中小学校园集体舞教学

中小学校园集体舞教学（精选9篇）

中小学校园集体舞教学 第1篇

集体舞是由各种基本身体动作、操作类动作及持轻器械类动作等所组成、编排的一种具有特定规则和方法的身体活动。舞蹈是以有组织、有节奏的人体动作为主要表现手段, 运用节奏、表情、造型等要素创造形象和表现情感的艺术形式。集体舞形式比较自由, 人数不拘, 场地不限, 往往是以步伐为主, 配合一些简单动作的单纯重复或仅有细微变化的重复, 非常适合广大中小学生进行练习。

2 在全国中小学推广校园集体舞蹈教学的理论思考

当今世界国与国之间的竞争日趋激烈, 其根本是人才的竞争和创新能力的竞争。党和国家领导人历来高度重视青少年, 青少年的素质关系我们国家和民族的长远发展。自《意见》下发以来, 胡锦涛总书记亲自作出批示, 《意见》对全面实施素质教育, 提高全民族体质有着重要的作用。

阳光体育教育作为当前学校教育的重要内容, 其内涵非常丰富。包括文化素质、政治素质、技能素质、品德素质、心理素质、身体素质等等方面。概括起来就是德育、智育、体育和美育。集体舞教育是美育的重要组成部分, 在素质教育的进程中其影响也越来越广泛。长期以来受“应试教育”特别是升学指挥棒的影响, 美育在学校教育中的地位仍未真正落实。其重要性和作用尚未得到应有的认识和重视, 这影响了学生全面素质的发展, 成为整个素质教育中较为薄弱环节, 艺术教育的现状与其在教育中的重要地位形成了极大的反差。

校园集体舞是面向全体学生的一种群体舞蹈, 它是通过一些基本的舞蹈动作、跑跳组合以及通过队形的变化, 在音乐的伴奏下进行的一种韵律活动。以往组织开展以及现在推广的校园集体舞中多伴有男女生拉手及身体接触的动作, 2007年秋季推广的校园集体舞, 其中男女手拉手共跳的华尔兹成为高中生的指定舞蹈。处在青春发育期的中小学生, 特别是中学生, 随着生理和心理的发展, 异性之间交往的愿望日益强烈。据相关研究表明异性交往对青少年的成长与发展具有积极的功能, 但由于其既缺乏异性交往的心理准备又缺乏相应的经验和技巧, 难免产生心理和行为问题。这也正是引起当前社会各界对开展校园集体舞教学争议的原因所在。因此, 推进校园集体舞的有效开展, 充分发掘其教育功能, 避免不良影响的产生, 就要求广大教育工作者在实践教学中深入思考, 积极探索, 完善校园集体舞教学体系。

3 校园集体舞教学的实施方法

通过对校园集体舞在中小学生素质教育中发挥的特殊作用及存在问题的分析和认识, 结合实践教学经验, 初步形成了“兴趣引导、实践教学、礼教结合、交流创新”的系统实施方法。

3.1 兴趣引导

作为校园集体舞学习和受益主体的学生, 对校园集体舞的认识及学习兴趣和主动性是校园集体舞有效推广, 发挥艺术教育作用的关键。在推广集体舞学习的过程中, 一方面通过开展舞蹈知识讲座, 讲述国内外舞蹈的发展历史和现状, 舞蹈在人民生活、社会交际、青少年健康成长等方面的所发挥的重要作用, 提高中小学生对舞蹈的认识, 增强集体舞学习兴趣和学习的主动性。另一方面, 根据中小学生的生理和心理成长规律, 开设青春期教育课程, 引导中学生正确认识青春期中的各种生理心理现象, 提高心理素质, 避免交往中不良现象的才产生, 积极投入到校园集体舞的练习中。

3.2 实践教学

在当前体育考核制度和艺术教育的迫切形势下推广校园集体舞, 就要求将艺术教育和体育锻炼达标有机结合, 从而达到双重、多重的教育目的。在集体舞蹈教学方面, 要注重音乐的节奏和节拍与舞蹈的动作和韵律相结合的教学方法, 教师要在让学生熟悉音乐的基础上, 从分解到整体动作的练习。并从中引导学生抒发自我情感, 增强学生的想象力和创造力, 培养学生对音乐的鉴赏和审美能力。体育锻炼方面, 根据各学校实情, 统一规划, 合理分配体育课时和课外活动时间, 保证中学生身体素质锻炼, 从而制定出艺术教育和体育锻炼相互协调、相互促进的教学方案。

3.3 礼教结合

校园集体舞的推广为学校艺术教育提供优质资源的同时, 也为学校进行文明礼仪教育创造了新的切入点。在集体舞教学和练习的过程融入文明礼仪知识, 对学生进行着装要求, 礼貌用语, 个人卫生, 人际交往等方面知识的教育, 引导学生养成良好的文明交往习惯。同时, 以校园集体舞的推广为契机, 在校园里开展有关礼仪常识的主题讲座、知识竞赛, 充分利用宣传栏、广播台等宣传途径进行文明礼仪的宣传教育, 丰富学生的知识面, 加深学生对文明礼仪的认识, 提高个人修养。

3.4 交流创新

推广校园集体舞, 通过在班级之间、学校之间举办集体舞比赛, 进行集体舞的表演, 可以营造良好的校园文化氛围, 增强学生之间的交流, 激发学生的学习兴趣, 促进集体舞水平的提高。在实施校园艺术教育的过程中, 各地区在集体舞的教学上不断探索, 形成了一些具有区域特色的艺术教育形式。定期举行校园集体舞教学成果和教学经验的研讨会, 加强各地区间的交流, 在集体舞教学中融合具有地域风情和民族特色的舞蹈文化因素, 促进校园集体舞的创新和多元化, 为学校艺术教育提供更丰富的教学资源。

4 结语

集体舞教学具有明显的乡土特征性, 在全国范围内推广开展应注意加强教学经验交流, 结合各学校实际情况, 在遵循《学校艺术教育工作规程》相关规定和中小学健康教育思想的基础上, 制定出体现地方特色的教材教法, 促进校园集体舞活动的多元化发展。

校园集体舞的应用具有其特殊性, 在强调集体舞艺术教育作用的同时, 还必须体现出集体舞教学促进中小学生身体素质提高的显著作用, 这要求集体舞教学须将艺术、体育和教育三个方面有机结合, 制定出系统的实施方案。

摘要：通过文献资料法了解中小学校园集体舞在推广过程中所遇到的困难, 试图从其教学实施方式的改善, 缓解校园集体舞目前的窘境。

关键词：校园集体舞,思考,教学方法

参考文献

[1]查萍.体育集体舞-实施素质教育的有效手段[M].北京:人民教育出版社, 2003.

[2]林玲.对青少年异性交往的研究[M].四川教育出版社, 2006.

[3]郑纪兴.校园集体舞在学校艺术教育中的作用[M].人民教育出版社, 2006.

校园集体舞小学作文 第2篇

一天放学后，老师突然叫了几个人留下，其中有我，干什么呢?神秘兮兮的.问了才知道，原来是要让我们学跳校园集体舞，我们兴致挺高的，心里都在想，这是一种什么舞呢?

我们走进多媒体教室，先来一睹集体舞的风采.录象一播放，我们都惊呆了，原来就是男女手拉手跳呀?我的兴致顿时从天空中掉到地狱里.甚至想退出.但是已经来不及了.哎，认命吧.第一天，我们都不习惯，手总是拉不到一块，但是，从第二天起，情况大有好转，这天又来了几个外校的，他们手拉手，跳的自然，漂亮，正如这段舞蹈的名字一样，阳光校园，自然效果就出来了.于是，我们也开始适应拉手.其实这也没什么难的，想开点，也就过去了.再转念一想，我们都还是小学生，哪有那么多不健康的思想啊!自从我们开始好好跳以后，学的特别快，跳的也十分漂亮，这样也正突出了阳光校园着一点.

仅仅学了两天，一套完美的校园集体舞新鲜出炉了.在那天，我们专门为大家跳了一遍，也得到了大家的认可.现在，我也算是一个小老师了，负责教我们班同学来跳好这个舞.想象一下，当我们全校的同学在一起跳这个舞，那样我们的校园将会多么美丽，多么和谐，我相信，在不久的一天，我们的校园会充满爱心，充满阳光!!!

校园集体舞对中小学体育教学的影响 第3篇

在学校体育制度方面, 国家已经做了很多, 比如体育高考加分、体育艺术2+1、《国家体育锻炼标准》以及“阳光体育运动”等, 但这些措施都没有阻挡连续20年青少年体育下降的趋势。最新的全国青少年体质健康监测表明, 中国青少年耐力、力量、速度等体能指标持续下降, 视力不良率居高不下, 城市超重和肥胖青少年比例明显增加。

为此, 中共中央、国务院于2007年5月7号发布了《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》。《意见》提出广泛开展“全国亿万学生阳光体育运动”, 要确保学生每天锻炼一小时。根据《中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》的精神, 为使基层学校确保和落实“学生每天锻炼一小时”的体育计划, 也为进一步丰富和充实中小学生艺术活动的内容和形式, 提供优质艺术教育资源, 营造良好的校园文化环境, 引导中小学生参加丰富多彩的课外文体活动, 促进青少年健康成长、和谐发展, 教育部组织创编了全国第一套中小学校园集体舞, 并于2007年6月1日正式发文, 决定自2007年9月1日起在全国中小学校全面推广。

2 校园集体舞的内容

《第一套全国中小学校园集体舞》包括小学组《好朋友》、《阳光校园》、《小白船》, 初中组《青春旋律》、《校园秧歌》, 高中组《青春风采》、《校园华尔兹》等7个校园集体舞蹈。该套校园集体舞是在充分调查研究和科学实验的基础上, 考虑到不同年龄段学生的生理和心理发育规律而创编的, 具有鲜明的教育性、科学性和群体参与性, 富有时代特点和青春气息, 适合城市和农村的广大中小学生。

3 开展校园集体舞对新课标的促进作用

3.1 有利于调动中小学生的积极性

校园集体舞的推广, 应该说仍然没有跳出制度层面的考虑, 但可贵的是它重视了参与者的情感与兴趣, 而不是一味地以制度的形式强制推行。教育部体育卫生与艺术教育司司长杨贵仁介绍, 推广校园集体舞的目的是为学生更多的提供艺术活动的形式, 但并不是规定只采取这种活动形式, 表示并不强迫学生跳校园集体舞。《教育与健康》课程标准推行已经有一段时间了, 但是中小学生的身体素质并没有实质的提高。其原因无外两点:一是没有调动学生的积极性, 学生不知道该学什么;二是没有调动教师的积极性, 教师不知道该教什么。校本课程的改革缺乏创新, 体育教学内容陈旧, 难以调动学生的学习积极性;校园集体舞作为一种新型的体育教学内容, 对于学生来说是新颖的、有一定吸引力的, 因而可以调动绝大多数学生的学习积极性。

3.2 能够对提高学生身体素质发挥作用

推广校园集体舞, 根本目的还是提高学生的身心健康, 培养“终身体育”的意识。国家科研组分别在山东青岛、浙江东阳、重庆等地的中小学校进行了生理学各项指标的抽样调查和测试。从心率指标测试结果和血压测试结果进行生理学科学研究分析, 《第一套全国中小学校园集体舞》的各套舞蹈的运动负荷科学合理, 均属于中等的运动强度, 可以证明以有氧代谢为主, 舞蹈动作方法恰当, 符合健身运动的要求, 符合不同年龄阶段学生的生理发育规律, 适合不同年龄段中小学生心理和生理的特点。

3.3 能够提高学生的合作意识

由于现代中小学生大都是独生子女, 自我意识较强, 在生活学习中比较注重竞争而缺乏合作。而校园集体舞讲究协调配合, 通过舞蹈双方身形、步法、眼神的交流, 让学生懂得彼此尊重和欣赏, 体验共同合作后的成功, 具有明显的社交功能, 在促进学生和谐共处方面具有积极的作用。集体舞的基本形式就是两人合作, 要求双方配合默契、动作协调, 而集体表演时要求队形整齐动作统一, 这就要求学生必须具有高度的集体凝聚力, 顾全大局。因此开展集体舞有利于培养青少年精诚协作、平等互助、与人为善的性格, 有利于消除现代家庭中独生子女的孤僻感和个别特殊化的心理, 有利于培养集体主义精神, 养成一种自觉守纪、顾全大局的好习惯。

3.4 有利于提高学生的审美情趣

著名日本美学家竹内敏雄说:“舞蹈作为时空艺术居于一种中间位置。一方面, 在身体的空间的可视的形态里表现;而另一方面, 其形态按时间变化运动。”因此, 舞蹈是一种综合的时空艺术。如果经常进行有意识的舞蹈学习且方法得当, 便可以提高人的时空感知与推理能力, 从而提高学生的审美能力。因此, 舞蹈教师要引导学生逐步认识到, “感受是舞蹈的内核, 舞蹈是心灵的外化”, 只有用心体验和感悟, 才能领略舞蹈的独特魅力。否则僵硬而机械化的动作使人顿觉索然无味, 就会丧失美育的功能。

4 实施中需要注意的问题

4.1 分清目的与手段

开展校园集体舞活动, 根本目标并不是把学生培养成专业的舞蹈家, 其宗旨是为了育人, 让学生在集体舞蹈活动中接受美的教育, 成为艺术教育的受益者。集体舞中包含了体育与美育双重含义。各地教育行政部门和中小学校要充分认识校园集体舞所具有的特殊教育功能, 而不是把推广校园集体舞作为一项行政命令来对待;应充分认清集体舞对学生身心的养育作用, 而不是仅仅教会学生简单的动作;应注重学生合作意识和调协能力的培养, 而不是单纯强调集体队形的整齐统一。应使学生在举手投足之间能流淌出美的肢体语言, 善于用肢体语言去表达他们丰富的情感, 从而得到美的体验和艺术的熏陶, 促进德智体全面发展。

4.2 注重形式与内容

虽然教育部指出, 开展校园集体舞并不会取消课间广播体操, 但是舞蹈和体操毕竟还是有区别的。因此, 授课教师的专业能力必须提高, 不能把舞蹈教学与体操教学混同。舞蹈教师是校园集体舞训练的执行者、诱导者和贯彻者, 在教会学生舞蹈的动作和要领的同时, 要带给学生精神上的愉悦和美的享受, 其优雅的艺术气质和艺术涵养, 不仅能激发学生学习校园集体舞的兴趣和欲望, 而且能激发学生对艺术美的追求。而目前中小学体育教师体育舞蹈能力普遍欠缺, 无法满足教学需求。

4.3 切实加强青少年青春期教育

人们对开展校园集体舞的一个最大顾虑就是担心青少年的早恋。由于青少年学生正处于生长发育期, 身体、心理都处于逐渐成熟的阶段, 情绪、性格等不稳定, 好冲动、容易对异性产生相互倾慕等微妙的心理, 把懵懂的感情当成了爱情, 把正常的身体接触当成了亲密的交往。因此, 必须开展青少年青春期教育, 消除学生、家长的心理顾虑。关键要利用跳集体舞的契机, 对学生进行必要的青春期教育。

4.4 必须加强校本课程改革

之所以由国家教育部出台要求, 制定并实施统一的舞蹈教学内容, 关键的一条还是各地中小学在依据新课程标准, 开发校本课程方面严重缺失, 结果造成在新形势下, 体育教师不知道应该去教什么、怎么去教, 其结果当然是学生也不知道该学什么, 自然就更谈不上“终身体育”意识的培养了!因此, 国家才出台统一的教学要求, 提出校园集体舞这一新型教学内容。各地中小学如果能够结合本地实际, 合理创设校本体育教学课程, 有切实可行的具体措施提高中小学生的身心健康, 国家也就不至于再投入人力、物力去创编《第一套全国中小学校园集体舞》了。因此, 开展校园集体舞并不意味着万事大吉了, 而是对中小学体育教育提出更大的要求, 对校本课程改革提出更大的挑战。

三里畈小学校园集体舞训练计划 第4篇

一、指导思想

为了贯彻落实《湖北省中小学校“大家唱、大家跳”艺术教育活动实施方案》和县教育局关于在全县中小学校广泛开展“大家唱、大家跳”艺术教育活动的通知精神，培育“向真、向善、向美和向上”的校园文化特质，实现“人人会唱歌，个个能跳舞”的目标，学校将通过开展“大家唱、大家跳”艺术教育活动，不断推动我校艺术教育工作的健康发展。特制订本校园集体舞的训练方案：

二、实施目标

全面贯彻落实校园集体舞的推广工作，积极动员，全员参与，营造大课间活动自觉锻炼氛围，在校园里普及阳光、快乐、美丽的体育理念。

三、实施理念

熏陶师生情操 丰富校园生活 全面提高素质 打造艺教品牌

四、校园集体舞推广活动计划

（一）创设氛围，加强宣传

充分利用通过学校的宣传阵地,向学生宣传展示校园集体舞。我们将通过校园橱窗、黑板报、校内广播、教学录像等向学生宣传展示校园集体舞,让学生能了解此项活动的美妙与意义。

（二）领导重视、全体教师积极配合成立 “校园集体舞推进”领导小组，由丁继红校长亲自挂帅，对推进工作进行统一领导；由方胜兰负责具体工作安排；负责具体训练计划的实施工作，全体教师积极配合推进工作的安排，确保校园集体舞在我校的开展。

（三）以阳光体育活动与大课间活动为主要活动阵地

校园集体舞可以培养学生审美情趣，锻炼身体，达到美与力的很好结合，虽然它不能取代课间操，但是在最初的推广时期，要进行普及，培养学生学习的积极性，需要一定时间上保证。阳光体育活动时间、课间操时间是主要的学习活动时间。因此，该时段需要班主任及相关体育教师下到操场，配合训练教师，组织本班学生认真学习。其他科任老师也可以到操场共同学习，取到师生一起运动，欢乐校园的效果。

推广步骤：

1、开学初利用课余时间看光盘掌握《阳光校园》集体舞技术,并讨论分组方案.2、利用课余时间时间由已参加培训的老师分别对各年级各班主任、任课老师和各班一组学生代表进行辅导，让他们熟练掌握一套《阳光校园》舞技术。

3、利用一个体育课时间组织分班组织学生观看集体舞录象。

4、利用体育课时间由体育老师分别对全体学生进行一套《阳光校园》集体舞的教学。

5、利用活动课时间由各班班主任和任课老师进行《阳光校园》舞的辅导及纠正。

6、组织音、体老师给全校师生作《阳光校园》集体舞的完整示范。

7、三月开始全体学生随示范听音乐在操场开展大型操练。初步体验大场面锻炼。

8、四月开始分年级段进行《阳光校园》集体舞的比赛，获奖班级在文明班

级评选中加分。并组建以4-5年级为主体的校园舞表演队。

9、期末由各教研组对开展活动工作进行总结汇总，并由校领导对活动先进组评优。

（四）训练时间安排：

1、2月19日—2月25日（第四周）

确定训练对象、观看校园集体舞光盘、培训骨干教师。

2、2月26日—3月17日（第五、六、七周）

开始基本动作训练。

3、3月18日—3月24日（第八周）

进行配音训练。

4、3月25日—3月31日（第九周）

完成标准化和精细化训练，并请学校指导验收。

5、4月29日—5月5日（第十四周）

专题汇演。

（五）训练具体要求：

1、在抽调队员时，必须抽调动作协调能力强、聪明、精干、身体健康、个头差别不大的同学参加。

2、严格训练时间，教练和队员，按时到场，并由各年级小组长点名，每天下午活动课。训练教师提前做好，相关准备工作。

3、教练要严格采取盯人战术，人人过关的原则，按进度、按时限、保质保量完成相关任务。结合天气情况和队员的实际情况，进行科学合理的训练。训练成果与训练教师的绩效工资挂钩。

4、教练必须熟练掌握校园集体舞的每一个动作，要给学生示范每一个动作的分解动作和连贯动作。

5、队员要轻装上阵，有条件的穿运动服装。

6、各班主任要密切配合，保证每天下午的正常训练。

校园集体舞教学三点体会 第5篇

一、注意男女生差异

第一次进行校园集体舞的教学, 主要内容是完成基本步伐动作教学。学生表现得非常兴奋, 尤其是男生, 他们在队伍后面又蹦又跳、交头接耳。一周下来总体感觉各班女生学得比男生好, 女生表现出的关注程度、积极性都较高, 男生反而表现出不好意思或兴奋过度, 表现在不能长时间关注老师动作的传授, 与同伴嬉闹, 或羞于展示动作。男生还表现出动作不协调, 分解练习时还可以, 速度一加快就不行。经过一节课基本步伐动作教学后, 我发现学生不再关注有哪些动作, 更多关注如何搭配的问题。课间经常有学生拦住我询问与异性同学搭配时, 是按身高配, 还是按学号, 还是自由搭配?个别女生私下偷偷问:“男女生‘亲密’接触主要是哪些动作?”当得知只是些击掌、拉手动作时才放心, 她原来担心有抱腰动作。

二、注意对学生的沟通引导

在学生掌握基本步伐后, 教学重点就是男生和女生的配合动作了。听到老师说要男女一起跳, 大家都不好意思地把头低了下来。虽然课前我已经对学生进行了正面教育, 但分到一组的男生女生还是显得十分羞涩, 两人之间的距离也越拉越大。相比之下, 男生显得更加羞涩, 而女生们则大方多了, 一位男同学把手别在身后, 脸也别过去不看对面的女生;另一位男生则是从口袋里抽出一张面纸, 往手上一放, 再让对面的女生把手放上去;有的男生把校服衣袖拉得长长的让女生牵着;有的两人通过一根绳牵着……惹得全班大笑, 其他同学见状也纷纷效仿, 原本正常拉手的学生也不再好意思拉手了。跳了几圈之后, 后面的几排竟然变成了男生和男生, 女生和女生搭档在跳。看到这种情况我知道无法达到预期的效果了, 我让大家坐在草坪上稍休息一下。这时我想起以前看过的一个小故事—《善念》, 刚好可以用来开导学生。故事讲述了一位老和尚带小和尚出游, 途中遇到一位美貌少妇无法过河, 老和尚发起慈悲心, 帮助少妇过河。过河后老和尚接受少妇的道谢, 与小和尚并肩继续前行。走了二三十里的路, 小和尚实在忍不住了, 突然停下来对老和尚说:“师父, 男女授受不亲, 你怎么可以背那名少妇呢?”老和尚感叹地说:“小和尚啊!你看, 我背少妇一过河放下她, 可到现在你还没有放下呀?”男女授受不亲是感觉上的问题, 只要念头清纯就行。学生听了这则故事后若有所思, 在之后的练习和测评中, 大部分的学生已经能正常拉手了, 时间长后大家感觉到拉手只是跳舞的规定动作。

只要教师能够和学生积极的沟通, 学生的思想还是很单纯的, 刚开始跳的时候由于不熟悉是有些尴尬, 动作熟悉后觉得就跟做操一样, 没什么特别的。经过一段时间的培训, 男生彬彬有礼地半弓下腰, 伸出右手, 邀请对面的女生伸出手来, 面对男生的真诚相邀, 女生们也纷纷伸出自己的右手, 一些不好意思的女生则把手轻轻搭在男生的手心上。随着音乐的节奏, 学生们在操场上翩翩起舞。

三、解决好场地问题

中小学校园集体舞教学 第6篇

贯彻中共中央、国务院号召的需要2007年4月正式发布施行的《国家学生体质健康标准》中, 胡锦涛总书记要求各有关方面高度重视青少年体育工作。2006年12月23日第一次全国学校体育工作会议, 宣布启动全国亿万学生阳光体育运动, 要求各级学校教育要牢固树立“健康第一”的指导思想, 确保学生每天有一小时体育活动的时间, 让“每天锻炼一小时, 健康工作五十年, 幸福生活一辈子”的口号深入人心。2007年9月1日起, 教育部决定在全国中小学校全面推广《第一套全国中小学校园集体舞》。

中等职业教育改革的需要教育部要求在中等职业学校全面推进素质教育, 坚持育人为本, 努力提高学生的综合职业素质。通过广泛开展校园集体舞活动, 把艺术、教育和体育有机地结合起来, 使学生形成开朗、乐观的个性, 培养他们健美的身体形态, 发展动作的协调性、节奏感、韵律感, 使其在人际交往和日常活动中举止大方, 体现出较高的文化素质和身体素质, 这对学生将来的就业会有很大的帮助。

卫校生源特点的需要首先, 卫校生源中学生性别比例悬殊。如我校最近几年招生中, 女生与男生比例接近10∶1, 而且, 女生比男生更喜欢集体舞蹈。笔者在本校2008级新生调查中, 有83.05%的女生喜欢校园集体舞。其次, 学生的年龄特点。卫校绝大部分是初中毕业生, 年龄在15～20岁之间, 充满青春活力, 是一生中塑造形体、增强体质最关键的时期, 他们更喜欢符合这年龄心身特点的青春集体舞。再次, 近年来卫校生源的整体素质下降, 如厌学、退学、网瘾、早恋等现象时有发生, 有必要寻找一个能够引起学生兴趣的切入点, 吸引学生注意力, 让他们充沛的精力得以释放, 稳定学生情绪。校园集体舞蹈就是最佳的选择。

卫校专业特点的需要卫校的各个专业都与医学、与健康有关, 作为将来要从事健康行业的卫校学生, 必须有很强的健康意识和良好的身体素质, 尤其是护理专业的学生, 还需要较好的形体行为和仪表举止。同时, 学校有义务让学生在校期间学会掌握一些大众化的健身方法, 培养学生终身体育的思想。简单易学、动感活力、协调有趣的校园集体舞蹈正好满足了这些需求。

现行卫校体育教育现状的需要首先, 随着卫校的逐年扩招, 学生人数增多, 校园体育设施建设明显滞后。其次, 体育教材、教学的内容过于单一。再次, 就是课外体育活动不能引起学生兴趣, 如广播体操的陈旧乏味, 各种球类对女生缺乏吸引力等等。而集体舞的练习不需要很大的场地和很多设备, 加之有伴奏音乐, 对学生尤其是女生的吸引作用是显而易见的。因此, 卫校应根据专业等特点进行深入广泛的体育课程改革, 融合《第一套全国中小学校园集体舞》、拉拉操、健美操、街舞等表现形式, 设计一套或多套符合卫校学生性别、年龄特点的校园集体健身舞, 在体育教学以及课外体育活动中开展和推广。

卫校开展校园集体舞教学的可行性

综上所述, 在卫校开展校园集体舞教学完全有必要, 其可行性表现在以下几点:

学校教职工的力量每所卫校均有体育教师、艺术教师以及有健身舞特长爱好的教师, 充分调动他们的积极性, 发挥他们的特长, 在自己的学校开展校园集体健身舞的教学是有可能的。这样, 教师既对学校学生贡献了自身价值, 也愉悦了身心, 又防止职业倦怠。

学生的力量“兴趣是最好的老师”。根据卫校学生性别、年龄的特点, 学生对集体健身舞有强烈的兴趣, 一部分学生在中小学就练习跳舞, 有一定的舞蹈基础, 为校园集体健身舞的开展提供了强有力的保障, 可充分发挥学生的主观能动性和独立创新性。

校园集体舞自身的魅力集体舞充满青春活力, 感染力极强, 对于卫校学生来说, 具有强大的吸引力。由于训练集体舞不需要设备器材, 只需要音乐, 而卫校均有现成的广播和运动场, 因此它又是一项低投入、高产出、高效益的大众健身活动。

卫校开展校园集体舞教学的思路与措施

结合我校多年来以各种形式开展的校园集体舞实践, 笔者认为在卫校开展校园集体舞可按以下思路进行。

领导组织管理由于校园集体舞是一项全校性的学生活动, 必须要有校领导的统一领导, 提供必要的条件如校内政策、时间等。具体工作由相应部门和教师组织实施开展。

负责部门以及人员联合学生科、校团委、体育组等部门, 成立教师教练队和学生教练队。教师教练队负责音乐选择、动作套路编排、培训学生教练队以及新生入学训练等工作。学生教练熟练掌握后负责各个班级学生的训练。每个班级由2～3位学生教练负责, 每位教师负责3～4个班级。第一届学生教练队由教师教练培训, 下一届的学生教练队可以由前一届的学生教练进行培训, 一届传承一届, 教师教练只进行监督指导即可。

集体舞的材料选择主要包括动作、音乐、队形。要融合拉拉操、健美操、街舞等表现形式, 尽量选择有节奏感、韵律感、感染力强、速度快慢适中, 健康向上的音乐。动作的编排要符合学生年龄特点, 简单易学、协调优美又充满乐趣。选择10首或更多的乐曲, 每首乐曲2～4分钟, 编排相应的动作套路和队形变化, 构建校园集体舞的材料库。

集体舞的教学训练在每年的新生集训、每周规定时间的课外活动以及体育课堂中均可开展校园集体舞的训练工作。关键是新生入学集训时的训练, 分解动作由学生教练在任意选择的空地教学, 教师进行监督指导, 同时要求班主任协助维持秩序。然后, 通过学校广播放音乐进行配乐练习, 或在较大的运动场进行集体配乐练习。有了新生集训的基础, 到以后每周规定时间的课外活动以及体育课堂中训练就显得容易多了, 只要领导重视, 教师教练队坚持, 集体舞就可以在校园中广泛开展。

卫校开展校园集体舞教学的效果与意义

我校多年来以各种形式开展的校园集体舞教学实践, 收到了良好的效果, 例如, 我校学生的文艺素养得到提高, 组织参加市级大型团体操比赛获得第一名的好成绩, 许多学生培养了特长, 参加工作后成为工作单位的文娱骨干等。其意义主要体现在: (1) 有利于提高办学水平, 突出学校办学特色。 (2) 有利于稳定新生的情绪, 增强新生留校读书的兴趣和信心。 (3) 符合学生的身心发展, 有利于提高学生的综合素质。 (4) 通过老生带新生, 充分发挥学生的潜能, 提高实践能力。 (5) 活跃校园氛围, 有利于校园文化建设, 扩大学校的影响力。 (6) 可以充分利用学校资源。

在中等职业学校开展校园集体舞的教学还是有很多不足的地方, 仍需要各方努力, 不断探索、不断完善, 充分发挥校园集体舞的作用, 为中等职业教育的发展添砖加瓦、贡献力量。

摘要：结合卫校以各种形式开展校园集体舞的探索、实践和经验, 阐述了在卫校开展校园集体舞的思路、措施、效果和意义。

关键词：卫校,校园,集体舞

参考文献

[1]吴仁礼.浅谈中等职业学校德育教学的系统构建[J].卫生职业教育, 2006, 24 (17) .

[2]孙鸿明.如何激发中职院校学生的学习动机[J].卫生职业教育, 2008, 26 (12) .

[3]郭玉军, 刘志哲, 等.实行职业实用性体育是中等卫校体育改革的切入点[J].卫生职业教育, 2006, 24 (17) .

校园集体舞 第7篇

20世纪80年代初, 我们满怀憧憬地走进河南大学 (当时叫河南师范大学) 中文系, 当时根本想象不到在这期间的各种思想与事件会给我们的视觉与听觉、思维与精神带来如此猛烈的冲击与洗礼。真理标准与人性异化、牛仔裤与高跟鞋、朦胧诗与交谊舞……这些关键词, 像大海中的鱼儿一样带着时代的勃勃生机畅游于我的记忆的海洋中, 而我亲历的集体舞、交谊舞、舞剧则非常清晰地珍藏在我昨日的相册中, 永不退色。

“蓝色的天空像大海一样, 广阔的大路上尘土飞扬, 穿森林过海洋来自各方, 千万个青年人欢聚一堂, 拉起手唱起歌跳起舞来, 让我们唱一支友谊之歌……”今天, 我依然清楚地记得《青年友谊圆舞曲》的旋律和歌词, 尤其是“尘土飞扬”, 这是那时繁荣兴盛的代名词啊!记得在大学二年级的下学期, 集体舞开始盛行校园。餐厅里、教室里、球场上、大礼堂的广场上、郊游的草地上、黄河边的沙地上, 我们随处都能听到卡带录音机中放出的音质甚差的《青年友谊圆舞曲》, 欢快的歌声久久地回荡在每个地方, 也久久地回荡在我们的心中!

朱学东, 一位来自北京的姑娘, 作为中文系学生会文艺部部长, 让他们把学习集体舞作为一项任务, 计划在中文系普及集体舞。开始的时候, 活动进展得并不顺利。我们年级85%左右的学生来自农村, 所以要求男女生面对面、手拉手地跳舞简直比高考还难。于是, 朱学东只好先组织来自城市的学生加入培训班, 然后再动员更多的学生加入。特别是第一次在大庭广众之下, 大家把异性同学的手握在自己手中的时候, 惶恐与惊喜、含羞与勇敢等都刻在了脸上。好在集体舞是圆周运动, 需要我们不停地交换舞伴。当时, 有一个问题是男女生比例严重失调, 女生只占男生的四分之一, 于是只好动员部分男生学女步。来自部队的年级干部王栾生便带头学习女步, 他以僵硬的姿态“闯荡”在集体舞之中时, 总能让大家笑声一片。

到了大学三年级下学期, 校园活动的风向变了, 交谊舞、迪斯科开始大行其道。每到周末, 全校各系都不甘落后地组织舞会, 于是往日晚间静谧的校园顿时热闹起来。“中文系文里文气, 历史系古里古气, 外语系洋里洋气, 体育系野里野气……”各系学生的特点在这些活动中展现无遗。当然, 这些活动毫无疑问增强了同学之间的沟通与交往。

似乎是觉得跳交谊舞还不能够体现出中文系学生的儒雅与激情, 我们年级几个学生竟在郭沫若的诗剧《凤凰涅》上动起了刀斧, 把它改编成所谓的舞剧, 并邀请了艺术系教师给我们编舞, 指挥我们排练。由于我是年级诗朗诵的“头把交椅”, 所以由我来演“凤”, 而“凰”则由一位师姐来演。对我来说, 朗诵没有困难, 但舞蹈却着实让我费了一番工夫。终于, 河南大学历史上首次排练的诗剧《凤凰涅》在大礼堂前的灯光球场上演了, 在学校引起了不小的轰动。那时没有无线麦克风, 我们只能拼命地喊、拼命地跳。现在想起来, 还能感受到当时的青春激扬。

《校园集体舞》课后反思 第8篇

校园集体舞《童心舞动》, 充满朝气, 格调清新、健康, 动作优美、流畅, 编排合理, 难易适中, 符合儿童的身心发育规律。对于活泼、好动的小学生比较容易学会, 因此这种有趣的艺术活动比较容易受到学生的欢迎和喜爱。根据三四年级学生求新、求趣、求乐的特点, 将所学舞蹈动作融合到旅行中, 让学生在学习中感受到“新、趣、乐”。

二、教学设计和流程

(一) 开始部分

1.笔者采用集中注意力的游戏——“节奏操”, 既有效集中了学生的注意力, 又锻炼了学生的节奏感, 游戏中, 笔者给三个不同的节奏 (一拍一动、两拍一动、一拍两动) 编号, 笔者说 (做) 出编号, 学生迅速做出所对应的节奏动作, 通过4~5次练习, 有效集中了学生的注意力。

2.热身环节, 笔者通过欢快的“唱唱跳跳健康操”, 带领学生练习上、下肢, 进行热身;通过音乐加跑跳的形式, 将队形调动为两个同心圆, 为基本部分的练习做了铺垫。

(二) 准备部分

为了激发学生兴趣, 使学生能尽快进入学习状态, 笔者采用情境教学法, 创设了《我们一起去旅行》的情境, 让课堂教学变得十分的轻松。首先导趣, 通过提问让学生自然联想到四川省著名的旅游胜地—九寨沟, 然后引导学生开着自己的小火车去九寨沟旅行。练习中, 学生四人一小组, 后面学生双手搭前一个学生的肩膀组成小火车沿着轨道行驶, 解决了主教材第三个组合的第一个八拍动作 (踏步右侧走, 并步至反面) ;通过语言诱导, 让学生向左跳转换火车头, 解决了第二个八拍动作 (踏步左侧走, 并步面向前) ;通过语言导入“不知不觉, 我们已经来到了九寨沟……让我们张开双臂拥抱这美丽的大自然吧!”引入下一个动作:手臂向上扬, 手臂向下落 (前走手上扬, 后退手下摆) 。采用两人一组的练习形式, 同时引导学生张开双臂时右脚前进四步, 后退四步。最后语言导入“来到这美丽的地方, 大家开心吗?快乐吗?高兴时你们是怎么表达的呢?”让学生不知不觉跑跳加击掌 (跑跳并拍手, 并步手牵手) 。结束动作则是笔者邀请小舞伴在“珍珠滩瀑布”下展示 (颤膝两拍腿, 颤膝三摆臂手牵手跑跳, 向右转一圈) , 学生两两组合, 跟着教师练习。

笔者采用语言诱导, 让学生身临其境地进入到旅行的情境中, 同时通过不同形式的练习方法 (四人一组, 两人一组, 单独练习) , 解决了“向不同方位的踏步走”这一重点。在解决本课“组合完整展示”这一难点中, 笔者先引导学生独立将单节动作串联, 最后将《童心舞动》所有动作连接起来, 并跟音乐去展示。整个基本部分的教学都在情境《我们一起去旅行》中完成, 层层递进, 步步深入。游戏是低年级学生学习中不可或缺的组成部分, 笔者通过“小彩球大比拼”的游戏, 既锻炼了学生的投准能力又提升了学生的速度, 团结协作的精神也得到了升华。

(三) 结束部分

校园集体舞编排之我见 第9篇

一、创编校园集体舞音乐的选择

作为集体舞的编排者, 首先要明确自己想表现什么, 要表达一种怎样的思想, 要传达一种怎样的意愿, 也就是要有一个鲜明的主题。然后就是选择合适的音乐。要排练好一个集体舞, 如果不是特地创作音乐, 那么选择现成的音乐至关重要。所选用的音乐, 必须能充分表现这一个主题, 有时还必须经过多次的剪接、合成与制作。比如这次的自编集体舞《阳光少年》, 我所选的音乐节奏清晰、明快、活泼, 根据比赛规定的时间要求剪接成四段。好的音乐会使学生一听到就有一种情不自禁想舞蹈的欲望, 也更容易让学生把握音乐的时间规律, 这在教学中是一个很好的契机。

二、编排校园集体舞队形、动作的构思

明确了主题、确定了音乐之后, 教师就必须对集体舞有一个总体的构思, 也就是分析一下该如何表现这个主题。整个舞蹈分为几个部分, 基本动作的设置、主要队形的变化等等, 都必须列入构思的范围。比如我所编排的自编集体舞《阳光少年》, 根据比赛规定的时间要求剪接成四段, 分成四个部分, 每段八个八拍加前奏或间奏两个八拍是十个八拍, 每个八拍是什么动作都先编好。这样, 排练起来才能有的放矢, 有条不紊, 学生跳的也有主题有中心, 而不是想到什么教什么, 想怎么变化就怎么变化。那样, 学生在学习过程中也会一头雾水, 兴味索然。

如何设计承担队形变化任务的移动动作 (移动动作是指在移动身体位置的过程中做出的动作) 非常重要。移动动作本身对身体平衡、重心保持的要求就比较高, 再加之学生在变换队形的过程中既要随音乐合拍做动作又要注意自己的行走路线是否正确, 所以, 学生较难掌握这类动作。针对这一现象, 集体舞活动中教师可以适当降低移动动作的难度, 动作变换一般在段落之间或乐句之间进行, 并允许学生在做小跑步、小碎步等动作时降低腾空的高度, 将更多的注意力放在体验、表现和交流情感, 分辨行进路线, 以及保持节奏的稳定性和准确性方面。

集体舞的一个重要特点就是参加人数多, 这就难免出现学生的程度参差不齐, 音乐素养、基本功、节奏感、接受能力、表现能力等方面都存在不同程度的差异, 这无疑就给舞蹈教学带来一定的困难。所以, 在集体舞动作设计上应适当降低一些难度, 动作尽量简单整齐, 节奏感强一些, 以面向全体。毕竟集体舞不是表现个人的能力, 而是突出一个整体的艺术形象。

三、校园集体舞的教学方式和方法

动作设计、构思完毕, 就要进入集体舞的教学阶段了。校园集体舞不仅让孩子们从中获得节奏感、韵律感和美感的培养, 而且促进了孩子们相互间的友谊, 在自信心树立、个性塑造和集体意识的提高等方面, 都起到了不可替代的作用。作为教师就要让学生喜爱集体舞, 有效地进行集体舞教学。在此过程中, 我与学生共同成长, 受益匪浅。

1. 分解为主, 方便学习

在集体舞的教学中, 教师不一定要完全按照舞蹈的顺序进行教学, 可以先让学生学会基本步与基本手位等, 把舞蹈分为若干个组合, 给学生一定的理解与消化的时间, 再把各个组合连接起来, 或在基本动作的基础上加以发展和变化。这样, 学生在学习过程中就不会囫囵吞枣、顾此失彼, 同时, 也方便了对舞蹈的记忆。

2. 鼓励为主, 培养自信

通过教师示范、学生示范, 让学生觉得舞蹈并不是那么难。尤其要善于抓住学生的每一点进步, 多让他们进行表演, 多鼓励和表扬, 鼓励学生充分展示自己, 在老师和学生的掌声中, 上台表演。有了第一次之后, 他们的自信心就强了, 热情也高了。

3. 引导为主, 突出重点

教师在平时教学中, 要善于从学生的动作中领悟出重、难点, 进行简单的讲解和示范, 带领学生合作练习。学生基本掌握动作后, 规范其动作, 并根据学生的掌握情况随时应变。

4. 合作为主, 促进交流

在教学中, 教师指导学生分组, 男、女生两人一组, 数拍子完成手、脚、身体综合的组合动作。学生通过自己的理解和配合, 使舞蹈动作变成学生自己的“语言”, 跳出了个性的魅力。然后, 组成40人的方阵进行队形穿插的练习。这中间, 考验的是学生的灵敏反应和同伴间的默契配合。在这翩翩起舞中, 加强了同伴间的交流, 培养了他们的合作意识。

四、对校园集体舞进行精心“包装”, 增强艺术感染力

一个优秀的校园集体舞的诞生, 离不开老师的心血与学生的汗水, 也离不开全方位精心“包装”。整齐的服装、合适的发型、适当的化妆、饱满的激情, 都可以让舞蹈增色不少。相反, 一个编排得十分出色的舞蹈也可能因为缺少最后的“包装”而黯然失色。因此, 教师在服装、发型、化妆、学生的精神面貌等多方面对舞蹈进行“包装”, 是十分必要的。

五、校园集体舞将对提高民族素质起到推动作用

“每天锻炼一小时, 健康工作五十年, 幸福生活一辈子。”这是一种健康的理念, 这种理念已深入到我们同济黄小的素质教育之中。跳校园集体舞不单纯达到锻炼的目的, 还强调艺术美感, 这将对提升民族素养有着更深层的意义。现行的校园集体舞总共分小学、初中、高中三个学段, 这三个学段是一个有机的整体和联系。试想, 一位一年级的同学一直到修完高中课程, 那他将跳12年的校园集体舞。在这12年的学习生涯中, 校园集体舞将陪伴着他成长, 对于他的人格形成、交际、礼仪等都将起到积极的影响。“少年强, 则中国强”, 推行校园集体舞, 提高青少年的素质, 也就是提高全民族的素质。

校园集体舞是我国中小学艺体教育的新内容, 应在把握改革与发展全局的基础上, 有目的、有计划、有安排地推广。可以先在班级和年级推广, 还可以与大课间活动和课外兴趣小组相结合, 将校园集体舞的教学落到实处。这样, 才能保证学校艺体教育的有序发展, 培养孩子的审美情趣, 引导孩子在生活中认识美、发现美、珍惜美, 同时实现校园集体舞的教育教学价值。

参考文献

[1]代江红.舞蹈教育在青少年素质教育中的作用[J].中国科技信息, 2005 (15) .[1]代江红.舞蹈教育在青少年素质教育中的作用[J].中国科技信息, 2005 (15) .

[2]于景春.舞蹈教育与青少年素质教育[J].云南艺术学院学报, 2000 (1) .[2]于景春.舞蹈教育与青少年素质教育[J].云南艺术学院学报, 2000 (1) .