师生地位范文（精选3篇）
师生地位 第1篇
如何在日常授课当中改变以往的以教师为中心, 突出学生主体地位, 尝试师生互动教学?笔者认为, 教师可以在备课过程中多添加设计师生共同参与的项目, 增加英语教学的趣味性, 寓教于学, 寓学于乐;在教学过程当中, 教师充当课堂活动的引导者, 适时适度地引导学生积极主动地参与到课堂教学的各个环节当中, 激发学生的兴趣, 引导学生进行创造性思维, 使学生在学习的同时, 与教师互动配合, 从而适应当今素质教育改革。笔者在教育过程当中认为, 可以在以下几个环节中突出学生主体地位, 尝试师生互动教学:
一、进行一节新课时, 抽出三至五分钟时间, 让学生进行课前演讲或猜词游戏有效拓展学生学习英语的范围
学生的演讲可以以兴趣爱好、社会热点或一个小故事、一个笑话为主题, 让即将进行演讲的学生有搜集素材过程, 有挑选过程, 有背记过程, 又兼有到台前进行表演的过程, 从而提升学生在多方面的能力。余下的学生可以充分利用这三至五分钟时间, 集中精力进行英语听力大比拼, 同时从演讲词中获取课本外更丰富的知识。
进行猜词游戏时, 教师准备一些常见物品, 动物、植物的图片或单词拼写, 让两位学生一个面朝前面, 对教师所出示的事物进行英文描述, 另一个学生则背对前面, 从同学的描述中判断教师出示的是什么英文单词。这样, 既在按部就班进行课程, 又在课程中设置了激发学生想象力, 培养学生逻辑思维能力的活动。
二、进行warming up及listening时, 充分利用当今信息化时代的优势, 提高学生的动手操作能力
教师在进行warming up及listening之前三至五天, 把要进行的topic展示给学生, 让学生在课余时间搜集各种各样的相关材料, 通过报纸、杂志、网络、电视等各个途径, 获取与topic有关的相关信息。在进行时, 让学生把搜集到的材料图文并茂, 有理有据地展示在多媒体上, 以此为基础, 再进行相关的speaking练习。这样做, 既可以提高学生的动手操作能力, 也能扩大学生的视野, 还能通过广泛收集材料过程, 培养学生有效利用信息的能力。
三、在进行reading及integrating skills时, 以提高学
生阅读能力为主, 突破传统的以灌输语法知识为主的教学模式
在进行reading及integrating skills时很多教师依然摆脱不了逐词逐句给学生翻译, 同时尽可能多给学生展示里边的语言点、语法知识, 似乎讲得越多越有用, 教师水平越高。笔者则认为, 在教授reading及integrating skills时, 重点要回归到学生的reading上, 任何一篇文章, 在认真学习之后, 至少要读三遍:
第一遍, fast reading。教师引导学生进行不出声的阅读, 让学生眼睛直视课本, 眼光快速移动, 找出课文的main idea或topic sentences, 并同时叮嘱学生不要受个别生词的影响, 要善于利用上下文, 猜出所遇生词的意义。
第二遍, intensive reading。教师提前给学生提出疑问, 以选择、问答、填空的形式, 让学生带有问题地进行第二遍精读。这一遍, 学生的速度要适当放慢, 把课文中与问题相关的有效信息标出来。学生可以出声朗读, 也可以默读, 因人而异。
第三遍, read loudly。学生在进行了两遍相关阅读之后, 对课文内容已了然于胸, 基本上能够流利地读懂大意。这时, 教师再画龙点睛地让学生注意到相关知识点及重要句型, 但切忌过多, 以四到六个为宜。同时, 给学生留两到三段的背记任务, 让学生多一些与英文接触的机会, 并培养良好的语感。
四、教师要有挑战性地去发掘一些新途径, 让英语课堂丰富多彩, 引人入胜
平庸、枯燥无味的课堂是学生学好英语的绊脚石。因此, 教师要在教学过程当中勇于摸索, 挑战性地去发掘一些新途径, 让英语课堂生动有趣起来。举例来说, 教师在进行The necklace时, 可以让学生去把整个剧情表演下来, 提倡学生准备充足的道具, 鼓励学生大胆创新, 续写或改变剧情。让学生在进行分小组表演的过程中体验团体合作的的力量, 也更大限度地发掘英语的魅力。再比如, 在进行The merchant of Venice时, 让学生通过分饰其中角色, 来体会莎翁的杰出才华, 来走近莎翁。在表演过程中, 一些学生的表演天赋会一览无遗, 让学生在欣赏与被欣赏之间, 在捧腹大笑之间, 在歇斯底里之间, 完全地融入到所学的课程当中。这时候, 教师只起引导作用, 学生才是课堂的主体。在有效的互动当中, 教师达到提纲挈领的作用即可, 最大范围地激发学生的主动性才是一节成功的英语课。
总而言之, 时代的车轮正毫不留情地疾行前驰, 改革的步伐也在加速。在当今社会崇尚和谐, 崇尚以人为本的大前提下, 在教育过程当中突出学生的主体地位, 实现师生互动教学, 是真正迎合时代的需求, 贴合学生的身心, 对整个社会有利, 对学生有利, 对教师有利的举动。因此, 笔者动议全体教师行动起来, 集思广益, 为我们含苞待放的花朵筹划最美好的明天!
摘要：二十一世纪的教育要追随时代潮流, 笔者结合课堂实际, 针对在日常授课当中以往的以教师为中心, 提出了突出学生主体地位, 尝试师生互动教学的课堂模式。笔者结合四种课堂中比较有可行性的课堂模式, 在实际授课过程当中, 增加英语教学的趣味性, 寓教于学, 寓学于乐;在教学过程当中, 引导学生进行创造性思维;使学生在学习的同时, 与教师互动配合, 从而适应当今素质教育改革。
师生地位 第2篇
关键字：突出学生主体地位；新型师生关系；教学理念
中图分类号：G71
（课题来源：黑龙江省高等教育教学改革一般项目阶段成果，项目编号8568）
一、“突出学生主体地位”的新型师生关系本质
在高等院校，师生关系是学生与教师为实现教育教学目标而建立的关系，是以大学生接受教育的同时实现自我管理、自我教育、自我塑造、自我设计为特征，以促进大学生主体性发展为核心的关系。师生关系本质上是一种主体间关系，是教育教学过程中教师与学生相互影响、相互理解的平等关系，“理应成为师生的一种生活方式、生存方式”。教师“把学生既当作认识者、学习者和实践者的主体，又当作被教育者认识和教育的对象主体”。教师要转变陈旧的教学思路，不能继续主导课堂教学的全部，要将学习的主动权交给学生，让学生自我掌握更多的学习价值，提高学习成绩与学习能力，教师必须要主动关注学生的学习成绩进展程度，还要理解学生自我的学习能力与学习目的，帮助学生改善自我的学习速度与方法，教师要做出引导的姿态，尽可能多的与学生沟通和交流，帮助学生提高自我认识，改善师生关系，加强师生之间的理解，增强情感的共鸣与知识的交流，还要保证学生积极与创新发展的动力，提升学生的自身价值，丰富价值观念与道德观念，有效的开展学生主体的自我管理、自我教育、自我学习方式，培养学生的自觉性。
二、“突出学生主体地位”的新型师生关系本质特征
“学生主体——教师客体论”的观点指出，学生是教学活动中的主体，教师时客体地位，主要强调的是在教学活动与过程中，学生是认知的主要对象，学生学习教师传授的内容与思想，学生的认识不是孤立的，是在老师的引导下进行的，学生学习知识必须要具有主动性，学习的主体价值必须要注重教学内容的转化，要注重学习理论与实践互相之间的转化和结合，学生针对所要学习的内容必须要具有针对性，要认真分析学习知识的重要性，注重一些学习内容，将学习重心放在有效的方面。
突出学生主体地位的新型师生关系本质特征主要表现为：第一、发展性特点，学生是在不断发展与成长的，学生还未成熟，教师要唤起学生的学习动力，帮助学生完善知识理论、学习能力、思想品德与心理素质各方面能力，还要引导和培育学生的多方面素质，成为综合性人才。第二、主观能动性特点，学生都是自主的本体，学生认识的能力表现出独立性，学生主体对教师客体所传授知识的学习都是一种模仿和学习的进度，表现方式与学习的效果类型各不相同，它主要体现在两方面：一是主体可以有选择地反映客观事物；二是学生对客体的认识可以从感性上升到理性（掌握客观规律），最终达到实践解决能力的阶段。第三、差异性特点，学生本身的学习能力与个性存在差异，对待知识的接受能力也存在差异，因此不同学习主体存在不同的差异，这也对学习的整体产生了影响。
三、教学中“突出学生主体地位”的新型师生关系实现路径
认识到教育教学关系中学生的主体性无疑是重要的，但是，找到落实这种认识的路径才会使这种认识真正具有价值。要做到这一点，在现有的情况下，需要在以下几方面做出努力。
1、牢固确立“以学生为本”的理念是前提
大学教育需要彰显人文精神的光辉，把对学生个体的内在条件、要求和愿望，对学生的遭遇和困惑，欢乐和忧患加以了解、关怀和帮助作为教育教学的当然之义，将充满信心、满怀珍惜和爱怜的情感情怀施于接受教育的每一个学生。我们深刻地感觉到，当代的大学生，他们需要的是以他们为根本，以他们的成长为成长，以他们的发展为发展，充分挖掘他们的潜能，调动他们的求知欲望。他们期盼的是能够真正把他们培养成知识丰富、人格完善、素质提高的人，实施以学生为本的高等教育。
2、赋予学生以应有的权利是关键
当今时代，大学是推动社会发展的知识库、思想库，大学理应承担社会所赋予的引领人类精神和文化的使命。从这个意义上讲，大学需要成为推进我国社会主义政治文明建设的先行者。就落实学生主体性而言，高校的民主建设应着重在把本就应该属于学生的权利给予学生。
赋予学生一定的选择权，必须要注重对主体化学生本身的观念培养，要加强学生本身对学习知识的兴趣和认识，要让学生积极认识到学习的可持续发展能力与学习的选择自由化，要保证学生本身的权益，在学生解决问题方面要尽可能的帮助学生实现自主化与主动性，提高学生自我的学习能力，认真思考和研究教学的细致安排与内容，了解学习发展方向，在教育教学的过程中必须要注重学习的科学、有效性，还要建立适当的发展主导，培养健全的人格魅力。
3、依法治校是制度保障
当前，我国正朝着依法治国，建设社会主义法治国家的目标努力。现代意义的法治包含三个基本涵义：一是意指宏观的治国方略或社会调控方式。二是意指依法办事的原则。三是意指一种理性的社会状态和良好的法律秩序。依法治校就是指用法律法规治理学校的教育教学活动，学校在建立规章制度、日常运作管理、有关纠纷解决等方面严格遵循法治原则，必须在学校内部维持一种良好的秩序，保证学生的学习严格按照学校规定，要依法治理学校，提高学校本身的发展能力，在教育学基础上维护学生利益，让广大学生主体性得到体现，实现学生主体发展的有利保障。
四、结束语
总之，新型的良好的师生关系应当是在“以人为本”的思想指导下，建立在融洽的师爱氛围中，建立在民主平等的基础上。新型师生关系将会发出强大的教育能量，促进高校教学、教育效果的不断提高。
参考文献
[1]胡弼成，李姝辄.交往行为理论观下的高校师生关系异化及其回归[J].教育与现代化，2010（6）.
师生地位 第3篇
何谓“师生互动”?我个人理解是——课堂上, 为了完成一定的教育教学目标, 在教师精心设计、引导、组织下, 师生身心融入整个教学过程之中, 从而实现学生对知识的理解、能力的提高、科学世界观、人生观、价值观的塑造。
“师生互动”的目的, 也有必要再明确一下。简单说是为了实现“三维目标”, 即知识目标、能力目标、情感态度与价值观目标, 这是每个老师都明白的, 而在实际的教学中, 我们常常有意、无意忽视学生应试能力之外素质的培养, 这也是不争的事实。我个人也是这样, 可以圆满完成“教书”的任务, 却没有尽到“育人”的职责, 从学生成长、发展的角度, 后者更具长远、重大价值。
我为什么在谈“师生互动的方法”时谈师生互动的目的呢?我个人体会是教师如果不能把教书和育人有机统一起来, 是不可能走进学生心灵, 形成良性互动, 进而完成整个教育教学目标的。我知道这样做很不容易, 但我们至少应该认识到有追求提高的必要, 脱离了对“教书育人”的深刻理解和实践, 只去谈所谓的“方法”、“技巧”, 其作用必然大打折扣!
二、师生互动首先要充分发挥教师的主导作用。
教师上的每一节课, 你要明确让学生理解、接受的是什么, 然后按预设环节, 调动学生参与的积极性, 进而完成课堂教学的目标、任务。为此, 要求教师要能灵活掌握整个教学过程。
下面我以所教的两班——理科一 (1) 班和理科 (2) 班为例, 谈谈自己上的第一节政治课的内容。
教学第一环节:我引导学生依次探讨以下三个问题:
1. 理科学生需要不需要学习政治课?
结论:需要学习。为什么需要?——成长、生活需要。
2. 政治课学什么?
结论:学习生活知识, 即社会生活知识。而社会生活由经济生活、政治文化、文化生活三部分构成。又为什么要学习“生活与哲学”?——为了给我们一双认识世界的慧眼!
3. 怎样才能学好政治课呢?
学习了理论知识不等于拥有了智慧, 知识只有通过学生的“理解、记忆、运用”才能逐步升华为人生智慧。
通过以上的问题的讨论, 达到纠正学生错误认识、提过学习兴趣的目的, 也为以后的政治课教学定下基调。
三、师生互动还必须真正落实学生的主体地位。
教育教学的目标只能在学生身上得以实现, 因此要求教师既立足于教材, 又不能局限于教材, 要能在一定程度上超越教材, 满足学生的学业发展、生命成长需求。
下面我以第二单元综合探究的教学为例, 简述自己的教学过程:
1. 结合当今社会发展、职业的多样性, 提醒学生:
我们每个人都有职业理想, 都渴望找到一个好工作。谈到理想, 我介绍了理想的三个层次: (1) .家庭理想 (2) .职业理想 (3) .社会理想。这三个层次是由低到高的, 而职业理想正好处于“承上启下”的地位, 由此可见“职业理想”对个人、家庭的重要性。
2. 如何实现职业理想。
我结合教材分析, 让学生明白:求职也需要一定的方法、技巧。
3. 如何自主创业。
我让学生结合教材上“社会心理学家认为:以下十类人不具备自主创业的素质”内容, 引导学生反观自己有哪些不适合自主创业的因素, 这样就可以在今后的学习、生活中有针对性地不断完善、提高自我。
4. 针对教材中提到自主创业者应具备哪些基本素质, 其中哪种素质最重要, 我们应当如何提高自身素质?
我引导学生探讨了“新、旧木桶理论”。
“旧木桶”理论, 即取短理论, 立足于缺点, 属于单维;随着社会进步, 提出了“新木桶”理论, 该理论认为“桶底”即人的心理素质, “桶壁板高”即人的能力素质, “桶壁板材”即人的身体健康素质, “桶壁箍”即人的文化知识素质, “提手”即人的品德素质。如此分析来, 该理论当属多维。最后“新木桶”被提, 还需要智慧。为此, 我们不能让自己的大脑成为“超市”, 而应是“工具箱”, 从而成为一个有智慧的人, 而不只是有知识的人。
5. 自主择业因考虑的因素。
我从以下三个方面分析: (1) .客观条件:我们生活在当今时代是幸运的, 而不是生不逢时!当今社会也是我们成就个人事业、追求人生幸福的舞台! (2) .主观条件:重点强调转变就业观念, 充分发挥主观能动性。 (3) .就业创业的基本素质:包括品德、专业、技能、身体、心理素质, 我重点强调了身体及心理素质的重要性。
直到今天我还形成了一个习惯, 我周围的人都知道, 我总是给自己设置大大小小的目标, 或者读一本书, 或者写一篇文章, 甚至是旅游, 我都把它诗意化, 带着一种期待、想象, 怀着一种激情, 兴致勃勃地投入进去, 以获得写诗的感觉。我强调生命的投入, 全身心投入, 我跟前几届的学生都说过:“要读书你就拼命地读, 要玩你就拼命地玩”, 这样, 你就可以使自己的生命达到一种酣畅淋漓的状态。