寻找幸福的瞬间

寻找幸福的瞬间（精选4篇）

寻找幸福的瞬间 第1篇

刚来到特殊教育学校,我就成为七年级13个听障学生的班主任。那时, 我把自己的教师形象定位于人类灵魂工程师和燃烧自己照亮学生的蜡烛。在我看来,这些听障学生是无知、可怜的, 需要我高高在上的指导和无比仔细的关怀,才能够健康茁壮成长的弱势群体。 因此,在班级管理时,我定下了许多规定,并要求学生只能在这些规定和规则下学习和生活。每一天从晨会课到晚自习,我都在“不辞辛劳”地“教育”学生。 班上所有活动,例如,社会实践、出班刊、 文艺表演等都在我的指示、安排下进行。 同时,我把这种“不辞辛劳”拓展到了课堂之外,对于学生生活上的一些小要求,我有求必应,即使是节假日,只要学生提出要求,我都会放弃自己的休闲时间来满足他们的需要。生活上,学生的大小事情就完全依赖我这个老师。在这种班级管理模式下,学生只有听话做事的份,对任何事情失去了主动参与的积极性。另外,学生慢慢习惯了老师对他们生活上提供的便利,把班主任为他们所做的一切都视为理所当然。因此, 我扮演了两个角色——严师和慈母,在这两种角色转换过程中,我感到身心疲惫。更让我难以接受,甚至是焦虑的是和学生的冲突。记得有一次,班上有个19岁的男生,他要求星期六和星期天两张外出假条,而我只批了一张假条给他。这个男生立刻不高兴,把假条当着全班同学和我的面撕毁了。那一刻,我非常恼火,觉得自己的尊严被挑战,同时又觉得委屈,我对他们这么好,几乎把所有的精力都放在了他们身上,他们还这样对我。于是我立刻拍桌,没问缘由,在班会课上狠狠地批评了他一顿, 之后,是我和他长达一个月的冷战。

经历了这些不是太愉快的班主任体验后,我认真地反思自己,真正给我的教育之路画上拐点的是2011年12月我参加了贵州省团校“千校万师”培训工程,在一堂堂精彩的令人深省的课程后,我总结了以往的教育以及相应的效果。我觉得我的教育观点有三点错误: 一是我不相信这些学生,忽略了他们自我发展的潜能;二是把是否遵守班规校规、是否取得优异成绩作为学生的评价标准;三是我想通过对学生的无微不至的关怀彰显我负责、有爱心的教师形象。 有了这样的认知后,我及时调整了自己的心态和班级管理模式。这时恰好,我接手了一个高职班。从接班开始,我就积极地和这个班的学生建立一种温暖、 关心、尊重的师生互动关系,我的任务就是创造环境陪伴着他们进行自我探索和解读,陪伴着他们成长。我主要是从以下几方面去管理这个班级:

第一,在班级管理上,如有班级活动,我都是让学生自己组织,自己参与, 不会为了班级取得更好成绩,对学生这些活动过多干预。外出开展社会实践时, 制订方案和执行方案,我都是让学生自己来完成。我告诉学生这些都是你们自己的事,好与不好,你们自己承担。虽然他们的学习成绩可能是最差的,但他们以最快乐的心境积极地参与到这些活动中来,他们愿意干,他们肯干,我觉得这就是他们最出彩的地方。

第二,对于生活上的事情,我也是要求学生首先自己去解决,不要遇到事情就来找老师帮助,并反复告诉他们: “现在自己能够学会面对问题,毕业后, 你们将能够独立自主地生存,这比什么都重要。”为了让他们更好地处理自己事务、管理自己生活,我和每位家长沟通,争取每位学生能够节假日外出。通过这些措施,这个班的学生不管是在感情还是在生活上都不太依赖我这个班主任。我终于懂得培养一个独立自主的学生才是我们教育人所应追求的目标。

第三,多让学生表达自己、展现自己。这个班的学生学习成绩都不太好, 在初中阶段,可以说,他们是被忽略的学生,因而,自信方面表现得很不理想。 当这个班班主任后,我首先要做的事就是让学生有更多的机会来展现自己。晨会课上,我让学生自己发言,让他们来做一次小老师。手语故事比赛,本来他们都害怕参加,我鼓励他们,并告诉他们不管成绩怎么样,只要参加了,就是最棒的学生。让我很感动的是晏XX的认真。这个平时都不能完整打完一句话手语的学生,竟能够在手语故事比赛上顺畅地完成一篇文章的手语。我还鼓励他参加校学生会干部选拔,现在的他已经成长为优秀的校学生会干部,他自己也坦言现在生活得非常开心。相信学生, 他们才会相信自己,才会长大,才会成长成为独立的生命个体。

我现在是一个能和学生打成一片的班主任。我对学生好,不会太多也不会太少,之于我、之于学生都是恰到好处。这样一种关系中,我不但是他们的朋友,也是一个较为严厉的师长。当学生有些地方做得不是很恰当的时候,我会提出比较严厉的意见。面对批评,学生也不会出现逆反心理,能够真正接受老师批评。现在的我,仍然是班主任, 但再也不是之前那个劳心劳力、事倍功半的痛苦班主任。更多时候,我从学生那里得到了快乐。从内心深处,我非常感谢我的学生,感谢我的工作成就了我幸福班主任的事业。

幸福的瞬间 第2篇

幸福的瞬间

广州市天河区侨乐小学戴湘容

多年的教学生涯使我的生活越来越简单，每天都重复着从家里到学校的轨迹。日子虽说是倍感充实，却也是压力多多，所谓幸福的感觉好像越来越麻木了。教完《向往奥运》这篇散文后，我突发奇想：班里那群十一、二岁的孩子，他们心目中“幸福是什么呢？”于是我要求学生以《幸福》为题，写一篇抒情散文。第二天收上来后，一整天忙忙碌碌，没有时间批阅。晚上把作业本带回了家，带着些许疲惫，心想：唉，赶快应付完这叠作业，早点休息。但是，看着看着，改着改着，分享着孩子们的幸福，竟然使我的幸福感也油然而生。

最使我感动的是“调皮仔”杨星写的：“幸福是什么呢？难道幸福就是过好每一天的生活吗？我就不是这样理解幸福。我认为，幸福有许多种，我也感受过各种各样的幸福，其中有过这样一段经历。三年级时英语被列为主科，但我并不喜欢这门主科，我厌烦英语的背单词、背课文，也不听老师讲课。正当我慢慢地掉进沼泽地时，这时，是一双温柔的手慢慢地把我拉上来；但我还是执迷不悟，拼命挣扎，但是这双手变得更加强大有力。当我明白我这样做是错的时候，觉悟时，我终于被这只手慢慢托起，救上了地面。我现在开始学习走和跑，虽然我追上优秀的同学是不可能的，但是我每次快倒下时，总有一双手托着我，怎么也不让我倒下。如今，我已经有了日月的积累，已经会自己走和跑了。这段经历让我真正感到了幸福。我想，你们应该知道这是谁的手了吧？没错，就是邝老师的手将会让我一辈子幸福！”是啊，杨星的幸福也就是老师的幸福，因为老师最大的幸福就是看到学生的成长和进步。

还有梁允影写的那件事也勾起了我一段难忘的回忆。“去年“六一”前夕，我和十三个同学被戴老师选中参加庆“六一”的节目表演。那段时间，戴老师利用周六、日或放学后帮我们编排音乐小品剧《守株待兔》。我和老师、同学们一起排练、一起说说笑笑、一起打打闹闹、一起在全校师生面前表演。我十分享受和他们在一起的时刻。我们付出汗水换来了胜利，当范校长宣布我们获得第一名时，我们高兴得无法形容，又是欢呼，又是拥抱。看着老师和同学们的笑容，那一刻，我觉得我是世界上最幸福的人。我明白了：付出了努力收获的才是沉甸甸的幸福。“梁允影的文章让我重温那段时光，让我感到幸福的不仅是因为排演节目是我的兴趣，还因为我的学生在他们积极参与的活动中体会到了：付出与分享是最大的幸福。

最温馨的是刘倩琳的那段感受：幸福是可以触摸到、可以倾听到、可以看到的。可以触摸到的幸福是温暖。家人给予的是亲情的温暖；老师给予的是真情的温暖；朋友给予的是友情的温暖。可以听到的幸福是称赞。当父母在他人面前夸奖你时，当老师在同学面前表扬你时，当同学们为你喝彩时，你会从这些话语中感到幸福。可以看到的幸福是微笑。老师、家人、同学、朋友对你微 1

微一笑，会使你幸福地沉浸在一张张美丽又亲切的笑脸中。

看到这些孩子们对幸福的表述，我真的很激动，也真的感到很幸福。正如前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“学校应是提升每个学生感悟幸福水平的乐园。”注意：并不是简单地感到幸福，而是提升学生感悟幸福的水平，也就是帮助学生树立崇高的幸福观，树立有意义、高品位的人生观、价值观。就像第十册语文书中的《幸福是什么》一文所写：“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”

当然，有的孩子，他的幸福仅仅满足于吃喝玩乐；有的孩子，认为有钱就是幸福；有的孩子，认为纯粹地接受与索取就是幸福。这些，都让我看到了他们人格的缺憾，也发现了教育更需着力的方面。

寻找幸福的瞬间 第3篇

何东平在开幕式致辞中指出,此次“寻找最美乡村教师”公益活动,将社会爱心积聚起来,将社会各界的目光吸引到了可爱可敬的乡村教师们身上,温暖了那些默默无闻坚守在贫瘠土地上的乡村教师,希望各级领导、广大读者和社会各界的朋友们,能一如既往地支持和关注“寻找最美乡村教师”这项公益活动,能关注乡村教师群体,关注农村教育。

“寻找最美乡村教师”书画摄影展分为书画展和摄影展两个部分。其中,书画展作品由主办方向知名书画家邀约而来,共展出一百四十余幅。2011年,“寻找最美乡村教师”大型公益活动在社会上引起了强烈的反响,乡村教师们无私奉献、甘为人梯的精神风貌感动了无数中国人,也成功引导了更多人关注农村教育、关注中国未来。2012年,中央电视台和光明日报社两家中央媒体再次扛起了公益的大旗,深入基层、广泛动员,在社会上掀起了寻找美、发现美、弘扬美的清新风气。这股精神让艺术家们无不为之动容。因此,当主办方发起邀请之时,广大书画艺术家积极响应,欣然赴约,挥毫泼墨、渲染丹青,用一幅幅书画作品表达了对乡村教师的崇敬之意以及对这项公益活动的大力支持。被誉为“中国漫画界常青树”的方成专门为此次画展创作了漫画《红烛赞》;著名书法家李铎不仅题写了本次活动“寻找最美乡村教师”的主题词,还题写了“授业解惑”四个苍劲有力的大字;沈鹏、冯远、张海等书画大家也纷纷为本次展览题字作画。

摄影展作品通过媒体向全社会征集而来。据介绍,自2012年6月19日摄影展征稿活动启动以来,全国各地的摄影爱好者、摄影记者、摄影家们积极响应,热情投稿,短短一个多月组委会就收到近千张摄影作品。经过严格的专家评审,最终《天梯上的教师夫妻》、《大山里的美丽坚守》、《未来冠军》、《90岁的“孩子王”》等60幅(组)作品入选展览。

幸福在瞬间的感动 第4篇

山东省德州市临邑县第三中学

周志英

这学期我继续跟班，由三年级升到了四年级，孩子们也好像长大了一岁，感觉懂事多了。因为孩子们年龄小，所以我对他们所犯的一些非实质性的错误，一般不加以追究，总是和颜悦色的对其规劝，或轻轻地拍拍他们的肩头以示惩罚。为此孩子们和我的心靠的很近，我也发自心底的喜爱他们。

有爱才有教育。一位教育家说过：“教育不能没有情感，没有爱就如同池塘没有水，没有水就没有池塘，没有爱就没有教育。”因此，作为一个教师，有爱心是最重要的。我爱我的学生犹如爱我自己的孩子。我常常像要求我的孩子一样来要求他们。我总是对我的孩子说：学习与做人之间，一定要先学会做人，否则学的再好也不是一个完人。所以对我的学生也是这样要求，并且不时的重复，便于扎根他们心里。可我每每说到这些时，再看看孩子们似懂非懂的样子，觉得着实可爱。

爱如春雨，润物无声。教育虽不像春天之禾苗那样能倾听到拔节的声音，但我坚信有心插柳终能成荫。似乎生活中的点点滴滴一直在印证着我的期待。

进入冬天之后，在这一九不出手的日子里，中午的阳光是那般可亲，让人感觉一年四季中没有比此时更需要它了，而与这冬日的阳光一般温暖的是孩子们知冷知热的话语：“老师，你睡一会吧，我们不闹！”一句再简单不过的话语，却让我感受到了比冬日的暖阳还多的温馨。

我的学生大部分是寄宿生，因为天气比较冷，中午的时间又很短，学生们不忍心弄乱早上辛苦叠成的被子无意午休，只是无聊的躺在床上聊天吃零食，我恐怕他们有的不小心睡着了感冒，所以就把我班的午睡改成了“午自习”。可是他们小啊，自制力当然就差了些，我必须得在班里盯着，为此我的午休也不得不取消了。但我睡惯了，一中午不睡都觉得好难受，所以我困得不得了，哈欠连天的样子很令人难为情。可孩子们看在眼里，疼在心里，一句老师你睡一会的话脱口出来，实在是感动了我。

走出教室，伸展着慵懒的四肢，看看那轮金灿灿的太阳，多温暖啊！再回头看看教室里那70多个“小太阳”，更是让我心暖如春，浓浓的幸福感也便氤氲在这暖暖的冬日里。

那瞬间的感动也让我明白，你付出了一缕阳光收获的却是整个太阳！幸福在哪里？就在我们用心呵护的天真的目光里和殷切的期待里。幸福就是生活中那瞬间简简单单的感动，而这瞬间简简单单的感动每天都实实在在的幸福着我。快乐着他们的快乐，幸福着我的幸福，简单的心就是这样容易满足。感动就像一粒燃烧的火种，每天都在点燃我们心中的太阳，使我们在播撒阳光的时候也在收获着温暖。而这每一次的感动都源于爱，是爱让每一次感动周而复始生生不息。这种爱是呵护，是鼓励，是期待，是梦想„„是你与孩子们真心相处时一些不经意的举手投足。在孩子们天真的亮眸里，不缺少美，更不缺少发现和真情的表达，关键是你是否用爱的阳光普照了孩子们心灵的每一个角落，用爱擦拭了孩子们心灵的窗口。