设计绿色实验室

设计绿色实验室（精选7篇）

设计绿色实验室 第1篇

关键词：绿色化学,环保意识,创新意识

1 教材中实验装置存在的问题

为了突出和解决本节课的难点, 课本上的演示实验存在以下缺点:

1.1 污染较大 (本实验要求在通风橱内进行, 事实上很多教师通常都在普通教室里做实验, 铜片上即使放很少量的白磷, 燃烧产生的白烟也会迅速弥漫教室, 造成严重污染) 。

1.2 实验时间较长 (本节教材上课时间在冬天, 温度较低, 热水提供给白磷的热量不够, 造成白磷很长时间才燃烧或不燃烧)

1.3 实验不易控制 (白磷燃烧后, 因为铜片传热快, 加上白磷燃烧的火星溅落, 会引起另一边的红磷也燃烧。有时水下的白磷鼓气时易成碎末, 在水里到处“乱跑”, 很难看到燃烧的现象)

1.4 存在安全隐患 (热水中白磷呈液态, 实验不易控制, 有时部分白磷会浮于水面而发生燃烧甚至飞溅, 白磷易燃且有剧毒, 存在安全隐患)

1.5 实验完毕后, 热水中没有燃烧的白磷碎末不便回收, 又污染环境。而笔者对本实验的设计做了如下改进:在课堂上使用白板能替代有毒有害物质间的部分高污染性的实验, 例如, 白磷在空气中燃烧产生大量有害物质五氧化二磷, 对环境会造成严重污染。怎么办?笔者事先在实验室中做实验, 然后用摄象机拍摄下来, 在课堂上运用多媒体软件进行播放。方便使用。另外, 视频文件还可长期保存, 长期使用。但实验既是演示实验又是新修订课程标准中的指定的学生实验, 为了解决这个问题, 本实验根据以有的认知能力结合教材内容的基础上所设计的学生实验, 在本实验中我们将采用木炭来取代白磷和红磷, 这样可以达到与白磷使用相同的作用效果, 但不会对环境造成污染, 同时实验装置简单, 操作安全, 体现了从源头上消除环境污染的绿色化学理念。白磷在空气中燃烧产生大量有害物质五氧化二磷, 对环境会造成严重污染, 同时存在着一定的安全隐患等。为解决这些问题现改进此实验如下:

2 实验改进

2.1 实验装置图 (图1)

2.2 实验步骤

步骤1:推动注射器, 向盛有木炭的试管中鼓入氧气

现象:木炭没有燃烧

结论:在较低的温度下, 即使氧气是足量的, 木炭也不会燃烧;

步骤2:弹簧夹夹住橡皮管, 点燃酒精灯, 对着试管中的木炭加热;

现象:可以看到试管中有气泡冐出, 木炭不能燃烧

结论:试管中气体在酒精灯的作用下, 气体受热膨胀逐渐排出, 说明即使木炭温度很高达到着火点, 但不能燃烧, 即木炭在缺氧状态下, 即使温度达到着火点也不可以燃烧;

步骤3:继续加热, 打开弹簧夹, 推动注射器, 向高温木炭试管中鼓入氧气;拆去酒精灯, 继续鼓入氧气;

现象:可以看到木炭剧烈燃烧发出白光, 澄清石灰水变浑浊;;拆去酒精灯木炭的温度仍然在着火点以上, 继续鼓入氧气, 木炭仍燃烧;

结论:木炭燃烧的三个条件是缺一不可的。

3 改进后优点

3.1 操作简单, 实验时间短, 实验效果好

3.2 实验现象明显, 充满趣味, 可培养学生的观察能力, 提高学生的学习兴趣

3.3 由于用注射器推入产生氧气, 气流平稳, 火花明显, 便于观察, 而且所用氧气量少

铜与浓硫酸反应实验的绿色化设计 第2篇

铜与浓硫酸反应的实验是苏教版高中化学教材必修1中的一个重要演示实验。但根据课本中的实验操作，存在以下缺点：（1）SO2易溶于水，在停止加热时，很有可能产生倒吸现象，致使反应的试管炸裂，而且反应物为浓硫酸，泄露会对师生产生威胁，具有安全隐患。（2）用铜片和浓硫酸反应，加热时反应进程较难控制。（3）实验装置过于复杂，不利于操作。（4）拆卸装置时仍会有部分SO2泄露，不能实现实验的绿色化。所以我们通过多次的实验与探究对该实验进行了如下的绿色化设计。

一、实验用品

仪器：具支试管、玻璃管、橡皮塞、铁架台（带铁夹）、酒精灯、干燥管、棉花、滤纸、小气球、注射器。

药品：浓硫酸、铜丝、品红试剂、蓝色石蕊试纸、蒸馏水、NaOH溶液。

二、实验装置（铁架台略）

三、实验步骤

1.按图连接装置。干燥管内放一团蘸过氢氧化钠溶液的棉花，细管口处也有，粗管口放一条湿润的蓝色石蕊试纸。具支试管中的玻璃管上贴一条湿润的品红试纸，向具支试管中加入浓硫酸（约2mL），下端绕成螺旋状的铜丝处在浓硫酸液面上，用带铁夹的铁架台固定。

2.加热具支试管中的浓硫酸至接近沸腾，当看到试管中产生白雾并伴有气泡产生时，撤离酒精灯，迅速把螺旋状铜丝伸入浓硫酸中，反应立即发生，观察现象。

3.很快看到具支试管中贴在玻璃管上湿润的品红试纸褪色，随之干燥管粗管口端的蓝色湿润石蕊试纸也变红，此时立即将铜丝抽离反应液面，使反应终止，观察到反应后溶液是蓝绿色，几乎没有黑色，试管底部有白色固体产生。

4.将注射器的针头插入具支试管上端的橡皮管，慢慢注入温水，使温水通过玻璃管流入到反应溶液中从而稀释为蓝色溶液。

四、实验注意事项

1.在加热浓硫酸时，螺旋状铜丝不要伸入到浓硫酸中，要处在浓硫酸液面之上。

2.品红试纸尽量剪成小条分贴在玻璃管上，使其与气体接触面尽量大，便于观察褪色情况。

3.必须将浓硫酸加热到接近沸腾，即有气泡产生即可，否则浓硫酸会过度蒸发，使试纸碳化，且反应过程中溶液里会有黑色物质产生。

4.撤离酒精灯，立即将螺旋状铜丝伸入浓硫酸中使之反应。

5.等观察到实验现象后，迅速把螺旋状铜丝抽离反应液。

五、实验优点

1.反应具有可控制性，可根据需要随时停止反应，避免药品浪费。

2.在整个反应过程中小气球可起到缓冲的作用。

3.由于用湿润的品红试纸取代了品红溶液，反应见效快，缩短了实验时间，同时产生的SO2气体的量也不会太多，而且有限的尾气能被干燥管中含有碱液的棉花完全吸收，避免环境污染，实现了实验的绿色化。

4.反应后的溶液蓝绿色非常明显，几乎看不到黑色，且不用冷却也不用拆装置就可用注射器的温水来稀释，稀释后溶液蓝色明显，效果很好。

5.此装置可重复使用。

高中化学实验绿色化设计与实施 第3篇

一、高中化学实验绿色化的意义

在高中化学实验中实现绿色化操作, 不仅是对新课标实验教育大纲的一种实践应用, 更是对学生素质教育的一种体现。使高中化学实验绿色化,不仅顺应了可持续发展的需求,更是将环保理念渗入基础教育中的最有效途径。在高中化学实验中实现绿色化操作,能够培养学生绿色环保的观念和意识,还能够让学生积极主动地参与到实践科学活动中,从学生的心理素质、知识素质及实践素质等多方面对学生进行强化,从而为国家培养更多高素质人才。

二、高中化学实验绿色化中存在的问题

目前我国高中化学实验绿色化的实验技术还十分不成熟,很多学校在技术改进上都无法真正实现绿色化学,即使一些学校进行了绿色化学实验,但是由于实行的学校较少,可以改进和参考的经验匮乏,因此,不利于高中化学实验绿色化的扩展。除此之外,在高中化学实验中很多学生对化学实验产生恐惧心态,在实际进行操作的时候不愿意动手,有的即使进行操作也非常不稳,稍微出现一点状况就手忙脚乱,使得大量器械和药品,同时在实验过程中产生的污染废物量加大,十分不利于整体化学实验的进行。

三、高中化学实验绿色化的定位设计

在高中化学实验绿色化的进程中, 老师首先就要对实验进行定位设计, 同时在实验教学过程中有意识地对学生进行绿色思想渗透,培养学生绿色化学习惯,让学生在实验化学中获得学习的乐趣。在实验绿色化的定位设计中要注意以下几点:(1)使用无毒易得的反应物;(2)高中化学实验大部分都是常量定性实验,因此要注意控制药品的用量;(3)实验生成的物品尽量控制或处理为无污染物质;(4) 择情选择实验方法,多种实验操作结合使用。但是在定性设计的时候我们要格外注意对实验后期的废弃物进行妥善处理, 最大限度地降低对环境的污染,从而真正做到高中化学实验的绿色化操作。

四、高中化学实验绿色化的实施策略

1.改进实验装 置设备 ,减少废物 产生。在高中化学实验过程中,实验的设备器械是每一次实验都必不可缺的,要想在高中化学实验中实现绿色化操作, 老师首先要做的就是要求学校对设备进行改进和提升,创新实验方法,对过老的机器进行更新,增加实验设备数量。这种方法可以减少因机械故障的反应验证时,不必要的药品材料消耗,同时,新机器的使用可以提高药品利用率,对于废物废气的处理更加安全有效,减少环境污染;而增加机器数量是为了更好地体现实验结果,化学实验的结果基于环境、温度、操作者的熟练程度等多种因素对于实验结果都有很大影响, 增加设备可以将意外结果更好地排除出去,避免重复操作,可以说也是一种绿色实验的方法。

2.改进实验药品用法用量,缩减药品消耗。在高中化学实验过程中,为了更好地体现绿色实验思想,老师要针对现有实验器材对实验的药品用量与实验方法进行改进, 在减少药品消耗的同时尽可能避免对环境的污染。例如在使用饱和氯化铁制取胶体的实验中,由于要在废水中进行操作,因此实验的难度相对较大,操作的安全性较低,老师可以对实验材料进行改进,如将氯化铁替换为肥皂水,这种方法的胶体制取则极为简单,不仅可节省药品的材料,而且操作难度大大降低,过程中产生的污染物减少,实验现象更为明显,符合实验绿色化思想。这种通过改进药品种类和药品用量的方法,对于实验操作中药品的浪费有很好的约束作用,而且避免了在实验中产生过多的毒性物质。

3.提倡微型 化学实验 ,提高实验安 全性。在高中化学实验中进行微型化学实验, 对于提高实验的安全性和绿色行性都十分有利。所谓微型实验就是指在相对微型的化学实验环境中进行实验操作, 这种微型化实验的方法对于一些反应剧烈的实验效果最为明显, 这种微型化实验的方法相较于平常的操作,从化学的用量上就节省了许多,占用空间较小,最重要的是极大地提高了化学实验的安全性。例如在进行氢氯爆炸的实验验证时, 传统的操作方法就是用集气瓶各自收集一瓶氢气和氯气,然后两个瓶口进行混合,观察实验效果。这种方法在集气瓶对口的时候很容易发生气体泄漏, 而且爆炸过程中的危险性也比较高,我们可以将实验微型化,通过使用Y型管进行操作,在Y型管的两侧分别加入高锰酸钾与锌粒,最后滴入浓盐酸后堵住瓶口,然后通过镁条燃烧照亮的方法进行发动,就能产生氢氯爆炸的效果,从而极大地提高实验安全性。

4.利用多媒体技术 ,实现实验信息 模拟。合理地用多媒体技术,通过实验信息模拟道德方法,适当减少实验操作,对于高中化学实验的绿色化实施也有非常重要的意义。信息水平的不断创新与改进对于高中化学实验的绿色化也十分有利,老师可以将学校的多媒体与化学实验技术整合改进,从而通过信息技术真实地对化学实验过程进行模拟,不仅可以提高实验的可观赏性,而且可以在一些危险性较高,药品设备操作难度较大的实验上获得极大改善。例如在电解饱和食盐水的化学实验中,这个操作要通入较大电流对食盐水进行电解,一旦操作错误不仅会损坏实验设备, 甚至有可能对学生的生命安全产生威胁。老师可以通过信息技术对整个实验进行模拟,从而更好地观察整个实验中分子的变化和运动,让模拟实验获得更好的效果。

网站设计实验指导书 1 第4篇

JSP简介

一．实验目的

通过本次实验教学，使学生了解JSP网站开发环境的搭建。

二．实验内容

安装相关软件，搭建开发环境，进行简单测试。

三．实验步骤

（1）安装JDK 7.0

（2）安装Eclipse

（3）Tomcat并进行环境配置。

四 ．实验环境

PC微机，Windows 操作系统，JDK 7.0，Eclipse，Tomcat

实验二

JSP页面设计

一．实验目的

通过本次实验教学，使学生掌握JSP页面的基本结构以及运行原理，掌握Java开发语言。

二．实验内容

编写两个JSP页面，分别为inputName.jsp和people.jsp。

三．实验步骤

（1）inputName.jsp的具体要求

该页面有一个表单，用户通过该表单输入自己的姓名并提交给people.jsp页面。（2）people.jsp页面在程序片中获取inputName.jsp页面提交的姓名，然后调用judge()创建person对象、调用addPerson方法将用户的姓名添加到成员变量person末尾。如果inputName.jsp页面没有提交姓名，或姓名含有的字符个数大于10，就使用标记将用户转到inputName.jsp页面。

四 ．实验环境

PC微机，Windows 操作系统，JDK 7.0，Eclipse，Tomcat

实验三

JSP标记

一．实验目的

掌握JSP指令标记、动作标记以及自定义标记。

二．实验内容

编写四个JSP 页面：one.jsp、two.jsp、three.jsp和error.jsp，one.jsp、two.jsp和three.jsp页面都含有一个导航条，以便让用户方便地单击超链接访问这三个页面，要求这三个页面通过使用include动作标记动态加载导航条文件head.txt。

三．实验步骤

（1）在one.jsp页面输入一个1～100之间的整数，并提交给该页面；根据输入整数的不同数值跳转到不同的页面。

（2）要求two.jsp和three.jsp能输出one.jsp传递过来的值，并显示一幅图像，该图像的宽和高刚好是one.jsp页面传递过来的值。error.jsp页面能显示有关的错误信息和一幅图像。

四 ．实验环境

PC微机，Windows 操作系统，JDK 7.0，Eclipse，Tomcat

实验四

内置对象

一．实验目的

掌握常用JSP内置对象使用方法。

二．实验内容

编写一个会员系统，首页home.jsp，必须是会员登陆之后才能浏览的3个页面：tupian.jsp、dianying.jsp、wenxue.jsp

三．实验步骤

home.jsp <%@ page contentType=“text/html;charset=GB2312” %> 会员图片区 会员电影区 会员文学区

用户名：
密  码：

<%

String name=request.getParameter(”name“);

if(name!=null)

{ if(name.length()!=0)

{session.setAttribute(”guest“,name);

out.println(name+”已经登陆“);

}

}

%>

tupian.jsp <%@ page contentType=”text/html;charset=GB2312“ %> <% String str=(String)session.getAttribute(”guest“);

if(str==null)

response.sendRedirect(”home.jsp“);

else

out.print(”

“+str+” 已登陆

“);%>

会员活动图片区

dianying.jsp <%@ page contentType=”text/html;charset=GB2312“ %> <% String str=(String)session.getAttribute(”guest“);

if(str==null)

response.sendRedirect(”home.jsp“);

else

out.print(”

“+str+” 已登陆

“);%>

会员活动电影区

wenxue.jsp <%@ page contentType=”text/html;charset=GB2312“ %> <% String str=(String)session.getAttribute(”guest“);

if(str==null)

response.sendRedirect(”home.jsp“);

else

out.print(”

“+str+” 已登陆

");%>

会员活动文学区

四 ．实验环境

PC微机，Windows 操作系统，JDK 7.0，Eclipse，Tomcat

实验五

JSP与JavaBean 一．实验目的

了解JavaBean生命周期，掌握JavaBean使用方法。

二．实验内容

在一个页面使用javaBean显示当前月的月历

三．实验步骤

1.编写CalendarBean.java，编译生成一个class文件

(新建一个文本文件,改扩展名为.bat文件,编辑文件内容为javac CalendarBean.java,然后双击这个文件即可生成CalendarBean.class文件)2.将这个class文件拷贝到WEB-INFclassestomjiafei目录下（没有相应的目录就建立相应的目录）3.重新启动tomcat服务器，运行jsp文件，显示日历

四 ．实验环境

PC微机，Windows 操作系统，JDK 7.0，Eclipse，Tomcat

实验六

在JSP中使用数据库

（一）一．实验目的

掌握怎样在JSP中使用JDBC实现数据库的连接、查询、修改等操作。

二．实验内容

(1)采用的模式是JSP+JavaBean模式，即JSP页面调用bean来完成对数据库的操作。(2)应用程序必须首先与数据库建立连接，两种常用的连接方式建立JDBC-ODBC桥接器和加载纯Java数据库驱动程序。

三．实验步骤

（1）将mysql-5.0.22-win32.zip解压到某个目录，如E:mysql。

（2）双击E:mysql下的setup.exe开始安装。出现安装界面,在该界面上单击“next”。（3）出现选择安装方式界面。我们选择的方式是Custom,因为Typical和Complete方式不允许改变安装路径,只能安装在C盘上。

（4）出现选择MySql功能以及安装路径界面。由于我们需要MySQL是一个网络数据库,即一个数据库服务器,所以选择“MySql Server”,这也是默认选择。单击该界面上的“Change”按钮,选择安装路径,我们选择的安装路径是“D:MySQLServer5.0”。（5）出现确认安装界面。开始安装过程,只要按界面提示进行操作即可。

（6）出现是否需要在mysql.com上注册的界面,我们选择跳过,即“Skip Sign-Up”，然后单击“Next”按钮

（7）出现确认安装结束界面。将该界面上是否配置MySql选择为否,即使用默认配置,单击“确认”按钮，完成安装过程。

四 ．实验环境

PC微机，Windows 操作系统，JDK 7.0，Eclipse，Tomcat，mysql

实验七

在JSP中使用数据库

（二）一．实验目的

掌握连接数据库的常用方式：JDBC-ODBC桥接器方式和加载Java数据库驱动程序方式。

二．实验内容

建立JDBC-ODBC桥接器和加载纯Java数据库驱动程序。

三．实验步骤

(1)与一个数据库建立连接，向已连接的数据库发送SQL语句，处理SQL语句返回的结果。

(2)创建数据源

(3)编写连接数据库代码

(4)加载纯Java驱动程序，指定的数据库建立连接。

四 ．实验环境

PC微机，Windows 操作系统，JDK 7.0，Eclipse，Tomcat，mysql

实验八

在JSP中使用数据库

（三）一．实验目的

1.实现数据库表的分页查询。

2.编写JSP页面，使用JavaBean实现数据库表的分页查询。启动MySql监视程序

二．实验内容

使用JavaBean实现数据库表的分页查询。

三．实验步骤

1通过启动MySql监视程序,可以实现创建数据库、建表等操作。

2执行MySql安装目录的bin子目录中的mysql.exe文件,启动MySql监视程序,执行格式为：mysql –u 用户名 密码

3打开MS-DOS命令行窗口,并使用MS-DOS命令进入到bin目录中,然后使用默认的root用户登录(在安装时root用户是默认的一个用户,没有密码)。命令如下：mysql –u root

4成功登录后,MS-DOS窗口出现“mysql>”字样的登录效果

四 ．实验环境

PC微机，Windows 操作系统，JDK 7.0，Eclipse，Tomcat，mysql

实验九

Java Servlet基础

一．实验目的

1理解Servlet的工作原理以及生命周期。掌握怎样编写和使用Servlet。编写和配置和Servlet有关的web.xml文件。

2理解和掌握init()、service()、doPost()和doGet()方法的使用。

3在Servlet中怎样使用session，以及怎样使用RequestDispatcher把用户对某JSP页面或servle的请求转发给另一个JSP页面或Servlet。

4关键实践：编写JSP页面,使用Servlet处理有关数据

二．实验内容

1Servlet对象的创建与使用

2Servlet工作原理

三．实验步骤

1编写创建Servlet对象的类

2在Tomcat服务器上保存编译后的字节码、编写部署文件 3请求Tomcat服务器创建一个Servlet对象。

四 ．实验环境

PC微机，Windows 操作系统，JDK 7.0，Eclipse，Tomcat

实验十

基于Servlet的MVC模式

一．实验目的

1理解MVC模式的核心思想：“视图”、“模型”和“控制器”。掌握MVC模式在JSP中的具体体现。

2掌握在MVC模式中怎样让Servlet用构造方法创建JavaBean。

3掌握“控制器”的重要作用。

4根据某实际问题，用MVC模式设计一个Web应用。

二．实验内容

1模型的生命周期与视图更新

2session周期的JavaBean

3application周期的JavaBean

三．实验步骤

1用CreateJavaBeanClass类的某个构造方法创建Javabean对象

2将所创建的JavaBean对象存放到HttpServletRequest对象request中，并指定查找该JavaBean的关键字

四 ．实验环境

设计绿色实验室 第5篇

当今社会, 绿色、循环、低碳是目前经济发展亟待推进的发展模式, 而绿色化管理模式对于树立企事业单位保护环境、节约并合理利用资源的意识也是非常必要的。所谓绿色化管理, 是对组织决策和活动与组织对自然环境的影响之间存在紧密联系的意识。它要求企事业单位在管理中方方面面、时时处处都要考虑环保、体现绿色。

高等学校化学实验室是大学生验证科学理论、训练实验技能、培养学生分析和解决问题能力的重要实训基地, 是教师进行产学研的重要场所。随着高校化学实验室建设规模的扩大, 化学专业各分支学科的实验内容、数量、种类及开设时长都有了不同程度增加, 全面提高了教学质量和学生综合素质。而与此同时, 化学实验室所产生“三废”的污染问题也呈现愈演愈烈的态势, 这种污染虽然具有隐性、间断性的特点, 但污染物的种类远远超过一般工厂, 甚至为了得到明显的实验现象和验证经典的实验方法, 期间还会涉及一些剧毒化学品的使用, 因此化学实验室对环境的污染问题不容忽视。

为根本解决化学实验室的环境污染问题, 实验室的绿色化管理势在必行。其中, 绿色化学实验内容的设计本着从源头上减少和消除对环境污染, 充分利用资源和能源, 采用无毒、无害原料, 并在无毒无害条件下, 减少废物排放等原则, 是实验室绿色化管理的一条有效途径。与企业生产产品相类似, 大学生可被看作高等学校向社会各个行业输送的“产品”。在绿色化专业实验训练中已经充分树立了环境保护和节约合理利用资源意识的大学毕业生, 在被输入到各个行业的企事业单位后, 将有助于绿色化管理模式在单位内部的推广和应用, 对提高单位绿色管理水平和整体形象的提升也是有利的促进。为此, 绿色环境化学实验内容的设计是一个不可忽视的环节。

基于硫酸根自由基 (SO4-) 的过硫酸盐活化技术是一种新型高级氧化技术, 其在环境污染治理中的应用是刚刚发展起来的崭新研究方向。本文拟将该技术用于水中三氯乙烯的氧化降解, 以绿色化学理念设计“亚铁离子活化过硫酸钠降解水中三氯乙烯”的实验内容, 引入到环境化学实验教学中。

二、实验过程

1.实验试剂

过硫酸钠 (化学纯) ;硫酸亚铁 (0.1mol/L) ;三氯乙烯 (99.9%) ;无水乙醇 (分析纯) 。

2.实验仪器

岛津GC-Plus气相色谱仪;分析天平 (上海分析仪器厂) ;气浴恒温振荡器 (THZ-82B, 金坛市国旺实验仪器厂) ;棕色血清瓶 (100m L) ;烧杯 (200m L、250m L) ;微量进样针 (10μL, 1000μL, 澳大利亚SGE公司) ;气密性进样针 (100μL, 澳大利亚SGE公司) ;移液枪 (Dragon) ;移液枪头 (1000μL) ;移液管 (5m L, 50m L) ;棕色溶剂瓶 (10m L) 。

3.实验原理

过硫酸盐在水中电离产生过硫酸根离子S2O82-, 其相对于标准氢电极的标准氧化还原电位E0=+2.01V, 但过硫酸盐比较稳定, 在常温下往往反应速率比较慢, 对有机污染物的降解效果并不明显。而在光、热、过渡金属离子 (如Fe2+) 等条件下, S2O82-被活化分解为氧化性更强的硫酸根自由基 (SO4-·) , 其标准氧化还原电位E0=+2.5~+3.1V, 接近甚至高出氧化性极强的羟基自由基 (·OH, E0=+1.8~+2.7V) 。

过渡金属离子Fe2+ 活化过硫酸盐的过程可表示为反应方程式 (1) 。

在这个活化反应过程中, 所需活化能为50.2k J/mol。

通过序批地向过硫酸钠降解三氯乙烯 (TCE) 的反应体系中加入Fe2+可以使体系中不断产生强氧化性的SO4-, 进而TCE得以高效降解。

4.实验步骤

(1) 三氯乙烯标准溶液的配制

用移液枪移取1m L三氯乙烯溶于4m L无水乙醇中备用。向6 个100m L的棕色血清瓶中分别加入50m L蒸馏水, 再以微量进样针量取相应剂量 (如表1) 三氯乙烯的乙醇溶液分别配制成浓度为0、2、4、8、16、20mg/L的三氯乙烯水溶液, 密封瓶口, 置于气浴恒温振荡器中振荡备用。

(2) 三氯乙烯检测方法

本实验中三氯乙烯的检测方法采用顶空进样, 经Rtx-1 型通用毛细管柱分离, 氢火焰离子化检测器 (FID) 检测, 以保留时间定性, 峰面积定量。具体色谱条件为:

SPL温度:200℃;检测器温度:220℃;分流比:39;柱流量:0.57m L/min;

进样量:100μL顶空气体;

程序升温:60℃ (3min) -50℃/min-100℃ (3min) -80℃/min-220℃ (2min) 。

(3) 三氯乙烯标准曲线的绘制

将TCE标准溶液于室温下震荡20 分钟后取出, 用气密性进样针抽取100μL溶液上方气体 (顶空气体) , 快速注入气相色谱进样口中, 并启动检测方法。所得三氯乙烯保留时间约为5.189min (保留时间随进样的操作速度等手法不同而稍有变化) , 手动积分得到相应峰面积, 记录于表2 中。以峰面积作为纵轴, 标准溶液浓度作为横轴绘制三氯乙烯的峰面积- 浓度标准曲线。

注意进样完毕之后, 要对样品瓶口进行蜡封处理, 以免体系漏气;同时将样品瓶放回恒温震荡器备用。

(4) 过硫酸钠用量对三氯乙烯降解效果的影响

(1) 称取质量分别为0.0119g、0.0179g和0.0357g过硫酸钠粉末, 于50m L小烧杯内用5m L蒸馏水溶解后分别转移至3 个100m L的棕色血清瓶中, 保持瓶内溶液量为50m L, 将血清瓶做好1、2、3 号标记, 另备一个棕色血清瓶只加入等量蒸馏水作为空白对照;

(2) 以微量进样针分别量取3.4μL三氯乙烯的乙醇溶液, 注入上述4 个血清瓶后加盖密封, 摇匀;

(3) 分别以微量进样针量取375μL浓度为0.1mol/L的硫酸亚铁溶液, 依次每间隔10 分钟注入1、2、3 号反应瓶内, 立即蜡封瓶盖并摇匀反应瓶, 置入气浴恒温震荡器中振荡, 在40 分钟内每间隔10 分钟取反应瓶顶空气体检测TCE含量, 将峰面积值及其对应的TCE降解率记录在表3 中, 以降解率为纵轴, 反应时间为横轴绘制曲线。

(5) 硫酸亚铁用量对三氯乙烯降解效果的影响

(1) 称取4 份质量为0.0357g的过硫酸钠粉末, 操作同 (4) 中相应步骤;

(2) 以微量进样针分别量取3.4μL三氯乙烯的乙醇溶液, 注入上述4 个血清瓶后加盖密封, 摇匀;

(3) 分别以微量进样针量取75μL、150μL和375μL浓度为0.1mol/L的硫酸亚铁溶液, 依次每间隔10 分钟注入1、2、3 号反应瓶内, 立即蜡封瓶盖并摇匀反应瓶, 置入气浴恒温震荡器中振荡, 并每间隔5 min、分4 次分别向上述3 个反应瓶中注入与第一次加入量相同的硫酸亚铁溶液, 在40 分钟内每间隔10 分钟取反应瓶顶空气体检测TCE含量, 将峰面积值及其对应的TCE降解率记录在表4 中, 以降解率为纵轴, 反应时间为横轴绘制曲线。

(6) 实验“三废”的处理

在完成上述各实验步骤后, 引导学生分析本实验所产生废液、废渣、废气的化学成分, 教育和启发学生对其进行必要的处理。可考虑给学生3-5 天时间查阅相关资料, 最终给出本实验“三废”处理的可行方法。

三、绿色化学设计理念体现分析

在上述“亚铁离子活化过硫酸钠降解水中三氯乙烯”的实验内容设计过程中, 不同程度体现了绿色化学设计理念, 主要表现在:

1.实验内容的选题是一种新型高级氧化技术, 充分体现了本学科的研究热点, 相对于Fenton氧化技术所需强酸性等特点而言, 该技术具有环境友好性特点;

2.实验所涉及化学试剂中, 过硫酸钠常温下稳定, 分解产物除环境友好性的铁离子外, 硫酸根离子是环境水体中的主要阴离子成分。三氯乙烯属于氯代烃类, 与乙醇同属于有机溶剂, 虽然有一定危害性, 但在整个实验中用量很少, 作为实验废液的有机成分, 以热活化或亚铁离子活化过硫酸钠的方法能在不引入有害废物的情况下达到很好的去除效果;

3.对于三氯乙烯检测方法的选择, 实验采用改良的顶空进样、毛细管柱气相色谱法。该方法由实验教学组老师在科研项目中建立并经反复实验证实是一种操作简便、快速、峰形好、干扰少且准确度较高的方法。

值得提出的是, 本检测方法的操作步骤中避免了传统方法中以正己烷作为萃取剂、硫酸钠作为干燥剂的做法, 同时, 快速、简单的操作使得气相色谱使用过程中的能耗也相应减少, 这些都是绿色化学原则的很好体现;

4.在影响因素研究步骤中, 考虑到总学时限制, 每组学生可任选其中一个影响因素进行实验研究, 将实验学时控制在8 学时之内。每种因素研究的实验步骤中仅涉及4 个棕色血清瓶, 并且所需的各种溶剂、试剂大多在半微量范围内, 这种减量化的设计也是绿色化学理念的充分体现;

5.对于实验过程所产生的“三废”问题, 本实验模式也是明显低于传统实验。采用的三氯乙烯和乙醇都是在血清瓶的密闭环境中, 加入试剂均采用注射形式, 较好的防止了实验废气逸出;作为废液的主要成分则主要考虑三氯乙烯和铁离子, 其中铁离子对环境没有威胁;随着三氯乙烯降解影响因素的实验进行, 瓶内残余三氯乙烯已达到微量级, 为了确保对环境零负担, 可采用加入适量过硫酸钠粉末并适当加热的方法, 以热活化过硫酸钠更为彻底降解水中残留的三氯乙烯;而废渣则只涉及铁的沉淀物, 集中回收后转化为离子还可以考虑循环利用。这些作为环境专业实验教学所特有的附加环节—“三废处理”更是对绿色化学设计理念的集中体现。

四、结语

通过以上绿色化学理念贯穿始终的实验教学内容, 学生对环境化学实验产生了浓厚的兴趣, 更新了对化学实验的旧有看法。实验过程绿色化, 对学生环境保护和节能减排意识的形成是一种潜移默化的促进;新型、前沿的高级氧化技术, 先进仪器的使用以及科学性实验方案的实施, 拓宽了学生的视野, 为学生科研思路的形成打下了良好的基础。最重要的是, 经过这类绿色化专业实训的大学毕业生将提早具备绿色化管理理念, 对于企事业单位绿色化管理模式的推广是一个有力促进, 也因此在目前严峻的就业形势下显现出一定的就业优势。

参考文献

[1]马莹莹, 汤志强.聚焦企业管理的绿色化[J].新西部, 2012, (35-36) :57, 67.

[2]吕继奎.化工环保概论[M].北京:化学工业出版社, 1996.

[3]张珈铭.学校化学实验室对环境的污染不容忽视[J].江苏环境科技2004, 17:98-99.

[4]吕素巧, 马旭莉.绿色化学—21世纪的化学[J].山西师范大学学报 (自然科学版) , 2002 (4) :87-91.

[5]杨世迎, 杨鑫, 王萍.过硫酸盐高级氧化技术的活化方法研究进展[J]现代化工, 2009, 29 (4) :13-19.

[6]王兵, 李娟, 莫正平, 鲜波.基于硫酸自由基的高级氧化技术研究及应用进展[J].环境工程, 2012 (4) :56-60.

[7]Liang C., Bruell C.J., Marley M.C., and Sperry K.L.Persulfate oxidation for in situ remediation of TCE.I.Activated by ferrous ion with and without a persulfate-thiosulfate redox couple[J].Chemosphere, 2004, 55 (9) :1213-1223.

设计绿色实验室 第6篇

这些尝试给了我们很多启发, 四川美院建筑艺术系也针对自身特点探索了一套实验性教学方法, 通过多年的验证, 我们认为这套教学方法和传统教学方法相比具有更多优势, 下面介绍出来希望我们的教学方法能起到抛砖引玉的作用。

一、1:1单一材料建造——实验性教学思路

四川美院建筑艺术系和其他院校一样, 建系初期的几年一直沿用传统的建筑设计基础教学模式, 即以知识讲解为主, 辅以一定的绘图和模型技能训练, 这种方式优点是在较短的周期内给学生提供一个精简的知识框架。然而, 由于教学对象是一年级学生, 都是从未接触过建筑学的艺术类生源, 对建筑设计缺乏直观体验, 让他们笼统地接受大量信息他们在短时间内也难以深入理解。学生进入二年级设计课程后, 教师和学生多数都感觉到一年级的基础课程作用不大, 课程改进成了当务之急。

自2002年起, 我们先以加强课程中的模型制作比例进行改革尝试。2004年第一次将“1:1单一材料建造实验”作为建筑设计基础教学中的主要课题之一, 一直延续至今, 历经多次调整, 已形成一套较完整教学方法, 我们将其称为“ALL IN ONE” (多合一) 。学生在8周的实验性课程中, 对指定材料的特性、加工工艺、构造, 乃至造价与施工等问题进行考察、探讨、方案设计, 以及一次性完成对方案1:1的建造过程。通过设计与参与, 使学生从多角度、全方位地认识建筑的构建过程。

1:1单一材料建造实验这一教学方法主要基于以下思考:

作为艺术高等院校的建筑学专业, 学生多已具有一定的绘画基础和艺术创作经验, 此阶段亟需将学生的创作兴趣与建筑设计结合起来, 将学生引向心手相应的创作体验, 直观体认建筑创作中的核心问题——空间、行为、材料、构造、场地等, 为下一步的深入学习奠定基础——这是单一的知识讲授和图纸训练难以达到的。

此外, 一年级学生处于建筑学的认知初期, 是富有好奇心和想象力的一个阶段。如果直接授予学生关于建筑的定义、分类等概念化的“知识”, 容易干扰学生从直接的经验中形成自己的认识。而实验性教学强调动手参与和直观体验, 实验的结果是开放的、不可预测的, 从而避免单一答案的重复出现。

二、以问题为主导的实验性教学方式

在实验性教学中, 教师的关键作用在于揭示问题, 并引发研讨。问题主导着课程发展方向, 问题的明确性和研讨的深度则在很大程度上决定教学的质量。下列四个问题即是1:1单一材料建造实验中设定的主导问题。因个人方案的不同、小组方案的不同, 课程围绕以下四个问题展开了多样的讨论:

(一) 材料的问题——所有的设计都要依托特定的材料才能实现。

设计师必须熟悉他所使用材料的力学特征、加工的可能性, 还有其艺术表现力。为达此目的, 本课程限定单一材料进行设计, 并限定了连接构件可使用的辅助材料, 这有助于学生集中注意力研究材料的特性。

课程第一阶段便提供材料样品, 让学生亲手触摸、摆弄, 并设置有趣的小课题, 引导学生去体会材料的特征, 发现建造的可能性。课程第四阶段进一步安排材料市场考察, 引导学生关注材料的规格、加工工艺、维护方式, 并在方案优化的过程中试着作出反应 (如图1) 。

(二) 场地的问题——建筑是为人营造的空间, 建筑空间与周边场地必然因人的活动而发生关联。1:1单一材料建造实验的设计命题通常先指定建设场地, 尽量选择学生们经常在其间活动的场所, 引导学生观察场地的朝向、周边建筑、视线、人群行走习惯等因素, 引导学生在构思自己的方案时, 设想自己的建造将为场地带来的改变。

(三) 结构的问题——从材料到建筑空间, 通常需要通过特定的构件设计来实现材料单元之间的连接、支撑, 还需要通过合适的结构体系, 将所有构件组织起来, 达到营造空间的目的。结构构件与结构体系的设计 (或选择) 如何适应、表现材料特征?如何与空间、功能相结合?这是建筑设计的关键, 也是教学中最难的一个环节。本课程强调动手搭建模型, 将想象中的空间转化为结构体系, 并反复提出“怎样才是最适合这个方案的结构体系?”的问题, 引导学生关注结构体系与空间形式的关联, 探讨结构体系本身的表现力。

(四) 设计表达的问题——模型是最直观的设计表达, 同时为了方便1:1建造, 需要制作平面图指导现场放线, 还需要制作主要构件的立面或剖面图, 以便构件的预先加工, 此外在方案公示和大量的课堂沟通中, 草图解析的重要性也表现出来。同时, 引导学生们在课程中认识到模型、图纸表达以及图解沟通都是建筑设计过程中重要的技能 (如图2) 。

三、多合一的实验性教学组织形式

1:1单一材料建造实验模拟现实的项目进程, 由八个阶段组成 (详见课程进度安排表) , 一方面是由于课程时间、建造场地和经费的有限性。另一方面, 也借此方式展现出建造过程的多元性。

比如方案公示与投票过程是公众参与建筑决策的形式, 学生们通过组织和参与, 亲身体会到建筑作品与公众的互动。

又如小组在市场调研以后, 大都针对材料的实际规格优化了方案, 并提出更为经济合理的施工设计和工程预算, 通过这个过程, 可初步认识到建筑设计与经济成本的关系。

此外, 课程中各小组成员分任建筑师、结构工程师、项目经理、施工监理等角色, 当然, 同时他们也都是建筑工人, 角色扮演的游戏让大家更容易体验到个体特征与团队协作的价值, 这些看似游戏的角色转换无疑是对他们的成长是有益的 (如图3、图4、图5) 。

四、结语

目前1:1单一材料建造实验课在本系一、二年级的教学中担负着承上启下的角色:从技能训练的角度而言, 此课巩固了一年级建筑制图课的成果, 加强了手工模型制作技能, 从建筑思维培养的角度来看, 则开启了对材料的认知与结构感的培养, 为进一步深化二、三年级教学中的建筑结构知识、复杂建筑设计问题奠定了基础。

设计绿色实验室 第7篇

随着能源危机的出现和地球环境的日益恶化,欧美发达国家率先开始研究建筑节能减排等相关措施,并制定相关法律法规。如美国对新建节能建筑实施了免税收的政策,凡在IECC标准基础上节能30%和50%以上的建筑分别可以免税1000美元和2000美元[1]。美国绿色建筑协会推行的以节能为宗旨的《绿色建筑评估体系》是目前世界上建筑环保评估体系中最完善、最有影响力的标准。国外的先进经验可以作为我们的借鉴。但另一方面,我们并不能直接照搬国外的经验,而是要把它与我国的国情与建筑地域性特点紧密结合起来。在我国目前的条件下,在设计实践中应尽量使用低成本的被动节能方式来达到绿色建筑的目的。

我国从上世纪80年代开始开展建筑节能减排工作。1986年颁布的《民用建筑节能设计标准(采暖居住建筑部分)》是我国第一部建筑节能方面的行业标准。2004年颁布的《节能中长期专项规划》中指出“十一五”期间新建建筑严格实施节能50%的设计标准,北京、天津等少数大城市率先实施节能65%的设计标准。但是,目前我国每年新建建筑中仅有10%～15%达到了国家制定的强制性节能标准,80%以上仍为高能耗建筑;既有的400多亿平方米建筑中,95%以上是高能耗建筑[2]。

绿色建筑是指在建筑全寿命周期内,最大限度地节约资源(节地、节能、节材、节水),保护环境和减少污染,为人们提供健康、实用、高效的使用空间,与自然和谐共生[3]。而在一些绿色建筑的设计中,有时会看到这样的误区:先有节能方面不合理的设计,再利用“高科技”手段的附加来达到节能目的,建造成本与运行成本并不低。这样的设计,虽然最后达到了节能指标,但却不是真正意义上的“绿色建筑”,也不适合我国的国情。因此,仅从节能指标是否达标,尚不足以表明建筑是否实现了真正意义上的“绿色”。

在华南理工大学建筑师沙龙这一项目中,建筑师试图通过对建筑的地域性与项目基地条件的适应,探索以低造价与低运行成本的方式,设计出符合亚热带地区地域特点的绿色建筑。本项目规模不大,因此本设计可视为一项实验性的探索,为大型项目的设计积累实践经验。

1 华南理工大学建筑师沙龙项目概况

华南理工大学建筑师沙龙(下面简称建筑师沙龙)是提供给学校建筑学院师生与建筑师进行学术交流的场所,建筑面积不大,约为450m2。内设学术报告厅与多功能展示厅等。选址位于学校建筑系所在地(建筑红楼)的东南侧。用地由于历史原因现状地形留有凹口,凹口处高差为5～6m。因为是建筑师学术交流的场所,所以尽管项目规模不大,但设计组成员却非常重视,希望在设计中能有所突破。根据本项目造价有限与日后要求低成本运作的实际情况,结合项目基地的地形特点,把以下两条作为设计重点:

其一,体现建筑全寿命周期的绿色节能概念,把建筑师沙龙作为研究适合亚热带地区低成本建筑节能技术的实验基地,参照绿色建筑三星级评价标准进行建造;在节能技术的运用上,强调地域性、低造价与低运行成本;

其二,体现节地的原则,把建筑镶嵌在地形凹口中,使建筑屋顶平齐地形凹口的上部标高,让建筑师沙龙的屋面联系起原来被凹口断开的两边山坡上的建筑,实现通达性的同时修补校园的肌理,让建筑与地形完善结合,同时充分结合地形设计有针对性的节能措施(图1～4)。

2低成本节能措施的探索

在亚热带地区,适宜的室内环境与建筑的采光、遮阳、隔热、通风是密不可分的。设计不能孤立地考虑以上每一个因素,而是要深入研究各因素之间的关系,进行整体设计,使各因素相互协调,达到最优值,才能实现低成本节能的目的[4]。在建筑师沙龙的节能设计实践中,设计主要在以下方面作了尝试与探索,力图实现低成本的被动式节能措施(图5)。

2.1关于遮阳

遮阳可以减少直射阳光进入室内,在保证良好照明的同时减少热量进入室内。但若遮阳过度又会增加室内的人工照明能耗。建筑人工采光能耗是建筑能耗的主要方面之一,往往占到建筑总能耗的30%～50%[5]。因此,只有把外遮阳技术与建筑室内采光技术两者加以综合考虑,达到适合建筑使用功能的室内照度,才能有效地实现建筑节能的目的。建筑师沙龙的设计与地形的结合,东西两侧山墙基本镶嵌在内凹的基地中,因此,东西向不存在遮阳需要,有效地降低了整个建筑的遮阳成本。南立面的遮阳做法,建筑师沙龙的二层结合内部学术报告厅功能的实际采光需求,利用热阻性能较好的砖,砌成镂空遮阳砖墙。此做法成本低,在阻止阳光直射入室内的同时,通过砖砌筑形成的孔洞,可以把室外光线漫反射进室内,使室内形成均匀适宜的照度。建筑师沙龙的首层首先是利用二楼的悬挑,自然形成了水平自遮阳。此外,局部另选用了便宜的外置式金属百叶遮阳,以弥补当太阳入射角低时二楼悬挑形成的水平遮阳的不足)(图6)。

2.2关于隔热

屋顶绿化隔热、屋顶空腔隔热、屋顶材料隔热是亚热带地区最常用的低成本隔热方式。单从材料成本而言,屋顶材料隔热成本最低。但目前多用的聚苯板类等建材,既不环保,隔热效果也不如屋顶绿化隔热。而屋顶空腔隔热构造复杂,成本偏高。综合以上考虑,建筑师沙龙采用了屋顶绿化的方式。屋顶绿化所形成的小天台广场,正好成为连接体,连接起了本来被凹口断开的校园两侧的建筑,屋顶生长的绿色植物又使建筑增强了与周围环境绿化的整体性,让建筑“融入”了大环境之中。另一方面,本身就镶嵌在地形凹口中的建筑师沙龙,因为东西山墙直接埋在山坡凹口两侧的土中,大大减少了室内外的热交换,达到了天然的隔热效果(图7)。

2.3关于通风

在亚热带地区,良好的通风能有降低室内的湿度和温度,提高室内的舒适度。适当的自然通风能大大降低建筑的能耗。在建筑师沙龙的设计实践中,为了实现自然通风的,设计通过利用建筑布局和构造设计等低成本措施来实现目的。在建筑布局上,北侧利用内凹地形与建筑物围合成的内庭院,起到烟囱效应的吹拔对流作用,利用温差在建筑中形成穿堂风。在建筑构造上,建筑师沙龙东西两侧山墙处设置了空腔,利用建筑本身的能量散失形成气流吹拔作用,增强建筑通风小环境。南立面镂空遮阳砖墙和玻璃窗之间设置了80cm宽的空腔,可产生类似岭南建筑中冷巷的作用,使气流不断的通过空腔流动,降低了玻璃窗表面的温度。同时,镂空遮阳砖墙砌筑所形成的空洞具有气流引导作用,可使室内获得均匀的通风效果(图8)。

2.4 关于太阳能利用

建筑师沙龙设屋顶天窗,采用三角形的形式,天窗北向为垂直面,用以实现北向采光,满足室内均匀照度;天窗南向为斜面,放置太阳能板光伏板,实现示范性的光电转换应用。在建筑师沙龙的楼梯、二楼多功能厅等处设置光导管,白天可尽量少用电能,通过在侧窗采光不均匀出设置光导管,可使室内的照度更加均匀,同时也是低运行成本的太阳能技术的示范。另一方面,建筑师沙龙南立面镂空遮阳砖墙形成的均匀的漫反射,实现良好的室内照度,本身也是低成本地对太阳能进行运用的一部分(图9)。

2.5 关于节材

建筑的选材应该因地制宜,就地取材,以降低材料的运输成本。建筑的选材还要尽可能采用可再利用和可再循环的材料,从材料的整个利用周期来考虑建筑材料成本高低的问题。建筑师沙龙拟采用周围旧建筑改造时特意收集保存留下来优质粘土砖作为外围护结构的组成材料,降低了材料的运输成本,而且减少了固体建筑垃圾。在室内家具的配置上,也拟考虑作为建筑学研究生的实习建构课程,在建筑建成后,利用可循环再用的废旧材料进行制作。

2.6 关于空间的可变性

灵活可变的空间设计,同样能够降低建筑的运行成本,使建筑功能满足人们在不同阶段的需求。这也是绿色建筑可持续低成本运行的表现。建筑师沙龙首层多功能展厅采用了活动隔断,根据不同的功能需要可营造不同空间分隔;二层的学术报告厅在后区结合地形设有几级起坡座席,而前区的平地部分则采用可移动式家具,可方便地在不同的学术交流讨论的需求中变化布局,这样同样可以为建筑师沙龙的低成本可持续运作提供保障(图10)。

2.7 关于节地

建筑师沙龙的选址本身就体现了节地的原则。建设用地位于校园现状的地形凹口处,目前是校园内的消极空间。原状凹口还断开了两面山坡上的建筑之间的联系。建在凹口内的建筑师沙龙,没有占用校园的有效用地,同时修补了校园缺损的肌理。另一方面,建筑师沙龙的建设没有破坏基地中的乔木绿化,也没有破坏建设基地的原有地形。建筑采用了“桥”的形象,谦虚地镶嵌在内凹的地形中,很好的与周围的环境融合在一起

2.8 关于节水

在建筑师沙龙的首层,设置了一个连通南北庭院的水池,它可以起到收集雨水,降低周围环境温度,形成宜人小气候的作用。屋顶上的雨水层层过滤后,通过屋顶的雨水收集与过滤系统,储存到场地的水池中。水池中的水可以为屋顶绿化和周围的植物提供持续不断的灌溉水源,还用于卫生间的冲洗用水。与屋顶绿化结合的景观水池同时也是屋顶隔热的一部分(图11)。

结语

华南理工大学建筑师沙龙仅仅是一个很小的项目,但小建筑仍能体现绿色节能的设计创意,“勿以善小而不为”。在这一设计实践中,建筑师在上述谈到的各个方面都作出了绿色建筑的探索,所运用的都是低造价成本或低运行成本的设计手段。因此,完善有效的绿色建筑设计,不一定要通过高成本的技术手段的叠加来达到目的。在我国的国情条件下,在尊重建筑地域性、利用选址地形特点的前提下,对客观要素进行综合分析与运用,是可以实现绿色建筑的建设成本控制与运行成本控制,从而实现适合我国亚热带地区的低成本绿色建筑。

参考文献

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[2]朱剑红.建筑节能:潜力到底有多大[J].中州建设,2005(6):8-9.

[3]建设部.绿色建筑评价标准(GB/T50378)[S].中国建筑工业出版社出版,2006.

[4]杨经文.绿色设计[J].建筑学报,2006,9:11-13.