高中政治课堂导入方法

高中政治课堂导入方法（精选12篇）

高中政治课堂导入方法 第1篇

一、温故知新,承上启下

这里的温故知新指的就是复习旧知识,为新知识的学习做铺垫。在上课之前,巩固上堂课的知识是必须的,回顾旧知识,打好铺垫,很自然地过渡到新知的学习去,学生更容易理解和掌握新知识,增强导入效果。

例如,在讲到“政府的责任:对人民负责”时,我复习了上堂课“政府的职能”的几个主要问题:(1)最高国家行政机关是什么?(2)政府有哪些基本职能?如何理解。教师通过这种温故的导入方法,引导学生进一步探究这样的问题:政府履行基本职能的好坏,必须坚持怎样的办事原则和宗旨?由此引发学生对新课内容的思考,这种导入的设计方法,使新旧知识有机联系在一起,使课堂内容平稳过渡。

上述案例说明,温故而知新可以作为课堂导入的有效方法,教师在实践中,应该注意新旧知识的潜在联系,通过平稳的过渡,从而发挥这种导入方法的最佳效果。

二、视频播放,提高兴趣

高中政治课的内容理论较为抽象,尤其是生活与哲学部分,枯燥难懂,政治生活的内容时政性很强,很难调动学生的积极性。而新鲜的视频和视觉冲击力,极强的热点新闻,可以改变这一尴尬的现状。视频播放的时间不应过长,大概在5分钟最为适宜,否则会占据后面新课讲授和释难解疑的时间。

例如,在经济生活教材中,笔者在讲到《价格变动的影响》时,首先播放了一段视频,视频里讲的是黄金价格下跌时,中国大妈在海外抢购黄金的片段,以及在日本发生海啸地震后,有谣传食盐价格正在涨价中,全国各大超市人们竞相购买食盐的疯狂场面,有的人买了整整一购物车的食盐,学生们都被这一场面所震惊了。视频播放完毕后,我启发学生,视频里的现象说明了什么?这个问题的提出,调动了学生学习新课的积极性,学生通过自主学习和探讨,在教材中找到了答案:价格变动会引起需求量的变动,不同商品的需求量对价格变动的反应程度是不一样的。通过这种视频播放的导入方式,提高了学生的学习兴趣和探究知识的欲望。

视频导入还有一个好处就在于,可以在上课的刚开始阶段,使学生的注意力在短时间内得到集中,节省了不必要的时间浪费,提高了课堂的时间利用率,避免了学生出现“人在课堂心在外”的游离状态。

三、图片展示,形象直观

在教学中,我们可以尝试着插入一些图片,会收到意想不到的效果。图片导入方法也是与高考命题的趋势相符合的,因为,从近几年的高考试卷分析来看,选择题中出现的图片已经屡见不鲜,在平时要注重对学生进行这一方面的训练。

例如,在讲到社会存在和社会意识的辩证关系问题时,我向学生播放了时下非常流行的航母style图片,通过航母导航人员帅气的动作姿势,告诉学生这种社会意识是由社会存在所决定的,我国辽宁舰的诞生就是一种社会存在,没有这种社会存在,就没有航母style这种流行元素的出现。

假如教师只是单纯地进行哲学原理的讲解,学生一定是似懂非懂的,这是笔者哲学教学中总结的经验,而丰富的视频和图片,可以把抽象的哲学原理转化为具体形象的东西,使学生有了更为深刻的直观感受。

四、音乐导入,升华主题

如果说视频和图片给人以视觉上的冲击,那么音乐导入则能给予学生听觉上的冲击,音乐能够感染学生,可以带动学生积极的学习情绪,促进学生主动融入课堂学习。当然,这种导入的选择要因时制宜,如果时机不合理,势必会使课堂的场面失控。

例如,在讲到“我国的政党制度”时,我在上课前就播放《没有共产党就没有新中国》,慷慨激昂的乐曲,激发了学生探究本课内容的兴致,再通过一段视频,展示了中国共产党领导人民建立了新中国,完成了三大改造、做出了改革开放的伟大决策等一系列片段,给这堂原本枯燥无味的教学内容开了一个好头。

这也是一种很形象的教学方法,通过音乐的导入,营造良好的学习氛围,激发了学生的好奇心,让学生猜测这种音乐背景是和书本上的哪些知识点是有联系的,引发学生进行思考,同时,让学生产生心理上的共鸣,升华了本课的主题。

总之,政治课的导入设计是五花八门的,但最终目的都是承上启下,以旧带新,营造轻松愉快、教学相融的课堂氛围,引导学生进入一个新的知识的殿堂,使学生从“我怕学”转向“我要学”。导入方法的设计,不能随心所欲,要根据教学内容的特点和实际,有选择地采用合适的导入方法,提高课堂教学质量,应作为课堂教学导语设计的主线,贯穿于教师课堂设计的始终。

高中数学课堂导入的方法与技巧 第2篇

高中数学课堂导入的方法与技巧

在实际教学中,我们要根据数学学科的特点、内容及课的类型选择合适的.导入方法.事实上,各种导入方法并不相互排斥,有时几种方法的融合会使教学更加自然、和谐更能提高课堂的教学效果.

作 者：冀立忠 作者单位：锡林郭勒盟第二中学,内蒙古,锡林浩特,026000刊 名：科海故事博览・科技探索英文刊名：KEHAI GUSHI BOLAN(KEJI TANSUO)年，卷(期)：“”(7)分类号：G63关键词：课堂导入 方法与技巧 激发兴趣 提高教学效果

高中思想政治课堂导入方法研究 第3篇

[关键词]高中 思想政治 课堂导入 兴趣 方法

[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）160072

高中思想政治课堂涉及的知识源于生活，又高于生活。很多的知识对学生的生活能力、生存能力、辨别能力以及情感价值观有着深远的影响。但是笔者在教学的过程中发现，很多的学生对思想政治课的学习兴趣不大，甚至有一点厌恶，因为其中有些知识较为抽象，学生学习起来难度较大。我们知道“兴趣是最好的老师”，所以在思想政治课堂上，教师一定要革新教学思维，创新教学模式，探究有效的课堂导入方法，以此来激发学生的兴趣，让学生积极参与课堂教学，从而实现有效的课堂教学。

一、知识迁移导入法

任何学科的知识，前后之间必然有着一定的联系。在高中思想政治课堂教学中，每一单元、每一框题之间都有着一定的联系，所以教师可以采取知识迁移的方法，从学生固有的知识出发，慢慢导入新授课的内容，从而使课堂既连贯又顺畅。在高中思想政治课堂教学中，采用知识迁移的方法进行导入就是利用学生固有的知识，将其发展、深化，引导出新的教学内容。这样做一方面有效地复习了前面学习的知识，另一方面流畅地导入新授课内容，有利于学生构建知识体系，做到“温故而知新”。例如在教学《价格变动的影响》这一章节内容的时候，教师就可以从学习过的影响价格变动的原因和规律入手，先让学生分析和回顾已学内容，然后让学生尝试着分析问题：价格的变动会产生哪些影响？这样从知识的根源探究问题，层层推进，既引发了学生的思考，又激发了学生的探究意识和分析处理问题的能力。

二、 构建情境导入法

构建情境导入法既包括依据教学内容创设教学情境，也包括巧妙地运用一定的教学情境来讲授教学内容。如在学习哲学常识中“要从整体上把握事物的联系”这一知识点前，在课间笔者发现有几个学生在打音乐拍子，并且有极强的节奏感。他们打的拍子也很简单，于是笔者也加入其中。慢慢的，很多学生也跟着一起打拍子。在上课铃响之后，全班学生一起打拍子，声音很大，节奏也很整齐，课堂一下子显得很轻松。笔者示意学生停下来，问道：“拍子打得整齐吗？好听吗？”学生的回答显而易见。然后笔者又让学生依据自己的想法打拍子，自己想怎么打就怎么打，结果声音很嘈杂。紧接着，笔者告诉学生：“前后的差距说明，我们班是一个整体，每位同学都对班级有着一定的影响，当然有的时候班级也影响着我们。如果把班级看成一个整体的话，我们每位同学就是其中的一部分，可见，整体和部分既相互区别又相互联系。”这种由具体情境切入教学主题的教学方法，因势利导，生动活泼，其效果不言而喻。

三、 问题设疑导入法

教学要循序渐进，要激发学生的探究意识，这样才能让学生主动地参与其中。所以在新授课的开始，采用问题设疑的方法来吸引学生的兴趣，提升学生学习的积极性有着积极的作用。正如古人说的那样：“学起于思，思源于疑。”对于思想政治课来说，很多的内容需要教师巧妙设置悬念，引起学生思考，吸引学生的注意力，拨动学生求知的心弦，从而导入新课。例如，在讲授“价值规律及其作用”时，可以依据教学内容的需要设计问题：“价格是价值的货币表现，它以价值为基础。按理说价格应与价值相符，但在日常生活中，我们却常常见到同一种商品有时卖得贵，有时卖得便宜，这又是为什么呢？难道商品的价格是人们随意确定的吗？”这样的设疑可使学生从始而疑之，继而思之，到终而知之，取得较好的教学效果。

四、结合时政要闻导入法

社会性和时代性是思想政治课的重要特点，所以在教学的过程中教师可以适当地渗透时政要闻，这样不但可以促进教学质量的提升，还能激发学生学习政治的热情，提高学生的政治素养。高中生对社会充满着好奇，但是身在象牙塔的他们对外界的了解不足，大多数时间被学习占用，他们很少有时间看时政新闻，对世界性、国家性的大事了解不足。时政要闻的导入恰是教师为学生打开的一扇了解外界的窗户，能最大限度地激发学生的主观能动性，引发学生的共鸣，启迪他们的心灵。如在“农业是国民经济的基础”教学中，可以引用中央“一号文件”的内容；在“经济的全球化”教学中，可以引用“美国次级房贷危机引发国际金融危机”这一重大新闻事件。

“好的开始就是成功的一半”，这足以彰显课堂导入的重要性。高中思想政治课堂的导入方法除了上述几种之外，还有游戏导入法、故事导入法、名言警句导入法、漫画导入法等，具体采用何种导入方法，需要教师根据教学内容来把握。

高中政治课堂导入的有效方法 第4篇

一、热点导入法

热点导入法就是把学习内容与当前的时政热点联系起来, 精选材料并通过多媒体手段直观地展现给学生, 以引起学生的关注, 调动学生的学习热情, 启发他们探求新知识的积极性和主动性。例如, 在讲授《中国共产党是中国社会主义事业的领导核心》这一课时, 教师就可以引用党的十八大的相关新闻报道, 导出新授内容。

二、漫画导入法

现行的思想政治教材中辅有不少的插图, 尤其是漫画。这些漫画, 以其独特的风格和魅力被编入政治课教材, 不仅设计新颖、图文并茂、生动活泼, 极富趣味性和幽默感, 更蕴含深刻的哲理, 以特殊的方式针砭时弊, 扬美抑丑。利用漫画导入新课, 不仅能增强思想政治课的趣味性, 活跃课堂气氛, 还能调动学生学习的积极性, 启迪学生的思维, 为新课的顺利开展奠定良好基础。例如, 在讲授“量变与质变”这一内容时, 教师就可以用多媒体课件展示漫画《吃饼》来导入新课。

三、图片导入法

图片集趣味性、启发性、警示性于一体, 借助图片导入新课, 可以迅速将学生的注意力吸引过来, 加强学生对新授知识的感性认识, 激发学生的学习兴趣, 提高课堂教学效率。例如, 在讲“权力的行使, 需要监督”这一内容时, 教师可以给学生展示一些党的十八大以来被打掉的“老虎”的照片来导入新课。

四、音乐导入法

音乐是最富感染力的艺术, 美好的生活需要音乐, 思想政治课也需要音乐。如果把政治课与音乐结合起来, 用音乐来导入新课必然会收到意想不到的效果。例如, 在讲“事物发展的前途是光明的, 道路是曲折的”这一内容时, 教师就可以播放汪峰的歌曲《光明》来导入。

五、故事导入法

故事对于学生具有很强的吸引力。一般来讲, 上课铃响后, 学生无法迅速地集中注意力, 但运用历史典故、名人轶事、寓言故事、民间传说等导入新课就很容易吸引学生, 让学生的注意力迅速集中。例如, 在讲“矛盾的特殊性”这一原理时, 教师可以用“指鹿为马”的故事来导入, 效果非常好。

六、设疑导入法

设疑导入法主要是指教师有意制造悬念、疑问或看似矛盾的事物, 以激发学生的好奇心, 启动学生的思维。悬念一般出乎意料, 或展示矛盾, 或让人迷惑不解, 常能造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋, 想尽快知道究竟, 在新课的导入上效果明显。例如, 有位教师在讲授“矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系”这一内容时, 首先问学生:“大家见过白马吗?”学生回答:“见过。”教师再问“白马是马吗?”学生回答:“白马当然是马了。”这时, 教师再问:“那中国古代著名的逻辑学家公孙龙为什么说‘白马非马’呢?他错了吗?错在哪里呢?”通过这样的设疑导入所学内容, 学生的思维就可以迅速被调动起来。

七、名言导入法

一句句富有哲理的名言, 就是一个个思想火花, 可以点燃青春的热情, 激发人们的奋斗精神;一句句闪烁着智慧光芒的名人名言, 就像一座座人生的灯塔, 照耀着人们前进的道路。用名言导入新课, 可以震撼学生的心灵, 激起学生的思想浪花, 启迪学生的思维, 引起学生强烈的探索欲望。例如, 有位教师在讲授“矛盾的主要方面和次要方面”这一内容时, 他用优美动听的语言读出“蔷薇花总是有刺。我相信, 天上可爱的天使, 他们也绝不会没有瑕疵……”这样的诗句来导入新课, 使学生既感新鲜又得到了美的享受, 收到了很好的效果。

总之, 高中政治课堂导入的方法还有很多。随着时代的发展和新课程改革的推进, 一定还会有更多、更好的方法出现。但无论何种方法, 在实际的运用中都要根据上课的内容和具体的条件来选择, 尽量做到以下几点:第一, 导入要有效。课堂导入的根本目的是引起学生的学习兴趣, 引入新的内容的学习, 方法的选用必须服务于此目的。第二, 导入要新奇。课堂导入要能抓住学生的心理, 能够激发学生的学习兴趣和学习动机, 但不能过于夸张, 失去主题。第三, 导入要精短。教师用在导入上的时间不能太多, 以免影响教学活动的整体安排。

参考文献

[1]邱君娅.美妙的前奏——浅谈导入的作用[J].新课程:教师, 2010 (12) .

[2]刘晓庆.导入教学在高中政治课堂的运用[J].中学时代, 2014 (6) .

[3]王惠娟.巧妙地“点”亮政治课堂[J].新课程:中学, 2010 (2) .

[4]陈东升.让政治课堂因“导入”而更加精彩[J].思想政治课教学, 2010 (5) .

高中政治课堂导入方法 第5篇

一直以来，高中政治教学都让人觉得枯燥无味，提不起学生学习的兴趣，上课的时候大多是教师一个人在教的“灌输式”教学，而学生们则很少积极配合。这样的教学方法不仅不能提高学生的成绩，相反还会扼杀学生学习政治的热情。根据政治课自身时政性强的特点，结合自己的教学实践，我认为，在政治课教学中如果采取理论联系实际的教学方法更能提高学生的热情和动力。

一、设置相关情境

政治学科的好多知识其实都与我们的日常生活紧密联系，将课本知识融入到相关情境中，让学生有身临其境的感觉。这样枯燥的课本知识就会变的生动直观，让学生乐于接受并易于记忆。

例如，我在讲解关于股份有限公司和有限责任公司的异同的时候，就把班级分为了两部分，一部分假设为股份有限公司，一部分假设为有限责任公司。让学生把讲述自己公司的特点，然后总结出相同点和不同点。然后，再让他们换位思考，相关的知识也就记住了。所以，当这节课结束，做小结的时候，我让学生自己总结所学内容，他们对课本的知识掌握的就比较牢固。而且，在下节课检查时，即使他们没有刻意的去复习也对上节课的知识记忆犹新。所以，设定合适的情境，更有利于学生对知识的掌握，也能加深学生对知识的记忆，收到事半功倍的效果。

二、联系相关热点

政治学科的另一个特点是与热点紧密联系。所以授课时教师应时刻注意与相关热点相结合，而不是等到高三才会去注意热点。在基础年级就应该注意结合热点，不仅可以让学生更早的熟悉热点，也可以让学生对所学知识有一个系统的认知，更为重要的是，结合热点可以提高学生学习政治的热情，激起他们探究热点背后所隐藏的政治学知识的欲望。

例如，在讲《自然界的存在和发展是客观的》这一问题时，正值国家提出提倡低碳生活的建议，低碳生活是一个新兴的词语，学生们对这个词语还不是很了解。因此，我上课的时候，首先解释了这个词语的意思，而大家去支持低碳生活无非是想保护我们日益被破坏的环境，而环境问题，如果用唯物论的观点去解释，就涉及到自然界的存在和发展是客观的这个基本原理。所以，在讲解这节课的时候，以低碳生活入手，既让学生了解了热点，又将所学知识与热点相结合。接受了低碳生活，也理解了我们在处理人与自然关系时必须以尊重自然的客观性为前提。而保护环境这一问题又一直是我们高考的热点问题，这样的安排做到了联系热点，巩固知识，熟悉高考，可谓一举三得。

三、鼓励学生亲身实践

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，从书本上获得知识固然是重要的，但如果让学生亲身实践不仅对得到的知识印象深刻，更能提高学生的能力和觉悟。

例如，全球性金融危机的爆发，对我国经济也产生了一定的影响，而我省的钢铁企业也不能避免的要受到冲击。因此，在放寒假前夕，我给学生留了一个寒假作业，让他们在放假期间可以去走访一些钢铁企业，了解这些企业在金融危机中实际受到了哪些冲击，而他们又是怎样和解决这些危机的。然后，将企业的具体措施整理为我们学过的政治学知识，这样，学生既掌握了书本知识，又提高了自己的实践能力。

浅论高中政治课堂导入艺术 第6篇

【关键词】课堂导入艺术 基本要求 类型

【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0052-02

一、课堂导入艺术的概念和现状

1.课堂导入艺术的概念

目前，在我国国内，对课堂导入的概念还没有形成比较统一的说法，但各种流行的说法都比较相同，在参考了各种说法后，我认为课堂导入应该是指教师在上课伊始，为教授新知识，运用各种教学手段，把学生的注意力集中起来，激发学生的求知欲和内在动机，把学生带入学习的状态的一种行为。

课堂导入是一种行为，是教师为引出课堂学习主题和学生求知欲，而综合运用教学手段吸引学生学习的行为。

2.课堂导入艺术的现状

对课堂导入的研究国内外都所成就，“就目前国外的研究情况来看，研究课堂教学管理的理论已经非常成熟，理论体系框架已经构建。但是，现有的理论研究大都是对讲授新课的过程中存在的问题进行阐述的，比如课堂提问的技巧、怎样加强学生对于知识点的记忆、教师应该怎样加强对课堂的管理等，并没有对课堂导入这一环节进行专门的研究。”

在我国国内，“国内的学者和专家所写的著作和发表的文章都是对教师课堂教学行为的整体研究，在他们的文章中只是对课堂导入做了简单的概念性的介绍”。

二、课堂导入艺术的基本要求

1.新颖性

课堂导入的设计应该与时俱进，符合时代的要求，追求方式方法和内容的新颖。在方式上，教师应该利用新型的教育科技手段进行课堂导入的设计，例如利用投影仪、电视电脑、白板等；在内容上，课堂导入的材料内容应当新，接近最近发生的事情和热点问题。

2.联系性

联系性强是课堂导入设计的基本要求。教师所设计的课堂导入设计必须紧扣教材和课本知识，主要体现在以下两方面：一方面是联系学生的现实生活；一方面是要联系所学内容。

教师所运用的材料内容要符合学生的现实生活，是指课堂导入所设计的内容要能够使学生便于理解，不脱离现实。以人教版《经济生活》第三课多彩的消费第二框树立正确的消费观为例，消费是我们日常生活中必不可少的一部分，每当我们走进商场，看到别人买了理想的东西，自己也会产生一种购买的欲望和消费的冲动，那么这是一种什么消费心理和消费行为呢？这里很自然的将现实生活与书本有机的结合在一起。

3.目的性

课堂导入的目的性强是设计课堂导入的关键性问题。课堂导入最终追求的是吸引学生的求知欲，激发学生学习的兴趣。因此，在课堂导入时，不论是教师的语言、使用的教学手段、运用的导入材料都要围绕能否吸引住高中学生的求知欲。

4.趣味性

趣味性对课堂导入设计很重要，现在的高中生是生活在电子科技相当发达的一个当代社会，他们得到各种信息和资源的途径比较多，容易导致他们的知识储备量比老师还要多和广。高中生对各种事情和问题都充满了好奇心，而政治有相对枯燥、乏味，这就要求老师在进行课堂导入设计时应该注重趣味性，可以选择一些当下最受欢迎的课堂游戏或同学们喜欢的动画片来进行引导，引出话题。

三、课堂导入艺术的类型

课堂导入的类型，是本文重点进行阐述的内容。我们按照课堂导入的基本要求，可以把课堂导入分成很多类型。课堂导入主要分为以下几种：

第一，温故知新型

温故知新型，是指教师通过联系已有知识之间的联系，复习已学的知识点，然后从旧的知识点中顺其自然的引出新知识点，使学生产生探索新知识欲望的导入方式。这是教师在一般教学过程中最为常见的课堂导入类型，具有实用性，但是使用次数过多，学生对这种方式容易产生厌烦，可以尝试和多种导入方式穿插使用。

第二，情景设置型

情景的创设，容易让学生进入到某一种情绪或情感状态中，触动学生的情感，容易有情感共鸣，让学生能够印象深刻，从而“推己及人”。欣赏音乐只是情景创设的方式之一，以《新时代的劳动者》为例，在导入时引用歌曲《劳动最光荣》，让学生感受劳动的意义。

第三，悬念导入型

悬念导人，就是指教师围绕教学主题巧妙地设置问题、制造悬念，激起学生的好奇心和求知欲，调动学生思考问题的主动性和积极性的导人方式。悬念导入在设计时要特别注重趣味性和启发性，教师在运用材料是应该注意选择，必须要具有一定的启发性和难度，同时也应该注重关联性。

第四，因势导利型

因势导利型，是所有导入类型中比较难的一种，它是指教师在上课时，就课前发生的情景，巧妙的结合教学内容，顺势开讲，让学生容易接受的一种导课方式。它对老师的应变能力和表演能力非常强，老师若想用这种方式导入，必须勤于思考和观察生活中的小事，使导入具有针对性，学生容易被吸引，有利于培养学生的学习能力和引导学生形成正确的价值观。

第五，破题引入型

破题引入，最重要的是“破”，要求教师用一种生动形象的语言文字简明的解释课题词语或用简单话语来发问课题词语。

我讲授《经济生活》第五课企业与劳动者第一课企业的经营时，教师可以就“企业”这个词语进行解释，告诉学生什么是企业，继而发问在我们什么有哪些著名的企业，然后就进入本课的学习。解释“企业”这个词语时，教师要根据学生的理解水平来解释，然后引导学生进行思考，这样就进入课题的学习做好了铺垫。

“良好的开端是成功的一半”，教师怎样从教学的课堂导入就成功的激发起学生的学习兴趣，把学生顺利地引入到教学情境中来，让他们尽可能积极地深入到课堂中，主动参与课堂教学，变“被动学”为“主动学”都需要于课堂导入这一环节。因此，课堂导入作为教学的初始环节，它对整节课所起到的作用是不言而喻的。

参考文献：

[1]闫桂英.中学思想政治（品德）教学论 [M].北京：北京师范大学出版社，2010.6.

[2]李晓静.导入让政治课堂更精彩——以高一《经济生活》为例[J].考试周刊，2014（47）.

[3]唐华云.高中政治课堂导入的有效方法[J].学周刊，2014（32）.

[4]赵清平.浅谈高中政治之趣味导入法[J ]课程教育研究（新教师教学）》，2012（23）.

高中政治课堂导入方法 第7篇

关键词：政治课,导入,运用

对于课堂教学来说,一般包括课堂导入、新授课、课堂知识巩固和课后辅导,可以说每一个环节都对教学质量和学习效果有着一定的影响。其中课堂导入作为课堂的开始,对教学效果起着至关重要的作用。高中思想政治包括的教学内容极为丰富,有经济常识、哲学知识和政治学基础知识等,对学生综合素质的提升和全面发展有着重要的促进作用。本文,笔者结合自身的实践教学经历,探究了一些较为有效的课堂导入方法,希望能对实现有效教学起到一定的推动作用。

一、温故而知新,采用知识复习导入 方法

任何学科的学习,前后之间必然有一定的联系。在高中思想政治课堂的教学中,每一单元、每一框题之间都有着前后之间的联系,因此教师可以采取知识迁移的方法,从学生固有的知识出发,导入到新授课堂,慢慢将其发展、深化。这样可以让学生在具有熟知感的基础上,产生探究意识,使课堂既连贯又顺畅。也有利于学生构建知识体系,做到所谓的“温故而知新”。例如,在学习《价格变动的影响》这一框题时,教师可以从上堂课学习的影响价格变动的原因和价值规律入手,先让学生分析和回顾已学内容,然后让学生尝试着分析,价格的变动会产生哪些影响呢?这样从知识的根源上探究问题,层层推进, 不但可以引发学生的思考,还能提高学生探究学习的能力。

二、革新导入策略,实施情境导入方法

教学情境导入法包括依据教学内容创设教学情境,也包括巧妙地运用一定的课堂教学情境来讲授教学内容。对于班级教学来说,具有一定的动态性,学生是变化的,学生的思想和行为也是不断改变的,优秀的教师可以有效地控制和调节课堂教学节奏,巧妙地抓住学生的需求和情绪,然后调整教学过程,所谓“教无常法, 贵在得法”。例如,在学习《生活与哲学》中 “整体与部分”这一目题时,在课间我发现有几个同学在打音乐拍子,并且有极强的节奏感,拍子也很简单,于是我就加入其中,跟着这几位同学打节奏,慢慢地很多同学也一起跟着打拍子。在上课铃打响之后,全班的同学一起打拍子,声音很大,节奏也很整齐,课堂一下子显得很轻松,我和同学们之间的距离也缩小了。我示意同学们停下来,问同学们:“拍子整齐吗?好听吗?”同学们的回答显而易见。然后我又让同学自己打拍子,依据自己的想法, 自己想怎么打就怎么打,结果声音很嘈杂。紧接着,我就告诉同学们:“前后的差距说明,我们班是一个整体,每位同学都对班级有着一定的影响,当然有的时候班级也影响着我们,如果把班级看成一个整体的话,我们每位同学就是部分,可见,整体和部分是既相互区别又相互联系的。”这种由具体情境切入教学主题的教学导语,因势利导,生动活泼,其效果当然也比较好。

三、激发学生的探究意识,开展问题 设疑的导入方法

教学需要循序渐进,需要激发学生的探究意识,让学生主动地参与课堂教学。 所以在新授课的开始,采用问题设疑的方法来吸引学生的兴趣,提升学习的积极性。正如古人说的那样:“学起于思,思起于疑”。对于政治课来说,很多的学习内容需要教师巧妙设置悬念,引起学生思考, 吸引学生注意力,拨动他们求知的心弦, 由此导入新课。例如,在讲授“价值规律及其作用”时,可以依据教学内容的需要,这样设计问题:价格是价值的货币表现,它以价值为基础,按理说价格应与价值相符,但在日常生活中,我们却常常见到同一种商品有时卖得贵,有时卖得便宜,季节不同,有些产品的价格也不一样,这又是为什么呢?难道商品的价格是人们随意确定的吗?这样的设疑可以使学生从始而疑之,继而思之,到终而知之,取得较好的教学效果。

四、与时俱进,巧用时政要闻导入方法

思想政治课的特点之一就是社会性和时代性,所以在教学的过程中教师可以适当地渗透时政要闻,这样不但可以培养学生学习政治的热情,提高学生的政治素养与政治参与能力,还可以促进教学质量的提升。高中生对社会充满着好奇,但是身在象牙塔的他们却对外界了解甚少。主要是大多数时间被学习所占用,很少有时间看时政新闻、报刊杂志。因此,学生对世界性的、国家性的大事件了解不足,造成了“需求”和“供给”之间的矛盾,他们的好奇心和驱动力反而变得更强。教师适时将时政要闻作为课堂教学的引子导入,这不仅为学生打开了一扇了解世界的窗户,而且为激发学生学习政治的热情和信心埋下种子,由此引发学生的共鸣,启迪他们的心灵。例如,在“推动城乡发展一体化” 教学中,涉及到“三农问题”可以引用中央 “一号文件”的内容;在“经济的全球化”教学中,引用“美国次级房贷危机引发的国际金融危机”这一重大新闻事件等。

课堂导入作为课堂教学的引子,对课堂教学来说起着非常关键的作用,所谓 “好的开始就是成功的一半”,这足以彰显出课堂导入的重要性。高中思想政治课堂的导入方法因教学内容、学情、教学环境、 教师等因素的影响而异,除了上述方法之外,还有游戏导入法、故事导入法、名言警句导入法、漫画、笑话、小品导入法等,具体采用何种导入方法,需要教师认真探究,自己把握。

浅谈高中思想政治课堂教学导入方法 第8篇

一、时政热点导人法

青少年心中多有“家事, 国事, 天下事, 事事关心”的激情与冲动。国际政治的风云变幻, 党和国家的大政方针, 社会生活热点都是学生渴望了解的。好的时事材料不仅可以调动学生学习的积极性, 还能够开阔学生的视野, 促进他们积极思考, 关心社会, 增强思想政治课的感染力。例如, 在讲授“文化创新的源泉和动力”时, 我首先播放了时政新闻中李克强总理对中国大学生创新创业的重要批示的新闻视频, 然后点明创新对我国的重要性, 再过渡到本课主要内容的学习。这样既贯彻了国家的政策, 又激发了学生学习本课知识的浓厚兴趣。

二、温故引新导入法

温故引新导入法即通过温习已学过的旧知识, 抓住新旧知识间的内在联系而导入新课的方法。例如, 讲“运动是物质的根本属性和存在方式”时, 教师可先引导学生回忆联系的含义及联系普遍性客观性原理内容。在此基础上, 教师设问:“事物之间以及事物内部诸要素之间相互影响、相互制约会产生什么结果呢?”学生讨论片刻后, 教师总结:“正是由于事物内部各要素之间的相互影响、相互制约, 构成了事物运动变化的内在动力;事物之间的相互影响、相互制约, 构成了事物运动变化的外在动力。在内外动力的共同作用下, 才构成了事物的运动, 引起了事物的变化, 推动了事物的发展。那么, 什么是运动呢?为什么说世界上的一切事物都是运动的?请同学们带着这些问题, 迅速浏览课本内容。”这样就导入了新课。

三、设疑导入法

设疑导入法即教师围绕教学主题, 设疑问难, 制造悬念, 从而调动学生思维, 引发学生好奇心和求知欲的导入方法。例如, 讲股票、债券、和商业保险时, 我先播放了《飞碟一分钟:教你认识股票》。这段动画视频非常幽默, 一下子使学生高度兴奋。然后, 我不失时机地提出本课问题:什么是股票?它有哪些特点?还有哪些理财方式?这样, 通过巧设疑难, 抓住了学生的思维, 使学生兴趣盎然。

四、事例导入法

事例或故事的运用在政治教学中十分重要也最为普遍, 是理论联系实际的纽带。事例或故事应来自社会生活, 体现“贴近学生, 贴近生活, 贴近实际”, 并具有新颖性、兴趣性、典型性和哲理性。教师在教学中应尽量做到以事论理, 寓理于事, 这样才能使课堂教学更生动, 更有力度。例如, 在讲授《影响价格的因素》这一内容时, 我通过讲授赵本山小品《卖车》中为什么一辆普通的自行车不能卖到十万元?那影响价格的因素是什么等问题来导入影响价格的因素。

五、创设生活情景导入法

高中的学生已经有了一定的生产、生活经验与知识。而这些经验、知识是一笔巨大的教学资源, 因此, 教师应该用好、用足这笔资源。例如, 在讲授高一政治学科经济生活模块第三单元第七课第一目“按劳分配为主体多种分配方式并存”之前, 我先要求学生说说自己的家庭收入的主要来源。这样不仅使学生的参与积极性较强, 还把学生的生活和所学知识密切联系起来, 增强了学生运用理论知识来解决实际生活的能力。

六、直观导入法

这种导入方法是指教师通过实物、漫画、实验、录像片、投影或其他教学媒体的演示, 创造学习情境, 引起学生的注意力, 引导学生通过观察和思维, 进入新的学习内容。例如, 在讲授“货币的产生和本质”时, 教师可先给学生展示人民币、港币、美元等纸币, 然后展示银圆、铜币等金属货币。这样导入新课, 比较直观、生动、形象, 容易吸引学生的注意力, 激发学生的学习动机。学生可以在一种积极的心态中学习, 减轻学生的学习负担。

总之, 教无定法, 思想政治课导入的方法多种多样。教师要不断探索教法, 变过去的“以教师为中心”为“以学习者为中心”, 让学生真正成为学习的主人, 让我们的思想政治课教学充满情趣, 越来越有味道!

参考文献

[1]黄芊芊.高中思想政治课新课导入方法初探[J].教育教学论坛, 2012 (24) :99-100.

高中政治课堂导入的整体性设计研究 第9篇

一、课堂导入整体性的内涵

教师在设计教学导入内容以及具体实施过程中,需要站在整体角度进行分析研究,充分体现课堂导入的整体性。所谓课堂导入整体性,即在设计导入和组织导入时,着眼于整节课的教学内容、教学重点、教学难点以及教学目标任务,体现课堂导入对教学工作深入开展以及学生学习引导启发等方面的综合作用,使导入环节与整个教学工作融为一体。立足于整体性角度开展的教学导入,可以体现三个方面的作用:一是可以充分激发学生对政治学习的兴趣,调动学生的学习积极性;二是可以促进课堂教学结构更加优化,起到前后呼应的作用;三是可以突出教学重难点,为课堂教学的有效开展做好铺垫。

二、课堂导入体现整体性的路径分析

1.课堂导入体现“激发学习兴趣”的目标。高中阶段的学习活动紧张且节奏快,学习更多时候变成了一种任务,许多学生在政治课堂中学习兴趣低下,难以全身心投入学习研究活动之中。此时教师就应当强化教学设计,包括教学导入环节的研究,让学习活动成为学生感兴趣的内容。例如《民主选举:投出理性的一票》教学伊始,笔者选取了学生选举班级干部这样的一个角度进行导入:“同学们,你们从小学到现在,选举过班级干部么?是采取什么样的方式进行选举的呢?”这样的导入一下子将学生的学习兴趣激发出来,他们回忆起自己参与班级干部选举的各种情形,有一次性无记名投票选举的,有候选人竞选角逐的……然后从学生自己感受颇深的班级干部选举引入民主选举制度的内容,避免了枯燥导入带来的乏味感,学生的学习兴趣有效调动起来,为接下来的政治课堂教学奠定了良好的情感与氛围基础,和整个教学活动融为一体。

2.课堂导入体现“补充教学内容”的目标。高中政治教学涉及的信息量较大,除了在课堂互动环节演示和补充教学信息之外,教学导入环节也可以体现对教学内容的补充,特别是信息化教学手段的运用,将这一方面的功能体现得更为明显。在课堂导入中补充一些必要的教学信息,可以从教学一开始就对教材以及教学内容进行补充完善,提升教学的生动程度。例如在《影响价格的因素》教学中,为了更好地形象导入,让学生对教学内容有更加直观的认识,笔者制作了一组PPT作为教学导入,分别演示了“蒜你狠”“豆你玩”的概念以及内涵,还补充了这些现象出现当年大蒜以及绿豆种植面积和产量等相关信息,为学生全面理解市场供求关系影响价格这一规律提供了较为直观的案例。实践证明,学生在这一方面有了直观的认识,对接下来教学内容的理解,起到了较好的辅助作用。

3.课堂导入体现“提示重点难点”的目标。政治课堂教学中的导入是教学的第一个环节,教师运用得当可以发挥纲举目张的效果,可以很好地提示出本节课所要学习的重点与难点,从一开始就让学生带着明确的目标开展学习研究活动,从而提高课堂教学活动的针对性与有效性。例如在《树立正确的消费观》教学中,笔者在教学导入方面进行了形式与内容方面的改进,以一组明确的目标作为导入,要求学生针对“消费观分为哪些类型”“我们身边存在着哪些消费观”“怎样鉴定消费观的正确与否”“我们应当怎样开展消费”等四个方面进行学习研究。从导入环节就将学生的思维引向自主活动。通过这样的教学导入,学生从一开始就明确了重点与难点,体现了明确的目标指向,学习效率明显提升。

4.课堂导入体现“衔接教学环节”的目标。组织政治课堂教学,不同板块之间的内容需要很好的链接,使教学活动变得更加自如,不再生硬和干涩。要实现这样的目标,就应当发挥好教学导入的作用。这里的导入除了课堂教学开始时的导入之外,还应当包括不同内容转接之间的导入活动,从一部分内容转入到其他内容教学时,通过几句思维转折的话语,将学生的学习注意力以及思维的方向成功引向第二部分内容,让教学流程之间实现无缝对接,这也是提高教学流畅程度的重要手段。许多高中政治教师善于在不同教学流程之间实现很好的衔接,使教学前后流畅,学生思维活跃,教学效果较好。

高中政治课堂导入方法 第10篇

一、设计情境导入, 引发学生思考

“兴趣是最好的老师”。面对枯燥笼统的思想政治教学内容, 在教学新课时难免需要以现实易懂的情境材料激发学生思考, 引发学生的学习兴趣。例如, 在教学“思想道德修养与科学文化修养”时, 就设计教学情境: (1) 学校三令五申在考试中不许作弊, 但我的好朋友却向我索要考试答案, 我该怎么办呢? (2) 很多人在公交车上都没有给别人让座, 我是让还是不让? (3) 在商店购物花了3元钱, 一位老夫人错把10元看成100元, 多找了钱该不该还回去? (4) 公路边警示牌上醒目的写着:为了您的安全与家人的幸福, 请不要翻越护栏。其他人都在翻, 我该怎么办呢?等等。问题: (1) 你是如何看待以上道德冲突的? (2) 这些现象之所以普遍存在, 其原因是什么?应该如何解决呢?这些问题情境把教学内容隐藏其中, 引起学生迫不及待的探索兴趣。同时, 也可以利用图片、视频等资料导入, 触动学生心灵。图片和视频的应用既形象又生动, 能吸引学生注意力, 触动学生的心灵。例如:在教学“传统文化的继承”时, 就把我国古代无与伦比的精美作品通过图片展示出来, 把圆明园这座“皇家花园”的复原图用视频展示出来, 其效果无以言表, 学生自会感受其中, 感慨万千。

三、复习旧知导入, 加强新旧知识的联系

上新课时复习旧知导入新课, 是思想政治新课程最常用的一种导入方法, 这一方法是通过复习旧知识, 借新旧知识间的内在联系导入新课, 要发挥复习旧知导入新课的关键在于教师组织导语。我们复习旧知的目的是为我们导入新课服务的。所以, 教师要通过提问、列提纲、共同回顾等在复习旧知的基础上用简短的语言引入所要讲的新课题。在复习旧知时教师要注意:一是复习的旧知要与新课题相关联, 以易于教师组织导语导入新课;二是复习旧知不可太多, 时间不可过长, 否则会影响新课的学习。例如:在教学“按劳分配为主体、多种分配方式并存”一课时, 通过复习旧知, 即通过对我国生产制度的复习, 明确生产决定分配, 有什么样的生产制度就对应什么样的分配制度。我国实行以公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度, 决定了我国的分配制度就应是按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度。通过这种复习旧知的方式导入新课, 既复习了旧的知识, 又把新的知识学习引向一个高度, 提升了学生前后联系能力, 从而提高学生的思维力。

三、用优美的语言导入, 激发学生兴趣

教师以“舌耕为业”, 良好的语言表达能力是教师综合素质的体现。在教学过程中, 如果能用优美的语言表达, 做到言之有理、言之有情、言之有物, 通过教师绘声绘色的描述、精辟独到的见解、入木三分的分析、恰到好处的概括, 把学生带入瑰丽的知识殿堂。让教学语言成为一门艺术, 给学生带来美的感受, 那么, 这就为上好一堂课奠定了基础。例如, 在教学“实施可持续发展战略”这个专题时, 就可以这样来导入:“我们共同生长在同一片蓝天下, 森林、小溪、草原围着我的家。你在大洋洲, 我在东南亚, 我们生在同一个地球上。大象、狮子、长颈鹿, 原来我们是一家;布谷鸟在自由地歌唱, 孔雀在尽情地展翅开屏。共同的天, 共同的地, 赖以生存的地球是我们的家园。”通过对一首歌词的改编来作为课堂的导入, 那丰富的情感、优美的文字、快乐的心情、动人心弦的意境, 加上老师声情并茂的表达, 让学生沐浴在美好的遐想中, 并通过想象潜移默化地产生一种责任感:应该保护我们的地球, 让它成为我们美丽的家园。从而导入了关于生态环境保护的热点话题中, 这样的导入显得如此合情合理, 很容易被学生所接受。

四、用时事热点事件导入, 把理论知识与现实结合

由于受应试教育的影响, 传统的政治教学内容封闭, 只要能考高分即可。其实, 政治学科是一门时代性很强的学科, 相同的知识在不同的时代背景下就会有很大的差别。如果采取“一心只读圣贤书”的态度来学习高中思想政治, 就会跟不上时代的要求, 并且传统的、单调的教学模式也很难激发学生的学习兴趣。所以, 我们在设计导入的时候, 应该考虑到政治学科的时代性, 从生活中寻找一些学生比较了解的热门话题进行设计, 这样, 就把课本上的理论知识延伸到社会生活中去, 在开拓学生视野的同时, 也激发了学生的学习兴趣。例如:在教学“国际关系的决定性因素———国家利益”时, 就利用当今国际形势中最热门的“南海争端”作为切入点, 与学生一起分析了南海争端, 表明了我国在南海周边各个国家所采取的冷静态度和一些军事行动方面的措施, 从而让学生看到了国家利益在国际形势中扮演的重要角色, 这不仅把课本上的理论知识与当前的时事紧密联系起来, 同时, 也为接下来要教学的相关内容奠定了基础。

高中政治课堂导入教学之我见 第11篇

关键词：高中政治；课堂；导入；教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）18-161-01

俗话说：“良好的开端等于成功的一半。”在高中政治课堂教学过程中，有效的课堂导入对激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性和积极性，减少政治课枯燥和抽象的说教，增强政治课的趣味性和课堂实效，起着事半功倍的效果。那么，在实际的教学中，我们该如何使用教学策略，有效的导入新课呢？下面笔者谈谈自己在教学实践中的体会。

一、创设趣味情境导入，激发学生的学习兴趣

维特洛夫曾指出：教育最主要的，也是第一位的助手是幽默睿智，它可使整个教学顿时生辉，并能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中去理解、接受和记忆新知识。由此可见教学的趣味性对学生学习的重要意义。古之学者，兴趣为先。兴趣是点燃学生思维火花的“助燃剂”，是激发学生学习的“催化剂”。学生对学习的知识有兴趣，就会产生探索知识的迫切愿望，心情愉快地投入学习。因此，在高中政治课堂导入过程中，我们教师应注重创设趣味情境导入新课，到引人入胜，妙趣横生，使教材以新颖、风趣的面貌出现在学生面前，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。例如，创设图片情境导入：图片往往具趣味性、启发性、警示性于一体，有机地拓宽了教材的内容。在教学中，教师创造一定的教学情景，从而引起学生心灵的 震撼和情感的共鸣，对培养学生的思维能力大有裨益。又如，创设寓言故事情境导入：运用历史典故，名人轶事，寓言故事，民间传说等方面的素材导入新课。这种方法更容易吸引学生的眼球，给同学们留下深刻的印象。如在讲“主观符合客观”这一节时就可以讲述“画家画牛”的典故，通过典故反映出的道理引出将学的內容。通过这样创设趣味情境的方式导入，使学生在学习的一开始时就带着浓厚的学习兴趣参与学习，在调动学生学习积极性和活跃课堂教学氛围的同时，教学效率也得到实质性的提高。

二、创设问题情境导入，培养学生的思维能力

孔子说：“学起于思，思源于疑。” 著名教育家陶行知也说过：“发明千千万，起点是一问。”问题是学习的开始，是学生积极思考探究的前提。当今的高中学生，思想活跃，好奇心强。教学中，教师在导入新课时，在积极注重趣味性的同时，还应根据教材内容和学生的认知状态，精心设计一些富有启发价值的问题，引起悬念，使学生刚开始就产生“释疑”的欲望，积极思考，然后带着疑问进入新课，在新知识的海洋中最终“柳暗花明又一村”，从而培养学生的思维能力，收到良好的教学效果。例如，在讲授《经济生活》的《影响价格的因素》这一课时，我们可以向学生提出疑问：“在禽流感影响扩大时，鸡蛋的价格有何变化？在甲流横行时期，温度计价格因何成倍增长？本地集镇，年前腊月二十七早上十点的莲菜四块八，到了腊月三十下午三点便成了一块五，为什么？”这样，通过有效的问题情境引导，学生很快进入思考状态，在培养了学生思维能力的同时，也为后继的教学设下悬念，教学效率得到提高。

三、创设生活情境导入，提高教学效率

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。知识及来源与我们的现实生活，也在我们的现实生活中得到实际的运用，高中政治知识亦是如此。生活是书本知识的源泉，没有丰富多彩的生活，学生的学习就会成为无源之水，无本之木。高中政治教学的主要目标和任务是加强学生的思想政治教育，但是，由于高中政治课程内容具有一定的抽象性，虽然来源于生活，但其与学生所处的现实生活还存在一定距离，如果教师在教学实践过程中不对教学内容进行适当的加工，不使教学紧贴学生的现实生活，则必然会导致教学低效甚至无效。因此，在高中政治新课导入教学过程中，为实现教学目的，我们教师还应适当的联系生活，结合教材的内容，运用一定事例，创设学生生活情境，激活学生生活经验，拨动学生的心弦，从而引导他们更好的学习知识、认识生活、学会生活。

四、高中政治课堂导入教学应遵循的几个原则

俗话说：“教学有法，教无定法，贵在得法。”这里所指的是教学方法的广泛性和不定性，并不是随意性。正所谓“国有国法，家有家规，无规矩不成方圆。”我们的教学也是如此，也需要一定的教学原则进行约束。因此，在我们的高中政治课堂导入教学过程中，作为教师的我们，应如实的遵循好教学原则，科学合理的进行新课导入，促使学生有效的学习和发展。就高中政治新课导入原则来说，我们要遵循好以下几点：①趣味原则：新课导入必须要建立在学生兴趣的基础上，调动学生学习的积极性。②生活的“三贴近”原则：高中政治课堂中导入教学第一个必须遵循的原则就是贴近实际、近学生、贴近学生生活，做到理论联系实际。③启发性原则：优秀的课堂导学设计能够引导学生通过阅读课本发现问题，并且能激发学生的思维活动，促使学生在遇到问题时能积极主动地去搜集材料信息， 集中精力地去探究思考并进行相应的分析，具有很强的要解决问题的愿望。此外，导入新课时，教师还应充分的考虑针对性、主体性原则，要做到科学、合理、有效。

总结：课堂导入既是一门学问，也是一种艺术，更也是一种创造。教学中，我们做教师的要勤于钻研，积极总结，精心设计，努力优化课堂导入，不断提高课堂的教学效率。

参考文献：

[1] 明 南.浅析高中思想政治课的导入方法[J].新课程，2013

高中数学课堂导入方法探讨 第12篇

作为有效的教学辅助手段, 课堂导入环节的设计目的旨在明确课堂教学目标, 最大程度唤醒学生的学习动机。课堂教学导入需要与教学内容之间形成相关的知识链接, 能够让学生以最快的速度投入到全新教学单元的学习当中。导入通常被置于课堂教学开端, 遵循着必要的目的性和指向性原则, 在师生共同合作的基础上实现对全新教学内容的挖掘与探索。课堂导入的设计应不仅仅局限于教学内容的渗透, 还应从学生情绪酝酿以及教学情境营造等方面体现导入设计的活泼和新颖, 能够对教学产生最佳的辅助作用。此外, 恰当的导入还能够启发学生思维拓展, 对学生实践创新能力的培养意义重大。由此可见, 关于高中数学课堂导入方法的研究是极为必要的。

二、高中数学课堂导入的基本原则和实施要求

对于高中数学课堂教学而言, 不同的教学内容理应呈现出截然不同的课堂导入过程, 甚至是同一教学内容在导入方面也可以表现出不一样的内容, 这正是课堂导入艺术的魅力所在。导入方式的选择绝非流于形式, 而应切实考虑到学生的接受程度与实施效果, 注重教学情境与导入艺术的有效融合, 能够将教材内容以全新的方式呈现在学生面前。从实施效果角度出发, 高中数学课堂导入设计也应遵循一定的原则和要求。

1. 导入环节的基本原则。

高中数学课堂导入环节在设计时需要遵循四个基本原则, 即启发原则、目的原则、关联原则和智慧原则。启发原则注重学生学习动机的激发, 通过具体的教学案例或是教学实验来达到引入新知的目的, 这对学生思维的扩散影响深远。目的原则顾名思义就是指导入环节设计应具备鲜明的目的性, 导入设计围绕具体的教学内容, 切忌过分追求形式新颖而忽略了教学内容的针对性。关联原则是指新知和旧知之间必须体现出一定的关联性, 导入语言的设计应服务于新知内容, 切忌空洞虚浮。至于智慧原则则是强调导入设计的机智性特征, 指引学生积极思考和探索, 让学生在积极的心理状态中加深对知识的理解。

2. 课堂导入的实施要求。

与高中阶段学生认知规律及思维特点相符合是数学课堂导入的最基本要求, 导入内容不应超出学生的能力接受范围。此外, 与教学内容的紧密结合也是导入环节需要体现的方面, 新知导入最终还是服务于教学目标的实现。最后, 导入设计还应尽量精练和简洁, 不占用过多的教学时间, 在有限的时间里达到最佳的导入效果。

三、高中数学课堂导入环节的基本方法探讨

从当前高中数学课堂的导入环节设计来看, 教师仍旧将导入重点置于复习旧知和引入新知方面, 导入形式过于单一, 导入效果收效甚微。如此因循守旧的导入方式不仅忽略了教学导入的设计意义, 在教学质量提升方面也难以达到预期效果。数学课程的导入环节应是灵活多样的, 在激发学生学习兴趣的同时保证教学实施的效果, 具体导入方法可以包括以下几方面。

1. 利用旧知引新知。

数学课程的旧知与新知之间必然存在着一定联系, 教师大可利用这一关联性来实现旧知引新知的导入设计。在复习旧知识的同时对于新知识的理解也将更加深入和透彻;在由简单到复杂的过程中促进思维的有效扩散。例如三角函数二倍角公式的讲解就可在回忆两角公式的基础上导入二倍角的概念。

2. 类比导入。

类比导入是基于旧知引新知基础之上的概念优化, 通过对不同数学知识之间相同点和不同点的挖掘来找寻二者之间的共同属性, 进而实现数学知识的有效迁移。这一类比导入过程直接形象, 是培养学生发散性思维的最佳路径。类似等差数列和等比数列的教学就可通过类比导入来促进知识的迁移, 以此促进数列教学的开展。

3. 讲故事导入法。

数学课程并非都是枯燥无味的, 也可通过一些趣味活动的开展体现数学教学的趣味性, 讲故事导入正是从形象性和趣味性方面促进了对新知内容的有效导入。还是以等比数列教学为例, 教师可以通过讲国王与阿基米德下棋的故事来引入数列的教学内容。

4. 演示导入。

高中数学课堂教学中的演示导入类似于实验教学法, 需要教师事先准备好可能用到的演示道具, 利用直观演示来引出本节课的教学内容。在进行椭圆定义教学时, 教师就可通过线绳在黑板的圆周曲线运动演示来让学生感受椭圆的运动轨迹, 培养学生的抽象思维能力。

5. 多媒体导入法。

多媒体导入是通过电教手段将所要讲解的数学内容制作成相应的幻灯片或是课件, 通过多媒体辅助教学手段实现与教材内容的相互融合, 这一过程培养了学生主动学习的意识。例如在奇函数讲授时, 教师就可通过课件演示来还原原点对称过程, 将原本抽象的数学概念具体化处理, 有效提升了导入环节的教学质量。

四、结语

高中数学课堂教学在进行导入环节设计时, 应切实从实际教学内容出发, 充分考虑到学生的基本认知情况, 体现导入设计的生活化, 力求最大程度发挥导入环节的教学功能。在导入方法选择方面, 应突出方法的生动性和灵活性, 便于操作, 能够根据学生的课堂反映对导入过程进行及时调整, 以配合教学内容的实施。值得注意的是, 高中数学课程本身教学内容比较复杂, 这就需要教师在进行导入设计和方法选择时能够切实做到因人而异, 让课堂导入环节趣味横生, 提高数学课堂的教学效率。导入环节能否吸引学生注意力也是导入成功的关键所在, 充满特色的课堂导入不仅能够舒缓学生的紧张情绪和不安心理, 在教学情境创设方面也大有裨益。乐观向上的心理状态是学好数学的重要基础, 同时这也是教育工作者在导入设计方面需要切实考虑的内容。

参考文献

[1]任志鸿.高中新教材优秀教案[M].海口:南方出版社, 2004.