对中国职业教育发展

对中国职业教育发展（精选12篇）

对中国职业教育发展 第1篇

德国的教育体系有它自己的特点。整个教育体系主要分三个阶段:第一阶段为初级小学教育, 从一年级到四年级;第二阶段为初、中等教育 (包括职业教育和普通教育) 总学制为13年。学生从小学四年级毕业后实行第一次分流, 分为三条渠道, 一部分学生直接进入九年制完全中学, 另一部分学生进入五年制中学, 还一部分学生进入六年制中学。第二次分流是在初中 (五年制或六年制中学) 毕业后, 学生根据不同职业要求和学生家长的意愿, 进入职业学校接受“双元制”职业技术教育, 学制一般3～4年时间。学生从职业学校毕业后一部分学生进入社会从业, 另一部分毕业生又可继续进入高一级职业学校学习。第三阶段为普通高等教育和高等职业技术教育。不管是九年制完全中学还是职业学校毕业的学生, 根据意愿都可以进入到高等院校接受高等教育, 职业学校毕业的学生, 通过读大学预科班, 同样可以进入普通高等学校深造, 形成职教与普教之间相互沟通, 纵横交错而又畅通的网络。

德国历来高度重视技能人才培养, 各类企业和行业组织与学校联手, 通过多种形式, 广泛开展各层次的技能人才培训, 形成了独具特色的双元制教育模式, 其内容包括, 带职到高等院校学习、企业内部进修、由劳动总署组织并付费的专项职业技能培训等形式。双元制职业技术教育突出了企业与院校的合作, 强调企业技能培训为主, 实践与理论紧密结合, 坚持以高水平的技术工人培养为目标的职业能力培养模式。

在双元制职业技术教育体制下, 技能人才的培养在企业和职业院校两条线上同时进行, 以面向企业, 面向实践为原则, 由产业界参与决定培训的内容和过程, 使职业院校的理论教学与企业的实践紧密结合。双元制职业教育形式下的学生大部分时间在企业进行实践操作技能培训, 按照企业对人才的要求组织教学和岗位培训, 而且所接受的是企业目前使用的设备和技术, 培训在很大程序上是以生产性劳动的方式进行, 从而减少了费用并提高了学习的目的性, 这样有利于学生在培训结束后随即投入工作。由于学生在特定的工作环境中学习, 使得学生和企业有了更多的交流机会, 大大降低了培训后失业的风险, 对于提高学生毕业后的就业率大有裨益。

德国职业教育学生必须拿到两证才能在社会上找到工作, 一个就是学校颁发的类似于中国的毕业证书, 另一个就是全国统一职业教育资格证, 这个证书非常重要, 是直接关系到学生是否可以得到这个职业领域认可的有效凭证。

二、德国职业教育发展给中国的启示

1.双元制体系下的政府、企业双向支持

德国的职业教育有法律作为依托, 职业学校除学校需执行的法律义务外 (该法律由州政府制定) , 德国联邦政府立法规定企业法人的职业技术教育的职责和义务, 不仅给予了政策上的支持同时也给予了大量的资金支持。而在近期, 中国才逐渐认识到职业教育是西方经济腾飞的“秘密武器”, 中国的职业教育才刚站在一个新的起点, 职业教育之路任重而道远。中国的职业院校学生很少有企业生产一线的操作经历, 主要原因是中国的职业教育还是以国家为主, 没有完全市场化, 所以企业不愿意参与这个培训过程中, 即便参与也是为他人作嫁衣裳, 没有企业这个实训平台, 任何职业教育也是纸上谈兵。这就造成一个局面:国家辛辛苦苦培养出来的职校学生没有一技之长, 既不是综合性质的本科生, 也比不上技校生具有一技之长, 来了个四不像;而企业得不到对口的有实力的真正人才。

2.以行为为导向的教学理念

德国职业教育的另一个重要特点就是采用行动导向教学理念。这一教学法以职业行为为导向, 以学生活动为主, 可以极大调动学生学习的自主性、积极性, 由过去教师讲、学生听的被动行为, 变为学生的主动探索行为, 使学生通过课程的学习逐步养成所需的职业能力。在这种教学方式的转化中, 教师的角色发生了变化, 由过去课堂教学的主导地位, 变成课堂教学的组织者、主持者。

行动导向教育中, 项目教学法受到普遍欢迎和高度评价。德国职业教育中的项目复杂而综合, 基本都跨课程和专业, 每一个项目都包括:对目标的阐述;对工作过程的详细规划;考虑时间和资源的分配, 工作工具及辅助工具;事故的预防及环境保护;质量检验及评价等。见下图

教学开始时, 学生对制订计划有困难, 对工作过程不熟悉, 教师手把手教;逐步过渡到教师给出计划任务书, 由学生自主完成;到最后教师只给出任务目标, 学生自主完成全部工作。可见, 德国职业教育从教学计划制定到教学实施到考核评价是一脉相承的。

3.统一的教学标准

在德国, 国家规定了93个职业大类的371个职业的相关培训条例, 包括教育内容、时间安排及考核办法等。各企业根据条例和本企业的特点制定具体的培训计划并付诸实施。德国职业教育的课程, 是严格按照行业工商协会 (IHK) 制定的教学大纲设置的, 职业学校根据行业的需求开设课程, 教学内容由各州制定, 它的任务是在服从企业培训的前提下, 实施普通和专业教育, 深化企业培训中的专业理论。在制定课程计划时, 由学校和企业共同统筹双方互动办学的有利因素, 双方充分考虑了企业岗位的人才规格要求, 课程内容既有职业技能的具体内容, 又有符合企业岗位的职业综合素质的培养内容, 确保人才培养与企业需求同步, 从而建立起由“专业技术课”和直接面向职业岗位的“岗位实训课”组成的主干课程体系。所以, 当时我在下萨克森州的汉诺威职业学校实习时, 发现了一个不同于中国职业教育的现象, 隶属于这个州的所有职业院校都是严格按照统一的教学标准进行教学准备, 而这个教学标准都是严格按照企业所需人才能力培养来设置的。并不像中国每个学校都有自己的教学标准, 而这些标准大多是纸上谈兵, 与实际企业运作需求相差甚远。

4.职教师资队伍建设差距

在德国, 职业学校的教师划分非常清楚, 可分为专业理论教师和实训教师两支队伍。而中国向来是一个老师双肩挑, 既讲理论又指导实训, 使得实训课程只是做给教育部的领导看的, 学生没有从中真正学到技能。

德国职业学校对教师的要求也非常严格, 总体教师质量比较高。职校教师一般需要达到硕士学历, 新聘教师都要经过2年的试用期, 试用期满合格才能成为正式教师。要想成为一名德国职业学校的教师除了必须具有相应的学历和资历之外, 还必须经过两年以上的工厂实践, 才能具备职业学校教师资格;职业学校的若干实习指导老师主要来自企业和师傅学校, 他们具备7年以上的工作经验, 才有应聘教师的资格, 从这点来看德国职业学校的教师门槛与我国相比是比较高的。中国职业学校老师大多数是来自于正规综合大学的毕业生, 没有足够的实践经验, 以至于讲课内容僵硬而没有可操作性。

5.互动教学方法

德国整个教育体系无论是从小的义务教育还是高等职业教育均体现了以学生为主体的思想。这种以学生为主体的教学活动, 教师不再是知识的传授者、讲解者, 而是指导者与咨询者。学生不再是被动地接受者, 而是主动地获取者, 其主动性和积极性得到了充分的发挥。老师将所授教学内容以“项目”的形式进行划分, 学生可以根据从自己的企业实践、网络资源、教师资源和书籍资料多个途径获取的知识、技能和经验制定出若干不同的实施方案, 在课堂上教师一般不参与, 只是提供必要的指导和咨询, 项目完成后, 学生自己作出总结, 教师加以评价。因而在这些方案的制定与实施中, 学生不仅专业技能得到了训练, 而且独立工作能力、沟通能力、创新能力、团队合作精神以及综合应用能力等都得到了训练和提高。

6.有效的就业准入制度

其实在德国无论对于学生还是老师, 最有效的教学评估就是德意志联邦政府认可的就业准入制度岗位, 学生必须获得相应的文凭或资格证书才能够就业。而由于历史和体制的原因, 目前我国的职业院校的毕业文凭只具有学历证明作用, 如果要取得相关专业的职业资格证书, 还必须另外到其他培训机构接受职业培训, 这实质上是弱化了职业院校的就业培训功能, 也让职业技能培训这块没有国家统一的评估鉴定标准。本人觉得, 各级政府应从职业院校的办学条件实际出发, 通过教学质量评估, 对职业院校的毕业文凭的技能含量给予直接的职业资格认可, 实现两证并轨, 多证合一。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.中国教育部和InWEnt-德国国际继续教育与发展协会合作20周年纪念册.

[2]张亚力.德国职业教育“互动式”教学方法的具体应用.实践与探索, 2010, (2) .

[3]陈瑶.德国职业教育学习及借鉴.科教纵横, 2010, (7) .

对中国职业教育发展 第2篇

汤光伟

[摘要]我国的职业教育还远不能满足社会发展的需要，我们要学习、借鉴其他国家和地区发展职业教育的先进经验：政府重视，法制护航，是职业教育发展的必要保障；树立终身教育观念，促进普通教育与职业教育的相互衔接，是职业教育发展的必由之路；服务全体社会成员，培养学生职业技能，是职业教育发展的方向；推动校企合作，建设“双师型”教师队伍，是职业教育发展的动力。

[关键词]经验 职业教育 发展 启示

[作者简介] 汤光伟（1976-），男，湖北孝感人，海南省教育研究培训院职业教育与成人教育部教研员，华中师范大学教育硕士，助理研究员，主要从事职业教育发展及考试理论研究

职业教育是现代国民教育体系的重要组成部分，在实施科教兴国战略和人才强国战略中具有特殊的重要地位。我国职业教育的根本任务是培养适应现代化建设需要的高技能专门人才和高素质劳动者。职业教育的发展状况在很大程度上决定了现代化建设事业的成败。据有关资料显示，我国目前的技术工人中，初级工所占比例为60％，中级工比例为35％，高级工比例仅为5％；而在西方发达国家中高级技工占技术工人的比例通常要超过35％。数据表明，国内劳动市场大量缺乏技术工人，特别是高水平的技工，我国的职业教育还远不能满足社会发展的需要。因此，我们要学习、借鉴其他国家和地区发展职业教育的先进经验，以促进我国职业教育的发展。

一、世界各国发展职业教育的成功经验

（一）政府高度重视职业教育，把职业教育与培训作为提高国家竞争力的重要措施。美国把发展职业教育与培训作为振兴经济，提高国际竞争力的重要举措。1991年，美国实施《帕金斯职业和应用技术教育法案》，规定联邦政府每年向州政府和地方职业培训计划投资16亿美元，其中9.4亿用于贫困和有特殊需要的学生。1996年，美国国会通过了“个人责任与工作机会融合法案”，倡导“以工作求自立”的理念，注重就业和失业人员的再培训工作。目前，每年用于就业培训的政府拨款达60亿美元，支持220万人免费参加各种各样的职业培训。

韩国政府十分重视职业教育的发展，采取多种优惠措施，鼓励、支持职教发展：政府对职业高中的财政拨款和奖励多于普通高中；鼓励、提高高中阶段职校学生的比例，职高学费较普高低，职高学生奖学金额高于普高；职高学生报考同专业、同学科专门大学（相当于我国高职院校），可优先录取；优秀学生可免试入学；优先推荐职高毕业生就业，就业后即获熟练工人证书。为协调教育与劳动就业等方面的政策，2001年1月，韩国将教育部改为教育与人力资源开发部，并由一位副总理统管，推动了职业教育的优先发展。

为适应市场竞争的需要，新加坡建立了一系列专门指导职业技术教育发展的政府机构，不断完善和改进职业教育的行政领导，如1965成立了成人教育促进局，1972年设立国家生产力局，1973年设立工业训练局，主要负责职业专科学校和26个技能发展委员会。1979年成立工艺与训练局，下设15个训练学院，27所培训中心，并领导各行业、社团举办的培训中心。1992年，建立工艺教育学院，管理10所工艺教育学院。至此，职业院校完成了一元化领导的改革，大学和高职统一归教育部管理，顺应了时代发展要求，促进了职业教育的发展。

（二）加强法制建设，为职业教育的发展保驾护航。

美国在19世纪60年代颁布了历史上的第一部职业教育法案——《莫雷尔赠地法案》，首次认可了职业教育的社会地位与作用，并使之正式成为国民教育的重要组成部分。随后又通过了《史密斯休士法》、《乔治——埃尔法）、《国防职业教育法案》、《职业教育法》、《职业前途教育）（生计教育）等。1982年联邦政府又制订颁布了《职业培训合作法》。这一系列法规、法令对职业教育的体制、经费、地位、形式都作了详尽而明确的规定，使得美国职业教育的实施有法可依，有章可循。德国在1869年颁布了《强迫职业补习教育法》，1889年又颁布了《工业法典》，以法律的条文规定企业学徒培训必须与职业学校教育结合。1969年颁布了《职业教育法》，正式把职业教育作为国家教育制度确定下来。1981年制订了《职业教育促进法》，对双元制职业教育作了进一步修订，以提高职业教育立法的适应性。

挪威于2003年5月通过并于当年秋季生效的关于高中后非高等教育的《高级职业学校法》，为短期(5个月至2年)、专门性强并具有职业或行业特殊性的职业教育颁发国家承认的培训证书；允许参加培训的学生申请国家贷款；所有国有或私人教育机构均可根据实际在校生数申请国家教育经费资助。该法有利于建立对职业教育及其机构的国家认可体系，提高其声誉和吸引力。

（三）摆脱终结性色彩，明确职业教育是终身教育的重要组成部分。

澳大利亚职业教育与培训建立在以实际需求为导向的终身教育理念的基础之上，办学重点是提高实际工作能力，形成了学习－工作－再学习－再工作的良好机制。其职业教育教学完全按照行业规范来进行，贴近实际，并且根据社会需求及时调整办学方向和课程设置，紧跟经济发展步伐，参加培训的人员、地点、学习方式、学习内容都很灵活，从而造就了澳大利亚独特的终身教育体系。

日本政府于1978年5月颁布的《部分修改职业训练法的法律》，明确提出终身职业训练及终身技能评价是职业教育的根本方向。后来又制定了《终身职业能力开发促进法》、《生涯学习振兴法》。目前，日本已组建了包括终身职业能力开发中心、职业设计指导中心以及地方职业能力开发综合中心在内的，面向21世纪的终身职业能力开发体系。

1971年，美国联邦教育总署署长P．Marland的积极倡导在全美范围内推行实施终身化的职业教育——生计教育。旨在对全体学生进行生计意识、生计探索、生计准备和生计定向等内容的持续性教育，目的是帮助人们从幼儿园到成年获得全部生涯的谋生技能，并形成个人生活方式。生计教育是一种终身意义的职业教育，得到了美国联邦政府及美国职业协会等组织的广泛支持。

（四）降低入学门槛，使职业教育与培训面向社会所有成员。美国职业院校实行开放性招生，招生对象是最大范围的适龄公民，招生方式是口试、笔试、推荐并举，招生内容强调能力、兴趣、个性。其社区学院录取所有居住在学院所在地区的持有中学毕业证书的学生，或中学未毕业，但通过了州中学最低水平测验的学生，以及年龄在18岁以上的本地区的任何公民。

加拿大建立了学院制度，每个学院划分一个区域招生，学生就近入学。招生采用申请入学的方法，一年三个学期三次招生。凡是区域内的公民都有资格申请入学。韩国举办的初级职业学院实行“低门槛”招生，所有具有高中学历的青年、通过国家资格认证的技师以及符合国家规定工作年限的工人，都有继续学习的机会。

我国台湾职业院校在入学方案上做到了多元化，除原有的四技二专联考外，积极推行像学校推荐、申请入学、行业推荐甄试等多元入学方式，使公民有随时返校进修学习的机会。为了方便在职人员入学，依据其职业证照及毕业后工作年限的不同，享有不同的加分优待。如丙级证照在专业科目总分的基础上加上总分的5%，乙级证照加10%，甲级证照加15%；就毕业后工作年限的长短而言，毕业两年以内的不加分，毕业三年，在总分的基础上加分3%，毕业四年加4%，以此类推，毕业年限最高加分无上限，为在职人员入学打通了“绿色通道”。

（五）职业院校教育教学强调实用性，注重培养学生的职业技能和实践能力。德国职业教育采取“双元制”模式。“双元制”是一种国家立法支持、校企合作共建的办学制度。“一元”是指职业学校，主要职能是传授与职业有关的专业知识；“一元”是指企业或公共事业单位等校外实训场所，主要职能是让学生在企业里接受职业技能方面的专业培训。这种教学模式针对性强，注重促进学生专业理论与职业实践相结合，强化学生的技能培养。

奥地利职业教育对于技术性专业，主要采取了“双元制”模式，学生在学习理论的同时，可以在工厂、车间实习，能够迅速将学到的理论知识和实践结合在一起；对于商业经贸专业，主要采取了“模拟公司”模式，即在虚拟的市场环境下，让学生在模拟的商务公司——“模拟公司”内参与商务活动，给学生创造一个良好的锻炼和提高能力的实习环境，通过实践来实现教育教学原理，培养学生的能力。

新加坡在借鉴德国双元制的基础上，提出了“教育工厂”的新教学模式，把教学和工厂紧 密结合起来，把学校按工厂模式办，把工厂按学校模式办，给学生一个工厂的生产环境，让学生通过生产，学到实际知识和技能。“教学工厂”的教学计划根据工业发展的需要制定，强调实用性。

（六）使职业教育与普通教育、高等教育等相互衔接与沟通，增强职业教育的吸引力。澳大利亚为十年制义务教育之后的教育与培训建立了全国统一的证书、文凭与学位框架、与工作岗位相对应的教育和培训证书体系，各类证书文凭之间可实现“等值换算”：证书Ⅰ——半技术工人，证书Ⅱ——高级操作员/服务性工人，证书Ⅲ——技术工人，证书 Ⅳ——高级技术工人/监工；普通文凭——专业辅助人员/技术员，高级文凭——专业辅助人员/管理人员；第一学位——专业人员/经理；高级学位——高级专业人员/经理，而且，低一级与高一级证书（文凭、学位）之间建有衔接关系：学生在取得证书Ⅰ之后，再学习几个模块，即可取得证书Ⅱ；余者类推。这种统一的证书制度使职业教育与普通教育、高等教育相沟通，使就业前教育与就业后教育相联系，使职业教育成为国家教育体系有机的组成部分。

新加坡建立了立交桥式的职业教育体系，不仅上下衔接，也可左右沟通：中学后直接学习技术员文凭课程并获得技术员或技师文凭者可向上通往本科大学接受二或三年的大学教育，最后获取大学文凭或学位；职业教育的较低层次可以通向较高层次，即技术工人获得文凭后可以进入高一层次的学校组织继续攻读技术员或技师文凭，还可以此为“桥”进入本科大学；普通高中教育毕业者除主要向上直接进入本科大学外，也可以横向进入中学后职教机构接受技术员教育与培训，并可以此为“桥”进入大学，还可以进入非本科大学的职业技术教育机构接受大学本科课程的学习，获取文凭。新加坡政府还规定“三级技工证书、一年或二年的职业训练证书、汇智课程毕业证书都相当于初中毕业证书；获得国家二级技工证书、工人技术师证书的相当于高中毕业水平；获得一级技工证书的相当于大学毕业水平”，各证书之间可以互相衔接，有效地促进了新加坡职业技术教育的发展。

奥地利建立了职教与普教的等值机制，1997年，参议院通过一项法律，规定从1998年起，凡是接受正规的企业职业教育、学校职业教育和职教机构培训的学生，在通过一种新的考试以后，可获得进入高等学校学习的资格证书，正式承认职业教育授予的知识、技能与学校教育授 予的具有平等的地位。

（七）进门难，要求严，待遇高，建设“双师型”教师队伍。

发达国家非常重视职业教育师资的规范化，对其任职资格有严格要求，例如，美国几个州明文规定，要有大学本科学历，取得学士学位并有相关领域1-2年实际工作经验的优秀者，才能颁发职业教育教师资格证书。德国要求职业教育教师必须受过高等教育，有5年以上工龄，掌握教育和心理科学，且经过国家的专门考试取得合格证书。瑞士规定职业学校教师必须具有4年的学徒经历，工程技术师范学院毕业，3年以上工程师实践经验，再到职业教育学院进修为期一年的教育学、心理学、教学法等课程，通过者方可任教。

为稳定高素质的师资队伍，发达国家职业教育院校的教师一般有着较为优越的社会地位与比较丰厚的待遇，如日本，教师的报酬比一般的公务员高15％，工资原则上一年提升一级；德国的职业学校教师属于国家公务员，其工资为中级教师最高级，每两年增加一次。

澳大利亚职业教育学院师资采用专职和兼职相结合的方式，专职教师占教师总数的1/3，兼职教师占2/3。兼职教师来源于企业生产、服务行业第一线，有利于将企业的最新技术和技能及时传授给学生，使学生能将最新的技术或技能学到手，以保证知识和技能的先进性和实用性。职业学院的教师全部从有实践经验的专业技术人员中招聘，一般至少有 3－5年行业专业工作的经验。应聘教师同时也是专业协会的成员，参加专业协会的活动，接受新的专业知识、技能和信息，成为既能教授理论课，又能指导学生实训的双师型教师。

（八）推进职业学校与企业的紧密合作，使校企互相支援，共同受益。

韩国于1967年颁布《职业训练法》，1976年公布《职业训练基本法》，明确企业参与职业教育的责任，提倡社会兴办职教，实行民间兴办、财团自办、政府扶持的多元办学体制。政府还规定企业必须进行职业教育，凡员工在1000人以上的企业都要负责进行员工的在职培训，1000人以下须按企业职工平均工资的0.75％向国家交雇用保险金。同时，政府大力推动职业学校与企业密切联系，把产学合作作为职教发展的战略措施之一，将“产学合作”写入《产业教育振兴法》，使之法制化。这项法令规定，产业要积极协助学生现场实习，职业学校学生现场实习要义务化。成立由学校、产业界、地方自治团体、民间代表参加的“产学合作教育协议 会”，计划指导和协调该地区“产学合作”。为加强职业学校与企业的联系，1994年韩国职业学校实施了“2+1制”，即学生前两年在学校接受职业教育，第三年则在企业接受为期一年的现场实习培训。

在德国，政府出面干预，使产学合作制度化，使学校和企业相互支援、共同受益。一方面，企业要按给予学校的财力支援比例来分享教育成果；另一方面，学校要通过培养企业所需人才，来接受企业的资金援助。同时，政府设立“产业合作委员会”，对企业和学校双方进行控制和监督，对与学校合作的企业给予一定的财政补偿。对不依靠大学培养人才的企业则增加一定的税金，并公开因教育水平低而不能满足企业需要的学校名单，减少或停止对其的财政支持，以此来促进企业与学校间的相互合作。

奥地利企业界为保证职工素质与技术发展的同步，从而使企业在竞争中处于有利地位，采取多种形式积极支持职业教育的发展，如：企业派遣高级技术人员参与职业教育的教学和研究指导，以保证企业中最新应用的前沿技术能及时与学校沟通；企业承担“双元制”职业教育的学生费用；企业派学生到各高级职业学校进修，也可以通过这种业余进修获得学历。

二、对中国职业教育发展的启示

（一）政府重视，法制护航，是职业教育发展的必要保障。

长期以来，我国社会普遍存在重视普通教育轻视职业教育的倾向，与普通教育文凭证书相比，职业教育文凭证书显得缺乏“含金量”，职业教育有低人一等之嫌，处于弱势地位。这种现状严重制约了职业教育的进一步发展。政府应从政策上向职业教育倾斜，采取多种措施扶持职业教育：加大经费投入，职业院校免收或少收学费，给职校学生专项补贴；明确规定中、高等学校招生计划中职业院校招生比例不低于50%；强化劳动准入制度，使“先培训，后就业，未经培训不得就业”成为一种制度；成立全国统一的职业资格评审机构，规范管理职业资格证书等等，并通过立法保证职业教育的优先发展地位，为职业教育的发展提供良好的社会环境和政策保障。

（二）树立终身教育观念，促进普通教育与职业教育的相互衔接，是职业教育发展的必由之路。目前，我国普通教育、职业教育地位相差悬殊，普通教育处于绝对优势地位，而且两者之间缺乏必要的衔接沟通渠道，又进一步加剧了普教职教的不平衡发展。在职业教育的社会地位未能得到根本改变之前，我们应该努力让普通教育与职业教育相互衔接，以提高职业教育的社会认可程度，这种衔接一是指学习途径的衔接，应该在普通院校与职业院校之间建立“立交桥”，让普通院校的学生有途径进入职业院校学习，职业院校的学生也有到普通院校深造的机会。二是指文凭证书的衔接，要建立职业教育证书与普通教育证书“等值”“换算”的渠道，让职业教育证书可对应享有普通教育证书的同等效力。如，法律可明文规定，技术工人享受专业技术人员同等待遇，中、高级职业技能证书等同于中、高级专业技术证书，具有大专、本科毕业证书同等效力；优秀技术工人、高级技工、国家职业技能大赛获奖者等可免试到相关高校学习深造；高等职业教育毕业证书享有与普通高等教育毕业证书相同的效力，在考研、考公务员、评职称等方面享有同等待遇等。

（三）服务全体社会成员，培养学生职业技能，是职业教育发展的方向。

现代职业教育的新理念认为，职业教育是面向全民的教育 让所有的人有机会接受职业教育，准备就业，是人的基本权利。在我国，中等职业学校在招生上可以实行初中毕业生就近申请入学，社会在职人员随时报名参加培训的办法。高等职业学校教育资源目前还比较有限，暂时还不能普遍实行免试申请入学的方式，必须通过考试的方式选拔合格人才进入高等职业学校，考试应该坚持“职业技能考查为主，文化基础考试为辅”的原则，同时为社会在职人员进入高职院校学习深造开辟“绿色通道”，社会在职人员只要具备相当水平的职业技能，就可以申请进入高职院校学习，如具备中级以上职业技能等级证书或专业技术资格证书，或者是工作10年以上、参加中职职业培训且表现突出，或者是在县级以上职业技能竞赛中获奖等，入学资格可以多元化，学习方式也可多种多样，高职院校不得无故拒绝符合条件的社会在职人员入学。

同时，要大力深化职业院校教育教学改革，职业院校应该坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针，加强对学生实践能力和职业技能的培养，课程学习应实行职业实践、动手操作为主，基础理论课为辅，要重视实践和实训环节教学，鼓励、引导学生考取职业资格证书，提高职业技能水平和实践能力。

（四）推动校企合作，建设“双师型”教师队伍，是职业教育发展的动力。

职业教育的发展不能离开企业的参与，要在政府有关部门的主导下，建立企业参与职业院校的教学、管理与评估的渠道，让企业与职业院校形成“互动”，实现“双赢”。应以企业的需要为主导制定新型的职业资格标准，有效地适应科学技术的发展以及市场与就业方式的变化，督促职业院校培养企业需要的人才，在相当程度上满足企业对高质量劳动者和技术人才的需求，为企业的进一步发展提供智力支持和人才保障。职业院校应该充分利用企业资源，加强“双师型”教师队伍建设，全面提高教育教学质量，更好地满足社会的需求。职业院校可实行专职教师与兼职教师相结合的新型教师培养机制：一是“引进来”，面向企业聘用专家、工程技术人员、高技能人才到学校兼任专业课教师或实习指导教师；二是“走出去”，建立职业院校教师到企业实践制度，专业教师每两年必须有两个月到企业或生产服务一线实践，熟悉企业生产实际。

参考文献：

[1]乐传永.发达国家职业教育发展趋势及其启示[J].中国成人教育，2001(7)．

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对中国职业教育发展 第3篇

关键词：洋务运动；近代教育；新式学堂

19世纪60年代至90年代这将近30年的时间里，面对外国的侵略和太平天国运动的发展，为了维护清政府的统治，以曾国藩、李鸿章、左宗棠、张之洞等为代表的洋务派在中国掀起了以“自强”、“求富”为目的洋务运动。他们兴办了大批近代工业，但传统的教育并不能为这些工业提供人才支持。于是他们创办洋务学堂、遣留学生、改革科举制度、组织翻译外国书籍，广泛传播西方科技知识。虽然洋务运动是封建地主阶级为了维护自己的利益而进行的一次改良，而且又以失败告终，但是洋务教育对中国教育近代化的推动功不可没。

一、兴办新式教育的举措

（一）创办新式学堂

洋务派在洋务运动中逐渐发现传统的私塾所教根本无法适应近代工业，他们逐渐认识到近代人才的匮乏，盛宣怀说：“自强之道，以与人才为本；求才之道，尤宜以设立学堂优先”[1]。于是洋务派在兴办第一批近代工业不久后便设立了三种类型的近代学堂。

第一是语言类。洋务派兴办工业，需要从国外引进器材，学习掌握其使用技巧，他们最先感到缺乏懂得外国语的人才。而随着外国对中国的入侵的加深，与外国人打交道也变成了清政府难以避免的事情，于是清政府在1862年批准创立了京师同文馆。随后，中国又建立了8所语言类学堂。如上海广方言馆、广州同文馆、新疆同文馆、珲春俄文书院等。其中，京师同文馆的创立标志着中国开始走向近代教育。第二是技术类。洋务运动先后创办军事和民用工业，因为国人对技术的不熟悉，不得不高薪聘请外国人才，但他们认为聘请外国人并不是长久之计，因而又创办了一系列技术学校。主要有：福州船政学堂、上海机械学堂、天津电报学堂、上海电报学堂、福州电报学堂等14所。第三是军事类。经过两次鸦片战争，洋务派见识了洋人的军械和技艺均高于清军，因而，在创办近代军事工业和新式海军的时候，大办军事学堂，以培养陆海军军官。如江南制造局附设操炮学堂、北洋水师学堂、北洋武备学堂等。

（二）派遣留学生

洋务运动前的中国一直以天朝上国自居，从不考虑派遣留学生。但是随着洋务运动的展开，洋务派迫切需要新型人才尤其是机器制造、轮船驾驶和军事等方面的人才，但自办的学堂培养出来的人才不论是在质量上还是在数量上都不能满足需求。于是，李鸿章、沈葆桢联名上书说：“中国仿造，皆其初时旧式，良由师资不广，见闻不多，官厂艺徒虽已放手自制，止能循规蹈矩，不能继长增高”[2]。他们认为不远赴西方各国学习技术，就不能真正掌握其技巧。因而，洋务派决心派遣留学人员。在1892年开始由容闳等人具体操作派遣留学生。后来，部分学堂如北洋水师学堂、福州船政学堂也开始有计划的向国外派遣留学生。从1892年到1886年洋务派共派遣7批共计200余名留学生。

（三）翻译外国书籍

洋务派在创办洋务企业和新式学堂的过程中认识到翻译外国书籍的重要性，强调“国家欲自强，以多译西书为本”。而为了满足新式学堂的教学需求，一些洋务学堂也开始自设翻译机构。被翻译过来的书籍包括算学、测量、汽车、化学、地理、天气、博物、工艺等方面。如京师同文馆就翻译了《万国公法》、《富国策》、《各国史略》、《英文举偶》、《格物测算》、《化学阐原》、《中西合历》、《全体通考》等等。[3]

（四）变革科举制度

科举取士制度下新式学堂、外派留学等人才难以得到正当名分。正如李鸿章所说：“现在京师既设同文馆，江省亦选幼童出洋学习，似已辟西学门径，而士大夫趋向犹未尽属者，何哉？以用人取进之途，全不在此故也”[4]。李鸿章提出：“似应于考试功令，稍加变通，另开洋务取进一格，以资造就。[5]”经洋务派多次请求，清政府的科举考试增加了算学和经济特科，这就使得科举制度不在仅以八股为重，人们也逐渐的重视西学。为了加大新式学堂的影响力，李鸿章上奏说：“如有志趣思议，于各种略通一、二者，选收入局，延西人之博学而精者为之师，官按照所学浅深，酌给薪水，俾得研究精明，再试以事。……其京城同文馆、上海广方言馆习算学生，及出洋子弟学成回国，皆可分调入局教习，并酌量派往各机器局、各兵船差遣。”[6]朝廷批准李鸿章所奏。这样，洋务教育慢慢的改变着传统科举取士。

二、洋务运动对中国教育近代化的影响

（一）新式学堂的建立革新了办学思想

虽然洋务教育的根本目的是维护清政府羸弱的统治，但这些新式学堂在本质上和传统的私塾教育不同，这些学堂培养的并不是走读书做官之路，而是掌握西方先进技术和军事知识的人才。

第一，兴起创办新式学堂之风，沉重打击了传统私塾教育。在洋务派兴办新式学堂的推动下，上海、陕西、浙江等地也兴办了很多的私人新式学堂，在中国第一次兴起了办新式学堂之风。1874年徐寿和英国人傅兰雅在上海办起了格致书院，1896年陕西的格致实学书院和1897年浙江的中西书院等等。第二，授课内容新颖、实用。新式学堂不在仅仅教授四书五经，更多的是偏向学习西方自然科学、法律和医学等。而学习西方科学的课程所占比例达80%以上。这些新式学堂学习的知识更多的是与社会需求相结合，其中福州船政学堂就培养出了600多名航海、造船、蒸汽制造等方面的管理、技术人员，北洋武备学堂也培养出了近千名近代军事指挥人员。

同时，洋务派兴办的学堂、工业还组织翻译了大量的外国书籍，这些书籍为社会了解西方、接触西方知识提供了便利，在一定程度上促进了教育思想风气的转变。

（二）派遣留学生开创了公费留学教育的先河

留学教育的开创打破了闭塞保守、自满自大的旧思想，为以后的留学制度开了好头，使中国人开始走出国门了解世界。派遣留学生意味着去主动接受西式教育方法、内容和思想，而留学人员归国之后更是直接促进了旧教育的改革和新教育的发展。

（三）科举制度的变革冲击封建教育制度

科举制的变革，使得人们进入仕途的渠道不再单一，也同时促进了新式学堂的兴盛，从而在一定程度上使人们的教育思想得到了改变，在创办新式学堂和变革科举制的基础之上，中国近代第一部学制——《癸卯学制》诞生了，它的颁布不仅使新式教育制度化、系统化，还为1905年科举制的最终废除打下了基础。

总之，虽然洋务运动时对教育的变革是为了维护清政府的统治，但洋务教育第一次对封建教育进行了改革，开创了中国近代教育的先声，它不可避免地冲击了传统的封建科举制度，并为建立新型学制奠定了基础。从客观效果上看，它传播了科学技术知识，开创了新的社会风气，培养了中国第一代专业科学技术人员，无疑是进步的。（作者单位：中国石油大学（北京）人文与社会科学学院）

参考文献：

[1]中国近代教育史资料（上册）[Z].舒新诚编. 北京：人民教育出版社，1986年，第136页.

[2]李鸿章全集·奏稿[C]. 吉林：时代文艺出版社，1998年，卷28，第1211页。

[2]略论洋务运动与中国教育近代化[J].孙春芝.山西大学学报（哲学社会科学版），1996年第3期

[2]李鸿章全集·奏稿[C]. 吉林：时代文艺出版社，1998年，卷28，第1235页.

[2]李鸿章全集·奏稿[C]. 吉林：时代文艺出版社，1998年，卷28，第1235页.

对中国职业教育发展 第4篇

关键词：MOOC,中国高等职业教育,课堂教学,师资队伍

一、MOOC的概念和发展

MOOC是英文“Massive Open Online Course”的缩写, 翻译为“大规模在线开放课程”, 国内一般将其称为“慕课”。其中“online”的意思线上或在线, 主要是指将课程通过Internet技术进行网络传输;“open”的意思是开放, 是指对于授课对象而言, 没有年龄、学历、国别的限制, 可以根据个体需求自行选择课程;“massive”的意思是大型或大规模, 是指学习人数众多, 一般学校班级人数在50至100人之间, 大课也最多在200人左右, 而MOOC一门课程的学习人数多在千人以上, 热门课程甚至达到十万人以上。

简单来说, MOOC就是教师将一门课程依照相对应的题纲拆解, 然后拍摄成数个短时间的教学视频放在网络上供用户学习;在每段视频结束后会布置作业让学习者完成, 由教师或同学评分;在课后学习者可以通过各种互动平台, 对教师提出问题, 然后由教师或者助手亦或是同时学习的同学进行解答;最后通过综合平时的作业和期末测验对学习者评分, 合格者可以获得相应证书。

MOOC的前身是2002年麻省理工学院发起的Open Course Ware, 国内将之称作“网络公开课”, 也就是由教师授课, 将授课视频放到网站上供大家学习。而MOOC一词最早出现在2008年, 由两位加拿大学者Bryan Alexander及Dave Cormier所提出, 当时George Siemens与Steven Downws在加拿大Manitoba大学所合授的课程《Connectivism and Connective Knowledge (关联主义与连结知识) 》放在网络上, 结果一门课程校内学习仅25人, 在线学习却有2300人。

2011年斯坦福大学的《人工智能导论》吸引了16万人同时注册, 这门课的教授Sebastian Thrun将它发展成了Udacity平台;不久后, 斯坦福大学两位教授创立了Coursera平台, 后来麻省理工学院和哈佛大学合作开发了edx平台, 这也是目前最知名的三大MOOC平台。在此以后MOOC在全球以惊人的速度发展起来, 全世界的多所名校纷纷加入这三个平台中, 加拿大、英国、澳大利亚、德国、法国、日本等发达国家也先后开发了本国的MOOC平台, 中国多所高校在与三大平台合作的同时, 也在打造自己的中文MOOC平台。

二、MOOC的特点

MOOC的作为教育在信息化时代的一项重大变革, 虽然在教学基本设计上, 例如讲授、讨论、作业、测验等与传统模式有相似之处, 但是MOOC这种新的在线教育模式与传统教育模式相比有着自身鲜明的特点:

(一) MOOC较大程度上实现了教育机会均等

相较于传统教育, MOOC没有入学门槛, 任何人只要经过简单的注册获得用户身份, 就可以在MOOC平台上自由选择课程, 没有年龄、国籍、教育背景的限制, 而且目前大多数MOOC课程都是免费的, 这样就使学生们无需通过困难的入学考试, 不要承担高额学费就可以享受世界顶级名校的最优质的教育资源。这样的一种方式取消了一直存在的等级制教育制度, 给全球广大民众以平等受教育的权利, 较大程度地实行了教育机会均等。

(二) MOOC突破了传统教育的时空限制

传统学校教育往往都要求学习者在固定的场所, 固定的授课时间进行学习。而MOOC条件下的学习, 只要学习者有一台电脑或者是智能手机并且所处环境拥有网络信号的就可以任意学习其所选择的课程。因此一位身在中国的学生可以在家里就能进入哈佛大学的课堂, 而同时一位身在美国的学生可以在咖啡馆进入清华大学的课堂。对MOOC而言, 教学几乎没有时空的限制, 任何时间、任何地点只要学习者有意愿就可以进行。

(三) MOOC凸显了学习者的主体地位

传统教育模式下学生在选定专业后, 需要学习哪些课程都是学校根据专业要求安排的, 学生选择的空间很小。课程确定以后学生在整个教学过程中单方面接受教师的讲解。MOOC的学习使学习者可以根据自己的兴趣、爱好和需求自由选择课程, 而且可以根据自身情况在一门课程中去选择自己需学习的内容。例如可以跳过自己已经掌握或者不需要的内容, 去重复观看自己不能理解或重视的的内容。这样可以充分激发学习者的主观能动性, 使学习发挥了个性化特点, 极大程度提高了学习效率。

三、MOOC对中国高等职业教育的影响

(一) MOOC使中国高等职业教育的课程面临强大的竞争

随着MOOC的蓬勃发展, 提供的课程越来越多, 中国高等职业教育的一些课程不可避免地遇到了强大的竞争对手。面对MOOC中由世界顶级大学的顶级教授开设的课程, 中国高等职业教育很难实现超越。在学生可以免费自由学习国内外的各种优质课程情况下, 中国高等职业院校如何向学生和家长证明自己课程的物有所值, 如何彰显自身的教育教学特色, 从而激发学生的学习兴趣已经成为一个不可忽视的现实问题。

(二) MOOC对中国高等职业教育课堂教学模式的影响

中国高等职业院校的生源质量要远远落后于本科院校, 学生中普遍存在知识基础比较薄、学习能力比较弱的情况, 因此在传统的高职课堂教学中主要以老师讲授为主, 学生所学知识几乎都是从课堂上获得的, 并且由于课堂时间的限制, 师生间的互动、生生间的互动几乎很少开展。而MOOC条件下, 每个知识点一般通过10至15分钟的视频展示, 在视频结束后会有5个左右的小问题构成的小测验, 通过后可以再继续下一个知识点的学习。这种做法可以更有助于学生对知识点的学习, 并且让学生随时掌握自身地学习效果。另外, 学生在学习过程中如果遇到问题还可以通过社交媒体与教师、同伴之间进行讨论, 真正实现了“教学相长”。

(三) MOOC对中国高等职业教育教师队伍建设的影响

中国高等职业院校一门课程的教学通常由一名教师负责, 即使有几名老师担任同一门课程的教学, 也往往是各自负责自己所授课班级的教学任务, 相互之间欠缺有效的沟通、交流和协作。在MOOC模式之下, 由于传播教学内容的效率很高, 没有必要像传统教学过程中几乎所有的老师都独立承担一门课全部的讲授工作。教师会进行分工协作, 由最优秀的少数几位教师担任主讲, 其余教师则可以成为解答学生学习疑问的辅导教师。学生在视频中观看主讲教师的讲课, 有学习困难可以求助于辅导教师, 与辅导教师进行讨论和探索。

四、MOOC条件下中国高等职业教育发展的启示

(一) 充分利用MOOC资源, 将虚拟教学与实体教学相融合

MOOC的到来虽然给中国高等职业教育带来了强有力的竞争者, 使高职院校面临了来自全球顶级名校、名师的挑战, 但是同时各大MOOC平台也为高职院校提供了丰富的教学资源。一方面, 高职院校可以在日常课堂教学中选取与本课程一致的、优秀的MOOC授课视频播放给学生学习, 然后再根据高职学生的特点对视频内容进行深入讲解和挖掘。另一方面, 在课后可以引导学生注册与专业相关的MOOC课程, 在课后进行学习, 从而拓宽学生的视野, 达成良好的教学效果。

(二) 改革课堂教学模式, 增强学生自主学习能力

MOOC时代下, 高职院校应该对传统课堂教学过程进行改革, 改变以往那种局限于教师只利用课堂时间, 单向进行讲授的方法。教师可以引入MOOC以学生为主体的教学模式, 先让学生回家自主学习基础知识, 然后在课堂上引导学生进行更深层次的讨论。具体来说, 课前让学生先回家预习MOOC上的课程, 利用视频的感官刺激使学生更加投入到自主学习中去, 学生也可利用教学视频的重复、暂停的功能, 调整自己的学习进度。同时MOOC上提供了同伴评价的平台, 能够产生学生间相互竞争和激励的效果, 让学生更容易也愿意自主学习。另一方面教师省去了在课堂上传授基础知识的时间, 从而在课堂上可以针对每个学生自学后所产生的问题进行解答, 或者引导学生进行小组讨论, 交流自学心得。

(三) 通过SPOC建设, 优化教师团队建设

由于相较的于MOOC上的顶级院校、顶级名师而言, 中国高等职业院校的软硬件基础比较薄弱, 在现阶段与现有的MOOC平台的合作还较为困难, 但是发展SPOC却是可行的。所谓SPOC是英文Small Private Online Course的缩写, 意思是“小型私人在线课程”, 与MOOC的“大规模”、“开放”不同也就是课程主要针对在校学生或专门的企业定制客户。中国高职教育的一大特色是在于“职业教育”, 所以目前中国高等职业院校都重视职场化教学模式, 很多院校还引入了“订单式”人才培养模式, 这样的模式与SPOC的设计方针正好吻合。在SPOC的建设过程中, 可以借鉴MOOC的教师团队运作模式, 将团队中的每位教师进行准确定位, 让具有较强理论研究能力的教师讲授课程的理论部分, 让有丰富实践经验的“双师型”教师讲授实践部分, 其余教师可以作为辅导教师来辅助学生的学习。

对中国职业教育发展 第5篇

本科生毕业论文

中文题目:美国职业篮球文化对中国青少年篮球运动的影响 外文题目：The professional basketball culture on the influence of the Chinese youth basketball

学院名称： 体育学院

专业名称： 体育教育

年级班别： 09体教三班 姓 名： 谢理博

指导教师： 钱国荣

学 号： 0904020157

摘要

美国职业篮球联赛(简称NBA), NBA是现在世界最受关注的比赛之一，它对当今世界篮球的发展产生重大影响，青少年的篮球活动是我国篮球运动发展的根基，只有不断普及青少年篮球活动和提升技术水平,才能使我国篮球运动迈向更高的台阶。通过对于美国职业篮球文化的正确认识,认真学习其精髓，抓好青少年的篮球技术训练,为青少年篮球技术水平的提升提供更大的空间

关键词：NBA；青少年篮球技术；作用

ABSTRACT

NBA is now one of the world;s most closely watched race, which affects the development of world basketball, youth basketball activities are the foundation for the development of basketball in China, only the popularity of youth basketball activities and technical level, to make our basketball movement to a new level.Through a correct understanding of American professional basketball culture, serious study of its essence, good job training for youth basketball, basketball skills for young people to provide a platform for the development of

Key words：NBA，Youth Basketball，Role

目录 前言………………………………………………………………………………………… 1 2 研究方法……………………………………………………………………………………… 2.1 调查法…………………………………………………………………………………… 2 2.2 观察法…………………………………………………………………………………… 2 3 研究内容与分析……………………………………………………………………………… 2 3.1 美国职业篮球文化在世界篮球发展中的作用………………………………………… 2 3.1.1 关于美国职业篮球文化简介…………………………………………………… 2 3.1.2 美国职业篮球文化在群众中的全球化………………………………………… 2 3.1.3 美国职业篮球文化带动着世界各地职业篮球运动的发展…………………… 2 3.2 美国职业篮球文化带动着中国青少年篮球运动的发展……………………………… 3 3.2.1 美国职业篮球在中国青少年里的影响力……………………………………… 3 3.2.2 涌现出一批给国人看到希望的青少年………………………………………… 4 3.2.3 越来越多的中国企业开始投入到对青少年篮球技术发展中来……………… 4 3.3 对于美国篮球文化对中国青少年篮球发展的认识…………………………………… 5 4 结论…………………………………………………………………………………………… 5 5 参考文献……………………………………………………………………………………… 6 6 致谢…………………………………………………………………………………………… 7 7 问卷…………………………………………………………………………………………… 8前言

代表世界篮球比赛最高水平的NBA大联盟经过近半个多世纪的发展日趋完善，作为篮球赛事的标志对于全世界篮球运动的发展有着深远的影响，在中国也可以说是家喻户晓，越来越多的人喜欢这项运动，喜欢观看NBA的比赛，越来越多的青少年开始关注NBA的比赛，也涌现出越来越多的具有发展潜质的小球员，越来越多的国内企业举办篮球比赛为中国青少年篮球发展技术的提高进行投资，中国青少年如何正确的认识美国职业篮球文化，美国职业篮球文化对中国青少年篮球技术的发展起到什么样的作用呢 ？这个问题值得我们思考。研究方法

2.1调查法

通过部分对中国青少年的调查，来研究NBA普及的广度和深度。

2.2观察法

通过对自己身边青少年人群的观察，来研究NBA对中国青少年的作用。2.3问卷调查法

通过对南昌市育新小学“小飞人”篮球训练营学生进行问卷调查，来了解他们的心理动向。研究内容与分析

3.1 美国职业篮球文化在世界篮球发展中的作用

3.1.1 关于美国职业篮球文化简介

美国职业篮球联赛简称NBA，成立于1946年6月6日。当时被命名为全美篮球协会（Basketball Association of America)，简称BAA，是由十一家冰球馆和体育馆的老板为了让体育馆在冰球比赛以外的时间，不至于闲置而共同发起成立的。BAA成立时共11支球队，分别是：纽约尼克斯队、波士顿凯尔特人队、华盛顿华盛顿国会队、芝加哥牡鹿队、克利夫兰叛逆者队、底特律猎鹰队、费城武士队、匹兹堡铁人队、普罗维登斯蒸气队、圣路易斯轰炸机队和多伦多爱斯基摩人队。1949年BAA吞并了当时的另外一个联盟（NBL），并改名为NBA（即National Basketball Association）。1949-50赛季，NBA共17支球队。1976年NBA吞并了美国篮球协会（ABA），球队增加到22支。1980年达拉斯小牛队加入NBA。1988年，夏洛特黄蜂队和迈阿密热火队加入NBA。1990年奥兰多魔术队和明尼苏达森林狼队加入NBA。1995年两支加拿大球队加入NBA，多伦多猛龙队和温哥华灰熊队，使NBA的球队数量达到29支，2004年的山猫队加入。

3.1.2 美国职业篮球文化的全球化

美国职业篮球赛在全世界受到普遍关注，随着NBA规程的改革，越来越多的季前赛放在世界各地，比如近两年在中国上海举行的两次比赛，各地的篮球爱好者纷纷会聚上海。2011年NBA更是有惊人之举，把常规赛两场比赛，多伦多猛龙对新泽西网队的比赛放在了伦敦进行。票于 2个月前开始售卖，仅仅2天时间，就已经全部卖出。可谓是一票难求。

3.1.3 美国职业篮球文化带动着世界各地职业篮球运动的发展

随着年纪的增长，NBA球星也越来越多加盟到 欧洲联赛 韩国联赛 CBA联赛,这充分带动了篮球运动在该国的发展,例如NBA前球星艾佛森加入了土耳其联赛 ,他的比赛场场爆满.人们欣赏他的球技,学习他的技术。NBA前球星陆续登陆到中国CBA赛场，那带来的冲击力是相当大的，他到过的比赛场地一票难求。越来越多的知名球星纷纷走访世界各地，用他们高超的球技将篮球文化播散到世界各地。作为球员，越来越多的球员开始不断创新以他们为榜样精进着自己的球技，学习他们的长处来补足自己，作为球迷可以在自己家门口看到代表着世界篮球最高水平的篮球运动员的比赛。这些曾今在NBA茌叱吒风云的球星们，在他们离开NBA赛场时带着它们的经验在各国散发着他们的第二春。1992年美国梦一队的组建，当他们来到巴塞罗那，他们以场均40分的优势 取得了最后的冠军、他们在那界奥运会带给全球观众的震撼和对世界篮球的影响是用语言所无法形容的。他们的对手是来欣赏他们比赛的，来像他们学习的。如今，越来越多的年轻人成长起来，越来越多的国家可以开始和美国队进行对抗，越来越多国家的球星开始登陆NBA，开始在NBA这个舞台展现出自己的才华。

3.2 美国职业篮球文化带动着中国青少年篮球运动的发展

3.2.1 美国职业篮球对中国青少年的影响力

NBA在中国来说可以说是家喻户晓的，例如刚刚结束的2013NBA全明星比赛，中国观众的观看率已经过亿，在世界上就人数而言排在第一，走在马路上，坐在公交车上，哪怕就是一个家庭聚会，会有人提起关于NBA的事宜，例如谁交易到哪去啦，谁是今年MVP有利竞争者啊等等，可以说在中国已经非常普及。家长对孩子也都会提起NBA，例如刚刚退役的，迈克乔丹，很多家长都会告诉自己的孩子 我就是看着这位篮球之神长大的.更多的家长 与孩子 现在经常通过电视 一起观看着NBA 比赛的全过程，很多的家长希望孩子能把篮球当做自己学习以外的一种业余爱好。

现在的青少年也开始从较为专业的角度去分析和欣赏NBA，甚至会提出一些很有价值的建议，由此可见，越来越多的青少年也都非常的喜欢篮球这项运动。

通过调查我们发现的越来越多青少年开始喜欢上篮球的这项运动，可以说在中国的青少年市场上NBA是非常普及的。现在坐在公交车上也经常可以听到中学生小学生谈论着NBA，当然也都有自己的偶像，NBA球星KOBE 就是大多数青少年心中的偶像。每天的放学 甚至下课 学校的篮球场上 经常都会出现爆满的情况，互相切磋着自己的球艺。通过自己2012年在南昌市育新小学带的小飞人篮球训练营学生进行以下问卷调查统计得出(附问卷)。

学生问卷调查结果

A

B

C

D

第一题

154（79.7%）(5.6%)

27(14.7%)

第二题

106(54.9%)

87(45.1%)

第三题

12(6.2%)

23(11.9%)

107(55.4%)

51(26.5)

由上表得对NBA感兴趣的人数占百分79.7，占整个人数绝大部分，说明对NBA比赛感兴趣的人数较多，同时会去看专业性书籍的人数所占比例也很大。越来越多的学生在课余时间也开始参加篮球训练，由此可以看出篮球在青少年中的影响力越来越大，对篮球 NBA 感兴趣的人也越来越多。由数据可以看出篮球在我国青少年的体育运动中处于重要的位置，而在青少年中也有绝大多数人关注美国职业篮球赛。通过第4题第5题可以得知，青少年在NBA中，锻炼了团结 激情 速度 等品质，对其自身生理和心理上的发展均产生了积极的影响，问答题的回答也让我们感觉到越来越多的NBA球星影响着青少年篮球技术的提高。

3.2.2 涌现出一批给国人看到希望的青少年

越来越多的中国有潜力的青少年 从小就被送去美国NBA底下的发展联盟机构进行培训，越来越多的中国队员开始在世界的舞台上崭露头角。例如2004年的雅典奥运会，1987年的易建联开始在世界的舞台上展现他惊人的爆发与高超的篮球智商，让大家看到了中国篮球未来的领军人物，易建联也用事实向大家证明了自己是。2007年的易建联登陆了NBA这个大舞台向大家展现了自己。2010的世锦赛易建联以近乎完美的表现，接过了国家队的重任，给全国球迷看到了他的成长。2006年的世锦赛，1988年出生的陈江华的出现，让大家对这个180cm多的后卫感到震惊，曾经在美国训练了2年的他，以完美的表现向大家展现了自己，一个个犀利的突破，面对美国队的后卫丝毫不差，一个个完美的进球，让大家对这个年仅17岁的小伙子看到了希望。2010年的土耳其世锦赛，1993年出生的郭艾伦，虽然生在篮球世家，当大家对他的实力生表怀疑的时候，他用一场场比赛的良好发挥告诉了大家，他很有实力。越来越多的青少年开始在篮球舞台上展现的自己，他们不一定是在职业的舞台上 在NBDL CUBA 高中联赛 初中联赛乃至小学生联赛

3.2.3 越来越多的中国企业开始投入到对青少年篮球技术发展中来

当然国家及政府企业对中国篮球事业的发展，培养中国篮球后备力量的时候 2010年匹克青少年篮球发展计划，旨在推动中国篮球事业发展，培养中国篮球后备力量的“匹克青少年篮球发展计划”，这是国家与企业专心打造，而“匹克—NBA青少年篮球发展计划” 作为匹克青少年篮球发展计划中的重要组成部分在此次发布会上同步全面启动。

在中国篮球、特别是青少年篮球素质培养与国际的进一步接轨、更加专业化的事业中，民间力量的加入提供了重要支持。特别是像匹克一样的深耕于篮球装备和篮球文化的民间力量，青少年篮球发展事业与其本身的国际化程度和专业化程度的高度契合，必将带来更多的惊喜。”许志华先生也表示“推动青少年篮球事业的发展就是推动中国篮球未来的发展。”

“国家与NBA一直致力于推广中国篮球事业，尤其关注青少年篮球的发展。”NBA中国首席执行官陈永正先生说，“随着球迷阵营的日益壮大，不仅可以极大的提高中国青少年的篮球水平，并且让球迷有更多机会体会NBA及篮球的魅力”。

据了解，“匹克——NBA青少年篮球发展计划”，成为今后与NBA的合作范围内的主要活动项目。除此之外，“匹克青少年篮球发展计划”中还将有内容丰富的各项篮球活动。如在今后的一段时间中，将会有越来越多的对公众开放的匹克篮球公园，让更多的人去参与和体验篮球的魅力。还会有PEAK俱乐部在各地运行，为中国篮球爱好者们提供技术和文化的交流的场所。此外还会有越来越的球星来中国与中国球迷零距离接触。总之，匹克青少年篮球发展计划将是篮球爱好者们梦想开始和实现的地方。

匹克在借助 NBA等高端赛事资源过程当中，与中国青少年篮球爱好者们更加融合，推动更多的篮球爱好者们关注NBA、关注国际赛事情况，从中获取更多的专业体验。致力于发展篮球事业匹克隆重发起“匹克青少年篮球发展计划”，率先担负起运动品牌企业应尽的社会责任与义务，同时联合世界顶级篮球赛事资源NBA强势发力，立志贡献于中国青少年篮球事业，“匹克—NBA青少年篮球发展计划” 顺势全面启动。

3.3 美国篮球文化对中国青少年篮球发展的影响

随着NBA在中国的影响力，篮球运动在我国青少年体育运动中起到了不可小鄙作用。只要有篮筐的地方就会有很多的年轻人。我们要正确的认识到NBA对青少年带来的正确的方面，同时抵制它坏的方面。

3.3.1 NBA使好多年轻人走出家门走上篮球场，我认为这是很重要的，且不论他们打的水平

如何，我觉得总比在家上网玩游戏要好得多；我个人认为打球至少是有益身心健康的运动。这几年我国到NBA打球的人越来越多（姚明、易建联、孙悦），如果有天赋的小孩从小就打球，进入NBA也算是一种梦想！

3.3.2 是增强了体质，从明清以来外国就叫我们东亚病夫，就是讥讽我们体质差，弱不禁风的样子，通过体育锻炼我们年轻人强壮了起来；无论以后从事什么工作有个好身体做基础总是好的。

3.3.3 篮球是个集体项目，在打的过程中会让我们的年轻人懂得团体配合等，从中体会到集体的力量和团结协作互助的精神。还有就是要通过竞争才取得上场机会了，通过积极的努力和拚搏帮助球队取胜等等。这正是我们年轻所缺乏的，通过打球可以让他们在这方面有较好的改变。

当然坏的方面也是存在并不能忽视的、NBA中个别球员作风不好，比如有吸毒的、有打架的、有生活不检点等，这些问题要正确对待和认识，有效的抵制。打球过程如果保护不合理很容易受伤。歪脚了拉伤了是常事，甚至有骨折的可能。要处理好学习工作和打球（看球）的关系，如果影响学习工作那就不行了。结论

通过以上论述，青少年应该正确的认识美国篮球文化带给我们的利与弊，处理好学习工作和打球（看球）的关系，通过美国职业篮球文化带给我们的震撼，激励自己，在篮球舞台上更好的展现自己，哪怕只是一个半场的小对抗赛。

参考文献

[1]刘玉华．中关篮球文化的差异 与中国篮球的发展．体育文化导刊．2004、8 [2]张宏成．从世界职业篮球的发展 看 中国职 业篮球 改革．体育文化导刊．2002、6 [3]李淑青、冯海成．传统文化对国篮球影响之探析．吉林体育学院学报．2004、3 [4]赵军、王小美．中西方体育文化与中关篮球文化 比较．体育文化 导刊．2002、6 [5] NBA制衡机制的理论构建.北京体育学院月刊

2003,8 [6] 篮球运动员特长技术重要性及其培养

体育文化导刊2007、4 [7]中国现青少年发展趋势 辽林体育学院学报 2009 6 [8]中国现有青少年篮球水品的分析 辽林体育学院学报

2009 7

致谢

本论文的完成是在钱国荣老师的细心指导下进行的。在每次设计遇到问题时老师辛苦的讲解才使得我的论文顺利的进行。花费了钱老师很多的宝贵时间和精力，在此向导师表示衷心地感谢！老师严谨的治学态度和高度的责任心都将使学生受益终生！四年前，带着憧憬来到美丽的江西师范大学，时光荏苒，转眼又要离开这个美丽的校园，心中的不舍难以言表。生活在校园的日子是我有生以来最难忘的时光，感谢这里的每一寸土地，感谢我敬爱的老师、同学，与你们在一起共事是我一生的荣幸，谢谢大家。

谢理博

江西师范大学体育学院

调查问卷

通过自己2010年暑期在育新小学带的小飞人篮球训练营学生进行以下问卷调查： 学生：年纪：10---15岁

人数：193人

1． 是否喜欢观看NBA篮球比赛（）

A 喜欢

B 不喜欢 C 一般

2． 是否会去看一些篮球专业性书籍（）

A 是

B 否

3．你学期中练球的频率（）

A、每天都练B、一周五天以上C、一周三四天左右D、只有体育课 4．通过NBA，你学到了什么(可多选但不可滥选):

A、激情B、双手C、力量D、团结E、技术F、个性G、信念H、实力I、速度

其他(请说明):_______________________________________________________________

__________________________________________________________ 5．你认为打球重要的是（可多选但不可滥选）：

A、节奏B、眼力C、信心D、进球E、意识F、个人发挥G、团队H、欲望I、速度J、体 力K、弹跳能力L、球德M、兴趣N、技术O、感觉P、篮球智商Q、助攻、R、气势S、坚持T、天分U、勤奋

其他（请说明）：_________________________________________________________

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对中国职业教育发展 第6篇

关键词：女子教育；目的性；不平等；措施

一、封建社会女子教育

中国在古代社会是没有严格意义上的女性教育的，女性一直作为男性的附属品而存在。当然我们要看到，女子沦落到社会最底层还是明清时期，在隋唐时期，女子相对开放。可即使这样，仍然有人作“人生莫作妇人身，百年苦乐由他人”的叹息。可以说，自《论语》“唯女子与小人难养也”起，孔子将女子与小人并列，注定了女子在封建社会长期处于教育的边缘化。

中国古代的妇女，接受的教育大部分来自家庭，而贫苦人家的女子更是连这种家庭教育的机会都没有。然而，随着西方传教士在中国创办女子学校，情况逐渐好转。

二、女子教会学校

在鸦片战争之前，西方传教士就进入中国，鸦片战争后更甚。1844年英国“东方女子教育协进社”的阿尔德赛女士在宁波设立了一所学校，这是中国女子学校教育的开始。至1860年，在上海等地共创办了12所女子教会学校。第二次鸦片战争后一些教会组织掀起了兴办女子教会学校的高潮。据统计：1878-1879年仅在江南一带就有教会女学213所，学生2791人。

早期教会学校曾经面临招生困难。中国女子受儒家理学思想影响，难以迈出家門。加之列强用枪炮打开中国大门，给中国人民造成严重的心理阴影。教会学校免学费，还发给学生一些补贴，“尽管如此，学生仍寥寥无几，有限的几个学生几乎全部来自社会底层”。

尽管早期教会的教育客观上对妇女自我意识的觉醒起过积极作用，但是这种教会学校的创办带有鲜明的基督教色彩，我们仍不可抹杀教会学校开近代女子教育之先河的作用。

三、维新派女子教育

早期维新派人士开始关注到西方女学的发达。王滔于1867-1869年游历英法等国时注意到英法等国家的人“女子与男子同，幼而习诵，凡书画、历算、象纬、舆图、山经、海志、靡不切究穷研，得其精理”。早期维新派为我国重视女子教育起到了引领作用。严复将《天演论》引入中国后，中国知识分子受生物进化论的影响，逐步认为女子教育关系到整个民族的教育。

维新派兴办女子学校的内驱动力是拯救民族危亡的历史责任感和使命感，教育女子的目的也重在培养出合格的母亲，尽管也强调了男女平权，但这与西方“天赋人权，自由平等”已经存在一定的差距，它只是在民族危亡这一特殊时期，先进中国人向西方学习，寻求强国御辱之道的产物，是中国人女权意识觉醒的一个前奏。

四、革命派女子教育

维新变法失败，革命派登上历史舞台。孙中山在《关于青年及妇女者》一文中谈到女子教育时说：“女子师范尤为重要……教育既兴，然后男女可以望平权。女界平权，然后可成此共和民国”。

革命派还在法律上为男女平权作了保证，如“ 壬子· 癸丑学制”，它废除了教育上的两性差别和清代贵胄学堂。可是资产阶级革命派将男女平权作为实现其民生这一政治目的的手段，在提出男女平权兴办女学这一问题上没有坚持到底。袁世凯上台后，掀起了“反孔复礼”热潮，使女子办学受到了严重的挫折，但“女子办学”“男女平权”的浪潮还在继续着。

五、新文化时期女子教育

新文化运动中，大量的学者把西方的女权主义带到中国，促进了中国女子的解放运动。他们认为妇女与男子都是独立的人，在教育上也应该一样。新文化人士还倡导实行男女同学的制度，在他们创办的学校中，新文化人士在内容上与西方接轨，在教育方法上也采用了西式教育，女子不再学习《女诫》《烈女传》等封建女子教材，而是与男子学习相同的内容。

新文化运动时期，在教育上男女平权取得的成绩还是存在一些问题。新文化人士向往西方文化，对中国传统文化全盘否定，在对待女子教育的问题上，否定中国传统的贤妻良母教育，这是片面的。尽管新文化人士积极倡导男女平权，但他们完全是按照男性的标准来审视女性，认为做与男子一样的事就是男女平权，没有从女性自身的特点来考虑。

六、现代女子面对的不平等问题

当今社会随着学历的升高，就读的男生的比例会逐渐大于女子。当今社会在签订用人合同时，有些用人单位明确表明只招男生（并不是女生做不了的工作），还有在签订用人合同时规定女生多少年不许结婚，多少年不许生小孩，这些都是社会上对女子的不平等待遇，我认为男女平权不意味着在行业中性别比例接近1∶1，而是在两者才能相似的情况下拥有同样参与的机会。

七、针对女子不平等问题的几点看法

要解决这种现状，首先就是改变人们的思想。转变“男主外女主内”这种思想，让人们充分认识到女性在社会中所起的作用。

其次要在立法上对女性受教育的权利加以保护。尽管我国已设有很多法律来保护女性受教育的权利，可在法律的贯彻和实施上，还需要进一步加强。

最后，加大对女子高等教育的投入，并且对女性职业技能培训，以及对下岗女职工进行专业的技术性指导。

中国妇女解放走过了一个世纪，是伴随着列强的枪炮而来，伴随着民族解放而来，也是伴随着西学东渐而来。争取女子真正走出家门，接受来自外界的教育，这一过程是漫长的，实现真正的男女平等还有漫长的道路要走，希望有朝一日这一愿望可以真正实现。

参考文献：

[1]陈景磐.中国近代教育史[M].人民教育出版社，1979：77-78.

[2]汤清.中国基督教百年史[M].香港道声出版社，1987：557.

[3]刘秀生，杨玉青.中国清代教育史[M].人民出版社，1995：197.

[4]王韬.漫游随录[M].《走向 世界丛书》一辑.岳麓书社，1985.

对中国职业教育发展 第7篇

1 街头篮球的起源以及产生的背景

街头篮球运动起源于美国,产生于美国黑人街区,是美国篮球文化的重要组成部分。50年代的美国黑人最初只是在自家的后院或贫民区的空地上,搭建一个简陋的篮球架和用不知何种材料制成篮球作为无所事事时消遣和发泄的一种爱好。到了70年代,由于生活的窘迫和对政府的不满加上与生俱来的音乐天赋,—种被称之为HIPHOP的自由、创意的风格逐渐形成,并且迅速从黑人贫民区向全美散播开来。街头篮球在美国黑人社会迅速发展的主要原因是由于当时美国的黑人家境贫穷,社会地位很低,他们把能够进入职业联赛打球作为改变现状的重要出路。同时街头篮球运动产生的另一个重要原因就是它可以让青少年远离暴力和毒品。随着篮球运动的进一步开展、普及和传播,美国街头篮球运动也应运而生。这个时期也是美国街球兴盛发达的时期,好比中国历史上唐朝的开元盛世。全美各地的街球高手如雨后春笋般争相出头。

街头篮球的运动至今已有几十年的历史,因为其观赏性、潮流性而风靡了整个世界,颠覆篮球这项运动。在传播的过程中,街球的风格、对战技巧、玩转方式发生了很多变化,我们将它分为两派,主要流行于美国本土黑人地区,以实战技巧、突破得分为主,花式、耍人为辅的OldStyle(简称OS即老式风格)与主要流行于加拿大、中国、日本等一些国家,NS的风格以令人眼花缭乱的花式动作、大张旗鼓的耍人动作为主要目的,得分、实战为辅的NewStyle(简称NS即新式风格)。

2 街头篮球在中国的发展现状

自我国改革开放以来,随着经济的发展,民主政治的不断加强,人民生活水平的不断提高,人们对文化生活的要求也不断丰富。广大群众需要一个释放压力和展示自我的空间和交流的平台,正是在这种背景下街头篮球以其独特的魅力迅速风靡我国。在街球场上,他们找到了自信、愉悦了身心、放松了心情、释放了压力、张扬了个性,从而得到了前所未有的自我价值实现和满足。所以,我国的街头篮球是在我国市场经济条件下人们对文化生活不断追求时开展起来的。良好的社会文化氛围促使其迅速的发展与普及。但是总的来说街球在中国本身起步就较晚,环境事实上也不认同源自美国的街头文化。

中国的街头篮球从最早萌生发展到现在,也经历了大约10多年时间,最初的爱好者无不是看了影像资料里美国街球高手们眼花缭乱的表演,从此热爱上了这种表达热情和展现自我的方式。但中国的街球,始终基本停留在最初的那个表演性阶段。那些街球高手,仍然被认为虽然耍的一手好球,但明显缺乏实战能力。这让外界对中国街球的定义,常常等同于“花球”,就像中国传统武术中的花拳绣腿,带着轻视的意味。随着一系列街头篮球挑战赛在中国的开始,我国的街头篮球得到了迅速的发展。2002年6月1日CSBA(街盟)正式成立,它的成立让更多国内青少年了解了不受约束、完全展现个性自我的街头篮球运动,也开始纠正了人们对街球的认识。近几年我国街头篮球多以初中组、高中组、大学组划分组别,在各级城市普遍进行比赛。

总之,街头篮球在我国虽然起步较晚,但是发展却比较迅速,当然还有很多问题需要在发展的过程中不断改进和完善。主要体现在以下几个方面。

2.1 发展个性,释放压力

街头篮球起源于美国,美国也有很多著名的街头篮球玩家,他们的实力其实不比任何一个NBA球员差,但是由于美国街头的黑道势力和毒品的影响,许多的街头球员即使有再好的实力也不能加入NBA联盟,所以也只能在街头完成自己的篮球生涯。但是街头篮球其实有很多好的东西值得我们去学习和发扬。比如街头篮球因其风格独特,条件宽松自由,参与者不守规则限制,而且在玩的过程中更注重发挥个人的特长,所以街头篮球使参与者愉悦了身心,释放了压力,找到了自信、张扬了个性并且实现了自我价值。另外街头篮球那种只有胜利没有失败的精神也能使人精神振奋,充满斗志和激情。从而使参与者既愉悦身心又促进他们向健康积极的方向发展。因此在社会快速发展,人们生活压力比较大的今天,街头篮球顺应了时代的潮流得到了迅速的发展。

2.2 大众化、休闲娱乐化

随着我国经济的发展,生活水平的不断提高,人们开始追求精神生活,参与体育的愿望也越来越强烈。街头篮球与其说是一种运动,其实它更是一门展现自我的艺术表现形式。街头篮球运动作为一种集休闲娱乐健身为一体的综合性运动项目,不仅参与者激情澎湃,神采飞扬,就连观赏者也是身心愉悦。所以说在我国经济快速发展的今天,在人民群众对精神生活的追求越来越高的今天,街头篮球在全民健身中朝着大众化的方向发展,使其更好的发挥娱乐健身心的良好作用,以更好地推动我国全面健身计划的实施。

2.3 中国体育产业的“代言人”

由于街头篮球激情四射的娱乐性往往可以吸引更多的参与者和观赏者,尤其是青少年。这不仅宣传了街头篮球,推广了街头篮球,更重要的是通过街头篮球比赛宣传了自己的品牌,树立了自己的品牌形象,扩大了品牌的知名度和影响力。在中国开始发展体育产业的今天,中国的很多企业如红牛等也开始向NIKE、ADIDAS、REEBOK等国际知名体育品牌学习,通过举行街头篮球比赛,不仅宣传了全民健身,推广街头篮球而且更好的宣传自己的产业品牌。我想这种宣传效果应该要比电视广告经济实惠得多。以街头篮球作为中国体育产业的“代言人”是中国快速发挥篮球体育产业的一个很好的出路,也被越来越多的体育产业者认同。

3 街头篮球对中国职业篮球发展的影响

街头篮球作为一种集娱乐休闲、健身为一体的运动,不仅起到了使青少年找到自信、发扬个性,展现自我,使人民群众愉悦了身心,迸发了激情,更重要的是街头篮球对我国篮球运动起到了快速推广的作用,街头篮球独特的魅力使篮球运动为更多的人所知,使更多的人想参与这项运动。从而对我国的职业篮球的发展也起到了积极的作用。

3.1 街头篮球为我国职业篮球后备力量的选拔提供了更大的空间

由于街头篮球参与条件宽松,不受场地限制,无论高矮胖瘦,无论人多人少,无论是城市广场或是小区空地或者街头都可以开展起来,所以参与的人自然而然就多起来。

另外街头比赛项目繁多,有三对三斗牛比赛,有球迷节游戏,有啦啦队表演,而且还常常有世界级篮球明星到场表演或到场助兴,这种激情澎湃、魅力四射的篮球运动无疑更是吸引了更多观众的眼球。

街头篮球华丽优美的街球动作,激情澎湃的篮下对抗,震耳欲聋的大力灌篮,赏心悦目的空中接力,加上热力四射的HIPHOP音乐,球场边身着宽大HIPHOP服装的小伙子们随着音乐的节奏扭动的身体,使场下的观众随时为不可思议的进球尖叫,为参与者和观赏者都带来了无穷乐趣,从而激发了对篮球运动的兴趣和热爱,使他们积极地投身于篮球运动,从而增加了我国篮球人口,为我国篮球运动的发展提供了广阔的群众基础,促进篮球运动的快速发展。篮球参与人口增多为我国职业篮球后备力量的选拔提供了更大的空间。另外由于街头篮球比赛上场人数少,场地小,接触球机会相对多,因此有利于篮球技术水平与实战能力的提高。在街头篮球比赛中,由于还举行各种单项技术比赛,如扣篮比赛等,这又激励了青少年学习掌握高难技术。这无疑为我国职业篮球的后背力量的储备提供了积极的作用。

3.2 街头篮球为中国的篮球爱好者提供了参加篮球赛事的机会

目前很多热爱篮球的人民群众由于条件限制,虽然很想但是却很少有机会去参加正式的篮球比赛来展现自我。而街头篮球比赛的条件比较宽松,形式也比较简单,三个五个都可以组成队参加比赛,非常自由和随意。所以街头篮球为中国的篮球爱好者提供了参与正规篮球比赛的机会,体会了正式篮球比赛所带来的乐趣,从而培养了人民群众对篮球的热情,尤其是青少年的篮球热情。也对我国职业篮球的发展起到了积极作用。

3.3 街头篮球比赛使部分具有篮球天赋的人更早地为伯乐所发现

街头篮球因为形式自由,是表演大于比赛性质比较强的运动,所以街头篮球的比赛或者说表演往往是在人流量比较多的地方,另外街头篮球比赛往往是一些体育品牌为了宣传自己品牌而举办的,往往会有一些职业篮球教练或者球探参与或助阵,所以一些篮球技术好、具有篮球天赋的人会有更多的机会被发掘出来。比如中国著名球星易建联,就是在1999年夏天一时心血来潮和伙伴们报名参加了深圳的街头篮球赛事,被一直在场边细细观察的业余体校教练戴忆新发现,从而开始了其辉煌的职业篮球生涯,为我国的职业篮球比赛贡献了很多力量。

3.4 街头篮球为我国篮球市场的开发和篮球俱乐部的运营开拓新的途径

篮球体育产业市场可以利用街头篮球表演性强,观赏性以及娱乐性强的特点,以街头篮球比赛为载体,举办比赛来开发与培育篮球市场,促进篮球产品的宣传及销售。各篮球俱乐部还可以举办街头篮球比赛来培育球市,为球迷和俱乐部之间建立起桥梁和纽带,吸引更多的球迷关注自己的俱乐部和球队。如广东宏远篮球俱乐部在赛季开始前通过举办“三对三”篮球比赛来增加与球迷交流,不仅拉近了球迷和俱乐部之间的距离,还为新赛季的比赛做了推广和宣传工作。这也是广东宏远俱乐部能够在中国的职业篮球中建立长盛不衰的“宏远王朝”的秘诀。

3.5 街头篮球的开展为我国的竞技体育管理提供了新思路

在社会高速发展的今天,我国的举国体育体制在很多方面已经不能适应体育的发展,很多专家和工作者们都在为中国的竞技体育寻找新的出路。而街球的迅速发展为我国的竞技体育体制提供了很好的榜样和例子。街头篮球比赛都是以俱乐部或者个人的形式来发起的,而且发展的非常好,那么今天的竞技体育是不是也可以借鉴街头篮球这种发展模式呢,可以是个人行为或者是企业赞助行为又或者是俱乐部形式,这都是值得致力于中国发展竞技体育,尤其是职业篮球的体育人思考的。

4 小结

街头篮球以其独特的风格与魅力吸引着亿万篮球爱好者,其多方面的社会价值与经济价值,凸显的教育功能,深层潜在的文化价值,正在深刻地影响着很多青年爱好者,对于培养有个性,富于灵感创新,具有审美情趣,热情奔放的德智体全面发展的新一代具有积极的影响。对于发展中国的职业篮球起到不可替代的作用。

参考文献

[1]吴建春.论街头篮球的特征与价值[J].北京体育大学学报,2005,(2).

[2]卢亮球等.广州地区三人篮球赛普及的成因分析[J].广州体育学院学报,2000,(4).

[3]刘字平等.论三人篮球赛的特点及其作用[J].成都体育学院学报,2000,(4).

[4]毛伟民.日渐流行的三人篮球赛[J].篮球,1998,(8).

[5]陈晓乐.试述街头篮球的特征与开展状况[J].文化研究,2009,(6).

[6]柴建设,孙自敏.论我国街头篮球文化的发展及发展方向[J].山西体育学院学报,2007,(6).

[7]尹青山,尹晓峰.浅析街头篮球文化在我国的流行与延伸[J].辽宁体育科技,2004,(5).

[8]帅伟.浅析我国城市街头篮球兴起的原因[J].体育科技文献通报,2007,(10).

对中国职业教育发展 第8篇

关键词：高等职业教育,发展趋势,就业

一、进行高职教育改革与发展的意义

(一)就业以及改善民生的需要

就业关乎我国社会的稳定,高职教育是以就业为目标的,培养目标具有较强的岗位针对性。在我国高等教育步入大众化阶段,加强对高等职业教育的发展,是促进社会就业的重要途径,是解决“三农”问题的重要手段,也是将我国的人口压力转化为人力资源优势的重要途径,必定会给劳动者提供广阔的就业空间。与此同时,加强高职教育的发展,能够使劳动者的素质有极大的提升,从而促进就业,尤其对大学生就业以及改善我国的民生情况有着重要的作用。十多年来,高职教育为我国培养了将近1300多万的专业性人才,极大地提升了就业者的职业素质水平,在一定程度上也提升了人民的生活质量。

(二)建设学习型社会的需要

要想实现我国经济社会的快速、稳定发展,就需要构建终身教育体系,这也是使人民群众的文化教育得到满足的必然要求,也能够极大地提升我国的社会文明程度。在支持在岗人员的提升上,为社会成员提供了多样化的学习。建设学习型社会,需要高职院校发挥自己的区域性优势,成为当地区域发展继续教育、新技术推广的传播中心。

(三)推进高等教育大众化的需要

国际经验表明,如果一个国家或者是地区处于经济增长的重心,那么随着经济的高速发展,将会产生与之相适应的、大众化的高等教育新体制。当前,在大众化高等教育的推进上存在着一些问题,那就是我国国民对高等教育的需求逐渐增长,而这刚好与高等教育资源的短缺产生了较大的矛盾。故此,加强对大众化高等教育的推广,使我国国民迫切接受高等教育的愿望能够得到满足,是提升国民素质的需要,也是维护社会稳定的需要。我国经济的高速发展,以及社会对专业性高素质技术人才的需求,为高等职业教育的发展提供了较好的机遇。所以,要充分利用社会资源来进行多渠道的办学,促使高职教育进行大力发展,如此,才能够促进高等教育实现大众化的需要。

二、关于我国高职教育改革与发展的思考

(一)努力提升高职院校的教学质量

教学质量是教育界中一个永恒的主题,我们要树立科学的教育质量观,要对行业企业的需求进行关注,从而提升学校与社会发展的符合程度,进而提升学生的岗位适应能力,以及就业创业能力,要将提升教学质量作为办学的一个重要目标。我国高职教育的改革与发展要主动去适应区域社会发展的需要,要以服务为主要宗旨,以学生将来的就业作为导向。要以提升学校的教学质量为核心,对教育教学的改革进行不断深入,加强对本院校师资队伍的建设,争取与社会企业的合作。

(二)以市场需求为发展动力

一方面,企业迫切需要一些懂得高新技术的人才,需要本企业的员工有较强的操作能力;而另一方面,许多高职院校仍然采用传统的人才培养模式,也就是以学科为本位的培养模式,尽管是以培养学生的能力为目标,但是却没有准确的职业岗位定位,导致学生毕业之后的就业能力较弱。所以,高职院校要想培养出高素质的专业性人才,就需要以市场需求为导向,努力寻求与社会企业的合作。要不断推进“订单式”的培养模式,也就是学校与企业共同制定用人规划以及人才的培养计划,通过双方签订委培协议书,以达到实现人才培养的目标。

(三)以内涵发展为重点发展方向

近些年来,我国的高等职业教育的规模得到迅速扩大,然而因为其他各方面的因素影响,高职院校的办学条件仍很不理想,专业型教师极度缺乏,这些都对高等职业教育的发展产生严重的阻碍。在这种环境下,2006年教育部颁发了关于提升高职教育教学质量的一些意见,在2006年11月,我国又实行了以国家示范性高职院校的建设计划,这一举措将促使我国高职院校将工作的重点逐渐转移到加强高职院校的内涵建设上来。建设高素质的教师队伍,可以从以下几方面来进行考虑:(1)将本院校的专业教师组织起来,让他们定期去相应的企业进行工作,以更新他们的专业知识水平,丰富他们的实践经验,从而更好地对学生做出引导。(2)邀请相关企业的技术人员来学校上课,加强对学生的技能训练,与学校教师形成互补,这样也能够提升师资的总体水平。(3)要建立教师兼课制度,实现高等院校之间的教师资源共享,从而促使学校的办学效率得到相互提升。

参考文献

[1]冯光娣.中国高等教育社会政策研究[D].南开大学,2012.

[2]许力双.中国高职院校大学生思想政治教育路径研究[D].吉林大学,2016.

对中国职业教育发展 第9篇

刘质平1894 年2 月出生在浙江海宁, 曾用名刘毅。父亲当兵后家里曾经生活富裕, 但是父亲病逝后家里的生活一日不如一日, 母亲含辛茹苦供刘质平读书, 1912 年他不负众望, 以高分考进浙江两级师范学校初级师范科。

在同一年, 李叔同在浙江两级师范学校任职。李叔同先生的人品和才华深深地折服了浙江两级师范学校的学子们, 让同学们纷纷踏上艺术之旅。在李先生的影响下, 刘质平努力练习琴技, 首次试着独立作曲, 是李先生带领刘质平踏入音乐领域。李叔同对于勤学上进的、才华洋溢的刘质平非常欣赏, 主动给他介绍工作, 让他在美国人的家庭中教授钢琴课程, 这份工作刘质平干了整整五年, 这五年的工作经验对于刘质平来说是一笔宝贵的财富, 为他今后在教育领域的发展埋下种子。

回国后不到三天, 刘质平就站在了三尺讲台前, 带着自己对于教育事业的向往, 带着自己对梦想的追求, 在李叔同的举荐下, 于上海城东女学开始了教师生涯。不幸的是, 城东女学并不注重学生艺术方向的培养。在这里, 拥有极大艺术教育追求的刘质平无法大展拳脚, 充分展现自己的艺术素养。所以, 同年秋天, 刘质平到中国体操学堂、爱国女学体育科任教。在这两所学校里刘质平充分发挥自己在艺术教育领域的才华, 让学生尽可能多地接触艺术。在学习体育的同时也能够学习艺术, 无形中为同学们开辟了一条新的就业路线。由此可见刘质平对于艺术教育的独特思想和开拓精神。

这些对于他来说仅仅只是一个开端, 他曾说过“:在别人学校当老师不如在自己学校。”1919 年, 他的梦想变为了现实, 同吴梦非、丰子恺一起创立了中国近代第一家私立艺术师范学校———上海专科师范学校, 刘质平担任教务主任。在上海专科师范学校成立的八年间, 为社会培育了数百名优秀的艺术教师, 其中上海专科师范学校第一届毕业生有邱望湘、陈萧空、钱君匋、沈秉廉等人, 刘质平的这一举动为中国早期的艺术教育奠定了坚实的根基。李叔同在中国早期的艺术教育中培养的刘质平等人, 不仅说明了李先生桃李满天下, 更说明了这些学生充分继承李先生的衣钵, 将艺术教育发扬光大, 培养了更多的艺术教育者。刘质平为了创办新式的教育体制, 1919 年不仅创立了学校, 还发起了中华美育会。短短的三个多月内就招录了近百人成为会员, 俨然成为南方最大的艺术团体, 其宗旨在于普及艺术教育。为此1920 年4 月又创办了属于自己的《美育》刊物, 核心是“鼓吹艺术教育, 改造枯寂的学校和社会, 使各人都能够得到美的享受之一种利器”[1]37。刘质平、丰子恺等人在刊物上发表作品宣扬新式教育, 广泛宣传新式教育, 称新式教育能够提升自身素养, 可以陶冶情操的全新的教育方式。霎时间, 社会对于美育得到了认可, 大众也注重自身的修养。它的历史地位无可撼动。

二、刘质平音乐教育特色

1.开设中西结合的课程。上海美专的科目安排是引进西方优秀的观念, 融入中国传统的元素, 采用中西结合。只要看看其公共必修课的安排, 就不难发现中西结合的安排。其中包括西乐学、西文学、中文学、中乐学等。在刘质平的“文革日志”中我们也能看出他对于中西文化的态度, 无论课时多少, 都是中西平分。早期的中国艺术教育领域并没有太多的先例可参考, 但是, 刘质平等人最早接受西方艺术的洗礼后, 适应时代发展脉络, 结合中西理念, 摸索出中国现代的早期艺术教育领域的发展方向[2]69。与此同时, 在了解自身创办目的的同时, 培养大批的能够接受中西艺术的先进的音乐人。

2.重视我国传统戏曲。在中国传统文化领域, 戏曲堪称一枝独秀。在漫漫历史长河中, 人们生产生活受到的最大影响就是戏曲。京剧更是成为了中国的“国粹”, 昆曲也获得了“戏曲之母”的称号, 它们在中国的文学史中、戏曲史中都有着举足轻重的地位。遗憾的是, 在近代清朝没落现代社会崛起的期间, 因为资产阶级和革命者的运动发起, 西方优秀的艺术思想渐渐融入中国, 导致传统戏曲淡出了历史舞台。在中西文化最初的碰撞摩擦中, 很多人都被西学冲昏了头脑, 抛弃了中国传统的艺术。但是刘质平等人并没有晕头转向, 而是慢慢探索中国艺术的新出路。刘质平在中声乐中, 不仅开设了中旋律练习、昆曲、京剧等科目, 更是开设了吹乐器、拉乐器、弹乐器等必修科目。从这些科目中, 可以看出刘质平对于中国传统戏曲的关注程度, 同时也能看出刘质平对于中国器乐的重视,

3.德智体美全面发展。所谓的“全面发展”指的是学生德、智、体、美、劳的全方位发展, 逐步成为现代教育领域对于素质教育的诠释。对于学生的全方位发展, 第一步就是改变了原先枯燥的单一的课程。刘先生为了培养出更加优秀的人才, 在课程设置上也是花了一番心思的, 开设了技能课、理论课、文学修养课等42 门课程。课程虽然多, 但是刘先生合理安排, 主次得当, 让学生的艺术学习生动多彩[3]151。

不得不所说还有一点, 就是在艺术学习的同时加入德文和中国诗歌的学习。中国诗歌是古老的文学样式之一, 也是可以描绘内心的文学体裁之一。刘先生让学生学习中国诗歌, 不仅是为了提升学生的个人修养, 因为诗歌与在上海美专, 刘质平先生继承发扬了老师“先器识而后文艺”的理念。从上海美专走出的音乐人才, 都是刘先生悉心培养的优秀人才。这对于今天的只重视人才技能的培养无疑是当头棒喝。

三、刘质平音乐教育实践的现实意义

在中国近代社会, 诸多教育人士提出“人格”教育, 以身作则, 学生是教育的根本, 采取的人格教育培养了包括刘质平在内的许多优秀人士。刘质平用自己的人格魅力感染了众多学子, 用自己的丰富的知识含量培育了一批批优秀学子。以此做比较来看, 今天的艺术教师的水平还有待提高, 无论从师德还是素养比较, 都有待提高。中国今天的基础教育还处在应试教育的阶段, 单一地培养学生的主要功课, 对于德、体、美的发展越来越忽略。有的学校虽然开设了相关课程, 但是形同虚设, 这让许多学生出现头脑灵活, 动手能力差, 身体素质低, 导致学生的发展不平衡, 人格不完整, 未来之路受影响。其实音乐作为学生接受美育的重要媒介, 应该受到重视。随着时代的发展, 人们看到了素质教育对于学生发展的重要性, 纷纷提倡素质教育, 重新重视艺术的培养。并且提出了“以审美为核心”的理念, 这无疑是对教育关注的良好开始。个人认为音乐是可以全面培养学生整体能力的关键, 我们不能只看到它自身的价值方面, 刘质平对于“人格”的塑造观念, 无论在当时还是在现今社会, 都有着至关重要的作用。今天的艺术教育发展之路布满荆棘, 学生人格的问题是最棘手的。因此, 充分彰显艺术教育对于学生人格的重塑能力, 极具现实意义。

艺术是纯洁的, 用真心以待之, 心灵将得到洗涤, 如果你对它虚情假意, 得到的只是痛苦。在今天的中国艺术教育领域中, 有些人对于艺术的认知存在一定的误解, 抱着急于求成的心态发展艺术教育, 结果就是艺术的专业或基础教育与真实的教育目的背道而驰。譬如, 专业的音乐教育范畴, 老师让学生只是专心地练习手法技巧, 只追求炉火纯青的技能, 忽略了相关的文化理论课程, 让学生成为一个只拥有精湛技能而无法体会音乐内涵的人格有缺陷的机器。今天的应试教育影响着音乐教育的发展, 无论是学校还是家长乃至学生自己, 都忽视音乐教育, 有的学校甚至取消音乐课程。对于音乐教育的认知畸形还有一面, 就是许多家长让孩子学习音乐只为了在高考中可以额外加分。在对音乐的极端错误认知下, 国家开始更正大家扭曲的观点, 提倡素质教育。在国家的帮助下, 在艺术教育领域的专家的努力下, 音乐教育逐步走回正轨。要想音乐教育完全回归本质, 还要依赖社会大众对音乐教育的重新认识和定位。简单地说, 我们学习的所有东西都是为了人类能够更好地生存, 自身能够更好地发展, 音乐也是这样的, 对于人才的培养, 刘质平先生就提出过“美化心灵”的树人理念, 这在今天音乐教育还没有一个恰当位置的状态下, 是我们可以借鉴的宝贵资源。

早在20 世纪初, 刘质平就已经意识到民族音乐所蕴含的巨大价值, 民族音乐所具有的独特魅力, 促使他亲自带领他的学生深入民间拜师学艺, 学习和收集各种民间音乐。自21 世纪以来, 伴随着时代的发展, 学术与科学的进步, 音乐教育领域也不断地发展壮大起来, 人们对音乐的认识越来越深入, 对音乐学习的要求也越来越多, 为此, 国家特别出台“全日制音乐课程标准”, 将音乐教育加入教学课程, 要求教学过程中面向全体学生, 还要注重学生的个性发展。而学生要培养浓厚的学习兴趣, 学会审美音乐, 弘扬民族音乐, 理解多元化文化[4]99。民族音乐是代表了一个民族的特色, 每个民族都有他独特的魅力, 让民族音乐进入课堂, 不仅能够使学生开阔眼界, 陶冶情操, 激起学生的民族荣誉感, 增强民族凝聚力, 更能够通过不断的学习和推广, 让民族音乐走进世界的舞台。刘质平提出的教育方法, 与现在被提倡的多元化音乐教育相一致, 他的教育观念, 不仅在理论上留下了可借鉴的知识, 在实践上, 同样留下了可借鉴的经验。所以说, 刘质平对于我国多元化音乐教育有着不可估量的影响。

参考文献

[1]刘质平.弹琴教本 (一、二) [M].泰东书局, 1923.

[2]刘质平, 潘伯英, 徐希一.开明唱歌教材 (四册) [M].开明书店, 1935.

[3]孙继南.小歌曲伴奏选集[M].平湖市李叔同纪念馆, 2009.

对中国职业教育发展 第10篇

一、现代儿童艺术教育的发展状况

现当今艺术学习反成技术模仿, 一些家长与教育机构的教育方式与审美教育的内容相悖而行。许多父母在孩子很小的时候开始让孩子学习绘画、歌唱、舞蹈、掌握乐器演奏技能拼命考级冲刺, 他们希望孩子能通过这种形式学习到艺术的技艺、受到艺术感染和熏陶, 增强艺术细胞。然而盲目追逐的结果却是艺术与孩子的学习的渐行渐远, 成了一种灌输式的教育手段、临摹式的学习技能。这样强迫的学习方式使儿童内心兴趣欲望得不到满足, 最终父母的用心良苦变成孩子沉重的负担。除了一些父母的教育方式有误, 还有一些艺术教育机构在制定教学活动上也有很多误区, 他们更多地“非自然地”强化和训练儿童的“好奇心”, 忽视儿童自身对艺术的感受, 抑制了儿童艺术想象力和创造力, 培养出来的儿童艺术感受能力下降, 审美方式被破坏, 审美标准呆板。江苏省青少年书画协会秘书长袁传慈点出了少儿学习美术的误区:“现在不少家长让孩子通过学习美术, 一味地追求学习绘画技法, 目的就是想把孩子培养成艺术神通, 还有一些家长企图让孩子通过学习艺术进入高校, 功利性太强。儿童学美术不应该是学习技法, 而应该是通过美术培养创造力和想象力。”

二、儿童艺术教育发展的内涵

21世纪的社会的发展赋予教育以新使命, 因此儿童艺术教育只有走改革创新的道路, 才能得到更好的发展。一直从事于中德幼儿艺术教育研究与开发的窦凤茹老师指出:艺术, 不应是一堂堂课、一门门技能, 而是一种发自内心的喜好、一种美妙的情绪体验。自然中的花、草、石、木形态各异, 都是抽象的点线面元素, 它们组成具象的形态, 生活中的声音也各具特色, 成为生动的活的音乐源泉。通过生活与自然中抽象因素的分析与感受, 可以让孩子对周遭世界的抽象或具象的艺术形式有所了解, 从而提高孩子对艺术多种表现形式的感受以及欣赏能力, 让孩子更加喜欢和愿意去主动观察、发现身边的各种审美元素, 借此全面提升艺术修养和创造力。这种简简单单、潜移默化的渗透与熏陶, 可以让儿童能快乐地与艺术为伴, 他们在体验中领略到艺术之美, 感受到艺术带来的欣喜、轻松与愉悦, 这些收获比很多儿童在课堂上临摹老师的画作、枯燥地练习发声和弹奏手法来得更有意义。

三、中国传统文化的美学思想对儿童艺术教育发展的作用

积极的文化观念对发展人的审美观和创造力起促进作用。当代儿童艺术教育实践过程中暴露的问题和弊端, 可以归结为教育工作者对艺术教育内涵的理论缺失和艺术鉴赏能力的下降。而要解决这两个问题, 应追根溯源至中国传统文化中的影响因子, 分析其对儿童艺术教育发展的积极作用, 取其精华, 弃其糟粕, 为实现最终的艺术教育创新发展发挥最大作用。中国传统美学的思想精髓最主要包括:中和之美、协调之美、和善之美、和合之美等和谐思维。儒家强调“人和”即社会美, 道家强调“天和”即自然美, 佛家强调“心和”即心灵美。善即仁, 是内在美;和即协调, 是外在美。尽善尽美, 至善至美, 是中国传统美学的最高境界。从美学的角度来看, “中和”是儒家的最高审美标准。孔子注重对中和之美的追求。在做人方面, 孔子认为:“中和”是君子的品德, 如“文质彬彬, 然后君子”。在艺术创作方面, 孔子评价《关雎》“乐而不淫, 哀而不伤”, 暗示了“中和之美”。《乐记》把“中和”作为音乐的审美标准, 认为“中和”是音乐的美的本质, 如“乐者, 天地之中和也”。

在儿童艺术教育的环境背景下, 将中国传统美学思想的精髓提炼应用到儿童艺术教育思想中。首先, 教育工作者应以和善协调的审美理念鼓励和赞美儿童的自由创作, 不能以个人的主观审美观念改变了儿童对审美对象的喜好。其次, 教育工作者应启发和引导儿童自主接触审美对象, 强调儿童主体的感知能力从而激发自主创新力。此外, 教育工作者应当以培养儿童创新素质为宗旨, 将以往儿童艺术教育重知识、重技艺的接受型教育模式作为艺术教育的基础, 同时重视儿童艺术兴趣与爱好的培养, 如带孩子去享受大自然的艺术熏陶, 遵循儿童身心发展的规律, 全面地对儿童艺术教育进行整合和变革。

四、中国传统文化对儿童艺术教育发展的影响

传统文化思想对艺术教育的影响是不可低估的, 它使“教育既有培养创造的力量, 也有阻碍创造发展的力量”。传统家庭和学校文化可以促进儿童艺术教育的发展, 家庭和学校是儿童不可选择和不可避免的学习场所, 一般传统家庭文化都把家庭视为儿童的第一课堂, 把父母事物儿童的第一位教师, 父母的一言一行对儿童的影响很大, 儿童从出生之日就耳濡目染, 家庭成员有较高的艺术素养就能使儿童用较好的方法进行艺术潜能的开发。传统学校文化的积极因素促进儿童艺术教育的发展, 杭州市有一所具有悠久历史和优良文化传统的名校, 艺术特色名扬四海, 全校学生参加了百人合唱、百人绘画、百人民乐、百人舞蹈、百人小制作、百人书法、百人朗诵、百人横笛、百架飞机上蓝天的艺术活动, 这样的浓浓的校园艺术文化氛围和开放的办学理念, 使学校在浙江省以“艺术的摇篮”著称。

中国传统文化博大精深, 其中有很多的“文化”一直影响并阻碍着现代人和现代教育的发展, 比如传统物质文化、传统制度文化、传统封建制度文化中的“知足常乐”“以不变应万变”“万般皆下品, 唯有读书高”等传统思想。“没有规矩, 不成方圆”这句所谓的“古训”对儿童艺术教育创新和发展有消极的影响。过分追求秩序和规矩是儒家文化的特点。这种文化特点不仅体现在封建等级制度、人与人的关系甚至在房屋修建方面都能体现这种文化精神。在儿童艺术教育活动中, 我们常看到许多孩子, 为了画好画, 他们非常规矩地揣摩、模仿教师的方法和步骤, 生怕被教师或家长训斥为“不听话的孩子”。长此以往, 儿童只能成为被动机械地再现对象, 毫无自由发挥的余地, 儿童的创新能力也会在这种过分追求秩序和规矩中慢慢消亡。中国传统文化历来看中“师严道尊”, 它体现了教师端庄方正的儒士风度。虽然如今教师的地位难以与古代的师傅相提并论, 但仍有许多教师有意与无意地将自己当成教学的权威, 如果儿童在学习生

基于市场需求的工业设计教学体系改革与实践

晋新敏陈佳薇张立敏 (湛江师范学院机电系广东湛江524048)

摘要:高等教育的任务之一是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。目前, 我校工业设计专业的课程设置和职业能力的培养与市场需求之间出现了脱节现象。针对这一问题的出现, 提出了在教学内容和培养方案等方面进行对应的一些调整和改革, 以培养出适销对路的职业化的设计人才。

关键词:职业能力;工业设计;课程设置

基金项目:湛江市科技攻关项目项目编号:2012C3105027

一、引言

1998年《中华人民共和国高等教育法》规定:高等教育的任务之一是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。“本科教育应当使学生比较系统地掌握本学科、专业必须的基础理论、基本知识, 掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识, 具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力。”[1]对于一个专业来说, 培养的相应专业人才能不能受到企业的欢迎, 关键在于其培养的人才能不能满足企业的实际需求, 也就是说培养的人才质量是否上乘。因此, 需要改变传统的人才培养观念, 与当地的经济发展紧密结合起来, 因地制宜的调整和制定相关人才培养新方案, 争取在教学计划、教学内容以及教学形式等方面进行探索和实践。

二、存在问题分析

目前, 我校工业设计专业的课程设置和职业能力的培养与市场需求之间出现了脱节现象。下面主要从课程设置和教学模式两方面来进行分析:

1. 课程设置方面

在社会上针对工业设计师人才需求紧缺的背景下, 我校工业设计专业于2004年开办并开始第一届的招生, 而创办人为机械设计背景, 因此在课程设置上还保留了该专业引进之初的那些陈旧的课程, 以及一些偏机械类的课程, 例如电工电子技术基础、机械制造基础、机械设计基础、工程力学等。另外在专业课程里还有相当一部分平面类课程和环境艺术设计类课程, 比如广告设计、视觉传达设计、包装设计、室内设计基础、室内装修、环境艺术设计概论、展示设计等, 专业结构和课程的设置太宽、太泛, 定位模糊, 学生学习的目的不明确, 有的甚至不知道自己能从事什么样的工作, 专业性特征不是太强, 没有很好的与区域经济发展的特点相结合。

通过对我校以往毕业的04级、05级以及06级毕生生毕业后所从事的工作来看, 真正从事产品设计及设计管理工作的学生仅仅占了总人数的16%;有近19%的毕业生在从事产品销售的相关工作;还有35%的学生在从事美术设计工作, 如影视剪辑、展示设计 (尤其是05、06级的毕业生, 从事展示设计的人数相当多) 、杂志编辑、室内设计、广告设计等;25%的学生自主创业, 如继

活中有影响教师地位的行为, 这些教师就会毫不犹豫地维护自己的权威地位, 将儿童的“异想天开”的能力压制下去。在儿童艺术教育教学中, 教师越以权威自居, 儿童就越缺少自主创新的教育环境, 艺术教育就越难以发展。

儿童是以自然的方式创造艺术, 其中暗藏着令人感动的想象力和个性。教育工作者应确立以审美和创新为核心的艺术教育思想, 注意启发和引导儿童在艺术创作过程中表现个性, 构建适合于培养儿童创新素质的教育目标、教育体制、教育内容、教育组织形式与方法、教育评价体系以及培养创造型教师的体系。新时代下, 儿童艺术教育的创新与发展当以史为鉴, 古为今用, 传承优秀的中国传统文化元素, 提炼并应用于现代的儿童艺术教育课程之中。中国传统文化博大精深, 它将为儿童艺术教育的发展带承家里的小工厂 (家族性的小工厂) 、开网店、小超市等等;基于湛江师范学院师范类院校的背景, 还有一部分的学生在读书时考取了相关教师资格证书, 毕业后做了小学、初中或者高中老师。由以往几届毕业生的就业情况可以看出, 有相当一部分的学生在毕业后转行了或是从事了相近行业的工作, 并没有从事产品的设计工作。这与当前的课程设置太宽、太泛、定位模糊不无关系。

对于一个专业来说, 培养方案的确定以及设置什么样的课程是培养对应人才的重点, 而这些直接关系到所培养出人才是否能满足企业发展的需要。广东省的家电类、电子类、消费品类企业有着很好的地域发展优势, 近几年的发展态势也非常迅速, 但是, 我们也要看到, 有相当一部分企业在产品造型设计和款式设计方面还停留在较低的水平, 有的甚至是完全走模仿别人的路线。因此, 工业设计教育能否培养出创新性的设计人才对于广东省企业发展来说也具有很重要的作用。为了避免学生因无法胜任雇主的专业要求而一毕业就失业, 工业设计专业的人才培养必须在课程设置方面做出对应的调整和改革。

因此, 基于当前市场的实际需求, 应该对现有的课程设置进行调整与改革。

2. 教学模式方面

目前, 绝大部分课程仍采用传统的教学方式, 也就是按部就班的课时安排、书本知识的传授。把侧重点放在了对学生专业理论的培养上, 学生的绝大部分时间被限制在了课堂上, 而忽视了市场导向, 与产业产生了严重的脱节现象。这种教育模式导致的直接后果是学生毕业后对实际的设计项目经验非常缺乏, 并不能熟悉掌握现代设计的流程, 在他们由学生向设计师角色的转换过程中需要较长的实践以及知识积累的过程。而大学期间对学生的教育不仅包括对其专业能力的培养, 而且更重要的是提升学生的专业社会实践能力和就业能力。

工业设计不仅仅是艺术、技术和经济等等的交叉学科, 也是一个实践性较强的专业, 要求学生具备工业设计的基础理论与知识, 具有应用造型设计原理和法则处理各种产品的造型与色彩、形式与外观、结构与功能、结构与材料、外形与工艺、产品与人、产品与环境、市场的关系, 并将这些关系统一表现在产品

来无限启示和巨大贡献。

摘要：艺术教育是综合素质教育的一个重要组成部分。它通过人的自我表现力和自主创造力, 培养其想象能力和创新能力, 从而带动理性思维的发展。艺术教育要从儿童时期开始, 儿童时期是创造力的黄金时期, 也是人的感知最敏锐、情绪最活跃、想象最丰富的时期。儿童艺术教育的核心是帮助启发儿童初步建立起审美意象, 创造美, 将感受自然美和创造美作为目标, 以达到领悟社会美的目的。当艺术教育脱离了生活、远离了自然, 过于热衷追求评比和技巧, 艺术, 也就失去了涵养人生质量的意义。

关键词：传统文化,艺术,儿童艺术,艺术教育

参考文献

[1].周宪.美学是什么[M].北京大学出版社, 2008

[2].张为民.传统文化对儿童艺术教育创新的双重影响探析[J].湖南师范大学科学学报, 2002

中国职业教育在发展 第11篇

共青团中央

中国青年创业就业基金会党组书记

陈宗

作为中国青年创业就业基金会的理事会理事，大学生创业就业一直是我关注的重点。在基金会成立6年多的时间中，从政策协调、资金扶持再到技能培训，我们以扶持青年就业创业为宗旨，以大学生创业为关注帮扶的重中之重，不断进行各方面技能整合。在服务于大学生创业就业这么久之后，我发现对于大学生来说，“偏才”往往比“全才”更好找工作，行行通却行行不精，远不如精通一门专业的知识技能，职业院校的学生就业情况要比本科院校好。

但是我国在职业教育方面欠账很多，原因在于人们在传统观念上总觉得上了大学才有出息，上职业院校就是没出息，整个社会的舆论导向和教育体系趋势，以及家庭教育的结果都导致职业教育社会地位低下。而在美国、新西兰等发达国家，蓝领工人的薪资水平一般都很高。我们应改变人们这种不正确的观念，大力发展职业教育，尊重技能人才，尤其是传承传统手工业的技能人才，因为这些工艺是不可替代且难以传承的。

因此，中国职业教育创新联盟成立后应该在舆论上引导社会大众，使传统观念发生变化。同时，也可以通过成立专项基金，对相关项目进行扶持。比如很多贫困地区的小孩，有的可能义务教育完成后就出来打工了，并且往往只能胜任一些技术含量较低、可替代性高、重复劳动的低薪资工作。如果职业教育能够补上来，对他们将有很大的帮助。在政策上进行争取和协调，在资金方面提供帮助和扶持，都是联盟可以做的事情。

另一方面，我国是一个制造业大国，中国制造的商品遍及世界各地，但是我们往往只是世界的代工厂，从设计到技术甚至原材料大多都是国外进口，对于提高工人的技能水平、工资收入都没有什么积极效果。而我国有着悠久的制造业历史，有能力也有潜力培养出更多更优秀的职业技工，发展出更先进的技术，带动中国制造向中国创造转变，高端专业的职业技能教育就变得十分重要了。

“大众创业、万众创新”已经从一种说法变成一种现象，创新创业教育也被国家提上日程。与此同时，我认为职业技能教育也应当被重视起来，它和创新创业教育应该是相辅相成的。大学教育是基础型的，创新创业教育是启发性的，职业教育则是应用型的，三者不应一端独大，畸形发展，发展职业教育也是为广大青年学生提供更多的机会和选择，为国家培养出更多的人才。

中国优生优育协会常务副会长、

中非总商会会长

吕贞臻

创新创业教育是以培养具有创业基本素质和开创型个性人才为目标的一种实用性很强的新式教育，职业教育则是为使受教育者获得相关职业技能或职业知识的一种技术教育，同样也是一种实用性很强的教育模式。但是随着国家、社会对创新创业教育的大力提倡，职业教育似乎受到了些许冷落。

当然，我们首先要肯定职业教育在这些年的进步发展，社会大众也在一步步地接受和认可这一教育模式。在过去几年的新闻报道中，就曾多次出现企业中蓝领技工受重视程度以及薪酬福利待遇高于白领的事实。

实际上，职业教育确实能为青年学生带来很多好处。其一就是实用性，职业教育对职业技能、职业道德方面的培养是任何其他普通教育都无法比拟的。一个接受普通教育的学生，在刚刚进入自己所学领域时，实际操作能力远远不及受职业教育的学生，而且其中的大多数并不能任职于自己所学的专业领域。其二，职业教育的学习周期相对较短，这就为一些急于进入社会工作的受教者提供了时间上的便利。其三，职业教育所需费用相对较低，这样一些贫困家庭的孩子能够在现有的条件下，实现其学习深造的梦想，也为未来步入社会工作提供了必要的条件。

但是由于一些历史性和社会性方面的原因，目前普通大众更多还是希望通过教育来改变自己原有的社会地位，促使更多人选择非职业教育。

职业教育推广的难点在于如何提高社会大众的认可程度。越多的机构、企业加入到中国职业教育创新联盟中来就意味着社会认可度越高，并且联盟还可以根据学校、机构、企业的相关需求，利用大数据分析的手段，了解到当前职业技术教育的不足，以社会的实际需求来弥补职业教育发展中的缺点，做到真正地知己知彼。职业教育是一种“量身打造”式的教育，一定要以市场为导向，社会需求为目标进行发展变革，逐步提高职业教育自身的质量。

中国民办教育协会法律部副部长

王文博

创新创业是一个国家、一个民族兴盛的关键，只有创新才会有坚实的磐基，之于学校和学生，其重要性更是不言而喻。在国家提出要大力兴办职业院校后，许多民办本科院校逐渐转型为职业院校。为了适应社会经济发展的潮流，我们必须尽快转变传统教育教学理念，实施创新创业的教育发展策略，为职业院校的转型提供有利条件。

目前，创新创业教育和职业教育都是我国教育改革的热词，但二者并不矛盾。李克强总理一直在强调“尊重知识，崇尚创造，追求卓越”，由此可见创新创业教育和职业教育是一体的。创新创业教育的关键是实践，应该将其作为职业教育的重要内容，依托职业教育，一边进行实践一边进行创造，培养学生的创新意识，提高学生的实践操作能力。

在“掐尖去尾”的传统应试教育下，职业教育的招录应该通过“分类考试，多元录取”来进行。职业院校频频遭受“白眼”，不被社会大众广泛认可，主要有4个原因，第一，职业院校培养高素质、高技能的人才体制还没有完全形成，只是基本上满足了社会普通劳动者的需要，在同一岗位竞争时，体现不出与高等院校学生的技能水平差异。第二，职业院校的专业设置、社会对人才的岗位需求，以及人力资源部制定的职业标准，三者没有实现有效统一，虽然学生在校期间考取很多证书，但在进入岗位工作时，仍需要经过培训才能正式上岗。第三，现在的职业院校，尤其是中职院校的师资力量比较薄弱，很多不是本专业的老师，由于进入了学校编制，不得不承担教学任务，如此一来导致教学水平下降。第四，职业教育发展相对缓慢，与普通高等院校的“立交桥”还没有搭建起来，机制不完善。

但是俗话说的好“酒香不怕巷子深”，只要职业院校致力于教育改革发展，自然会受到学生以及社会的欢迎。随着社会经济的不断发展，职业教育必须要为经济发展服务。经济新常态下，职业教育也迎来了新的发展机遇，只有不断创新，才能适应经济发展的趋势，走向新征程，这也是此次中国职业教育创新联盟成立的意义所在。

半球网（江苏）网络科技有限公司董事长

杜平

2015年高校毕业生人数高达749万人，“就业率低”、“就业难”已然成为毕业生街谈巷议的话题。在就业严峻的背景下，半球网面向院校和企业，为学生提供一站式服务平台，帮助学生就业，同时为企业输送所需的高技能人才。半球网相当于一个就业创业中介，为院校和企业牵线搭桥，大型的招聘市场、多功能的培训中心，可以帮助企业找到更合适的人选。不仅仅是院校的学生，社会的求职者、创业者都可以通过半球网找到自己心仪的企业。

俗话说的好“荒年饿不死手艺人”，现如今职业院校的学生比本科院校的学生更受社会和企业的青睐，如果没有有效地掌握理论知识，学一门手艺、有一技之长，也能为就业提供一些机会。

目前，看重学历是社会普遍存在的现象，企业认为职业院校只注重职业技能培训，学生素质水平低下，只适合干苦力。其实学生素质水平低下是受学校普通教育和家庭基本教育潜移默化的影响，并不是职业院校的技能教育导致的。职业院校可以在技能教学环节之外注重学生的素质教育，提高职业院校学生的整体水平，使其在应聘面试中更具优势。为了让职业院校的学生并不那么“职业化”，除了给学员提供基本的技能课程培训之外，半球网还开设了一些中国传统教育课程，不定期地进行传统文化、养生培训。

随着人们思想观念的转变，职业院校的学生也慢慢不会受社会的“排挤”。半球网也在摸索中前进，由最初每年只派遣几万人到将来每年会派遣几十万甚至几百万人，让他们在这个平台上找到合适的工作。在这个平台上，有更多的企业能够通过我们的网站找到更多更好的技能院校学生，从而帮助企业又好又快地发展，也让求职者通过平台一站式服务找到对口的企业。中国职业教育创新联盟提供了一个非常大的交流合作平台，也是以后对接校企的一个很好的平台。

中国矿业大学应用技术学院院长

孙智

创新创业贯穿在所有教育体系甚至人们的工作、学习、生活中，职业教育则需要贯穿创新创业的要求，普通本科教育、研究生阶段教育和继续教育（成人教育）也要凸显创新创业的理念。创新不仅要有技术的创新，还要有理论创新。改革开放30多年来，我国工程界不乏创新成果，甚至有许多世界级的技术创新，但是理论创新却寥寥无几，所以要大力加强基础研究力度。丁肇中教授曾经说过“以获得诺贝尔奖为目标进行的科学研究是不切实际的”，这是一个多方面积累而来的成果。基于当前我国国民经济和技术发展状况，对于职业院校的学生而言，其最主要的创新应该是把国内外技术创新成果尽快、更好地运用到工程实践中。

职业教育不被社会大众广泛认可，主要有以下三方面原因：第一，用人单位还存在“学历优先”的倾向。但是随着社会经济的发展，普通高等院校的学生已然不能满足企业对人才的需求，用人单位不应再盲目追求高学历，而应更看重应聘者的技能。第二，职业院校培养质量还有待提高。因为职业技术型和职业技能型人才要比普通本科学术技术型人才的培养难度大，后者多注重专业知识体系的系统化、原理化，而前者则更注重职业技术体系的实用化和适用化，必须及时调整以适应市场需求。第三，社会尤其是学生家长理念需要转变。社会上都在呼吁为中小学生减负，实际上学校减了，社会没减，学生的负担由课堂转向了课外，这就缘于社会对高等院校的期待和由来已久的“望子成龙”的理念，社会和家长并没有过多地考虑学生的兴趣和能力。

国内外的实践已经证明，职业教育不能由教育部门来设计和管理，而应该由企业和学校组成的联合机构来指导。德国职业教育的兴起就源自于企业的需求，他们在一些大企业周边建立与企业密切相关的职业院校，实现双方共赢。中国矿业大学也从2003年起，专门设立了“应用技术学院”，与煤炭企业密切合作，按照企业需求，培养企业急需的职业技术型学生。要改变职业院校“遇冷”问题，就要从最根本的传统应试教育入手，把“分数”作为衡量学习好坏的标准，把升学率作为考核学校的唯一指标，每天都是大量的题海战术，所有人都把清华北大作为高考目标，这是一种有目的的不纯粹的学习理念。

对中国职业教育发展 第12篇

一、马克思社会教育思想的科学内涵

马克思社会教育思想强调通过社会对其成员施加教育影响培养个体的亲社会行为和思想情感、观念等, 使得个体作为社会成员更加的丰富和多样。

马克思社会教育思想受到德国古典哲学、英国古典政治经济学以及英法空想社会主义者中有关社会教育思想的影响。但是马克思取其精华, 去其糟粕, 加之合理的利用, 不断的丰富社会教育思想。他强调社会因素对人的影响, 比如社会环境、社会生活、社会实践等等, 但是根据我国独特的国情, 对马克思社会教育思想的应用还不到位, 还不够深刻。不过随着生产力的不断发展, 社会的进步, 马克思教育思想将随着教育实践的不断深入而逐渐在广度和深度上得到延伸和加强。

二、加强马克思社会教育的措施

( 一) 完善社会教育体系建设

加强对学校教育和家庭教育的建设, 使其更加合理、理性, 从而发挥更大的作用。此外还要不断加强社会实践教育、社会生活教育、社会环境教育以及职业技能教育。使各个方面彼此贯通, 相互促进, 发挥更加立体, 多层次的作用。社会教育体系的构建, 并非一朝一夕, 尤其是在人口众多, 国情复杂, 经济发展还有待提高的中国, 但是, 不能否认, 我国目前社会教育也取得了一定的成果, 但仍旧任重而道远。

( 二) 加快生产力的发展

生产力是人类生活和全部历史的基础。目前, 我国仍处于并将长期处于社会主义发展的初级阶段, 始终坚持以经济建设为中心。只有生产力得到一定的发展, 才能够有一定的物质基础来保障建设更高水平、多样化、丰富性的社会教育体系, 为社会教育提供物质保障。生产力制约着社会教育发展的速度、规模、质量等等。教育作为一种社会现象, 一开始就和人类物质资料的生产过程联系在一起。随着社会的不断发展以及人们生活水平的提高, 教育与生产力的关系越来越密切。一方面, 经济发展为教育发展所提供的物质条件越来越好, 对教育的要求也越来越高; 另一方面, 教育对经济发展的促进作用也越来越明显。显然意见, 经济发展水平, 在一定程度上说具有生产关系的形态, 由生产力决定, 并起到反作用。

( 三) 加强主流文化建设

积极学习并且践行社会主义核心价值观, 加强社会主义精神文明建设, 大力弘扬先进文化。社会意识可以多样化、多元化, 但是主流意识形态只能一元化。随着我国社会主义市场经济的不断发展, 拜金主义、唯利思想等的产生在社会上掀起一阵不正之风, 一些青少年甚至盲目崇外, 对我们的传统文化却嗤之以鼻。面对如此严峻的形式, 家庭, 学校, 社会, 国家必须加强引导, 培养广大人民尤其是青少年的爱国主义、集体主义意识, 同时加强对传统文化的宣传, 大力弘扬我国传统文化中积极先进的部分, 并且要不断创新, 与时俱进, 紧跟时代潮流, 符合社会发展需要。

三、马克思社会教育对中国的现实意义

( 一) 促进马克思主义大众化的实现, 使得更多的人理解和掌握马克思主义理论

我国改革开放以来, 西方形形色色教育理论的不断传入, 不能否认的是这些教育理论存在一定的合理性。但是, 社会发展迅速, 人们思想日益多元化, 部分西方国家认为马克思主义已经过时, 一些意志不坚定的群众开始或已经产生了对马克思主义的信仰的动摇。因此加强社会教育, 有利于巩固我国在意识形态领域坚持马克思主义的指导地位, 给广大人民群众打上强心剂, 并且能够促使马克思主义理论大众化、实践大众化、创新大众化。

( 二) 促进我国社会教育理论和实践的发展

十八大提出, 要完善终身教育体系, 建设学习型社会。就现实情况而言, 社会教育对个人的影响是潜移默化和深远持久的, 也对全面建成小康社会有着重大的意义。学习和加强马克思教育思想有助于我国社会教育坚持正确的思想导向, 掌握正确的理论知识, 从而促进社会教育实践的发展, 同时实践的发展又能查漏补缺, 对理论产生积极能动的反作用, 并且又能使得理论得到发展, 彼此相互循环。

( 三) 促进人的全面发展

人的本质在现实性上是一切社会关系的总和, 人的全面发展包括人的需要、人的活动及能力、人的社会关系和人的个性的全面发展。家庭教育和学校教育是暂时的, 而社会教育却是永久的。社会教育能够克服前两者的片面性和局限性, 从而普及更多的实践和经验知识。借助新兴媒体进行宣传, 能够帮助社会成员对社会教育有一定的了解和掌握, 从而提高人们的素质, 满足人们的精神文化需求, 增强认识世界和改造世界的能力, 为人的全面发展提供精神动力和支持。

如今, 我国正处于全面建成小康社会之际, 为了满足人民群众日益增长的精神文化需求, 推动文化发展与繁荣, 深化文化体制改革创新, 必须大力发展教育事业, 尤其是社会教育事业。必须坚持党对社会教育事业的领导, 同时社会教育事业的发展必须坚持群众路线, 为人民服务, 优化社会教育环境, 使人民树立终身学习的信念, 促进学习型社会的形成。

参考文献

[1]龚超.马克思对西方社会教育思想的批判和继承[J].湖北社会科学, 2009, 12:10-15.

[2]李绍伟.社会教育的德育功能研究[D].中国矿业大学, 2014.

[3]卢维良.论马克思社会教育思想的当代意蕴[J].毛泽东思想研究, 2013, 06:112-116.