信息技术高考试题

信息技术高考试题（精选12篇）

信息技术高考试题 第1篇

评价对课程发展起着重要的作用, 因此广大一线教师和各部门的教育管理和研究者对课程评价越来越关注。高考作为最高层次的总结性评价, 也就成为研究的重点。随着新课程改革的深入, 信息技术课程逐渐被各省纳为高考科目。从目前各省市已出台的考试大纲来看, 各省市的考试模式不尽相同。浙江省于2011年开始实行机考+笔试的考试模式。

浙江省实施的上机高考方案中, 时间紧, 总时间为30分钟, 容量大, 上机操作考试与通用技术合卷, 内容分布广, 涉及各类知识与操作技能, 因此适合设计高度综合的试题, 通过具体情境下产生任务群方式, 完成测试一系列能力。因而我认为机考需要命题原则为情境人性化、试题综合化、融合体现三维目标。

二、命题原则

普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。学生的信息素养表现在:对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力;对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力;发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力;遵守相关的伦理道德与法律法规, 形成与信息社会相适应的价值观和责任感。信息技术课程性质表现为基础性、综合性、人文性。新课程理念下, 信息技术考试的目标体现在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面, 信息技术考试的内容逐渐跳出教材内容范围的限制, 与学生生活实际和信息时代特点密切联系。

(一) 试题设计趋向人性化

李艺教授在《高中信息技术新课程总结性评价》报告中将“人性化原则”定义为:语言亲切、指向明确, 设计思路人性化, 超越工具, 判分宽松, 超量出题。这是针对笔试而言的, 而对机考而言, 也有几条是相通的。机考由于阅卷的问题, 通常使用工具是有限制的。

以往信息技术试题的命题思路, 往往过于注重使用抽象任务而不重视使用情境化的问题。新课程实施后, 在“关注每一个学生发展”的理念下, 信息技术课程从人性化的角度考虑, 将抽象的原理概念融于具体的情境之中, 在学生更容易接受的形式下达到同样甚至更佳的评价效果。

1. 情境设置生活化。

试题设计的人性化主要体现在情景性问题的设计上。试题采用在一定的情境下展开, 所设置的情境贴近生活, 具有趣味性。情境材料源于学生学习、生活经历, 与应用需求紧密联系。试题考查学生的信息技术操作能力, 关注学生已有的信息技术知识、经验, 与应用需求联系, 关注学生未来可能的需求, 关注学生发展, 促进学生的知识结构符合信息时代特点。

避免利用抽象枯燥、脱离实际的题目考查学生对操作命令的机械记忆。对实践性很强的信息技术概念和知识的评价应使用情景化的问题来考查, 引导学生结合实践情景理解有关概念原理。

2. 语言亲切, 指向明确。

这是体现人性化原则的一个方面。摒弃枯燥干瘪的描述, 在题干中使用一些生活化、有亲和力的语言更能引导学生亲近认识信息技术。题干的描述要意义明确, 避免笼统, 不能出现让人产生歧义的语言。注重细节, 适当提示, 减少学生错误, 避免学生答题时无从下手或随意答题。

3. 注重美观, 取材诗意化, 图文优美, 给人以美的享受。

机考中试题展现出的丰富的素材, 其素材除与学生生活应用紧密相关外, 也要有一定的美观与优雅, 界面可欣赏性强。如浙江省会考试题中的取材就有这明显的特征趋向。如2010年会考中PhotoShop题以春暖花开、锦绣江南、梦里水乡等为素材, Flash题中以荷塘月色、中秋赏月、枝头鸟等为素材。此类有诗情画意的素材, 给人以视觉享受。

4. 判分人性化。

上机考跟笔考题型的主要区别在于机考有较多操作题, 对学生的记忆能力要求实是降低一点, 考试时可以试做一下。笔试中文字表达考有人情味, 尽管答案五花八门, “创意”不断, 但填空题之类判分照旧可以人道化;上机考后, 判分由机器完成, 判分会较为单一, 有可能产生不包涵现象, 所以给出的答案要尽可能周全、详尽。

(二) 试题任务综合化

1. 知识技能综合化。

试题导向与实际相结合, 关注实用性, 综合应用信息技术知识技能。在现实生活、学习和工作中, 信息技术的实际应用具有很强的复杂性、不规律性和不可预知性, 大多需要学生综合运用所学知识技能, 或临场生成技术解决方案。所以试题设计注意引导学生从多角度理解和建构信息技术知识、结合多种情景学习操作技能, 以形成能灵活应用的信息技术知识和技能。

2. 大型题目小型化。

综合题一般规模较大, 综合性较强。如果过于开放, 容易让学生无从下手, 同时也给评分带来较多困难。所以可以采取大型题目小型化, 根据题目所考查的能力要素, 完成题目所需思考过程, 将大型题目分解成若干个小题。采用辐射式命题, 在大题干中给出一个大的情景, 小题则是围绕此情景命制。设计针对这一情景的任务群, 考查学生的灵活变通的技术素养。

3. 知识构建整体化。

对知识技能的系统理解、从评价零散的、相互孤立的概念和知识, 转变为以概念群或知识结构为单元, 考查学生对一组相互联系的概念的总体理解;应针对某一具体任务情景, 设计在复杂度和难度上层次推进的任务变式或任务群, 考查学生对同一知识在复杂的实际情景中的不同应用价值, 引导学生形成多视角的、纵横交错的知识结构。避免通过过于简化的问题或去情景化的任务情景考查死板的技能, 或者将某一操作从整体任务中割裂出来孤立考查。

例: (浙江省普通高校招生统一考试技术考试说明, 2010) 在考生文件夹下的“MMedia”文件夹中, 存有制作多媒体作品的相关素材。请使用多媒体处理软件处理相关素材并制作一个Flash动画作品。作品效果可参考“Effect”文件夹中的“Effect.swf”文件。

(1) 打开“Material”文件夹中的“单击.wav”文件, 进行如下操作:

(1) 将其音量降低3db。

(2) 将处理后的文件保存在“Works”文件夹中, 文件名为“Click.wav”。

(2) 打开“Works”文件夹中的“Bg.psd”文件, 进行如下操作:

(1) 将“蓝天”图层中的图像进行垂直翻转。

(2) 在合适的位置上新建一个图层, 并将该图层命名为“房子”。

(3) 将“Material”文件夹中的“房子.jpg”文件中的房子图像 (除白色背景外) , 复制到“房子”图层中, 调整大小并放置到合适位置。

(4) 对“草地”图层设置高斯模糊滤镜效果。

(5) 保存“Bg.psd”文件, 然后以JPEG格式保存在“Works”文件夹中, 文件名为“Bg.jpg”。

(3) 打开“Works”文件夹中的“Cartoon.fla”文件, 进行如下操作:

(1) 将“Works”文件夹中的“Bg.jpg”文件和“Click.wav”文件导入到库。

(2) 将库中“Bg.jpg”对象放到“喜羊羊”场景的“背景”图层第1帧中, 调整位置使得刚好铺满舞台。

(3) 在“喜羊羊”场景中, 将“太阳”图层第1帧中的图形实例颜色Alpha值设为75%, 并将该实例移到舞台右上方。

(4) 在“喜羊羊”场景中, 将“羊”图层第1帧中的影片剪辑实例旋转-5度, 并创建第1帧到第36帧之间的补间动画。

(5) 编辑“Play”按钮元件, 在“Sound”图层的合适关键帧上插入“Click.wav”, 使得按下按钮时发出该声音。

(6) 在“控制”场景中, 给“按钮”图层第1帧的按钮实例添加动作脚本, 使得运行时单击按钮后跳转至“喜羊羊”场景第1帧开始播放。

(7) 保存“Cartoon.fla”文件, 然后以“Cartoon.swf”为文件名导出影片到“Works”文件夹中。

此题综合了音乐编辑、图像制作、动画制作等内容, 包含了几乎整个多媒体所学知识, 同时又将各部分细分为各个明确的小知识点。然而缺点是题目表述过于直白, 显得死板, 且试题基本是对操作技能的回顾, 思考创作方面有所缺陷。

(三) 试题设计综合体现三大目标

根据信息技术课程改革理念, 评价要从三个维度进行。信息技术高考重视对学生知识、能力和信息素养的考查, 注重理论联系实际, 注重信息技术和社会、经济发展的联系, 注重信息技术知识和技能在生产、学习、生活等方面的广泛应用, 以有利于激发考生学习信息技术的兴趣, 培养实事求是的态度, 形成正确的价值观, 促进“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维课程培养目标的实现。浙江省2011年开始的高考上机考模式, 时间短, 题量大, 这就要求能体现三维目标综合性操作题出现。

上机操作题, 试题重视知识和技能目标测试, 通过学生操作情况判断其技能水平与认知水平, 对于新理念下的表现性试题, 也能在一定程度上体现出来。如表格数据题体现利用EXCEL工具对数据进行计算、统计、分析的优势, 让考生体会考查学习处理信息的技能真正意义在于现实生活的实际应用。从数据的处理到数据的分析直至得出分析后的正确结果, 培养学生的综合运用和实际解决问题素养的目标。体现过程化, 工具选择自主化, 知识的整合化, 呈现出综合应用趋势, 而不再是单纯的、按部就班操作训练。试题要引导学生将所学信息技术知识、技能、方法、经验等应用到日常学习生活中, 解决实际问题。

李艺主持的《高中信息技术新课程总结性评价》报告认为:“情感态度与价值观在信息技术课程的总结性评价中不仅是可以实现的, 而且是必须实现的。”

试题要体现良好的情感态度与价值观。可以通过案例分析、现象解释类的题目, 考查学生对相关法律法规的理解和实际应用水平;通过两难观点选择的题目, 考查学生对相关伦理道德的内化程度及其行为指导价值, 避免考查学生对法律条文和道德教条的机械记忆。

在操作题中, 情感态度与价值观目标还体现在题目的选材上, 以及操作题中存在的分析与体验中。如在历次会考中, 较多题目涉及中国优秀的传统文化, 科技发展, 以及相关法律道德方面。这对于高考试题设计将是个很好的借鉴。学生在无形中接受了思想教育, 同时也不乏直接考验学生价值观与态度的主观性题目。

通常, 在试题中, 不是孤立地分割三维目标, 而是通过一系列任务, 全面体现三维目标, 互为一整体, 有机地联系在一起。在试卷命题中, 切实体现高中信息技术课程的教学目标和评价目标。既要体现信息技术知识和技能的掌握, 又要把握过程与方法目标, 兼顾情感态度与价值观目标。设计试题, 使试题具有展现学生个性、反映信息技术思维过程的功能。

此外, 试题应关注学科发展, 反映学科前沿。如虚拟现实、蓝牙技术、无线技术、智能技术、网格计算、云计算、电子商务等。信息技术是一门发展迅速的学科, 一些新的概念、术语、硬件、软件不断涌现, 使得教材内容永远落后。而信息技术高考试题也是与时俱进的。

三、结语

命制科学的信息技术试题很难。由于上机考从第一场到最后一场时间差很长, 这就对命题提出了极大的挑战。而建设一个具有足够容量、梯度合理、体现信息技术新课程理念的试题库更难。当然, 试题的知识点分布和对应用能力的评价是否全面、不同模块的难度是否平衡、考试系统中不同知识点的抽题机会、不同难度试题的组卷策略、软件兼容性、考试备用素材和设施的准备等, 都是命题时需要考虑的。纯粹操作性的试题, 没有信息技术课程的特点;过多意义不大的识记性题目, 不利于测试学生的信息应用能力;与本地所用教材联系不紧密的试题过多, 不能有效促进日常教学。

信息技术课程改革尚处于摸索之中, 课程评价改革中也必然存在各种各样的问题, 信息技术课程改革的许多理念来自于传统的学科课程, 如注重基础知识、基本技能的培养, 注重信息技术知识的结构性和系统性, 重视知识的运用能力。信息技术课程改革又有自身的特点, 如注重操作技能的培养, 关注信息技术课程的工具性质, 课程内容与信息时代发展密切相关。

在当前的教育改革中, 加强对试卷命题科学性的探讨与研究, 对提高教学质量, 实施素质教育有重要意义。高考是最强的指挥棒, 它影响并指导今后的信息技术教学。可以看出, 信息技术试题在命题的指导思想、试卷的结构和试题呈现方式都发生了重大转变, 这些转变在各个方面都影响着信息技术课程教学。

摘要：信息技术学科已被纳入高考科目, 其试题的质量及导向成为众人关注的焦点。本文就机考模式下信息技术高考试题设计, 根据人性化、综合化、融合体现三维目标的原则加以探讨。

关键词：信息技术高考,试题设计,命题原则

参考文献

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[6]苗逢春.如何在信息技术教学中实施有效的总结性评价? (2006年6月讨论主题) 中小学信息技术教育论坛——苗逢春博士主持[EB/OL].http://www.nrcce.com/nrcce%5Fbbs/viewthread.php?tid=4467&extra=page%3D1, 2006-6/2010-10-30.

信息技术测评试题 第2篇

A.正确 B.错误 答案：B 解析：

2.若一台微机感染了病毒，只要删除所有带毒文件，就能消除所有病毒。

A.正确 B.错误 答案：B 解析：

3.信息技术学科操作性内容较多，教师要尽可能使用微视频来帮助学生解决操作过程中的共性问题和个性问题。

A.正确 B.错误 答案：B 解析：

4.虚拟实验可以帮助学生更好的观察实验现象

A.对 B.错 答案：A 解析：

5.使用问卷星设计网络调查问卷时可以满足的题型主要有单选、多选、主观题、矩阵题等等，但是不支持跳题逻辑。A.正确 B.错误 答案：B 解析：

6.Voki设计好之后可以将它当作视频下载并插入ppt之中

A.正确 B.错误 答案：A 解析：

7.5.伽卡他卡电子教室软件的主要主要功能：日志考勤、屏幕广播、学生演示、查看屏幕、远程控制警告、退出保护机制、气泡提示、提交作业后自动删除源文件。（）

A.正确 B.错误 答案：B 解析：

8.应用信息技术促进自身专业发展的能力不是中小学教师信息技术应用能力的测评内容。

A.正确 B.错误 答案：A 解析：

9.在数学教学中使用交互式电子白板的拍照、书写、移动等功能能够帮助学生揭示问题本质，感悟数学思维。A.正确 B.错误 答案：A 解析：

10.课堂导入必须让学生在课前做好大量准备

A.对 B.错 答案：B 解析：

11.教学情境具有生动性、形象性，但是不用考虑审美性。

A.正确 B.错误 答案：B 解析：

12.云盘除了可以存储资料外还可以有选择的共享资料

A.对 B.错 答案：A 解析：

13.当微信公众平台的帐号还没有认证的时候，可以学习者通过查找微信号，就可以直达微信公帐号。

A.正确 B.错误 答案：A 解析：

14.研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动积极地获取知识、应用知识、解决问题的学习过程

A.对 B.错 答案：A 解析：

15.移动设备更适于于学生的自主、合作、探究学习的开展

A.对 B.错 答案：B 解析：

16.在多媒体网络环境下为学生创设的情境体验可以完全取代学生的亲自实践操作

A.正确 B.错误 答案：B 解析：

17.在TWT创新思维工具中，创建因果图专题时，可以自定义排序清单

A.正确 B.错误 答案：B 解析： 18.学习评价是依据学习目标对学习过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。

A.正确 B.错误 答案：B 解析：

19.教师改变是一项艰难的系统工程，观念的获得是基于个人的先前经验主观建构的，教师实际的课程、教学取向与课程改革者的期望之间往往存在差距。

A.正确 B.错误 答案：A 解析：

单选题(大题总分27分，每题1分，共27小题)20.以下属于网络教学平台的是

A.学习管理系统 B.学科主题网站 C.QQ群 D.wiki网站 答案：A 解析：

21.iTunes的功能

A.在 App Store 中搜索您可以购买或下载的应用程序 B.在 iTunes Store 中搜索音乐,有声读物,电视节目、音乐视频和影片，在电脑和ipad间同步数据

C.可在 iPad 上观看照片和视频，用电子邮件发送，或将照片上传到电脑或互联网。

D.通过无线局域网与其他 FaceTime 用户进行视频通话。类似QQ、MSN。答案：D 解析：

22.一位教师为了方便学生访问自己的博客，做了如下操作，不能做到快速访问的是? A.将博客地址设置成学习网站上的链接 B.将博客地址制作成二维码 C.将博客地址直接发给学生 D.在百度上查找 答案：D 解析：

23.哪种学习支架帮助学生转换所获得的信息，促进内化、交流和研讨？

A.接收支架 B.转换支架 C.输出支架 答案：B 解析：

24.下列不属于好的WebQuest主题设计与评价标准的是：

A.与学生的年龄层次相适应 B.给学生以真实的情境和真实的挑战 C.能够激发学生学习兴趣

D.要有认知难度，允许“零认知”的出现 答案：D 解析：

25.关于应用信息技术转变学习方式的说法错误的是？

A.基于项目学习的教学模式

B.应用目的是提高教学效率、主要支持集体学习C.支持学生开展自主、合作、探究等活动 答案：B 解析：

26.应用信息技术优化课堂教学的关键目的是？

A.应用技术解决课堂教学问题 B.应用技术培养学生能力 答案：A 解析：

27.关于Voki的应用策略的表述有误的是？

A.定制预设资源和管理生成性资源 B.在wiki中转换和衔接，创设跨文化语境 C.促进互动学习来评价数字化资源 D.拓展学习空间参与专业学习共同体 E.在英语学科中使用的效果最好 答案：E 解析：

28.下面的观点（），正确理解了信息技术与课程的整合。

A.信息技术与课程整合,就是把信息技术融合到各学科中去,建构有效的教学方式,利用信息技术促进教学的最优化

B.信息技术与课程整合,就是把各科课程融合到信息技术中去,使学生能够从各方面学好信息技术

C.教师能够熟练操作计算机等设备

D.在教学中运用信息技术,一定比不用信息技术的效果好 答案：A 解析：

29.工作坊中从研究方式角度看，主要以什么为主？

A.正式活动 B.探究式活动 C.合作式活动 D.非正式活动 答案：D 解析：

30.下列对知识分享的过程描述正确的是：

A.知识分享的过程是知识交流及共享的过程 B.知识分享的过程是经验交流与共享的过程 C.知识分享的过程是教师教学反思的过程 D.以上都有 答案：D 解析：

31.微课程相对于传统课程的主要优势在于：

A.微课程更适合移动学习，可使人们利用碎片化的时间开展学习。B.微课程可以使教师节约课堂讲授时间，而花更多时间在学生的问题解决和应用上。

C.微课程允许学生根据自己的学习需求和步调自主选择课程来观看。D.微课程的形式鼓励教师用更加简明和生动的方式来讲授内容。E.以上都是 答案：E 解析：

32.交互式多媒体与简易多媒体的使用时的关系应该是

A.交互多媒体性能好，可以完全替代简易媒体

B.交互多媒体能够提高学生的课堂参与度与知识建构，因此应该不再是用简易多媒体

C.交互多媒体的使用过程繁琐，教学效果不如简易多媒体 D.交互多媒体与简易多媒体各有千秋，应该在融合使用 答案：D 解析：

33.下列哪一个网站突出影视娱乐，音乐动漫，强调个性化制作？

A.腾讯 B.土豆 C.优酷 D.迅雷看看 答案：B 解析：

34.在课堂导入中设置问题和悬念可以使学生

A.引起关注 B.明确相关 C.深化参与 答案：A 解析：

35.范老师是一位非常喜欢使用技术、资源支持教学的小学语文教师，以下属于讲授型的事

A.范老师组织学生在线互评学员作业 B.范老师使用海燕.mp3创设情境，导入课堂 C.范老师使用百度百科向大家介绍了老舍的生平D.范老师使用课堂反馈系统了解学生的学习进度 答案：C 解析：

36.为了让学生掌握好正确的鞍马动作，李老师在示范完鞍马动作后，又录制了学生们跳鞍马的动作，然后播放给学生们看并纠正其中的错误动作，请问这属于

A.学生技能的个别指导 B.学生技能的合作学习C.学生技能的训练与指导 D.学生技能的演示与讲解 答案：C 解析：

37.以下哪类工具更有利于学生在复习时表征概念、知识点与单元主题间的关系

A.Windows自带画图软件 B.思维导图 C.PPT D.Word 答案：B 解析：

38.李老师在讲课时他打开很多应用程序，电脑突然死机了，如果他想启动任务管理器（Windows操作系统），他应该使用的组合键是

A.Alt+Del+Esc B.Alt+Del C.Ctrl+Alt+Del D.Alt+Tab 答案：C 解析：

39.老师在网上查询相关教学资料时，发现了一个资源非常丰富的小学数学信息网，为了方便再次浏览并查找该网站，下面的方法最佳的是

A.使用Excel文件将网站的网址及其主要内容收集在一起 B.将网址添加到IE收藏夹中，并取一个与其内容相符的主题 C.在桌面上创建一个记事本文件，并将网址复制在其中 D.在笔记本上记录这个网站的网址 答案：B 解析：

40.在用Word编辑文档时，“编辑”菜单中的“剪切”和“复制”命令项呈浅灰色而不能被选择，这表示（）

A.选定的文档内容太长，剪切板放不下 B.剪切板里已经有信息了 C.在文档中没有选定任何信息 D.正在编辑的内容是页眉或页脚 答案：C 解析：

41.在PowerPoint2003窗口中,如果同时打开两个PowerPoint演示文稿,会出现下列哪种情况? A.同时打开两个重叠的窗口 B.打开第一个时,第二个将被关闭 C.当打开一个时,第二个无法打开 D.执行非法操作,PowerPoint将被关闭 答案：A 解析：

42.Inspiration软件是一个以制作思维导图为主要功能的软件吗？

A.是 B.不是 答案：A 解析： 43.网络上的“黑客”必须受到法律的制裁，因为“黑客”（）

A.用非法手段窃取别人的资源，扰乱网络的正常运行 B.合作与互动 C.相互交流 D.过多地上因特网 答案：A 解析：

44.按照对学生感官的刺激的差异来分，电影、电视、录像、激光影碟等通常又称为

A.视觉媒体 B.听觉媒体 C.视听觉媒体 D.交互媒体 答案：C 解析：

45.在使用电子表格软件进行学生成绩分析时，教师不光想了解学生个体成绩，还想了解全班平均成绩。以下哪个函数能够直接算出班级平均成绩

A.sum()B.average()C.lookup()D.vlookup()答案：B 解析： 46.以下属于构建网络学习空间的行为是

A.教师搭建wiki平台供学生协作 B.教师设计在线问卷供学生填写

C.教师通过Email向在家学生发紧急听课通知 D.教师通过电话向在家的学生发紧急听课通知 答案：A 解析：

多选题(大题总分54分，每题2分，共27小题)47.下列有关教学评价的叙述中,阐述不合理的是()A.总结性评价是教学活动告一段落时用于把握最终效果而进行的评价 B.教学评价具有诊断功能,激励功能，教学功能和调控功能 C.定量评价书对平作“ 质”的分析,对获取资料进行思维加工 D.从课堂纪律状况分析控制水平属于与学生因素有关的指标 答案：CD 解析：

48.《基础教育教学资源元数据应用规范（CELTS-42）》规定了9个学习领域，其中包括（）。

A.数学 B.技术 C.艺术 D.心理 答案：ABC 解析：

49.下列关于网络探究学习任务的设计的说法中，正确的是: A.学习任务应该具有开放性和层次性，使学生能根据自己的兴趣和能力进行选择

B.学习任务的设计应体现网络教室的优势，发挥网络环境的功能

C.学习任务的最终作品必须以多媒体形式呈现，如多媒体演示文稿、网页等。D.学习任务最好与学生的生活相联系 答案：ABD 解析：

50.小组合作学习实现了学生的（）

A.自主管理 B.自主学习C.自我协作 D.自我教育 答案：ABD 解析：

51.工作坊中认知学徒制模 式包含哪些要素？

A.学习内容 B.学习序列 C.社会性 D.方法 答案：ABCD 解析：

52.网络研修需要参与的对象是

A.骨干教师 B.校研员 C.教学副校长 D.一线教师 答案：ABCD 解析：

53.目前中小学所使用的虚拟仿真教学软件主要分为

A.实验类 B.课件类 C.平台类 答案：BC 解析：

54.以下关于e-learning的说法正确的是___。

A.e-learning是指通过因特网进行的教育及相关服务

B.e-learning能很好地实现某些教育目标，可以代替传统的课堂教育，取代学校教育

C.e-learning改变教学者的作用和教与学之间的关系，从而改变了教育的本质

D.e-learning提供学习者一种全新的方式进行学习，提供了学习的随时随地性，从而为终身学习提供了可能 答案：A、C、D 解析：

55.对演示型课件的制作和使用理解不正确的是

A.演示型课件的质量反映了教师应用多媒体技术的能力，因此课件的技术含量越高越好

B.演示型课件把教师从繁重的板书工作中解脱出来，因此，使用演示型课件大大减轻了教师的劳动时间和强度

C.如果传统的教学方式能够达到良好的教学效果，就没有必要花费大量的精力去制作课件

D.制作课件时要充分发挥多媒体的优势，抽象的教学内容都要用视频、动画、图像等具体形象的形式来展示 答案：ABD 解析：

56.信息道德规范要求：（）

A.不利用计算机信息系统制作、复制、查阅、传播信息垃圾 B.对所处理的信息负责

C.不从事危害计算机信息网络安全的活动 D.不侵犯他人的权利和隐私 E.不触犯法律 答案：ABCDE 解析：

57.目前在视频资源方面困扰部分思想品德教师的问题有：

A.如何找到合适的视频资源 B.如何从网站下载视频资源 C.如何对视频资源进行加工剪辑 D.有用的视频资源太少 答案：ABC 解析：

58.可以直接插入PPT播放的视频格式有

A.FLV B.JPG C.WMV D.AVI E.RM 答案：CD 解析：

59.下面的是信息技术在英语学科中的主要运用形式有

A.采用学生朗读形式教学 B.扩大和紧密英语学习共同体 C.促进学生主动建构的英语学习D.创设英语学习环境 答案：BCD 解析：

60.微课程（micro-course）和微型课程（mini-course）都属于课程范畴，两者的区别在于：

A.容量不同，微课程不能再进一步划分成更小的单元，而微型课程是由一系列小容量的学习单元组成。B.适用领域不同。微课程主要适用于网络学习，微型课程主要应用于学校课堂教学、校本研修、微格教学或者小粒度的网络课程。

C.适用学习类型不同，微课程可应用于正式学习和非正式学习，适合学生进行移动学习、泛在学习和碎片化学习；微型课程是针对学生的在校学习，主要应用与正式学习。

D.时代背景不同，微课程是受终身学习需求和”微时代“发展所催化的产物，人们希望借助移动技术和设备，在任何时间、地点以任何方式学习任何内容；微型课程是针对当时学校教育中课程教学时间长、规模大的弊端而提出的。答案：ABCD 解析：

61.选择教学媒体应考虑

A.学习内容 B.学习者特征 C.学习环境 D.学习动机 答案：ABC 解析：

62.网络技术为学生学习提供了以下几点保障和支持（）

A.为学生自主学习创造良好的学习条件

B.为发展学生多种思维能力创造理想的学习环境 C.改变“封闭式”的教学为“开放式”的教学 D.为学生发展个性化学习提供有力的支持 答案：ABCD 解析：

63.当前移动设备的操作系统有 A.Windows B.Mac Osx C.Android D.Ubuntu 答案：ABCD 解析：

64.在教学实施过程中，师生之间需要进行不断地交流，下面对教学交流的描述，正确的有（）

A.对于不同的交流内容，教师需要采取不同的方式进行交流

B.教师使用“批注”和“修改”功能对学生的作业进行修改是一种指导，不属于师生交流的范畴

C.师生、生生之间交流的方式也很多，可以通过言语直接交流，也可以通过电子工具进行交流等

D.师生之间交流的内容很多，比如平时课后作业、学生学习过程中的疑难问题等 答案：ACD 解析：

65.常见的互联网调查问卷网站有：

A.问卷星 B.调查派 C.Surveymonkey 答案：ABC 解析： 66.应用信息技术支持教师专业发展的系列课程要求教师通过培训，有以下哪些变化？（）

A.学会利用教师网络研修社区

B.教师树立主动运用信息技术促进专业发展的意识 C.有效参与信息技术支持下的校本及区域研修 D.掌握专业发展所需的技术手段和方法 E.养成网络学习习惯 答案：ABCDE 解析：

67.下列关于启动电子白板软件做法正确的是：

A.在桌面上或开始菜单中找到白板软件的快捷方式，即可启动软件 B.单击白板上双侧快捷键中的任何一个，即可启动软件 C.随意提起笔架上任意一只笔或橡皮，即可启动软件 D.用笔架上的教鞭或者手指在白板上划一下，即可启动软件 答案：ABC 解析：

68.Photoshop中在Swatches（色板）和Color（颜色）调板中都可以改变工具箱中前景色和背景色，那么下面描述正确的是()A.在默认的情况下可以改变工具箱中的前景色 B.在Swatches调板中按住Alt键可以改变背景色 C.在Color调板中按住Ctrl键可以改变背景色 D.在Swatches调板中按住Alt键可以删除色块 答案：AD 解析：

69.在学科教学过程中，可用的软件很多，关于常用软件工具的表述错误的是

A.Word、WPS软件擅长文字处理，主要处理扩展名为.ppt的文件 B.IE是一种播放软件，可以播放扩展名为.wam的文件

C.Windows Media Player是一种播放软件，可以播放扩展名为.mpeg的文件 D.PowerPoint和WPS软件用于制作演示课件或演示汇报，主要处理扩展名为.xls的文件 答案：ABD 解析：

70.使用虚拟实验的优点是：

A.节约时间和成本

B.比真实实验更能培养科学素养 C.产生的数据更理想

D.实施难以在教室环境进行的实验 答案：AD 解析：

71.交互白板与Office PowerPoint相比在信息技术学科教学中，具有哪些优势？

A.信息形式多媒体化，表现力强，支持视频和声音，可插入表格、图象、声音、文本文件等多媒体信息。

B.利用板书、擦拭、标注、点评、幕布、遮照、回放、储存、计算、标尺等特殊功能方便教师组织教学。C.使预设性课堂转变成生成性课堂。D.如实记录下教学过程中发生教与学的所有细节，把教师的教学演示的具体操作过程录成视频文件，作为微视频为学生的自主学习提供帮助。答案：BCD 解析：

72.教学情境的特点有？

A.情感性 B.形象性 C.生动性 D.有效性 E.审美性 答案：ABCDE 73.Voki的应用策略有哪些？

A.用Voki定制英语预设资源和管理生成性资源 B.Voki在wiki中转换和衔接，创设跨文化语境 C.促进英语互动学习来评价数字化资源 D.拓展英语学习空间参与专业学习共同体 答案：ABCD

1.Udacity、Coursera、Khan Academy被称为MOOCs的“三驾马车”。

A.正确 B.错误 答案：B 解析： 2.若一台微机感染了病毒，只要删除所有带毒文件，就能消除所有病毒。

A.正确 B.错误 答案：B 解析：

3.信息技术学科操作性内容较多，教师要尽可能使用微视频来帮助学生解决操作过程中的共性问题和个性问题。

A.正确 B.错误 答案：B 解析：

4.虚拟实验可以帮助学生更好的观察实验现象

A.对 B.错 答案：A 解析：

5.使用问卷星设计网络调查问卷时可以满足的题型主要有单选、多选、主观题、矩阵题等等，但是不支持跳题逻辑。

A.正确 B.错误 答案：B 解析：

6.Voki设计好之后可以将它当作视频下载并插入ppt之中 A.正确 B.错误 答案：A 解析：

7.5.伽卡他卡电子教室软件的主要主要功能：日志考勤、屏幕广播、学生演示、查看屏幕、远程控制警告、退出保护机制、气泡提示、提交作业后自动删除源文件。（）

A.正确 B.错误 答案：B 解析：

8.应用信息技术促进自身专业发展的能力不是中小学教师信息技术应用能力的测评内容。

A.正确 B.错误 答案：A 解析：

9.在数学教学中使用交互式电子白板的拍照、书写、移动等功能能够帮助学生揭示问题本质，感悟数学思维。

A.正确 B.错误 答案：A 解析：

10.课堂导入必须让学生在课前做好大量准备 A.对 B.错 答案：B 解析：

11.教学情境具有生动性、形象性，但是不用考虑审美性。

A.正确 B.错误 答案：B 解析：

12.云盘除了可以存储资料外还可以有选择的共享资料

A.对 B.错 答案：A 解析：

13.当微信公众平台的帐号还没有认证的时候，可以学习者通过查找微信号，就可以直达微信公帐号。

A.正确 B.错误 答案：A 解析：

14.研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动积极地获取知识、应用知识、解决问题的学习过程

A.对 B.错 答案：A 解析：

15.移动设备更适于于学生的自主、合作、探究学习的开展

A.对 B.错 答案：B 解析：

16.在多媒体网络环境下为学生创设的情境体验可以完全取代学生的亲自实践操作

A.正确 B.错误 答案：B 解析：

17.在TWT创新思维工具中，创建因果图专题时，可以自定义排序清单

A.正确 B.错误 答案：B 解析：

18.学习评价是依据学习目标对学习过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。

A.正确 B.错误 答案：B 解析：

19.教师改变是一项艰难的系统工程，观念的获得是基于个人的先前经验主观建构的，教师实际的课程、教学取向与课程改革者的期望之间往往存在差距。

A.正确 B.错误 答案：A 解析：

单选题(大题总分27分，每题1分，共27小题)20.以下属于网络教学平台的是

A.学习管理系统 B.学科主题网站 C.QQ群 D.wiki网站 答案：A 解析：

21.iTunes的功能

A.在 App Store 中搜索您可以购买或下载的应用程序

B.在 iTunes Store 中搜索音乐,有声读物,电视节目、音乐视频和影片，在电脑和ipad间同步数据

C.可在 iPad 上观看照片和视频，用电子邮件发送，或将照片上传到电脑或互联网。

D.通过无线局域网与其他 FaceTime 用户进行视频通话。类似QQ、MSN。答案：D 解析：

22.一位教师为了方便学生访问自己的博客，做了如下操作，不能做到快速访问的是? A.将博客地址设置成学习网站上的链接 B.将博客地址制作成二维码 C.将博客地址直接发给学生 D.在百度上查找 答案：D 解析：

23.哪种学习支架帮助学生转换所获得的信息，促进内化、交流和研讨？

A.接收支架 B.转换支架 C.输出支架 答案：B 解析：

24.下列不属于好的WebQuest主题设计与评价标准的是：

A.与学生的年龄层次相适应 B.给学生以真实的情境和真实的挑战 C.能够激发学生学习兴趣

D.要有认知难度，允许“零认知”的出现 答案：D 解析： 25.关于应用信息技术转变学习方式的说法错误的是？

A.基于项目学习的教学模式

B.应用目的是提高教学效率、主要支持集体学习C.支持学生开展自主、合作、探究等活动 答案：B 解析：

26.应用信息技术优化课堂教学的关键目的是？

A.应用技术解决课堂教学问题 B.应用技术培养学生能力 答案：A 解析：

27.关于Voki的应用策略的表述有误的是？

A.定制预设资源和管理生成性资源 B.在wiki中转换和衔接，创设跨文化语境 C.促进互动学习来评价数字化资源 D.拓展学习空间参与专业学习共同体 E.在英语学科中使用的效果最好 答案：E 解析：

28.下面的观点（），正确理解了信息技术与课程的整合。

A.信息技术与课程整合,就是把信息技术融合到各学科中去,建构有效的教学方式,利用信息技术促进教学的最优化 B.信息技术与课程整合,就是把各科课程融合到信息技术中去,使学生能够从各方面学好信息技术

C.教师能够熟练操作计算机等设备

D.在教学中运用信息技术,一定比不用信息技术的效果好 答案：A 解析：

29.工作坊中从研究方式角度看，主要以什么为主？

A.正式活动 B.探究式活动 C.合作式活动 D.非正式活动 答案：D 解析：

30.下列对知识分享的过程描述正确的是：

A.知识分享的过程是知识交流及共享的过程 B.知识分享的过程是经验交流与共享的过程 C.知识分享的过程是教师教学反思的过程 D.以上都有 答案：D 解析：

31.微课程相对于传统课程的主要优势在于：

A.微课程更适合移动学习，可使人们利用碎片化的时间开展学习。B.微课程可以使教师节约课堂讲授时间，而花更多时间在学生的问题解决和应用上。

C.微课程允许学生根据自己的学习需求和步调自主选择课程来观看。D.微课程的形式鼓励教师用更加简明和生动的方式来讲授内容。E.以上都是 答案：E 解析：

32.交互式多媒体与简易多媒体的使用时的关系应该是

A.交互多媒体性能好，可以完全替代简易媒体

B.交互多媒体能够提高学生的课堂参与度与知识建构，因此应该不再是用简易多媒体

C.交互多媒体的使用过程繁琐，教学效果不如简易多媒体 D.交互多媒体与简易多媒体各有千秋，应该在融合使用 答案：D 解析：

33.下列哪一个网站突出影视娱乐，音乐动漫，强调个性化制作？

A.腾讯 B.土豆 C.优酷 D.迅雷看看 答案：B 解析：

34.在课堂导入中设置问题和悬念可以使学生 A.引起关注 B.明确相关 C.深化参与 答案：A 解析：

35.范老师是一位非常喜欢使用技术、资源支持教学的小学语文教师，以下属于讲授型的事

A.范老师组织学生在线互评学员作业 B.范老师使用海燕.mp3创设情境，导入课堂 C.范老师使用百度百科向大家介绍了老舍的生平D.范老师使用课堂反馈系统了解学生的学习进度 答案：C 解析：

36.为了让学生掌握好正确的鞍马动作，李老师在示范完鞍马动作后，又录制了学生们跳鞍马的动作，然后播放给学生们看并纠正其中的错误动作，请问这属于

A.学生技能的个别指导 B.学生技能的合作学习C.学生技能的训练与指导 D.学生技能的演示与讲解 答案：C 解析：

37.以下哪类工具更有利于学生在复习时表征概念、知识点与单元主题间的关系

A.Windows自带画图软件 B.思维导图 C.PPT D.Word 答案：B 解析：

38.李老师在讲课时他打开很多应用程序，电脑突然死机了，如果他想启动任务管理器（Windows操作系统），他应该使用的组合键是

A.Alt+Del+Esc B.Alt+Del C.Ctrl+Alt+Del D.Alt+Tab 答案：C 解析：

39.老师在网上查询相关教学资料时，发现了一个资源非常丰富的小学数学信息网，为了方便再次浏览并查找该网站，下面的方法最佳的是

A.使用Excel文件将网站的网址及其主要内容收集在一起 B.将网址添加到IE收藏夹中，并取一个与其内容相符的主题 C.在桌面上创建一个记事本文件，并将网址复制在其中 D.在笔记本上记录这个网站的网址 答案：B 解析：

40.在用Word编辑文档时，“编辑”菜单中的“剪切”和“复制”命令项呈浅灰色而不能被选择，这表示（）A.选定的文档内容太长，剪切板放不下 B.剪切板里已经有信息了 C.在文档中没有选定任何信息 D.正在编辑的内容是页眉或页脚 答案：C 解析：

41.在PowerPoint2003窗口中,如果同时打开两个PowerPoint演示文稿,会出现下列哪种情况? A.同时打开两个重叠的窗口 B.打开第一个时,第二个将被关闭 C.当打开一个时,第二个无法打开 D.执行非法操作,PowerPoint将被关闭 答案：A 解析：

42.Inspiration软件是一个以制作思维导图为主要功能的软件吗？

A.是 B.不是 答案：A 解析：

43.网络上的“黑客”必须受到法律的制裁，因为“黑客”（）

A.用非法手段窃取别人的资源，扰乱网络的正常运行 B.合作与互动 C.相互交流 D.过多地上因特网 答案：A 解析：

44.按照对学生感官的刺激的差异来分，电影、电视、录像、激光影碟等通常又称为

A.视觉媒体 B.听觉媒体 C.视听觉媒体 D.交互媒体 答案：C 解析：

45.在使用电子表格软件进行学生成绩分析时，教师不光想了解学生个体成绩，还想了解全班平均成绩。以下哪个函数能够直接算出班级平均成绩

A.sum()B.average()C.lookup()D.vlookup()答案：B 解析：

46.以下属于构建网络学习空间的行为是

A.教师搭建wiki平台供学生协作 B.教师设计在线问卷供学生填写

C.教师通过Email向在家学生发紧急听课通知 D.教师通过电话向在家的学生发紧急听课通知 答案：A 解析：

多选题(大题总分54分，每题2分，共27小题)47.下列有关教学评价的叙述中,阐述不合理的是()A.总结性评价是教学活动告一段落时用于把握最终效果而进行的评价 B.教学评价具有诊断功能,激励功能，教学功能和调控功能 C.定量评价书对平作“ 质”的分析,对获取资料进行思维加工 D.从课堂纪律状况分析控制水平属于与学生因素有关的指标 答案：CD 解析：

48.《基础教育教学资源元数据应用规范（CELTS-42）》规定了9个学习领域，其中包括（）。

A.数学 B.技术 C.艺术 D.心理 答案：ABC 解析：

49.下列关于网络探究学习任务的设计的说法中，正确的是: A.学习任务应该具有开放性和层次性，使学生能根据自己的兴趣和能力进行选择

B.学习任务的设计应体现网络教室的优势，发挥网络环境的功能

C.学习任务的最终作品必须以多媒体形式呈现，如多媒体演示文稿、网页等。D.学习任务最好与学生的生活相联系 答案：ABD 解析：

50.小组合作学习实现了学生的（）

A.自主管理 B.自主学习C.自我协作 D.自我教育 答案：ABD 解析：

51.工作坊中认知学徒制模 式包含哪些要素？

A.学习内容 B.学习序列 C.社会性 D.方法 答案：ABCD 解析：

52.网络研修需要参与的对象是

A.骨干教师 B.校研员 C.教学副校长 D.一线教师 答案：ABCD 解析：

53.目前中小学所使用的虚拟仿真教学软件主要分为

A.实验类 B.课件类 C.平台类 答案：BC 解析：

54.以下关于e-learning的说法正确的是___。

A.e-learning是指通过因特网进行的教育及相关服务

B.e-learning能很好地实现某些教育目标，可以代替传统的课堂教育，取代学校教育

C.e-learning改变教学者的作用和教与学之间的关系，从而改变了教育的本质

D.e-learning提供学习者一种全新的方式进行学习，提供了学习的随时随地性，从而为终身学习提供了可能 答案：A、C、D 解析：

55.对演示型课件的制作和使用理解不正确的是

A.演示型课件的质量反映了教师应用多媒体技术的能力，因此课件的技术含量越高越好

B.演示型课件把教师从繁重的板书工作中解脱出来，因此，使用演示型课件大大减轻了教师的劳动时间和强度

C.如果传统的教学方式能够达到良好的教学效果，就没有必要花费大量的精力去制作课件 D.制作课件时要充分发挥多媒体的优势，抽象的教学内容都要用视频、动画、图像等具体形象的形式来展示 答案：ABD 解析：

56.信息道德规范要求：（）

A.不利用计算机信息系统制作、复制、查阅、传播信息垃圾 B.对所处理的信息负责

C.不从事危害计算机信息网络安全的活动 D.不侵犯他人的权利和隐私 E.不触犯法律 答案：ABCDE 解析：

57.目前在视频资源方面困扰部分思想品德教师的问题有：

A.如何找到合适的视频资源 B.如何从网站下载视频资源 C.如何对视频资源进行加工剪辑 D.有用的视频资源太少 答案：ABC 解析：

58.可以直接插入PPT播放的视频格式有

A.FLV B.JPG C.WMV D.AVI E.RM 答案：CD 解析：

59.下面的是信息技术在英语学科中的主要运用形式有

A.采用学生朗读形式教学 B.扩大和紧密英语学习共同体 C.促进学生主动建构的英语学习D.创设英语学习环境 答案：BCD 解析：

60.微课程（micro-course）和微型课程（mini-course）都属于课程范畴，两者的区别在于：

A.容量不同，微课程不能再进一步划分成更小的单元，而微型课程是由一系列小容量的学习单元组成。

B.适用领域不同。微课程主要适用于网络学习，微型课程主要应用于学校课堂教学、校本研修、微格教学或者小粒度的网络课程。

C.适用学习类型不同，微课程可应用于正式学习和非正式学习，适合学生进行移动学习、泛在学习和碎片化学习；微型课程是针对学生的在校学习，主要应用与正式学习。

D.时代背景不同，微课程是受终身学习需求和”微时代“发展所催化的产物，人们希望借助移动技术和设备，在任何时间、地点以任何方式学习任何内容；微型课程是针对当时学校教育中课程教学时间长、规模大的弊端而提出的。答案：ABCD 解析： 61.选择教学媒体应考虑

A.学习内容 B.学习者特征 C.学习环境 D.学习动机 答案：ABC 解析：

62.网络技术为学生学习提供了以下几点保障和支持（）

A.为学生自主学习创造良好的学习条件

B.为发展学生多种思维能力创造理想的学习环境 C.改变“封闭式”的教学为“开放式”的教学 D.为学生发展个性化学习提供有力的支持 答案：ABCD 解析：

63.当前移动设备的操作系统有

A.Windows B.Mac Osx C.Android D.Ubuntu 答案：ABCD 解析： 64.在教学实施过程中，师生之间需要进行不断地交流，下面对教学交流的描述，正确的有（）

A.对于不同的交流内容，教师需要采取不同的方式进行交流

B.教师使用“批注”和“修改”功能对学生的作业进行修改是一种指导，不属于师生交流的范畴

C.师生、生生之间交流的方式也很多，可以通过言语直接交流，也可以通过电子工具进行交流等

D.师生之间交流的内容很多，比如平时课后作业、学生学习过程中的疑难问题等 答案：ACD 解析：

65.常见的互联网调查问卷网站有：

A.问卷星 B.调查派 C.Surveymonkey 答案：ABC 解析：

66.应用信息技术支持教师专业发展的系列课程要求教师通过培训，有以下哪些变化？（）

A.学会利用教师网络研修社区

B.教师树立主动运用信息技术促进专业发展的意识 C.有效参与信息技术支持下的校本及区域研修 D.掌握专业发展所需的技术手段和方法 E.养成网络学习习惯 答案：ABCDE 解析：

67.下列关于启动电子白板软件做法正确的是：

A.在桌面上或开始菜单中找到白板软件的快捷方式，即可启动软件 B.单击白板上双侧快捷键中的任何一个，即可启动软件 C.随意提起笔架上任意一只笔或橡皮，即可启动软件 D.用笔架上的教鞭或者手指在白板上划一下，即可启动软件 答案：ABC 解析：

68.Photoshop中在Swatches（色板）和Color（颜色）调板中都可以改变工具箱中前景色和背景色，那么下面描述正确的是()A.在默认的情况下可以改变工具箱中的前景色 B.在Swatches调板中按住Alt键可以改变背景色 C.在Color调板中按住Ctrl键可以改变背景色 D.在Swatches调板中按住Alt键可以删除色块 答案：AD 解析：

69.在学科教学过程中，可用的软件很多，关于常用软件工具的表述错误的是

A.Word、WPS软件擅长文字处理，主要处理扩展名为.ppt的文件 B.IE是一种播放软件，可以播放扩展名为.wam的文件

C.Windows Media Player是一种播放软件，可以播放扩展名为.mpeg的文件 D.PowerPoint和WPS软件用于制作演示课件或演示汇报，主要处理扩展名为.xls的文件 答案：ABD 解析：

70.使用虚拟实验的优点是：

A.节约时间和成本

B.比真实实验更能培养科学素养 C.产生的数据更理想

D.实施难以在教室环境进行的实验 答案：AD 解析：

71.交互白板与Office PowerPoint相比在信息技术学科教学中，具有哪些优势？

A.信息形式多媒体化，表现力强，支持视频和声音，可插入表格、图象、声音、文本文件等多媒体信息。

B.利用板书、擦拭、标注、点评、幕布、遮照、回放、储存、计算、标尺等特殊功能方便教师组织教学。C.使预设性课堂转变成生成性课堂。

D.如实记录下教学过程中发生教与学的所有细节，把教师的教学演示的具体操作过程录成视频文件，作为微视频为学生的自主学习提供帮助。答案：BCD 解析：

72.教学情境的特点有？

A.情感性 B.形象性 C.生动性 D.有效性 E.审美性 答案：ABCDE 解析：

73.Voki的应用策略有哪些？

A.用Voki定制英语预设资源和管理生成性资源 B.Voki在wiki中转换和衔接，创设跨文化语境 C.促进英语互动学习来评价数字化资源 D.拓展英语学习空间参与专业学习共同体 答案：ABCD 解析：

《“提升工程”（2015）-远程培训项目》测试题

考生姓名： 蔡银玲

交卷时间： 2015-11-20 20:17 考试成绩： 44 考试结果： 不合格

判断题(大题总分19分，每题1分，共19小题)

1.如果一种技术在教学中的引进是如此的轻而易举，以至于我们可以轻松地把它纳入到教学中，而不需要多大调整，那这种技术肯定不会引发教育的变革

A.正确 B.错误 答案：A 解析：

2.非对称密码算法与对称密码算法，加密和解密使用的都是两个不同的 密钥。

A.正确 B.错误 答案：B 解析：

3.用信息技术创设探究资源，为学生提供有效的学习资源是每个教师应具备的能力。

A.正确 B.错误 答案：A 解析：

4.教师讲解示范、学生模仿练习再到独立操作，这是培养学生操作的一般原则。

A.正确 B.错误 答案：A 解析：

5.不同软件创建的思维导图，其原理不一样。

A.正确 B.错误 答案：B 解析： 6.学习管理系统主要用于学校校园局域网内，不能有效地推进优质教育资源的共建共享。

A.正确 B.错误 答案：B 解析：

7.教师可以利用博客发布教学通知、布置作业，书写日常的生活感悟、教学心得等日记随笔，将教学资源上传。

A.正确 B.错误 答案：A 解析：

8.《能力标准》只要求教师掌握灵活使用信息技术改进教学的能力，并不要求教师能够灵活处置课堂教学中因技术故障引发的意外状况。

A.正确 B.错误 答案：B 解析：

9.在课堂中使用交互式电子白板时，应每节课尽量发挥电子白板的交互性，而不用管本课是新授课还是复习课

A.正确 B.错误 答案：B 解析： 10.FLV格式的视频在PPT中播放时需要插入控件，并且只能在本台电脑上使用。

A.正确 B.错误 答案：A 解析：

11.学生反馈系统的目的在于随时掌握学生进度，适合于过程性评价，不适用于学生的复习与总结阶段

A.对 B.错 答案：B 解析：

12.不论是手机、笔记本电脑还是平板电脑、电子阅读器，只要能满足随时可以上网、便捷应用这样的特点都有可能成为电子书包的硬件选择

A.正确 B.错误 答案：A 解析：

13.当微信公众平台的帐号还没有认证的时候，可以学习者通过查找微信号，就可以直达微信公帐号。

A.正确 B.错误 答案：A 解析： 14.较之于研究性学习，项目学习更强调来源于真实情景中的任务，更注重学生实际动手能力和团队合作精神，更具有实践性和操作性。

A.正确 B.错误 答案：A 解析：

15.合作学习就是几个人在一起学习，不必有一定的规则。

A.正确 B.错误 答案：B 解析：

16.在数与代数部分与信息技术的链接中，“进一步体会数在日常生活中的作用，会运用数表示事物，并能进行交流”的内容标准必须用“计算机软件绘图，探究正比例函数的图形特征”的信息技术来实现。

A.正确 B.错误 答案：B 解析：

17.在TWT创新思维工具中，建立专题后可以自定义添加小组

高考背景下的信息技术教学思考 第3篇

我从事信息技术教学已有20余年，见证了我省的信息技术科目从无到有，从无任何评价到参与会考，再进入到高考，见证了本学科在我省的不断完善与发展，同时也促使了本学科教师的不断成长与进步。此次高考过后，我深深地反思，虽然我们在发展与进步，但我们的课程建设和教师的专业素养与其他省份还有很大的差距，如何借助高考的契机提高自身的专业素养呢？这是值得我们信息技术教师深刻思考的问题。

2011年，在杭州举办的第三届全国中小学信息技术教学研讨会上，李冬梅老师作了题为《奉献 研究 创新 境界》的演讲，诠释了她成为一名优秀的信息技术教师所具备的专业素养。李冬梅老师从事一线教学工作30年，始终不求回报，抱着一颗奉献之心，研究课程，研究学生，研究案例，研究教学，在不断解决问题的过程中创新，让学生积极主动地自主学习，从而达到教学的最高境界。后来我又看过这篇博文，我沉思，且试问自己：在我们的教学过程中是否也秉承过这样一些理念呢？提高自身的专业素养是否可从教学环节入手呢？本学期，我担任高二年级的信息技术教学，在教学过程中作了以下尝试：

一、研究教材，精心备课，设计好每个任务

因面临5月份的学业水平测试，本期的信息技术课程以复习为主。所以，我依据教材，依据考纲，对每个知识点都布置几道作业，学生一开机，尤为感兴趣的是先看这节课的作业是什么，然后独自完成或合作完成。如，在复习《文本信息的加工》这节时，我布置以下作业：（1）利用搜索引擎查找朱自清的散文《荷塘月色》，下载至自己的文件夹中；（2）利用搜索引擎查找有关荷花或荷叶的图片并且将其下载；（3）将搜索到的资料以图文并茂的方式在word中编辑与排版，字体、字号、字型及颜色不限，段落和行距不限。

这三个作业，从知识性来看，既让学生回顾了如何选择关键词，又复习了如何下载文本信息和图片信息，同时，还巩固了文本信息加工的方法。从任务要求来看，对于如何编排文档，没有条条框框的限制，做到了充分发挥学生的想象能力与创新能力。从学生完成任务过程来看，从搜索到下载到加工，以任务驱动的方式自主学习，又达到了锻炼其实践操作能力。

二、研究学生，个别辅导，集体讲解，提高每生能力

多年的教学经验告诉我，普通班学生的信息技术能力高于重点班的学生，男生高于女生，城市学生高于农村学生。所以，在教学准备阶段，我先会分析授课班级学生的具体情况，按能力的高低搭配分组安排好机位。在教学实施过程中，对于学习主动性较强的学生，可采用以强带弱的方式，让他们自主完成学习任务，对于比较被动的学生，我则重点关注与个别辅导。在巡查的过程中，及时掌握每个学生的动态，对于疑难问题，利用“电子教室”切屏集中讲解，力求每个学习任务、每个学生都能在45分种的课堂教学内解决，不带问题、不带作业下课。

通过以上尝试，学生们更爱上信息技术课了，他们将更多的时间与经历放在学习任务的完成上来，他们的信息技术获取能力、加工与表达能力、创新能力及合作能力都有很大进步。李冬梅老师说过：“不论早与晚，重要的是从现在就开始研究；不论水平高低，重要的是只要真愿意，你就能研究。一旦走上了研究之路，你的水平就能不断提高。”笔者坚信，通过不断地研究教材，研究学生，在研究中创新，我们信息技术教师的专业素养一定能大幅提高，从而带动学生信息技术能力的全面提升。◆（作者单位：江西省井冈山市井冈山中学）

高考信息技术测试之我见 第4篇

将信息技术列入学业水平测试, 并作为考生填报志愿的条件之一, 有力地推动了江苏省信息技术教育的发展, 为培养学生的信息素养、提高学生的综合素质、锻炼学生运用信息技术和手段分析问题、解决问题的能力作出了重要的贡献。

然而, 信息技术考试在考试的内容和形式、考试的组卷与命题、考试的组织和管理、考试的评价和反馈等方面都存在着值得商榷的地方:

之一:水平测试的内容模式与新课程的理念结构之间的不匹配, 导致教师为考而教, 学生为考而学, 教学内容大幅缩水, 只去关注那些考试中可能考到的知识, 选择课程科目只拣简单的、容易得分的开设。新课程改革失去了其真实的意义, 新课程所要求的重视对学生进行信息素养的培养和熏陶成为一句空话。在教学上, 不再追求信息技术课程的目标要求, 通过考试成了学校、教师和学生的唯一追求。高考“指挥棒”的逆向调节作用已经影响了信息技术课程的日常教学。

之二:《算法与程序设计》、《多媒体技术应用》、《网络技术应用》、《数据库管理技术》、《人工智能初步》一起构成了新课程标准的五大选修模块。这些模块内容新颖丰富, 在社会的各行各业中, 这五个模块所涉及的知识都有着广泛的应用性, 对于学生信息技术运用能力的提高会有很大的帮助。而2008年高考关于信息技术水平测试的方案中, 却只有《网络技术应用》、《多媒体技术应用》、《算法与程序设计》这三个模块可供选考, 这无疑人为地限制了学生对选修模块的选择。开考的三个模块的试题难度存在着较大差异, 《网络技术应用》题目相对容易, 通过率较高, 而《多媒体技术应用》题目相对灵活、《算法与程序设计》对学生文化科目要求较高等原因使这两门选修科目被很多学校放弃。据此, 学生无一例外地选择了必修+选修《网络技术应用》的模式, 导致选修《多媒体技术应用》、《算法与程序设计》模块的学生大量减少, 对这些模块的教学冲击很大, 也不利于培养信息技术多方面人才的需要。

之三:信息技术水平测试的形式以题库命题、模拟环境的机试方式进行, 较好地解决了传统考试过程中的工作量大、效率低、反馈周期长、反馈能力弱等缺陷。但是, 也暴露出不少问题:首先, 题库系统为了追求试题的数量, 试题的重复率较高, 甚至出现涉及一些工具中使用频率较低功能的试题或者非信息技术内容的试题, 造成题库中试题数量庞大、质量不高;其次, 机考系统是一个模拟环境, 无法实现各种大众信息技术工具的全部功能, 对于其中的“操作题”, 学生只能使用某种预设的操作方式进行操作, 判分具有一定的局限性;再次, 由于受考试机数量的限制, 机考只能采用多机房、多批次的形式进行, 考过几次之后, 试题就会“自然泄密”, 后参加考试的学生只要针对性地练习一遍, 便可应付考试。另外, 由于上机考试是在题库中随机出题, 有的同学遇到的题目相对简单, 而有的同学遇到的题目则太难, 因为出题的随机性, 很难保证题目难度系数的相对平衡, 考试的公平公正性就会大打折扣。

之四:考试系统的不稳定性、软硬件的兼容性、考试所需应用软件的复杂性、软件版本的适用性、系统判分的机械性等一系列问题, 导致学生考试过程中无法登录、打开试题出错、答卷文件无法回收、系统自动退出甚至死机、无法转移考试、因考生操作步骤与系统预设不一致无法得分等现象的发生, 直接影响到学生答题及得分。另外, 不同考点或同一考点不同机房, 因考试机硬件配置的好坏产生机器运行速度的快慢不均, 客观上导致考试环境的不公平。

之五:片面重视考试结果的利用, 忽视考试结果的分析与评价。“教学—学习—评价”是一个有机的整体, 对考试结果进行多维度、多层面的比较和分析, 可以为学校的管理、教师的教学、学生的自省以及考试的组织提供更多科学、客观的信息。可是考试结束后, 考试部门仅仅呈交一个最终的等第给学生, 忽视了考后试题评析、差错统计等数据的反馈与总结工作, 缺乏对基层学校信息技术教学的分析指导, 这无疑浪费了许多珍贵的研究资料。

之六:城乡经济发展的差异、农村中学信息技术教育发展的滞后给农村考生带来明显的不利。囿于地方经济发展的限制, 有很多农村中学因为硬件设备和师资跟不上, 开设的信息技术课程无法上全上足;加之电脑数量少, 硬件配置低, 上机操作时间少, 农村考生相对于城市考生不占优势, 这是农村中学管理者和信息技术教师普遍感到困惑和郁闷的地方。

信息技术考高考模拟试题试 第5篇

一．选择题(每题1分,共25分)

1、每年高考成绩公布后，考生据此填报志愿，并填写志愿是否可调剂，省级招生部门根据这些信息投放考生档案，或者调剂志愿，从而使得大多数考生能被高校录取。我们知道，信息主要有①载体依附性；②价值性；③时效性；④共享性等特征。在该事例中，体现了信息的（）。

A、①②③ B、②③④ C、①②④ D、①②③④

2、信息安全危害的两大源头是病毒和黑客，为防止黑客（Hacker）的入侵，我们应该（）A、不登录互联网

B、在机房安装电子报警装置 C、定期整理磁盘碎片

D、在计算机中安装防火墙

3、李明给远在美国的父亲制作了一张贺卡，通过电子邮件发给父亲时，父亲的电脑没有开机，那么电子邮件将（）。

A、退给李明

B、保存在邮件服务器上 C、开机时重新发送

D、丢失

4、MP3是一种广泛使用的数字声音格式。下面关于MP3的叙述中，正确的是（）。A、与MIDI相比，表达同一首乐曲时它的数据量比MIDI声音要少得多 B、MP3声音是一种全频带声音数字化之后经过压缩编码得到的 C、MP3声音的码率大约是56Kb/s左右，适合在网上实时播放 D、MP3声音的质量几乎与CD唱片声音的质量相当

5、PC机中数字图像的文件格式有多种，下列哪一种格式的图像文件能够在网页上发布并具有动画效果？（）

A、BMP

B、GIF

C、JPG

D、TIF

6、将当前浏览的标题为“hello”的网页保存(采用默认文件名)

（）A、可以得到一个hello.htm页面和index文件夹 B、可以得到一个hello.htm页面和hello文件夹 C、可以得到一个index.htm页面和hello文件夹 D、可以得到一个index.htm页面和index文件夹

7、林波同学要搜索歌曲“Yesterday Once More”，他使用google搜索引擎，键入关键词（），搜索范围更为有效。

A、“Yesterday”+“Once”+“More”

B、Once More C、“Yesterday Once More”

D、Yesterday

8、通过因特网提供的博客服务，我们可以申请自己的个性博客空间，关于博客下列说法不正确的是（）

A、博客是一种特殊的网络服务，它是继E-mail、BBS等之后出现的一种网络交流方式。B、博客可以写作“播客”，发帖内容可以不受任何限制。

C、我们可以通过博客将极富个性化的思想以“帖子”的形式在网络上发布出来共享。D、博客基于网页，采用类似于个人网站的表现形式。9、2006年6月世界杯足球赛在德国拉开战幕，某校的体育爱好者在校园网站上做了一次各国足球队夺冠可能性的调查。结果显示，48%的同学认为巴西队能夺冠；26%的同学认为意大利对能夺冠；17%的同学认为德国队将夺冠；6%的同学认为阿根廷队会夺冠；认为其它球队能夺冠的占3%。若用图表来表示上述调查结果，比较合理的是（）。

A、柱形图

B、饼图

C、折线图

D、面积图

10、使用EXCEL计算单元格A2：D6内数据之和，最便捷的方法是（）。A、用自动求和Σ计算

B、用状态栏的自动计算功能计算 C、逐个数据相加计算

D、用求和函数ISUM计算

11、通过网络交纳水电费、煤气费等，属于（）业务范畴。

A、储蓄

B、现金买卖

C、电子商务

D、通存通兑

12、王老师在163网站上申请了一个电子邮箱：sdwfwang@163.com，他登录这个邮箱时的用户名为（）。

A、use

B、super

C、sina

D、sdwfwang

13、“七一”节快到了，高一的王鹃想在晚会上演唱“今天是你的生日，我的中国”这首歌曲，通过网上搜索，发现搜索出很多不同文件格式的文件（如图1所示），他想全部下载下来，较好的方法是（）

A、每首歌曲的超级连接上点鼠标右键，选“目标另存为”。

B、使用网站下载工具例如:Teleport Pro,WebZIP等，将此页面类容全部下载下来

C、使用断点续传、多线程的工具，例如：网络蚂蚁、网际快车等将需要的文件下载下来 D、使用FTP下载工具例如：CuteFTP等下载工具下载

14、王刚假期帮老师进行微机室局域网改造，进行连接测试时，在“网上邻居”中能看到自己，却看不到别人，分析不可能出现的原因是：（）

A、网线连接故障

B、交换机本身故障 C、没有分配IP地址

D、网卡没有正确安装

15、下列行为符合《计算机信息系统安全保护条例》的是（）

A、任意修改其它学校校园网上的信息 B、将自己个人网站的网址发布在论坛上

C、利用软件获取网站管理员密码

D、网上言论自由，可以发泄私愤，随意谩骂他人

16、流程图中表示判断框的是（）。

Ａ、矩形框

Ｂ、菱形框

Ｃ、圆形框

Ｄ、椭圆形框

17、统一资源定位器URL的完整格式是（）。

A、协议://路径/文件名

B、协议://IP地址或域名/路径/文件名 C、TCP/IP协议

D、http协议

18、利用计算机来模拟人类的某些思维活动，如医疗诊断、事件推理等，这一应用属于（）A．分布计算

B．自动控制

C．人工智能

D．远程教育

19、一个公司得到了一个发明的专利使用权以后，使自己的年盈利金额上涨百分之二十，这主要体现了信息的（）特性。

A．载体依附性

B．价值性

C．共享性

D．时效性

20、小华在进行研究性学习过程中，想通过因特网与他人进行讨论、交流，可用的方式有（）

①E-mail（电子邮件）②BBS（电子公告栏）③QQ。A．①③

B．②③

C．③

D．①②③

21、在上互联网的时候，需要一个网络服务商提供网络的连接，它称为（）A．ASP

B．ICP

C．ISP D．PHP

22、一位学生想要制作电子报刊，包含大量文字和图片那么以下软件中你觉得哪些是比较合适的？（）

A．word、WPS B．word、写字板

C．word、记事本

D．写字板、记事本

23、多媒体信息不包括

()A 音频、视频

B 动画、图像

C 声卡、光盘

D 文字、图像

24、下列关于多媒体技术主要特征描述正确的是：（）①多媒体技术要求各种信息媒体必须要数字化

②多媒体技术要求对文本，声音，图像，视频等媒体进行集成 ③多媒体技术涉及到信息的多样化和信息载体的多样化。④交互性是多媒体技术的关键特征。

⑤多媒体的信息结构形式是非线性的网状结构。

A.①②③⑤

B.①④⑤

C.①②③

D.①②③④⑤

25、下列各组应用不是多媒体技术应用的是（）A 计算机辅助教学

B 电子邮件 C 远程医疗

D 视频会议 二．填空题(每题3分,共9分)1．图像的基本类型可以分为两种分别是

图像和

图像，其中 图像占用空间相对较小，另一种放后图像会变模糊。

2．在WINDOWS系统中我们常用文件的扩展名来识别文件的类型，下面请分别写出：图形、音频、文档文件的扩展名（每个三种）

图形文件

音频文件

文档文件

3．我们在网上一般是通过搜索引擎来寻找信息的，目前使用的主要有两种搜索引擎一种称为

搜索引擎，如：baidu.Com 另一种称为

搜索引擎，其中

搜索引擎是通过人工的方式建立索引数据库的。三．简答题(第1题4分,其他每题3分,共16分)

1．高二（1）班的小明同学在学习完网站制作后，精心做了一个班级网站。网站栏目有“班级成员”、“学习天地”、“任课老师”、“班级论坛”、“高一（1）班趣事”。（1）请选择一个网站制作软件。(1分)（2）请指出小明同学制作的班级网站中一处不足。(1分)（3）请你为该班级网站设计主页的版面，并画出来。(2分)

2、伴随着信息技术的发展，人们对信息的认识也不断的更新。有人说，信息是一种可以被人感知的物质，你认为：

正确：说明理由_____________________________________ ___。不正确：说出你的定义___________________________ ________。

3、某超市为了进行商品促销活动，发布了商场内某些商品实行降价销售信息，从而带动了其它商品销售，提高了商场的销售收入。说一说这一现象表现信息的什么特征，为什么？

4、世界杯期间人们可以利用中央电视台收看世界杯球赛直播。请根据这一事例，填写下表。项

目内 容 载体形式 传播途径 接收方式 产生作用

5、如果你准备购买一台电脑，请问在购买前要先了解个人电脑哪些信息，你准备采用什么方法获取这些信息？下表为个人电脑的基本配置，供参考。品牌型号售后服务价格

如：联想、方正等主要写CPU、内存、硬盘 主板、显卡、显示器等设备的性能维修等问题

（1）需求大纲：（2）获取方法： 参考答案

一、选择题

1、D

2、D

3、B

4、B

5、B

6、B

7、C

8、B

9、B

10、B

11、C

12、D

13、C

14、D

15、B16、17、B

18、C

19、B 20、D

21、C

22、A

23、C

24、D

25、B

二、填空题

1、矢量

点阵

矢量

2、jpg bmp gif wav mp3 midi doc wps txt

3、全文

目录

目录

三、简答题

1、frontpage

dreamweaver 高一（1）改为高二（1）

2、不正确：事物运动状态及其他变化的方式

3、价值性、共享性

提高了商品收入

很多人多来商场

4、声音

视频 电视

视觉

听觉 休闲娱乐

5、品牌：联想

型号：cpu等

6、上网查询

咨询专家

与同学交流

一、职业生涯规划的意义

1、以既有的成就为基础，确立人生的方向，提供奋斗的策略。

2、突破生活的格线，塑造清新充实的自我。

3、准确评价个人特点和强项。

4、评估个人目标和现状的差距。

5、准确定位职业方向。

6、重新认识自身的价值并使其增值。

7、发现新的职业机遇。

8、增强职业竞争力。

9、将个人、事业与家庭联系起来。

二、正确的心理认知

1、认清人生的价值

社会的价值并不被所有的人等同接受“人云亦云”并不等于自我的人生价值人生价值包括：经济价值、权力价值、回馈价值、审美价值、理论价 值。

2、超越既有的得失每个人都很努力，但成就并不等同。后悔与抱怨对未来无济于事，自我陶醉则像“龟兔赛跑”中的兔子。

人生如运动场上的竞技，当下难以断输赢。

3、以万变应万变

任何的执着都是一种“阻滞”前途的行为想想“流水”的启示“学非所用”是真理

三、剖析自我的现状

1、个人部份健康情形：身体是否有病痛？是否有不良的生活习惯？是否有影响健康的活动？生活是否正常？有没有养生之道？自我充实：是否有专长？经常阅读和收集资料吗？是否正在培养其他技能？休闲管理：是否有固定的休闲活动？有助于身心和工作吗？是否有休闲计划？

2、事业部份

财富所得：薪资多少？有储蓄吗？有动产、有价证券吗？有不动产吗？价值多少？有外快吗？社会阶层：现在的职位是什么？还有升迁的机会吗？是否有升迁的准备呢？内外在的人际关系如何？自我实现：喜欢现在的工作吗？理由是什么？有完成人生理想的准备吗？

3、家庭部份

生活品质：居家环境如何？有没有计划换房子？家庭的布置和设备如何？有心灵或精神文化的生活吗？小孩、夫妻、父母有学习计划吗？家庭关系：夫妻和谐吗？是否拥有共同的发展目标？是否有共同或个别的创业计划？父母子女与父母、与公婆、与姑叔、与岳家的关系如何？是否常与家人相处、沟通、活动、旅游？家人健康：家里有小孩吗？小孩多大？健康吗？需要托人照顾吗？配偶的健康如何？家里有老人吗？有需要你照顾的家人吗？

四、人生发展的环境条件

1、友伴条件：朋友要多量化、多样化、且有能力。

2、生存条件：要有储蓄、发展基金、不动产。

3、配偶条件：个性要相投、社会态度要相同、要有共同的家庭目标。

4、行业条件：注意社会当前及未来需要的行业，注意市场占有率。

5、企业条件：要稳定，则在大中型企业；要创业，则在小企业。公司有改革计划吗？公司需要什么人才？

6、地区条件：视行业和企业而定。

7、国家（社会）条件：注意政治、法律、经济（资源、品质）、社会与文化、教育等条件，该社会的特性及潜在的市场条件。

8、世界条件：注意全球正在发展的行业，用“世界观”发展事业。

五、人生成就的三大资源

1、人脉：家族关系、姻亲关系、同事（同学）关系、社会关系。

[解决方案]沟通与自我推销

2、金脉：薪资所得、有价证券、基金、外币、定期存款、财产（动产、不动产）、信用（与为人和职位有关）。

[解决方案]储蓄、理财有方、夫妻合作、努力工作提高自己的能力条件及职位。

挖掘试题信息提升信息素养 第6篇

一、有机物的合成思维模型

为了提升学生的解题能力，教师往往通过题海战术或补充讲解大学课本中的一些有机信息，显然是没有必要的，这样做反而会加深学生的记忆负担、降低学生学习有机化学的兴趣、干扰学生已有的化学知识。最合理的方法或策略是授之以渔，促进学生的思维发展，让学生主动的去获取信息、加工信息，通过对已有知识的联想、同化和顺应，延伸概括出新知识新方法。其思维与方法可大致归纳如下模型：

二、有机物的合成典例分析

例敌草胺是一种除草剂。它的合成路线如下：OHNaOHONa

AB

1)CH3CHCOOH,△Cl2)H+OCHCOOHCH3C1)SOCl2,△2)NH(CH2CH3)2,△OCHCCH3ONCH2CH3CH2CH3

D（敌草胺）

已知：RCH2COOHPCl3△RCHCOOHCl，

写出以苯酚和乙醇为原料制备OCH2COOCH2CH3的合成路线流程图（无机试剂任用）。合成路线流程图例如下：H2CCH2HBrCH3CH2BrNaOH溶液△CH3CH2OH

解题策略搜索信息：先将原题中整个合成路线观察一下，搜索信息，目的是了解所要合成的目标产物的类型，出现在原合成路线中的哪一部分，关键部位是如何合成的；然后再去比较题中所给的合成原料与目标产物，先从形式上进行对比，找出结构上的相同点与不同点，尤其要搜索目标产物中哪些地方碳的主干与所提供的合成原料一致，然后初步得出结论.

对比原料OH及CH3CH2OH和目标产物可知，OCH2COOCH2CH3产物应由1 mol苯酚和2 mol乙醇通过一系列变化后合成而来。

联想信息：根据搜索及观察，将目标产物按一定方式拆开，向反应物形式靠拢，在拆之前一定要联想以前学过的基础知识和基本方法，重点考虑该官能团是如何形成的，即是通过加成还是通过取代反应形成的。尽管学过的已有的信息较少，但是此类化合物合成时共价键成键或断裂位置基本是不变的，因此在具体拆的步骤中暂先不考虑新信息。具体做法为，若是酯基（或酰胺类）则在羰基碳和氧原子（或其它原子如N、S）处断裂，羰基碳上加羟基，氧原子上加氢。若是醚键应兼顾原料形式即碳的主干形式，然后在碳和氧原子处断裂，碳原子上加羟基，氧原子上加氢。如下所示可将目标产物从虚线处拆开。

OCH2COOCH2CH3

提炼信息：首先要从已有的基础知识中去提炼相关信息，比如什么样的官能团可通过哪些物质间直接反应合成官能团，如此目标产物中的酯基可以通过1 mol乙醇1 mol乙酸合成得到；然后要从原题合成路线中去提炼信息，如此处的醚键的合成则可通过从原题题干中提炼信息获得，所以在合成时要带着这个问题去原题干中搜索、去提炼，这样就很容易发现此过程可通过模拟B转化为C而达目的。

加工信息：题干中给予的信息有时只是提供一种合成的思路，而并非让学生以葫芦画瓢、照搬照抄，因此要善于将获得的信息重新处理、重新加工。如题干中获取的信息是ONa与CH3CHCOOHCl发生反应，而本题意图是用ONa与CH2COOHCl发生取代反应，主干上少了一个碳原子，因此要对题干中所提供的信息进行加工，不能盲目复制。另外还要灵活运用正推法或逆推法，不断地使合成原料发生改变，使其向目标产物过渡。

整合信息：即根据搜索信息、联想信息、提炼信息和加工信息四个阶段后，要对以上推理分析过程进行整合，要把每一步转化用题干提示的流程形式写出来。书写过程中要提醒学生注意以下几点：多碳、少碳、官能团错误、取代基位置错误等不给分；流程图中反应物、产物错，条件错误、缺失、无一定条件等，即为该步反应错，视为合成路线中断，不给分。因此即使对合成某有机物已经心中有数，但在最后整合这个环节还是要强调书写要求，避免过失失分。本题合成路线可示例为：

CH3CH2OHO2Cu,△CH3CHOO2催化剂，△CH3COOHPCl3△ClCH2COOH

OHNaOHONa1)ClCH2COOH,△2)H+OCH2COOHCH3CH2OH浓硫酸，△OCH2COOCH2CH3

信息技术高考试题 第7篇

一、图像解读

1. 遥感影像图

遥感影像图可以生动形象地表现地理现象、动态的地理过程与趋势。在高考试题中,多数以遥感影像为信息载体,考查学生对遥感图像的判读,从遥感图像中获取有效的地理信息。

例1.图1是某地山体滑坡后堵塞河道形成堰塞湖的影像,读图回答1、2题。

1.图中堰塞体垮塌后可能会淹没下游沿岸居民点,可快速确定需要转移人口区域的技术是( )。

A.遥感(RS)B.地理信息系统(GIS)

C.全球定位系统(GPS)D.北斗导航系统(BDS)

2. 图中甲、乙、丙、丁四处海拔由高到低的排序是( )。

A.甲>乙>丙>丁B.甲>丙>丁>乙

C.乙>丁>丙>甲D.乙>丙>甲>丁

答案:1.B 2.D

解析:本题以遥感影像为载体,考查“结合实例,了解遥感(RS)在资源普查、环境和灾害监测中的应用”“运用有关资料,了解地理信息系统(GIS)在城市管理中的功能”等内容。试题设计的地理学科思想较浓,利用遥感影像,引领学生直观认知区域地理特征,要求学生具有地理空间思维能力和判读地图信息的能力。

第1题,依题意,堰塞体垮塌后会淹没下游沿岸居民点,需要通过GIS模拟分析后才能确定需要转移人口区域。

第2题,主要考查学生对遥感影像图的判读能力、调动和运用知识的能力。乙处为堰塞体的来源地,海拔最高;甲处位于堰塞体的湖面,海拔高于河谷区丁处;丙处位于堰塞体的稀有路线上,海拔低于乙处,但高于甲、丁。

2.数字高程模型图

数字高程模型(简称DEM)是地形表面形态的数字化表示,高程数据常采用绝对高程。在地形分析中,平面地图不能对山峰、山谷、山脊等地形进行可视表达。运用GIS来创建数字高程模型,使山体三维立体显示、可视化。DEM图是近年出现的图像。

例2.数字高程模型是对地形形态的虚拟表示,可描述地面高程信息。图1为某旅游区的数字高程模型图,读图后完成第3题,图中甲、乙、丙、丁四处观景台视野最广的可能是( )。

A.甲B.乙C.丙D.丁

答案:C

解析:本题是以数字高程模型图为信息载体,考查学生对数字高程模型图的判读,以及获取与解读信息的能力。根据图例,可知四处中丙处的高程最大,故丙处所在观景台的视野最广。

3. 栅格数据

栅格数据是以矩阵的形式来表示空间地物或现象分布的数据组织方式。每个矩阵单位称为一个栅格单元或像元,每个像元对应于一个表示该实体属性的值。即栅格数据是将地理实体划分为像元,每个像元对应实体属性。在近年来高考试题中,栅格数据常与遥感影像结合考查学生。

例3.图3为某冰川所在区域遥感影像,图4为根据1973、2009年遥感影像提取的该冰川分布图层(局部),图中每个方格面积表示900平方米。读图回答4、5题。

4. 图3中甲点所处的地形是( )。

A.山谷B.山脊C.冲积扇D.盆地

5. 图4所示区域冰川面积变化的情况是( )。

A.减少了1800平方米B.增加了1800平方米

C.增加了2700平方米D.减少了2700平方米

答案:4.A 5.D

解析:本题是以栅格数据图和遥感影像图为载体,试题以某区域冰川面积变化为背景,取材于现实生活,考查“了解地图数字化的基本方法”“结合实例,了解遥感(RS)在资源普查、环境和灾害监测中的应用”等内容。要求学生能从栅格中提取比较信息,将获取的信息与相关知识结合,在分析、推断等思维过程中解决问题。

第4题,读冰川所在区域遥感影像可知,冰川的边缘地带,冰川沿河谷延伸,甲点位于延伸方向上,所以甲点是山谷。

第5题,对比图4,1973年和2009年代表的“2”的数量可以发现,与1973年相比,2009年少了3个。栅格数据的一个像元表示“900平方米”,学生易计算出少了2700平方米。

4.交通事故次数示意图

交通事故次数示意图是高考地理信息技术试题的代表性图像,显示GIS空间表达地理信息的能力。较之常规的表格、统计图,扩大了地理信息的容量。GIS空间分析使地理信息、地理数据立体化显示,激发学生的地理思维能力和空间想象能力。

例4.图5是利用地理信息技术制作的某城市中心城区月交通事故次数示意图,读图回答第6、7题。

6. 该图的制作与应用借助于( )。

A.遥感技术获取道路网信息,测定监测点分布

B.全球定位系统确定事故的位置,预测交通流量

C.地理信息系统查询事故频次,分析出警最优路径

D.数字地球技术,实现道路与监测点的互换

7. 根据图中交通网络,可以推断该城区( )。

A.甲地是城市中心商务区所在地

B.乙地适宜建大型地面停车场

C.对外联系主要通道在西北方向

D.商业网点密度东部大于西部

答案:6.C 7.D

解析:本题以地理信息技术制作的区域交通事故次数示意图为载体,考查地理信息技术在实际生活中的应用,考查用GIS软件制作、输出专题地图内容。

第6题,考查学生对地理信息技术的分析和应用能力。遥感技术仅能确定具体位置;对路况的分析和动态监测必须用地理信息系统进行分析;全球定位系统可准确定位事故的位置,但不能对每一路段的交通流量作出准确预测;数字地球技术实现对道路和监测的互换,仅起到该图示的作用。

第7题,考查学生读图分析、判断、推理等能力。甲位于城市中心区外围干道沿线;乙位于中心商务区,因地租因素,不适合建设停车场;据图,东部干道事故频率均匀,说明交通便利。据图,东部商业网点大于西部,是南北带状分布。

二、教学启示

地理信息技术不仅在高中地理必修教材中呈现,也在选修教材中出现。由于选修教材“地理信息技术与应用”专业性强、内容更新快,加上教师专业知识缺乏,中学教学不够重视。这使地理信息技术部分内容教学简易,但学生在高考中“难考”。鉴于此,对于“地理信息技术”部分内容,有如下建议。

1. 整合教材内容,做好知识衔接

教学“地理信息技术”时,可以选取选修七的内容。选修七较详细地叙述了地理信息技术的相关知识,将其与必修三的知识相衔接,学生易于掌握地理信息技术的概念、基本功能等。

2. 开发教学资源,取材于现实生活

对高考地理信息技术试题图像资源进行分析,可知试题案例与现实生活紧密联系;要求教师在课程教学中,多展示遥感影像、栅格数据、数字高程模型等地理信息技术制作图,提高学生在图像资源判读、分析、推理等方面的能力。

3. 关注地理信息技术进展,提高专业知识水平

地理信息技术是地理教学的重要辅助手段。在地理教学中,教师可根据教学需要利用地理信息技术辅助教学。例如,用GIS技术对地壳运动进行动画模拟,可以使学生观察到近似真实的地壳运动过程。因此,地理教师应加强对地理信息技术知识的学习和专业软件的操作培训。

摘要：文章对近年来高考地理信息技术试题进行分析,认为高考地理信息技术试题具有信息来源丰富、图像资源多样化的特点。这一认识对地理信息技术教学有一定启示。

关键词：地理信息技术,高考,图像资源

参考文献

[1]樊杰.普通高中课程标准实验教科书[M].北京:人民教育出版社,2010.

[2]教育部.普通高中地理课程标准(实验)[M].北京:人民教育出版社,2003.

信息技术高考试题 第8篇

1 研究目的

目前, 信息化管理农村体育教学、训练等还处在相对落后的阶段, 随着现代化管理的发展, 学校体育工作的管理也提出了新的要求。笔者试以应用办公自动化软件中的Excel函数来设计《陕西省高考体育类专业成绩自动统计表》为例, 为学校体育各项管理向科学化、规范化、自动化方向迈进, 提供一些参考, 达到抛砖引玉的目的。

2 研究方法

2.1 数理统计法

对查阅所得的数据资料进行实验及统计处理, 并对其实验结果进行分析论证。本文利用Excel函数中相应的方法处理所查阅数据及进行实验论证。

2.2 文献资料法

在图书馆查阅大量有关Excel函数应用方面的文献资料。

3《陕西省高考体育类专业成绩自动统计表》设计

3.1 合理的设计《陕西省高考体育类专业成绩自动统计表》

根据Excel函数的性质, 首先要合理的设计《陕西省高考体育类专业成绩自动统计表》。利用Excel 2003把《陕西省高考体育类专业考试计分标准》、《陕西省高考体育类专业成绩自动统计表》、《成绩输入说明》编辑在同一张工作簿中, 并设计《陕西省高考体育类专业成绩自动统计表》的内容:学校、班级、学号、姓名、性别、4项测试项目及其得分、平均分、总分、班序、县序 (图1) 。

在《陕西省高考体育类专业成绩自动统计表》中输入成绩时对于径赛成绩要使用标准格式, 如3分15秒 (3′15″) , 3分3秒 (3′03″) , 12秒5 (12″5) ;田赛成绩输入时以英文输入状态进行输入, 如立定跳远2米58, 输入为2.58, 铅球10米8, 输入为10.8。

3.2 利用if函数和lookup函数让各个测试项目自动评分

Excel中的IF函数是执行真假值判断, 根据逻辑测试的真假值返回不同的结果, 可以使用函数IF对数值和公式进行条件检测, 但是IF函数最多可以嵌套7层;LOOKUP函数可返回一行或一列区域中或者数组中的某个值。LOOKUP函数具有两种语法形式:矢量和数组。矢量形式的LOOKUP在一行或一列区域 (称为矢量) 中查找值, 然后返回另一行或一列区域中相同位置处的值。数组形式的LOOKUP在数组的第一行或列中查找指定值, 然后返回该数组的最后一行或列中相同位置处的值。

以径赛项目中的100米项目和田赛项目中的立定跳远项目自动计分函数的具体设置方法为例。

3.2.1 100米项目 (分男、女) 自动计分函数具体设置方法

在《陕西省高考体育类专业考试计分标准》工作表中录入相应的成绩及对应的分值 (如图2) 。

在径赛项目中, 如图2中所示的数据, 是根据if、lookup函数性质设计的格式, 如一个男同学的成绩是11″31, 则对应的成绩是24.34, 而不是25。

在《陕西省高考体育类专业成绩自动统计表》工作表中, G5单元格中输入“=IF (F5=0, 0, IF ($E5="男", LOOKUP (F5, 高考体育计分标准!$B$4:$B$42, 高考体育计分标准!$A$4:$A$42) , IF ($E5="女", LOOKUP (F5, 高考体育计分标准!$D$4:$D$85, 高考体育计分标准!$C$4:$C$85) ) ) ) ” (如图3) , 输入公式时要在英文输入状态进行输入。在对G5单元格进行复制及粘贴在G列中就可以完成100米项目的自动计分。 (如图3)

录入成绩, 如果一位叫张三的男同学100米成绩为12″1, 则在E5单元格中输入“男”, F5单元格中输入“12″1, 在G5单元格中自动统计出分数为19.65。

3.2.2 立定跳远项目 (分男、女) 自动计分函数具体设置方法

在《陕西省高考体育类专业考试计分标准》工作表中录入相应的成绩及对应的分值 (如图2) 。

在《陕西省高考体育类专业成绩自动统计表》工作表中, K5单元格中输入“=IF (J5=0, 0, IF ($E5="男", LOOKUP (J5, 高考体育计分标准!$J$4:$J$107, 高考体育计分标准!$I$4:$I$107) , IF ($E5="女", LOOKUP (J5, 高考体育计分标准!$L$4:$L$110, 高考体育计分标准!$K$4:$K$110) ) ) ) ”, 输入公式时要在英文输入状态进行输入。在对K5单元格进行复制及粘贴在K列中就可以完成立定跳远项目的自动计分。

录入成绩, 如果一位叫张三的男同学立定跳远成绩为2.859, 则在E5单元格中输入“男”, J5单元格中输入“2.859”, 在K5单元格中自动统计出分数为24.75。

用同样的方法把径赛中的800米项目和田赛中的铅球项目设置成分数自动统计表, 此时一张完整的《陕西省高考体育类专业成绩自动统计表》设置完毕。

4 对工作簿的安全进行保护设置

4.1 对《陕西省高考体育类专业考试计分标准》进行保护

打开《陕西省高考体育类专业考试计分标准》工作表, 执行“格式——单元格——保护——锁定、隐藏——确定”。

执行“工具——保护——保护工作表”, 在“选定锁定单元格及选定未锁定的单元格”前面画“√”, 最后执行“输入密码——确定——再次输入密码——确定”。

点击《陕西省高考体育类专业考试计分标准》工作表, 执行“单击鼠标右键——隐藏工作表”对工作表进行隐藏。此时的安全保护工作完成, 对工作表做安全保护是为了防止在使用过程中无意的更改工作表数据, 导致成绩自动统计表出现错误。

4.2 对《陕西省高考体育类专业成绩自动统计表》进行保护

打开《陕西省高考体育类专业成绩自动统计表》工作表, 执行“格式——单元格——保护——锁定、隐藏——确定”。

执行“工具——保护——允许用户编辑区域 (单击鼠标左键) ——修改”, 选择引用单元格即可编辑区域, 再点击“密码”执行“输入新密码—确认新密码——确认——确认——确认”。

按住“ctrl”键, 选择所有公式所在单元格, 再执行“工具——保护——保护工作表”, 在“选定锁定单元格及选定未锁定的单元格”前面画“√”, 最后执行“输入密码——确定——再次输入密码—确定”, 此时的安全保护工作完成。

5 结论与建议

充分利用办公自动化软件中的E x c e l函数科学化的设计《陕西省高考体育类专业成绩自动统计表》, 是笔者在这一年带高三训练队工作中不断的探索、尝试、改进的一项工作成果, 对自己的教学、训练管理和研究学习有很大的帮助, 办公自动化软件中的Excel函数还可以应用于自动化的管理《学生体质健康标准》及学校体育课成绩等。笔者对办公自动化软件中的Excel函数理解及应用还很肤浅, 本文中难免会有不足之处, 希望得到各位专家和同行指正, 以提高自己的专业知识水平。

随着信息技术在教育领域中的广泛应用, 信息技术在体育学科中也发挥了重要作用。作为体育工作者, 我们要掌握和应用常用的应用软件来满足日常工作的需要, 要充分利用信息技术的发展为学校体育教学、训练、科研及管理提供的应用空间。我们相信在先进的信息技术手段下, 对减少体育教师的工作量, 快速、准确完成数据的统计上报, 将起到积极的促进作用。信息技术的发展会带领体育学科中的各领域走向自动化、科学化、现代化。

参考文献

[1]孟森.信息技术在体育教学、训练与管理中应用[J].教学研究, 2010 (35) .

[2]黄丽莉.excel公式与函数实例辞典[M].北京:清华大学出版社, 2009:271.

[3]国家体委.1989年普通高校体育专业招生考试评分标准与办法[S].国家体委, 1989.

信息技术高考试题 第9篇

如果说, 信息技术纳入高考, 是促进学科“成长”, 促进教师走向“成熟”的必经过程。那么, 请允许“成长”中的“磕绊”, 请给它“爬起”的时间……

胡秀琴 (山东)

前两期中, 许多老师谈及信息技术进入高考的方式以及对课程的影响。这里将信息技术课程进入高考分为两种方式, 其中之一是在基本能力测试中涉及有关技术的内容, 如山东省高考采用3+X+1方案。初看山东省将信息技术作为基本能力考试的一部分进入高考, 似乎信息技术课程的地位得到了一定程度的肯定。然而根据山东高考试题说明, “基本能力”的定位是“高中生应知应会的常识性知识和能力”。我们知道, 常识是一种与社会生活密切联系、具有一般性和不成体系的知识集合。而常识性知识和能力多是由生活经验积累形成, 一般不需要特定课程的支撑。因此, 从严格意义上来说, 山东省在基本能力考试中涉及“技术”, 并不意味着信息技术课程真正地进入高考;而且从某种意义上来说, 如果仅要求学生掌握关于信息技术的常识性知识和能力, 那么信息技术课程存在的意义就有受到质疑的危险。事实上, 正是由于信息技术课程以这种方式“进入高考”, 才使得许多信息技术教师变得无所适从, 对课程以及自身的专业发展产生困惑。

信息技术学科以基础会考或学业水平考试的方式参与高考, 可以保证评价的信度与效度。在一定程度上, 为信息技术课程的发展带来有益的影响。但是考试实施起来也存在很多问题, 如前面海南的吴海青老师所述, 目前采用笔试方式不能完全体现学科的真正内涵, 不能完全反映出学生的实际水平。江苏老师则反映, 目前机考自动组卷难度有差异、判分系统的限制使知识点考查存在欠缺、题库需要提高水平等。另外, 在各地学业水平考试的实施过程中, 学校和考生应付考试情况比较普遍, 难以反映学生真正的能力水平, 使得这种考试应有的评价效果大打折扣。

黄振余 (广东)

高考承载了太多的社会责任和负担, 承载着太多学生、家长、教师的期望, 所以我们不得不正视它。事实上, 高考对基础教育的影响是决定性的。在我国现行人事、高考、高校招生、教育评价等制度下, 高考考查科目及其内容, 直接决定着一门课程的实施、学科的建设与发展走向、学科教师的专业成长、学科教学的评价、学科教学的质量等。因此, 把信息技术纳入高考科目, 乃普通高中信息技术课程实施的迫切需要。

海南、山东、江苏、浙江等省将信息技术学科以不同的考查形式, 纳入高考考查之列, 对我国信息技术教育产生了巨大的促进作用, 也为信息技术学科全面纳入高考提供了宝贵的实践经验。但是, 我们必须清醒地看到, 信息技术入高考不可能一蹴而就, 前面还有许多障碍和问题有待我们去解决, 它是一个不断完善、发展的过程。

涂 涛 (重庆)

对于信息技术纳入高考, 不乏乐观积极者, 他们认为信息技术纳入高考至少有三方面的优势:其一, 全社会、学校和家长多方面的高度重视构建了信息技术课程原本应有的“常态化、正常化”运行的良性发展环境;其二, 信息技术学科地位的“高升”直接促进了信息技术教师 (地位) 的“重生”;其三, 高考元素刺激了学生对信息素养作为新媒体时代生存要素的重要性、必要性的“再认识”, 激励了学生学习信息技术的欲望和兴趣。

当然, 也不乏忧思迷惘者, 其对“非主流学科”赴高考的现状和前景表示担忧:其一, 信息技术教育与高考捆绑一体, 应试味道骤升, 很多课堂完全为考试服务, 信息技术课堂教学进入了应试误区;其二, 信息技术水平考试在高考评分体系中所占比例少之又少, 引发学校和学生对该学科的关注度再次走低;其三, 考试目标与课程培养目标之间存在错位, 评价体系存在问题。“合格万岁”的基准线使学生对信息技术学业水平测试不屑一顾, 学业水平测试无法反映学生真实水平。

尽管目前海南、山东、江苏、浙江等地在进行探索的过程中, 显现出若干问题和困惑, 但我们应该清醒地认识到, 信息技术教育本是一个庞大的系统工程, 不是一朝一夕就能见实效的, 更不是刚进入高考战略就可立马获得“新生”、焕发活力。信息技术教育体系的建设须经历一个循序渐进的发展过程。重要的是我们不要将精力耗费在信息技术学科应否进入高考问题的争论中, 而应以平常心态、踏踏实实做些实事。

问题乃良师

现代信息化社会背景下, 信息技术纳入高考成为趋势和必然。我们在适应这种“必然”的过程中, 会发现越来越多的问题, 也正是这些问题促使我们不断思考、不断实践、不断总结、不断完善……

胡秀琴 (山东)

第一期讨论中, 山东李妮老师提出“基本能力考试目标和课程培养目标存在一定错位”。2009年《考试说明》中确定的九大考查目标中, 与信息技术课程关系较为密切的主要有两条 (略) 。对此我的理解是, 基本能力考试旨在考查学生对信息处理与现代生活有关的技术探究与设计的基本能力, 这里指的知识和能力属于常识性的, 高中生应知应会的范畴, 上述两条目标虽然在字面上与相关信息技术课程目标非常接近, 但含义却完全不同, 它不是以考查学科的核心内容为目的, 对学科领域的覆盖不系统、不完全, 知识点的呈现往往也是分散的。这正说明基本能力和学科课程是完全不同的两个概念, 因此不存在错位的问题。

同样由于基本能力考试的“常识性和应知应会”的考试目标, 其“试题的技术含量不足”的问题, 就是顺理成章的了。另外还由于基本能力考试目标原本就与学科课程目标是完全不同的两回事, 期望通过基本能力考试达到信息技术课程评价的信度和效度是完全不可能的。

黄振余 (广东)

1.如何命题是关键

江苏史弘文老师谈到“无论采取何种考试方式, 命题都是关键”, 我很赞同。我把它更深入一层, 解决命题问题是信息技术学科纳入高考的核心。因为它关系到信息技术课程评价体系的建立, 信息技术学科的建设与发展, 影响到信息技术纳入高考后考试的成败。核心问题不解决, 言其他, 都显得意义不大。

2.另眼看“问题”

在信息技术学科纳入高考的实践中, 出现了一些问题, 如硬件设施或者改善硬件设施所必需资金配备存在地区差异;课程开设、教学活动抛弃课标, 脱离教材, 以考为纲, 以练代讲;考试形式“不能完全体现学科的真正内涵, 不能完全反映学生的实际水平”;考试形式不完善, 考查内容简单片面、命题形式不灵活等。信息技术作为一门年轻的学科, 我认为, 出现以上问题是正常的。有了问题, 才具有不断完善它的空间, 我们才会不断去实践、去反思、去研究解决的办法。“问题”是信息技术学科纳入高考征途中的有益之师。

涂 涛 (重庆)

1.合理分配信息技术水平考试在高考评分体系中所占比例

根据模块难度、合格成绩以上的不同加分比值等级, 合理加重信息技术水平考试在高考评分体系中所占比例, 既可激励学生学习的积极性, 反映学生真实水平, 又能作为高校信息技术相关专业选择专项优秀人才的参考依据。

2.科学制定不同地区、不同水平的信息技能评价机制

我国各地区及各学段信息技术教育水平在设备、师资、软环境等方面发展不均衡, 针对现实的差异, 应制定适应性方案。例如, 采用分步实施的策略, 信息技术教育发展水平均衡成熟的地区可先试点运行;评价机制可引入形成性评价积分, 按比例计入总分的方式;尝试将信息技术课程考核与其他学科有机融合, 等等。

高考下的信息技术课程发展

关注信息技术纳入高考的实质, 是关注这门年轻且实用性很强的学科的课程发展问题。关注它的课程目标与课程内容, 关注它的考核形式、命题方式、评价体系, 关注它如何健康、均衡的发展……

胡秀琴 (山东)

信息技术课程承载着全面提升中学生信息素养的重任, 特别是基础模块和选修模块的独特设计, 更使得这门课程对于培养社会需要的一般人才和专业人才提供了可能。所以高中信息技术课程具有独到的价值, 是任何其他课程所无法替代的, 因此大可不必对它是否能够继续“独立成长”而担忧。

其实, 关于信息技术课程是否参与高考, 对于课程的发展并不起决定性的作用, 课程是否能够存在和发展的真正动力是课程所承载的教育任务与价值;使课程健康成长的唯一途径就是想方设法, 全面体现新的信息技术课程理念, 努力实现课程目标。这些需要方方面面、特别是信息技术教师共同努力。

黄振余 (广东)

1.处理好入高与课程的关系

在现阶段, 我国基础教育的任何课程 (特别是普通高中学段的课程) 的开设实施, 都不能不重视高考这个因素的存在及其影响。在处理信息技术学科入高考与课程发展的关系上, 我的观点是, 在课程实施中, 教学目标的制定及教学活动过程中, 我们都要以课程目标作为参照, 与课程的目标相吻合, 而不能以高考考纲作为导向。高考要尽力向课程靠拢, 这包括高考方案的制订、考试形式、考试内容、命题等, 都必须有利于促进课程的实施, 有利于促进课程目标的达成。信息技术学科纳入高考只是促进课程实施的一种手段。信息技术学科纳入高考不等于课程的实施。正确处理好入高与课程的关系, 有利于避免高考与课程目标、课程内涵、学科特点的错位。

2.处理好入高与评价的关系

即使我们请醒地认识到, 高考不等于课程, 高考的结果不是教育评价的全部, 但是每年的高考已经成为某些地区、某些学校课程实施的指挥棒:每年高考的结果已经成为某些地区对学校、某些学校对学科教师评价的全部。“一优 (高考成绩) 遮百丑”、“一丑 (高考成绩) 难抵百优”现象在我国基础教育里, 已见怪不怪。这也是教师们在讨论中提到的:以高考目标代替课程目标、以高考考试科目决定课程开设科目、以考试题库代教材内容、“以考为纲”、“以练代讲”等问题出现的根本原因。我想解决这些问题的办法有两个, 一个是找到理想的高考方案。它的形式、命题能够全面反映课程实质和教学实况, 能够全面体现学生真实的综合素质与能力。这在现阶段无法全面实现。另一个办法是在找到以上理想方案之前, 我们面对现实, 正确处理入高与评价的关系, 认真领会评价的内涵, 承认高考评价只是整个课程评价或教学活动评价的一部分而非全部。

涂 涛 (重庆)

一方面, 在发展战略上要统一认识, 将信息技术教育纳入高考战略中, 利用“高考体系”中良性的综合效应 (社会的关注、政府的导向、学校的投入、教师的重视和学生的学习主动性等) , 真正实现信息技术教育的普及和常态发展。

另一方面, 在战术、战法上要统筹发展。

重新审视小学、中学、大学不同阶段信息技术教育的层次衔接。目前我国的小学、中学、大学不同阶段的信息技术教育教材体系及内容存在较为严重的重复现象, 导致教学中师生积极性不高、教学效果不佳等问题。因此, 必须由教育主管部门统筹协调, 使各阶段教学目标一致、教学内容和层次衔接有序、递进有效。

探索研究信息技术学科的内涵及规律, 创新信息技术教育的有效方法和模式。信息技术学科教育有其自身的规律, 如信息技术许多知识具有共性却不具有进阶性、知识更新换代太快、各学段知识不统一、各选修模块特点鲜明等。传统的讲授式教学以及信息技术刚“高升”就步入“以考为纲”、“以练代讲”等“高效机械应试法”误区, 不能实现信息素养教育的目标。因此, 探索研究信息技术学科的内涵及规律显得尤为重要, 在此基础上才能创新与之相适应的信息技术教育的有效方法和模式, 促进学生在信息素养的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标中协调发展。

高考下的信息技术教师发展

学科的发展与教师的发展息息相关。教师只有首先重视自身的专业化发展, “不抛弃、不放弃”自身的优势, 学科才有可能真正地被重视, 信息技术才能真正迎来它的“被纳入” (高考) !

胡秀琴 (山东)

再谈高考下信息技术教师的发展问题。如前面讨论中几位老师反映, 许多信息技术教师原本把课程发展和教师成长的希望过多寄托在课程进入高考上面, 几年来高考的实践却使很多教师非常失望, 从而使信息技术教师对自己的专业发展产生困惑。实际情况是, 有些信息技术教师在会考或水平考试之后就开始“打杂”, 有的信息技术教师则做起了“基本能力测试”的“授课”教师。应该指出, 根据高考中“基本能力测试”科目的性质, 单独设立“基本能力课程”进行“应试教学”是不合适的, 因为基本能力测试所涉及的知识内容, 完全可以体现在各相关知识领域 (如技术、音乐、体育等) 的教学中, 只要这些学科领域在教学过程中体现新课程理念, 注意发现和强调那些与学生生活密切相关的常识, 注意与学生生活密切相关的基本能力的培养, 一般学生应试应该是没有问题的, 不应该也没必要进行这种“应试讲授”。但许多学校为追求提高高考分数, 纷纷在考前为学生进行了基本能力测试辅导, 这种做法也是可以理解的。许多学校由信息技术教师担当任课教师, 有些教师认为这就是今后高中信息技术教师的专业发展之所在。其实这是一个误区, 和信息技术课程一样, 信息技术教师真正的价值所在是因为他掌握信息技术学科所独有的知识和技能, 是其他学科教师无法替代的。因此信息技术教师的专业发展必须紧紧围绕学科领域, 特别是在选修课的研究与实践、校园网络建设、数字教学资源建设、信息技术与学科整合等诸多方面, 充分发挥信息技术教师专业的独特作用, 这才是信息技术教师立足和地位提高的根本途径。千万不要迷失自己, 不要为适应高考削足适履, 做那些与专业无关的无谓的努力, 这对自身的发展是没有好处的。

我赞赏山东杨伟老师的话, “现实面前, 信息技术课教师从当初那种悬浮于半空中的盲目喜悦中解脱出来, 以一种平静的心态面对高考, 面对课堂, 面对信息技术课程的研究……努力开辟适合自己的专业发展渠道, 为信息技术教学, 也为自己开拓出一片新天地。”

黄振余 (广东)

正确处理信息技术入高与教师的关系, 关键在于教师如何看待和处理信息技术学科纳入高考与教学的关系。信息技术学科进入高考, 提高了学科地位和学科教师的地位, 对我们教师是机遇, 也是挑战。学科教师的课程理念、学科素养、教学态度、教学基本功、教学组织实施能力、考试命题研究能力, 等等, 直接影响信息技术学科纳入高考的效果与成败。我们应该把信息技术学科纳入高考, 作为提升专业成长, 促进学科建设与发展, 完善学科评价体系, 实现学科理念的一种手段、一个途径, 而非作为一种教学目标。“最大程度地发挥高考对信息技术课程的积极作用”, 胸怀学生、立足学科、着眼课程、树立大课程小高考的思想。这样, 我们的心胸才会宽广, 我们的教学目标才能准确, 我们的教学行为才能到位, 我们的教学活动才会大气, 我们的教学效果才会显著, 我们才不会误入应试的怪圈。一线教师是入高的主力军。一支高素质的教师队伍将对信息技术学科正真纳入高考形成强大的支撑。

信息技术高考试题 第10篇

事实上, 2012年的江苏高考历史卷, 从整体上看, 不拘泥于不同版本教科书的具体表述, 重视“新材料”、“新情境”的创设与运用, 答案直接源于题目材料或教材内容的题目基本消失, 对学生审题过程中的信息处理技术提出了系统的、更高的要求。而以上这些都在材料题中得到了更为集中、突出的表现。从信息论的角度来看, 历史材料题的审题过程就是一个信息处理的过程, 解题所需要的信息必须靠解题者通过审题来获得。只有通过审题, 努力识别背景信息, 挖掘隐含信息, 删除无效信息, 排除干扰信息, 抓住关键信息, 提取有效信息, 转化复杂信息, 解题才有可能成功。相反, 如果审题时上述技术不佳, 将导致解题过程障碍重重, 或造成失误。下面, 笔者就以2012年江苏高考历史中的试题23、24B为例, 围绕审题中的信息处理这个中心, 谈谈上述技能的巧妙运用。

一、识别背景信息

所谓背景信息, 是指此类信息能够为本大题的一组材料提供一个相互联系、彼此照应的平台。识别背景信息, 有助于学生把握住不同材料彼此之间的关系, 并由此把握住本大题的主旨, 进而也有利于学生从宏观上把握试题所要考查的知识点、或知识群。在材料题中, 背景信息往往出现在本大题的导言部分。

例如, 23题的试题导言有“西方国家的现代社会福利制度经历了发展、困境和改革的变化过程”这句话。以此观照整组材料, 我们就可以由此判断出, 23题的三则材料分别涉及“福利国家制度”的历史渊源, 二战后的发展情况, 在现代社会面临的困境以及改革的原由, 材料的主旨即是“福利国家制度”的历史进程及现实问题, 主要涉及“福利国家制度”这一知识点的考查。如此学生就能够有的放矢地积极调动起一切与之相关的知识, 为解题做好准备。

又如, 24题B的试题导言说:“孔子和柏拉图所追求的理想社会可分别称为‘仁———礼社会’和‘理想国’;关于理想社会的秩序及其个体品德, 他们的观点惊人相似。”以此观照整组材料, 我们由此得出24题B的材料主要涉及孔子和柏拉图彼此的政治思想以及伦理思想的比较, 观点的相似性提示思想产生背景存在共性的方面。如此, 学生就能够积极地进行相关知识的迁移。

二、挖掘隐含信息

所谓隐含信息, 是指在材料中, 有效信息隐蔽难寻, 常使解题者产生“解题信息不足”的假象。对这类题目, 如果能够反复读题审题, 既综合全局, 又反复推敲, 往往可以从题目的字里行间挖掘出一些隐含的信息, 利用这些隐含信息, 梳理解题思路, 题目就能顺利求解。

例如, 23题材料三:“ (英国) 社会福利计划的各项开支占到了公共支出总额的50%。…… (瑞典) 主要靠借债和赤字预算来维持社会福利的各项开支。……在各国社会福利开支仍在不断增加的同时, 各国的经济增长速度大幅度下降。……联邦德国从1970年到80年代中期, 领取维持日常生活救济的人数增加了一倍。……70%以上的美国人反对政府在福利救济方面花更多的钱。”要求从中归纳西方国家调整福利政策的原因。

解析:单就“社会福利计划的各项开支占到了公共支出总额的50%”这一信息而言, 只是单纯的一个数据, 学生的知识水平难以去把握50%是高是低。“主要靠借债和赤字预算来维持社会福利的各项开支”, 从国家财政政策的层面看, 国债是普遍存在的现象, 没有程度的说明也就无法掌握总体财政状况。要关注的是“赤字预算”, 学生的知识水平能够理解什么是“赤字” (即财政支出大于财政收入) , 也就把握住了政府财政不堪重负这一隐含信息。另外, 就“领取维持日常生活救济的人数增加了一倍”这一信息而言, 表面看似乎是福利政策的覆盖面更广了, 但考虑到要归纳的是西方政府调整福利政策 (即减少福利规模) 的原因, 可以认识到这一现象的出现, 其实不是政府行为导致的, 而是社会中的个体行为 (放弃个人努力, 坐享国家福利) 导致的, 由此得到贫困人数增加这个隐含信息。

三、删除无效信息

在材料题中, 所给出的材料中往往存在某些信息、某些词句, 与要回答的问题没有关系, 出题者之所以没有删除这些信息, 主要是从材料本身行文的流畅性出发的, 为了避免出现病句而不得不如此。但在审题时, 要注意辨别出这些无效信息, 避免对之花费时间和精力进行无谓的深度挖掘。

例如:24题B材料一中有“两者都不支持民主自治政府, 但却都相信绝对的道德真理的存在……”对于材料一的设问要求是:“据材料一, 揭示两位先哲的观念中关于社会秩序和个体品德方面的共同性;结合所学知识, 分析孔子的‘礼’和‘仁’在构建‘仁———礼社会’秩序中的不同作用, 并列举柏拉图理想国中各等级的品德。”

解析:显然, 对照设问, “两者都不支持民主自治政府”与之无关, 其依然被呈现而不是被用省略号代替的原因, 是非此, “但却都……”所蕴含的转折关系便无从落实, 进而会造成阅读障碍。笔者这里强调无效信息存在的理由, 目的还是要学生能够因此而果断判定、勇于删除无效信息, 提高阅读、理解的速度和质量。

四、排除干扰信息

所谓干扰信息是指题设条件中与解答该题无关, 但对解题有一定干扰作用的已知条件。干扰信息往往与解题的必备条件混杂在一起, 若不及时识别它们, 就容易受骗上当误入歧途。只有大胆地摒弃干扰信息, 解题才能顺利进行。

例如, 24题B材料二:“人们按照自己的物质生产的发展建立相应的社会关系, 正是这些人又按照自己的社会关系创造了相应的原理、观念和范畴。”要求“按照材料二的思路, 概括两位先哲观念相似的原因”。

解析:问题是本材料分成两个层次, 第一个层次说的是物质生产决定社会关系, 第二个层次说的是现实社会关系决定相应的思想意识 (根本的, 是社会存在决定社会意识) 。也就是说, 材料存在的思路有两步, 那么到底是按照材料的整个思路, 还是其中一步, 就需要学生进行推敲, 因为一旦思路把握失误, 就无法把握准确、完整地解题。需要做的是纵览全局, 把握住本题涉及的是孔子、柏拉图社会秩序方面的观念, 设问问的是这些观念相似的原因, 从而识别出思路的第一步其实是个干扰信息, 它只涉及决定社会关系的原因, 与设问要求并不匹配, 应当被抛弃。

五、抓住关键信息

要抓住关键信息, 就必须“咬文嚼字”, 读题时对题目中的关键字句反复推敲, 正确理解其表达的历史意义, 在头脑中形成一幅清晰的历史图景, 形成解题途径。对于那些反复出现的字句, 以及近义词、近义句应特别注意, 最好在审题时作上记号。

例如:24题B材料一:“中国古代圣贤孔子和著名希腊哲学家柏拉图的观点中有那么多的相似之处, 不免叫人惊讶。……两者都不支持民主自治政府, 但却都相信绝对的道德真理的存在, 并且相信人们居住在和平与和谐中的可能性。……两人都相信只有那些已经具有美德的人才能创建一个井井有条、和睦的政治社会。”要求“据材料一, 揭示两位先哲的观念中关于社会秩序和个体品德方面的共同性”。

解析:与设问中的“社会秩序”、“个体品德”、“共同性”相对应, 材料中的关键信息是 (1) “相信人们居住在和平与和谐中的可能性”, “井井有条、和睦的政治社会”。 (2) “相信绝对的道德真理的存在”, “具有美德的人”。 (3) 材料中多处出现的“都”字。在此基础之上, 再就答案的表述进行推敲。如和平、和谐、井井有条、和睦这四个词, 都是形容社会秩序的近义词, 而其中和谐一词的表述最为到位、精准, 并且是我们作答中的常用术语。又如道德、美德意思上有关联, 但落实到个人品德, 我们的习惯用语是美德, 因为它本身特指个体的美好品德。因此, 答案就是, 两位先哲都推崇社会的和谐、个体的美德。

六、提取有效信息

要获取有效信息, 就要全面、系统地收集试题信息, 对所获取的历史信息进行加工、归类, 在排除无效信息或干扰信息的基础上, 提取出对作答有帮助的信息。为此, 审题时应认真仔细, 对题目文字和插图的一些关键之处要细微考察, 有些信息, 不但要从题述文字中获得, 还应从题目附图中查找, 即要多角度、无遗漏地收集题目的信息。

例如:23题的材料一:“男人的刮胡子刀片磨了再用;……孩子们捡汽水瓶到铺子里退钱, 一个两分;上面包店排队买隔宿的面包。…… (妇女们) 把自己的衣服改一改给女儿穿。……虽然纽约本市已经有100万人失业了, 仍有无数人从邻近各州到纽约来找工作。”要求“据材料一, 结合所学知识, 概括罗斯福新政中的社会福利措施及其主要背景。”

解析:通过审题, 可以找到如下信息: (1) 材料方面: (1) 当时美国社会生活中普遍的省吃俭用。 (2) 失业问题极为严重。 (3) 两者存在必然联系。 (2) 设问方面: (1) 确认本题考查罗斯福新政中社会福利方面的相关知识。 (2) 答案内容部分来自材料, 部分来自书本知识, 并且涉及措施和背景两个问题。 (3) 考查的认知能力是“概括”。

注意一个细节:设问要求概括社会福利措施, 但材料其实并未直接涉及。也就是, 就这一小问而言, 说材料更多地发挥信息提示的作用, 即提示学生思考面对这种情况, 罗斯福新政将会有针对性地采取什么措施。如果不注意这一点, 而是机械化地想要在材料中划分层次, 提取中心思想以概括出福利措施, 无疑是南辕北辙。

综上所述, 仔细推敲, 可以得到的答案是, 罗斯福新政中的社会福利措施包括:直接救济, 建立联邦紧急救济署;间接救济, 兴办公共工程 (以工代赈) , 提供就业机会。原因是经济危机中出现大量失业工人。

七、转化复杂信息

所谓复杂信息, 指的是材料呈现的信息, 容量大、项目多, 往往让学生眼花缭乱, 但作为一个有效信息群, 不能通过一般的“减法”, 通过缩句、找出核心词汇等方法来化繁为简。关键是要看问的是什么, 尽力从问题中, 获得信息处理的角度、路径, 获得有效信息群得以组织起来的内在关联 (数据的趋势、对比、合并等等) 。要明确信息虽然复杂, 但往往有着明晰的内在关联, 转化复杂信息, 化繁为简, 关键是把关联找出来。

例如:23题材料二

(资料来源:李培锋《英国诊治“福利病”》)

问题:“据材料二, 分析英国福利政策的积极作用。”

解析:本题的材料是张数据表格, 表格本身提供了18个数据, 是典型的复杂信息。转化的第一步, 是从设问中得到信息处理的角度———福利政策的积极作用。第二步, 是从表格中梳理出数据的类别及其特征, 共有五类, 第一类是月收入, 分为上中下三等;第二类是儿童津贴, 月收入不同的家庭一视同仁;第三类是其他津贴, 数量与月收入呈反比。第四类是各项缴费 (纳税、国民保险) , 数量与月收入呈正比。第五类是实际收入, 与第一类月收入相比, 不同家庭的相对差距大为缩小。第三步, 结合设问角度, 明确第二、三、四类都属于福利政策, 正是第二、三、四类数据的合力造成月收入与实际收入的巨大不同, 实际收入的相对差距大为缩小, 同时明确其中第二类 (儿童津贴) 显著的平等特征正是为了保证儿童的利益。最终, 得到答案“救济低收入者 (缩小贫富差距) ;保障儿童利益。”

捕捉关键信息 解答新型试题 第11篇

例1 如图1是气体酒精浓度测试仪原理图，用于现场测试司机是否酒后驾车.其中电源电压保持不变，R为定值电阻，R′为二氧化锡半导体型酒精气体传感器，其阻值随气体酒精浓度的增大渐减小.若某次测试中电流表示数较大，则说明

A.气体的酒精浓度较大，R′阻值较小

B.气体的酒精浓度较大，R′阻值较大

C.气体的酒精浓度较小，R′阻值较小

D.气体的酒精浓度较小，R′阻值较大

解析 这是一个电学问题的实际应用.先分析电路，再根据欧姆定律和“电流表示数较大”，可知R′较小，再根据“R′阻值随气体酒精浓度的增大而减小”，可判断出气体酒精浓度较大，故选A.

归纳 例1是物理应用题，此类题目给出了具体实际问题，要求用物理方法去解决，即将实际问题转化还原成物理模型，然后用相应的物理概念、规律去解决.

筛选整合信息试题的特点与解法 第12篇

一.筛选整合信息试题的主要考点

笔者对近几年来的试题进行了简单归类, 发现筛选整合信息类试题主要有这样一些考点:

1、以辨析为核心, 联系文章中心或深层含义

请看2006年湖北恩施州的一道中考试题:

“记住回家的路”中“家”指的是:____

这篇阅读材料题为《记住回家的路》。这一题中要求理解的“家”不是一般意义上的家, 而是每个人的心灵世界。如果没有仔细阅读文本, 抓住文中第二段中的关键语句“这个家, 就是你的自我, 你自己的心灵世界”, 就很可能答错。

2、以梳理作者思路为核心

请看2006年山东青岛市的一道中考试题:

通读全文, 说说文章围绕“绿色塑料”说明了什么内容。

这篇阅读材料题为《绿色塑料》。完成这一题首先要通读全文, 理清作者的说明思路, 弄清每一段说明的内容, 然后再进行整合概括。

3、以把握内容要点为核心

请看2006年江苏省徐州市的一道中考试题:

文中作者告诉我们如何做到“宽容”?

这篇阅读材料题为《宽容是一种爱》。我们在完成这一题时, 既需要筛选相关信息, 也需要整合信息, 对内容进行概括, 在答题之中进一步明确作者的观点和态度。

4、以提取作者情感信息为核心

请看2006年江苏省苏州市的一道中考试题:

文章两次写到“小范老子”这一称呼, 这两处表达的感情有什么不同?

这篇阅读材料题为《秋山红叶》, 乍看题目, 会以为是一篇写景散文, 其实不是。这篇文章名为写“红叶”, 实则通过红叶喻人, 喻人的精神。文中的人是我们熟悉的范仲淹, 他的词, 他的文, 都体现了他忧国忧民的精神。上面这一题要求理解作者对范仲淹的称呼中包含的感情, 这就要从作者的语言中提取情感信息, 从而才能真正理解作者所表达出的不同感情。

二.筛选整合信息的解题法门

(一) 筛选信息的方法

筛选信息的过程就是信息一步步的确认过程。一般分为三步:

1、初读文章, 感知主要信息

筛选信息要在整体把握基本信息、思想内容的基础上进行, 通读全文的时候, 就要留意文章的大致内容和写作思路。

2、审明题意, 确定筛选对象和范围

从试题的指向来看, 信息区域有三种情况:在某一自然段, 在某几自然段, 散见于全文。

3、辨析语言, 确认筛选的信息

在信息区域的一个或几个自然段中, 往往并不是所有词句都包含着试题指向的信息, 这时候就需要做进一步的筛选工作, 通过理解、分析、排除, 圈画出切合试题指向的重要词语和句子。

(二) 整合信息的方法

在阅读实践中, 直接提取信息应该说是最简单的。筛选需要理解、分析、排除, 这有一定的难度。整合则是获取信息的最高要求。它要求综合运用辨别、筛选、概括、重组等多种获取信息的手段。在整合过程中, 将隐含信息明示化, 凭借信息推断新结论, 赏鉴作品内涵和作者情感等等都有很高的要求。常用的方法有两种:一是审读题干, 确认有效阅读区域, 采用摘要法提取关键词语、短语、句子组织答案。二是审读题干, 在准确区域内梳理层次, 采用概括法概括语句, 完成要求。

整合信息应着力避免以下两种失误:

(1) 盲目抄录文中有关语句作答, 不会按题干要求抓住关键词语进行加工概括。