江西财经大学电子学院

江西财经大学电子学院（精选9篇）

江西财经大学电子学院 第1篇

现代通信研究所 主要致力于无线通信及信号处理研究。现有博士8人, 教授、副教授以上职称人员12人。主要研究领域:阵列信号处理、移动通信、机器学习、无线传感器网络在大规模工业数据采集、工业过程自动化、矿工定位系统、农作物监控、自动抄表等方面的应用等。

功能材料研究所 主要致力于新型电子材料和光电材料的研究。现有博士5人, 教授、副教授以上职称人员8人, 主要研究领域:超级电容器、电解电容器、无机荧光材料、长余辉蓄光材料、新型激光晶体、光伏材料与器件等方面的研究。主要产品包括超级电容器、铝电解电容器用电极箔、无机荧光材料和长余辉发光材料等。

江西财经大学电子学院 第2篇

知

校教通知[2005]65号

关于印发《电子科技大学助教工作管理暂行办法》的通知

各学院（部）：

为了加强青年教师队伍建设，提高青年教师课堂教学质量，学校决定恢复实施助教工作制度。现将《电子科技大学助教工作管理暂行办法》印发给你们，请遵照执行。

附件：电子科技大学助教工作管理暂行办法

二OO五年五月二十日

主题词：教学 助教△ 工作 管理 办法 通知

电子科技大学学校办公室

2005年5月20日印发 附件：

电子科技大学助教工作管理暂行办法

为了加强青年教师队伍建设，促进青年教师提高教学水平，学校将恢复实施助教工作制度，特制定本办法。

一、目的

本办法所指的助教是一种岗位，而非职称。其目的是通过助教工作的锻炼，加强青年教师的教学基本功训练，规范青年教师的教学行为，促进青年教师尽快提高业务水平与教学质量。

二、实施范围

1．新分配来校从事教学工作，高校教龄不足两年的毕业生。

2．由其他单位调入我校从事教学工作，高校教龄不足两年的教师。

3．首次独立承担某门必修课教学任务的讲师及以下职称的教师。

4．根据实际情况，学院认为有必要承担助教工作的青年教师。

三、工作要求

1．对于实施范围中的第一、二种情况，有硕士学位者承担助教工作不得少于两年，有博士学位者承担助教工作不得少于一年；对于实施范围中的第三种情况，须承担该门课程不少于一学期的助教工作；对于实施范围中的第四种情况，由学院确定其承担助教工作的时间。

2．助教工作期间原则上不能独立承担教学任务。完成一段时间的助教工作后，经指导教师许可，可讲授部分章节。

四、工作任务

1．旁听指导教师的课堂教学，听课时数不得少于讲课学时数的2/3。

2．全程负责该课程的辅导、答疑、批改作业、讲授习题课等各环节。

3．负责该课程的实验指导等实践性教学工作。

4．积极参加课程组开展的教学研讨活动。

5．积极参与指导教师负责的课程建设、教材编写、课件制作、教改教研等工作。

五、考核

1．承担助教工作的青年教师每学期向学院提交听课记录、助教工作相关记录、学期总结等材料，材料提交前须经指导教师签字认可。

2．学院每学期对青年教师履行助教工作职责的情况考核一次，且每年将考核结果汇总报教务处备案。

3．考核结果分为优秀、合格、不合格三个等级。

（1）优秀：为人师表，敬业爱生，勤奋工作；认真履行岗位职责；高质量完成各项任务。

（2）合格：基本履行岗位职责；完成各项任务。

（3）不合格：工作不负责；不能履行岗位职责；未完成岗位的各项任务。

4．对于将首次独立承担某门必修课教学任务的青年教师，其该门课程的助教工作考核必须达到合格以上，否则不得安排其独立承担该门课程的教学任务。

5．对助教工作期满且考核合格者，可安排其独立承担教学任务；考核不合格者，学院协同教师本人分析原因，并延长助教工作期限或调整岗位等。6．学校承认青年教师承担助教工作期间所完成的辅助教学工作量，按其所听课时的20%~40%计算（辅助教学工作量单独计算，不从主讲教师的教学工作量中扣除），学院依据其所完成的工作量和考核结果发放酬金。

六、指导教师的聘任

1．指导教师原则上由教学经验丰富、教学效果好、师德高尚、治学严谨、学术造诣较深的具有副教授及以上职称的主讲教师承担。

2．指导教师既可个人自荐，也可由课程组提名推荐，学院聘任。

3．每位指导教师指导青年教师原则上不得超过3人。

4．对不认真履行职责的指导教师，青年教师可要求更换，学院同意更换后，其在两年内不得再被聘为指导教师。

七、指导教师的工作及考核

1．关心青年教师的师德修养，培养青年教师树立勤奋、严谨、求实、创新的学风以及忠诚于人民教育事业的献身精神。

2．制定青年教师的培养计划，指出努力方向与具体任务。3．充分发挥传、帮、带作用，对青年教师进行教学基本功、教学法等的指导。

4．吸收青年教师参与教研、科研工作，提高教学水平与科研水平。

5．指导教师每学期向学院提交工作总结，学院依据其完成指导工作量及青年教师成长情况进行考核。学院每年将指导教师的工作总结及考核结果报教务处备案。

6．学校承认指导教师的指导工作量，学院依据其完成的工作量和考核结果发放酬金。

八、附则

1．本办法由教务处负责解释。

江西财经大学电子学院 第3篇

学院设有“电子信息工程”、“电子科学与技术”、“电子信息科学与技术”、“集成电路设计与集成系统”、“光电信息工程”等5个本科专业;设有“电路与系统”、“微电子学与固体电子学”、“物理电子学”、“电磁场与微波技术”等4个全日制硕士研究生专业, 以及“电子与通信工程”、“集成电路工程”等2个专业 (工程) 硕士培养专业和1个同等学历硕士学位授予点。

学院师资力量雄厚, 梯队结构合理。目前学院拥有教职工153人, 其中专任教师120人, 具有博士学位教师69人, 硕士学位教师60人, 其中教授18人, 副教授51人, 博导5人, 硕导43人。学院拥有全国杰出专业技术人才、中组部国家“千人计划”引进人才、国家新世纪千百万人才工程、教育部“新世纪优秀人才支持计划”、浙江省特级专家、浙江省中青年突出贡献专家、浙江省特聘教授、浙江省杰出海外留学人士“为国服务贡献奖”、浙江省“151”第一层次培养人才等一批优秀的高层次专家学者。

学院在电子设计自动化、集成电路 (IC) 设计和建模测试、新型电子材料与器件、电子器件应用、抗电磁干扰、微波与天线、应用电子、半导体激光测量、嵌入式电子系统设计、电子系统集成等主要研究方向上有着多年的研究基础。学院瞄准国家重大战略需求, 加强创新团队和创新平台建设, 承担多项国家自然科学基金重点项目、863计划、973计划、国家科技重点专项、国防科技等重大项目, 近年来获国家科技进步二等奖1项, 浙江省科学技术奖一等奖1项。

学院秉承基础和应用并重的原则, 注重科研和教学的融合, 以科研促进教学水平的提高, 强化办学特色和本科教学质量, 同时积极发展各层次的研究生教育。学院注重教学研究和对实验设备的投入, 近年实验室建设投入经费近五千万元, 为学生实验条件的改善、科研条件的改善提供了有力保障。

江西财经大学电子学院 第4篇

一、根据学校关于《电子科技大学20硕士研究生入学考试复试工作办法》和学院的计划招生人数，经学院研究决定，学院复试分数线如下：

专业政治英语数学业务课二总分专业课复试科目调剂080200 机械工程 45 45 70 70 300 微机原理与应用或机械原理 院内 080401 精密仪器与机械 45 45 70 70 300 微机原理与应用或机械原理 院内 080804 电力电子与电力传动 45 45 70 70 310 电机与拖动技术 院内 085201 机械工程 45 45 70 70 290 微机原理与应用或机械原理 院内/校内

其中专业课复试笔试科目中：微机原理与应用(开卷)，机械原理(闭卷)，电机与拖动技术(开卷)。

二、复试版块：

1、专业课复试：打印复试通知书时(3月20日以前)，请确认复试科目，以便我们了解复试科目提前准备试卷。笔试专业课满分200分，考试时间120分钟。

2、英语面试：口语(50分)与听力测试(50分)：满分100分，时间不少于5分钟。

3、综合面试：包括专业素质和能力，整体考核学生思想道德，学习基础，综合素养，心理健康与表达礼仪等。综合面试满分200分，时间15分钟。

三、复试安排及注意事项

1、3月13日开放学校硕士复试、综合测评及复试费网上交费系统。

2、3月20日前，请考生完成复试通知书的打印，并确认复试专业课科目。

3、网上报名时未填报导师的`，请登陆学校硕士复试系统网址：yz.uestc.edu.cn/ssfs填报，并于3月25日资格审查时进行现场确认。可以直接与机电学院研究生科联系查询有缺口团队或导师。

4、3月25日9：00到12：00之间请考生务必在电子科技大学清水河校区主楼C1-212室完成资格审查;届时查询专业笔试地点及面试地点、分组情况。注意在资格审查前务必带齐相关审查材料(考生须带复试通知单或调剂申请单、身份证原件、毕业证或学位证原件(往届生)、学生证原件(应届生))。

5、机电学院复试时间：

笔试时间：3月26日上午9：30～11：30

笔试地点：3月25日资格审查时于电子科大清水河校区主楼C1-212室查询

面试时间：3月26日下午13：30开始

面试地点：3月26日下午13：00于电子科大清水河校区主楼C1-212室查询分组情况及面试地点

(笔试面试时，请携带身份证原件以备查验)

四、录取原则：

1、复试成绩的计算方法：

复试成绩=笔试成绩+英语面试成绩+综合面试成绩

2、考生总成绩的计算方法：

总成绩=初试成绩+复试成绩

(满分1000分)

3、笔试成绩不低于120分，英语面试成绩不低于60分，综合面试成绩不低于120分。复试三部分成绩中，任意一部分不及格，不予录取。

江西财经大学电子学院 第5篇

一、图书馆电子资源利用现状

2012年4月, 珠江学院图书馆开展了问卷调查活动, 问卷以纸质和网络版发放, 共发放350份, 回收有效问卷339份。内容涉及用户对电子资源的了解、利用情况以及读者教育、培训等内容。旨在发现电子资源使用问题, 并以此改善图书馆服务, 提高电子资源利用率。综合问卷内容和统计结果, 本馆电子资源利用现状有如下问题:

(一) 读者对电子资源了解程度低

调查显示, 读者对馆内电子资源的了解程度较低。在“读书馆对本馆电子资源的了解”一题中, 选择“全部了解”仅11人, 占3.8%;选择“了解一些”的有259人, 占58%;“不了解”的有139人, 将近39%。

(二) 读者对电子资源的使用率低

相对纸本图书而言, 使用电子图书、期刊及数据库的被调查者为128人, 占被调查者总数的38%。

(三) 读者使用电子资源遇到的问题

调查显示, 读者遇到的主要问题有:资源量少;网速慢;校外不能登陆;不会使用等。

(四) 读者对电子资源的需求满足度不够

在“馆内现存电子资源能否满足读者需求”一题中, 完全满足的仅占1%, 基本满足和不够用的占85%。这说明读者希望购进更多电子资源。此外, 对数据库使用培训的需求达77%。可见读者在这一方面有迫切需要。

二、电子资源利用问题成因分析

虽然近年在学院支持下, 图书馆电子资源有所增加, 但与学院师生日益增长的需求相比还有差距。

(一) 电子资源相对稀缺

天津财经大学珠江学院图书馆现有数据库3个, 包括中国知网、万方、读秀。其中万方数据库在解约后仅能访问托管服务器内数据。现有电子资源不足以支持全院师生教学、科研、学习需求。

(二) 读者对电子资源了解不足

图书馆网站是目前我馆读者获取馆内电子资源主要途径, 但经常浏览图书馆主页的读者仅占全部被调查者的16%。通过baidu搜索引擎等类似网站获取电子资源的读者则十分普遍。

(三) 图书馆电子阅览室缺乏良好的学习环境

电子阅览室作为同学们获取图书馆电子文献信息的主要场所, 本应具有学习性、学术性、教育性等特征。但是, 目前高校电子阅览室的电子文献阅览和网络资源检索功能发挥不够, 学术特征淡化。其负面效应是造成高校图书馆电子阅览室的“网吧化”, 图书馆的电子资源形同虚设。加之工作人员监管不力, 不文明行为屡禁不止。电子阅览室学习环境差, 本质功能被弱化。

(四) 缺少真正的图书馆门户网站及统一检索平台

由于各类电子资源具有分布式、异构性、访问方式各异和检索界面多样化等特点, 严重影响用户体验, 用户在如何快速找到并读取所需信息上的需求强烈。然而, 由于技术原因, 天津财经大学珠江学院图书馆原有网站为学院下属二级网页, 仅能发布一般新闻公告、文本制度等, 无法真正达到图书馆门户网站的水平。

(五) 读者在校外利用电子资源不便

天津财经大学珠江学院图书馆由于硬件网络设备等原因, 校外使用电子资源仅限于中国知网的漫游账户, 仅能分配部分教师使用, 学生无法在校外使用图书馆电子资源。严重影响了电子资源的利用率。

三、提高电子资源利用率的解决方案

(一) 加大经费投入

电子资源的建设与利用情况是反映图书馆整体建设的重要指标。区别于传统文献资源建设, 电子资源的投入不能立竿见影。但师生对图书馆电子资源的期待值很高。学院只有加大投入力度, 才能既保证学科建设发展, 又利于学生进行自主学习和专业研究。

(二) 改善网络环境完善服务系统

馆内电子资源多通过IP识别技术获得访问权限, 校园网的质量, 软硬件支持, 服务器运行状况等因素对其影响极大。因此应首先完善图书馆软、硬件设备, 保障相关网络运行良好。此外, 学校应考虑为学生开通外网访问权限, 完善服务系统。

(三) 打造统一检索平台及重点特色数据库

多资源形式的一站式检索平台在服务读者的同时便于图书馆管理人员发现用户习惯、偏好并以此为据进行相应的信息服务。因此, 本馆在2012年10月制定了统一检索平台初期建设方案, 由图书馆技术人员设计了集成书目查询、光盘检索、CNKI、万方、读秀等主要馆藏电子资源检索入口的图书馆内网平台。并尝试通过平台构建自建电子书全文数据库板块和网络公开课内容, 进行图书馆文化的传播。迄今为止访问量日均近千人, 极大程度满足了用户需求。同时内网平台与学院图书馆网页 (外网二级网页) 、图书馆微博形成“内网便于使用, 外网加强宣传, 微博提供即时消息”的综合网络服务体系, 有助于推广电子资源及服务。

(四) 建立大学城图书馆电子资源合作机制

珠江学院地处宝坻大学城, 附近还有北京科技大学天津学院及武警后勤学院等两所大学。根据各院校馆藏电子资源的学科专业偏重情况, 建立合作共享的电子资源保障体系, 是实现资源合理配置和有效利用的重要手段。

(五) 加大读者培训服务力度

图书馆应分析读者需求, 开展针对性的读者培训服务, 全面介绍图书馆书目检索系统、电子资源检索方法, 文献处理工具等, 从而提高电子资源利用率。

(六) 提高馆员自身素质

图书馆定期自发地组织图书馆专业馆员对非专业馆员进行知识培训。指派馆员参加业内学术交流活动, 不定期地邀请数据商到馆对馆员进行数据库使用类培训。以提高馆员自身素质, 更好的沟通和服务读者, 带动图书馆的发展。

四、结语

江西财经大学电子学院 第6篇

电子科技大学中山学院,是由中山市人民政府与电子科技大学合作共建的独立学院,与研究型大学相比,其培养的人才应具备更强的实践性、应用性和技术性;与高职院校相比,其培养的人才应具有更为宽广的理论基础和可供广泛迁移的知识平台,并且具有较强的终身学习能力。因此,要求学生既具有扎实的经济与管理理论基础,更要有过硬的专业技能,旨在培养适应珠三角经济建设和社会发展的应用型、创新型人才。

现代物流业是一个兼有知识密集、技术密集、资本密集和劳动密集特点的外向型和增值型的服务行业,物流管理和运营工作需要各种知识和技术水平的劳动者。根据市场物流管理人才需求状况,可将物流人才分为4类:操作型人才、中级管理人才、高级管理人才和理论研究型人才。作为地方应用型物流管理专业,结合珠三角物流市场需求特点,电子科技大学中山学院物流管理将有针对性为各类企业培养具有职业素养、道德素养和身体素养,并系统地掌握现代物流理论、方法和技术的,具备相应实践操作技能的应用型和复合型中高级物流管理人才。

2 独立学院物流管理专业实践教学目标

实践教学是高等院校根据专业培养目标的要求,有计划地组织学生以获取感性知识,进行技能训练,提高综合素质,培养创新精神及实践能力的各种教学形式的统称。培养应用型管理人才,仅仅依靠理论教学是不够的,实践教学才是培养高素质的具有创新精神和实践能力的应用型本科人才的重要环节。独立学院物流管理实践教学应该以就业和发展为导向,以应用为主旨,以能力培养为核心,体现实践能力和创新精神的培养,注重知识、能力、素质的协调发展。具体说来包括四个方面:一是通过单项能力、模块能力、综合能力和扩展能力的顺序分阶段进行来培养学生的职业能力;二是注重学生职业道德、奉献精神、团队精神、质量意识和创新意识等职业素质方面的培养;三是通过创业教育提高学生的创业能力;四是鼓励支持学生考取职业资格证书。

3 独立学院物流管理专业实践教学现状

尽管目前企业对中高级物流管理人才是“求贤若渴”,但是激烈的市场竞争对独立学院物流管理人才培养提出了更高的要求,尤其是对学生实践能力、动手能力的要求越来越高,然而当前独立学院物流管理学生实践能力的培养不尽如人意。通过对珠三角各用人单位进行毕业生跟踪回访,用人单位对独立学院物流管理专业毕业生的综合素质评价较高,但学生实际动手能力明显不足,创新意识不强,理论强于实践现象突出。究其原因,独立学院物流管理的实践教学还存在诸多问题,比如实践教学体系缺乏科学设计,大多借用普通本科院校或高职高专的教学内容,东拼西凑;实践课时明显偏少;实践内容单一,缺乏整体性;实践设备匮乏,没有货架、叉车、条码识别器等专业的物流设施设备;毕业实习流于形式,存在走过场的现象;实践教学经费支持不够等。

4 电子科技大学中山学院物流管理专业实践教学改革

为了消除实践教学流于形式、走过场现象,提高电子科技大学中山学院物流管理专业实践教学水平,增强学生的实践能力和提升学生的就业竞争力,结合珠三角经济建设和社会发展对物流人才提出的新要求,电子科技大学中山学院物流管理专业确立了“全过程、多元化、分阶段”的实践教学思路。

所谓全过程,是指将实践教学任务贯穿大学教育4年之中,从大一开始到大四,每年都组织学生进行有关的实践,形成物流实践教学一体化,即将社会实习、物流案例教学、课程实验教学、物流企业模拟实验、专业实习、专业课程设计和毕业论文等实践教学环节进行系统研究与实施,使之相互促进的一种全程实践教学模式。

所谓多元化,是指电子科技大学中山学院物流管理专业实践教学采取了校内实验室软件模拟实验、校外实践基地建设实地参观与顶岗实习、与中山市物流协会、商会合作举办讲座及利用学生家长资源投入实践等多种方式。

(1)软件模拟实验。学院物流管理专业校内实践教学的开展主要依托物流管理实验室的一批管理软件。包括用友ERP系统、络杰斯特物流信息平台系统、商友企业物流实景模拟系统、泛华讯物流系统等。通过仿真企业实务环节,将物流、商流、信息流、资金流融合成一个系统。学生通过仿真企业实务环节,可以掌握采购与仓储管理、运输与配送管理、物流企业调度等各方面的技能。

(2)校外实践基地建设。学院物流管理专业已经与威高物流集团、金涛果蔬物流有限公司、完美集团、天润物流市场、广通物流有限公司、九州通医药物流有限公司等物流企业建立了良好的实践教学合作关系。利用这些合作企业,广泛开展了认知实习、核心课程实习、专业实习和毕业实习等实践教学活动。

(3)突出物流协会的引导作用。学院与中山市物流协会形成了良好的合作关系,并定期邀请市内知名物流人士到学校为物流管理专业学生举办高水平讲座,通过言传身教,让物流管理学生能从杰出物流人士身上学习物流职业精神和提升物流职业素养。并且在院内成立自己的物流协会,倡导会员培训(举办物流知识讲座)和开展校内物流实践队(校内快餐送达、快件的分发、学校大型活动设施设备的搬运等),突出物流协会的引导作用和影响力。

(4)充分利用家长资源为学生实践服务。由于地处珠三角经济区,加上独立学院的性质,学院的家长资源与西部城市和其他普通院校相比更具优势。大部分学生家长都是企、事业单位的中层管理人员,甚至是企业领导人,这就能为学生专业实习和社会实践提供更多的资源和机会。

所谓分阶段,是指学院物流管理专业实践教学分为基础认知实习、课程实习、专业实习、跨专业实训平台和毕业实习与毕业设计5个阶段,从简单到复杂、从基础到专业有步骤有计划的进行。

(1)基础认知实习。通过到中山市各物流基地实地参观帮助学生了解物流企业或生产销售企业物流运作的基本流程,在物流企业或生产销售企业的仓储管理、运输与配送管理、采购管理、供应链管理、物流成本管理、物流信息系统等方面得到锻炼,增强感性认识。

(2)课程实习。仓储与配送管理、运输管理、采购管理、供应链管理等核心课程,都安排有课内实践环节。部分课时安排上机模拟实践外,同时会安排课时带学生到相关企业进行相关业务流程的调研和分析实践,让学生掌握加工、包装、装卸、运输、储存和配送等物流环节的组织和管理能力。

(3)专业实习。利用大三升大四的暑假期间,安排学生到物流实践基地进行顶岗实习,完成理论知识到实践的转化,提高学生的实践动手能力和企业工作的适应能力,积累实践工作经验,真正做到学以致用。

(4)跨专业实训。在中山市政府和学院的大力支持下,参照广东商学院经济与管理实验中心建设经验,经济与管理学院建设了耗资400多万元的跨专业实训平台,为学院经管专业学生提供了宝贵的综合实训机会。跨专业实训安排在大四上学期,共计96学时,可使学生了解分属于各门理论课程中的知识点的内在联系,甚至物流与其他经管类专业的紧密联系,提高从事物流管理的职业适应能力。同时,还可培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决实际问题的能力、团结协作和组织能力等。

(5)毕业实习与毕业设计。毕业实习与毕业设计是教学体系中一个重要综合性实践环节,是学生在大学毕业前进行的全面综合训练,应用掌握的理论知识,培养分析问题、解决问题和适应社会能力的重要环节。因此,学院物流管理专业采取调研报告、毕业论文、小组毕业设计、创业方案等灵活多样的形式,使毕业实习、毕业设计与就业有机地结合起来。

5 总结

随着实践教学改革的深入,电子科技大学中山学院实践教学取得了阶段性成果。经济与管理实验教学中心,经学院申报、专家评审、现场考察等多个环节,获批为2012年度广东省高等学校实验教学示范中心。学院与威高物流合作建立的“基于物流管理专业核心岗位群任务驱动的综合实践教学基地”成为广东省立项项目获得资助。但物流管理还是一个年轻的专业,探索并提高教学效果,输出符合市场需求的人才,是一项需要持续改革的系统工程。学院将继续深化物流管理实践教学改革,加强实践教学队伍建设,学习借鉴国家级和省级实验教学示范中心的先进经验,不断提升教育质量,培养出更多的应用型物流管理人才。

摘要：文章从独立学院物流管理专业培养定位和实践教学目标着手,在总结独立学院物流管理实践教学现状的基础上,重点阐述了电子科技大学中山学院物流管理专业在实践教学方面确立的“全过程、多元化、分阶段”的实践教学思路。

关键词：独立学院,物流管理,实践教学

参考文献

[1]周艳军.物流专业实践教学体系研究[J].物流工程与管理,2009(4):146-150.

[2]高智琛,刘江鹏.物流管理实践教学体系研究[J].实验技术与管理,2009(11):128-130.

[3]李正锋.基于企业需求的应用型本科物流管理专业实践教学体系设计[J].物流工程与管理,2009(8):156-157.

[4]燕珍,邓小瑜,蔡晓丽.应用型物流管理人才培养目标下的实践教学体系构建[J].物流科技,2011(4):28-30.

[5]吴义生.应用型物流管理专业的实践教学探索[J].物流科技,2008(4):75-77.

江西财经大学电子学院 第7篇

全国大学生电子设计竞赛是国家教育部和信息产业部联合举办,面向全国电类专业大学生的学科竞赛。电子设计竞赛对大学生的实践创新能力培养发挥了重要作用。MOOC的核心理念是实现优秀教学资源的开放、共享。这对电子设计竞赛培训活动开展、学生实践创新能力培养具有积极意义。

一、MOOC 平台特点

MOOC利用互联网技术,任何一个人可以随时随地方便地进入世界著名大学的教学课堂,获取最优质的教学资源。

与传统教学相比,MOOC具有三个特点:一是所有教学资源是开放、共享的。任何人都可以在网上注册MOOC教程,免费获取授课视频、PPT课件等教学资源,可以感受世界顶级大学的真实课堂教学实况。二是教学活动开展非常灵活,不受时间、空间、人数的限制。传统课堂教学需要安排上课时间,授课教室,学生人数一般在60人以下。而利用MOOC教学可以实现“翻转课堂”,每门课程的学生人数几乎不受限制。三是采用多元化学习工具和教学手段,有利于培养学生的学习兴趣,提高学习效率。MOOC平台大量使用多媒体数字教学手段的同时,还利用流行的社交网络实现师生的教学互动。学生可以在论坛上讨论学习内容,也可以在线申请教师的答疑。

二、电子设计竞赛 MOOC 化的意义

全国大学生电子设计竞赛是教育部举办的大学生学科竞赛之一,目的在于推动高校课程内容和课程体系的改革,培养大学生的工程实践能力和科学创新精神。广西大学参加电子设计竞赛的学院有计算机与电子信息学院、电气学院和物理学院。由于这三个学院学科体系、课程设置和人才培养方向均有差异,没能形成统一的培训计划,因此各学院独立负责本院参赛学生的培训工作。这样各学院参与竞赛培训的师资力量、实验设备和训练场地没能充分利用,学生不能得到高效教学资源,限制了学生学习的积极性。由此可见,探索MOOC平台下,挖掘、利用优质教学资源为电子设计竞赛服务,提高学生实践创新能力具有重要意义。

(一) MOOC 可以实现优秀教师资源的共享

广西大学实践教学一直存在优秀实验教师缺乏,教师精力投入不足的问题。这直接限制了电子设计竞赛培训工作的开展。MOOC可以利用最优秀的教师资源,对竞赛涉及的知识点进行局部拆分,然后将教学课件、电子黑板、软件仿真等教学手段进行融合,将知识和能力培养蕴含在一个个十多分钟的教学视频中。学生在宿舍就可以接受电子竞赛的实践培训,学生可以根据需要反复观看教学视频来掌握相关知识点。这样,一方面可以使得广大学生获得优质教学资源;另一方面教师也可以从单调的重复性工作中解放出来,将更多的精力放在学生的答疑与学习引导上。

(二)MOOC 可以促进虚拟实验技术的发展

国家教育部在2012年发出了《国家级虚拟仿真实验教学中心建设工作的通知》。通知指出,虚拟仿真实验教学已经成为各高校信息化建设的重要内容,各高校可根据学校学科专业优势,积极与企业合作,整合学校信息化实验教学资源,推动实验教学改革。近年来MOOC与虚拟仿真实验技术结合的课题得到了广泛的关注。MOOC利用虚拟仿真实验可以更好地展示知识点的内在物理意义,使得学生对知识的理解和掌握变得更生动和易于理解。例如在智能小车的设计中,可以采用澳大利亚西澳大学电子与计算机工程学院开发的Eye Sim虚拟仿真平台。学生可以根据实验项目要求在该平台自行搭建实验环境,选择相应库函数,设计相关程序。学生可以在近乎真实的环境中测试程序算法的有效性。具体如图1所示:

在MOOC中非常适合采用这种仿真实验的方式对特定知识点进行讲解,学习过程变得轻松愉快。

(三)MOOC 可以提高学生的学习热情

MOOC适合现代大学生的学习特点,精短的授课视频让学生刚好掌握知识而又不对学习产生厌倦。强大的社交网络形成教师和学生互动的平台,学生的学习兴趣有所提高。

三、探索 MOOC 在电子竞赛中的应用

大学生电子设计竞赛来源于基础实践教学,又高于基础实践教学,通过理论知识和实践能力的紧密结合,电子竞赛成为全面检验学生理论基础和实践创新能力的试金石。MOOC平台除了提供课件和授课视频外,还能通过互联网实现作业的布置与批改,学生相互讨论,教师答疑等交互环节。这为电子竞赛的开展与培训提高了便利的条件。

首先,广西大学计算机学院作为学校电子竞赛的项目实施单位,联合了其他两个学院的竞赛指导教师,形成竞赛MOOC团队。团队中分工合作,规划授课视频的内容、制作课件,视频后期编辑与美工均有专人负责。将各学院中的电子协会、创新协会等优秀学生纳入论坛的讨论区,和教师一起形成答疑团队。然后就要争取学校政策上的支持。计算机学院设立三门实训课程来完成电子竞赛的培训工作,实训1对学生基础知识进行讲解,并引导学的第二课堂活动;实训2对单元电路和编程方法进行巩固;实训3进行项目训练。这三门实训课程可以纳入MOOC平台,学生采用MOOC方式获取学分。力争做到三学院相互承认学分,具体流程如图2所示:

最后,根据师生反馈的信息对相关教学资源进行改进与维护,使得教学资源更为完善。

四、结 语

MOOC的飞速发展已经证明了它的存在价值,它必将对我国传统教育产生深远的影响。文章分析了MOOC的特点和电子竞赛MOOC化的意义,以广西大学为例探索了电子竞赛MOOC化的方法步骤,对今后其他课程MOOC教学模式具有一定的借鉴意义。

摘要：MOOC的快速发展对高等教育产生了巨大的冲击,引发了对传统教育的思考。文章针对大学生电子设计竞赛的特点,以及实践教学中优秀师资不足,实验场地缺乏,实验室信息化建设不完善的现状,提出利用MOOC平台开展大学生电子设计竞赛,促进学生实践创新能力培养的观点。

江西财经大学电子学院 第8篇

学院现设有通信工程系、电子工程系、空间物理系、光电信息工程系、测控技术与仪器系5个系和1个教学与实验中心(国家级示范中心);有1个国家工科基础课程电工电子教学基地。

学院师资力量雄厚，现有教职工175名，其中在职教师125人，工程及实验技术人员26人，管理人员24人;专业技术职务人员中有教授45人(含长江学者特聘教授2人，珞珈学者特聘教授1人，博士生导师37人)，副教授46人，讲师34人，高级工程师2人，高级实验师6人。

学院学科优势明显，涉及六个一级学科，有6个本科生专业;11个硕士点学科;5个博士点学科;2个博士后流动站：地球物理学、信息与通信工程。学院有国家重点学科1个：无线电物理，国家重点培育学科1个：空间物理学;湖北省重点学科3个;国家“211”工程重点建设学科5个。国家还在空间物理学、无线电物理、信息与通信工程设立了长江学者特聘教授岗位。

学院始终坚持以“厚基础、宽口径、高素质、强技能”为人才培养目标，形成了“注重基础、突出能力、追求创新、发展个性”的教风和学风;数十年来，为国家培养了近万名高级人才，造就了包括两院院士在内的一大批知名学者和专家;在历届全国“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛、电子设计竞赛、数模竞赛和研究生EDA竞赛等诸多大赛中屡获佳绩，名列前茅;毕业生基础扎实、实践能力强，社会需求旺盛。一批教材、CAI教学课件和教学改革成果获得国家和湖北省优秀教学成果奖。

学院科学研究实力雄厚，目前有省部级重点实验室4个：地球空间环境与大地测量教育部重点开放实验室、测试计量技术与通信工程国家测绘局部级重点实验室、湖北省光谱成像仪器工程技术中心、湖北省雷达与无线通信技术重点实验室。

江西财经大学电子学院 第9篇

近年来,随着高校的扩招,我校的招生数目也大幅提高,然而,每个学生的家庭条件自身存在很大差别,贫困生的比例越来越大,这也是全国高校普遍存在的问题。我院为减少这一矛盾,也应该有着不同的管理实施方法帮助这些贫困生,让他们尽量获得更多、更好的学习环境和机会。

1 我院机电工程系贫困生形成原因及现状分析

1.1 形成贫困原因分析

根据我院2009年9月开展的贫困生问卷调查分析,我院机电工程系贫困生主要的形成原因有二点:第一,由于社会经济发展的不平衡,城乡差别造成贫困生。调查中发现近80%的贫困生主要来自偏远的农村地区,他们中的家庭有的多子女较多,有的父母没有固定的工作,有的家庭成员丧失劳动力等,这些不定的因素造成家庭收入来源极其不稳定。第二,贫困家庭不畏报考高收费院校。随着我国高等教育逐渐由精英教育转向大众教育,独立学院应运而生,这类学校一般学费较高,如:按照一个学生一年的学费15000元,住宿费1200元,生活费500元/月,学习用品等其他杂费支出100元/月来算,一年必须的支出共计24000元左右,而这部分支出在学生家庭中只占一部分,绝大多数学生家庭中还有其他的生活必须消费,这对于一个普通工薪阶层来说已经是一笔不小的开销,对于来自农村家庭的孩子这一问题则更加严峻。

1.2 贫困生现状分析

我院共有学生5515人,全院贫困生376人,占总人数的6.8%,其中特困生有87人。根据我系对贫困生的调查了解,在生活上,80%的贫困生平均每个月生活费只有300-500元,并且基本用于吃饭,只有少部分用于其他方面。50%的人遇到困难后会自己解决,40%的会寻求别人帮助。70%的同学希望获得国家贷款和参加勤工助学来解决经济困难问题,部分同学则希望争取国家助学金。通过以上的调查结果我们可以看出,多数贫困生生活条件还是比较艰苦的,而且希望能通过自己的努力去改变这种现状。在学习上,20%的被调查者认为贫困对自己的学业没有任何影响,60%的贫困生觉得是贫困造成其成绩不理想,50%调查对象认为可以一边勤工俭学一边学习互不影响。不难看出,贫困对于学生的影响不仅反映在生活上,学习上受影响的程度也颇为严重。在心理上,有45%的学生认为主要表现在由经济困难形成的偏低的自我认知,并导致自卑、苦闷、抑郁等不良心理。只有5%被调查者认为没有机会在公众面前说出自己是贫困生,大部分同学还是不介意说出自己卑微贫寒的出身。

2 信息科技学院贫困生帮扶体系现状及问题分析

2.1 贫困生帮扶体系现状

自2004年办校以来,和全国其他高校一样,信息科技学院经过积极探索,基本形成了一个以“奖、贷、助、补”为主体的贫困大学生帮扶体系。具体来说,这一体系包括:奖学金、助学金、勤工助学、生活补助。而由于国家政策规定,三本院校学生不可在校申请助学贷款及减免学费,因此独立学院学生也可从生源地申请临时助学贷款。同时,信息科技学院也为家庭贫困学生提供缓交学费政策。

2.2 贫困生帮扶体系存在的问题分析

我院的贫困生帮扶体系从实施的效果上来说,帮扶的力度比较大,对多数贫困生的资助还是做出了很大的贡献,但体系内还是存在不少问题,导致本系总有部分贫困生无法解决实际困难。

2.2.1 资金太少,帮扶体系的合力不够

学院在针对贫困生的投入上,除了利用现有的岗位机会外,在资金投入方面相对较少,因此要开发、创造新的扶助机会和手段就比较困难,贫困帮扶体系各环节实施和衔接上就显得力不从心,缺乏帮扶效果和力度。

2.2.2 学生诚信存在一定问题

目前,虽然我院同意部分有困难的学生可以申请缓缴学费,但总有学生在缓缴时间到了还是不能按时缴费。这在一定程度上打击了学校帮扶贫困学生的积极性。

2.2.3 贫困生认定存在一定问题

目前,在制度上,国家没有针对独立学院的贫困生认定的细化标准,因此在贫困生认定上难免会缺乏科学性。同时,对于学生的家庭信息掌握并无十分充分的掌握,这在一定程度上也增加了误定贫困生的可能性。

2.2.4 奖学金不具有明显的助困功能

我院虽然设立了诸項奖学金,但奖学金评比毕竟是一学期一次,无法及时解决贫困生按月分配的生活开销。而且,多数贫困生不能保证每次都能得到奖学金,因此在这点上,容易对贫困生形成“轮空”现象。

2.2.5 用于贫困大学生资助的社会资金相对较少

对于扶助贫困,我院一直都是通过自身运作,力求帮助解决学生贫困问题,设立奖项不少,但是来自社会的援助相对薄弱,缺少以社会名义设立的资助基金或组织团体,这在一定程度上,就显得身单力薄,帮扶上缺乏力度。

2.2.6 勤工助学岗位缺少且分流,对贫困生的学习也会造成不良影响

针对扶助贫困问题,我院多数是为贫困生提供兼职机会,鼓励其通过自身努力为自己提供经济资助,改变现状,但就目前来看,学校提供的兼职机会数目确实有限。不少学生为了经济原因逐渐脱离学校,一心赚钱,这势必会对学生的学习产生不良影响,忽视基本,不便管理。

3 构建信息科技学院机电工程系贫困生帮扶体系

为帮助这些贫困生,让他们尽量获得更多、更好的学习环境和机会,针对现有的制度,我们提出以下方法,以便进一步完善我院的贫困生帮扶体系。

3.1 健全完善的帮扶制度

3.1.1 建立健全贫困生认定制度是做好助困工作的基础

目前,对于贫困生的确定,多是根据学生在原籍地所开具的贫困证明和家庭经济情况调查表来认定,随后再摸底筛选核实。这种做法看似科学,但实际情况有待商榷。因为学生来源迥异,地区经济情况不同,而且当地部门并没有严格的标准来规范此类证明的签发,不少家境不错但借此机会获得补助的情况时有发生,也给贫困生的认定工作带来很多困难。因此要完善《贫困生认定细则》,另外对无力缴纳学费的学生,学校可根据自身情况或鼓励其选择生源地助学贷款,或鼓励其先休学就业待有一定经济能力后再来就读,在此期间学校保留其学籍。

3.1.2 在原有基础上积极拓展助学岗位

勤工助学岗位的缺少,使得很大一部分贫困生利用业余时间在校外找临时工作,这极大的影响了学生的学习,且也可能因为缺少经验而导致被骗的结果。根据这一情况,在勤工助学岗位缺少的情况下,学院可以通过联系校外企业或公司,为贫困生提供尽可能的岗位。

3.2 为贫困生建立健全的思想、心理扶贫机制

多数贫困生或多或少会表现出自卑、孤僻和自我封闭的心理倾向,学校应该为贫困生建立思想、心理扶贫机制,帮助这些贫困生建立一个乐观、向上、积极主动、独立自主的思想观念。与此同时,还要充分发挥学生会、党支部、团总支的作用,积极开展心理、社会互助活动,让贫困生能真真切切地感受到社会和学校的温暖。

参考文献

[1]王谦,陈瑞.论高校贫困生支持体系的构建.新西部,2008,14.

[2]陈为旭,郑夏妍.独立学院贫困生心理扶助体系的构建.内蒙古师范大学学报(教育科学版),2010,3,第23卷第3期.

[3]田雨,林洁.独立学院青年教师队伍建设对策[J].桂林电子工业学院学报,2004,(4).

[4]韩瑶,朱鑫鑫.独立学院贫困生资助工作面临的问题与对策.企业家天地,2009,4中旬刊.