农村学校初中物理

农村学校初中物理（精选12篇）

农村学校初中物理 第1篇

第一轮要求一章一节全面细致地复习, 着重抓好基础。因为基本概念、基本规律、基本方法、基础能力等问题的落实主要在第一轮。高三物理复习的目标有三个:一是通过复习使知识进一步深化, 从多方面掌握知识的内涵和外延, 达到对每一个知识有深层次理解。二是构建课本零散的知识“网络知识”, 搞清知识间的纵横联系, 从而使知识系统化、立体化, 认清相近概念的并用, 从整个高中物理的高度把握每个概念、规律的地位。三是通过复习掌握分析问题、解决问题的方法, 进一步提高分析问题、解决问题的能力, 从而体现物理学科的宗旨:从生活走向物理, 从物理走向社会。

一、抓纲务本, 全面复习, 以基础理论知识为主导, 从感性认识升华到理性认识

有的教师高三复习抛开课本, 一味地使用复习用书, 使学生注意力离开了课本, 我认为不妥。每年的高考题都是源于教材, 高于教材, 有相当一部分考题立意来源于课本。复习时应紧扣教材, 做到不遗漏一个知识点, 准确把握考纲要求, 使学生熟知教材所有知识。高三物理总复习过程是学生对所学知识进行系统再认识的过程, 再认识过程绝非认识过程的简单重复, 以达到从感性认识升华到理性认识。对于中学物理学习来说, 大部分物理概念、定理、定律的学习和理解都是先通过实验演示或者探究后总结出来的, 这既符合认识规律, 也符合物理科的特点。所以在复习过程中, 如果仍一味地强调物理以实验为基础这一特点, 而忽视“从生动的实验到抽象的思维”这一认识的基本规律, 那么, 学生原来获得的感性认识就只是被重复, 而难以得到升华。具体策略如下。

(1) 合作教育, 集体备课。为了提高教师的教学效果和学生的学习效果, 复习课要充分调动每个老师的积极性, 采取集体备课发挥集体智慧, 互相取长补短、集思广益。教学目标统一, 重点、难点统一, 重点使用的参考资料统一, 教学进度统一, 单元过关测试题统一, 教学深度、广度、难度、思路与高考要求对路, 通过集体备课, 对典型内容、重点章节, 课堂设计、授课要点、讲与练的综合等方面形成统一的授课模式。

(2) 合作教学, 以教师为主导学生为主体。教师与学生的合作, 一方面教师应多关爱学生, 另一方面学生应积极与老师配合, 这两方面的关键在老师。在平时的教学中教师应允许学生发表自己的不同意见, 甚至可与教师辩论。教师敢于在学生面前承认自己的错误和不足。教师的“讲”要体现主导作用, 在学生已经掌握基础知识和基本类型题目的基础上进行, 要讲在点子上, 让学生在复习中对概念、公式、规律进一步认识、理解。学生的“学”要体现主体作用, “学”要与讲的内容紧密结合起来, 总结每一知识点容易出错的地方;练习从多侧面掌握知识;教师要精心选择练习题, 让学生“练”规范、“练”技巧, 通过有目的地练习, 澄清对概念的模糊认识, 培养学生分析解决问题的能力。

二、因材施教注重学生能力的培养

(1) 注重教法, 提高学习效率。农村学校的学生的知识水平参差不齐, 用传统的复习方法很难大面积提高教学成绩。我认为可以采取两步走的方法:第一步是利用课堂面向全体学生讲授知识点、基础知识和基本理论, 第二步是发挥学生的主体作用, 让学生通过所学习的知识有针对性地训练, 同时加大练习题的难度和深度, 在此过程中教师不断掌握学情;对学习差的同学针对面上的薄弱环节, 传授基础知识和基本类型题目的解法。除此之外, 任课教师对弱科学生做到四多:“上课多提问, 自习多过问, 作业多批改, 课外多谈心”。

(2) 注重层次, 循序渐进。教育心理学指出:认识过程是一个由浅入深、由简单到复杂、由个体到整体循序渐进、逐步完善的学习提高过程。高三复习要有层次, 要循序渐进, 不能强求一步到位。我们在复习时分三个层次:第一, 全面系统复习所有知识点, 完成记忆任务, 初步掌握各单元知识结构, 着力培养学生解决物理问题的基本能力;第二, 使基础知识形成网络结构, 培养学生灵活、综合运用知识解决物理问题的能力;第三, 完成高层次、大范围内的知识内在规律的揭示, 掌握高中物理知识的全貌, 完成知识浓缩, 使学生达到熟练掌握高考内容要求的目标。

(3) 强化巩固, 克服遗忘。农村学校的学生的知识水平参差不齐, 有一部分学生在学习完基础知识和基本理论后不久又会被遗忘, 在复习过程中教师除了研究如何教, 还要研究学生怎样学, 抓好复习巩固, 克服遗忘。心理学研究表明:对记忆过的材料的遗忘进程不是均衡的, 最初时间遗忘很多, 后来逐渐缓, 到了相当时间, 几乎不再遗忘了。在复习中, 我们注意抓好四个层次的复习。 (1) 课堂上复习某一知识后及时做跟踪练习。 (2) 下一节课前让学生复习上节课学习的内容, 再完成深化课堂知识的习题。 (3) 每周末让学生写学习小结并完成每周一练习题。

(4) 注重能力培养, 举一反三、触类旁通。第一轮复习教学过程要避免教师的“满堂灌”和学生的“题海战”, 注重学生对物理问题解决能力的培养, 体现举一反三、触类旁通。对学生能力的考查, 是高考的重点, 也是高三复习要解决的重点。要提高学生的能力, 在复习中应注重两大环节:对知识的理解掌握和对知识的应用。在知识的理解掌握方面, 我们要抓学生读书能力的培养。读书能力的高低直接影响着学生对知识的理解, 直接影响着学生知识水平向更高层次的发展。在知识的应用方面, 要体现针对性应用, 要做到做一个题总结一个规律达到会一类题的效果, 凸显对所学知识的理解和巩固。

综上所述, 根据农村学校学生的实际情况, 第一轮复习除了基本概念、基本规律的学习, 基本方法、基础能力的提高外, 还要根据实际情况进行合理有效的教学方法的变革, 这样才能达到事半功倍的教学效果。

(甘肃省通渭县马营中学)

摘要：为加强计划性, 提高复习效率, 制订复习计划必须依据教材和大纲, 明确复习的总目标, 切不可心中无纲, 目中无本。高三物理复习一般安排三轮, 第一轮复习是高考备考复习的重要环节, 无论对于学生深入理解、系统掌握物理基础知识, 还是对于学生参加高考都是十分重要的。

农村初中物理有效教学反思 第2篇

在初中物理教学过程中，由于受传统观念的影响，使得物理始终只能以“副科”的身份居于初中物理教学中。虽然我们经常强调“学习物理很重要”，也知道初中物理的教学质量直接制约着高中物理教育，更明白初中物理教育是素质教育的重要阵地，它囊括了大量学生发展形成终身学习能力的必备知识与技能。然而，由于初中物理所占分值相对较低，虽然我们仍然高举素质教育的旗帜，但应试教育思想的影响在很多学校仍然挥之不去，物理学科相对于一些老师心中的“主科”没有得到应有的重视。另外，在许多偏远的乡镇中学，有关物理的教学设备、设施等教学资源也较落后，教师在进行物理教学的过程中，绝大多数的知识只能停留在理论的层面，而熟悉物理的人都知道，物理学是一门实验科学，在物理学中，每个概念的建立、每个定律的发现，都有其坚实的实验基础。实验在物理学的发展中有着巨大的意义和推动作用，实验赋予了物理学科思想和内容，实验促进了物理学的发展。农村学校有限的教学条件，使得原本在物理教学中占很大比重的试验教学遭到限制，得不到正常开展，学生只能很枯燥的接受一些理论知识，随着教学进程的推进，物理理论知识也在逐渐增加，这让一些学生在对这些理论知识的理解、融合、应用等方面逐渐出现了问题，这些问题经过长时间的积累后，学生会开始觉得物理难学，从而逐渐丧失对物理的学习兴趣，甚至开始讨厌物理这门“枯燥无味”的学科，这使物理的教学效果大打折扣。在大部分农村中学，物理教学的整体成绩一直不是很理想，久而久之，学生都对物理产生了恐惧感，而农村初中学生的知识基础与其他教学条件较好的学校中的学生相比，要薄弱一个或多个层次，这让学生对思维、推理能力都很强的物理学科更加敬而远之，最终使得物理学科在学生心中地位低下，这些都使得农村初中物理有效教学之路困境重重，有效教学难以实现。所以在教学中尽量做到一下两点----

（一）平等对待每一个学生；真正关爱每一个学生

平等的对待每一个学生，这看似简单的一句话，教师要真正做到却相当的困难，因为一个班上不可能每个学生的学习成绩都处于拔尖水平，有些教师往往更加重视学习成绩较好的学生，而或多或少的忽略了成绩相对落后的学生，这样做会给这些学生带来很多的负面影响，使他们逐渐丧失对学习的热情。在教学过程中，对学习成绩相对落后的学生，老师更应该给予关心和帮助，因为只有这些学生的成绩提高了，班级的整体成绩才能有较大的提升。教师要做到真正关爱每一个学生，关爱学生是师德修养的灵魂，苏联教育家赞可夫说过：当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质，就是热爱儿童。一位教师曾经说过：如果没有爱，教育在开始的时候，就已经结束了。没有爱就没有教育，爱是教育的灵魂。热爱学生是教师所特有的一种职业情感，是良好的师生关系得以存在和发展的基础，是教师应具备的道德品质，也是搞好教育教学工作的重要因素。

（二）教师要努力做好物理教育研究

21世纪社会要求未来人才必须具有一定的科学素养，具有不断求知的精神和较强的自学钻研能力，动手实践和创新意识，但是目前许多教师在教学过程中存在一个十分突出的问题，那就是教师教的很辛苦，学生学的很痛苦，然而我们的学生却没有得到应有的发展，课堂教学中教师牵着学生鼻子走，以至于学生养成“等、靠、要”的不良习惯，抑制学生多种能力的发展，过分注重学生“应试能力”培养，轻视学生动手实践能力和创新意识及情感态度等多方面的发展。《基础教育课程改革纲要》中提出要改变学生的学习方式，“倡导学生主动学习、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息和能力，获得新知识的能力，分析 和解决问题的能力，以及交流合作的能力。”

教师应该担负起最多的责任，尤其对条件相对落后的农村中学学生。

农村学校初中物理 第3篇

关键词：农村学校；初中物理；求知欲

一、学生的实验过程中常常会出现的一些偏差

1.学校实验室建设不规范

初中物理教材中的学生实验，按照教学大纲的要求，教师是必须要在实验室里指导学生完成的。但是，由于边远山区农村学校的实验室建设不规范、教育资金投入不够、仪器不全、药品不齐，从而致使许多实验在实验室内无法完成，导致实验开出率极低。

2.学生的动手能力不强

在边远山区农村学校，由于种种原因，班上的后进生较多，在物理实验课上，没有很好地听从教师的讲解与引导，在实际操作时，就不知道如何做了，只能胡乱摆弄仪器，比如连接串并联电路，能看懂电路图，但是不知道如何利用导线、开关、电源、小灯泡等器材去连接符合要求的电路

作为一名边远山区农村学校的初中物理教师，应充分利用现有设备材料，或者对实验进行一定程度的创新与改进，争取上好每一节物理实验课。

二、初中物理实验教学中的方法

1.创新物理实验教学方法

物理实验教学的目的，不仅是验证原理，让学生理解和掌握已有的基础知识，更重要的是培养学生的科学素质，激发学生兴趣，培养学生的创新能力和实践能力。因此，必须改变传统的“教师讲，学生听，教师演示，学生观看”的实验教学方法。在实验教学中，要求教师把“脑”“手”还给学生，让学生自主实验、观察实验现象、分析数据、得出结论，使学生的思维一直处于积极探索状态。充分体现以学生为主，教师为辅的教育理念。

2.利用趣味实验，激发学生求知欲

兴趣是最好的老师。初中学生对生动形象的物理实验普遍怀有好奇心和神秘感，合适的实验不仅能帮助学生理解和掌握知识，还能激起学生的兴趣，启迪其思维定向探究。

利用趣味性实验导入新课。这是一种相当普遍的实验导入方法。利用学生意想不到的奇特现象，唤起学生的注意。

3.实验器材的准备

在边远山区农村学校，有一定的实验仪器，但在各类实验中，尚差一些，这就需要我们根据教学实验的需求，准备多种多样的材料，才能完成好各类实验教学，这就得充分利用教师自己与学生的各种资源和力量，尽可能地收集收齐各种实验材料，我在上新课前，先给学生开出一张实验器材清单，先让学生议一议，他们可以准备什么，并且让他们在规定的时间内收集准备好，如果是学生无法自己准备的，则由教师自己准备。

4.自制教具进行创新

如果要求用实验教学才能观测到的现象，学生没有做实验，凭空想象是不行的。在我们边远山区农村学校，由于教材的不断更新，实验的不断改进，老的仪器用不上了，新的还没有到，导致许多实验教学无法开展。为了满足实验教学的需要，我们根据实验所需，把一些旧材料、旧设备进行改造，制作出一些简单实用的教具，从而满足实验教学的需要。

5.实验课前精心准备

在实验课前，必须认真备课，准备器材，还要备好学生，同时，还要把实验提前做几次，掌握好实验中可能存在的问题，比如在做“观察水的沸腾”的实验时，一定要用70℃以上的热水，并在烧杯上加纸盖，否则可能一节课的时间都无法把水加热至沸腾，导致无法观察水的沸腾。通过预做实验，老师可以在实验课时对学生进行指导与讲解。

6.对学生完成的实验进行评价

实验做完了，结果出来了，那么教师应该对学生学习过程进行总结，学生掌握了什么，改进了什么？谁做得最好？由教师和学生总结，从而形成创新能力，同时也为青少年科技创新大赛做铺垫。

通过实践教学证明，尽管边远山区农村学校严重缺乏物理实验材料，但是，只要通过教师与学生的共同努力，采用灵活多变的教学方法，农村学校的孩子们也是可以通过多种途径获取更多的物理知识，从而达到物理实验教学目的。

参考文献：

姜云飞.农村学校新课程改革面临的挑战和对策[J].江西教育学院学报，2008（3）.

作者简介：唐才华，男，出生年月：1982年8月，学历：大学本科，就职于四川省宜宾市兴文县云龙学校，研究方向：初中物理。

农村初中物理教学“九要” 第4篇

关键词：均衡发展,教学行为

国家“教育均衡发展”的战略,对我们西部地区来说,是一个改变落后教育局面的大好时机,基于初中现有的软件和硬件教学设施,特别是留守儿童众多的农村初中,学生的整体素质与城市学生相比,仍有较大的差距,因此,对广大农村初中而言,我们教师,更要认真面对,努力提升自己的教学技能。我认为,在农村初中物理教学中,教师要针对学生实际、学校特点,从以下“九要”入手,进行有效教学。

一、要走下讲台,深入学生当中

在三尺讲台上的教师,对学生而言,会产生一定的畏惧感,这样不利于师生交流,不利于教学。实际教学中,教师是教学的组织者而非领导者,不能一味高高在上,要走入学生中,和学生交朋友,建立平等的“朋友型”师生关系,以和蔼可亲的姿态与学生交流,学生自然会喜欢,学生也就会爱上教师的课,教师抓住了学生的“心”,教学就成功了一半。

二、要让学生读课本和题目

一直以来,读课本,好像是语文、英语课的专利,非也,物理教学,也要学生读课本,包括解题时读题目。读课本是培养学生良好的读书习惯的重要环节,俗话说“读书百遍,其义自现”。学生读课本,就不会对课本陌生,很多的物理规律、知识,在学生的思考、教师的讲解中理解不一定透彻,但是学生多读几遍后,就可以加深理解和记忆。读懂题目的意思,分清已知、未知、所求,把握解题的思考方向,提高解题的速度和效率。

三、要让学生亲自做实验

现代教育,教师不是“演员”,学生也不再是“听众”或“观众”。要让学生亲自做实验,教师不能包办代替,要注意培养学生良好实验习惯。物理学科的特点,决定了实验是每节课少不了的内容,学生是学习的主体,物理教师应引导学生做好实验,不要怕学生不会做、浪费时间、完不成教学任务或是担心学生损坏仪器,而由教师本人包办。即使是演示实验,也可以由学生辅助或完全由学生做。分组实验,更应该由学生亲自完成。

四、要指导学生课外阅读和实验

学生的课外阅读是对课堂教学的有益补充,教师要指导学生适当阅读书籍,提高物理学习效率和扩展知识面;否则,学生读书缺少方向,胡乱看。指导学生看一些科普书籍,物理学史料,以开阔学生的视野,激发学生学习物理的信心和决心,提高学习热情和效率。另外,课外生活小实验,是增强学生动手能力、养成探究习惯的“第二课堂”,教师也要积极指导学生完成,这对物理课堂教学是有益的补充。

五、要进行学法指导

对学生进行有效的学法指导,防止因学生思维定式,照搬其他学科的方法学物理,靠死记硬背的方法,是学不好物理的,因为物理学科的特点要求学习者要动脑、动手去探究,特别是要学生养成每学完一章,就从概念、公式、规律、作图、实验、原理等知识板块入手,分类整理,归纳知识体系。

六、要进行思想教育

对学生进行思想教育,是每一个教师的重要职责之一,物理教师既要教学生物理知识,同样肩负育人的职责,物理科的教学内容,蕴含着丰富的思想教育素材,如辩证唯物主义教育、美育、爱国主义教育、环保教育、国防教育等,有效开展思想教育,能激发学生艰苦奋斗,勇于拼搏、追求真理、严谨治学的精神。

七、要正确评价学生

现代教育,需要现代思维和全新的教育理念和科学的学生观,正确评价学生,既要把握智力因素,也要从非智力因素方面,对学生进行全面评判,从单一要素对学生进行评价,会抹杀学生的天赋,不要以单纯的考试论英雄、更不要以一次分数来评价学生的好坏,因为学生的学习和成长是动态的,要鼓励学生,重要的是要学,学生学了就是进步。

八、要选择性地讲解物理题

要培养学生良好的解题习惯。学物理,解题是一个重要的环节,课本的、练习册的、单元测试题、考试试卷,题目繁多,教师最忌从头讲到尾,耗时且学生精神疲惫,效率低下。教师要站在学生的角度,有选择地讲,讲重要的,讲学生普遍感到难度的、有代表性的、容易出错的题目;同时,在解题时,要求学生养成良好的解题习惯,注意书写、画图的规范性。

九、要给学生留出思维空间

教师讲课,要创设问题情境,以激发学生的思维,培养学生动脑思考的习惯,整天提问“是不是、好不好、对不对”永远也调动不了学生的思维。因此,教师讲课、提问、解决问题,要动脑筋,要给学生留出思考的时间和空间,要让学生独立思考、相互讨论,以提升学生学习的有效性。

农村初中物理课堂小组合作的研究 第5篇

【摘 要】 现代教学的核心理念是以学生为主，培养学生的自主学习能力、自主创新能力、协作能力等综合素质，然而传统的教学方式显然不能很好地完成新课标的要求，因此我们有必要在物理教学中采用课堂小组合作的方式来辅助教学。本文将以农村物理课堂为研究对象，从农村初中物理课堂小组合作教学的意义和具体策略两个方面进行分析。

【关键词】 课堂小组合作；具体策略

一、农村初中物理课堂小组合作教学的意义

中学物理教学的目标是让学生掌握基本的物理知识；在学习过程中体会物理学习的基本思想和基本方法；在学习过程中养成严谨科学的学习习惯；树立符合主流价值观的世界观和人生观等。但是在实际教学中，学生们都将其当作静态的知识去学习，一味地记忆知识点、沿袭前人的研究思路进行操作，这样虽然也可以掌握物理的基本知识，但是和新课标的教学目标相去甚远，这种状况在我国农村学校的物理教学中表现的尤其明显。

1.小组合作教学有助于提高学生的综合能力

适当地开展小组合作教学可以有效激发课堂活力，让学生们自主参与到教学中来。通过彼此之间的协作、交流产生思想的火花，然后逐渐养成学生自主学习的习惯进而提高综合能力。

比如：在苏教版课本第八章《力》中的力的作用是相互的，教师可以组织学生两两组队，然后用力推彼此感受一下；也可以要求学生课前带小球过来，然后用两个小球互相撞击并观察它们的运动。这种方式肯定比干巴巴的说更能引起学生的学习兴趣。

2.小组合作有助于学生对学科规律的理解

小组合作一般是在实验操作时采用，这种方式可以增强学生们对于实验原理的理解，有效提高他们对于实验现象以及物理规律的总结分析。同时小组合作可以让学生们自己动手，真正成为课堂的主体。这种参与式、创造式的体验可以提高他们的科学素养，使他们更加深刻地认识到物理学习的内在规律。

3.小组合作有助于促进师生共同发展

首先小组合作这种参与式的方式可以有效增进师生之间的关系。因为学生在小组合作进行实验的时候会对学习更加投入，一旦遇到什么问题他们会主动向老师求助，在这个过程中师生关系不自觉地就拉近了。其次，在农村物理课堂在采用小组合作的方式进行教学可以促进教师的成长。21世纪是信息时代，知识更新换代迅速，教师只有不断充实自己、不断充电才能够跟得上时代的步伐，高效完成教学任务。小组合作式的教学中学生们的集体智慧将有助于教师进行反思教学，然后帮助教师在与学生的互动中提高自己。

二、课堂小组合作教学具体策略

1.组建合理的合作小组

要想进行有效的小组合作教学，第一步就是要组建合理的合作小组。组建小组可以采用两种方式，教师主导安排或者学生自主选组，两种方式各有千秋也各自有各自的局限。教师主导安排可以对全班情况进行统筹，但是往往会忽视学生们自己的情绪进而影响小组协作；学生自主选组充分考虑了学生个体的特殊性，但是这种方式不能够有效地根据全班学生的特点进行安排，可能会导致一小部分学生被排斥。但是不论用这两种方式中的哪一种都必须注意以下两点：第一，充分发挥每一个人的特长。小组合作不是一堆人随意在一起就好，而应该是成员的有效组合。所谓组合就要求根据每个人的特长进行取长补短，即小组中既有理论性强的学生又有实践能力强的学生、既有组织能力强的同学又有思维严谨的同学等。第二，分工明确。如文章第一部分中所述，小组合作有很多优点，但是小组合作可能会导致一部分学生“搭顺风车”，这就要求学生们在组建小组的时候一定要分工明确。

2.借助考核促进学习

小组合作不是聚一起闹一闹就过了的事情，之所以要采用这种方式教学就是要提高教学效率，因此为了保证教学效率，教师在采用这种方式的时候应该适当借助考核来辅助，确保教学质量。考核的方式也可以采用以下这两种方式：第一，课外考核。课外考核顾名思义就是在教学结束后抽空进行考核，这种方式可以很直观地掌握每一位学生对于知识的具体掌握情况。第二，互相评价。这种方式是通过小组成员的互相评价来衡量学生的学习水平，这种方式虽然不如第一种直观，但是可以反映出更多的信息。

3.注意小组合作时机的把握

小组合作有很多优势，但是在农村物理课程的开展中也不可能什么时候都使用。首先是教学任务必须完成，小组合作比较费时；其次小组合作的方式也不一定适合所有内容的教学。因此在开展小组合作教学的时候要注意时机的把握，一般在以下两种情况中采用：

（1）学生不能独立操作

初中物理的教学内容中有很多实验部分是需要多人协作才可以完成的，这种情况下小组合作的方式就可以很好地辅助教学。

比如苏教版第五章《物体的运动》，这一章的教学会采用实验的方式来提高学生对课程的理解，但是速度的测量需要有人控制小木块、有人控制打点计时器，显然学生无法独立完成，此时小组合作的方式就可以起到很好的作用。

（2）独立思考受到阻碍时

物理教学中一些知识点可能比较抽象，学生们难以理解，这种情况下采用小组合作的教学方式便可以很好地促进学生的交流，通过集体的智慧推进教学进展。

比如苏教版初二物理第八章《力》中探究摩擦力大小的这一节，可以先让学生自己根据感受思考影响摩擦力大小的因素。有的学生可能会因为手中不同球摩擦手指的感觉不一样而想到重力，有的学生则会因为手中橡皮和粉笔摩擦手指的感觉不一样而想到粗糙程度，但是可能大家都不能考虑周全，此时集思广益便可以有效地促进教学并加深学生对知识的理解。

漫谈农村初中物理教学方法 第6篇

一、激发学生学习兴趣，提高学生学习的主动性

激发学习兴趣是物理教学中最基本、最常用的教学方法。在课堂教学中营造有趣的活动氛围，留给学生广阔的学习和交流空间，使他们在活动中接受、了解、强化知识，从而对物理产生浓厚的学习兴趣，提高课堂教学效率。物理知识与生活、生产有着密切的联系，教师可以根据物理学科的特点，结合农村学生生活的环境和生活经验，发挥农村资源优势，为学生创设有趣的教学情境。比如《声现象》教学中，让学生模仿许多动物的叫声；在《热现象》教学中，让学生描述沸腾现象；《光现象》教学中，教师可以通过照镜子、“折断”的筷子、瓦缝下的光斑，雨后的彩虹等现象，激发学生的学习兴趣。耳熟能详、充满智慧的生活现象，都能激发学生学习的兴趣。

二、设计新颖别致的教学内容，提升课堂教学的有效性

设计新颖别致的教学内容可以激发学生更高的求知欲，可以发散学生的思维，可以促进物理概念的形成和规律的掌握，是学生获得知识、发展能力的最佳教学方法。比如在《光的折射》教学中，让学生做一个实验，将一枚硬币放到一只碗中，移动硬币到从碗沿刚好看不到硬币的位置，并保持眼睛、碗的位置不动，用木棒按住硬币不动，慢慢向水碗中加水，随着水位的升高，就会看到硬币。做完实验后，学生会想：加了水，为什么就能看到硬币呢？这样做，能把枯燥抽象的授课内容变得新颖别致、简单易懂，使学生在动手过程中获取物理知识。

三、重视实验，培养学生探究能力

物理是一门以实验为基础的学科，物理概念、规律的形成都离不开实验。通过实验可以使学生深刻理解、掌握物理知识，可以培养学生分析、解决问题的能力。因此在实验教学中要合理地使用探究性教学方法，培养学生的探究能力。如在探究“通电导线在磁场中的受力方向与什么因素有关”时，可作如下互动。师：“要使通电导体的运动方向刚好相反，可以通过什么来实现？”学生上台操作，把导线与电源的正负极互换。师：“你是根据什么，想到改变电源正负极的？”生：“奥斯特实验证明，磁场的方向与电流方向有关。那我就想通电导体的受力方向是否会与电流方向也有关？”师：“还有什么其他操作也能够改变通电导体的运动方向？”第二位学生上来把磁铁的南北极上下调换。在这个教学环节中，由于有问题启发学生思考，所以教学效果很好。

四、运用多媒体辅助教学，提高物理教学质量

运用多媒体辅助教学是初中物理教学的捷径。随着信息技术的不断发展，多媒体也进入到农村初中教学中。多媒体辅助教学具有表现方式丰富多彩、吸引力强、形象直观等特点。主要表现为：（1）运用多媒体可以激发学生探索兴趣，通过多媒体课件，可将声、光、色等信息有机地结合在一起，并能随时方便地展现出来，激发学生的学习兴趣。（2）运用多媒体可以规范实验操作，进而培养学生良好的实验习惯和科学态度。利用多媒体具有动态效果好、灵活性强、可见度高、交互性强的优势，可使学生规范整个实验程序。（3）运用多媒体可以提高实验效果，应用多媒体手段，可大大提高演示实验的质量，使现象明显、清晰。

五、引导学生总结归纳，提高学生运用所学知识的能力

总结归纳是一种良好的学习习惯，它有利于培养学生的综合素质，它能让学生一通百通，达到举一反三的目的。物理各个知识点之间紧密相连，结构严谨，在物理教学过程中，教师要教会学生归纳总结所学知识，使自己的知识系统化，如若能把每章内容按知识框架梳理出来，则能方便以后复习。若能把课本上、资料上已形成的规律和推论总结记录下来，则有助于学生理解和记忆相关的知识；若能把一些容易混淆的概念、公式归纳在一起，则有助于学生理解掌握相应的物理概念和公式。在教学过程中教师要不断地引导学生总结、归纳、反思，将基础知识和解题方法有机结合起来，就能使学生加深对知识的理解，进而培养学生分析解决问题的能力。

总之，初中物理教学方法多种多样，关键是运用恰当的教法。在农村初中物理教学中，知识的掌握，学生能力的培养，学习兴趣的激发不能仅靠哪一种教学方法，而应当确立新的教学理念，把各种教学方式有机结合起来灵活运用，才能有效提高农村初中物理教学质量。

浅议农村初中物理有效教学 第7篇

一、寓德育于教学, 激发学习兴趣

中学教育大纲明确指出:各科教学是向学生进行思想品德教育的最经常、最基本的途径, 对培养学生的思想道德素质具有重要的作用。新课程标准更重视强调德育在各科教育环节的渗透。物理教师应该根据中学物理学科的特点, 对学生进行爱国主义和科学精神等方面的教育, 从而激发学生学习物理的兴趣, 促使学生树立刻苦学习, 报效祖国的雄心壮志。

1. 介绍我国物理学发展史, 激发学生的民族自豪感和责任心。

在教学中, 教师应结合相关史料, 帮助学生了解物理学发展史。例如, 讲述公元前6世纪我们的祖先在《考工记》中记述了滚动摩擦、斜面运动、惯性、浮力等物理现象;公元前400年墨翟在《墨经》中记载并论述了力的概念、杠杆、小孔成像等原理;东汉时期的王充在《论衡》中记载了电学知识。我国古代的伟大发现对推进物理学的发展有着积极的作用, 使学生的爱国之情油然而生, 从而激发学生的民族自豪感和振兴中华的责任心。

2. 介绍物理科学成就, 激发学生的爱国热情。

物理科学研究工作对我国社会主义现代化建设作出了重要贡献, 在物理教学过程中, 教师可适当向学生介绍我国在尖端科技方面取得的卓越成就。例如, 原子弹、氢弹的成功爆炸;人造卫星进入太空;神舟系列载人飞船成功发射和回收, 我国物理科研硕果累累, 这些事例可以极大地激发学生的爱国热情。

3. 讲述物理科学家的爱国事迹, 培养学生的爱国情怀, 激发学生为建设祖国而努力学习豪情壮志。

例如, 我国物理学家钱学森, 在新中国成立之际, 毅然放弃国外优厚的生活待遇, 冲破重重阻力回到祖国怀抱, 投身我国的火箭和导弹事业。两弹元勋邓稼先, 为发展国防尖端武器, 不顾个人安危, 在大漠深处长年风餐露宿地进行科学研究, 他在原子弹、氢弹、新核武器的创新发展上做出了重大贡献。我国物理科学家们取得的伟大成就举不胜举, 他们的爱国事迹和高贵品质, 为学生树立了光辉的榜样, 使学生懂得科学家不仅有丰富的科学知识, 而且有满腔的爱国热情。这样教学, 既活跃了物理课堂气氛, 激发了学生学习物理的兴趣, 又把热爱祖国的思想注入了学生的心灵深处, 使学生立志学习, 报效祖国。此外, 教师还应该在物理概念和规律教学中, 渗透辩证唯物主义教育, 如通过物理实验教学培养学生实事求是的科学态度和良好的科学素养;通过物理习题教学, 培养学生的探索与创新精神。总之, 物理学中蕴含丰富的德育内容, 只要教师坚持做到寓德育于物理教学之中, 就能收到良好的教学效果。

二、构建有效课堂, 发挥主体作用

有效教学是指完善学生学习方式, 并使学生获得进步和发展, 有效地实现预期的教学目标。新课程理念下的初中物理课堂教学, 要求教师更新观念, 以人为本, 尊重学生, 积极探索最优化的教学模式, 运用新教育手段, 育人育心。教师要结合农村学生实际, 优化初中物理课堂教学, 引导学生积极主动学习, 使学生成为学习的主人, 进而提高物理教学的有效性。

1. 建立平等、民主、和谐的师生关系

课堂教学是师生双边交流互动的过程。在课堂内营造平等、民主、和谐的气氛, 建立良好的师生关系, 是实现有效教学的关键。农村初中学生, 受传统观念影响, 一般有畏师情绪, 因而常处于被动学习状态。因此, 教师要改变传统的“师道尊严”和“教师绝对权威”的观念, 用热情、平等和包容对待每一个学生, 尊重学生, 对学生和蔼可亲, 关心爱护, 与学生平等相处, 与学生交友谈心, 融洽师生关系。在物理课堂教学中, 教师要成为师生良好互动环境的创造者, 交流机会的组织者, 学生发展的引导者。教师要用自身的学识、气度和人格魅力, 感染和激励学生, 让学生“亲其师, 信其道”, 以提高物理课堂的有效性。

2. 发挥学生的主体作用

以学生为主体的物理课堂教学, 突出教师的主导作用和学生的主体作用。教师要以学生为中心, 面向全体学生, 灵活运用多种教法, 引导学生主动参与学习, 主动求发展。教师要做到以下几点:第一, 让学生明确自己所拥有的学习权利, 增强自身的主体意识, 自觉做学习的主人。第二, 选择最佳教法, 激励学生主动参与教学活动。第三, 优化教学过程, 注重培养学生的综合能力, 让学生在学习活动中, 动脑、动口、动手, 提高学生观察、分析解决问题的能力。同时, 教师还要积极关注不同层次学生的发展, 农村初中学校有相当比例的学困生和留守生亟待关爱。因此, 教师要特别关注这些学生, 在生活和学习中多给学困生、留守生关爱帮扶, 帮助他们树立学习的自信心, 对他们的点滴进步或及其方面的良好表现, 给予及时肯定和表扬, 对他们的生活和思想动态给予关注, 让他们产生上进的动力, 满怀信心地投入到学习中。

三、创设思维情境, 促进能力发展

知识的理解是通过思维活动来实现的。物理是一门思维要求较高的学科, 在教学过程中, 教师创设思维情境, 可以帮助学生理解并掌握相关的知识规律, 从而促进创新能力的发展。

1. 教学过程中合理设疑, 启迪学生思维

哲人说:“学起于思, 思源于疑”, 现行初中物理教材很重视从疑问入手, 激发学习动机, 引起学生思维。因此, 教师要多用启发式教学, 让学生带着疑问参与学习, 学生思维明确, 就能激发内在的学习动力, 从而产生较强烈的求知欲望。教师在教学过程中, 要有意识地设置问题, 以培养学生良好的思维习惯。例如, 在讲授《功率》一节时, 可利用学生的直观错觉设疑, 引发学生的求知兴趣, 问:载重汽车上高坡时, 是快容易, 还是慢容易?大多数学生凭借自己的直观感觉, 都认为是快容易冲上去。在讲授《大气压强》前, 进行一个叫大试管吃小试管实验:教师手上有两个试管, 一大一小, 在大试管中装满水, 小试管插入大试管中一点, 若倒置会有什么现象发生?大多数学生都认为小试管会下落。学生的这些看法是错的。为什么呢?这就唤起了学生追求真知的兴趣, 学生在学习过程中就显得主动和积极。合理创设思维情境, 让学生从正确与谬误的对比中明辨是非, 从而提高思维能力。

2. 利用多媒体, 创设思维情境, 加深对知识的理解

在物理教学中有声有色, 最大限度地激活学生的思维, 有效提高课堂教学效果。初中物理教材中, 有许多物理概念、内容比较抽象, 运用多媒体可以化抽象为形象, 突破难点。

3. 通过演示实验, 创设思维情境, 培养创新精神

农村初中物理实验教学策略 第8篇

一、配备人员, 加强培训

实验室配备专兼职人员, 同时加强人员的培训, 使之具备专业知识和实际操作能力, 还要具有能根据课程要求选择器材的基本能力, 做到尽量用最简单的器材收到最好的效果, 同时克服困难, 保证实验教学的顺利进行。如平时收集日常生活中使用过的火柴盒、纸筒、易拉罐、塑料瓶、小石块等, 这些都能作为探究实验材料, 去验证物理原理。

二、更新实验教学观念

依照新教程理念, 实验教学成为学生质疑、信息收集和处理、探究的实践活动, 以培养学生学习的独立性和自主性, 将学生的发展放在首位, 引导学生积极参与科学探究。农村学生特殊, 受家庭、社会各种因素的影响, 往往对学习毫无兴趣, 这就增加了教育教学的难度。因此在进行实验教学时, 争取运用好物理学科的实验特点, 调动他们学习的热情, 积极完成实验教学。在日常教学中开展丰富的、适合他们的活动, 如研究楼道开关、开展制作竞赛、组建兴趣小组等, 由于活动贴近他们的生活, 有实用性, 大大调动了他们完成实验的兴趣。

三、改变实验教学方法

要改变传统的教学模式, 结合学生实际机动灵活地进行实验教学, 让学生主动操作、探究、分析、归纳出结论。通过探究活动, 不仅体现了“教师为主导, 学生为主体”的理念, 更增强了学生发现问题、解决问题的能力, 培养了学生科学的思维方法, 更重要的是在探究过程中培养了学生的创新精神。

分组实验是实验教学的重要形式, 也是培养学生创新能力的重要途径。在物理实验教学中, 既结合教学的实际情况又考虑到学生的实际能力, 有机地结合实验要求, 扎实地进行适合学生的分组实验。实验前注意分层次, 优化组合学生。实验中重视教师的主导作用, 抓好重点实验环节。进行分组实验时, 教师应全面监控每一环节, 既给学生活动自主的空间, 又让他们能有效地完成实验研究。同时应采取积极有效的应对措施, 合理有序地完成任务, 可以少讲多问, 少讲解多演示, 强调学生科学的实验态度和实验方法, 使其养成良好的实验习惯。在学生实验操作过程中, 教师要巡回指导, 但在实验中对预测出现的问题, 先不提出, 只是让他们动手做, 当学生遇到困难求助时, 再集中指导。

物理实验教学从实际出发, 结合学生积极用“心”体会, 勇于探索农村初中物理实验教学的新出路, 使物理课堂实验教学更优化。

浅谈农村初中物理教学方法 第9篇

关键词：教学有法,教无定法,因地制宜,地方特色

伴随着新一轮课程改革如日中天的开展, 社会的进步、科技的发展, 人们对自身素质的提高也日益加剧, 学校的教学质量也受到了空前的关注。教学方法与教学手段也朝着多元化方向发展。选用恰当的、适合于教师的自身特点, 方便学生运用、操作的教学方法成了广大教育工作者的困惑。下面我就如何开展农村物理教学法谈自己的几点浅见。

一、物理教学方法的认知和概述

初中物理教学法是多种多样的, 但是却没有一种是普通使用的, 所以, 人们常说“教学有法, 教无定法”。

(一) 教学方法及其特点

教学方法是在某种教学模式下, 教师和学生共同完成教学任务所采取的工作方式组成的方法体系。它具有自身的特点:一是教学方法体现了教师的教学活动和学生的认识活动的相互联系;二是教学方法是为达到教学目的而进行的一种有组织的活动程序, 是一种有秩序的活动方式体系。

(二) 教学方法、教学方式和教学模式的区别

教学模式是一定的教学思想或理论的指导下所建立起来的各种类型教学活动的基本结构或框架。教学方法是在某种教学模式下所采取的工作方法体系;而教学方式则是教学方法的细节, 教学方法是由许多教学方式组成的。

二、开展物理教学中常遇到的困难

(一) 教师队伍自身的问题

1.知识匮乏;2.任务过重;3.缺乏活力;4.缺乏动力: (1) 从教时间长, 传统的物理实验教学驾轻就熟, 难以挥之而去, 对新课程改革推行的教学方法抱有成见, 牢骚满腹。 (2) 从教时间较短, 经验不够丰富的年轻教师, 对新的教学方法热情很高, 但是如果课堂教学没有出现预期效果, 便心灰意冷, 毫无激情。

(二) 实验设备的老化和不足

虽然通过“普九”验收, 教育教学条件大为改观, 但面临的新困难也不少, 相当一部分农村学校缺少足够数量的独立实验室和必配仪器, 理化生合用仪器的现象普遍存在, 教师无法进行必要的演示实验, 学生无法动手实验探究。由于缺少多媒体等现代化的教学设备, 师训、教参提供的各种教学光盘和课件也只能成为摆设。

(三) 课程资源开发难

课程资源开发是学校教育教学的一个重要环节, 其根据性质可分为校本课程开发、教师课程资源开发、综合实践课程开发等。但由于受地域、经济、硬件等条件限制, 可供教师获取知识和信息的资源极为有限。教师没有资源可利用、资料可搜集、资源可开发, 也就无法完善知识结构、改进教学策略。

(四) 教师培训难

物理是一门重理论也重实践的学科, 既要动脑, 也要动手, 所以物理教师就得掌握渊博的理论知识, 精确、熟练地操作技能。可是, 就目前农村的学校的设施而言, 只能是走过场、搞形式, 虽然部分教师参加了一定级别的培训, 但是由于受自身兼有的学识、学校条件等因素限制, 不能较好地将培训所得转化为教学实践或以点带面的培训广大教师, 不能解决农村教师完善自身素质, 提高教育质量难的困惑。

三、开展农村物理教学应注重的教学法

(一) 以语言传递为主的教学法

语言是心灵沟通的桥梁, 是人际交往的高速公路, 是知识传播的主要途径。

1.在讲授上下工夫。讲授法的特点主要是依靠教师的语言, 辅以演示实验和各种直观的教具, 使学生掌握知识, 思维得到启发, 能力得到发展。准确的把握讲授法, 可以充分发挥教师的主导作用, 有利于提高教学效率, 便于学生掌握系统的知识。教师在开展讲授法时, 要领略好三点纲要: (1) 讲授内容要有科学性、系统性、思想性。 (2) 注意启发, 在讲授中要提出问题, 并引导学生分析和思考问题, 是他们的认识活动积极开展, 自觉地领悟知识。 (3) 讲究语言艺术。

2.在谈话法上下工夫。谈话法是教师依据学生已有的知识基础和实际经验, 通过提出问题, 引导学生积极思考, 回答问题, 得出结论, 获得知识和发展智力的教学方法。谈话法也称问答法, 是中小学常用的教学法。教师在开展谈话教学法时, 应注重以下四点: (1) 要准备好问题和谈话计划。 (2) 要善问。 (3) 要善于启发诱导。 (4) 要做好归纳、小结。

(二) 直观感知的教学法——实验法

实验法是在教师指导下, 学生运用一定的仪器设备进行独立作业, 观察物理现象的发生和变化, 探求规律, 以获得知识和技能的方法。开展好实验法应做这几方面的工作: (1) 要制定好实验的课时计划; (2) 准备好实验用品, 分好实验小组; (3) 要求学生作好理论准备 (复习、预习) ; (4) 使学生明确实验的目的、要求和做法。

(三) 不容忽视的几种教学法

1.观察方法: (1) 观察要实事求是; (2) 观察要认真、细致、深入; (3) 观察要眼脑并用; (4) 观察要有记录。

2.比较方法: (1) 异中求同的比较, 即指比较两个或两个以上的对象而找出其相同点; (2) 同中求异的比较, 即指比较两个或两个以上相似的对象, 找出其相异点; (3) 同异综合的比较, 即指比较两个或两个以上对象的相同、相异点。

3.分类法。分类法亦称归类法。它是根据研究对象的共同点和差异点, 将对象区分不同种类的逻辑方法。

4.归纳法。从具体的个别事物的认识中概括出抽象的一般认识的思维方法和推理形式就叫归纳法。

5.理想化方法。理想化方法就是借助于逻辑思维和想象, 有意识地突出研究对象的主要原因, 排除次要因素和无关因素的干扰, 在大脑中形成理想化的研究客体或相互联系, 来探索自然世界内在奥妙的方法。

农村学校初中物理 第10篇

物理学习的方法很多都是“找到问题—解决问题”的模式, 在分析事件时也同样适用。要加强农村初中物理教学改革, 提高偏远山区农村教学水平, 首先要从现有的教学过程、教学模式中找到存在的弊端, 其存在的弊端大小不一, 主要有如下几个方面:

1. 很多教师依然采用“填鸭式”教学

现在的教科书采用的是新课标、新教材, 改变了旧教科书严谨、抽象的味道, 不仅添加了导入、引言和阅读材料, 还包含了小结和复习, 但教学内容却删减了很多, 主要体现了物理学习的开放性, 以及用来培养学生自主学习, 教材的改革更有助于新型教学模式的形成, 以及激发学生学习物理的兴趣, 培养学生学习物理的方法。

但我们还是不得不承认, 现在还有很多老师使用过去的老式教学方法——“填鸭式”教学。所谓的“填鸭式”教学就是灌输式教育, 这种教学方式的结果就是学生把物理知识当做文科一样背诵下来, 根本体会不到学习物理的乐趣, 久而久之也就失去了学习物理的兴趣。

这种教学完全不符合《新课标》教学的要求, 更达不到《新课标》教学中扩大学生知识面、激发学生学习兴趣的效果。

对于老师来说, 老师本身也不会在教学的过程中与学生碰撞出物理思想的火花, 教学生涯更是枯燥无比。

2. 忽视物理实验对教学的重要性

在讲授一个物理知识之前, 应给学生创设一个物理情境, 而创设物理情境最好的方式就是实验。向学生演示实验现象, 能很快地让学生看到现象, 提出疑问, 激发学生学习物理的兴趣, 同时也是老师新课开始的良好导入方式, 使问题可见, 学习情境明确。

在农村地区或一些偏远的山区, 经济相对落后, 学校设施也不是很好, 不说实验器材完全没有, 但终归是稀缺的。在2007年的时候我们还是几个人一组同时使用一个实验器材, 现在各个农村的初中实验器材较那时已经多了很多, 但还是没有人手一台的机会。实验器材的短缺让物理学习存在一些障碍, 而且有些学校不止是实验器材短缺, 还存在实验器材太过破旧而无法使用的问题。

3. 优秀教师匮乏

“不想做将军的士兵不是好士兵”。无可厚非, 很多受过高等教育的师范生都是前往繁华发展较好的城市找工作。很少有人愿意前往偏僻的山区和贫穷的农村发展。这必然导致农村和山区教师的匮乏, 更加导致了优秀教师的匮乏。

一所学校的好坏不仅取决于学校环境是否优美、饭菜是否可口, 更多的决定性因素是这个学校的师资力量。拥有良好的教师团队是提高教学水平的基本前提。

初中的物理知识看似简单, 但真正解释起来还需要方法, 如果教学技术不足的老师去教学, 简单的问题也会被弄复杂。在学生刚开始接触物理的初中阶段, 更不能将学生的知识系统搞混淆。

二加强并提高初中物理教学的措施

从农村初级物理教学存在的弊端来看, 我们可以针对上述的各个问题找到相应的解决办法。

1. 教育不是灌输, 而是点燃火焰

为了提高学生学习物理的积极性, 老师必须抛弃“填鸭式”的教学方式, 变为启发式教学、情境式教学、趣味性教学。让学生体会到学习物理的乐趣所在。同时加强和学生的交流, 鼓励学生自主学习。

2. 增加完善实验器材在学校建设中的地位, 鼓励学生自己动手做实验

国家已经加大了教育的投资力度, 再加上现在已经是九年制义务教育, 初中的教育得到了大力支持。学校应更加重视基础设施的完善, 把工作的重心放在支持教学、服务学生上。

从另一方面来想, 初中的物理实验都较简单, 实验器材大多可以手工制作, 而且有些实验学生在家就可以完成。如观察光的折射现象时, 学生可以往自家的玻璃杯里装满水, 插入一根筷子, 在玻璃杯外观察筷子的形状。可以在山谷里大喊听回声来学习声音的传播。

3. 培养优秀教师

面对没有外来教师愿意来上岗的现象, 农村和山区可以在本地培养人才, 扶持贫困学生上大学, 学成后回来从事教育事业, 期满后可自由发展, 取到一举多得的效果。

另外, 定期对学校教师进行培训, 不仅是师范技能, 还有其他方面的培训, 如教育心理学、文艺修养等。这些对于教学都非常有帮助。对于物理老师, 还要格外的注重科普知识的培训, 定期更新知识库, 带领学生发展。

三结束语

在新课标的要求下, 新型的教育观、教学理念、师生关系应运而生。农村物理教育的改革势在必行。在找出各种弊端的情况下, 结合实际情况, 将理论付诸实践, 采取有效的措施进行调整, 这样才能加强农村初中物理教学的改革, 提高偏远山区农村教学水平。

参考文献

农村学校初中物理 第11篇

一、传统实验教学的困难

传统实验教学模式僵化，教学方式呆板，没有给学生足够的思维发展空间。就连学生分组实验，教材从实验目的、原理、仪器、操作步骤到注意事项，面面俱到。实验时教师怕学生损坏器材，还要花相当长的时间讲实验，然后学生依样画葫芦，记录几个数据了事。课改前农村学校由于器材不足，老师不得已只能讲实验，尽力把实验描述清楚；而有些老师嫌做实验麻烦，加上有些实验现象不明显，便有“做实验不如讲实验”“讲实验不如背实验”的荒谬说法；有些教师迷恋多媒体模拟实验的清楚、有趣，愿意花很多时间制作多媒体课件，让学生看实验，不重视实际操作。目前相当数量的教师不做或少做实验，放弃了运用实验的直观教学方法，忽略了对学生创新能力的培养。

二、更新实验思路，克服教学上的困难

物理就是以实验为基础的学科，物理概念、规律、定律都建立在大量的实验和实践基础上。因此，我们必须更新实验思路，克服教学上的困难。笔者就多年的教学经验来看可采取如下措施：

1.采用多种形式的实验，吸引学生主动参与

我们的实验教学可以在课堂上，也可以在课外，或把演示实验改为探究小实验。发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位，充分相信学生，使学生主动参与实验。例如，在讲长度测量和误差时，可先让三四名学生用同一把长木尺测量讲台同一侧边的长（注意相互保密），然后同时写在黑板上，通过学生实际实验测出的数据，更能说明测量误差这个概念。

2.利用设计性实验培养学生的创新能力

让学生独立设计实验，发挥学生的主观能动作用，最大限度地调动学生自主学习的积极性和主动性。例如，新课标八年级物理上册“平面镜成像”中的探究平面镜成像的特点，可提前要求学生预习，并按课本及提示自己寻找实验器材，然后上课时请学生说出方法并给大家演示。在电压一节中，可以让学生用不同的水果自制水果电池，并利用学校的灵敏电压表帮学生测量出自制电池的电压。让学生从中找到成就感和自豪感。

3.开展探究活动，培养合作精神

新课标初中物理教学过程强调观察、实验、探究、运用，教学中开展探究活动，培养学生的综合能力和合作精神。引导学生学会科学探究，即模仿科学家的探究方法，重视探究的過程、方法和步骤，探究学生未知的知识。例如，八年级物理上册安排的自制温度计的小实验，我让学生通过阅读课本，按照要求制作了自己的温度计，然后在课堂教学时，利用学校配发的实验温度计进行对比。在进行测量温度的时候，全班分成若干个小组，进行实验探究，并把温度计的使用以说明书的形式由小组共同完成写好。然后对不同组的报告进行比较筛选，与课本有关温度计的使用要求进行结合。激励学生，激发他们的学习兴趣。既能培养学生的学习主动性又能培养学生的写作能力。

4.引导学生自备器材，拓展创新

实验时可以使用实验室所配备的器材，也可以自制器材，甚至可以使用我们日常生活中的现有物品。例如，用铅笔和小刀做压强实验，用汽水瓶做大气压实验等，为激发学生的学习兴趣，可进行一些有趣的物理现象展示。比如，在学校的文化艺术上，我与学生制作了水火箭，水柱上不会落下的乒乓球，还进行了把绣花针放进气球比赛，把U型针放到装满水的水杯中等活动，这些活动让学生既感到有趣，又能激发学生的求知欲望。有利于使学生明白物理就在身边。我们还利用课外活动开展“小制作、小发明竞赛”加以拓展，学生创造性地使用现有物品、废弃物品进行制作，培养了学生的创新精神，还解决了农村学校器材不足的问题。

5.适当应用现代教学技术，加强实验教学

对于实验现象不够明显、可见度较低或者实验器材难找的实验，有条件的学校可用多媒体等现代教学技术辅助教学，通过设计、制作多媒体课件，在课堂上播放，同时要求学生对实验的原理、现象进行分组讨论，论证实验的可行性，但多媒体展示的实验绝对不能代替实际操作实验。教师也不能因为多媒体的动画展示而忽略了实验的要求，更不能因多媒体的实验而降低了对学生实验的要求。学生只有在实验中掌握了知识才能更加体会到学习的乐趣。

总之，新课改后的农村物理实验教学，教师必须更新教学理念，摒弃旧有的实验教学模式，并根据实际的教学经验结合学生的自身情况，挖掘学生潜能，争取学生配合，克服旧有的传统实验教学存在的困难，在农村学校大面积开展有趣的、激励性的、有趣味的实验教学。这样才能提高学生物理实验的动手能力和操作能力。

（作者单位 广西壮族自治区桂平市西山镇第二初级中学）

农村学校初中物理 第12篇

“对物理不感兴趣, 不想学物理!”这句话久久萦绕在我的脑海里, 为什么不感兴趣?按理说, 物理与生活联系最紧密, 实验也较多, 学生应该喜爱这门课呀!那么该生的心结在什么地方呢?如何解开呢?正好我的课题“农村初中学生物理家庭实验的研究”刚开始, 我决心对他进行个案研究, 以便有的放矢地促成他的转化。经过一年的实验, 收到了效果。现分四个方面阐述研究的历程和成果。

一、原始情况的调查

该生在初二时学习和纪律都不尽如人意, 自觉性较差, 但该生的头脑较聪明, 活泼好动, 有时还喜欢打游戏、上网。而教他们物理的是一位刚走上工作岗位的年轻女教师, 缺乏教学经验, 对实验的重视程度不够。教材上的大量实验只有极少数能让学生去完成, 即便是这些少量的实验, 很多学生在实验室里分组实验时, 只能旁观, 部分做了实验的同学也觉得没什么意思, 做实验只是为了验证知识, 能玩一玩。有时甚至演示实验都不做, 直接在黑板上用粉笔画图来讲实验, 用做练习题代替实验。要求学生死记硬背结论。结果该生一天天对物理学习失去了兴趣, 结果期末考试物理只考了45分。

二、对症下药做好转化工作

1.端正其学习态度, 杜绝不良影响

我及时找该生谈心, 和他谈学习的重要性, 以及打游戏、经常上网的危害性。并积极和其家长联系, 共同督促。

2.指导该生做好物理家庭实验, 以帮他逐步培养学习物理的兴趣

开展学生家庭实验的活动是课堂教学的重要补充。学生通过自制学具、教具、根据物理原理设计实验, 通过模仿老师制作的实验器材、相互交流实验心得, 不仅能帮助他们理解学过的物理知识, 培养联系实际的能力, 而且还能开阔眼界, 丰富知识, 吸引他们探索新的物理现象和规律。这是课堂上得不到的, 更不是做几道练习题所能代替的。所以, 学生家庭实验活动的开展也是课堂教学的延伸。大量课外家庭实验活动培养了学生对物理学习的兴趣, 引导他们通过观察和动手实践去分析和解决物理问题, 逐步提高他们对物理知识的理解、掌握和运用的能力。因此能否使该学生对物理家庭实验感兴趣, 并能积极地去完成, 是转化该生重要的一步。

在家庭物理实验内容的选择上, 我指导他选择一些简便易做、趣味性强、形象生动、效果明显的物理实验;和他一道分析实验目的、所需要的仪器器材、实验步骤以及在实验中应该注意的安全事项等。然后要求他根据我所讲的要求、步骤, 自制或者寻找实验器材, 开展实验、记录实验。思考实验现象、物理原理。认真填好实验报告, 尤其是实验成败的经验总结以及在实验过程中所见到的异常现象, 要他也在报告中记录下来, 写好后及时将报告交上来。

对他交上来的实验报告, 我认真批阅, 存在的问题及时提出改进意见, 对他在报告中提出的问题, 也及时做出解答;对于比较优秀的实验报告就在班级表扬, 并在班级的壁报上给予展示。

三、初步成果

由于不间断的关心、帮助, 而今袁成涛同学已取得了长足的进步:对物理学习发生了越来越大的兴趣, 学习物理的积极性一步步被调动起来了, 甚至有时还主动指导其他同学做物理家庭实验;学习成绩, 特别是物理成绩在明显上升, 在初三的第一次期中考试中, 破天荒的第一次考及格了:73分;他越学越有劲, 期末考试居然达到了优秀的档次:82分。另外, 他在其他各方面进步也都较大, 前不久开家长会时, 他的家长激动地对我说:“朱老师, 真谢谢你, 我家小涛以前有空不是上网聊天、打游戏, 就是整天坐在电视机前, 现在回来有空就忙做实验。”

该同学不仅学习物理的兴趣提高了, 而且动手能力、实验能力也今非昔比。例如在复习《浮力》一节时, 在我的指导下, 该生积极动脑, 自找实验器材, 做了有关浮力的三个家庭实验: (1) 浮力产生的原因; (2) 改变自身重力来实现浮沉; (3) 改变浮力来实现浮沉。实验现象明显, 效果较好。其中关于“改变自身重力来实现浮沉”他写的实验报告如下:

实验题目

“浮沉条件”演示仪

(一) 改变自身重力来实现浮沉

四、结束语

经过一年的共同努力, 袁的物理学习已发生了喜人的变化。我切身感到他比当初长大了, 懂事了。

前不久, 当我再一次问他:“物理难学吗?”

“不”他红着脸回答道, “原来物理真的很有趣!”

参考文献

[1]许国梁.中学物理教学法[M].北京:高等教育出版社.

[2]魏日升, 张宽魁.中学物理教材教法与实验[M].北京:北京师范大学出版社.