评价平台范文

评价平台范文（精选12篇）

评价平台 第1篇

1.采用有趣符号。作业评价采用有趣的符号代替原来的分数和打叉。采用的批改符号有:小红花、笑脸、提示点、小问号、哭脸等。这些符号新颖有趣, 能激发学生们的好奇心, 吸引学生们对作业批改情况的关注。师生通过这些有趣的符号进行交流, 能让学生们在幽默的符号里读到师爱暖暖的关怀, 而这种关怀, 对于学生无疑是最好的激励。同时, 教师还根据作业情况, 尽量用学生能看得懂的单词给短语批示, 如Great! Wonderful! Excellent! Good job! Try hard!Come on!等等。

2.采用等级评价。教师考虑不同层次学生的需要分层设计作业, 只要学生完成相应层次的作业, 教师便给予肯定。每一层次的作业批改都分A、B、C三个层次, 但是教师在每个层次的作业批改中, 都轻易不打B、C, 有错处的作业, 教师给等级A, 旨在给学生跳一跳就能摘到桃子的感觉, 促使他们以积极的心态对待作业。同时, 要特别关注学困生的作业, 只要他们能认真完成, 哪怕只是一点点进步, 都要给予及时的肯定, 让他们能享受成功的喜悦, 能以此为起点, 逐步培养出对英语学习的兴趣。

3.口头评价与奖励并行。教师的口头评价经常针对学生作业中普遍存在的问题和个别突出的表现, 旨在提醒和激励。对合作型、表演型和语音作业采用口头评价, 能更直观地引导学生欣赏和感受。学生能在教师的口头评价中获得满足, 并通过这个过程, 学会如何欣赏、评价和建议, 有利于综合能力的培养和提高。建立奖励制度, 伴随着口头评价, 对表现突出的小组和个体, 用各种各样的stickers进行奖励, 让学生收集, 到了一定时间可以累积兑换积分, 作为期末成绩评定的参考。

综合素质评价平台通用内容 第2篇

自我评价

1刚开学时的我:随着又一个新学期的开始，我迎来了新阶段的学习生活。此时的我，心里多了份希望、多了份坚定，盼望着自己能在新学期中取得更多更好的成绩，实现新的飞跃。相信凭借我的信心和努力，我能在这学期飞得更高、跑得更远。我的发展目标：这学期，我要着力为即将到来的高三学习打好基础、做足准备。在语文方面，注意在课堂上紧跟老师思路，做好详实的笔记并在课后及时复习。在数学学习上，按时按量完成老师布置的习题，遇到疑难时及时请教老师。对于英语，着重进行积累。在史地政上，做好课后巩固、理清概念。相信我一定能以一个非常好的姿态去迎接高三！思想道德自我评价：我认为自己通过生活实践，以养成了好的人生观、世界观和价值观。在日常的学习生活中，尊敬师长、热爱同学。在学校时遵守各种规章制度，在家中帮助父母做力所能及的家务活，是一个有理想、有道德、有文化、有纪律的好少年。合作与交流自我评价:有较好的合作与交流能力，在学习生活上能与同学、老师、家长进行良好的交流、合作，相互交换意见与看法，相互促进、共同进步。遇到不懂的的问题会及时向老师同学请教，在生活上遇到困惑会与他人进行交流，通过各种方式锻炼自己的合作与交流能力。学业情感自我评价:我认为自己对待学习有良好的态度，具有刻苦钻研的精神。对各门学科都具备较高的探知欲，课上认真听讲、课下按时完成老师布置的各项作业。面对学习中遇到的困难，想尽办法通过多种方式解决。学习态度端正，十分热爱学习。运动与健康自我评价：身体健康状况良好，能积极主动的参加各项体育锻炼，听从体育老师的安排，达到课标要求。平时的学习生活中，能够主动地抽出时间进行锻炼（每天下午坚持跑步等），强健体魄，为紧张的学习生活打好身体基础。审美与表现自我评价：；平日里能积极主动参加体育锻炼，听从体育老师的安排进行锻炼，使自己拥有更加健康的体魄。社会实践活动评价：我认为自己能积极主动、按时按量的完成分配到的社会实践任务。按照任务要求，在小组内与其他组员进行讨论，随后整理出所需数据，并及时向组长汇报。在进行社会实践的过程中，我的合作与交流能力都有所提高，同时进一步加深了对社会的了解，在多方面使自己的能力有所提高。个性与发展基本情况：性格开朗大方，对待同学主动热情、对待老师尊敬有礼。在学校刻苦学习、积极主动的参加学校组织的各项活动；在家中能利用休息时间帮助父母做力所能及的家务劳动。面对生活学习上的困难，能乐观面对，努力寻求方法解决。总体看来，个性与发展基本状况较好。

同学互评： 思想道德：品德优秀，热爱党、祖国。对身边的各种现象能给出自己的恰当的评价。在学习生活中，尊敬师长、热爱同学，是同学们学习的好榜样。学业情感：热爱各门学科，并能积极主动的进行学习、探索。面对学习上遇到的困惑，能尽力寻求方法去进行解决。合作与交流：能主动与同学、老师、家长进行合作与交流，以恰当的方式表达自己的见解，形成良好的合作交流氛围，不断提高合作与交流能力。运动与健康；平日里能积极主动参加体育锻炼，听从体育老师的安排进行锻炼，使自己拥有更加健康的体魄。审美与表现:能在生活中及时的发现美、对美提出自己的适当见解，并通过一定形式加以表现。对美术、音乐等有自己的喜好，具备较好的审美能力。个性与发展：该同学性格开朗大方、待人热情。在生活中遇到小挫折时，能以乐观的心态积极应对，不放弃。家长评价：

栏目2：思想上要求进步，学习主动，独立思考，自学能力强。有集体荣誉感，诚实守信。希望孩子成为独立、自信、自强、健康成长的好孩子。栏目3：真诚待人、诚实守信、认真负责。栏目4：学习主动、独立思考、总结反思。栏目5：团结同学、友善合作。栏目6：主动参加体育锻炼、健康向上。栏目7：有健康正确的审美情趣。

栏目9：有善、有个性、心灵手巧、动手能力强。

道德品质：爱国爱乡、诚实守信、是非分明、富有责任

1、尊重国旗，国徽，会唱国歌，认真参加升旗仪式

2、热爱祖国，热爱集体，有着强烈的责任感

3、诚实善良，不说谎话，不弄虚作假，不抄袭作业，考试不做弊

4、言而有信，助人为乐，许诺别人的正当事情总是尽力去做

5、有一定的分辨是非能力，为人正直，有正义感

6、正直坦白，办事认真，责任感很强

……

公民素养：严于律己、遵守公德、爱护环境、孝敬长辈

1、关心国家大事，关心家乡建设，并参加力所能及的公益活动

2、对违反社会公德和违规、违纪、违法行为能进行劝阻和及时报告

3、遵守社会公德，注意保护环境，讲究公共卫生，不乱丢垃圾，尊重他人劳动

4、爱护公共设施。不浪费粮食、水电、不破坏公物

5、尊敬老师，正确对待师生间的不同意见，能用恰当的方式与老师交流看法

6、珍爱生命，不吸烟、不喝酒。慎交网友，不进入营业性网吧

7、勤劳俭朴，孝敬父母，生活上不向父母提过份的要求

……

情感态度：关心集体、团结友爱、乐观向上、自尊自爱

1、关心集体，积极参加学校和班级组织的活动，较好的处理个人和集体的关系

2、情趣健康，爱惜名誉，自觉掏不良诱惑，不做有损人格的事

3、意志坚强，能正确面对成功与挫败，面对困难不退缩

4、自立自强，积极进取，能较好地调节自己的心理

5、为人积极上进，乐观大度，思维敏捷，组织能力强

6、自尊自爱，自强自立，能正确地对待困难和挫折，不嫉妒，不偏激

7、乐于帮助长辈和他人做力所能及的事，有孝心和爱心

……

合作精神：尊重他人、善于交流、合作融洽、团结互助

1、关心集体，与他人合作融洽，对老师布置的各项工作认真负责

2、能较好的和同学交流自己的想法，较能听取他人的意见

3、尊老爱幼，善于与他人交流合作

4、求知欲强，想象力丰富，善于质疑和探究，有一定的动手能力和创新意识

5、尊敬师长，与同学相处融洽，诚实守信，乐于助人，尊重并爱惜劳动成果

6、与同学之间建立较好的关系，团结互助 ……

日常表现：遵规守纪、勤奋学习、礼貌待人、注重仪表

1、按时到校，不迟到、不早退、积极学校组织的各种活动

2、遵守学校的各种规章制度

3、穿着整洁，朴素大方，举止文明礼貌

4、热爱劳动，积极参加班级打扫工作

5、认真预习、复习、学习主动，作业按时完成，书写端正

6、上课认真听讲、勤于思考，具有良好的学习习惯

自我评价：

刚开学时的我 范例1：在新的学期，新的环境下我们要重新开始，无论过去是失败还是成功。忘记以前的成功与失败，我们只需要把经验和教训铭刻于心。面对失败，让我们铭记一位老者的话：一个人如果失败了，并不证明他永远完了；如果他认输了，并且退却了，那他才永远完了。做人第一，做学问第二。看到同学个个都长高了，个个都精神饱满，我就非常想对他们再说几句鼓励的话：要有进步的信心和决心。

范例2：新年伊始，应认真总结过去，千万不要骄傲，应该在新学期再接再励，争取取得更好的成绩，取得更大的进步。应该振奋精神，争取迎头赶上。不论怎样，老师都希望每位同学都有“我会比昨天更进步”的信心和决心。

范例3：本人在校热爱祖国，尊敬师长，团结同学，乐于助人，是老师的好帮手，同学的好朋友。本人品德兼优、性格开朗、热爱生活，有较强的实践能力和组织能力。我学习勤奋，积极向上，喜欢和同学讨论并解决问题，经常积极参加班级及学校组织的各种活动。

学期末的我： 范例1：在放假期间,如果有条件的话，我想与同学做一次旅游，旅游会开阔我的眼界，我想让我领略一些在原来的地方领略不到的东西。

范例2：无论做些什么，只要在假期结束的时候，自己回想起来觉得没有白过,过得充实,对自己有意义就行了。能留下点回忆，比什么都好，丰富自己的人生经验.我的假期学习计划是这样的：在这一学期报班填补不足.再提前学习新课程.范例3：我学到了很多书本上学不到的知识，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一个有理想，有抱负，有文化的人，为建设社会主义中国做出自己的努力。当然我也深刻认识到自己的不足，字写的不是很好，有时候做事情会只有三分钟热情，我相信只要克服这些问题，我就能做的更好。

目标： 范例1：今后我一定发扬成绩，克服不足，争取更大进步。我不断的挑战自我、充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基础。

范例2：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，本人坚信通过不断地学习和努力，使自己成为一个有理想、有道德、有文化、有纪律的学生，以优异的成绩迎接挑战，为社会主义建设贡献我毕生的力量。

范例3：高中生活，使我增长了知识，也培养了我各方面的能力，为日后我成为社会主义现代化建设的接班人打下了坚实的基础。但是，通过不断的学习，我也发现了自己的不足，也就是吃苦精神不够，具体就体现在学习上“钻劲”不够、“挤劲”不够。当然，在我发现自己的不足后，我会尽力完善自我，培养吃苦精神，从而保证日后的学习成绩能有较大幅度的提高。

范例4：我要做好”五个心”:一,是收心.把暑假的以玩为主的生活方式转变为以学为主的生活方式.二,是决心.我要在新学期伊始下就下定决心使自己的人生有一个美好的开端.三,是恒心.在学习上要下功夫,持之以恒,战胜困难.四,是爱心.不仅要提高学习,同时还提高品德修养.尊敬老师,团结友爱,互相互爱,孝敬父母.五,是用心.用心做人,做学问.范例5：我决心:1,树立一个信心：我能我行。2,创立一种学风：认真刻苦。3,凡事从“认真”开始，认认真真地读书，认认真真地上课，认认真真地做作业。4,学业成功的过程离不开勤奋和刻苦。“天才出于勤奋”，“书山有路勤为劲，学海无涯苦作舟”，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”这些格言说的都是这个道理。5,培养一个习惯：自觉自愿.学业进步，贵在自觉。我们要在老师的指引下，培养自己良好的行为习惯、学习习惯和生活习惯。

范例6：学习成绩还不是十分优秀，虽然我的成绩一直在进步，但却始终达不到最理想的状态。所以我要努力打好基础，更多的自主学习，我要掌握正确的学习方法，从而迎头赶上，勇往直前。

范例7：我同学的联系还不够紧密，主要原因是自己作息的时间安排上不够合理，未能十分有效地工作与学习，导致时间使用的紧张，无意中减少了与同学交流的时间。所以我要努力找同学交流，了解同学们的所感所想，积极主动的和同学进行交流，与大家和谐相处。

范例8：我在工作中有时处理问题还不够成熟，这主要表现为工作中魄力不够，做事情不够果断，比较优柔寡断。我要方面积累经验，在过去的学习生活中，要注意学习其他同学在处理班级事务时所运用的好的方式、方法，同时，要弥补自己办事方式、方法存在的不足之处。

思想道德：范例1：本人这一年以来，具有热爱等祖国等的优良传统，能积极参加政治学习，关心国家大事，认真学习“三个代表”的重要思想，拥护党的各项方针政策。

范例2：遵守校纪校规，尊敬师长，团结同学，政治上要求进步;学习目的明确，态度端正，钻研业务。

范例3：我遵纪守法，尊敬师长，热心助人，与同学相处融洽。我有较强的集体荣誉感，努力为班为校做好事。作为一名团员，我思想进步，遵守社会公德，积极投身实践，关心国家大事。在团组织的领导下，力求更好地锻炼自己，提高自己的，提高自己的思想觉悟。

范例4：我衷心拥护中国共产党的领导，热爱蒸蒸日上、迈着改革步伐前进的社会主义祖国，用建设有中国特色的社会主义理论武装自己，积极参加党章学习小组，逐步提高自己的政治思想觉悟，并向党组织递交了入党申请书。作为班长，我能以身作则，严于律己，在同学中树立了好榜样，并能团结好班委，处理好班级的一切事务，是老师的得力助手。

范例5：我热爱我们的党，热爱社会主义祖国，思想觉悟高，积极参加学校组织的各项活动以及党章学习小组，努力要求进步。在校，我模范遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》。尊敬师长，组织纪律性强，连续担任班XX委员等职务。工作认真负责，团结同学，发挥友爱互助的精神。

范例6：自信、自尊、自强、自律、勤奋、有爱心、乐于帮助他人.遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体。

范例7：令我最自豪的事情是经过不断的努力学习和提高自己，我顺利的加入了***，并且成为一名光荣的党员。感觉就象在自己的生命上添上了神圣的一笔，转化成为一种无形的力量在鼓励我，在督促我，在时时刻刻的检查我，让我在思想行为方面能够作风优良、待人诚恳，能较好处理人际关际，处事冷静稳健，能合理地统筹安排生活中的事务。

范例8：我很乐意的去帮助他人，并能够得到满足和快乐。我一直在追求人格的升华，注重自己的品行。我坚持着自我反省且努力的完善自己的人格。乐于助人能铸造高尚的品德，帮助别人的同时也是在帮助自己。

范例9：通过政治课的学习，我学会用正确先进的理论武装自己的头脑，树立了正确的世界观、人生观、价值观。在日常的学习生活中，热爱祖国，遵纪守法，尊敬师长，团结同学；关注时政，通过了解和学习党的有关动态和精神，使自己在思想上和行动上与党保持一致，积极向组织靠拢，我知道了要正确地运用科学的世界观和人生观去指导现实生活。

范例10：我追求上进，思想觉悟有了很大的提高。我热爱祖国,热爱人民,坚决拥护共产党领导和社会主义制度。我觉得一个人的价值是由他对社会对别人所做的贡献来衡量的，我加入中国共产党的原因也是要努力实现自我价值。我认真学习党的各种理论，并努力把他们付之于实践，对党有了更加清晰的认识。

学习方面：范例1：学习勤奋刻苦，成绩优良;班委工作认真负责，关心同学，热爱集体。有一定奉献精神。我一直都认为人应该是活到老学到老的我对知识、对本专业一丝不苟，因而在成绩上一直都得到肯定。

范例2：学习上我严格要求自己，注意摸索适合自己情况的学习方法，积极思维，分析、解决问题能力强，学习成绩优良。

范例3：学习上，我有较强的自学能力，勤于钻研，肯思考，合理安排好学习时间，理解能力强，思维敏捷，对问题有独到的见解。学习中摸索出一套符合自己的学习方法，脚踏实地，循序渐进，精益求精，学习效率高。学习成绩优异。

范例4：我能够按时完成作业，课上认真听讲，主动参加讨论。每周写一篇周记，读几篇文章，开阔自己的视野。以后我应该更加严格要自己，努力做得更好。有不懂的就问，每天都读读单词，课文，在测试时尽自己最大的努力完成。按照老师的要求背诵每一天的学习重点。考出一个满意的分数。

范例5：在学习上，我没有让自己失望，成绩一直名列前茅。除了理论学习之外，我的实践能力也得到非常大的提高。有不少同学也请教我问题，这些都让我学到了不少新的东西，因此我依然十分乐意帮助需要帮助的人，并且极大程度的提高了自己的自学能力。

范例6：我懂得了运用学习方法同时注重独立思考。要想学好只埋头苦学是不行的，要学会“方法”，做事情的方法。在学习时，以“独立思考”作为自己的座右铭，时刻不忘警戒。随着学习的进步，我不止是学到了公共基础学科知识和很多专业知识，我的心智也有了一个质的飞跃，能较快速的掌握一种新的知识，我认为这对于将来很重要。

范例7：我努力认真地学好每一门功课，在校期间，我非常注重能力的培养，同时我还利用课余时间自学了相关的知识。通过不断的努力学习，我的学习成绩整体上了一个台阶，虽然成绩还不是很优秀，但这一切却都是我四年来通过不断改变学习态度、方法，经过一步一个脚印的不断努力而来的结果。在今后的日子我将更加重视学习，将学习到的理论知识与实际工作相结合，从而达到学习与实践融为一体。

范例10：我觉得学生的首要任务还是学好文化知识。我在学习上我踏踏实实，一点也不放松。我认为好的学习方法对学好知识很有帮助，所以在每次考试后，我都会总结一下学习经验。一份耕耘一分收获。对于我们计算机相关专业的学生来说，光光学好书本上的知识是远远不够的。我利用课余时间经常阅其他课外的书籍，学习需要有智慧、毅力和恒心。

合作与交流：范例1：我有积极向上的生活态度和广泛的兴趣爱好，对工作责任心强、勤恳踏实，有较强的组织、宣传能力，有一定的艺术细胞和创意，注重团队合作精神和集体观念。

范例2：有广泛爱好的我特别擅长于美工和多媒体的制作，就任本班组织委员的同时也加入了校学生会宣传部。对工作热情、任劳任怨，和部内成员团结一致，一年间我由部委升为部长。在任部长期间注重配合学校、学生会其它部门，出色的完成各项宣传工作，促使学校的各种运作更顺利的同时行。学校的各种活动都热情的参加，并且收获颇多。

范例3：性格活泼开朗的我积极参加各种有益活动。高一年担任XX科代表，协助老师做好各项工作。高二以来任班级XXX委员，组织同学参加各种活动。

范例4： 积极参加集体活动，学习勤奋，追求科学，思想健康向上。与他人团结互助.约束自己的行为.尊重身旁每一个人的想法.可以很快营造一个轻松愉悦的氛围.范例5：我在与小组合作交流时都能够主动发表自己的意见与建议，见解独特，也会接受同学的批评与建议！和同学一起完成研究性学习作业。和同学一起探讨问题。

范例6：我认真学习各种专业知识，发挥自己的特长；挖掘自身的潜力，结合每年的暑期社会实践机会，从而逐步提高了自己的学习能力和分析处理问题的能力以及一定的协调组织和管理能力。

范例7：在学习知识这段时间里，我更与老师建立了浓厚的师生情谊。老师们的谆谆教导，使我体会了学习的乐趣。我与身边许多同学，也建立了良好的学习关系，互帮互助，克服难关。现在我已经面临毕业，正在做毕业设计，我成为设计小组的组长，更锻炼了自我的动手和分析问题能力，受益匪浅.范例8：我积极主动地为同学服务，有意识地协调好朋友之间的关系，通过朋友的协作，并且为同学营造了良好的休息、娱乐、学习氛围，在朋友的共同努力下，我共同进步。此外，我还注重自己能力的培养，积极参加了多次社团活动和社会实践，看望并帮助孤寡老人等。在寒暑假期间，参加社会实践活动，为今后的工作积累了一定的经验，最大程度上提升自己各方面素质。

范例9：我积极参加各项活动，关心热爱集体，乐于帮助别人，劳动积极肯干，自觉锻炼身体，经常参加并组织班级学校组织的各种课内外活动。我性格开朗、热爱生活，有较强的实践能力和组织能力。学习之余，走出校门，本人珍惜每次锻炼的机会，与不同的人相处，让自己近距离地接触社会，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。

范例10：我积极参加社会活动。在参与这些活动的过程中，我结交了一些很好的朋友，学到了为人处事的方法，锻炼了自己的能力。这些经历使我明白有些事情如果尝试了，成功的机会就有一半，如果不去尝试，成功的几率只能为零。机会来临时，我们就要好好地把握住。

体育方面：范例1：我爱好运动，积极参加体育锻炼，力求德、智、体全面发展，校运会上，在800米、200米及4×100米接力赛中均获较好名次。

范例2：积极参加体育锻炼，体育体锻达标擅打XX球。心理健康。积极向上。

范例3：对于体育有很强的热情，能够坚持每天都锻炼身体，而且在上体育课的时候能够很好的完成老师布置的任务。

范例4：我掌握了科学锻炼身体的基本技能，养成了良好的卫生习惯，积极参加学校、系和班级组织的各项体育活动，身体健康，体育合格标准达标。在心理方面，锻炼自己坚强的意志品质，塑造健康人格，克服心理障碍，以适应社会发展要求。

范例5：爱运动，积极参加户外的体育锻炼。

审美与表现：范例1：有健康和审美情趣，不追求和接受低级、庸俗的东西。对艺术学习有兴趣，具有创新意识。懂得欣赏和倾听。

范例2：我衣装整齐,活泼好动,学习认真 刻苦,在学校组织的XX比赛中荣获X等奖并在绘画方面有天赋。

范例3：我在音乐方面表现突出,参加了学校的合唱团。平时积极参加声乐,舞蹈训练,领悟能力强,动作准确,节奏感强,并为班级和学校争得荣誉.范例4：我懂得欣赏美，认识美，发现美，表现美。热爱美的事物，也参加各种的户外运动去欣赏和体验。

他人评价：（依据个人口味要修改成适合你写的那个人的~）

（有的不适合咱们班同学的评价被我删了，所以有的序号连不上）

1.你性格沉静，常常不拘小节，待人接物却稳重大方。平日里言语并不多，但我知道你心志高远，骨子里一种倔强和坚忍。你上进心强，刻苦钻研，在困难面前不屈不挠，勇于向新的高度挑战，善于把握自我发展的机会。在今后的学习生活中，还要学会有条不紊，提高工作效率，以期取得更大的成功！

3.你清秀的眉眼间流露出成熟和稳重，你甜甜的微笑里显露出纯真和善良。你有着天使一般圣洁的灵魂，你有着坚强不屈的信念和执着的人生追求，有你这样的学生是老师的骄傲！但我知道你也有忧伤和彷徨，你也会迷惘和失望。在今后的人生路上，希望你多一些坚忍和自信，向着自己的目标勇往直前！胜利属于自强不息者！

5.聪明伶俐用在你身上一点也不夸张，清纯活泼是你可爱的内在因素。你热爱学习，尊敬师长，劳动积极，对一切新事物充满了好奇，强烈的求知欲为你打开了广阔的知识世界，在浩瀚的知识海洋里，我相信你会用理想为舵辛勤做桨，划向成功的彼岸！

6.你稳重大方，为人坦诚；班级管理中显露出你非凡的能力和艺术，是同学和老师信任的班长；你热爱学习，勤于思考，学习主动积极，一直处以优秀。在今后的学习中，只要你继续保持良好的心态和坚持不懈的精神，一定会取得更大的成功。

7.你尊敬老师关心同学，热爱班级，科代表工作认真负责，学习上一丝不苟。在困难面前你也曾迷惘徘徊，甚至丧失了信心和方向，但我知道你没有屈服，你有一颗顽强上进的心，不会轻易放弃。在你的努力下，你终于战胜困难并逐步取得了进步。

8.你性情开朗积极乐观，懂得在学习中享受生活；你团结同学，具有强大的凝聚力，是同学们的朋友也是学习的楷模；你尊敬老师，珍爱友谊，拥有阳光一般灿烂的心情。很高兴你能在初中三年里取得优异的成绩，顺利完成人生第一步的转折。在今后的学习中，相信你会以你执着的信念和勤奋的汗水争取属于你的成功！

10.你天性聪颖，思维敏捷，善于学习，成绩优秀；你大方沉静温文尔雅，是个人见人爱的女孩；你永远那么自信，嘴角总挂着胜利的微笑。但人生不可能是一帆风顺的。在你的学习过程中还会遇到困难，希望你能以更坚定的信念更饱满的热情投入到无垠的知识海洋中去，汲取更丰富的营养，完善自己的人生！

11.自信和执着的女孩，为了心中的梦想，你坚忍不拔，奋力拼搏，从不退缩。哭过，笑过，迷茫过，可你不曾屈服过。你文弱中透露出刚强。在今后的学习中，你还要一如既往地努力，同时还要学习正确的方法，争取能更快更稳地到达目的地！努力吧，付出总会有回报！

12.你性格内向，不善言辞，在紧张的一学期中，你明显加大了努力的力度，比以前更强投入了，也取得了明显的进步。但目前你的潜力还没充分发挥出来，聪明的你还可以做得更好！吾生也有涯而学无涯。请用你的勤奋和智慧为自己构建知识的大厦，营造更为美好的未来生活！

13.你诚实守纪，待人随和，作业都能按时完成，劳动认真负责。三年来，成绩进步不是很明显，因为你缺乏坚强的意志，很容易受到外界的影响，没有明确的奋斗目标，任务观念严重。在今后的学习中，希望你树立信心，从基础做起，克服自身困难，抓住机遇，争取在中考中取得突破性进展，考上理想的高中！

14.你聪明可爱，思维敏捷，学习成绩优秀；你团结同学，热心助人，尊敬老师，热爱集体，深得师生的喜爱；你好胜心强，乐观豁达，刻苦踏实，永不放弃。人生的风帆刚刚扬起，在今后的学习中希望你能提高对自己的要求，以更专注的态度和更雄健的脚步走向属于你的未来!

18.你活泼大方却又温文尔雅，尊敬师长，团结同学；课堂上能够认真听讲，作业能够按时完成。但当我看到你遇到困难时紧锁眉头时，我和你一样焦急；当你因解决难题而露出笑容时，我一样为你高兴。You are not alone!所以，虽然你在理科的学习上有时显得力不从心，却没有彻底放弃，你在努力为自己创造进步的机会。用你的汗水和智慧奋力拼搏吧！祝福你中考中取得新的进步！

19.你思维敏捷，常常语出惊人；你也沉默少言，却分明有着与众不同的性格，给人特立独行的感觉；你常常带着笑容，即使遇到困难和挫折，自信仍然隐藏在你的嘴角。在竞争日益激烈的今天，良好的心态必不可少，但自身的努力更为重要，与他人合作也是不可或缺的因素，要想取得事业和人生的成功，还要勇于接纳他人的批评和意见，不断完善自我！

20.你是一个积极乐观的女孩，脸上总挂着自信的笑容；你是一个学习认真刻苦的学生，整齐的作业总是让老师赏心悦目。但人生之路还会遇到坎坷，愿你永远笑对一切，用自己的汗水和智慧赢得属于你的胜利。

21.稳重踏实的你凭借自己的拼搏为自己打造了一片天地，学习成绩保持在班级的上游，遵守纪律，热爱集体，尊敬老师。可有时你似乎还没有尽力而为。须知：知识的高峰在等待着你的攀登，无限的风光在静候你的包览，只有用勤奋作梯，用努力作扶手，你才能一步步走向胜利的巅峰！

31.你酷爱篮球运动，并为之付出了艰辛的汗水，可喜的是你在篮球方面取得了骄人的成绩。其实学习也象打篮球一样，只要你认真付出，真心热爱，一定会取得进步的。在今后的学习生活中，望你严格要求自己，专心致志地做好该做的事，这样你的人生才能结出丰硕的果实！

33.你尊重老师，关心集体，团结同学，学习上也能人造认真完成作业，及时改正错误，但在学习上要多一些主动探索的精神，要以十二分的热情投入进去，并讲究一定的学习技巧。希望你在今后的学习生活中，能提高对自己的要求，努力取得更大进步。

34.又是一学期过去了，你成熟了许多。对待事物不再大惊小怪了，能和同学和睦相处，尊敬师长，遵守纪律。但同时也显示出你的固执和自以为是，学习上也投入地不够。再今后的学习中，还要学会从善如流，虚怀若谷地接纳他人的帮助和建议！

39.你是一个清秀文雅的小女孩，对人有礼貌，劳动积极，尊敬师长。但在学习上还缺乏主动探究的精神，投入的时间和精力还不足够。须知：成功的大厦来自踏实的基础，望你在今后的学习中，能更加认真，争取更大进步！

42.文静快乐得小女生总是面带轻松的微笑，对老师有礼貌，对同学很友善，学习上能够按时完成任务，劳动积极细致；为人坦诚真挚，但学习不是一件轻松的事，你还需多几分勤奋，多几分刻苦，同时还要更主动，更积极，唯有如此，才能取得丰硕的成功。你清秀文雅，乐观诚实，团结同学，尊敬师长，学习上也能认真听课，按时完成作业。但学习还要主动积极，你的理科比较薄弱，现在连文科也受到了影响，各科成绩亟待提高，美好的前程靠只有自己的拼搏才能换取！

49.你热爱劳动，尊敬师长，热心助人，团结同学。但在学习上缺乏热情，不能及时完成作业，导致学业成绩不理想。希望你在在今后的人生路上，扬起自信的风帆，用自己的双手创造美好的未来!

家长寄语：

1、通过看***的成绩单，可以说比较理想，但也有不足。这对我们做家长的有一定责任，孩儿到学校学习，就是要学好文化知识的，就是要从德、智、体全面发展，就是要发挥自己的才能学好专业知识，希望师生和家长共同帮助他、教育他，也希望吾儿要尊敬师长、团结同学，克服缺点，学好知识运用到实践中，做一名有用人才。

2、九层之台，起于垒土，千里之行，始于足下，攀登理性之巅，没有一躇而蹴的捷径，只有奋斗拼搏，学好一门知识，不是只学懂，学会，还要学精、会做。力争做一个对社会有益的适用人才。

3、希望该孩子在校能遵守学校的一切规章制度，能尊师爱友，虚心求进，能以优异的成绩回报老师，回报父母，回报老师。希望老师多一点道德教育，多一点学习难点，希望老师严加管教，循循诱导，使孩子走向社会时，是一个成功的人材。

4、希望我女儿虚心的学习，有特长之处加强学，不断上进，不足之处要加强学习，力争具有高尚的道德情操，良好的文化素养。

5、***从入学至今，可喜可忧，喜的方面：经过大学独立生活与学习，变的成熟多了，分析问题有独立思考能力，能剖析自己学习方面的不足。忧的方面，专业不够努力，眼高手低，不注意大学课程的相关链接，专业理论不重视，英语也不好，多攻一攻，希望下学期能有所进展。

电子评价平台：留下学生成长的足迹 第3篇

更新评价理念，变“评比”为“写实”

目前，德育评价的方法大多分解为若干指标，根据完成任务的情况赋给相应的分值，再折算、累加统计。把不同层面的考核指标简单叠加，淹没了人的个性，而在操作时却有意无意地把人“肢解”，忽略了学生品质系统性的特点。我们的教育应该是面向全体的，为所有孩子提供适合他们自己的教育。学生在各类竞赛、活动成果展示中获奖是顺其自然的，但如果把目标直接瞄准这些奖牌、称号，获奖成了日常工作的出发点和归宿，那么，整个教育教学过程就会被扭曲。为了分数、名次、奖牌，强迫孩子接受榨取式的训练，可能毁了孩子的一生。

学生成长过程的每一个细节，对学生素质的提升都很重要。对学生来说，成长的历程无论成功还是失败，都是一种体验，是一份不可多得的财富，是学生成长过程中有意义的经历。同样的经历，不同学生内在的体验不同，获得的成长也不同，不能简单以结果的成败论英雄。正是基于这一考量，我们在确定评价指标时，特别看重学生有意义的成长经历，要求学生做好写实记录。经历意味着已有、实有、拥有;意味着做了什么，做了多长时间;意味着感受到什么，体验到什么，觉悟到什么。我们以为，评价本身应该成为学生自我教育的过程，成为学生交流和成长的过程。通过评价，学生可以更清晰地看到自己的成长足迹，找到自己的兴趣点和薄弱点，可以更准确进行自我评价、自我认识、自我分析、自我调整和自我提高。通过交流，学生可以更科学地进行自我定位，在比较中发现自己的特长和潜能。

方便教师操作，变“被动”为“主动”

教师是德育评价的实施者和管理者，德育评价有没有生命力和持久力，关键看教师的主观态度。因此，学校有必要为教师提供简单易行的操作方法，从而提高他们对评价工作的积极性和主动性。

我校的电子评价平台实行一人一号制。学校不需要专人保管学生的成长档案袋，所有成果通过文字、图片上传到网上，实物、模型由学生自己保管备查。电子平台使学生评价更加省时、便捷，教师们也愿意使用。学生选科以后，所有档案资料会自动流转到新班级，新班主任能及时掌握真实资料，了解学生的情况。平台的便捷性激发了教师们的兴趣，增强了工作的主动性、针对性、及时性和有效性。教师可以借助平台对学生所做的好人好事加以表扬，激励学生主动体验，积极参与，及时记载自己的人生成长经历。学校没有采用强制推动的方法，平台却为广大教师所青睐。

平台的所有参与者分工合作，各司其职。学生负责记载自己成长过程中有意义的经历;家长在学期初和孩子一起确定学期目标，督促孩子认真完成各项任务，并对孩子的表现进行评价;班主任负责记载学生的日常表现，审核学生成长体验及他人对本班学生评价的所有内容;心理老师负责特殊学生的监控，并及时与班主任或家长联系;德育老师负责记载学生受表彰或处分的情况;校医负责全校学生体质数据的上传;系统管理员负责系统维护和基础数据的更新。一位体育教师说：“以前，有些班主任偏爱文化成绩突出的学生，评先评优时常常‘一俊遮百丑’，即使学生体育成绩差，也可以改分数让他们评上。现在体育成绩直接上传到平台上去，谁也改不了。这样一来，学生、家长和老师都重视了平时的每一节课、每一项测试，学生体质也有了明显的提高。”

强化过程管理，变“突击”为“常态”

在纸质档案袋时代，记录内容的添加、保存、调取和查阅都很不方便，大多数学校都是任务式、走过场，到了学期末或毕业前一次性突击完成。这种忽略过程性评价的突击方式，失去了教育的时效性，不能充分发挥对学生的激励与矫正功能，偏离了评价的初衷。

为了保证评价过程的常态化，给学生体验式成长以明确的导向指引，让学生品质的提升有清晰的思路，平台设计了“我的综评表”“学期目标”“成长体验”“学期评价”“成长轨迹”菜单栏目。学生在填写成长记录的过程中，能够逐步明晰自己的长处和优势，确定自身发展的需求和努力方向，有目的地培养和发展自己的特长。学校已不再把学习成绩作为评判学生最重要的甚至唯一的标准，而更看重学生在校园内参加各种活动的频率。

学期初，学校确定学生成长记录相关菜单完成的时间节点和任务要求，既有规定动作，如研究性学习、社团活动、志愿服务、社会实践等，也有自选动作，每个学生可以根据自身优势有选择地参与活动。学校对各班、各年级的统计数据进行汇总，从而对全校师生、家长参与平台工作的情况了如指掌。每个教师平时完成指导工作的情况都在平台上显示出来，每个人的工作业绩自动排序，这就增强了教师工作的主动性，调动了教师引导学生参与活动和及时填写学生成长记录的积极性。学生也由一开始的任务式完成逐步变为习惯性完成，使评价真正做到常态化实施。

十多年来，我校构建的电子评价平台日臻完善，有效促进了学生素质的全面提升，受到学生、教师、家长和社会的普遍欢迎。尽管德育评价的改革任重道远，但外部的需求动力和内部条件的成熟，使我们对德育评价改革充满信心。

【董裕华，江苏省海安高级中学副校长】

浅析行政绩效评价体系的制度平台 第4篇

关键词：行政评价,公众利益,激励,行政问责,学习型行政组织

进入新世纪，政府绩效评价管理和项目评价已成为行政管理的常态方式和基本手段, 渗透到公共管理的各个领域。评价主体多元开放，社会公众和服务对象的广泛参与，评价的科学化，体系建设制度化，评价行为法律化是当今政府评价体系的发展趋势。实践表明，政府行政绩效评价既是行政管理的有效工具，又是一套系统的制度安排。它是一种以绩效为核心，以科学测评为手段，以服务对象的满意为最终标准的新型行政管理模式，其实质就是对“官僚主义”行政管理的革命。

建立科学的政府绩效评价体系，对中国经济体制改革，行政体制改革都具有十分重要的现实意义。特别是在当今，国际金融危机正在快速扩散和蔓延。使中国经济面临着新世纪以来最严峻的挑战。形势要求政府必须审时度势，有效发挥政府行政职能和宏观调控作用，改变政府行政职能, “努力建设服务型政府。创新政府管理方式，寓管理于服务之中，更好地为基层、企业和社会公众服务。整合行政资源，降低行政成本，提高行政效率和服务水平。……增强政府工作透明度，提高政府公信力”。建立服务型政府是目前中国深化行政体制改革的新课题，也是中国政府加强自身建设的价值和方向所在，更是社会形势和经济形势的客观要求。服务型政府的建立，既涉及到理论上的创新，更涉及到制度和管理流程的创新。把理论创新与制度、管理流程的创新结合起来是政府职能转型的关键点。行政评价制度的建立，就是构建服务型政府的关键点和路径。

中国对政府绩效评价问题的研究和实践基本上是按着“理论引导、地方先行、科学决策，互动共推”的思路循序渐进地开展起来的。在近二十多年，随着行政体制的深入改革及政府管理理念的不断更新和引进，中央部门及一些地方政府相继开始了政府绩效管理和评价尝试性实践活动。全国陆续出现了一些成功案例，如山西省运城地区行署，山东省烟台市、厦门市思明区等地方和单位的经验，引起了中央决策部门和行政管理学界的高度重视，这对于中国政府由“全能型”向“治理型”的转变起到了推动作用。然而，由于我国在政府行政绩效评价方面尚未形成完整的评价制度和体系，理论研究尚在初始阶段。纵观国内绩效评价的具体做法，发现一些带有共性的问题影响了绩效评价的成效。这些问题除了在具体实施操作上表现出一些难以令人满意的现象，在制度建设方面仍然存在着一些理论上和实践中值得探讨的问题。主要表现在：评价体系设计理念主要体现在政府业绩，表现政府业绩形象的指标过多;或缺考评奖惩结合的强度和力度;体系建设缺乏相应的法律制度保障;指标设置缺乏随时势变化调整的动态管理机制等。行政评价不单纯是一种对政府行政绩效的评价工具，更不是政府行政的一种权宜之计。它是一种行政理念、系统和体系，其过程具有持久性、连续性特征。其行为对政府持久性行政具有战略性意义。行政评价的内在属性要求行政评价必须具备一定的稳定性和程序化规范。同时也要求必须构建与其相适应的制度平台和制度化基础，以确保具有多重值和多维角度的综合性行政评价体系的形成。在传统行政模式下，由于诸多障碍的存在使得传统行政模式下进行行政评价缺乏相应的制度基础。中国现行的行政体制或多或少地也存在着传统行政模式的一些阴影。鉴于中国现阶段行政管理体制和行政绩效评价活动的开展状况，行政评价制度化的基础内容应在公共利益的实现、以人为本的激励机制等方面有所重点体现。

一、基于公众利益实现，确立制度设计理念

实现公众利益是服务型政府行政所要实现的重要性目标之一，也是服务型政府得以存在的基本前提。特别是在当今面对金融危机对中国社会建设和经济建设所产生的严峻挑战，建立服务型政府更凸显出其重要性。公众利益作为一种理念，需要通过政府与民众之间的共同协调、达成共识而确定。由于国家政府部门“权力利益”的客观存在，公“权益利益”与政府“权力利益”之间必然要存在一定的相衡性。因而“权力利益”与“权益利益”之间的平衡是解决“公众利益”的途径所在。这一途径的实现依赖于民众与政府沟通、协商的顺畅。为此，政府必须为民众提供充分的参与机会，使民众的需求和意愿能够通过合法的渠道得到表述，并最终能在政府行政、政府政策或国家法律中得以体现。

行政评价可以使社会民众有机会充分参与国家议政和治理，表述自身的利益需求和意愿。但参与效应和需求满足取决于行政评价制度实现“公众利益”的有效性。只有在行政评价制度能够有效地促使政府“权力利益”与民众“权益利益”达到高度共识，民众“公众利益”得以实现，行政评价才能获取真正的价值基础和民众基础。这就是说，政府只有真正谋求“公众利益”时，行政评价才具有理念基础，否则，实施行政评价既无必要，也不可能真正取得良好的效果。服务型政府行政理念就是实现公众利益，一切以公众利益为转移。因此，行政评价制度设计必须以有效实现“公众利益”为理念基础和价值取向，充分、正确地传导民众利益需求，评价体系才具有真正的现实价值。也只有这样，行政评价制度才能得到社会民众的衷心认可，使评价体系形成具有持久性生命力的基础。

二、基于以人为本机制，构建弹性化激励模式

激励作为激发动机的促进因素，在以人为本的管理模式下，是一项不可或缺的重要管理要素。行政绩效评价在对行政行为和行政决策形成制约的同时，更重要的是还必须具备有效的、具有弹性的激励。因为，在仅有制约，没有激励的行为规范下，人们将可能失去自觉履行规范的动力而丧失履行规范的积极性。行政评价作为对行政行为和决策的考核，就是要实现具体行政主体认真对待来自于组织内外部的评价。通过行政评价，对行政行为的“缺位”、“错位”、“越位”等不良行为进行纠正;对行政行为失当进行处罚;对行为决策失误追究行政责任、政治责任和法律责任。因此，激励制度的建立是行政评价体制的一项重要基础。考核是手段，结果运用是目的。考核激励是对绩效考核结果的管理。激励不仅在内容方式上要求体现出全方位、多层次——有奖有惩，有褒有贬，而且还要具备必要的强度和力度，真正做到奖励不搞平均，惩处不搞“下不为例”的惯式，以形成不仅“有绩必奖”，而且“有责必问”、“有过必究”的行政问责制与行政评价有机结合的评价体制，以避免我国目前行政管理中普遍存在的“奖励有余，惩戒不足”现象的发生。

三、完善行政法律法规制度，构建依法行政机制

依法治国、依法行政是法治社会的基本要求。由于我国现阶段正处于经济建设发展时期，尽管相应的法律法规制度已相继建立，但是，国人普遍存在着法治观念淡薄，有法不依，执法不严现象较为严重。这一现象在行政法治方面也普遍存在。温家宝总理曾经明确指出：目前政府法制建设还不能适应发展社会主义民主政治和完善社会主义市场经济体制要求。政企职责不分，政府职责“错位”、“缺位”的问题仍不同程度地存在;一些地方有法不依、执法不严、违法不究的现象比较严重，违法或者不当的行政行为得不到及时制止和纠正;对行政权力的监督和制约制度还不够健全，权力与利益挂钩、与责任脱钩问题没有完全解决;一些行政机关工作人员法制观念淡薄、不依法办事的问题还比较突出。从根本上解决这些问题，需要加快推进依法行政、建设法治政府的步伐。只有在法律制度的保障之下，行政决策和行政行为才能真正摆脱领导者的主观决断和意愿行为，行政评价才有真正的法律基础。

四、引入行政问责制，完善行政责任制度体系

国家人事部《中国政府绩效评价研究》课题组在研究报告中将“绩效评价与目标管理责任制紧密结合”作为评价体系建立的首要原则，同时也是检验评价是否有效的重要尺度。政府作为社会服务公共部门，在行为上必须明确自身应承担的责任。这不仅需要对自身的责任做出承诺，而且还要建立相应的能使公众对这种责任进行识别和测量的工具。行政绩效评价可以说是公众领域内重要的“责任度量工具”。行政问责制所体现的是“责任政府”，其本质体现的是要求政府从公众利益出发确定其行政行为和决策，追求公众福祉。而且还要求政府对其行为和决策的依据、目的向民众做出解释，并接受民众对其施政结果的评价，承担相应的行政、政治和法律责任，以体现政府对民众负责的精神。行政绩效评价就是对政府行为的一种公众监督，其最终目的就是要凸显责任制度的重要性, 既强调对行政优绩的激励，更突出对行政行为失当和行政决策失误的评价，并确认其应追究的相应责任。因而在行政评价制度中，责任制度是一项不可或缺的重要基础内容。如果“行政问责”责任制度不存在，行政评价就形如“空中楼阁”而“中听不中用”。

目前我国的“行政问责”制度在机制上仍然存在着一些值得注意的问题。主要表现在“行政问责”对行为后果的主要处理方式是“引咎辞职”，极少追究对责任者的法律、政治责任;“行政问责”缺乏对行政决策的追究;“行政问责”缺乏程序化，“问责”过程领导主观意志影响较大、随意性较强;“行政问责”在体系上缺乏相应的跟踪制度和补救制度。所有这些问题都对行政评价的可行性、有效性和权威性产生了负面影响。

五、引入国际化行政理念，形成行政评价与国际行政管理理念的有效接轨

中国作为一个对外开放型国家，在引进国外先进生产技术和经济管理方式的同时，政府行政管理的理念和模式也必然受到国际当代政府行政理念和模式的冲击。因而，在经济全球化、信息化、市场化和民主化当代四大国际潮流下，中国政府行政管理将面对着极大的挑战。特别是中国作为W T O成员国，政府必须按照W T O原则、协议和入世承诺进行体制改革、政策调整和职能转变，接受世贸组织和各签约国的监督。特别是在金融危机席卷全球的世界性危机下，中国政府必须要与其他国家政府紧密合作，基于共同行政理念协调互动互利关系，同心合作、统一步调，力争将危机所造成的影响降至最低程度。形势的客观要求，意味着中国政府行政行为和行政决策不仅要得到本国民众的认同、监督和评价，而且在一定程度上还要接受国际社会的监督和评价。因此，在构建行政评价制度过程中，必须引入国际化行政理念，融入当今国际上成功的、先进的行政理念，学习和效仿国际上成功的行政评价理念和方法，使中国政府行政管理和行政绩效评价体系适应国际化要求，以达到与国际行政管理理念和方式的有效接轨。

六、倡导动态组织创新，构建学习型行政组织

面对着经济全球化、社会动态瞬间激变、社会资源愈加复杂、民众要求呈现多样化的今天，特别是面对波及全球的金融危机，行政组织必须能够随时调整自身的行政理念，把握时代的变动脉搏。学习是行政组织获取这种能力的有效途径，构建学习型行政组织是新形势的一个客观要求，并且是21世纪行政组织和行政管理方式的新趋势。行政职能向服务型的转变及“以人为本”的行政管理理念，要求制度体系能够使组织得到不断学习和创新，以适应形势不断的变化。并且这一要求也是行政组织核心价值之所在。因而，引入学习和创新机制，构建学习型行政组织是行政评价体制不可或缺的基本制度要素。行政评价目的之一就是促进组织和个人在不断“肯定—否定—肯定”中得到升华，以形成行政评价的持久生命力和推动力，实现行政评价的现实意义与价值。否则，有可能使行政评价演变为一场“数学游戏”、一种“走过场把戏”、一场带有欺骗民众性质的“政治秀”。所以对行政行为和行为决策的评价和评估的一个基础就是组织和个人的不断创新和学习，从而最终达到组织和个人的不断发展和进步，这既是学习型政府的本质要求，也是行政评价系统的最终目的所在。

参考文献

[1]、桑助来《.构建科学的政府绩效评估体系》.光明日报2008.08.11

评价平台 第5篇

填写情况全面调研的通知

各相关学校：

接北京市教委基教处、北京教科院基教所通知，定于2009年5月31日对全市综合素质评价电子平台使用情况进行调研。

本学期开学初，市相关部门依据收集数据情况对电子平台的使用进行了第一次大规模调研，并召开了由各区县教委主管主任参加的情况反馈会，会上对我区工作给予了肯定，但也有部分学校在上传数据记录中必填项目的完成数量和质量上存在着问题。

根据工作安排，市教委基教处、市教科院基教所计划在5月31日就此项工作进行新一轮调研，调研内容包括：

1．全市18个区县和燕山区所有普通高中校“北京市普通高中学生综合素质评价电子平台”的使用情况；

2．“北京市普通高中学生综合素质评价电子平台”九个子栏目（新学期伊始的我、学期结束时的我、思想道德、学业成就、合作与交流、运动与健康、审美与表现、综合实践活动、个性发展）必填内容填写的数量和质量。

为更好的配合此次调研工作，进一步推动我区综合素质评价工作的进展，切实保证调研工作开展时我区各校上传数据的数量和质量，现将具体工作安排如下：

一、各校德育副校长或此项工作的主管领导应针对调研内容对本校综合素质评价工作进行自查，如仍有数量与质量未达标的项目应及时完成及完善。

评价平台 第6篇

【关键词】双语教学；医学生物化学；教学评价

教育部明确要求部属高校实行双语教学 ,并提出今后本科教育课程的20%以上必须进行双语教学。生物化学是从分子水平研究生命现象的科学，是现代生命科学的“共同语言”, 打破了学科的界线，把各学科联系在一起。当今，生物化学及其相关学科迅猛发展，生物化学新的术语和概念层出不穷,作为医学、生物学和农学等专业基础课，生物化学所触及的学科前沿广而深、其发展也为生物产业提供了有力的理论依据和实践技术原理。相对国外的生物类学科，我国的生物技术和生物工程的发展还较为落后，为赶上国外的科研水平，我国许多综合性大学和专业院校先后展开了生物化学双语教学，并取得了良好的经验和成绩。在医学类大学，生物化学在临床医学、检验医学与药学等课程设置中占有举足轻重的地位，同时也是研究生入学的重点必考课程。为适应时代要求，许多医学院校正在试行该门课程的双语教学。然而真正实现医学生化双语教学还面临着许多问题，如师资问题、学生接受能力问题、教材合理化问题等【2】。由于我们现在还处于医学生化双语教学模式的摸索阶段，所以完善的反馈评价体系是进一步做好双语教学的有力支持。

各大院校大多采用传统的试卷考查法来得到教学反馈信息【1】。这种方法直接、简单，易执行。但不利于老师及时得到学生学习信息，从而调整教学方法、进度，造成某些同学因为一时的语言障碍，损坏了学习生化知识积极性；而且医学生化双语教学的目的是学术交流，单纯的试卷考查，不能更全面的体现学生的学习情况！

针对以上问题，并结合我国高校教育由过去的精英教育向大众化教育过度的现状，笔者结合多年的医学生化双语教学经验，提出以下措施，拟建立较完善的医学生化双语教学评价平台：

1选择合适的教学阶段授课，有针对性的教学。

由于英语教学费时较多，如果生化所有内容一开始就采用双语教学，难以保证按时完成正常的教学任务，而且教学效果不佳。因此对上学期刚上完生物化学的学生开设双语教学课程《医学生化双语专题》。主要讲述生物化学课程的一部分内容（如常令学生头痛的生物体内几大分子的物质代谢、生物能的转化和利用）和生化学科前沿知识（如分子克隆技术、人造儿“辛西娅”的相关知识等）。由于学生先期有生物化学的基本概念和基本知识，本课程略去或简单介绍涉及生物化学中的一些基本知识，主要任务是让学生在理解和掌握生物分子的结构﹑性质和功能的基础上，重点掌握体内物质代谢、调节及了解生化的进展，同时掌握生物化学领域的主要专业英语词汇和写作方法，能够初步地运用英文进行专业文献的阅读和写作，通过使用“原汁原味”的英语原版教材，学习了解国外的科研文章写作形式，以及对问题的分析思维方式。

2建设网络课程平台，形成教学互动

由于大学教学的特点——流动的学生，流动的教师，使得课后老师和同学的沟通交流变得很困难，同学们课上的疑问不能得到及时的解决，老师的教学实时监控也不能做到。但网络解决了这一系列的问题。通过生化双语网站大家可以把课上没有解决的问题提出，不仅老师可以解答，同学们之间也可以解决。而且学生也可以把老师上课时存在的一些问题通过网络来传递，真正达到“教学相长”的目的。在网络这个大平台中老师还可以给学生提供一些生化外文的网站、外文教学动画或外国知名大学的生化网站，让学生切实感受到生化的国际化氛围；学生也可通过注册进入网站把自己找到的相关外文资料上传、共享；也可以在网站上以英文形式发问，讨论。当然对于同学的种种“作为”会成为他们该学科的重要考核指标。这样，通过网络平台，既可以激发学生的学习积极性，也建立了一个教与学反馈评价的窗口。

3进行全面的学习考核

学校教育的目的是满足学生未来发展的需要。科研工作、获取信息、出国深造都离不开高超的专业英语水平。过去人们常说“学会数理化，走遍天下都不怕”，现在人们常说“掌握英语和计算机，走遍天下都不怕。”尽管这种说法过于偏激，但是精通英语，特别是专业英语已经成为学生未来发展的重要素质。医学高校教学方式需适应人才培养的要求发生变革，强调学生应在巩固专业基础的同时，扩大专业知识面，深入了解学科發展，激发和提高创新能力。但如何来考查教学效果呢，这就显得尤为重要了。考核形式要多样化。教学结束时的考查，主要采用卷面答题与小组讨论两种形式。卷面为全英文试题，80%-90%为客观性的选择题，剩余的则为主观性问答题。客观题主要考查学生是否掌握了基本生化知识和基本的专业英文阅读能力。主观题，可英文作答也可汉语作答（专业词汇必须英文），当然根据语言的运用情况不同，成绩是不同的；也提倡在试卷中有开放性的问答题，这种题型侧重于考查学生的英文生化专业的写作能力。这是因为大学生要成为一个素质全面，具备牢固专业知识和较强实践技能的人才，学术交流能力是必要条件之一当前学术交流多以发表学术论文为主要途径，因此应具备一定的专业英文书面表达能力。另外一种重要的考查形式——全英语小组讨论。由于我国外语教育一度培养了那么多的“英语哑巴”和“英语聋子”， 随着科学发展的需要，学术交流的形式越来越多，国际间的学术互访面对面的交流和学术讲座越来越频繁，而英语一般是国际学术交流的官方语言，熟练掌握专业英语能为学术交流提供极为方便有利的条件。如果从大学开始，让学生耳濡目染专业英语学习的过程，培养他们的专业英语交流能力，将使他们在今后的工作实践中更有效地把握科研动态，能站在更高的平台上展开科学研究与技术创新。针对以上问题，进行全英语小组讨论考查。考查时，由老师给出某一命题，并给出一定的评分标准，由4-6人组成小组进行全英文的讨论，由小组成员最终给每位成员评定打分。最后该学科的成绩由平时成绩（网络课堂成绩）、卷面分、讨论小组得分，按一定比例给出。

以上是笔者结合多年的生物化学双语教学实践摸索的一套医学生化双语教学评价平台。当然，该平台还存在着许多的问题，如还没找到较好的符合我国升学情况的“原汁原味”的生化英文教材；还有某些较好的外国网站属收费网站；等等。希望广大同仁能够多多提出更好更完善的意见，真正的把该平台搭建的更完美，更结实！

参考文献

［1］李晓韬. 关于生物化学实行双语教学的探讨.教育与职业（理论版） 2007；24：161～162

［2］熊静，黎宇宁.双语教学实践初探.咸宁学院学报，2005;4：149～150.

作者简介：赵颖，女，硕士研究生，讲师，研究方向：基础医学生物化学教学工作

课题项目：中华医学会医学教育分会、中国高等教育学会医学教育专业委员会2010年度医学教育研究立项课题：2010-07-39

浅海石油作业平台化学因素风险评价 第7篇

1 对象与方法

1.1 对象

对某浅海石油作业平台进行工程分析,识别工作任务、流程、场所中存在的化学职业病危害因素,可能的暴露人群以及暴露的途径、方式、持续时间和采取的控制措施,综合分析平台员工承受的健康风险。

1.2方法

通过职业病危害因素识别和分析对劳动者承受的健康风险进行定性定量评估。

1.2.1 危害识别

危害识别是风险评价的首要环节和关键[1],只有识别了危险源,才能考虑采取何种控制措施。常用的方法主要有直观法和系统安全分析法[2,3]。在此阶段应明确职业病危害因素的健康危害级别、可能遭受危害暴露的员工或群体以及潜在的危害暴露任务、场所和工作过程。健康危害级别根据对健康的危害作用分为4级,分别为无危害、非影响生命的可逆损害、永久性的但不影响生命或生活质量的损害及永久性的影响生命或生活质量的损害。

1.2.2 风险评价

风险评价的严格程度和问题的复杂性及风险的程度成比例。在满足评价目的、能提供所需的评价结果的前提下,选择计算过程最简单所需基础数据最少和最容易获取的方法。风险评估应按照定性评价※半定量评价※定量评价的步骤实施[4]。

1.2.2. 1 定性分析

根据健康危害程度结合发生危害的可能性、已采取防护措施的有效性及暴露的不确定性分析化学因素健康风险及针对此风险应该进一步采取的风险补偿措施。

职业病危害发生的可能性及在采取控制措施的情况下的暴露分为低、中、高3级,与健康危害级别组成风险矩阵,分别确定不同健康危害可能性下的健康风险和不同暴露下的健康风险。风险级别为无或非常低、低、中及马上整改的风险。

根据对风险评估中相关资料掌握的详细程度及对职业病危害因素的毒理学、健康危害、应急救援等知识的认识将不确定性分为确定、不确定和高度不确定,与健康危害级别组成风险矩阵,以明确应采取的控制措施分类。控制措施分为不需采取行动、采取控制措施、收集信息及收集信息并采取控制措施。

1.2.2. 2 定量分析

参考定性分析、生产现场资料及危害因素监测结果,综合分析化学因素导致的健康损害及暴露发生的可能性、暴露频率及不确定性,根据公式RR=C×PrE×PeE×U(RR,风险级别;C,接触后果;PrE,暴露可能性;PeE,暴露频率;U,不确定性)计算出该场所的健康风险级别,根据不同的风险级别选择不同的行动策略,见表1。接触后果即健康危害级别,按从低到高的顺序分别赋值1,15,50,100。暴露的可能性分为低、中、高3级,分别赋值3,6,10;暴露的频率分为很少、少、短期、每班持续2～4h和每班持续8h,分别赋值0.5,1,2,6,10。风险评估的不确定性分为确定,不确定、高度不确定,分别赋值1、2、3。

1.2.3 不确定性分析

风险评价受到评价过程中不确定性因素的影响,包括变异引起的不确定性和信息受限引起的不确定性两种。变异引起的不确定性是事物的内在多样性和固有差异,无法通过改进测量手段或进一步的研究消除。信息受限引起的不确定性是忽视识别的危害因素的危害特征或缺乏选用的评估模型的信息造成的,可以通过加强实践或研究消除[5]。

2 结果

2.1职业病危害因素的识别

该海洋平台作业任务是为海洋原油生产提供维修和增产措施,内容为检泵、防砂除砂、清蜡等。平台定员75人,每班工人工作20天休息10天。生产过程中可能接触的职业病化学危害因素有硫化氢、烷烃类(戊烷、正己烷、正庚烷)及少量的芳香烃类物质。硫化氢是一种神经性毒气,亦为窒息性和刺激性毒气。毒作用的靶器官主要是中枢神经系统和呼吸系统。吸入高浓度的硫化氢,可引起闪电型死亡。烷烃(戊烷、正庚烷、正己烷)属低毒和微毒,吸入高浓度烷烃可引起麻醉作用,长期低浓度接触,主要表现为神经系统功能紊乱。石油中的芳香烃含量很少,不引起造血系统明显的损害[6,7]。硫化氢、戊烷、正己烷、正庚烷危害级别分别为4、2、2、2。

2.2 定性、定量风险分析

硫化氢是工业生产中仅次于一氧化碳的有害性气体,石油生产中多次发生致死性职业危害[6];石油中烷烃成分的职业健康危害以神经系统尤其是植物神经系统紊乱为主要表现,未见法定职业病案例。因此,硫化氢和烷烃类职业病发生的可能性分别为高和低,结合各因素的健康危害分级,确定接触上述因素的健康危害风险分别为“需要马上整改的风险”和“无或低风险”。对生产现场进行监测采样,采样结果均低于接触限值,该平台硫化氢、烷烃类暴露级别为低,采取控制措施后的健康风险为低。该平台风险分析不确定性影响,硫化氢为“高度不确定”,烷烃类为“不确定”。定性风险分析结果见表2。

注:a—包括戊烷、正庚烷、正己烷。

硫化氢定量风险分析各因素取值:接触后果C,1;暴露可能性(超过职业接触限值)PrE,10;暴露频率PeE,2;不确定性U,3。由公式RR=C×PrE×PeE×U计算取值,确定硫化氢的健康风险是潜在的,需“收集信息和(或)实施监控”,如明确作业井位地质资料,严格核对技术交底资料,查询该井位以往作业硫化氢监测资料等;作业过程中加强井口、振动筛、废液储罐等处硫化氢定点监测和巡检监测。

3 讨论

(1)该方法适用于职业安全卫生管理者对生产现场职业危害风险的初步判定,采取相应的控制措施,或识别出紧迫、重大的职业危害因素,并进一步进行更加复杂、精度更高的定量风险分析。(2)职业卫生风险评价是判定职业病危害因素减低或控制后是否对工人的健康造成损害的水平。如果无法将其控制在公认的健康损害风险之下,就应确定需优先控制的职业病危害因素,并采取相应的控制措施。(3)风险评价需要安全理论和安全生产管理经验、技术知识的支持,职业卫生工作者在运用风险评价理论时,需要掌握一定的安全系统工程知识,站在职业安全的角度来审视职业卫生工作,才能使职业卫生风险评价工作更全面、有效。(4)我国的风险评价工作开展较晚,尚未制定定量风险和可接受风险的标准,基础数据库也很不完善,欧美当前较成熟的一些定量风险评价方法的应用受到了限制。职业卫生工作者在追踪当今国际主流的风险评价动态的同时应在我国风险评价基础数据库的建立方面进行益的探索。

摘要：目的 为浅海海洋石油作业实践探索简单实用的评价方法。方法 分析浅海石油作业过程中接触的职业病危害因素的危害级别,定性定量分析不同职业病危害发生可能性和不同暴露级别下工人的健康风险。结果 定性分析,不采取防护措施时硫化氢职业病危害发生的可能性为高,健康风险为马上整改;采取防护措施后,暴露级别为低,健康风险降为低。烷烃类职业病危害发生可能性为低,健康风险为无或非常低;暴露级别为低,健康风险为低。硫化氢定量风险值为30,健康风险是潜在的,需收集信息和/(或)加强监控。讨论该方法适用于现场健康风险的初步判定,需一定的职业安全知识和技能。

关键词：浅海石油作业,化学因素,风险评价

参考文献

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[6]王秋建,林波,周德才,等.硫化氢防护培训教材[M].北京:中国石油化工出版社,2009:1-6.

评价平台 第8篇

一、搭建即时评价平台,促进学生发展

即时评价具有时效性高的特点,它可以根据课堂的需要随时展开,以此促进学生的发展。因此,教师要主动为学生搭建即时评价平台。教师可以利用小组合作学习搭建即时评价平台,因为无论是信息技术的理论学习,还是上机操作,只要问题或者任务设计得有价值,教师就可以展开小组合作学习,让学生亲历知识的获取过程。更为重要的是,小组合作学习能够给予学生自由的学习空间,思维也是开阔的,因而学习效果也会更强。在小组合作学习结束后,教师不要急着马上以成绩来评价学生的学习结果,而应引导学生反思互评,促进其发展。例如,在学习八年级信息技术“制作动画”这一内容时,教师以小组合作的方式,展开教学。小组合作任务:请找出“动画补间”动画和“形状补间”动画的区别。学生需要综合前两次课的学习,并根据自己的上机实践总结,找出区别之处。在这个任务中,小组成员先列出不同的几点,如在时间轴上的表现、组成元素、完成的作用;然后再组内分工负责寻找其他不同;最后由小组内部逐一列出来。等学生合作完成后,教师先引导学生自评。如自己在小组合作学习时是否认真?态度如何?有没有贡献?参与积极性如何?引导学生展开即时自评就是让学生反思自己的学习过程,让学生正视自己学习时的优缺点,找准努力方向。学生自评后,教师再引导学生展开小组互评。在小组互评时,教师提倡学生“用欣赏的眼光”来评价,这是一种人文精神的渗透,能起到鼓舞的效果。通过两种方式的即时评价,学生能够得到有效发展。

二、搭建对话评价平台,开展激励评价

激励评价在日常的课堂中随处可见。但是,教师需要注意的是,激励评价应该是一种情感的自然流露,是由心而发的,所以要运用得当,不能“滥用”,以免降低学生的学习积极性。在信息技术课堂上,教师利用问题引导学习,当学生主动回答问题时,教师要对学生的回答做出即时的激励评价。针对不同学生的回答,教师要利用不同的语言,以取得更好的教学效果。例如在学习七年级信息技术“从因特网获取信息”这一内容时,教师设计了问题促进学习,并针对学生的回答做了即时评价。教师导入“:端午节作为我国的传统佳节,你对它有哪些了解呢?咱们还可以通过什么途径全方位地了解端午节?”有学生回答“:端午节是每年农历的五月初五。”教师评价“:你真棒!能准确说出端午节的时间。快想想,如果你还想了解端午节的其他信息,该怎么办呢?”有学生回答“:可以用电脑搜索引擎搜索端午节的信息。”教师评价“:真聪明,能想到用这么快捷的方法获取信息,还说出了搜索引擎这么专业的词汇。你帮老师找到了解决问题的关键。那么,如何用搜索引擎搜索信息?信息那么多,又该如何搜索?”学生回答“:可以在搜索页面中输入关键词,然后点击搜索。”教师评价“:老师又听到了一个专业词汇‘关键词’”,看来你的信息敏感度很强,平常学习也非常认真。的确如此,在利用搜索引擎搜索信息时,输入关键词可以快速找到自己想要的信息。由此可见,教师用即时的激励评价能够让学生倍受鼓舞,进而深入思考。

三、搭建柔性评价平台,鼓励学生学习

激励评价固然能够让学生“暖心”,但对于信息课堂中存在的问题,教师也不能忽视批评评价的运用。考虑到学生的心理承受能力和受尊重的需要,在学习犯错时,教师不能一味呵斥,更不能讽刺挖苦,这样的结果只能适得其反。而搭建柔性评价平台,可以充分保护学生的自尊,使学生意识到错误并快速改正。例如,在学习七年级信息技术“做一个网络时代的文明人”这一内容时,教师在课堂上搭建柔性评价平台,有效鼓励学生学习。课堂上为了引导学生做一个网络时代的文明人,教师要求学生进行讨论,有学生认为这根本不需要讨论,于是讨论一些无关的事情,并且打扰了其他同学的讨论。此时,教师并没有上前立马呵斥,或是叫停,而是利用手势让学生暂停讨论。“看来有些学生对于如何做一个网络时代的文明人已经了如指掌。我们请某某同学(刚刚讨论偏题的学生)起来分享一下。”只见这名学生站起来说了“遵守网络规则”,然后就支支吾吾的。教师示意其坐下,学生羞愧地埋下了头。这样的做法保护了学生的自尊心,也让学生恍然大悟,原来自己认为简单的问题回答时却答不出,进而鼓励其学习。除此之外,教师还可以利用沉默来提醒、用表扬来反衬,以柔性评价鼓励学生学习。

四、搭建网络评价平台,提高教学效果

信息技术课程基本都是在计算机室完成的,条件好的学校基本都能实现人手一台计算机。为此,教师可以搭建网络评价平台,创新评价方式,提高信息技术教学效果。在这里,网络评价平台可以分为两种:一种是基于QQ群功能的即时评价;另一种是运用计算机,建立电子档案袋。其中,电子档案袋可以分为三大块:一块是任务及资源;一块是作品及评价;一块是计划及反思。例如,在学习苏科版七年级“计算机安全”这一课时,教师引导学生针对“如何安全使用计算机”进行合作学习,并进行即时评价。通过班级组建的专门供本班级沟通的QQ群,小组将自己的答案通过QQ群聊天方式呈现出来,然后其他小组依次展开即时评价。如果有学生想表达自己的观点,但又不想让别的学生知道自己是谁,可以利用软件的匿名功能进行即时评价,教师要做好维护评价秩序,避免攻击性语言的出现。如有的小组认为要定期运用杀毒软件给电脑杀毒,打开实时防护,保证计算机的安全。有的学生评价为“:我觉得这个小组提出的对策非常合理、有用。另外,我们在上网时不能乱点击广告,这也是一种保护计算机安全的方法之一。”等到所有小组都陈述完观点并经过了其他小组成员的即时评价后,教师再引导各组成员将本小组的合作情况进行总结,然后把它以文件的形式转移到电子档案袋的对应文件夹。而教师则把所有学生的合作情况汇集在一个文档,放到电子档案袋的“任务及资源”这个文件夹,让学生及时消化和吸收。这样的评价具有一定的创新度,评价效果也非常不错,因而能助力信息技术整体教学效果的提高。

总之,评价不能再度被“冷落”和“忽视”。教师要从转变自身观念做起,主动搭建评价平台,让学生参与进来,以此促进初中信息技术教学效果的提升。评价是一门需要不断探索的艺术,教师还需深入实践,主动摸索,寻求最有效的方法。

摘要：在以往的初中信息技术教学中,教师往往忽略了课堂评价,简单认为学生会上机操作即可,没有展开评价。由于这种理念的偏差,课堂评价处于被忽视的阶段。基于此,为了将评价的教育功能凸显出来,本文结合初中信息技术教学实例,分析如何为学生搭建评价平台,以促进教学效果的提升。

评价平台 第9篇

海洋工程装备制造业是一个全球竞争的产业领域,海洋工程装备制造业是高技术含量和高附加值的行业,具有高技术要求、高资金要求、高回报率的特点,同时也这也是一个全球竞争的产业领域,具有高投入、高风险的特征。对于平台建造企业而言是否能够按照市场要求交付产品是企业生存价值所在。海工装备制造企业产品交付能力由多种因素构成,其中技术能力是企业交付能力构成的核心组成部分,也是本文研究的主要内容。

2 海洋石油平台制造企业技术能力评价体系构建

如何科学地对海工装备制造企业的技术能力进行评价是对其交付能力进行衡量的基础,在本文中技术能力主要包括企业的研发设计能力和制造技术能力两个方面,对研发设计能力的评价包括概念设计能力、基础设计能力、详细设计能力三个维度;对制造技术能力的评价包括施工设计能力、制造技术能力、内部技术衔接能力、项目管理能力四个维度。

2.1 概念设计能力

概念设计是指通过建模设计分析对结构设计、系统配置等方面的设计理论或算法进行原创性设计,是海工平台建造的最初始的创新动力源,具备以下特征:创新性将,设计单位必须具备强大的基础理论创新能力,能够在理论层面解决关键共性技术问题,并且需要进行大量的仿真验证以对设计输出进行校验,这通常需要系统的技术能力支持。

目前在海工装备制造领域的概念设计多由欧美研发和设计机构完成,我国在已经开始规划投入资源,推动这方面的发展。但是从行业的整体发展水平角度看,我国企业要在这一方面取得突破尚需时日积累。

2.2 总体设计能力

总体设计即通过对概念设计的研究,在不改变其概念设计框架的情况下进行渐进式的适应性的改进,以使设计出的产品能够符合用户的需求。亚洲一流企业如韩国、新加坡企业,也包括中国企业所作的平台设计过程一般采用购买发达国家的概念设计进行分析,掌握设计结构和参数的来源和基础,然后进行改进和完善。之后通过船级社认证,并把这种设计商品化,制造出成品或者直接出售设计,得到客户认可,并进行下一步的研究开发。

2.3 详细设计能力

总体设计只能给出平台最终交付的总体目标方案,还需进行进一步的详细设计使包括结构设计、管路布局、电气安装等方面的细节进行进一步完善。

2.4 施工设计能力

详细设计的结果并不能直接用于生产建筑,还需要进一步转化为生产设计图纸。

2.5 制造技术能力

制造技术能力是产品实现的最终保障,对其评价以对硬件设施的关注为主。

2.6 内部技术衔接能力

内部技术衔接能力是指:各个技术部门之间的协同作能力,海工领域的产品实现包含若干种职能,内部技术衔接能力不仅存在于设计与制造之间,在不同设计过程中之间也同样存在。平台建造过程中表现出来的诸多问题,如与生产施工设计沟通不足、没有完善的控制流程、控制力不足,连续性不够、缺乏强有力的协调人员等,都源于内部技术衔接能力的不足。

2.7 项目管理能力

以项目管理计划为指导,控制设计、生产和设备采购周期控制,满足交货期、成本及质量协同控制目标的能力。

3 技术能力评估实例——以C公司为例

C公司是国内一家大型海洋工程装备制造企业,主要专注于自升式钻井平台、半潜式钻井平台、FPSO等高端海洋工程装备的建造,目前该公司在全球范围内取得了半潜式钻井平台项目定单约30%的份额。技术能力是该C公司核心竞争力的重要构成部分。在本文中,采用上述评价体系,对该公司的技术能力进行量化评价,并通过与国际国内具有代表性的企业的同类指标数值进行比较,从而得出C公司各个技术能力构成维度的分布情况。

3.1 C公司技术能力评价

评价工作以问卷调查的形式开展,邀请业界资深专家对当前国外海工和C公司技术能力构成情况进行的评估,参考对象主要包括:欧美一流海工企业,亚洲一流海工企业,主要以日韩企业为代表。欧美一流作为标杆企业,代表了国际高端水平;而选取日韩企业是因为它们是C公司主要的竞争对手,需要学习和追赶的对象。在各项指标中,满分值为10分,7—10分代表优秀,5—7分代表优良,3—5分代表一般,3分以下代表较差,评价分值精确到小数点后一位,各位专家评分的平均值则为该企业该项评价结果的平均值。

需要说明的是,评分的数值代表的不是绝对的度量标准,是一个相对的度量标准,即以此描述与业界其他企业该方面水平的对比情况。由于同一位专家同时对不同企业的技术能力进行评价,其评价能够较为客观地反映C公司在业界技术能力的水平。根据专家调查表反馈的信息汇总后对C公司技术能力评价结果如下:

3.2 C公司技术能力评价结果分析

从评价结果来看,亚洲国家企业与欧美国家企业的主要差距表现在概念设计能力和总体设计能力方面,这是也是业界的普遍认可的观点,是亚洲国家海工装备制造企业需要奋起直追的地方。但不容忽视的事实是除这两项指标外,日韩国家企业其他方面的指标均与欧美水平相差不大,有部分指标如制造技术能力甚至超过了欧美企业;其他指标,如内部衔接能力,欧美与日韩企业相差均不大。日韩企业总体的特征是各项评价指标基本都保持着较高水准,曲线波动性较小,各方面的能力分布较为平衡,从这一方面来看日韩企业的技术能力与欧美企业尽管存在差距,但表现仍然较为接近。

C公司海工技术能力评价结果显示,其概念设计、总体设计和详细设计能力与欧美及日韩国家相比仍然存在较大差距,但其施工设计和制造技术能力较强,甚至优于欧美国家。强大的制造技术能力也是亚洲海工装备制造企业的主要优势。但C公司的项目管理水平较业界平均水平低下,在很大程度上影响到了项目的交付。从整体来看,C公司技术能力评价曲线波动幅度较大,说明C公司技术能力构成不平衡,有具有优势的技术能力,但也存在有待改进的方面。

3.2.1 技术能力优势。

(1)详细设计能力。C公司在详细设计方面有一定的经验和能力,C公司在上海和烟台拥有专业的研究院和一只高水平的设计团队,有过多艘平台详细设计和生产设计的经验,从已交付的平台设计中积累了较为丰富的经验,这一方面与业界平均水平相比差距不大。(2)施工设计能力。C公司在施工设计能力方面具有较高水平,在早期C公司的生产设计能力在业界并不具备优势,但随着近几年接到了多艘平台订单,通过在平台实际建造过程中的不断积累,C公司的施工设计能力得到了极大地提高,目前在业界已处于领先地位。(3)制造技术能力。C公司本身就具有强大的制造技术基础,这一方面由于C公司本来就具有新加坡企业背景,在成立初期制造技术能力构建就是该公司建设的核心指标之一,目前C公司在制造技术方面有一些独特优势,比如在关键设备方面,C公司拥有的2万吨龙门吊,能够使海工平台建造技术有本质上的飞跃。

3.2.2 技术能力弱势。

(1)概念设计能和总体设计能力偏弱。应该说这是亚洲海工装备制造企业普遍存在的情况。目前概念设计和总体设计基本上是为欧美发达国家所垄断,是产业链的顶端。该项能力的能力较弱的企业要想获得其设计输出必须付出高昂的购买费用。在这一方面能否取得突破是一家海工装备企业是否具有领先优势的标志。(2)产品研发设计周期长。由于在公司建设初期,公司目标产品范围不是非常清晰,多个产品种类均有所涉及,使得在建设过程中技术资源的投入范围较为广,这造成了C公司技术能力分布较为分散,难以满足特定产品研发过程中的特殊要求,即技术能力构成重点不突出,宝贵的技术经验却没有得到及时积累和总结,这样的情况在很大程度上影响到了产品的研发周期,阻碍了竞争优势的形成。(3)平台建造周期过长。平台建造周期过长和工期延误是困扰C公司的难题,建造周期过长会使得建造成本和不确定因素增加,使得建造成本增高和风险增大,如果出现工期延误的情况,不仅仅会对C公司造成巨额经济损失,也会对C公司的声誉造成负面影响,对以后接单造成负面影响。

从技术层面上来讲,影响到C公司产品交付的主要因素是项目管理能力偏弱,主要表现在对主要设备供应商的协调控制能力方面。一些主要的外购设备或部件不能按期交付,或者交付后发现与早先提出的设计要求严重不符(如超重、尺寸超标等),会严重影响后续的制作和总装,造成工期延误;其次是设计部门内部以及设计与制造部门之间协调沟通问题,即内部技术衔接问题;设计人员与制造人员沟通不足。另一方面,C公司的技术人员流动性较大,一些关键核心岗位上的技术人员流动,会对建造计划的推进造成很大的影响。

3.3 C公司技术能力提升建议

(1)研发能力的提升,短期内C公司的研发能力提升重点应在总体设计能力、详细设计能力和生产设计能力提升方面,避免重复购买国外同类型的概念设计,并通过在此基础上进行总体设计和详细设计来加深对概念设计的理解,以此提升自身的研发设计能力。

(2)关于制造能力的提升,要加强从详细设计到制造过程的系统整合能力,详细设计与生产设计输出的是用于生产制造的图纸,产品的实现最终仍然需要通过生产制造过程,这需要不断完善的项目管理能力的支撑。制造环节是C公司发展的重中之重,应该在知识经验积累的基础上,发展标准化、系列化、模块化的建造模式,此外C公司在制造技术方面本身就具有独特优势,如2万吨龙门吊是制造半潜式平台的巨大优势技术,应予以充分利用。

(3)其他方面,要加强知识管理方面的工作,对宝贵的设计经验要及时加以总结整理,对自身已有的技术储备要做到准确把握和理解,并根据实际的发展要求进行调配整合,通过这一过程来不断提升自身的技术储备;同时保证核心技术团队的稳定性也是技术能力提升的重要手段,应以多种方式留住核心技术人才,同时应采用标准化作业方式减少技术人员流动给企业造成的损失。

4 结论

技术能力是海工装备制造企业产品实现的支撑,如何科学地对其进行评价一直是困扰海工装备企业的难题,尽管在业界已经有多种评价方法和手段,但其评价的角度和侧重各有不同,评价的效果也各有千秋。在本文中,通过对海工装备制造企业的技术能力构成特征进行研究和分析,在此基础上提出了一种技术能力评价方法,该方法的最大特点是通过对特定专家群体对业界不同层次企业的技术能力按相同的指标进行评价,以指标的数值比较来说明目标评价企业在业界的技术能力情况。该方法为海工装备制造企业的技术能力评估提供了一种实用的工具,属于半定量的评价方法,评价结果能够为企业决策者了解本企业技术能力在业界的水平提供参考依据,具有实际的工程应用价值。

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大学生创新实践平台评价体系构建 第10篇

1 指标体系构建原则

大学生创新实践平台质量评价指标的制定必须遵循一定的原则,方能使指标体系更具科学性与代表性。指标体系的构建应遵循以下四条基本原则。

(1)客观性原则。在制定评价指标时,应站在客观的立场,实事求是,使评价过程科学、合理,以保证评价指标能切实反映评价对象的质量。

(2)方向性原则。大学生创新实践平台建设质量的评价必须与国家的教育方针、政策相一致,体现高校质量工程的思想,推动高校教育改革,增强高校的竞争力。

(3)全面性原则。在评价指标体系构建过程中要全面收集创新实践平台建设过程中各方面的信息,进行分析并提炼评价指标,努力提高评价指标的全方面覆盖率。

(4)可行性原则。可行性原则是指创新实践平台建设质量评价的指标体系要可比较、可测量、并且实施评价过程要简单方便。(1)这就要求评价指标既要兼顾高校的现状与发展趋势,又要注意平台建设过程中的实际情况。

2 评价指标体系构建

大学生创新实践平台建设是一个复杂庞大的系统工程,受到师资力量、实验室设备和实习基地、资金投入、研究成果、创新教学与创新活动组织以及创新氛围等多种因素的影响。(2)本文从“软”、“硬”两方面出发,构建了大学生创新实践平台建设质量评价指标体系,确定一级指标7个,包括软性指标4个、硬性指标3个。

2.1 软性指标

软性评价指标包括:领导重视程度、创新教育教学管理、创新平台建设效果评价、创新环境及创新氛围等四方面。

(1)领导重视程度。创新活动的开展能否取得预期的效果,领导重视是关键。领导必须充分认识到创新实践平台建设的重要性与必要性,树立科学的质量观,统一目标。同时,各级领导都应尽力为大学生创新实践平台建设提供各种方便条件与支持。“领导重视程度”主要考核的二级指标有:领导目标一致性、资金投入、政策与制度保障。

(2)创新教育教学管理。创新实践应作为一种教学模式,贯穿于学生的日常教学中。日常教学过程是学生获取知识的主要渠道,创新教育教学管理的质量将直接影响大学生创新意识与创新素养的培养。高校在组织学生日常教学、拟定学生培养计划时,要以创新教育理念为导向,坚持以人为本,根据学生的切实需求开展创新实践教学。“创新教育教学管理”主要考核的二级指标包括教学思想创新、教学内容科学、教学方法具有启发性、教学目的明确以及教学态度认真。

(3)创新平台建设效果评价。创新平台建设效果评价是反映大学生创新实践平台的建设质量的最直观的指标,主要包括发表论文或获奖情况、学生创新实践能力提高、满意程度3个二级指标。创新实践平台是一个多因素多目标的复杂项目,最终的表现形式是获得有形与无形的成果。有形成果指的是在创新实践活动与项目组织过程中,团队成员发表论文、获得专利等的情况,以及参加各种创新实践竞赛的获奖情况;无形成果包括在平台建设与不断完善的过程中,成员创新实践能力的提高,以及平台建设的感知人员(包括内部成员以及外部协作人员等)的满意程度。

(4)创新环境及创新氛围。创新环境及创新氛围指的是营造良好的学校学术文化环境和科技创新氛围,这是激发大学生科技创新思维,开展科技创新活动,提高创新实践能力的强有力支撑。(3)积极向上的校园文化环境、轻(下转第238页)(上接第191页)松自由的学术氛围以及公平、公开、公正的竞争气息,能充分凝聚平台建设中的各种力量,为高等教育与创新教育注入新的生命力。考核的二级指标包括:合作与竞争并存、团队精神体现、激励机制以及校园学习环境。

2.2 硬性指标

创新实践平台建设质量评价中,硬性指标也同样重要,主要包括:人力资源、实验基地及实验设备、创新实践活动及项目支撑等三方面。

(1)人力资源。人力资源指的是创新实践平台建设的支撑力量与人力基础——创新团队。以领军人物为核心,由结构合理的人才梯队组成的创新团队,是提升高校自主创新能力的重要力量。(4)发现、培养、发展壮大一批创新团队已成为当前科技创新工作的一项重要任务。“人力资源考核”的二级指标有:创新团队规模、团队结构合理性、知识交叉与技能互补性。

(2)实验基地及实验设备。创新实践活动的开展与学生创新实践能力的培养都离不开实验基地及实验设备,它们直接关系到高校创新实践平台的建设速度、管理水平,以及可持续发展的能力。(5)加强高校实验设备与实验基地的监督评价,推进实验内容和实验模式改革和创新,提高实验设备的共享程度和使用效率,对于大学生综合素质和能力的培养可以起到积极的作用。对“实验基地及实验设备“进行考核的二级指标包括:配备情况与利用效果。

(3)项目支撑。创新实践活动及各种科研项目是大学生能力培养的依托,是大学生创新实践平台的重要载体,可激发学生的能动性与创造性,实现个性的充分发展;科研项目与创新实践活动对学生而言是一个自主探索学习的过程,通过不断发现问题、提出问题并努力求解,促使学生从被动学习转变为主动学习,培养发现问题和解决问题的能力;学生科研项目研究和创新实践活动的组织具有一定的社会性,科技创新的最终目的是应用于实际。因此,坚持走“产学研”相结合的道路,将所获得的科技创新成果推广出去,可充分体现科技创新的效能。对创新实践活动与项目支撑考核的二级指标有:参与各类大学生创新竞赛、与企业合作科研项目、创新训练计划内项目以及其他自主创新科研的项目情况。

3 结论

本文在基本原则阐述的基础上,构建了一个具有7个一级指标、28个二级指标的大学生创新平台质量评价指标体系。对大学生创新实践平台建设的质量评价是一项多目标、多属性的复杂系统工程,需要从系统的整体出发,进行全面科学的综合评价,为高校创新教育与素质教育质量提供强有力的根据,以促进人才培养的质量,推动高等教育的深入改革。

参考文献

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网络平台助推小学生综合素质评价 第11篇

关 键 词综合素质评价；互联网；小学生

中图分类号G41

文献编码A

文章编号2095-1183（2016）07-0028-03

北京市自1995年开始推行使用《小学生质量综合评价手册》，2014更名并改版为《小学生综合素质评价手册》（1-6）使用至今，主要采用纸质文本呈现评价结果。随着信息时代的到来，互联网对受众学习及生活方式的影响日益深刻，其对教育的影响也日益受到教育工作者的普遍重视。2015年获批的北京市规划办课题“小学生综合素质评价（以下简称‘小综评’）操作策略的研究”首次提出了“互联网+学生综合素质评价”的思路，为顺义区“小综评”提供了更广阔的思考和实践空间。由此，课题组设定了“网络平台助推小综评”这一研究内容，基于一线教师的实践应用，探索发挥网络平台优势，补充纸质评价短板，让“小综评”更加多元、立体、及时、有效。

一、借助班级博客，积累立体评价素材

班级博客是以班级为单位，任课教师和学生共同参与，集学生与学生、教师与学生之间思想交流、资源共享和互助互进的网络平台，挑战传统学生思想交流、资源共享的教育类博客网站。[1]从实际应用来讲，班级博客像是一本立体日记，由班主任创建，学生和家长共同参与，记录班集体的点滴生活。这为“小综评”提供了丰富而生动的即时和阶段性的评价资料。

1.因需设置板块，积累日常评价素材

班级博客的板块设置由师生共同协商产生，因此，每个班级的博客都带有本班的“DNA”。这些带有个性特征的板块承载着细化落实评价学生综合素质的不同任务，记录着每一个学生的日常评价结果，形成了个性化的评价资料包。例如，天竺二小王瑛老师针对一年级新生创建的“猜猜我是谁”板块，设计了阅读自我描述猜名字这一游戏，引导和帮助学生逐步学会客观展示与评价自我。“用故事记汉字”板块则让学生把语文课中一些难记的汉字用分析字源编故事的形式写下来，实现对学生识字效果的评价。张晓彤老师针对中高年级的阅读推进设置了“读书感悟”“妙笔生花”“我要告诉你”三个分板块，形成了学生阅读评价检测体系。

2.多种方式呈现，记录学生成长轨迹

“小综评”手册指向学生的综合素质发展，包括量化评价和质性评价两部分。尤其是阶段性评价更加侧重于质性评价，需要真实、生动的描述性评价素材。班级博客丰富的内容呈现方式则为质性评价提供了可能。例如，张美丽老师在班级博客中设置了“班级日志”“小活动大舞台”等栏目，教师每天用手机随手拍摄或录制学生生活的精彩瞬间上传，既有课堂学习的思维火花，也有课下活动自然流露的情感和展现的风采；“晒晒我的小生活”栏目，则由学生自主选择最能表现自己心情的照片，并配以文字上传。这些文字、照片、视频立体真实地呈现学生在一段时期内的成长轨迹，再辅以测试考查、作品分析等评价方式组合，形成了较为全面真实的评价资料包，使过程性评价得以充分落实。

3.分享正面素材，引导学生择优而学

“小综评”手册中的评价标准已经非常细化，力求逐条明确。然而，综合素质评价的目的并不是要用这些刻板的条目做标尺，筛选学生或给学生定性贴标签，而是要充分发挥评价的激励功能，面向全体学生，发现和发展学生潜能，帮助学生建立自信，促进学生在原有水平上不断发展。[2]班级博客的栏目设置和评价资料的属性指向明确，各个板块多从展示、分享、交流的角度出发，上传资料多是学生正向、阳光的行为习惯、优点荣誉、分享美好生活的图片、视频、文字。例如，“小活动大舞台”板块用照片和文字记录学校或班级开展的各项活动，如开学典礼、读书启动会、各项展示活动中获奖同学照片等。在这些正能量资料的积累、分享、展示过程中，孩子们获得愉悦的感受，并在潜移默化中择优而学，向好而仿，从而获得更多更好的评价结果。

4.参与权限灵活，获取多元评价素材

班级博客为学生自我反思评价、生生交流互评、教师评价学生提供了广阔的空间。在这一空间里，师生能够借助不同职能的板块，展示面对面不便交流的内容，可以是自我认识和行为的矛盾和变化；可以是同学之间的赞赏或建议，也可以是师生之间的心灵对话。不仅如此，博客也对家长开放权限，家长不仅可以浏览内容，增进对孩子在校表现的了解，也可以在相应板块上传学生在家的表现资料，并实时参与互动交流。例如，“小话题大讨论”板块主要针对班级近期发生的典型事件、某次主题活动，或针对某一评价内容的专设话题开展讨论交流，学生、教师、家长都可以参与讨论，开诚布公、各抒己见。

二、借助微信应用，克服传统评价缺陷

与博客和微博相比，作为一种基于手机的最新传播工具，“微信再一次改变了人与人的沟通方式”。[3]其点对点的交流特点以及公众平台和朋友圈等功能，为“小综评”超越传统评价提供了可能。

1.点对点“窄化”交流，指向个体内差异评价

受多种因素影响，当前学校过分强调评价的甄别与选拔功能，对被评价主体重视不够，学生的自尊心、自信心得不到有效保护。基础教育阶段学生个体内差异评价是必不可少的，[4]只有给予个体内差异评价足够的重视，才有可能实现教育评价正确的导向，实现健康的教育。而微信点对点的人际传播模式，呈现出“窄化倾向”，具有传播主体精准、传播内容私密等特征，[5]尤其是教师家长微信好友点对点交流，为实现学生个体内差异评价提供了新的通途。

在微信应用中，教师和家长建立起点对点的好友交流方式。这种沟通直接指向每一个家庭中鲜活具体的每一个学生，其定点、私密的特性，关注保护和呈现每个学生作为 “独立生命个体”的发展过程，聚焦“独立生命个体”展开评价。因此，建立在这一环境下的综合素质评价，注重每个学生过去和现在的比较，现在和未来的比较，真正把小学生的生命发展状况作为评价的唯一尺度，[6]从而引导“小综评”工作回归“育人”原点，观照每一个生命个体。

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虽然“小综评”明确指向学生综合素质的提升，但受现阶段评价方式以及评价主体单一的局限，对情感、意志、性格、品德等方面的评价，仍存在泛化、空洞、流于形式的问题。而家长在孩子情感表现、情境中的意志表现、品德表现等方面，拥有评价的优势。由此，将学校评价与家长评价全面结合，能够聚焦“多元发展人”的评价，为“小综评”提供更为全面、客观、多元的素材，并有利于发挥评价的引导功能，使学校真正走向全面育人。

2.“三步走”精准分类，引领家长更新评价观

传统评价往往在学期中或学期末才为家长提供评价结果，难以实现对家长评价观念的指导和引领。微信的公众平台和朋友圈功能则为家长即时关注学生评价提供了便捷的途径，学校可通过即时对话与分享，引领家长不断更新评价观念，共同促进孩子的健康成长。

利用班级公众号开展“小综评”主要通过三步推进：

第一步是创建班级公众号，组建由三类群体构成的班级粉丝团队。一是班主任，承担班级公众号的创建及管理工作；二是本班科任教师，可通过班级公共号推送与本班学生相关的教育教学资料，参与相关话题的研讨；三是本班学生及其家长，可通过班级公众号了解班级日常状态，在平台上与其他家长、学生或教师进行公共话题的交流。

第二步是分类推送班级信息。第一类是班主任定期发布学校及班级重大事件、决策规定等（呈现评价标准），做到学期整体目标与阶段评价目标相结合，可细化到周或日。第二类是班主任或科任老师推送的每日随手拍，呈现学生在校学习活动的精彩瞬间，便于家长及时把握班级总体动态，了解学生在校精彩表现（充实评价资料）。第三类是班主任定期选取学生日常学习生活中的敏感话题、不同性质的典型事例，组织家长开展讨论（评价标准的理解应用），引导正向激励评价。

第三步则是通过以上参与评价过程，细化家长类型，最终实现精准推送资源、分类指导评价的目的。

作为微信的大众用户，教师和家长都会通过朋友圈表达自己的喜怒哀乐。作为教师，其朋友圈既是作为自然人的情感表达空间，同时因其众多家长好友的可视权限，使其必然要承担起育人的职业责任。在具体应用中，教师在朋友圈发布的与“小综评”相关的内容包括：学生在校某一良好行为习惯显现的例证，如俯身拾起垃圾、课余收拾班务、学生互帮互助等充满正向引领作用的画面，以及具有价值引领作用的教育故事等。较之班级公众号，教师在朋友圈发布图片、视频或文章时则往往会配上简短的文字，表述自己的观点，这实质上是教师评价用语的案例式、片段化。例如，茹娜老师发布的《一位怨妇妈妈的蜕变经历》分享引导语是“妈妈的天空是孩子生命雨的颜色”。通过家长浏览教师貌似个人观点的表述，引导家长关注并学会正确评价学生。

在小学生综合素质评价工作中，网络平台虽有着其不可替代的优势，但我们也不能完全依赖网络。在研究应用网络特性为“小综评”服务的同时，也须警惕其负面影响。如公共平台中家长语言的非理性化、去个性化、去抑制性特征对学生评价的影响；把握平台资料的公开性与隐私性权限，减少对学生的不必要伤害。要做到线上线下多种途径综合实施，才能最大限度地实现对学生客观真实全面的评价，从而达到引领学生成长的目的。

参考文献：

[1]王晓.班级博客（Blog）平台的创建与应用研究[D].武汉：华中师范大学，2005.

[2]北京市教育委员会关于印发《北京市小学生综合素质评价方案（试行）》的通知[EB/OL].（2014-05-15）[2016-06-12].http：//www.bjedu.gov.cn/xxgk/zxxxgk/201602/t20160224_7328.html.

[3]汪梦竹.网络社交新媒体的狂欢[J].媒体时代，2013（10）：23-25.

[4]陈玉琨.教育评价学[M].北京：人民教育出版社，2003：7.

[5]党昊祺.从传播学角度解构微信的信息传播模式[J].东南传播，2012（7）：77-72.

[6]王勇，李怀苍.国内微信的本体功能及其应用研究综述[J].昆明理工大学学报，2014（4）.

责任编辑 毛伟娜

软件集成开发平台的评价体系分析 第12篇

随着计算机与网络技术的飞速发展, 软件已经渗透到了社会经济和建设的各个领域, 在信息社会中发挥着至关重要的作用。针对越来越多的软件应用需求, 为了保证这些软件的成功开发, 人们建立起软件工程思想, 希望软件开发能够借鉴其他工程学科的成功做法, 走“软件工程化”的道路。要实现软件的工程化, 最关键是建立以配套的计算机辅助软件工程工具组成的软件开发平台。目前, 人们在软件开发和相关应用技术方面都有了很大的提升;但现有的软件集成开发产品, 大多停留在发展完善阶段, 相关的研究多集中在软件集成开发平台的扩展机制上, 缺乏对软件集成开发环境体系结构以及评价指标方面的研究。文章从6个方面, 即结构性指标、开发指标、协作性指标、成熟度指标、持续性指标和综合指标进一步阐述软件集成开发平台的评价体系[1,2,3]。

1 结构性指标

结构性指标体现在软件集成开发平台的体系结构设计和关键机制设计上。因而可以从功能层划分、微内核设计、扩展机制设计和系统插件设计这四个方面建立指标进行定性的分析。

功能层划分:功能层一般分为业务功能和系统功能两层, 平台功能层的划分是否符合此两层标准是评价功能层划分合理的重要指标;微内核设计:微内核是内核的一种精简形式, 将通常与内核集成在一起的系统服务层被分离出来, 变成可以根据需求加入的选件, 对系统进行升级, 用新模块替换旧模块而非改变整个系统, 这样就可提供更好的可扩展性和更优良的应用环境;扩展机制设计:通过插件机制实现集成开发平台的扩展渐渐地成为人们的共识, 其直接关系到平台良好的成长性;系统插件设计:系统插件一般包括工作空间、工作平台、协同开发支持和帮助等, 系统插件设计的合理和丰富直接关系到开发平台基本功能的完备性和易用性。

2 开发指标

开发指标体现在软件开发的各个环节, 主要可以从平台对软件开发的支持程度去建立指标[4]。

编译支持:编译直接影响软件的最终质量, 编译器对代码错误的定位准确度以及对后续开发过程的支持都是考察该指标的依据;调试支持:调试直接影响开发效率和代码质量, 支持局部变量、单步执行等流程控制功能、支持条件断点、堆栈显示和监视、支持远程调试功能、线程的查看及修改以及支持会话都是对该指标进行评价的因素;测试支持:测试支持考察的是开发平台对测试模式、测试方法的支持以及测试效率的优劣, 也是影响开发效率和代码质量的重要指标, 对优秀的测试插件支持是评价该指标的重要依据;界面设计与开发:开发平台对界面开发和设计的支持度是界面设计与开发考察的内容, 其直接影响用户需求的表达和开发的效率, 可视化开发工具、界面元素的支持等都是影响该指标的因素;开发帮助:该指标考察的是软件开发平台对软件开发全过程的帮助情况, 具体包括在线帮助、帮助文档、设计和编码帮助、开发实例帮助、解决方案支持等;国际化机制:国际化是指为同一应用程序开发出多套语言包, 使应用程序可以应用于不同的国家和地区, 国际化是提高产品国际竞争力、优化用户体验的重要手段;代码编辑:代码编辑考察的是代码编辑器的人性化设计, 其直接影响到开发效率和代码质量, 源程序自动纠错和自动排版、代码自动提示等都是考察该指标的因素;产品发布:该指标考察的是开发平台对产品发布功能的支持度, 软件产品发布方式的易用性是考察该指标的因素。

3 协作性指标

协作性指标体现在集成开发平台对软件开发领域一些前瞻性概念和方法的支持度上。具体包括5个部分:开发社区、知识管理、协作开发、版本管理和在线帮助[5]。

开发社区目前在开源软件社区表现最为显著, 成熟的开发社区是考察一个软件协同开发和软件开发过程的重要因素;知识管理创造价值的过程, 也是流程运行的过程, 必须将知识管理紧紧的运用到开发流程体系, 为开发的流程运行提供最合适的人员和工具;协作开发考察的是开发平台对软件团队协同开发的支持度, 软件协作开发方式的易用性是考察该指标的因素;版本管理是开发制品改进的基石, 开发制品达到一个稳定状态后称为一个版本, 版本管理自然管理了开发制品的稳定性;在线帮助提供软件开发平台的API查询等服务, 该指标考察的是开发平台是否支持帮助的在线查询。

4 成熟度指标

成熟度指标体现在插件支持、开源项目组活跃程度、产品市场化程度、成功应用案例和应用模式支持这5个方面[6,7,8]。

插件支持:一个成熟的软件集成开发平台必须有成熟的插件去支持其应用, 软件开发的各个环节都必须有与之对应的多种插件进行支持, 以确保软件开发平台的专业性、通用性和易用性, 因此成熟的第三方插件便成为衡量软件开发平台成熟度的重要指标;开源项目组活跃程度:每个软件集成开发平台都有官方的开源项目组, 其主要工作是组织开发新版本开发平台和插件、新研功能上具有代表性的插件以及在应用领域有代表性的应用系统;产品市场化程度:作为产品, 软件集成开发平台需要一个良性的市场环境去支持其发展, 具体表现在有良好的研发资金链以确保其持续稳定的推出新版本适应新的需求, 有多种推广产品行之有效的手段确保其市场占有率以及商业化插件的应用程度;成功应用案例:基于软件开发平台的成功应用案例, 可以有效地降低同类软件产品的开发难度和开发成本, 具有丰富、典型的成功应用案例是软件开发平台成熟度的重要标志;应用模式支持:软件开发平台应该提供多种应用模式的支持, 以适应各种应用领域的需求, 进而降低开发应用软件的成本。

5 持续性指标

持续性指标体现在业界对开发平台的持续性开发、升级、维护, 以及对插件开发的支持上, 可以分为应用前景、厂商支持度和开发群体支持度这3部分[9]。

应用前景:软件开发平台是基于应用情景和技术背景开发的, 应用前景的优劣是考察持续性指标的重要因素;厂商支持度:评价一个软件开发平台还要考虑它的可持续性, 其中厂商支持度是其可持续性的重要保证, 厂商支持度包括对新功能和新版本的开发、对软件开发平台发展趋势的把握、组织开源组进行相关项目的开发和技术支持等;开发群体支持度:与厂家支持类似, 一个软件开发平台的持续性发展离不开开发群体的支持, 开发群体通过开发组、论坛等形式促进和支持软件开发平台的发展, 开发群体支持度体现在开发组的数量和活跃程度、相关论坛的规模和活跃程度以及开源项目排名等。

6 综合指标

综合指标体现在开发平台的总体使用体会和应用领域侧重上, 可以分为应用领域侧重、学习周期和人性化设计3个部分[10,11]。

应用领域侧重:不同厂商和组织研发的软件开发平台具有不同的应用领域侧重, 应用领域侧重直接关系到软件开发平台的生命力;学习周期:熟悉软件开发平台需要学习周期, 这个学习周期不但与程序员本身有关, 还与软件开发平台的插件支持、设计、帮助等有关, 是衡量软件开发平台优劣的综合性指标;人性化设计:与学习周期指标类似, 人性化设计指标在其系统插件设计指标、开发指标、协作性指标、扩展机制设计指标中都有具体的体现。

7 结束语

软件集成开发平台的评价体系由六个部分组成:结构性指标、开发指标、协作性指标、成熟度指标、持续性指标和综合指标。其中结构性指标体现在软件集成开发平台的体系结构设计和关键机制设计上。开发指标体现在软件开发的各个环节。协作性指标体现在开发平台提供新的开发趋势的支持上、成熟度指标和持续性指标体现在开发社区和厂商对平台和插件的支持上, 综合指标体现在开发平台的总体使用体会和应用领域侧重上。

本文根据软件集成开发平台的体系结构, 从6个层面提出了29项软件集成开发平台的评价指标, 基本覆盖了软件集成开发平台的各个方面, 建立了软件集成开发平台的评价体系, 为软件集成开发平台的设计和选择提供重要的参考。

摘要：目前, 软件集成开发平台还处在发展阶段, 功能、应用和发展方向还在探索阶段。但是, 基于软件集成开发平台的应用越来越广泛, 软件集成开发平台相关评价体系及其指标等一系列研究急需进一步开展, 以指导用户的选择和开发。文章研究软件集成开发平台的评价体系, 深入阐述了组成评价体系的6大指标, 旨在为软件集成开发平台的更全面的评价提供可靠的理论依据。

关键词：软件集成开发平台,评价体系,分析

参考文献

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[6]张旻, 麦先根, 贾璐.Eclipse插件开发技术浅探[J].航空计算技术, 2006 (6) :173-176.

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[10]唐雄燕, 庞韶敏.软交换网络-技术与应用实践[M].北京:电子工业出版社, 2005.