怎样提高初三英语写作

怎样提高初三英语写作（精选12篇）

怎样提高初三英语写作 第1篇

一、巧用教材相关板块, 激发学生写作兴趣

《牛津初中英语》教材9A有六个单元, 9B有四个单元。各单元包括:卡通漫画 (Com ic strip) 、导入 (W elcom e to the unit) 、阅读 (R eading) 、词汇 (V ocabulary) 、语法 (G ram m ar) 、综合技能 (Integrated skills) 、学习技巧/语音 (Study skills/Pronunciation) 、中心任务 (M ain task) 和检测 (Checkout) 等板块。另外, 每三个单元安排一个称为“课题 (Project) ”的板块。

在《牛津初中英语》教材的众多板块中, 中心任务 (M ain task) 是每个单元的高潮部分。教学中, 笔者运用任务型语言教学法开展写作教学。写作前, 首先保证学习者能获得足够的语言输入。其次, 输入的语言也要做到意义性与真实性兼顾。第三, 鼓励学生根据自己的实际情况决定写作任务的具体实施方案。

教学中, 笔者巧妙使用M ain task板块, 引导学生综合运用本单元所学的知识和所获得的技巧、能力, 完成与单元话题相关的任务。教学设计中, 笔者重视各种教学资源的有效整合, 保证教学活动遵循学生身心发展的特点和认知规律。在整个任务完成过程中, 学生充分发挥主体参与意识, 不仅学得有趣, 而且有成就感。

二、引入过程写作模式, 关注学生写作过程

过程写作法的首创者W allace D ouglas指出:“写作是一个过程, 写作课应该教授的是构成写作过程的一步步的操作方法。”K roll认为写作教学法的根本性转变就是从成品法转向过程法, 其理论根据是人们在知道如何写之前首先要懂得写作是怎么一回事。如今, “过程写作法”已经成为西方写作教学的主流;在我国, 近几年来越来越多的学者和英语教师也开始倡导和运用“过程写作法”开展英语写作教学研究。

英语过程写作尚无固定模式。多数学者认为写作过程主要包括写前准备 (pre-writing) 、初稿 (drafting) 、反馈 (responding) 、修改 (revising) 和编辑 (editing) 五个阶段, 各阶段之间不是各自孤立的, 而是相互渗透、相互作用的。鉴于此, 在初三英语写作训练中, 笔者尝试将写作过程安排如下四个步骤:

步骤一:写前准备、撰写初稿。英语教师引导学生在审题的基础上, 围绕主题用“头脑风暴” (brainstorm ing) 开展议题活动, 形成写作思路, 列出写作提纲, 开始撰写初稿。

步骤二:师生反馈、同伴互批。英语教师和学生对作者的初稿在文字、结构等方面的问题提出反馈意见;同伴再互相批改, 指出细节上的瑕疵, 如:单词拼写、时态语态、内容要点、遣词造句、标点使用等方面的问题。

步骤三:修改初稿、多向评改。作者就师生反馈和同伴的评改意见修改初稿, 然后再与小组同学互相评阅, 进一步完善作品。

步骤四:重审改稿、誊写定稿。最后作者根据多方反馈意见, 重新审稿、完善并最终定稿, 誊写清楚。这样, 在“师生、生生、生本”多维互动中, 学生参与写作的全过程, 保证了写作训练的有效性。

三、优化英语写作策略, 培养英语思维能力

英语写作能力是一项复杂的心智技能。学生写作技能的形成, 不可能一蹴而就, 需要教师长期运用正确的方法来培养。因此, 要提高初三英语写作训练的有效性, 优化英语写作策略十分必要。首先, 初三英语写作训练要注意渐进性。写作训练要遵循学生认知规律, 要由易到难、循序渐进。训练时可以坚持“由词到句”, 再“由句到段”和“由段到文”的顺序练习。其次, 初三英语写作训练要坚持综合性。写作能力与听、说、读的能力密切相关。写的能力离不开听、说、读能力的发展。在初三英语写作训练中, 把写作与听、说、读的能力训练结合起来, 可以使学生的各项语言能力相互影响、相互渗透、相互促进。第三, 初三英语写作训练还要坚持控制性策略。英语写作前的指导至关重要, 要发展学生的写作能力, 实际上就是要发展学生的英语思维能力, 控制学生的汉语思维。英语作为外语与母语差异很大, 在用英语写作时, 学生不可能像运用母语那样得心应手、随心所欲。因此, 还处在语言学习基础阶段的初三学生在很大程度上需要大量摘抄和仿写。摘抄有利于学生了解原文的文化背景、中心意思和篇章结构, 而仿写可以让学生学会逻辑思维和谋篇布局。

因此, 在初三英语写作训练过程中, 笔者要求学生大量阅读各种题材和体裁的英语短文;同时, 充分利用网络、期刊上的英语范文, 让学生摘录、仿写。课堂教学始终注意对学生英语思维能力进行多角度、多方位训练, 引导学生积极参与相关话题的思考、探讨, 学会用英语分析问题和解决问题。同时, 尽量用英语组织教学, 消除汉语思维的不利影响, 努力创设英语环境, 在交际中发展学生的英语思维能力。

总之, 初三英语写作训练过程中, 笔者坚持充分运用《牛津初中英语》中心任务 (M ain task) 板块, 摒弃过去只关注结果, 忽视学生写作过程的错误做法, 优化写作训练策略, 切实提高了写作训练的有效性。

参考文献

[1]王守仁, 何锋.牛津初中英语[M].南京:译林出版社, 2010.

初三英语写作训练 第2篇

二十二中学 李珍

各位老师下午好！今天能和大家坐在一起，共同探讨关于英语写作训练这一话题感到非常荣幸。下面谈谈自己在对学生进行写作训练时的一点粗浅的认识与做法。

考试说明中对写的技能是这样规定的。着重考查学生以书面形式

1学生应能够运用语言知识，表达真实意义或信息传递的能力。○较为

恰当地对所熟悉的周围的人或事物进行简单地描述，就所熟悉的话题

2能根据文字、图画、图表等信息提示，按要求发表自己的观点等。○

写出意思连贯、语言符合逻辑的书面表达。在写的过程中，能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系。

书面表达的形式多种多样，中考英语试题共分为三类：应用文、看图作文和提示作文。应用文要求能够掌握常见的写作技巧；看图作文要求能够根据图画和词语提示，明确考查意图，弄清图画内容，把握情节线索，完整表达思想；提示作文要求能够根据所给的提示写出意思连贯，符合逻辑的短文。要注意语言准确，行文连贯，表达清楚，字迹工整。

1具有教育意义②贴近学生生活中考书面表达试题有三个特点：○

③热点问题。

按内容分为以下几类：小作文包括招聘启事、寻物启事、赠言、慰问卡、通知、家规、校规、兴趣、爱好、感谢信、描述物品、假期计划、介绍朋友、老师等。大作文包括：介绍初中生活、询问学生的英语学习情况、描述献爱心活动（到养老院、儿童福利院献爱心；为灾区、贫困地区儿童献爱心）、描述业余生活、做一名文明市民、健康问题、环境问题、帮同学排忧解难、如何缓解压力等。这些作文都给出提示，如背景材料、汉语提示、英文词组、句子、开头、结尾、图片这种保证了作文的规范性，学生也有话可写。实际上就是按照时

间、答问或逻辑顺序把汉译英的句子组合到一起，最后加上自己的感受。

目前学生在写作上存在的问题有以下五个方面：

1）人称时态混乱。人称混乱问题主要是没有理解题意，如这周我们训练的一个作文题：假如你是某国际会议的接待人员，请根据所给明片提供的信息，进行介绍。开头已给出This is Chang，此篇作文应用第三人称，结果有一部分学生写成了第一人称，变成了自我介绍。时态混乱，表现为一会过去时，一会现在时，说明学生最基本的时态的知识没有掌握。

2）没有用英语思维。有些孩子基础不太好，没有养成用英语思维的习惯，如要求学生写一个通知，其中有这样一句话：“请学生们按时到”，有些学生答成了Please students will get there on time.有些学生答成了Please get on time.九年四班写成了Grade 9, class 4.今天下午2点在大厅举办了一个报告，写成了There is going to a talk this afternoon at two o’clock in the hall.完全按照汉语的思维习惯。

3）单词拼写错误。单词拼写错误，单词拼写不太规范，如有学生把g写成了q，字母i没写.，v写成了r，e写成了o, f写成了t，就是因为平时没有养成好习惯，考试答题速度一上来，字母书写就不规范了。结果无形中扣了许多不该扣的分，词组也不规范书写every day 写成everyday。

4）字迹潦草。字迹潦草、勾抹，出现这些问题，基本上都出在男孩身上，写文章前，他们没有进行充分的审题与思考，拿起笔来就答，检查时发现不合要求，乱勾一气，卷面非常不整齐，另外学生的答题纸版面有限，勾抹之后没地方可写，给学生的作文带来没必要的失分。

5）遗漏要点。最大的问题就是遗漏要点，即要求写四点，由于没有认真审题，结果写出了三点。如2009年本溪市英语试题中的作

文题：我市正在开展“创建文明城市”活动。创建文明城市应该从我做起，从小事做起，文明礼貌待人，遵守交通规则，保护身边环境——请你围绕这方面内容写一篇短文，谈谈文明应该怎样做。结果有的同学把从小事做起这一点漏掉了，还有不少同学把这几点都谈出来，但是没有写出自己的感想。如I think we should try our best to make hometown more beautiful.It’s our duty to m make our hometown more beautiful.这样这篇文章就不完整了。2009年锦州市作文题：拥有了健康，就拥有了一切？为了预防疾病，保持身体健康，请结合实际，从学习、运动、饮食和卫生习惯等方面，谈谈你有哪些好的做法与建议？但是有些学生只谈了学习、运动、卫生这三点。结果不但漏点了，字数也不够了，作文的分数大打折扣。

针对学生的现状，在较短的时间内怎样训练学生呢？首先应训练学生答题的方法与技巧。

1、认真审题。审题是写作的前提，是决定写作成功的关键一环。考试时必须仔细阅读写作要求和所给的提示（包括汉语、英语短语、句子提示及图画）这些提示为学生写作提供了思路，让学生有话可说，有话想说，有话能说，也可适当发挥想象，使内容连贯丰富。

2、确定时态。根据题意选择正确的时态，这是写作文的关键，否则影响全篇。应该给学生归纳：描述事物，主要用现在时；描述经历，主要用过去时；描述计划，主要用将来时；健康问题、环境问题用should / be supposed to.3、组织句子。在弄清题目所要表达的主要意思后，便可根据内容组织句子，考生应选择自己最熟悉，最有把握的词语、句型姜要点表达出来，特别是要学会避难就易。尽量使用简单词句，如果有可能，要注意运用多种表达方式。因为不是我们自己批卷，恐怕在作文方面要求严一些，但切不可生搬硬套，按汉语意思，逐字逐句翻译，出现汉语式英语，导致所写的东西表达不清楚，意思不连贯。要注意时态，人称及书写规范，尽量避免单词拼写错误，还要注意一些关联词的使用如but, and, so, so„that, because等，使文章连贯、自如、流畅（多媒体呈现作文题，边呈现边讲解）。

4、反复检查。①要点有无遗漏，尤其是给了3点提示，但每一点中不只涉及一项内容，学生容易忽视，造成丢分。②语法、与子结构有无问题（时态、语态、主谓一致、冠词、介词、单复数、比较级、大小写、代词等用法是否有不当现象）。③拼写、标点是否正确。④格式是否标准（如书信、日记、通知等），现在基本上格式已给出，但也要让学生了解这些。⑤字数是否符合要求。

5、卷面整洁工整，卷面整洁与否也是能否得分的主要因素之一，所以学生在时间允许的情况下，应该打草稿，检查无误后，认真书写，力求规范工整，给阅卷老师留下良好的印象，争取在此题上少丢分。

在此基础上，通过熟读范文，让学生记写作中一些常用的句型，记一些过渡用语，集中写作。当堂写作，面批面改。当堂写作，共同批改，启发学生进行写作等几个环节对学生进行作文的训练

1、区检测的试题代表了中考试题的方向，作文非常具有典型性。我把每次区大型检测的作文整理到一起，上下学期一共检测了五次，或到中考必备中查找一些比较适合我们考试说明的作文题。把题与标准答案打印出来，发给学生共同分析后，让学生反复阅读，直到熟练掌握为止。这样学生对规范的作文有个感性的认识，为进一步进行写作训练打下了基础。

2、记一些关键的句型：

a体育锻炼方面：It’s adj for sb to do sth, such as„,„so on, I think, „so that„.b关于学生学习方面：not only„but also„, I don’t know how to do„, with one’s help„, we should try out best to do sth„, There’s nothing difficult if you put your heart into it, I have

trouble doing sth„

c关于排忧解难方面: I’m sorry to hear that„, You should learn to forget„, You’d better„, You should learn to relax.You should see a doctor.d关于献爱心方面：Now they are in trouble.Some of them are even homeless.They don’t have enough school things.We should help them as possible as we can.I hope they will return to school as soon as they can.e关于环境方面：There is only one earth.We must do sth to protect the environment.Everyone pays more attention to our environment, there will be less pollution and our life will be better.f关于健康方面：We should get enough sleep during the night.We can go to bed early and get up early.We should eat more fruit and vegetables.We should take more exercise to keep healthy.3、教给学生一些过渡的语言。

a表示时间顺序：first, then, after that„

b表示空间顺序：near, next to for from , on the left, in front of.c表示转折关系：but, however, yet.d表示因果关系：so, because.e表示目的：in order to, so that.f表示列举：for example, such as.g表示总结性： in a word, in all.4、在大量的规范的语言输入后，集中进行写作的训练。比较容易的题目，当堂布置，当堂完成，当堂评价，提高了训练效率，学生印象深刻。批改分两种形式①面批面改，把学生逐个叫到前面，当面

指出其错误，必要时让他造一些类似的句子。如有必要再让他重新写一篇作文。②找一些基础知识掌握不太扎实的学生，让其在黑板上写作，然后大家共批共改，这样效果也非常好。

5、对于学生不太会写的文章，采取两种办法①通过在课堂上设置问题为学生提供获取信息的渠道，帮助他们拓展思路，让学生有话可说，如2009年某市的作文题：假如你是李华刚刚收到一封邀请信，请以“I’ll tell the good news to „“为题，写一篇文章，与你的师长，亲人或朋友分享这一喜讯。有些学生不知道写什么，这时我设置了几个问题。1）What’s your feeling when you hear the news?

2)Why do you want to tell the good news to him? 3)What will you do for the coming trip? 4)What’s your plan after you return?

5)What do you think of your trip? 以聊天的方式和学生一边说一边写，和学生进行了大量的语言交流后，信息量不断增加，同时板书关键词，学生连词成句，连句成段，最后成篇，由词到句，由句到段，由段到篇，循序渐进，最后水到渠成，这样激活了学生的思维，激发了其写作兴奋点，降低了难度，学生也体验到成功的快乐。②直接给出重点句型，引导学生运用这些词组、句型写出要点。然后对照范文，和学生逐句分析句子结构、时态、习惯表达方式，开头及结尾。然后再让学生进行仿写练习，学生们互批互改，这样会收到事半功倍的效果。

以上只是谈了我在作文训练方面一些不成熟的做法，望大家批评、指正。谢谢！

初三英语写作教学“三步曲” 第3篇

关键词：初中英语 写作教学 教学方法

怎样提高初中学生的英语写作能力，是贯穿于整个英语教学过程中的。特别是对于即将毕业的初三学生，提高他们的英语写作能力，对于他们的中考英语备战来说是至关重要的。因此，培养学生英语写作能力，要在训练和写作方法上有好的技巧。笔者根据多年的英语教学经验，总结了一套适合初中毕业年级英语写作教学的方法，效果较好，现整理如下。

一、迈出成功的第一步：注重学生词汇积累

作为初三年级的毕业生，学生要想提高自己的英语写作水平，必须平时加大对英语文章的阅读量，注重对学过的词汇、语法等基础内容的复习和积累，特别是词汇的积累。英语写作过程中，储备足够多的英语词汇，才能使文章意思表达更为贴切。例如：人教版初三英语的写作中我们会经常碰到介绍自己的学校位置的句子：我的学校位于城市的东边。一般学生翻译这个句子时候这样翻译——My school is in the west of the city.但是词汇储备量比较多的学生经常把句子翻译成：My school lies in the west of the city./My school is located in the west of the city.虽然这些句子包含相同的意思，但很明显由于后面两个使用到了关键词语“lies in” “located in”使得句子在语言表达上更为准确、形象。所以，在中考的冲刺阶段，教师应注重引导学生复习积累教材中的词汇，在语境中学习和掌握各种词汇的用法，词汇教学应放在更大的语境中考虑，注意语言的板块性。因此，注重词语的积累使用，掌握词语与其他词的搭配关系、褒贬色彩等至关重要。

二、徐徐走进的第二步：强化学生的语篇意识

语篇结构是有条理、上下连贯、前后一致的有机的语言整体。语篇结构的整体性，是通过其形成连锁关系的单个句子意义一同实现的，这些句子的意义在篇章中进一步形成了具有概括意义的段落，在文章中形成了篇章的整体意义。教师可以通过范文分析、确定组织形式、列提纲并起草、修改和评价等几个环节来对学生的语篇意识方面进行培养。

三、攻破难关的第三步：丰富学生的写作技巧

针对初三学生的英语写作，教师要有目的、有方法的丰富学生的写作技巧。这样可以使学生进行文章写作时更容易下手，更能充分的运用平时的积累。

（1）仔细审题，明确要求。拿到题目，学生首先应该明确命题人要写的是什么题材的文章。要对所提供的信息加以梳理、分析，使之更具体，更条理。另外，要对人称、时态、地点信息等加以注意。例如，语法，时态，语态是一定不能错的，这考查的是英语的应用基础。语法上要求明确句子当中的主谓一致，句子中只有一个谓语，动词短语的固定搭配（比如enjoy只能加doing,介词后如果要加动词一定是动名词的形式，即v-ing形式，情态动词直接加do等），名词的单复数形式等。时态上要求非常严格，如果出错将比其他地方出错更为严重。判断时态的根据在于题目要求写的内容，如果是纪事性文字，一般用过去时态，有时用现在完成时（看到since/for）,如果是议论性或说明性文字，一般用一般现在时（纪事性文字中议论抒情的部分一般也用一般现在时）。

（2）分清主次，抓住重点。要指导学生根据题目要求所给的信息，拟定作文提纲，理清逻辑顺序，确定在哪里下手。让学生养成良好的写作习惯，教学生列提纲时，要用完整句写出每一个次主题句，每个主题句至少要有两个次主题，这些主题句分别以a, b, c或其他形式标出，每个次主题句下面列出辅助性的细节，有时也可以没有细节。起草时大脑中要有足够的语言材料。保持主次部分的统一性和连贯性，在选择支撑信息时，要注意必须围绕主题句，同时要使用恰当的连接词汇，保持上下文的连贯性，如first of all, also等词、短语的使用。

（3）细化遣词造句。英语写作水平，主要体现在词句方面。词汇的准确性，我们在前面已经提到过，这里简单说一下句子。作为初三的学生，如果一篇作文一律用简单句，犯错的几率会减小，但内容肯定过于平淡。这就要求学生在英语作文中恰当正确地使用少量复合句，增强文章的色彩。初中需要掌握的从句是主语从句，宾语从句，（时间，地点，让步）状语从句，定语从句这四大类。学生在平时写作练习中，一篇100字左右的文章，老师应尽量要求学生使用3个左右的复合句，以增加文章的精彩程度。

(4)文章检查修改。在平时的英语写作教学过程中，老师一定要教导学生养成在作文完成后检查修改的习惯。首先要检查文章表达的观点是否明确，表达的方式是否恰当，然后检查文章的内容是否准确，最后检查所用的时态、人称是否符合要求。整体检查过后，接着是局部检查。看看段落是否完整连贯，关键句子表达是否准确，词语的运用是否恰当，拼写是否有误等等。只有在平时的训练中注重对作文每一个环节的检查修改，才会达到考试中作文写作“一气呵成”的效果。

初中英语写作对学生的英语基础知识要求更高, 这就要求我们教师要善于思考，有创新精神，不怕吃苦，积极探索出在写作教学过程中更趋完善和有效教学方法，一定会帮助我们的初中毕业生在中考中写出决定其一生命运的好文章来。

参考文献：

1.张寿先 浅谈初中英语写作教学技巧[J].中国教育探讨与实践，2011（4）

怎样提高初三英语写作 第4篇

关键词：英语写作,写作水平,提高方法

英语写作是当前初中英语教学中的薄弱环节, 它要求学生有扎实的语言基本功, 具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等。有些教师只是在课堂上一言带过, 考试之前往往安排学生背诵几篇英语范文, 这导致学生英语写作水平停滞不前, 甚至直接影响学生的中考英语成绩。为此, 笔者结合多年的英语写作教学心得与收获分析如何更有效地提高初三学生的英语写作水平。

一、初三学生英语习作水平不高的主要原因

1. 学生对英语写作不够重视。

有些学生认为, 学英语只要会说、会读、会做语法题就可以了, 因此平时只记单词、背语法, 应付考试, 而不真正重视英语。所以, 在英语教学中, 教师要加强学生的思想教育, 让学生认清英语写作的重要性, 从思想上重视写作能力的培养。

2. 写作文时思维僵化, 中式英语较常见。

由于生来就接受中文的读写方式, 学生已经产生思维定势, 语法结构和表达方式难以转换过来, 经常将英语单词简单地按照中文的表达方式堆砌成文, 在作文中频繁出现中式英语的表达方式, 这显然不符合英语的语法。

二、提高初三学生英语写作水平的建议

教师可以利用课前或课后的时间对学生进行口头作文训练。它的优点是师生可以直接交流, 当场指出错误, 分析原因, 节省教学时间。先口头练习, 再形成书面文字, 学生会觉得英语写作容易多了, 也提高了积极性, 增强了自信心。

在此介绍五个要诀供学生参考:紧扣中心、意思连贯、富于变化、注意时态、不“生造”句子。

书面表达是一项能够充分考查学生语言综合运用能力的题型, 一般来说, 书面表达采取情景作文和控制作文两种形式。近年来河南的考试中常要求学生根据所给条件写作, 这样的形式不允许学生随意发挥, 更不允许逐词逐句地翻译提示信息。而要求考生抓住信息大意, 用自己所学的、熟悉的语言表达。所以, 无论哪种书面表达形式, 都要求学生做到以下几点:首先, 紧扣题目, 准确、全面地表达要点中规定的全部信息和内容, 不能遗漏;其次, 表达正确, 意思连贯, 过渡自然;最后, 格式正确, 书写规范, 标点正确, 字数符合要求。

学生要想做好书面表达题, 应该从以下方面入手:

1. 充分准备, 打好基础。

为了提高书面表达水平, 学生平时应加强阅读, 背诵一些句型、段落, 甚至短文。只要读得多、背得多, 就能出口成章、下笔成文。此外, 要了解英文写作方面的基础知识, 掌握常用文体的写作方法。

2. 仔细审题, 明确要求。

动笔之前, 认真审题。《中考考试说明》指出, 书面表达要切中题意。对题目所提供的信息要认真分析, 明确要求, 做到心中有数。对所提供的信息进行分析、整理, 使之更加具体化、条理化。搞清题目的要求, 以便根据不同的题材、体裁, 写出不同格式、风格各异的文章。此外, 还注意人称、时态、地点等信息, 避免出错。

3. 抓住重点, 寻求思路。

根据题目提供的信息, 草拟提纲, 寻求逻辑次序, 确定如何下手。语无伦次的文章不可能得到高分。要点是给分的一个重要因素。为了防止写作过程中遗漏要点, 学生要充分发挥自己的观察力, 把情景中的要点逐条列出。根据短文的中心思想考虑如何开头、展开和结尾, 设想几个承上启下的连词, 将主要句型、关键词语记下, 形成提纲, 写作时切忌结构分散, 废话连篇, 严重跑题。

4. 遣词造句, 表达规范。

用词要适当, 不可逐句对提示信息汉译英, 亦不可生拼硬凑, 不要生硬地应用语法, 否则会写出中式英语, 闹出笑话。一般来讲, 写作时, 应尽量选自己有把握的词, 尽量使用短句 (简单句) 。如果有的单词不会写, 有的思想不会用英语表达, 就设法绕开, 最好找同义词、同义句, 或近义词、词组短语代替。学生还应注意正确使用关联词, 使行文自然流畅。如表示并列关系的过渡词:and, as well as...表示转折关系的过渡词:but, yet, however...表示时间关系的过渡词:first, second, third...除此之外, 写作时还要注意时态、语态的交替作用, 使文章得体, 表达流畅。句型多样化, 不要I think...到底, 使人乏味。适当使用并列句或主从复合句。进一步描绘人或事物时, 适当使用定语从句。适当调整状语在句子中的位置, 使句子不雷同。

三、对教师评改学生作文的建议

教师要注意批改形式的多样化。

1. 抽批。

教师辛苦批改百余篇作文, 而学生却不屑一顾, 真是吃力不讨好。教师可以随意抽批部分学生的作文, 归纳这部分学生写作时出现的错误 (主要是普遍性和经常性错误) , 全班讲评。

2. 面批。

让部分学生上交作文并逐一面批。面批时, 仔细地与学生交流, 沟通写作的要求, 从书写、格式到审题、措词。让学生明白要点要齐全, 重点要突出, 提高语言使用的准确性。面批时, 对学困生侧重辅导最基本的写作基础知识, 要求覆盖所有主要内容, 不漏掉要点, 对其他方面不苛求要求;对中等生, 在上述基础上强调语言通顺, 语法结构或词汇应用准确;对写作能力较强的学生则主要辅导遣词造句, 谋篇布局, 使之有效地使用语句间的连接成分。教师要确保每个学生每周都有面批的机会。

3. 同伴间反复修改。

教师让学生对换批改作文, 指导互相改写, 把第二稿交老师批改, 这样会减少许多错误。实践证明, 效果非常好, 因为学生都不想丢面子, 所以都写得非常认真。

4. 合作写作。

由小组成员口头讨论到完成初稿到合作修改再到教师批改, 好的作文可以在全班交流, 甚至作为背诵范文。

参考文献

[1]国家教育部.英语课程标准[S].北京:人民教育出版社, 2003.17.

初三英语写作指导与优秀 第5篇

1. 北京是一个历史悠久的城市;

2. 北京有许多名胜古迹;

3. 紫禁城是最受来宾欢迎的景点之一;

4. 故宫非常漂亮和著名;

5. 长城也是非常美丽可去一看的地方;

6. 天安门广场是一个好去处，可去漫步;

注意：1. 词数80左右。

2. 请不要逐字翻译，可适当添加细节，使行文连贯、意思完整、符合逻辑。

3. 参考词汇：紫禁城 the Forbidden City, 故宫 the Imperial Palace, 天安门广场Tian’anmen Square

优秀范文：

As the 29th Olympic Games is just around the corner, more and more foreigners are coming to Beijing. In order to help them know more about it, I am glad to say something about our great capital.

Beijing is a large city with a long history. There are many places of interest in Beijing, such as the Forbidden City, the Imperial Palace, Tian’anmen Square, the Great Wall and so on. The Forbidden City is one of the most favorite places where our foreign friends like to go. The Imperial Palace, which is beautiful and famous, is also a place worth visiting. You can see a lot of culture relics there. If you want to know more about the Great Wall, you will have to go there. As you know, there is a Chinese saying, “He who has never been to the Great Wall is not a true man. ”Walking on the Tian’anmen Square, you will feel it is one of the greatest squares in the world. If you go there early in the morning, maybe you can see your national flag rising ceremony.

浅探初三英语写作能力培养的策略 第6篇

一、创设情境,激发写作兴趣

创设真实情景下的写作,就是教师根据生活中的实际问题,在课堂上创设一个含有真实事件或真实问题的情境,提供给学生真实的写作机会,使得学生的作文有真情实感,并解决实际生活中的问题。这种写作任务来源于真实的生活,让学生有感而发,有情可诉,有话可说。学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作方式,克服焦虑情绪,激发写作兴趣,愉快作文,解决实际问题,最终感受成功的喜悦。比如在开学初,师生互相交换信件,介绍自己;或与老师分享日记,交流彼此的情感、想法;或让小组同学互相采访,相互了解;或编班级报纸,让学生动手写文章并编辑版面;或让学生发挥想象,分工写一个完整的故事。

二、强化基础,扩大阅读量

扩大词汇量,提高写作中的词汇准确率是提高写作水平的前提条件。平时教师在教学中要善于指导学生养成巧记单词和短语的习惯,坚持晨读晚记,养成耳听、眼看、嘴读、脑记四种器官同步运用的习惯。

在教单词时,注意把词连成句,短语搭配一起教,课后要求学生用教过的单词、短语来造句并熟记这些单词和短语。

词语教学要结合句子及语篇的语境进行,可以采用词语释义训练、扩展词语练习、连词成文训练等方法。而且每句话的先后位置应按逻辑顺序排列,不能前后倒置。练习形式可设计若干句子,让学生按照时间顺序、空间顺序、重要性顺序、一般到具体或具体到一般顺序重组材料,安排句子,连成一段符合逻辑的话。加强这类知识的训练,不断重复,不断改进,形成定势,养成正确的语言表达习惯。

要提高学生的写作水平,还要鼓励学生大量阅读。平时要坚持多读多背好句子、好文章,养成大声大胆多读多练的习惯。在阅读训练中,教师要注意以下问题:一是指导阅读方法,分析文章结构、中心思想、段落中心句、写作方法等,帮助学生掌握各类文章的结构及写作方法。二要精读与泛读相结合,通过推敲优秀的文章来学会写作方法和选词用词;通过大量的泛读来吸取信息量,扩大词汇量。三要扩大阅读量。提供的阅读材料涉及面要广,才能不断扩大学生的知识面,使学生适应各种题材的写作。

三、循序渐进,注重日常训练

英语写作能力的培养和提高非一日之功,它必须由浅入深、由易到难、循序渐进地进行训练。首先,教师应注重基本功的训练,严格要求学生正确、端正、清楚地书写字母、单词、句子,注意大小写和标点符号的书写。其次,从词句入手进行练习,要求学生写出简单、正确的句子,为以后的写作奠定基础。这些简单的写作训练能增强学生写好英语作文的信心,为将来的学习打下扎实的基础。

此外,教师要上各种题材、体裁的专题课,分类指导学生学习范文,归纳行文特点等。如应用文中书信的格式,说明文的主题句和结论句的使用等,学生了解了这些知识后,要通过模仿进行强化才可形成自己的能力,因此教师要设计学生身边熟悉的事情让学生进行每一种文体的仿写。特别让学生根据图片或中英文提示,自由进行书面表达,目的是发挥学生的发散思维能力。在这种练习中教师要对学生进行重交际效果,活用知识的指导。

总之,写作是一种综合的能力,是对所学语言知识的综合运用,是一个系统工程,它应贯穿于教学活动的全过程。写作能力的提高并非是一蹴而就的,必须坚持从易到难,从少到多,从课本到课外,从组句、组段到组篇的循序渐进原则。作为英语教师,必须长期坚持不懈地对学生进行听、说、读、写全方位的训练,激发学生学习英语写作的兴趣和积极性,才能真正提高学生英语写作的能力。

怎样提高英语写作能力 第7篇

一、打好词汇量基础, 理顺语法句型结构

词汇是英语写作必不可少的基本要素, 要写好一篇作文以表达自己的思想, 必须以足够的词汇量为基础, 但实际上大多数人掌握的词汇量都达不到规定的要求, 因而在写作时也就不能随心所欲地表达自己的思想。出现的问题往往有拼写错误, 影响理解;词语误用, 表达不准确;某一词语反复使用, 语言表达缺乏变式, 文章显得单调乏味;文章中出现大量“造词”, 让人看了啼笑皆非等。显然词汇量不足已成为制约写作的瓶颈。而语法规则和句型句式是英语写作涉及的另一基本要素。英语写作中出现的“大错”又多半是由语法错误引起的, 在写作中语法不规范、句子结构混乱、含义不清等情况屡见不鲜, Chinese English现象更是不乏其中, 所以词汇量和语法问题是英语写作时首先要解决的问题。相对来说英语词汇的熟练掌握更为重要, 因为它是写作的基本构成单位。这里虽不作重点强调, 但我认为不仅对于英语写作, 还是对于英语学习的其他几种技能, 词汇的学习是最基础的、最根本的、也是最重要的。

二、写作的方法与技巧

写作步骤一般为:总体规划→写初稿→修订初稿→誉写定稿。在动笔前, 应做好充分准备, 对短文进行构思布局。应采用从整体到局部的规划方式, 即文体→时态→段落→衔接→句型→词汇。首先要考虑文章体裁。时态应具有一致性, 避免混用。例如日记及记叙文一般用过去时, 科普文章及调查报告一般用现在时。可根据总体规划时的构思, 利用列出的衔接词、句型、句式和关键词写初稿。修改时既要纠正初稿中的语法、拼写、标点符号等错误, 也要从大处着手, 看文章要点有无遗漏或过量增添, 层次是否合理、过渡是否自然, 语言是否流畅等。誉写时要用优美的书法, 合理的布局使文章整洁而赏心悦目。此外, 一篇文章的开头和结尾也很重要。一个好的开头, 一开始便能吸引住读者的注意力, 而好的结尾也能给读者留下较深刻的印象。常见的开头的写法有以下几种:1.惊语法:用令人感到惊奇的句子开头, 激起读者的兴趣。2.引用法:摘录引用名人名言或常见的习语、谚语作为文章的开头。3.问题法:提出一个观点或论据作为文章要阐明和论述的主题。4.背景法:说明事件发生的时间、地点、情景和背景。结尾部分常见的写法有以下几种:1.简单评价或作结论:文章最后用几句话概括全文内容, 并进一步肯定文章开头阐明的中心思想或主题句。2.重复主题句:回到文章开头阐明的中心思想或主题句上, 达到再次肯定或强调。3.引语:用格言、谚语或习语总结全文。4.含蓄句:用含蓄的手法不直接点明作者的看法, 而让读者自己去意会或思考。其中引用格言或谚语作为文章的开头或结尾是很常见的现象。如:Every coin has two sides.Time and tide wait forno man.No pains, no gains.Failure is the mother of success.Where there is a will, there is a way.Nothing is too difficult ifyou put your heart into it.Practice makes perfect.适当地引用一两句格言或谚语使整个语篇增色不少。

三、注重写作训练的多样化

怎样通过英语阅读提高英语写作能力 第8篇

1 通过阅读培养英语思维提高写作能力

写作时必须学会用英语思维, 这与大量阅读分不开。我们学生的一个通病是习惯于汉语思维, 然后逐字逐句翻译成英语。结果写出来的东西是中式英语, 即使语法上无误, 但不符合英语惯用法, 有时使英美国家的人感到费解。大量阅读有助于培养语感。书读得越多, 感性知识越丰富。只有在阅读中积累知识, 吸收语言材料, 在进行思维时, 熟知的词汇和句型就会不由自主地在脑中出现。 (陈为捷, 2013)

我们要尽早培养学生用英语思维的能力。教师可以先从简单的做法入手, 让学生回忆刚读过的英语故事, 刚听过的英语演讲, 或刚看过的英语电影。然后, 默默地在脑中复述, 尽量使用现成的单词、短语和句子。我们使用的语言材料多半来自阅读, 一小部分是听来的。在写作的初级阶段, 就是套用现成材料, 就是摹仿, 而不是创造, 更不是生造。在阅读中, 可以选录一些猜彩的段落或句子, 把它背下来。这并不是说要死记硬背华丽的词藻和繁褥的文体, 而是要踏踏实实地背一些思想明确、文字精炼的好文章。这些好文章经过消化, 都会变成写作的好材料。

2 通过阅读好词佳句、佳篇来提高写作能力

在阅读中使用阅读标记是提高英语写作能力的又一重要手段。在阅读优秀的英文文章之前, 教师可以要求学生准备一个“标本夹”, 在其最前面留下几张空白页, 将看到的优美语句摘抄进“标本夹”中。值得注意的是这些优美的语句必须是贴近生活实际的语句。学生在平时的阅读中发现了, 就可以制作成一个小小的“标本”, 并要坚持长期翻看。在“标本夹”的扉页上贴“标本”时, 要特别注意不能贴得过于紧密, 在其中间要留出一定的空隙, 方便记录心得。

在阅读摘录好了的“标本”文章里呈现的好词佳句, 不能将整篇文章都标记为好词好句, 那样就不能体现出“标本”的价值所在了。 (彭洁, 2013) 只要我们觉得整篇文章都很好, 那么完全可以背诵下来, 作为写作的基础。

3 通过写阅读报告提高写作能力

读书报告也属于有控制的写作, 但又不同于提要和复述。它不能仅仅把一本书的情节描述一遍, 而是在简述原作的主要内容之外还必须表达自己的看法和情感、反应和评论。也就是说, 必须从自已的观点来写, 必须包括虚实两个方向。文的方面完全根据原作内容, 虚的方面发表自己的见解。读书报告可以说是向自由作文过渡的桥梁。初级阶段的读书报告只是在提要的某础上加以扩充和发挥。一个有效的办法是按下面的标题作一些简单的笔记。 (彭洁, 2013)

书名:书名及出版年月

种类:如小说, 传记, 戏剧, 故事等

作者:姓名, 国籍, 生卒年月

背景:时间、地点

主要人物:姓名

内容:主要情节

简评:对此书的印象及评论

譬如拿一本大家所熟悉的英文小说《简·爱》 (Jane Eyre) 的简写本为例, 按照上面那七条写读书报告:

Jane Eyre is a novel by Charlotte Bronte (1816-1855) , an English woman novelist of the nineteenth century.The story begins in a rich aunt’s house, then it is set in a charitable institution called Lowood.The main part of the story takes place however, in Mr.Rochester’s house, Thornfi eld Hall.The locale is England in the mid-nineteenth century.

Jane Eyre is an orphan girl, educated at Lowood, and engaged as governess at Thornfi eld Hall.There she falls in love with her employer, Mr.Rochester, and he with her.Their marriage is prevented by her discovery that Rochester has a mad wife living.Jane fl ees from his house.When she returns to Thornfi eld Hall some time latter, she finds that the place has been burnt down and Rochester has been blind in vainly trying to save his wife.Jane marries him and restores him to happiness.

The heroine is successfully portrayed as a lovely girl with a noble mind, a strong will and a capacity for love.As in many great novels, there are autobiographical elements in the novel.The heroine’s miserable years at Lowood reflect Charlotte’s own unhappy life at a clergy daughters’boarding-school;The heroine’s struggle in a hostile society refl ects Charlotte’s painful experiences as governess.But the story is as absorbing as pure fiction.I find some descriptive passages entertaining and some emotional scenes touching.Jane’s mental suffering evokes my deep sympathy.

当我们的写作能力提高以后, 就勿需机械地按照这个提纲去写, 而是可以灵活地运用读书过程中随手记下的材料, 写出较长的读书报告。

下面是为与读书报告提供一些启发题, 指出可以评论的几个方面。并不要求面面俱到涉及每一题, 而是选出一两个方面来讨论一部书。

书的主题是什么?是否寓意深长?

情节是否合情合理?事件开展得是否合乎逻辑?

人物是否逼真?他们的行为是否真实可信?他们是否加深了自己对人物件格的认识?

对话是否绘声绘色符合人物的口吻?是否显示人物的个性?

背景的描写是否生动真实?是否令人感觉如身临其境?

文体是否符合故事情节和中心主题?是简洁明白还是冗长乏味?是轻松愉快还是严肃端庄?是朴素无饰还是词藻华丽? (曾素文, 2012)

4 通过广泛阅读提高英语写作能力

要提高写作水平, 学习者应博览群书, 拓宽知识面。在阅读文学作品时, 不仅要阅读小说, 也要多读散文, 尤其是英国散文。阅读小说可以培养形象思维, 提高叙述性语言水平, 有助于我们描绘场景和讲述故事;而散文的阅读则可以培养抽象思维, 使我们熟悉评论性语言。读散文时还要学习其论证方法, 如何在提出一个论点后, 或旁证博引, 或夹叙夹议, 或举例说明, 将文章加以铺陈, 再慢慢收拢, 自然地得出结论, 与文章的开头相呼应;另外还应注意其遣词造句、谋篇布局的技巧。比如在文字上, 他们讲究的是洗炼, 多用简单字, 多用形象的词汇或比喻, 多用短句。

大量阅读还有助于培养语感。书读得越多, 感性知识越丰富, 在进行思维时, 已熟知的词汇和句型就会不加思索地在脑中出现。但也有一种情形, 阅读中我们常会遇到一些词或短语, 读起来既熟悉流畅又简单易懂, 而在写作中, 有时又会吃惊地发现一个常见的词自己竟不知怎样正确表达。因此, 我们需要将那些还不能运用自如的词或句子, 不断通过背诵、模仿、运用, 转化为自己的积极词汇或句子。

大量阅读也有助于透彻理解词义, 深入认识成语和词的搭配, 从而把握英语的固定用法和思维方式。例如, 说到“借”, 我们不再会混淆borrow和lend;看到to wash one’s hands of, 不再会想当然地认为是汉语的“洗手不干”, 因为我们早已体会了它的含义“不过问”或“不管”;也不会用汉语的“红眼”去表达英语中的“妒嫉”, 我们能正确地写出He is green with envy.同时, 通过大量阅读, 在大脑中多积累一些搭配。这些搭配, 无论是动词与名词的搭配还是动词与介副词的搭配, 都会使我们的表达更灵活、更方便。总之, 阅读能使我们积累知识, 做到有话可说;阅读使我们体会文体与语言的和谐, 做到说得得体;阅读使我们语言丰富, 做到说得准确地道。

5 结语

国际交流日益频繁, 各行各业都时常要以文字形式和世界各国进行交流。要学好英语写作, 必须多读书.要以好文章作为学习的典范。同时也要多写, 多实践。写与读有着极为密切的关系。要谈如何学好写作, 处处都要结合阅读来谈。

参考文献

[1]陈为捷.浅谈英语阅读与写作教学的整合[J].学周刊, 2013 (9) :46.

[2]刘艳.英语阅读与写作结合教学微探[J].运城学院学报, 2009 (6) :109-111.

[3]彭洁.浅谈如何通过英语阅读提高英语写作能力[J].经营管理者, 2013 (16) :105-108.

重视写作过程提高英语写作能力 第9篇

1.加强学生的美句美文积累

英语和语文是语言性的学科, 它们与数学、物理、化学等自然科学有很大的不同, 它们一定是在积累一定量素材的基础上发展的。没有逐步的、大量的经典句子美文的积累, 学生是很难学好英语的。如果学习者头脑中输入的不是经典的、优美的句子篇章, 那么他有可能接受的就是不规范的、不好的东西。头脑中如果已经有几十篇乃至几百篇经典的文章, 写作又怎么会词穷呢?所谓“读书破万卷, 下笔如有神”。

《新概念英语》的文章短小精悍, 趣味性很强, 语法结构又严谨, 句型结构很强。因此, 我要求学生每周背诵三到四篇文章以补充初三复习阶段的内容, 以调剂枯燥无味的语法复习以及无止境而又枯燥无味的模拟练习。同时, 也可以增强学生的阅读能力和语感练习。

另外, 加强表达规范。不同的题材的作文有一些比较好的表达范本, 让学生记录下来。记录的内容可以是来自各种范文的优秀的表达的句子, 也可以是从本班学生作文中摘抄下来的优秀表达, 或者是自己写出来的优秀句子。以期加强学生的真实感、题材意识以及规范表达, 学会从平时就积累写作的素材, 养成一种正确的写作思维。

2.关注学生写作过程中的头脑风暴

一篇好的作文往往要有自己与众不同的见解或者建议, 要给出自己的观点和看法。很多学生由于平时缺乏发散性思维训练, 看到一个主题, 往往想不出什么自己特有的东西。因此平时就要对学生的思维进行训练。而头脑风暴就是一个比较好的方法。可以小组合作, 相互启发, 相互补充。以小组长为主持人, 有同学负责提问, 有同学负责审校, 有同学负责记录, 有同学负责发言展示, 每个小组分工明确, 确保每位成员积极参与。头脑风暴的过程中要列出与主题相关的所有想法, 头脑中想到什么就写什么。在小组内、同伴中, 由于学生间气氛相对比较轻松, 没有和老师相对时那么紧张, 学生容易有更多的点子出来, 而且同伴间可以相互碰撞观点, 相互激发观点。小组讨论集全组人的力量对主题加以诠释补充, 同时拓宽组内每个组员的思路, 为后面的写作提供大量的素材。通过集思广益, 增强了学生合作意识, 发散其思维能力, 提高其口头表达能力。是一个以“说”促“写”的过程。

3.思维导图训练

思维导图是一种图式工具, 是指“学习者对特定主题建构的知识结构的一种视觉化表征, 即思维导图是一个打开大脑潜能的强有力的图解工具。它同时运用大脑皮层的所有智能, 包括词汇、图像、数字、逻辑、韵律、颜色和空间感知, 它可以运用于生活的各个层面, 帮助你更有效地学习, 更清晰地思考, 让你的大脑表现最佳”。

本班的学生在初三复习之初就已经学习了思维导图, 帮助他们整理知识、理清关系、加强记忆, 具取得了相当好的效果, 是一种学生喜欢的学习记忆方法。在写作中依然可以引入思维导图, 因为思维导图有助于学生理清思路、把握层次、弄清相互间关系, 使文章条理清楚, 衔接顺畅。我们知道, 好的文章不仅仅是语法正确的文章, 它更重要的是表达思想、表达观点。而逻辑清晰、前后呼应、关联紧密的文章才能更好地被大家理解。因此, 写作之前的思维导图就起到了至关重要的作用, 是优秀作文不可或缺的过程。

4.注重修改过程和讲评过程

学生作文的修改要有几个环节, 首先是学生自己的修改, 然后是同伴的阅读修改, 最后才是教师的批改, 而教师的批改应以面批为主。除了作文修改以外, 进行短文改错练习也是提高学生作文能力的一种方式。

首先是学生自己的修改, 主要要丰富学生的表达, 以及对语法结构、用词不当进行修改。要求学生将结构简单重复的句子用不同的结构表达出来, 平时的同义句转换就是这方面的练习, 可让学生学会更好地表达。其次同伴的修改主要是在语法错误, 以及用词是否恰当方面。最后是教师的批改。主要是面批, 要与学生有面对面的交流。面批首先是要肯定此篇作文的优点, 比如“整篇文章结构清晰”“文章条理清楚”“连接词丰富, 表达丰富”“立意新颖, 有自己独特的观点”“观点清楚, 论据充足”等, 同时表扬文章中出彩的句子。然后才是指出不同程度的错误。不同的错误用不同的符号表示, 如果是语法错误、句型错误、词组搭配错误, 笔者往往用横线划出来。如果仅仅是单词拼写错误或者介词之类的错误, 则用圆圈表示。让学生平时对不同的错误清晰明了, 也符合中考作文的评分标准。

5.二次写作

二次写作就是在初稿修改之后, 给学生再创造的机会, 让学生有机会用上自己已学到的语言材料, 在初次写作的基础上展现写作水平, 将已积累的相关语言知识、观点及新思路运用到自己的写作中去。

二次写作最好在课堂上进行, 以测试的形式进行, 不参考任何资料, 规定完成时间, 以保证二次写作的效果和质量。二次写作是很重要的一步, 通过这一步, 学生整个写作过程就有了一个比较完美的提高。

在基础相对比较差的班级, 还可以注重一下书写练习。本班的部分学生由于平时没有比较好的书写习惯, 作业往往书写潦草, 应付了事。在二次写作中, 也可以对他们的书写做出一定的要求, 这也是中考作文的一个要求。二次写作好的作品应该在班级专门的地方进行展示, 或者每学期整理一个班级作品集, 作为班级纪念的一部分。学生很喜欢这样的形式, 尤其是初三即将毕业的学生, 总是希望留下一个美好的足迹。这样, 二次写作就可以激发学生的学习兴趣, 点燃学生写作的热情, 帮助学生养成一个良好的写作习惯。

综上所述, 在初中阶段重视对学生写作能力的培养是很重要的一件事, 听、说、读、写是四项基本技能, 而写作又是综合反馈的技能, 是英语能力以及水平的高层次表现。在写作过程中, 教会学生写作方法, 发挥学生主体性, 在过程中逐步提高学生的写作技能。实践证明, 如果能够在过程中注重学生的美文积累、头脑风暴、思维导图、修改以及二次写作过程, 学生会有很大的收获, 写作水平和能力能有很大的提高。

参考文献

[1]王蔷主编.英语教学法教程[M].北京:高等教育出版社, 2000.

初一学生怎样提高英语写作水平 第10篇

一、注重听说, 增强语感

从语言学习听、说、读、写四个方面来看, 写是最高层次的要求, 那么, 这就需要同学们在听、说、读三个方面都发展的基础上才能提高写的能力。同学们怎样才能发展自己的听、说能力呢?首先应该在课堂上多听 (听英语原声语言材料、听老师的课堂教学用语) 、多说 (课堂上多用英语交流、多做口语练习) ;课后可以多看英语原声语言材料 (光碟等) , 并跟着多做模仿练习。通过加强口语、听力练习来增强英语的语感, 听多了、说多了, 语言的感知能力就增强了, 很多句子张口就能说出来, 从而带动提高英语的写作能力。

二、学好语音知识, 强化单词记忆

写作需要大量的词汇, 这就要求同学们要能记住大量的英语单词。要记住大量的英语单词就必须掌握英语音标和相关的语音知识。学好音标, 了解单词读音, 便于记忆单词;学好语音知识, 如:音节划分、字母组合读音等知识, 有助于单词的记忆。积累了大量的单词, 才不会因为词汇量的贫乏而影响写作能力的提高。

三、朗读词、句、篇, 积累写作素材

对于英语学习就要词不离句, 句不离篇。要将词汇的学习与单词的记忆结合起来, 在句子里和课文中出现的词汇因为有语法环境和语义环境, 词汇的词义和用法自然呈现, 在语言环江中记忆单词就更加容易。积累典型的英语书面表达句型也是通过这种方法。就是通过大量的朗读词汇、句型和文章, 强化记忆词汇、句型, 从而积累写作所需要的素材。

四、仿写练习, 强化写作基本功

同学们在朗读了、背诵了大量的词汇、句型, 甚至英语段落、篇章之后, 通过仿写, 巩固句型结构, 扩展词汇的记忆;还可以从仿写中学到地道的英语书面表达的语言, 为写作打下坚实的语言基础。

1.模仿课本对话句型进行基本句型的仿写练习。

2.看图写话, 因为图片具有直观性、提示性和生动性, 就不会不知道该写什么而不知道该如何开始写。

3.命题写作, 自己拟定一个题目, 针对题目, 拟定写作提纲, 组织语言材料, 适当发挥, 进行写作练习。

五、学好语法, 使文章表达通畅达意

要写出通顺的语句, 流畅表达的文字, 就要学好英语语法的基础知识, 要弄懂英语的时、态、词法、句法, 这样才能写出符合英语语言的表达规范的通顺的语句, 也才能写出通畅达意的文章。否则, 英语写作对同学们而言也只是眼高手低, 无法完成。

另外, 同学们还要注意连词的使用。连词对于整篇文章的时间、地点、原因的交代等都起到重要的作用;对全文的承上启下至关重要, 能使文章条理清晰, 起到画龙点睛的作用。

六、训练写作技巧, 突破写作难关

1.仔细审题, 抓住要点

写作之前要弄清写作的要求:题目、题材、体裁、格式等。要学会审题, 注意写作题目交代的人物、时间、地点、时间、经过、结果等。

2. 确定写作思路, 拟出提纲

列出写作条目, 沿着写作思路, 用英语语言的表达方式书写句子。

3.通读全文, 检查定稿

书写完成后要通读全文, 检查文章是否符合要求, 再进一步检查文章细节:单词拼写、语法知识、标点符号等是否正确。

如何提高初三学生英语复习质量 第11篇

关键词：初三英语；复习；中考

近几年的中考试题正在向交际能力测试、听力测试、写作能力测试、阅读能力测试等方面倾斜，不再高度重视英语的基础知识，而是英语应用能力和基础知识综合应用，更加突出情境语言、理解能力、综合运用能力、分析能力的考核。因此，在初三英语的复习上既要抓紧英语基础知识的复习，更要提高学生运用知识的能力，加强学生写作能力、阅读能力培养，扩大学生英语的知识面，提高初三学生运用英语的水平。

一、初三英语复习教学中存在的问题

由于初三面临着中考的压力，教学任务繁重，教师为了使学生能够取得较高的中考成绩，片面地追求英语基础知识的讲解，对于考试中涉及的内容加强训练，对于考试一般不涉及的知识则会忽略，将初三的复习完全模式化，单调地复习英语基础知识，忽视英语应用能力的培养；英语复习资料有的偏难，过于追求难度，甚至出现一些怪题、偏题，不适合初三学生使用，偏离了正常的知识考查范围，不利于学生能力的提高；有些教师的教学方法过于单调，只是以讲解题目为主，不能够了解学生的掌握情况，也就没有办法采取有针对性的知识巩固及漏洞补救方法。

二、提高初三英语复习质量的措施

1.营造宽松的学习氛围，帮助学生树立学习的信心

有些学生的成绩一直無法提高，有一部分原因是学习的压力和负担太大。教师应针对这种情况，想办法减轻学生的学习负担，营造宽松的学习氛围，让学生敢于发言，树立学习自信。据我多年的教学经验可知，随着英语学习的逐渐深入，教师应该注意关注这部分学生，加强对他们知识的查缺补漏，并要及时巩固和归纳总结，多与他们沟通，发现他们身上的优点，因材施教，帮助他们树立自信心。在初三英语复习中，教师要理解、善待学生，为学生创设宽松和谐的学习环境，打消学生的紧张心理和恐惧感，充分调动他们的学习积极性。

2.注重英语的复现

目前，学生的英语学习缺少语言环境，因此学到的基础知识很容易就忘记了，所以教师应该重视对学过的英语知识经常复现，时时复习，提高复现率。比如语法的复习，在学习状语从句时，可以复现一般过去时、一般现在时等语法知识；在语言应用上，可以将“购物”“问路”“寻求帮助”等一起复现。教师要合理地进行教学安排，根据教材的具体编排制订复习计划。比如时态的复习，教师可以利用图表、顺口溜等简捷高效的方法，复现各个时态的用法、使用范围、关键词等，还可以出一些时态的练习题，边做边讲，让学生当堂消化掉所学知识，能够灵活运用、融会贯通。再比如句型的复现，可以鼓励学生用多种句型翻译句子，强化句型和语法的应用。

3.经常安排测试，获得反馈信息

通过测试，学生可以了解自己对知识的掌握程度，哪些方面存在不足，可以有针对性地加强弱项的复习，教师也可以由测试获得反馈信息，根据学生的具体掌握情况调整教学计划，纠正语法错误或是弥补知识漏洞，对于掌握比较差的学生，在课下要多辅导，多讲解，在两到三天以后进行第二次测试，这次测试的内容是学生掌握得比较薄弱的知识，在细致的讲解后，再让学生测试，如果正确率达到85%，就可以基本达标了，这样学生在掌握知识的同时也增加了学习的动力，感受到了成功的鼓舞，能够坚定学习的信心。

初三英语的复习方法有很多种，要提高复习的质量，就应以教学为引导，把学生作为学习的主体，多练习多复现，启发学生的发散思维。在初三阶段，以新带旧复习原来的基础知识，以旧促新加强知识的应用。通过共同的努力，大多数学生在原来的基础上都有了很大的进步，既能取得很高的成绩，也能够收获学习的乐趣。

参考文献：

［1］沈珊珊.初三英语复习教学的误区分析和思考［J］.中学英语之友：初二版，2010（04）.

［2］施惠湘.关于初三英语复习有效性的探讨［J］.中学课程资源，2011（04）.

［3］沈利华.初三英语复习教学中存在问题的探讨［J］.中学教学参考，2010（07）.

破解四级写作难点提高英语写作水平 第12篇

《大学英语教学大纲》和《大学英语课程教学基本要求》都对培养学生的英语写作能力作了明确规定, 即学生能在半小时内完成120字左右的短文, 包括书信等应用问题写作, 要求文理基本通顺, 表达思想清楚, 无重大语法错误。

在大学一年级上半学期, 我就开始有意识地介绍作文的写作技巧, 即四级考试规定的老三段式写作模式。第一段要求学生按照题目要求介绍总体情况, 应该在三句到四句话之间完成。如对局势的概述、情况的描述、现象的总介绍等。第二段要求学生对现象展开描写, 段落中要求有主题句和发展句。这是最能展示学生思想力量的段落。包括对学生思路的考查, 展开能力的测试、分析问题的深度。第三段是结语, 进行总结、提出建议或展望未来。当然这一切是在语言流畅, 没有重大语法错误的情况下得以完成的。同时提醒学生第一句千万不能出错, 结尾要漂亮。

我边指导学生写作边介绍写作方法, 每两周收一次作文, 针对学生作文中的错误认真批改, 及时纠正, 对写得好的优秀作文要及时表扬、及时鼓励, 并讲解范文来提高学生的作文水平。我们先后练习写作了对春晚的看法、关于低碳生活、团队合作、绿色校园建设等一系列话题。第一篇写对于春晚的看法, 根据要求要用对比的方法写, 一方面有一些人支持春晚, 另一方面有一些人反对春晚, 要求作者写出个人的看法。支持春晚的要列出原因来, 每个原因要写出一到两句话, 不支持的也要列出原因。其实这里的思路非常清楚, 只要添加内容即可。学生写得基本顺畅, 对于春晚的不同态度写得比较详细。第二篇作文是关于低碳生活的, 这个话题现在很流行, 其实可以归列在环保话题内。低碳话题由于有比较少的参考范文, 所以写起来有点难度, 学生不知如何下手。其实, 按照作文的要求, 第一段要写出低碳生活现在很流行, 可以简要描写一下现在的形势, 这一段用三句话就可以概括。第二段要求学生写低碳生活的重要性。这段涉及分析原因, 可以列出几点原因来说明为什么低碳生活是重要的。如每年的3月27日会有一个小时的地球日, 提醒我们地球上的能源越来越少, 这是一方面原因, 另一方面, 能源在生活中极其重要, 如果没有能源, 将无法想象我们的生活。由于能源少并且重要, 我们才应该珍惜并节约资源, 提倡低碳生活。第三方面的原因是能源是不可以复制的, 我们使用的电再也不会回来。第三段要写个人的看法, 或我们在生活中应该怎么做。学生们第一次面对这样的题材, 基本按照要求完成了任务。

第三篇作文要求学生写关于团队合作的话题, 因为这个话题比较抽象。不如前两个话题直接和具体。这个作文的中心落在了团队合作的重要性。每个人都是社会的一个分子, 都应该互相合作才能实现共同目标。如汽车生产线上需要每个人的合作才能生产出汽车来。每个人只有共同努力才能创造出美好的未来。古代封建社会是一个自给自足的社会, 是不需要团队合作的, 只有现代社会特别强调团队意识, 这是社会的进步。明白了这个抽象的道理, 写作就容易了。

第四篇作文是关于绿色校园的, 学生们很熟悉这一话题, 对于学生应该生活在一个什么样的校园很有意义, 这是一道四级试题。文章的新颖的地方不仅是指绿色校园, 还应该有绿色的意识。所以这篇文章还具有现实意义, 对培养学生的绿色意识很有帮助。

通过一步一步的练习, 学生的写作水平逐渐提高, 掌握了作文整体思路, 对于陌生或熟悉的话题都可以应对自如, 在这个基础上, 我又给学生介绍了提高写作水平的技巧。从课本到课外都有涉及。第一个技巧是各种句子的功能, 首先给学生介绍主题句Topic Sentence———TS (establish the focus) , 它位于每段的开头, 来介绍主题思想, 然后紧跟在后的是发展主题思想的发展句Developing Sentence———DS (present the supporting details) , 它紧紧围绕主题思想来展开思想。结尾句Concluding Sentence———CS (summarize the main idea) 位于段落的最后, 总结和概括前面所陈述的主要思想。这三种句子非常有用, 这样写出来的文章思路清晰, 结构紧密, 思路严谨。第二个技巧是按照时间顺序来写paragraph development by chronological sequence, 写的时候根据时间顺序, 由作者一步一步带领完成对事情的描述, 思路缜密, 线条清晰。第三个技巧是过程的描写 (paragraph development by process) , 过程的描写适合应用在对做事情的过程描写, 如怎样烤面包、写论文、如何开车等对日常活动的描述。第四个技巧是按照空间来写 (paragraph development by space) , 这样写出来的文章有空间感和立体感, 很生动。第五个技巧是利用比较和对比 (paragraph development by comparison and contrast) , 它包括三种类型:通过说明来表明事务的不同点, 另一个是只讨论相似点, 第三个是探讨类似与不同。在一篇文章中这三种类型可以同时出现。常用的关联词有in contrast, unlike, yet, whereas, on the contrary, on the other hand, nevertheless, although等。

除了课本介绍的技巧外, 我不断介绍课外的一些写作技巧。包括用词;了解英语写作的测试目的, 准确把握题目的要求;迅速梳理写作的思路, 列出并借助提纲进行写作;扩展写作提纲, 草拟文稿, 表述主要观点;正确把握遣词造句的原则;灵活运用句式变化的规则等。当然, 作文水平的提高并不是短时间可以实现的。但是通过不懈的努力, 在掌握一定技巧的情况下一定能写出高水平的作文来。

摘要：四级写作是学生的一个难点。文章从教学实践第一线探讨了如何提高写作水平, 并结合一些写作实例, 希望对学生的写作有一些帮助, 进而整体提高四级水平。

关键词：大学生,写作水平,提高

参考文献

[1]张际标.大学英语四级作文.北京:人民出版社, 2009.

[2]菜小蓉.四级作文.北京:世界图书北京出版公司, 2009.