英语高效课堂范文

英语高效课堂范文（精选12篇）

英语高效课堂 第1篇

一、学生英语基础方面:

中职学生的英语基础普遍薄弱, 有的中职生初中都没毕业, 甚至只有小学水平, 他们进入职业学校后, 没有积极向上的学习目标。此外, 很多中职学生毕业于偏远山区的学校, 那些学校教学设备差, 学生在英语听力、语音、口语方面没有受过系统训练, 进入中等职业学校以后, 听力、朗读成了学习英语的难题, 出现了所谓的“哑巴英语”现象;还有的学生入校后, 没有英语学习的兴趣, 甚至误认为英语对今后工作没有用处, 导致英语学习上缺乏积极性和主动性, 久而久之, 学生对学习英语产生恐惧心理, 学习效率低下, 语言表达能力差。

二、教师方面:

中职学校的英语教师水平高低不一, 有的英语教师是“半路出家的”, 自己在大学时不是英语专业的, 也有些老师是随着一些专业的萎缩, 被迫改行教英语。由于教师自己的知识和能力有限, 导致英语教学课堂形式单调, 师生互动不够, 缺乏有效的教学方法和生动的英语学习情景。这些问题严重影响了英语课堂的教学效率和学生的学习英语的兴趣。

三、教材方面

目前, 各中职学校对英语教学的地位、目标存在着不同的认识, 导致各职业学校使用的英语教材各不同, 很多学校使用大学教材, 没有开发具有自己学院特色的、适合中职学生学习能力的校本教材。众所周知, 普通高等教育和职业教育培养人才的目标是不同的, 前者注重培养高素质的综合性人才, 后者主要培养应用型人才, 因此两者应该使用不同的教材。

在中职学校, 英语不是专业课, 学校不重视, 学生不看好。在这样的情况下, 怎样提高英语课堂教学效率呢? 要想提高英语教学效率, 首先要明白高效的课堂是由多方面构成的, 然而, 有效练习是对高效课堂的总结和体现。如何才能进行有效的练习?我们可以从以下几个方面着手:

一、教师的培养

教师是教学的关键, 要想提高英语教学效率, 首先要从提高英语教师能力入手。学校要为英语教师的培训和深造创造机会, 有条件的学校可以聘请外籍英语教师。中职英语教师能力的培养应该是多方面的, 除了英语本身能力以外, 还应加强对学校所开设专业的专业能力培养。学校要为英语课教师的专业知识的学习和专业技能训练提供条件和机会。有条件的情况下, 让英语课教师定期下企业锻炼, 或是到培训单位进行专业进修。英语课教师也应该深入企业生产一线, 考察了解企业生产活动中的实际应用情况;积极主动争取专业培训的机会, 或利用工作之余学习专业知识。

二、开发教材

由于不同学校、不同专业对英语教学要求不同, 导致各职业学校、各专业使用的英语教材各不同。建议中职学校根据本校所开专业的特点、结合本校学生的学习情况, 开发本校的校本教材。教材的教学内容应该满足专业学习需求、地域发展需求、学生后续发展的要求, 此外, 校本教材还要加强注意听、说、读、写等实用性的教学内容。

三、变英语教学的主体为学生

中职学生学习英语之所以出现各种消极心理, 很大程度上是因为部分同学认为, 既然不出国, 学了这么多年的英语够用了。而如果能让他们自己发现知识上的不足, 产生“我要学”的心理, 他们就能付诸行动, 主动学习。上英语课不仅要让学生有英语知识的获得, 更应让学生受到外国文学、文化和艺术的熏陶。课堂上应根据专业特点, 利用优秀英语课件给学生展示精美的图片、动听的英语歌曲, 或开展英语影片欣赏, 多角度多方位地提升学生的学习兴趣和综合素质。教师可以将教学内容与相关的英语故事、中外历史知识在课堂上贯穿起来, 让学生感受到英语的魅力, 变被动学习为主动学习。

四、丰富英语课堂练习的形式

从表现形式上来看, 我们可以进行口头练习和笔头练习。当进行口头练习时, 为了增强练习的趣味性和有效性, 我们可以设置朗读课文对话、分角色情景模拟、你说我猜的游戏等。举个例子:当学习有关动物的单元时, 课前先准备多张动物卡片, 分别请几位同学到讲台前, 一名同学用英语描述该动物, 让其他同学猜, 看哪组同学在规定的时间内完成的卡片多, 教师给予相应奖励。在这样的课堂操练下, 学生的学习积极性会得到很大的提高, 他们会更愿意张开嘴巴说起来。

笔头操练是英语课中或课后最为常见的练习形式。目前很多笔头练习仍以简单重复的机械练习为主。对职校学生来说, 这种现状更为突出。英语的学习过程原本就是相对陌生、缺少思维联系的, 如果练习单调乏味, 学生对此兴趣全无, 这样的英语学习就毫无效率可言了。由此可以看出, 改变这一现状的方法之一就是教师根据考纲要求和语言点自身形式特点, 设计多样的练习题型以提高学生练习的兴趣。以pay attention to这个短语为例, 我们可以从以下几个题型去考查:

1. 注重单词拼写的填词:We should pay ________ to our English study.

2. 翻译 (英汉互译) :The government has gradually paid attention to the air pollution.

3. 单选题:The words we should pay attention to ________ on the blackboard.

A. being written B. are written C. is writing D. writing

我们还有很多的题型去考查学生对知识的的掌握情况。当然, 教师需要在课前花费大量的时间去准备、研究, 帮助学生更全面地掌握每种考法的注意点, 使学生减少重复错误、节省时间、增强自信。

五、练习要有针对性和层次性

中职学生的英语水平参差不齐, 要使练习达到良好的效果, 教师在设计练习时, 要充分考虑到学生的个体实际水平, 难易结合, 真正做到“因材施教”。针对简单题, 如课文的朗读、单词和固定短语的适用等, 我们可以请基础较薄弱的学生回答;针对中档或较难题, 我们可以请中等及偏上水平的学生回答。这样, 全班学生都能参与到课堂教学活动中来, 不同层次的学生在英语课上都能得到发展, 使学生体会到成功的喜悦, 从而有效地激发学生的学习积极性。

六、加强师生互动

长期以来, 练习的过程往往由教师牵引着:诠释文章、讲解知识、操练句型——学生就像观众, 是否接受教师传递的信息全凭自己的心情。这样没有交流的课堂肯定是低效的。练习也是如此, 它是一个输出过程, 除了看结果, 教师更应该注重学生思考的过程, 对学生在思考练习的过程中出现的问题加以引导、点拨。

七、合理安排练习的时间

有效练习还要注意合理安排时间。对中职学生来说, 课堂中练习的效率绝对高于其他时间。因此, 我们应尽量将练习放于课堂中完成。教师合理规划一节课的内容, 将练习穿插在整个课堂教学中, 例如:上课前5分钟, 教师可以组织默写来巩固上堂课的内容;可以准备句子翻译帮助学生把握句子结构。在课上, 根据不同单元的要求, 教师设计对应的练习形式。而课后, 精而简的练习能够帮助学生进一步巩固知识, 提高课堂效率。当然, 安静且便于学生独立思考的环境也是必不可少的。教师的指导应放在学生独立思考之后, 这样学生生才能有一定的自我总结和提升。

英语高效课堂总结 第2篇

今年是我校高效课堂巩固年。课堂教学是提高学校教育教学质量的核心所在，构建和谐高效的课堂教学机制，是我们每个教育教学工作者面临的一个基本课题。如何最大限度地发挥课堂教学的主阵地作用，大面积提高教育教学质量，构建真正和谐高效的英语课堂呢？俗话说：兴趣是最好的老师。英语学习更是如此，所以，要想使自己的英语课堂充满活力、趣味盎然、真正和谐高效，就必须努力提高自己的授课艺术水平，并且想方设法培养、提高、保持学生持久的学习兴趣。

一、加强情感教育，创造和谐氛围

英语教学不仅是一个认识过程，而且也是一种情感活动过程。学生的学习情感调控的好，可以变被动学习为主动学习。首先要让学生在获得知识、解决问题的过程中亲身感受英语知识的广泛应用，以此激发学生的求知欲，让其产生肯定的学习情感，使他们认识到如果想拥有一个美好的未来，且能更好的胜任以后的工作和当前的形势，必须学习英语并且一定要学好英语。其次，教师要注重对学生的感情投入。通过日常教学中许多细微之处对学生科学引导、热情帮助，使学生切实感受到老师的爱心和对自己的关怀，时时刻刻感觉老师在关注自己，使之“亲其师，信其道”，这样师生之间就会产生情感共鸣，学生对英语课就会产生强烈的兴趣，由厌学转化为好学、爱学、乐学。最后，在教学过程中教师要注意批评的艺术和技巧，要维护学生的自尊心和个人尊严，在婉言中改正自己的错误。教师要特别注意遵循“表扬+帮助”的原则，避免“批

评与训斥”。在处理师生关系时应是“爱”字当头，严师未必出高徒。学生对待老师的态度往往取决于老师对待学生的态度。“情”字是师生关系的突破口，“情”字到位，就能充分发挥“爱”的力量，才能使课堂充满生机，师生之情四溢，课堂气氛才能真正和谐融洽。

二、提高课堂学习愉悦度

如何组织英语课堂教学，充分利用40分钟，提高课堂效率，全面提高教学质量？我认为：组织英语课堂教学，提高课堂效率，应从提高学生课堂学习愉悦度着手。著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。若能激发学生学习英语的兴趣，学生就会产生一种强烈的求知欲，主动参与学习，课堂效率就能提高。因此，教师在教学中要特别注重给学生成功感，因为“成功越大，兴趣越大，动力越大”。当学生在某一方面获得了一次成功后，即使他们的成功只不过写对了一个句子，学生也会感到高兴，继而对英语产生亲切之感，也激发出巨大的内驱力，驱使他们向着第二次、第三次„„的成功迈进，从而形成稳定而持久的兴趣。在教学过程中，教师也要多创设竞争和成功的机会，让学生在竞争中体味到通过自己的努力取得成功的快乐。此外，教师对中、差生要特别留意，耐心启发，对他们学习中每一点成绩都要及时地真诚地给予肯定和表扬，并且多给他们创造成功的机会，使他们在自己成功的愉快中，增强学习英语的自信心。

三、培养学生主动参与课堂教学的学习习惯

养成良好的学习习惯和学习方法对提高学生学习英语效率起极大的推动作用。习惯一旦养成，学习就会始终处于积极主动状态直至

取得成功，学生会从成功中获得快乐。因此教师在教学中一定要指导学生学习方法，指导学生创造性地学习，提高对知识的吸收率。

和谐高效课堂提倡教师把课堂还给学生，学生是课堂的主角。书本让学生读，问题让学生提，意见让学生讲，规律让学生找，总结让学生写，错误让学生改。凡是学生看得懂的，要让学生去看，凡是学生讲得出的，要让学生去讲，凡是学生想得出的，要让学生去想。凡是学生写得出的，要让学生去写，凡是学生做得出的，要让学生去做。学习过程中学生一定要动起来，但最主要的还是心“动”起来。心动了才能做好事情，如何让学生心动，积极主动地“我要学”，那就得靠老师的鼓动。有人说，一个教师应该具备半个演讲家的口才，半个作家的文才，半个演员的表演艺术 „„正如商家搞好了宣传策划就赢得了市场，同样，能把学生鼓动起来了，老师就赢得了课堂。根据学生的心理特点制造一种积极的氛围，对学生的行为会起到强化定向作用，有利于充分发挥参与者的创造力和竞争力。

四、把握课堂，优化课堂教学结构

课堂结构既包括宏观的结构即一堂课的总体教学构想，教学流程，又包括微观的结构即课堂教学各个环节怎么进行，如何衔接，时间大体上如何分配等等，要完成课堂教学结构的设计，就需要教师从备课标、备教材、备学生、备教法、备学法上下足功夫，课堂教学中教师往往想按照课前设计好的教案一步一步地组织课堂教学活动，当学生的学习偏离了原来设计好的轨道时，教师就千方百计地把学生思路往既定的方向引，说白了，就是老师设计好“圈套”，让学生往里钻。这就违背

了新课程把学生视为学习的主人，让学生在课堂中自主学习，学习目标由学生确定，过程让学生参与，问题让学生提出，内容让学生总结，方法让学生归纳的理念。教师应成为学生学习能力的培养者和促进者，做学生学习的组织者、引导者、合作者。指导学生懂得如何获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法。这样，教师才能充分发挥其主导作用，以高屋建瓴之势把握课堂教学结构，实现英语高效课堂

教师在课堂上要时刻把握重点，抓住难点，讲清讲深，多练巧练，充分发挥每分钟的效益。要提高课堂教学效率，就必须实现教学内容和教学方法的优化组合，同时优化教学方法与教学手段。教师必须在教材的取舍组合上下功夫，对所讲内容的详略、先后顺序、讲练如何结合等必须作出精心安排。才能大大提高教学效率。在课堂教学中的讲解要掌握一个“精”字。讲其当讲，略其当略。对课堂练习，要突出一个“巧”字，注重一个“活”字。练习内容要精心设计，认真筛选，要指导学生巧练，举一反三，触类旁通，练习形式灵活多样，有利于启迪学生思维，培养能力。

五、进行教学反思，是创建高效英语课堂的实践保证

教师应在教学过程中不断反思，即：立足课堂超越课堂。教师如果能够在教学中及时恰到好处的能动的反思，一定会使学生们在快乐的学习氛围中获得一种知识的享受。教学反思应打破教学预定固定模式、套路的方式，方能充分能动的体现以人为本的理念。首先是抓契机点的反思，学生在教学中是能动者、主动者，所以教学中的许多问题情

境，偶发事件处理都需要教师进行灵活的反思。其次是教学环节的反思，教师必须在学生建立知识体系时进行必要的反思。再次是结课前反思，包括学生和教者的双向反思，谈谈本节课的收获、体会，自己的成功之处，失败处，今后的改进点，从而使师生共同发展。另外，课后，要及时对课上的情况进行分析，总结经验教训，写在教案后面，为改进教学，提高课堂效益进行科学研究，积累资料。

英语课堂高效探寻 第3篇

一、教学方法多样化

英语教学不仅是简单知识学习的过程，也是师生互动的情感活动过程。一位热爱自身教学工作的教师，在课前会认真做到两备。一是备教材，如何使晦涩难懂知识变得通俗易懂，如何使枯燥的语言学习丰富多彩，我使用多媒体向学生展示精美的图片、动听的音乐、精彩的视频来提高学生学习的兴趣，达到教学之高效。例如，在教授牛津初中英语7B Unit1 Dream homes Welcome时，我就搜集了大量有关国家和首都，学生看到这些漂亮的图片立即活跃了起来，我立即问：“Do you like these picture？”学生是异口同声：“yes，I do.”我趁热打铁问：“Which country is this photo from？What’s the capital of…”这时学生忘记了害羞胆怯，都踊跃参与到学习中来，就在这种轻松愉快的氛围中学生不知不觉地学习并掌握了different countries and capitals；二是备学生，就是要不同层次的学生在你的课上都有收获，都要体验成就感。例如，在教授牛津初中英语7B Unit1Reading1时，由于文章比较长，内容比较难，课堂上那些基础差的同学就像霜打的茄子一样蔫了。为此我在学习new words之后，设置了一个“Memory challenge”的环节，就是先呈现单词的中文意思然后让学生抢答出英文（海：sea）。相对于文章单词算是简单了，全班都积极举手抢答，我有意识地请几位基础差的同学来回答，并且他们都回答对了，紧接着我试着让他们挑战了新单词的测试，问：“Do you want to have a try？”学生回答：“Yes.”我又补充说这些词汇题不是简单单词拼写，但在reading里都能找到，你们还敢挑战吗？此时的学生情绪高涨，也不在乎难易，更何况已经说“Yes”了，面子可不能丢。这样一来所有的学生都认真阅读文章了。所以教师在课堂教学中要设置不同层次的问题，满足不同水平学生的需求，帮助他们树立学习的信心，对实现高效学习具有十分重要的意义。

二、评价制度灵活化

无论是成绩差的学生还是成绩好的学生都希望得到教师的肯定和鼓励，都希望取得好成绩。肯定能使好学生再接再厉，鼓励能使基础差的学生信心大增，甚至迎头赶上。在一次期中考试中，一直考试不及格的苏苏考了67分，我在全班同学面前表扬了她，并且让全班同学送上了热烈的掌声，当时苏苏很激动，从她那明亮的眼睛里你都能到希望。第二天从教务处搬回试卷，我第一个看了苏苏的试卷，当时我蒙住了，她是57分而不是67分，怎么办呢？说出真相我觉得有点残忍，于是我选择了隐瞒，并且把这当作一个契机来鼓励她。从那以后取得好成绩的苏苏信心十足，整堂课都昂着头，目不转睛地看着我，就怕漏掉什么知识点，并且课后主动找我要求提高对她的默写要求。经过半学期的努力学习她期末考试考了71分。当然以上我说的是一个比较特殊的事例，在日常教学中发现学生优点和进步，哪怕是微小的进步，都要及时给予“very good！”“Congratulations！ ”“wonderful！Good job！”等言语进行表扬和鼓励；当学生举棋不定时，要以“I hope you can”或 “I believe you are OK”来激励他们；当学生遇到困难时，要用“NO hurry， Take your time， you must be ok next time.”来宽慰他们。实践证明教师的肯定和鼓励就像魔法棒一样，具有神奇的力量，这种力量源自学生的信心，而信心则是高效学习的突破口。

三、组织设计情境化

苏霍姆林斯基说：成功是一种巨大的情绪力量。人的情绪状态能使人的机体活动和智力活动发生重大的变化。作为英语教师，在日常英语教学中应组织设计情境化，以此激发学生学习英语的兴趣，达到教学高效。我主要是从以下两方面来组织设计情境化的。首先是在课堂教学中始终保持微笑。俗语说得好，世界上最近的距离是微笑。微笑具有很强的亲和力。而教师的微笑则是增强师生情感交流的重要手段，它不仅可以消除师生之间的紧张感，而且可以克服学生的恐惧感，拉近师生之间的距离，使学生产生一种愿意学、乐于学的心理，在轻松愉快的氛围中完成教学目标和任务。学校每学期每位教师都要开一节公开课，课前我总是认真备课，做好充分的准备，可是每次公开课上下来都不是很理想，我问学生在课上你们怎么都不敢出声，难道不会吗？学生的回答是：“老师你一脸的严肃让我们感到紧张呀！”说来也巧，一周后学校又让我开一节对外公开课，我汲取了上次的教训，结果就大不一样。我整堂课都面带微笑，这不仅消除学生的紧张感，也感染了来听课的教师！又如，在教授牛津初中英语7B Unit1Reading2时，在review这一环节里让学生Try to retell（复述）Stephen’s home时，一位内向胆怯的女生刚说到：“Stephen lives in a large house in Los Angeles. It has eight rooms”就停住了，当时她的脸涨得通红，不知所措地看着我，我知道她是太紧张了，所以我面带微笑地看着她说“take it easy.I’m sure you can”；同时辅助以丰富的肢体语言来提醒她下面是有关bedroom and bathroom的句子，消除紧张感的她很快就镇静下来，然后注视着全班同学，响亮地复述出了整篇文章。所以教师面带微笑走进课堂，能增强学生学习的自信心，抚平上一节课带来的烦躁，缓解他们的疲劳，以最佳的状态融入到你的课堂上来。

其次是利用网络与学生联络感情。每次接到新班级，在开学第一节课上我就主动告诉学生我的QQ号码，表示欢迎同学加我为好友，也鼓励学生建立自己的班级群或English corner，我还会告诉学生我喜欢QQ里玫瑰小镇，欢迎他们来浇水摘花。每届学生听到我的这些介绍首先都很惊讶，问：老师你也玩游戏？答：是的，老师也是人，也需要休息。又问：老师你玩的游戏是否幼稚了点？答：不，这款游戏在给我带来美得享受的同时又不会占用我太多时间，就算我天天玩也只有收花播种等那点事，如果我一段时间不玩，也不会有什么损失。听到这些，几乎整个班级的学生都忘了我是老师，相反是他们朋友。当心与心之间没有了距离和隔阂，你说什么他们都愿意听，让他们做什么都不觉得累。久而久之，部分学生还会通过网络向老师咨询英语学习方面的问题，就算是在假期，我都可以给他们指导，有些重要的语法知识我会发送到群里或是分享在QQ空间里，看似细小的行为往往会带来意想不到的影响。每当暑假来临，学生就有大把的自由时间，一些能主动学习的学生就会借来大哥哥或大姐姐的书在家自学了起来。某一年的暑假，好学的丹丹在QQ上问我far的比较级和最高级是什么，我一看就知道她在自学初二的内容，一般学生问有关个人的问题时，我都是单个回答，但这一次我有意把答案公布在班级群里，并且问丹丹这可是初二要学习的比较难的内容，你怎么会知道呀？丹丹说是借表姐的书在自学。所有这些对话我们都是在班级群里进行的，全班同学都能看到，我是在暗示学生有人在超前学习，你不学就要输给别人了，然后每隔几天我就会主动问是否有同学需要老师的帮助，这一问就一发不可收拾了，大部分同学都不甘示弱，纷纷提问，平时我都是用媒体上课，对于学生的问题我只要翻看课件然后复制粘贴就可以了。

四、作业设计层次化

课堂作业起着积累、巩固、反馈的作用，是教学中不可缺少的环节。由于每个学生的遗传因素、家庭背景、学习生活环境等方面的不相同，导致每个学生学习能力、学习兴趣、学习成绩等方面都存在差异。要想实现高效教学，就必须承认这些差异，尊重这些差异。教师设计的作业量与难易程度要与不同层次学生的实际承受能力相适应。我在设计笔头作业时具体做法是每次作业都要设基础性练习题，简称“必做题”，发展性练习题，简称“选做题”以及综合运用知识练习题，简称“思考题”。例如，在设计7A unit1 Grammar的作业时，先是一些基础性的题目来巩固一般现在时的用法。如：The little boy—（not do） his homework at home.这一类的题目，要求全班同学必须做。然后是发展性练习题。如Tom like his parents—（like）—（swim）.这一类型题拔尖生和中等必须做。最后还可以设计综合性练习题。如，归纳总结一般现在时的含义、形式、关键词等。要求拔尖生必须做，中等生可以自愿选择。作业设计层次化的方法不但解决了基础差的学生“吃不了”的现象，也解决了学习能力强的学生“吃不饱”的现象，使每位学生在各自的起点上都能获得最优的进步。

关注课堂细节,打造英语高效课堂 第4篇

一、做好充分的课前准备,预设精彩的课堂细节

没有预设的课堂是放任的,杂乱无章的,必然也是低效的。要创造高效的课堂,充分用好四十五分钟的每一秒,充分的课前准备和提前预设就显得非常重要。首先,要设定符合学生认知水平的教学目标。就跟打篮球一样,篮筐太高了学生再怎么努力也投不进,自然就丧失了信心;篮筐太低了,学生就会轻而易举地灌进篮筐,当然也就没有了战胜困难的喜悦。其次,所设定的教学目标要具有可操作性和兼顾好、中、差不同层次。可操作性强的目标才能真正检验学生能否达到教师希望学生到达的地方。兼顾不同学生的不同需要,避免一概而论才能保证学生对学习充满兴趣,才能实现有效教学。在做好充分课前准备的基础上,教师可以放飞自己的想象,预设精彩的课堂细节,课前酝酿了对课堂的期待,课堂一定会精彩无限。

二、创设活跃的课堂气氛,捕捉精彩的课堂细节

学生是学习的主人,是课堂教学的中心,因此,在教学过程中,要彻底改变“注入式,满堂灌,教师讲,学生听”,把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”,要像导演给演员说戏那样,创造一种使学生能真正处在做中学的情景,促其自觉、积极地学习知识和思考问题。英语是一门语言学习,语言学习离不开情景,离不开文化。英语教学中需要充分利用教材中的语言材料,设置相应的活动,把学生的学习积极性调动起来。在进行An Exciting Job阅读课设计时,最后我想让学生意识到:从事火山研究工作充满了艰辛和危险,而火山研究工作者却对工作充满了热爱,希望学生发现这些人身上值得我们学习的良好品质。我设计了如下问题:What makes the writer so enthusiastic about his job?一个学生的回答就是-He loves it.这个精彩的课堂生成,非常顺利地就达成了我的教学设计。

三、在课堂评价中激励学生,问题追问中彰显课堂细节

课堂不是一对一的辅导,而是面向全体学生的教学。培优补差工作不是课后的工作,而是课堂教学的重要内容。加强课堂教学中的培优补差工作,尤其是补差工作尤其值得我们重视。补差,首先是“治懒”,差生之所以成为差生的原因首先是“懒”,包括思维上和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的注意力不集中;练习中懒的表现为作业完成不及时等。针对以上情况,分别要施之有效的措施,在课堂中加强“快速提问”,增加提问的密度,把一些简单问题请差生回答,让他们形成一定的自信心;作业严格要求,让他们养成良好的练习习惯。在英语教学中,设置难、易、中的问题,让每一位同学都有回答的机会,学生回答完毕,不管如何,“Thank You!”、“Good”、“Wonderful”、以及So smart you are!”是经常挂在嘴边的课堂用语。既肯定和鼓励了学生,也拉近了师生之间的关系。

四、关注学生习惯养成,落实课堂细节

课堂细节的落实,不只关乎教师,学生的意识和习惯在某种程度上更加重要。关注学生良好课堂习惯的养成无疑才是最重要的。严格要求学生提前备好学习中需要的物品:笔记本、讨论本、教材、不同颜色的笔。听课时目视老师,记录重点内容;老师板书时要目视黑板;老师提出问题时积极思考,敢于发表自己的见解;书写时执笔要正确,要认真;讨论问题时要主动参与,积极发言。给大家提出以下课堂自律标准:用心、潜心、细心、耐心、恒心、信心。正如大家都知道的,收获一种习惯,就会收获一种命运。时刻注意引导学生形成良好的学习习惯,不仅能促进学生的学习,同时也应是素质教育的题中之义,并且学生拥有良好的学习习惯也有助于其养成良好的生活习惯,因此容不得半点马虎和忽视。在教学过程中,笔者发现有些学生有自己独到的见解,但是太内向而不愿意发表自己的观点。面对这种情况,我就积极鼓励这样的同学和其同桌就话题展开讨论,然后让其同桌出示部分观点,教师应做好必要的调控,最后,用热情的语言鼓励这样的同学进行补充,效果不错。

一个班级的师生就像一支运动队,教师就是教练。教师“一头热”是很难产生高效课堂的。如果每个学生都有良好的学习习惯,再加上教师的适时引导点拨,我们的课堂教学想不高效都会不可能。

五、结语

细节是华美乐章的一个音符,细节是宏篇巨作的一个单词,细节是万倾波涛中的一朵浪花,这些看似行云流水、不着痕迹的细节,往往是教师智慧与灵感的呈现。作为教师,应该把握教学中的每一个细节,时刻珍视每一颗童心,善于捕捉他们身上的闪光点,让评价具有发展性、多元性、多样性。师把握住了“细节”,便留住了一份精彩,营造了一份美丽。只有关注这些教学细节,才能使学生快乐泛舟在英语学习的海洋中,才能实现我们的高效课堂!

摘要：随着基础教育课程改革的不断深入,课堂教学的高效尤为重要。对于英语教学来说,课堂是学生学习英语的主阵地。教师关注课堂细节,进而调动学生参与课堂的积极性和激发学生课堂思维的深刻度,才能有效达成高效课堂。

关键词：课程改革,课堂细节,英语教学,高效课堂

参考文献

[1][美]麦克唐纳,[美]赫什曼.如何打造高效能课堂[M].中国青年出版社,2011.4.

英语高效课堂反思 第5篇

----严凤华

引言(introduction)

随着课程改革进程的逐步深入，对现在的英语课堂教学质量也提出了更高的要求。近年来，本校英语教学投入很大，然而学生的能力却没有得到相应的发展。这一矛盾在教育教学实践中表现得越来越突出，问题到底出在哪里？课堂教与学有效性肯定是问题的关键。

反映到教师教学层面上，我们需要不断地反思三个问题：

Whom to teach.课堂教学要充分考虑学生的基本情况，不能忽略学生的实际情况。我校作为私立贵族学校，教学对象特色鲜明。以我校普通班级为例，90%的学生英语基础薄弱，中考失利大部分源于数学英语科目，英语词汇量很多孩子连300个都未达到，怎能用高中新课标课本的水平来要求他们。而我校特优班的一部分孩子，中考分值达到了700多分的那部分孩子更不能用低层次的教学内容应付他们。What to teach.老师要多分析教材、课型、导入方法等。不能每节课听、说、读、写在教学目标上都写得面面俱到，而在实际教学中却蜻蜓点水，无所突破。

How to teach.课堂上，如果教师在课堂提问、任务布置、活动组织等环节没有兼顾各个层次学生的学习需求，肯定会导致学生成绩的两极分化。如果教师忽视课堂教学的管理，对于课上游离课堂的学生视而不见，更会导致教学效益低下。

反映到学生学习层面上，我们要对学生的学习心态了如指掌。

我校普通班级学生的学习，大多数不是他们 “能不能”的问题，而是“愿不愿”的问题，缺乏学习动机，缺乏积极的情感态度，教师如果不精心策划课堂，调动起他们的学习神经，即便花费大量的精力和时间，也难于起到很好的效果。

要解决这些矛盾，学校提倡教师必须采取有效的教学策略。

教学背景介绍(background)

本班高一3属于文科普通班，在本年级虽然是属于基础相对薄弱班级，但这种薄弱的原因主要体现在学习热情的欠缺和学习动机不明。他们大多数很有主见，语言能力、思维能力、观察能力，记忆力都很好，兴趣广泛，但由于家庭条件优越，文化课的乏味繁琐，渐渐使他们的热情逐渐转化到其他方面。由于一些社会因素和家庭因素影响，考大学在某些孩子心目中已经没有了那种神圣感觉，他们对纯学习的东西没有太大的兴趣。所以英语作为一门需要付出大量心血来背、记、练的课程，尤其就成了老大难，成了这些孩子最不爱上的课。

为实施有效教学，打造适合学生发展的自主、合作、探究学习的优质课堂，提升教师的专业素质，全面提高教学质量，去年我校提出开展“高效课堂”活动，并在课后进行教学反思。现就我就去年6月11日上的一节公开课的课后反思和若干注意问题的一些思考，与各位交流学习。

教学环节(teaching procedure)

本节课各组学生们基本上一直处于PK状态，以便在竞争中激发他们的学习潜力。上课前学生被分成6组，每组成员被分为ABC层，在完成相同的学习任务后，基础薄弱的B或C层同学得分更高，此举更有利于调动基础薄弱生学习，而且为了本组荣誉，英语成绩优秀的学生也更乐于去帮助督促薄弱生学习。

整节课我抓住热身，自学，讨论，展示，点评，疯狂背诵，测评七个环节 要求：1.牢固掌握并熟练运用六个重要词汇、三个短语, 提高在语境中灵活运用的能力。2.通过合作探究，掌握归纳总结和记忆的方法。3.运用所学词汇表达情感并以极度热情投入学习,体验成功学习的快乐。教学思路清晰，结构合理，课程设计难度适中。

热身(warming-up)：课前5分钟，在教室播放英语词汇录音，学生在休闲状态下慢慢融入英语语言环境中，跟着朗读。上课前三分钟进行第一轮听写PK，各组踊跃派C层同学参加，调动基础薄弱学生的积极性。

自主学习过程(self-learning)：批改过的学案发下，学生自查，训练应用。每位学生根据屏幕上打出来的学习目标在规定时间内完成学习任务，学生要静心动脑，认真预习，自主分析，解决问题，用红色笔标注出自己解决不了的问题。学案设计难度分层，大部分内容中等学生通过自主学习都能完成。合作讨论过程(cooperation and discussion)：分组合作，讨论解疑。在这个环节，本组的组长发挥了很大作用。每个学生都把自己对题目的理解说出来，组长作为优秀生，尽量正确解答同学们提出的问题。我全面掌控，巡回收集学生不能解答的问题，进行针对性点拨。

展示过程(show yourself)：精彩展示，各领风骚。各小组通过讨论，由组长把词汇网知识树展示到黑板上。其他学生此时一律做导学案。尽量让所有学生在此环节都有事做。

点评过程(evaluation)：精彩点化，总结升华。邀请一两名优秀学生从内容的正确率到书写规范进行点评打分。我总结各组同学本堂课收获。展示点评是本节课特别出彩的地方，让各层次学生都有表现机会，而且训练了孩子们的胆量和口才。

疯狂背诵(crazy English)： 这一环节设计让学生背诵学案上印发的短篇美文，全体起立疯狂背诵。各组PK背诵情况，并可以通过最后这一环节加分晋级，此环节是一节课高潮之一，学生表现相当积极。

测评(a small quiz)：最后余下五分钟时间进行当堂词汇检测。学生最后要对本堂课学习讨论内容反刍消化，提高实效。

暴露问题(exposed problems)

整节课下来，几乎所有的学生参与进了课堂，绝大多数学生始终是处于激情状态，感觉是真正以学生为主体的课堂！整个教学环节相当紧凑，紧密锣鼓的进行，学生几乎没有歇息的机会，更不可能有上课睡觉趴台的现象。整个课堂教学过程中，学生有近一半的时间是处于动态，其中竞赛，讨论，交流，展示，背诵都需要他们人人参于。学生与老师实实在在的完成了一节课的教与学的任务。

这节课总的来说比较顺利地完成了预期的目标和任务，收到了比较好的效果，但是还存在着不足：

1.从上课前一晚批改的学案情况来看，每组还有一两个孩子的学案完成状况不佳。

2.在学生上台展示的这部分时间，一部分没有展示任务的学生是处于放松状态。

3.讨论这一环节时间不好控制，差点导致后面的精彩活动在本节课无法进行，课堂此时也稍显枯燥。

问题解决(solution)

要解决以上问题，必须做好以下四个方面的工作。

1.积极做好课前辅导：通过课前的预习，大部分学生都能完成学案上的任务，对于学习上有困难的学生，我们老师需要做好课前的辅导工作。

2.高效利用课堂时间：本节课容量大，思维量大，训练量大。容量和强度都达到学生能够承受的最大限度。所以推进过程不能有多余的环节和语言，否则绝对不够用。要做到真正在40分钟高效，就必须高效完成课堂的每个环节。如何做到教学语言的高效应用？⑴教师要控制自己的语言数量，真正让学生成为课堂的主体；⑵要提高话语的质量，让教师话语不仅起着组织课堂的作用，而且起着促进学生语言习得的作用；⑶要在语言输出的方式、方法上下功夫，形成有效的语言输出。

3、高质量备课。

导学案必须是高质量的，这就对老师的备课提出很高的要求。按新课标的编制，知识能力的要求，重点要突出，难易要适中，设计要分ABC层次，太简单太容易都不合适，要符合大多数学生的认知水平，切勿使导学案习题化。学案必须提前一天发给学生，有指导要求，有收有批，才能做到心中有数。

4.学生高度参与

平时做好英语后进生的思想工作，以鼓励为主，抓住奖励契机，引导学生自主、合作、探究性学习。这样才能使得这部分学困生有更多的信心和兴趣投入到课堂上。

反思与改进(introspection and improvement)

从教高中英语十几年来，我一直都认为孩子厌学和成绩差只是受基础薄弱，学习态度和学习动机缺乏的问题，而忽视了教学策略的对他们的巨大影响，在本节课上，有个孩子却让我感触颇深：他是本班的后进生黄浩楠同学，英语底子很薄，平时在英语课堂上从不见他张嘴，往往整堂课都默默无闻坐在教室发呆。但是本节课他居然在组员的带动下活跃起来，并且在背诵比赛里被本组推举为C层代表，当那些英文从他的嘴巴里吐出来的时候，我都觉得有种奇迹发生的感觉。其实，那并不是奇迹，一旦他的学习情绪被调动，一切皆有可能。可见，采用了有效的分层教学与评价模式是作用显著的。我们必须承认学生主体差异的存在，既然差异无可避免，教师就必须科学合理的施教，合理有效的分层包括：分层备课，分层授课，分层作业，分层进行课内外辅导等。

尽管周密计划、精心设计了这堂公开课，但还是遗憾多多。今后开展类似高效课，我会①更合理的安排调控好课堂时间，将40分钟时间合理分配到各个环节，热身3分钟，自学5分钟，讨论8分钟，展示8分钟，点评5分钟，疯狂背诵6分钟，测评5分钟。要达到时间合理安排，必须要求合理备课，难易适中。②合理控制课堂语言的使用，课堂上每句话都是有效语言，尽量不浪费时间在啰唆上。③更合理的做好分层备课，尽量不让一个学生在课堂上掉队。

教学是一种具有创造性的乐趣，是一种学生与教师的达到的课堂和谐境界。每一堂课都能让你获得教学心得感悟。多尝试自主、合作、探究的学习方式，利用分层评价机制调动学生积极性，才能打破目前普

关注课堂细节，打造英语高效课堂 第6篇

【关键词】课程改革 课堂细节 英语教学 高效课堂

对于教师而言，课堂教学是一份工作，但更是一份充满创意的工作，一个个活生生的个体使课堂充满新鲜活力和促成那个精彩课堂瞬间的生成。教师能否捕捉到这些精彩之处，很多时候取决于教师对细节的把握。细节决定成败，教师若能对课堂细节做出一定的预设，对课堂细节有一定的洞察和捕捉能力，我们的课堂一定会有意想不到的收获，课堂教学一定会收获高效和焕发无限活力。那如何才能做到关注课堂细节，打造高效课堂呢？

一、做好充分的课前准备，预设精彩的课堂细节

没有预设的课堂是放任的，杂乱无章的，必然也是低效的。要创造高效的课堂，充分用好四十五分钟的每一秒，充分的课前准备和提前预设就显得非常重要。首先，要设定符合学生认知水平的教学目标。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有了战胜困难的喜悦。其次，所设定的教学目标要具有可操作性和兼顾好、中、差不同层次。可操作性强的目标才能真正检验学生能否达到教师希望学生到达的地方。兼顾不同学生的不同需要，避免一概而论才能保证学生对学习充满兴趣，才能实现有效教学。在做好充分课前准备的基础上，教师可以放飞自己的想象，预设精彩的课堂细节，课前酝酿了对课堂的期待，课堂一定会精彩无限。

二、创设活跃的课堂气氛，捕捉精彩的课堂细节

学生是学习的主人，是课堂教学的中心，因此，在教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，要像导演给演员说戏那样，创造一种使学生能真正处在做中学的情景，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。英语是一门语言学习，语言学习离不开情景，离不开文化。英语教学中需要充分利用教材中的语言材料，设置相应的活动，把学生的学习积极性调动起来。在进行An Exciting Job阅读课设计时，最后我想让学生意识到：从事火山研究工作充满了艰辛和危险，而火山研究工作者却对工作充满了热爱，希望学生发现这些人身上值得我们学习的良好品质。我设计了如下问题：What makes the writer so enthusiastic about his job？ 一个学生的回答就是-He loves it.这个精彩的课堂生成，非常顺利地就达成了我的教学设计。

三、在课堂评价中激励学生，问题追问中彰显课堂细节

课堂不是一对一的辅导，而是面向全体学生的教学。培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作尤其值得我们重视。补差，首先是“治懒”，差生之所以成为差生的原因首先是“懒”，包括思维上和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的注意力不集中；练习中懒的表现为作业完成不及时等。针对以上情况，分别要施之有效的措施，在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些简单问题请差生回答，让他们形成一定的自信心；作业严格要求，让他们养成良好的练习习惯。在英语教学中，设置难、易、中的问题，让每一位同学都有回答的机会，学生回答完毕，不管如何，“Thank You！”、“Good”、“Wonderful”、以及So smart you are！”是经常挂在嘴边的课堂用语。既肯定和鼓励了学生，也拉近了师生之间的关系。

四、关注学生习惯养成，落实课堂细节

课堂细节的落实，不只关乎教师，学生的意识和习惯在某种程度上更加重要。关注学生良好课堂习惯的养成無疑才是最重要的。严格要求学生提前备好学习中需要的物品：笔记本、讨论本、教材、不同颜色的笔。听课时目视老师，记录重点内容；老师板书时要目视黑板；老师提出问题时积极思考，敢于发表自己的见解；书写时执笔要正确，要认真；讨论问题时要主动参与，积极发言。给大家提出以下课堂自律标准：用心、潜心、细心、耐心、恒心、信心。正如大家都知道的，收获一种习惯，就会收获一种命运。时刻注意引导学生形成良好的学习习惯，不仅能促进学生的学习，同时也应是素质教育的题中之义，并且学生拥有良好的学习习惯也有助于其养成良好的生活习惯，因此容不得半点马虎和忽视。在教学过程中，笔者发现有些学生有自己独到的见解，但是太内向而不愿意发表自己的观点。面对这种情况，我就积极鼓励这样的同学和其同桌就话题展开讨论，然后让其同桌出示部分观点，教师应做好必要的调控，最后，用热情的语言鼓励这样的同学进行补充，效果不错。

一个班级的师生就像一支运动队，教师就是教练。教师“一头热”是很难产生高效课堂的。如果每个学生都有良好的学习习惯，再加上教师的适时引导点拨，我们的课堂教学想不高效都会不可能。

五、结语

细节是华美乐章的一个音符，细节是宏篇巨作的一个单词，细节是万倾波涛中的一朵浪花，这些看似行云流水、不着痕迹的细节，往往是教师智慧与灵感的呈现。作为教师，应该把握教学中的每一个细节，时刻珍视每一颗童心，善于捕捉他们身上的闪光点，让评价具有发展性、多元性、多样性。师把握住了“细节”，便留住了一份精彩，营造了一份美丽。只有关注这些教学细节，才能使学生快乐泛舟在英语学习的海洋中，才能实现我们的高效课堂！

参考文献：

[1][美]麦克唐纳，[美]赫什曼.如何打造高效能课堂[M].中国青年出版社，2011.4.

如何打造英语高效课堂 第7篇

一、改变教学理念, 构建课堂新模式

我国基础教育改革的目标明确提出, 培养学生的基本能力要实现三方面的改变:要改变课程过于注重知识传授的倾向, 强调形成积极主动的学习态度;要改变课程内容过于注重书本知识的现状, 关注学生的学习兴趣和经验, 精选终身学习必备的基础知识和技能;要改变课程实施过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状, 倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手, 培养学生搜集和处理信息的能力, 获取新知识的能力, 分析和解决问题的能力, 交流与合作的能力。英语教师唯有更新观念, 建构新的教育教学理念, 才能有效地实施高中英语新课程。因此, 在英语课堂教学中, 教师必须牢记“一切为了每一位学生发展”的教学理念, 树立以人为本、实现人的全面而有个性发展的教学思想, 营造民主、和谐的课堂氛围, 构建平等、合作的新型师生关系, 采用多元化的教学模式, 公平、合理、客观并全面地评价学生。

二、以人为本, 建立以学生为主体的课堂教学新秩序

新课程标准强调, 高中英语教育要满足每个学生终身发展的需要, 培养学生学习的积极性、主动性与创造性, 培养学生终身学习的愿望和能力, 真正体现他们的学习主体性。那么, 如何在英语课堂教学中体现学生的主体性呢?

“带着知识走向学生”, 不过是“授人以鱼”;“带着学生走向知识”才是“授人以渔”。教师要树立这种教学思想:给学生一些权利, 让他们自己去选择;给学生一些机会, 让他们自己去体会;给学生一些困难, 让他们自己去解决;给学生一个问题, 让他们自己找答案;给学生一种条件, 让他们自己去锻炼;给学生一片空间, 让他们自己去翱翔。这样, 学生在学习过程中不仅可以学到知识, 而且可以学到涉猎知识的方法, 并尝到学习的快乐。在英语课堂教学中, 教师要帮助学生树立明确的学习动机, 使其在主观上产生动力, 要让每位学生认识到自己既是知识传播的客体, 又是掌握知识的主体。教师要帮助学生强化主体意识, 帮助学生对自己的英语学习提出适当的要求, 督促自己主动学习, 发展自主性。

三、激发学生学习兴趣, 打造趣味英语课堂

爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”孔子说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的正是“兴趣”。因此, 教师在教学过程中要精心设计教案, 想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生的兴趣, 用兴趣来激活他们的思维, 进而充分调动学生的学习积极性, 让他们积极参与到教学过程中, 真正成为课堂的主人。

1. 利用多媒体, 创设缤纷课堂。

教师可根据学生的年龄和心理特点, 在教学中充分运用情境教学法, 利用多媒体教学手段和直观教具, 形象地、有层次地将所学内容展现在学生面前, 将传统教学手段 (如, 语言、教材、板书、实物、挂图、模型等) 与现代教学媒体 (如, 电视、录音、电脑等) 有机地结合起来, 强化学生的视听感觉, 尽量做到能听的让他们听, 能看的让他们看, 能摸的让他们摸, 充分发挥多种器官协同合作的作用, 让学生全身心地投入教学活动, 引发兴趣, 激发求知欲, 在愉快、和谐的教学气氛中满怀激情地学习。

2. 点燃激情, 激活课堂气氛。

(1) 一个生动有趣的故事。

苏霍姆林斯基说过, 教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态, 而只是不动感情的脑力劳动, 就会带来疲倦。因此, 教师在课堂教学中不宜用填灌式教法单纯以灌输语言材料为目的, 而应通过创设各种贴近生活实际、自然愉快又令学生感兴趣的情境进行教学, 为学生营造轻松、愉快的学习气氛, 消除他们过于紧张的焦虑情绪, 使他们处于最佳的学习状态, 提高学习效率。

(2) 一首优美、动听的歌曲。

从儿童心理特征来讲, 儿童在唱歌时, 随着旋律的起伏变化, 在感到松弛、愉快、满足的同时, 会产生兴奋情绪。因此, 将唱歌这种形式运用到英语教学中, 能大大激发学生学习英语的兴趣。同时, 人的心理机制表明, 大脑左半球善于处理言词、数理、逻辑类的信息;右半球是记忆、识别文字与音乐旋律并进行模仿的中枢。在英语教学中, 很好地利用唱歌这种形式也就是将大脑左半球的抽象思维功能与右半球的形象思维功能合二为一, 其功效是不言而喻的。这也正说明在英语教学中运用歌曲这一教学手段的重要性。

(3) 一个饶有风趣的顺口溜。

英语自身富有音乐节奏。抑扬顿挫的语音、语调, 让学生感到是在欣赏一首动听的歌曲。在课堂教学活动中, 教师若能把一些枯燥的但具有一定联系的知识编成一个个简单易学的顺口溜, 再辅以充满激情的教学, 如丰富的表情、幽默的语言、大方得体的教态, 就会使整个课堂宛如醉人的配乐诗朗诵, 学生从中体味无穷, 不知不觉中, 他们的兴趣和听、说能力就会有较大的提高。

四、运用任务型教学, 提高学生用英语做事的能力

任务型教学途径是以具体的任务为学习动力或者动机, 以完成任务的过程为学习的过程, 以展示任务成果的方式来体现学习的成就。学生有了具体的动力就能够自主地进行学习, 并且用所学的语言做事情, 在做事情的过程中进一步发展语言能力。任务型教学的根本就是让学生To learn in order touse.To learn what is being used in your real life.To learn it as it’sused.To use it as it’s learned.任务型教学模式体现了语言习得理论, 它为学生提供了更多的语言实践机会, 同时也十分关注语言形式的学习, 从而有助于学生掌握英语。任务型课堂教学模式是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中, 使学生在使用英语完成任务的同时, 不知不觉学会英语, 培养运用英语的能力。其实质是:英语课堂教学应具有“变化性互动”的各种活动, 即“任务”, 让学生在“用中学, 在学中用, 学用结合”, 最终培养学生用英语做事的能力, 达到英语学习的最高境界。

任务型教学充分体现了以学生为主体, 以人的发展为本的教育理念。它根据不同层次学生的水平, 创造出不同的任务化活动, 让学生通过与学习伙伴合作、协商去完成任务。学习过程充满了反思、顿悟和自醒, 从而可以最大限度地调动学生的内因, 提高他们发现问题、解决问题的能力, 发展他们的认识策略, 培养他们与人共处的合作精神和参与意识, 并在完成任务中体验成功的喜悦, 获得成就感, 实现自我价值, 从而极大地培养学生学习英语的兴趣, 提高英语学习效率。许多研究表明, 任务型教学在一定条件下是培养学生运用语言进行交际的有效途径之一。它能帮助学生发展探究知识、获取信息和自主学习的能力, 使学生在任务活动中学会合作, 发展与人沟通的能力和创新精神。

如何构建英语高效课堂 第8篇

一、科学的课堂设计是创建高效课堂的前提

课堂设计是上课的前提。课堂设计是否充分, 关系到课堂教学活动能否顺利进行以及课堂教学效益的高低。因此, 对课堂教学活动的设计不仅要考虑到教学内容、学生的现有基础、课堂环境、教学媒体, 而且还要考虑到如何组织课堂教学活动, 引导学生全身心地投入学习。英国学者麦克¬马兰说:“教学的最高境界体现在最普通的组织课堂的活动中”。由此可见在抓备课环节这一关时, 目的要明确, 要求要具体, 措施要落实。要注意教学内容的综合性, 教学方法的灵活性, 练习的多样性, 明确教师“教”的任务, 学生“学”的方向, 学生“练”的内容和形式。力争在备课环节的优化中做到教与学的结合, 处理好“主导”与“主体”的关系。一节课能否上好不是偶然的, 它在很大程度上取决于教师的备课。怎样才能备好课呢?应该坚持集体备课, 资源共享。由于新课标要求充分开发和利用课程资源, 教师从课程计划的执行者变成创造者, 教师要勇于创新, 善于思考, 把对教材的深入研究与教学实践相联系, 在教学活动中学会探究、验证、思考, 成为实践的研究者、探索者。

二、激发学生学习兴趣, 是创建高效英语课堂的关键

如何组织英语课堂教学, 充分利用45分钟, 提高课堂效率, 全面提高教学质量?我认为组织英语课堂教学, 提高课堂效率, 应从提高学生学习英语的兴趣着手。著名科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。若能激发学生学习英语的兴趣, 学生就会产生一种强烈的求知欲, 主动参与学习, 课堂效率就能提高。学习能力来自于兴趣和环境;兴趣是最好的老师, 兴趣也是提高效率的法宝。英语教学要提高效率和质量, 首先必须激发学生学习英语的兴趣, 点燃他们求知的火花, 才能引发他们求知的欲望, 调动起学习的积极性, 使他们喜欢英语。在教学过程中, 时时调动学生的积极思维, 处处开启学生的心智, 课课给学生以知识、方法及新颖感, 营造一种浓厚的学习氛围, 使学生在轻松、愉悦、和谐的气氛中自觉的获取知识和养成能力, 变“要我学”为“我要学”。

英语高效课堂最突出的特点就是:课堂的学习气氛活跃, 师生合作, 交流的方式灵活, 表现学生个性和差异的机会要多。比如在各个小组的展示过程中, 几乎小组每个同学的积极性都要调动起来, 本小组学生能够充分发挥自己的个性和能力, 小组成员都有机会展示自己的内容。这样使每一个学生在交流学习与合作学习中都能得到充分的发展。事实证明, 协调合作的师生关系无疑能为达到共同的教学目标产生促进作用。对学生的鼓励和赞扬要随时体现在和学生的对话中。Good, Very great, Interesting, That’s a good idea.等这样的鼓励性语言要随时挂在嘴边。这样能充分调动学生的学习积极性和口头表达能力, 对英语学习感兴趣。

三、针对教学目标, 精心设计问题是实现高效课堂的保证

教师要认真研究教材, 并根据学生的实际情况提出有教学价值的问题, 而且问题难度要适中, 太难或太易都不利于学生讨论, 都会影响学生积极参与的兴趣, 达不到教学目的。教师提问时最好把问题设在学生的最近发展区, 这样才有利于学生的发展和提高, 小组讨论才有实效。好的问题能够激发学生探究的兴趣, 引导学生积极思考。所以问题的提出, 必须要紧扣教材、抓住重点、把握难点。提出的问题, 既要凸显基础知识, 又要刺激思维, 开发智力, 培养探究能力。

四、有效地指导学生学习, 是实现高效课堂的保障

高效英语课堂导入探索 第9篇

关键词：英语课堂,高效,导入,特点

导入是课堂教学的重要环节。英语课堂教学的第一步就是把学生引入特定的英语语言环境之中。笔者认为,高效的英语课堂导入环节应具备以下几个特点。

一、趣味性

兴趣是学生主动学习、积极思考、探索 事物本质 的内在动力。在一次优质课评选活动中,一位教师教学的内容是新目标英语 七年级上 册Unit5“Doyouhaveasoccerball?”她以歌曲欣赏的方式进行导入。她选用的歌曲是学生 们在小学 学过、耳熟能 详的“Doyouknowthedonutman?”但她将歌词根据课文内容进行了改编,并亲自录制。歌词为:Doyouhaveasoccerball?Asoccerball?Asoccerball?Yes,Ihaveasoccerball.Ihaveasoccerball.在下面的几段歌词中把soccerball替换为volleyball,basketball和ping-pongball。在多媒体屏幕上,呈现出与每段歌词相对应的soccerball,volleyball,basketball和ping-pongball的图片,课件制作效果相当好,吸引住了学生们的眼球。学生们一边欣赏好玩有趣的图片,一边聆听老师优美的歌声,并且不由自主地随着旋律轻轻哼唱,激情澎湃,马上融入了英语学习的热烈氛围,对将要学习的内容也有了初步的了解。

二、实效性

要实现导入在课堂教学中的实效性,使广大学生乐于接受新的知识,需要经过不断的创新和探索。具有实效性的导入不仅能创设浓厚的英语学习情境,吸引学生注意,同时又能为学习新内容做铺垫,让学生对将要进行的英语学习有所准备。例如新目标英语七年级下册Unit5“Whydoyoulikepandas?”的教学,进入课堂前播放关于大熊猫日常生活的短视频和一些熊猫的图片,图片中标出熊猫 的一些特 点,如likeabigrollingball,blackandwhitehair,eatbamboo等,播放完毕后让学生回答喜欢熊猫的原因。教师可以对一些学生的错误认识或者认识不充分之处加以指引纠正。这样,学生对熊猫的特点、生活习惯就有了初步的掌握,还培养了学生的表达能力,调动了学生的学习热情,给学生留下了深刻的印象。

三、交际性

英语课堂教学是 师生之间、生 生之间通 过语言对话、动作模仿等来进行信息和情感交流的一个过程。在此期间,教师要不断地与学生进行教学上的交流,以此来训练他们的口头表达能力,增强他们的学习兴趣。例如在一次公开课中,教学主题是“Howdoyouusuallygotoschool?”一个教师通过自我介绍,引出自己来学校的方式,自然而然地过渡到交通工具这个话题:“I’myournewfriend.Nowletmeintroducemyselftoyou.I’mfromHongyangtown.Icameherebybustoday.Howdidyoucometoschooltoday?Howdoesyourmothergotowork?Andyourfather?Yourfriend?Canyoutellme?”这样一个贴近 学生生活 的“freetalk”,可谈性很强,几乎每个人都有话要说、有话想说,真可谓是“一石激起千层浪”,一下子激活了学生大脑中储存的有关交通方式的种种记忆,他们开始畅所欲言,列举了许多人们常用的交通工具,并论述了每种交通工具的特征和利弊。为加大信息的输入量,教师又有针对性地拓展了另外几种表达方式。这样一来,课堂气氛不仅轻松、和谐、愉快,而且达到了情感交融,不仅使学生的注意力高度集中,而且思维也能与教师同步,同时进入最佳的学习状态。

四、简洁性

一般来说,导入环节时间不宜过长,一般是3—5分钟,以能提起学生 的兴趣为 宜,做到“简洁 而不简单”。否则一是不能保证后继教学时间,二是很容易引起学生的厌烦情绪。例如,在一次听课调研中,一位教师 上的是新目标英语九年级Unit8“You’resupposedtoshakehands.”一课,他是这样导入单元话题的:

T:There’sanewteacherinourclassroom.Doyouknowhim?

Ss:No.

T:ButIknowhimwell.WecancallhimMr.Xie.Whatshouldwesaytohim?

Ss:Nicetomeetyou,Mr.Xie./Youarewelcometoourclass...

T:Verygood.YoumeetMr.Xieforthefirsttime.Whatshouldyoudo?Inthisunitwe’regoingtolearnwhattodowhenpeoplemeetforthefirsttimeindifferentcountries...

这节课的导入没 有太多的 辞藻,以对话的 方式导入,十分简洁。但作为一节常规课,这样的导入 既简洁又亲切。

论创建英语高效课堂 第10篇

关键词：师生关系,英语兴趣,知识点,积极评价,高效课堂

“语言这东西, 不是随便可以学好的”。英语更是如此, 观察以往的学生从初一到初三的英语学习过程就好比漫漫长征路, 一个班能坚持到最后的往往屈指可数, 在如火如荼的课堂教学改革中, 如何让最初的意气风华者能一直跟着队伍走, 胜利达到新课程标准。我认为可以从以下四个方面努力。

1融洽的师生关系是高效课堂的基石

融洽的师生关系能促使学生对教师言行的认同, 从而激发学生学习的热情, 这是教育心理学的一条普遍规律, 我们英语老师尤其需要牢牢把握这一规律。如果学生对某个老师有好感, 他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视, 肯下大气力, 花大功夫学这门课。反之, 如果他们不喜欢某位老师, 由于逆反心理, 他们就不愿学或不学这位老师的课, 所以教师要深入学生和学生打成一片, 了解学生的兴趣, 爱好, 喜怒哀乐的同时, 关心, 爱护, 尊重他们, 有的放矢的帮助他们。例如才接触时, 就可以把英文名字作为奖品奖给表现积极的人, 同时允许学生直呼老师的英文名字, 创设平等交往的氛围。

2持久的英语兴趣是高效课堂的钢筋铁骨

兴趣是最好的老师, 初一的学生好奇心强, 对英语的兴趣是非常浓厚的, 但随着词汇量的增多, 操练、阅读的复杂化, 部分学生就与英语慢慢的疏远了。怎样才能保持持久的兴趣?铸造高效课堂的钢筋铁骨?根本就是英语教师精湛的授课艺术和技巧。

英语教学的过程本来就是一个寓教于乐的交际活动过程。目前使用的新教材的编排也力图体现这一特点。新教材以语言结构为主体, 将交际能力的培养作为主线贯穿始终, 不但教学生语法结构, 而且教学生如何使用语言。各单元的对话, 既有相对的独立性, 又有连贯性, 给学生循序渐进的学习语言提供了有利条件。如果教师能针对教材的特点, 精心设计自己的教学过程, 充分考虑各个教学环节, 把知识性和趣味性溶为一体, 学生的兴趣就会经久不衰。比如, 在讲英语标点符号的重要性时, 我就在黑板上写了一句, Tommy says the teacher is a silly donkey.学生对老师不敬, 一下子就吸引了学生的眼球, 然后我就用红色的粉笔添加两个逗号即变成Tommy, says the teacher, is a silly donkey.意思马上截然相反, 同学们记忆深刻.在讲基数词变序数词的规律时, 我自编了顺口溜:一二三, 特殊记.八减t, 九减e, f替ve, 若是遇见几十几, 只变个位就可以.还有一条要牢记, 改y为i加eth.诸如此类的顺口溜、儿歌使学生轻松掌握并乐此不疲。直观教学于英语很重要, 课后, 我就鼓励学生参与教具制作, 提前一个星期将教学中所要用到的图片布置给同学分工协作, 要求白色卡片上一面是漂亮的图, 一面是单词和音标。课堂上, 学生看到自己的杰作被展示运用, 别提有多带劲儿。这不仅达到了预习的效果, 更让学生体会到了成功的喜悦。

3落实的知识点是高效课堂的砖瓦

实践表明, 学生若在课堂上能开口读新词, 表演对话, 那课后的记忆、背诵、运用就有开展的可能。所以, 关键是课堂操练中关注中后生的程度, 我们可以不动声色的利用in lines, in rows, in group, in whole, brainstorms等, 调节练习的深度和广度。还可以利用成语接龙的方式, 让学生一个接一个的复述课文, 开展学习小组间的竞赛, 这样每个学生都有机会开口说英语。

知识有难易, 能力有差别, 因此教师对知识点的具体落实必须充分考虑知识的难易程度, 学生的接受能力和个性特征, 实行分层教学要求, 因材施教。优等生资源的利用, 可以变成多个老师来跟踪辅导学习。同样的工作任务, 可以让学生选择当天完成, 也可以延迟完成, 可以独立完成, 也可以模仿开心词典, 允许场外支持三次;范文的背诵, 可以小组接龙的方式背, 可以汉译英的方式背, 可以有提示的背, 也可以举行擂台赛, 能独立背的做擂主。不一样的要求, 同样的奋斗目标——每天学英语, 每天有收获, 每天有超越。

4积极的评价是高效课堂的完美装修

学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系, 只要学生能积极的互动, 就应该用热切的眼神表示赞许, 千方百计找出其值得肯定的地方, 给予恰如其分的鼓励。如对待单词记得快的, 我们可以说:You have a good memory!能主动对话的, 表扬他How confident you are!发现组员之间合作听写单词, 练习对话表现突出的, 不要吝啬, You are the best!I love you very much!特别是遇到后进生偶尔主动回答了问题, 更是要热切的表示:I believe you can!甚至还可以拥抱一下。当答案不够完善的时候, 可以说:Keep trying! Keep up your courage!即使答案错误的情况下, 我们也可以挖掘:Your writing is very good!不同水平, 不同层次的问题和语言材料由不同水平, 不同层次的学生实践, 一个目的, 各尽所能, 各有提高。老师适时的积极评价, 强化了学生成功的情感体验, 把愉快的心情延伸为持久的愉快心境, 为高效课堂的完美装修提供了源源不竭的创意。

如何打造高效英语课堂 第11篇

对这段话我深有感触。要做一个好的老师，必须提高自己的有效教学能力，随时审视自己教学的有效性，把有效教学切切实实地落实到日常教学中。上课的时候，我一般会带着这样几个问题：课堂导入是否能吸引学生参与到课堂中来？知识讲解得是否浅显易懂？给学生设置的问题是否有效？学生的学习是否达到了最佳效果？

一、课堂的导入

课堂导入是很关键的一个环节，也是最容易被忽略的环节。有些老师一上来就讲，给学生一个措手不及，有些老师也只是听写几个单词，还有些老师会让学生看几张与课文有关的图片，一带而过，即使有了导入环节，学生也很难融入到课堂中来。想要进行有效的导入，就必须让学生带着好奇心和自主探究的意识加入到课堂中来，他们想要找到某个问题的答案，就必须参与到课堂中来。

二、知识的讲解

许多人把高中课程分为两个部分：语言和科学。英语属语言类，就是要进行大量的听、说、读、写。我并不完全赞同这一点。其实，英语学习中也是有许多的小窍门的。在给学生讲解的时候，我总是要找出一种更简单的办法让学生记住那些重点、难点，比如lie 这个单词，它本身有好几种意思，不同的意思又有不同的过去时和过去分词，学生费了很大的功夫却总也记不住。我告诉学生，lie 可以当说谎讲，说谎是个很简单的事情，说谎的人也会脸不红心不跳的没什么大的变化，所以lie 当说谎讲的时候，过去时和过去分词没什么大的变化，就是在末尾加个d，变成lied, lied.但是lie 还有一个意思是躺，放置。我们站着的时候是竖着的，当我们躺下来，就是横着了，形态上有了变化，所以lie 在做躺讲的时候，过去时和过去分词是有变化的，就变成了lay, lain. 人躺下是要休息的，鸡趴下是要下蛋的，所以lie 一变成lay，就要准备下蛋了，就可以推出lay的意思，产卵、下蛋。最后，我给了学生一个句子：The boy lying on the bed lied he had laid an egg（躺在床上的男孩撒谎说他下了一个蛋）。学生一下就记住了这几个词的意思和用法，而且再也不会忘记。

三、问题的设置

课堂就是个教与学的过程，是老师与学生互动的过程。英语课堂中的互动过程多以问和答的形式来体现。老师在课堂上问学生的问题，应该能从根本上培养学生带着问题探究的能力，而不是为了问而问，为了答而答。在讲阅读课的时候，我会根据高考阅读理解题型来设置题目，包括大意归纳题、细节理解题、推理判断题和词意辨析题，一环扣一环，既能引导学生对课文的层层深入、提升阅读能力，又能引导学生不断思考解决问题、提升了理解能力。

四、知识的巩固

知识的梳理、归纳、巩固是英语课堂中非常重要的一个环节。一个完整、有效的课堂必须具备有效的落实环节。学生的学习水平不同，掌握能力也不同，所以在布置巩固练习的时候，也必须分层次、有创造性的布置。不布置死记硬背、机械性的练习，而是布置有启发，有思考性的练习。布置的练习要量少而质高。比如，在讲完一节课的知识点后，我要求一些同学做翻译句子，一些同学做阅读表达，还有一些同学做书面表达。通过不同的作业，给每一个学生自由发展的空间，让每一个层面的学生都能提升能力。

总之，一节课只有45分钟，提升课堂效率的办法却是多种多样的。老师必须以学生为主体，将每一个学生的积极性都调动起来，让所有的学生都参与到课堂中来，让每个层面的学生都有事可做，信任每个学生，鼓励每个学生，普遍关注所有学生，寻求有效的教学方法，保证让学生在这有限的45分钟里高质量地完成学习任务。最大限度地创造有效的课堂，是我们每个老师最基本的责任。

英语高效课堂构建初探 第12篇

俗话说“台上一分钟, 台下十年功”。教师要实现课堂高效, 必须做到课前充分备课。首先, 花功夫钻研教材, 仔细琢磨教学的重点、难点, 明确三维目标;其次, 要了解学生的实际情况, 根据班级整体和学生个人的原有认知结构合理设计教学活动, 分层次设计高质量的有针对性的课堂练习;第三, 根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的课件、学生操作的学具等;第四, 要考虑在课堂教学过程中, 教师自己的摆位问题, 即课堂教学45分钟自己以什么状态出现在学生面前, 是讲授者、指导者、组织者, 还要适时调整自己的摆位, 这都需要有一个先期的考虑;第五, 要仔细考虑课堂教学中的细节问题, 对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑, 针对可能发生的情况设计应急方案, 确保课堂教学的高效、顺利进行。

二、高质高效地激活课堂45分钟

1. 激发学生的学习兴趣, 开发学习源动力。

兴趣来源于生活, 从学生了解的生活常识入手比较容易激发学生的兴趣。教师可将相关的图片放到幻灯展示台上, 让学生自己思考, 激发学生学习的兴趣。也可让学生以小组为学习单位, 在不断争论中变换着自己小组的图片排列顺序, 最终达成统一意见。在排列图片的过程中, 学生既学到了知识又感到趣味无穷。

2. 采用灵活多变的教学方法, 让学生乐中学。

一堂成功的课, 能使学生如沐春风、如临胜境, 享受无穷的乐趣, 从而形成稳定持久的学习动机。如何提高教学艺术和水平呢?关键在于教学方法的灵活运用, 除了原有的一些听、说、读、写训练外, 还可以进行辩论、演讲、游戏、英文歌曲比赛等诸多形式。

3. 重视学法指导, 培养学生合作、探究的精神。

为了确立学生的主体意识, 教师必须使学生的学习方法符合英语学科的认知规律, 在研究“学”法的基础上探索“教”法, 从而使教师的教学方法和学生的学习方法均符合英语学科的认知规律。教学的意义首先应该是“教学习”, 即教授方法让学生知道怎样学习, 进而善于学习。因此, 教师就要特别注意研究学习英语的规律、特点和方法, 让学生会学。

4. 提炼文本育人价值, 关注情感态度价值观。

英语课程还要实现对学生情感态度价值观的正确引领。为了达到这一目标, 教师就需要在英语教学中关注学生非语言目标方面的发展。如教师可让学生参与小组讨论, 为学生提供语言实践的机会, 同时也培养学生的合作意识。

5. 优选课后作业, 激励学生继续探索。

一般情况下, 笔者布置的课后作业已经不再是机械的抄写和数不清的练习题了, 而经常是学习总结、预习报告、一份调查、一张邀请卡、一幅图画等, 让学生通过做一些他们感兴趣的活动保持对英语学习的兴趣。

6. 优化教学反思, 提升教学水平。