成功的德育范文

成功的德育范文（精选5篇）

成功的德育 第1篇

当我们将德育内容与学生日常学习生活或学校的其他教育活动结合起来, 并纳入常规工作计划当中定期开展时, 便形成了一系列的德育模式。我校主要的德育活动成功模式有:德育与创意性活动相结合的模式、德育与科技小发明 (小创造) 相结合的模式、德育与研究性学习相结合的模式、德育与艺术活动相结合的模式等等。

德育与创意性活动相结合的模式

创意性活动必须是针对当前学生的思想现状和兴趣特点开展的活动, 它具有新颖性、趋时性、首创性。像我校开展的周末艺苑、周末电影院、圣诞party、校园“吉尼斯”、校园奥斯卡、校园情景剧、十八岁成人宣誓仪式、寄宿生篝火晚会、“爱心超市”、“爱心书屋”活动等, 即属于创意性活动。当把德育渗透于这些活动当中时, 德育创意性活动模式就形成了。

1.“周末影院”的开办

我校开展了“周末影院”这一创意性活动, 即利用周末学生休闲时间, 为学生 (主要是寄宿生) 放映百部爱国主义影片, 如《英雄儿女》《董存瑞》《开国大典》《大决战》《永不消逝的电波》《赵一曼》《青春之歌》等。用这些影片占领学生的思想阵地, 扼止学生周末上网吧或到其他不健康娱乐场所, 加强他们的思想道德教育, 使他们树立起正确的思想意识和人生价值观念。

2.“心理小屋”的设立

我校尝试了“心理小屋”模式的创建。“心理小屋”有自己创办的“心育”小报, 对学生进行心理健康知识的宣传;配备相应的心理老师, 不少心理有问题的同学来到这里, 与心理老师进行交流, 认清了自己的心理问题, 树立了信心, 明确了奋斗目标。可以说, “心理小屋”的创建, 为我校学生开辟了一个心灵的家园。同学们在这里找到了心灵的归宿, 解决了心理上存在的问题。

3. 校园“吉尼斯”系列活动模式的举办

校园“吉尼斯”是我校学生课外活动的一个大舞台, 由学生会体育部承办。校园“吉尼斯”的比赛项目多达17项, 而这些项目主要来自学生们身边喜闻乐见的一些活动, 如踢毽子、转书、三分穿射、罚篮决杀、升级投篮、障碍赛、单指飞旋等等。这些活动引发了青少年极大的兴趣, 丰富了他们的课余生活, 使他们在趣味竞争中, 锻炼了身体, 陶冶了性情, 增长了见识。这是一个动态的、不断创新的模式, 活动中同学们加上自己的创意, 出现了一些新的项目。比如:穿越低纬、快乐呼啦圈、双飞跳绳、花式毽子、记忆先锋等等。

4.“轮山之夜”寄宿生篝火晚会的创办

我校寄宿生占有很大的比例, 如何活跃这部分学生的课余生活, 是我们必须考虑和解决的问题。在这个基础上, 诞生了篝火晚会这一创意性活动。篝火晚会的模式是, 整台晚会的节目都是寄宿生自己编排的, 节目中有诙谐幽默的小品、相声, 有精彩绝伦的校园吉尼斯表演, 有专业水准的乐队现场演唱, 有原生态的寄宿生歌曲串烧, 还有热闹非凡的互动节目, 现场气氛异常的活跃。这样的活动, 不单是丰富寄宿生的业余生活, 重要的是给平时没有机会显露才华同时又具备音乐、体育特长和表演才能的学生提供了一个展示自我的舞台。对于这样的活动, 学生们都拍手称好。在思想教育层面, 篝火晚会有着和“周末影院”相同的功效。

5.“爱心社”“爱心书店”和“博爱超市”的创办

(1) “爱心社”模式。学校“爱心社”的资金来源是学生捐献的日常零花钱, 主要资助对象是本校的贫困学生。在本校就读的学生, 有以下情况之一者, 可提出申请:失去双亲或单亲, 家庭经济严重困难者;经济困难的烈士、残疾军人的子女;家庭突遭灾祸, 家庭成员意外伤亡或致残, 造成经济困难的家庭子女;民政部门确定的“低保户”家庭子女;家庭收入很少, 负担较重的学生。对于这些困难学生, 爱心社除了给予一定的资金资助外, 还对他们的学费减免, 校服费用减免等等。同时爱心社还联系社会慈善机构和爱心人士给贫困生以更多的资金资助, 并与之相配套建立起对困难学生减、奖、勤、助、补、免的帮扶制度。

(2) “爱心书店”“博爱超市”模式。除“爱心社”外, 学校还尝试引入各种适合校园、适合学生的自主资助运作模式, 提倡困难学生自强自立, 通过自己的双手改善自己的生活。例如“爱心社”和新华书店合作, 在校园里开设了“爱心书店”。运作方式是, 通过报名从贫困生中选出一批人, 再经过培训上岗, 让这些学生在课余时间参与“爱心书店”的经营和管理, “爱心书店”则给其一定的补贴。这样, 贫困生就通过自己的劳动获得了生活补助。此外, “爱心书店”还联系厦门慈善总会, 每年为高三毕业生提供岗位助学活动, 即在高考之后的两个月的假期里为学生提供就业岗位并给予一定的报酬, 让学生在上大学之前就能通过自己的努力减轻家庭负担。

“博爱超市”则是我校新近创制的模式。大致情况是, 学校模拟商场模式, 设置一个房间作为“商店”, 发动学生将多余或用剩的物品捐献到“超市”, 贫困生凭借学生会发的积分卡到“超市”领取需要的东西。

德育与科技小发明 (创造) 相结合的模式

德育处将学生的创新意识、创造能力作为学生思想道德的考核指标之一, 每学期安排一定的时间 (包括科技节) 让学生集中开展活动, 展示他们平时的科技发明构想与成果, 然后进行评比并在全校大会上表彰。在此激励之下, 学生踊跃尝试, 奇思妙想不断涌现, 科技小发明 (创造) 成果不断出现。例如陈子呈同学发明的“带镜子的眼药水瓶”, 他发现大多数同学滴眼药水时, 总不能把药水准确滴入眼中, 往往滴在眼外再流入眼中, 极其不卫生, 为此, 他发明了一种带小镜子的眼药水瓶。使用时, 翻开小镜片就可以方便准确并且一次性把眼药水滴入眼中, 用完后合上镜片放入盒子里, 既卫生方便成本又低廉, 更重要的是解决了生活中的小麻烦。

德育与研究性学习相结合的模式

德育与研究性学习相结合的模式要求, 学生课题的选择应多关注社会问题, 在对社会问题的调查、分析过程中, 拓展视野, 历练阅历, 提高思想水准, 增强社会责任感。在我们的推动下, 研究性学习活动开展得广泛而又深入, 近几年来, 我校学生研究性学习课题参加各级各类评比, 取得了突出的成绩。其中反响最大的是由我校三名高中学生经过调查撰写的《剖析本地疯狂的六合彩赌博现象》的调查报告。针对六合彩赌博这一严重危害社会的行为, 三名学生以高度的社会责任感, 从中学生的视角发掘这一令人深思的问题。这篇调查报告引起了市政府及社会各界的广泛关注, 并在全国引起轰动。可以说, 在研究性学习中, 学生更加关注社会。作为社会的一分子, 他们的主人翁意识在学习中得到进一步加强, 道德素养得到不断提高。

德育与艺术活动相结合的模式

我们的活动道德教育模式中最活跃的模式之一就是德育与艺术活动相结合的模式。许多活动, 形式上是艺术的, 但内容上却是德育的。

1.时间长。虽然很多学校都开展艺术活动, 但我校的艺术活动与众不同, 我校每年的艺术节历时达三个月之久, 学生的参与面是空前的。

2.内容丰富。在艺术节期间, 有新生的歌咏比赛、卡拉OK赛、才艺表演、钢琴比赛、二胡兴趣小组音乐会、绘画比赛等, 还聘请专家开设音乐讲座。艺术节的高峰是元旦文艺汇演。在元旦的文艺汇演上, 我们把三个月来经过层层选拔的优秀作品进行展示, 就像现在最为流行的“同一首歌”“超级女声”“加油!好男儿”等节目一样, 充满着活力与精彩, 把当代中学生最有代表性的一面展现出来。可以说, 在艺术活动中, 调动起了每个学生的积极性、加强了他们的参与意识、提高了他们的集体观念。同学与同学之间关系更加融洽, 班级与班级之间更加和谐。

3.形式多样。除艺术节外, 我们还创制了“周末艺苑”“圣诞party”“文艺入军营”等日常艺术活动模式。这些活动, 形式更开放、更自由, 更得学生的喜爱。

成功的德育教育案例 第2篇

白朵，乖巧、内向的女孩。初到班级我就发现了她的与众不同。军训期间在教室她保持沉默，甚至不跟任何同学交流。在训练场地上，休息时间她也是一个人躲在角落里。

我第一时间联系同组的同学和宿舍同学，了解该生的情况并让学生密切关注该生的情绪和表现及时与我联系。接着采取了一些措施。在训练场地上我安排学生主动与她进行交流，结果该生拒绝交流，沉默的蹲在角落里。在教室的情形也是一样。于是我第一时间联系家长，对孩子的情况进行了解。该生没有抑郁症病史，该生家庭情况不好，爸爸出车祸，妈妈打工挣钱养家，姐姐还在上高三。是姐姐强力要求把依懒性强，自立能力差的妹妹送到宜川来上学，就是希望妹妹能够尽快成长。

我想该生正在适应的阶段，帮助她适应环境、乐观起来对于她的成长很有益。于是我与她进行了谈话，从老师的角度关心她的生活和学习。其次，我把她和唯

一的好朋友的位置调动到了一起。可事实上，该生一直没有多大的变化，小组内交流学习，她也不参与。这让我有些着急。过了两天，该生生病，自己趴在桌子上哭泣，同组的学生立马通知我。在该生无法敞开心扉，接纳他人的好意和帮助的情况下，我通知了她的家人。她的姐姐第一时间来到学校，姐妹两一晚上的谈心和交流起到了重要的作用。我想这就是亲情的力量。第二天，该生微笑的在办公室门口等着我。我们两个人也进行了第一次真正意义上的交流。从那以后该生在在组内开始发表自己的观点和见解，我发现她学习很认真，并且思路非常清晰。在大家共同的鼓励和帮助下，她基本上适应了环境，交到了更多的朋友。

新型德育与成功班主任的类型 第3篇

【关键词】 新型德育 班主任

【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）10-091-01

一、知心姐姐型：新德育是人性教育

案例一：Y老师颇受学生喜爱，课堂上学生认真求知，课后师生亲如手足，沟通顺畅，学生乐于向老师敞开心扉。Y老师放下身段，与学生亦师亦友，为学生着想，学生的心灵发展处于良性轨道。Y老师的做法主要有：1.给学生单独写信;2.分享读书心得;3.组织活动。

这种受学生爱戴的知心姐姐型班主任的工作体现了人性教育的特点。新德育是人性教育，强调教育过程中要爱学生，把学生当人，给学生以心灵自由。这种民主式的教育方式，如果班主任能从学生进入初中阶段就开始接手，效果就会最佳，班主任老师能按照自己的设想进行德育工作。

二、明星型：新德育是互动教育

案例二：T老师是体育“十项全能”的语文教师，这样的独家优势是他加强师生感情的“秘密武器”。T老师谈到师生关系时如是说：“师生关系的好坏决定教育的成效。一名教师，要是把学生当成天使，他就生活在天堂;把学生当成魔鬼，他就生活在地狱。”

T老师这样的明星型班主任有着极强的个人魅力，或诙谐幽默，或外型俊朗，深得学生喜爱。初中阶段的孩子喜爱明星，崇拜偶像，包括身边的偶像。新德育是活动教育，也是互动教育。明星型班主任出现的地方宛如阳光照耀，学生会受到感染。在共同活动中他们建立了亦师亦友的亲密关系，搭建了心灵沟通的交流平台。明星效应给班级管理增加了推动力，各项工作开展起来会比较顺畅。

三、个人威严型：新德育是公民教育

案例三：A老师经常被学校委以重任。14班是学校有名的“烂班”，课堂纪律涣散，学生打架斗殴事件频发。A老师接手这个班后，首先对几个调皮的学生进行了整治，把这些学生找来谈话，与家长一起团结作战，以硬碰硬，给他们下马威，一下震慑住了这些刺儿头。经过A老师整顿过的班级，班风会有极大转变，学生遵纪守法，令行禁止。

学校就是一个小型社会，现在的学校教育就是在培养未来的公民。学校是社会的缩影，没有严格的规章制度，不可能营造好的社会风气。A老师所带的班级令行禁止，学生遵纪守法，与班主任的个人威严离不开;个人威严的树立离不开日常的奖惩，严明的奖罚制度。对于出现问题的学生，处罚起来绝不含糊，对于学生有着警醒作用。公民教育是现代教育永恒不变的主题。

四、严密管理型：新德育是渗透教育

案例四：C老师是一名成功的班主任，她带的班班风正，学风淳，这些离不开班主任的班级管理。C老师工作投入，管理高效。概括起来，她工作的主要特点是，抓好班干部建设，营造家校合作渠道，与科任教师互通互联，建立一个全方位的班级管理模式，将各方力量充分调动起来，合力搞好班级管理。

C老师的班级管理是建立在接班之后的早期工作之上的，打造班干部队伍，与学生家长建立频繁联系，勤走访多交流，工作主动，与科任老师及时沟通交流，及早建立班主任科任之间的班科联系，建立起立体化、系统化、多元化的班级管理模式。

新德育是渗透教育，意味着德育要自然而然地融入其它教育中，使学生不知不觉地被感染和感动，进而受到教育。C老师将德育工作碎片化，揉碎后深入到平时的点点滴滴中去，润物无声，德育思想渗透到每一次谈话中去，渗透到每一次家访中去，渗透到每一次班会课中去。

五、循循善诱型：新德育是唤醒教育

案例五：初三（8）班各项工作都能处于领先，校运会积分遥遥领先，整体班风优良，学生好学上进，与班主任B老师的工作是分不开的。B老师课上得很好，多次承办公开课，课堂高效，因此学生敬服B老师;B老师与学生关系和谐，不会摆架子，与学生打成一片，一起运动;遇到学生有心事会给学生开导，宛如知心大姐，所以学生喜爱她;B老师很有亲和力，个性鲜明，深受学生爱戴。

六、混合型：新德育是生活教育

案例六：1班几年下来换过好几任班主任，一直处于动荡之中，班级纪律涣散，经常有科任老师找H老师投诉。H老师入主1班之后，进行了艰苦卓绝的努力，整顿班风，培育学风。他的工作犹如逆水行舟，非常的困难。因为学生养成的恶习由来已久，很难一下纠正过来。家长也不是很配合，对学生的学习不闻不问，对于学生的学业基本没有什么要求。H老师花了很大的气力进行治理整顿，与家长沟通，激励学生，培养班干部。慢慢地，1班的风气好转起来，课堂气氛也好了起来，运动会，考试等各项竞争都名列前茅。

纵观H老师的班级工作特点，兼具以上几位班主任工作特点，但其中最突出的一点就是，迎难而上，坚韧不拔。教育即生活，我们更多的班级就如H老师的1班，不是某一种单纯的现象可以概括的，而是复杂的，多方面的。生活包罗万象，五味杂陈，更多成功的班主任属于混合类型，既有严厉的一面也有温情的一面，既有成功的时刻，也有失败的沮丧。

成功的班主任各有各的绝招，各有各的秘诀，但他们所带的班级具有以下共同点：班主任强大的引领力（教师主导作用），班级富于特色的主旋律（班级文化），班级一定有主心骨（班干部），学生爭做主人翁（班级意识）。

中学德育成功模式探究 第4篇

基础教育课程改革要求新课程的培养目标既符合素质教育的思想又体现时代的要求, 使我们明确意识到在培养学生的科学文化素养和创新精神、实践能力的同时, 培养学生具有良好的思想道德品质同样是一大基本任务。为此, 学校在全面实施新课程教学计划和《课程标准》的同时, 必须遵循学生思想品德形成规律和社会发展的要求, 除了正常开设思想品德课和思想政治课外, 还应积极开发符合学生身心发展特点的德育教育校本课程, 切实加强中学德育教育的内容、方法及其评价的改革, 促进学生素质的全面提高。

二、我校德育活动模式的探究

德育模式是指将德育内容渗透于一定的形式或载体中的一种样式, 它具有模仿性、可操作性等特点。当我们将德育教育内容与学生日常学习生活或学校的其他教育活动结合起来, 并纳入常规工作计划当中定期开展时, 便形成了一系列的德育模式。

(一) 德育与创意性活动相结合的模式

创意性活动必须是针对当前学生的思想现状和兴趣特点开展的活动, 它具有新颖性、趋时性, 甚至于首创性。下面举例说明。

1.开办“周末影院”

有一个例子引起了我们深深的思考:某学校组织学生看电影《刘胡兰》, 当刘胡兰大义凛然地走向敌人的铡刀时, 老师们禁不住激动地流下了热泪, 但周围的学生不但没有任何悲伤, 反而鼓起掌, 甚至有人笑起来。这一事例正说明了现代中学生在道德情感上的缺陷。现在不少中学生只要有时间就去网吧, 在网络的世界中麻醉自己;暴力、色情、金钱等占据着现在太多中学生的思想。在不良思想的影响下, 一些青少年道德、情感、价值观发生扭曲。针对这种现象, 我校开展了“周末影院”活动, 即利用周末学生休闲时间, 为学生 (主要是寄宿生) 放映百部爱国主义影片, 如《英雄儿女》、《董存瑞》、《开国大典》、《大决战》、《永不消逝的电波》、《赵一曼》、《青春之歌》等。用这些影片占领学生的思想阵地, 避免学生周末上网吧或到其他不健康的娱乐场所。“周末影院”活动加强了学生的思想道德教育, 可以帮助学生树立起正确的思想意识和人生价值观念。

2.设立“心理小屋”

培育学生良好的心理健康意识, 逐步优化他们的个性心理品德。我校在这方面进行了有益的尝试, “心理小屋”模式的创建, 就是我们尝试的结果。“心理小屋”有自己创办的“心育”小报, 对学生进行心理健康知识的宣传;配备有相应的心理老师, 有心理问题的同学来到这里, 与心理老师进行真心的交流。“心理小屋”的创建为学生开辟了一个心灵的家园。同学们在这里找寻到了心灵的归宿, 解决了心理上存在的问题。

3.举办校园“吉尼斯”系列活动

校园“吉尼斯”是我校学生课外活动的一个大舞台, 由学生会、体育部承办, 已成功举办了三届。校园“吉尼斯”的比赛项目多达17项, 取材于学生喜闻乐见的一些活动, 如踢毽子、罚篮绝杀、障碍赛、头脚颠球、拖长腔、倒立、穿越低纬、耐力仰卧起坐、耐力引体向上、耐力跳绳、闭气、单手俯卧撑、连续后空翻、倒立行进, 等等。这些活动引发了青少年极大的兴趣, 丰富了他们的课余生活, 使他们在趣味竞争中, 锻炼了身体, 陶冶了性情, 增长了见识。这是一个动态的、不断创新的模式, 同学们在活动中加上自己的创意, 不断涌现出一些新的项目。

4.创办“轮山之夜”寄宿生篝火晚会

我校寄宿生占有很大比例, 为了活跃这部分学生的课余生活, 诞生了篝火晚会这一创意性活动。篝火晚会的节目都由寄宿生自己编排, 有诙谐幽默的小品、相声, 有精彩生动的校园吉尼斯表演, 还有热闹非凡的互动节目, 等等。这样的活动, 不单是丰富了寄宿生的课余生活, 重要的是给平时没有机会显露才华同时又具备音乐、体育特长和表演才能的学生提供了一个展示自我的舞台。

5.创办“爱心社”、“爱心书店”和“博爱超市”

(1) “爱心社”模式。学校“爱心社”的资金来源是学生捐献的日常零花钱, 主要资助对象是本校的贫困学生。在本校就读的学生, 有以下情况之一者, 可提出申请:失去双亲或单亲, 家庭经济严重困难者;经济困难的烈士、残疾军人的子女;家庭突遭灾祸, 家庭成员意外伤亡或致残, 造成经济困难的家庭子女;民政部门确定的“低保户”家庭子女;家庭收入很少, 负担较重的学生。同时“爱心社”还联系社会慈善机构和爱心人士共同建立起对困难学生减、奖、勤、助、补、免的帮扶制度。

(2) “爱心书店”模式。除“爱心社”外, 学校还尝试引入各种适合校园、适合学生的自主资助运作模式, 提倡困难学生自强自立, 通过自己的双手改善自己的生活。例如“爱心社”和新华书店合作, 在校园里开设了“爱心书店”。运作方式是从贫困生中选出一批人经过培训上岗, 这些学生在课余时间参与“爱心书店”的经营和管理, “爱心书店”给其一定的补贴。此外, “爱心书店”还联系厦门慈善总会, 每年为高三毕业生提供岗位助学活动, 即在高考之后的假期里为学生提供就业岗位, 并给予一定的报酬, 让学生在上大学之前就能通过自己的努力减轻家庭负担。

(3) “博爱超市”则是我校新近创制的模式。学校模拟商场模式, 设置一个房间作为“商店”, 发动学生将多余或用剩的物品捐献到这一“超市”, 贫困生凭学生会发的积分卡到“超市”领取需要的东西。

(二) 德育与科技小发明相结合的模式

把德育融在学生的科技发明创造之中, 使学生通过科技活动受到教育、受到熏陶, 逐步形成科学的价值观念和思考问题的方式, 有利于实现德育目标。我校德育与科技小发明 (小创造) 相结合的模式, 使得学生关注日常生活, 关注发明点, 迸发出创造活力。

这一模式的具体措施是:德育处将学生的创新意识、创造能力作为学生思想道德的考核指标之一, 每学期安排一定的时间 (包括科技节) 让学生展示他们的科技发明构想与成果, 然后评比表彰。在此激励之下, 学生踊跃尝试, 奇思妙想不断涌现, 科技小发明 (小创造) 成果不断出现。例如陈子呈同学发现人们滴眼药水时, 总是不容易把药水准确滴入眼中, 为此, 他发明了一种带小镜子的眼药水瓶。使用时, 翻开小镜片就可以方便准确地把眼药水滴入眼中。又如张露琳同学发明的磁悬浮与反冲运动实验仪, 教育部现有《中学理科仪器配备目录》中没有此类仪器, 学生在课堂上不容易直观地领会与掌握磁悬浮与反冲运动等物理现象与科学原理。磁悬浮与反冲运动实验装置很好地解决了这个问题。上述两位学生的作品都获得了国家专利。

(三) 德育与研究性学习相结合的模式

在研究性学习中提高学生包括德育素质在内的综合素质。这一模式要求, 学生课题的选择应多关注社会问题, 在对社会问题的调查、分析过程中, 拓展视野, 历练阅历, 提高思想水准, 增强社会责任感。近几年来, 我校学生研究性学习课题取得了突出的成绩:多个课题获国家、省、市级奖项, 有三个课题成果发表于CN刊物。其中由我校三名高中学生撰写的《剖析本地疯狂的六合彩赌博现象》的调查报告, 从中学生的视角分析这一令人深思的问题, 引起了市政府及社会各界的广泛关注, 地方和中央的多家报纸和电视台进行了专题采访和播报, 研究该课题的三位同学还受到中纪委常委、监察部副部长黄树贤的接见与表扬, 并且被中央电视台“今日说法”栏目评为“2005年度中国十大法治人物”。可以说, 在研究性学习中, 学生更加关注社会, 主人翁意识在学习中得到进一步加强, 道德素养得到不断提高。

(四) 德育与艺术活动相结合的模式

我们前面所列举的各种活动模式, 实质上都涵盖在活动道德教育模式之中。不过就活动的频率、范围来看, 学生开展最多的还是艺体活动, 在我校活动道德教育中最活跃的模式之一就是德育与艺术活动相结合的模式, 这些活动, 形式上是艺术的, 但内容上却是德育的。我校这一活动具有如下的特点。

1.时间长。我校的艺术活动与众不同, 我校每年的艺术节历时达3个月之久。

2.内容丰富。在艺术节期间, 有新生的歌咏比赛、卡拉OK赛、才艺表演、钢琴比赛、二胡兴趣小组音乐会、绘画比赛等, 还聘请专家开设音乐讲座。艺术节的高峰是元旦文艺汇演, 我们把艺术节3个月来经过层层选拔出来的优秀作品进行展示。

3.形式多样。除艺术节外, 我们还创制了“周末艺苑”、“圣诞party”、“文艺入军营”等日常艺术活动模式。

成功训练课德育论文 第5篇

一、通过生动、活泼的形式给幼儿讲道理

幼儿年龄小，对良好的习惯的形成并没有多少认识。因此我在平时各类活动中通过讲故事、唱儿歌等幼儿易于接受的方式，使幼儿明白不好的习惯会给人们带来危害，良好的习惯则会有利于身心健康。如在上生活活动时，我通过图片、事例的讲解，使幼儿明白饭前便后要洗手，生吃瓜果要洗净，否则，细菌沾在食物上，小朋友吃了就可能得病。幼儿明白了生活中卫生习惯的重要性，明白了为什么要养成良好的行为习惯，就会在平时自觉地去培养自己的良好的行为习惯。

二、通过重复训练对幼儿强化教育

一个人的良好行为习惯并不是一 下子就形成的，需要有一个从陌生到熟练，再由熟练到自由化的过程，要完成这一过程必须反复训练，逐步强化，特别是对记忆能力、控制能力相对较差的幼儿来说，重复训练尤其重要。如有的幼儿在玩完玩具后，没有把玩具放回玩具柜的习惯，我就有意识的组织幼儿进行收拾玩具的练习，并多次重复训练，使幼儿养成不用提醒玩完后就能自觉、及时地将玩具放回去的好习惯。

三、争取家长配合，改变幼儿的不良习惯

现在的幼儿绝大多数独生子女，备受父母的宠爱，在家衣来伸手、饭来张口，想要什么就得给什么，想干什么就得干什么，致使一些幼儿养成了许多不良的习惯。这就需要教师本着对工作负责和对孩子负责的态度在一日活动中给以纠正。我在发现孩子的不良习惯后，给他们讲道理，以理服人。由于幼儿自制能力差，自我评价能力弱，改正缺点比较困难，所以我尽量做到有耐心，争取家长的配合，保持幼儿园与家庭教育的一致性和连续性，不急于求成，我坚信只要坚持下去，自然会养成良好的行为习惯。

四、言传身教巩固教育成果

培养幼儿良好的行为习惯不仅要靠说教，更要靠教师平时规范行为上潜移默化地引导教育，以及及时的表扬。如要求幼儿不能坐在桌子上，那么，不论在何种场合，我都绝不往桌子上坐。一旦某个幼儿表现好，或某个幼儿有了哪怕微小的进步，我都要及时给以表扬，增强他们的荣誉感和自信心。教师的以身作则和对良好行为习惯的赞许，可以使成功的幼儿肯定自己，使其他的幼儿看有形象、学有榜样。这才有助于幼儿良好习惯的养成和巩固。