优化体育课堂教学

优化体育课堂教学（精选12篇）

优化体育课堂教学 第1篇

一、做好课前准备工作

1. 认真准备场地器材。

一是场地布置要规范整洁。整洁规范的场地对学生有较大的吸引力, 学生看见后会产生浓厚的学习兴趣;二是器材的摆放要美观、合理。摆放器材时, 必须考虑器材的高低、大小、长短、轻重, 甚至包括色调的搭配都要力争科学;三是摆放器材要注重实际。各种器材的使用和摆放的顺序, 要根据教学目标和学生实际利用器材的能力而定。

2. 充分了解学生实际。

体育课中师生的空间活动范围都比较大, 要维持良好的课堂纪律, 教师必须及时全面了解学生, 关注他们参与体育学习的执行能力。教师不仅要了解所授班级学生的人数、性别、健康状况、技能水平等基本情况, 还要了解班级的合作情况及思想风气等。只有这样才能有助于学生学习兴趣的培养, 从而推动课堂教学效率的提高。

3. 精心设计教学程序。

在设计教学程序时, 必须根据课堂教学的内容、教学任务以及学生的实际而定, 否则教学秩序就会出现混乱。如在上“立定跳远”课时, 我是这样设计教学程序的:准备活动时, 让学生跑在事先画好的两个同心圆上, 接着在两个圆上以相反的方向做立定跳远, 最后在圆上做整理放松活动, 这样适时改变教学程序, 教学效果会比以前明显提高。

二、严密组织教学过程

1. 建立课堂常规。

为了使学生能较好地配合体育教师参与体育学习, 教师一定要提前进入课堂, 让学生明确该做什么不该做什么。一般情况下, 每节课刚开始的那段时间课堂秩序较为混乱, 教师一定要注意此时学生常规管理的落实, 使学生逐渐适应并形成习惯。

2. 固定场地器材。

在教学中, 教师往往要频繁地调动队伍, 变换场地与器材。这样不仅分散了学生的注意力, 而且在很大程度上浪费了许多宝贵的教学时间。因此, 场地器材要基本固定, 每次上课时教师只需教授学生教学内容就可以了, 这样会使学生更快地进入角色。

3. 提高练习密度。

教师在上课时一定要做到严格组织, 充分利用现有的场地与器材, 增加学生的练习时间, 将学生互相干扰、等待练习的时间或场地、器材的准备、轮换等方面的不利因素减少到最低程度, 最大化地提高练习密度。

三、改变教学方法

1. 教学方法要多样化。

教师要根据所授课程的目的、任务、教材特点、运动规律以及学生的实际, 采取灵活多样的教学方法。例如, 在上“中距离跑”一课时, 由于学校附近有山坡, 我便灵活地转换为自然地形跑, 学生在活动中兴趣大增, 教学效果也得到了明显的提高。

2. 教学手段要有直观性。

小学生认识事物是从具体的直观感知开始的, 教学中教师应主动运用直观性原则。对于体育教学而言, 教师的示范是最直观的教学手段。教师标准的示范, 不仅能使学生对动作留下清晰、难忘的印象, 同时还能激发学生学习的兴趣, 产生跃跃欲试的激情。

3. 教学特点要有针对性。

一般情况下, 学生对体育练习的兴趣浓厚, 但对练习的目的和作用往往难以理解。因此, 低年级体育教学应与游戏相结合, 通过游戏的方式来传授知识, 让学生更容易接受。同时, 要兼顾学生的个性差异, 认真分析每个学生的特点, 使每个学生都能得到全面发展。对怕上体育课的学生, 可以给他们多锻炼的机会, 及时表扬他们微小的进步, 增强他们的自信心, 培养他们对体育课的兴趣, 从而起到提高课堂教学效率的作用。

4. 课堂教学要有趣味性。

教师要不断更新观念, 优化教材内容, 改变教学方法, 有效地激发学生体育学习和锻炼的热情, 使课堂教学充满趣味性, 培养学生的兴趣, 让他们自觉、主动地学习。

电教手段优化体育教学 第2篇

在高科技不断发展的今天，充分发挥现代科学技术优势、运用现代化教学技术手段为学生提供多样化教学内容，已引起了教学过程和教学手段的革命，成为高科技条件下课堂教学的重要环节。

在体育教学中合理地运用现代化教育技术，对于优化教学情境、激发学生的学习兴趣、调动学生学习的积极性，对于突出教学重点、突破教

学难点有事半功倍之效。在体育教学中，电教手段犹如一座架设在学生和体育知识技能之间的不可替代的桥梁，具有举足轻重的作用。下面我从四个方面谈谈自己对于运用电教手段优化体育教学的看法。

一、充分利用电教手段，激发学生的学习兴趣。

人民教育家陶行知先生认为“学生有了兴趣，就肯全副精神去做事，学与乐不可分。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生对老师所教授的内容感兴趣，才能有激情。

体育教师可以利用理论课的空间，课前充分做好准备，了解和分析学生们的兴趣爱好，结合实际，有的放矢。通过体育录相带、VCD碟等把教材的知识性、趣味性、思想性融为一体，全面刺激人体各器官，能使学生从角度轻松愉快的接受信息，避免呆板的讲解和空洞的说教。例如，在课本篮球部分，“原地单手肩上投篮”的教学中，由于这一动作牵伸全身多个关节，节奏较快，动作复杂。因此掌握有一定难度。如果采用电教手段，先让学生观看篮球比赛的录相及VCD碟片，欣赏精彩进球。让同学们产生浓厚兴趣，激发学习上的激情和求知欲。在同学认真观察的基础上回放“单手肩上投篮”这一动作的慢镜头。然后把镜头定格在“蹬、伸、屈、拨”四个技术要点动作上，并用投影仪在银幕上显示出相应的文字说明(即具体动作要求、易犯错误等)。讲课做到了重点突出、语言简洁、图文并茂、生动形象，充分调动了学生学习的积极性，同时为实践课上的模仿和练习打了坚实的基础。

二、合理利用电教手段，优化体育课教学环境。

由于体育室内课理论知识较抽象，文字、材料、插图单调，体育实践课动作技术强，结构复杂，学生理解吃力，模仿不得要领。如果把理论和实践知识有创造性地制成投影片，并与录相带、VCD碟片的部分镜头有机结合起来，形成完整技术动作，通过“慢镜头”或“定格”的方式逐渐展现在学生面前，逐次讲解各个分解动作，抓住重点，讲深、讲透，让学生在屏幕上清楚地看到所要掌握动作的技术要仿领，增强理解深度，激发学生向所喜爱的优秀运动员、运动项目模仿学习的兴趣，创设教学环境，以动静相结合，声像合一，使学生从感性认识上升到理性认识，再从理性认识指导实践，从而有效地调节教学结构。使课堂教学的综合性、实践性、趣味性、应用性得到进一步加强，学生学习获得事半功倍的效果。

三、正确利用电教手段，能成功突破教学中的难点，突出重点。

在体育教学中，由于学生身体素质和技术技能水平的限制，许多教学内容所涉及到的技术动作难以掌握和完成。如果利用电教手段可以充分突出教学重点、突破教学难点，缩短学生从形象思维到抽象思维的发展，达到“启其所感，导其所难”的目的。也为开发学生的智能、培养学生能力，提高单位时间内的教学效果提供了技术保障。

例如，学习“挺身式跳远”一节时，仅靠体育教师课堂上瞬间的几次示范，学生很难观察和模仿这一动作。如果通达VCD、录相机把优秀运动员比赛练习的动作慢放出来，可以让学生利用充足的时间去观察和模仿这一动作。然后把助跑踏跳、腾空滑翔、展腹挺胸、缓冲落地四个要点分别定格播放或回放。同时教师结合画面，恰到好处的分析讲述，从而突出了教学中空中展腹挺胸的重点，突破了助跑踏跳的难点，存在问题也迎刃而解。

四、利用电教手段，提高学生的审美情趣，陶冶情操。

从美学角度讲，体育本身就是审美意识的物态化。它有着强烈的美感和价值。像韵律体操、各种运动技能技巧、足球、篮球、排球、乒乓球、武术课的学习都需要教师自身示范动作，作为媒介来塑造美的形象。然而体育教学内容之多，而且技能之大，又是大多数体育教师难以样样精良做到的。如果使用电教手段，就可以真实的反映出体育教学中的各种技能技巧，可较好的帮助引导学生去感知、体验、欣赏及评价。如在艺术体操的教学中，许多学生只是机械的模仿学习，不能真正地领悟其中美的价值。如果通过有计划地、有组织地使用电教手段进行教学，让学生观看艺术体操录像，同时加上体育教师的技术指导，学生们就逐渐领悟了其中美的内蘊，陶冶了情操，增强了学习的自信心，同时他们的动作也显得舒展、大方并初具欣赏韵味了。

如何优化高中体育课堂教学 第3篇

【关键词】 高中体育 课堂教学 优化策略

【中图分类号】 G633.96 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-067X（2014）12-042-01

一、教学内容

由于学生的体育兴趣、特长、素质各不相同，因而在学习不同教材内容时，就必然有不同的表现。如能根据不同教材与不同学生的特点，灵活地采用不同的教学组织形式，达到教学内容与教学组织形式的和谐统一，必将有利于教学效果的提高。

坚持“健康第一”的思想，面对全体学生，全面、有效地提升全体学生的综合素质，，我们必须根据学生的兴趣、发展需要，结合学校的具体情况去选择适宜学生发展的内容，并对选择的内容进行教材化处理，改变其规则、难度、负荷大小和程序组合，对运动技能进行情节化、角色化、游戏化处理，使其适应本校实际条件和学生的现有水平。

二、教学方法

体育教学过程是一个复杂的认识过程，认识的主体是学生 ，所以教学效果的好坏要看是否能调动学生学习的积极性、主动性。前苏联著名教育家、心理学家赞可夫在《教学与发展》一书中断言：教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度的有效的作用。学生的学习兴趣一般是由于对体育活动本身感兴趣而发展为对练习内容和结果感兴趣。因些，学习每项教材时，使学生深刻理解学习该教材的实际价值，并使个体的体育需要得到一定的满足，就可以使学生在情感上由“要我学“向“我要学“转化。而“快乐体育”恰好应对了这种教学思想，它将某一抽象、生硬、难以理解的运动技能分解后溶解于具体化、形象化、生活化的情景中。创造和谐的教学气氛，可以使教师乐教，学生乐学，进而达到提高教学效果的目的。为此，教师必须有高度的责任感和信任感，教学中善于正确引导，以理服人，创造一种和谐的气氛。

教法与学法有着密切的联系。学生怎么学，在很大程度取决于教师怎么教以及教师指导学生怎么学。同时，教会学生学习、掌握好的学法是教学的一项重要任务。著名教育学家巴班斯基认为：“从实际意义来说‘教学方法’的概念总是综合的。懂得这一点，在实际过程中就不会人为地把各种方法割裂开来。”也就是说，各类方法都有其主要特点，其功能是多方面的，往往是相互渗透，从各方面发挥作用。同时每种方法都有所长，也有局限，实际运用是必须取长补短，互相配合。教学过程是一个极其复杂的动态过程。因此，千篇一律的简单做法或者把教学方法固定化、模式化，必然导致教学思想僵化，不可能适应千变万化、生动活泼的学习局面。在表面上教师的教起主导作用，而实际上学生的学才是真正的主体。在这个过程中，教师应是用教材教，而不是教教材。学生的自觉性、主动性、积极性都是与教师的引导分不开的，学生只有在教师的正确引导下通过自己积极的思维活动、主动的合作交流、刻意创新的探究、自觉认真的锻炼，才能使自己得到充分发展和提高。我们常说，教学有法，但无定法，贵在得法。尽管教学方法有各种各样的定义和不同的理解，但教学方法又是具体的、形式多样的。《学记》指出：“学者有四失，长善者必知之。人之学也，或失则多，或失则害寡，或失则易，或失则止，此者心之莫同也。知其心，然后能救其失者也。教也者，长善而救失者也。”这就是说，教学要根据学生的不同缺点，区别对待，发挥其优点，克服其缺点。体育教学不是单纯的给予，更重要的是要引导学生自己去掌握知识，技能，学会锻炼身体的方法，真正从能力上完成由“学会“到会学的转变。这既是现代教育“学会学习“的要求，也是素质教育“学会健体“的需要。

多媒体课件是与教学内容紧密相连的成品课件或教师根据教学需要自己设计制作的课件。运用多媒体课件来解决教学中的重、难点易如反掌。在教学过程中，把教师自己很难示范清楚的技术环节，用课件中的动画或影像表现出来或把空中动作停下来示范给学生看，这样就帮助学生看清了每个技术细节，更快、更全面地建立起表象，加深了对动作的理解，缩短了泛化过程，自主进行探究，合作学习。这样，对帮助学生快速掌握、学习内容，提高教学效果是非常明显的。

三、教学时间

在上课后的5-20分钟时间里，学生注意力集中，精力充沛、思维活跃、接受力强，要保证完成或基本完成新教材的教学任务。众所周知人的神经细胞具有一定的惰性，加上神经系统对其它系统的调节也需要一定的时间，因此，人们开始工作时能力较低，然后逐渐提高，这一过程称为始动调节。在教学中要抛开传统的教学观（学生必须跟着教师的思维活动），采用既能充分发挥学生的主体作用，又考虑学生个体差异的严密而紧凑的组织措施和形式多样的教学模式，使整个课堂教学自始至终充满着活力和明快的节奏感，做到严而不死，活而不乱，同时注意留给学生自主学习的时空。

四、教学语言

体育教师如能以准确鲜明、生动形象、简明扼要、风趣多彩、逻辑性强的语言进行授课就能达到事半功倍的效果，俗话说：“话不在多，而在精”，语无伦次，枯燥无味的语言，不仅使学生难得要领，而且会使学生失去学习的兴趣，所以作为一名体育教师，除了认真钻研业务外，还要有丰富的文化知识，加强自己的语言修养，用简练幽默生动的语言去打开学生心灵的大门，提高他们对体育的兴趣。

体育课堂教学设计优化策略 第4篇

1 优化教学目标:选好基点

学生在教学过程中有没有全身心的投入、参与是课堂评价应评价的, 学生学习的效果有没有达到, 注重的是整个过程, 教师是否完成某项任务不是应评价的。我国教育专家建议:教师在上课的时候要多想想学生到底需要什么?他们在干什么?我们应该怎样教?学生是我们真正应该花更多精力关注的。新课程的提出:“用教材教, 而不是教教材。”是允许我们用同一教材达到不同的目标, 使学生练有所得, 学有所获。课堂教学应当是面对完整人的教育, 老师与学生之间的关系不仅只是以知识、技能传递为桥梁, 还是以情感交流为纽带;点燃火炬, 启迪学生智慧的火烛是教师的作用, 而不在是填满仓库, 培养学生体育才能, 走上终身体育之路。所以, 真正意义好的体育课, 不再仅仅是传递体育知识、技能的课。

例如:新体育课程“短跑项目教学”。新的课程要求, 教师不是把学生怎样“起跑”、如何“疾跑”、怎么“冲刺”等技术细节作为主要的教学目标, 课堂上教师不去过多追求训练质量、练习密度、运动强度等;而是运用新的课程理念, 开启学生的思维, 让学生掌握各种不同方法的跑, 在教师鼓励下, 学生精神愉快地参与到训练中去, 课堂既注重了学生技能和素质的提高, 也使学生得到教师的表扬与鼓励的人文关怀, 还挖掘了学生的团结协作、探究创新的优秀品质;更关注了弱势群体的运动水平的提高, 使得课堂上教师与学生关系和谐, 气氛活跃。这样的教学设计, 既有基础性的认知目标, 又有技能目标, 还有一定的情感教育目标。三维目标相互贯通, 相互依赖, 有机地融合与一体, 使课上得更有趣, 内容丰富, 气氛更活跃, 练习更有针对性;学生从心底里感到喜欢、喜爱、也才乐于参与。

2 突出学生主体:定好立足点

学生既是教学群体的主体, 又是教学个体的主体。新课程提倡, 教学是为了学生的学, 学生评价标准应以关注学生学习状况, 练习情况的过程为主。体育不仅仅是局限于教给学生体育基础知识、运动技能, 更重要的是通过教师精心的组织, 言传身教, 积极诱导, 巧妙的训练手段和潜移默化地影响学生的情操和情感, 影响他们对世界观的感受, 对体育有更深的理解。学生是课堂的主体, 课堂教学应实现教育家陶行知先生, 所倡导的充分解放学生大脑、眼睛、嘴巴、双手, 让学生自主地参与学习, 参与锻炼。教师还要多考虑如何指导和帮助学生学习和练习;使课堂练习变学生“要我学”为“我要学”, 让学生成为体育课学习的主人;因此, “学生是学习和发展的主体”的教学, 让每一个学生都能在课堂练习中获得成功的喜悦, 激发他们对体育的兴趣, 得到身、心全面的发展。教育家叶圣陶先生说过:“教是为了不教。”也就说, 课堂教学应是多项信息在师生间、学生间传递情感相互交流的。应贯彻因材施教的原则, 学生在课程学习中和身体练习中的个性并存在身体素质差异需要承认和尊重;个体在群体中所处的位置也需要承认和尊重。“视徒如己, 反己以教”, 教师在授课中应以朋友的姿态出现在学生的面前, 制造的教学氛围为民主、平等、友好, 给学生以心理上的支持, 让每一个学生都自发的主动参与, 这样学生诸方面的素质就会得到发展。尊重和提高学生的主体地位并不代表在教学过程中弱化教师的作用。

例如:我在设计教学生创编游戏时, 讲授创编的原则、方法后, 不是让学生去凭空想象, 而是让学生通过社会实践, 分成几个小组到乡村、到山区去挖掘素材, 在民间游戏的基础上, 进行再创编;这样学生不仅学会了社会调查, 也创编出了许多在民间游戏基础上的新游戏;学生学会了参与, 更提高了学生相互协作, 共同创新的能力与写作能力。体育课教师不是只简单的教会学生几个技术动作, 更重要的好是“授之以渔”;让学生在学习中发现, 在运动中合作, 在探究中创新, 让学生真正成为学习的主人。

3 体现人文关怀:择好“支点”

“教学的艺术不在于传授本领, 而在于善于激励, 善于唤醒和鼓舞。”同时, 也要善于创新和发现。在教学的双边关系中, 大多数体育教师都喜欢听学生正确的回答或看到学生完美的技术动作的示范, 学生一旦回答问题不正确、示范中稍有纰漏, 教师就会大发雷霆、训斥学生。这种做法不利于课堂教学, 不利于培养学生, 不利于创新学习, 更不利于学生掌握难度大的技术动作。体育不仅有自然学科的属性, 也有社会科学的属性, 是具有人文特征的学科。体育课教学不仅强化的是个人的运动技巧, 更重要的是课程中教师用生命呵护生命、用创造激发创造、用智慧培育智慧的事业。假如, 体育课离开人文性教学, 体育教学就会失去灵性、失去灵魂显得苍白无力。张扬学生个性的课堂, 是“雏鸟成长的摇篮、雄鹰展翅的蓝天”。课堂上勇于发现学生学习的“闪光点”, 使学生成为学习的主体, 并得到生动活泼的发展, 就是解放学生学习个性。课堂教学方法的创新, 一定要从学生的需求出发, 为学生的全面发展服务。当学生提出问题的时候, 当学生对某事项提出质疑的时候, 当学生的学习遇到困难的时候, 当学生需要帮助和保护的时候, 教师不可以把学生的问题淡化处置或置之不理, 而是, 要及时给予关注并当场解决。当学生的思维受到阻碍, 教师要从学生的角度考虑学生的困难, 给学生一个推动力, 使学生思维进一步发展;在学生与学生互动的时候, 让每个学生都能够提出自己的意见, 教师全程倾听, 并适当指导学生讨论要热烈、有价值、有深度;在老师与学生互动的时候, 老师点拨要到位、表扬鼓励要及时等等。

体育课有其独特的特点, 不同于其它理论课, 许多内容是通过学生反复身体练习, 分组来完成的。组织复杂, 这就给教师提出了新的要求, 学生性格各不相同, 体质不同, 体育基础不同;课很大程度取决于学生的自我管理。教师对学生要大胆、尽心地科学管理, 关心与教育并重, 表扬与鼓励并用, 多发现学生在练习中的闪光点;表扬基础好、练习好的学生;也要关注弱势群体, 看到他们的进步, 要及时给予鼓励与表扬, 还要保护好学生的自尊心。例如:教师在教授“支撑跳跃”难度大, 危险性大的项目时, 在加强保护的同时, 用一个简单鼓励的手势, 或简单的几个字的语言表扬“勇敢”、“好”、“漂亮”、“正确”, 说到位的话, 点拨及时的话, 会给学生以激励、信心;学生就变得大胆、泼辣、勇敢;课堂气氛就显得活跃, 教师与学生的关系就会和谐, 班集体的凝聚力就强, 团结就好, 风气就正;培养了学生之间的团结, 向上的精神与集体主义精神。

4 注重互动探究:控制沸点

例如:我们在教材搭配上, 一般都是每节课都是安排2~3个教学内容;而游戏课, 有趣味、有竞争、有胜负, 学生喜爱;若每节课都安排游戏教材, 时时是沸点、处处是高潮;那么, 从学生学习的注意力、兴趣、记忆、参与出发都有一定的时间限制, 处处是高潮、时时是沸点, 即使是再好的教材内容, 时间一长也就显得平淡, 会失去沸点与高潮, 学生也会感到厌倦。因此, 一节课最好安排一个游戏内容, 或让课上出现一个沸点, 一个高潮就足够了。让学生在体育课中能够亲身体验到课有尽, 味无穷;课有余音, 留有余香之感。

总之, 新课程改革要求优化教学策略, 一个优秀的体育教师要“积学以储宝, 酌理以富才, 研阅以穷照, 驯致以择辞。”如是, 才能不断自我提升, 提高教育教学效果。

摘要：本文作者是根据新的课程改革精神, 运用新的思维模式、新的教学方法, 在体育课堂教学设计上, 把过去以教师为中心、以体育技能为重心的教学策略, 改为以学生为中心;在体育教学中, 淡化技能教学, 重视体育课堂过程的教学, 提高学生身体素质, 活跃身心;在课堂教学设计上下功夫, 从教学目标、学生主体情况、课上对学生进行人文关怀下功夫, 关心你与教育并重, 技能发展与素质发展并重。才能设计出好的体育课, 也才能上好体育课。

关键词：体育课,教学设计,优化,策略

参考文献

[1]王秀亮.小学教师教育新理念学科教学论[M].中国文史出版社, 2005.

[2]管梅英.关于校本课程建设的几点思考[J].上海教育科研, 2003.

激活学习网站,优化体育教学 第5篇

【内容摘要】随着高科技领域的不断扩展，一种融电、光、图像为一体的科学技术，已经以一种锐不可挡的势头进入了学校，已全面运用到各学科的教育教学中，并作为一种高效的手段得到大力的开发和应用，这就是学习网站。它们为教学提供了便捷、有效的方法，从而更好地优化体育教学。【关键字】学习网站

体育教学

优势

1．前言

教育信息化目的之一在于变革学习方式和教学方式，从而实现教育现代化。网络以其海量信息资源、便捷沟通等特性成为新型学习环境的有机组成部分。在众多“学习网站”中我们发现，有的网站教育效益明显，成了新型互动学习的平台，参与到课程整合的实践；有的网站成了教师“走向新课程”心路历程的数字化体现；还有的网站则成了符合新课程、支持新课程学习方式的专题资源网站。

从当前的使用情况来看，学习网站还只是在语文、数学、英语等学科中得到广泛的开发和使用，并且从实践中产生了积极效应。而从传统观念来看，普遍都认为学习网站和体育课怎么也联系不到一起。是的，体育课主要是让学生锻炼身体，学习运动技能技巧，但向学生传授必要的运动常识和理论也是体育课的重要部分。以往这些内容是通过老师边讲边板书要点来实现的，这种方式缺乏直观现象，引不起同学们的兴趣，往往是达不到预想的效果。如果用学习网站来上课效果是什么样呢？于是，我就开始了自己的尝试，通过自己的尝试，我觉得体育课是完全能用学习网站来进行教学的，且应广泛推广的，那么，学习网站能为体育课教学提供什么呢？

2．体育学习网站提出的意义。

2．1 学习网站为信息技术与课程整合的开展提供一个平台。

当前信息技术飞速发展，信息技术在教育中的应用，是教育改革和发展的需要。我国教育部已决定，分三个层面在全国中小学推进信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的整合，这个决定对于实施素质教育，培养创新人才具有重要意义，将极大地影响体育教育的现状。因为只有这样，体育教师才能进一步从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，把计算机技术融入到体育学科教学中。“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学

改革的新视点，它的研究与实施为学生主体性、主动性和创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。

2．2 开展学习网站的研究，对人才的培养具有重要的现实指导意义。

众所周知，国运兴衰，系于教育；教育振兴，全民有责。当前国际形势风云变幻，我们同时迎来了机遇和挑战，而迎接挑战就需要培养和储备足够的具有综合素质的优秀人才。信息社会对新型人才培养所提出的最基本的要求是对信息的获取、分析、加工、利用的能力。这就要求学生学会高效率地自主学习，要求教师从传统的教学模式中走出来，由课堂的主宰者变为课堂教学的组织者和指导者。让学生由被动的接受状态变为学习的主体，成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者。学习网站不仅可以为学生提供完备的知识系统和优质的学习资源，而且还可以为学习者营造良好的自主学习和协作学习的环境，有助于培养学习者综合素质。因此，深入开展学习网站的研究具有重要的现实指导意义。

3．学习网站对体育教学的支持。

计算机网络以其便捷性、交互性和超越时空性等技术优势，创建了一个新型、开放的学习环境，网上资源与网络环境是实施学习的重要条件。学习网站对体育学习的支持作用主要体现在以下几个方面：

．1 对教学资源的支持。

教师在准备教案时，需要大量的资料及信息源。随着电脑科技的普及，教学中，教师借助网络向学生展示图、文、声、像相结合的电子课件，使教学内容更丰富，教学方法更加多样、更加灵活。

3．2 对人际关系的支持。

3．2．1平等的教与学的关系。网络提供了一个虚拟的环境，在虚拟的环境中，教师与学生间的交往日益平等化。

3．2．2 以学生为中心的教学形式。网络环境下，教师只作为课堂教学的组织者、指导者，学生知识建构的帮助者、促进者出现，其主要任务是要把精力放在如何使学生学会学习，学会“研究”。在此过程中，充分发挥学生的主动性，自主探究知识，体现出学生的创新精神；让学生根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案。

3．2．3 群体化的协作学习。网络上的“群体”，并非指在地域空间上所划

定的群体，而是在网络支持下的虚拟电子课堂的集合。在网络中，研究者之间可以随时随地地相互联系、相互分享，交流他们的心得、信息及研究成果，进行协作性的学习，能够有效地发挥学习者学习的能动性和创造性，从而在更高的认知层次上达到对知识的真正掌握。

可见，计算机网络为体育学习提供了全面、丰富的资源保障和方便、快捷的技术支持，为体育课堂教学的顺利实施创建了良好的学习环境。

4．学习网站在体育教学中的优势。4．1 利用学习网站，激发学生学习兴趣。

学习网站能给学生提供直观的材料，通过画像、图片、声音等综合性多媒体技术，带给学生的是生动的、直观的印象，而以往传统的板书口授的形式则达不到这样的效果。比如给同学们介绍前滚翻的技术动作时，如果用传统的教方式来进行教学，效果是不太理想的。首先，在上课时，老师将完整的动作示范出来，然后进行讲解、分析，所讲的一切都较为抽象，在视觉上不能给学生一个直观讲解的感觉，让学生不易理解，学生的注意力容易分散，很难让学生完全接受。反之，教师在上课时采用了网络教学，将前滚翻的整个技术动作借助教学软件，通过画面出现教师预先录制好的示范动作、图形分解以及将蹲撑——两手撑垫屈臂——低头——两脚蹬地——提臀收腹——重心前移团身滚动——枕骨、肩、臀部依次触垫——抱小腿团身成醇蹲撑的文字解释打印在屏幕上，结合课堂上的需要使画面重复播放、讲解，加上教师在课堂上的示范。这样，学生在大脑中形成清晰完整地技术动作印象，练习起来更有劲，更积极主动，对动作要领更直观理解，掌握技术动作更快。这也符合学生对直观、有趣、新奇的事物更容易理解，具有强烈认同感这一心理特征。又如：容易出现的易犯错误动作和纠正方法，我们可以运用画面展现各种错误动作的演示，学生通过认真观看画面，动脑思维。然后，教师仔细分析、讲解产生错误动作的根源。同时，教师还可以将一些优秀运动员在比赛中的技术录像剪接到教学软件中，在上课过程插入给学生看，使学生对滚翻动作在运动中的应用有个初步认识，从而激发学习的动机，这样对以后在室外继续练习前滚翻动作起到事半功倍的效果。

4．2 利用学习网站，营造个别化的学习氛围。

传统的课堂中，往往需要教师时时以权威的角色强调课堂纪律，以保证学生

在良好的秩序中学习，教学过程中往往是学习较快的学生主宰课堂，学习较慢的学生不敢发表观点，怕丢面子，没有信心，同时由于得不到及时帮助，逐渐失去学习信心和积极性。

利用学习网站，我们可以改变课堂管理方式，构建个别化学习氛围。创设个别化的学习氛围既可以满足不同认知水平和认知风格的学习者，也可以对学生整个学习过程进行个别化的指导。特别是对于偏爱独立学习的学生而言，可在集体教学时辅以一些个别教学策略，为其提供更自由的个人空间。如对于偏爱听觉的学生，采用讲授、网上讨论、谈话、播音等形式，让其在网络环境下获得听觉感官的享受；对于偏爱触动觉的学生，让其作笔记、通过实验、实习练习、游戏、角色扮演等方式，增加其实践操作的机会，真正实现因材施教。

4．3 利用学习网站，实施协作式学习。

实施协作式学习为学习者提供对相同问题的多种不同的观点的比较、分析和思考的条件，在集思广益的基础上，深化知识的理解和掌握。利用学习网站，只要鼠标轻轻一点，学生不仅可以获得所要的教学内容，也可以和课堂内的每一个同学、老师进行即时的交流、探讨；甚至学生还可以利用电子邮件、网上论坛等方式请教课堂外的许多“老师”。学习网站作为最先进的教学媒体，优于任何其他教学媒体的最显著的特点就是交互性，有了交互性，就能及时地反馈信息，实现促进师生、生生之间的多向人际互动，甚至带动课堂内外的交流，让学生在轻松愉快、生动活泼、合作竞争的良好协作环境中共同进步。

4．4 利用学习网站，促进课内外体育学习方式的一体化。

体育与健康课程的教学目标之一是培养学生自主锻炼、自我调控、自我评价的能力，因此，只依靠课堂教学很难将繁多的健康、营养、健身知识传授给学生，通过教师建立教学内容资料库和网站，供学生课外学习使用，为学生提供了动态、开放、丰富的学习资源，拓宽学生学习体育的渠道，使课堂教学得到延伸，与课外体育、家庭体育和社会体育有机结合，促进学生个体的可持续发展，利用计算机和网络技术，不仅培养了学生对体育的兴趣和爱好，而且使学生逐步认识到体育锻炼的价值，对个体终身发展的重要意义，为学生建立终身进行体育锻炼的意识和能力奠定良好的基础。

例如我们学校最近在学健美操，我们在这堂课的设计中，就可以把学生分成

四组，课前通过指导学生利用网络及图书查询有关健美操编排的理论依据和人体的运动规律，让学生搜集各种健美操的录像带、光盘及录音带等，让学生自己学习创编，两周后学生们以小组为单位分别展示了他们各自组创编的活力操、健美操、模仿操等，课上，各小组相互学习，课下，学生们一起进行切磋练习，使学生掌握了体育学习的方法，充分发挥了学生主观能动性，提高了学生自主学习的能力和搜集信息、整理资料的能力。将课内、课外体育学习有机结合起来，有利于落实“健康第一”的指导思想，促进学生的身心全面和谐发展。

5．结束语

总之，随着网络时代的到来，教学资源的建设已经由单机版的多媒体教学向网络性资源发展。教育学习网站作为一种新型的教学资源形态，必将成为教育技术研究的一个热点。我们必须与时俱进，应用现代学科教学理论，借助现代信息技术平台，研究学习过程中学习网站建设和应用，进行信息技术与学科课堂教学整合的理论与实践，探索新型教学模式，开发基于现代信息技术环境下新一代网络资源，实现素质教育的人才培养目标。只有充分激活学习网站进行教学，在应用中不断改进，专题学习网站才会日趋成熟，教学经验也会逐渐积累起来。

【参考文献】

谈小学体育优化教学 第6篇

【关键词】“审美”；“立美”；素材资源；体悟学习

一、创设优化学习情景

情景不仅是“一组刺激”，而是与教学目标相应，身体活动与情意活动相结合的一种符合大多数学生心理的人为优化场景。这种教学场景的创设有利于学生很快进入活动的角色，激发参与练习的动机，新课程的教学给予教师很大的发挥“个性课堂”的空间。在这个空间里，小到教师的个人语言，大到整个操场的布景，都可以找到“突围”的口子。比如，教师的语言可以做到“军令如山”般的铿锵有力以调动学生的“高度统一”；“细水长流”般的亲和力能缓和学生的“羞涩和害怕”；“此时无声胜有声”般的肯定眼神等等都是一些不容忽视的情景细节。在语言与肢体语言的启迪下，使学生置身于特定的心理场，如临其境，可以感觉到客观情景给角色的适应提供前奏，从而激发学生有感情的主动参与，引发学生主动自觉的学习活动。

二、构建“审美”——“立美”的教与学模式

笔者在多年的观察和教学实践中总结出三个“审美”课堂教学模式：趣味模式、形象模式、和谐模式。

趣味模式的特点：激发热情，愉快地学习。学生认可的教师，其中“教得很好，能引起学生的兴趣”是一个十分重要的原因。因此，教师一定要通过多种方法，引发学生兴趣，激发学生热情，让学生不至于“喜欢体育而不喜欢上体育课”，能达到“如沐春风”的境地。趣味模式的基本教学过程是：引趣——激情——愉悦——如沐春风。让学生在发现问题、探究解决方法、解决问题等过程中体验运动的快乐。

形象模式的特点是：情景生动，形象地学。它的基本教育过程是：直观——配乐——情节——创设情景。从影响学生的感观入手，优美的场地线条，独特的器材（自制器材），煽情的音乐节奏，合理而又不失“突兀”的情节。活动规则引起结果的不确定性等等都是形象模式教学过程中不可缺少的因子。

和谐模式的特点是：诱导协作，和谐地习，在教学中有高潮起落，这是和谐；进而富于直觉，这是表象。和谐模式的基本教学过程是：诱导——共鸣——圆融——指点迷津。这个过程往往相似于尝试学习，比如篮球在进行间低手上篮的教学中，首先诱导学生进行“四对四斗牛”，对规则进行变式，投篮方式必须用三步低手上篮；对比赛成员进行差优组合，差者进球得高分，优者进球得低分，另加奖惩机制。学生为了本队的荣誉，引起了精神上的共鸣，他们的目标是一致的，为了实现目标，基础好的学生必然主动帮助差的学生，差的学生为了不拖集体的后腿，必然认真练习，乐意请教，从而达到共赢目标。教师适时地进行迷津指点有助于动作技能的加速巩固。

三、引导学生体悟学习

传统体育教学中，教师习惯于对学生发号施令或对学生施以机械的灌输，把学生当成被动的接受者和活动的知识容器。而课改新思想就是要求学生在学习中尽可能地表现主动性、能动性和创造性，其核心问题是学生的自主学习，主要培养其自主学习的动机和自主学习的能力。在新课程的教学中，教师要通过引导学生对教学情景的体验，激发以前运动基础上的快乐体验，通过回忆、表象、联想等暗示，发挥个体的主观能动性。在教学实践中，笔者发现，往往一个细小的篮球运球过人动作、足球正脚背射门动作，如果达到了过人和射门的效果，就会带来快乐的运动体验，从而获得下次学习的动机和体验，同时发现，在学生达成目标的过程中，如有同伴或教师的欣赏，则对他的体验会更加深刻和持久。

四、合理选用教材内容，迎合学生运动兴趣

组织好体育教材，体育教材是要根据学校与学生的具体实际情况来组织；体育教材的组织直接影响每一节课的教学设计。而一节好的体育课主要是看课堂教学设计符不符合体育课程的性质与达成目标效果。体育教材的组织还要遵循体育教学规律，主要是人体生理机能活动变化的规律、运动技能形成的规律、身体锻炼的规律、学习心理的规律及教与学的规律；体育课只有认真遵循上述规律组织上的教材来开展教学活动，学生才能真正学到应有的知识、技能，身心才能得到有效的锻炼。

五、开发丰富的体育与健康课程素材资源

“健康第一”和“一切以学生的发展为中心”是体育与健康课程的宗旨。因此，体育课的教学内容应当是健身的知识和锻炼身体的方法手段。除竞技体育外，社会上还有许多广大青少年喜爱的新兴体育项目、娱乐体育、休闲体育、民间和民族体育的内容，如各种时尚的健美操、健身舞、民族舞、街舞、软式排球、气排球、滑轮、攀岩以及有地方特色的高跷、竹笙舞、舞龙灯、飞盘以及有特色的体育项目。体育课教学的开发还应包括对常见的竞技体育项目的改造和利用，降低动作的要求和难度，改变竞赛的规则，采用低于竞赛标准的器材，突出其健身娱乐的功能，仍不失为好的教学内容。

体育课堂教学目标优化及其思考 第7篇

当前体育课堂教学目标制定中存在的问题, 主要有以下几种情况:

1.1 教案设计中没有明确的教学目标, 只有知识的罗列, 误以为知识点的罗列可以代替教学目标的制定。

这种情况虽然不普遍, 却直接导致了教与学很大的随意性, 老师讲到什么地方算什么地方, 造成教学过程散乱, 教学效率低下。

1.2 教学目标中, 只有认知目标, 缺少技能目标, 情感目标, 只有知识的传授, 而轻视能力的培养、方法的训练。

忽视态度、情感、意志、品质等非智力因素在知识传授过程中的作用, 这种情况导致学生能力低下, 缺乏思想品质、体育素质的培养。

1.3 照抄教学大纲或者教学参考书上的教学目标, 与学生实际

脱节、与教学内容脱节、这种情况主要是教师的责任感不强, 敷衍了事, 导致教案上的教学目标, 形同虚设。

1.4 教学目标的阐述不全面, 不恰当, 不具有可操作性和可测量性。

这里主要是指教师在教学目标的表述时, 没有把教学目标描述成学生的行为, 或者在描述学生的外显行为时, 所用动词不当, 或者没有把某项行为目标的水平规定的恰如其分, 教学目标的可操作性主要是指有利于教师与教师之间, 师生之间的交流, 教学目标的可测量性是指有利于教学评价。

1.5 教师的活动没有围绕着教学目标展开, 教师本身目标意识不强。

有的教师即使在教案中设计了课堂教学目标, 但是在思想上对教学目标的作用却没有认识, 以为教学目标仅仅是一种摆设, 来应付各种检查和各种考核。在教学过程中还是搞老一套。

我们认为, 产生这些问题的原因不外乎下面两种:其一是教师缺乏责任心, 得过且过, 敷衍了事。其二是教师的教育观念陈旧, 不了解什么是现代教学设计, 不懂得怎样进行课堂教学目标的制定。

2 优化体育课堂教学目标的意义

2.1 优化的教学目标是实现体育课堂最优化的必然条件

教学过程是一个多任务, 多层次, 多要素构成的复杂系统, 是一个由教学目标、教师、学生、教学媒体等构成的运动过程, 在这个系统或过程中, 教学目标其实是最为活跃的因素之一, 这是因为教学目标不仅是教师处理教材选择教法和选择媒体安排教学步骤的依据, 也是学生学什么, 怎样学的指南, 它贯穿于教学的全过程的, 因此要实现教学过程的最优化, 必须首先准确制定课堂目标, 教师必须把优化教学目标, 作为教学的头等任务来完成。

2.2 优化教学目标是贯彻体育教学大纲精神的必然途径

体育教学大纲是体育教学的指导性、纲领性文件, 是检验教师的教与学生的学是否达到标准的基准, 而体育课堂教学目标则是教学大纲精神在某一教学内容的具体表述, 它为教师、学生之间的相互作用活动规定了方向, 为落实教学大纲精神提出了具体的要求, 通常所说的“以纲为纲”, 如果脱离了教学目标的优化, 也只是一句空话, 因此, 优化的教学目标是贯彻教学大纲精神的必然途径。

2.3 优化的教学目标是体育教师设计教学策略和选择教学媒体的基本依据

教学目标指明了成功地进行学习需要的策略, 并指导教师正确地进行教学媒体的选择, 同时, 优化的教学目标是激发学生兴趣的极好因素, 这是因为学生有了明确的学习目标, 才有学习的兴趣, 才有学习的主动性。

3 优化教学目标的思考

如何优化教学目标, 是当前体育课堂教学中一个突出的实际问题, 也是摆在每个体育教师面前新的课题, 笔者根据自己的教学实践和理论学习提出以下几点思考供同行们参考。

思考1.以教学大纲为准绳, 以实际情况为依据的原则

教师在教案设计时, 应以教学大纲为准绳制定课堂教学目标, 但不能照搬教学大纲, 应该根据教材内容、学生实际制定恰当的、具体的课堂教学目标, 即把教学大纲的母目标结合学生实际、教材内容表述为具体的子目标。另外, 要求教师在制定教学目标时应该从认知、技能、情感三个领域着手, 不可偏废, 当前的体育教学实践中, 许多老师只制定认知领域的课堂教学目标, 而忽视技能领域、情感领域的教学目标的制定。我们应该以现代教育思想为指导, 全面领会素质教育的要求, 既要确定基础素质的群体目标又要有确定爱好、特长的个体培养目标, 要力求制定的课堂教学目标切合学生的认知水平, 难易适度, 内在联系自然融合。能力目标, 要达到循序渐进, 层次分明, 合理兼顾, 易于操作。情感目标应该简单明了, 适合学生的心理特征, 切忌牵强附会, 故弄玄虚。技能目标的表述应该以认知目标为载体, 并渗透于、结合在认知目标的表述中。

思考2.可测量性和可操作性原则

课堂教学目标的制定要尽可能具有可操作性和可测量性, 以便于教学效率的检测和评价, 也有利于教师间的交流学习, 当然情感领域中的目标大多难以描述成可测量的, 可观察的, 术语表述体现教学目标的可测量性, 主要是针对学生的外显行为而言, 可是, 在教学目标的表述中既要充分考虑学生的外显行为又要考虑学生内心活动, 在表述诸如“理解, 掌握, 了解”词汇时, 还需列举反映这些内心变化的行为样品, 如前所述“理解短跑的概念”可以如下陈述、理解短跑的概念: (1) 能用自己的语言叙述什么叫短跑; (2) 知道短跑的价值和意义; (3) 知道短跑和长跑的区分, 距离不同, 动作技术也不同, 这样描述既强调了教学目标的“理解”涵义。又表明了“理解”多样行为样品。体现了课堂教学目标的可操作性, 可测量性。我们以认知目标为例, 给出各层次术语的涵义和相应的常用行为动词。

思考3.强化目标意识, 提高教学效率

我们强调强化目标意识, 不仅是指强化学生的目标意识, 我们之所以这样说, 主要是基于以下几个想法: (1) 一个毫无目标的盲目行事, 是很少见的, 即使有, 他所做的事也是低效率或者无效率, 人只有在正确目标的指引下, 凭借正确的方法, 才能取得好的效果和高的效率.实践中, 人们总是“想得到才能做得好, 想得通才能做得通”即所谓“知是行之始, 行是知之成”。 (2) 学生是教学的主体, 只有突出学生的主体地位, 使教学目标真正成为学生的学习目标。才能使学生主动地学习, 只有学生主动地学习, 才能“轻负担, 高质量”提高教学效率, 才是全面提高素质的唯一途径。因此, 笔者认为要优化教学目标, 必须强化目标意识, 尤其是强化学生的目标意识

参考文献

[1]《体育》 (园丁工程全国中小学教师全员培训教材) [M].高等教育出版社, 2000年10月第一版P378-410.

[2]毛振明.体育教学改革新视野[M].北京:北京体育大学出版社, 2003.44-47.

浅谈体育课堂教学优化策略 第8篇

关键词：转变,氛围,增强

一、转变观念, 更新理念

新课程体育教材, 符合新世纪对学校体育教育的要求。美国哈佛大学心理学家德纳教授提出了“多元智力论”, 它倡导学生主动参与, 探究发现, 交流合作的学习, 引起教师角色, 教与学的改革方式, 在教育理论与实践领域, 产生了极大影响。新课程改革教育的目的就是培养学生的创新能力, 它不仅是一切知识和技能所得硕果, 而且也是一切“教”与“学”所得成绩。现在是信息时代, 需要什么样的人才呢?需要通才, 有创造能力、综合能力、身心协调的人。体育活动中充满了可以创造性的元素与机会, 例如:在体育教学中各种方式的走就是如此, 它本来是愉快地进行的, 但在具体的情况下, 进行一定的调整和修改, 既为体育教育的目的服务, 又为学生愉快地进行体育活动服务。在进行某种类型的体育技能教学时, 我们可以把课本上列举的部分学练手段对技能锻炼的作用及原理向学生做简单介绍就行了, 学生可以据此选择或创新的适合自身的方法进行锻炼, 只要有效, 教师就应给予鼓励, 这样可以最大限度地使各个层面的学生, 能够从体育学习活动中得到乐趣。

二、体育课堂教学中应具有怎样的氛围才能有利于学生创新能力的发展。

1. 民主、平等、和谐的教学氛围。

心理学家罗斯认为:学生创造能力的高低与周围环境有着密切的关系, 如果儿童从小到大都生活在压抑、循规蹈矩、一成不变的环境中, 儿童的创造性便被扼杀。因此, 在教学中为学生创设一种民主、和谐的0氛围是至关重要的。教学中不要过分要求学生服从, 教师应当尊重学生幼稚甚至荒诞无稽的疑问, 并鼓励他们要敢于向权威提出异议。假设没有几十年前那捣蛋的学生在当时认为是荒诞的一跳, 也许就没有今天的背越式跳高。

2. 广泛参与的学习氛围。

体育课堂教学中, 学生的集体活动多, 这是其它学科的课堂教学中少见的。学生不但能参与到教师所设计的活动中去, 而且还能参与到活动的设计、活动人员的组合, 甚至是活动内容和教学内容的确定当中去。如:在一堂体育课的准备部分安排学生模仿练习, 可让学生做动物跑跳模仿、劳动模仿、体育动作模仿等, 可由学生构思设计, 然后教师加以归类、总结, 最后根据基本部分要求选择相应的模仿练习。又如设置障碍的曲线跑练习, 练习内容、障碍物的摆放可由学生分组讨论, 再加以肯定归纳, 这样的练习既使学生广泛参与又能打造良好的学习氛围。

3. 助增强能力、自信心的活动氛围。

传统体育课堂教学强调技能技术的掌握, 而忽视智力因素和非智力因素的培养, 一直教学僵化、死板, 强制学生顺从。学生积极主动性受压制, 从而也成为影响学生创造性发展的一个重要因素。因此, 教师要多设计一些能鼓励学生尝试的活动, 可具有一定冒险性, 这里的冒险有别于危险的活动, 而是指学生在活动时需要一定勇气方能进行 (但并无危险的活动) 活动内容, 如在翻过较高的“雪山” (跳箱) , 走过“铁索桥” (横梯) 等障碍。过这样障碍许多学生开始都怕, 但经教师激励, 同学鼓励, 是能通过的, 增强了学生的信心和进取心。

三、增强内向学生的参与能力, 增强学生的环境适应能力

1. 环境适应能力对人的发展很重要, 它有时甚至被定义为智力的核心, 对学生来说, 环境适应能力常与学校的教育方式有很大关系。过度的保护使学生对环境的适应能力差。因此, 在课堂教学中教师应该放手让内向学生与他人多交往, 可让学生选择一两个性格开朗、身体健康, 年龄比他略小一点的小伙伴一起玩耍, 这样既可以培养学生的自信心, 还可以让内向学生获得友情支持。

2. 放手让学生自由玩耍。

有的体育教师对学生的整洁、卫生、安全等顾虑较多, 因而总是限制学生不准这样, 不准那样, 这样会让学生更内向。应鼓励学生去玩, 其实只需要穿上合适的运动服装, 注意安全即可。让他尽情地玩, 这样无拘无束的自由玩耍, 会使学生的性格开朗起来。

3. 不要轻易责备内向的学生。

每个学生都渴望得到爱、关注、谅解和尊重。苛求、责备、批评和惩罚等都会使学生更加内向。体育教师应给予学生积极的心理暗示, 不要使用如“别的学生欺负你没有?”“你今天的表现很不好”等一类话。避免使学生心理上总处于弱势或被动。教师要耐心对待学生, 不要对他提出过高的要求。对于学生的畏缩行为, 教师也要尽量克制自己的情绪, 找到学生畏缩的原因, 正面引导, 不要做过激的反应。

优化体育课堂教学 第9篇

一、精心设计课堂导入, 引发学生的学习动机

导入作为一节课不可缺少的环节, 对一节课教学的成败起着关键的决定作用。处于小学阶段的学生, 由于年纪尚小, 他们有着注意力不集中、精神易涣散的性格特点, 若是他们感觉体育课堂乏味死板、索然无味, 很快就会开小差、走神, 无法将注意力集中到教师的体育教学中来, 所以, 在小学体育课堂上, 我们应依据学生的年龄特点和心理特征, 精心设计课堂导入, 从而引发学生的学习动机, 调动学生的学习欲望。比如, 在投掷课上, 我就采用了问题式情景导入法 (即教师在课堂中设置一些学生似懂非懂, 但又可通过自身独立思考和判断, 提出自己一些见解的问题背景, 从而推动学生理解与思维的发展的技法) 。上课开始后, 我对学生说“:小朋友们, 你们平日里都跟自己的小伙伴玩过投掷纸飞机的游戏吧, 那么怎么投才能投得又高又远呢?还有, 你们在跟着爸爸妈妈看抗日战争的电视剧时, 有没有留意解放军叔叔投掷手榴弹的动作?那么, 根据这两个问题, 你都能联想到什么?来, 向老师说说你们心中的想法。”这样, 我通过在导入环节向学生提出与投掷教学内容相关的问题, 使学生进入了“如何将物体投掷得又高又远”的思考状态中, 我们也能由此顺利引出本节课的课题。

二、寓游戏于体育教学中, 激发学生的学习兴趣

由于受应试教育理念的影响, 大部分体育教师在体育课堂上采取的通常都是教师单纯灌输、学生机械重复的教学手法, 这种传统、落后的教学方法使得课堂气氛压抑沉闷, 学生没有学习的兴趣和动机, 体育教学效果自然也一直处于不理想状态。因此, 我们必须努力寻求一种可以激发学生学习兴趣、提高体育教学效果的教学模式。

小学生性格活泼、爱玩爱动, 所以, 游戏这种喜闻乐见的活动形式一直深受小学生的青睐和喜爱。因此, 我们可将游戏以恰当时机、准确手法寓于体育教学中, 这样既能改变以往以教师为中心的灌输式教学模式, 还能活跃课堂气氛, 使学生以轻松、愉悦的心态参与体育锻炼和学习, 进而达到增强学生体育意识的良好目的。

比如, 在每节体育课的准备活动部分, 大部分体育教师都是让学生进行枯燥的慢跑或者是做活动准备操, 长期使用这种方式, 学生就会慢慢丧失参与兴致和兴趣, 甚至开始偷懒, 只出工不出力, 这样反而达不到热身的活动效果。所以, 在准备活动这一环节, 我们就可将游戏融入进去, 如做“请跟老师一起做”的游戏 (即教师做出一个动作, 学生进行模仿, 对模仿效果较好的学生给予表扬) 和“反口令”的游戏 (教师发出口号, 学生做出与教师发出口号相反的动作, 如教师喊出“向左转”, 学生则要做出“向右转”的动作) , 这样, 既达到了活动学生全身肌肉关节的目的, 也活跃了课堂气氛, 进而使学生兴致勃勃地参与这节课的体育学习与锻炼。同时在每个主教材教学中专门设计一个游戏活动渗透到教学之中, 提高课堂效率。比如, 我利用趣味跳绳的方式来发展学生的体能。运用趣味多变的花样跳绳来激发学生的学习乐趣, 从而有效提高身体素质。

三、实施多样有效的教学评价, 激发学生的参与热情

以往小学体育课堂, 教师体育评价的唯一标准是学生对体育知识与技能的掌握程度, 然而, 这种具有很大甄别和选拔功能的教学评价并不适应当今体育教育的教学需求, 它应该向多功能、多样化的评价体系进行发展, 如此才能对学生的体育学习作出全面、系统的评价, 进而促使学生在体育各方面得到全面发展。

首先, 在评价内容上, 教师不可再把学生对体育知识和技能的掌握程度当作单一的评价内容, 而是将学生在体育学习过程中所表现出来的态度、兴趣、习惯、意志、品德等都列入评价内容范围, 以此促进学生全面主动地发展;其次, 在评价方式上, 要由原来专业的体能测试向多样化的评价方式进行转变, 如特长展示、趣味练习、体育竞赛、集体项目等, 这样既能对学生的体育知识、体育技能、体育特长、协作能力等有全面了解, 还能激发学生的参与热情;再次, 在评价主体上, 要由原来单一的教师评价发展为学生自评、生生互评、师生互评等, 从而充分体现教师的主导作用和学生的主体作用, 并让体育课堂充满生机和活力;最后, 教师要注重评价的发展性原则, 即使用肯定性和鼓励性的话语对学生的学习表现和成果给出评价, 如“真棒, 做的动作非常标准”“不错, 比上次进步了很多, 看来你是真的努力了”等, 每个学生都喜欢得到教师的表扬, 当他们从自己最尊敬的人———教师那里听到对自己的表扬和赞美之后, 就会焕发出更高的热情参与体育学习, 我们也能由此获得高质量、高效率、高收益的课堂教学效果。

总之, 希望广大小学体育教师在新课程教育改革的大背景下, 谨遵新课改提出的“一切为了学生”的教学理念, 并采取各种符合学生学习实际和具体教学内容的教学策略, 使体育获得优质、高效的教学效果。

参考文献

[1]刘飞.实现小学体育高效课堂途径与方法[J].青少年日记:教育教学研究, 2014 (01) .

如何优化小学体育教学 第10篇

兴趣是最好的老师。从小学生的学习特点看,其更乐于接受更为形象化的教学方式。因此,在小学体育教学过程中,体育教师应当从小学生的兴趣点出发,结合学生的具体特征,创设出有效的教学方法,让知识在寓教于乐的环境下讲授,促进学生愉快地接受新知识,切实发展学生的体育技能,提高小学体育教学效率。

教师要结合体育项目的具体特点和内容, 在学生充分理解相关知识点的基础上,进行新知识的讲解,有效促进教学过程的开展。比如“艺术体操”的学习,它对学生力量和耐力的要求都比较高,而这一点通常会被学生忽视。在教学这个知识点的时候,体育教师要让学生明白这些道理,让学生知道它与力量和耐力的练习关系不是很大,让学生明白“柔中有刚”的道理。学生在了解了基础知识后,进行学习或者练习的时候才能更好地激发他们的学习兴趣。再如多数学生都不喜欢跑步,在教学相关知识点的时候,教师可以让学生不断变换花样跑,或者通过分组比赛、优中选优及奖励优胜者等办法,刺激学生参与的欲望,让学生积极主动地参与到体育活动中,这样既有利于教学目标的顺利实现,又有利于发展学生的个性,陶冶学生美的情操。

二、多媒体课件在体育教学中的运用

多媒体进入体育课教学之中, 使教学技术显示出前所未有的魅力。多媒体课件的引入,带给学生比较真实的画面和形象,并引导学生发展思维,帮助学生突破重点难点,提高教学质量,有效地促进体育教学活动的顺利开展。

1.笔者在教学“投掷”的相关知识点内容的时候 ,在中、低年级的体育教学中,利用多媒体上播放了《勤劳的一天》的相关视频,通过“劳动模仿操―播种―丰收”等情节的贯穿,创设出快乐的田间劳动的相关情境。这样,学生不但能在具体情景中得到学习体育的乐趣,使学生对“投掷”动作在运动中的应用有初步认识,而且能通过观看这些视频锻炼自己的身体,达到“寓教于乐”的目的。

2.多媒体技术的使用,丰富了体育教学内容。比如笔者在上“武术”课的时候,就把学生练习武术的情况拍成录像剪接到课件里,通过多媒体屏幕进行播放,让学生一边观看画面一边听老师讲解,看哪个学生对技术动作掌握得最好,以及练习过程中比较容易出现的问题,再系统地进行讲解。学生通过观看视频可以一目了然地知道自己的错误, 在以后的训练中就能很好地避免类似错误的出现,使得小学体育教学效率得到较大提高。

三、游戏在体育教学中的有效运用

体育游戏是游戏的一种。它是按一定目的和规则进行的一种有组织的体育活动, 也是学生在学习过程中一种有意识的主动参与的学习模式之一。在体育教学中,游戏作为一种活动的教学手段,具有“走、跑、跳”等鲜明特点。此外,游戏内容丰富多彩,而且形式多样,体育教学中运用游戏教学,是学生十分喜爱的教学模式之一, 体育游戏还能提高学生的各项身体素质和基本活动能力。因此,我们在教学过程中适当地采取游戏教学, 可以不断提高教师的教学质量及学生的学习体育项目的能力, 对于加强小学生的素质教育具有不可替代的作用和意义。

1.游戏内容比较多。比如笔者在训练学生400米耐久跑这一项目的时候,就是通过创设游戏竞赛的形式,让学生进行全程跑、结伴跑、甩人跑的。再如采用“独木桥”、“闯三关”、“长江”、“黄河”等训练速度游戏。此外,可以采用分组式竞赛跑,分组进行,让学生在轻松、愉快的游戏中提高跑的能力。通过这些对抗竞争的游戏教学,可以达到使学生取胜的目的。另外,在学生参与体育活动的过程中,他们的注意力、集中力及多项体育的基本能力(如跑、跳、肺活量、耐力、灵活度),都获得了积极调动,锻炼了身体,增强了他们的体质,有效地促进了教学的开展。

2.游戏教学的内容和安排要符合教学大纲的教学设置 ,同时需要符合小学生所处阶段的发展规律, 游戏的选择也需要有趣味性。比如在练习体操的时候,可以播放一些欢快的曲子,让学生在边享受音乐的过程中做体操,达到有效促进学生身心合一的学习目的, 让学生在这种环境下, 得到很好的放松,这样的游戏设计环节受到学生的热烈欢迎。

此外,在进行游戏教学的时候,每次游戏课或每个游戏结束之后, 笔者都会对这个游戏环节及时进行简要而全面的讲评和总结。首先笔者公布学生在游戏过程中的成绩和结果,然后对学生在游戏过程中的表现进行合理评价, 在鼓励学生取得成绩的同时,指出各组或个人运用的相关技术、战术及发挥集体智慧、执行规则和遵守纪律等方面的不足,让学生在游戏学习中,不断进行总结和反思,让游戏成为小学体育教学中的一部分。

综上所述,在小学体育教学中,体育教师要不断创新教学理念,在教学过程中要与学生建立起和谐师生关系,优化教学模式,让小学体育课的教学更加生动活泼地进行,让学生的身心健康发展,从而真正提高小学体育教学有效性,为小学生今后在体育及文化学习上的发展奠定良好基础。

摘要：小学体育的教育教学对于我国少年儿童的体质发展与我国基础体育事业的长远进步有很重要的意义;随着新课程改革的不断推进,小学体育课堂教学的有效性问题已经成为当前教学领域的一个重要课题。小学体育教学中的有效教学能提高学生的学习效率,减轻体育教师的教学负担。

浅析如何优化中职体育课堂教学 第11篇

关键词：中职体育；课堂；优化；教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）09-008-01

中职体育课堂教学是学生锻炼身体、增强体质的有效途径，对于中职学生运动技能水平的提高，养成良好自主学习和锻炼的习惯起到重要的促进作用。教学中，我们教师应积极的从学生的兴趣入手，积极构建和谐的师生关系，从课堂教学观念、教学内容、教学方式等各方面进行优化，提高课堂教学效率。以下是笔者的几点教学见解，在此和大家交流分享。

一、激发学生的体育锻炼兴趣，优化课堂教学

兴趣是最好的老师，是学生积极认知事物和积极参与学习活动的倾向。一个人一旦对某件事情有了积极的兴趣，活动的持续性增强，积极性高涨，始终沉浸在一种兴奋、快乐的情绪体验之中，这对促使学生自觉参加体育活动，发展心理品质具有重要的意义。因此，教学中，作为教师的我们，要想优化课堂教学，我们就应积极的从学生的兴趣入手，调动学生的体育锻炼兴趣，引导学生快乐自主地参与体育锻炼，提高教学效率。传统体育教学基本上都是教师先讲解动作概念、要领，示范，然后学生跟随教师进行模仿练习。这样的方法对中职的学生来说太过单调，根本激发不了学生的兴趣，因为中职学生比较好动、注意力集中时间不够长。为此，我们在指导和组织学生进行体育活动时，应充分结合学生的性格、爱好等各方面特点，结合实际的教学需要，充分挖掘教学中存在的趣味因素，将学生的眼球吸引到课堂上，挖掘学生对运动的内在潜力和乐趣，不断提高学生学习的兴趣，调动学生的积极性，让其掌握体育的基本知识、技术、技能，更好地增强学生的体质，从而实现课堂教学的优化，促使课堂教学效率不断提高。

二、构建和谐的师生关系，优化课堂教学

很长一段时间以来，课堂的主角都是我们教师，总是以一副高高在上的样子和学生交流，给学生传授知识，“尊师重道”深入人心。在课堂教学中，教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。课程改革以来，传统的师生观念被打破，学生一跃成了课堂的主人，教学的主体，处在课程改革的今天，作为的教师是我们，应充分的学习课程改革指导的教学思想，积极的转变教学观念，树立以学生为主体的教学理念，构建和谐的师生关系。为此，教学中，首先，我们教师要注重自身修养的提高。要树立高度的事业心、责任感；要端正教学思想，从适应社会需要，培养人才的素质出发，树立以育人为目标的现代教育观、人才观、质量观，树立学校体育为健身、益智、育德、促美的观点。其次，我们教师应在教学中重视感情的投入，善于和学生交流，敢于去和学生做朋友，与学生谈心，从生活、学习的点滴去关心和帮助学生，赢得学生的尊敬和依赖，构建和谐的师生关系。这样，我们的教学才能有效的落实，学生才能敢于表现和锻炼，课堂教学才能得以优化，教学效率才能提高。

三、优化课堂教学内容，提高课堂教学效率

优化课堂教学不仅需要学生的学习兴趣、和谐的师生关系，更需要教学内容提供活动保障。因此，教学中，我们教师在做好其它方面优化的同时，我们还应注重课堂教学内容的优化组合，引导学生学习和锻炼，促使教学目标的实现。为此，教学中，我们教师在选取教学内容时，应充分的结合教学大纲，结合学生实际，科学合理地选取。首先，课堂教学内容要与社会生活相联系，并根据时代发展需要及时更新、补充，使课程具有动态性和生长性。其次，要注重课堂开放性课程资源的筛选。资源必须科学处理、精心筛选，尤其是要精选那些对学生的生活和终身体育锻炼、发展有用的体育课程资源，从而加深学生在学习过程中对体育课程的理解、体验和生成。此外，还应注重课堂教学多科整合的和谐性。总的来说，对于课堂教学内容的优化，我们应注重从时效性和科学性两方面下功夫，既要能达到教学的基本要求，对增强学生体能、增进学生健康具有较强的实效性，也要充分考虑学生的个体差异，使每一位学生都能受益，并且要安全、可行。

四、优化课堂教学方法，提高课堂教学效率

体育教学方法，是为了完成教学任务，实现教学内容，教师所采用的教法和在教师指导下学生学法的相互作用的统一过程。陈旧滞后的教学方法很大程度上影响了教学成效的提升。因此，教师需要从自身教育方式进行考虑，优化教学方法，采用多样化的教学方式，从而提高学生的学习积极性，全面提高教学成效。就教学方法的优化而言，首先，要做的就是加强教法的改革。其中就包含取、舍、引等几方面，取：保留一些原有不能舍弃的教法（如：讲解示范法、练习法、游戏比赛法等）；舍：舍弃不利于学生学习的教法（如：灌输式、注入式等教学模式）；引：引进新时代适合学生学习的教法（如，探究式教学、分层次教学等）。其次，要正确看待新方法，有效落实运用。要根据教学内容，依据学生自身情况，根据学生身体发育、身体素质、技术，制定不同的学习目标，采用合理的教学方法，因材施教，而不是什么教法新鲜，就盲目的运用，那样会适得其反。

总结：教学方法只有更好的，没有最好的，只有适合学生学习的，没有固定不变的，正所谓“教学有法，教无定法，贵在得法”。教学中，我们教师应不断结合学生特点和学科特点，积极的总结、研究、创新教学方法，不断的优化课堂教学，促使学生有效的锻炼和发展。

参考文献：

[1] 周登嵩.学校体育学[M].北京：人民体育出版社，2006

浅谈优化体育教学 第12篇

优化体育教学, 即重视在体育教学过程中学生知识的获取和学生自身个性能力发展的协调。依据体育教学方法的分类, 对各类体育教学方法进行比较和分析, 充分发挥各类教学方法的优势, 避其不足, 使得相互融合, 为学生在不同的学习阶段提供合理有效的体育教学方法组合, 让学生最大程度的掌握教学内容, 全面发展。体育教师优化体育教学方法是影响体育教学质量的关键, 正所谓“学无定法, 贵在得法”说的就是这层意思。

2 优化体育课堂教学

2.1 在加强体育课堂的组织性和纪律性的同时, 增加趣味性

体育的课堂教学过程, 也是教师对学生的组织和导向的过程。教师的“教”激发学生的“学”。教师合理的安排教学内容、分配教学时间, 这些的课堂组织性也需要课堂纪律的维护。教师的示范讲解生动而形象, 学生的积极性在一定程度上会有所提高。学生的积极性到达一定高潮时, 教师又要做到适可而止。培养学生的学习动力、创新思维能力, 首先必须要具备一个能够激发和引导学生创新思维能力的和谐氛围, 同时教师还可以采用各种方式去吸引学生的注意力, 来调动学生的积极性。当学生的积极性、能动性、创造性得到充分发挥, 当学生的人格得到尊重、智慧得以显露、行为得到认可, 才能形成活跃、宽松、和谐的课堂气氛。

2.2 根据学生实际情况优化体育教学

在体育教学中学生起到主体作用, 而教师起到主导作用。学生作为教学对象主动的参与到教学过程中来, 教师的教学才能达到较好的效果。体育教师在教学中要做好一个度的把握, 让主体作用在主导作用下充分发挥。每个班的学生构成不一样, 每个学生的身体素质不一样, 导致各个班级的体育教学方法也不尽相同。在一个班上开展很好的教学方法用在另外的班级不一定有用。这就要求体育教师加强教法和学法的有机结合。教学的内容明确, 目的清晰, 就不要求方式、方法都相同, 教学方法、练习形式应该是不拘一格, 甚至应该有许多推陈出新的方法。

2.3 重视美育在优化体育教学中的作用

要优化体育教学, 就必须在体育教学过程中适时的融入美育。让体育的各种美的展现去激发学生的运动动机, 调动学生主动性。教师示范动作的优美和语言艺术的美起到直观的影响, 加之教师仪表美和教态美, 再配合场地器械的合理布置、场馆的和谐之美, 体育课堂教学效果会更加显著。

2.4 体育教师用自身魅力感染学生

为人师表是教师的职责所在。为此, 作为一名体育教师要用自己的言行让学生感受到教师对自己工作的热情。不断的提高自己的业务能力和知识水平, 从而以良好的修养和渊博的知识树立自身在学生心中的威信。真正做到了解学生、理解学生、相信学生、尊重学生。当学生对教师产生发自内心的敬佩和信任时才会和教师接近, 并乐于受其教导。体育教师应该做好学生的师长和朋友两个身份, 这两个身份将会使体育教师对学生有巨大的吸引力和凝聚力。

3 优化体育创新教学

创新能力是一个民族文化发展水平的标志, 是一个国家综合国力的重要表现, 是一个社会生机与活力的象征。体育教学作为学校体育的必要环节, 对创新能力的培养必不可少。

3.1 创新课程设计, 激发学生兴趣

现如今, 我们积极实施新的课程改革, 意在培养德、智、体全面发展的人才。作为体育教学的创新, 体育教师要认真开展阳光体育, 以增强青少年体质为目的, 培养学生终身体育锻炼为目标。体育课程是基础教育的必修课之一, 在课程体系改革与教学模式创新上要开拓思路、实践探索、归纳总结。在体育教学方面进行新的实践研究, 并不断在课后反思归纳。在不断推进素质教育的同时, 我们体育教师须在工作实践中抓住契机, 找准突破口, 制定新措施, 推出新方案, 激发学生的学习积极性。

3.2 在体育教学中培养学生的创新能力, 首要的一点就是教师必须是一个富有创新精神的人

体育教师拥有创新思维、首创精神、具有创造力就会把这种思想带给学生, 影响学生。创新是以人为本, 教师在启发学生的同时要考虑到学校的现状、学生的喜好、教学教材的科学合理性。不因循守旧, 突破惯性, 在体育教学时不单纯的执行、完成教材, 而是适当的补充富有学校特色或灵活丰富的教学内容。学生在自身需要的情况下, 与同学交流、与教师沟通, 才能让创新能力有所提升。

3.3 重视多媒体辅助体育教学

多媒体的组合教学是一种较先进的教学辅助工具。传统的体育教学多是叙述为主, 示范为辅, 对于多人参加的体育运动, 教师的叙述是有限的, 这样的局限性可想而知。多媒体体育教学的信息形式多样化, 它可以更加直观的传递教学内容, 也调节了课堂气氛。多媒体体育教学具有宽广的发展前景, 同时又将体育, 这一门汇集知识传递、技能培养、身体锻炼于一体的学科得到更大的推广。对于体育理论课的教学, 例如:人体生理、人体构造、体育保健、运动康复等等, 运用多媒体教学, 图片可以更直观的展现在学生眼前, 画面的真实感将使教学事半功倍。对于体育实践课, 例如:健美操、篮球、田径等, 多媒体教学的优越性同样体现的淋漓尽致, 通过视频解析动作, 分析动作力学原理, 了解运动技巧和运动规律。如此, 学生耳闻目睹, 全方位的学习, 能使知识掌握更牢固。使得多媒体优化了体育教学。

4 结论

现代体育教学朝着多元化的方向发展。现在的体育教师不仅要总结前人的教学方法, 还要推陈出新, 在尊重学生个性、培养学生审美的同时, 创新体育课程设计, 发挥自身魅力去感染学生。以此, 提高学生学习兴趣, 强化素质教育, 培养学生“终身体育”的意识。S

参考文献

[1]彭跃群.体育院系篮球普修课投篮技术教学方法优化组合实验研究[J].湖南:湖南科技大学, 2009.

[2]陈凤祥.优化排球课程教学模式的研究[J].湖北:湖北广播电视大学学报, 2009.

[3]王志华, 郝晓明.构建大学生体质最优化教学模式的实验研究[J].北京:体育科技文献通报, 2007.