部队任职教育范文（精选5篇）
部队任职教育 第1篇
1 瞄准第一任职需要, 明确学员培训目标
相对于学历教育而言, 初级指挥任职培训还是个新生事物, 从基层部队到学员个人等各方面还有个接受的过程, 特别是参加初级指挥任职培训的学员 (以下简称“4+1”学员) 已经完成了四年军校学习、取得了工科学士学位、对军校生活完全熟悉, 自认为已具备了到部队一展身手的能力, 而且从部队当前实际和个人发展角度等方面考虑, 对任职教育必要性存在认识偏差。作为教学管理干部要从以下三个方面抓好思想引导, 实现学历教育与任职教育的“无缝”链接。首先, 要进行《初级指挥任职培训方案》学习, 使学员对部队发展趋势和任职教育阶段的地位、作用、目标、内容等有一个全面的认识。其次, 在开学初期, 队干部要结合基层任职经历, 进行《基层部队岗位设置和个人发展》专题授课, 使学员对部队岗位编成、必备素质和个人发展一个深入全面的了解, 牢固树立“磨刀不误砍材功”的思想。第三, 要积极发挥部队教育资源, 主动邀请在部队工作的优秀干部、已经毕业的“4+1”学员等来队现身说法, 使学员们能够亲身感受到部队的真实情况和一线指挥军官的气质和形象, 加深学员对部队实际情况的了解, 深刻认识到自身存在的不足, 及时解决个人存在的思想偏差和现实问题, 有效提高学员学习训练的积极性, 使其自我锻造和完善更具有目的性和主动性, 使人才培养目标指向性更强。
2 以军事技能为抓手, 强化学员军事素质
军事技能是学员第一任职的立身之本和发展之基, 课堂教学只能是引思路、教方法和答疑解惑, 作为学员队干部要明确“岗位指向”基础, 紧盯“能力本位”这一要求, 组织学员按专业型号分组, 发挥集体学习的优势, 紧紧抓住部队年度训练任务、导弹测试发射流程和部队作战指挥流程三条主线, 以“三讲”训练为抓手, 利用课外时间加强专业技术、组训方法和作战指挥的学习, 强化学员指技能力。一是在专业技能培养上, 采取按导弹型号分组、按照导弹测试发射流程定任务, 组织每名学员进行专业授课、“三路图” (电路、液路、气路) 原理分析, 通过个人试讲、队干部逐个检查、分组交流的方式, 提高学员的教学能力, 促进对全武器系统的掌握。二是采取队干部集中授课与座谈交流相结合的方式, 对《军事训练与考核大纲》、《旅团年度训练计划》和“十大训法”等进行系统学习, 对专业基础训练、专业理论训练、规程训练、模拟训练、实装操作训练和分队合成演练等组训方法进行专题介绍, 使学员深入了解和掌握部队组训中的内容、时间、方法、标准和要求等, 为培训后期的实装操作和作战演练打牢理论基础。三是采取作战要素介绍、作战方案学习、按型号分组推讲和沙盘推演的方式, 使学员对《战备等级规定》、《作战指挥规定》、导弹旅作战行动和分队火力突击行动有一个直观和细致的了解。
3 紧贴基层工作实际, 提升学员管理能力
“4+1”学员的成长一帆风顺、开放宽松的院校教学管理模式, 使他们具有过分追求自由民主、强调自我设计等现象, 这在高度集中、节奏紧张的基层部队中很难适应在个人发展过程中可能出现:不能正确对待挫折和批评、容易思维极端化等缺点。作为任职培训学员队必须结合实际, 紧紧围绕任职教育人才培养的总体目标, 发挥管理育人功能, 提倡和实施自主管理, 培养学员良好的自觉意识和创新精神。一是要充分发挥学员自主管理的主动张力。采取竞争上岗、按季度换届的方式, 划分专业和设置模拟连骨干岗位, 推行干部把关指导、学员自我管理、定期讲评的方式, 充分发挥管理育人功能, 减少管理者与被管理者之间的对立情绪, 让学员在管理过程中认识管理、自我管理、学会管理。二是充分发挥管理规章的约束力。强化依法治军、从严治军的理念, 依据学校《学籍管理制度》、《正规化管理细则》等制度, 结合实际, 制定《初级指挥任职培训学员量化评比办法》, 实现日常考评与定期考评相结合、教学考核与任务考核相结合、代职考评与作业考评相结合、支部考评与群众测评相结合。三是充分发挥环境和干部育人的引力。要强化环境育人的作用, 立足自身实际充分发挥走廊文化、俱乐部文化和橱窗文化, 以及个人床头张贴励志格言等形式, 全面营造以军人价值观为核心的军营文化氛围, 形成有利于人才培养和成长的军事和文化环境。
4 以人为本注重长远, 强化个人素质拓展
初级指挥任职培训紧盯第一任职基础的同时, 也要注重加强学员特长能力培养。要结合学员个人的具体需求、兴趣爱好和发展方向, 广泛开展群众性的学习交流研究活动, 如成立广播站、多媒体制作组、沙盘制作组、国际形势研究组、新闻报道组、板报制作组、摄影组等, 将全体学员编在各小组内, 为他们提供一个研究问题、培养特长、更新观念、改善方法、提升技能和设计未来的交流和发展平台。管理干部要参与其中, 引导各组民主确定“精兵强将”任负责人、科学制定学习计划、确定研究主题, 主动邀请相关专家和经验丰富的干部进行专题辅导, 增强活动的针对性和有效性。几年来我们培训学员在新入伍大学生军政基础强化训练、部队野外驻训和实弹发射任务中挑大梁、担重担, 受到了各级的一致好评。学员本人普遍反映通过任职培训使他们的能力素质得到了明显上升, 到部队任职进入状态快、工作效率高, 受到基层主官的一致好评。虽然我们在任职教育管理工作上取得了一些成效, 但在工作中还存在很多问题, 我们将继续以科学发展观为指导, 以新的观念、新的思路和新的办法, 积极谋求任职教育管理的新途径, 提高管理工作的针对性和有效性, 发挥管理工作的最佳效益。
摘要：随着新军事变革的不断发展, 当前军校任职教育面临着巨大挑战, 针对培训任务、目标、对象发生的重大变化, 通过几年探索实践, 学员队形成了“培训目标与第一任职需要相结合、课堂教学与课外实践相结合、日常管理与部队现实相结合、素质拓展与个人发展相结合”的教学管理模式, 有效地实现任职教育的培训目标和培训效果。
部队任职自我介绍 第2篇
大家下午好!今天，很荣幸能够作为__-_文化的一员，在此发言，
欢迎新领导上任表态发言
。老总说过：“一个没有文化底蕴的组织，就会显得浮躁与媚俗，就没有凝聚力和向心力，就留不住人才……”，这是对企业文化的深刻注解和阐释。
特别高兴能迎接到新的领导上任，领导你好，我是__，是__部门的主管，之前在__的领导下，我们的部门的发展也是逐步前进，就在去年我们部门获得了“最佳部门创意”奖，还有几个员工获得了想“优秀员工”的称号，希望在您的带领下，能越来越好，我也会全力支持您的工作，您在新上任期间的所有工作都由我和您对接，您有哪些地方还不熟悉的可以随时来找我，我愿意为您全力服务的。
历经近四年的发展，纵观__企业文化从形成期、认可期到推广期的进化与演变，我们已深深体会到了“文化是明日的经济，资源是有限的，只有文化才能生生不息”的道理。今天，我们见证了历史，与精英们共同磨砺智慧的灵光;未来，历史将见证我们，与大家一起分享收获的馨香!__，具大海之胸襟，坦诚团结;得大海之气势，波澜壮阔;承大海之精神，永无止境，开拓不已。
海，是深邃的，是包容的，多元的，是有凝聚力的。浩瀚大海的灵韵气质，映射着__人的执着奋斗，厚积薄发，物华天宝，人杰地灵，诠释出了“海纳百川，格高五岳”的价值理念。人创造文化，文化也改造人。企业文化在“润物细无声”中对_人的思维模式进行了重组，__人也在潜移默化的过程中统一了观念。今日，公司导入的cis系统的成熟，标志着企业的理念识别系统mi、行为识别系统bi、视觉识别系统vi开始向推广应用的方向迈进。而今，企业正全力打造国内军用通信、导航领域的现代化企业，发展过程中所演绎出的动人现代旋律，正引领__人徜徉遨游，这都是企业文化的浸润效果。对于__人，“海纳百川，格高五岳”已不仅仅是一种姿态，它已广泛的融入了__的各个层面，不论是思想还是战略，不论是品牌还是技术，不论是现在还是将来。
面对军用产品的激烈竞争，面对变幻不息的市场经济，作为一名普通的__人，我与我的同伴们将继续以三大手册为指导，时时翻阅，多多思考，妥善留存，更系统的融入组织，关爱组织，并在日常工作中点滴践行文化，宣传文化，用三大手册来规范自己的言行，逐步完善自身素质，不断深化、丰富文化的内涵，共同营造__持续发展的综合竞争力，与__共成长!我坚信，公司定能以其卓越的管理理念，杰出的文化氛围，打造出“永续经营”的天地，让“海纳百川，格高五岳”的核心文化理念在内涵与外延上都得以充分的演绎和延伸。并且全力支持新领导的工作。
部队任职教育 第3篇
关键词：军事人才；任职教育；实战化
中图分类号：G724 文献标识码：A
武警院校任职教育要达到新军事变革的要求，培养出高素质专业化武警军事人才，必须坚持实战化原则的办学指导，这反映了军事教育的本质属性和基本规律。把服务武警部队作为根本宗旨，把贴近武警使命职责搞教学作为基本任务，打造具有实战化思维的师资队伍，建立新型课程体系，创建实战化教学环境，使任职教育向武警部队实战化靠拢，实现教学与遂行任务无缝对接，有效推进武警部队院校任职教育向实战化靠拢。
一、打造具有实战化思维的师资队伍
（一）强化教员队伍实战意识，坚持实战化基本教学原则
坚持紧贴部队搞培训、聚焦实战抓教学，是军队院校必须坚持的基本原则，必须作为共识成为所有人自觉行动。武警院校任职教育中，教员队伍必须具备实战化意识，坚持实战化教学这一基本原则。任职教育的培训学员都已在院校完成学历教育，并具有一定的部队任职经历，他们在任职岗位上需要面对实战，面向部队实际遂行任务，参加任职教育培训是为了获取部队任职所急需专业知识、专业技能和专业素质，使所学所训能够一到部队就派上用场。这就要求教员在任职教育培训中要紧紧围绕实战展开，一切向实战聚焦，既不能以专业不对口为由只研究与打仗无关的问题，也不能借口边缘学科绕着打仗走。对任职教育来讲，学员大都来自一线武警部队，所学知识回去后要直接服务于执勤练兵，如果教员对实战训练没有实践经验和深刻感悟，所教内容在实战外绕圈子、深不进去，依旧照本宣科对着书本讲理论，将无法满足学员的任职需求。所以，教员应该彻底转变观念，树立实战化教学思维，使教学真正向实战靠拢向部队靠拢。
（二）深化教员“双轨制”改革，丰富部队经历
目前，武警院校任职教育教员中有不少是进入校门后就没有到部队岗位任职，还有一些虽有部队经历，但脱离部队时间很长，对眼下部队的遂行任务、战备训练、武器装备和教育管理等现实情况缺乏了解，具备长期基层部队工作实践经验的教员更是稀少。虽然院校每年都安排教员到基层部队交流代职，但部队遂行任务日益增多，基层部队面临的环境也是繁杂多变，短期的工作并不能有效增强教员的实战经验，无法满足任职教育实践教学环节的需求。要想从根本上解决这一问题，必须大力推行教员“双轨制”。所谓教员“双轨制”，一是指军事专业类课程；二是科学文化和专业技术类课程。军事专业类课程，以部队教官担负为主；科学文化和专业技术类课程，以院校教员担负为主。鼓励部队和机关领导到院校兼职授课，吸引更多部队基层一线优秀指挥员到院校任教，并把适合到部队工作的院校优秀干部交流出去，努力实现教员队伍结构合理，把真正有实战思维和部队工作经验的优秀军事人才调整到教学岗位上来。
（三）及时拓宽更新适合实战化教学的教学方法，实现课堂与战场对接
当前国内外形势瞬息万变、纷繁复杂，任职教员自身应及时努力更新知识结构，着眼本专业前沿，注重本专业的最新发展动态，努力把新知识、新技术、新装备、新实践等有机的融入到授课过程中。任职教育的培训目标是提高学员的岗位任职能力，而岗位任职能力是随着时代的发展不断发生变化的，因此任职教育教员应根据受训学员实际情况采取灵活多样的教学方式开展教学，使课堂氛围靠近实战，靠近部队。也可将课堂转移到基层部队的实际训练场和部队日常训练执勤处突工作中，使理论与实践相结合，强化教学环节的实战性。
二、瞄准新战场，构建基于武警部队任务的新型课程内容体系
（一）设置基于武警部队使命为课题的核心牵引课程
部队的使命任务，决定培训对象的任职能力需求；培训对象的任职能力需求，决定着院校任职教育培养目标的指向和定位，决定着课程体系的设置和建构。武警部队具有“养兵千日，用兵千日”和“天天执勤、随时处突、时有反恐”的鲜明特点。在任职教育中，其课程设置应大力加强实战训练，构建任职教育核心课程体系。目前，武警院校任职教育课程设置结构还不够优化，特色不够鲜明，质量效益不高等问题还比较突出。要紧贴部队遂行任务需求，抓紧把武警战略学、武警维稳战役学、武警战术学、武警指挥学、武警政治工作学、武警装备学、武警后勤学等重点核心学科立起来，统筹推进学科理论丛书、作战指挥课程教材，建立健全武警战略战役战术理论体系，努力构建紧贴部队实际、紧扣任职需求、武警特色鲜明的课程内容体系。
（二）设置基于武警部队执勤中重点难点专项课程
1.勤务课程突出专勤专训
着眼提高执勤技能、处置突发情况的能力和分队整体遂行任务能力的目标，突出专勤专训。勤务课程应重点加强防袭击、防冲闯训练内容；看押、看守勤务课程应重点加强防脱逃、防暴狱训练内容；守卫、守护勤务课程应重点加强防爆炸、防破坏训练内容；巡逻勤务应重点加强防袭击、防抢夺训练内容。
2.处突维稳课程突出实战实训
应结合武警部队遂行处突任务的实际组织实战训练。提高学员分析判断、谋划决策和指挥控制能力。应把跨区部队远程机动增援作为训练重点，进行全员、全装、全过程的实兵演练。
3.反恐课程突出特战特训
以反劫持、反袭击、反爆炸为主要内容，加强复杂环境条件下的实战化训练。应加强体能、擒敌、攀登等基础素质和专业技能综合训练，提高查得清、打得准、突得进、救得下的本领；突出高难度、大强度训练和实战化条件下协同配合训练，提高学员协同完成任务能力；突出复杂条件下实战化对抗演练，加大捕歼战斗、反劫持的战术研究演练，提高学员战术运用及协同作战能力。
4.应急救援课程突出专长专训
应着眼抢险救援任务的实际，突出理论学习、装备操作、体能和心理行为训练。打牢抢险救援理论基础和装备操作技能基础。课程设置应突出应急抢险救援组织指挥程序和方法的训练，提高学员分析判断、应急决策、组织筹划和指挥协同能力。
（三）设置基于武警部队打赢能力，制定符合实战标准的课程标准体系
课程标准就是课程应达到的预期教学目的以及实现教学目的的方法和路径。武警院校任职教育，必须紧紧围绕武警部队使命任务，按照实战标准，着眼部队打赢能力需求，制定重点突出、便于量化、易于评估的课程标准体系，牵引课程教学的组织实施和教学评估。
三、创建实战化教学环境条件
任职教育中，仿真模拟环境尤为重要。在近似实战和紧贴部队实际的环境中教学是促进院校任职教育向实战化靠拢的重要途径。准确把握实战化教学环境设置的具体要求，教学环境条件是院校教学的载体和依托创设近似实战的环境条件，能够更好地摔打磨练学员，使学员如同身临实战环境，提高其遂行实战任务的能力。
（一）把基础设施建设好
加强以武警任职教育为需求的教学环境建设。加强实验室、专修室和各类训练场地配套建设；加强武警指挥战例库、想定库建设；搞好执勤、处突、反恐等实验室建设；加强军事装备、通讯工程、信息安全、非致命武器等实验室和教学训练实验中心建设。坚持把有限的经费用在“刀刃上”，积极探索投入少、效益高的建设路子，确保建设效益最大化。
（二）充分发挥训练基地资源优势
因院校场地器材等训练资源有限，组织实兵、实装、实弹演练教学较为困难。而部队训练基地可以给部队遂行多样化任务，锻造和提高信息化条件下部队实战能力提供平台。院校应当树立“不求所有但求所用”的大资源观念，充分利用训练基地的资源优势，利用好基地的实战环境，利用好基地的模拟系统，为实战化教学提供环境支撑。
（三）坚持联合办学的训练路子
院校任职教育向实战靠拢，走联合办学的路子是一种良好的教学模式。应当与兄弟单位、地方高校、科研机构等串联起来，充分利用院校、部队、基地和科研机构资源，采取参观见学、联合教学、联合演练、联合攻关等多种教学形式，从而提高实战化、开放化教学水平。
随着武警部队院校任职教育的逐步深入发展，任职教育向实战化靠拢势在必行。必须不断推进任职教育改革转型，坚持实战化原则，围绕实战搞教学，真正实现院校教学与部队对接，提高任职教育培训质量。
参考文献
[1]王亚伟.任职教育院校教学条件实战化建设研究[J].中国军事教育，2012，（2）.
[2]王铁锋，车志昕.深入开展实战化训练[J].军事，2011，（8）.
部队排长任职自我介绍 第4篇
自下队来，本人认真学经验，同时，我能发挥特长和所学知识，在中队的文体活动、灭火演练等方面做出自己的贡献，并开展中队医疗保健工作，为官兵们服务。
通过近半年的中队见习锻炼，不仅充实了自己，而且更加坚定了自己为消防部队建设贡献青春和热血的信念。当然，自己要学的东西还有很多。在今后的工作中，我将继承努力，利用所学知识服务于消防部队，服务于广大官兵。
三、严抓条令条例的落实，保持部队的高度稳定。
本人认真贯彻落实条令条例和部队的各项规章制度，严格抓认识，抓环节，抓重点，抓养成。如：抓认识，一是抓住我中队战士的条令条例学习，警容风纪的严重性。二是根据不同时机班人员的变化等，定时进行全方面的整顿教育。三是针对全班出现的新旧问题，协助中队党支部搞好思想教育，及时发现问题，及时报告上级领导并协助上级领导妥善处理，搞好常抓不懈的经常性教育。四是利用早检查，和班委会等形式进行一针见血的批评教育，通过这些教育，要求战士们凡事从小做起，自我做起。
四、总结经验教训，提高自身综合能力。
通过近半年的中队见习锻炼，不仅充实了自己，而且更加坚定了自己为消防部队建设贡献青春和热血的信念。当然，自己要学的东西还有很多。虽然我在工作上取得了一些成绩，但通过这次见习，发现自己在工作中存在一些不足：
(一)与战士的沟通不够多，没能很好的开展经常性思想工作。在以后的工作中我将同战士打成一片，做到“五同”以合格党员的标准来要求自己，和官兵一起为中队建设不断努力。
部队任职教育 第5篇
摘 要：为实现中国梦和强军梦，全军和武警部队正在掀起进一步推动部队训练向实战靠拢、院校教育向部队靠拢的热潮。对于武警院校来讲，就是要紧紧扭住“能打仗、打胜仗”这个强军之要，通过提高认识、创新指导理念、健全机制，切实推动院校向部队靠拢。
关键词：武警院校教育；强军之要；向部队靠拢
中图分类号：G715 文献标识码：A
一、武警任职院校教育向部队靠拢的历史和客观依据
（一）院校教育向部队靠拢，蕴含了院校教育存在发展的本质属性
院校教育主要目的是培养部队建设需要的高素质人才，规定着院校教育的本质属性。回顾人类战争与军事教育的发展历史，每一次军事变革的兴起，都推动着院校教育的跟进与发展。在冷兵器时代，由戈、矛、戟、刀、弓、矢等装备组成的殷商武丁常备军的建立，产生了我国早期的军事教育。到机械化战争时期，能量主导式武器构成了技能型军队，引发了以英国桑切斯特、法国圣西尔为代表的近代军事院校兴起。第二次世界大战后，随着科学技术的高速发展，电子、激光等新式武器不断装备部队，军队建设和战争形态等发生了一系列重大变革，军事教育的地位和作用也更加突出。特别是进入信息化战争时代，信息主导武器构成了智能型军队，以美国西点军校为代表的世界军事院校纷纷向培养复合型军事人才转型。从历史发展脉络可以看到，院校教育存在发展的根本动力是军队建设和战争发展的需要，每一次院校的重大调整，都是向部队靠拢的新努力。院校教育向部队靠得越紧，其职能作用就发挥得越好。
（二）院校教育向部队靠拢，是国家安全形势的客观要求
武警部队肩负着维护国家安全和人民生命财产的神圣使命，院校教育在价值理念上要坚持战斗力根本标准，这种理念决定着院校教育的目的、方向和路径。所以，武警部队院校在办学职能上要体现为部队服务的宗旨，在教学方式上体现教学为战的本质规律。纵观当代世界形势，随着美国的全球战略东移，我国周边安全的压力增大；“三股势力”的渗透破坏活动日益频繁、手段更加多样；中国特色的社会主义政治制度和经济体制的深入改革，调整中的社会矛盾更加突出，利益分配、环境保护、民生民权等问题引发的群体性事件呈多发态势。武警部队担负的使命任务进一步拓展，同时各类突发事件的处置难度不断增加，既需要部队在处置中不断积累经验，也需要院校及时组织梳理研究，深化对策性教育教学。为此，院校教育必须始终把向部队靠拢作为发展方向，把满足部队完成职能任务需求作为重心，着眼培养能打仗、打胜仗军事人才，加快转变办学能力生成模式，推动院校教育科学发展，全面提高学员带兵打仗的综合素质。
（三）院校教育向部队靠拢，是人才强警的现实需要
“军队现代化建设关键在人才，基础在教育”。近年来，武警部队现代化建设加速推进，武器装备得到了极大改善，信息化建设快速发展。但院校人才培养与部队人才需求还不够适应，特别是缺乏大量复合型指挥人才、权威型科学人才、专家型技术人才、创新型理论人才和精英型作战人才。事实证明，现代化高素质军事人才的培养，不但需要理论知识的学习和积累，而且需要实际能力的锻炼和提高；不但需要院校的集中教育，更需要部队的持续培养。因此，培养武警现代化建设急需的高素质新型综合人才，是武警院校教育根本的职能任务，强调武警院校教育向部队靠拢，是合力育人的有效途径。
二、推动武警任职院校教育向部队靠拢需要牢固树立的理念
（一）武警院校教育与部队训练“并重”的理念
武警院校教育，是根据部队现代化建设和遂行多样化军事任务的需求，培养全面发展的各级各类指挥、管理、技术人才，铸造学员的知识结构和智能结构。部队教育训练进行的是教练双方共同受训共同提高的训练，着力于实现部队集体的最佳构成。所以，强调院校教育向部队靠拢，做到院校教育与部队训练紧密联系、并重建设，切实形成既能相辅相成、相互促进、同步发展，又能扬长避短、相得益彰、合拍合力，才能达到增强官兵战斗力和提高部队整体作战水平的目的。
（二）武警院校教育同部队训练“衔接”的理念
由于武警院校教育和部队教育训练的性质和任务不同，其教育内容也各有侧重。院校教育侧重于从学员的普遍需要出发，以学习科学文化、掌握专业的基本理论、基本知识和基本技能等共同知识为主，以使学员具有坚实的理论基础和专业的军事技能，体现了基础性、先导性特点。部队教育训练则强调结合本部队担负的职能和编制装备，以及可能担负的执勤、处突、维稳、反恐任务及目标对象，具有较强的现实适用性。这就可以看出，院校教育同部队训练的关系，就是理论联系实际的问题，必须确保前者的理论学习与后者的实践紧密咬合、衔接有力，防止各自为战、相互脱节，从而坚持部队出题目、院校做文章，形成成果进课堂、操场连战场，持续培养军事人才的连接互动局面。
（三）武警院校教育对部队训练“指导”的理念
武警院校教育是从人才成长阶段及智能结构出发，按初、中、高三级培训体制区分任务层次，各层次通常按公共基础课、专业基础课和专业课的顺序组织教学，系统地解决各专业所需的知识和能力。部队教育训练则通常是根据《军事训练大纲》完成，需要划分层次和阶段。一般按先基础后应用、先技术后战术、先单兵后分队、先专业后合成、先分练后合练、先本级后上级等阶段进行，具有明显的实践性特点。院校只要充分发挥学科专业支撑、教员队伍师资力量强、科研成果先进、学习资源丰富、培训环境齐备等优势，按照源于部队、高于部队、用于部队的要求搞好教育训练，就能为学员提供优质范本、搭建深造平台，使广大学员全面系统地学习先进的理论体系和实践体系，掌握分析解决问题的思想论和方法论，用于部队指导实践，切实做到带着问题和困惑来院校、带着思路和方法去部队发挥作用。
三、健全武警任职院校教育向部队靠拢的有效机制
（一）围绕培训任务优化人才培养机制
人才培养方案是院校对人才培养的总体设计与整体安排，在院校教学工作中具有统领作用。武警院校教育的人才培养方案，是院校培养人才最基本遵循和顶层设计，关键是确定好人才培养目标。而实现对培养目标及其教学内容、教学方法、教学效果和教学保障过程等设计的协同、集成和一体化，始终是院校教育向部队靠拢面临的最大难题，直接影响和决定着教学质量的高低。因此，总部领导机关应按照分类指导的原则，针对不同院校教育类型特点，出台一套包括现职干部任职培训、指挥生长干部“合训分流”、专业技术生长干部学历教育、士官职业技术教育在内的人才培养指导性文件，围绕“能打仗、打胜仗”要求，提出各类干部、士官培养目标，突出作战指挥核心能力、强化指挥人才综合素质、胜任第一任职能力等人才培养目标。通过院校精心“加工”和“制作”，与部队结合实践磨炼，锻造出部队用得上的高质量军事人才。
（二）推进院校教学管理创新机制
院校教育向部队靠拢，重点是在编成上、教学训练内容上要向部队靠拢，与部队接轨，抓好学员能力强化。要全面优化课程设置和标准，与时俱进推进教学内容、方法、手段改革，创新教育方式，提高军事基础训练、军事特色课程、综合演练学时比重，形成与部队需求相适应的教学体系和培训能力。管理体制上对接部队岗位，加大教员到一线代职参演参战、学习交流力度，完善代职制度、提高代职效能，丰富和改善院校师资队伍经历结构。要对接部队编制，完善营、连、排、班4级学员管理体制，统一学员连队化管理标准，规范学员连队化管理内容程序，推动学员管理由“被动管理”向“开放式自主管理”转变，让学员在校期间完成士兵、班长、排长、中队长多个岗位实践锻炼，在对接部队环境氛围中摔打磨炼，为毕业后胜任第一任职打下坚实基础。在实践环节上，要严格军事教学学时比例，抓好学员入学人伍教育训练、暑期当兵锻炼、毕业实习和综合演练等实训环节。完善部队实习实践基地，定期组织学员观摩部队演习，在实战化环境中培养学员精武强能、苦练本领、敢打必胜的战斗精神和英勇顽强、连续作战的作风。
（三）创新教育训练整体评估机制
必须建立武警院校与部队训练衔接的评价督导机制。院校教学评价要常态化，与日常教学融为一体，避免院校突击迎考、上级应景评价。要健全联教联训联评机制，突出部队评价作用；建立部队定期反馈毕业学员岗位任职信息机制；选聘部队优秀指挥员参与教学评价专家组的工作，部队评价不合格的学员必须补训重考直至淘汰。强化院校教学“为战教战、服务部队”的导向，从根本上提高院校教育向部队靠拢办学育人的实效。
参考文献
[1]曲炜.论军队继续教育发展与创新[J].继续教育，2008（12）.
[2]陈勇，阳仁宇.军队院校教育管理应确立的几种理念[J].高等教育研究学报，2015（3）.
[3]汤艳坤，尤明慧.要联系军校实际推行现代教育技术[J].现代教育科学，2O12（1）.