审计实务课程范文

审计实务课程范文（精选10篇）

审计实务课程 第1篇

关键词：审计实务,课程改革,教学质量

《审计实务》是会计专业的一门核心课,专业性和实践性很强。在教学中,受诸多因素的影响,教学质量不理想。近年来,随着高职院校会计专业课程改革的不断深入,《审计实务》课程的教学改革已成为会计专业教师们所面临的一项重要课题。本文结合高职院校审计课程教学现状,针对如何提高教学质量,作如下探讨。

一、高职院校中《审计实务》教学现状

《审计实务》课程在教学过程中存在着学生难学、教师难教、教学效果不明显、教学质量不满意的问题。具体表现在以下两方面。

首先,教师在教授过程中存在的问题有:(1)理论知识的难度和深度把握不恰当。审计理论部分包含了审计的本质目标、审计工作流程、审计方法等内容,知识体系完整,但是由于教材内容大多选自注册会计师考试用书,或者是摘自审计准则,因而晦涩难懂、枯燥乏味。如果难度和深度把握不好,会使学生产生畏难情绪,势必会挫伤学生的学习积极性。(2)实践教学难以开展。审计实务是一门实践性、操作性很强的课程。有效地开展实践教学,一方面能够将理论部分的教学难点予以化解,另一方面也有利于培养学生的实践能力和职业技能。但是在实际授课过程中,由于教师对审计工作缺乏了解,学校实训教学条件有限,开展实践教学举步维艰,达不到应有的教学效果。究其原因,主要有以下两方面:一是师资队伍单薄。《审计实务》课程的师资队伍作为教学资源中很重要的一个内容,一直以来都略显单薄。很多高职院校,本课程的授课教师仅有一至两名专职教师,其他皆为外聘教师。《审计实务》课程需要任课教师除具备深厚而丰富的财务会计相关知识外,还应具备较强的财务报表审计实践能力,而且,该课程理论部分深奥晦涩,学生难以理解,往往需要通过实践操作来化解教学难点,这就要求任课教师必须具有会计师事务所审计的实践经历。由于客观条件的不足,会计专业很多教师虽有足够的理论深度,但缺乏必备的实践技能,因而尚未形成雄厚的教学团队。二是教材教具贫乏。目前市面上的很多教材理论部分和实务部分内容详尽,从理论教授和实务讲解的角度来看,能够满足教学的基本需求,但是,为了满足新课程定位对《审计实务》教学的高标准和新要求,亟需针对交易循环这一实务操作部分,进行大量的便于学生动手操作演练的教学资源的补充和开发。

其次,学生在学习过程中存在以下问题:(1)对本课程的重视程度不够。由于审计工作不像会计工作那么为人所熟识,学生感受不到审计工作的具体情况,因而对《审计》课程的重要性和意义缺乏足够的认识。这导致学生的学习积极性和主动性不高。(2)学生的畏难情绪严重。审计作为会计专业高年级课程,需要学生有扎实的专业基础知识、综合运用能力和较强的分析问题解决问题的能力,这正是高职高专学生所欠缺的,因而在学习过程中,学生觉得困难重重,没有成就感。这就打击了学生的学习热情。(3)实务操作缺乏。学生对实务部分的了解主要依靠老师的口头讲解和操作演示,受教学资源的限制,实际动手操作的机会很少。

二、《审计实务》课程教学改革的必要性

课程改革是学校教育永恒的主题,是提升专业内涵建设和核心竞争力的有效方式。审计课程作为会计专业的核心课,从理论上讲,是会计专业理论知识的综合与升华;从实践上讲,是会计技能的综合应用;从学生就业角度来讲,有益于拓宽就业渠道。但是,由于审计课程本身的特点,以及多年来传统教学理念和教学方式的影响,审计课程教学效果差。因此,分析审计课程的教学现状,改变传统的教学理念,进行全新的课程设计,采用有效的教学方法,提高教学质量,这是审计课程必须解决的课题,是实现会计专业人才培养目标的客观需要,是适应工作岗位的现实要求。

三、《审计实务》课程教学改革的内容

(一)课程性质与定位

《审计实务》是会计专业核心课程。通过该课程的学习旨在培养具有较高素养的财务审计人员,能够按照审计业务的基本流程收集审计证据、编制审计工作底稿、发表审计意见,出具审计报告。《审计实务》课程对于培养学生的审计工作操作技能具有重要作用。

(二)教学内容整合

如果将财务报表审计作为总的教学任务,那么按照审计工作流程,可以将审计课程所学内容分解为以下几项具体任务:

1.业务承接。具体包括的内容有:委托事项沟通、业务承接评价、签订审计业务约定书。

2.编写审计计划。具体包括的内容有:制定重要性水平和评估审计风险、编写审计计划。

3.执行审计程序。具体包括的内容有:实施风险评估程序、实施进一步审计程序、各交易循环审计。

4.审计终结。具体包括的内容有:编制试算平衡表与调整分录汇总表、复核审计工作底稿、编制审计报告。

(三)教学模式与方法

本课程采取行动导向的教学模式,通过既定的学习任务来引导教学过程。学生以项目组的形式独立制定审计计划、实施审计程序并汇总审计差异、出具审计报告。教师通过情境教学、多媒体、微课、教材、实训等多种辅助手段帮助学生独立获得必需的知识,并构建相应的知识体系。在教学过程中,主要采用情境教学法、分组讨论法、角色扮演法和实训作业法等项目化教学方法。

(四)教学评价与考核方式

《审计实务》课程应改变传统的以结果考核为主的考核模式,将学生在学习过程中的表现作为考核的重点,同时将理论知识考查与实践能力考核相结合,全面评估学生的学习效果。理论知识考核成绩来源于作业和试卷成绩,实践能力考查成绩来源于课堂表现、学习任务的参与程度和实务操作成绩。另外,要将老师评价与学生自评互评相结合。

(五)教学实施条件

1.师资配备:专任教师应具有教师资格、两年以上企业工作经历、具有会计师、审计师、经济师职业资格或相应的能力和知识结构。兼职教师应具备的条件为五年以上工作经验,具有会计师、审计师、经济师等职业资格。

2.实训条件:校内设置会计、审计仿真实训室,配备适用的教学软件和审计实训资料。校外通过校企合作提供审计实训的见习岗位。

3.教学资源:除课程标准、授课计划、教学日志、教案、PPT课件外,还应开发视频网络教学资源,如经典案例、专家讲座等。

四、《审计实务》课程教学改革中应注意的问题

(一)明确课程目标,提升课程在师生心目中的地位

一方面应认识到审计课程是对会计各门核心课程的综合运用,学好审计,有利于会计知识的融会贯通;另一方面应让学生树立信心,认识到学好审计,在工作岗位上将大有作为。与审计相对口的岗位有稽核、内部审计、审计助理等,这些岗位并没有人们想象的那么高不可攀,只要学生有扎实的会计基本功,掌握审计理论和方法,完全可以走上这些岗位,在实践中再加以磨练,就可以胜任。所以,有意识地强调审计课程的意义,明确课程目标,提高认识,端正学习态度,这是教学改革中首先应解决的问题。

(二)树立基于工作过程系统化的教学理念,开发理实一体化的教学模式

审计课程目标是培养适应审计工作岗位的技能型人才,在教学中,应该认真分析审计相关职业岗位所必须的职业能力有哪些,然后按照岗位职业能力需求,以工作任务为中心组织课程内容,并让学生在完成具体项目的过程中构建相关理论知识,发展职业能力。课程内容突出对学生职业能力的训练,理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行,课程按照审计岗位工作流程组织教学过程,实行教、学、做一体化。

(三)开发教学资源,有效开展实践教学

从教学内容上不难看出,所学内容具有较强的实践性,只有有效地开展实践教学,才能化解理论教学中的难点,才能发挥学生的主动性,增强实践技能。所以,应该广泛采用案例教学法和任务驱动教学法,以及模拟会计事务所真实情景等教学方法。但是,实践教学的开展必须是以充足的教学资源为前提的。因此,模拟会计事务所审计工作所需的各种资源,结合教学实际所需,应当开发的教学资源包括全套的会计报表及相关会计资料,规范的审计工作底稿模板,实践教学指导用书,甚至教学用的相关软件等设施。只有开发出这些教学资源,才能够让学生通过动手操作演练来深切感受审计工作。这种新颖的教学方法不仅能够激发学生的学习兴趣,更重要的是能够培养学生的实践工作能力。

(四)积极搭建会计师事务所实习平台

相对于校内学习,通过实习来提升学生的职业能力,这是高职院校学生教学环节中必不可少的一项内容,所以搭建企业实习平台,让学生能够真正走到工作岗位上,将所学与实际工作结合起来,在实践中磨练,才能取得最好的学习效果。会计师事务所相对于其他企业来说,员工流动性较大而且每年年报审计期间,需要大量的审计助理人员,这就为会计专业学生提供了实习的机会,利用这一机会,学校为会计专业的学生和老师搭建这样的实习平台,不仅会使学生受益,也有利于提升老师的职业素质,更好地改善教学质量。

参考文献

[1]王亚兰,魏晓兰.基于工作过程的《审计实务》课程改革与实践[J].成都航空职业技术学院学报.2013(2):39-41.

[2]杜仙玲.高等职业院校审计课程理论教学改革研讨——基于山西经济管理干部学院审计课程改革研究[J].山西经济管理干部学院学报,2013(21):49-52.

风险导向审计实务探索 第2篇

关键词：内部审计；风险管控；作用

0.引言

企业在经营和管理的过程中，由于环境的影响会受到很多风险的影响。而内部审计在管理和控制风险以及完善企业结构上发挥了重要作用。内部审计作用于企业的风险管理是在社会经济不断发展变化下不断完善的。

1、内部审计管理风险的必要

运用内部审计对企业的风险进行管理是由以下几个方面决定的。

首先，内部审计在企业风险防范和控制中发挥了积极的作用。内部审计是独立的，因此在监督企业内部经济时能够独立的评价和审查，对企业进行全面的监督。内部审计是为企业的经营和管理服务的，在企业经营和管理实现了分权下才出现的。另外，内部审计是企业防范和控制风险的有力后盾。为了确保企业经营的有效性，对企业内部环境进行控制，对有可能出现的风险进行识别以及作出预防措施都是内部审计的工作。其次，内部审计的目标是对企业的风险进行评价，其过程是在系统化评价下对企业风险进行控制。最后，由于传统的内部审计已经不适应与当前企业的发展，因此要采用风险导向内部审计进行风险管控。

2、 风险和内部审计关系

企业在发展和经营的过程中难免会碰到各种风险，这些风险甚至直接影响着企业的存亡。内部审计在企业风险防控中主要是针对有可能存在的风险进行识别和分析。例如，如果某单位要投资某个工程，企业就要对该工程存在的风险进行识别，以减少不必要的损失。现在有的企业没有足够的管理人员，因此企业就难以把握所要面临的风险，而内部审计正好补足了这个位置，承担了风险防控责任。通过内部审计对有可能的风险进行识别，及时反馈风险信息，企业领导人和有关部门才能做好准备，对企业的风险进行防范管理。

3、 内部审计在风险管控中的作用

3.1 管理协调作用

内部审计在企业的风险管控中能够全面的分析风险，并且提出有效的意见。内部审计是通过全面的了解组织，对风险管理进行协调来完善审计部门的工作。

3.2 风险识别的有效性

因为内部审计是经过对组织的全面了解，在管理公司的过程中分析风险对企业的影响上进行的，因此内部审计能够保证所识别的风险是有效的。企业在开发产品和销售产品一些列的过程中，只有明确整个流程，抵抗各种风险，才能顺利经营。例如，中国石油公司利用内部审计对企业风险识别主要做了以下工作：对库存产品有可能面临的风险识别，企业信誉，用人等闲以及资金风险等[1]。

3.3 顾问与咨询

企业内部审计的工作人员对本企业的工作是最为熟悉的，因此能够为企业提供有效的咨询服务，内部审计一旦发现风险就会进行评估并且提出风险管控意见[2]。在协助企业管理解决风险中发挥着积极作用。同时内部审计在完善企业管理上也有一定的作用。

3.4 项目优选

内部审计进行项目优选是在对风向进行评估后进行的。内部审计在进行一些里评估后选择最佳的项目或者计划，这个过程是需要以评估的结果优先顺序进行的。内部审计能够选择风险较大的项目进行处理，并进行排序方便企业逐个处理。

3.5 报告和防范

内部审计在发现防范风险管理中的作用和其再企业风险监督的地位相联系。内部审计既要和各个相关的部门进行沟通以更好的发现风险，又要通过评估防治企业舞弊行为，在企业道德上发挥了作用。

3.6 實施管理

内部审计工作的重点是对企业实施管理，为企业的管理部门提供风险信息，帮助企业管理层调整企业策略。企业实现经营目标，保证企业顺利运行时内部审计的重要工作。在审计的过程中发现问题能够及时纠正，以保证企业资产安全和信誉等等。

4、 内部审计存在的问题和措施

内部审计在企业的重要作用受到企业的关注，因此企业要不断完善内部审计。目前，我国企业内部审计存在的问题主要有以下几点。

定位不清。由于内部审计是应该是独立的，但是，我国企业的内部审计部门是对企业的董事会负责，缺乏独立性，因此其作用无法正常发挥。

而且，许多企业的内部审计工作人员年龄过大，对于科技不够熟悉，然而现代企业新科技较多，因此这些职员在工作中的能力无法突出，最终导致审计工作效果不佳。加上企业缺乏一定的高素质人才，审计部门的工作人员没有足够的知识和技能，对企业不够熟悉。因此，在风险管理和控制中无法作出准确的判断。

目前，内部审计在企业中的地位没有得到全面的重视。企业在发展经营中没有充分发挥内部审计的工作，导致风险管理落后。很多企业对于内部审计的工作主要是用于加强和监督企业的管理，作为一种管理手段而不是风险管控手段。

为了发挥内部审计的作用要做好以下工作。首先，重视审计工作，合理定位[3]。企业要保证内部审计工作是独立的，为内部审计提供足够的资源和人力技术。在经由董事会和委员会指导下设置机构，作出规定保证内部审计人员的独立和机构的独立性。其次，建立人才流动机制。企业定期招聘审计人员。另外，编制风险导向的审计计划。企业设置的内部审计部门要严格按照程度对有肯能够影响企业的风险进行评估，制定审计计划，保证工作顺利进行。企业制定的审计计划要反映组织的风险战略，协调企业的风险管理和内部审计程序[4]。最后，企业要努力实现观念的创新。内部审计不仅要查出风险还要找出解决的方法。内部审计要从传统的差错向控制管理为主。企业的思路创新就是要突破传统的查账模式，对问题进行全面的处理分析。

5、结论

在现代市场经济激烈的条件下，保证企业的发展，就要正确认识企业内部审计和风险管理的关系。内部审计在企业风险管理和控制中发挥的作用要求企业重视内部审计的地位。因此，企业要加强内部审计监督、管理、控制的力度，对企业风险问题全面分析评估，促进企业发展。（作者单位：长沙航空职业技术学院）

参考文献

[1]王晓霞，孙坤，张宜霞. 论风险导向的内部审计理论与实务——通过解读IIA2001版《内部审计实务标准》看内部审计的风险导向[J]. 审计研究，2008.02：86-88.

[2]中国石化江汉油田分公司课题组，邹志国，马梅香，谭伟，陈建章，周敬华，熊刚. 风险导向审计在石油企业内部审计实务中的应用研究[A]. .全国内部审计理论研讨优秀论文集三等奖论文汇编[C]，2011：11.

[3]长沙市内部审计师协会课题组. 内部审计在现代企业风险管理中的作用和方略[A]. 中国内部审计协会.中国内部审计协会现代企业风险管理论文汇编（上册）[C].中国内部审计协会：，2008：15.

[4]张华. 浅谈内部审计在企业风险管理中的作用[A]. 中国内部审计协会.中国内部审计协会现代企业风险管理论文汇编（上册）[C].中国内部审计协会：，2009：8.

审计实务课程 第3篇

关键词：高职,审计实务,教学,优化

2015年《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》中强调“专业课要加强实践性教学,坚持工学结合、知行合一。注重教育与生产劳动、社会实践相结合,突出做中学、做中教,强化教育教学实践性和职业性”。这就意味着当下和未来高职人才培养的核心就是要培养具备某种职业能力的高素质技能型人才。

《审计实务》课程作为高职会计与审计专业的核心课程,不仅要求学生要有扎实的审计理论知识基础,,同时还要拥有独立的职业道德操守、较强的实务操作能力、判断分析与应变问题的能力。该课程理论内容多,实践要求抽象,教学难度大。如何践行“教、学、做”一体化,如何切实实现培养具有审计应用技能人才的培养目标成为困扰审计类课程教学的难题。目前,我校正进行《审计实务》课程的建设,对此我们作了初步的优化探索与研究。

一、明确《审计实务》课程开设的定位与理念

高职会审专业学生在毕业后应能参与企业的会计核算和会计师事务所的审计业务,胜任企业内部审计助理和会计师事务所审计助理的职责。

《审计实务》课程要以培养学生审计实际操作技能为目标,通过学习,使学生树立正确的职业道德操守观,形成良好的职业素养,掌握审计的基本理论原理和实用方法技能,培养有开展审计工作的能力,为学生全面掌握审计专业知识打下夯实基础,从而使学生能快速适应实际审计岗位工作。

在讲授实务之前,要保证有一定的理论基础。即学生在此前应学毕如会计、财务管理、经济学、税法、审计基础等财会专业核心课程。课程授课时,要把《审计基础》中的重点内容进行回顾。因为讲实务,首先要保证其执业行为规范;再者是学生会独立运用合理有效的审计方法来收集充分、适当的审计证据、编制整理审计工作底稿、有效沟通并出具审计报告的。最终目标是学生毕业后能明确岗位职责权限与分工,进财务处就能干出纳;进会计师事务所就能干审计,真正实现毕业与就业的“零距离”。

二、了解《审计实务》课程的现状与困境

《审计实务》亦是上层岗位能力培养的核心课程。学习有难度,其实务操作性和理论模糊性让学生难以把握,且学习效果还会受前期诸如会计、经济学、财务管理等财会类专业核心课程掌握程度的影响。

据调查统计,当下高职院校《审计实务》课程的教学实施存在以下问题:一是教学方式单一,学生缺乏学习兴趣,理解不了教学内容。二是课程教材市场上不多,加上审计专业又大多开设于财经类本科院校,适用于高职高专学生学习的教材就更少了。三是课时少,师资短缺且很多审计实践经验不足。四是审计教学的实践环节流于形式。

由此可以看出传统的基础审计与实务教学在培养学生实践能力上很难达到课程目标。学生普遍反映审计课难懂难学,主要靠死记硬背,打开书什么都会,合上书什么都不会,考过就忘。实习就业时,对于审计实务很难上手,这显然影响了审计技能型人才实践能力培养目标的实现。

三、《审计实务》课程教学优化的实施构想

1、创新升级传统教学模式

1)对接审计职业标准的教学思路

《审计实务》的教学依照职业教育要求,要突出其应用性、针对性、岗位性、专业性的特点。基于“工学结合”的理念,以学生为中心、以任务为导向,创设情境,将知识点贯穿于设计的任务之中。如各个业务循环审计的审计目标的制定、内部控制的描述、评价及控制测试的内容,各具体账户审计的实质性程序的选择与操作要点等,都应该体现在任务中,并且通过任务的实施能够让同学们总结出来,实真正展现“教中学、学中做、做中教”的教学模式。

另外,为了实现课程与审计职业标准的对接,在课程教学中还要引入“课证融通”的思想。课证融合的教学模式为学生取得初级审计师职称提供绝佳机会。初级审计师职称是学生未来从事审计工作的专业技术资格评定,是具备审计职业能力所需要的专门知识和技能的证明。毕业生在求职时拥有此职称资格,不但提升了个人审计从业准入实力,也会大大提高被企业录用的概率。教学过程中,以初级审计师职称考试大纲的内容为标准设计教学任务,实现课程与初级审计师专业技术资格证互相呼应,并以考取该职称证书作为课程的期末结果评价的其中一种标准,来代替本课程期末考核。

2)创设系统化的实践教学环节。

《审计实务》课程的实践教学不仅仅局限于课程内容的实践教学,而是应该贯穿融入“课内实训——会计与审计模拟综合实训——顶岗实习”各个环节,形成阶梯式的实践能力培养系统。课内实训,即让学生切身感受审计实务工作的流程,熟练各种审计的基本技能,实践理论知识。

课内实训的方式可以以审计案例分析,或是简单的实训题目为主,旨在向学生传授审计实践经验,教学生如何识别异常现象,帮助学生掌握审计诀窍,学会填写对应的审计工作底稿。

会计与审计模拟综合实训分两个阶段,给定公司资料和特定角色,仿真企业财务做账和财务审计场景,前半阶段进行财务会计岗位实训,后半阶段实训小组交叉开展审计工作,从“审计业务承接与签订审计业务约定书→确定审计目标、编制审计计划→风险识别与评估→按货币资金、销售与收款循环、采购与付款循环、存货与仓储循环等业务循环的顺序实施审计”,根据认定和审计目标,针对各循环涉及的具体报表项目,选用恰当的审计程序,收集可靠性强的审计证据,规范编制审计工作底稿,出具正规的审计报告。结合财会知识,检验学生知识的综合运用、融会贯通能力,还能通过团队合作来培养学生之间的交流沟通能力和团队合作意识,为学生踏上真实审计工作岗位做好有利准备。

顶岗实习,即学生在会计师事务所或企业内部审计岗位上工作,处理真实审计业务。学生可以对课程有了更深入的认识,开阔了视野,积累了实际工作经验。

3)构建多元式课程学习效果评价体系

将过程评价和结果评价相结合,采用多目标、多主体、多层次、多手段的课程学习效果评价体系。在过程评价中,以《审计实务》课程一项目为单一层次,从三个维度的目标实现评价:知识目标评价占40%,主要是关键知识点的识记掌握,由教师通过笔试、提问方式完成评价;能力目标评价占40%,包括课前、中、后任务作业完成质量,课内实训情况,通过成果展示的方式,由教师与自我相结合完成评价;素质目标评价占20%,包括学习态度、课堂出勤率及表现,由教师与学习小组互评相结合完成评价。期末结果考核占总成绩40%,利用学校试题库资源,采用试题随机,上机闭卷考试的方式,来检验学生对重点知识理解和主要审计工作技能掌握情况。

2、精选课程教学课本与内容

合适的教材是教师保证教学质量的一个重要手段,是学生学习审计知识的一个重要工具。选择该课程教材时,要避免重审计理论,内容文字多,或是实务部分薄弱,或是单纯只有案例专题教学,没有理论原理说明的教材,选择融入职称资格认证、案例引导、技能训练和阅读资料等方面内容,能真正有效地培养学生的分析能力,提高操作技能的通俗易懂的实用性教材。

院校还可以结合自身条件,开展《审计实务》的校本开发和编纂。在确定课程内容时,要注重理论和实践教学的结合,详略得当,无需特别繁重而深奥的理论解释。按照实际的审计过程进行编排,即以“审计准备→审计实施→审计终结“三个阶段为主线,把各实际业务循环作为工作平台,在每个工作阶段都配套有相应的资料和对应的审计工作底稿。考虑到已有《审计基础》课程做铺垫,兼顾初级审计职称考试的内容,整个课程由“接受业务委托与计划审计、货币资金循环审计、销售与收款循环审计、采购与付款循环审计、生产与存货循环审计、筹资与投资循环、完成审计工作与编纂审计报告”7个学习项目组成,其中项目1为审计准备阶段内容;项目2~6是审计实施阶段的任务;项目7是审计报告阶段的工作。这样按业务循环编排教材,符合审计实际工作情形,可以避免人为地割裂审计工作,不仅可以提高工作效率,而且符合学生的认知规律,能让学生有一个系统的认识,明确各审计阶段的工作要点和重点,能有效地强化学生收集审计证据、鉴定审计证据和编制审计工作底稿的能力,实现了教学过程和工作过程的一致性。

3、丰富运用多样化的教学手段

1)实地教学。在《审计实务》课程学中融入企业、会计事务所的现场教学,深入企业和会计师事务所感受职业氛围,直观化抽象概念和知识,强化模糊性内容,,促进知识的拓展和延伸。

2)小组教学。审计工作中,每项审计任务都是由一个项目经理领导的审计项目组开展工作的,因此,在实务课程中,可将教授班级学生以项目组的形式划分为若干组,分组共同学习讨论研究,完成课内实训任务,旨在提高学生自主学习能力的同时,强调审计工作中团队合作重要性,要求学生树立队伍协作精神。

3)案例教学。课程内容中安排对应的教学案例,案例的表现形式不局限于文字,还可通过图片、实物、三维演示动画、表演视频等形式来展现。案例演示能较好的引导课程内容的展开,激发学生的学习兴趣,拓展学生眼界和思路,起到举一反三的作用。

4)信息化教学。充分利用“互联网+教育”带来的新鲜事物,如慕课、微课、手机课堂等,打破传统教学受时间、空间的限制,实现课堂教学由课内向课外、由教室向生活的延伸。导入“翻转课堂”的理念,将课程标准、课程实施方案、电子课件、习题、案例等丰富的教学资源通过网络学习平台向学生发布;利用手机课堂与学生不论是课上还是课下都可以进行实施及时互动;微课、慕课资源的灵活运用,一方面可减少因课堂教学课时不足而导致无法保质保量完成教学任务的情形,另一方面,学生可按自己的学习能力和需求,课余之时自主学习,达到因材施教的效果。

4、打造审计文化,培养专业师资

目前高职院校开设财经专业的学校大多对审计重视度不高,使得学生对学习审计实务的意义缺乏正确认识,也不愿花精力学习该课程。针对此,学校应从职业工作需要、学生自身发展等方面打造特有的审计专业文化。授课老师则要充分重视向学生宣传学习审计实务的现实意义,并将其贯穿于课程教学始终,使学生一开始就能充分重视该课程的学习,为后续学习打好基础,充分认识和理解学习审计实务的必要性,端正学习态度,产生学习动力,形成良好的专业文化氛围。

学校在课程师资建设上,应招录会计或审计专业研究生学历毕业生为审计专业教师。这些人员一般有着较为扎实的审计理论教学和研究功底,关注我国审计事业的发展动态,对学生进行审计理论讲授游刃有余。但同时,由于是年轻工作者,缺乏一定的教学经验积累和审计工作实践经历,在实践教学的组织设计、学生训练指导等环节基本属于纸上谈兵。通过老带新的方式或是给授课教师提供挂职下企业锻炼的机会,鼓励到实际审计工作岗位上体验锻炼,提高教师审计实践经验和能力,从而能够更为熟悉深入《审计实务》课程的实践教学。

另外,还可聘用会计事务所、企业内部审计机构及政府审计部门的一线审计工作者作兼职教师或是邀请其开设专题讲座,与校内专任教师形成理论与实践互补的师资结构,集成专业化的教学师资团队。

参考文献

[1]曹清洪.高职审计实务课程教学应注意的若干问题探析[J].当代教研论丛.2015(1):133.

[2]张咏梅,孙希芸.审计教学研究述评[J].财会通讯(综合).2011,6(上):27-29.

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[4]吴万盛,董莉莉.高职院校会计专业审计课程教学现状分析[J].全国商情.2012(12):82-82.

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[7]胡杉杉.浅议如何上高职会审专业的《审计实务》课[J].职业技术.2013(1):141-142.

风险导向审计在实务中的应用研究 第4篇

【关键词】风险导向审计；实务；应用

风险导向审计主要是针对会计师事务所的生存与发展而提出的，会计师事务所不仅是经济活动的监督者，其自身也属于“经济人”范畴，对会计信息使用者的利益予以维护的同时还保证其获得更大化的收益。

一、风险导向审计在实务中遇到的问题

1.注册会计师缺乏较高的职业素养与业务水平

注册会计师职业素养的高低直接决定了审计任务的完成效率，注册会计师的业务水平高低会影响到审计效率与效果。风险导向审计过程中，注册会计师应细致全面的分析被审计单位当前所处的环境及宏观战略，通过高效的手段防范重大错报风险的发生，在此过程中要求注册会计师必须熟知金融经济学、公司管理等方面的知识。因为只有掌握更多学科的专业知识，才能保证风险导向审计的精准无误，避免审计风险，但是目前大多数的注册会计师要么是专业知识水平不高、经验不足，要么是专业水平没话讲但由于缺乏实践而无法给出规范合理的职业判断。

2.缺乏一套约束风险导向审计的法规体系

风险导向审计明确提出注册会计师等专业审计人员科学评估被审计单位实际情况，除了要按照财务报表进行评估外，审计人员还应通过自身准确的职业判断做好评估工作，而这些因素属于主观意识，但这并不代表审计人员可以不按照相关法规办事，违背职业操守。因此负责风险导向审计工作的审计人员实际会承担较大的法律风险。《注册会计师法》和《证券法》中虽然明确提出了注册会计师承担的具体法律责任，但对于一些不按法律规定行事的审计行为，没有相关法律予以制裁，给不良人员提供了钻法律漏洞的机会。因此，构建一套完善的约束风险导向审计的法规体系成为了目前的焦点。

3.企业管理问题的存在提高了审计难度

以风险导向审计程序角度而言，被审计单位的经营风险是风险导向审计的基础内容，主要任务是准确识别、科学评估、积极应对重大错报風险，以保证企业经营的有效性。企业经营管理水平的高低决定了重大错报风险评估的有效与否，同时也一定程度上影响审计效果。然而目前，我国企业管理问题突出，比如企业内部串通的管理舞弊作假行为，导致内部控制与内部审计的职能作用得不到发挥；有的企业和政府部门“暗度陈仓”，不严格按照规定操作加剧了审计的难度等。

二、加强风险导向审计的策略

1.培养一批职业素养高的复合型审计人员

职业素养高的审计人员除了要掌握了解公司管理和经济学方面的专业知识对企业经营与战略导向中存在的重大错报风险进行准确分析与识别外，还应不断丰富自身的工作经验以养成良好的职业怀疑精神。要想培养一批复合型的专业审计人员，就需要注册会计师协会与会计师事务所的共同努力。注册会计师协会的任务是加强注册会计师职业能力的培养，通过设立金融类和管理类课程，使审计人员能够综合运用各类风险分析方法；要求注册会计师对各行业的实际发展情况、未来发展前景等进行充分全面的了解，从而准确评估企业经营风险。会计师事务所应加强审计人员的集中培训，对被审计单位风险进行有效评估，降低审计风险发生率。

2.健全风险导向审计法规体系

注册会计师不仅要具备较高的职业素养与业务能力，还必须树立有关于风险导向审计方面的法律意识与责任意识。因为单凭审计人员的职业道德还不能全面提高风险导向审计效率，还必须有相关的法规作为依据。法律约束具有强制性、直接性、有效性特点。因此制定有关法规确立审计人员具体应承担的法律责任，一旦发现有舞弊行为应追究相关责任人的刑事责任，并要求一定的民事赔偿，合理衡量注册会计师在风险导向审计各环节的行为对审计报表的影响程度，从而促使注册会计师自觉树立风险导向审计方面的法律意识及责任意识，这不仅能够保障最终审计报表的精确性，还大大降低了审计风险。

3.强化企业内部管理，健全内部控制与内部审计

企业内部管理与企业经营风险紧密相关，良好的内部管理能够降低企业经营风险；企业管理层与审计人员的配合协作在强化审计效率的同时还能有效避免审计风险，而透明化、公正化的内部管理则会使企业财务报表、风险评估等更加的真实可靠，提高了审计工作的效率及效果。因此应加强企业内部经营管理，消除一切管理问题，保证企业运营有相关的法规作为依据。此外，还应健全企业内部控制，实现内部审计的程序化，全面贯彻落实企业管理制度，明确各部门的职责与义务，推动内部管理的有效运行。企业内部管理与财务应实现规范化、透明化的目标，这对减少企业经营风险、提高风险导向审计效率具有重要的现实意义。

4.强化风险导向审计理念

随着全球经济一体化时代的到来，国际资本的流动带动了审计的跨国界发展。我国审计准则主要是借鉴国际惯例，在国际审计准则的基础上而制定的，形成了风险导向审计理念。风险导向审计是以对审计风险全面分析和评价为核心制定审计战略，制定符合于企业实际情况的各类审计计划，确保审计工作满足现代社会发展需求。注册会计师应在风险导向审计观念下，对被审计单位的外部环境、内部控制制度进行准确评价，及时发现会计报表中的重大错报风险，对评价后得出的高风险领域进行细致的账项审计，从而控制风险，节约审计成本。

三、风险导向审计在实务中的应用

1.风险评估

实际进行风险导向审计工作过程中，审计人员应深入分析被审计单位及其所处的环境，具体而言，应从以下几方面进行：第一，对被审计单位的市场竞争情况和产品生产经营情况进行及时的了解。认真分析其当前所处的法律及监管环境，并掌握其他的外部因素，查看相关政策对审计单位经营活动造成的影响。第二，掌握被审计单位的实际性质和具体的经营管理情况，保证注册会计师能全方位的熟悉该单位，从而为接下来的审计工作奠定坚实的基础。第三，查看审计单位在面对重大事务时采取何种会计处理办法，了解被审计单位采用的是何种会计政策；科学准确的衡量评价财务业绩，掌握好财务业绩指标，充分认识被审计单位的整体战略。四，熟知被审计单位的目标、战略以及存在的经营风险，了解审计单位的经营管理情况与财务状况，根据企业当前存在的经营风险，加强风险的评估工作。

2.风险应对

风险分析工作结束后，应及时采用有效的措施应对风险。一方面，应明确重点部分，及时准确的评估财务报表中的重大错报风险，合理拓展审计工作领域，提出审计风险的重要性及发生的几率；另一方面，设计内部控制与运行审计方案，推动内部控制有效运行，以促进科学合理的风险导向审计方案形成，提高审计效率。

四、结论

综上所述可知，风险导向审计最突出的一个特点就是将被审计单位置于一个人的经济环境中，从立体观察的理论角度出发，对影响企业正常运营的因素进行判定，根据企业的内外部因素分析评估审计风险，将被审计单位的经营风险归列到自身的风险评价中。现阶段，虽然我国风险导向审计在实务中还有一些不完善之处，但随着社会的不断发展以及社会各方的共同努力，笔者相信，我国风险导向审计工作将会“芝麻花花，节节高”，并且和我国审计实践融为一体，促进我国审计行业持续健康发展。

参考文献：

[1]赵晓波.风险导向审计模式及应用[J].财会通讯，2010年12期.

[2]张春艳.现代风险导向审计在我国应用中的障碍及改进措施[J].中国管理信息化，2012年02期.

[3]赖妍，周翊.现代风险导向审计在中小型会计师事务所中的应用探讨[J].商业会计，2012年22期.

[4]刘涛.风险导向审计应用的启示[J].中国乡镇企业会计，2009年03期.

[5]刘俊.关于风险导向审计的几点思考[J].湖北农村金融研究，2010年03期.

审计实务课程 第5篇

在高职院校会电专业开设《审计实务》课程是非常必要和重要的。会电专业人才主要就业方向除了出纳、会计, 更有一大部分涌入会计师事务所作为审计助理实施审计工作。截至2014年4月4日, 我国共有会计师事务所8247家, 其中拥有20个以上注册会计师的有1014家, 仅占12.30%, 从该数据可以看出在我国小型会计师事务所居多。小型会计师事务所从成本和应用角度考虑, 更倾向于招聘高职院校毕业生, 这就意味着在审计行业, 高职院校会电专业毕业生具有广阔的市场。高职教育以培养“应用型”人才为目标, 培养方案及课程开设以就业为导向, 因此在高职院校会电专业开设《审计实务》课程具有其必要性和重要性。然而, 受多种因素的影响和诸多条件的限制, 目前我国高职院校会电专业的《审计实务》课程教学中普遍存在重视不够、课时少、教学方法单一、教师缺乏审计实践经验等问题。

2 高职院校会电专业《审计实务》课程教学中存在的问题

2.1 学校、教师和学生重视不够

在很多高职院校会电专业培养方案中将《审计实务》课程列为考查课, 这给教师和学生一种错误信号, 相对于《财务会计》、《成本会计》等统考课程, 《审计实务》课程并没有那么重要, 以致教师在备课、授课过程中, 学生在学习和实践过程中, 花费的时间和精力不足, 最终导致学生没有充分掌握审计理论知识和相关职业技能。

2.2 课程课时少, 教学方法单一, 难以实现教学目标

审计是一项专业性、技术性、实践性很强的工作, 学生要从事该项工作, 除了掌握足够的理论知识, 还需具备较强的技术应用能力。然而大多高职院校会电专业培养方案仅设置《审计实务》一门相关课程, 且课时定为54-64时。那么面对从未接触过审计领域的学生, 教师在讲授基本理论知识方面就花去了大量的课时, 让学生亲自动手编制底稿的时间所甚无几。另外, 由于课程内容多、课时又少, 以致教师只能沿袭传统的“教师讲, 学生听”的教学方式, 没有时间选择多样化的教学方法, 学生对教师传授的知识也只能被动的记忆而缺乏理解和应用, 且不能调动学生积极参与、主动学习的热情, 大大影响了教学效果。

2.3 教师缺乏审计实践经验

审计实践性强, 具有突出的专业性和技术性, 因此在教学中应重点培养学生的实践和操作能力, 这就要求教师需具备扎实的审计实践工作经验。然而, 许多高职院校会电专业教师缺乏相关工作经验, 在授课时照本宣科, 侧重理论知识的传授, 不能做到理论与实践的融会贯通, 对学生也缺乏实践引导, 以致学生在完成课程的学习后, 依旧未能掌握审计实操技术。

3 改善高职院校会电专业《审计实务》课程教学相关建议

3.1 提高课程的重要性认识

首先学校应在会电专业培养方案中将审计相关课程列为统考科目, 给教师和学生传递课程重要性的信号。其次, 应向学生宣讲, 历届毕业生中有一大部分去了会计师事务所从事审计工作, 说明掌握审计理论知识和相关技能的必要性。甚至可以聘请已经在从事审计工作的历届毕业生到讲台, 讲述自身经历, 说明审计课程的重要性。再次, 任课教师自身应提高重要性认识, 在备课时做好充分的准备, 以富有激情的状态进行授课, 感染学生积极主动学习审计课程, 掌握审计理论知识和职业技能。

3.2 增加课时, 多元化教学方法

一方面要增加课时。审计课程具有综合性, 表现在审计学课程将多学科的知识运用其中。如审计抽样运用了统计学知识, 分析性复核程序运用了财务报表分析相关知识, 计算机辅助审计还运用了计算机知识, 在整个审计过程中均要运用到会计知识, 高频率地运用税务知识、经济法知识, 对于进出口企业还会涉及到国际贸易相关知识等等。然而, 高职院校学生各方面的专业知识较薄弱, 以致教师在讲授过程中速度不宜太快, 并且对涉及到的其他课程知识需进行补充, 因此, 要适当增加课时。另外, 审计是一项专业性、技术性、实践性很强的工作, 这就要求有足够的课时让学生不但掌握审计理论知识还要有足够的课时让学生进行实操, 比如编制工作底稿、报告、模拟与被审计单位的沟通等等。

另一方面要多元化教学方法。 (1) 在多媒体实训室进行教学。让学生零距离接触在现今市场中运用最广泛的审计软件, 在审计软件的辅助下进行案例教学。首先给学生分组, 每个小组配套一份完整的会计资料和其他信息, 在课堂上营造职业氛围, 模拟现场审计情境, 在教师的指导下, 结合理论知识, 完成从审计业务承接、计划阶段、实施阶段整套工作底稿的编制, 最后出具审计报告。另外, 由于在整个审计过程中都离不开Excel软件的应用, 所以应让学生熟练掌握快捷键、基本公式函数、工作底稿格式的设置等。 (2) 依托会计师事务所进行校外实训。将全部学生一次性安排到会计师事务所集中见习有一定难度, 学校可以签署多个校企合作单位, 约定让学生在课余或周末时间可以到该单位见习, 并且教师需布置每周的见习任务, 强制学生加强实践学习。

3.3 任课教师需积累实践经验

首先, 对于没有审计实践经验的任课教师, 需利用课后、周末、寒暑假时间到会计师事务所实践, 积累一线工作经验。其次, 学校在扩充教师队伍时, 应首先考虑具有相关工作经验教师。再次, 为了保持教师理论和实践知识的更新, 应做好继续教育, 每年都需组织教师参加现场审计培训。最后, 可以经常聘请具有丰富经验的高级审计师、注册会计师等到校与专任教师进行交流, 解答在授课过程中尤其实践环节中存在的各种问题。

摘要：高职院校会计电算化 (以下简称会电) 专业毕业生有一大部分涌入会计师事务所作为审计助理实施审计工作, 因此在高职院校会电专业开设《审计实务》课程具有其必要性和重要性。然而, 目前我国高职院校会电专业的《审计实务》课程教学中普遍存在重视不够、课时少、教学方法单一、教师缺乏审计实践经验等问题。通过对问题进行剖析, 提出提高重要性认识、增加课时、多元化教学方法、任课教师积累实践经验等相应措施来改善《审计实务》课程教学。

关键词：高职院校,会电专业,《审计实务》课程

参考文献

[1]郑新源, 刘爱松.审计原理与实务[M].大连:东北财经大学出版社, 2011.

审计实务课程 第6篇

(一) 高考生源大量减少

根据社会科学文献出版社、中国人事科学研究院发布的《中国人力资源发展报告 (2011-2012) 》, 中国高等教育已进入生源危机时代, 今后我国大学生的就业难将从数量提高难转向质量提高难。高考生源在2008年达到历史最高的1 050万人, 2009年开始全面下降, 最近两年累计下降了200万人, 并呈现出持续加速下降趋势, 这种态势将延续至2017年到2020年前后。

随着高考生源的持续下滑, 山东省高职院校招生越来越困难。2011年更是出现了4万专科计划落空, 大部分高职院校没能完成招生计划。2012年, 高考生源与录取计划基本持平。据最新信息统计, 2012年专科一批投档结果, 在全省专科类院校中, 只有4所院校第一志愿全部投满。我院学生来源是普通高中的应届毕业生, 招生录取分数线一般在370分左右, 且分数偏低的居多。由于大部分学生以及家长对于审计实务专业的了解甚少, 因此, 报考我院审计实务专业的考生很少, 从2008年录取98人, 2009年102人, 到2010年该专业人数下滑到54人, 2011年36人, 2012年审计实务专业只有25人。

(二) 课程体系与人才培养目标相矛盾

我院审计实务专业的人才培养目标是培养既掌握本专业所需要的专业理论知识, 又具有较高的操作技能, 熟练掌握会计和审计理论和技术, 能够熟练运用办公自动化软件和会计、审计软件, 能在企事业单位从事会计工作和在会计师事务所、内部审计机构从事会计、审计工作, 并且培养具有较强的文字能力、语言表达能力和沟通能力, 具有解决会计、审计业务和技术问题能力的高素质技能型人才。

审计实务专业学制三年, 共六个学期, 其中学生在学校学习五个学期, 实习一学期。结合我院的人才培养方案, 课程体系存在以下几个问题:

1.课程设置不能与时俱进。

目前仅开设了《基础会计》、《财务会计》、《财务管理》、《审计学》、《财务审计》等课程, 这些课程都属于专业课。而相关职业道德与素质类的课程, 我院没有开设, 只注重专业教育, 忽视了职业道德的教育。

2.课程体系没有体现审计实务专业的特点。

我院审计实务专业开设的课程, 除《内部审计》课程外大多与会计、会计电算化专业相同, 无法满足审计专业人员的培养目标。例如, 会计、会计电算化与审计实务专业开设课程的顺序都是《基础会计》、《财务会计》、《成本会计》、《审计学》, 而且这三个专业在结束审计课程后都会开设为期一周的《审计实训》, 无论在课本的选择还是集中实训的时间上都是一样的。作为本专业的核心课程, 课本选择的难度与实训的时间与其他专业没有区别。

(三) 课程内容不合理

1.缺乏适当的教学资源。

审计实务专业对实践能力有较高要求, 在教学中如果运用教、学、做一体化的教学方式, 对提高学生的实践能力有很好的帮助。但是, 对于审计实务专业而言, 审计实训资料难以整理, 没有实践性很强的实训教材, 缺乏现成的教学资源。

2.专业课内容重复较多。

专业课过分强调课程体系的完整性、系统性, 忽视了各课程的独立性。如财务会计内容有银行存款、库存现金、存货等内容, 而所选的中级会计实务中也有这些内容, 甚至连例题都是一样的;审计学与内部审计在内部控制等方面也是重复的。这说明我院审计实务专业课程内容不完善, 而且课程重复增加了教师的教学负担, 造成人力资源浪费, 也减少了学生有效学习和实践的时间。

(四) 校内集中实训效果不理想

我院教学计划中实践教学环节一直占有非常重要的地位。高职院校要想其培养的毕业生能在激烈的就业竞争中占有一席之地, 必须培养学生的实践能力。相对于会计实训, 审计实训无论从资料、模拟情景、师资方面都存在困难。首先, 审计实训的资料最好有一套事先做好的假账, 这样学生审计时查出舞弊, 才能达到审计的学习效果。目前我院审计实训主要是让学生审计会计专业学生做的账, 但是会计专业的学生做的都是正确的账, 因此审计实训只是让学生会审计, 至于审计出问题如何解决却无法体现。其次, 审计包括事前、事中与事后审计, 校内实训只是事中审计, 关于事前与事后审计很难模拟。最后, 教师缺乏企业实践经验, 我院教师大多是从高校毕业直接进入教师岗位, 没有进入企业工作过, 虽然学校每年都会派送教师到企业顶岗实习, 但是时间较短, 无法达到预期的效果。多数审计实务专业的实训指导教师都没有企业实践经验, 指导学生实训缺乏实践性。

(五) 顶岗实习通常流于形式

1.由于顶岗实习时, 学生都是在校外, 相对来说教师很难掌握学生的实习情况。学生跳槽频繁, 工作不够深入, 实习效果较差。

2.缺乏稳定的校外实习基地。审计实务专业选择实习单位只有两种, 一种是在企业内审部门做内审, 另一种就是会计师事务所。由于大部分中小企业内部不设置内部审计部门, 即使设置, 由于存在保密性, 也不可能大批量的接收学生。另外, 事务所工作繁重, 要求高, 无法对大批学生进行培训。

3.实习时间安排与理论教学脱节。从我院的教学计划来看, 校外顶岗实习主要安排在大三的最后一个学期即第六学期进行。而审计课程是安排在第三学期学习。由于时间上存在差异, 大部分学生实习的时候理论部分印象不深, 以致学生很难做到理论联系实际。

三、审计实务专业课程体系的改革思路

(一) 构建基于行动导向的审计实务专业课程体系

根据我院的人才培养目标, 成为高素质技能型专门人才, 对于审计实务专业的课程体系, 应该从以下方面进行改革:

1. 增加经济管理类等扩展课。

2006年, 我国财政部发布的《中国注册会计师执业准则》体系全面贯彻了风险导向审计思想和方法的要求。注册会计师考试也相应增加了《公司战略与风险管理》与《职业能力综合测试》, 可以看出目前审计人员需要加强管理等相关能力的训练。

展课。审计人员需要与被审计单位进行业务往来, 其中人际沟通和交往方法非常重要。《中国注册会计师胜任能力指南》也将“人际和沟通技能”列入五类职业技能之一。此外, 随着安然事件、银广夏等丑闻的发生, 审计人员的职业道德越来越重要, 直接影响到社会大众对会计师事务所的信任程度。因此未来的审计实务专业课程体系应当增加人际沟通和职业道德类相关课程。

(二) 整合教学内容, 体现岗位特征

以就业面向定位和职业分析为基础, 按照岗位划分、岗位任务、业务处理工作流程, 将审计实务专业岗位共分内部审计、助理审计、成本核算和会计电算化4个基本岗位, 根据划分的岗位, 将教学内容按照学习情境划分, 每个情境配套国际、国内案例, 具体见表1。

(三) 推进校企合作, 加强教师队伍建设

为使培养的学生符合社会、行业、企业的需求, 使学生在学习时能够理论联系实践, 应采取“请进来”和“走出去”的办法。一方面, 聘请校外工作在一线工作岗位, 有企业实践经验的人员作为我院的校外兼职教师, 建立兼职教师数据库, 形成相对稳定的兼职教师队伍, 加强实践教学的师资力量, 并参与实训教学计划、实训教材的编写等工作;另一方面, 采取脱产与业余相结合的办法, 让青年教师到企业参加业务实践, 积累工作经验, 增强实践能力。

(四) 改进实践课程体系、加强实践教学

鉴于当前社会经济形势对应用型人才的需求, 为提高学生实践积极性, 实践教学应贯穿专业学习的始终。对于审计实务专业, 学生每年都应该去企业进行顶岗实习。当然, 大一的学生专业课还没学完, 因此, 可通过参观校企合作企业, 激发学生的学习积极性, 丰富感性认识;到大二、大三后, 随着专业知识的深入, 可以进入到我院的校企合作企业进行顶岗实习。实践教学重点应放在开发学生的审计技能、拓展学生对审计的理解和增加学生的审计实践经验等方面。X

参考文献

[1].张春.高职院校会计专业岗位化课程体系和教学内容改革研究[J].财会通讯:综合版, 2011, (2) .

[2].丁江贤.高校本科会计学专业实践教学改革探讨[J].财会通讯:综合版, 2011, (1) .

[3].张沁.高职会计专业《审计学》教学探讨[J].会计之友, 2011, (9) .

[4].邓川.后安然时代的审计专业课程体系改革研究[J].法制与社会, 2010, (4) .

审计实务课程 第7篇

关键词：高职,项目化教学,审计基础与实务,课程改革

项目化教学是高职院校根据教育部提出的“工学结合”教学理念, 对教学大纲中规定的教学内容以实际职业活动、企业工作为背景, 按照认知论要求改造成具有可操作性的课程教学项目, 教学项目应尽可能的覆盖课程的所有知识点、能力点。项目化教学应当以学生的系统知识学习、能力训练和职业素养、职业道德、职业规范养成为宗旨, 依托真实的职业岗位工作, 从感性入手, 由易到难, 边学边做, 反复训练。本论文依据项目化教学理念, 对会计与审计专业的《审计基础与实务》课程从课程性质、课程设计思路、课程内容设计及实施建议等方面进行探讨。

一、课程性质和任务

(一) 课程性质

本课程是会计与审计专业的专业必修课, 是该专业的核心课程之一, 是一门职业能力训练课程。它是以财务报表审计工作任务为依据设置的, 主要是通过本课程的学习使学生具备从事审计助理岗位所必需的财务报表审计知识和技能。

本课程对本专业学生审计专业知识学习、审计技能训练以及审计职业素质的培养起着奠基作用;对会计等知识的运用能力的培养起着综合和提升作用;是审计知识、技能与会计知识、技能的有机结合。

(二) 课程任务

建立和健全审计制度, 强化审计监督, 是我国社会主义市场经济健康发展的需要。审计要有效地为市场经济服务, 培养一支高质量的审计队伍是重要一环。通过本课程的教学, 使学生了解审计在市场经济中的作用;熟悉审计学的基本理论和方法;掌握会计师事务所审计业务的基本技能, 初步具备从事企业会计报表审计的业务能力。

二、课程设计思路

本课程的项目设计及课程进程将围绕昌茂食品有限责任公司业务展开, 该案例已具备完整的会计综合实训资料, 本课程依托审计该案例形成的会计资料, 按照审计工作流程将教学内容进行重整和优化, 理论与实务相结合, 边学边做、边做边学, 提高学生的动手能力和处理意外情境的能力;并且部分教学内容的设计还体现了学生个体能力和素质的差异性。

本课程以会计师事务所审计流程为主线, 完成从承接审计业务、实施审计程序到出具审计报告、完成审计工作的全过程理论与实务讲授, 通过理论讲授与实务操作相结合, 旨在锻炼学生的实际审计工作能力, 提升学生的综合素质。

三、课程内容设计

(一) 整体项目设计

本课程在整体项目设计中分为三大教学项目:项目一承接审计业务;项目二试试审计程序;项目三完成审计业务, 其中项目一需要28学时, 项目二需要44学时, 项目三需要12学时, 共需84学时。

(二) 具体项目设计

对以上三大教学项目进行具体细化, 分为若干具体项目, 每完成一个项目必须达到一定的学习目标, 并且还要有学习成果, 具体设计如下:

1. 项目一承接审计业务分为。

一是子项目1-1接受昌茂食品有限责任公司业务委托。

在该子项目中需达到的目标是:了解审计产生和发展概况, 审计产生和发展的客观基础。了解审计的定义、种类。熟悉审计的本质、对象、作用、意义。熟悉审计独立性表现、基本职能。了解我国审计组织体系的构成、设置及其基本职责。了解审计准则的涵义, 我国注册会计师执业准则的种类。了解会计师事务所质量控制准则的基本内容。熟悉审计准则的作用。了解审计职业道德的涵义, 审计职业道德的必要性;我国注册会计师审计职业道德规范的基本内容。了解审计法律责任的涵义、种类;法律责任产生的原因。熟悉审计法律责任的防范措施。可展示的成果是审计业务约定书。

二是子项目1-2计划昌茂食品有限责任公司审计工作在该子项目中需达到的目标是:了解审计目标的涵义、种类。熟悉民间审计总目标的演变阶段。了解审计程序划分的阶段及各阶段的主要工作内容。了解审计证据和审计依据的涵义、种类、特征。了解审计证据鉴定的内容及注意事项。了解审计工作底稿的涵义、种类、审计工作底稿具备的基本要素。熟悉审计工作底稿的作用和复核。了解审计方法的种类。熟悉审计技术方法的分类及各类方法的涵义。了解审计方法 (技术) 模式的种类、演变阶段及其基本特点。掌握审计技术方法的具体运用。可展示的成果是总体审计策略和具体审计计划。

2. 项目二实施审计程序分为。

一是子项目2-1对昌茂食品有限责任公司实施风险评估程序在该子项目中需达到的目标是:了解被审计单位及其环境;了解内部控制;评估重大错报风险。针对财务报表层次重大错报风险的总体应对措施;针对认定层次重大错报风险的进一步审计程序 (包括控制测试和实质性程序) 。可展示的成果是内部控制调查表 (销售与收款循环)

二是子项目2-2对昌茂食品有限责任公司实施进一步审计程序。在该子项目中需达到的目标是:了解业务循环的涵义;业务循环的划分以及各业务循环包括的主要账户。了解业务循环 (或交易循环) 审计法的涵义。了解销售与收款循环、采购与付款循环、生产与存货循环、投资与筹资循环以及货币资金的主要业务活动;主要凭证和记录;涉及到的主要账户。了解销售与收款循环、采购与付款循环、生产与存货循环、投资与筹资循环以及货币资金的内部控制及测试要点。掌握主营业务收入、应收账款、应付账款、存货、主营业务成本、应付职工薪酬、固定资产、现金、银行存款等重要账户的实质性测试。可展示的成果是相关审计账户的审计工作底稿。

3. 项目三完成审计业务。

一是子项目3-1完成昌茂食品有限责任公司审计业务在该子项目中需达到的目标是:了解期初余额审计的涵义;或有事项、期后事项的种类。了解期初余额、或有事项、期后事项对审计意见的影响。熟悉期初余额、或有事项、期后事项的审计要点。熟悉关联交易和持续经营能力的审计要点。能够对审计工作底稿进行三级复核, 能够与被审计单位进行沟通获取管理声明书, 掌握审计工作底稿的三级复核内容, 了解管理当局声明书的内容。可展示的成果是管理层声明书。

二是子项目3-2出具审计报告在该子项目中需达到的目标是:了解审计报告的种类、作用;审计报告的基本内容。了解不同意见类型审计报告的格式。掌握出具不同意见类型审计报告的条件及应用, 能够对不同情境形成审计意见, 能够出具恰当的审计报告。可展示的成果是审计报告。

四、实施建议

(一) 教学方法

1. 案例教学法。

引入案例进行教学。引入案例昌茂食品有限责任公司审计业务, 针对每个工作项目设计“引导案例”;在实训过程中运用基本情境、意外情境进行实训教学, 边学边做, 通过同学小组讨论, 分析问题, 根据同学讨论情况, 教师酌情指导对案例的理解。

2. 底稿观摩法。

组织学生对各类审计业务工作底稿进行现场观摩和学习交流, 通过听、看、议、想, 使大家对审计工作底稿有直观深刻的认识, 理解执业过程中要严格按照中国注册会计师执业准则和职业道德准则的要求谨慎执业。

(二) 角色扮演法

将学生以宿舍为单位分成7-8小组, 小组成员在不同的项目中分配不同的角色, 以案例为依托, 小组成员团结协商合作完成。小组表演、谈论后进行汇报, 相互学习、评价, 取长补短, 共同进步。

1. 评价标准。

本课程的成绩由平时考核 (10%) 、过程考核 (50%) 和成果考核 (40%) 三部分构成。平时考核由课堂考勤和学习态度构成, 由指导教师根据出勤表现来评定。过程考核包括在课堂发言、小组讨论和角色扮演中表现, 具体要量化在每一个子项目里。成果考核主要是从成果完成的数量和质量角度考核, 指导老师根据学生在课堂完成的可展示成果的质量和数量两个方面来评定学生的成绩。

2. 实训条件。

要借助审计模拟实训室、审计业务部实训室平台, 通过理论讲授、实务操作, 提高学生审计技能实践, 为学生掌握专业技能打下坚实基础, 从而为学生为顶岗实习、综合素质提高、就业奠定良好的基础。还要配备相应的审计软件设备。

综上所述, 本课程是以注册会计师审计流程为依托, 对应的是审计助理岗位工作, 但审计知识具有相通性、学生具备“迁移”能力, 因此, 学生进行完本课程的学习后亦应能胜任内部审计或政府审计的审计岗位或审计助理岗位。本课程是对会计资料进行审计, 因此能够加深对会计知识的理解, 能够更加胜任会计岗位工作。

参考文献

[1]戴士弘.职教院校整体教改.北京:清华大学出版社, 2014.

[2]戴士弘, 毕蓉.高职教改课程教学设计案例集.北京:清华大学出版社, 2014.

[3]王生根.审计实务.高等教育出版社, 2014.

[4]审计专业技术资格考试办公室.审计理论与实务.中国时代经济出版社.2014.

[5]谭永平, 何宏华.项目化教学模式的基本特征及其实施策略[J].中国职业技术教育.2014.08.

[6]裘敬忠.审计课程教学在高职院校中的改革思路分析[J].品牌.2015.05.

审计实务课程 第8篇

相较于国内本科教学在专业建设及课程研究方面已取得的成熟经验, 高职院校在教学的诸多方面尚需探讨、研究。我国高职院校教学的发展在不断调整与完善的过程中, 高职院校的学生社会实践能力较强, 普遍头脑灵活, 善于寻求借助社会力量开展活动, 丰富课余生活, 但理论基础相对薄弱, 逻辑推理和抽象能力都偏弱, 因此, 为适应社会需求和形成课程特色, 我们必须针对高职学生的特点, 探索适合其学习和接受的《审计实务》课程教学方法。

审计教育的重心应逐步转向对学生实践动手能力的培养, 应将审计置于经济管理的大环境下加以考虑。审计实务教学在囊括会计专业基础知识之外, 还应涵盖相关专业知识, 如税收、管理学、法律基本知识等。目前的“口授+黑板/多媒体课件”的以教师为主体的填鸭式教学方式已不能满足高职审计教学要求。笔者认为, 深入开展审计实务课程教学方法改革是非常有必要的, 我们应与企业共同研讨如何构建仿真模拟教学环境, 并且在具体教学实践中采用任务驱动方式, 引入合适的仿真案例, 积极探讨“角色扮演式”教学模式, 以激发学生的学习积极性, 收到预期的教学效果。

二、审计任务案例的选取

审计任务案例的选取是提高任务驱动案例教学效果的关键, 案例应是课程中某一单元或环节知识的概括。选择案例时应考虑案例的仿真性、实践性、启发性和时效性, 当然实践性是最重要的特征。

(一) 通过教师下企业, 依靠校企合作获取。

目前很多的高职院校启动教师下企业项目, 具体分为暑假的短时期下企业学习和有条件的学校启动带薪整学期或整学年下企业学习两种, 当然大部分高职院校也都有具备注册会计师资质的教师长期参与社会审计业务。《审计实务》课程教学对教师的理论知识和实际工作经验有较高要求。通过下企业活动, 参与会计师事务所的各项审计等鉴证业务, 审计实务担纲教师不仅可以弥补实践经验不足的缺陷, 而且可以掌握审计的一手资料, 再结合教学项目任务和学生特点进行整合, 同时经事务所同意, 可以获得整套审计工作底稿模板。

(二) 利用学校内部审计资料获取。

除依靠校企合作外, 我们可以充分调动校内资源, 比如学校内部审计部门每年都会对各部门、下属后勤公司和学生实习基地如学生超市等所有处室和产业进行内部审计。通过学校支持获取这些内部审计材料, 结合审计实务教学内容和项目任务的划分, 对资料进行整合和改编, 可以成为很好的审计案例资料。

(三) 利用网络等媒介获取。

在网络技术特别发达的今天, 我们很容易通过网络媒介获取上市及各大型企业的财务背景资料, 然后按照审计工作业务流程来编排和设计, 针对每一个知识点和技能要求设计各个“任务案例”。当然我们也可以通过现成的审计案例教材获得案例资料, 或者通过向兄弟院校的交流学习共享其案例资料等。

三、任务驱动案例教学在《审计实务》课程中的具体实施方案

《审计实务》课程中任务驱动案例教学的具体实施方案分为以下几个步骤:

(一) 案例引入与任务布置。

任务驱动案例教学法的运用是为实现教学目标, 很好地完成教学任务。那么案例资料的选取与任务的设计是关键一环。通常我们更倾向于采用单项任务案例进行讨论分析。将任务细化到学生可以解决的程度, 从而引导学生解决案例资料中所设定的任务。比如在学习存货监盘这一任务时, 我们可以给学生一个公司的存货监盘计划, 然后根据这份监盘计划设置任务, 如监盘计划里监盘安排的时间、目的、监盘的范围是否合理?对每一种存货监盘的方法是否合适?如何从监盘日实有数倒推资产负债表日的存货情况?如果这一存货监盘计划不可行, 是否可以有其他替代审计程序?总之, 案例的选择一定要与设计的任务相匹配。

(二) 学生进行角色扮演, 情境模拟讨论。

分析讨论案例是课堂教学的主要环节, 教师可以将班上学生按4-6人一组进行分组, 每组分项目经理、审计员、审计助理等岗位, 由学生对角色进行轮流扮演。学生在教师的指引下积极交流和研讨。在讨论案例的过程中, 一方面要激发学生的讨论热情, 引导学生积极讨论和分析;另一方面教师要善于启发引导, 通过学生对案例的分析, 揭示出问题的本质。

(三) 学生对讨论情况进行成果汇报。

情境模拟讨论结束后, 各项目组要形成方案, 形式可以多样化, 由“项目经理”作为代表进行陈述。项目经理角色的扮演是轮流的, 每个学生都会有上台发言的机会。通过项目陈述这一环节, 学生不仅能更深入地理解任务解决方案, 掌握与之相应的审计理论知识, 而且能很好地锻炼学生的语言表述能力。

(四) 教师讲解相关理论知识, 指导学生完成任务。

教师在认真听取学生的项目陈述后, 根据陈述情况详细讲解案例任务中所涉及到的审计理论知识, 在大家都表示理解之后, 再回到案例资料带大家完成案例任务, 如需要并相应填写完工作底稿或完成报告之类。这样不仅可以强化对相关理论的理解, 而且可以培养逻辑思维和综合能力。总之, 通过不断地进行任务驱动案例教学, 让学生逐步实现教学向工作岗位的迁移。

四、任务驱动案例教学效果评价

教师应在任务驱动案例教学后及时进行效果评价。

(一) 对学生进行分段考核。

根据教学进度, 当一个项目完成后, 我们可以安排一个与该项目相关的较完整的案例对学生进行考核。比如, 在学习生产与仓储循环审计这一项目中, 我们可以分解存货监盘、存货计价等若干个任务并分别引入案例学习, 当这一项目学习全部结束后, 我们可以用一个包括这些任务的较完整的综合仿真案例对学生进行考核, 以检验学生的学习效果。

(二) 学生对教学效果进行反馈评价。

可以在学期内分阶段与学生开展座谈, 听取学生的意见和建议;也可以学生写学习心得或者发邮件等方式向教师反馈学习中遇到的困惑和对教学的改进建议;也可以通过学评教环节来了解学生对教学效果的评价。

(三) 担纲教师团队对教学方案进行优化。

担纲《审计实务》课程教学的教师团队要通过阶段考核, 学生座谈或汇总邮件中的建议和意见, 及时发现教学中存在的问题, 特别是任务案例选择是否合理、教学效果与预期差异, 认真分析产生争议的原因是基本审计理论掌握不好或运用不恰当, 或是案例材料与项目任务不匹配, 还是任务案例提供信息模糊, 以进一步优化任务驱动案例教学方案, 提升审计实务课程教学效果。

五、结语

在审计实务课程教学中, 任务驱动案例教学法相对于传统案例教学方法而言, 可以加深学生对审计理论知识的理解和掌握, 也有助于提高学生思考问题、分析问题、解决问题的实际能力。高职院校审计实务教学对接的工作领域与岗位主要是企业内部审计岗位与社会审计的审计助理岗位, 这要求我们主要强调学生实践动手能力的培养, 提高学生的创造能力和创业能力, 培养学生的可持续发展潜质。当然, 《审计实务》课程教学效果的好坏往往取决于教师素质的高低。“要给学生一杯水, 教师先要准备一桶水”。因此, 要提高任务驱动案例教学的效率效果, 还需要教师本身的努力, 多加强理论学习和参与实践工作, 提升自身的教学能力和水平。

参考文献

[1] .汪艳芳.任务驱动型案例教学:高职审计教学新思路[J].商业会计, 2013, (8) :117-118.

[2] .侯益玲.运用案例教学法培养应用型高职审计人才[J].经济师, 2009, (9) :137-138.

审计实务课程 第9篇

【关键词】信息化环境 审计 会计实务

随着信息化的不断发展，信息技术对各个行业的发展带来了深远的影响，其中会计、审计行业也不例外，信息技术不仅带来了先进的审计技术手段，而且还加大了对信息安全的审计风险。因此审计人员不仅要对信息技术条件下的数据真实性进行有效的辨别，对其内容运用审计手段辨别真伪，还需要对信息系统夫人软硬件以及整个信息系统的安全性和内部的健全性进行有效审计，从而找到会计信息系统的薄弱环节，提高企业会计信息系统的安全性，充分发挥审计对会计实务的促进作用，从而不断推动会计实物的健康有序的发展。

一、信息化环境下审计对会计实务的影响

（一）对财务分析报告的影响

会计信息化对财务的具体目标以及报告的具体内容有着重要的影响，随着会计信息化的不断发展，其所呈现出来的多元化的发展方向不断地显露出来，在某种程度上影响财务报告目标及要求的具体实现，因为随着财务信息使用者的不断增多，对彼此的信息的使用内容和时间很作做出调整。随着信息化经济发展的要求来看许多无形的资产在财务报告内容上占据着越来也重要的作用，许多企业的执行者如果忽略了对这些无形资产的有效把握，很容易在以后的决策当中走上错误的道路，从而给企业带来一些不必要的损失，所以会计信息化对企业财务报告的影响主要体现在无形资产额合理把控上[1]。我们传统的财务报告以纸张的模式记载，以纸质的模板为载体，运用高科技的载体手段把所需要准备的财务报告通过数据传输等方式进行描述使用，有效的完成行动效率。

（二）对会计操作手段的影响

在日常的应用中使用一些较大的数据困能够较大的提升数据的处理能力，并且大型数据库比起小型数据库具有較大的优势，大型数据库能够进行任务的同时进行，并且在处理速度和效率上不会因此受到影响，还有就是会计信息化能够利用财务软件实现较好的财务管理工作。能够较快的对财务信息进行处理，够保证在处理的过程中确保信息的安全性。总之，随着我国信息化的不断发展和，其对处理会计实物的帮助也越来越多。一些财务支持软件也在不断的出现在人们的视野中，为决策者提供了更加准确和完整的决策依据。帮助决策者更好的处理公司日常实务。

二、信息化环境下如何强化审计提高会计实务质量

在信息化条件的审计工作中，要根据新形势新要求不断强化对会计实务的监督监管力度，特别是对会计的信息安全领域更应该加以重视，审计对于会计信息安全的重要性是显而易见的，审计与会计信息之间存在着较多的相关因素，目前我国的审计制度还处在初级阶段，在市场运用中还有许多不足的地方需要不断的完善和加强，只有不断的完善审计制度，才能保证会计工作的有序进行，对会计实务的有序发展起到至关重要的作用，在审计执行的过程中，还会对会计的相关工作进行监督管理，防治出现错误的工作方法和方式，从而造成公司乃至个人各方面不必要的损失。

（一）不断完善审计控制的内外环境

内部环境对于审计的具体实施提到了至关重要的作用，对于提高审计的效率和方法具有重大意义，审计内部控制的环境的好坏直接关系到审计工作能否顺利展开，因此环境在审计工作中具有十分重要的作用。通过一定的技术措施，不断完善内部环境的监管力度，特别是那些管理人员更应该在监督和教育方面加强管理，从而不断提升他们的职业素养和道德水平，而如果是在企业的内部，可以有条理的让企业的经营者制定相关的规章制度来对员工的不当行为进行约束，加强对他们的考核力度，从而使会计能够在压力和竞争中不断得到成长。

（二）不断完善监督管理制度

审计制度最大的作用就是对企事业单位进行监督，而内部监督是随内部管理的再监督，可以协助管理人员对企业践行行之有效的监督，并且根据达到的效果及时反馈监督信息，提出建设性的管理意见，针对会计行业的突出问题，提出面临的突出问题，寻找最好的解决方案，对会计实务形成监督和管理相结合的管理模式，从而从根本上杜绝工作中不利于会计业务展开的因素[2]。

（三）加快我国内部审计制度的完善，提高会计业务水平

从我国的基本国情和各项制度的完善情况来看，我国的内部审计制度还不够完善，还有许多比较的迫切的问题需要得到解决，公司职员的业务素质不高，企业对公司审计力度不够等等都会影响到公司的健康发展，因此要不断的完善公司的内部制度，提高审计制度的应用水平，还需要针对公司的具体需要加强内外部的监管力度，不断完善会计人员的培训体系，不断完善有关会计人员的规章制度，不断提高员工的工作能力，为企业提供一中完整的严密的内部监管网络，从国家方面来讲，要不断的加强审计工作的支持力度，制定有关方面的额法律法规，从而更好的维护我国会计行业的平衡发展。

三、结语

随着我国信息技术的不断深化，经济体制改革的不断加深，会计领域的要求变的也越来越高，不同的企业单位更具自身发展需求，寻找一条适合市场发展的会计信息系统，而其中所面临的问题也是现在社会需要的迫切解决的，会计信息系统的本质就是要把当前比较流行的会计学、审计学与现在现代化的信息技术结合起来，从而达到一种不仅对会计实务进行有效控制、方便审计工作能够顺利展开以及能够对会计行业实施行之有效的监管的一种服务系统，相信随着现代科技的不断发展，会计信息系统也会不断的得到完善，从而较好的满足社会各方面的发展需要。

参考文献

[1]蔡文欣.会计信息化对会计实务的影响[J].合作经济与科技.2015.01：144-145.

审计实务课程 第10篇

审计课程在高职院校会计专业中普遍开设,属于一门核心课程,笔者所在的高职院校审计课程开设多年,在教学实践中存在的问题不少。主要的问题体现在以下几个方面:

(一)可选择的教材较为单一

在选择教材时,往往会选择一本理论教材,一本配套的实训教材。我们发现,审计课程的教材大多以理论教材为主,能够与之配套的实训教材十分少,整本教材的内容以审计理论为主,案例很少,内容又比较深,高职的学生不易接受。

(二)审计课程理论性较强,课程内容较为枯燥,学生学习主动性较差

审计课程内容专业性很强,很多内容都是直接从国外审计理论中翻译过来的,所以有很多内容对于学生来说很难理解,学生学习兴趣就低。高职院校的学生已经熟悉了财会类其他专业课程,采用对会计分录进行反复练习,多做习题对其进行熟悉。但审计课程不同,学好审计需要在对审计理论十分熟悉的基础上,学习实务技巧,能够融会贯通。因此很多学生认为审计课很难学好。

(三)审计课程安排不尽合理

审计课程一般是安排在大三上半学期,课时数是48。如果要把审计课程讲的很透彻,让学生了解审计的实质,课时数远远不够。另外,还需要加上学生实训的时间,这些课时数就更加紧张了。

现在会计师事务所进行审计,是采用审计软件进行,但学习审计软件的学校很少,笔者所在的学院没有设置相应的审计软件操作实训课程,这显然会导致学生审计实务能力与实际相脱节,难以将审计理论与具体工作方法相结合。

二、培养会计服务外包人才的必要性

审计课程改革是势在必行了。在这之前课程组每学期进行审计教学时,都会不同程度地对其进行改革,但效果不尽如人意。因此,需要采用非传统的方法,不拘泥于形式的改革方式。据调查,2013年以来,会计服务外包产业发展迅速,代理记账公司、会计师事务所等各类会计服务机构纷纷建起,对人才的需求是巨大的,而高职院校对会计服务外包人才的培养尚处于初级阶段。基于此,笔者设想结合当前会计服务外包产业对人才需求的现状以及高职院校会计服务外包人才培养的情况,对原有的审计学课程进行改革。

(一)会计服务外包人才培养现状

当前高职院校会计服务外包人才培养尚处于初始阶段,社会普遍认为会计服务外包就是代理记账,因此很多院校的会计专业在课程设置上仍旧是传统的,很多院校还是以传统的记账实务为主,教会学生做账的方法,其实这远远不够,因为会计服务外包的内容十分宽泛,包括代理记账、工商办证业务、纳税申报、审计、资产评估、验资等各项内容,另外传统的记账方法与实际的代理记账还是不一样的。所以,这样的课程设置与当前会计服务外包产业的发展是脱节的,无法适应真正的人才需求。

(二)会计服务外包人才培养的必要性

随着全球经济的发展,产业的分工会进一步的细化,因此也就促进了服务外包产业的发展。那么该行业有了巨大的人才缺口,对于高职院校来说这不但是机遇也是挑战,我们所面临的是需研究新的会计人才培养模式,能培养出符合会计服务外包产业发展的人才。

三、会计服务外包实务课改的具体思路

(一)课程改革的目的

《审计学》是笔者所在院校会计专业的主干核心课程之一,这门课程是通过会计岗位调研和工作任务分析设置的,主要是讲解会计师事务所注册会计师审计基本理论、方法以及审计实务的一门课程。会计服务外包产业近年来快速发展,各类机构如代理记账、税务、资产评估、验资、审计相继建立起来。笔者所在院校的会计专业正是对接了会计服务外包产业,主要面向各类代理记账公司、会计服务中介机构等单位的基础会计服务、所得税申报、办证业务、税务申报等会计外包业务岗位;中小企业的出纳、会计核算、会计管理、财务管理和会计监督等岗位。为适应会计服务外包人才培养的需要,笔者与课程组进行讨论,将开设《会计服务外包实务》课程,将原来的《审计学》课程内容进行调整。

(二)课程改革的方案设计

《会计服务外包实务》课程,在原有单一学习会计师事务所注册会计师审计的基础上,对课程内容进行了调整,将会计服务外包业中代理记账业务添加进去,从企业与代理记账公司签订协议,将独立的财务操作流程外包出去开始,将代理记账公司一系列需要完成的工作在课程中进行体现。课程内容主要包括两大部分,第一部分内容有会计服务外包实务概述、代理记账业务理论基础、代理记账业务活动流程、工商业务、记账业务、纳税申报业务;第二部分内容是会计师事务所审计。

在教学过程中使用“会计一站式服务中心”实训室,让学生在模拟代理记账公司工作环境的学习场所学会工商登记、代理记账、纳税申报以及审计等工作,培养学生实际操作能力以及独立完成工作任务的能力。课程教学改革就是要以代理记账公司真实的业务流程作为依据,教会学生完整的代理记账服务过程,将实际业务带入到课堂教学中,而每个学生都是代理记账公司的工作人员,每个学生都要处理企业的各类票据、会计核算及进行纳税申报。

摘要：审计课程是高职院校会计专业普遍开设的课程,在教学实践过程中出现了一系列的问题。2013年以来,会计服务外包产业发展迅速,各类机构诸如代理记账公司、会计师事务所、财务咨询公司在笔者所在地遍地开花。同时,“财务共享服务中心”作为会计业务外包的新业态发展快速。本文旨在对原有的课程内容和实施进行改革,培养能够适应现代会计服务外包发展所需的人才。