如何上好一堂新授课（精选6篇）
如何上好一堂新授课 第1篇
一、复习:目的在于激活原有知识
教师通过对学生提问,或进行小测验等对已学的知识进行巩固,加强新旧知识的联系,以利于知识的接受。检查复习的方法有:口头问答、黑板演示、默写单词、公式或事件发生的年份、检查课外作业、纠正作业错误等。检查后一般要给予评定,并指出优缺点,给予解释和说明。检查复习的内容可以是上一次课上学习的内容,也可以是以前学过的和与即将学习的新知识有关的内容。老师应根据教学内容及学生的认识水平和年龄特点,尽力创设新颖的情景和有趣的问题,加深学生对旧知识的掌掘。
二、告知教学目标:目的在于指引注意,激发兴趣
这时,教师要让学生做好上课的各种准备,通过讲述、板书或提出问题引入教学内容。比如在内容上,可以用一些学生喜闻乐见、与实际生活相关的知识;或者也可以提供学生平时并不一定了解,却能很快激发学习热情的新领域信息,使学生迅速集中对新课的注意力。在教学过程中,教师要注意不断引导学生的积极性,循循善诱,并注意观察学生的反应。
三、讲授新教材:目的在于使学生掌握新知识
在激发起学生的求知欲望和探究需求后、教师就应及时地将新授课的内容,有计划、有层次、由浅入深地展现给学生。当触及到新旧知识的结合点,或者说是新知识的生长点时,教师应根据学生实际的知识结构和认识水平,运用恰当的形式提出问题,并引导学生运用多种知觉器官真正参与和探究新知识。在教学过程中,教师应启发学生主动、积极地思考,自觉地领会所听到的知识,并在此基础上引导学生完成学习任务。
四、讲授新教材的过程中课堂管理工作至关重要
如何上好新学期第一堂课 第2篇
2012年8月20日董青香
新接手一个班，或者刚刚参加工作，第一次和学生近距离接触，的确是非常要害的。老师的这一个亮相要是博得了满堂彩，下面的教学就会顺畅些，圆满些，要是讲砸了，当然还有弥补的机会，但是，实际弥补起来却是很困难的。打个不很恰当的比方，就像年轻人找对象，第一次见面没有给人留下好印象，十有八九要散伙，老师的第一堂课当然与见面相亲有着本质的区别，但其中的奥妙，也有许多相通的地方。
在上第一节课前，老师最好是修饰一下自己，理理发，沐浴一下。一是显得干净利索，二是显得对学生尊敬，假如你有一张叫年轻人追逐迷恋的明星脸，多少会有助于马到成功，假如你不幸长得没有什么特点，那么，你至少要在休息好的前提下，做到精神焕发。
最忌讳的是老师进入课堂就讲课，因为学生还不熟悉老师，对老师还有很多的神秘感，上来就讲课，学生也会因为学生对老师感受好的程度大于对教学内容的程度，导致教学效果不佳，所以，第一节课最好是不要讲课。下面是进入课堂后的具体的实施步骤：
首先，要做自我介绍，要有一个漂亮的出彩的的亮相。这个开场白，要介绍自己的姓名和求学经历，这是最吸引学生的，有助于学生了解老师的过去，促进师生友谊的建立。让学生在你的自我介绍里，感受聪明之美，拼搏之美，进取之美。要让学生感觉老师是一个博学的人，从而从心里喜爱和敬佩老师。其次，要讲讲对所教授科目的熟悉，最好是联系现实社会中的一些具体的实际例子，来突出所教科目在社会发展中的重要性，突出所教科目在个人修养提高方面的重要性，突出所教科目在考学中的重要性，要让学生产生一种学好你所教学科的冲动。这样做，虽然有王婆卖瓜，自卖自夸的嫌疑，但是对于引导学生热爱自己所教的学科，激发他们的学生爱好，鼓舞学生的士气都是很有必要的。三是，介绍本学科的学习方法。可以结合自己的经验和别人的教训，根据自己的心得来现身说法，把自己的一些窍门和绝招毫无保留地传授给学生，叫学生知道下一步怎么学，怎么做，怎么配合老师的工作，达到以实用来吸引人，以真挚来感染人。
四是，介绍本学期的学习内容，学期目标，自己的教学计划，自己的授课习惯，讲课特点，课堂要求，并且对学生应该达到的程度做出明确的说明，以便同学们更好的接受和适应老师。
应该留意的问题：
摆正心态，和学生的关系应该是朋友关系，不要高高在上，目中无人。要根据学生课上的反映，及时调整自己的讲课的状态，留意调动学生的情
绪，牢牢吸引住学生，要叫学生对老师的讲课心悦诚服。
要做到情绪饱满，文才飞扬，讲课时铿锵有力，抑扬顿挫，做到吐字清楚，声音洪亮。
面带微笑，鼓励学生参与，使得课堂气氛活跃，不要搞的课堂气氛死气沉沉。
语言最好是本着幽默、风趣的路子走，内容要切合学生的水平和爱好，切忌大话、空话、假话，叫人厌烦。
不要一开始就给学生立规矩，给学生来个下马威，过于严厉的老师，会给学生的心理造成一定的压力，使学生产生惧怕心理，影响师生关系。语气要温和，不要生硬，课堂气氛要活跃，不要死板。
试论新教员如何上好一堂课 第3篇
一、应具备扎实的课堂教学基本功
教员的教学基本功内涵非常丰富，但就课堂教学而言，教育界目前公认的有“讲、写、演、画、态”五项。“讲”，指讲授表述；“写”指板书；“演”，指直观教具的演示；“画”，指画黑板画（板画）；“态”，指教姿教态。加强教学基本功的训练，是提高教员的整体素质，优化课堂授课效果的重要措施。
（一）“讲”的基本功
“言为心声”。语言是思维的表达。言简意赅、鞭辟入里、顺畅精彩的教学语言，从根本上说，来源于对教学内容的融会贯通和对事物本质的透彻理解，决定于教师在博学基础上思维的科学性、严密性、条理性和成熟性。知识贫乏，语言干巴，自无风趣可言。只有知识丰厚，语汇丰富，才能信心十足，左右逢源，妙趣横生。所以，深厚的“讲”功以学识渊博为基础，以真知灼见为根本。“深入浅出”，“厚积薄发”，说的就是其中道理。
（二）“写”的基本功
板书，是课堂教学的重要辅助手段，是教学艺术的主要组成部分。好的板书，应当字体美观，字型潇洒、书写流畅，气势饱满，富有韵味，给人以美的熏陶、艺术的享受。为此，练好“写”功，要从以下四个方面入手。一是练好单字。使字体工整清晰，结构合理，轻重适应，大小适中，书写流畅。二是杜绝错字。注意书写质量，养成良好的书写习惯，发现错字立即修改。三是精炼文字。做到书写提纲挈领，条理清楚，重点突出，一目了然。
（三）“演”的基本功
“演”是通过教员的形体动作和教具形象、直观地表达教学内容的重要手段。好的演示，可以解决课堂教学抽象、枯燥、单调的弊端，激发学员的学习兴趣，起到学习、理解课程重难点“催化剂”的作用。
（四）“画”的基本功
“画”，就是在黑板上插图（包括曲线）。黑板图，也叫作“板画”。实践证明，板画在课堂教学中有它独特的作用。它作为一种视觉信号同板书一样，具有形象、直观、清楚、醒目，引人入胜的特点。学生借助简单、形象的板画，可以化难为易，一目了然，既好懂，又好记，无需多费口舌。
（五）“态”的基本功
态有两层含义。一是指讲授姿态，包括表情、手势、举止、风度、精神状态及教师的仪表等。二是指教学态度。是教师内在的心理状态和个性特点的表现。它虽然不能直接观察到，但最终会通过课堂讲授的言行姿态表现出来。讲课的姿态是有形的，教学态度在尚未表现出来之前是无形的，教态就是这种有形与无形的有机结合。
二、课前导入要做到“六忌”
一忌是选题不恰当。所选的题目要么既不是上一课的重点、关键，又与本课没有联系；要么难易程度或题量不适当；要么题意不明确。显然，选题不恰当不仅无法达到课前提问的目的，甚至会给本课带来不利的影响。
二忌是先点名，后提问题。被叫的学员站起来了，但不知道要回答什么，心中无数，惶惶不安。这种提问方法违背了学员的思维规律，会造成一人惊慌，大家松气的局面。
三忌是不分难易，不看对象。提问本应从教材和学员的实际出发，量体裁衣，如果教员忽视了这一点，信口点名，把难题叫“差生”来回答，容易的题叫“高材生”来回答，这不利于调动学员学习的积极性。
四忌是没有讲评或讲评草率。讲评是课前提问不可缺少的一步。好的讲评可以起到讲评一人，唤醒全班的作用。教员利用讲评既可以热情鼓励学员的进步，又可以从严要求，指出努力方向，提出学习态度、思想作风等“育人”要求。
五忌是评分不准确。评分过紧过松都不利于调动学员的积极性。有的教员认为，松比紧好。其实不然。降低标准，学员无需费大力气，也能取得优秀或良好成绩，实际上会挫伤学员的积极性，降低评分的严肃性和激励作用。
六忌是借提问实行对学员惩罚。这不仅不利于学员好好学习，反而妨碍搞好师生关系。
经验证明，注意“六忌”，把课前提问作好了，这节课的成功就有了良好的开端，课前提问虽然时间上用去了几分钟或更多一点时间，但这个代价是划得来的。
三、课堂教学要突出重点
在课堂教学中，突出重点是一条重要的教学原则，是保证教学效果的基本条件。根据教学实验，个人认为，突出重点应把握好下面三个环节，即找准、讲透、练熟。
（一）找准。
所谓重点指的是教材中最基本的内容，包括基本概念、原理、定理、解题方法等等。重点在一定的内容范围内起着关键作用。重点解决了，其它内容就便于理解和掌握。
（二）讲透
确定重点后，教员应把如何讲好重点内容，作为课堂设计的中心。要根据重点内容的性质，难易程度，学员的接受能力等，进行精心安排，以便于学员对知识的吸收和理解。首先，讲重点内容时，应采取适当的教学手段和灵活的教学方法，最大限度地调动学员的学习主动性，激发其兴趣，引起注意，造成愤悱之势，使学员的听和教员的讲产生共鸣。其次，讲解重点内容时要采用科学的分析方法，如：分析法、综合法、类比联想法、层层剥皮法等等，使之讲解思路清晰，条理清楚，步步为营，有根有据，使学员听课更明白，接受更容易。另外对重点内容的讲解，节奏应适当放慢，抓住问题的本质和关键，由浅入深，言简意赅，“一棒一条痕”，力求给学员留下更深刻印象。
（三）练熟
怎样上好一堂新授课 第4篇
第一, 要充分体现并贯彻落实全面发展学生素质的教学目标。目标要做到知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法三方面内在统一;要接合实际情况, 制定符合不同层次学生进行学习的教学目标;目标要有弹性, 给学生留下充分思考的空间和时间, 以培养其创新能力, 促进其个性发展。
第二, 要合理安排教学内容。这里的“合理”指教学内容要体现基础性、现代性、综合性的统一;难度要适中, 既不能过难又不能过易;内容要适量, 讲授内容既不能过多又不宜太少。让学生在轻松愉快的气氛中学习。
第三, 要选择并运用贴切的教学方式方法。教学方法的具体选择要充分接合教学目标、教学的难点、以及学生的心理特点灵活安排;在组织教学中, 要强调科学化、艺术化、个性化地协调运用。
第四, 教学评价要完善。评价的方法与手段应多元化;让学生以主体身份参与教育教学的评价。
因此, 要上好一堂课, 必须根据不同的教学目标和不同的学习阶段, 针对不同的学习对象, 选择合理可行的教学方法和教学手段, 安排好教学步骤。
1、前提测评。
教师通过提问、或进行小测验等方式对学生已学的知识进行巩固, 以利于新知识的接受。检查复习的方法有:口头问答、黑板演示、检查课外作业、纠正作业错误等。检查后一般要给予评定, 并指出优缺点。
2、教学目标:
目的在于指引注意, 激发兴趣。如此以来, 学生便可以带着目的听讲, 迅速集中对新课的注意力。
3、讲授新课:
在教学过程中, 教师应千方百计地启发学生主动、积极地思考, 自觉地领会所听到的知识, 并在此基础上引导学生完成学习任务。教师必须清楚:讲授新知, 不仅是使学生学到知识, 还要注意培养学生的学习能力, 养成良好的学习习惯;教师提的问题必须恰到好处, 这就要求我们既要吃透教材, 又要吃透学生, 对不同的对象提出不同的要求, 因材施教。其次, 教师的启发点拨要适度, 要引导学生自己总结规律, 使学生对所学的新知识当堂理解, 当堂进行巩固。
4、应高效的组织课堂教学。
在课堂教学的全过程中, 教师要注意调节学生过度紧张和焦虑的情绪, 缓和和解决各种冲突, 激发学生的求知欲, 使学生的注意力始终保持在高度集中的状态, 引导学生积极开拓思维活动, 实现教学目标。
5、达标测评。
新课授完后, 针对教学目标出适量的习题让学生当堂板演, 以巩固其所学的知识。教师应对学生的板演情况进行认真的检查, 批改和评定, 通过检查了解教与学双方的情况, 及时总结经验并改进教学方法。
6、布置作业。
布置适量作业是为了使学生消化和巩固所学的知识, 熟练技能和技巧, 培养学生应用知识和技能以及独立工作的能力。教师要注意督促学生养成当天作业当天完成和独立完成作业的习惯。教师检查作业时要区分合作完成和抄袭作业两种不同性质的表现, 前者值得表扬, 后者要予以说服教育。同时, 教师布置课外作业, 要注意学生的用脑卫生, 练习要少而精, 不要搞题海战术折磨学生。
7、教学总结:
为了使每一堂课上得更好, 每一节课之后我们都要进行教学总结, 反思自己一堂课的成功之举、失败之处;反思教学过程中学生的机智以及独到的见解;我们应该及时记下得失, 重新设计教案, 扬长避短、精益求精, 以利于改进自己的教学方法, 提高自己的教学水平。
上好新授课是提高教学质量的关键, 教学方法至关重要。因此, 在实际教学实践过程中, 由于教学任务、教学内容的复杂性和多样性, 以及教师、学生的各种不同特点, 我们应灵活地、恰当地选择和应用教学课堂模式, 实现教学过程的最优化。
摘要：人类总是难以接受新鲜事物, 学生学习也是如此, 怎样上好一节新授课, 就显得尤为重要。
关键词：新课程改革,上好新授课
参考文献
[1]王道俊、王汉澜主编:《教育学》, 人民教育出版社。
新课程理念下如何上好一堂数学课 第5篇
对怎样一堂课算是好课的界定,不同时期的标准不尽相同。随着新课程改革的推进，新的课程观逐渐进入教师的领域，评价好课的标准也随之发生一些实质性的转变。通过近期的摸索与探究，笔者对新课程理念下一堂好课的标准有了一些思考：评价好课离不开对现代教学背景下课堂教学活动本质的把握。
基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了不同程度创新和突破。此次课程改革给教师带来的影响十分深刻，不仅反映在教师教学观念与行为方式的转变上，还反映在对课堂教学评价标准的认识与把握上。针对这次课程改革，教师们都在思考和争论：新课程理念下怎样的一堂课算是好课？一堂好课需要具备哪些特征？如何评价课堂教学？针对这些疑惑，本人将通过专家和教师们对新课程标准的讨论意见，结合自己的理论研究、教学实践，谈谈一些不尽成熟的思考与想法。
1、对于课堂教学的本质，历来有不同理解。传统的认识大致上可分为以下三种：第一种认识，认为教学活动本质上是传授知识的过程，或者是传授知识与培养能力的过程，这种看法就是认为教学是特殊的认识过程，其特殊性在于它不是直接认识社会和自然现象，而是通过的人对自然与社会的认识来认识。在这种教学观念的指导下，教学过程往往成为以教师活动为主的行为过程，是教师在有选择地讲解、说明和演示，教师自身也自然地成为知识的代表，成为学生效法与模仿的对象。教学活动的基本形式是“讲——听”式，教师讲、学生听，教师说、学生记。而在当今信息时代，大量新知识、新信息的涌现，对于这种只强调“讲——听”式的教学，不仅无法顺利完成传递文化的任务，而且会使学生因其自主学习能力低下而无法适应网络条件下的人类生存方式。第二种认识，认为教学的本质是师生双方的共同活动，是由教师的教与学生的学组合起来的共同活动过程，这一种看法主张教学的本质是“以课程内容为中介的师生双方教和学的共同活动”和三种认识，认为教学的本质是“对话”、“交流”和“沟通”，认为教学实际上是师生以教学资源为中介的相互影响的过程，是一种特殊的人际效活动过程。这种认识强调人与人的交往实践活动对人生存与发展的决定性影响，并且强调“教师不仅仅是传授者的角色”，主张教师通过“对话”、“交流”与学生实现共同活动，这种活动必然有共同的话题或学习对象——即教材或其他中介，也只能在相互交换信息的基础上使“共同活动”得以持续。
2、基于现代教学理论的课堂教学，是要求教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程。这一认识包含以下四层意义：（1）教学是一种涉及教师与学生双方的活动过程。所以它一定是动态变化的过程，是一种涉及两个人以上的实践活动。（2）它是一种学习的活动，本质上是学而不是教。因此，活动的主体是学生，没有学生的学习活动，就没有现代意义的教学。（3）教学是一种特殊的学习活动，它是由教师组织的有目的、有计划的学习活动，这是一种指向性很强的学习活动。所以，学生随意阅读不是教学，学生自主选择学习感兴趣的东西也不是教学，学习者在社会实践活动中观察、认识、感悟、发现等等，更不是教学。（4）这里所说的教师的组织活动，包括讲解、讲述、指导、辅导，也包括展示、演示，还包括组织各种参观、操作活动，包括释疑问难、激励评价等等。总之，凡是一切有利于学生学习活动进行的手段，教师都应该利用，而教师利用这些方法、途径、媒体的唯一目的，就是为了让学生的学习活动能够真正进行下去，能够收到切实的成效。
3、当我们把教学活动关注的重点从教师传递知识转到学生有效学习活动以后，评价课堂教学质量的根本标准，应是学习者能否在课堂教学中进行积极有效的学习。那么怎样才能
促成课堂教学中学生的有效学习呢？一般地讲，教师应选择适当的学习内容，设计科学的教学方案，创设宽松的教学环境，采取丰富多样的教学形式，组织实施科学的教学过程。因此，在教学过程中，教师应做好以下几点：（1）精心处理教材，设计独具匠心。一堂好课要显现个人特色的教学设计。在新课程中，教材与教参只是作为教学活动重要的参考资料，而并非唯一依据，学校和教师必须根据教学环境、学生实际，结合自身对教材的透彻理解，加以灵活的处理，设计出独具匠心的教案，才能保证教学活动的有效性和生动性。（2）体现课程理念，过程流畅自然。新课程要求教师在课堂中创设一种利于发挥学生主体性的环境，通过课前精心设计与课堂中教师的恰当引导，构建一个流畅自然的教学过程。这样的课堂教学，能让学生在不知不觉中轻松而又紧凑地参与学习与思考，较大限度地开发学生的情感、情趣等因素。（3）激发学生情趣，课堂活泼有序。随着对学生主体观的重新思考与定位，看一堂好课必须要看学生在课堂上的表现。好课应是教师努力创设课堂情境，激发学生的学习情趣，让学生主动参与，甚至可以议论纷纷。课堂教学中学生的发言不绝于耳，教师方式多样、灵活多变地组织说话训练，使课堂上人人参与、个个活跃，每一个学生都有参与的机会，都有参与的愿望，使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。（4）展示教师素质，塑造教师形象。新课程的实施，向教师提出了更新更高的要求。由于新课程突出了学生的课堂主体地位，要求教师做好课堂的组织者、引导者，而不是教材的代言人、知识的权威，这样的课堂变得灵活多变。课堂上，教师除了应组织和谐有序的秩序、表述精彩悦耳的语言、展现漂亮美观的板书、呈现敏捷准确的思维外，还必须增加课堂情况的灵活多变、网络媒体的合理使用、知识背景的广泛引用等。（5）设计完成美提问，思维延伸课外。这要求教师在课堂教学过程中，不仅要让学生掌握这节课的绝大多数内容，而且还要让学生能学到其他更多的内容。同时，也要让学生在上完这节课后的很长一段时间，仍然在研究那节课的内容，感觉回味无穷，并且在教学过程中培养学生主动探究的个性，能够主动地加入课堂教学中去。
当然，上述几点不是必备条件，只要具备某几点即可。除上述特征外，教师能在课堂中恰当使用网络媒体辅助教学、精心准备并用教学用具、设计并采用不同形式的教学方式等，也是构成一堂好课的条件。
如何上好新学年的第一堂课 第6篇
怎样上好新学年的第一堂课呢?笔者根据多年的教学实践,认为应该做到以下三点:
一、积极准备
上好新学年的第一堂课,应提前做好三方面的准备。首先是思想准备,即教师要从自我做起,严格要求自己,使自己提前进入工作状态,决不能让自己在惰性和惯性中开始新学期工作。其次是工作准备。要提前准备好办公用品,提前了解学生情况,熟知学校工作安排及要求,设计好教学方案,认真地备好第一节课。第三是注意仪容仪表。上课前要整理一下自己的仪表,着装整齐,调整好自己的情绪,学会微笑,让学生有亲切感。
二、讲究课型
“良好的开端是成功的一半。”因此,新学年的第一节课的气氛应该是民主、轻松,积极向上和充满希望的,教学内容应丰富多彩,课型设计应形式多样,一般不宜安排新知识的教学。笔者根据多年的教学实践,认为教师在新学年的第一节课,可以选择以下几种“课型”进行教学活动。
(1)情感交流型。教师先做自我介绍,然后可以讲一些假期生活中的轶闻趣事,让学生活跃起来,再与学生共同回顾丰富多彩的假期生活,引导学生讨论各自的收获和感受。另外,还可以组织学生做自我介绍,推介自己的特长爱好,树立自信心。这种课型适合于新组建的班集体、新上岗的教师。这种做法有利于增进了解,融洽感情,激发活力,满足人们的心理需求。
(2)联系生活实际,了解学科发展动态。教师在引导学生交流假期里的所见所闻的同时,把假期里的生活实际与将要学习的学科结合起来,提出问题,提出假设,让学生畅想。总之,重要的是通过学生参与讨论和教师对学科发展前景的介绍,激发学生的学习兴趣和热情,让学生找回学习的感觉。这种课型适合于新学年、新开设的课程。
(3)检查、复习。上课后,教师主要是检查暑假作业和社会实践活动项目,对作业完成情况进行客观、合理、鼓励性的评价,使学生尽快回到学习生活状态,以促进和唤醒学生对所学科目的学习兴奋点,实现假期生活与学习状态的链接。这种课型适合于因某种原因课前准备不足的教师。既缓解了教师的压力,又调动了学生的兴奋点。
(4)讲制度、学规范、讲要求。上课后,围绕新学期的学习任务和新的学习环境,对起始年级新生,教师组织学生学习学校的各种规章制度,提出学习生活的规范要求。对毕业班学生而言,促使学生认清毕业班的形势、任务和要求,掌握毕业班的学习特点和方法,增强紧迫感和自信心。这种课型适合于班主任的开场课,也适合于起始年级和毕业班教师开学的第一课。目的是提高学生思想认识,明确努力方向和目标,调动学生学习的主动性和积极性。
(5)“单刀直入”型——上新课。在简单熟悉情况以后,直接进行新课程教学,完成当堂课的教学目标和任务。这种课型主要适合于教学经验丰富的教师,他们善于驾驭课堂,能直接把学生的注意力直接吸引到新课程上来,不需要过渡。同时也适合于原班连任的教师。
总之,每个有智慧的教师都应该学会利用开学第一课的机会,给学生和自己建立一个良好的起点,为以后的教和学奠定一个坚实的基础。
三、及时总结
从整个教学过程来看,教师仅仅上好开场课是远远不够的。实现学科教学目标,决不是一朝一夕就能完成的,它需要教师在接下来的日常教学中不断地调整教学策略,不断积累经验,逐渐实现对学生潜移默化的积极影响。特别是新任教师,更要认真总结第一堂课的得失,及时反思存在的问题,进行教学方法的调整,实行因材施教。