大学计算机实验（精选12篇）
大学计算机实验 第1篇
1 计算机实验室管理工作中出现的问题
在计算机房使用工作中,计算机的使用寿命一般是有限的,若管理维护得好,计算机使用寿命就会延长,并继续保持良好的运行状态。反之,如计算机使用和维护不当,计算机的使用寿命就会缩短,计算机软件就会出现故障:如操作系统崩溃、驱动程序丢失、应用程序被误删除、程序文件打不开,重要数据丢失、注册表出现问题等。在计算机硬件方面的故障:如显示器电源开关损坏、指示灯异常、系统不认硬盘、电脑黑屏、经常死机等现象发生,并给工作带要不必要的麻烦,所以说,计算机房的日常管理和维护是必须的。
2 计算机房的环境管理
机房的环境管理一般是针对计算机房的整体布局、装备实施和计算机整体运行效果而言。它主要是指管理所制定的规章制度、计算机设备、稳压电源开关设备、机房空调、室内应该保持的温度与湿度等。首先,规章制度是保障机房整体运行的首要前提。俗话说,没有规矩,不成方圆。没有制度,学生上机秩序就会杂乱无章,机房仪器设备就要受到损失,计算机房工作就不能正常开展,所以说,规章制度是机房运行的基本保障和上机的行为准则。其次,机房安全是个首要的问题。要做好机房的安全保卫和卫生工作。为了保证计算机运行的整体安全,因此,机房必须要安装一到两台的稳压电源,以确保计算机因电源过高或过低而造成不能正常运转。第三,要做好机房的清洁卫生,定期对机房灰尘以及机箱内部元件进行清洁吸尘,并使用毛刷子、吸尘器等清洁工具进行吸尘,以确保计算机因灰尘而产生不必要的故障。第四,机房要安装窗帘布,以免因强光照射而加速显示器显像管的老化,并对学生的视力造成损害,同时又可以防止灰尘,起到调节光线的作用。第五,机房要保持一定的温度与湿度,计算机理想的温度应保持在摄氏20度左右,温度太高或太低都会影响计算机的使用寿,否则会造成频繁“死机”,因非法操作而造成元件的损坏。机房的湿度应与温度相配的,湿度太高会影响配件的性能发挥,甚至会引起一些器件短路,因此,机房必须安装一至两台的空调,以调节室内的温度与湿度。
3 计算机的硬件管理
硬件管理一般是针对计算机硬件设备的使用与维护而言。在进行计算机实验途中,由于计算机电子元件质量问题或因操作不当等原因,计算机硬件经常会出现这样或那样的故障问题。因此,我们只要了解各种电子配件的特性及经常出现的问题,就会迅速排除。
3.1 接触不良问题
主要表现在计算机显卡、网卡、声卡、内存条、CPU等与主板的接口接触不良,或电源线、数据线、音频线、网络线等接口插槽位置松动而没插紧,或因插头位置插错而引起计算机系统不起动,无响应,显示器反映异常等问题,这些不良现象反映,我们只要重新将插头插紧或更换插线位置即可解决。
3.2 计算机产品的质量与老化问题
计算机是由一系列逻辑部件组成的电子设备,由于长期使用,容易老化,加之本身电子元件产品质量低劣、环境影响、保养或维护不到位,容易产生这样或那样的故障。第一,如表现在计算机开启显示器无显示,黑屏,或指示灯异常。排除故障一个是检查显示器的电源开关是否损坏,如损坏需更换相应的显示器开关。二是检查显示器信号线的排线插件是否与显卡插紧牢靠。三是检查显示卡、内存条、CPU以及其它板卡是否接触不良,如不是就考虑其他原因。如显卡坏了就拆下重换,如没有,就考虑是否沾染灰尘进行清洁一遍,把AGP插槽清扫干净再装回去就可以了,如没有就看内存条是否接触不良,是否插牢,检查内存槽有无变形、损坏,可换内存试一试,如内存坏了,就用好的内存去换旧的内存。如开机后黑屏无警报提示,这就可以考虑是否CPU坏了,用好的CPU替换试一试就可以检查出来。第二,计算机使用一段时间后,经常会出现死机、反复自启动、蓝屏等现象,这时我们就考虑到有如下几种原因。一是因CPU风扇缺油不转或转动迅速变慢造成机箱通风不良,CPU温度过高,造成死机、蓝屏、或自启动现象,这时我们就要考虑给CPU风扇加上一些机油或进行清洁去尘。二是内存质量问题。由于内存质量不好,使用一段时间后就出现不明死机、蓝屏、程序运行速度变慢、提示非法操作增多等,这时我们就考虑更换内存,才能解决问题。第三,在计算机运行一段时间后,主板的CMOS的电池容易失效,屏幕上经常会出现“CMOSchecksumerror_defaultsloaded”的提示信息,然后按F1可继续或按DEF进行设置,很明显这是CMOS电池没电造成的,这时,我们只要换上相应的新电池就能解决问题。第四,键盘与鼠标的问题。开机后,主板检测不到键盘,判断故障原因一个是检查键盘接口是否接牢,二是用好的键盘在机上试验一下,把旧的键盘换掉。键盘由于长期使用,有的字母也无法键入,这是因个别常用键过脏或弹簧失去弹性造成的,解决的办法一是清洗键盘内部,二是更换新的键盘。鼠标、键盘无法插入主板接口,检查接口处是否有断针或弯曲,如弯曲将弯针捋直方可使用,如断针无法使用将更换新的。鼠标由于长期使用,鼠标球转动已失灵,建议更换新的鼠标。第五,网络应用中出现的问题。在计算机房局域网使用中,最常见的问题是计算机不能联入网络,除排除软件设置中出现的故障外(如TCP/IP地址设置不正确),最常见的就是水晶头坏掉,解决的办法我们只要重新做一个水晶头就可以了。
4 计算机软件管理与维护
软件管理一般是针对计算机的操作系统与应用软件的管理与维护而言。在计算机机房的使用运行中,有些学生自带U盘、光盘等,或因操作不当失误,加之人为的恶意破坏,以及网络计算机病毒的感染和恶意程序的攻击,因而造成计算机蓝屏、死机、以及操作系统的崩溃或破坏,给机房管理员带来管理和维护上的麻烦和困难。如何保证计算机操作系统不受人为的破坏和网络病毒的侵害,使计算机操作系统及应用软件保持正常的运行状态,这是软件管理人员应考虑的首要问题。
4.1 做好操作系统的稳定与系统恢复工作
为了保证计算机系统的稳定运行,减少因软件故障而造成不必要的损失,我们可采用Ghsot技术的系统数据备份和系统恢复功能,快速地恢复系统。同时,我们还可以采用一种新的软件onekey,它是以Ghost软件为基础对系统进行自动备份和自动恢复功能,减少因Ghost软件要用启动盘启动手工操作的麻烦。
4.2 做好保护系统和数据工作
首先,我们可以安装硬盘保护卡,将机房计算机规划为系统分区(C盘)、用户分区(D、E盘),将系统软件和应用软件安装在系统分区内,并用硬盘保护卡将该分区保护起来。硬盘保护卡能保护计算机的系统分区不遭人为和计算机病毒的破坏,能在短时间内迅速恢复系统。同时,我们还可以安装快速还原精灵、超级保镖、超级兔子等具有保护还原卡的软件,快速还原并保护系统各分区。另外,我们还可以利用第三方软件PQMAGIC(分区魔术师)来进行文件的隐藏,分区看不到,学生当然也无法删除备份文件。
4.3 安装杀毒软件,并及时升级
计算机病毒是破坏计算机运行和计算机网络的罪魁祸首。它的传播途径主要是通过U盘、软盘、光盘、网络媒介进行传播。计算机一旦感染病毒,整个数据甚至会丢失、操作系统及运行程序受到破坏,计算机表现为蓝屏、死机,不能运行,整个网络系统甚至陷入瘫痪状态。防止计算机免遭计算机病毒的破坏与感染的办法有以下几种。第一,安装计算机杀毒软件,并定期对该软件升级;第二,定时杀毒,及时更新系统漏洞补丁程序;第三,定期对用户分区进行格式化处理;第四,利用内外网隔断病毒。采取的办法是把机房的网络设成一个独立的局域网络,不直接与外网相连,从而减小病毒入侵的机会。但这种方法只能用在学生上机实验不需与外网联系之用。
综上所述,计算机机房和管理与维护是一个相当烦琐复杂的系统工程,要真正把这个工作做好,还需要我们在长期的实践中不断努力学习,总结经验教训,还要向其他同仁们学习,借鉴别人的管理经验成果,互相取长补短,才能取得更大的进步。
参考文献
[1]黄燕.计算机机房的维护管理探索[J].电脑学习,2009(3):149-150.
[2]王金海,何冬梅.计算机日常维护与故障诊断[J].电脑学习,2009(5):108-110.
[3]张永航.浅谈计算机机房的管理与维护[J].实验教学与仪器,2009(3):39-40.
[4]周广深.计算机机房的管理与维护[J].电脑学习,2009(2):67-68.
大学计算机基础实验三 第2篇
实验报告手册
学院 物理科学与技术学 年级2013 专业 物理师范
姓名钱爽 学号 2220***
任课教师 陈汉蓉 上机地点 25教602
（以上由学生填写）
实验教师（签字）
西南大学计算机与信息科学学院
计算机基础教育系
年 月 日
《大学计算机基础》课程实验报告三
实验题目Excel中数据计算与数据统计分析
一、实验目的：
掌握Excel中数据处理的相关操作
二、实验主要内容及过程（实验主要内容的介绍、主要的操作步骤）
1.实验1-5-1：工作表的建立、编辑和格式化：学会建立工作表，单元格的选择，会工作表的内容录入。掌握公式和函数的引用，区分相对引用、绝对引用、混合引用，掌握工作表的格式化
实验样张
2.实验1-5-2：数据管理及图表化：学习数据的图表化（创建图表、编辑图表），编辑图表，学习excel的数据管理，包括数据排序、数据筛选（自动筛选、自定义筛选、高级筛选）、数据的分类汇总。改标签名，创建嵌入图表，图表的格式化
实验样张如下
3.实验2-3-1：数据有效性和圈释无效数据的设置：设置单元格的数据有效性，圈释无效数据的标识圈。实验样张如下
4.实验2-3-3：数据透视表及数据透视图：掌握数据透视表及数据透视图的使用方法
实验样张如下
浅析大学生计算机实验室管理与维护 第3篇
关键词；计算机；实验室；管理；维护
二十一世纪是以信息资源作为最重要的知识形式。计算机实验室更是能够满足学生对计算机教学需求的重要平台。但是由于场地资源的有限，要满足众多上机人员各种不同的上机需求，使得实验室管理工作难上加难，导致软硬件损坏等现象频发。如何避免和解决这些问题的发生，是当下计算机实验室管理人员必须学习和探究的问题。
一、计算机实验室的管理制度
（一）明确管理制度，规范工作流程
计算机实验室管理工作程序复杂，工作量巨大，涉及到众多领域，对硬件技术和管理人员的水平都有较高的要求。只有精心呵护和用心管理才能够保证整个实验室的正常运作。因此，要制定明确的规章制度来管理，规范工作流程，做到自觉自律。比如说，建立实验教学中心工作人员守则、实验教学中心学生守则、实验教学中心安全管理制度、实验指导教师工作守则、实验室仪器设备损坏赔偿制度等[1]。此外，实时贯彻和监督制度的落实情况，安排中心的领导组织督导小组，通过月度考核与学期考核相结合的方式对实施情况进行考核，督促管理人员的贯彻落实。
（二）有效管理设备，提高使用效率
实验室工作的关键所在就是对实验室设备的管理，主要包括检测现有设备的使用情况、设备的维护保情况、废旧设备的回收利用情况等。由于计算机实验室管理工作程序复杂，工作量巨大，涉及到众多领域，对硬件技术和管理人员的水平都有较高的要求。因此，必须明确产品的品牌、产地、价格、数量、购入日期等信息，便于归纳档和核对。机房工作人员要经常对现有设备进行常规检查。检查的重点是设备运作的正常性、安全性，以及经常出现的状况和故障，出现问题时的应对方案。及时记录每次的检查的结果，以便积累工作经验。在废旧物品的回收再利用上，要发挥最大的回收率，做到资源的优化配置。
（三）提高人员素质，强化队伍建设
计算机是当今信息时代必要的一门学科，计算机实验室的管理人员也要做到与时俱进，提高管理水平。主要可从以下两方面着手：一方面，实验教师通过学习不但提升身自身素质，还积累工作经验；另一方面，调节实验教师队伍的结构分布，老中青3个层次的教师要做到比例中和，以老带新，做到优势互补，人尽其才。但是目前高校计算机实验室工作人员的素质远远不够社会需求，仍是停留在管理和维护实验室的范畴上，依旧保有传统思想，没有实现自身角色的转变。实验室工作人员参与教学，不但可以减少任课教师繁重的工作量，仍能在工作中辅导和监督学生的上机情况，及时制止不良的上网行为，提高上机教学质量[2]。
二、计算机实验室的维护制度
（一）减少室内灰尘
灰尘对计算机设备的运作有着巨大的影响，尤其是对于机箱内主板插槽接口，若布满灰尘，在开机时会发生卡板烧坏的现象。实验室维护的方法主要是：安排专员每天用拖把或湿毛巾将桌面和地面上的灰尘擦干净，每周再做一次大扫除，充分擦净地面、墙面、房顶、门窗等；每月一次，请专业人员清洁计算机的外壳、键盘和鼠标器等外围设备；每学期一次清洗机箱内部的灰尘。在清洁计算机的外部设备时，使用湿毛巾和加了洗洁精的水，在拧至半干。在清洁计算机机箱内部时，使用吹风机和毛质较软且不易掉毛的刷子，边吹用刷子刷。此外注意机房禁止吸烟，并经常打开窗户通风换气，保持室内空气流通。
（二）避免阳光直接照射屏幕
计算机切记不能再日光下暴晒，白天机房内靠窗位置的计算机在使用时，尽量拉上窗帘，以防屏幕受阳光直接照射，温度急剧上升而老化。此外，还应注意到屏幕保护程序对图形界面操作系统的CRT显示器有良好的保护作用，但对LCD显示屏的作用却不大[3]。这是因为其两者显示器工的作原理的差异造成的。因此，对于LED显示器可以通过设置长时间屏幕保护后自动关机，来节约电费。
（三）平衡室内温度与湿度
任何电子设备的运行都有其最佳温度，计算机也不例外。温度偏高会导致电子元件的性能降低，使用寿命缩短；温度偏低就会导致电容、电感、电阻器的参数偏离最佳值，影响计算机的运行。湿度偏高导致金属材料氧化腐蚀，降低绝缘材料的绝缘性；湿度偏低就会导致静电频发，元件毁坏。因此，一般情况下，实验室温度与湿度应维持在B类，即温度在15℃～30℃之间，相对湿度在40%～70%之间[4]。
计算机实验室管理是一件程序复杂，工作量极大的系统工程，对硬件技术和管理人员的水平都有较高的要求。只有精心呵护和用心管理才能够保证整个实验室的正常运作。因此，要制定明确的规章制度来管理，规范工作流程，做到自觉自律。
参考文献：
[1]张瑞坤，侯丽敏.谈高校计算机机房维护[J].成才之路. 2008（32）.
[2]甘秋维，时红娟.浅谈计算机实验室的系统维护[J].杨凌职业技术学院学报. 2005（04）.
[3]彭晓芸，潘小芳.几则机房常见故障的维护[J].中国教育技术装备. 2003（06）.
[4]李建国.高校计算机实验室的管理与维护[J].中国现代教育装备. 2008（03）.
大学计算机实验 第4篇
关键词：独立学院,大学计算机实验,分类分层教学,自主学习,协作学习
1 大学计算机实验课程教学现状
大学计算机课程是所有大学生学习的第一门计算机基础教育课程,该课程具有基础性和通识性等特点,着力培养学生的计算思维和信息素养。大学计算机课程的实践性很强,而实验教学对学生能力的培养起重要作用。目前大学计算机课程实验教学效果不佳,实验教学中出现了一些问题,主要表现在以下四个方面。
(1)对学生计算机操作水平的判断过于主观。多数任课教师认为近些年随着信息技术应用和普及,大学新生计算机知识的起点不断提高,学生的计算机操作水平也较以往有所提高,同时也存在地区差异。教研室组织任课教师开课后对我校2015级学生进行调查,发现目前全国各地中学开设的信息技术相关课程,以理论知识为主,少有配套的上机实验教材或上机实验手册等指导计算机使用,上机操作以教师口头讲解和上机演示为主,练习内容比较随意;有些则只是按照书本讲理论知识,学生对计算机操作的熟练程度主要依赖自己课下时间使用计算机,而家长对高中生使用计算机限制较多。以往未做详细调查,主观判断学生的操作水平,需要重新规划计算机基础实验教学。
(2)实验条件不充足。实验课需要一定的上机时间练习,课上老师以解决学生问题为主并督促练习,学生仅在上课时间内练习对多数学生来说是不够的。独立学院大多数学生的学习自觉性一般,课后缺少自己复习和练习的主动性,容易造成课堂上上机解题无从下手,操作的熟练度不够。新生很少拥有计算机且无开放实验室,无法保障预习和复习。①若学校设有开放实验室,有助于学生的课下练习和扩展实验。
(3)教学中忽略层次差异。我校对2014级和2015级两届学生进行计算机入学测试,测试成绩反映学生总体水平偏低且没有明显分层表现,所以没有实现测试后的分层教学。任课教师在教学过程中忽略层次差异,根据实验教材将实验内容统一布置给不同层次的学生,从而导致部分基础差的学生学习吃力,基础好的学生觉得太容易而失去学习兴趣,影响了教学效果。
(4)教学内容没有与专业相结合。在现有的大学计算机实验课程教学模式下,我校目前还没有对不同专业学生计算机应用能力的要求和学生的兴趣点进行分类教学,而是采用统一的教学内容和教学方法,这样不利于调动学生的求知欲望和学习的积极性。
2 大学计算机实验教学模式改革
计算机基础实验课程注重实践,通过设置合理的教学情境,教师指导、组织学生以互助小组形式分组学习实现学生间的协作学习。学生对计算机操作不是零基础,且不需要太多理论基础和难以理解的理论与操作技术,因此知识建构相对容易。教学模式由以教师为中心的“灌输式”教学转变为以学生为中心的“探究合作式”学习。以开放实验室为基础、学生自主学习为主、教师指导和协作学习为辅的实验教学模式。②
(1)设立开放实验室。建立专门用于计算机基础实验的开放实验室,为一年级学生提供实验教学大纲要求的上机学时,此项为免费上机时长,工作日全天每个上课时段安排教师答疑和上机辅导。
(2)自主学习。实验过程为“任务驱动”,学生自主学习。实验前首先明确目标,教学过程设计为“课前预习→明确并执行实验任务→评价反馈→难点解析”。具体步骤为:①教师先布置实验作业,提示学生课前预习的内容。②学生明确实验目标,按实验指导书完成实验。③学生通过评价系统获得实验成绩反馈,修正错误进行再学习直到达到学习要求。④若有问题无法自行解决,请求教师帮助。
(3)协作学习。协作是在个人自主学习的基础上开展小组讨论、协商,以进一步完善和深化对主题的意义建构。整个协作学习过程均由教师组织引导,讨论的问题一般应由教师提出,学生提出的重要问题也可作为讨论的内容。
原有授课方式以班为单位进行实验课教学。现在打破原有自然班的教学组织,实现混班教学,学生间互帮互助。在实验过程中,有些能力强的学生可充当助教角色,辅导起点较低的同学。
3 大学计算机实验课程改革的具体措施
(1)修订教学大纲,整合教学资源。第一,根据对学生的计算机基础调查结果和测试结果进行实验教学大纲修订。针对分类和分层教学的要求教学团队设计相应的实验教学内容。第二,整合教学资源。本实验课程的教学资源包括大学计算机课程教材、实验课程教材及参考书、相关网络资源等,计划今后会开发微课、微视频等形式。目前选择已开放的相关MOOC课程作为教学辅助,学生通过在线课程,完成自学,并可以反复观看视频。如果学生确实有困难,教师应予以适当的帮助。
(2)改善实验和辅导条件。学校新建百人机房,设立为开放实验室。教师布置课程的学习内容及要求,在每个开放时段安排指导教师与助教学生在学生学习过程中指导和答疑。学生结合课程学习的内容,根据自己的时间安排学习进度并到开放实验室自行安排学习。独立学院大多数学生自学能力较低。一是学生已经习惯多年的课堂讲授教学方式,二是依赖教师管理督促。经调查,多数同学反映传统课堂教学的授课方式比在线自学方式更易接受。因此,直接转换为自学方式,学生觉得压力大,操作可行性差。为解决此问题,在大学计算机课程开课前从一、二、三年级学生中选拔一些学生做任课教师的助教,协助教师指导其他同学完成操作性实验,实现学生间协作学习。在学期末对助教学生的表现进行教师和学生评价,如果评价合格,以公选课1学分的形式激励助教学生,在学生中形成良性循环,有助于学风建设。实验指导教师队伍也可吸收相关专业课教师,而非计算机教师辅导学生做专业性较强的应用文档,与专业联系更紧密。专业课教师与基础课教师根据不同的背景,对教学内容进行相互补充。对这类教师也需要进行岗前培训和考核。
(3)分类分层教学。第一,实施分类教学,对不同专业分类设计不同的实验内容。选讲的知识点着眼于学生所在专业的实际应用。比如在讲授文字处理时,不仅要讲文字处理的基本技术,还要讲特定文档编辑,如论文格式;企事业单位的实际工作中采用什么样的文档、如何使用文字处理完成规范的、职业的文档。对外语类专业讲授相应的文档规范和格式。在讲授电子表格时,对会计、财务管理、人才资源等需要多种财务和统计函数的情况,选择通用财务类、管理类表格作为实验练习项目。在讲授演示文稿时,对管理类相关专业选择以调研、报告等模板为主设计实验项目。第二,因材施教、分层教学。面对不同计算机应用水平层次的学生,采用分层教学的方式。在分类前提下,根据不同层次的学生分班教学,而不是按自然班组织教学,并指定不同的教学方案。分层教学前,先对全体学生进行测试,根据测试结果分为两个层次,分别进入基础班和提高班。基础稍差的学生可以从最基本的计算机操作开始学习,有一定基础的学生可以更加深入地学习有关的计算机知识,从而获得更好的教学效果。对于所有学生,都要达到基本教学目标。在分层教学中还要注意层次划分不宜过细,反而使学生间的操作水平差异增大,因此我们设计分为两层。对于教师来说,摆脱了传统教学时两种学生差别难于兼顾的问题,可以更好地备课和教学,优化教育配置,有利于教学质量的提高。
(4)学习效果评价。利用在线考试平台,实施提前报考和上机考试的考核模式,在课程开设学期分阶段提供三次考试,分别设在开课前、期中和期末。学生可根据自己的学习进度选取考试时间并进行考试申请。考试通过的学生可进一步自行选择后续阶段的扩展学习内容。每次考试通过学生的人数在不断增加,对未通过考试的学生是压力,也是动力。若某学生参加多次考试以成绩最高者为最终考试成绩,对三次考试均未通过的学生需重修课程。
4 结束语
以自主学习、协作学习与开放实验室相结合的实验教学形式,满足不同专业、不同层次的教学需求,全面提高学生计算机应用能力,对大学计算机实验课程进行教学改革。本次改革的方案应用到我校“大学计算机公共课程分层教学及其评价”的教学改革项目中,还需通过实践完善此方案。
注释
1刘艳云,张婷婷,饶莉萍,张赛男,潘林.基于计算思维的大学计算机课程实验教学[J].计算机教育,2014(23):73-75.
大学计算机实验 第5篇
一、实验目的：设计Excel表格，二、实验要求及实验内容：
1.建立有10名学生的Excel表格。字段有学号、姓名、性别、高等数学成绩、计算机成绩、英语成绩、总成绩和名次。
2、利用公式求出总成绩、名次。
3插入标题“三门课成绩表”，“合并居中”，并设置为“楷体”、“加粗”，字号为“18磅”。
4、所有数据一律“水平居中”。
5、添加内外边框。
6、将sheet1更名为“三门课成绩”。
7、将“三门课成绩”工作表复制，将得到的工作表更名为“排序”，按总成绩降序排序。
8、将“三门课成绩”工作表复制，将得到的工作表更名为“高级筛选”。筛选出性别为“男”、且“计算机”成绩大于等于80或者总成绩大于240的记录。
9、将“三门课成绩”工作表复制，将得到的工作表更名为“分类汇总”，再分类汇总求出男生和女生的各科平均成绩，各科平均成绩保留2位小数。
10、对“分类汇总”工作表进行分类汇总，分别求出男生和女生的各科平均成绩，各科平均成绩保留2位小数。
11、将“三门课成绩”工作表复制，将得到的工作表更名为“各分数段人数”，用COUNTIF函数统计高等数学成绩各分数段的人数。对高等数学成绩各分数段的人数建立图表，看是否大体符合正态分布。
三、实验总结
大学计算机实验 第6篇
关键词：大学计算机；实验室管理；资源优化
随着时代的进步，计算机技术应用越来越普遍，受现代教育技术的影响，计算机技术也逐渐渗透到大学公共计算机课程教学以及教学活动的各个环节中。大学计算机课程是目前大学的必修课程之一，学校要求学生能够掌握一定的计算机技能，大学计算机实验室则是高校学生进行计算机课程学习和展开科研场所的重要场所。有效的解决计算机实验室中存在的问题，能够将计算机更有效地服务于教学、服务于科研。
一、大学计算机实验室面临的困境
1.档案管理工作不到位
在大学中，实验室计算机实验室档案管理是十分重要的，关系到学校的各项资料录入保存，计算机档案管理的问题，因而，这是不容忽视的。但是，我国很多大学没有意识到计算机档案管理工作的重要性，实验室管理人员人手不够且流动性大，没有建立完善的档案管理制度，档案交接不够及时造成档案材料的丢失不完整，档案工作无法规范化。另外管理手段比较落后，没有具体的档案管理制度和合格的文档规格加以约束，造成管理困难，以及不能符合现代化发展的需要。
2.计算机病毒猖獗，存在安全隐患
大学专业较多，不同专业的学生操作计算机的水平有着比较大的差别，很多学生对于计算机的程序软件没有进行合理的保护使用，或是不负责任的破坏计算机系统文件，导致系统无法正常运行，影响到正常的教学活动。不正当的操作方式加上使用人数多而杂，这就容易导致计算机系统染上各种病毒，病毒木马传播速度非常快，容易造成系统瘫痪，导致计算方法出现很大的漏洞，给维修管理和正常学习都带来了很大的麻烦。另外大学计算机实验室的设备必须在稳定的电压下进行运行，实验室电路比较复杂，一旦出现差错就会造成计算机安全隐患。此外还要加强计算机实验室的防盗工作，防止计算机硬件设备的丢失。
3.计算机实验室管理人员能力不强
目前很多大学对于计算机实验室的管理要求不够明确，管理意识和管理能力方面有所欠缺。管理人数不足加上能力不强，面对计算机实验室涉及的各种技术问题，导致管理人员的工作量大，管理解决难度大。因此必须重视管理人员的问题，提高管理人员的综合素质，用科学方式对计算机实验室进行管理完善，促进高校计算机现代化建设。
二、对大学计算机实验室困境的解决方法
1.健全计算机实验室规章制度
规范计算机实验室的规章制度的前提是要对实验室计算机管理工作有着足够的重视，学校领导应高度重视实验室管理，大力支持实验室档案管理、设备管理、系统管理等工作的进行，加强适当的资金投入，明确各个管理人员的职责。同时应制定健全完善的档案管理制度，制度就是规程，是对管理人员的思想行为进行的约束控制，形成组织的原则，防止工作出现混乱的状况。管理人员应自觉按照规章制度来办事，协调工作，使计算机实验室管理工作变得有据可依，做到有秩序地进行管理，保证计算机实验室的顺利运行。
2.加强计算机实验室环境管理
计算机实验室的环境管理主要是两个方面，一是外部环境，即保证计算机的供电电压稳定，防止跳闸现象的出现，保护计算机设备，防止出现灰尘因素造成的元件散热功能不佳，二是网络环境，即保护好计算机硬件软件不受侵害。对于外部环境，要做好卫生清洁工作和外部温度光照控制，每周至少要进行两次卫生清洁工作，同时防止室内环境温度过高，光照强烈的情况，及时对计算机设备进行散热。对于网络环境，除了要定时检查计算机的硬件软件是否有损害状况，还要不时对计算机进行检查，查看是否有病毒隐患，及时更新安全的软件设备，保护计算机实验室的安全。
3.提升计算机实验室管理人员综合素质水平
大学实验室工作人员的自身素质是衡量计算机实验室工作成效的重要指标，加强计算机实验室的工作人员素质，要求他们具有一定的知道计算机操作、维修和保护能力。计算机系统庞大复杂，维修工程十分繁重，合理安排实验室员工的工作，充分利用时间，真正提高每一位计算机实验室工作人员的综合素质和业务能力，加强维修调查能力，不断提高理论知识和技术水平，从而有效提高计算机实验室的管理。
计算机实验室是关系到高校教学质量的关键因素，其管理方式和能力直接影响到大学实验教学的质量，体现大学信息化管理的水平。对计算机实验室进行有效的管理，打造高性能、适应性强的高校计算机实验管理设备，不断为教师和学生提供便捷、高速、灵活、优质的计算机服务，同时加强学校现代化建设，开发计算机设备的潜能，提高利用率，促进大学充分用好计算机设备资源。
参考文献：
[1]朱琳，周钧.高校计算机实验室资源优化与管理研究[J].前沿，2013（06）.
[2]罗文春.大学计算机实验室管理中的困境与对策分析[J].赤峰学院学报，2012（28）.
[3]吕海芳，姚娜，陈波.高校计算机实验室档案管理现状及对策分析[J].计算机光盘软件与应用，2013（04）.
大学计算机C语言实验教学策略管窥 第7篇
对于很多高校学生而言, 都知道C语言是全国计算机二级考试其中的一项。计算机C语言是一种计算机程序代码语言, 运用计算机程序进行编写, 在这一过程中, 由于C语言本身的语言简练性、数据类型丰富性、较强逻辑性以及完全结构化的特征成为在计算机程序编写设计中最为广泛的程序代码语言之一。例如在给某班2学生进行身高的排序时, 则按照下列步骤:登陆数据用函数input () ;按身高排序用函数sort () ;输出排序结果用函数output () 。计算机C语言除了是那些高等学院计算机专业的基础学科中的基本语言和之外, 作为进行计算机数据结构和数据库部分知识内容教学的重要基础部分, 也是计算机程序设计学习的一项入门课程。我们除了要加强理论知识的教学之外, 还要注重对于实验课程的开展, 这样才能保证学生的理论知识被有效运用到实际, 才能实现计算机C语言的实际应用的作用。
1 大学计算机 C语言实验教学中现存的问题
相对而言, 计算机C语言实验教学的内容是较难理解和把握的, 因此一旦在进行计算机C语言实验课程的教学中出现教学模式不当或教学内容不合理等问题时, 会极易导致初学者对此始终提不起多大的兴趣, 更严重的则会导致兴趣缺失。例如那些由于缺乏相应教学课程内容思维模式的学生, 在进行实验课程时, 可能就会因为自己的进度难以跟上而产生过大的压力和学习上的问题, 这些过重的压力便会成为其兴趣缺失的原因。
依目前看来, 较为单一的C语言的教学方法也是影响实验课程开展的原因之一, 这一问题的存在使计算机C语言实验教学的教学效果、教学目标、教学任务都难以实现或效果甚微。此外, 如果高校进行C语言教学的教学设备较为落后的话, 则会导致实验课程的无法开展或是无法全部满足实验教学的需求, 这无疑会为C语言实验教学活动的开展带来不利影响, 但是随着我国经济的发展, 目前大多数高校条件已有很大改善, 相信这一问题在不久的将来可以得到完全改善。
2 大学计算机 C语言实验教学策略研究
2.1 注重对实验前期的准备
在介绍计算机C语言的特征时, 我们曾说到计算机C语言的实验教学内容相对难以理解和掌握。因此教师在做实验课程前期的准备工作时, 首先要了解教学大纲的内容, 因为其作为计算机教学的指导, 不仅指导和约束着理论教学部分, 也约束和指导着实验课程的教学, 由此, 唯有师生共同围绕教学大纲进行教学过程的开展, 才有可能保证教学工作顺利开展。教师在对于教学大纲的把握中, 要对大纲中的每一个知识点都保持熟练的掌握, 再将其与实验教学进行尽量完美的融合, 而据此设计出的实验题目最好有一定的新颖性, 以此可以吸引学生的兴趣。通过将大纲中的重点、难点融入到实验课程之中, 学生可以在动手实践的过程中吸收消化这些理论知识, 并完成将其转化为实际应用的目标。对于大多数而言, 语言的编程是一项较为枯燥的工作, 因此尽量将这一课程设计的更有兴趣一些则显得十分重要。为此, 我们可以将C语言的实验教学按照理论课程的内容划分。例如按照基本结构则可以有三部分。在做好这些准备之后, 教师便要开始对实验课程的开展进行充分的准备。每次实验课程的开展, 必须要使学生清楚的知道该实验课要做什么, 在做什么, 学了什么, 需要掌握什么。因此教师必须要设置好明确而便于理解的教学目的。为了教学内容更加合理, 教师需要在上课之前自己先将题目做一遍, 将那些可能的问题消灭在萌芽中, 如此也能节约上课时间。初次之外, 为了保证实验课的顺利进行, 老师在开展课程之前要与实验室工作人员做好沟通, 确保实验机器都处于正常运转状态。最后在实验课程的模式上, 教师要对学生的状态做充分的了解。例如哪些学生有过一定基础, 哪些学生完全没有基础。在了解之后, 在针对不同程度的学生做一些特别照顾, 避免以往填鸭式的教学方式, 如此才能照顾到每一个学生的学习需要, 激发起每一位学生的学习兴趣。
2.2 注重教学方式的科学性
C语言虽然在程序语言中使用的较为广泛, 但对于编程语言的初学者而言, 依旧是一门较难以理解的课程, 因为一切的理论与模型都是新的知识。因此, 对于教师而言, 如何采用科学合理的教学方法使这些学生不再是机械的将编程敲入计算机, 而是建立编程思想便是一个需要着重考虑的问题。
在开展一节实验课程时, 教师可以首先带领全体学生复习一下前面所讲的理论知识, 尤其是涉及本节实验课程内容的部分。其次, 对于那些在预习或学习的过程中困扰着学生们的问题, 教师要进行详细的讲解, 之后才是C语言实验课程的真正开始。在C语言实验课上, 目前一般采取的步骤都是教师先控制所有机器, 令学生更好的观看和理解教师对于本节课内容的演示, 或者让学生跟随老师的操作查看程序运行的结果。但仔细分析这种模式就会发现, 它将讲解和实际操作进行了分立,
由此并不符合计算机实验教学的学习规律, 可以试想在这种模式下学习的学生, 往往在跟随教师讲解的过程中能够相对容易的理解这些知识, 但是等到自己实际操作的时候, 就会发现很难像教师那样轻松的完成编程工作, 这种结果无疑令教学目标难以实现。因此, 教师在进行课程设计时, 对于重点内容则做较为详细讲解, 但也要控制讲解时间, 其余的时间则要留给学生自己去操作, 如此学生才能在自己的琢磨和老师的提点中掌握这一知识, 才能实现对于C语言理论知识的实际运用。
2.3 注重发挥学生的主体性
实验课程中, 学生依旧是这一教学活动中的主体。因此, 教师除了从科学合理化教学模式与内容以提高学生的兴趣和投入度之外, 还要注重让学生自行动手操作。在学生自行才做的过程中, 必然会有这样或那样的问题, 此时, 我们要求教师们在教室内的不断巡视, 以及时注意到学生们的难点和回答他们提出的问题, 不过巡视的也不用过于频繁, 避免干扰学生心境。但是, 由于每一名学生的条件都不相同, 因此教师们不能对于提问那些极为简单的问题的同学表现出一丝不屑。总之, 要想开展好C语言的实验课程对于教师而言的要求很多, 但我们希望致力于教育工作的教师们, 可以将实现教学目的, 培养出适应社会发展的人才作为毕生追求的一项目标。
3 结语
为了使学生对于C语言的理解不至于局限在理论上, 我们必须加强C语言的实验教学, 但在开展实验教学中却存在着一些问题。通过本文, 希望可以给广大计算机C语言实验教学课程带来一些启发, 我们也希望广大教育工作者可以在实践中找到更多有效策略, 由此培养出更多满足社会需求的应用人才。
摘要：在中国经济快速发展的这些年, 对于计算机应用人才的需求从未减弱。由此计算机专业在我国很多高校都有开设, 而C语言更是成为了各高校理工科学生的必修课。本文通过对大学计算机C语言实验教学的特点进行分析, 对存在的一些问题展开探讨, 并从三个方面提出实验教学策略。
关键词：大学,计算机,C语言,实验
参考文献
[1]李俚.计算机C语言计算机编程实验研究[J].数字技术与应用, 2012, 01 (13) :96-97.
[2]曹红梅.高校计算机C语言实验教学方法探索[J].无线互联科技, 2013, 09 (14) :78-79.
大学计算机实验 第8篇
1 当前大学计算机基础实验教学存在问题探析
1.1 学生知识背景差异很大
对于新入学的大学生来讲,他们对于计算机的知识背景差异很大。由于高考不考计算机内容,所以多数中学对计算机教学并不重视。来自大城市的学生,通常在中学就学过计算机操作,例如办公软件、操作系统与常用软件等,甚至有些同学已经学过程序设计。而对于多数偏远地区或农村来的学生,他们上过的计算机课程很少,甚至从未学过计算机的课程。于是,学生中往往出现这样两种倾向:基础好的学生因为觉得内容过于简单,感到“没兴趣”;而基础差的学生因为对于计算机比较陌生,常常存在“畏惧感”。正是由于存在如此大的差异,学生倘若以同一标准安排实验内容,往往难以收到良好的教学效果。
1.2 实验教学本身定位不准确
由于实验课通常不独立开设,不设置学分,只是由大学计算机基础课程本身划分出一部分学时来完成授课,所以学生的重视程度往往不够。实验课本身存在这样的特点,即通常教师先对实验目的、任务和内容进行讲解,然后为学生布置学习任务,由学生自行完成上机实践与练习。故学生往往降低对自己的要求,以为实验课可以放松和休息,部分学生甚至在机房打游戏。再有,由于大学计算机基础实验内容主要是熟悉和应用办公软件,而这一要求通常也是从业人员的基本要求,作为大学课程的教学目标显得偏低。
1.3 实验内容规划不足,缺乏创新能力培养
大学计算机基础实验内容通常是围绕理论课教材内容开设。而作为一门向全校学生开设的公共基础课程,围绕教材内容设置的实验内容往往显得千篇一律,不能反映不同专业的特色和需求。从另一个角度讲,实验内容以验证性为主,且实验步骤通常都是教科书中预先规定好的内容,实验结果都是没有任何悬念的。这种实验内容的设置不利于培养学生的探索精神,妨碍学生创新能力的培养。
1.4 实验学时设置不够
我校大学计算机基础课程的理论和实践学时的设置比例为3:1。但是由于课程涵盖的内容比较广泛,且操作内容较多,所以我们普遍感觉实验学时偏少,不利于学生实际操作能力的培养。而根据学校培养方案中对于基础课理论和实验学时的规划,实验学时又很难增加。
2 大学计算机基础实验教学改革探索
近年来,在国家教委的大力推动下,全国中、小学也开始推行计算机普及教育,开设计算机相关课程。在这样的背景下,传统的“计算机文化基础”也逐渐转型为“大学计算机基础”。与“计算机文化基础”相比,“大学计算机基础”的广度和深度都有了较大幅度的提升,增加了计算机网络技术、数据库技术、程序设计基础等内容。与此相对应,大学计算机基础实验课内容也应当进行改革与调整,以适应社会与时代的要求。
2.1 增设上机实验考核环节
加强实践环节教学,培养学生动手操作能力是现阶段本科教学改革的一个基本目标。我们在传统考核方式的基础上,增设上机考核环节,将考核结果以一定比例纳入学期总成绩当中。这样做的好处是,一方面进一步突显了大学计算机基础学以致用的导向性,学生对于实验内容的重视程度明显提高,计算机操作技能也有了较大提升;从另一个角度讲,随着计算机操作能力的不断增强,学生的学习兴趣和探索欲望被逐渐调动起来,能够变被动学习为主动学习,而学生学习的自信心也得到了提升和培养。
2.2 不同专业学生分级实验教学的实现
在传统的教学方式下,大学计算机基础对于全校所有专业讲授的内容都是一致的。随着高校教学改革的不深断入以及社会上各行业分工的日益细化,针对不同专业学生计算机操作能力要求不同而分级开设实验教学也是一项有益的探索。根据分级教学的思路,我们将学生分为理工类(如土木工程专业、热能专业、市政与环境工程专业、高分子材料专业、道桥建设专业等)、文科类(如管理学专业、会计学专业、社会工作专业等)和艺术类(如建筑设计专业、室内设计专业等)三个部分。在此基础上,我们制订三类专业的大学计算机基础实验教学大纲,该大纲界定了三类专业实验的不同学习目标和内容要求。例如对于理工类学生,实验侧重点在于程序设计能力;而对于文科类学生,侧重点在于数据库应用技术与数据处理方法;而对于艺术类学生,学习的侧重点在于动画制作、图像处理、制图软件应用等技术。在分级实验教学模式下,我们根据学生所学专业的具体需求来展开实验教学,与专业的实际需要相结合来完成教学活动。
2.3 实验分层次教学方式的应用
前面所说的是针对不同专业的特点对学生进行分级教学。在分级教学方式下,我们形成了针对不同学生群体的教学大纲。教学大纲是针对不同专业学生的特点的专业需求编写的,可以满足学生在不同层次上学习的需要。这些层次包括“验证型”实验、“综合型与设计型”实验、“创新型与研究型”实验,用以满足不同专业不同学生的实际教学需要。由于学生的教育背景、生活环境的差异,学生之间计算机学习基础差异较大。分层次教学方式的使用,一方面可以激发基础好学生的探索欲望,找到学生学习的兴趣点所在;而对于基础相对薄弱的学生,可以通过“验证型”实验掌握基本操作技能,不断增强后续内容的学习信心和学习兴趣。
2.4 网上实验教学园地的构思
大学计算机基础实验面临着教学内容繁多,而学时又明显不足的矛盾[7,8]。于是我们考虑在校园网服务器上搭建一个网站,作为大学计算机基础网上实验教学园地。该园地24小时开放,可以随时满足不同专业和基础同学们的学习需要。网上教学园地主要包括一套完整的教学大纲、课件和讲义,还包括针对不同层次需要的实验教学大纲和实验讲义。另外,分层次的习题库包含上述三个层次、不同类型的实验习题与习题答案。网上实验教学园地是对日常实验教学内容的一种补充,灵活的学习形式和学习机制为培养学生计算机操作和运用技能提供了主动学习的环境。
3 结束语
计算机技术是一门快速发展的技术,这就意味着教师要不断更新自身的知识体系,不断改革、创新教学方法。为了适应新世纪不同专业人才的需求,需要不断培养不同层次、不同专业学生计算机操作与应用能力。作为大学计算机基础实验课就承担着这样的任务。我们在实验教学中,还将紧跟信息技术的发展方向,进一步探索合适中国国情的大学计算机基础实验教学方法,为高等教育教育改革,提高本科实验教学质量贡献自己的力量。
摘要：论文首先对当前大学计算机基础实验教学存在的主要问题进行研究与分析,并对现有教学方式进行改革与探索,包括增加实验考核权重、实验内容的设置、根据不同学生群体开展分级教学,以及网上实验教学园地等。实践表明,改革后的实验教学效果得到了明显提升。
大学计算机实验 第9篇
随着高校管理变革的逐步推进,使用计算机网络进行大学生实验管理成了必然。实验管理建设的进一步规范化和复杂化迫切需要系统平台来管理实验教学,开放的模式让老师更能了解学生对实验的进展和教学,使学生能很好地随时进行实验。项目的研究是以易于扩展、低成本投入为目的,为创建一个很好的大学计算机实验管理系统。
大学生计算机实验管理系统是基于b/s结构,在IIS基础上使用ASP与Microsoft SQL Server 2008 R2开发的,设法解决大学生对计算机实验的作业的提交问题。由于以前的关于管理学生作业的系统有一些方面的不足和限制,例如:不能避免学生将作业上传到别的班级的文件夹,而教师也不能直接在系统上发布作业和对作业进行打分,所以我们开发了这套系统,目的就是为了解决传统的学生作业管理的不足。系统有三种权限,一是管理员,二是教师,三是学生,管理员的功能包括添加教师、学生和管理员。教师只要发布作业,系统就会自动创建目录,用来存放发布的作业。而对于学生来说,不会出现将作业上传错误和上传到别的班级这类现象,我们开发的系统避免了一些复杂操作,例如创建文件夹等,只要进行几步操作就可以实现,实用性很强,提高了效率。
2 开发框架图
本系统的进行首先是对学校上机实验进行了解,之后对教师和学生的需求进行设计并确定功能定位,然后利用数据库、ASP.NET技术与HTML技术的结合,实现了本系统的架构。
3 主要技术
3.1 上传技术
学生上传作业时,学生应先填写自己的信息登录系统,再点击“上传”界面进行相关作业的上传。例如:学生登录账号201密码123班级代号是1姓名“花花”作业标题为“JAVA小设计”班级名通过查询班级表得到为“软工131班java小设计”。在本系统,上传路径"F:website6up"为作业的存储路径,老师为"www",则学生提交作业的时候会上传到"F:website6upwww软工131班java小设计"这个目录中,老师批改作业的时候也会从这个目录提取,上传的文件名为学生自己的名字。若多次上传,则以最后一次上传为准。
3.2 下载技术
学生上传作业,会自动保存在老师创建的固定的文件夹中,教师可以根据查找作业名和班级名批量下载作业,该下载作业是一个压缩包,其中包含了学生提交的作业。在压缩文件这一块功能的实现中,包含了复杂的算法,因此我们用了国外的一个压缩类来实现。下载地址:http://www.icsharpcode.net/Open Source/Sharp Zip Lib/default.asp
4 总结
经过小组的共同努力,大学生计算机实验管理系统终于接近尾声,解决学校大学生对计算机实验的作业的提交问题,实现了上述的基本功能,基本满足了学校机房上传下载作业的需求。
优点:我们做的大学生计算机实验管理系统实现了作业的上传和下载,老师对作业的发布以及对学生作业的打分。目前的一些作业提交系统功能还不完善,本系统针对学校机房而专门开发,有一定的实用价值。
缺点:系统的基本功能都已经实现,但由于时间和各方面问题,系统会存在一些问题,在以后我们会进一步完善。
收获:首先,因为是第一次真正实际去做一个项目,要有相关的知识储备,否则很难着手进行,因此,我们小组去图书馆去借阅相关的书籍和在网上查阅相关的文献资料,这些都提高了我们快速整合资料和自学的能力,然后,大学生计算机实验管理系统的开发用了Microsoft Visual Studio 2010开发平台与Microsoft SQL Server 2008对数据库进行设计,在此之前,这些都是我们上过的专业课,但是从没有实际运用过,而这次的开发就是将我们所学的应用在实际中,使得我们实际运用的能力有了显著的提高。为实际的工作积累了宝贵的经验。
参考文献
[1]张三才,许薰尹.精通C#与ASP.net程序设计[M].北京:中国铁道出版社,2003.
[2]陈钟,刘强,张高,等.C#编程语言程序设计与开发[M].北京:清华大学出版社,2003.
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[4]桂思强.C#/Visual Basic.net与数据库程序设计[M].北京:中国铁道出版社,2003.
[5]刘月辉.实验室建设与新型人才培养探析[J].实验技术与管理,2005,22(4):6-8.
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[7]王时绘,陈志雄,朱荣莉.ASP.NET AJAX在Web开发中的应用[J].计算机与信息技术,2008(Z1).
大学计算机实验 第10篇
1、实验分层次教学的必要性
非计算机专业大学生应具备丰富的信息技术知识和更强的运用信息技术的能力, 将信息技术与专业相结合, 提高其在本专业与相关领域中的计算机应用开发能力。早在2000年教育部就制定了中小学信息技术教育的规划和教学大纲, 要求在高中阶段和有条件的中小学普及计算机教育和信息技术教育, 中小学信息技术教育的开展, 提高了大学计算机基础教育的起点, 我校是面向全国招生, 由于地域及经济的差异, 新生的计算机基础差距悬殊, 基本体现在计算机的实际操作水平上。为了更好地调动每个同学的学习热情, 因人施教, 更好地提高学生的计算机综合应用能力, 实验分层次教学势在必行。
2、实验分层次教学的思路
学生入学后进行计算机操作能力的考试, 对计算机 (Windows) 操作、文字图表处理 (Word、Excel) 等能熟练掌握的定为提高班、会简单操作的为中级班、其余的为基础班。根据实验教学大纲编写内容齐全的实验指导书, 实验教师根据各层次的实验要求制定课堂实验内容。
3、各级别实施方案
3.1 提高班
这部分学生的教学大纲的主要内容Wondows及Office软件的高级使用、Access的使用。实验课的目的主要是结合专业培养他们的计算机综合应用能力和创新能力。实验教师组织12节课左右的统一实验, 主要安排认识机箱内的所有硬件及拆装、硬盘分区、BIOS及CMOS的功能及修改方法、系统软件的安装;Word、Excel、Powerpoint、Frontfage等的综合应用 (如将Word表格转换成Excel工作表及Excel图表;将Excel数据和图表嵌入或链接到Word文档;将Powerpoint网页链接到框架网页;将Excel表格和图表嵌入到网页等等) ;Access的使用[1]。其余课时统一发放上机卡, 由学生根据自己的时间自行安排到开放机房上机, 实验教师根据学生的专业与兴趣安排一些设计性的实验题目, 如艺术专业的学生可以是专题动画设计;个人网站的设计 (要求网站中须有所学专业网页, 介绍本专业当前发展状况, 以及在典型领域的应用, 图文并茂) , 这样既可锻炼学生查阅资料的能力, 又能让学生对所学专业有进一步的了解。理工科的学生可以做趣味小软件。学生每周至少与实验教师联系一次, 可通过面谈、电子邮件、电话等, 学生回报本周进展, 教师对下一步的设计给出指导性的意见。
学生在学习的过程中随时可向实验教师申请考试, 由实验教师组织考试, 考试结束后学生可继续做自己的设计题目。若题目工作量较大时, 可组织几个学生以小组来完成, 这样可以充分发挥学生的主观能动性, 增强学生的团队合作意思。最后2-4节实验课可集中上课, 实验教师挑选几个有代表性学生作品, 让学生自己来演示给大家。这样可以增加学生的自信心和成就感。
3.2 中级班
对中级班的学生学习目标是掌握Wondows及Office软件的使用、Access的简单使用。实验教师利用总实验课时的二分之一集中上课, 主要是进行Word、Excel、Powerpoint、Frontfage等的使用和综合应用 (如Word中模板、邮件合并的使用;Excel中的数据管理;将Word表格转换成Excel工作表及Excel图表;将Excel数据和图表嵌入或链接到Word文档;将Powerpoint网页链接到框架网页;将Excel表格和图表嵌入到网页等等) ;Access的简单使用。四分之一的课时是实验教师将Windows、Word、Excel、Powerpoint、Frontfage等按教学大纲的要求来组织这部分实验, 将各个实验开设的时间地点提前在网上公布, 学生根据自己实验掌握情况有目的的进行选择, 预约。其余课时统一发放上机卡, 由学生根据自己的时间自行安排到开放机房上机, 实验教师根据学生实际情况提出具体要求, 每周指导一次。设置综合实验:例如, 介绍自己可爱的家乡, 调查和分析本地区支柱产业及著名的旅游景区近年来的经营情况, 要求写出图文并茂的调查材料的电子文稿, 并附带与经营情况相关的数据表格和图表分析等[2]。这向学生提出了三个要求:第一, 网络应用能力, 利用网络查找与获取信息。第二, 文字处理能力, 利用文字处理软件进行电子文稿的编辑。第三, 数据处理能力, 利用电子表格及数据处理软件进行表格处理和图表制作。这一综合实验贯穿计算机信息技术实验的三大知识模块, 培养学生将计算机运用于解决实际问题的基本方法和能力[2]。
3.3 基础班
对基础班的学生学习目标是熟练掌握Windows、Word、Excel、Powerpoint, 掌握Frontpage的基本使用, 提高计算机的实际操作能力。所有实验课时均采用集中上课的方式, 由实验教师根据课时按排指导学生统一上实验课。每次上课实验教师利用机房的多媒体教学设备对本次实验的重点及难点进行讲解, 学生实验过程中实验教师全程进行指导, 及时解答学生提出的各种问题。最后两次课进行Windows、Word、Excel、Powerpoint、Frontpage的综合练习, 可让学生自己设计题目, 如:图文并茂、突显个性的小报, 介绍自己班级的小网站等。让部分做的好的同学在课堂上进行演示, 激发学生的学习性趣和主动性, 培养学生的计算机实际操作能力。
总之, 在实验教学的过程中, 根据学生的实际情总分层次, 采用多种实验教学方法, 使学生通过实验培养自己获取知识的能力、勇于创新的意思和创新素质。
参考文献
[1].丁颖等.计算机信息技术实验教程[M], 徐州:中国矿业大学出版社, 2004.
大学计算机实验 第11篇
在很多大学中，传统公共开放计算机实验室，一般承担着与计算机相关课程的教学实验，同时还承担各类培训、计算机各类考试的不同工作。大学英语语言教学实验课程，一般是由专用语音实验室承担。
实验室改造背景
随着计算机技术的飞速发展，也由于英语教学的技术手段不断提高，传统的语音室已经不能充分满足目前各种现代英语教学媒体的需求，而计算机、网络、多媒体等技术，却能给这些教学媒体最充分的支持，因此，大学英语教学语言实验室改革势在必行。
众所周知，计算机是一个通用平台，只要不是涉及特殊的外部设备，只要安装合适的软件，就能满足不同的需求。2004年6月，学校更改一间传统语音实验室建设计划，决定在公共开放计算机实验室建设一间网络型语言机房，进行大学英语网络化课程教学实验。根据公共开放计算机实验室的具体情况，决定将此机房建设成能同时满足计算机基础教学与大学英语语言教学的双基础通用实验室，并同时还满足公共开放计算机实验室承担的其他任务的需求。
硬件方案设计
本文作者希望通过一个具体机房建设实践的讨论，给有此需求的同行一个借鉴，图1中为语言机房布局图。
图1 语言机房布局图
本机房位于计算机基础实验室，实验室拥有6个标准机房，每机房按106台学生计算机、1台教师计算机设计。网络布线（5类）及每台计算机专用电源线已经按实验室网络环境设计和实验室机房管理系统要求预先布置好，此次不需考虑。
根据英语语言多媒体教学的特点，语言机房对声音、图像、视频等媒体要求较高，因此，对计算机硬件、网络环境要求也较高，而能满足英语语言教学的计算机系统硬件环境，一定能满足普通通用计算机教学。针对此特点，对计算机系统进行相关设计。
由于此项目是由原传统语言实验室建设项目变更的，因此原来宽松的建设预算就变得十分紧张，设计方案确定首先保证网络设备的配置，然后在保证106台学生机和1台教师机数量的情况下，尽量提高计算机配置，其他如服务器等相关配套辅助设备，此次设计不予考虑，采用其他措施予以解决。要求采用国际或国内知名品牌台式PC，采购招标相关技术参数如下：
CPU：Intel P4 2.4G或以上；
内存：DDR，512MB；
硬盘：80GB（7200转/分）
声卡：全双工，
显卡：GF2 MX400 64M或以上档次；
显示器：行频不低于72KHz 17英寸纯平；
另外其他配置有1.44M软驱、CD-ROM、海光蓝卡（带保护卡功能的网卡）MAX版、前置USB2.&AUDIO。
CPU没有片面追高，显示卡也选用普通的，没有配置耳机。无论是从音质、耳机质量及佩戴舒适感等方面考虑，配置一个20元左右的耳机没有任何好处，特别是没有质量保证的耳机，只会给维护和管理带来巨大的麻烦。耳机问题变通解决方案是由学生自购耳机。将省下的费用首先保证512MB内存配置，其效果要比单纯提高CPU主频要好得多。配置80GB硬盘，配合海光蓝卡MAX版保护卡，满足各方面教学要求，同时满足机器保护及机房管理需求。显示器采用1英寸纯平CRT，其效果要比15英寸好很多，配置CD-ROM满足英语语言教学要求（课程附有教学光盘）。
实验室建设完成投入使用时，由于学校不同意学生自购耳机，特批费用配置耳机，费用较为宽松，选用音质、质量及佩戴舒适感等方面都较好的Philips HM385颈戴式耳机，没有选用头戴式，因为头戴式长度可调，不注意就很容易造成损坏。
软件环境建设
采用海光蓝卡的多引导分区功能，根据实验室不同的功能需求，将80GB硬盘划分为11个互相独立的引导分区，分别满足不同的用途。其中英语分区为大学英语网络听力课程专用，配合大学英语网络听力课程专用学习系统使用。
操作系统：Windows 2000 professional 中文版+Service Pack 4，以及到安装日期的所有Windows 2000关键更新。
辅助软件：苏亚星多媒体教学系统学生客户端（用于交互式教学用）、Windows Media Player 9.0、WinRAR3.2、VirtualDaemon（虚拟光驱）、金山词霸2005、科林斯辞典。
大学英语网络听力课程专用学习系统的客户端为IE浏览器，将IE的默认主页设置为大学英语网络听力课程专用学习系统，同时安装学习系统所需的各类插件即可满足要求，当然此区的语音播放、录音设置相当重要。
网络环境
由于网络中心及计算机实验室的主干设备都是采用神州数码的产品，计算机基础实验室的主交换机是神州数码DCRS-7504，因此，为便于管理，机房配置的交换机是DCS-3926S共5台，配1个千兆光纤模块与DCRS-7504相连，5台3926S采用8块千兆堆叠模块堆叠连接。课程使用的网络教学系统服务器，使用IIS+SQL数据库结构，由网络中心提供DELL 6650服务器承担，网络中心与实验室DCRS-7504采用千兆光纤相连。多媒体教学系统，采用实验室已经使用的苏亚星多媒体教学系统，管理机在实验室总控室，管理6个机房使用的苏亚星多媒体教学系统，教师机安装苏亚星多媒体教学教师控制端，学生机安装苏亚星多媒体教学学生客户端。
运行管理
机房上机实验及课程管理，采用公共开放计算机实验室统一的实验室管理系统，学生通过总控室刷卡上机，合法用户通过刷卡，接通分配的计算机电源，获得指定计算机的使用权。机房的运行情况，在总控室可以直接观察，同时还配有电视摄像系统进行监控。
后记
大学计算机实验 第12篇
“任务驱动”模式下的实验教学是一种与当前大学计算机基础实验发展趋势相适应、适合提高学生实践能力、适合学生未来职业发展需要的,在计算机辅助下进行的一种突出实际任务运用的教学方法。
1“任务驱动”实验教学的特点
“任务驱动”模式下的实验教学是一种基于建构主义教学理论的教学法。它强调以“任务”为中心,在“任务”驱动下,促使接受任务者在完成任务的过程中不断地主动查询、主动学习、消化吸收与任务相关的知识点。在实验中采用这种教学方法,就是让学生在一项项具体的、典型的“任务”驱动下,引导学生先将具体任务分解成若干部分,在分解任务过程中,找到解决任务所需的思路、方法和知识,最后依照任务目标自主开展学习、消化吸收并反馈评价的教学学习过程。
2“任务驱动”实验教学的实施
(1)采用“任务驱动”实验教学,在实验内容的选取上,不拘泥于某些具体的功能或知识点,而是以一项项具体“任务”为线索,并在任务中穿插相关知识模块来组成具体的实验内容。“任务”的选取、确定、完成,以及对完成情况的反馈评价是整个实验教学环节的重中之重。
(2)采用“任务驱动”实验教学,在对实验教材的教学安排上力求灵活多变。它要求施教者最大限度地利用教材所提供的资源,深入了解教材内容,掌握教材的核心知识点,并在相关具体任务中穿插这些知识点,从而更好地发挥教材的作用。
(3)采用“任务驱动”实验教学,通常会以某一项具体任务来开展教学,引出需学生掌握的核心知识点。我们可以以一个个实际运用的范例,引起学生对所布置“任务”的兴趣。我们在给学生讲解实验所需重点知识点后,应根据实验大纲的要求选取布置相关“任务”。引导学生去解读任务、分解任务、完成任务是整个实验教学中最重要的环节,这个环节也是学生真正消化吸收所学知识点的过程。学生在解决任务的过程中遇到问题,则由我们来负责引导解决。由于这种教学模式下,学生学习的初衷是由具体任务驱动的。因此在完成任务后,对学生完成情况的反馈评价也是十分重要的。所以我们每次在学生完成任务后,应通过多种形式将其成果展示出来,这样有助于激发学生对实验的学习兴趣。
(4)采用“任务驱动”实验教学,主要以学生为主,突出学生的自主创新性,培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。它改变了传统的、填鸭式的教学方法,要求学生根据布置的具体任务需要,主动地去寻找相关的知识点、解决方案。
(5)采用“任务驱动”实验教学,在考核方式上要求多样性和创新性。考核的主要目的是检查学生的学习能力和对知识点的掌握情况。对于《大学计算机基础实验》这门实践课程,平时我们可以结合某些章节来布置一些综合性任务。比如Excel部分,经过几个章节的学习之后,我们可以让学生分组来共同完成一项实际运用任务,如一个统计公司员工基本信息的复杂表格:根据所学知识点,提出任务具体要求。这样学生在完成任务过程中,可以根据需求主动查阅相关知识,并了解其在实际运用中的作用,真正了解并接受这门实验,觉得学有所用。我们还可以考虑改革考核方式,把对任务的考核评价的加权平均分作为期末考试成绩。
3“任务驱动”实验教学法取得的效果
(1)学生学习的主动性、积极性得到提高。
以前,部分学生对大学计算机基础实验课不感兴趣,上课时经常做一些与实验不相干的事情。而当我们采用“任务驱动”法进行教学时,情况得到了极大的改观:在每次实验刚开始的时候,我们都会对学生进行分组,布置一项具体任务,然后各组学生再根据完成任务需要将一项大任务分解为若干个小任务,而后学生又会根据这些分解后的小任务的需要,主动地查询相关的知识点,并在完成任务的过程当中学习、消化吸收这些知识点。这样就大大提高了每位学生实验的参与度,学生学习的主动性、积极性得到了较大提高。
(2)学生的学习效率得到提升。
采用“任务驱动”法进行实验教学,能使实验目的、实验要求、核心知识点更加明确突出。在实验的某个阶段,学生可以紧紧围绕着某个具体的任务目标,分解任务,寻求突破口,由简到难、由浅入深地掌握相关知识点及运用技巧。这样在完成任务的过程当中,学生就可以根据实际任务需要,有目的地去查阅相关知识点及运用技巧,学习它、了解它、掌握它,并最终在完成任务的过程中融会贯通。这样就大大地提高了学生的学习效率。
4结束语
通过以上的论述,我们可以清楚地看到,实验教师与学生之间可以通过“任务”进行很好地互动。实验教师不仅具有向学生传授知识的作用,他们还要教会学生如何“更好地、更加高效地学习”,他们还要培养学生独立思考、解决问题的能力。因此要想使“任务驱动”实验教学法更好地发挥效果,我们必须不断地学习,了解运用的发展趋势,掌握更多实验教学设计的技能技巧,提高自身专业能力。除此之外,通过这种教学模式,我们还要教会学生获取知识及信息搜索的相关技巧与方法。通过对“任务驱动”模式下的实验教学法的实践与总结,我们着力于探究一种不同于传统实验教学模式的、切实可行的、创新型的教学方法。目前,由于此模式尚在初步试用阶段,在设计和实施过程当中仍有很多不足之处,还有待于我们在进一步的实施过程中改进完善。
摘要：在当今高等教育产业化发展的大背景下,如何把实验教学与实际运用结合起来,如何培养学生的学习能力,如何提高毕业生的综合竞争力,是值得我们每一位高校实验教师深思的问题。为此,就如何在大学计算机基础实验教学中开展“任务驱动”教学法,以及实施后的效果等方面进行了探究。
关键词：任务驱动,实验教学改革,大学计算机基础实验
参考文献
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