对中职生数学学习

对中职生数学学习（精选12篇）

对中职生数学学习 第1篇

一、中职生数学学习困难成因

导致职校生数学学习能力低的原因有学生本人因素,又有社会、家庭等条件影响。笔者对今年新入校的200多名新生,进行了数学基础知识、入学动机、家庭背景、心理素质四个内容的问卷调查。结果表明:

1. 学习动力不足。据调查,有98% 的学生是升入高中无望才上职校的,是“被逼无奈”入学的。他们打工不愿意,家长也舍不得,甚至少数学生是被家长反复“动员”进入中职学校。

2. 对学习数学认识不足。进入中职校的学生绝大多数来自经济欠发达地区的农村,他们往往被招生宣传误导,到职校读书是很轻松,是学“手艺”,因而入校后,他们对理论课的学习很不重视,数学学习更是不屑一顾。

3. 数学基础薄弱。据调查,数学基础知识67% 不及格,这些人中小学里的分数运算,初中的有理数运算,整式、分式的运算,都不能熟练掌握,做十个要错七八个,更不要说一些灵活性较高的其它知识。

4. 个性品质低。根据心理学家研究表明,心理素质在41 ~ 70分者: 不管是否意识到,自己的潜意识都隐藏着自卑,这使他们在稍重要的场合就退缩,不敢积极主动地面对生活,这类人几乎约有占调查人数的三分二!71 ~ 100分者: 属于的自信的人,这类人约占有三分之一。

5. 家庭教育不当。目前,中职生的父母多数是在外打工或经商,子女读书时与父母见面有近三分之二的人要在一个月以上,这说明他们经常不生活在一起,隔代监管较多,溺爱与依懒都较为严重,这易形成不良的心理及习惯。

二、中职生数学学习困难的转化依据

根据以上分析,中职生数学学习困难的主要原因为学习动力、认识、数学基础、个性品质、家庭教育,其中前4种都是后天学习教育形成的,不是先天遗传而得。

我们知道,从大脑的结构和功能来看,人与人不可能完全一样,它在智能形成过程中几乎不起作用。古今中外,既有智能遗传的正面例子,但更多的是智能与遗传关系不大的反面例子。其根本原因是脑组织特性遗传的可能性大,而脑功能特性主要靠训练而不是靠遗传。

进入职校的学生,既然能受到十多年的环境和教育的影响,对其造成数学学习的困难,也能因环境和教育等外部条件的优化,使数学知识能够逐渐掌握。再者,中职数学的教学内容和要求与学生的智能水平是相应的,绝大多数人能达到相应的智能水平。

笔者曾经辅导过一个班上数学成绩最差的3名学生: 推导两角和的余弦公式。在复习了两点间距离公式,角α,β终边与单位圆交点坐标表示等知识后,再进行点拔: 如何用两种方法作出两角和α + β的终边,让他们自己去发现两个α + β所对弦的等量关系,从而推出和角公式。这虽是个例,但足以说明一个人的学习潜能是不容低估的,“世上无难事,只要肯登攀”。那种把学生学不好数学的原因简单归结为智力低、不聪明,教学难度过大,是不公平、不科学的。

三、中职生学好数学的措施

著名教育学苏霍姆林斯基在谈到如何转化厌学学生时说: “这些孩子,不是畸形儿,他们是人类无限多样花园中最脆弱、最娇嫩的花朵。”正因为他们娇嫩脆弱,就更需要倍加呵护。为此,根据中职生的心理特点,建议同时采用以下转化措施:

1. 树立全方位育人新理念。数学教师不能仅仅满足课堂的“解惑”,更要“传道”,扮好两个角色: “城管”与“神甫”。当今多数城市管理中有一支城管队伍,他们的职责是对各种有碍市容市貌现象进行管理和制止。而我们数学教师也要对各种违法乱纪,有碍学习的言行予以教育制止,当好“城管”; 更要扮好“神甫”。在基督徒的心目中,神甫的形象是至高无上的,往往会十分虔诚地在神甫面前忏悔。我们数学教师也要设法在学生心目中竖立起“神甫”的形象,与班主任一起开展激发学生上进的各项活动,增强学生自信心、教师的可信度,使学生愿意向其老师倾诉。

2. 帮助学生形成良好的个性品质。心理学家D. W. 布雷斯研究认为,决定杰出成就的主观因素,一是能力,二是个性品质,如果缺乏某些必要的个性品质,即使能力水平很高,也不能获得很高的成就。具体到中职数学教学,要希望中职生学好数学,成为有用人才,就必须在发展学生能力的同时,培养他们良好的个性品质。

( 1) 及时肯定,培养学生的自信心。享受成功的乐趣,逐渐增强他们学习数学的兴趣了,树立起学好数学的信心。

( 2) 形成习惯,培养学生的责任心。责任感的形成,只能用“积”的办法,即“习惯”的办法,通过一点一滴的小事,由量变到质变来完成。

( 3) 引导参与,培养学生的自主性。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过:“人的内心深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者,研究者。”对城市中职生而言,更要利用各种机会,积极引导使其参与数学的学习,不能做一个学习的旁观者。

3. 对数学学习困难者多加关照。城市中职生多数来自农村,远离父母,年龄小,他们应比其他同学获得更多的关照。

( 1) 给予数学后进生更多的尊重。尊重数学后进生的人格和自尊心,不能戴着放大镜去看他的缺点,伤害他们的自尊心。及时捕捉他们身上的亮点,给与肯定鼓励,点燃他们自信的火种。

( 2) 给予数学后进生更多照顾。数学教学中要多多向数学后进生倾斜,多方面照顾好他们。在教学要求、教学进度方面适当控制,安排上低起点,缓坡度,多训练,勤反馈; 课内提问、板演多给他们机会; 布置作业要让他们“吃小灶”,数量可减半,难度上只需作基础题; 批改作业要优先批改,经常可面批,不能面批时也要精批细改,若有错误,要帮助他们找出原因,写上批语,若有进步或都对,可适当加点评,予以表扬。

( 3) 中职生学好数学不是一蹴而就,是“病去如抽丝”的慢长过程。他们往往有良好的愿望,但自控能力比较脆弱,容易出现反复。这时老帅需要冷静耐心,要利用以前的进步,来指出现有的不足,唤起他们自身的积极性,重整旗鼓,在反复中获得进步。

中职生学习总结 第2篇

第一，努力开展证书考取工作。证书是一项技能的鉴定证书，是非常重要的学历证明。中职学习期间，我就应该积极开展证书考取工作，确保能够获得较好的证书文凭。

第二，努力自学，取得较好学习效果。从初中开始，我就一直以为自己是一个会主动学习的人。每一次在考前我就会突击学习，不过取得的学习效果不好。为此，进入中职以后我就应该努力进行相关工作，确保在中职学习期间取得较好工作成绩。

对中职生数学学习 第3篇

【关键词】农村中职生;就业心理;学习

农村中职生的就业问题是关系到学生个人前途的一个重要问题，因为择业和就业是学生人生的一次重要的选择，同时农村中职生的就业问题也是衡量一个职业学校办学水平的标准之一。毕业生临近择业和就业，他们的心态十分复杂和矛盾，而这种心态对他们当前的学习和生活会产生重大的影响。我们应当重视对毕业生就业心理的分析并加以积极的引导、疏导，以使他们以积极的心态去对待当前的学业以及未来的就业。为此，作者就某农村中职校对13级学生进行了问卷调查，并结合调查从社会心理学的角度对此进行分析和探讨。

一、调查对象

本次调查采用随机抽样的方式对某农村中职校13级学生进行问卷调查。

二、调查内容

（一）学生对所学专业的态度，包括对专业的喜欢程度和自信心;

（二）学生对毕业后的打算和心态，包括毕业后的打算、对工作岗位的选择、对工作岗位报酬的要求，以及对求职准备的自我认识及准备程度。

三、调查时间：2014年11月12日、13日

四、调查方式

1.问卷调查法。作者参考黄希庭主编的《心理健康教育》和全国教育科学“九五”规划教育部重点课题《中学职业指导研究与实验》总课题组编的《职业指导》，结合农村中职学校学生的情况，编制出了“中职生就业心理调查问卷”。共发下150份，回收150份，有效问卷136份。

2.问卷编排：问卷中选择题20道，开放式问题2道。

五、结果分析

（一）对本专业的学习热忱不高

本项内容设有4个问题，分别是“你对你所学专业喜欢的程度”、“你选择所学专业的原因”、“你认为你所学专业符合社会需求的程度”、“你对将来能否胜任工作的信心”，从统计情况来看，只有32.7%的学生是因为个人爱好而选择所学专业，而47.3%的学生是服从父母、亲朋的安排来就读的。这种心理使得47.3%的学生在学习专业课程时动力不足，这部分学生的学习态度还会影响学习热情高的学生，最终会影响学生们对就业的自信心。统计表明，没有学生选择“很有信心”这一项，选“有信心”的学生占52.6%，选“有些信心”的学生占39.3%，选“无信心”的学生占8.1%。

从这些数据可以看出很多同学对自己专业学习热忱不高，对自己所要从事的专业的工作信心不足，这就影响了他们对专业课的学习积极性。

（二）就业期望值过高

在“你对第一份工作薪酬的期望”中有25%的学生选择1500～2000元，60%的学生选择2000～3000元，15%的学生选择3000～4000元，结合学生自身的综合能力，可以看出学生对薪酬的要求还是比较高的，有盲目追求高薪的倾向。

在求职地区问题中，经济和文化中心是首选，高达81.6%，而选择回本地工作的是18.4%。这可看出当前学生就业向往经济发达地区，不愿回家乡为家乡建设服务。

（三）存在着焦虑、自卑心理

在调查”为就业做好理论准备和技能准备”问题上，65%的学生选择了“是”;对”毕业生应具备的素质”选项上，心理素质占89%，道德素质占82.6%，交际能力占75%，环境适应能力占67%，专业素质占65.3%;在对”用人單位选人的首要标准”上，60%的学生选了“综合能力”项，这些数据说明了学生对社会对人才就业素质要求的认识还是比较充分的，但在对自己择业实力的评价上，67.7%的学生选择了“实力平平，缺乏竞争力”。这种在自我认识上和自我评价中出现的较大的矛盾，在学生中表现出焦虑情绪，从而不能安心进行学习。

六、建议和对策

（一）全面提升农村中职生的综合素质

二十一世纪经济、科技的竞争归根到底是人才的竞争，而人才市场中非常重视人才的综合素质。农村中职学校应根据市场的需要调整人才培养方案和课程，引导学生增强竞争意识，培养自己多方面的才能，提前做好就业准备，这样可以增强对就业的信心，减轻对当前学业学习的影响。

（二）引导学生树立适度的就业期望值

中职学校的培养目标就是为社会输送初级技术人才，有的学生不愿做工资较低、干活辛苦的工作，只想选择办公条件舒适、薪酬高的岗位，这将会使这些毕业生在择业时高不成、低不就，从而导致求职失败。学校可通过多种形式的教育活动，以历届毕业生中在平凡岗位上做出成就的鲜活的例子，帮助毕业生走出择业观念的误区，树立适度的就业期望值，提高职业道德修养，踏踏实实地做好第一份工作，才有成为受企业欢迎的人才，也才可能有更好的发展空间。

（三）通过活动引导学生主动学习、增强就业竞争意识

学生在校期间，可由学校多组织学生参加各种职业技能比赛、模拟招聘面试会、就业形势分析讲座等活动，这些活动有利于调动学生学习专业技能的积极性，提高学习的自觉性、主动性，使学习变被动为主动，促进学生有个性的发展;还可以提高学生的就业竞争意识，从而使学生在当前能更积极主动学习本专业的知识和技能，为将来顺利就业打下良好的专业技能基础。

（四）重视对农村中职生专业思想及爱家乡的教育

据问卷调查，有67.3%的学生对自己所学的专业的态度为一般或不喜欢，这种心态会影响学生学习专业技能的自觉性和积极性，因而有必要加强专业思想教育，使学生对本专业知识有深层次的了解，只有对本专业的优势有所了解，才会增强学生学习的自觉性和学好的自信心。

在调查中还发现，学生在就业上首选经济和文化中心，高达81.6%，而选择回本地只有18.4%，学生们向往经济发达地区，不愿回家乡服务，说明他们缺乏爱家乡的思想感情，从而缺乏在家乡艰苦创业的心理准备。我们农村中职生的综合素质相对来说还是较差，在竞争激烈的大城市很难有所发展。事实也可以看到，以往不少的毕业生回本地就业或改行。我们要加强学生热爱家乡的思想感情，为学生的前途着想，在本地缺乏人才的情况下，在家乡创业也是一个不错的选择。

（五）开展就业指导

农村中职生缺乏社会实践经验，对社会、就业单位的要求不甚了解，从而产生迷茫、无助的心理，对所学专业产生怀疑，对自己几年所学的知识技能也会产生怀疑，不知道自己将来能否胜任工作，这直接影响了当前的学习活动，他们心里焦急，但什么事也做不下。问卷调查表明，学生希望了解就业前的信息有：如何写简历，用人单位选择用人的标准、如何面试、如何着装等。学校应在这些方面有计划地开展就业指导和就业咨询工作，定期对学生进行求职前技巧培训和就业讲座，一方面用毕业生就业成功的事例勉励学生，树立学生的信心;另一方面教育学生要认清形势，树立适度的就业期望值，科学择业，为家乡、为社会发展服务，努力实现个人价值与社会价值的完美结合;还要使学生懂得，要实现自己的人生价值，当前最重要的是加强自身综合素质的修养，要从现在做起，努力达到用人单位对毕业生综合素质的要求。如果能做到这样，会使学生的思想、情绪稳定下来，并有努力学习的动力和方向。

参考文献：

[1]《心理健康教育》，黄希庭主编，高等教育出版社出版。

[2]《职业指导》，全国教育科学“九五”规划教育部重点课题《中学职业指导研究与实验》总课题组编。

对中职生数学学习 第4篇

一、中职生的生源分析

职业教育的目的是培养应用型人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者, 侧重于实践技能和实际工作能力的培养。中等职业教育是职业技术教育的一部分, 其培养目标是掌握一定技术的一线劳动者, 服务地方经济。

正是中职教育的特点导致了其生源的特殊性:从学生来源上看, 他们大多数来自农村, 或城市的中低收入水平家庭, 家长文化水平普遍较低, 还有不少学生来自单亲家庭。相当多学生具有内向、敏感、自卑、易激惹等性格特征。从生源质量上看, 我国中职教育的生源基本都是升高中无望才选择上中职学校的学生, 作为初中应试教育的失败者, 他们对学习甚至对自己都缺乏信心, 有些学生甚至会自暴自弃。家长对学生的要求也放低, 有的甚至放弃要求。学习习惯、行为习惯, 都相对普通高中学生要差。大多数同学学习目的不明确、学习动机缺乏。

二、中职生的英语学习现状

中职学生这个特殊的群体, 在英语学习中所表现出来的学习现状, 主要集中在以下几个方面:

(一) 基础薄弱, 自信丧失, 兴趣缺乏。

中职放开招生解决了生源危机, 却也给教学带来了很大的困难。从文化课角度看, 很多中职生文化基础都不好, 英语学科更是他们共同的“软肋”。笔者多年从事中职教育的调查发现, 中职生英语成绩优秀的很少, 绝大部分学生英语基础相当差。有的学生甚至连26个字母大小写都写不全, 相当多学生不识音标, 不会拼读单词, 新的单词读不准, 学过的单词记不住, 语法更是云里雾里。由于一直以来英语学习的落后态势, 一次次的考试失利, 可能还会伴随着家长老师的打击, 很多学生对英语学习已经丧失了自信心, 根本不相信自己可以学好, 学习兴趣逐渐淡化。严重的还会在心理上害怕、厌恶甚至抵触英语, 毫无兴趣。有的学生甚至坦言“早就不学了, 反正学不懂。”

(二) 目的不明确, 动机缺乏。

对于普通高中的家长和学生来说, 目标相当明确, 那就是在高考中取胜, 考上理想的大学。中职生在初中时侯的学习还是有一定压力和动力的。上了职校, 情况就大为改变了。首先是家长的改变, 如果说初中时每个家长都有让孩子上大学的愿望的话 (中国家长大多有望子成龙的思想) , 那么现在是大学无望, 家长的文化意识局限使得部分家长对孩子放弃理想, 认为送到学校来就是不闯事儿就行了, 稍微认真的家长也就希望孩子到校学个技术, 英语就无所谓了。对于学生本人来说, 英语学习原本是种负担, 现在不用中考高考了, 这种本来就头痛的学科也就不必费心去琢磨了。中职生一般在16-19岁, 年龄较小, 对自己的未来往往缺乏主动的规划, 如果家长老师不正确引导, 他们就是浑浑噩噩地混日子。所以整体上来看, 中职生普遍缺乏学习动机。

(三) 方法欠佳, 效率低下。

多数中职生英语学习不好的原因与学习方法有关。有的学生看起来很认真, 但是就是学习成绩不提高。有些学生背单词要死记硬背好多遍, 最后到老师面前还是一开口就忘了。久而久之, 他们就会认为“我就是笨, 就是学不好英语, 努力也没用。”这样一来, 慢慢地就放弃学习了。学习中不会使用学习策略, 事倍功半, 导致信心逐渐丧失。

(四) 习得性懒惰。

由于职校学生生源素质较差, 大多数学生在学习上表现懒惰, 这也是英语学不好的主要因素。有些新入校的学生本来还保留了初中的学习紧张意识, 但是时间一长, 他们就会观察发现高年级同学的懒惰。由于年龄的原因, 他们认识不到学习是为自己学习, 他们往往会觉得多学了就不划算, 所以慢慢跟着别人变懒。这种现象不仅存在于高低年级间的习得, 还存在于本班级同学之间。

以上种种现状, 与二语学习对学习者的品质要求相去甚远。要学好非母语的英语, 学习者必须具备以下素质:对生活和学习要有热情, 充满学习兴趣;自信, 大胆, 对自己有信心, 对学习有信心;有毅力, 能够持之以恒;要勤奋。

三、中职英语教师的素养要求

近年来, 外语教学理论研究重心移向了主体, 教学活动的组织也越来越强调“以学生为中心”的原则。这一趋势固然纠正了传统的外语教学中以教师为中心、忽视学生的主观能动性和语言创造能力的倾向, 但是如果因此而低估甚至忽略了外语教师在整个外语教学过程中的地位和作用, 那就又走上了一条通向极端和危险的歧路, 有碍外语教学质量的真正提高。由中职生英语学习现状所决定, 一名理想的中等职业学校英语教师, 除了要具备一名普通教师应有的素质以外, 还应具备以下方面的素养:

(一) 有关跨文化交际和外语习得理论方面的知识。

外语教学具有其特殊性, 首先是语言环境和社会环境不同。与母语教学不同, 外语教学一般缺少真实的外语环境, 大部分语言输入依靠外语课堂, 农村职校的英语教学情况更是如此。在这种情况下, 外语教师不仅是学生外语输入的一个重要提供者, 而且是外语输入质量的控制者, 对外语教学活动起着关键的作用。语言是文化的载体之一, 外语教师要帮助学生在学习外语知识的同时了解跨文化背景知识, 提高跨文化交际的意识。这就要求作为语言输入媒介的外语教师自己要对学生本族文化和目的语文化有较充分的了解, 能够深刻洞察两种不同文化的异同之处。

外语教学的特殊性还表现在知识习得方面。学生的原有知识一方面可以促进外语知识的学习, 另一方面又在一定程度上阻碍外语知识的习得, 这种影响叫做“迁移”。母语中哪些知识可以引起正迁移, 哪些可以引起负迁移?如何最大程度地促进正迁移, 减少负迁移?基础较差的中职学生理解能力也相对较差, 负迁移现象更容易发生在他们身上。这就需要中职英语教师对两种语言的结构和作用特点有较系统和深刻的认识, 同时具备语言学和心理语言学理论知识。对于不同认知风格的学生, 针对不同的学习任务、不同的学习环境, 注意发挥其特长, 并能相应地对学生的学习策略和认知风格加以引导, 提高学习效率。

(二) 高尚的人品修养和令人愉快的性格。

伊斯诺 (Enos, S.) 认为, 合格的老师应是知识渊博、精力充沛、有幽默感、具有维持纪律的才能和完美的教学技巧等。博爱、耐心、谦虚、好学、热情、幽默、公平、宽容等是任何一个优秀教师所应该具备的基本品质。

作为一个中等职业学校的英语教师, 爱心和耐心最为重要, 这是由中职生的生源结构所要求的。大多中职生的家庭环境不算好, 或经济有困难, 或家教不正确, 或来自单亲家庭, 这些导致学生在心理上、性格上有很多问题, 对老师、对学习冷漠。有的学生认为自己学不好英语, 就采取放弃学习英语的不良态度。所以, 英语老师要耐心诱导, 用自己的真诚和爱去走进学生心灵, 建立和谐平等的师生关系, 让学生接纳你这个老师, 从而喜欢上你这门课, 改变学习态度。所有的研究表明, 积极的态度和动机与第二语言学习成就联系在一起。由于大部分中职生英语基础都差, 学生本来就不够自信, 所以教师的耐心很重要。本来很简单的内容对于他们就要讲好几遍, 这是很常见的事。教师不得挖苦讽刺学生, 反过来应该及时鼓励学生, 耐心等待, 给学生合理的期待, 帮助每个学生都能体验到学习成功的乐趣, 增强自信心。哈格波尔特 (Hagbolt, P.) 认为, 一名优秀的教师应具有同情心 (sympathetic) , 待人和蔼, 善于鼓励人, 并且乐于助人, 他从来不挖苦人、嘲笑人。他了解学生的愿望, 并对满足他们的愿望充满信心 (confidence) 。

情感因素, 尤其是动机、态度和性格等对外语学习的成败就有着特殊的影响。外语教师不仅要具有较好的心理学和教育学方面的知识, 而且必须具有一种富有感染力和鼓动性的性格, 能够影响和改变学生对外语学习的态度和兴趣。教师的个性是改变学生对外语学习态度的一个重要因素。为了培养学生学习动机, 发挥其学习外语的主动性和积极性, 中职学校的英语教师要在教学中用自己热情的性格去感染学生, 引发学生体验愉悦的情感。“人性趋向于在愉快而不是在不愉快中, 在乐趣而不是在痛苦之中寻求动机。”欢乐愉快的课堂心理气氛, 能使人精神振奋, 学习效果倍增。这样, 学生自然而然会对愉悦的英语课充满期待, 产生兴趣, 消除惰性。有的教师为了消除学生的厌学情绪, 在“兴趣”上大下功夫, 采用的教学手段可谓五花八门, 唯恐学生不感兴趣。然而, 这种一味只追求兴趣的做法实际教学效果并不理想。那是因为这些教师忽略了重要的一点:“亲其师而信其道”。

(三) 丰富的心理学知识和高超的教学组织能力。

中职生的生源质量决定了和他们打交道的难度。大多数中职生不仅学习成绩不好, 而且学习习惯、学习方法, 甚至行为习惯也存在困难。作为英语教师, 要让学生消除英语学习的心理障碍, 课堂上集中注意学习, 一定要具备相当的心理学知识。教师可以运用心理学知识, 结合一些活动, 来培养学生的学习动机和注意品质, 巧用心理效应来帮助达到教育目的, 从而实现轻松有效地控制课堂。同样, 教师在教学过程中, 适当运用一些心理学知识, 帮助学生掌握学习策略, 提高学习效益。比如说运用遗忘规律来指导学生如何复习, 运用系列位置效应可以指导学生提高记忆效果。

综上所述, 中等职业学校担负着为国家和社会培养实践型人才和一线劳动者的大任, 一个国家经济的发展很大程度上取决于劳动者综合素质。在改革开放日益发展的今天, 中职学校的英语教学也相当重要。然而, 由于生源的特点和专业特点, 使得中职英语教学困难重重, 中职生英语学习现状要求英语教师全面提高理论和品格素养, 提高教学活动效率。

摘要：中职生是一个特殊的学生群体, 由于生源基础原因, 其英语学习现状普遍不容乐观, 中职英语教学困难重重。本文拟就中职生英语学习现状对教师素养的要求展开讨论。

关键词：中职生,英语学习现状,教师素养

参考文献

[1]束定芳, 庄智象.现代外语教学——理论、实践与方法[M].上海:上海外语教育出版社, 1996:167.

[2]束定芳, 庄智象.现代外语教学——理论、实践与方法[M].上海:上海外语教育出版社, 1996:171.

[3]Enos, S.The Art of TESOL, 1975转引自贾冠杰.外语教育心理学[M].南宁:广西教育出版社, 2007:172.

[4]贾冠杰.外语教育心理学[M].南宁:广西教育出版社, 2007:25.

[5]贾冠杰.外语教育心理学[M].南宁:广西教育出版社, 2007:170.

[6]束定芳庄智象.现代外语教学——理论、实践与方法[M].上海:上海外语教育出版社, 1996:172.

中职班主任对中等生评语 第5篇

无论在学习、工作或是生活中，大家对评语都不陌生吧，评语是指作说明或讲解用的话。那么要怎样才能写得出好的评语呢？下面是小编为大家收集的中职班主任对中等生评语，欢迎阅读与收藏。

中职班主任对中等生评语1

1、你在各方面都能严格要求自己，表现也是令人满意的。今后要发扬优点，更勤奋一些，在各方面取得更大的进步。希望胆子更大一点，凡事充满信心，每个人都有优点!老师一直很在意你哦……

2、李琛钊：你学习踏实认真，主动性强，上课积极回答问题，是老师心中最好的学生，工作上最好的帮手。学习的道路是坎坷而艰难的，但勤奋执着的人通过自己不懈的努力一定能够登上顶峰，老师深信这一点。老师真诚地希望你充分发挥自己的聪明才智，努力开拓学习的深度和广度，去迎接更大的挑战!

3、朱威：你通过自己的实力赢得了同学们的认可和老师的喜爱。你通过自己的勤奋学习和艰苦的努力，你的成绩有了长足的进步。一分耕耘，一分收获。希望你戒骄戒躁，前面的学习任务还很繁重，需要克服的困难也很多，但是“有志者事竟成”，期待看到你成功的笑容!老师真诚地希望你充分发挥自己的聪明才智，努力开拓学习的深度和广度，去迎接更大的挑战。

4、周轶：学习认真，工作负责，做出来你的贡献，老师记在心里。但目前你要走的路还很远，也很艰巨，希望你不要灰心，一定要自信，在老师心目中，你永远是优秀的!你在各方面都能严格要求自己，表现也是令人满意的。今后要发扬优点，更勤奋一些，在各方面取得更大的进步。希望胆子更大一点，凡事充满信心，每个人都有优点!老师一直很在意你哦……

5、王沐：你学习踏实认真，成绩优秀，遵守校纪班规，深受老师的喜爱，是同学们学习的好榜样。元旦晚会证明了你确实是一个多才多艺的好学生，给大家留下了深刻的影响。在老师心目中，你有强烈的进取心，良好的思维习惯，有思想深度。老师真诚地希望你充分发挥自己的聪明才智，努力开拓学习的深度和广度，去迎接更大的挑战。

6、陈天一：你是一个有天赋的好学生，但是目前可能没有认识到高中学习的艰难，思想上认识还不够，成绩没有体现出来。大家都为你感到惋惜哦!其实，你有强烈的进取心，良好的思维习惯，有思想深度，你在各方面都能严格要求自己，表现也是令人满意的。今后要发扬优点，更勤奋一些，在各方面取得更大的进步。希望胆子更大一点，凡事充满信心，每个人都有优点!老师一直很在意你哦……老师真诚地希望你充分发挥自己的聪明才智，努力开拓学习的深度和广度，去迎接更大的挑战。希望能严格约束自己，勇创佳绩。

7、李瑞卿：你是一个有天赋的好学生，但是目前可能没有认识到高中学习的艰难，思想上认识还不够，成绩没有体现出来。大家都为你感到惋惜哦!你在各方面都能严格要求自己，表现也是令人满意的。今后要发扬优点，更勤奋一些，在各方面取得更大的进步。希望胆子更大一点，凡事充满信心，每个人都有优点!老师一直很在意你哦……在老师心目中，你有强烈的进取心，良好的思维习惯，有思想深度。老师真诚地希望你充分发挥自己的聪明才智，努力开拓学习的深度和广度，去迎接更大的挑战。

8、陈佳昊：你聪明能干，遵守校纪班规，深受老师的喜爱，是同学们学习的好榜样。你是一个认真负责的好学生，每一期精美的黑板报都是你辛勤和智慧的付出。很不错啊!证明你的组织能力是很强大的。元旦晚会上精彩的表演给大家留下了深刻的影响。希望你在学习上也是一个佼佼者。老师真诚地希望你充分发挥自己的聪明才智，努力开拓学习的深度和广度，去迎接更大的挑战。希望能严格约束自己，树立远大的理想，做出超人的成绩。

9、无论于何时何地，遇到老师时，你总是亲呢地叫一声：“老师，您好!”你是个有礼貌的孩子。无论于何种劳动场合，你的身影总是最为忙碌，可以说你是班里最热爱劳动的孩子。经过努力，你的书写作文默字等都有了一些进步，老师希望你对待学习更加积极主动认真，一步一个脚樱相信你定将成为一个品学兼优的好孩子!

10、古往今来，大凡出名的人哪一个不是跟“勤”字有关，大科学家爱因斯坦也曾说过，天才出于百分之九十九的汗水加百分之一的天赋。你身上最大的毛病是什么?你一定知道吧。它使你迷失了学习的方向，使你染上了许多坏习气，使你丧气了斗志。其实，你是很聪明很有灵气的。你不会忘记吧，你一旦认真，事儿会做得多么出色呀。你的好朋友都在进步呢。孩子，树立起必胜的信心，去打败你的“天敌”吧!到时，你一定会让大家赞不绝口!

11、你是个文明有礼热爱劳动朴实憨厚的孩子。在班上，老师和同学很少听到你的笑声，每次考试你常落队，因而你不大合群，独自一人呆呆地望着窗外。老师知道你已经付出了努力，也有了一些进步，所以不要着急，大家会帮你一点一点补上来的。老师想告诉你一个小秘密：同学们和我都很想你加入班集体中来，一起学习，一起玩耍。不知你可否改变一下自己的学习和生活方式。只要你继续努力，我相信你一定能行，也会为你而自豪。

12、一瞧见你的虎头虎脑，就知道你是一位多么聪明机灵的孩子，的确，你的课堂发言常常很精彩。可你有时又显得不大“聪明”了：同学们个个专心地做作业，你却低着头做小动作，检查作业时，同学们纷纷交出一份份端正的作业，你却在书包里东寻西找，好半天交不出来。渐渐地，作业本上，你空空缺缺，令老师多么失望啊;考试时，有些字你都写不出来，令老师多么着急啊，你知道吗?如果不养成良好的学习习惯，会给你带来多大的遗憾呀!在此，老师赠你一句话：少年不努力，老大徒伤悲。

13、老师非常高兴，这学期你进步了。纪律上你能严格要求自己，不为班级抹黑;学习上你能按时完成作业，上课有时能非常认真听讲，积极举手发言，发表自己独到的见解，真了不起!如果你能把“有时”变成“常常”甚至是“天天”的话，相信你在学习上能取得更好的成绩的。老师真心希望能常常看见你举起的手。

14、你进步较大，聪明活泼，上进心强，越来越关心集体，在长跑赛中有较为出色的表现，背书又快又流利，书写和默写都有提高。老师衷心地希望你在学习上全力以赴，争取积极主动地发言，练出一手好字，并且要与好书为友，不断提高自己的思想认识水平。老师对你充满了信心!

15、你有着站如松坐如钟的风格;你的字写得也很棒，赢得了许多赞扬的话语。老师更希望能在同学们积极发言的气氛中，看到你那频频举起的手，听到你那清脆的声音，主动地表现自己。要记住，勇于表现自己也是成功者必备的素质。你是一个很优秀的学生，要勇敢地向大家展露你自己的才华!

中职班主任对中等生评语2

1、你性情温和，待人诚恳。你学习上渴望进步，并为之付出了艰辛的劳动，也取得了可喜的进步。理科的学习一直是困难多多，应在学法上多加思索，加强练习，提高成绩。学习中，有时遇上暂时的困难是正常的，要知道在人生漫长的道路上，难免会有险阻。继续努力吧!成功在向你招手。

2、你虽然平日里默默无闻，但班级活动总有你的身影。有独立处事的能力，不随声附和，遇事有主见。学习踏实，表现优秀。顽强的意志力和拼搏精神感染着每一个人，不愧是班级同学的榜样。在今后的学习中更加努力，相信凭你的毅力和耐心，你一定会取得更大进步。

3、如果生命是树，那么，理想是根，勤奋是叶，毅力是干，成功是果，你学习态度好，头脑灵活，为你的成功奠定了基础。你总是默默无语地认真学习，即使遇到了挫折也毫不气馁，沉静之中带着几分倔犟，淳朴之中透着踏实你会成功的，我始终对你充满信心。

4、同学们总喜欢接近你，与你在一起总是谈笑风生，任何时候你总是笑呵呵的，好象从未经历过忧愁，你分析问题总有独到之处，老师欣赏你的机敏。你的成绩不错，这是大家公认的，老师知道这和你的努力是分不开的。继续加油吧。

5、你时时都在思考问题，渴望得到更多的知识;你时时都在伏案苦读，所以成绩十分优秀，你能完成好老师交给的一切任务，受到大家的一致好评，这就是你，一个勤学善思的好孩子。老师特别欣赏你具有男孩子的个性：直爽。眼睛里闪烁着智慧的光芒，证明你是一个思维敏捷的女孩。愿你在知识的海洋里遨游，在工作和生活中不断锤炼自己，争取百尺竿头，更进一步。

6、一学期来你为班级做了很多工作，辛苦了。你为人大方，热情，乐于助人;学习认真刻苦，努力进取……你的优点大家有目共睹。你有很强的上进心，严格遵守学校纪律，尊敬老师，友爱同学，待人有礼貌。积极参加体育运动。关心班集体。当团支部书记，能带头工作，获得同学好评。学习自觉勤奋。对待学习中的困难，希望能从战略上藐视之，从战术上重视之，一个一个地解决学习中的问题，一步一步地走向胜利。

7、你文静乖巧而又带点害羞。你总是默默无语地认真学习，即使遇到了挫折也毫不气馁，沉静之中带着几分倔犟，淳朴之中透着踏实，顽强的意志力和拼搏精神感染着每一个人。外表温柔谦逊的你，内心深藏着坚不可摧的毅力。以你刻苦的学习，执着的追求，在学习及各方面取得了长足的进步。其实看着你忙碌的身影，我常常有些心疼，但我知道你正在一步步向你的目标靠近。望你继续努力，将来成为社会的优秀人才，实现自己的美好理想。

8、一学期来，你一如既往地认真学习，积极参加劳动，默默无闻地做着自己该做的事。在你的身上逐步体现出一个农家孩子朴素勤奋的品质，我欣喜地看到你一学期来的进步，即使在其他同学的诱惑面前也能坚定自己的信念。在今后的学习中，希望你继续保持刻苦耐劳的优秀品质，同时要注意多与同学交流，拓宽视野，并且加强体育锻炼，争取各方面齐头并进。

9、很喜欢看你阳光般灿烂的笑容，真心希望在未来的每一天你都能如此轻松美好。但竞争日益激烈的当今世界需要我们严肃对待每一堂课每一次作业每一场考试，在过去的一学期中，你有成功，也有失败;有丰硕的果实，也有苦涩的泪水……但不管怎样，坚强的你总是昂头面对。你认真刻苦虚心诚实，因此赢得了老师同学的一致好评。但有时你缺少必胜的信心，对自己过于苛求。其实，我知道你很优秀。相信经过你不懈的努力结合科学的方法，你一定会取得应有的成绩。

10、你稳重大方，学习刻苦，做事认真，热心帮助他人，深得老师同学喜爱。你思维敏捷聪颖过人，课后认真完成的作业，都在展示你是一个积极向上的好学生。你的努力换来了优异的成绩，但离第一名却还有一步之遥。其实你很有实力的啊!希望你在今后的学习中，成绩上争取超过你的对手。让事实证明：你是最棒的!在你的学习生活中，有成功的欢笑，也有失败的`痛惜。成功时你没有陶醉，失败时你没有气馁，你用坚强的信念和不懈的努力去面对它们，我欣赏的并不止是你那优异的成绩，更是你执着的学习精神。希望在今后的学习中，能多与同学交流，多向老师请教，在自主学习的基础提高学习效率，争取更大进步。

11、在老师的印象里，你秀外慧中。平时似乎默默无闻，我却分明看到你奋力拼搏的身影;你仿佛与世无争，我却深知你内藏一颗不甘人后勇为人先的进取之心。你总是默默无闻地勤奋学习，认真踏实地做好本职工作。即使遇到困难和挫折也毫不气馁，沉静之中带着倔强，淳朴中透着自信。

12、如果生命是树，那么，理想是根，勤奋是叶，毅力是干，成功是果。如果能在奋斗目标的指引下，勤奋执著地去追索成功，你的生命之树才会开花结果。你有独立处事的能力，不随声附和，遇事有主见。有较强的应变力，思路开阔，想象丰富，兴趣广泛，在老师的印象里，你外慧中。

13、你的优点一如太阳的光辉，是任何乌云都无法遮蔽的，你活泼开朗自强向上，多才多艺，显示了你良好的素质和深厚的潜力。你开朗活泼的个性给我们这个集体平添了几许快乐。精力充沛，学习有热情，这是你进步的有力保障。望你在新的一年里能坚定自己的信念，不随波逐流，倾尽全力，争取更大进步!给自己的青春留下难忘的记忆!

14、这学期你各方面的表现都很不错，学习成绩稳步提高，在班上始终并列前茅，我一直对你有信心，相信你能靠实力做一个出类拔萃的人。诚实热情，尊敬师长，关心集体，学习自觉是你最突出的优点。课堂上能积极思考老师提出的问题。你的学习成绩优秀，多一份勤奋，多一份刻苦，持之以恒地努力下去，你会取得更好的成绩。

15、你是一个积极上进，勤奋学习的好孩子。你性情温和，言语不多，但你从不服输，不断要求进步。你待人诚恳礼貌，作风踏实，品学兼优，热爱班级，认真做好班级工作。你勤奋好学，在学习上有钻劲，学习成绩稳步提高。愿你培养自己活泼的个性，学习上抓好平衡，来年取得更大的成绩!

16、一个学期的学习生活，思想日臻成熟，心理趋于稳定，在你的身上我看到了希望。对各项工作都能尽职尽责做好，你尊师爱师，平时乐意为老师办事。基本上能按时做好老师布置的作业。成绩逐步稳定，能力也有提高，学习中，有时遇上暂时的困难，但要知道在人生漫长的道路上，难免会有险阻。希望多关注学法，提高效率，愿你时时拥有自信的笑意。

17、用你父亲的话讲，一笔写不出两个“董”，不是本家也是一家，让老师对你多加关照。亦是从你父亲那里知道，你在家经常料理家务，在学校老师也希望能看到一个勤快能干的你。你渴望做一个守纪律的学生，但又常常不能约束自己。你渴望为班级争光，但又缺乏勇气与胆量能力还不够。你渴望学习成绩的进步，但又缺乏顽强拼搏的精神。请你不要灰心，慢慢来，只有不懈的追求不断努力，让无数次失败奠定成功的基石，你终能得到成功的喜悦!

18、本学期你的思想日臻成熟，心理趋于稳定，成绩稳居榜首。具有一个农家孩子朴素勤奋的品质，你的自立能力给人印象深刻。沉稳深刻思维严密是你的优点。你的行为表现是无可挑剔的，你学习的顽强毅力令人感动。如果我们班的每位同学都是夜空的繁星，那么你就是其中最璀璨的一颗。希望你在今后的学习中将物理和数学作为你攻坚的重点，尽量使自己的整体水平上升到一个新的高度。

19、善良的孩子最让人欣赏，恰好你就是;乐观的孩子最若惹人喜爱，恰好你也是;重感情的孩子最值得称赞，恰好还是你。课堂上，你总是专心致志，从你专注的眼神中，老师看到了你的自信，也看到你成绩的进步。

20、你眉清目秀，机智敏捷，身上洋溢着青春的气息，老师和同学都喜欢你豁达的性格，随和而又有主见使你在同学中有较高的威信;在班级活动能主动献策出力，同学关系融洽。你有良好的思维能力，有思想深度。本学期你的成绩稳步提高，老师由衷地高兴。你要注意克服浮躁情绪，坚定踏实，提高效率，以期获得更大收获。老师真诚地希望你充分发挥自己的聪明才智，努力开拓学习的深度和广度，成为更优秀的高中生。

中职班主任对中等生评语3

1、潘雷你可以说是我们班最热爱劳动的一个孩子，你还很热情大方，所以很有亲和力。你兴趣广泛，爱好体育活动，领悟能力强，课外知识比较丰富，你尤其喜欢钻研数学难题，而且取得了一定的成绩。然而课堂上你有时不够专注，发言也不够积极，你的书写作文水平等也有待提高。愿你能精益求精，力争完美，张老师常常这样想：如果你能全力以赴而且虚心细致一些，你将会体验到什么是“成功的喜悦”!

2、杨康无论于何时何地，遇到老师时，你总是亲呢地叫一声：“老师，您好!”你是个有礼貌的孩子。无论于何种劳动场合，你的身影总是最为忙碌，可以说你是班里最热爱劳动的孩子。经过努力，你的书写作文默字等都有了一些进步，老师希望你对待学习更加积极主动认真，一步一个脚印。相信你定将成为一个品学兼优的好孩子!

3、詹程你忠厚善良，热爱劳动，总是抢着干重活累活。在生活上你艰苦朴素，不讲究吃穿。你积极参加冬季长跑训练，肯吃苦，有很强的集体荣誉感。在学习上，你听讲专心，总是抢着发言，你能花功夫，默写的成绩有提高。就你的潜力而言，你完全可以取得更优异的成绩。老师希望你要在学习和纪律上主动向先进学习，要结交益友。尤其要多读书充实自己，知识是你永远的朋友。只要你继续努力，不放弃，一定会非常出色。

4、吴禧你活泼勇敢，聪明大方，反应灵敏，做事积极主动……看，我一连串说出你的这么多优点，可见你是一个相当不错的孩子。你非常自信但常常虎头蛇尾，这样只会裹足不前，所以你要学会约束自己，严格要自己，无论是在纪律上还是在学习上都要培养精益求精力求完美的作风。聪明的孩子，其实你有很大的潜力，相信你会扬长避短，学会分析思考且与好书为伴的，愿你的发展空间更开阔!

5、你的脸上总是荡漾着笑意，你的眼里流露着坚韧刻苦，你的步伐踩踏出坚定的目标，你的声音蕴含着执着拼搏。聪颖可人，认真踏实，成绩名列前茅。愿高考取得理想成绩!

6、周岩如果我们班的每位同学都是夜空的繁星，那么你就是其中最璀璨的一颗。看着同学们异口同声地推举你当班长;看着你俨然像一位小老师，热心地帮助每一位需要帮助的同学;看着你犹如一匹活泼的小马驹，奔驰在操场上，看着你的字写得越来越漂亮……我真为你感到高兴。老师希望你你能多多阅读课外书籍，扩大自己的知识面，充分发挥自己的潜能，使作文也更出色!最后，老师还想送你一句话：没有最好，只有更好!

7、乐观开朗，端庄大方，尊敬师长，友爱同窗;爱好广泛，身体健康。热爱学习，勤于思考，在学习中表现极强的求知欲和上进心，有很强的学习能力，学习成绩优良。因德智体各方面表现突出，多次被评为校“三好生”。作为班级英语课代表很好地完成各项任务，是老师的得力助手。

8、杨鑫你是个懂礼貌明事理的孩子，虽然不爱言语，对事物却有自己独到的见解，作业又快又好，书写工整美观。你是个关心集体，热爱劳动的孩子，别人有困难，你总是热情相帮。沉稳上进的你，经过努力，各方面取得了较好的成绩，老师为你感到高兴。亲爱的孩子，老师希望你能多读书，拓宽自己的知识面，你将会有更出色的表现!

9、徐闻天同学忘了带文具，你会抢先借他;自己犯了错误，你会勇于承认;文体活动，你踊跃参加;课堂上的疑难问题，有时会被你一语点破。老师还清楚记得你那一双紧盯着司令台上领奖同学所流露出的渴盼的目光。其实，你是一位力求上进的好孩子，你的书写和默字不就有了很大的进步吗?如果你更能学会控制自己，抓紧时间，少玩点，多点恒心，那么，你的学习成绩会比别人更出色，愿你成为时间的主人。

10、丁玲杰你是个活泼大方机灵好进的孩子。你待人真诚热情，乐于助人，脸上总挂着和善的微笑，给人以春天般的温暖。赛场上你矫健的身姿拼搏的斗志激励着每一位同学。学习上你也毫不松懈，总是争着发言，书写有了很大的进步，背书你也总是名列前茅，张老师为有你这样的一个学生而倍感自豪。但你有时放松对自己的要求。粗心常会与你为伴，希你各方面严于律己，在班中树立威信，那么你的用武之地会更宽广!

11、高三以来，你对学习有了更深的认识，敢于说出自己的想法，并与老师讨论，有较强的学习自主性。面对得与失，从不或喜或悲，而能从容面对，学习成绩也在不断的提高。经过不断的磨练，思想上更加成熟懂事，你责任心很强能认真完成好老师交给你的每一件任务。你善于与他人交往，能很好的处理与同学间的关系，你是大家值得信任的朋友。你非常热心，能理解他人，帮助他人。希望你在今后的学习生活中能继续拼搏进取取得更大的进步。

12、张文宇古往今来，大凡出名的人哪一个不是跟“勤”字有关，大科学家爱因斯坦也曾说过，天才出于百分之九十九的汗水加百分之一的天赋。你身上最大的毛病是什么?你一定知道吧。它使你迷失了学习的方向，使你染上了许多坏习气，使你丧气了斗志。其实，你是很聪明很有灵气的。你不会忘记吧，你一旦认真，事儿会做得多么出色呀。你的好朋友都在进步呢。孩子，树立起必胜的信心，去打败你的“天敌”吧!到时，你一定会让大家赞不绝口!

13、该学生自觉遵守中学生守则，不违反校纪校规，尊敬师长，团结同学，礼貌待人，性格外向。该生热爱班级体，有很强的集体意识，责任心强，积极参加班级组织的各项活动。该生热爱生活，对待生活积极向上，有很好的思想道德修养，心理素质好。该生热爱学习，学习态度积极，有很强的毅力，凡是自己认准的事情，就绝不会轻易放弃，且做事认真，有很强责任心。该生还是一名优秀团员，经常参加团里组织的各项活动。该生热爱祖国，有强烈的民族荣誉感，积极维护祖国民族尊严。该生还是老师眼中的好学生，同学的好朋友，在家里，该生经常帮父母做力所能及的家务，是父母的好孩子。

14、该生热爱祖国，关心集体，团结同学，诚实守信，乐于助人，热爱劳动，并积极参与公益活动，自觉遵守中学生日常行为，是一位好学生。该生德智体美兼有德一位有理想，有目标，有动力热爱生活的人。性格活泼开朗，充满自信和活力。该生热爱科学勤奋好学，有良好的心理素质和身体素质，做事脚踏实地，毅力坚韧，不畏困难，百折不挠，从不轻言放弃。该生注重个人修养，有强烈的荣辱观。

论名人名言对中职生英语学习的帮助 第6篇

关键词：英语名人名言；合理选择；帮助作用

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）02-015-01

名人名言是提炼出来的语言精华，涵括了众多伟人、名人的丰富经验、心灵感悟、成长箴言、是人类智慧的结晶，是人类最丰富的精神土壤。

一、英语名人名言的选择

在选择名言时，我通常有几个依据：一是鼓励学生珍惜时间读书，充实自己或树立远大的志向；二是与近期正在学习的语法项目有关；三是与所学内容主题有关；四是选择与学生水平相适应的语句，注重词汇量的扩充，在教授中不断整理的名言进行删减或补充，选择适合学生学习的有积极意义的名言。

二、名人名言对中学生学习英语的帮助作用

1、学习英语名人名言有助于学生词汇量的扩充

中职生学习的英语单词大多属于日常生活中的基本词汇。然而，由于教材内容的限制，大多数学生对教材中基本词汇的理解很肤浅，对其意义只知其一，不知其二。在谚语中讲授单词、将词汇与谚语结合记忆无疑是帮助学生掌握基本词汇的有效途径之一。例如，在教授lie， take， wait， wash， love时，我引用 “Let sleeping dogs lie. It is better to give than to take. Time and tide wait for no man. Don't wash your dirty linen in public. Love me， love my dog.”这些谚语语言简洁精炼、通俗易懂，学生不仅学会了单词，同时了解了文化背景知识。

利用谚语讲授单词还有利于使学生记忆一些固定搭配，了解一词多义的用法。例如，He who makes no mistakes ， makes nothing. Don't tell tales out of school. 这两个谚语中的 “make mistakes” 和 “tell tales” 为固定搭配；There's a black sheep in every flock. There is no royal road to learning. The early birds catch the worm. 这三个谚语中的“black sheep”“royal road”和“early bird”分别是含有比喻意义的固定搭配， 其意思分别是 “害群之马”“捷径”和 “早起的人”。又如，A still tongue makes a wise head. Still water runs deep. “still”在这两个谚语中为形容词，意为“静止的”，而非“仍然”； “A wise man reflects before he speaks”中“reflect”的意思是“思考”，而非“反射”；“Beauty is but skin deep.”中的“but”意为“仅仅”，而非 “但是”。

2、记忆英语名人名言有助于学生掌握语法

语法是中学生学习英语中“最难啃的硬骨头”，让很多学生对学英语“想说爱你不容易”，教师在选择名句时注意与正在学习的语法相联系，精心挑选的句子从简单到复杂循序渐进，比较符合学生的记忆规律，便于学习和掌握。英语谚语的语言通常简洁凝练，教师可将语法知识通过一些结构正确规范、语言通俗易懂的谚语展现出来，让学生通过一条谚语掌握一条语法规则。例如，在教形容词比较级时，“Health is better than wealth”；教副词比较级时可用“Actions speak louder than words”；教最高级时则可用“The worst wheel of the cart creaks most”。当然，借用谚语不仅限于以上例子所列举的语法项目，它可以用于任何一个语言点的教授过程中。例如，讲without时，教师可以引用A man without a smiling face must not open a shop. There is no smoke without fire. 讲as时， 教师可引用When in Rome， do as Romans do；讲worth时， 可引用If a thing is worth doing， it is worth doing well。

总之，教师在讲授语法和语言点的时候，若能恰当地引用相应的谚语进行知识讲解，并要求学生记住这些谚语，就能促进学生的语法学习，尤其能促进其对难点和重点的理解， 并能迅速、长期记忆这些语言点。

3、学习英语名言可以提高学生的口头和书面表达能力

经常让学生诵读名言，对他们口语的提高起到了积极的作用，也为他们的作文增色，学生背诵一定量的名言，有了一定的积累，就能在朗诵、辩论等口语表达中“语出惊人”，在考试作文中“锦上添花”。

首先，教师应训练学生在作文中引用谚语。英语中许多生动的谚语体现了民族的睿智与幽默，是劳动人民从生活与实践中总结提炼出来的，是英语语言的宝贵财富。学生在英文写作中如能恰到好处地引用一些精辟生动的谚语，会增加文章的亮点，升华文章的主题。其次，教师可以训练学生利用自己积累的谚语，将之模仿、套用或改写，有时会收到意想不到的表达效果，使作文质量得到提升。

三、名人名言是生动的德育材料

学习名言是对学生的精神洗礼和文化熏陶，有助于提高学生的道德修养，帮助他们树立正确的人生观和价值观，这些名言将对他们的成长产生潜移默化的影响。学生在名言之河中畅游，思想境界也会得到升华。这些谚语浓缩了一条人生哲理：少说空话，多做实事。

通过这几年的教学实践，学生渐渐养成了学习、背诵、运用名言的习惯，名人名言将会像一颗颗智慧的种子，播种在他们纯洁的心田，为他们在知识的海洋中扬帆远航指明方向。

参考文献：

[1] 郭建民.英语言语研究[M].兰州：甘肃教育出版社，1992.

[2] 胡春洞主编《英语教学法》 高等教育出版社，1990（9）1：26.29

[3] 胡文仲著《英语的教与学》 外语教学与研究出版社，1989.（8）.1：63

对中职生数学学习 第7篇

一、将教师的叙述式教学改为学生的表达式学习

在以往的教学中,往往是教师对某个概念理论不停地讲解,希望学生能理解,效果却并不理想,如果换成让学生阅读并用自己的语言把自己所理解的表述出来,教师再以引导者身份加以修正,不但加深了学生印象,而且提高了学生的语言表达能力。很多学生没能掌握知识,是因为没读懂,没有理解意思,教师应强调学生阅读的同时让他们学会思考。比如在第四章节轴测图中,轴测图的概念比较长,读起来比较拗口,在进入课堂重点内容前五分钟时间,让学生阅读相关概念,把概念中的关键词用彩色粉笔圈起来,再贯穿先前所学知识,将概念深刻地定格在学生的头脑里。这样,学生由单纯的知识接受者成为知识的自主学习者,在这个过程中,学生的积极性较以前得到了较大的提高。

二、利用模型实体演示,培养学生的观察和想象能力

在机制图进行探索和改革后,教学方法由原先的讲授式变为现在的直观性教学,这也体现了现代教学的特点,很多学科都采用了这样的教学方式,直观性教学是教与学、传授知识和提高能力并重,教、学、做三合一的一种新型教学方法,是利用一些模型、教具和实际零件启发学生思维的一种方法,能建立与培养学生的观察、分析能力和构思机械零件空间形状的能力,化抽象的投影为直观的视觉印象,让学生具有足够的形象储备,降低问题难度,并通过自做模型、观察直观教具、实际零件等,培养学生空间想象力,克服学习困难,学生既动脑又动手,处在积极思维状态,有效提高了学生的空间想象力及学习兴趣。在机械制图中,比如在三视图体系的建立,用黑板面、地面和门所在的墙面打比方让学生建立这样一个空间体系,再将这个体系映射到一个空的粉笔盒上,利用演示粉笔盒拆开过程,讲解三视图三面投影的形成及相对的位置关系。通过这样一个实体演示,学生“眼见为实”,也就学得快记得牢了,让学生在大脑中建立一个清晰的空间体系,开始对机械制图课有了了解和思考。

三、运用生活中的例子,激发学生的学习兴趣

作为机械课程的初学者,学生可能对课程的认知不够,认为学的东西以后没有用处,为了提高学生对本课程的重视度,可利用实际工厂加工零件所用的零件图和总装厂的装配图,让学生先认识到学习制图的重要性,以及所学课程在以后工作的实际应用,另外可以利用对话中的用品或者建筑上常见的一些结构讲解,让学生产生新鲜感和对知识取得的成就感。比如相贯线一直是机械制图教学中的重点也是难点,可以举例比如常见的水龙头的管接头、酒瓶的瓶颈和瓶身、学生宿舍床头与床支架,让学生留意生活中所遇到的各个细节,了解相贯线的客观存在,在讲理论前先找出实际生产、生活中存在的问题,提出解决问题的思路,最后引出所要讲授的理论,激发学生求知解难的欲望。通过这样的方式,引导学生透过物体看本质,培养学生由感性认识到理性认识的正确思维方式。

四、巧妙利用课堂提问,提高学生的思考能力

提问式教学法将学生一步步引入所学知识点,是很实用的一个教学方法,在提问的过程中,无形中对学生提出了思考的要求,甚至学生都没有意识到他们开始慢慢地对知识有了思考的能力,学生不善于思考,是困扰每个任课教师的一大难题,这无疑变相地激发了学生学习的兴趣。有些知识对学来说,是“死角”,通过提问学生和学生之间分小组讨论,可以避免这种情况。另外,课堂提问是需要技巧的,所设计的问题一定要有梯度,层层引入,一般应具有代表性,以及学生容易产生误区的一些问题,如提出讲解轴测图的分类时,“轴测图的概念”其中“平行投影法的分类?”从而得出一种分法。在问的过程中不仅回答了产生的新概念,还让学生对以前的知识进行了回顾,进而让学生对知识达到了举一反三的目的。

五、充分利用CAD三维图增强学生的立体感

创新是教学中一个重点要求,也是课程改革的前提,在传统的教学中,单纯的挂图,实体模型展示,已达不到教学目标,计算机技术突飞猛进的发展,也开发出了各种各样的制图软件,各个学校开始使用多媒体技术和软件让机械制图有了全新的教学方式,CAD让二维到三维之间的对应关系在学生的大脑里清晰起来,培养了他们思维的转换能力,当然每种教学方式都存在一定的弊端,在多媒体教学中,学生的感官认识得到了提高,但是容易忽略动手和对课本的熟悉及对问题的思考,所以在使用多媒体时,应配合传统式教法,引导学生,充分地利用课堂时间学习新的知识,达到良好的课堂效果。

在学生学习的过程中,多采用鼓励方式,教师应及时调整学生情绪,不应太过严厉,学生还处在一个对感情观还不完整的年龄阶段,很可能因为一次严厉批评,开始厌学或者故意以不学习表示对老师的抗议,而激发学生学习兴趣的前提是教师的言语谈吐能够吸引学生。教师的情感对学生有着感染和心理催化作用,融洽的师生关系是教学工作得以成功的保证。经常做换位思考:如果我是新接触这些知识的学生,我就能不能接受这样的教法,怎样才更适合学生理解,怎样才能让学生爱上思考,等等。

对中职生数学学习 第8篇

一、活动引入对提高中职生德育课学习兴趣的实践应用

根据中职德育课的学科特点和课程设置的安排,中职德育课分为《职业生涯规划》《职业道德与法律》《经济政治与社会》《哲学与人生》四门必修课和《心理健康》选修课,下面笔者将从五门课教学中谈谈活动引入对提高中职生德育课学习兴趣的做法:

激趣1: 引入绘画游戏

儿童教育有关学家曾经指出绘画作为语言的先导,中职学生可以经过绘画将自己内心中的有关想法进行反映,而在心理学方面早期就存在投射测验,并且心理测验学家主要就是利用绘画了解别人的内心世界,其称之为心理咨询。可是对于中职教育而言,若想把绘画游戏有效融进课堂教学,从而为教学目标进行服务,教师可以选择一首相对柔和的音乐,同时让中职学生进行绘画,这样可以充分激发出学生的学习热情与兴趣,而在学生的参与过程中,课堂比较安静、柔和,学生在进过绘画可以有效加深体验,并且发挥出课堂转折作用。比如,在《人际沟通》教学活动时,本节课堂教学的主要目标就是向中职学生阐述单向沟通比较容易出现误会。在课堂教学有效导入之后,教师就应该注重学生单向沟通的相关体验方面,可以创建相关绘画游戏,在学生绘画之后要进行作品的对比,寻找作品存在的搽一点,从而表明每位学生都存在的自己独到的想法,而画出的作品也就不同。这样中职学生就深入理解单向沟通比较容易发生误会,因此在人际交往的过程中一定要加强双向沟通。

激趣2: 巧用竞争机制

心理辅导作为一项比较常用的教学方式,其通常将学生分为多个小组,经过小组之间的竞争激发学生学习热情与兴趣,从而在一定程度上提升课堂教学效果。大量案例表明,大部分学生认为此种教学模式能够有效提升课堂教学氛围,加强学生学习动力,充分展现团队合作精神。因此,在职业生涯规划课上是非常适用的。如在第五课《发展要善于抓住机遇》上,一开始我是采用视频的方法引入,让学生产生共鸣,然后就到回答问题环节,平时我都是这样上课的,因为我想到那个视频会让学生有很多话说,可是那时候无论我怎样引导学生就是不愿意举手,这时我突然想到采用竞争的机制,向学生说谁能回答老师的问题,学生所在的组就加一分,一下子学生就动起来,他们争先恐后的回答问题,气氛很好,学生能把自己的感悟与大家一起分享,既达到课程的目标,学生本人也得到提升,听的学生也会有一定的启发。

激趣3: 创设实用情境

德育课的教学目标就是使学生在体验与实践过程中健康成长,其中情境教学方法比较常用。而创建情境教学的方式有许多中,如案例情境和活动情境以及音乐情境等多种,各个情境教学模式都应该萦绕教学根本目标进行组织开展。比如,在《规则、责任、生命》教学时,可以运用案例情境教学方法,依据主题内容制定相关活动,在文中选择一个案例,如“同学们希望火车向哪个方向开? 若是选取新轨道,两个违反交通规定的学生就会失去生命,而选取旧轨道就会使遵守交通规则的学生失去性命。而大部分学生都选择旧轨道,因为两个性命要高于一个性命。另外,少数的同学选择新轨道,对于违反规则的学生应该受到相应的惩罚。这样学生可以充分发挥出自己的想法,并且出现了思想碰撞,产生激烈的讨论,从而使学生更为深入的了解《规则、责任、生命》内容,激发学生的学习兴趣,提升课堂教学效果。

二、活动引入在中职生德育课实践过程中应注意的问题

1. 深入研究学生心理特性是中职德育课堂教学的重要内容

各个年龄段的学生在心理特性方面存在一定差异,而且遇到的困惑以及烦恼也是不同的对此中职院校心理辅导课的主题设计一定要符合学生实际心理需求,应该开展学生更为感兴趣的课题。可是选择灌输模式的教学方法就会轻视学生个体的启发与引导以及帮助等,运用活动的模式进行引导教学,就需要学生积极参与体验,可是一些学生不愿配合,或是部分学生宁愿玩游戏也不愿去体验与感受。在此种状况下,活动的选择一定要依据学生自身的生理与心理特性,制定学生比较感兴趣的活动。对此,深入分析与研究学生心理特性对于开展德育课教学十分重要。

2. 设计的活动要为教学目标进行服务

创建生活化的中职院校德育教学课堂,重点关注学生日常生活经验与学习需求,充分结合学生实际生活,并且与学生的实际生活进行联系,有效发挥中职院校德育课程特性,应该从基础知识的掌握至情感转变再至能力的提升等。对此,活动的选择必须萦绕教学目标完成,不可画蛇添足。

3. 把握好活动的节奏是保证德育课效果的前提

在进行活动之前,教师要向学生阐述活动有关知识背景以及活动的具体规划。活动有长有短,也有简单和复杂,因此,在选用时一定要把握好,注意引导和营造与活动相符的现场环境,让学生充分体验。活动后的分享感悟环节,老师发挥引导作用,重在学生的参与,通过讨论、点评、分享个人体验、写活动感悟等方式将主题深化。这些需要老师作好充分准备,对活动的节奏有全局的把握,也要有临场发挥的能力。

创建生活化的中职德育课堂,根本目的就是使德育课堂教学源于生活,而且高于生活,最终回归生活,从而有效唤起学生实际生活经验,充分拉近和学生间的距离,同时在体验与潜移默化过程中实现教学目标。因此,恰当的活动引入,有利于提高学生对德育课的兴趣,活跃了课堂气氛和学生的学习情绪,增加了学生的思想和心理素质。

摘要：对于通过活动有效加强教育感染力的分析,以中职院校学生的日常生活作为出发点,研究了活动拓宽下的中职院校德育教育主要方法,并且以活动作为主要方法创建生活化的德育课堂,进而在一定程度上强化德育教学手段的针对性和实用性以及时代感。

对中职生数学学习 第9篇

一、当前中职生数学学习状况

情境教学对中职生数学学习的影响是起着关键作用的．为此，我们首先来谈谈当前中职生的数学数学状况．

(1)数学基础差

一项针对刚入学的中职生的调查显示:30%的中职生对小学、初中的数学知识都掌握不深刻，或者之前都没有认真学习，亦或者掌握不扎实，已经遗忘．

(2)缺乏数学学习兴趣

兴趣是最好的老师，这是一种共识．然而，中职生往往对学习缺乏兴趣，他们也许对很多事物充满着好奇心，对大自然充满着无限向往，唯独对待学习，他们却“爱不起来”，甚至有相当一部分学生对学习抱着憎恶的态度，而其中，最为严重的是他们一般都不喜欢数学，因为在他们心中，数学就是“枯燥、乏味”的代名词．

(3)数学学习习惯不好

作为中职学校的教师，我们已经对学生课堂上的“溜号”、作业的拖拉习以为常，这些不良的学习习惯加剧的数学学习状况的恶劣，造成了数学成绩低下，久而久之，不少中职生便失去了学习的信心．

二、情境教学对中职生数学学习态度的影响

学生对学习内容的兴趣，是学生主动积极学习的内部诱因．当内部诱因产生后，学生的学习态度随之改变．美国教育家杜威说:“我们主张必须有一个实际的经验情境，作为思维的开始阶段．”他认为，教学过程必须创设情境，依据教学情境确定目标，制定教学计划．毕国秀等在撰写《二次函数单元情境教学案例》中指出，在“情境-问题”教学实践中，当老师向学生介绍一段情境资料后，学生普遍自觉地、饶有兴趣的投入到教学情境的分析中，并从中发现了问题，解决了问题．在比如讲《等比数列》时，《舍罕王赏麦》的故事已经成了一个经典:传说，印度的舍罕王打算重赏国际象棋的发明人，当时的宰相是西萨·班·达依尔．这位聪明的宰相胃口似乎并不大，他跑在国王面前说:“陛下，请您在这张棋盘的第一小格内，赏给我一粒麦子，在第二个小格内给两粒，第三格内给四粒，照这样每一小格内比前一小格加一倍．陛下啊，把这棋盘的64个小格放满就行啦!”国王一听，心中暗喜，这个奇妙的发明家所请求的赏赐并不多，便答道:“爱卿，你当然会如愿以偿的!”此时，提出问题，国王能满足他的要求吗?问题一出，学生跃跃欲试，纷纷投入到计算中，在问题的解决中，他们掌握的等比数列的概念，渗透了等比数列求和的方法．教师只要利用好情境教学，科学合理的引导学生，组织学生投入到课堂学习中，就能在不知不觉中改变学生对数学的学习态度．

三、情境教学对中职生数学学习方式的影响

情境教学认为，学习的实质是个体参与实践，与他人、环境等相互作用的过程，是形成参与实践活动的能力、提高社会化水平的过程．情境教学能使得中职生在课堂上的位置进行转化，由被动学习转化为主动学习，抓住学习的主动权．例如:讲《随机事件》的概念时，可以创设如下教学情境:和学生聊聊彩票．师:你们想中大奖吗?生:想．师:为什么呢?生:众说纷纭．师:如果你去买彩票，一定能中奖吗?生:不一定!师:一定不能中奖吗?生:也不一定．生:大家能不能提供三个方案，使得:方案一:保你中奖;方案二:保你不亏钱;方案三:看看运气如何．生:方案一:把所有彩票都买回来;方案二:一张也不买;方案三:视情况买一部分．师:方案一一定中奖属于必然事件;方案二一定不中奖属于不可能事件;方案三可能中奖也可能不中奖属于随机事件．请大家思考下生活中有哪些是必然事件，有哪些是不可能事件，哪些又是随机事件呢?这样的情境创设，在最大程度上将学生的学习热情调动起来，“情境—问题”让学生主动参与到课堂学习中．

四、情境教学对中职生数学学习自信心的影响

数学绝不仅仅是枯燥乏味的数字与公式的结合体，它蕴含着文化．倘若我们能抓住数学文化的“脉”，便可发现公式的情境，让学生通过自己的活动，通过向往担当的角色，以及一系列操作，积极思考、探究，一步步感悟发现数学运算公式、理解公式、运用公式的过程，在这样的过程中，不断的体会到数学学习带来的成就感，收获对中职生来说尤为宝贵的学习自信心．

中职生数学学习现状及对策 第10篇

1 中职生数学学习现状

1.1 通过与中职生、教师的交流, 了解、分析学生现状

笔者通过观察学生及与学生、教师的交流和沟通, 发现我校中职生的课堂表现、学习习惯、课外作业等普遍存在以下问题。

数学课难教:几乎所有一年级数学教师都认为现在的中职生难教。学生数学水平参差不齐, 教学中很难照顾到各个层次的学生, 难于做到因材施教。首先, 教师授课时要照顾到大多数中等程度的学生, 内容讲解比较详细, 使基础较好的学生认为教师教学进度较慢, 不能满足他们的要求;其次, 教师要根据教学大纲要求, 按预定的教学进度进行教学, 但这对基础非常薄弱的学生来说还是偏深;再次, 中职学校学制由四年改成三年, 教学课时被压缩, 教师要用比以往更少的课时培养数学水平较低的学生。

课堂纪律差:相当一部分学生原有的数学认知结构不完善, 对教师上课所授内容无法理解, 加之长期养成的不良习惯, 对自我行为的约束力较弱, 无法遵守课堂纪律。

意志力薄弱:许多学生具有很强的依赖性和惰性, 学习积极性不高, 不肯用功、不求上进, 缺乏吃苦精神[1]。

学习不得法:学生在学习数学时, 除不注意预习、复习、记笔记外, 还表现为对公式、定理死记硬背, 不求甚解, 造成运用公式、定理困难。

1.2 通过摸底考试了解学生的数学基础和能力

为了解一年级学生已有的数学基础和能力, 笔者设计了30道初中数学题, 主要考查初中数学的重要内容, 且与中职数学学习衔接的知识点。在新生入学后的第2周对2004级一年级护理和中西医结合专业的418名学生进行测验。经过试卷分析、统计, 发现学生数学基础有以下特点。

新生数学成绩与入学成绩类似, 高低分差距很大, 平均成绩低。数学试卷总分100分, 学生平均成绩52.3分, 最高94分, 最低6分。25.6%的学生数学成绩在40分以下, 43.9%的学生在41~60分之间, 30.5%的学生在60分以上。

学生对要求掌握、理解的数学基础知识没有消化, 原有的数学认知结构不完善, 机械记忆数学知识, 没有充分理解及注意知识点之间的联系。例如, 直角三角形边、角关系写错率为38.0%, 一元二次方程根与系数关系及判别式写错率为43.0%[2]。

2 对策

2.1 重视培养学生的非智力因素

数学学习的非智力因素, 是指有利于人们进行数学学习活动认知以外的全部心理因素的总称, 主要由动机、兴趣、情感、意志、性格等因素组成。非智力因素对数学学习有着极为重要的作用。

2.1.1 激发学生学习数学的动机

首先, 要使学生明确学习数学的意义, 树立远大理想。使学生了解数学是每个人必备的知识, 是学习各种专业知识的重要基础和工具;数学可训练、发展人的思维;数学方法是探索、发现问题的主要方法。其次, 让学生进一步了解数学在现代社会中的应用, 看到数学在现代科学技术和管理中所占的重要地位, 激发学生学习数学的动机。例如, 数学家可利用数学公式预测森林大火的走向、珊瑚的生长形态, 模拟动物身上的花纹等。再次, 以成就激发学生学习数学的动机。在教学中, 分析数学与其他学科的关系, 使学生充分认识到学好数学有助于学好其他课程;数学对将来继续深造、谋求更好职业、获得更大发展空间具有重要作用。此外, 教师还应及时发现学生在学习中取得的进步, 多鼓励和表扬, 提高学生学习数学的内驱力。

2.1.2 培养学生学习数学的兴趣

运用丰富的数学史培养学生学习数学的兴趣。例如, 讲解等差数列前, 可联系少年高斯计算“1+2+…+100=?”的故事, 讲解等比数列时可联系印度象棋大师与国王下棋的故事。数学史中哥尼斯堡七桥、阿基米德计算王冠的重量、海王星的发现等许多著名问题可激发学生的求知欲, 培养其学习兴趣。

学生在数学学习中不断取得成功, 也有助于激发其进一步学习数学的兴趣。因此, 教师上课时力求将教材内容讲解得通俗易懂, 布置一些学生力所能及的课堂练习、课外作业, 让学生上课能听懂、理解教师所讲内容, 课外能较顺利地完成作业。

结合所学内容, 联系数学在社会生活中的应用, 激发学生学习数学的兴趣。例如, 用分段函数解决出租车的计价问题, 用概率理论解释摸奖游戏的中奖率问题等。引导学生将所学知识与实际相联系, 认识到数学在现实生活中的巨大价值, 并以此激发和保持学习兴趣, 提高数学应用能力。

2.1.3 培养学生坚强的意志品质

意志是为达到目的而自觉克服困难的心理过程。在教学中, 培养学生坚强意志, 对学好数学有很大关系。如圆周率、欧拉定理的发现, 都是科学家克服困难不断努力的结果, 从而培养学生的坚强意志。数学教学中经常给学生安排适当难度的练习题, 让他们通过独立思考解决问题。还可通过数学竞赛, 激发学生的好胜心, 鼓励学生追求上进、磨炼意志、克服困难、努力学习, 培养健康向上的心理素质。

2.2 重视策略教学, 使学生学会学习

2.2.1 教师要树立“以能力为主体”的职教观

在中职数学教学中强调“以能力为主体”的职教观。就数学学科来说, 从数学意识、问题解决、逻辑推理、信息交流4方面可提高学生的智能, 数学的文化本质可提高学生的综合素质。既能为学生的专业学习提供足够的数学知识和工具储备, 又能为学生以后工作和学习打下坚实的基础;既能使每个学生达到一定的要求, 具有未来公民应有的数学素质, 又能适应不同层次、不同规格人才对数学教育的要求[3]。它适合教师进行大密度、高效率的教学, 又能以与中职生年龄特点相适应的方式呈现给学生, 达到负担轻、能力强的效果。因此, “以能力为主体”职教观下的中职数学教学策略首先是一种课程策略, 即改革传统的课程结构, 使之适合培养新型应用型人才的需要[4]。

2.2.2 精讲多练, 增强教学效果

精讲, 即要求教师精通教材, 熟悉教学大纲, 围绕教学目标精选范例, 教给学生数学思想和方法, 培养学生分析、解决问题的能力。多练, 即要求学生对精选的数学知识和方法加强运用。教师可设计一些配套练习, 难度由浅至深, 并且进行适当的辅导, 增强学生自信心。

2.2.3 注意学习内容的衔接, 突出应用性

随着教育改革的深入, 初中各种教学改革实验班相继出现, 教材不统一, 内容各有差别。这就要求教师注意初中和中职数学学习内容的衔接。要深入调查, 摸清学生对各部分内容的掌握程度, 根据教学需要, 有重点地进行复习。也可大胆改革, 将理论偏深偏难、与专业学习联系不大的内容删除或降低难度, 使内容衔接紧密, 从而达到淡化过程、突出结论、重在运用的目的[5,6]。

2.2.4 加强学法指导, 提高学习效率

改进学法是一个长期的系统积累过程, 一个人不断接受新知识, 不断遭遇挫折产生疑问, 不断总结, 才能不断提高。针对学生学习中出现的普遍问题, 教师可指导学生逐步总结出一般性的学习步骤, 包括制订计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几方面, 简单概括为4个环节 (预习、上课、整理、作业) 和1个步骤 (复习总结) 。每一环节都有较深刻的内容, 带有较强的目的性、针对性, 要落实到位。

2.3 重视教材改革, 突出职教特点, 适应社会需要

中职数学教材结构体系要根据学生的认知特点、培养目标以及初中数学与专业课衔接等因素来构建。笔者通过多方面调研, 听取和总结教师与学生的建议和意见, 并结合自身教学经验和职业学校毕业生就业现状, 对我国现行中职数学教材提出以下建议。

2.3.1 不同专业应采用不同教材

目前, 各职业学校基本都采用现行国家规划数学教材, 内容全面但不分专业, 职业特色不显著。事实上, 不同专业应用的数学知识侧重点不同, 这在教材中并未得到体现。因此, 建议不同专业采用不同教材, 突出知识侧重点。如经济类专业应采用经济类数学教材, 突出计算能力;机械和建筑类专业应采用理工类数学教材, 突出对几何图形的分析能力。

2.3.2 教材应增加应用题和相关应用的阅读资料, 突出职业特点

很多学生学习数学时目的不明确。而教会学生应用所学知识解决实际问题, 是职业教育的培养目标。如果教师在每一节新知识前后都安排一些应用相关知识的典型例题和阅读资料, 一方面能帮助学生深刻理解所学知识, 激发学习积极性, 牢记所学知识;另一方面也开阔了学生视野, 使他们在以后的工作中能应对各种问题。

中职数学教学问题的解决, 直接取决于数学教师素质的提高。数学教师必须认真研究中职生数学学习现状, 把握学生的个性品质, 重视教学策略, 使教学真正做到知己知彼、有的放矢, 提高教学的有效性。

参考文献

[1]张大均.教育心理学[M].北京:人民教育出版社, 1999.

[2]田万海.数学教学测量与评估[M].上海:上海教育出版社, 1995.

[3]胡炳生, 吴俊, 王佩瑾, 等.现代数学观点下的中学数学[M].北京:高等教育出版社, 1999.

[4]刘春生, 徐长发.职业教育学[M].北京:教育科学出版社, 2005.

[5]尚元明, 朱新生.初等、中等、高等职业教育的衔接及与普通教育相互沟通的研究[M].苏州:苏州大学出版社, 2002.

如何为中职生数学学习解惑 第11篇

然而，中职学生数学基础一般比较薄弱，对学习数学有畏难情绪，再加上现行的中职学校数学教材内容与学生所学专业贴合不是很紧密，甚至有些专业的学生不知道学习数学有什么用，学习积极性不高。如何才能改变目前这种不尽如人意的局面，为中职学生学习数学解除困惑呢？

一、帮助学生明确学习目的

大多数中职学生虽说都选定了各自的专业，但对于自己所学专业应掌握的知识却不甚了解，数学与自己所学专业的关系也不清楚。教师要结合生活实践让学生明白学习数学的重要性，帮助了解数学与其所学专业之间的关系，确立短期目标和长期目标。

学生有了明确的目标，心中的梦想就会具体化，学习起来就会心中有数，热情高涨。有明确的目标又能为自己提供一个自我评价的工具，根据自己距离目标的远近不断地努力进取，缩小与目标的差距，最终实现自己的梦想。

二、增强学生学习自信

一些中职学生由于基础薄弱，数学课往往听不进去，作业做不下去，学习上缺乏自信心。针对这种情况，笔者认为教师应该做到以下4点。

1.教给学生学习数学的方法

以简单的、最熟悉的生活例子为突破口，培养学生的自信心。例如，在讲到集合的确定性这一节时，设问：怎样才能确定集合的对象呢？如班内个子高的同学能组成集合吗？怎样才算个子高呢？显然班内个子高的同学不能组成集合。而班内的男同学就是确定对象，于是班内的男同学就能组成集合。将概念讲清楚，学生才能理解清楚，才会运用知识解决实际问题，慢慢地培养学习数学的兴趣。

2.把数学知识与日常生活应用联系起来

知识来源于生活又应用于生活，教学过程中数学知识应多与实际问题相联系。例如：教学等差数列的前n项和时就举例：西峡县袋料香菇种植户在堆放袋料时，第一层放40袋，第二层放39袋，第三层放38袋，……，共十五层，问这堆袋料一共多少袋？大家都积极讨论，觉得学习数学有用了，并且掌握了正确方法也不难计算，就有了学习的信心。

3.降低难度，分层教学

教师要因材施教，对不同教学对象进行不同深度、不同广度的教学准备，力求使教学达到预期效果。在具体教学过程中，题目应由易到难，循序渐进。从学生熟悉的知识、事例出发，然后到抽象公式，为学生积极参与学习打开通道。接着教师可采用提出问题、分组讨论的教学形式，最大限度地提高学生的学习积极性。教师再因势利导让学生说出自己的想法，肯定他们思考中的合理部分，增强他们学习数学的自信心。

4.利用多媒体加强直观性教学

人的认识通常是从具体到抽象，从形象思维到抽象思维。多媒体具有图、文、声、像的特点，因此在教学时合理运用，可以使学生兴趣盎然，变苦学为乐学，使抽象的问题形象化、枯燥的问题趣味化、静止的问题动态化、复杂的问题简单化。这样，学生学习就更有信心了。

三、培养学生学习兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师。数学作为一门重要的基础学科，教学质量的好坏直接影响到专业课和其他学科学习效果的好坏。那么，如何培养这部分学生学习数学的兴趣呢？

首先，要建立和谐融洽的师生关系。“亲其师、信其道”，和谐、融洽的师生关系是学生学好课程的前提。大多数中职学生因为自身数学成绩差，对数学产生一定的抗拒心理。如果教师与学生多交流，积极主动地帮助他们解决学习和生活中的困难，就会使学生对教师产生信任和好感，进而迁移为对数学的兴趣。

其次，采用情境教学法，充分发挥学生的主体性，使其积极参与到教学活动中。教师要将真实生活中的一些场景引入教学，创设真实而有效的情境，激发学生学习的积极性和兴趣，进而达到更好的学习效果。例如，教学向量的加法时，可以让一个学生到讲台上示范，让他“朝正前方前进五步，再朝正右方前进四步”，问这个学生的位移是多少？通过现场演示，学生就容易理解向量这个既有大小又有方向的知识。这样也可以增加课堂教学的趣味性。

最后，教师可以结合学生所学专业进行数学教学。对于中职学生所学专业而言，数学知识的应用尤为重要。如建筑、机械类专业，学生要掌握楼梯板钢筋的计算、建筑物的方向、高度及表面积，基坑方出土量的计算等，这些计算必须用到任意角三角函数、解析几何等知识；电工、焊工类专业诸多的计算问题则需要用到向量、立体几何等知识。其他专业的学习更需较好的数学训练和扎实的数学基础知识。教师可以结合学生所学专业与数学的关系，让学生切实地感受到数学在专业学习中的作用，进而更好地调动学生学习数学的积极性。

总之，作为中职学校的数学教师，其教学任重道远。每个教师都要精心设计课堂，把握好教学策略与方法，努力使数学课堂成为学生获得知识与幸福的源泉，成为学生未来发展的知识阶梯。

如何突破中职生学习数学的瓶颈 第12篇

关键词：中职生,数学,瓶颈

受目前招生形式的影响, 中等职业学校招收的新生有两种:一是初中中途退学未参加中考的;二是中考落榜的。这些学生基础知识比较薄弱, 对小学、中学的数学概念模糊不清、公式定理一塌糊涂, 更谈不上理解与运算。这些学生进校后的学习态度不端正, 上课不能专心听讲, 不能积极主动思考, 作业潦草、抄袭、错题不纠正, 敷衍了事, 让老师们倍感束手无策。面对这些学生, 如何突破他们学习数学的瓶颈, 经过十多年的教学, 笔者积累了如下经验与大家共享:

一、帮助学生树立正确的数学学习观

1.端正学生的学习态度。特级教师魏书生说:“改变自我, 天高地阔;埋怨环境, 天昏地暗, 于己无补。”对于我们的中职生来说, 我认为要端正他们的学习态度, 首先教师要尊重学生、信任学生;然后对其进行思想教育, 通过摆事实、讲道理, 让其佩服, 达到心理的转变;最后真正地落实到教与学上。对此, 我的做法是:新生进校后, 首先对每一个学生通过课堂提问、课下交谈, 家长调查等, 了解其基础知识的掌握情况;接着对每一个学生进行肯定, 充满热情地尊重、信任、鼓励他们, 手把手地进行教学, 直到学会为止。这样经过1~2个月的时间, 本来基础较差的学生开始入门, 稍微有点基础的学生已劲头十足。

2.培养学生学习数学的兴趣。兴趣是最好的老师, 学生如果能在学习中产生兴趣, 就会形成求知欲, 就能积极主动地学习, 从而增进其学习的效率。而学习兴趣总是和成功的喜悦紧密相连的, 为了让我们中职生快速体验到成功的愉悦, 首先, 他们每回答对一个问题, 解出一道数学题, 听懂一节课, 掌握一种数学方法, 一次测验得到好成绩, 我都对其及时进行鼓励与赞赏, 激发他们更高的学习热情;然后再进行思想教育, 把这种感性的乐趣上升为自觉的理性的“认识”过程。自然他们就会立志学好数学, 最终成为数学学习的成功者。

3.养成良好的学习习惯。著名教育家叶圣陶先生说:什么是教育, 简单一句话, 就是要培养良好的习惯。只有建立了良好的学习习惯, 才能使他们的学习感到有序而轻松。因此, 对于我们这些性情懒惰、基础知识薄弱的中职生来说, 我在教学中一直引导学生勤思考、多动笔、常归纳。面对一个问题, 要问清楚为什么要这样做、这样写, 学完这一类问题后做一下总结。另外, 引导学生在学习数学的过程中, 可把教师所传授的知识翻译成自己的特殊语言, 并永久记忆在自己的脑海中。

二、实施分层次教学

中职生的基础参差不齐, 分层次教学, 势在必行, 不可忽视。

1. 学生群体的层次化。

学生是学习的主体, 要做到客观地把握学生的层次, 必须深入了解学生, 掌握每位学生的个性本质差异、心理特点、能力、兴趣、动机、学习方式的差异等, 把学生分为A (学困生) 、B (中等生) 和C (优等生) 三个层次。另外, 学生所处的层次不是一成不变的, 要随时注意层次的变化, 因人因时制宜。

2. 教学目标的层次化。

分清学生层次后, 要以“中等生为主体, 兼顾优等生和学困生”为原则, 以教学大纲、考试说明为依据, 根据教材的知识结构和学生的认知能力, 将知识、能力和思想方法融为一体, 合理地制定各层次学生的教学目标, 并将目标贯穿于教学的各个环节。对于教学目标, 可分五个层次: (1) 理解。 (2) 掌握。 (3) 简单应用。 (4) 简单综合应用。 (5) 较复杂综合应用。对于不同层次的学生, 教学目标的要求不同:A层次应达到 (1) ~ (3) ;B层次应达到 (1) ~ (4) ;C层次应达到 (1) ~ (5) 。

3. 课堂教学的层次化。

(1) 学习内容精心预设。在学案的编写上分三个层次, 明确要求不同等次的学生有不同的题目:A层次做基础题目, B层次做基础题目和简单应用题目, C层次做基础题目、简单应用题目和选做题目。 (2) 调动双边活动的积极性是完成分层次教学的关键所在, 课堂教学中既要完成教学目标, 同时又要照顾到不同层次的学生, 保证不同层次的学生都能学有所得。课堂教学要始终遵守循序渐进、由易到难、由简到繁, 逐步上升的规律, 要求不宜过高, 层次落差不宜太大。因此要保证C层次在听课时不等待, B层次恰能理解掌握, A层次能基本听懂, 课下得到及时辅导。从旧知识到新知识的过渡尽量做到衔接无缝、自然、层次分明。从而使全体学生悟出道理, 学会方法, 掌握规律, 提高信心。此外还要安排好教学节奏, 做到精讲细练, 让学生牢固掌握解题方法、步骤。在此基础上可适当补充些趣味数学, 以便活跃课堂, 努力做到全体学生动脑、动口、动手, 达到教与学的统一。

4. 课后作业的层次化。

在教完一个概念、一个方法后, 学生要通过做练习来巩固和提高, 因此课后布置多层次习题是分层次教学不可缺少的环节。课堂作业不仅要体现在量的方面, 诸如知识的多少、思维成分的多少等, 而且也包括质的方面, 诸如知识的深浅、思维水平的高低等。要根据不同层次学生的学习能力, 布置不同的课后作业:A层次是基础性作业 (课后练习) ;B层次是以基础性为主, 同时配有少量略有提高的题目 (课后习题) ;C层次是基础性作业和有一定灵活、综合性的题目各半。时间不宜过长, 一般学生在30分钟左右完成即可。

三、指导学生做好课后复习

中职生的理解能力、记忆能力稍差, 课后经常复习效果更为突出。

1. 温故而知新。

孔子说:温故而知新, 可以为师矣。复习是学习过程中一个重要的环节, 对学过的功课进行复习, 不仅能巩固知识、加深理解, 还能将知识系统化, 有助于新知识的理解和掌握。所以要特别重视平日的复习, 把随堂复习、日复习、节复习、单元复习、阶段复习结合起来。德国著名的心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线告诉我们, 遗忘的规律是先快后慢。所以, 复习必须及时不留疑点, 并且要多次有效地重复, 先密后疏, 否则就容易遗忘。

2. 勤于反思。

在解完每道题目后, 要经常去反思这类题为什么要这样解, 有何收获, 是否还有其他的解法, 还有其他的变形情况。经常让学生换个角度思考, 必能举一反三、触类旁通。每天的学习内容在晚上睡觉时像放电影一样再回顾一遍, 再小结一次。日积月累, 这样的效果肯定较好。并且在每个阶段的学习中要进行整理和归纳总结, 把知识的点、线、面结合起来交织成知识网络, 纳入自己的知识体系。以帮助开拓思路, 提高自己分析、解决问题的能力, 掌握一般的解题规律。

3. 不断积累。

“不积跬步, 无以致千里”。在平时的学习中, 只有学会对知识的贮藏、积累与分类, 才能不断地取得进步。在学习过程中, 学会对上一阶段知识的小结十分重要。整理笔记是基础, 妙题佳解常温习, 解题反思不可少。对于一些易错题, 可备有错题集, 写出自己的解题思路和正确的解题过程, 两者一起比较找出自己的错误所在, 以便及时更正。只有不断积累方能在学习的过程中思维敏捷, 能力提高。