PLC理实教学

PLC理实教学（精选5篇）

PLC理实教学 第1篇

教育与心理学告诉我们:兴趣是最好的老师。 心理学研究表明, 兴趣能有效地诱发人的学习精神、学习动机, 调动人的学习积极性。 在理实一体教学中时时处处注意激发学生学习探求的兴趣, 是至关重要的。学生不乐意学习, 教师应当首先检查自己的教学方法能否引起学生的兴趣, 不要先责怪学生的学习态度。

激发学生的学习兴趣, 关键是教师要进行趣味性教学。 所谓趣味性教学, 绝不是讲些与教学无关的笑料, 也不是用低级庸俗的语言惹人发笑, 而是要结合高职学生的需要及特点, 以生动形象的企业生产项目融入PLC理实教学之中, 以形象、风趣幽默的讲述及演示, 使知识趣味化, 从而激发学生的兴趣。

例如在PLC理实教学中, 项目二:电动机的PLC控制、项目四:交通灯的PLC控制、项目六:机械手的PLC控制等, 均是选择了行业中的典型项目, 符合高职专业学生专业需要, 学生有了初步的学习兴趣;为让学生学会编程方法, 又要学会基本操作, 学会调试运行程序, 组织学生在实践中体会, 如去企业参观、去控制现场参观, 布置学习任务, 从项目的教学任务出发, 安排教学内容由简单到复杂, 由易到难, 将复杂的程序局部分解到一步一步诱导完成, 且边编程、边仿真调试运行, 激发学生的学习兴趣。 在讲解内容上, 针对学生好动、易疲劳的特点, 尽量做到“精讲多练”, 讲究教学方法, 引导学生学习、训练, 在训练中让学生一步步成功、一步步惊喜。 多留给学生课堂训练、操作的机会, 让学生主动地从不同角度熟悉和掌握每个项目任务应达到的目的要求、训练步骤和操作方法。 对教学内容的难易程度教师要做出恰当的适度选择。 对学生来说, 教学内容选择过难, 易使学生产生挫折感, 学习兴趣荡然无存。 反之, 如果教学内容选择过易, 就容易使学生产生满足感与骄傲感, 对知识的探求不屑一顾。 既要让学生品尝到学习的甜头, 体会到探索疑难的丰收之乐, 又要使学生明白“山外青山楼外楼”的道理, 不断调动自身智慧力量和勤奋精神, 带着浓厚的兴趣迎接新的学习与思考。

2.建立亲密无间的师生情感, 培养学习兴趣

师生之间必须进行心灵沟通, 建立亲密无间的师生情感。要做到这一点, 除了在课余时间主动与他们接近, 如QQ聊天、微信联系、一起参加活动外, 大部分时间还是在教学中逐渐消除师生间的思想隔阂, 架起相互了解、互相信任、心灵沟通的桥梁。 只有心灵相通, 才能情感相融。

做一个受学生欢迎的教师, 教学中, 总是花费比别人多的工夫认真钻研教材教法, 利用一切机会了解学生, 备好上好每堂课。 我从不把课外由于偶尔不顺心的事情引起的不良情绪带到课堂中, 而总是满腔热情地对待每一堂课, 对待每一个学生, 用自己的热情激起学生相应的情感, 建立和谐的师生关系, 创造渴求知识与技能的课堂气氛。 学生对老师的崇敬增强了老师教学信心;我对学生的热爱, 使学生学习兴趣更浓厚。这样, 我把学生当成儿女、当朋友对待, 教学时我的每一个关爱眼神、亲切语言, 每一次学习信心的鼓励、对学生成功的肯定, 民主和谐的人际心理氛围都是教学成功的保证。 须知:人格平等信息才好交流, 心灵自由才能培养学习兴趣。

PLC专业实践教学过程, 不仅是专业知识和技能的强化过程, 而且是师生情感展露、心灵沟通的过程。 教学中, 鼓励学生大胆设计程序, 不怕错误和失败, 鼓励学生在程序调试运行中发现错误、改正错误。 让学生充满自豪与自信, 有利于进一步提高他们的学习兴趣。

3.为人师表, 行为美、语言美, 激发学习兴趣

行为是最好的老师, 一个好的老师会以自己的言行教育学生、感化并吸引学生, 让学生崇拜、敬佩、感兴趣。 相反, 自己都做不好、做不到, 让学生反感、恶心的老师, 学生是不会喜欢上他的教学的。 让学生不迟到, 教师不但每次上课、实训不能迟到, 还必须提前到且做好教学、实训的充分准备。 传授知识用语言表达, 使课堂教学用语具有简明扼要、生动活泼、风趣幽默的专业语言美, 富有感染力和吸引力;培养技能应具备亲手示范操作某种专业能力, 表现于迅速、准确、流畅和娴熟的身体运动之中, 成为该工种技能操作的典范。 高水平的“双师型”教师语言美与动作之美, 有如艺术家在表演艺术之感受, 能激发学生学习兴趣。

4.教法灵活, 教学内容实用性强, 激发学习兴趣

PLC教学的特点是实用性强, 教学中坚持理论联系实践的原则, 让学生在直观感受中消化枯燥无味的专业知识, 增强操作技能。 如讲PLC编程软件的使用练习时, 为让学生理解梯形图程序中, 输入继电器及输出继电器的工作原理及程序执行的原理, 我灵活应用电动机的点动、长动、正反转控制, 编写了不同应用的梯形图程序让学生使用练习, 运行监控, 直观实用。 为了理解定时器、计数器、辅助继电器的工作原理, 我在程序中合理安排了定时器、计数器、辅助继电器的软元件, 学生通过运行监控这些软元件的状态, 直观地理解了这些软元件的工作原理及程序执行原理。 再如顺序控制程序设计教学中, 有很多要领、规则要求学生学习和掌握, 我将其编成口诀, 用到顺序功能图及梯形图程序设计和操作上, 对强化教学效果有很大帮助。 如将启-保-停的编程方法应用到项目五某化学反应过程的PLC控制教学中, 梯形图规律口诀:以上一步为启动, 以本步为保持, 以下步为停止。

5.以考促教, 提高学习兴趣

建立完整的考核计分体系, 结合“6S”管理要求, 完善项目考核计分标准, 规定项目考核、实验考核、课堂考核、作业考核与期末考核比例计分机制。 务必做到具体教学中落实考核计分, 让考核促教学, 以考核激发学习兴趣, 不要因考核影响学生的学习积极性。 高职生的年龄和心理特点之一就是爱表现自己, 自我意识强, 教师在教学考核中应尽量为学生创造“自我表现”的机会。 如学生动手做实验前, 通过阅读有关资料, 初步设计实验方案, 拟定实验步骤和方法, 同组之间相互比较和争议, 选择大多数同学认为优秀的经教师审查过关后可自行实验。 在这样的教学活动中, 学生感到“自我存在”的价值, 对学习怀有满腔热情与兴趣。 这些是教师考核计分的依据, 也是提高学生学习兴趣的有效方法。

6.利用信息化教学, 激发学习兴趣

微课教学、仿真教学、手机、微信、大学城空间的信息教学是提高学生学习兴趣, 帮助学生学习的重要途径。 专业教学中, 有时信息化教学比传统教学方法更容易被学生所接受, 可获得更好的教学效果, 使紧张的学习过程变得轻松愉快, 从而提高学生的学习兴趣。

摘要：兴趣能让人精神振奋, 精力集中, 能使人自主学习, 主动学习, 趣味教学、情感融洽、教学方法、内容选择、信息化教学等是激发高职学生学习兴趣的有效方法。

关键词：高职教育,PLC理实教学,兴趣教学

参考文献

[1]汤光华, 主编.PLC应用技术.北京:化学工业出版社, 2011.6.

理实一体化教学心得体会 第2篇

理实一体化教学是理论教学和实训教学的整合，有利于合理利用资源，是一种值得提倡的融知识传授、能力培养、素质教育于一体的教学模式。理实一体化教学已广泛应用于一些职业学校，这种教学方法，经尝试收到了较好的教学效果。但如果在教学过程中教师把握不好教学环节，或教师根本只做形式上的理实一体化教学，那就很难达到预期的教学效果。我校本学期也开展了理实一体化教学，在理实一体化教学过程中，本人体会到以下几个方面应引起注意：

一、课堂管理

加强课堂管理。理实一体化教学，主要是注重学生实践操作能力的培养，学生不再象以往坐在教室里的固定座位上听老师讲课，学生记笔记，理实一体化教学主要突出学生主体，学生要在课堂上“动”起来，教学过程中老师应严抓课堂纪律，多花时间和精力加强学生的教育和管理，合理安排学生操作练习，维持好课堂秩序。课堂纪律好，学生才能学得好。否则教学秩序混乱，还有可能出现安全事故，严重影响教学效果。

二、能力培养

注重学生动手操作能力培养。理实一体化教学过程应成为教师与学生、学生与学生之间相互促进、相互提高的训练过程。实训时老师应巡回指导，总结学生在操作过程中普遍存在的问题进行集体讲解和强调，提醒学生并引起学生重视，必要时对一些学生作个别辅导，这样才能真正发挥教师的主导作用。老师及时纠正学生不正确或不规范操作，学生在老师的指导下有序地进行操作，老师应督促学生人人动手，个个参与，并加强指导。

三、分类教学

对学生进行分类、分组教学。在教学活动中，教师要根据学生各自的个性特点、学习情况进行分类，并有针对性地开展教学。如有的学生很聪明，但很贪玩、好动，个性散漫，这样的学生就需要我们对他施加压力，进行引导和督促。课前和他们进行谈心、教育，端正其学习态度，使其明确学习的重要性，课堂上多提醒，让其集中精力听好课，课后多督促，再花时间和精力进行课外辅导；有的学生埋头学习，只管自己，不管别人，我们应充分挖掘这部分学生的潜能，使这部分学生既协助教师进行课堂管理，又可帮助班级里成绩差的同学，培养这部分学生在工作中的有效组织、协调的管理能力，使潜能得以有效地发挥；还有一类学生，胆小怕事，心理承受能力很差，觉得实习操作是件很难的事情，怕干不好或干得不如别人好，对于这类学生，教师应多加引导，激励这部分学生不断地树立信心，磨练意志，让他们看到自己的成绩和进步，敢于拼搏，勇于进取，面对现实；另有一部分学生性情懒惰，怕脏怕累，不愿动手干，对于这类学生，老师应加以督促，并对他们施加一定的压力，强制他们动手。总之，对于个性各异的学生，应采取不同的教学方法。经过这种分类教学，才能使好、中、差学生各有所获，成绩均有提高。

四、实训效果

让学生在操作过程中比速度、比质量、讲效率。理实一体化教学主要突出学生的动手操作能力，必须调动学生的参与积极性，如果学生想干就干，不干也无所谓，老师不督促，这样，一学期下来，有的学生就一无所获。在学习过程中学生经过几次课的操作训练，应能学到很多东西，并能较熟练地进行实物的操作。如果课堂上不讲究质量、不讲效率，学生没有时间观念，操作时边练边讲话，边练边玩，学生操作时时间紧迫感，那么学习效果就会大打折扣。教师应改变这种状态，操作过程中可分组进行操作比赛，老师在一旁给学生记时打分，并挑选几个好学生来协助老师进行当裁判，同时给予干得好的学生加以表扬，干得差一些的学生以鼓励，既激发他们的学习积极性，又满足了学生的好胜心，干得好的学生就更想露一手，信心百倍，干的不好的学生也想努力赶上，不甘落后，既活跃了课堂气氛，也激发了学生的热情，提高了教学效果。

五、实训安排

合理安排实训教学。开展理实一体化教学，就必须建设理实一体化教学项目课程基地，就必须要具有既能满足理论教学、又能满足实习教学的“一体化”场所，开放式理实一体化教学中心是实施一体化教学的保障。只有充分考虑到这些，在进行理实一体化教学任务时，实训项目申报上去，实训中心把大门打开来，仪器仪表摆上台，学生积极动起来，教学效果才能凸显出来。

总之，在理实一体化教学过程中，要不断地勤于思考，从中发现问题；要不断地善于总结，并在实际教学过程中加以改进。只有这样，才能丰富理实一体化教学的内涵，提高教学质量。

PLC理实教学 第3篇

关键词：电气控制 plc 理实一体化 课程

1 目前课程教学现状分析

《电气控制与plc》教学单元分为电气控制技术和可编程控制器原理及应用两部分。电气控制技术内容的教学，使学生学会正确选择和使用电气设备，分析机械设备电气控制原理，设计简单设备电气控制柜的原理图、接线图。可编程控制器原理及应用内容的教学，使学生掌握PLC对不同设备、不同程序的编程方法及编程技巧，认识PLC在逻辑控制编程的灵活性及优越性，为以后对PLC的高级应用打好基础，为从事自动化行业的工作做好后盾。

但是，在实际教学过程中往往只注重理论知识学习，不注重设计和制造的工艺过程，也没有将plc在电机、数控机床等设备的控制系统中的应用结合起来教学，对学生实践能力的培养缺乏帮助。对于这门课程如果采用理实一体化教学，通过实验和课程设计，使学生建立感性认识，更有利于课程学习和对所学内容作更进一步的深入研究。

2 理实一体化教学的特点

理论与实践一体化教学法是职业学校专业教学中探索创新的一种教学方法，将有关专业设备和教学设备同置一室，将专业理论课与生产实习、毕业实习等实践性教学环节重新分解、整合，安排在专业教室中进行教学。师生双方共同在专业教室里边教、边学、边做来完成某—教学任务。这种融理论教学、实践教学为一体的教学方法，改变了传统的理论和实践相分离的做法 ，强调充分发挥教师的主导作用，将理论学习与实际训练紧密结合起来，注重培养学生动手能力，突出教学内容和教学方法的应用性、综合性、实践性和先进性，利于全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。①教学应强调以学生发展为本，不仅关注学生掌握知识和技能的情况，还应关注学生获得知识的途径和方法，更要关注学生的情感态度和价值观的形成。②教学应更多地考虑怎样“教”才能促进“学”，教师重在指导学生学会学习，“教”是为“学”服务的。③学校应创设良好的教学环境，注重学习与探索的过程，理论与实践的合一，知识与技能的渗透。④教学应创造更多的机会让学生体验生活，启迪思维，挖掘潜能，开创研究性学习。

3 课程的性质与任务

《电气控制与PLC》是电气技术专业的一门重要专业课程。本课程性质是一门应用性很强的的课程，机械和电气的配合关系越来越紧密，传统的继电—接触器控制技术在日常生活中、各个生产领域里随处可见。近年来，随着我国科学技术的飞速发展，生产自动化程度日益提高，可编程控制器(PLC)在工业控制的各个领域得到了极为广泛的应用。由于PLC具有可靠性高、抗干扰能力强、性价比高、编程简单、使用方便等特点，已成为工业自动化控制的一种强有力的实用工具。 本课程任务是：通过课堂讲授和实践教学，使学生熟悉电气控制设备的基本构成，掌握电气设备的基本原理和分析方法，学会正确选择和使用电气设备，具有一定的电气控制线路设计能力，掌握PLC的梯形图和编程语言，学会可编程控制器应用系统设计方法。

4 课程基本内容和教学要求

《电气控制与PLC》课程基本内容分为电气控制技术和可编程控制器原理及应用两大部分。

电气控制技术部分：①常用低压电器介绍，要求学生掌握接触器的选择与应用，了解其它常用电器。②拖动系统基本控制电路，要求学生掌握电动机全压起动控制电路；了解电动机起动、制动控制电路。③典型生产机械电气控制系统，要求学生掌握车床电气控制线路；熟悉其它电气控制线路。④电气控制系统设计，要求学生掌握简单电气控制电路图和接线图的设计方法；熟悉电气控制系统设计的一般规律。

可编程控制器原理及应用部分(选择三菱FX2N系列可编程序控制器为主要教学对象) ：①可编程控制器概述、构成原理，要求熟悉可编程控制器基本组成；了解可编程控制器工作原理。②FX2N系列PLC基本指令及编程方法，要求学生掌握基本指令的功能；熟悉基本指令的应用。③可编程控制器应用系统设计，要求学生通过可编程控制器应用举例分析，掌握可编程控制器应用系统设计方法。

主要讲授PLC的基本概念、基本结构及内部器件、PLC的编程方法和技巧。学生通过对本课程的学习，应具有一定的提出问题、分析问题、解决工业控制实际问题的能力。具体要求如下：①了解PLC的基本结构、工作原理；②掌握S7—200基本构成、内部元件及地址；③熟练掌握可编程控制器的基本指令系统和典型电路的编程，掌握可编程控制器的程序设计方法；④掌握功能图的编程方法、熟悉功能指令的使用、程序设计；⑤掌握和了解可编程控制器的网络和通讯原理，会编制简单的通讯程序；⑥了解可编程控制器的实际应用程序的设计步骤和方法。

5 教学实验及及实践环节

教学实验：实验一：往返装卸料小车的控制电路设计；实验二：FX2控制的五层电梯自动控制系统程序设计。课程设计：基于PLC的四相步进电机控制。

5.1 步进电机的控制原理 四相步进电机的控制要求：①能对四相步进电机的转速进行控制；②可实现对四相步进电机的正反转控制；③能对四相步进电机的步数进行控制。

5.2 PLC控制系统的设计 步进电机控制的最大特点是开环控制，不需要反馈信号。因为步进电机的运动不产生旋转量的误差累积。选用三菱FX2—32MR PLC进行设计。

用PLC控制四相双四拍步进电机的方法简单易行，可靠性高。由于采用了PLC控制步进电机技术，所以改变控制参数相当方便， 只需改变PLC程序中相应部分即可。对任何相数的步进电机都可以使用，在设计方法上简单易行。

通过设计，培养学生可编程控制器的综合应用能力，使学生对所学的知识进行一次综合的应用，为以后从事相关的专业打下良好的基础。

参考文献：

[1]张凤珊.电气控制及可编程序控制器.2版[M].北京:中国轻工业出版社.2003，

[2]余雷声等编.电气控制与PLC应用.北京：机械工业出版社.1998.

[3]常斗南主编.可编程控制器原理·应用·实验.北京：机械工业出版社.1998.

[4]胡学林等编.电气控制与PLC.北京：冶金工业出版社.1997.

[5]齐占山主编.机床电气控制技术.北京：机械工业出版社.1993.

[6]方承远编.工厂电气控制技术.北京：机械工业出版社.1992.

[7]吴晓君，杨向明.电气控制与可编程控制器应用[M].北京:中国建材工业出版2004，

[8]李道霖.电气控制与PLC原理及应用 [M].北京:电子工业出版社.2004，

[9]S7-200 CN可编程序控制器手册 [M].西门子(中国)有限公司自动化与驱动集团.2005，

浅谈如何开展PLC理实一体化教学 第4篇

关键词：理实一体化教学,组织环节,教学模式

开学初学校定下10级机电专业要进行教学改革, 探索理实一体化教学模式, 机电一体化专业定下四个项目同时开展:PLC、单片机、制冷、电子技术。所谓理实一体化教学, 就是理论和实践教学结合在一起, 不同于以往的单独理论教学和单独的实践教学。教师可以在实训室场传授理论知识, 同时可以让学生动手去验证理论知识, 这样学生就可以边学边做, 提高学生的学习兴趣和提高老师的教学效率。现根据PLC学科的特点, 从几个方面谈谈我是如何开展PLC一体化教学的。

一、制定合理的项目任务书

PLC是一门实践性、实用性都很强的学科, 在教学中我们本着“强化能力、重在应用”的指导思想, 在教学内容选取上以培养技能型专业人才为出发点, 以满足岗位职业技能需求为目标, 以项目实践教学为主线, 培养学生综合实践能力。教学开展前, 根据学生的基础和班级特点制定有针对性地教学项目, 项目内容符合学生的实际情况, 即不能太难, 脱离学生的实际接收能力, 又不宜太简单, 偏离教学大纲, 使学生的实际掌握的技能知识点缩水。措施方法要得当, 目标明确, 并能够在指定的教学周期内达到预期的教学效果。制定好符合学生实际的项目任务书, 让学生在学习过程中进行记录和填写。项目书内容包含以下内容:

1.项目任务与分析:明确本次学习任务, 让学生带着任务进行学习, 使学生的学习更有目的性。同时帮助学生分析项目要点, 使学生完成项目任务过程中能明确重点, 提高解决问题的效率。

2.本次任务所包含的知识点:这就是理论知识, 也就是老师要讲解的内容。通过讲解, 学生能够利用所学的理论知识去解决项目任务。

3.项目实施:也就是项目实施的步骤。就PLC学科来说, 包含了元器件的选择, 输入输出的分配、接线, 程序的编制与调试。

4.项目评价:包括了理论知识评价、实操技能评价、学习态度评价、安全文明生产评价等四个方面。通过评价让学生进一步了解了自已哪些知识点和技能掌握了, 哪些还需要进一步提高, 同时教师也可以通过一个侧面了解学生的掌握情况。

二、合理的组织环节

1.分组。根据室场设备的配置情况情形分组, 在分组的同时还要考虑学生的学习态度、学习基础、学习能力等问题。分组方式有多种, 本次教学采用了将班级分为若干个组, 各个小组成绩相当, 并选出能力和管理较强的学生作小组长。各个组员除了有自己的成绩之外, 还有小组成绩, 并将个人成绩和小组成绩进行挂钩, 培养学生的团体荣誉感。

2.纪律教育。为保证教学的效果, 在第一节课进行课前教育, 课前教育包含纪律、安全等方面。纪律教育主要是保证课堂教学能够正常进行下去而做的一些规定。如对于下课、违纪定下一些规范, 并定下一定处罚措施, 从而规范学生的一些行为规范, 为保证教学的有效进行提供保证。安全教育是规范和完善日常的实践操作, 使实操工作规范化, 体系化, 有据可依。同时保证学生的人身安全, 培养良好的职业素养。

3.教学实施。以追求实效性为目的组织课堂教学、组织学生开展实践活动。每个项目的开展均选用学生能看见、能理解、能操作的实践教学, 保证学生能够在做中学, 教师能够在做中教。以学生为主体进行分组操练, 让老师演示示范、学生训练与指导有机结合。演示示范是实操的基础, 演示示范是指为配合教学内容由教师操作表演示范的实验, 是深受学生欢迎的教学形式, 它能化抽象为具体, 化枯燥为生动, 把要完成的实操任务展示在学生面前。能引导学生观察, 并进行思考, 配合讲授使学生认识概念和规律, 达到“事半功倍”的效果。分组操练是实习的核心内容, 在实习过程中要求学生在掌握理论知识的同时自己动手操作, 它在很大的程度上能够调动学生学习的积极性, 让学生动手参与, 这样既让学生对已有的知识进行了一次很好的巩固和加强, 又培养学生喜好动手的习惯和严谨的科学实验态度。学生在教、学、做的过程中, 认识PLC与控制技术的理论与掌握操作技能, 从单一到综合, 从简单到复杂, 使学生随着教学情境地展开不断强化专业能力。

4.教学模式。针对授课内容的不同采用不同的教学模式, 训练方法。 (1) 直接讲授法。直接讲授法顾名思义是以老师讲课为主, 学生听课为辅的一种教学模式, 该方法主要的优点是老师在相同的时间内讲授知识多, 缺点是学生被动接受, 教学效果不够好。对于一些纯理论知识采用这种方法, 如PLC的定义、分类、各指令的功能等。 (2) 讨论法。讨论法就是老师在上课过程中, 提出问题, 学生参与讨论, 并得出结论的一种教学模式。是一种旨在激发学生思考, 提高学生学习兴趣, 加强学生沟通和彼此信任的一种教学方法。该方法的优点是学生参与度高, 在讨论过程中得出结论增强学生的自信和学习积极性。如一些基本指令的用法, 将电控图转化成梯形图等都可以采用这种方法。 (3) 引导法。引导法就是老师在上课过程中分析问题, 引导学生参与思考并得出结论。该法优点是教学效率较高, 但学生实际掌握知识情况不一定很好。学生是在老师引导下得出一些结论, 所以基础不牢, 需要反复巩固训练相同类型的任务。如PLC的编程设计方法中流程图设计法、波形图设计法等。老师引导、总结规律让学生根据规律进行设计程序并调试。

5.巡堂指导。学生在操练过程中, 教师应该进行巡堂指导, 及时发现实操过程中出现的问题, 对于单一问题立即单独辅导解决, 对于共性问题, 进行及时的集中讲解解决问题。同时在巡堂过程中还能监控整个课堂纪律。

6.成绩评定。俗话说:“分, 分, 学生的命根”, 这从一个侧面反映对于学生完成一个任务, 给予合理的评定, 是能够有效地调动学生的学习积极性。学生的评定要从多方面进行评定, 不能简单地对结果进行评定, 评定内容包含上课过程评定、实操结果评定、上课态度评定等多方面。在评定过程中为鼓励学生的学习积极性, 除了给以成绩评定之外, 还可以进行口头表扬等方式。

7.小结点评。一个项目结束之后, 要进行小结并进行适当点评。小结点评内容包括本次实习项目包含的知识点, 学生在训练过程中存在的问题及解决的方法, 在训练过程中好的学生的训练方法和思路等。

三、一体化教学实施中取得成功的经验

1.分组教学, 将原来大班学生分为两组, 减轻了管理难度;同时保证了每个学生都有一个工位, 用于实操训练, 提高了学生的参与程度, 学生学习积极性得到了提高, 教学效果有了明显的提高。

2.重巡堂, 重小结分析, 巡堂过程中既能辅导学生, 同时也能了解学生的学习状态、掌握程度, 为小结做准备。小结分析, 既是一次复习理论技能知识, 也是一次总结。

3.重视成绩的评定, 每个项目结束都会给学生评定一个分数, 是对学生完成项目的评价, 让学生自己发现自己的不足和成就感, 促进他们的学习积极性。

4.在学习过程中善于发现优生, 在他们完成自己任务的同时去辅导差生, 既减轻了老师负担, 又促进了他们合作意识。

以上是本人在此次理实一体化教学过程中总结出来的一些方法和经验, 在教学过程中并不是单一采用一种方法, 有时候是多种方法兼顾使用。不管使用什么教学方法和管理模式都是为了让学生更好地掌握好技能, 提高教学效果。

参考文献

[1]施良方, 崔允漷.课堂教学的原理、策略与研究[M].上海:华东师范大学出版社, 2000.

[2]侯书森.如何激发孩子的求知欲[M].吉林:延边人民出版社, 2001.

PLC理实教学 第5篇

1课程教学内容的整合

传统的机床电气控制与PLC课程强调理论知识的系统性,与高职教育中“够用、实用”要求不相符。为了将课程系统性与知识够用实用两个方面完美契合,将教师承担的企业的新产品开发与大学生的机电创新大赛参赛项目相结合,把校企共同确定的项目由教师遵循学生职业能力培养的基本规律,以企业的新产品也即参赛项目及其工作过程为依据融合创新理念和创新方法,整合、序化教学内容,科学设计学习性工作任务,教、学、做结合,理论与实践及大赛一体化,逐步形成了以企业的产品和参赛项目为载体的理实一体化课程,并同时提出“321的教学设计”。“321的教学设计”即三个二合一,也就是:企业的新产品开发项目与大学生的机电创新大赛作品二合一;大赛作品的设计制造与教学内容二合一;创新思维的培养与职业岗位的提升二合一。

课程教学内容根据课程目标,按照行业企业机电一体化技术相关岗位职业能力培养要求,将职业标准转化为课程教学内容进行选择,采用历届大赛作品及企业所需产品作为项目教学的载体,利用虚拟实训与真实工作现场相结合的理实一体化教学模式,培养机电产品控制系统设计、安装、调试人员,吸纳机电一体化技术的新知识、新技术、新工艺、新材料、新设备、新标准,对教学内容进行重新整合,加强学生可持续发展能力。

课程将原有的电气控制典型电路、PLC基本指令、PLC功能指令等知识点打破,通过典型的项目将知识点重新组合。例如在数控防汛钢丝网编织机项目中融入了电动机的介绍、电动机正反转电路的介绍、PLC基本指令的使用,学生通过学习该项目在完成了对上述三个知识点的学习的同时,也学会了如何系统的设计一个项目,完成一个项目的设计、编程和调试。部分课内知识点整合项目如表1所示。

2课程教学模式的改革

本课程改革的目的在于强调高新技术条件下与工作过程有关的隐性知识,即经验的重要地位,同时强调学科体系知识不应通过灌输而应由学生在学习过程的“行动”中自我建构而获得。为提高课程教学效果,课程大部分内容在实训室实施情景教学,实施理实一体化教学模式,融“教、学、做”于一体,实现学生为主体,教师是学生学习过程的陪同者的角色转变。教学形式主要通过学生自行组织学习过程,学生多以小组进行,以职业情境中的行为能力为目标。该课程理实一体化教学模式改革主要体现在以下方面:

(1)教室与实践地点一体化

全部教学活动在一体化教室进行。一体化教室按工厂生产车间的布局,充分保证学习与工作场景的一致。

该教室设计有学习区、讨论区、机房、产品加工区、物料堆放区、工夹量刀具室及物流通道等。教学内容按项目进行,每一个载体都是一个完整的工作任务。

(2)采用分散与集中相结合的“教、学、做”一体化教学模式

课程教学围绕若干个项目展开,各个项目学习情境采用“任务驱动”教学方法。工作任务导向的课程教学的标准化教学环节为:明确工作任务要求和能力目标、分析工作任务制定学习计划、学习相关知识确定工作任务的方案、模拟职业环境实施完成工作任务、检查工作任务完成的质量、评价整个教学过程。基于工作过程导向的教学组织是以过程为中心的教学模式,教师是学习过程的组织者、协调人和引导人,按照“资讯—计划—决策—实施—检查—评价”完整的“行动”方式来组织教学。

3课程考核方式的改革

课程教学内容有了更新,教学模式有了变革,就需要有与之对应的新的考核方式。由于在课程教学内容中融入了企业职业素养理念和职业证书认证的相关要求,所以该课程的考核采用“单元式评价 + 综合评价 + 认证考核”相结合的方式,以适应理实一体化教学模式改革的要求。

课程的单元式评价是指以学习情境的工作任务为单元,从专业能力、方法能力和社会能力等方面对学生进行全方位的评价,一改以往的笔试考试及教师阅卷的传统评价方式,让学生进行实践操作及自我评价和学生互评。课程的综合评价是指教师对学生参与课程学习的积极性以及在课程学习过程中表现出的创新性等各个方面的综合评定。认证考核是指学生在课程学习结束后获取对应执业职格证书的情况。

这种考核方式打破了传统的“一卷定局”的理论性考试的格局,从一定程度上促进了学生主动学习、主动参与的积极性,也实时反映了学生对课程知识和操作技能的理解及掌握情况,对理实一体化教学模式的改革起到了积极的促进作用。

4课程改革的效果

通过课程学习,学生在学习到专业知识的同时,掌握了运用知识解决实际项目的方法;通过课程学习,学生在学习到专业操作技能的同时,培养了一定的岗位职业素养;通过课程学习,学生在学会团队协作的同时,创新能力得到了一定的提高,例如,有的学生毕业后应用本课程的所学知识为企业设计了“双速和面机”,得到企业领导的认可和奖励。课程改革后,学生学习热情明显提高,职业资格证书通过率明显提高。机床电气控制与PLC课程理实一体化教学改革突出了实践教学,教学项目来源于企业,课程设计标准与企业职业标准相呼应,课程执行标准与企业操作要求相吻合,符合高职高专教学改革的思路。

摘要：本文根据高职机械类专业学生对机床电气控制与PLC课程内容的掌握需要,结合课程性质与特点,展开理实一体化教学模式的研究,将校企合作项目、大赛作品和项目与课程内容相融合,将职业资格证书考试与课程考试相融合,将学生职业能力培养与创新能力培养相融合,体现高职高专人才培养特点。经过实践教学证明,机床电气控制与PLC理实一体化教学模式效果显著,并在机械类其它专业课程中取得推广应用。