郑州旅游职业学院

郑州旅游职业学院（精选10篇）

郑州旅游职业学院 第1篇

在1990年出版的《国家竞争力优势》中,著名的战略管理学家迈克尔·波特第一次提出了“钻石模型”理论。生产要素、需求条件、相关产业和支持产业的表现、企业的战略、结构、竞争对手的表现,这四个要素具有双向作用,形成钻石体系。在四个主要要素之外还存在两个变量要素:机遇与政府,同样很重要。机遇有不可控性,政府的相关政策也是极具影响力的。“钻石模型”理论是一种动态的竞争模式,以六个要素为支撑点,相辅相成,相互作用。

1.1 生产要素

行业发展中最基础的、涉及了所投入的全部资源要素就是生产要素。“钻石模型”理论中将生产要素划分为以天然资源等组成的最基础的初级生产要素和以现代通讯等组成的高级生产要素。想要利用生产要素建立自身产业优势,必须加强高级生产要素的发展。

1.2 需求状况

需求状况是市场对所提供的产品或服务的需求数量。企业市场的影响力主要通过了解客户需求的形态和特征来施展。生活水平的不断提高,消费者对消费也有更高层次的追求,所以消费者会迫使企业努力达到产品高质量标准和产品创新。

1.3 相关和支持产业

对企业竞争优势影响大的因素还包括原材料、零部件等上下游产业及其他相关产业的发展水平。上游产业新技术、新产品可以下放到下游产业进行试验,还可以为下游产业提供充足的、高品质的原材料和零部件,两者相辅相成。

1.4 企业战略、结构和同业竞争

企业的竞争优势在企业“管理意识形态”的帮助或妨碍下形成,同时不同的企业也会影响它们各自的“管理意识形态”。一个行业中必然存在激烈的国内竞争与国际竞争,国内竞争给企业带来很多好处,但也增添压力。

1.5 机遇

每个企业想要成功就必须遇到好的合适的机遇,同时机遇能够促使以上四大要素产生质的变化。各方面的变化都可以产生机遇。所以,机遇是双向的,只有不停地满足市场新需求的企业才会遇到发展机遇。

1.6 政府

政府在钻石模型中的唯一作用是提供所需要的资源,创造发展的环境。政府给企业创造新的机会和压力,直接投入的外部成本也是企业无法行动的领域。同时在国际竞争中政府会影响到其他四项关键要素。

2 竞争优势分析

根据文献综述和相关理论基础,本研究认为在对新校区体育旅游进行竞争优势分析时,应该要结合自身特征对“钻石模型”做必要改进,以适应实际和研究需要。因此结合新校区体育旅游的特征,构建完整的“钻石模型”。

2.1 新校区体育旅游的资源要素分析

新校区占地1036.6亩,建筑面积43.3万平方米。新校区的体育资源主要有两个体育场、两个体育馆、多个健身房以及室内高尔夫练习场,除此之外还开发了拓展基地。这些体育资源在为学校进行教学、训练、科研服务之余,也可以充分提高它的利用率。把现有的校园资源用于校园体育旅游,这些资源就转化为旅游资源。新校区位于郑东新区,交通便利、发达。校园规划整齐,绿树成荫,花团锦簇。

2.2 新校区体育旅游社会需求度分析

随着我国改革开放的发展,居民收入增多生活水平提高,越来越多的人参与到体育运动中来。但是户外运动会受到天气的影响,尤其近年来雾霾天的增多,那建在郊外的新校区充分满足了居民环境的要求。

高校的体育教学和课外体育活动也需要有足够的运动资源,新校区的室内外的各项运动场地提供极大的便利,全民健身计划的实现和社区体育的发展起到很大的促进作用。

2.3 新校区体育旅游相关主体支持度

在市场经济的环境中,大部分高校已经意识到应向企业学习营销策略,针对自己的特色创建品牌,做好包装与宣传工作,提高学校的知名度和信誉度,从而吸引生源并提高办学效益。将体育旅游引入校园,让更多的人通过参加体育项目从而参观游览校园,深入了解校园的环境、文化,获得美好的感知,能使之成为学校的义务宣传员,从而提高学校的知名度。

2.4 新校区体育旅游的宣传推广

新校区可以充分利用现有的体育资源,与当地旅行社合作,把旅游加入进来,积极承办一些特色的艺术体育赛事等,将其开发成一日游等多种旅游产品,为校园体育旅游投注更大的吸引力。在开发过程中,要注意结合市场需求,吸收国内外先进经验,不断调整和创新校园体育旅游项目。

2.5 机遇和政府

(一)经济利益

游客在校园内参加体育项目,如高尔夫运动、健身房健身这些都可以为高校带来可观的经济收入,减轻学校的财政负担。虽然现如今一般高校旅游不收门票,但在特定的时期,进入高校也允许收取一定的旅游游览费用。

(二)促进校园间的良性竞争

通过开展高校体育旅游加强与其他高校之间的紧密联系,相互借鉴经验,共同发展,同时还可以促进各高校间的学习、文化、娱乐交流,在各高校间形成良性的竞争,并提高各自的综合实力。

(三)政府方面

政府作为经济活动的宏观调控者,应尽快制定相关政策法规规范校园体育旅游的发展,并且对这一新兴行业应给予相应的指导,使其能健康有序的发展。

摘要：随着体育旅游产业在社会经济中地位的提升,高校体育旅游将得到一个更好地发展前景。高校体育旅游资源的开发是资源深度利用的一种方式,在运用校内体育资源培养人才的同时能够增强高校尤其是旅游类院校的行业结合度。本文通过运用波特“钻石模型”,从六个方面对郑州旅游职业学院新校区(以下简称“新校区”)体育旅游的竞争优势构成要素进行深入、科学地分析,从中找出新校区体育旅游的竞争优势构成要素。

2015年郑州旅游职业学院报告 第2篇

郑州旅游职业学院

2015年12月

郑州旅游职业学院 2015届毕业生就业质量报告

目录

一、学院概况

二、毕业生就业基本状况分析

（一）毕业生规模

（二）毕业生结构

（三）就业率统计

（四）就业流向

三、毕业生就业质量状况

（一）对工作的满意度

（二）月收入

（三）毕业生半年离职率

（四）专业相关度

（五）就业状况满意度

（六）毕业生对学院满意度

（七）用工单位对学院满意度

四、毕业生就业质量保障体系

（一）深化教育改革，完善人才培养体系

（二）进一步完善保障体系的建设

（三）实施就业机会信息反馈机制，契合社会经济发展人才需求

（四）强化就业服务工作

五、对以后的规划

（一）就业工作队伍建设与提升

（二）毕业生就业统计工作的规范与提升

（三）加强毕业生就业指导与服务提升

（四）以创业促就业提升

郑州旅游职业学院 2015届毕业生就业质量报告

为贯彻落实教育部和河南省教育厅有关编制发布高校毕业生就 业质量报告相关文件精神，结合我院实际情况，组织编制了《郑 州旅游职业学院 2015届毕业生就业质量报告》，全面系统的反 映我院毕业生就业工作实际，接受社会监督，进一步完善我院毕业生 就业状况反馈机制，建立健全学生就业工作体系。

一、学院概况

郑州旅游职业学院是河南省唯一一所以培养旅游人才为主的公 办高等职业院校，地处郑州市区，已有30年办学历史，学院占地面 积1251亩，建筑面积57万平方米，教学实验仪器设备总值7000余 万元，建有150多个校内外实习就业基地。现设8系3部1院，开设 43个专业，有全日制在校生近万名。学院师资力量雄厚，汇集了国 内外知名专家学者，半数以上专任教师具有博士硕士学位。被社会誉 为河南旅游人才培养的“黄埔军校”。

郑州旅游职业学院 2015届毕业生就业质量报告

近年来，学院以学生为本，倡导“快乐学习、阳光生活”的校园 文化，人才培养面向新兴高端企业，定位于中高级管理人才和业务骨 干，学生毕业将走向迪士尼乐园、中国国际旅行社、洲际酒店集团等 国际知名品牌旅游企业，高端大气的工作环境和未来广阔的职业发展 前景使学生走上了阳光快乐、积极向上的人生道路。学院依托迅猛发 展的旅游产业优势和良好的政策环境，坚持“立足本位，瞄准社会，行业基准，就业驱动”原则，不断提高办学水平，强化办学特色，优 化服务功能，教育质量稳步提升，招生规模稳中有升，社会效益显著 提升，曾被评为“全国职业教育先进单位”、“全国职业院校职业指 导工作先进单位”、“全国十佳优秀高职院校”。

二、毕业生就业基本情况分析

(一)毕业生规模

2015年高职毕业生共有 2599人。(二）毕业生结构

学院2015年将有2599个高职学生毕业。

表 1：郑州旅游职业学院 2015届毕业生性别结构

人数（人）

学历

男

高职

女

比例（%）男

女

759 1840 29.2% 70.8%

郑州旅游职业学院 2015届毕业生就业质量报告

表 2：郑州旅游职业学院 2015届专业设置一览表

序

系部

号

毕业人比重

设置专业

数(人)(%)1 2 3 4 旅游管理系 酒店管理系

旅游管理、导游、旅行社经营

765 29.4% 与管理、景区开发与管理 酒店营销、财会、餐饮管理与

719 27.6% 服务、酒店管理、国际邮轮乘

务

旅游外语系 烹饪食品系

506 19.4% 语、德语、韩语、商务英语

旅游英语、旅游日语、应用俄

2.7% 烹饪工艺与营养（中西方向）

楼宇智能化工程技术、机械制 造与自动化、数控设备应用与 维护、汽车技术服务与营销 航空服务、民航服务、体育服

务与管理 环境艺术设计、市场营销、会 计电算化、物流管理、电子商

务 计算机网络技术、动漫设计与 制作、计算机多媒体技术 5 机电工程系 102 4.1% 6 7 社会服务系 经济贸易系

184 7.1% 185 7.1% 8 信息工程系 76 3.0% 学院2015届高职毕业生生源地涵盖全国 14个省（自治区、直辖 市），由表

1、表 2看出毕业生来自 8个系部 32个专业，其中旅游 管理系和酒店管理系人数最多，分别有765、719人，占比重分别是 29.4%、27.6%,学院是中国旅游协会教育分会副会长单位、河南省旅

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游协会教育分会会长单位、河南省旅游管理高等职业教育集团理事长 单位。学院依托迅猛发展的旅游产业优势和良好的政策环境，发展旅 游与酒店特色专业，由表2可看出在人数上旅游与酒店相关专业人数 所占比例较大。由表1可知我院男生759人，女生1840人，男女比 例为1:2.4，性别比例不平衡。同时我校每个系都设立多个专业，以 充实学生的专业水平和知识。

（三）就业率统计

表3为我院2015届毕业生初次就业率与年终就业率各系各专业 对比表，表中在 8月底我院初次就业率已达 90.18%，其中信息工程 系就业率为 98.68%，在就业工作中一直位居前列。表 3各系最终就 业率都已达到 96%以上，我院最终就业率达到 96.23%，比去年增加 0.17个百分点。

表 3：郑州旅游职业学院 2015届毕业生初次就业率与年终就业率对比表

院系▲ 合计 旅游管理系

旅游管理 导游 专业

初次总就业率（2015年 8月）年终就业率（2015年 12月）

90.18%(2341/2596)93.07%(712/765)93.24%(579/621)100.00%(42/42)86.67%(65/75)96.30%(26/27)86.05%(617/717)旅游管理 酒店管理

100.00%(6/6)85.94%(611/711)

96.23%(2501/2599)96.08%(735/765)96.94%(602/621)100.00%(42/42)89.33%(67/75)88.89%(24/27)95.97%(691/720)100.00%(6/6)95.94%(685/714)旅行社经营管理 景区开发与管理

酒店管理系

郑州旅游职业学院 2015届毕业生就业质量报告

旅游外语系

应用俄语 应用德语 应用韩语 商务英语 旅游英语 旅游日语

烹饪食品系 机电工程系

机械制造与自动 化

数控设备应用与 维护

汽车技术服务与

营销

社会服务系

航空服务 民航商务

86.96%(160/184)84.85%(28/33)93.33%(28/30)88.68%(94/106)66.67%(10/15)91.43%(160/175)环境艺术设计 市场营销

84.48%(49/58)94.87%(111/117)98.68%(75/76)计算机网络技术 动漫设计与制作

100.00%(57/57)94.74%(18/19)烹饪工艺与营养

91.90%(465/506)100.00%(17/17)100.00%(11/11)100.00%(33/33)95.00%(76/80)90.10%(264/293)88.89%(64/72)95.77%(68/71)82.35%(84/102)62.50%(20/32)96.00%(24/25)88.89%(40/45)

96.44%(488/506)100.00%(17/17)100.00%(11/11)100.00%(33/33)97.50%(78/80)95.90%(281/293)94.44%(68/72)98.59%(70/71)96.08%(98/102)90.63%(29/32)96.00%(24/25)100.00%(45/45)96.20%(177/184)100.00%(33/33)96.67%(29/30)98.11%(104/106)73.33%(11/15)95.43%(167/175)98.28%(57/58)94.02%(110/117)98.68%(75/76)100.00%(57/57)94.74%(18/19)旅游管理 体育服务与管理

经济贸易系

信息工程系

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（四）就业流向

1、毕业生区域流向

出国 省外 本省 本地 1%

19.12%

63.90%

40.94% 10.00%

20.00%

30.00%

40.00%

50.00%

60.00%

70.00% 0.00% 图 1：郑州旅游职业学院 2015届毕业生区域流向

2015届毕业生中本省生源最多，通过统计得出留在本省工 作的人数最多，占到 63.90%，其中在郑州工作的毕业生达到 40.94%，由图1可知，充分说明我院在本地、本省知名度、美誉 度较高，学生获得用人单位的青睐。出国人数仅占 1%，外省生 源比重较低，部分同学回原籍工作，人数所占比例也较低。

2、毕业生领域流向

我院旅游管理和酒店管理专业的人数占整体比重比较大，因此毕 业生去旅游相关企业与酒店企业的学生比较多。图 2可知，截止到 2015年 12月 25日，正式签约的 2219人，升学的 110人，待就业

人。其中正式签约的人，已与单位达成一致协议，解决了户籍、档案 等一系列问题，正式就业。升学的 110人，已凭录取通知书或调档函

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统一调取寄送了档案。

80.00% 70.00% 60.00% 50.00% 40.00% 30.00% 20.00% 10.00% 2.20% 3.60% 0.00% 事业单位机关单位

企业

1.20% 部队

4.20% 升学

75.80% 图 2：郑州旅游职业学院 2015届毕业生区域流向

三、毕业生就业质量状况

学校按上级要求，在毕业生离校前、毕业半年的时间节点，按照 不同的侧重点，通过走访、电话回访、问卷调查等方式对毕业生就业 状况和用人单位进行调研，掌握毕业生就业和职业发展状况，建立 健全就业反馈机制。本报告以学院就业指导中心对毕业生的工作满足 度、月收入、半年内离职率、专业相关度、就业现状满意度和毕业生、用人单位对学院的满意度等 7个维度的调查数据为基础，分析研判 2015届毕业生的就业质量。

（一）对工作满足度

由图 3可知，我院毕业生对工作满足度调查数据为 75.2%，毕业 生在毕业前经过前期的实习实训，基本技能得到锻炼与磨合，工作后 的基本能力能够较好满足工作需要，说明我院 2015届毕业生具有较

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强的职业技能与职场适应力。

3.20% 20.60%

1%

非常满意 满意 基本满意 不满意

75.20% 图 3：郑州旅游职业学院 2015届毕业生对工作满足度

（二）月收入

图4为学院2015届毕业生月收入一览表，通过调查统计月收入 为 2000-3000 元 17.9%，3000-4000 元42.1%，4000-5000 元 26.5%，5000-6000元10.2%，6000元以上3.3%，从调查数据的区间分布看，86.5.9%的毕业生月收入 2000-5000 元，与机关事业单位薪资水平接近，而月收入 5000 元以上的占到 13.5%，说明学生到企业或自主就 业的毕业生半年后月收入比较高。

郑州旅游职业学院 2015届毕业生就业质量报告

45% 40% 35% 30% 25% 20% 17.90% 15% 10% 5% 0% 42.10%

26.50%

占比

10.20%

3.30% 2000-3000-4000-5000-6000以上 3000 4000 5000 6000 图 4：郑州旅游职业学院 2015届毕业生月收入一览表

（三）毕业半年内离职率

我院调查的毕业半年内更换工作单位１次（含）以上的数据为 12.37%，与河南省高校近年的数据相比是比较低的。说明我院毕业生 对自己所学专业、自身能力有清晰的认知，就业观念科学，择业定位 准确，获得用人单位一致好评。

（四）专业相关度

我院调查的 2015届毕业生就业专业对口率为 67.83%，工作与 专业相关度较高，说明我院 2015届毕业生基本技能扎实、能够胜任 自己的本职工作。

（五）就业现状满意度

我院调查数据显示，对半年后就业现状持基本满意态度以上的毕 业生数为 96.97%。从满意度分布情况表明，大部分毕业生对初入职

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场的岗位和成长水平比较认同。同时，又反映了毕业生普遍对当前的 发展水平不满足，与个人的期望或追求有较大差距，与重点高校毕业 生的追求心理比较吻合。

（六）毕业生对学院满意度

学校调查的毕业生对母校满意度为 97.1%，表明毕业生对学校人 才培养和就业指导与服务工作的广泛认可和高度评价。

（七）用工单位对学院满意度

学校调查的用工单位对郑州旅游职业学院的满意度为 97.83%，表明用人单位对学校人才培养的质量得到社会广泛认可，学院的知名 度得到进一步提升。

综上所述，从以上 7个维度的调查分析可以看出，郑州旅游职业 学院毕业生对工作满意度较高、收入比较高，离职率较低，专业相关 度高、社会评价高等，充分说明学院毕业生的就业质量较高。

四、毕业生就业质量保障体系

（一）深化教育教学改革，完善人才培养体系

2015年6月 10日，我院举办2015年校企合作座谈会，与河南 旅游集团、南方航空公司等十三家代表就进一步深化校企人才培养、就业合作进行交流和探讨。通过持续深入的学习调研，明确了存在的 问题，理清了发展的思路，加强了与行业企业的联系，为学院人才培 养和就业工作的改革创新奠定了坚实的基础。2015年10月12日，组织召开了《大学生职业发展与就业指导》课程改革研讨会，学院主

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要领导和有关部门人员关于课程现状及改革思路、措施进行了深入探 讨交流；2015年 11月17日就业指导中心讲座在我院举办就业创业 讲座，指导我院学生清楚的认识自己，发现自己的优点，完善自身的 不足，理智的就业、创业，走好自己人生关键的一步。

（二）进一步完善保障体系的建设

1、推进就业管理体制改革，强化学院宣传部、科研外事处、学 生处、团委等各相关职能部门在就业工作中作用，充分发挥各专业教 研室在职业指导、市场开拓方面专业优势。

2、修订了郑州旅游职业学院《毕业生跟踪调查制度》、《毕业 生就业工作实施办法》、《毕业生就业活动组织管理办法》、《关于 做好毕业生就业工作的意见》、《就业工作评估及奖惩办法》、《毕 业生就业工作考核细则》《就业信息工作管理办法》、《毕业档案管 理暂行办法》等就业制度。

3、继续实施目标管理、工作评估、结果奖惩的工作机制，对各 系及职业指导教研室的就业工作进行了评估，评选出了 2015年 度就业先进集体和先进个人并进行了奖励表彰。

4、丰富了就业信息网的功能和内容并加强了日常维护，通过“河 南省大中专毕业生就业信息管理系统”和电子邮箱、qq群、飞信等 途径在学校内部、学校与毕业生、合作单位、主管部门之间建立了畅 通、便捷的信息化渠道，并充分利用信息化设备和渠道开展工作。

5、加强相关媒体对学院就业工作进行报道，我院申报省市就业

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创业课题8项，公开发表就业论文13篇，出版教材1部。

6、境内外就业渠道进一步扩大，对口高质就业岗位数量明显增 加，大学生志愿服务西部计划、预征入伍等项目平稳运行。(三）实施就业机会信息反馈机制，契合社会经济发展人才需求 学校建立毕业生就业信息反馈机制，每年编写《郑州旅游职业学 院就业状况》白皮书，并进行毕业生质量跟踪调研，检验学校人才培 养质量。近几年学校根据就业信息和毕业生调研信息反馈，加强了本 科教学和质量监控，实施了课程评估、专业评估、学院教学质量年报 制度；制定了与毕业生就业率适度挂钩的专业设置和招生计划调整方 法，实施人才培养、社会需求与就业的良性互动。

（四）强化就业服务工作

1、全力以赴开拓就业市场

通过联系就业基地单位、接待来校洽谈企业、动员师生参与、实地考察、参加校企合作洽谈会等途径与380余家用人单位进行了接 触，最终确定271家单位进行合作，为毕业生提供就业岗位4000余 个，高薪、高端、对口岗位比例明显提高。

2、精心组织校园招聘活动

采用“专场与综合相结合、现场与网络相结合、集中与分散相结 合”等形式组织双向选择活动，在组织招聘活动的过程中，我们还为 用人单位和毕业生提供了信息公示、宣讲交流、购票送队、重点帮扶 等诸多服务。（图5）为部分学生参加南方航空公司招聘。

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图 5：学生参加南方航空公司招聘

3、按照要求，做好常规性工作

一是就业报到证办理、毕业档案转移、人事代理等服务工作。二 是及时、认真、准确统计和申报毕业生相关信息并做好就业率的核查 工作。三是做好2015届毕业生就业跟踪调查工作。

五、对以后的规划

把就业工作放在更加突出的位置，以破解问题为突破口，注重全 面发展、协调发展和质量提升，重点要做好以下几方面工作：

（一）就业工作队伍的建设与提升

我院成立职业指导教研室，逐步建立了大学生职业发展教育教学 团队。以提升团队理论素养和实务技能为两个着眼点，着力打造一支 高效专业的学习型工作队伍，不断提高就业指导和就业服务能力。组 织就业专兼职工作人员参加校内外培训，鼓励考取各类职业指导资格 证书，加强校际间的学习交流活动，进一步提高就业工作队伍的专业 化水平；切实消除拖沓应付、责任心缺失等不良作风，强化责任意识、服务意识，树立务实重干求效的良好风气。

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（二）毕业生就业统计工作的规范与提升

毕业生就业统计工作是掌握就业工作成效并进行评价奖惩的依 据，根据省就业办《关于建立全省大中专毕业生就业工作情况年报制 度的通知》的要求，要及时、全面掌握毕业生就业去向，要指导毕业 生与用人单位鉴定就业协议并及时收缴，要以协议书为依据如实统计 就业率，根据学院就业服务中心统一制定的管理办法，各系直接负责 就业协议书的发放、改签、遗失补办、收交等工作。就业指导中心要 对各系提供的数据和资料进行审核、汇总、上报。按上级部门相关工 作要求，各系要及时、准确、真实的向就业指导中心上报本系就业率 统计，就业率统计必须要有就业协议书或其他就业证明作为支撑材 料。

（三）加强毕业生就业指导与服务的提升

进一步加强毕业生就业指导，有效提高毕业生就业进度和就业质 量。关注和支持贫困学生就业，大力做好就业帮扶和就业推荐工作。加强就业安全教育，保持信息畅通，防止学生误入传销组织，确保学 生人身财产安全。积极做好就业市场调研，拓宽毕业生就业渠道。进 一步了解学生就业意向，对学生进行个性化的就业指导和就业服务。

（四）以创业促就业提升

逐步建立完整的创业教育体系，要把创业作为带动就业率和就业 质量提升的突破口，提高创业指导在就业指导课的比重，从创业内涵、创业素质、创业心理、创业的优惠政策和创业实例等方面对我院在校

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生进行系统的创业教育。邀请成功创业的企业家走进校园，向毕业生 传授创业知识和经验，启发创业思路，拓宽创业视野，调动学生创业 的积极性，将创业作为自己职业的选择。组织学生参加创业竞赛活动，协调解决毕业生创业期间遇到的实际困难，帮助在校生提高创业的核 心竞争力，将被动的就业观念转变为主动的创业观念实现自身价值。

我院将深入贯彻党和国家提出的“健全促进就业创业体制机制”、实现高校毕业生更加充分和更高质量就业的精神，促进内涵发展，提 高教育质量，进一步拓宽毕业生就业渠道、激励学生自主创业、不断 提升就业服务水平。在河南省大中专毕业生就业指导工作领导小组的 支持和全体师生的共同努力下，我院2015年毕业生就业工作虽然取 得了一定成绩，但仍存在一些不足之处，我们将齐心协力从多方面提 高毕业生就业工作水平，促进我院毕业生顺利就业，更好的服务社会。

郑州旅游职业学院 第3篇

关键词：高职高专；分级教学；英语

1.英语教学的现状分析

三亚航空旅游职业学院于2004年建校，属于一所比较新的高职院校。由于学校定位及招生政策的限制，学院所招学生出现了英语基础不均衡的特点，有的学生英语基础较为扎实，进入校园后乐于进一步拓展英语能力，表现出了积极的学习热情。也有的学生由于教育水平有限、学习不投入等原因，造成英语成绩较为一般，进入到大学，接触难度更大的大学英语教学，表现的非常吃力，以致失去了学习英语的激情，更别提提高英语应用能力了。每每期末考试，这些学生也是考得一塌糊涂，纵观整个学院大学英语成绩，出现了大面积挂科现象，大学英语竟成了老大难科目，甚至有的学生谈"英"色变。

2.为什么要进行分级教学

面对这种状况，如何提高学生大学英语学习成绩就经常被提到桌案上来进行讨论，经过多方面的讨论，我们认为要着重优先解决以下问题：

2.1必须提高课堂教学的效率，进行教学方式的全面改革，彻底告别那种传统、单纯的语言点的灌输，而是转到如何提高学生英语应用能力上来。

2.2必须解决教学中的辅导环节不到位、作业环节作用小的问题，而不能再是简单批阅，要通过作业跟学生交流，起到敦促、促进其学习积极性的作用。

2.3必须处理好学生中学习成绩极其不均衡的问题，应该大面积、大幅度提高教学质量和学生学习成绩。

2.4必须解决学生中成绩优少劣多的问题，提高课程考试的及格率和专升本入学考试的英语成绩，全面提高其英语应用能力。

2.5要采取措施激励学生，提高学习主动性，增强自学能力、解决实际问题的能力和参与社会活动的能力。

经过外国语言系教师长时间的讨论和思考，如果要想大面积、大幅度地提高教学质量，实行大学英语分级教学变得势在必行。

3.什么是英语分级教学

大学英语分级教学，就是本着因材施教，提高教学效果的原则，根据学生实际英语水平及接受英语知识的潜能，将学生划分为不同层次，确定不同的培养目标，制定不同的教学目标、教学计划、教学方案、学生管理制度等，采用不同的教学方法进行教学活动，在讲授、辅导、练习、检测和评估上充分体现层次性。分级教学的最终目的是让学生在各自不同的起点上分别进步。

由于我校生源分布地域较广，学生入学时英语水平差别较大，因此，实施分级教学改革是十分必要的。我校分级教学的目的是遵循英语教学规律，让英语基础较好的学生在相对高的起点上开始学习，用一年或一年半的时间完成基础阶段的学习，再用半年或一年的时间进行强化提高，增强学生听、说、读、写、译的能力，同时，保证英语基础较薄弱的学生在规定的时间内达到英语教学大纲的基本要求。 按照教育厅对大学教育改革的要求，以对英语教育改革为契机，通过英语分级教学，有针对性得对不同层次的学生进行教学，力求全面提高全校学生的整体英语水平。

4.分级教学的具体实施

4.1分级教学，调研先行，吸长补短

2010年5月3日至12日，我院派出一行四人先后赴海口、琼州、文昌等地对海南经贸学院、文昌外国语学院、等几所院校就大学英语分级教学展开调研，对地方兄弟院校的大学英语分级教学和学生自主学习的经验做法有了比较全面的了解。通过调研发现，分级教学可有效提高各层次学生的英语水平，真正实现"个性化"教学和因材施教。为我们开展分级教学和自主学习改革提供了诸多借鉴做法。 在做了充分地调研后，我校外国语言系经请示院领导报批，在外国语言系的统一安排下，对全校学生进行了分级教学工作。

4.2分级教学，目标要明确，理念要突出，手法要新颖

认真执行《大学英语教学大纲》，课程要求定位明确。不再是笼统的给一个统一的名称，而是更明确得确定所上课程的难度、层次，于此同时增加较多的关于文化的渗透，重视将英语教学和实际应用结合起来，既迎合了社会的需求，又满足学生的求知欲望。

贯彻"以学生为中心"的教学理念，注重培养学生的自学能力和团队合作精神；告别原来传统的以教师为中心、单纯讲授语言知识的枯燥、难有发展的教学方法，而是采用了以学生为出发点教学理念，加强学生在文化层次的欣赏能力的培养，培养其较强的自学能力，全面提高学生的语言应用能力，满足社会发展的需求。为不同起点的学生提供不同的菜单，确定不同的教学进度；对学有余力的学生进行特色培养，对基础薄弱的学生进行全面发展，真正做到因材施教，打造学生自主学习和个性发展的平台。

分级教学中更重视语言输出能力和综合应用能力的提高。充分尊重学生英语基础的差异性,调动学生的学习英语的积极性，有目的地去强化其竞争意识，从而提高英语教学效果。充分的利用学校的教学资源，帮助学生通过网络、图书馆等进行自主学习。

4.3分级教学，分班要合理，教学要得法

4.3.1组织英语摸底考试，将学生分为快、慢两级教学班

为了使教学从一开始就走上良性发展之路，我校首先对11级新生组织了一次英语摸底考试。我们组织了有着丰富经验的一线教师负责出卷，结合了学生刚高考结束的情况，出了两套难度的摸底试卷，各位一百道选择题，就词汇、语法、翻译等进行综合考察。阅卷结束后，分别就每个专业，按照学生考试成绩进行分班，学生多的专业分为三个班，学生少得则分为两个班。有个别专业招生人数过于少得，则进行合班教学。与此同时，我们就两级教学班设置相应的分级教学目标，并订购了不同层次的教学用书

4.3.2 就快班、慢班采用不同的教学模式

对于快班。快班学生一般基础较好、对英语也较感兴趣，而且具有较强的自学能力和语言能力，因此，我们在授课时主要采用交际法，结合少量精讲，鼓励学生进行大量阅读，扩大词汇量，开阔视野，教师只需适当引导，加设口语和写作教学，加强学生语言输出能力的培养。

慢班。慢班学生英语基础差，大多数学生还没有过了语音、语法等基础知识关。他们需要一年到一年半的时间加强基础知识的学习。由于慢班学生词汇量很小、缺少英语语感和兴趣，教师授课多以翻译和语法讲授为主，教学中多亲自示范，带动并促进学生学习英语的热情和积极性，注重活跃课堂气氛，加强师生互动，充分的使学生参与到课堂教学中来。这部分学生对自己学习英语的能力缺乏信心，我们教师要对他们有耐心、要善于引导，平时要多鼓励少批评，循序渐进地帮助他们消除焦虑心理，摆脱对英语的恐惧感。

结束语：

现如今，我校新生分级教学在如火如荼的进行着，经过一个学期的历练，我们发现学生的成绩确实是提高了，学习英语的积极性也高涨了。可以看出，分级教学的优势还是体现了出来。当然这其中也出现了很多问题，比如分级教学后，学生的管理工作是个很突出的难点，经常出现学生走错教学班的现象。同时，分级教学也给老师备课等工作带来了挑战。分级教学的路还很长，作为教育工作者，我们会一如既往的进行探索，并最终将成果转变为学生的收获。

参考文献

[1]杨柳. 浅析大学英语分级教学.湖北经济学院学报：人文社会科学版, 2012,(2).

[2]李东风. 新办本科院校英语分级教学中的问题及对策研究.铜仁学院学报：人文社会科学版，201２,(1).

[3]郑本萍. 大学英语分级教学的适宜性研究. 中国教育技术装备，2012,(3).

郑州旅游职业学院 第4篇

一、校企深度合作的内涵

国内外高等职业教育发展表明, 校企合作是实现高职院校自身突破性发展的必然选择。高职院校的校企合作包括两层含义:一是高职院校与企业的有机结合, 既要遵循教育特定发展的规律, 也要兼顾行业生产活动和社会经济发展的基本规律。二是校企合作是一种双向主动参与的结合, 合作的双方需要形成相互依存、优势互补的有机整体。

(一) 灵活多样的合作模式

从合作范围看, 校企深度合作体现出多元化的特征, 校企双方可以根据各自的实际情况进行合作, 遵循市场导向、目标一致、互惠互利、稳定长效的原则, 选择最合适的实现方式与途径。因此, 校企深度合作应是灵活多样的, 有多少种校企合作实践, 就会有多少种校企合作模式。而校企合作的某种成功范例, 可以成为更大范围内学校与其他企业合作的样板和借鉴。

(二) 高度重视专业建设

高职院校与企业作为供方与受方的关系, 双方合作的深度, 取决于学校能否为企业提供“适用”的人才。而“适用”人才的培育只有通过专业才能体现出来。因此, 真正能够主导合作关系的内在因素是学校的专业建设, 这成为校企深度合作的契合点。

(三) 强调学校、企业、学生、社会的互利多赢

在高职院校校企深度合作的大系统内, 学校、企业、学生、社会四者具有内在的联系, 它们共同构成一个有机的整体, 同时又有各自不同的价值取向。学校的任务和追求是培养高技能应用型人才, 解决学生的实习和未来的就业出路问题, 同时还可以借助企业提供的实训设备和专业师资等, 减轻学校在实训设备上的投入和专业师资培训的压力;就企业而言, 其价值在于做好高技能型人才储备, 平衡企业淡旺季的用工需求, 降低经营风险和经营成本, 增强市场竞争力;对学生而言, 其价值在于能够提升学生的岗位实践动手能力, 帮助学生顺利实现由学校到企业的过渡, 拓宽就业的渠道;对社会而言, 提高整体的人口素质和就业环境。

二、校企深度合作的现状与制约因素

校企合作的既要遵守社会主义市场经济的运行规律, 又要符合教育活动的基本规则, 当前伴随我国高职院校的发展, 原有的行政保障制度不复存在, 新机制尚未形成;国家法律政策缺位;企业动力不足、学校活力不够等成为校企深度合作的重要挑战, 其中严重制约校企深度合作的关键因素有:

(一) 理念制约因素

校企合作的根本目的在于提高人才培养的质量, 合作的重心应该是过程的合作, 但从现有的合作模式来看, 许多高职院校却将校企合作只停留在学生实习、就业的安排方面;而企业认为校企合作对他们来说得不偿失, 这些企业往往认为, 高职院校一些“双师”素质教师名不副实, 能参与企业新技术、新产品开发的很少;而安排高职院校学生顶岗实习在一定程度上影响企业的正常经营活动且增加安全管理风险等等, 所以这些企业对校企合作的重要性漠不关心, 以致严重影响校企合作的深度发展。

(二) 政策、法规制约因素

我国在2010年3月发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》中明确提出要“建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制, 制定促进校企合作办学法规, 促进校企合作制度化”, 这是我国首次提出制定校企合作法规, 并纳入国家教育体制重大改革试点范围。但由于没有建立具体的对企业积极有利的税收、信贷等方面优惠政策去推动企业积极参与校企合作, 更没有对校企合作教育中企业、学校、学生的责、权、利有明确规定。因此, 要想提高校企合作的深度, 必须健全和完善相应的政策和法规。

(三) 动力制约因素

在市场经济体制下, 任何形式的平等合作都必须遵守互惠互利, 校企合作也不例外。对高职院校而言, 企业在合作中提供的资金、设施设备、实习的岗位、行业的技术骨干等方面都是关系到学校生存的大事, 因此, 高职院校参与校企合作的积极性相对较高;企业则主要关注人才资源供给和技术合作带来的经济效益, 以及在提高企业声誉、共享学校信息资源等方面的利益。由于目前我国多数高职院校的办学质量还未得到充分的认同和提高, 良好的合作机制仍处在探索之中, 多数企业也还没有成为自主创新的主体, 从而导致企业参与的积极性很低。

三、高职院校校企深度合作的实践与借鉴———以郑州旅游职业学院为例

(一) 郑州旅游职业学院校企深度合作的探索与实践

郑州旅游职业学院自1985年建校以来, 坚持校企合作并走过了不平凡的道路, 主要经历了转型、跨越、提升三个阶段。

1. 普教到职教的转型。

1985年办学初期, 学校由于是从普教“脱胎”出来, 对职业教育缺乏认识, 加之早期的上级主管部门不是非常熟悉职业教育, 学校的运行模式仍然按照普教来办学, 学生专业技能训练缺乏, 更忽视职业能力培养, 最终学生就业困难。面对种种困局, 学校逐渐意识到职教办学的生命力在于企业, 之后学校迈出校园, 主动率先到南方联系企业, 洽谈合作事宜, 为解决学生的专业技能寻求出路。在这个阶段, 通过校企合作安排实习实践环节, 同时企业接纳表现优秀学生就业。

2. 单一到多样的跨越。

2004年, 随着学院成功升格为高职院校, 经过十多年的积累和积淀, 校企合作实现了跨越式发展。学院形成了完善的实践教学体系, 在这一时期, 学院紧紧围绕人才培养思路“依据企业需求培养相应学生”, 一方面, 实施“订单培养”, 学院先后与中州国际集团等企业签订了定单培养协议, 学院的实习生和毕业生供不应求。另一方面, 学院积极探索“半工半读”、“弹性安排”等对于企业生产帮助更大, 更受欢迎的校企合作模式, 根据合作企业生产经营的季节性特征和周期性特点, 比较灵活地安排工学的交替, 利于知识的应用, 理论与实践结合更紧。

3. 数量到质量的提升。

当前学院在合作企业数量“百花齐放”基础之上积极拓宽合作领域, 建立校企深度合作长效机制。一是采取“阶梯分段”实践教学模式, 把实践教育分为三个阶段, 即校内实习实训、短期的半工半读和顶岗实习, 在合作中强调与企业的相互渗透。二是严格贯彻“以职业能力培养为导向、以工学交替为手段、以企业积极参与和学校主动配合为主导”的指导思想。校企双方按照职业岗位具体要求共同制定专业人才培养方案, 将企业的生产经营活动与院校的教学实践有机结合, 将企业急需的高技能应用性人才培养目标及其素质要求融入到学校的专业教学计划修订中, 为企业输送大量满意的高级人才。三是学校与企业之间进行深度渗透, 学校针对企业在生产经营过程中遇到的问题设立攻关研究课题, 将课题的研究成果应用于企业的生产经营活动中, 提高企业的经济效益。企业主动向学校投资, 建立利益共享关系, 真正实现校企共赢。

(二) 郑州旅游职业学院校企深度合作的成果与借鉴

学院在建设和发展过程中, 坚持校企深度合作, 先后与北京、上海、广州、北戴河等地的一百多家省内外知名企业、单位实现了合作。近年来积极加快海外校企合作的步伐, 先后与日本、新加坡、马来西亚、阿联酋等国家酒店旅游协会签订合作协议, 开辟国外实习基地, 提高了学院的影响力和知名度。学院在进一步理清办学思路中大胆探索、勇于创新, 多种规模、不同形式的校企合作模式遍地开花。“北戴河整班安排模式”、“北京奥运·上海世博高端服务合作模式”、“高规格国宾馆互动合作模式”、“国外研修合作模式”等成为学院品牌。

校企深度合作在推动学院加快发展中发挥综合作用, 在多个层面彰显借鉴价值。

1. 建立了适应社会需要的人才培养质量体系。

学院始终把提升综合素质作为人才培养的核心目标, 在校企深度合作中, 学院紧紧贴近行业发展和创新对职业岗位群的知识、技能、素质的实际需求, 确立人才培养质量标准;并以此为基础进行相关的专业配套课程设置和教学计划的相应调整, 建立了以职业能力培养为中心的教学体系, 使学生不仅掌握熟练的职业技能, 而且能够适应社会和行业的需要, 具备适应职业变化所需要的创新能力。通过校企深度合作, 学院的人才培养工作有了“领航灯”, 及时确立了适应社会需要的人才培养质量体系, 使人才培养的整个系统贴近行业发展和人才需求的实际。

2. 促进教学方式的改革。

开展实践性教学是创新人才培养模式的重要方面, 也是高职教学改革的大势所趋。学院在与企业的深度合作中, 一方面更加深刻地体会到实践性教学的重要性, 另一方面在教学体系中重视实践性教学的比重, 将实践性贯穿于每门课程中, 让学生通过更多的实际演练来理解理论知识, 提高了学习的自主性和创造性, 能够更快地形成创新能力和实践能力, 适应企业的需要。

3. 拓宽学生就业的渠道。

借力校企深度合作, 学院与企业建立了广泛而稳定的联系, 形成遍布全国大部分地区的就业网络, 学生就业渠道更宽, 就业形势更好, 学院每年的招生也吸引了更多的优秀学生, 形成了良性循环。

参考文献

[1]赵鹏, 汤利华.旅游高等院校校企合作机制研究[J].旅游学刊, 2006 (1) .

[2]张亚军, 徐亚娜, 楚金华.我国高职院校校企合作研究述评[J].职教论坛, 2008 (12) .

[3]李高峰.高职院校校金合作模式的分析与思考[J].成人教育, 2009 (9) .

郑州旅游职业学院 第5篇

一、活动宗旨

为贯彻落实市委市政府关于促进旅游业实现全面协调可持续发展的意见。按照区文化旅游产业发展中心的的总体部署和要求，全面整合我院动漫旅游资源与动漫文化资源，活跃新春时节我院文化艺术节，培育新的文化艺术活动，打造“2014郑州旅游职业学院大学生艺术节”全新亮点，繁荣我院动漫文化以及旅游专业，特制定本方案。

二、活动主题

旅院动漫,创意无限。

三、活动定位

郑州旅游职业学院动漫文化活动将以做“最据创意的旅游动漫节”为目标,本着原创、新颖、时尚的宗旨,围绕动漫资源做文章,在艺术节期间将组织丰富多彩的动漫活动,呈现旅院师生创意、最富想象力的一面。努力将动漫活动打造成在整个“旅院艺术节”期间具有重大影响力的文化节庆。并通过动漫活动的影响力，做大做强全院的各大艺术类以及包含艺术类课程的专业，把旅院动漫专业推向全院艺术的领军水平。

四、活动时间

2014年X月X日（星期X）—201X年X月X日

五、举办周期

每年举办一届

六、举办单位

主办单位：XX

XX

承办单位：XX

XX

协办单位：XX

七、活动内容

首届旅游动漫文化活动以旅院大学生艺术节为平台，以打造“最据创意的动漫节”为目标,以首届旅院大型动漫展为主线，主要分以下几大板块：

（一）开幕式和闭幕式

(1)开幕式

拟定于201X年X月X日上午举办一个简单而不失隆重的开幕仪式,请院级领导致开幕词和启动开幕仪式，并邀请郑州市各高校知名的各个cosplay团体进行开场表演,可由相关媒体进行报道。

(2)闭幕式

在201X年X月X日下午举行闭幕式,公布在动漫节期间各项活动的内容和动漫节期间举行的各项赛事的比赛结果。

（二）2014旅院大学生艺术节暨首届动漫旅游文化展

在郑州旅院露天广场以及各个教学楼大厅、大堂、操场举办为期一周的首届动漫旅游文化展，在展出期间师生可以在观看最新潮最具创意的动漫作品，增加动漫的影响力。

（三）旅院动漫形象代言人大赛

策划推出旅院动漫形象代言人大赛,参赛选手突出整个旅院师生的民主性，要将旅院动漫形象代言人大赛打造成吸引各级领导和师生的眼球的亮点大赛之一,以增强动漫节影响力和现场人气.师生可提前在动漫节官网进行投票选出自己喜欢的旅院动漫形象代言人。

（四）动漫精英挑战赛

(1)桌游大赛

桌游大赛将设置六个最具典型代表意义的竞技项目:《三国杀》、《风声(谍战推理类)》、《车票之旅(区域规划类)》、《马尼拉(骰子类桌)》、《富饶之城(角色扮演类)》和《卡坦岛(交易建设类)》。我们将邀请这几款游戏的明星学生选手举行表演赛,并组织教师以及学生参与所有比赛项目，使桌游平民化，充分展示桌游的魅力。

(2)COSPLAY大赛

在动漫节活动期间我们将邀请郑州市的各大动漫社团,举办COSPLAY表演赛，现场进行动漫真人秀舞台剧,各个高校的动漫社团、动漫迷和周边有意向的市民可以与动漫真人秀表演者进行互动，增加表演的趣味性。

（五）动漫创意大赛

动漫创意大赛将面向全院的绘画以及动漫爱好者征集动漫原创作品,同时在现场将邀请我院动漫专业以及相关老师、专家评选出优秀作品。我们将对获奖作者进行奖励,并将作品制成展板在艺术节现场进行展示。

郑州旅游职业学院

郑州旅游职业学院 第6篇

郑州铁路职业技术学院之所以能取得这样骄人的就业成绩，与学院独具特色的人才培养模式不无关系。多年来，学院积极推行与生产劳动和社会实践相结合的人才培养模式，把“工学结合”作为人才培养模式改革的重要切入点，引导课程设置、教学内容、教学方法、教学手段和评价方式的改革，加强学生的生产实习和社会实践。如今，学院在人才培养模式方面已形成了“订单”教育、“N+1”教学和社团培养“三种途径”。

“订单”教育实现了“学生毕业即就业”

郑州铁路职业技术学院二年级的曹乃勇同学是幸运的，因为当其他学校很多毕业生还在为工作四处奔波的时候，他在刚入校时就已经落实了工作单位。毕业后，他将去深圳地铁公司当一名地铁列车司机。现在，他正按照企业的要求，在学校的“深圳地铁订单班”接受校企双方的教育。

“订单”教育是郑州铁路职业技术学院独具特色的人才培养模式。学院坚持“就业为导向，服务为宗旨，校企合作”的办学方针，坚持“企业需要什么样的人才，学校就培养什么样的人才”的人才培养理念，致力于使学生在毕业时即成为“零适应期”的高等技术人才，积极开展“订单”教育。50多年来，学院与铁路企业形成了长久合作、优势互补、资源共享的传统纽带关系。近年来，学院抓住铁路行业跨越式发展的良好机遇，紧紧围绕铁路和轨道交通运营技术发展对人才的需求，与全国各铁路局(集团公司)、各工程局及上海、深圳、广州、武汉等地的地铁公司等大型企业建立了长期稳定的人才聘用关系，每年以“订单”式人才培养的模式为企业输送人才。

“订单式”人才培养由企业提出用人标准，校企双方共同制订教学计划、制定管理制度和考核办法。学院负责对学生进行理论教学，并参照企业的管理方式对“订单”班的学生进行企业化管理，同时将“订单”企业的企业文化也融入教学内容，让“订单”班的“准员工”提前感受和认知自己将要进入的工作单位，提前进入工作角色。企业定期为学生开办企业文化、管理知识、现场新技术发展动态等方面的培训讲座。经双方考试和考核合格后，企业与毕业生签订聘用合同。“订单”培养，实现了“学生毕业即就业”的目标，毕业生就业的专业对口率和岗位稳定率大幅度提升，收到了学校、企业、学生“三赢”效果。

目前，郑州铁路职业技术学院“订单”教育已颇具规模，成为河南省独树一帜的特色品牌。如今，学院有“订单”班近50个，人数达2000名，开设的铁路特色专业已经成为铁路和轨道交通企业专业人才名副其实的摇篮。今年8月27日，学院与郑州市轨道交通有限公司签署合作协议，郑州市轨道交通人才培养基地在此挂牌。

“订单”教育契合了企业的需求，毕业生深受大中型企业、医院的青睐，铁道类、轨道类、医护类等专业毕业生供不应求。近3年来，学院已为铁路、地铁等大中型知名企业“订单”式培养学生4000多人，很多企业、医院提前一年就前来预订毕业生。今年3月，武汉铁路局一次就预订了学院213名学生。去年11月，武汉地铁公司为了在人才选拔上抢占先机，委托学院在2009年全国统一高考招生中，“订单”培养城市轨道交通车辆、供用电技术、暖通等专业学生150名，此真可谓“学生未入校，订单已先到”。

“订单”教育的质量受到行业用人单位的普遍好评。2008年年底，上海铁路局来学院一次性招聘2009届毕业生314名。该局人才交流中心负责人深有感触地说，我们之所以将2009年最大一批专业人才订单培养计划放在郑州铁路职业技术学院，源于两点：一是看重学院鲜明的办学特色和轨道类专业人才培养的优势;二是学院“订单”式人才培养坚持质量第一，积极主动与企业沟通合作，实施与用人单位要求“零距离”培养方案，毕业生进入岗位后踏实能干、适应能力强。

“N+1”教学与就业岗位保持了“零距离”

在郑州铁路机务段大门口，“郑州铁路职业技术学院机务分校”的牌子格外引人注目。走进该机务段，教育培训中心三间明亮的大房间是分校的专用理论课教室，而运用车间和检修车间是学生的实训室，机务段的工程师、技师等现场技术骨干就是分校的兼职教师。郑州铁路职业技术学院电气工程及自动化等专业的学生最后一年的全部课程就在这里完成。

这种“办校入企”的办学模式，就是学院特有的“N+1”人才培养模式。“N+1”教学，即把学生最后一年的学业安排在工作岗位上完成。学院在郑州机务段、郑州供电段、洛阳供电段等单位均设有分校，学生在这里具有双重身份——既是学生又是学徒，企业兼职教师也具有双重身份——既是老师又是师傅。这样，行业标准即成为考核标准，现场考核即成为考核方式。学生在“N+1”教学期间能够学到企业现场应用的新技术、新工艺、新知识，并可使用到企业的最新设备。在这里，学生边学习理论知识，边在生产岗位上进行技能训练，还可以参加企业组织的资格认定，获得由企业验印的“专业技能鉴定合格证”。学生的技能实训紧贴企业生产实际，企业文化直接融入学生的学习过程，这很好地突出了人才培养的职业性。学生通过结合企业生产实践，完成毕业论文设计，顺利通过毕业论文答辩。企业通过学生的实习表现，考核确定学生的工作岗位，双方签订劳动用工合同。

学院与全国各铁路局(集团公司)，广州、深圳、武汉、郑州等地的地铁公司，郑州宇通、山东莱芜钢铁、淮南矿业、淮北矿业、苏州工业园区等167个国有大中型企业、合资企业，以及22个大中城市的医院签订了长期合作协议，建立了217个校外实习基地，确保每个学生都有半年以上顶岗实习的工作经历，从而使学生在毕业时即成为“零适应期”的技术人才。经过“N+1”教学的学生，岗位技能娴熟、业务知识全面、实践能力强，深受企业欢迎。

社团培养提升了学生的职业能力

7月16日，在河南省参加2009年全国职业院校技能大赛表彰大会上，郑州铁路职业技术学院学生王欢欢、葛立军、李明，从副省长徐济超、省教育厅厅长蒋笃运等领导的手中，接过了“职业技能大赛选手标兵”的奖牌。在2009年全国职业院校技能大赛上，他们夺得了高职组“电子产品设计与制作”项目一等奖。这是河南省首次获得全国职业院校技能大赛高职组一等奖，实现了河南省在该大赛高职组一等奖“零”的突破。其实，早在2007年的全国大学生电子设计大赛中学院就一举夺得了高职高专组唯一的全国最高奖——“索尼杯”。这也是河南省高校第一次获得此次大赛的最高奖项，同样实现了河南省在此次大赛最高奖“零”的突破。而实现这两次“零”的突破的学生，都是来自郑州铁路职业技术学院学生社团——无线电协会的成员。

在郑州铁路职业技术学院，社团培养已经成为人才培养的一种重要途径。目前，学院有各类学生社团51个，成员4000多人，学院每年定期举办社团文化节和科技文化艺术节。学院注重把开展社团活动作为培养学生兴趣和特长的重要途径，积极开掘学生潜能，营造各类人才成长的适宜环境，拓宽学生成才的道路，努力使学生成长为各具特色的人才。

学院致力于为每个成熟并注册的社团提供活动场地，将实践教学中心对社团全面开放。社团活动实行导师制，选派优秀指导教师，制订辅导计划，把社团活动纳入教学活动。同时，学院定期对社团成员进行考查、评议，经指导教师认定、校团委和教务部门审核后，可免修相应的学分。学院还打破常规，注重在许多重要技术研发项目中大胆使用和锻炼社团学生，让学生的特长得到充分发挥。如计算机协会的成员协助导师参与开发研制的课件有100多种，有些课件已由中国铁道出版社出版发行;机电一体化专业学生孔维波全程参与了教育部《机械设计基础》和《工程力学》网络课程设计项目，电气工程及自动化专业学生屈子森在学院承担的中国北车集团永济电机厂“新型客车制动控制仿真培训系统”研发项目中成为骨干成员之一。

社团活动的开展，使广大学生提升了能力、增强了素质，并使他们在国家和省级大学生各项大赛中崭露头角，仅2008年学院就有138名学生获得国家级奖项66个，96名学生获得省级奖项43个。“兴趣提升为能力，特长发展为职业”，这些获奖学生多被各大企业看好，还没有毕业就被预订。

学院毕业生的综合素质受到用人单位的普遍赞誉。深圳地铁公司人力资源部董三喜老师说：“郑州铁路职业技术学院的学生专业能力强、综合素质高，前几年毕业来公司工作的学生现在有很多都已成为公司的骨干。我们与他们建立了校企合作关系，每年都前去招聘学生，组成‘订单’式培养的‘深圳地铁班’。这个班的学生不仅学习我们公司提供的教材，还学习我们公司的企业文化，从而实现了学生与企业‘零距离’接触、‘零距离’适应，学生到企业后就能定岗工作，这是真正的‘双赢’。”

郑州旅游职业学院 第7篇

一、明确高职教育定位, 确立高职素质教育内涵目标

(一) 高职学生基本素质能力现状

近日, 郑州城市职业学院对2013级新生进行素质调查和心理测评, 结果表明, 高职学生基本素质能力处于相对偏低水平, 距离大学生所应具备的素质能力还有一定差距。主要表现在, 一是基本道德规范缺失现象严重, 如宿舍楼高空抛物、打架斗殴等;二是心理素质普遍脆弱, 不成熟, 容易受到外界环境影响和自身感情问题困扰, 继而增加发生极端事件的几率;三是文明习惯较差, 部分学生没有养成按时就寝、按时上课等基本的作息习惯, 吸烟、乱扔垃圾、讲脏话等不文明举止随处可见;四是社会化能力、可塑性较强, 高职学生大多数自我意识较强, 表现活跃, 参与学院社团文化活动积极性强, 但是在学习能力和创新能力方面欠缺。

(二) 高职素质教育的内涵目标

教育部《关于全面提高高等职业技术教育教学质量的若干意见》中指出, “高等职业教育要全面贯彻党的教育方针, 以服务为宗旨, 以就业为导向, 走产学结合的发展道路, 为社会主义现代化建设培养千百万的高素质技能型人才”, 同时也强调“高等职业教育要坚持育人为本, 德育为先, 把立德树人作为根本任务”。《国家教育事业发展第十二个五年规划》纲要中进一步强调素质教育, 要求“注重人的全面发展和个性发展, 把学生的学习能力、实践能力、创新能力的显著增强作为教育质量提高的重要标志”。这些政策表述都为高职院校推进素质教育工作指明了努力方向。郑州城市职业学院认真落实教育政策方针, 结合高职学生综合素质现状, 坚持依据学生、社会发展的实际需要, 以全面提高学生基本素质为根本目的, 要求学生不仅要掌握一门专业的技术技能, 更要具备岗位适应能力, 顺应岗位发展的基本素质和潜在后劲, 并确立素质教育内涵目标为“树立良好的思想道德风貌;塑造健康心理与健全人格;养成良好的行为习惯;培养较强社会化能力”四个方面。

二、紧紧围绕内涵目标, 全面实施素质教育

(一) 加强德育课程实效性改革, 培养良好道德品质

1. 改革德育课程, 提高课堂实效性

根据素质教育观点, 新课程理念是素质教育在课程改革方面的重要观点, “教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程”。学习方式和教学方式的变革成为素质教育课程改革的重要方式。因此, 学院在德育课程改革方面积极探索师生互动的项目化教学, 即将教学任务分成若干学习项目, 进行探究讨论式教学, 并引导学生从被动接受式学习向主动探究式学习转变, 逐渐让学生培养自主学习、合作学习和探究学习的方法。“授之以鱼, 不如授之以渔”, 德育课程项目化教学有利于培养学生的问题意识和解决问题的能力, 有利于激发学生的学习热情与创新精神, 同时也提高了思想政治理论课的实效性, 充分发挥了思政课在学生德育素质培养中的战斗堡垒作用。

2. 优化德育活动, 发挥德育第二课堂实效性

高职学生普遍存在学习积极性不高的问题, 要实现德育的内化, 除了对德育课程教学方式进行改革之外, 还要将德育实践活动作为德育课程的一种补充和延伸, 充分发挥第二课堂的积极作用。德育实践活动不仅要有内涵, 要以学生为主体, 实行活动“自治”, 教师给予必要指导;更要有活动总结, 在实践活动中升华理论认识, 从而达到德育教育内化为基本道德规范与行为准则的目的, 为学生的可持续发展奠定品质基础。

3. 创新德育模式, 搭建网络德育平台

当前我们正处于以数字技术、网络技术和移动技术为媒介的新媒体时代, 新媒体以其传播快速、广泛、自主等的特点, 几乎取代了报纸、电视等传统媒体。当代大学生是新媒体传播的主力军, 因此, 我们如何充分利用新媒体创新德育模式成为德育工作的新挑战。为此, 我校组织思政教育工作者参加了新媒体运用专题研讨会, 并安排专业技术人员进行操作演示, 培养思政教育工作者的媒体素养。并在此基础上, 利用微博、微信、QQ等学生喜闻乐见的网络应用程序, 开通了郑州城市职业学院官方微博及各系部的微信公众平台。有时政新闻、红色共青团、青年党员风采等德育板块, 还有就业信息、心理咨询以及勤工俭学等服务专栏。学校利用新媒体进行德育工作取得了一定的成效, 对提高德育课程实效性具有推动作用。

(二) 完善心理健康教育工作机制, 培养健康身心素质

1.建立完善的心理健康教育工作机制

完善的工作机制是高效工作质量的保障。针对高职学生的心理特点, 我院高度重视学生心理健康教育工作, 并作为一项常抓不懈的工作进行部署安排。首先, 成立专门的心理健康咨询中心, 隶属学院学生处, 由院党委书记主管, 全面负责学院的心理健康教育工作。心理健康咨询中心配备两名专业心理健康辅导教师, 全天坐班开展学生心理健康教育工作。其次, 建立完善的工作制度, 形成心理危机预警工作机制和心理防御三级体系。新生入学后进行大学生心理健康状况普查测评工作, 建立学生心理健康个人档案, 针对问题学生进行跟踪防御和心理干预, 必要时通知家长配合心理疏导和治疗工作。第三, 开展心理健康教育常规性工作, 每周四播出心理氧吧校园广播节目, 宣传心理健康知识, 传播健康正能量。每月进行学生辅导员心理健康教育培训, 以专题座谈、案例研讨等多种形式, 进行辅导员的心理健康知识普及教育, 鼓励辅导员考取国家心理咨询师资格证书, 既增强了辅导员对心理问题的敏感度, 又提升了辅导员的职业素养。

2.开展丰富的心理健康文化周活动

大学生丰富多彩的校园文化活动, 展示了大学生在价值取向、生活方式和行为准则上区别于社会其他群体的精神面貌。我院心理健康文化周活动作为我院心理健康教育工作的补充和延伸, 对于培养学生健康的心理品质, 尤其是在塑造高职学生阳光心理, 培养健全的人格, 促使学生健康成长和全面成才方面起到了不可替代的引领作用。心理健康文化周活动由心理健康教师指导, 学生社团自发组织编排, 主要形式有大学生素质拓展训练活动、心理咨询团体活动、心理健康教育讲座、心理健康主题文艺晚会等。

3.朋辈心理互助, 掌控学生心理动态

朋辈心理互助是我院心理健康教育工作的一项创新亮点, 成为学院心理健康教育工作的有力抓手, 在学生心理危机事件发生前及时进行心理干预方面发挥了重要作用。朋辈心理互助体系由辅导员、班级心理委员和学生社团———心理健康协会成员共同组成, 并在心理健康咨询中心的统一指导下开展工作。学生心理健康协会主要承担日常心理健康相关知识宣传、活动的组织等工作, 增强学生心理健康意识。辅导员在经过每月心理知识和咨询技巧培训后, 在学生中间进行情绪疏导、心理抚慰、心理支持等初级心理援助。同时, 在每个班级设有男女各一名心理委员, 心理健康教师进行专业心理培训后, 使他们对于心理问题有一定的识别判断能力, 能够及时发现本班级中的心理异常情况, 并向辅导员、心理健康教师反馈或进行力所能及的心理援助。

(三) 加强习惯养成教育, 培养良好行为习惯

养成教育就是培养学生良好行为习惯的教育。高职学生养成教育实质是一种良好行为习惯的补课式培养, 更是对高职学生可持续发展能力的培养。高职教育是以职业为特色的教育, 注重知识理论和职业技能学习的同时, 不能忽视高职学生可持续发展能力的培养, 良好行为习惯的养成为学生一生的可持续发展奠定了坚实的基础。因此, 高职院校应重视学生养成教育, 将其作为高职教育以人为本的人文素质教育系统工程来抓, 培养出具备可持续发展能力的优秀职业人。

1.严把入学教育关

“少成若天性, 习惯成自然”, 首因效应在习惯养成方面作用巨大。因此, 我院的养成教育从入学开始抓, 严抓入学教育、新生军训等环节, 这对学生日后形成良好的行为习惯有事半功倍的效果。譬如十五天的军训时间, 利用学生对教官角色认同模仿心理, 灌输军人听从命令、雷厉风行的作风, 加强学生良好作息习惯、生活习惯、守时守纪习惯的养成等等, 为学生养成教育打好基础。同时, 将学习《学生手册》、专业教育、职业规划等列入课程进行教学规划, 这对学生大学四年的良好学习和生活习惯养成有重要影响。

2.严把遵规守纪关

建章立制、行之有效的校规校纪是养成教育的基础, 只有严明的制度和纪律, 才能使学生日趋形成良好的思想作风和行动准则。首先, 各系部在学习《学习手册》的基础上, 开展主题班会, 制定班级公约、班规、宿舍公约等一系列学生自主管理的约定, 在辅导员教师的指导下, 形成学生之间相互监督、相互帮扶的良好学习生活氛围。其次, 学生管理部门加大违规犯纪的查处力度, 制定辅导员值班检查制度, 组织大学生纪律督查委员会针对上课迟到、晚归不归等现象进项专项检查, 并给予违纪曝光和系部排名结果通报, 督促学生严格遵守执行校规校纪, 让学生在纪律约束中规范自我行为, 养成良好习惯。

3.严把言传身教关

养成教育是一项长期的、系统性的培养工程。要培养出具备良好思想品质和行为规范的学生就必须有优秀的教师身先垂范。教师的一言一行对学生的养成教育有潜移默化的作用。近年来, 我院重视青年教师的培养工作, 设立百万专项基金进行青年教师培养“腾飞计划”, 资助青年教师参加省培、国培等自我提升培训学习、外出考察学习等, 加快了我院青年教师的成长步伐。另外, 我院还开展了读一本好书、讲一堂好课、树一个典型、抓一间宿舍的“四个一”活动, 进一步加强“教书育人、管理育人、服务育人”的三育人意识;组织开展了学生管理科研工作, 促使青年教师在学生管理实践中不断思考、总结、创新学生养成教育的方式方法, 着实将学生的养成教育工作做到了实处。

(四) 积极拓展校园活动, 培养社会化能力

社会化能力是人的全面发展理论, 是对社会适应能力的一种新提法, 其核心在于培养学生持续不断获取、运用和创新新知识的能力, 使学生从自然人转变为适应社会发展的“社会人”。其实质是一种与时俱进的发展适应能力, 为学生终身可持续发展服务。社会化能力内涵丰富, 包括学习能力、协调能力、表达能力、交际能力、适应能力等等。

1.组织协调能力

任何一种能力都不是独立培养、孤立存在的, 培养学生社会化能力应注重活动目标能力的侧重培养, 并对活动目标达成情况进行总结。学生组织协调能力的培养主要以学生社团为载体, 鼓励学生自主开展活动, 搭建锻炼平台。学生社团参与学生占学院在校生的一半以上, 涵盖文艺、科技、运动等, 如国标舞社、街舞社、轮滑社、瑜伽社、国学社、动漫社等大小二十多个学生社团。学院组织开展“社团文化推广季”活动, 采用“社团承包制”, 在指导教师指导下, 学生自主组织一系列社团活动, 包括活动前的外联拉赞助、构思活动方案、协调各方关系以及设计布置舞台、活动中的控制与活动后的总结等, 充分发挥学生的主观能动性, 使其组织协调能力得到最大程度的提升与锻炼。

2.语言表达能力

高职院校以培养实用型人才为目标, 面对日益激烈的社会竞争与就业压力, 语言表达能力成为高职学生不可忽视的基本能力。针对高职学生普遍存在的普通话不标准、语言表达不规范以及表达能力欠缺等现状, 我们首先开设了普通话、演讲与口才、大学语文等专业课程, 帮助学生纠正方言发音, 积累表达素材, 形成人人讲普通话、人人规范表达的环境氛围。其次, 注重课堂教授方式及表达能力训练。教师课前收集学生感兴趣的话题或资料, 采取任务驱动、行为导向的设计模式, 运用情景模拟、活动设计、角色参与等手段, 模拟职场面试、产品营销、技术推介等主题, 让学生逐渐从“敢于说”到“乐于说”, 最后达到“善于说”。通过课外实践活动, 强化表达能力训练。语言表达训练要坚持课堂教学与业余活动相结合, 在教师指导下结合专业特点, 开展辩论赛、演讲赛、知识抢答赛、情景模拟剧等形式的实操活动, 帮助学生树立语言表达的自信心, 掌握本专业术语词汇的表达方法、方式, 达到在任何场合能够思维清晰、敏捷地进行自我表达的训练目标。

3.就业创业能力

就业创业能力作为高职学生的核心能力, 在大学生就业问题越来越严峻的今天, 更加显示出其培养的重要性和紧迫性。为此, 学院在坚持校企合作、工学结合办学模式的同时, 加强对学生就业创业能力培养。首先, 将创业教育和职业规划教育纳入教育教学体系, 开设创业教育和职业规划公共基础课程, 让学生接受创业、职业规划的通识性教育, 并结合学生兴趣和专业特点, 设计提升学生创业能力的活动载体。如“智慧校园”创业创意大赛、创业企划大赛、创业大讲堂等, 营造创业氛围, 激发学生创业潜在能力和热情。其次, 成立大学生创业孵化中心, 全真模拟创业活动。在专业创业指导教师带领下, 创办旧物互换交易超市、电子商务公司等, 让学生模拟担任公司内部运营角色, 如总经理、运营经理、财务经理等, 亲身体验创业全过程, 使学生初步掌握了创业技能。学院还专门设立了大学生创业启动基金, 对于在创业孵化中心经营较好的创业项目给予资金支持, 这样大大激发了学生的创业实践热情。

素质教育是教育的核心, 高职素质教育更是近年来高职内涵建设发展中的重要课题。高职素质教育的科学内涵、培养目标以及实施路径和体系构建是高职教育者孜孜不倦探索的问题。郑州城市职业学院的高职素质教育实践还处于起步阶段, 在以后的实践探索工作中要围绕高职素质教育内涵建设, 不断创新素质教育载体, 为中原经济区发展提供优秀的人才支撑。

参考文献

[1]教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见.教高[2006]16号[EB/OL].

[2]彭友良.高职院校德育实效研究[D].湖南大学, 2013.

[3]刘家玲.高职高专学生职业素质教育现状调查[J].教育与职业, 2012 (22) .

郑州旅游职业学院 第8篇

学风建设是高职院校健康发展的根本保证, 也是一所学校内涵建设的重要内容。优良的学风能够促进校园文化发展, 提高人才培养质量。但是, 高职院校的学风建设正面临一些挑战, 如学生逃课、上课不专心听讲、抄袭作业、考试舞弊、迷恋网络、打架、酗酒等现象时有发生, 这些现象严重影响着高职院校的教学质量。鉴于学风建设的重要性和紧迫性, 笔者以郑州信息科技职业学院英语专业全体学生为研究对象, 对学生学风建设问题进行了调研, 为构建高职院校英语专业学风建设新模式作了初步探索。

二、郑州信息科技职业学院英语专业学风建设调研与分析

(一) 学风建设调研

调研对象:郑州信息科技职业学院英语专业全体学生。

调研时间:2011年4月至2012年1月。

调研方式:在整个调研过程中, 课题组成员共采用两种调查方式。

1. 问卷调查法。

调查内容涉及学生空闲时间利用、学习主动性、一周自习时间长短、图书馆阅览室使用频率、上课出勤、课堂、作业完成、辅修课程、自习、上机、图书馆的利用、考试成绩、考试风气、学习态度、学习动机、学习中存在的问题等34个题目。此次调查共发放问卷400份, 回收375份, 问卷回收率为93.87%。

2. 访问调查法。

课题组成员分别与各班学生代表进行座谈交流, 了解学生的思想动态, 向学生反馈学风调查问卷结果, 与学生共同分析问卷中反映出来的问题。

调查结束后, 课题组运用了文献研究法、观察法、定量分析法、定性分析法、个案研究法、探索性研究法和经验总结法等多种研究方法对调查结果进行了分析研究。

(二) 英语专业学风建设中存在的问题及原因

课题组根据对375名学生调查结果的分析认为, 英语专业学风建设存在以下4个问题。

1. 学习目标不明确, 职业生涯规划混乱。

调查结果显示, 64.8%的学生有明确的学习目标, 但其中只有53.6%的学生做好了学习规划, 而26.3%的学生表示对学习无所谓;51.6%的学生承认自己有过“偶尔逃课”, 其中经常逃课的学生占11.8%;能独立、按时完成老师布置的作业的学生只有39.4%, 在多数情况下能完成作业的学生也只有56.2%;32.1%的学生每天玩网络游戏和上网聊天超过3小时;88.7%的学生认为应该杜绝无故旷课、沉湎于网络游戏等荒废学业的现象, 但76.2%的学生认为可以理解;61.4%的学生把考前突击复习作为通过考试的主要途径。由此可见, 一些高职学生缺乏大学生活规划已是一个不容回避的严峻现实。他们大多缺乏明确的学习目标, 缺乏自控能力, 没有考虑过把自己培养成为一个什么样的人才。

2. 学习氛围较差, 学习习惯不好。

调查结果显示, 37.4%的学生认为班级学风好或较好, 31.8%的学生认为一般, 还有30.8%的学生认为班级学风较差;31.4%的学生表示常常想向其他同学学习, 60.2%的学生表示有时想;18.4%的学生表示同学给自己的学习带来积极影响, 23.5%的学生表示同学对自己的影响是消极的;48.7%的学生表示自己的同学和朋友经常逃课。

3. 师资力量和校园环境有待提高。

在师资力量方面, 51.3%的学生认为老师的素质和水平参差不齐, 13.2%的学生认为老师的素质和水平一般;23.8%的学生认为老师的教学态度认真, 39.1%的学生认为老师的教学态度较认真, 37.1%的学生认为老师的教学态度一般, 8.2%的学生认为老师对教学不投入;83.5%的学生认为老师在大多数情况下能耐心解答问题;41.2%的学生反映有老师上课不关手机;35.4%的学生表示老师需要转变观念, 不能以自己为中心, 要积极调动学生的学习积极性;47.5%的学生认为目前的考试方式不能反映学生的学习效果。在校园环境方面, 67.4%的学生认为校园环境对学习积极性有很大影响, 41.2%的学生对学校的办学环境很满意, 58.8%的学生对学校缺少认同感, 其中近半的学生认为这是导致学生丧失学习动力的原因之一。

4. 学习能力比较低, 主动性不强。

调查结果显示, 52.3%的学生认为学习非常被动, 32.1%的学生认为自己不具备高效获取信息的能力, 63.2%的学生认为自己不能熟练地、批判性地评价信息, 53.2%的学生认为自己缺乏有效地吸收、存储和快速提取信息的能力, 61.2%的学生认为自己不会创造性地使用信息, 79.8%的学生认为自己的学习能力不强、学习效率不高, 对知识的理解往往停留在表面。

三、加强英语专业学风建设的措施

通过对郑州信息科技职业学院英语专业学生学风的调查分析, 我们认为应该通过以下5个方面来加强高职院校英语专业学风建设。

(一) 加强英语专业教育, 明确专业培养目标

调查结果显示, 69.6%的学生需要专业指导, 25.9%的学生需要学习方法指导, 因此, 加强学生专业教育是培养学生职业素质的主要途径, 也是学风建设的核心内容。一是向学生介绍专业核心能力内容, 明确专业核心能力、课程设置和职业岗位, 让学生了解专业就业情况。二是要求学生围绕核心能力查阅核心课程内容及要求, 使学生了解核心能力培养过程。三是聘请行业专家围绕专业核心能力为学生开展讲座活动, 激发学生的学习积极性。四是采用专题讨论方式请高年级学生谈专业学习情况, 加强学生之间的交流, 发挥高年级学生的带头作用。此外, 还可以邀请优秀毕业生回校作讲座, 促使学生更加深刻地体会到社会对英语专业学生的要求。这些都会有利于促进良好学风的形成。

(二) 教风建设是加强学风建设的关键

抓学风必须先正教风。高职院校要积极发挥教风在学风建设中的引导作用, 要求教师和管理人员做到教书育人、管理育人和服务育人。同时, 建立、完善和规范执行学生对教师教学情况的评价制度, 促进教师认真对待教学改革、不断改进教学方法。教师要积极关注学生的学习状况, 其教学设计要针对学生的实际情况, 确保教学效果。另外, 要积极发扬敬业精神, 形成严谨治学的态度和认真求实的作风, 以身作则、为人师表, 使学生树立“以学为荣、以不学为耻, 以学优为荣、以学劣为耻”的风尚, 进一步加强学风建设。

(三) 利用实习基地搭建社会教育平台

一些高职院校存在自身改革滞后、专业定位不准确、课程内容陈旧、设备落后等情况。这在一定程度上挫伤了部分学生的学习积极性, 造成对学风建设的不良影响。因此, 高职院校可以利用实习基地搭建社会平台, 通过专业实践、第二课堂全面推进英语专业教学, 以具有先进水平的、高质量的专业教学平台推动学风建设。

(四) 重点抓考级和专业水平

专业水平在学生就业过程中发挥着举足轻重的作用。高校要把抓专业水平工作落实在平时的教育中, 经常强调提升专业水平的重要性和必要性。抓专业应用技能, 不仅可以提高学生的就业率, 而且能促进和带动优良学风的形成。学校要加大语音室、英语电台开放力度, 常年开展校内、校外“英语角”活动, 并委派专业水平高、组织能力强的教师管理这项工作, 以促进学风建设。

(五) 开展各种英语活动, 形成良好的语言学习氛围

为激发学生学习英语的兴趣, 学校可在全校范围内多开展一些与英语专业相关的活动, 如英语文化月、英语早读会、听力大赛、配音大赛、英文演讲比赛等。这些活动不仅能提高学生学习英语的兴趣, 激发他们的英语学习潜能, 同时也能让学生了解英语国家的文化、增长见识、开阔眼界, 从而形成英语学习的良好氛围, 促进学风建设。

参考文献

[1]范静.关于高职院校学风建设的思考[J].四川工程职业技术学院学报, 2007, (5) .

郑州旅游职业学院 第9篇

一、坚持以人为本的理念, 彰显辅导员工作的价值和优势

以人为本是科学发展观的核心, 也是辅导员队伍建设的根本宗旨。坚持以人为本的理念, 就是要尊重辅导员的思想和创造力, 支持他们开展创新性的工作;尊重个性化, 重视辅导员个体的特点和需求, 帮助他们克服工作中遇到的困难。为此, 学校出台了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》等一系列文件, 从政治、工作、学习、生活上关心和爱护辅导员, 落实政治待遇、职称待遇、物质待遇, 建立专项奖励制度。同时, 学校提出了“健康地生活, 快乐地工作”的辅导员工作理念, 把“辅导员之家”建在校党委学生工作部, 各院 (系) 也建有“辅导员小家”, 开展各类学习交流活动和文体活动, 辅导员和学校、院 (系) 领导以及学生共同参与, “辅导员小家”活动充满了浓郁的人文关怀。

二、完善选聘配备机制, 优化辅导员队伍的层次结构

学校党委严把入口关, 从源头上保障了辅导员的质量, 在选聘过程中, 严格工作制度, 强化选聘标准, 不断提高进入门槛, 并设置了几个硬性条件:党员、硕士研究生以上学历, 具有学生干部经历, 具有与工作相适应的专业知识背景、职业素养和职业能力。学校还规范选聘程序, 成立选聘领导小组, 通过笔试、面试、公示等程序层层选拔。从2001年起, 学校连续实施三个“队伍建设三年规划”, 每年面向全国选拔10名左右的优秀大学毕业生进入专职辅导员队伍。目前, 学校形成了以专职辅导员为主, 以兼职辅导员、专业导师为辅的学生工作队伍。其中, 专职辅导员全部为本科以上学历, 拥有硕士研究生学历的辅导员占专职辅导员总数的62.3%。

在辅导员配备模式上, 学校改变传统辅导员的配备方式, 借鉴上海高校“矩阵式”的配备模式, 积极构建辅导员专业化、职业化发展的科学机制。在对辅导员岗位进行科学定位的基础上, 根据辅导员的专业特点、个性特质和学生工作特点、岗位职责, 既配足跟班 (年) 级的辅导员, 又在院 (系) 层面按照工作职能配置党团建设、心理辅导、职业规划指导、学生事务管理、学生资助等专业辅导员, 形成了“矩阵式”结构。

三、健全培养评价机制, 提高辅导员队伍的专业化、职业化水平

专业化、职业化辅导员必须具备专业化的职业素养和工作水平。只有进一步加大专业化、职业化培养培训力度, 形成科学的“养——用——评价”机制, 提高队伍的整体能力和素质, 才能保证辅导员队伍建设的可持续发展。

构建分层次、多形式、重实效的辅导员培养培训体系。学校把辅导员的学习、培训计划列入全校师资队伍的培训规划, 每年划拨10万元专项经费用于辅导员的培训工作。目前, 学校构建了国家、省、学校三级专业化培训体系, 形式主要为岗前培训、日常培训、专题培训、职业化培训。每年对新进辅导员全员进行培训学习, 专职辅导员3年轮训一遍。

积极落实有关政策, 健全考核评价激励机制。学校修订了《郑州轻工业学院辅导员考核办法》, 着重考查辅导员带学生数量、工作实绩、教学科研水平和学生满意度等内容, 构建了以工作实绩为主要内容、以学生满意度为主要指标的科学性和可操作性较强的考核体系。对于考核合格的辅导员, 学校应根据其所带学生数, 按1.5元/生/月的标准发放补贴, 院 (系) 也根据自身的财力以不同比例配套发放补贴, 确保辅导员实际收入与全校专业课教师的平均收入水平相当。

郑州旅游职业学院 第10篇

1 研究综述

1.1 研究意义

(1) 为高校普通非职业女子篮球训练提供借鉴。

(2) 为高校普通非职业女子篮球教学提供参考。

1.2 研究对象

该文以郑州大学口腔学院2届女子篮球队在接触训练初期、中期、以及赛前训练的不同方法为研究对象。

1.3 研究方法

研究方法有:座谈法、资料查阅法、观察法、体验法对研究对象进行处理分析。

2 结果与分析

因为郑州大学中大型女子篮球联赛是每年1届, 所以, 以1年为1个大周期进行计划训练。又把大周期大致分为三个阶段: (1) 初期训练阶段3个月; (2) 中期训练阶段6个月; (3) 比赛冲刺阶段3个月。

2.1 初期训练

2.1.1 球性训练

篮球是一项纪律性非常严谨的游戏, 因此, 每天的点名可以加强队员的观念意识。热身活动也不以简单的跑步、拉伸为主, 而是把篮球加入其中, 可分为右手单手绕场地运球、左手单手和体前交叉运球等。热身结束后的拉伸需要持球进行可分为持球单臂外展、双手持球俯伸、双手持球体侧拉伸等。热身活动主要是拉伸和预热肌肉, 使肌肉苏醒, 让队员快速地进入训练状态, 避免在接下来的训练中出现不必要的损伤。

2.1.2 培养兴趣

兴趣是最好的导师, 队员们当初选择了篮球, 作为教练就要给他们继续走下去的动力, 所以, 教练要不断地完善自己的训练计划, 提高自身篮球素养。培养兴趣主要从三方面入手:篮球文化、篮球规则、篮球游戏。

高校篮球文化是在大学校园里滋生培育与发展的一种文化现象, 其核心是重在参与, 全面育人的大学精神, 其实质是体验篮球、享受篮球、超越篮球。

比赛规则的讲述穿插在日常训练和比赛交流里面, 让队员拥有判断对错的能力, 对裁判手势的认识, 以及指正错误的勇气。希望队员能够据理力争, 捍卫自身的利益。

篮球游戏的开展穿插在日常训练中, 以增进队员团结, 培养队员拼搏意识, 熟悉球性, 调节气氛, 增强体质为目的。常用的训练项目, 都可以当作篮球游戏来进行。

2.2 中期训练

2.2.1 深化技术动作, 提高技术要求

运球:通过前期一段时间的积累, 队员球性都有了较好地提高, 在中期阶段改直线运球为八字运球、之字运球、绕杆、胯下、背后等运球方式, 教一些简单的运球过人的动作, 不断地锻炼队员的抗干扰能力、运球技术、突破技术与上篮技术。并穿插举行一对一的‘斗牛’对抗赛。

传球:由原来的原地双手胸前传球, 逐渐演变成单手肩上, 单手体侧、单手背后等传球方式, 由原地改为直线移动、曲线移动、3人传接球移动、4个队伍多人传接球移动, 要求学员注意自己的跑位, 球的落点、速度、旋转, 同时也要求传球队员注意跑动速度、队友跑动预判、球落点预判。注意传球手法, 防止被断球和球不到位的情况发生。在队员练习传球和突破的过程中进行穿插步法练习。

投篮:作为女篮比赛中最常用的得分手段, 投篮在女子非职业篮球中的地位要比男子篮球更为重要, 女子篮球的投篮有很大缺陷, 多以定点投篮为主, 动作慢, 找不到合适的投篮时机, 力量不足, 出手仓促, 要球和摆脱的意识较弱。因此, 投篮训练在训练中往往要占据很大一部分内容。在以往的投篮训练中, 以定点投篮为主, 需要不断地改变出手距离和投篮角度, 逐步增加防守强度, 提供接球投篮的机会和素质训练后的投篮准度练习。

2.2.2 强化身体素质

速度:作为摆脱、突破、防守和快攻的基础, 并结合步法训练和运球训练, 在日常训练中主要分为短距离加速和长距离加速。短距离加速主要包括:横向滑步加速、侧向滑步加速、转身加速、抢步、摆脱加速、短距离直线加速。长距离加速主要以下快攻为目的, 以接长传球的加速为主要方式, 训练队员的速度耐力。

力量:力量一直是女子素质里的薄弱环节, 她们力量基础较差, 对力量的渴求不强烈, 所以, 力量训练往往出现在惩罚中, 以上肢训练为主, 以核心力量训练为辅, 同时亦可满足女生对身材永不满足的心。

耐力:由于篮球运动是无氧运动, 耐力训练的作用主要体现在锻炼队员心肺功能上, 以变速跑为主, 总路程在800~1000 m左右, 不允许出现走路的情况, 克制女队员较懒的习惯, 激发其自觉性, 设置相应的奖励减负方法。

柔韧:柔韧是训练中经常被忽略的环节, 较好的柔韧性不仅可以更好地完成技术动作, 而且可以避免许多肌肉拉伤的出现。女子由于先天原因, 柔韧训练可以适当减少。

2 . 3 最后阶段冲刺训练

2.3.1 战术训练

以简单、基本的战术为主, 先固定战术配合, 再过渡到机动情况下的战术变化, 由局部少数人之间的战术配合, 到全队的战术配合, 先在不加防守的情况下练习, 再逐步增加防守强度最后在接近比赛的情况下反复练习, 因此, 通过不断练习而逐渐进步。

2.3.2 做好心理辅导

体育竞赛不仅是技战术与身体素质的较量, 同时也是意志的较量。高校女子篮球水平普遍偏低, 相差不大, 谁敢拼搏, 谁就能在比赛中掌握主动, 因此, 在平时训练中要培养队员一种泼辣的风格, 要求“快、准、狠”, 培养队员必胜的信念和永不服输的精神。

2.3.3 积累比赛经验和赛后总结训练

友谊交流赛要时常进行: (1) 让队员熟悉比赛激烈程度, 体力分配, 演练配合, 找出差距与不足, 给下一步训练提供借鉴和动力; (2) 联赛就那么多队伍, 进行友谊赛能够熟悉对手, 了解对手实力, 为下次“重逢”做好准备。此阶段是队员打基础、建立信心的阶段。

3 结论与建议

3.1 初期训练

由于许多女生进队训练是为了院系荣誉, 或者学生之间的拉拢等因素。多少有些强迫, 因此, 人员流动会时常发生退队或不来训练的情况, 而出现这些现象属于正常情况。所以, 初期训练以提高兴趣、打基础和培养球性为主。等人员确定之后开始强调纪律, 接触简单, 容易被队员接受的训练, 多插入篮球游戏, 观摩篮球比赛视频。

3.2中期训练

在初期训练的基础上进行强化, 中期训练是寻求突破的关键时期, 要严格执行既定计划, 做好队员的思想工作, 监督队员保质保量的完成, 适当惩罚与奖励, 鼓励队员之间的竞争, 加入对抗性较强的篮球训练。中期训练更加强调个人技术水平的提高, 因此, 教练员要根据每个队员的不同情况因材施教。

3.3冲刺训练

该训练阶段主要是培养队员的实战经验, 是一个发现问题解决问题的过程, 合理安排好适合本队的多套战术, 锻炼队员的贯彻执行能力。培养队员的篮球品质, 不断地在比赛中磨练, 积极联系其他院系进行对抗赛, 组织好队员的备战和赛后总结, 贯彻好胜不骄败不馁的精神品质。

摘要：近年来, 各高校女子篮球运动的开展越来越热烈, 大学生女子篮球联赛正在迅速地成长与壮大。而大学女子篮球的普及十分有利于推动各院系的交流, 活跃学校的校园文化生活, 又能促进大学生的精神文明建设, 丰富学生的精神文化生活。该文结合自身的教学实践就如何在篮球训练中, 结合女子的生理、心理特点采用科学有效地训练方法, 以求达到预期效果。同时, 笔者根据自身对好篮球联赛的理解和看法提出观点。

关键词：女子篮球,训练,综述

参考文献

[1]张力为, 任未多.体育运动心理学研究进展[M].北京:高等教育出版社, 2000:64-69.

[2]刘淑慧.教练训练指南[M].北京:人民体育出版社, 1992:24-26.