初中思想品德教育

2024-06-26

初中思想品德教育（精选12篇）

初中思想品德教育第1篇

一、把课堂教育与实际生活相结合

法国教育家卢梭认为:教育应让学生从各种活动中、从生活中进行学习, 通过与生活实际相联系, 获得直接经验。他认为, 教师的职责不在于教给学生各种知识和灌输各种观念, 而是在于引导学生直接从外界事物和周围事物环境中进行学习, 和学生的生活实际相结合, 从而使他们获得有用的知识, 提升自己的思想品味。如在学习“珍爱生命”这一部分时, 我给学生介绍了西安音乐学院药家鑫死刑案, 并且课件展示了在网上搜集到的有关珍爱生命的案例。这些生动的事例, 不少学生自己也见过。通过大量的事实, 让学生懂得应该怎样珍爱生命, 最后让学生联系身边的实际、自身的现状, 谈谈珍爱生命的重要意义。这些事例来自生活, 激发了学生的学习兴趣, 他们在学习中不知不觉地受到启迪和教育, 良好的品质在潜移默化中形成。

二、用真实事例陶冶学生情操

在教学中, 我通常注重充实与课本有关的高尚事例和文学性强的德育内容, 例如, 在讲授“热爱人民的传统美德陶冶着中国一代又一代人们的心灵”这一部分时, 我想到了文天祥那句:“人生自古谁无死, 留取丹心照汗青”的名句, 曾经激励了一代又一代人。于是, 我将文天祥的《过零丁洋》这首诗制成课件展示各学生, 配以合适的音乐, 让学生在音乐伴奏下齐声朗诵。激昂的情绪、高尚的内容、优美的诗句, 加上铿锵有力的朗诵节奏, 使同学们深深体会到了文天祥在为国为民作出奉献乃至牺牲时表现出来的冲天豪气, 从而把“热爱人民”的这一思想植根于学生内心。在讲授“为振兴中华而努力学习”这一部分时, 我给同学们用课件展示了:周恩来为中华之崛起而读书的故事;徐悲鸿在国外受歧视, 以及如何为中国人争气的事;还有詹天佑如何在艰苦的条件下克服重重困难修筑京张铁路……一个个鲜活的事例, 一句句铿锵有力的话语, 使学生们深深地懂得, 祖国的未来与每一个人休戚相关, 由此而产生了“为祖国勤奋学习”的强烈愿望, 使学生学习有了目标, 有了动力, 为良好的学习习惯形成奠定了坚实的基础。

三、在有趣的活动中陶冶学生的情操

活动是教育的载体, 是连接学校与社会、教师和学生的纽带和桥梁。在教学中, 采用学生直接参与的丰富多彩的活动, 使学生能够在活动中得到潜移默化的熏陶, 达到到润物细无声的良好效果。

例如, 在学习“热爱劳动, 艰苦奋斗”这一部分时, 针对目前学生花钱大手大脚, 讲阔气, 比享受, 比“大方”的情况, 开展了一次调查活动:首先让学生作一次家庭调查, 了解父母的工作情况、辛苦程度, 了解家庭收入、开支情况。然后自己算一笔帐, 包括每年穿衣、吃饭、其他开支需要多少钱, 这些支出占家庭 (父母) 收入的比例、占家庭总支出的比例, 这些开支中哪些是必需的, 哪些是可有可无的, 哪些是毫无必要的。活动之后, 我布置学生写心得感悟, 并且给学生设置了展示平台。通过这样的活动, 学生受到很大触动。乱倒饭菜的现象减少了;乱买零食、各种食品、玩具、的现象几乎不见了;乱丢文具的现象几乎没有了;过生日大宴同学的现象也几乎绝迹了……由此可见, 有趣的活动能够提高学生的思想觉悟, 把课本上的行为标准内化为自己的行为准则。

四、走出教室, 让学生在生活实践中提高自己的道德素养

道德的培养在生活中, 所以我们要把我们的课堂变大、变深, 让我们的课堂跟随学生回到家里, 回到生活中的每一处。这就要求我们从细微处入手, 采用不同的方法鼓励学生把课堂上学到的道德规范内化为自己的行为准则。细微之处看品德, 在家里要做力所能及的家务活, 小到浇花、洗袜子、给父母送上一杯热茶……在学校, 要关心集体, 关爱同学, 热爱老师, 小到捡起教室里的一片废纸, 帮老师搬一摞作业, 借给同学一支笔……在社会上, 要做守法小公民, 要有礼貌, 守规则, 小到排队不加塞, 坐车不逃票, 给老弱病残让座, 主动为他们提供帮助……这样, 学生在生活当中会时时处处严格要求自己, 慢慢地就会形成行为习惯, 提高自己的道德素养。

五、搞好道德评价, 让学生积极提高自己的道德素养

作为一名思想品德教师, 要积极地对学生的行为进行道德评价, 这样, 既可以使学生把学到的知识从书本上落实到行动上, 又可以激发学生的上进心, 促进良好道德的形成和深化, 同时也能抑制不良品德的滋生和蔓延。我在课上主要采用口头激励法, 对于表现较好的同学及时表扬, 对于一些不良现象不指名, 只针对现象分析其错误。课下, 采用行为监督法, 对学生在生活中经常遇到的行为建立行为监督表, 一月一评价, 设立行为小明星制度。一个月获得小明星为一星级小明星, 两个月为二星级, 连续一学期获得小明星, 为本班级明星标兵。这样, 使学生慢慢把品德课上所要求的道德规范, 内化为自己的习惯, 有效地提高了学生的道德素养。

初中思想品德教育探讨论文第2篇

1.前言

思想品德教育中，把生本教育作为教育的核心，重视学生在教学过程中的主体地位，能够激发学习兴趣;同时还能够促进教师不断完善教学手段，从而达到促进课堂教学质量提升的目的。但我国初中思想品德教育的现状不容乐观，课堂教学的质量较差，学生缺乏学习的积极性，课堂教学难以高效的开展。因此，要加快初中思想品读教育改革的步伐，教学中以生本教育为核心思想，激发学生的学习积极性，从而提升课堂教学的质量和效率。

2.生本教育的概念及特点

与传统的以教师为核心，以教材作为教育的主要内容的教学方式相比，生本课堂强调的是学生的主体地位。基于生本教育的初中思想品德教育要求以生命为教育根本，尊重学生的主体地位以及个体的差异性，教学内容要能够学以致用。生本教育把学生放到了教育的核心位置，达到提升课堂教学的`质量和效率，培养学生的学习、交流以及合作能力的目的。

3.当前思想品德教育存在的不足

3.1教学方法、教学理念的问题

随着教育改革的不断深入，教师的教学手段和教育方法较以往有了显著的提升，但课堂效率和教学质量依然存在一系列问题。思想政治教育由于课程的特殊性，往往学生对于课程的兴趣不浓，课堂缺乏积极性。教师对于课程的考核依然是以考试成绩为主，老师和学生都对课程缺乏足够的热情。教学方法和教育理念的问题也造成了课堂效率低下，教学质量达不到要求。

3.2教师素质问题

丰富的教学经验和教学方法，能够引导学生更好的学习内容，在掌握理论知识的同时，还有助于提升学生的思想品德境界。目前，我国初中思想品德教师大多为本科或者研究生学历，虽然他们具有较高的学历，但教学能力以及教师素养难以考证。思想品德课程的特点对教师的综合素养有较高的要求，要求教师不仅要有丰富的知识面，还需要拥有先进的教学手段。传统的填鸭式教学难以激发学生的学习热情，学生只是为了完成考试而学习，最终思想、品德没有得到好的教育，教学的质量低下。另外，初中生具有极强的模仿性和叛逆心理，学生非常容易受到教师言行的影响，如果教师本身没有严格要求自己，很容易被学生模仿。3.3教学评价体系存在问题教学评价是思想品德教学重要的组成部分，当前教学评价存在的问题主要体现在以下几个方面：首先，缺少健全的奖惩机制，教师在评价学生时会夹杂个人主观意见，难以客观的评价学生;其次，注重学生考试成绩，忽视了对学生日常学习、生活的过程评价;最后，教师在评价中，不能够将教学与评价进行完美的结合，教师注重评价的结果，忽视了对学生学习过程的评价。

4.生本理念在初中思想品德教育中的有效运用

4.1建立学生讨论小组

教学过程中，可建立学生讨论小组，科学组织小组内容和形式。小组教学中，教师要明确各个学生的任务，并且尊重学生的小组安排，完成记录、汇报等各项任务。组织小组学习中，教师要鼓励学生在小组学习中提出问题，并且对提出的问题进行思考、分析和解决。

4.2引导学生进行自主学习

教师的教学理念要与时俱进，可以在课前给学生布置作业，引导学生预习，并且归纳出课程的知识点，并根据知识点提出相应的问题。鼓励学生提出问题，并且以小组的形式进行讨论。学生在预习中，既能够提高自主学习能力，还能够对知识点进行归纳和总结，讨论时又能够相互补充，提高学生的交流和合作能力。4.3转变传统的师生关系生本教育强调学生的主体地位，学生作为课堂教学的主体，师生之间进行沟通交流，并且相互补充，教师与学生之间能够进行有效的沟通和情感交流，丰富教学内容，实现教学互动。而新课改的不断进行，教师要改变传统教学观念，转变师生关系，与学生形成亦师亦友的良好关系。

5.结束语

生本理念不仅能够激发学生的学习积极性，还能够挖掘出学生的创造能力，提升学生的综合素质，从而促进学生的全面发展。基于生本教育的思想品德教

参考文献：

[1]曾荣.生本理念下的初中思想品德教学[J].教育教学论坛.(27)

[2]黄燕妮.浅谈思想品德教学中对生命教育的有效渗透[J].教育教学论坛.(30)

初中思想品德教育“共情”运用探究第3篇

【关键词】思想品德教学初中思想品德 “共情”运用

部分初中思想品德教师在开展教学的时候提出，自己讲过很多道理给学生听，学生根本就不听，自己的思想品德课就像白讲了，完全没有教学效率。这些教师没有意识到学生不愿意接受一个貌似“假、大、空”的道理，老师只有应用“共情”的方法让学生愿意从情感上接受这些道理，他们才会愿意依照这些道理而行。

一、应用“共情”的方法引导学生提出问题

部分思想品德教师在开展教学的时候，高谈阔论各种理论，这使学生觉得思想品德课上说的理论和他们没有关系，这些理论对他们的学习、生活没有帮助，于是学生不愿意自主的吸收思想品德课本中的知识。初中思想品德教师要让学生愿意自主的提高思想品德，就要应用“共情”的思想，引导学生说出他们学习、生活中的困惑，让学生意识到思想品德课程和自己的学习、生活息息相关。

以初中思想品德教师开展《积极的生活态度》为例，有一名教师引导学生说出自己生活中遇到的问题，这名学生谈到自己的父母都要上班，平时很忙，每到寒暑假的时候，父母总觉得他在家里会孤单、寂寞，就把他寄放到大伯家里去住。大伯家里有两个姐姐，个性任性、刁蛮，总是借故欺负他，他在大伯家住的时候，看到大伯家一家人开开心心，自己一个人孤孤单单像个外人一般，他就觉得父母把自己推给外人照顾很残忍，他很想用一死的方法解决问题。

初中思想品德教师应用“共情”的方法开展教学，首先就要让学生意识到自己关心他们的学习和生活，愿意倾听他们的心声。教师只有用这种方法开展教学，学生才能感受到思想品德不是空泛的大道理，教师开展这门课程是为了让他们能更好的学习和生活。

二、应用“共情”的方法引导学生思考问题

当学生愿意说出自己的心声以后，部分教师会站在自己的立场上依某种道德标准指责学生一番，然后要求学生改正错误。这会使学生感受到教师根本不能理解他们的心情和处境，教师愿意倾听他们的心声是假的，教师站在道德的制高点上享受指责他们的快感才是真的。如果教师用这种方法开展教学，学生以后就不愿意再与教师交流。教师要让学生意识到问题，就不能一味的用各种道理指责学生，而要站在学生的立场，引导学生思考如何做才能改善问题。

以初中思想品德教师开展《积极的生活态度》为例，当那名学生说出心声以后，如果此时教师一味的给学生讲大道理，说学生有轻生的想法是不对的，这是不负责任的行为，那么以后学生可能永远不会愿意再说出心里的想法。思想品德教育要顺利的开展思想品德教育，就要用“共情”的心理理解学生的痛苦。此时思想品德教师要让学生理解到他非常理解学生的痛苦，并引导学生意识到如何一直抱着这样的痛苦生活，将不能改善这一问题，如果用一死的方法逃避问题更无济于事。教师可引导学生思考父母是否了解自己每年寒暑假都生活在痛苦中呢？自己是否有将自己的想法禅述明白？如果父母不能理解自己的痛苦，那么可在大伯家居住的时候尽可能的争取自己的权益，让大伯了解到自己被欺负的处境，然后由大伯来决定如何解决这种事情。如果教师能够站在学生的角度思考问题，学生就能意识到接受思想品德教育不是接受空泛的大道理，思想品德教育中说明的道理都是能让自己生活得更好的方法。

初中思想品德教师应用“共情”的方法开展教学，其次就是要站在学生的角度引导学生用思想品德的理论思考，如何才能解决生活、学习、交际中的难题，当学生意识到学习思想品德理论意义的时候，他们就会愿意自主的吸收思想品德知识。

三、应用“共情”的方法引导学生感受成果

当学生应用了思想品德理论尝试解决生活中的难题以后，教师要定期引导学生反思应用了思想品德理论以后，生活是否因此而改善，如果在解决问题的过程中还有其它的问题，那么应当如何修正自己的态度和行为，直到能够解决整件事情？教师应用“共情”的方法，能让学生理解到用思想品德的角度解决事情，其过程不是静态的，学生从中可以了解到若要提高思想品德，就要不断的加强学习，完善自己。

以初中思想品德教师开展《积极的生活态度》为例，当那名学生向自己的父母提出自己不愿意在大伯家居住，两名姐姐欺凌、虐待自己以后，父母就不再把他送到大伯家。可是父母觉得他在寒暑假中无人照顾是一个难题。为了让父母安心，他订出一套学习规划，平时加强自理能力的锻炼，此时父母才完全放心，让他在寒暑假独立生活。

初中思想品德教师要应用“共情”的方式，让学生动态的看到问题的解决，让学生愿意在实践中成长，这就实现了思想品德老师开展教学的目的。

总结

初中思想品德教师要用“共情”的方法开展教学，从以上的教学案例中可以看到，应用这种方法，思想品德教师将能提高教学的效率。

【参考文献】

[1] 吴悦松. 政治课教学中同理心的应用[J]. 基础教育参考，2011（02）.

[2] 宋亚杰. 共情——师生沟通的润滑剂[J]. 教学与管理，2010（07）.

[3] 卢安吉. 浅谈小学生思想品德教育[J]. 广西教育，2012（21）.

浅析初中思想品德教育第4篇

一、初中思想品德教育的问题

新课程实施以来, 教师的教育教学观念不断更新。为了激发学生学习政治的兴趣, 老师积极探索多种教学形式, 组织了丰富多彩的教学活动。在活动当中, 学生可以直接参与教学, 老师与学生共同合作完成教学任务, 突出了学生的教学主体地位。但有些活动, 教师在设计时没有充分考虑要达到什么目的, 说明什么问题, 学生可以从中了解些什么, 内容简单, 形式单一, 只是一种点缀, 最多起到了活跃课堂气氛的作用。表现在:热闹替代了思考。在小组探究中我们常看到这样的现象:教师把组织学生合作探究作为课堂教学的一种插花点缀, 以显示课堂形式的多样和课堂表面气氛的热烈, 多数情况是刚一开锣, 就急于让小组汇报成果, 很快又由教师归纳总结。没有充分的讨论、冷静的思考, 能有创新成果吗?

理论相对空泛, 大部分学生更加不感兴趣, 有的甚至开始放弃学习。从学生对政治课的认识来看, 很容易对该学科产生不良情绪。素质教育提倡改善师生关系, 但有一个问题被忽视了———师生关系的改善是靠教师一厢情愿地推动, 还是着眼于满足学生的心理需要?现有的师生关系的改善大多表现为教师走下讲台与学生讨论, 与学生谈话等“互动”形式, 目的是为了完成教学任务, 而不是从学生的心理考虑。可以说这是教师强加给学生的, 学生在内心对这样的初中思想品德教育并不重视。

在传统教育下, 政治课在升学中所占的比重不大, 加之社会的偏见, 学生普遍对政治课不重视, 认为学不学无所谓, 心理上在学前就留下了严重的“学科阴影”。进入教学后, 最初是进行品德教育, 内容相对简单, 部分学生易形成一种错误认识:“政治课太简单了, 不学都会”, 开始对政治课有了轻视心理。到了法律常识学习时, 难度增大, 学生心理却仍停留在原有的认识基础上, 对这一时期的政治课学习开始失去信心。到了爱国主义的学习, 也同样缺少主动接受的意愿。

二、提高初中思想品德教学质量的有效方法

1. 注重兴趣的培养。

学生的兴趣培养是大事。在思想政治课的教育教学过程中, 我们可以运用诸如音乐、电视、广播、多媒体教室等许多现代化教学手段, 以便激发学生的求知欲和新奇感。不过, 我认为这只是解决了形式上的问题, 要真正培养起学生学习思想政治课的兴趣, 还得从课堂教学内容本身去下功夫。如可以运用启发式教学, 课堂上注重理论联系实际, 国内外重大时事政治穿插运用。理论联系实际, 是思想政治课教学中居于主导地位的基本原则, 这对于调动学生学习思想政治课的兴趣也很重要。还可以倡导研究性学习, 以问题解决贯穿课堂始终, 抓好课堂教学这一中心环节。研究性学习是一种学习方式的革命, 它要求以问题解决为核心, 可以引导学生自己通过阅读教材去发现问题, 分析探索问题, 寻求问题的最终解决, 自主建构起对知识的理解。

2. 教师要自觉提高自身素质。

实施素质教育, 首先要提高老师的自身素质。老师的素质主要包括两个方面:一是自身的专业知识要扎实、要更新, 业务能力要提高;二是老师的言行修养、道德觉悟要提高。这是素质教育的基础, 也是推行素质教育的先决条件。要提高老师素质, 必须扎扎实实地做到坚持学习, 不断提高自己的专业知识, 还要丰富其他学科知识。随着课程深化改革的发展, 政治理论也在不断地丰富和发展。作为政治老师不能满足于学历达标和原有的知识, 必须不断学习, 不断更新知识, 使自己的认识适应发展的需要。老师也只有掌握丰富的知识, 才能做到融会贯通、触类旁通、举一反三, 才能使教学生动风趣、得心应手、游刃有余, 才能激发学生学习的兴趣, 调动学生求知的欲望。但是, 面对知识爆炸时代, 老师所掌握的知识往往难以跟上形势的发展。老师要树立终身学习的观念, 不断汲取新知识, 丰富其他学科知识, 合上时代的节拍。不断进行教育反思, 注意总结自己的教育经验, 努力使自己的教育教学少走弯路, 让学生乐意接受。

3. 良好的师生关系是教学得以进行的基础。

初中生个体意识增强, 有了朦胧的“成人意识”, 渴望得到尊重, 更希望能与他人进行平等的交流;这一时期学生心理较为敏感, 与外界的交往处于探索的心理状态, 一旦受到不公正的待遇, 便会实行心理收缩。新型师生关系的构建必须注意到这一点, 必须以民主、平等为原则。师生关系是师与生的互动关系, 教师也应该转换个人心理模式, 寻找与学生心理特性的切入点, 达到心理和谐。一般来说, 心理协调性好的教师较容易被学生接受。学生接近老师大约要经历四个过程:尝试接近、获取认可、情感共鸣和心灵交融。教师应该认识这一变化过程, 以民主、平等为原则, 构建良好的师生关系。

总而言之, 高效的教学是需要教师、学生以及学校和社会的共同努力才能达到的。

编辑/牛萌

初中思想品德教学情感教育探析第6篇

关键词：思想品德；情感教育；情境

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）13-035-01

一、情感教育在初中政治教学中的重要地位

1、学科性质要求初中思想品德教学中必须有情感教育。

作为义务教育的重要组成部分，初中思想品德教学不仅是学生道德的基础课程，而且是学校开展德育的主要课程。情感教学是学校做好德育工作的前提和基础，在思想品德教学中运用情感教学法，有利于提高学生的学习兴趣，完成既定的教学目标。

2、教学原则要求初中思想品德教学必须运用情感教育。

思想品德教学的一项重要教学原则是“知行统一原则”。要想达到“知行统一”的教学效果，就必须将情感教育充分运用到实际的教学过程中。这就是说，在思想品德教学中，只有将教师传授的知识点融入学生自身的思想和觉悟中，才能充分发挥思想品德的实效性。

二、初中情感教育的有效措施

1、充分尊重和发挥学生的主体作用。

（1）教师要进一步转变教学理念。在新课标的指导下，教师应该转变教学理念，以学生为主体，切实从学生的情感需要出发进行教学设计，充分调动学生的积极性和创造性。

（2）激发学生的学习兴趣。教师应该结合学生的实际特点，让学生参与进来，激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，引导学生产生学好思想品德的愿望，从而实现高效的课堂教学。

2、合理创设和运用有效的教学情境。

在课堂教学过程中，教师通过观察找到能触发学生情感的点，利用教学手段针对这个“点”创设情境，在冲击学生感观的同时使他们产生情感的共鸣。

（1）视听结合，情感交融。“视”指的是教师可以利用多媒体等手段进行图片以及视频短片的播放，导入课程内容，激发学生的学习热情。例如，在“生命宝贵”一课中，通过图片或视频展示多种多样的生物种群，让学生看到一个五光十色、充满朝气的世界。然后再展示一组画面，各种人为环境灾难过后的世界：没有了鸟语花香，没有了生命，只剩一片死灰的世界。通过两组具有强烈视觉反差的画面的对比，让学生深刻地体会到充满生命的世界的美好，对没有生命的世界产生抗拒。此时教师再对学生进行引导，让学生建立保护世界上的所有生命的意识，产生一种环保的意识。这种由感官入手，使学生有感而发的教学方法，更容易引起学生的共鸣，让学生接受课程内容。

“听”主要指的就是教师在新课开始之前的课程导入阶段，可以先让学生听歌曲或者一些小故事来吸引学生的注意力，让学生迅速进入到课程的情境之中。例如，在“我上中学了”一课开始之前，可以先给学生放一曲《小小少年》。歌曲中的小小少年，本来无忧无虑，有一天风波突起，忧虑烦恼都来了。这首歌引起了学生的强烈共鸣，从而引起他们对该课的浓厚兴趣，很快就进入了学习状态。

（2）角色扮演，触景生情。课堂上的“演”主要是指引导学生对课文的内容进行角色扮演。例如，在“自我保护”一课的学习过程中，教师可以设定一个地震的突发状况，让学生“扮演”在上课时遭遇地震的学生。设身处地地去思考发生了地震该怎么办，都有哪些真正实用的方法可以最大限度地保护自己并自救逃生。学生在“扮演”过程中可以自由发言、各抒己见。在“扮演”结束之后，教师对学生的观点进行总结和归纳，最后提炼出遇到地震等突发状况时的逃生法则。经过角色扮演，学生仿佛身临其境，会对课程的内容产生深刻的认识，这种认识也会在实际发生突发状况时发挥出更大的效应。

3、建立合作竞争模式，开展情感教育。

合作竞争，指的是教师在教学的过程中引导学生进行自由分组，以小组为团体进行合作，以各个小组为单位产生竞争。以这种形式在课堂上营造出一种比学赶超、团结竞争的心理氛围。这种方法既活跃了课堂的学习氛围，又提升了课堂的教学效率，还能借机引入学生感兴趣的话题，可谓是一举而数得。例如，在“感受青春”一课中，可以先让学生自己填写对青春的寄语，然后再让学生几人一小组，每位学生在小组内依次发言。当小组气氛越来越热烈时，再进一步要求各小组整理组内发言，集体进行讨论，集中修改一两篇经典的青春寄语，并选出一名代表在班内朗诵该寄语。最后，全班评选出最佳合作小组和最佳青春寄语。

4、关注社会热点问题，培养学生正确的情感态度。

思想品德的教学，不仅仅是让学生学到课本上的理论知识，更重要的是让学生能够将学到的知识应用到生活中去，树立正确的思想观念。对许多沉迷于网络游戏学生，教师应该在教学环境中，正确引导。如在《拒绝诱惑》这一主题学习中，将沉迷网络游戏这一话题引入到课堂中去。以反问的形式，抛出各种问题来让学生回答，如，沉迷网络游戏对我们有没有好处？要让学生说出自己的观点和看法，在课堂上进行小组讨论，引起同学们的情感共鸣，从情感上去领悟。然后结合课本与实际情况，分析这一现象的弊端。最后得出结论：沉迷网络游戏不仅浪费我们的精力和时间，还会使我们变得消极，对各种事物失去兴趣，不利于高尚品德的培养。

总之，初中思想品德教学过程中需要运用情感教育，情感教育是初中思想品德教学的重要教学方式和内容，没有情感教育，初中思想品德教学就失去了灵魂。只有注重情感对初中学生健康发展的重大作用，并在教学过程中深入落实，我们的教育才能培养出满足社会发展需求的、具备高素质的合格人才。

参考文献：

[1] 张溪.初中政治课教学应融入情感教育《成功（教育）》，2011（5）

论初中思想品德教育与道德教育第7篇

随着现代教育的不断发展,初中思想品德教学质量得到进一步提升。但现代教育的发展并没有真正达到预期理想的效果,虽然学生在初中思想品德教学中掌握了一定的理论,但其道德素质没有得到应有的提升。近年来,全国众多初中传出学生打架斗殴、欺辱同学的丑闻,这些负面的事例验证了这一点。目前,这一严肃的教学现状已经引起众多教育学者的重视与研究,并开始呼吁重视道德教育。基于此,本文在此浅谈初中思想品德教育中的道德教育,以期为相关人士提供有益参考与借鉴,促进初中教育建设,同时引导学生健康地成长与发展。

二、道德教育的内涵及意义

道德教育,是指以提高学生道德素质为目标的教育。教师在教学过程中对受教育者有目的地施以道德影响的活动,其内容主要包括提高道德觉悟和认识,陶冶道德情感,锻炼道德意志,树立道德信念,培养道德品质。

在传统初中思想品德教学中, 众多教师并没有真正重视道德教育,将工作的中心放在基本的教学任务上。在教学中教师为学生传输相应的理论,引导学生认识世界、认识自己,忽视对学生道德素质的提高。实践教学表明,在应试教育理念的束缚与限制下,当代学生的成绩不断提高,但其素质仍旧没有得到应有的提升。与此同时,当代学生已经在信息技术的帮助下更早地了解社会、深入社会,更容易受到社会中负面意识的束缚与限制,这就导致学生的道德素质容易受到负面的影响。

由此可见,在初中思想品德教学中重视道德教育能够帮助学生更好地抵御社会负面意识,并迎合时代的发展,使学生逐步成为高素质、高能力的优秀人才。

三、如何提高初中思想品德教学中道德教育的质量

(一 )转变教学理念深挖教材内容

教学理念是教师教学意识的反应, 是教师制订教学计划和教学目标的决定性因素。因此,教师要提高初中思想品德教学中的道德教育质量,首要任务是转变教学理念,以此为基础深刻挖掘教材内容,并确定合适的教学方法和教学模式,选择适宜的教学行为对学生进行引导, 发挥思想品德教学的真实效力。

从初中思想品德的教材内容进行分析,以初一教材为例,其中《敬人者,人恒敬之》、《授人玫瑰,手留余香》、《让人三尺又何妨》等课时都表达了某种高尚的道德品质,教导学生学会尊重他人、宽容他人及奉献他人。

随着教学理念的转变,教师会突出传统教学观念的束缚,将提高学生的素质与能力当做主要的教学目标。基于此,教师才能从中考制度的压迫下走出来, 进而真正认识初中思想品德教材的内涵,明确新课程改革标准和教材编写的用意。深度挖掘初中思想品德教材,教师才能把握教学的真正目标,找到丰富的道德教育资源, 并发挥自己的能力对学生进行正面的引导,使学生的道德素质得到提高。

(二 )在情境中引导学生

在此基础上, 教师要调整初中思想品德教学的模式和方法,在教学过程中让学生获得真实的体验,并进一步让学生感受良好的道德品质,逐步形成高尚的道德品质。

在传统教学中, 多数教师只是按照教材内容进行大量的讲解,或者利用课堂提问进行简单的师生互动与交流。这种教学模式具有极大的限制, 学生只能在教师的引导下进一步了解和掌握教材中的内容、掌握考试的重点。同时,教师使用大量的讲述容易让学生失去学习的兴趣和信心。

因此,教师要在初中思想品德教学中改变传统教学方法,开展情境教学,让学生在情境中获得真实的体验。

以初一第六课时《授人玫瑰,手留余香》的教学为例,教师仅仅通过讲述很难让学生理解这句谚语的深层含义, 无法让学生感受到奉献他人所赢来的满足感。因此,教师可以在教学中组织学生进入情境并进行角色扮演。

例如教师可以创设一名带着小孩的妈妈在炎热的夏天赶路的情境,从两人的神态看,她们已经行走很长时间,小孩已经出现缺水的神态,两人的动态引起过路行人的关注。教师要求学生分别扮演小孩、妈妈及过路的行人。

为创设更真实的情境,教师利用多媒体搭配一副夏日炎炎的背景图片,同时搭配夏天蝉鸣的背景音乐。在较真实的情境中,扮演路人的学生将带小孩的妈妈引入一边的阴凉处,另外的学生从商店里买水送给已经缺水的小孩和家长。

在情境中,扮演小孩和家长的学生受到触动,从具体的情境中发出由衷的感谢。而扮演行人的学生则感受到来自被施予者的真诚的感谢,从内心涌现出一种授人玫瑰、手留余香的感动。

通过情境教学, 教师将初中思想品德教材文字性的描述转变为更立体真实的表现形式,让学生获得真实的体验,心灵得到触动,在情境教学中感受到高尚道德品质才带来的美好,引导学生逐步形成高尚的道德品质。

(三 )借助信息技术提高教育的质量

在初中思想品德教学中, 教师可以借助信息技术提高道德教育的质量,利用信息技术拥有的巨大优势实现教学目标。

在《生活需要宽容友善》教学中,教师可以利用信息技术给学生展示相应的图片、视频,让学生在直观的观察中认识为什么生活中需要宽容, 也可以通过强烈的对比提高学生的认识,例如可以利用信息技术给学生播放相应的情景剧。在第一个情景剧中,两名学生在食堂排队买饭时发生争执,双方互不相让,最后上升为打架事件,两人都受到伤害同时也被学校处罚。相反,教师也给学生展示在公交车上一名乘客不小心踩到另一名乘客的脚,他连忙道歉。被踩的乘客显得非常宽容,礼貌地接受前者的道歉,最终两人成为很好的朋友。

利用信息技术, 教师将生活中随处可见的真实事例展现在学生面前。通过前后对比,学生很容易认识到宽容将生活中的矛盾消除,让生活变得更美好。基于此,学生才能认识宽容的必要性,才能在生活中宽容待人、待己,使学生的道德素质增加,同时也使生活变得更美好。

(四 )充分发挥教师的人格魅力

同时,教师也要认识到自己对学生的影响力。在教学中教师是与学生进行直接接触的人, 是学生学习的引导者, 同时也是学生生活中的亲密伙伴。在教学及课间活动中,教师的一言一行对学生都有不可忽视的重要影响。

在初中思想品德教学中,教师必须端正自己的行为,利用自己对学生的影响力, 让学生模仿自己优秀的行为并形成自己高尚的意识和品质,达到道德教育的目的。

在教学中教师不应出现迟到、旷课等现象,这就是对学生灌输一种诚实守信的信念,让学生在学习和生活中做到诚信、守时。在课堂中教师要尊重学生的见解, 同时也要对学生宽容。当学生在学习中出现错误时,教师要做的不是对学生进行责备与审问,而是宽容地对待学生,利用正面积极的评价对学生进行鼓励,使学生感受到宽容的力量。在课间活动中,教师不能在学生面前抽烟、骂人,必须尽量避免在学生面前出现不文明的行为。

基于此,教师给学生树立近距离的道德模范,引导学生模仿与学习自己,使学生感受到教师的人格魅力,并在借鉴与学习中不断提高自身的道德素质。这就需要教师端正师风,真正认识到自己的工作责任。在此基础上,教师要不断提高自身的能力与素质,进而在学生面前保持更完美的形象。

四、结语

道德教育是一项重要的教学工作, 是引导学生健康成长的有效途径。因此,教师应该对初中思想品德教学进行改革,转变自身理念,也要发挥自身的人格魅力。教师要不断总结与反思,推动初中思想品德教学的进一步建设,使学生获得更真实的提升。

摘要：素质教育的不断发展要求教师在教学过程中培养学生的综合素质,道德素质是学生综合素质的重要组成部分。但在传统初中思想品德教育中,教师没有真正重视对学生道德素质的培养,导致当代学生的能力与道德素质的发展不吻合。这一教学现状理应引起众多教师的思考与关注,促使教师对初中思想品德教学进行改革与创新。

把情感教育引进初中思想品德课堂第8篇

初中生正处于由儿童向成年过渡的时期, 自我独立的感觉正在觉醒, 正在经历具有人生奠基意义的“心理断乳期”, 也将迎来一个不同于往昔的、崭新的情感世界, 但是由于缺乏社会经验等原因, 往往心理上的独立和行为上的不成熟会形成巨大的发差———这就是青春期的心理矛盾。因此, 把情感教育引入初中思想品德课堂就显得十分重要。初中思想品德不仅承担着教学的任务, 更担负着“传道授业解惑”、塑造学生正确的人生观、世界观、价值观的重任, 初中思想品德老师要关注学生的情绪和情感, 及时注意学生的心理困惑以及可能出现的心理问题, 教会他们自我调控情绪, 从而形成健全的人格特征。

一个完整的教学过程, 仅仅依靠教师的单纯说教是不成功的, 教学是老师的教和学生的学有机统一的结合体。如果学生带着逆反心理听课, 那么教学就不会达到教师预期的效果。在思想品德课堂中引进情感教育, 会使本来枯燥的理论课变得生动, 会使学生对课本知识有切身的理解和体会, 他们会发现, 原来思想品德课上讲的东西在生活中处处可见。比如:青春期的一些心理问题、课程紧张无法协调、与异性交往有困难, 这时, 学生就会聚精会神听讲, 听老师讲解决办法, 在心中体会思想品德课的奥妙。这样一来, 学生不仅对教师个人有了兴趣, 更对思想品德学科提起了兴趣。学生会喜欢思想品德课, 对于教师的提问, 学生就能充分表达自己的观点、积极回答教师的提问, 这对于创建良好的师生关系, 营造活跃的课堂气氛都是有积极作用的。

对于既能够解决学生心理上可能出现的问题, 又激发了学生学习兴趣的老师和情感教育政治课, 家长一定会大力支持。在家长、学校的配合、努力下, 在学生热爱学习、积极学习的心态引导下, 教育工作必将取得圆满成功。

初中思想品德课程中公民意识教育第9篇

关键词：初中,思想品德课程,公民意识教育

为了促进我国公民意识教育事业的发展,从中学阶段抓起,设立有关课程,培养学生的公民意识,这也是我国经济发展的必然要求。本文就针对这个问题作以论述。

一、公民意识教育

1.什么是公民

在不同的历史时期,公民的内涵是不同的。准确地说,在资产阶级革命以前,中国文化里是没有公民这一概念的。普天之下,莫非王土。率土之滨,莫非王臣。随着民主制度深入人心,公民这一概念才逐渐清晰。公民不仅仅是一个国家的基本组成元素,更多的是指可以利用自身享有的权利,平等的参与到国家发展的决策以及管理队伍中并履行自己义务的人。国家不是属于某一个人的,而是属于全体公民的。

2.什么是公民意识

公民意识是指公民自发地摆正自己在国家政治经济生活中的地位,在平等的享有权利的同时,也必须积极的履行一定的义务。从认知方面来讲,公民意识是公民要正确的认识到自己的权利和义务,并深层次的认同自己的公民身份;从实践方面来讲,具有公民意识的人则应该积极主动地参加国家的发展活动中去。

3.什么是公民意识教育

公民意识教育并不等同于简单的思想政治教育,抑或是道德教育。公民意识教育具有深刻而丰富的内涵。它包括对公民的国家意识教育,权利义务意识教育,法律意识教育,民主平等意识教育等很多个方面。怎样使公民能积极主动地参与到国家发展事务中来,而不是仅仅作为一个看客?毫无疑问,这都需要对公民进行公民意识教育。

二、初中思想品德课程中的公民意识教育

1.知识储量的增加

一个国家想要进步,知识型人才是必不可少的。拥有一定的知识素养也是公民能够有效参与到国家事务中的基本条件。因此,要树立公民意识,掌握一定的知识是非常有必要的。不仅仅是文化知识,还有基本的法律常识,人与人之间的交往的礼仪规范知识,从各个方面来增加现代公民的知识储量,提高其知识素养。

2.能力的提高

作为一个接受过高等教育的人,我渐渐明白学习的真正含义。学习不只是为了获取知识,更多的目标应该是提高自身的能力。毕竟,在这个信息时代,我们不可能学习到所有的知识。能力和方法才是我们最根本的追求。首先,要学会自我控制的方法;其次,学习怎样融洽地加入到集体生活去;还有,学会在面对不同的文化时,坚守自己的底线,并学习理解和包容。

3.法律意识的加强

法治社会当然需要人人守法。而现在初中思想品德课,树立法律意识是根本,更高的要求则是掌握一定的法律知识。知法守法是公民参与实践活动的前提,所以,不管是哪个版本的初中课本,都选择了与中学生的生活紧密联系的内容,也有助于学生对法律知识的理解。

4.对权利及义务意识的强调

毫无疑问,权利意识和义务意识是公民意识中很重要的组成部分。一个合格的公民,一方面,要明白可以享受哪些权利,在权利受到侵害时敢于维护自身权益;另一方面,要主动承担并履行自己的义务,切实做到权利与义务的统一。

三、初中思想品德课程中的公民意识教育的意义

1.公民意识教育被广泛关注

公民是现代社会发展的源动力,为了提高国家民主化水平,有效的解决社会生活中的各类矛盾,推动国家文化发展以及增进与其他国家的友谊,重视对学生进行公民意识教育是非常有必要的。许多经济发达的国家对公民意识教育作为教育工作的重中之重,学校课堂上的教育作为基础手段,然后从各个方面加强对公民意识的教育。这些都是我国下一个阶段的发展可以借鉴的做法。

2.社会发展离不开公民意识教育

相比于欧美国家的人的强烈的公民意识,我国公民意识比较差。究其原因,我国的历史文化影响深远,传统文化根深蒂固。在资产阶级革命以前,中国的公民意识教育是很不被重视的。政治制度发展,自由市场经济的刺激,越来越多的人意识到我国公民义务权利意识的淡漠,自由市场经济的进一步发展依赖于人们对自主平等以及权利义务的深入认识。所以,中国社会的发展离不开公民的意识教育。

3.公民意识教育有利于塑造学生健全的人格

学生是国家的未来,因此需要具备能适应并促进未来国家发展的公民意识。我国是社会主义法治国家,所以民主意识和法律意识尤为重要。通过公民意识教育,公民意识健全的公民应该能主动积极的参与社会生活,拥有独立思考判断能力,能自主解决问题。由此可见,要想塑造现代公民的健全的人格,必须加强对公民意识的教育,这也有利于学生适应这个复杂的社会。

四、怎样更好地进行初中思想品德课程中的公民意识教育

现在是中国社会发展的关键时刻,为了更好地建设社会主义,打好发展基础,必须加强公民意识教育。

1.学校教育为主,其他方面为辅,共同加强公民意识教育

(1)家庭教育。父母是最好的老师,父母的思维潜移默化的影响着孩子的意识。家庭教育是最基本的也是最有效的教育手段,因而在中学生能否具备公民意识中占有重要地位。初中生的三观还在建立中,家长的公民意识尤为重要,家长的一言一行都影响到孩子的观念。所以,学校需要经常与家长沟通交流,使其具备公民意识,与学校教育双管齐下,共同促进学生的公民意识的建立。

(2)社会教育。从根本上来说,社会环境影响学校教育,所以它也是公民意识产生的重要条件,而且对公民意识产生的影响是不可替代的。初中生要养成良好的生活习惯,形成公民意识,需要良好的社会环境。同时,为了使学生在校外的生活环境和校内一样文明干净,成长在一个优越的公民意识教育背景下,学校应该加强与多方面的合作交流,也可以组织集体活动,在实践中培养学生的公民意识。

2.实践出真知

除了在课堂上的讲解之外,学校还可以通过组织社会实践活动的方式来培养学生的公民意识。理论与实践相结合,不仅可以加强学生对知识教育的理解,更能让学生在实践中更好地了解我国发展现状,培养社会责任感以及公民意识,从而形成健全的人格。

3.加强对执教队伍的素质及能力培训

教师是公民意识教育实施者,也是教育中坚力量。很多传统教师的教学目标和方法在某些方面与公民意识教育存在分歧,这是很不利于对初中生公民意识教育的培养的。因此,首先需要教师具备公民意识,用自己的公民意识在实际行动中影响学生。

4.树立主人翁意识

对班集体的管理是树立主人翁意识的第一步。班集体往往是学生活动的第一场地。保证每一个学生都有机会参与班级事务的管理决策,这不仅可以树立学生的集体意识,锻炼工作能力,促进同学之间的团结协作,还可以在实践中增强学生的公民意识。

五、总结

传统的应试教育强调学生的高分数,却往往忽略了对学生基本人格的教育。学生在学习过程中只需要被动接受老师传输的知识,没有思考的必要,更不用说创新。而对学生进行公民意识教育,教师需要因材施教,尊重学生的不同的个性,采取有效的手段使学生在享有精神自由和人格独立的同时,掌握知识,成为有自己价值观人生观世界观的人。掌握足够的公民知识是判定公民是否合格的重要指标,除此之外,积极主动地了解与自己有关的政治生活,也是一个公民合格的表现。

参考文献

[1]高维.我国思想品德课程标准的变迁(1959-2011)[J].教育科学研究,2014,(10):61-65.

[2]程德慧.公民意识教育:当前学校德育创新发展的新视域[J].学校党建与思想教育,2014,(06):36-37+42.

初中思想品德教学如何开展情感教育第10篇

关键词：初中思想品德,情感教育,方法

思想品德课程相较于其他学科,在德育方面有着先天的优势,但是,如果教师仅仅通过空洞的说教来展开教学,显然不能够唤起学生的学习兴趣,甚至会使他们产生厌学情绪。那么,如何让学生接受和认同教师所传授的知识和思想呢?情感教育是一种非常有效的手段。在初中思想品德教学中,教师应当深入挖掘教材中的情感因素,使教学活动与情感教育充分结合,进而调动学生的学习热情,激发他们的学习兴趣,帮助学生获得更丰富的情感体验,使他们形成良好的道德品质。

一、教师要善于挖掘教材中的情感因素

课本是教师设计教案、开展教学活动最基本的依据,而且课本中的内容都是专家学者精心挑选和编排的,包含了与教学目标相关的各方面内容。既然情感、态度、价值观是初中思想品德课非常重要的教学目标,课本中自然有很多这方面的内容,因此,教师要认真研读教材,深入挖掘课本中的情感因素,并充分利用这些内容来展开情感教育,以唤起学生的情感体验,使他们受到感染和感动,进而真正理解所学内容。比如,人教版八年级上册中的《我与父母交朋友》,这一课的内容就非常适合对学生开展情感教育。教师可以先给学生讲一些古代孝敬父母的故事,如《二十四孝》中的小故事,之后让学生回忆父母在生活中对自己无微不至的关怀的具体体现,然后让学生讨论怎样做才算孝敬父母。在教师的引导下,学生讨论总结出孝敬父母体现在四个方面:尊重父母、理解父母、体谅父母、慰藉父母。教学活动的最后,教师可以让学生齐读《游子吟》这首诗。这样教师不必多说什么,学生就已经意识到了以后应该怎样对待父母的唠叨、批评,甚至责骂,也想到了用什么举动来回馈父母、孝敬父母。再如,初中思想品德教材中很多关于不屈不挠的战斗英雄、废寝忘食的科学家、忘我工作的劳动模范等人物的故事,都是对学生进行情感教育的良好素材,这些都需要教师去深入挖掘和充分利用。

二、创设教学情境,增强学生的情感体验

“人去楼空茶依旧,时过境迁泪双流。”“感时花溅泪,恨别鸟惊心。”这些诗句都是对成语“触景生情”的诠释。一般情况下,情感的产生总要伴随着相应的情境,而且面对不同的情境,人们受到的触动不同,所产生的情感自然也不同。因此,在初中思想品德课中,为了唤醒学生的某种情感体验,教师可以运用创设教学情境这一手段,即教师根据教学内容的需要,创设相应的情境或氛围,引起学生的想象,使他们产生身临其境之感,进而引发学生的某种情感体验,使他们对所学知识有更深刻的理解。比如,在教授人教版八年级上册《我爱我家》这一课时,课堂一开始,教师就用多媒体课件播放一些体现家庭生活的图片,熟悉的场景、温馨的画面,配上一首关于“家庭”的背景音乐,再加上教师动情的导入语,很快就能把学生带入与教学内容相应的情境中。在熟悉的画面、动人的歌曲、深情的语言中,学生不约而同地想到了自己的家和家人。接下来教师可以让学生展示自己课前就准备好的家庭照片,并用一句话来表达自己对“家”的认识或感受。通过创设情境和讨论交流,学生认识到了家是温馨的港湾,是每个人最熟悉的地方,家里有关爱和牵挂我们的亲人;他们也体会到了家是充满亲情的地方,进而引发出他们对家庭和家人的爱,为接下来的教学奠定了良好的情感基础。

三、开展实践活动,拓展情感教育的范围

实践活动是课堂的延伸,学生通过实践能巩固所学的知识和技能,领悟实践方法,提高自己运用知识解决实际问题的能力。实践是锻炼学生能力的有效途径,通过实践活动,学生的主体性得到了充分的体现,他们的思维更加活跃,有了更多展现自己的机会,同时也培养了积极的情感。在初中思想品德教学中,教师要利用好实践活动这个第二课堂,让学生在观察、想象、探究、合作、实践中巩固所学知识,得到情感教育,进而使他们树立正确的世界观、人生观和价值观。比如,环境保护是全社会都在关注和探讨的话题,在学完《环境保护的基本国策》这一课的内容后,教师可以让学生以小组为单位完成一个小报告,先观察自己周围存在的污染环境的现象,然后针对这些现象,用所学的知识去分析它们的危害,并寻找解决的办法,最后写成小报告。通过这次调查活动,学生运用所学知识去分析和解决问题的能力得到了培养,更重要的是他们发现了身边很多污染环境的现象,有些甚至跟他们有直接的联系,如在公共场所的墙壁随意涂画、挑食、剩饭、不节约水电等。这些现象都引起了学生的反思,他们的心灵也得到了洗礼。

初中思想品德教育课程改革揭秘第11篇

【关键词】创新；兴趣；环境；动力；实践能力；创新精神

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0069-01

“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德智体美劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”可见，实施素质教育的重点在于培养学生的创新精神和实践能力。作为在各级各类学校中占有重要地位的思想品德课，必须走在时代的前列，大胆对传统教育进行改革，在教学中注重创新教育，并努力实施创新教育，这是思想品德课责无旁贷的神圣使命。

一、激发学生创新兴趣

学习兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动学习的直接动力。兴趣是学习的先导，有兴趣才会入迷，入迷才能钻得进去，学习才会卓有成效。我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”，方能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，方能以学为乐，欲罢不能。学生只有对思想品德课教学具有浓厚兴趣，才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。否则，就很困难了。事实上，导致思想品德学业不良的重要原因就是学生对学习失去兴趣。爱因斯坦说得好：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从人对客观事物的爱与热忱产生。”教学的理论和实践昭示我们：培养兴趣是教师的一大重任。

1.设疑、解疑激发兴趣

学起于思，思源于疑。疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，有疑问才有思维，经过思维才能解疑，有所进取。在教学过程中通过设疑、释疑、解惑，可极大地引发学生兴趣，促使他们积极思考。当他们苦于“山穷水尽疑无路”时，教师给予解惑，他们就能收到“柳暗花明又一村”的效果。

2.以优美感人的语言激发兴趣

“辞不可不修，说不可不善”。闪耀着智慧光辉的语言具有丰富的表现力。如果一个教师富有严谨、简洁、精炼、准确、抑扬顿挫的教学语言，就能拨动学生的心弦，促进记忆的持久，思维的活跃，想象的丰富，对培养学生的学习兴趣，提高思想品德课的实效都有着积极的作用。

3.以形象的漫画激发学生的兴趣

漫画不仅生动、形象、幽默，而且包含着丰富而深刻的道理，发人深思，回味无穷。在教学中恰当运用漫画会使学生情趣盎然，学习兴趣倍增，课堂气氛活跃，收到事半功倍的效果。运用这种方法达到了既掌握知识，又用知识理解社会现象的目的，提高了学生获取知识的兴趣愿望和分析问题、解决问题的能力，达到了素质教育关于培养学生能力的要求。

二、根据学科特点创造创新环境

《课程标准》中指出：“可利用情景模拟与角色扮演进行教学活动，这类活动是为了让儿童获得某些难以身临其境去学习的体验、经验、知识等，而有目的地创设某种情景，令其经历的仿真性演习活动。活动的关键是让儿童获得体验，演技好坏并不重要。”正如苏霍姆林斯基说过：“要让学生带着一种高涨激动的情绪从事学习和思考，在学习中意识和感受自己智慧的力量，体验到创造的欢乐。”为此，教师要善于创设问题情境，并引导学生围绕问题多方位、多角度思考、讨论，鼓励学生敢于提出独特见解，促进学生创造性思维的发展。思品课上，教师根据学科特点和教学内容，遵循从简到繁、循序渐进的原则，运用创造教学手段设置课堂结构，创设生动和谐的氛围，使学生在教学过程中自始至终处于积极主动、互相启发和交流的状态，让学生七嘴八舌，标新立异，展开想象的翅膀，发挥创新的潜能，点燃学生心灵中创新的火花。心理学告诉我们：思维永远是由问题开始的。《课程标准》中重点提出了思品课程的课堂教学要体现活动性。它列举了讨论、资料调查、模拟情境和角色扮演、教学游戏等11种课堂教学活动形式。它指出：“可根据学习内容的要求、儿童的兴趣和水平进行组织与指导，确定搜集的目标和范围，将得到的资料按要求或以儿童熟悉的方式进行整理、利用、交流。通过组织儿童到现场观察或与当事人交流，使儿童对所关注的问题能通过亲身体验，获得直观的印象和更加深入的了解。”

三、给予学生创新动力

思想品德课本身理论性强，知识抽象，趣味性不高，学生兴趣不大，加上受传统教学方法的影响，学生学习时往往喜欢死记硬背。学生不愿思考，要不就是机械地学习，这就不利于其能力的提高，更谈不上创新。因此，教师除注意教学方法、教学手段的改进外，还需要对学生赏识、鼓励。科学研究表明，人的大脑积极主动的思维是有条件的，这个条件就是：一方面，要有安全舒适轻松的环境，另一方面要处于兴奋状态，注意力比较集中。教师对学生的赏识、鼓励，既可以创造平等、宽松的教学氛围，又可以使学生树立自信心，使其思维处于积极、兴奋的状态，充分调动其学习的积极性、主动性。在积极的思考、回答中，求新探奇，并有可能产生创造性的灵感。

四、培养学生的实践能力和创新精神

思想品德课的生命力所在，就是理论联系实际，如果就教材讲教材，一味地说大道理，就显得空洞、虚无，对学生没有亲近感，不利于学生学习。理论联系实际，是思想品德课基本理论的要求，也是教学的根本目的；是教师施教的根本指导方针和原则，也是激发学生学习兴趣的触发点，更是营造活跃课堂的关键。

初中思想品德教育第12篇

一、教育理念应坚持以人为本

一个得到教师广泛认可的教育理念是教育的指明灯。而人文教育对初中思想品德教育的渗透, 正是人文精神和思想道德教育相结合的过程。每一名教育工作者, 都应根据学生的性格特点, 制定相应的可持续发展的教育策略, 挖掘学生的潜能, 使学生形成自尊、自信、自爱的精神品格。从客观的角度看, 人文教育其实就是以学生为本, 从学生的角度看问题, 研究学生对思想品德教育的看法, 触动学生内心深处的灵魂。教师要想对学生进行人文教育就应该从思想品德教育开始, 激发学生的主动性, 重点培养学生的道德和人格, 提高学生的综合水平。总的来说, 以人为本的教育就是人文教育在思想品德教育中渗透的最好体现, 这有利于帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观, 同时这也是教师教学的最终目的。在此过程中, 教师需要有一个正确的教育理念———坚持以人为本。

二、重视教材内容, 挖掘人文素材

教材对学科来说是教学的心脏, 是一个必不可少的载体。因此, 从教材中挖掘人文素材, 是在真正意义上让人文教育渗透进思想品德教育中去。例如, 在进行七年级上册第一单元第一课“我是中学生了”的教学时, 相信大多数教师对于学生初进校园的情况仍历历在目, 对于如此稚嫩和纯真的学生, 教师该怎样将人文教育渗透进思想品德教育中呢?如何才能让学生建立起自信呢?这些都是教师所共同面临的问题。

教师可以采用一些教育活动的方法解决这些问题, 让学生在课堂上活跃起来。例如, 教师可以开展“回忆老朋友—认识新朋友—互帮互助共同进步”这样的活动, 让全班学生互动和认识。首先, 让学生回忆自己三个比较要好的朋友, 并说出他们的优点, 可以是诚实、勇敢、自信等, 此时教师应该给予学生肯定, 并让其他学生进行学习。其次, 在全班学生都回忆完自己的老朋友时, 教师可以随机抽取几个学生, 让他们当场认识自己感兴趣的学生———结交新朋友。同时, 教师要注意询问他们想与其结交的理由, 对于正确的、积极的原因要给予肯定, 并鼓励其他学生效仿。然后, 再给全班学生三分钟的时间, 让学生都去认识自己感兴趣的人, 并交换联系方式。最后, 教师要让学生了解朋友的重要性。同时, 教师还应指导学生, 要十分注重朋友的品格, 唯有品德纯洁、情操高尚的人才值得去结交。人文精神对于交友而言, 可谓至关重要, 唯有品德才是支撑一个人的根本。教师应从教材的内容中挖掘相关的人文精神并对学生进行人文教育, 对初中思想品德教育而言, 人文教育的渗透是促进学生进步的有效方法之一。

三、营造良好的人文主义教学氛围

良好的教学氛围, 是促进学生努力学习的基础。对于初中思想品德教育而言, 教师在课堂中营造良好的人文主义教学氛围, 是将人文教育与思想品德教育有机统一的前提。教师如果想开展人文教育, 首先就应该确立师生平等的观念, 唯有平等才能使师生进行深入的交流和沟通。在实际的课堂教学中, 教师需要时刻注意着自己的角色, 不要只是一味地树立严肃的、权威的形象, 更重要的是建立一种亲切友好的朋友关系, 能够在日常的生活中帮助学生学习。例如, 在进行七年级下册第四单元第十八课“多彩的情绪”的教学时, 教师可以用几句诗来导入正文, 如“闻风丧胆”表示的是惧, “三军过后尽开颜”表示的是喜悦, 等等。

教师营造的良好的人文主义教学氛围, 能有效地将人文教育渗透进思想品德教育中去, 也能更好地促进学生对思想品德的感悟, 有利于学生思想品德的健康发展。

四、将人文教育与社会相结合

思想品德是思想政治的一部分, 而思想政治是一门与社会息息相关的学科。初中的思想品德课是为了给学生日后的思想政治学习搭桥铺路, 而思想政治的性质决定于社会发展的动态。因此, 教师在思想品德课堂中进行人文教育, 不妨以社会发展的动态为本, 让学生贴近时政, 品味人文。例如, 在进行“民族情、民族魂”教学时, 教师要传播的是民族平等、五十六个民族是一家等理念, 每一个公民都有维护民族团结的责任, 必须要履行“三个尊重”的原则。教师在教学过程中, 要结合社会发展的动态, 提出问题, 让学生去思考、去探索。

例如, 国内外最近一直在关注的“3·8马来西亚MH370航班失踪”事件。国人纷纷表示哀悼, 更有记者在报道完新闻之后, 掩面痛哭。这是一起悲痛的事件, 但让我们国人如此伤心落泪的原因是什么呢?

其实很简单, 因为那些遇难者是我们的同胞, 除了我们同是地球人之外, 我们更是中国人, 龙的传人!我们如此悲痛, 是因为我们将他们视为我们的兄弟姐妹, 这其实也是一种人文精神的体现, 是民族精神的核心内容。爱国主义, 是社会发展的精神动力, 也是人文主义精神中的一种。弘扬爱国主义, 培育人文精神, 是每一个学生的责任, 更需要每一个学生坚持不懈地去履行和奋斗。

为了使人文教育能够真正渗透到初中思想品德教育中, 教师应结合社会的发展动态, 以社会的问题作为例子, 激发出民族精神和爱国主义力量, 这对培养学生的人文主义精神是十分有利的, 能让学生更深刻地体会到自己与社会之间的关系。

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