高中排球教学范文

高中排球教学范文（精选12篇）

高中排球教学 第1篇

一、直观教学法

排球教学需要学生习得并熟练一连串动作和步骤, 然后将其串联起来形成一套标准的动作体系,而当教授一连串动作和步骤时,直观教学法就是最常用的教学方法。直观教学法是指通过“教师示范—学生感知学习” 的方式,让学生向教师学习规范的动作。因此,在直观教学中,教师的示范要正确,在正确的方位上向学生有针对性地示范标准的动作,而且配以清晰易懂的讲解, 较难看清的地方要配以慢动作和重音强调讲解,这样才能达到良好的教学效果。

例如,在教授基本动作发球时,因为这动作重在规范,所以适宜采用直观教学法。一开始,教师应侧向学生,先示范并讲解规范的抛球动作:排球侧面下手发球讲究胸前低抛,抛球后的转体要记得摆臂,击球后下部和身体都应该转向网的那一边;排球正面上手发球讲究垂直向上抛球,抛球后的转体要记得摆臂,用全掌击球的中下部,再用手腕推压球。示范配以讲解时要强调侧面下手发球的挥臂路线和击球点,正面上手发球时的唯稳。

直观教学法当然不局限于现场示范,有时在时间和天气的限制下,教师可以利用直观教具,譬如实物挂图, 让学生对动作和细节都了然于胸。这种教法好处在于准确且细致,一般是简单动作入门教学的不二之选。

二、分层教学法

排球教学复杂并技术性极高,有的动作习得需要极高的技术性。但是高中体育教学有着场地、时间和天气的限制,学生之间也有运动能力的差异,在众多限制下, 如何让学生在短时间内能快速掌握排球技术呢?那就需要因材施教,分层教学。分层教学就是当教师统一教学后,根据学生的学习情况分成A、B、C三组分别教学, 再布置难度不一,符合小组学生学习情况的练习,有针对性地帮助不同层次的学生提高排球技术。

例如,在教学垫球时,因为这个动作的技术含量较高,学生要掌握垫球不但要姿势正确,还要反应灵敏,而且上下肢的力度和协调度都要有所配合,所以教师不能采取“一锅炖”的教学方法,应该兼顾学生间的个体差异,采用分层教学法。在教学开端,教师应先在全班学生面前示范一次垫球的标准动作,然后根据学生的表现分为A、B、C三组。A组整套动作都基本标准,只是细节点还需要优化;B组有一半以上的动作是规范的;C组则一半以上的动作表现得不规范。分好组后,教师应该将整套动作分解成几部分,垫球就可以分解成“插、夹、 提、移和蹬”五个部分,然后一部分一部分地教C组并让他们分部分反复练习动作;教导B组是再示范一次标准动作,并在学生不规范的地方着重提示,让他们练习时多加注意;而教导A组着重于个体的细节不规范,加以提点每个学生的不足之处。分层教学完毕后还可以让A组指导B组和C组,达到大家共同进步的学习效果。 这样一来,高技术垫球动作的教学效果必定不俗。

阶梯式教学能很好地满足不同层次学生学习排球的需要,帮助学生缓解畏难情绪,提高学生学习排球的自信和兴趣。

三、游戏教学法

排球技术的习得不仅要求短期的动作标准,还要求合适的速度和力度,而这些都需要学生长期不懈的练习。但是高中生普遍喜爱新鲜厌恶单调,所以要让学生主动学习,自觉练习,就需要在教学中融入游戏教学法。 当然,游戏教学法独有的趣味性和娱乐性决定了在多数情况下它需要和其他教法结合,至于怎样结合就要视乎教学的实际情况。

例如,教学发球主要采取直观教学法,而发球需要力量和准确度,所以在教学前教师就可以插入“推小车” (两人一组呈前后排列,前者双手撑地以手当脚,后者夹起前者的双腿,两人共同行走,快者胜)这个小游戏来活跃课堂气氛,锻炼学生手和脚的力量,在教学后采用“发球打靶”(每个学生前方等距放上一个靶,用标准的发球姿势击中靶红心者胜)这个小游戏来引导学生不断练习新学的技能。游戏教学法运用灵活,不但能使学生主动学习,还可以缓解体育课练习的烦闷,若运用得宜,必定是提高体育课堂实效的良方。

总的来说,在重视素质教育的今天,排球教学也应该根据动作教学特点选择相应的教学策略,这样才能让学生真正发掘到排球的趣味处和技术性,让学生自主学习才是排球教学取得成功的有效保证。

摘要：高中排球教学的动作较繁杂且技术性要求较高,要取得良好的教学效果就需要教师分析每节课教学动作的特点并辅以适当的教学方法。排球课堂教学的三大主要有效策略分别是直观教学法、分层教学法和游戏教学法,而三大策略分别对应不同的动作教学,故教师只有灵活运用方见成效。

高中体育排球模块教学设计 第2篇

1、广泛的群众性：

由于排球运动场地设备简单，比赛规则容 易掌握，既可在体育场馆进行训练和比赛，也可以在一般空地 上练习;运动量可大可小，因此适合于不同年龄、不同性别、不同体质、不同健康程度和训练程度的人。

2、激烈的对抗性：

排球比赛中不断的由攻转守，由守 转攻，在激烈快速的对抗中进行。有时一场比赛可打两个多小时。

3、高度的技巧性：

规则规定，在排球比赛中，球不能在手中 停留的时间过长，球也不能落地，每人不得连续击球两次，每方击球 不得超过三次，对时间、技巧性要求很高，从而体现出排球运动高度 的技巧性。

4、技术的全面性：

排球比赛规则规定，在排球比赛中要进行 位置轮转，每个队员既要轮到前排扣球和拦网，又须轮到后排防守与 接应，因此要求运动员必须掌握全面的攻放技术。

5、严密的集体性：

在排球比赛中，除发球和偶然的一次击球过 网外，读是在集体配合中进行的，如果没有两人或两人以上的密切配 合， 是无法发挥个人技战术的作用。 不论是接发球一传、二传、扣球、或是接扣球进攻中的拦网、防守、二传、扣球等，都是一环扣一环， 互相串联的。如果某一环节配合不当。势必直接影响全局。一个排球 队的水平越高，对集体配合的默契程度就越高。

第三学时：排球锻炼常识

1、安全教育

(1)练习前做好充分的准备运动，特别是下肢各关节 的活动。 (2)应传好运动些、服，戴好护膝、护踝等保护工具。 (3)救球时，学会自我保护。

(4)接扣球练习时，最好不要戴眼镜，以免球打到眼 镜而伤害眼睛。

2、手指挫伤的处理 初学打排球，由于动作欠正确等原因，手指有时回受到挫伤。 传球动作不正确是发生手指挫伤的主要原因。 所以在练习前应做好手 指、手腕各关节的准备活动，平时还应注意手部的力量性和柔韧性练习。一旦发生手指挫伤，应及时停止练习，进行冷敷、包扎。伤势重 者应到医院作进一步的治疗。

对高中体育排球训练教学的点滴思考 第3篇

关键词：体育教学；排球训练；教学方法

法国著名思想家伏尔泰曾说过：“生命不止，运动不息”。由此可见运动在人生命中所处的重要地位。在人的一生中，运动一直与之息息相伴，运动为生命的延续提供了巨大的帮助。随着时间的推移，全球都已在逐步重视体育运动，甚至于在千年前就已经出现了奥林匹克运动，现在的运动也已经全球化，而我国也将体育课作为教育的必修科目之一，从中可以看出，国家对体育这门科目的重视，特别是学生在体育课中的训练，而排球训练在体育课程中占有非常重要的位置。本文主要论述在排球教学的过程中如何有效教学，提高教学质量，增强学生体质，进一步提高教学效果做出思考。

一、直观示范教学法

直观教学法包含示范法和媒体演示法，媒体演示法是一种间接的直观教学法。在这里我们重点讲解一下示范法。在体育教学中，教师一般采用示范法为主要教学手段，这就要求教师在做示范动作时要准确、规范、熟练，通过教师的动作示范，学生会情不自禁地紧随教师的步骤自主学习，使学生能够更直接地看到、感受到并很容易地接受和掌握大体的动作流程。由此可见，教师的直接示范有助于提高学生对学习体育的兴趣以及热情，为以后学习体育内容奠定基础。示范法是体育教学中最常用、最基本的直观教学法。示范位置也影响着教学效果，所以教师做示范时要注意位置，示范的位置一般要求让学生能够一目了然地看到。人数较多时，教师可在不同的位置做示范，要同时兼顾到各个方位，这样有利于观察学生对教师所讲内容的吸收程度，也有利于学生避免因视线问题而导致失去学习的兴趣。作为高中体育教师就要有过硬的专业技能，懂得且深入理解体育中的各个项目，并会示范讲解相应的动作内容。因此，可以说教师的排球专业水平直接影响学习掌握动作的水平。

二、动作讲解要生动形象

在体育教学中，讲解时常是伴随着示范的，示范讲解相结合。对于低年级学生可以采用先示范后讲解的方法。因为学生没有接触以及没有系统地学习过，对教师示范的动作，具有强烈的好奇心。因为模仿力较强，通过示范，可以使学生对动作内容有一个大概的了解，然后再仔细地讲述动作中的要点、重点及难点。这种方法有利于他们更容易地学习、体会要领，从而掌握动作。对于高年级学生可以采用先讲解后示范的方法，因为高年级学生适应性强、理解力强，经过教师的讲解，能够很容易联想到相关的动作。因此教师在指导高中学生学习排球时，讲述要有针对性，根据学生掌握排球的程度，再重点讲述一下在学习排球时，容易出现的错误，然后通过教师的示范，高中生在学习排球时才更容易掌握动作，也更容易记忆动作，学习排球的速度也更为明显。

三、排球教学与身体素质的全面发展

教师在排球训练中，不仅要提高课堂效果，还要注重学生身体素质的提高。在排球课程中，排球运动具有飞行速度快、变化多，且经常更换落地位置等特点，所以要求学生必须具有良好的身体素质。而教师如何培养学生的身体素质？下面就对培养学生素质提几点看法：

1.在准备活动中进行辅助训练

一般在体育教学中，无论教师是在指导哪种教学课都需要学生在课前做一些热身活动，比如说跑步、抓球、扔球等活动，使学生可以活动关节以免拉伤，从而有效提高学生的反应能力。提前的准备活动能够让学生更加快速地投入课堂中去，使教师上课时也更加富有激情。

2.在专项训练中通过游戏来提高学生的身体素质

可以通过一些小游戏激发学生在课堂上的积极性，也可以在点滴中提高学生的身体素质，比如一些小游戏如立定跳遠、蛙跳等。选择游戏时教师要尽量选择一些与课程内容相符合的游戏，在游戏中体现教学目的，不要只选择一些只有趣味性而没有实际效果的游戏，这一点在教学中教师要尤其注意。根据游戏活动趣味性的特点，学生之间可以相互训练，给学生创造良好的训练氛围，可以激发学生在学习排球时的兴趣，同时可以提高学生的身体素质。

3.在技能学习中要注重辅助训练

教师在指导教学时同时要配以辅助训练，有时单独传授课堂内容比较单调，补充一些辅助训练有助于学生学习一些课外知识，能够提升学生的学习能力。这样的训练，不仅可以使学生对新学的内容掌握得更加熟练，运用也更加自如，既锻炼了身体，也增强了自身的体质。

总之，体育运动已成为全世界人民共同参与的一项运动，全球化趋势也在不断发展。排球训练在体育运动中占有重要的位置，因此教师要提高对排球训练的重视，运用适当的方法，激发学生对排球的学习兴趣，这样才能取得良好的课堂效果。

参考文献：

郭英，魏亚栋.体育课分层次教学法模式构建的实验研究[J].北京体育大学学报，2012（3）.

高中女生软式排球错位教学法 第4篇

正常的软式排球教学顺序是:垫球→传球→发球→扣球→教学比赛。所谓错位教学法, 即改变正常的教学顺序而采取的一种教学方法。软式排球错位教学法是:比赛→传球→垫球→比赛→发球→教学比赛。下面就此予以介绍。

一、组织教学比赛

体育教师组织相等人数的学生分别站在球网的两侧, 由一方先抛球至对方三米线内, 另一方利用软式排球质地柔和的特点, 可采用托、捧等非专项技术将球返回到对方的三米线内, 不限击球次数, 球落至本方三米线或从本方队员手上出三米线对方胜, 对方继续抛球, 这样能够增加往来的次数, 提高学生的练习兴趣。开始也可以利用废弃的球胆 (篮球、排球、足球) 练习, 提高双方的对抗性。这种比赛方式, 活动范围在球网两侧附近, 简单易行, 能够消除女生对排球伤手指的恐惧, 提高女生练习的积极性, 增强女生练习的娱乐性。值得注意的是:一定要将球轻抛至对方规定可控范围内, 否则接不住球, 易挫伤学生练习的积极性。

二、练习传球

经过第一阶段的学习, 学生在比赛中会发现采用托、捧等非专项技术, 击出的球稳定性较差, 而且由于抛球轻, 采用“托”的动作较多, 这时教师因势利导, 激发学生的积极性教会学生练习一种较稳定的“托”球技术——传球。传球练习时, 可采用对墙传球, 两人或多人对传, 隔网对传, 体会传球时身体协调用力的感觉。技术成形后两人或多人进行对传比赛, 坚持时间最长的小组获胜, 增加练习的兴趣。

三、练习垫球

经过上述两个阶段的练习, 对于技术水平相对较低的一方来球, 传球技术用不上, 而采用“捧”的动作稳定性差, 方向不明确。同样, 教师及时将其过渡到一种最基本的、稳定地解决较低来球技术练习——垫球。练习时, 可采用自垫、垫固定球、一抛一垫、一传一垫、对墙垫、隔网对垫等形式。

四、利用所学技术比赛

比赛时在三米线后发球, 发球采用传球或垫球动作将球击至对面场地内, 对于技术掌握较好的学生可采用三次击球犯规的规则, 技术水平稍弱的不许二次击球规则, 从而增加比赛的激烈程度。此阶段的主要任务是巩固基本技术, 增加对软式排球规则知识的了解。

五、发球练习

通过上述几个阶段的技术动作练习, 学生对于传球、垫球技术与规则有一定的掌握与认识。告诉学生, 距离正常比赛只差一步, 即发球技术的掌握。这时学生对于掌握发球动作的愿望会很强烈, 教师要根据女生腰腹肌力量较差和软式排球的质地特点, 选用一种最简单、最容易掌握的一项发球动作——正面下手发球。教会学生直臂挥摆、重心前移、击球的后下部等要领。采用对墙、对网近距离发球练习, 体会技术要领, 通过发球比赛来巩固技术。

六、教学比赛

高中排球的颠球教学设计说明 第5篇

教学内容：排球——正面双手垫球

一、设计理念

根据新的课程标准，新的教学理念。本课以“健康第一”为指导思想，以培养学生的兴趣为目标，发展学生排球运动的基本技能和折返跑的能力为手段，以学生的主体培养学生积极思考和终身体育锻炼的习惯。以教师为主导，营造宽松、愉快的课堂气氛，引导学生之间的互动、交流、探究、合作练习，通过诱导尝试，主动评价与拓展、领悟教材内涵。在教学中循序渐进，由易到难，根据其个体的差异性采用适当的分层教学，来提高不同层次学生学习的效果，达到完成教学目标的目的。

二、教材分析：

排球项目是中学体育教材重要组成部分之一，深受广大学生的喜爱，其中的垫球技术在初中教材中也有介绍学习，所以学生对教学内容都有不同程度的了解和掌握，然而在正面双手垫球技术中学生们手臂击球部位的准确性和击球技术正确姿势的把握还存在比较多的问题，直接影响了学生技术的`发挥，本课通过建立正确的技术动作概念，运用自主、合作、探究的学习方法，使大部分学生能正确的运用该技术，为进一步学习组合技术和教学比赛打下一个坚实的基础。

素质练习以折返跑形式出现，折返跑在初中教材田径教材重要组分部分之一。能锻炼和提高学生的快速启动能力和奔跑能力，但是大部分的学生对田径比较反感，因为练习方式比较单调乏味，所以大多数是采用比赛的方式调动学生的积极性。在高中教材中有关让高一女生理解自己的运动能力和运动生理变化的教学内容比较少。本课中，加入这项内容，以让学生了解自己的运动适应能力和运动生理变化，来提高学生以后自觉参加体育锻炼的态度，为终生体育打下坚实的基础。 教学重点、难点

重点：掌握正确的垫击球位置难点：上下肢的协调用力

三、学情分析

高一年级女生排球基础普遍较差，甚至有些学生在学习之前没有接触过排球。但是她们们具有一定的求知欲，但是注意力不容易集中，影响正确技术的学习效果，所以我采用提问方法让同学们积极思考，感受、模仿、从而达到知识领域的目的通过各种循序渐进的练习方法来实现本课的教学目标。学生有一定的奔跑能力，但是枯燥乏味的折返跑，难以

调动学生学习热情，所以比赛法来调动学生的积极性，来提高学生的快速启动能力，同时也让没有了解过自己运动生理的学生，对这方面进行一定的了解，培养学生自觉运动的积极性。 四、教学目标

1、运动参与方面：培养学生对排球和素质练习的兴趣和爱好，学生能积极主动的参与排球和素质练习。

2、运动技术方面：使学生掌握正面双手垫球技术，了解正面双手垫球技术的概念，并

能运用正确动作进行一抛一垫或者自垫5——10次，并了解自己的运动生理的变化，以及自己运动能力的强弱。

3、身体健康方面：全面发展了学生的奔跑、协调性、快速启动能力。

4、心理健康方面：学生乐于排球和素质练习，并通过比赛获得成功感，培养勇敢顽强、敢于拼搏、胜不骄，败不馁的优良品质。

5、社会适应方面：培养和提高了学生的人际交往能力，以及良好的团队合作精神。 五、教法设想

1、以游戏开始，激发学生学习兴趣，引导启发学生观察问题→发现问题→解决问题→反馈学习→找出自己的错误并纠正→巩固技术→掌握技术。

2、分组教学以优带差，让每个学生都感觉到“我能行、我会做”，并从中体会到成功的快乐。 3、由易到难，循序渐进，逐步提高。

4、运用电脑进行教学，增强动作的直观性，便于学生尽快掌握动作。

5、制作教学卡片，各小组针对卡片内容有针对性地模仿——自学——合作学练——合作比赛——个人小组展示。

6、用女排精神激励学生主动参与排球锻炼，热爱排球运动，不断进取，时时进步。 7、整堂课采用收、放、松、紧相结合的组织方法。 六、学法指导

高中排球教学 第6篇

关键词： 新课程 高中女排 排球教学

一、结合游戏展开教学，激发学生的兴趣

为了强化排球教学的效果，教师在教学时要有意识地结合游戏展开教学，利用游戏调动学生的积极性，在课堂中营造出宽松、和谐、活跃的教学气氛。排球课上一般的准备活动是慢跑，教师在教学时可以选择一些合适的游戏活动代替传统的慢跑，如听数抱、拉网捕鱼、传球触人等游戏。除了适合的游戏之外，教师还可以把排球和舞蹈结合起来，编制专属于排球教学的体操动作，上课时随着动感的音乐声做出不同的动作，激发学生的学习兴趣。讲解排球知识时，教师可以结合游戏展开教学。以垫球的教学为例，为了使学生熟悉垫球时需要使用的关节部位，教师可以在教学中开展相关的游戏，在学生两个手臂腕关节以上10厘米之内用碳素笔画上一条直线，学生垫球时要保证连个手臂上的两条直线保持重合。教师发布口令，学生进行垫球的活动，教师观察学生在垫球时是否又快又稳地停在直线上。学生熟悉了怎样垫球之后，将每两个学生分成一组，一名学生向下大力气的抛球，球弹起后另一名学生做好垫球的动作，将球垫回。学生以小组为单位进行比赛，哪组学生垫球时的姿势最正确，垫回去的球越多，哪组的分数就最高，这组的学生就可以向分数最低的小组提出一个惩罚的要求。分数最低的小组根据获胜小组的要求，当场进行惩罚。课堂教学时利用游戏的方法，使学生之间产生竞争感，激发学生的好胜心，在游戏过程中引进惩罚措施，使排球课堂变得生动有趣，让学生在愉快的心情中学习应当掌握的知识。

二、创新排球活动方式和评价方法

在排球教学的过程中，为了强化教学效果，教师可以创新排球活动的方式，利用乒乓球桌进行排球比赛。利用乒乓球桌进行排球练习前需要体育教师向学生介绍乒乓球比赛中的相关规则，学生按照乒乓球比赛的规则进行排球比赛。开球时学生可以利用排球中的发球，学生若是要获得分数则需要发球时过网并击打在另一边的桌面上。学生在回击对方的发球时，只能接一次球，不能对球进行连续击打。利用乒乓球桌进行排球比赛，将学生的活动区域限制在一个很小的范围内，降低学生的运用量。这样的活动方式对学生来说是一次全新的尝试，可以有效抓住学生的注意力，调动学生参与的积极性和主动性。此外，一般的排球比赛的人数是七名，在练习过程中教师可以开展四人排球、九人排球的实践活动，让学生在不同的比赛人数中体会不同位置的不同作用。

在传统的课程评价方式中，教师总是先提出学生在体育学习中的缺点，在新的条件下，教师要注重在排球教学过程中，利用激励教学给予学生积极的评价，促使学生保持学习排球的信心。以排球的传球练习为例，教师需要到学生中，在学生们练习的同时纠正学生姿势、手指形状、掌心位置不正确的地方，并向学生说“动作挺好的，保持这种感觉，继续加油”等鼓励性的语言，让学生充满信心。除了在日常教学过程中利用激励法展开教学外，教师也可以利用多媒体播放中国女排在比赛时的视频，利用视频激发学生的热情，并在这时用高亢的语言说：“生命在于运动，生命在于拼搏，女排队员在日常生活中通过刻苦训练可以取得这么好的成绩，同学们，你们认为通过在体育课上好好练习，可以提高自己的排球水平吗？”利用视频和高昂的话语，对学生进行激励，让学生对排球学习充满激情，强化课堂教学效果。

三、利用比赛整合学生的排球知识

排球课堂的学习的成果是需要学生在比赛的过程中体现的，教师在教学时要给予学生充足的比赛机会。比赛过程中首先让各位学生分别站好位置，一方学生发球，另一方学生利用传球、垫球等方式将球打到对方的场地，成功落在线内则得一分，落在线外不得分，同样另一对也可以利用垫球等手段将球再次击回。两组学生之间的一个来回击球可以判定为一轮，一轮之后顺时针变换各组队员所在位置，开展新一轮的比赛。排球课堂上利用比赛的方式，让学生记住排球比赛时位置轮换的方法，并在轮换过程中找到适合的位置。课堂上利用打比赛的方式，让每名学生都动起来，教师在学生进行比赛的过程中观察学生的各项动作是否标准，动作不标准的当堂进行纠正，并在接下来的比赛中进行应用，强化课堂教学效果。

总之，新课标背景下的排球教学，教师要注重将主要的教学内容和游戏结合起来，提高课堂教学的趣味性，课堂教学中利用新型的活动展开方式和评价方法，提高学生学习排球的信心，在比赛过程中促使学生综合利用学到的知识，强化排球课堂教学效果。

参考文献：

高中排球教学 第7篇

所谓的分层教学, 比较集中地被强调了几点: (1) 学生的现有知识、能力水平; (2) 分层次; (3) 所有学生都得到应有的提高。综合各家观点, 分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待, 这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。

分层教学也是众说纷纭, 笔者更倾向于分层教学模式是:充分考虑到学生的个体差异, 区别对待, 因材施教, 有针对性地对不同水平、不同类型的学生进行学习指导, 使每个学生都能最优发展。

采用分层教学法有利于更好地完成教学任务, 有利于做到因材施教, 有利于提高学生的兴趣和信心。

以下是在抚顺市现代服务学校随机选取高一两个自然班各30名学生, 其中男生20人, 女生10人。所有学生在实验前进行身体形态、基本素质 (引体向上、摸高、10*4往返跑) 的测试, 经检验两班在实验前的成绩没有明显差异。

采用两班前后测的实验设计、教学内容, 实验组采用“分层”教学法进行教学, 对照组采用传统的教学法进行教学 (注入式、灌输式) 。实验组将学生分为以下三层:

第一层, 身体素质好、协调性较好, 接触过排球运动、技术动作比较规范的, 学生为上层;

第二层, 身体素质一般、协调性一般, 没有接触排球运动, 在老师的讲解下能够把动作做规范的学生为中层;

第三层, 身体素质较差、协调性较差, 偶尔接触过排球, 在老师的讲解和示范下仍感到很吃力的为下层。

但是, 对每个学生各属哪个层次, 教师采用单盲教学, 同时设定不同的教学目标, 促进学生学习的兴趣。

实验后实验组和对照组成绩的对比分析 (见表1) 。

由表1可以看出, 实验后实验组的排球技术教师评分, 垫球70分以下的人数占到总人数的16.7%;对照组占到总人数的30%;70~85分的实验组占到总人数的46.7%;对照组占到总人数的50%;85分以上的实验组占到总人数的36.6%;对照组占到总人数的20%。实验组上手传球和发球70分以下的均少于对照组, 而85分以上的又均高于对照组。两个班级的差异是显著的, 充分说明分层教学法对学生掌握运动技能、提高运动成绩有非常显著的作用。

经过一段时间的学习, 学生的技术水平有了较大的提高, 学生的个体差异也就充分显现出来。在这个阶段的学习中, 上层组学生开始增加其他练习, 充分开展师生之间和学生之间的多向交流, 这样就会有效地带动各个学生的学习积极性;中层组学生练习基木技术的衔接;下层组学生继续进行基础巩固性训练。三组学生结合理论知识讲解, 让他们对所学技术的理解更加透彻、全面, 从而促使他们在技术学习中的理性认识进一步指导着实践, 加快技术的掌握和提高。

分层教学法试图通过教学形式的改变来满足不同层次学生的需求, 使每一层次的学生都能在原有的技术水平上有所收获。在实施时, 要求教师在同一时间内要兼顾多个层次学生的学习活动, 因此教师在备课时要安排好各层次的教学助手, 配合教师做好课堂教学工作, 以避免忙中出乱。

结论和建议

1.结论

通过对实验组实施分层教学, 实验组的运动成绩明显高于对照组。实验组学生分层教学中, 很大程度上提高了学生的学习热情, 满足了学生学习的不同需要, 能够解决学生“吃不饱”和“吃不下”的问题。

2.建议

高中排球教学 第8篇

1、研究对象与方法

1.1、研究对象

以高中排球模块教学中运用比赛教学法作为研究对象。

1.2、研究方法

(1) 文献资料法。

本人在论文撰写过程中, 认真阅读了教育学、排球教学与训练、高中体育与健康等专业书籍, 并通过中国知网以及网络搜索查阅了有关高中体育课排球教学、比赛教学法的资料, 为本研究提供了理论依据和研究保证。

(2) 访谈法。

通过面谈和电话咨询的方式, 对相关专家进行调查访问, 就排球模块教学中运用比赛教学的实验设计和各种评价指标等问题进行咨询, 获得宝贵意见。

(3) 实验法。

1) 实验控制

本文将高三 (1) 班作为实验班, 高三 (2) 班作为对照班。实验过程中, 两班教师、教学时数, 场地器材, 教学内容以及评价均保持一致, 以尽可能减小实验误差。整个实验过程采用单盲法进行, 以保证实验结果的真实有效。

2) 实验实施

实验班采用比赛教学法进行教学。课堂组织形式以比赛为中心开展排球教学, 在教学大纲的基础上, 压缩技术重复练习的时间, 以赛代练, 将比赛融入到每节课的学习当中。但是每节课不是直接比赛, 而是按照“学习———比赛———总结学习———再比赛”的教学组织形式进行。

对照班采用传统教学法进行教学。教学计划严格按照大纲要求进行, 先简单技术 (8个学时) , 后组合技术 (6个学时) , 最后教学比赛 (4个学时) 。教学方法以教师讲解示范, 学生重复练习为主。基本教学形式为“讲解示范———学生练习———纠正错误———重复练习———小结评价”的形式进行。

(4) 数理统计法。

对本研究所收集到的调查问卷及其教学实验中的数据将采用SPSS数理统计软件进行统计分析。统计分析中*表示p﹤0.05, **表示p<0.01, 以方便显示结果是否具有显著性差异。

2、结果与分析

2.1、实验前实验班与对照班身体素质情况对比分析

本文依据《国家学生体质健康标准》与本研究的需要, 选择1000m、50m与掷实心球作为测量学生耐力、速度与力量的指标。从表中可以看出, 实验班1000m与掷实心球成绩略高于对照班, 而50m成绩比对照班略低, 但两班在身体素质方面不具有显著性差异 (P﹥0.05) , 说明两班学生身体素质差别不大, 可以进行实验。

2.2、实验前实验班与对照班排球运动基础对比分析

经过征询专家意见, 这正面双手垫球与发球两项技术测评方法为:正面双手垫球———两人相距3米以上, 交替对垫;发球———发10次球, 成功次数。经测试, 实验班在这两个项目上均比对照班成绩略高, 但不具有显著性差异 (P>0.05) 。说明实验前两班学生排球运动基础基本一致, 无太大差别。

综上所述, 实验班与对照班实验前在智力、身体素质、排球学习兴趣以及运动基础方面差别不大, 符合实验设计要求, 可以进行实验。

2.3、实验后实验班与对照班身体素质对比分析

Á通过表3可以看出, 实验后实验班身体素质方面均比对照班要好, 尤其是在50m与掷实心球方面, 两班具有显著性差异 (P<0.05) 。而1000m成绩实验班也优于对照班, 但差别不大。这是因为排球运动移动距离相对较短, 且教学时数也不长, 因此对耐力素质提高不太明显。说明比赛教学法更能提高学生的身体素质, 尤其是对速度和力量素质影响更加显著。

2.4、实验后实验班与对照班排球技术掌握情况对比分析

经过9周的教学, 请我校两位体育教师对学生排球运动技能掌握情况进行测评, 测试指标为教学大纲要求的垫球、发球与传球, 其中垫球与发球测试办法 (见上文2.3) , 而传球测试办法为两人相距三米互相交替传球, 综合评定为三项指标技评与测评相结合测试的最终成绩, 对两班的测试成绩进行对比分析发现:实验班各项指标的测试成绩均高于对照班, 其中垫球、传球与综合评定成绩两班具有显著性差异 (P<0.05) , 说明比赛教学法能促进学生对排球运动技能的掌握, 且效果更加显著。

2.5、实验后实验班与对照班排球战术水平掌握情况对比分析

经过半学期的学习, 从每个班内随机抽出10名同学 (上场名) , 按照国际排联排球规则进行比赛, 裁判由我校体育教研组长担任, 比赛结果显示, 实验班战绩5战4胜, 成绩远远优于对照班说明实验班学生对比赛的控制能力远远优于对照班, 战术运用水平更高。

综上所述, 实验后比赛教学法能有效提高学生的身体素质、运动技战术水平, 说明在高中排球模块教学中运用比赛教学法是合理的、可行的, 值得大力推广。

3、结论

(1) 实验前实验班与对照班在智力、身体素质、排球学习兴趣以及运动基础方面差别不大, 符合实验设计要求, 可以进行实验实验结果真实、有效、可信;

(2) 在高中排球模块教学中运用比赛法进行教学, 能有效提高学生的身体素质, 尤其是对速度和力量素质的增强效果更加明显;

(3) 比赛教学法能有效提高高中学生排球技术水平, 尤其对垫球和传球技术的掌握有更加显著的作用;

(4) 在高中排球模块教学中运用比赛法进行教学, 有助于提高学生排球战术水平, 增强学生的比赛意识和控制比赛的能力;

(5) 在高中排球模块教学中运用比赛教学法是科学的、合理的, 值得大力推广。

4、建议

(1) 在运用比赛教学法进行教学时, 不能为了比赛而比赛, 要先加强学生的技术水平, 再进行比赛;要根据学生的接受能力和技术掌握的基础, 设计合理的比赛手段和方法;比赛时应进行合理公平的分组, 要有一定的比赛规则, 裁判公平、公正;发现学生有错误动作, 及时中断比赛, 予以纠正;

(2) 在高中排球模块教学中采用比赛教学法, 经过验证是合理可行的。建议在高中阶段其他体育项目模块教学中进一步研究验证, 来不断完善和推广比赛教学法, 以提高教学效果。

参考文献

[1]季浏等主编.体育与健康[D].华东师范大学出版社, 2004, 5.

[2]张国湘, 刘野.比赛教学法在高校排球课中的运用[J].艺体空间, 2007, 4.

[3]乔诚, 薛可.比赛教学法在普通高校篮球选项课教学中的应用研究[J].北京体育大学学报, 2011, 3.

[4]顾伟农, 刘兵.“比赛——战术——技术”教学理念在普通高校排球选项课中的运用研究[J].广州体育学院学报, 2011, 1.

高中排球教学 第9篇

1高中女子排球运动员易出现错误动作原因的现状

排球运动日益受到大家的喜欢, 高中也逐渐引入了这项活动, 具有很高的锻炼价值。但是由于男生和女生身体机能和生理方面有明显的区别, 并且高中阶段的女生又处于青春期发育的后期阶段, 所以在进行排球训练的时候女生会容易出现错误的动作。主要是因为高中的女生肺活量小, 呼吸频率快, 肌肉力量小, 就会出现动作缓慢, 并且身体容易出现疲劳, 恢复的时间也长。这些因素都造成了女生在速度方面、耐力方面、力量方面以及灵活性方面都和男生有差距。

2高中女子排球运动员易出现错误动作的技术特征

2.1身体形态

高中阶段的女生由于脊椎骨比较长, 四肢骨细而短小, 因此这时候女生具有上身长、下身短的特征, 所以在进行排球训练的时候就会出现身体重心低、稳定性差的现象, 导致在进行训练移动接球和防守的时候动作慢, 把握不好人和球的位置关系。同时, 女生的臂长比男生的短, 在初期进行训练的时候非常容易形成直臂击球, 从而使挥臂的速度变小了, 扣球的力量也上不去, 以至于直接影响发球的质量以及扣球的质量。

2.2力量因素

对于打排球而言, 其需要一定的爆发力、弹跳力以及耐力, 扣球是最能够体现出这些身体素质, 不仅需要跳得高、跳得快, 还需要拥有持久的弹跳力量。并且为了扣球可以扣得准、有力量, 就要求前臂和手腕要有非常快的爆发力。而在高中阶段, 由于女生的体脂占据了体重的30%左右, 直接影响了女生在反应能力、移动、耐久力以及灵活性方面都比较弱, 所以在扣球的时候就会出现弹跳速度不够快、耐久力不行以及爆发力不强等情况, 扣出来的球不具备威胁性。同时, 女生力量、耐久力不行, 时间一长就会出现体力下降、移动速度变慢, 从而在接发球的移动取位和接扣球中的取位慢上半拍, 出现不该有的失误。并且, 由于一传的不到位也会影响全队的发挥, 有效的进攻组织不起来, 从而出现失误。

2.3心理因素

很多高中女生都属于独生子女, 大多数都被家长娇生惯养, 以至于绝大多数的女生都缺乏吃苦耐劳的精神, 特别是当女生在刚刚接触排球的时候, 会因为训练初期带来的疼痛影响其学习的积极主动性, 从而不想学习排球。同时, 在训练的时候, 经常会由于害怕对方打过来的排球, 在接球的时候犹豫不决, 甚至于出现停顿的现象, 造成在接球的过程中由于犹豫不决而导致学生受伤, 以及失误的现象出现。并且对于一些速度比较快、力量比较大的球女生会出现害怕的心理, 在进行接球的时候、防守的时候出现让球以及躲球的现象。

3纠正高中女子排球运动员错误动作的措施

3.1讲解示范

在对高中女生排球运动员进行排球训练的, 通常都是由教练的讲解以及示范演示, 从而让她们学习到正确的动作, 同时, 这也是教练对运动员动作出现错误纠正的主要方式。尤其是刚刚接触排球的运动员, 在开始学习一些技术动作的过程中, 因为自身的身体素质不怎么好, 而又跃跃欲试, 从而造成运动员没有了解技术动作就进行训练, 以至于错误动作的出现。比如, 教练在进行初期传球技术训练的时候, 女子运动员就非常容易出现大拇指往前, 两手形不成半球状, 伸臂的时间太早了或者是太晚了。这时候教师在对运动员进行纠正的过程中, 要反复地给运动员进行讲解, 并示范动作给她们看, 让她们多进行传球的辅助练习, 在接到传来的球的时候, 要仔细检查手型, 保障接球的动作是正确的, 从而让运动员掌握正确的传球要领和动作。同时在进行纠正错误动作的时候, 一定要根据实际的情况进行选择, 对于一些不可以分解、放慢速度的技术动作可以采用录像和挂图的方式。比如, 在进行扣球技术训练的时候, 由于扣球是在空中完成的, 教师在进行示范的时候, 不可能在空中停留和分解, 运动员由于没有看清楚教练的动作就容易出现错误的动作, 这时候, 教练就可以通过录像的方式或者是挂图的方式进行训练, 直观地让运动员明白扣球的技术要领和时机, 从而理解扣球的动作有效地运用到实战中。

3.2诱导法、正误对比法

诱导法主要是根据运动员存在的错误动作, 教师给予正确引导, 运动员进行反复练习, 达到纠正错误动作的目的。比如教练在进行上手大力发飘球技术训练的时候, 运动员会经常出现击球点偏下的情况, 这时候教练就可以让运动员进行徒手挥臂练习, 面对墙壁, 利用墙壁进行挥臂练习, 通过反复地训练, 以此来提高运动员完成动作技术的质量。

正误对比法主要就是把正确的动作和错误的动作进行对比, 让运动员从中看到自己错误的地方并及时地进行纠正。比如, 教师在进行训练接发球练习的时候, 由于女生的稳定性差, 就会出现重心较高、臀部后坐等错误。因此, 教练可以采用正误对比的方法, 把正确的动作和错误的动作分别进行示范, 让运动员辨别动作的正误, 从而纠正自己动作的错误。

3.3加强身体素质练习和心理训练

对于高中女子排球运动员来说, 除了要进行一般的身体训练以外, 还要专门加强她们力量方面、耐久力方面以及弹跳性方面的训练, 在训练的初期可以进行各项身体素质的练习, 结合运动员的实际情况和生理特征, 教练要制定详细的训练计划, 以此来加强运动员的身体素质。但是在后期的训练过程中, 教练要根据每一名运动员的实际情况进行专项的身体素质训练, 特别是上肢和腰腹肌力量的练习。同时, 要加强运动员快速移动、变向移动能力的训练, 以此来提升运动员的灵活性和协调性。

加强女生运动员的心理训练, 心理素质的好坏对于比赛中的发挥有着非常重要的作用, 教练在训练的时候, 可以先对运动员进行渐进放松的训练, 转移运动员的注意力, 调节运动员的情绪, 让运动员的心理和生理能够得到放松, 从而发挥出自身应有的水平。同时, 要加强运动员自信心的训练, 运动员在平常训练的过程中要刻苦努力, 要认识清楚自己的实力。当运动员熟练掌握技术动作的时候, 教练可以通过队员之间进行比赛或者和其他学校进行友谊赛的训练, 让运动员在比赛中增强自己的自信心, 随着自信心的升华, 运动员胆怯、紧张的心理也就慢慢地被克服一直到消除。并且, 在训练赛的时候教练可以模拟真正比赛中会出现的情况, 然后对运动员进行有针对性训练, 提高运动员面对比赛的心理承受能力, 以及调整自己情绪的能力。

4结语

造成高中女生排球运动员出现错误动作的原因是多方面的, 教练一定要根据自身的实践经验, 给予正确的引导和纠正, 从而让运动员了解自己出现错误动作的原因, 正确地掌握技术动作, 提升训练的质量和效果。

摘要：高中阶段女生非常容易在训练的过程中除出现错误的动作, 为了能够在训练过程中让运动员正确地掌握技术动作, 有效地防止错误动作的出现, 教练在训练的时候一定要根据高中女生各方面的差异, 运用科学合理的办法给予运动员正确的指引, 获得不错的训练成效。该文对高中女子排球运动员易出现错误动作原因进行了探讨, 并提出针对性的意见。

关键词：高中,女子排球运动员,错误动作

参考文献

[1]贾瑞光.排球基本技术教学中错误动作的分析与纠正[J].林区教学, 2004 (Z1) :95-96.

[2]徐宜芬.浅析排球教学中易犯错误动作的纠正方法[J].贵阳学院学报:自然科学版, 2009, 4 (1) :71-73.

高中排球教学 第10篇

1 广东省高中排球选项课存在的问题

1 . 1 新旧教学理念的冲突

以往陈旧的教学理念指导下,体育教师注重课程内容的传递,强调教师作为课堂管理者的权威地位,许多学生在课堂中找不到存在感,课堂地位比较被动,师生交流与互动极少。体育“新课改”后,在体育课堂教学中践行“以人为本”的教学理念,更加注重人的全面发展,注重人性关怀,关注学生价值的实现。在教学中,除了传递课程内容外,更加注重教学与课程的相互结合,并不断实现课程的组织与开发的创新;在课堂教学中是多引导者、合作者等多个角色的组合,引导学生积极主动地参与体育学习,重视课程的体验与自主探究。在评价理念上,采取多种评价方式,比如自主评价、学生互评、教师评价等方式,摒弃以往只注重结果,不重视学习过程的评价方式。

然而,旧课程理念的摈弃与新课程理念的践行并不是一帆风顺的,新旧理念的交融使教学者产生激烈的教育冲突,同时也给教师带来更多的困惑、反思。首先,老教师对新课程理念的接受,认可需要一个过程。尤其是当教师教学风格形成以后,有些核心上的东西改变需要时间和耐心。其次,新教师是往往是多个老教师培养出来的,新教师教学理念在某种程度上受老教师影响,当然,老教师的教学理念也可能是很先进的。最后,新老教师教学理念的交流产生的冲击需要时间去融合。

1 . 2 教学方式的变化

所谓教学,包含着“教”与“学”两部分内容。教学理念是课程教学的灵魂,是最核心的部分,因此,体育课程理念的改变必然带来“教”与“学”方式的改变。新课改后出台的体育新课标,对排球教师提出非常高的要求。一方面,教师的传统课堂授课模式需做出改变,其中包括在技术技能的传授方式上,在课堂教学的地位上,在课程的学习开发、评价等方面;另一方面,排球教师在处理与学习者的关系方面更加强调引导与发动,注重师生之间的交流,不能采取灌输式的教学方法,真正做到因材施教,关注每位学生个体的需求,确保每个学生都要从运动中收益;同时,在精神意志的培育方面也不能掉以轻心,要发挥体育运动在塑造学生精神、品格方面的作用。在“学”方面,要求学生要积极主动地参与到体育课堂中来,培养自身的意识与能力,牢固树立学生在课堂中的主体地位。在以往排球课堂教学中,课堂教学基本上以“满堂灌”的方式呈现,移动、垫球、发球、传球、扣球、拦网等技术都是排球教师讲解示范,安排练习、纠错,重复练习定型等流程,虽然能够发挥教师的主动性,方便课堂的调动和调节,但是来自学生方面的声音得不到聆听与认真对待,在某种程度上压抑学生的兴趣与技能的发展,在客观上也不利于体育知识及技能的传授。

1 . 3 基础教学条件的限制

第一,场地设备等硬件分布不足。按照新课标的要求,在高中开设排球选项课要配备一定数量的标准男、女排球场地,拥有一定数量的排球器材等,这样才能够按照课程标准开展排球教学与训练。然而,现实情况却不如人意。广东省作为沿海地区经济、文化、教育发展迅猛的省份,拥有相对较雄厚的物质力量,但即便如此也存在诸多不足。首先,在珠三角高中拥有固定排球教学及训练场地的学校虽有不少,但标准排球数量却远远不足,其中还不包括排球场与其他场地共用等一场多用、建在室外受雨天、高温天气影响不能使用的场地;其次,排球教育资源分配不均衡,粤西地区、粤北、粤东地区与珠三角地区在场地方面存在一定的差距。

第二,在师资力量“软”实力方面略显不足。有好的硬件设施,需要有专业的排球老师开展教学,这样才能传授给学生更多的排球技术技能,使学生从排球选项课堂中获取更多的乐趣,从而激发学生的终身学习兴趣。在某种程度来看,除了有局部地级市、部分地方学校将排球作为地方特色或学校特色来开展外,许多高中并没有开展排球教学。即便开展排球教学,对排球选项课中如何对该门课程进行考核,如何去评价等存在很大的漏洞,而对课程的评价与考核往往决定着该门课程的生命线与学习兴趣的维持度。

1 . 4 体质测试及体能测试的影响

2009年,广东省教育厅发布文件“关于做好《国家学生体质健康标准》与《广东省中小学生体能素质评价标准》测试数据报送工作的通知”(粤教体[2009]75号),文件指出,“全身各地学校和普通高等学校应全部上报《标准》测试数据,省内各中小学校应上报本校所有年级学生《体能标准》测试数据”。其中,《国家学生体质健康标准》测试时间为每年的9~12月份,《广东省学生体能素质评价标准》测试时间为每年3月15日至6月30日。在实际操作当中,少数学校利用课余时间进行测试,大部分学校都是利用体育课时间进行测试,加上广东地处南方,每年3月份、4月份有回南天,3~6月份恰逢南方雨季,或者偶遇室外高温天气,这样对冲掉不少室外的排球课,教学计划时常是浓缩和紧凑,教学进度有时候得“看天行事”,毕竟能满足室内排球选项教学条件的高中比较少,这样对排球选项教学造成一定的干扰。

2 解决建议

2 . 1 提高领导对排球运动的重视程度

目前,我国的绝大部分公办学校作为教学事业单位存在着,学校经费来源,包括教师的收入,场地兴建的费用均来自政府财政的拨款,这也直接受制于地方财政的发展状况。无论是在在经费的使用,或者排球教师引进等软硬件方面学校领导对此拥有绝对的话语权,可以想象,学校领导是否重视关系到一个学校排球运动发展的兴衰,这是由当下中国特色社会主义条件下决定的。因此,排球教师应该认真分析排球运动开展的优势,提高学生对排球运动的认识,培养学生对排球运动的兴趣,大力普及排球运动在学生群体中的参与度,逐渐创立学校排球教学名牌,在此基础上成立优秀的学校排球代表队,并争取在各级各类比赛中获得一定的名次,在本地区获得一定的影响力,让领导参与排球运动等,这样能够增加领导对排球运动的重视程度。

2 . 2 革新理念, 转变方式, 合理安排教学内容

新理念的施行给传统排球选项教学带来新的冲击,尤其对老一辈排球教师影响更大,这既是挑战,也是机遇。当前,排球教师应该逐渐革新教学理念,逐步适应新课改的各种要求,使排球选项教学逐步区别于传统排球教学,逐渐将新理念渗透在课堂教学行为、教学细节中。其中,新理念更加强调人文关怀,关注人性,关注学生的个体需求,这更是社会进步的需求,也是体育教育事业向前发展的必然要求。同时,将排球课堂教学的着眼点延伸到课外,在课堂中教会学生一定技术技能,提高学生对排球教学的认识,吸引学生学习兴趣之后,让学生在课外有更多,更大的选择空间去探讨排球的乐趣。

在教学方式的选择上应该更加注重趣味性及学生的学习主动性,更加注重激发学生的学习热情。常规的排球教学要求是将传球、扣球、拦网、教学比赛放在最后,将移动、垫球发球等放在前面,这样的安排有一定的依据,但是,如果教学方法不当的话容易致使学生失去学习热情。排球运动精彩部分很多,各个技术环环相扣,缺一不可,但是最精彩的部分就是扣球。因此,可以尝试打破常规教学顺序,将扣球教学上提到较前位置,这样更能提高学生的学习兴趣。

此外,对排球教学内容的选择需要根据学生自身的排球运动基础及身体素质进行差异性、针对性的安排。其中,同质分组及异质分组是最常见的教学分组方式。同质分组,各组员之间的排球基础相对接近,便于教师对教学内容的统一安排,但要应该注意,即便如此,也会有部分掌握较快的学生。因此,要根据学生学习情况进行教学难度的调整。异质分组,人为地造成各个组员之间的差距,优点是可以让基础相对较好的学生帮助相对较差的学生,可以减轻教师的负担,同时培养学生表达能力,培养融洽的学生关系,但这样分组往往使基础较好学生很难得到提高。因此,实际教学中,要采取灵活的方法进行排球教学,提高排球选项课教学效率。

2 . 3 加大投入力度, 多渠道着手, 完善排球教学设备

师资、场地器材等因素是排球选项课顺利开展的必备条件,也是学生够参与排球运动的物质保障。配备足够的排球专业老师,体育老师是排球选项常态化的必然要求,直接关乎教学质量的实现。另外,从目前来看,广东省内排球教学场地相对匮乏,很多高校的排球课是在篮球场、田径场或足球场上进行教学,这样做也无可厚非,但最终学生还是愿意自己的排球课是在正规的排球场上进行。因此,各教育主管部门,各个学校要加大师资的投入力度,兴建一些正规的排球场,购买一些符合高中生排球选项教学适应的排球器材、设备,比如排球网、软式排球、普通的排球等等,并对这些设备进行合理的管理、维护,尽可能延长场地设备的使用寿命。同时,可以创立排球教学名牌,借助社会捐资、或者是方面的途径来完善教学场地或器材。而在没有足够排球设备的情况下,可以对学校现有的各样的场地进行合理的调配与改造,科学规划上课场地是场地设施发挥最大效用。

2 . 4 合理应对非人为因素, 创新教学模式, 提高教学效率

针对每年排球选项课的开课气候、环境,要做出合理的预判。在每年的春季、夏季、秋季,要对开设的排球选项课的整体上课内容制定出教学计划,对教学进度表上安排的教学内容的干扰因素进行充分的预判,尽可能地减弱或者避免由气候环境带来的不良影响,顺利完成教学内容。同时,应该创新课堂教学模式,培养学习骨干,分组教学,进行互助式学习。各学习小组间可以在教师的引导下,通过小组长及各个组员之间的自由讨论,相互交流,探索符合本小组学习的内容及方法,在每次教学结束以后,小组内要进行总结,对教学目标尚未达成的或者是比较好的优势经验要继续保持并考虑在其他学习小组推广。同时,以学习小组为单位,积极推进课余排球锻炼,这样也能在客观上弥补因气候、场地、时间等带来的不足。

3 结语

总之,目前在广东省高中学段开展排球选项课存在一些影响因素,在全国其他地区也或多或少存在某些不利因素。所有这些问题的解决应该是一个渐进式的过程,不可能一蹴而就,前景向好。对此,在教学实践中,应该革新理念,转变教学方式,从实际出发,设置合理的教学目标,创新教学内容,并对教学过程中遇到的问题做出充分的预判及应对会收到较良好的效果。

摘要：对广东高中排球选项课教学现状进行反思,认为当前广东排球选项教学面临新旧教学理念的冲击,旧教学方式方法的存在与新课改的某些要求有出入,排球教学活动的开展受到场地、器材设备,气候环境等方面的影响。并以此提出:提高学校领导对排球运动的重视程度,革新理念,转变方式,合理安排教学内容,加大投入力度,多渠道着手,完善排球教学设备,合理应对非人为因素,创新教学模式,提高教学效率等建议。

浅谈职业高中学生排球兴趣的培养 第11篇

一、增强学习动机

体育训练需要付出艰辛努力，因此要使学生在简单、反复的练习过程中享受到排球的乐趣至关重要，教师应加强学生学习动机的教育，帮助学生树立正确的学习动机，变“要我学”为“我要学”，从而提高排球课的教学效果。

二、坚持学生主体

在体育教学活动中，主张尊重学生的自主性和自发性，强调给学生以自主性学习的空间和机会，使强制性的、死板的教学模式转变为生动活泼的教学模式，从而提高教学质量，培养学生的学习积极性和主动性，教师在旁边适时点拨是充分调动学生的学习积极性，体验学习成功乐趣的有效方法。在教学中，我们让学生进行大胆的角色转换，由被动状态转为积极活跃的主动状态，学生集“教”与“学”于一身，对体育课产生了强烈的兴趣，并投注了相当的精力。例如：我们学校的学生有一部分毕业于有排球项目传统的中学，这部分的学生排球基础较好，也有从来没有摸过排球的学生，我在传垫球基本技术教学中，采用分组练习，每组选出有一定基础的同学做辅导员，以组为单位，学生相互辅导，教师巡回指导，适时点拨。由于排球项目的协作意识很强，所以我们定期对各小组进行集体考核，并以集体考核作为主要成绩，来促进学生之间的相互帮助，形成了集体团结协作的良好学习气氛。在教学中，排球基础较好的的学生俨然一副“教师”形象，他们一丝不苟的教学态度，不仅感染了其他同学学习排球的热情，极大提高了学生对球类的学习兴趣，也使我们体育教师受到教育和启迪。

三、创新教学方法

排球教学方法是实现排球教学目的的重要手段和基本途径，是教师有意识地引导学生掌握排球知识、技术和战术的方法。在教学中，除了合理地运用讲解法、直观法、完整与分解法、诱导模式法、防错与纠错法、游戏与比赛法外，还创设了一些新颖的教学方法，如情境法、激励法、指标法等。教师参与法是排球教学中一种行之有效的方法。教师与学生一起练习，可以随时发出不同的信号，作出正确的示范，有利于教师掌握运动量和运动强度，及时改变练习方法，有利于师生思想感情的沟通和教师对学生的了解，有利于提高学生的学习兴趣。

四、注重循序渐进

在教学过程中，教师应注重循序渐进，先易后难，让学生体会到成功的快乐。这在排球训练的初级阶段尤为重要。在教学中，教师应该根据学生自身的实际情况去制定学习锻炼的步骤目标。由于初学者受身体素质及技术条件的限制，在掌握技术动作时往往不够准确熟练，此时不必苛求，如学生很胆怯的时候教师说：“别紧张，想想动作要领，你一定能行!”鼓励的话语，会使学生充满信心，会产生亲和力，从而让学生喜欢排球训练。运用科学合理的评价激励学生。如有的学生先天素质较差，经过一段时间的锻炼有了很大的提高，虽有差距，但是采用激励性评价，可以消除学生的畏难心理，让学生看到自己的成绩，体会到成功的喜悦，这样就能保持一种持久的训练愿望。

五、组织竞赛活动

教学中合理地运用竞赛方法，不仅能有效地发展学生的体力和智力，提高学生掌握和运用排球知识、技术、技能的能力，而且能提高学生学习排球的兴趣，培养良好的意志品质。青年学生好胜，进取心强。通过竞赛，能最大限度地发挥学生的主动性、积极性，为了集体荣誉而付出全部的精力。因此，它是激励人们前进的一种有效方法。如在学习正面双手垫球的过程中，按先后顺序可以组织学生进行连续向上垫球比赛，对墙垫球比赛、两人一组对垫比赛、多人连续垫球比赛、两人过网垫球比赛等。当学生基本掌握垫球后就可组织全场比赛。在学习“中一二”进攻战术之后，在比赛中规定通过垫、传、扣三次过网成功的得3分。这样做，克服了过去比赛时那种总是垫过来垫过去的现象，提高了比赛的档次，学生兴趣盎然。同时，也促进了学生对排球运动兴趣的形成。

快乐排球与小学排球教学结合 第12篇

1 快乐排球在小学排球教学中的作用

快乐排球可以让小学生在排球运动中获取快乐, 实现寓教于乐。快乐排球指导学生将排球这项体育项目当成是一种快乐的游戏, 在这个游戏活动中使学生的专业技能持续提升, 收获快乐的同时也收获成绩, 只有学生在心灵上感觉到轻松、快乐, 才会有好的成绩。快乐排球重视学生的内在需求, 以学生的意向为核心。在小学排球教学过程中, 教师成为学生的玩伴, 使情感交流成为教学的切入点, 培养学生的自主学习能力和团队协作能力, 将排球技能的学习与运动的能力融合, 凭借师生协作, 提高学生的综合能力。

2 快乐排球在小学排球教学中的运用措施

首先, 接纳快乐排球模式的教学思想。快乐排球是一种新颖的排球教学理念, 有很多人没有认识到快乐排球的重要意义, 并不支持这种教学理念, 认为快乐排球没有实用价值。传统的排球教学以教师为指导核心, 忽视了学生的主体性, 因此, 很难实现有效教学, 无法达到预期效果。

其次, 运用科学的教学手段。传统排球教学模式是由教师示范, 学生来模仿, 这样的教学方式对于学生而言存在很大的被动性。教师应该采取新颖的教学模式来吸引学生, 充分调动学生的学习兴趣, 如可采用快乐游戏、快乐比赛、快乐口诀法等。排球是一个集体合作运动活动, 它要求团队成员的技能水平在同等的高度上, 同时团队还要有合作精神。

最后, 建立科学合理的评价体系。排球运动不同于普通的体育项目, 其相对较为耗费体力, 对身体素质有一定的要求, 只有良好的身体外在素质, 才能够最大程度地发挥出技能水平。小学生在能力、体质方面都有一定的差异, 因此, 教师可以针对学生的个体差异, 制定出不同的发展方案, 从而建立科学合理的评价体系, 使快乐排球在小学排球教学中最大程度地发挥作用。

3 快乐排球在小学排球教学中的具体应用

垫球是排球的一项基本技术, 软式排球的球相对较轻, 在垫球时如果手形和用力不到位, 就会无法控制排球。因此, 关键是要求学生两臂伸直, 形成一个平紧的垫击平面。在击球时全身协调用力, 控制好球的弧度和高度, 使垫球的稳定性得到有效提升。传统的“教师教、学生学”教学方式, 学生的思想容易懈怠, 没有快乐感, 学生的参与积极性不高。形式多样的教学方式, 能够培养小学生参与排球活动的兴趣, 使小学生能够掌握基本的软式排球动作。快乐是学习的第一位, 只有学生在活动中感受到快乐, 才会认真地去学。

3.1 垫球技术中的快乐引用

在固有的小学排球教学中, 通常都是先做出准备姿势, 之后依次进行移动、徒手练习、垫定位球练习, 之后进行两人或多人分组垫球。如果将这个练习过程予以分解, 采用诱导性的教学方法, 就能够取得显著的练习效果。可以通过以下几个步骤分别进行, 首先, 收集一些具有代表性的排球教学视频, 让小学生充分了解排球的运动特征——排球运动要使球不落于本方, 身体的任何部位都能够触球3次, 并击球过网, 使球落于对方。其次, 教师可以通过示范来讲解软式排球的不同垫球方法, 如单手垫球、双手挡球等。然后教师可以针对学生的个体差异, 安排相同技术能力的两名学生进行练习。在学习练习中要提出明确的规范, 如要求学生努力让球落在对方, 可以更多地让身体的不同部位去触球等。为了能够增加活动的趣味性, 教师可以让学生进行简单的比赛, 谁来回次数多谁就获胜。如此就能够使枯燥的教学模式轻松化、快乐化, 赋予教学活动一种活力, 让小学生在学习的过程中提高竞争意识, 激发学生的积极性, 实现有效教学。

3.2 传球技术中的快乐引用

传球是一项十分关键的技术, 传球对手指和手腕的力量要求相对较高, 而小学生正处于生长发育阶段, 这项技术对于小学生而言并非容易, 存在一定的难度。因此, 教师在进行传球技术教学中, 应逐渐引导学生, 不要给小学生过大的压力。在练习的过程中, 经常出现对方的来球较高, 这时教师可以引导学生头上击球, 对学生的动作不做出评判, 只需对其进行肯定和鼓励, 随着学生不断体验, 教师再给予及时的点拨, 引导学生进行正面双手传球技术, 并做出示范, 并让学生进行传球练习。当学生掌握了一定的技巧之后, 可以让学生进行一对一练习, 在练习中学生获得更大的进步。有了垫球技术, 学生再练习传球时就能够增加来回, 这就调动了学生的学习兴趣。

3.3 发球技术中的快乐引用

软式排球必须下手发球, 发球击点要在肩部以下才算有效, 包括正面下手发球和侧面下手发球。软式排球的气压相对较小, 并且球体软, 重量较轻, 飞行的惯性小, 比较容易下沉, 当与球体接触时, 球体部分会出现一定的下凹现象, 对于小学生而言, 动作要领很难掌握。教师应控制小学生的发球力度, 引导学生加快挥臂速度, 保持好击球部位肌肉的紧张度, 从而确保发球成功。当学生出现错误动作时, 可采取游戏激趣法予以纠正。

3.4 比赛中的快乐引导

比赛是教学的延伸, 也是推动软式排球运动的开展、排球技术水平提高的主要手段。当学生掌握了基本的排球技术之后, 为了增加排球运动的趣味性, 教师可以组织一些小型的排球比赛, 人数应从少到多, 根据学生的练习程度逐渐增加。开始可以分成二对二, 这二对二中, 学生可以运用到软式排球的基础技术, 两个学生为一组, 在比赛中采取传球、垫球、扣球等基本技术, 可以不涉及到发球。之后可分为三对三, 主要是巩固软式排球的基本技术运动, 同时提高控球能力。最后可分为六对六, 主要是综合运用软式排球的基本技术, 并且学会如果在比赛中正确运用, 同时提高对软式排球的学习兴趣。

4 结语

传统的排球教学方法枯燥无趣, 教学目标不明确, 教学手段单一, 教学内容不生动, 影响着排球的有效教学。小学生对于新鲜的事物充满了好奇和热情, 不过同时他们的情感也非常容易受到外界的影响。他们对于喜欢的事物有着很高的积极性, 对于不喜欢的事物可以完全置之不理, 严重时还会存在排斥的心理。快乐排球理念能够满足小学生快乐学习的需求, 快乐排球能够激发小学生学习软式排球, 提高排球活动的参与, 并且乐于展示自己的学习成果。因此, 在小学排球教学的整个教学过程中, 快乐的理念要贯穿始终, 让小学生热爱排球运动, 从而提高小学排球的有效教学, 实现寓教于乐, 让小学生在排球运动中健康快乐地成长。

参考文献

[1]顾伟农, 焦峪平, 丁世聪.体院排球技术教学贯彻快乐体育思想的新尝试[J].广州体育学院学报, 2003 (1) :115-118, 125.