实验流程范文

实验流程范文（精选5篇）

实验流程 第1篇

按照实验室认可的要求, 实验室样品必须符合检测要求、实现样品有序高效管理和样品检测工作的可溯源性, 保证样品在检测过程中和保管期间不损坏、不变质、不丢失、不混淆。一般疾控中心实验室每年有上万件样品需要检测, 再加上样品类别不一, 样品性状包装各异, 保存条件也不一样, 特别是食品样品, 需要低温冷藏或冷冻保存的同时还需要放鼠防蝇;同时有些样品检测项目繁多, 可涉及到微生物、环境、食品、消毒、放射等多个不同专业的实验室检测, 而各个专业实验室对样品要求还存在差异。如何科学的管理这些样品在样品流转、检测、保存过程中, 容易查找、溯源、又不容易出错, 一直是困扰检测实验室的一个难题。如何提升样品管理效率, 降低样品管理人员的劳动强度, 简化样品管理人员的整理手续, 大幅提高样品整理效果, 完全满足国家实验室认可的要求, 寻求全新的并且持续有效的样品管理模式势在必行。

1 研究的目的与意义

对抽 (采) 样的各个环节实施有效的控制, 保证所抽 (采) 样的样品具有代表性、有效性和完整性, 确保检测结果的公正性, 科学性, 准确性。

2 方法与技术路线

3 结果与讨论

3.1 加强抽 (采) 样检测工作的监控管理严格审核“样品采集表”:抽 (采) 样依据, 环境条件, 抽 (采) 样人员的签名 (须是两名该专业业务经办人) , 由被抽 (采) 样单位陪同人员的签字。检查抽 (采) 样品上封条是否完整, 是否与抽 (采) 样单上的信息一致, 在回单位的路途中样品是否按样品的特性保存。以确保抽 (采) 样品完整性、真实性和有效性, 并做好交接记录。如发现样品有异常情况, 立即与业务经办人沟通, 当确定样品已经改变初始状态, 经其科主任确认后, 重新抽 (采) 样。

3.2 加强委托检测样品的送样手续的管理对送检单位或个人, 凡属下列情况的样品不予受理:①对于不能确定检验测项目或检测方法的。②检验项目或检测方法超过本中心检测技术能力范围的。③委托方基本信息不全或样品信息不全的。④样品量不足, 样品类别不确定的。⑤委托方不交纳检测费用的。⑤影响检测结果或检测公正性的其他特殊情形。

3.3 加强对送检样品状态的准确描述的管理对检测“样品名称”的描述, 要求凡出现在样品外包装上的文字应尽可能的详细记录登记。样品的规格, 送检数量, 生产日期 (批号) , 包装情况 (塑料袋装, 纸盒装等) , 包装外观是否完整。生产单位, 样品来源, 送检/采样单位, 送样/采样者, 检测目的, 收样日期, 等以上内容须逐一准确填写。其意义在于:当客户对所检样品及其检测结果有疑义需要法律仲裁时, 以上内容是证明是否与第一次送检样品是同一批次产品的有力的法律证据。同一生产厂家生产的产品, 其样品名称相同, 而规格不同和/或批号不同都不能够算作是同一产品。

3.4 加强送检样品唯一性标识的管理样品室对所有来样进行统一编号。遵循“一件样品一个号”的原则。送检样品从进入本中心样品室开始, 至流转到各个检测实验室, 直到检测报告发出的全过程中, 保持样品编号的唯一性。在此过程中对空白样品标识签的管理尤为重要。防止其他人员为了一已私利蓄意换取送检样品, 影响我中心实验室检测数据的公正性。①样品室保证不让一张空白标识签流出科室。②对于同一产品有多件样品的同时, 每件样品上全部统一贴上具有样品编号、送检时间, 样品所处的试验状态的标识签。

3.5 加强样品库房存放样品条件的管理一方面防止样品意外损坏或丢失, 另一方面避免受到非检测性损坏的情况发生, 样品库房:①限制出入。没有经过样品管理人员允许的情况下, 做任何人不得入内。②严格按样品特性存放样品, 每日监控样品库房的环境条件, 每日做好记录。样品库房的环境条件等同理化检测实验室, 实验环境温度的标准温度是 (25±5) ℃, 在隆冬或酷暑时节, 样品库房应开启空调等设施调节样品库房环境温度。

3.6 加强对服务客户宗旨的认识, 更好的服务客户最大程度满足客户的要求, 收集客户反馈的信息, 为管理体系持续改进提供依据。建立“客户意见反馈登记本”, 当客户对本室工作抱怨时, 首先分析原因, 当投诉不成立时, 应向客户耐心的解释;当投诉成立时, 详细记录投诉人的相关信息, 投诉的具体事项等内容, 认真填写投诉调查处理表, 交质量管理科处理, 并做好记录。

保护客户的合法权益, 对需要保密的事项和文件资料进行控制, 确保检测工作的公正性和客户的利益不受损失。样品室应该做到:①送检样品、内控标准、工艺配方和专利所有权等所有客户的技术资料由专人保管, 不得对本中心无关人员和其他客户透露;②客户要求查阅、查询和复制检测报告时, 需要在业务经办人处对其身份、要求是否符合本中心质量体系规定, 加以确认后方可办理;③当客户要求用电话、图文传真或其他方式传送检测结果时, 当符合本中心质量程序要求的情况下, 立即办理。

4 完成与应用

本中心样品室严格以CNAL/AC01:2008《检测和校准实验室认可准则》要求规范本中心抽检及送检样品的管理工作, 收到良好的效果。

4.1 在每年度国家实验室认可委员会 (CNAS) 监督评审或管理评审过程中总是全项符合的成绩通过考核。

4.2 在湖北省计量论证考核中也是以全项符合的成绩通过考核。

4.3 在本中心客户满意度调查问卷活动中, 满意度是100%。

4.4 在市审计局和物价局监督收费中, 样品是也配合完成监督检测报告按要求收费的工作。

5 工作项目创新性分析

保证了疾控系统实验室检测样品管理体系持续有效运行。建立了武汉市、区级疾控系统中心样品管理模式。为本中心质量体系文件的修改提供最新、最及时的信息。

关键词：样品,流程管理,大型实验室,疾病预防控制中心

参考文献

[1]中华人民共和国国家认证认可监督委员会.中华人民共和国卫生部.食品检验机构资质认定工作指南[M].北京:中国计量出版社, 2011:29-40.

[2]中华人民共和国国家认证认可监督委员会.实验室资质认定工作指南[M].北京:中国计量出版社, 2010:48-67.

[3]ISO/IEC17025:2005《检测和校准实验室能力的通用要求》.

课件流程控制实验报告 第2篇

课程名称：多媒体课件研发

项目名称：课件流程的控制 姓名：

XXX 专业：计科 班级：XXXXX_学号：_xXXXXXXXXXXXXXX 同组成员 无_

实验预习部分1 1 ：

一、

实验环境准备：

1.PC 机 2.Windows 操作系统 3.Authorware 7.02 中文版软件

二、实验所需知识点准备：

1.

决策图标：

决策图标能够根据设置的条件自动决定程序的执行情况，根据不同的属性设置，决策图标上的字符也不相同。

2．框架图标：

利用框架图标内部的导航图标可以实现顺序式结点页管理，即可以跳转到框架图标所管理的结点页中的第一页、最后一页、前一页、后一页等。框架图标可以实现在多个分支页面之间的导航，它提供了丰富的导航手段，在程序设计中得到了广泛的应用。

3.导航图标：

在框架图标中包含着许多（导航）图标，框架图标的导航功能就是利用它们来实现的。导航图标一般有两种不同的使用场合。

(1).程序自动执行的转移：把导航图标放在流程线上，当程序执行到导航图标时，系统自动跳转到该图标指定的目的位置。

(2).交互控制的转移：使导航图标依附于交互图标，创建一个交互结构。当程序条件或用户操作满足响应条件时，系统自动跳转到导航图标指定位置。

注：1、实验预习部分包括实验环境准备和实验所需知识点准备。

2、若是单人单组实验，同组成员填无。

二、实验过程记录 2 ：

实验目的：利用框架图标和导航图标制作课件“前后翻页控制”.步骤 1：新建一个文件，命名为“前后翻页”，创建一个显示图标，命名为“背景”，导入选 好的背景图

步骤 2：创建一个框架图标，命名为“框架”

步骤 3：将一个显示图标拖曳到框架图标的右边，将其命名为“第一页” 步骤 4：在显示图标【第一页】中输入《春》的相关文字，调整字体大小、颜色和位置

步骤 5：创建第三个显示图标，依次命名为“第二页”、“第三页”和“第四页”

注：实验过程记录要包含实验目的、实验原理、实验步骤，页码不够可自行添加。

步骤 6：分别在各个显示图标中输入课文的其他段落 步骤 7：运行课件，在演示窗口中除了背景图和课文的文字内容外，还有系统自动创建的八 个按钮，单击各个按钮可以实现相应的功能

三、实验结果与讨论：

通过本次实验，我学会如何利用框架图标和导航图标实现前后翻页功能，实验进行的还不是很顺利，但还是顺利完成了实验。

实验报告成绩（百分制）

__________

实验指导教师签字 __________

注：1、实验小结应包含实验所需知识点和实验方法的总结，实验心得体会等。

实验流程 第3篇

在苏教版高中化学中，共涉及7个大的专题实验教学内容，包括物质的检验和鉴别、物质的分离、有关物质的探究、对化学反应的控制、对电化学问题的探究、对物质定量的分析以及物质的制备和合成。这7个大的专题又分为很多小的实验研究课题，在各个内容体系下分为若干相关部分。所有的实验内容虽然结合了实际活动和现代技术，但是并不能很好地引起学生学习的兴趣。为了使化学实验课堂更加丰富多彩，教师应该对课堂流程设计进行优化，理论结合实际，充分体现化学实验教学的重要性。

一、对实验教学条件进行优化

对教学条件进行优化的关键在于教师能否发挥教学中的引导作用，不管是在化学教学中还是别的课程教学中，教师的引导作用都是至关重要的。高中化学实验教学涉及的内容很多，教师要充分将相关的化学现象通过实验表达出来，使学生不仅能理解和掌握实验结果，而且对实验的过程也有正确的认识。

优化实验教学条件需要与实际情况相结合，与学生共同探索和讨论优化方案。在苏教版高中化学实验教学中，有很多实验与实际生活息息相关，教师可以利用这一特点进行教学，利用“演示实验”和“探究实验”激发学生学习的欲望。苏教版教材中的演示实验有一些在设计上有缺陷，比如步骤过于复杂，现象表现不够明显等，教师可以充分发挥引导作用，简化步骤，将实验现象表现得更加明显。

例如：在“铝表面氧化膜”实验教学中，苏教版教材中第三个步骤和第四个步骤是这样的：在CuSO4的溶液中放入氧化膜铝片；先把铝片进行冲洗，之后放入NaOH溶液中，再取出放入CuSO4溶液中进行观察。如果采用这样的实验步骤，操作复杂，会在一定程度上打消学生学习的积极性。在这个实验中，教师可以利用提高CuSO4的浓度，或者利用H2SO4对CuSO4溶液酸化来解决这个问题，能够使实验现象更加明显，帮助学生更好地理解实验。

二、调动学生学习的积极性

在化学实验教学中要充分确立学生的主体地位，教师不能只顾化学实验的演示，而忽略了与学生的互动、交流。教师可以通过分组的方式让学生进行实验演示，使学生积极参与到实验中。教师可以在实验中设计一些问题，引发学生思考、讨论和探究，帮助学生更好地理解实验的精髓。

比如：在“化学能转化为电能”教学中一共有四个实验，即锌片、铜片分别与稀硫酸的作用，锌片、铜片同时放入稀硫酸中的反应，锌片和铜片用导线连接后同时放入稀硫酸里的反应，利用灵敏电流计检测锌片和铜片用导线连接时放入稀硫酸中的反应。这节课的教学目标是培养学生发现问题和解决问题的能力，使之意识到环境保护的重要性。教师可以在基本实验演示完以后，让学生分小组演示，之后利用多媒体教学提出与此实验相关的实际生活问题。教师可以提出“废电池对环境产生的污染及其原因”这样的问题让学生分组讨论，在讨论的过程中教师要适当引导学生观察、思考和探究，之后让小组派代表发言，待各小组发言完成后，教师再和学生共同讨论，引导学生找出正确答案。在这一教学过程中，教师不仅充分发挥了引导作用，而且确立了学生的主体地位，帮助学生更好地理解了实验的内容和意义。

三、对实验方法进行创新

许多先进的教学方式不断被引入如今的教学当中，如多媒体教学等，在很大程度上丰富了教学形式和内容。在化学实验教学中引进多种教学形式不仅能够提高教学效率，而且能够保证实验教学的安全性。在进行化学实验时，由于各种原因，实验安全不能完全得到保证，存在引发安全事故的隐患。如果借助多媒体对实验过程进行演示，不仅能够帮助学生更好地了解实验过程、方法，而且能够确保实验教学的安全。

比如，在“常见物质的检验”中，由于相关的实验操作起来比较复杂，并且实验结果受客观因素影响较大，教师完全可以把相关实验利用多媒体视频播放出来，不仅在视觉和听觉上对学生增强刺激，而且能使学生更加全面地了解整个实验过程。

四、对实验模式进行转换

在苏教版高中化学实验中，涉及的验证实验比较多，这种实验能够帮助学生更好地理解相关理论知识，但是不利于对学生创新能力的培养，不利于学生综合素质的发展。为了更好地培养学生的创造性思维能力，教师在实验教学中应针对重、难点提出有建设性的问题，让学生思考、探究，让学生在探究的过程中更好地理解有关原理知识，在此基础上大胆地进行创新，提高学生对知识的运用能力。

以“碳酸钠的性质与应用”为例，实验的基本结论是碳酸钠与碳酸氢钠都能与盐酸反应，并且剧烈，有气泡放出，但是碳酸氢铵与盐酸的反应更加剧烈。在这个结论的基础上，教师可以与实际生活相联系，提出这样的问题：在清洗有油污的碗筷时，使用冷水好还是热水好？教师可以让学生分组做实验，并观察现象。学生通过讨论和分析，得出与CO2反应时的化学方程式：Na2CO3+CO2+H2O=2NaHCO3，最后得出热的碳酸钠水溶液能够更好地去除油污的结论。通过这种探究式的学习，既可以增强学生对理论知识的理解，而且在一定程度上培养了学生的创新精神。

五、强化实验效果

在化学实验教学中，“演示实验”很重要，能够使枯燥的课堂变得更加有趣，充分吸引学生的注意力，但是演示实验本身具有一定的局限性，实验失败的几率很大。为了使实验教学更加有效，教师在设计实验之前一定要考虑实验的可行性，在其他条件都不变的前提下可对相关仪器进行更改，或者对实验方案进行一定的改变。

以“电化学问题研究”中的有关实验为例，在模拟干电池的实验中，可以对实验进行适当改动，比如不采用塑料瓶，而是把各种试剂直接加入烧杯中；在蜂鸣器中加入二极管。这样做不仅不影响实验效果，而且使实验效果更加明显，简化了步骤，使学生更加容易理解和掌握。

实验流程 第4篇

1 操作步骤由文字叙述改为列表

教科书中关于温度影响酶活性因素的实验步骤是由文字叙述的, 内容为: (1) 取3支试管, 编号, 每管各加入pH6.8缓冲液20滴, 1%淀粉10滴。 (2) 将第一管放入37°C恒温水浴中, 第二管放入沸水浴中, 第三管放入冰浴中。 (3) 各管放置5分钟后, 分别加稀释唾液5滴, 再放回原处。 (4) 放置10分钟后取出, 分别向各管加入稀碘液1滴, 观察3管颜色的差别, 说明温度对酶促反应的影响。按上述文字叙述进行实验, 经常有学生在操作中出错, 导致实验失败, 因实验课内容安排紧凑, 学生没有时间再重新做实验, 只能让他们看操作步骤正确的学生的实验结果。经调查了解到, 这部分学生或由于文化基础较差, 不能完全理解文字叙述所表达的内容;或由于文字叙述过长, 没有仔细阅读全部内容, 造成实验失败。为解决这一问题, 笔者将上述 (1) 、 (2) 、 (3) 的操作步骤改为列表 (见表1) , 收到很好的教学效果。

注:1、2、3为3支试管的编号

由文字叙述 (1) 、 (2) 、 (3) 的操作步骤改为列表后, 一目了然, 实验出错的学生明显减少, 实验失败率大大降低。

2 调整操作步骤顺序

为了让学生更直观地看到不同温度条件下酶活性的不同, 笔者将实验操作步骤的前后顺序加以调整, 即首先将酶放置于不同温度的条件下, 5分钟后再添加其他试剂 (见表2) 。

注:1、2、3为3支试管的编号

这种改进的优点为:在添加其他试剂之前就使酶处于不同温度条件下, 使学生更直观地看到酶在不同温度条件影响下不同的活性状态, 真实感受到酶对温度的敏感性, 强化了对所学理论知识的理解, 使理论与实践得以统一。

3 进一步验证低温、高温对酶活性影响的不同

表2所示的实验, 酶冰浴和沸水浴的结果均为蓝色, 证明淀粉没有被分解, 酶均无活性。但这一结果却不能揭示酶的另一性质, 即低温可使酶活性降低:冰浴完全抑制了酶的活性, 却不破坏酶活性;高温可使酶蛋白变性, 沸水浴造成酶蛋白变性, 使酶失去活性。因此, 当温度回升时, 如将放置在冰浴和沸水浴中5分钟后的酶再放入37°C恒温水浴中, 10分钟后继续添加其他试剂实验, 会得到截然不同的实验结果:经冰浴的酶可恢复活性, 发挥其催化功能, 淀粉会部分分解生成糊精, 加入稀碘液后溶液呈现棕色、褐色等;而经沸水浴后的酶因失去活性不能分解淀粉, 加入稀碘液后其溶液仍呈蓝色。

为让学生看到酶的这一性质, 笔者对该实验流程进行了再改进:将实验分为2组进行, 第一组按表2所示步骤进行实验, 第二组按表3所示步骤进行实验 (见表3) 。

通过对实验流程的再设计, 学生的实验失败率大大降低, 同时更为直观地验证了酶的性质, 丰富了实验教学内容。

综合物流教学实验系统操作流程 第5篇

博星卓越物流教学实验系统（以下简称物流系统），模拟物流操作：以帮助学生熟悉物流操作流程。1．上课流程

管理员登陆→创建班级→激活教师→为教师分配班级。

教师登陆→上课下课的管理→开始上课→选择班级→输入课程主题信息→完成分组，设定角色→完成上课设置。

学生选择角色登陆系统，角色有三种，分别是产销用户，配送用户，仓储用户。

CA认证

进入系统后，点击左侧CA认证按钮--点击申请数字证书按钮--点击个人数字证书申请--进入申请证书界面（输入CA证书相关信息）--点击提出申请按钮--完成申请CA证书 初始化信息

学生登陆界面登陆（若没有帐号→点击用户注册按钮→输入个人信息→确定个人信息→等待老师激活帐号）→进入系统→点击公司确认（若没有注册银行帐号则会提示注册银行→点击确定→进入银行注册页面→输入个人银行信息→确定后等待管理员激活银行帐号）→点击确定按钮

确认公司信息（若是自由竞争模式则需要点击部门管理→点击添加→选择部门→确认完成部门添加），点击部门管理可以查看部门信息，点击小组信息查看小组中的各个成员的角色→点击正在上课中→进入各角色的不同界面 创建物流订单

产销用户→点击物流用户管理中心→进入产销用户功能界面（功能包括产品管理，货源信息，订单管理，收货管理，洽谈中心，洽谈记录，电子合同）→点击产品管理→显示自己的产品信息（点击添加按钮→进入产品添加页面→选择添加产品的方式,若点击个人添加则产品的名称/单位是由个人自己添加;若是系统选择的方式则是从系统中选择产品名称，单位及其他信息不能修改）→点击确定产品添加完成→点击货源信息→查看已经发布的货源→点击发布→进入发布货源界面→选择产品名称（输入重量，体积，数量，选择订单处理方式）→点击确定货源发布成功（信息平台中则会显示您发布的货源信息）→您可进入洽谈中心等待与配送用户洽谈

物流配送流程

配送用户（登陆，确认公司，部门管理，小组查看同之前的操作相同）→点击页面左侧的信息平台按钮→可查看最新的货源信息，车源信息，公司信息，产品信息→配送用户点击最新货源中的某一货物名称→进入产品信息界面→点击洽谈按钮→进入洽谈界面→与发布货源的产销用户进行洽谈→产销用户在洽谈最终价格中输入最终价格→点击签订合同→点击合同页面的确定按钮（若该学生没有申请CA证书则会提示先申请CA证书→点击确定→参照上面的申请CA证书操作）→完成合同甲方（产销用户）签约→产销用户点击洽谈界面的离开按钮离开洽谈中心→配送用户点击洽谈界面的离开按钮离开洽谈中心系统则会提示您有新合同→配送用户点击新合同连接→进入未审核的合同列表界面→点击签约→进入合同签约界面签约（若该学生没有申请CA证书则会提示先申请CA证书→点击确定→参照上面的申请CA证书操作）→点击订单管理→进入订单信息页面→点击添加→进入订单添加页面选择产品→点击下一步按钮→进入收货厂商信息界面→点击下一步进入订单确认界面→点击确定生成订单信息→根据系统提示进入立即配送或延时配送

立即配送

1若此订单是国内货物且立即配送则配送用户可直接进入配送中心点击○配送管理→进入配送界面→点击配送（若没有确认单据则会提示确认单据信息→点击确认单据→进入单据确认界面→点击确认完成单据确认）→进入配送方式选择（国内分为公路，铁路）→最后确认配送信息。

2若此订单是国际货物且立即配送则配送用户可直接进入国际货贷点击○国际配送管理→进入配送界面→点击配送连接（若没有确认单据则会提示确认单据信息→点击确认单据连接→进入单据确认界面→点击确认完成单据确认）→进入配送方式选择（国际分为空运，海运）→最后确认配送信息。

延时配送：

若此订单是国内货物且延时配送则配送用户进入信息平台从公司信息中选择仓储公司→点击公司名称进入公司信息界面→点击查找订单按钮→进入自己订单信息页面（自己产生的新订单）→从订单信息页面点击货物名称进入此订单的详细页面选择一种仓储策略→点击转交按钮（则此订单转交与仓储用户）→ 仓储操作

仓储用户（登陆，确认公司，部门管理，小组查看同之前的操作相同）登陆系统后点击正在上课中→进入仓储用户操作界面→点击物流经理→点击入库管理→进入暂未入库的信息界面→点击入库→确认入库单据界面→点击确定（订单入库）→入库后分两种情况：

1若此订单是国内货物则仓储用户可直接进入仓储中心点击订单管理→○进入未出库的订单信息界面→点击出库（若没有出库则配送用户没有通知仓储对此订单进行出库，配送用户可以从订单管理中点击通知出库，通知仓储用户此订单需要出库）→确认出库单据信息→点击转交按钮（若没有通知费用结算，则会提示先通知费用结算，点击费用结算→点击通知结算（自动完成费用结算）→订单转交与配送公司配送→配送用户的配送过程（国内货物）与之前写的配送操作相同参照配送用户配送

2若此订单是国际货物则仓储用户可直接进入国际货贷点击订单查询连○接→进入未出库的订单信息界面→点击出库连接（若没有出库则配送用户没有通知仓储对此订单进行出库，配送用户可以从订单管理中点击通知出库，通知仓储用户此订单需要出库）→确认出库单据信息→点击转交按钮（若没有通知费用结算，则会提示先通知费用结算，点击费用结算→点击通知结算（自动完成费用结算）→订单转交与配送公司配送→配送用户的配送过程（国际货物）与之前写的配送操作相同参照配送用户配送

最后收货方（产销用户）进入物流管理中心→点击收货管理→进入收货信息界面→点击确认，确认此订单（先确认收货单据信息，若货物没有到达则不能确认，若到达可以确认完成此订单）

2．在线考试流程

管理员登陆→在线考试→新建题库分类→添加删除题库。

教师登陆→计分管理→计分设置→计分比率→在线考试→题库维护→试卷维护→查看分数。

学生登陆→在线考试→在线练习→在线考试→分数查询→分数排名。3．新闻管理流程

教师登陆→新闻管理→新增新闻。

学生登陆→新闻时事→查看详细。4．邮件管理流程

教师登陆→邮件管理→撰写邮件内容。