激励创新的评价

激励创新的评价（精选3篇）

激励创新的评价 第1篇

1 创新性员工

创新的范围是非常广泛的, 强调的内容不同, 创新的定义就会有所不同。创新就是开发新事物的过程, 因为在新事物开发的过程就是创新能力的施展过程。创新性员工主要是指在工作中具有一定的创新能力, 有智力输入, 通过自身创造力完成工作, 能够为企业发展做出贡献的核心员工。主要的关键词有几个: (1) 有创新能力; (2) 具备专业知识; (3) 能够在原有的基础上研发新产品; (4) 其创新能力为企业带来了价值。在知识经济时代, 创新性人才是企业的宝贵财富, 也是企业发展的第一资源。

2 石油企业创新性员工评价与激励的现状

石油行业属于一个跨学科、多专业配合度较高的技术密集型的行业之一。随着信息化的发展, 石油行业需要越来越多的专业性人才, 对于石油企业的人力资源管理进行认真的思考和研究, 找出人员评价与激励现状, 更容易发现其中存在的问题。

2.1 薪酬制度

在很多石油企业中, 采取的薪酬制度都是岗位工资加绩效工资, 再加上基本的生活保障费用。事实上, 很多国有企业都是采用的这种薪酬制度。但是, 伴随着市场经济体制的完善, 企业改革的力度也越来越明显, 逐渐凸显出这种薪酬制度的缺陷:工资单元在划分上缺乏弹性、岗位工资的比例不协调, 根据员工职称的高低评定工资等, 这些都不能完全反映员工的实际工作能力, 尤其是对创新性员工。创新性员工属于企业的核心员工, 特别是石油企业这种知识产业, 没有合理的弹性薪酬制度, 平均分配的痕迹过于明显, 就会伤害创新性员工工作的热情。

2.2 晋升制度

在石油企业中, 由于受到传统人事管理的影响, 员工在进行评价和考核的时候过于形式化, 没有很好的绩效考核体系, 可能出现高职称, 地能力的现象。在任职资格的评定上, 参考最多的就是学历、就业年限、奖励证书、论文发表数量等硬性的指标, 忽略了员工自身的业务能力, 创造力, 工作的认真程度等, 有些创新性员工具有一定的创造力, 业务能力比较突出, 但是因为学历或者其他资格的限制在评定任职资格的时候受到影响, 不能提供给他们晋升的空间, 就会打击他们工作积极性。

2.3 精神评价与激励制度

石油企业的精神激励主要是荣誉激励。在召开总结大会的时候表彰一些先进工作人员, 颁发相应的证书。形式相对比较单一, 没有充分考虑到员工的真正需求。此外, 在进行员工资格审查的时候, 没有具体的评价指标, 在评选先进的时候有较大的随意性。

3 石油企业创新性员工评价与激励的改革措施

随着中国加入世界贸易组织, 国有企业也陆续随之迈开改革的步伐。石油企业站在一个新的发展起点上, 要紧紧抓住油气业务突出的重要时期, 调整企业布局, 积极进行人力资源管理, 改革员工评价与激励措施, 为创新性员工的发展提供平台。

3.1 改革薪酬制度

为了适应市场经济的发展, 企业进行薪酬制度的改革势在必行, 这是建立现代企业制度的一个重要组成部分。薪酬制度的改革有利于企业参与市场竞争。市场竞争归根结底是人才的竞争, 人员是财富的创造者, 运用合理的薪酬制度, 树立“以人为本”的管理理念, 打破过去单一的薪酬模式, 摆脱等级工资制度的制约, 可以按照提成的方式, 对不同级别的人员, 根据其工作量的不同确定提成的指标和比例, 这样一来, 员工可以根据自己的能力拿到合理的薪酬, 调动人才的积极性和创造性, 留住企业的创新性员工, 为企业创造更多的价值。

3.2 完善晋升评价制度

在原有的晋升制度的基础上, 建立绩效晋升制度, 制定合理的专业技术职务管理制度, 根据石油企业的具体情况来设计岗位。强调员工的工作能力, 绩效是判断一个人能力高低的重要指标。要注重机会均等的原则, 完善职称的评审, 尤其是员工的工作能力和创新意识。为创新性员工提供晋升的空间, 让他们充分发挥自己的能力。

3.3 改革精神激励制度

要对创新性员工进行目标激励, 把员工的个人目标与企业的长远目标结合起来, 在实现企业目标的同时也实现了员工的个人目标。要让员工意识到, 有多大的能力, 企业就会为你提供多大的发展平台, 企业会重视每一个有能力的员工。此外, 还要设立工作设计激励, 这样能激发创新性员工的工作热情, 增加他们的责任感, 提高工作效率。由于石油企业的技术性和专业性, 在进行工作设计的时候要因人而异, 体现企业的人性化管理。

参考文献

[1]付敏, 姜毅, 付剑, 等.新形势下石油企业造价管理人员素质培养浅探[J].江汉石油学院学报:社科版, 2011.

[2]张向前, 黄种杰, 蒙少东.信息经济时代企业知识型员工的管理[J].经济管理, 2012 (2) .

激励创新的评价 第2篇

工 作 总 结

刘邦虎

匆匆忙忙又一年，平心静气坐下来反思一年的教学情况，有苦、有甜，而更多的是思考！不过在与学生们一起相处、教学相长过程中，也着时有不少的收获。为使下一阶段的工作更顺利地开展，现对本学期的辅改评工作情况作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，促进教学工作更上一层楼。

一、课堂教学。

认真学习,《国家数学课程标准》对数学的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议让我有了更深的了解。

二、辅导学生方面。

为保证新课程标准的落实，有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。我走“自主——创新”的教学模式。创设生活情境，激发探究欲望，在辅导中始终围绕学生的日常生活，创设大家熟悉的情境：如：在辅导年、月、日时，让学生用自己生活中经历的一些事来描述一下多长时间为一年、一月、一日？学生根据自己的生活经验回答出了许多不同的答案：48个星期大约为一年、365天或366天为一年、12个月为一年、春、夏、秋、冬4个季节为一年、24个节气为一年„„.大约4个星期为一个月、30天或31天或28、29天为一个月„„钟表上时针走2圈为一日、从今天的晚上12点到明天晚上的12点为一日、24时为一日„„这样消除了学生对知识的陌生感，让他们感到数学就在我们的身边，激起他们学数学的欲望。

三，课后认真批改作业。

在批改作业时，记下学生作业中的闪光点或困惑，是最宝贵的第一手资料，教学经验的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高教师的教学水评是十分有用。使学生的智慧、能力、情感、信念，心理得到满足，学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获。

三、创新评价，激励促进学生全面发展。

我把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为反思和改进教学的有力手段。对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。

从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，精心备课，努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度，良好的学习习惯及方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所得。分层设计内容丰富的课外作业，教法切磋，学情分析，扎扎实实做好常规工作，做好教学的每一件事，切实抓好单元过关及期中质量检测，班里抓单元验收的段段清，并跟踪五名好、差生进行调查。并对本班前后5名学生跟踪调研，细致分析卷面，分析每位学生的情况，找准今后教学的切入点，查漏补缺，培优辅差，立足课堂，夯实双基。

四、存在问题是：

如何激励性评价学生的作文 第3篇

一、评价的形式力求创新

1、超越百分制

我们对学生作文成绩的评定往往在80－100分间给定一个分数，这样对于一些写作水平相对较低的学生来说就成了分数的特困户，长期处于低分状态，严重挫伤了学生习作的积极性。我至今还清楚地记得，有一次有位老师在我们班上了一堂作文教学公开课，课上，他给了几位字迹端正、题材新颖、表达生动的孩子批了120多分时，孩子们脸上洋溢出的那种兴奋感、自豪感就甭提了。我想，这就是给孩子们最大的鼓舞，这不就是激发他们写作热情的有效途径吗？学生只要作文有闪光点，就可以给高分甚至满分，或得分超出一百分。立足于积极的激励，让学生充分地体验成功的快乐。所以，在平时的作文批改上，每次学生的优秀作文（字迹端正不写错字，选材真实富有童趣，抓住重点表达生动等）满100分的总有五个左右，这大大激发了他们的习作热情，绝大多数同学认为写作是一件快乐事，而不是负担。

2、改变分数制

每次作文我们不必都打分数，教师应探索丰富多彩的评价符号对学生的习作进行评价，以调动学生习作的兴趣，活跃习作的气氛。如，对于作文原本写得不好的学生，只要有一点进步就在他作文相应的地方画上一个五角星，以示奖励；对于内容丰富且且写得有特色的作文，老师给他(她)敲上一个小图案。而“一张笑脸”、“一个符号”，甚至是老师的签名都可以成为对学生习作的评价和鼓励。我经常用学生之间流行的小印章，如：小星星、卡通像、小动物图案等来评定学生的作文成绩，让他们感受到一种新鲜感、快乐感，同时转化为乐于去做这件事的目的。

3、讲求人性化

老师在评价一篇作文时，必须走进儿童的经验世界，体会儿童心理，学会用儿童的眼光来观察、体验生活。对不同学生提出有层次的要求，为每个学生提供机会，让其创造属于自己的成功，体验收获与自信，并能在各自的起点上得到个性的张扬。

有的学生口头表达能力较强，课堂上发言积极，回答精彩，但在书面写作时辞不达意，按照书面情况给予评价显然会挫伤他们的积极性。就给他们做口头作文的机会，适当提高他们的作文成绩，同时不忘提醒：“你说得真好，如果写得也很好，那就更棒了！努力吧！”个性化的评价与鼓励，点燃了学生的写作热情，促使学生扬长避短，不断进取。根据学生好表扬的特点，还可以在批阅学生作文中把情感倾注在笔尖，努力寻找学生的闪光点，哪怕是一丝一毫，只要有独到之处，进步之处，就写上几句鼓励性的评语，以激发学生自改作文的兴趣。如“这里的内心活动写得好！”；“你这几句话一加，文章就生动了。”；“瞧，小动物在你的笔下显得那样有灵性。”；“修改后的文章真是精彩极了，足见你是花了一番心血”；又如我们每年组织学生去佘山进行军训，在《快乐的营地生活》批语中“你详细介绍了佘山二日营地的生活，可是文中快乐的感受表述得不够细腻，如吐 露出自己当时那种“掉皮掉肉不掉队，流血流汗不流泪”的情感，从中体会收获的快乐，这样就更棒了！。”„„

这样的点评费时少，收效却很高，学生从这些评语中品读出老师对他们的爱，怎会不由衷地听老师的话，认真改作文呢！

二、评价的氛围力求鲜活

学生的习作是他们勤劳收获的成果。所以在作文教学中，我们要充分发挥作文成果的激励作用，让学生从中体会成功的快乐，“让成功激励成功”。

1、大张旗鼓地进行宣传

对于优秀的习作，我们要毫不吝啬地大力表扬、奖励。让优秀习作的小作家上台拿着话筒，朗诵自己的作品，感受一回播音员的风采；在教室后面的板报栏专门开辟一块地方，随时张贴优秀文章，让全班欣赏、学习；每周评出“小作家”、“小神笔”、“作文大王”；每次学生文章在各级刊物上发表、获奖时，就郑重其事地在全班进行表扬、奖励，让大家为他祝贺。就这样，每当孩子们得到以上荣誉时，心中的自豪感油然而生，给予他们莫大的鞭策，那一张张欣喜的笑脸是最好的见证。

2、想法设法去创设窗口

这里的窗口，即能展示学生习作的阵地，它能让不同层次的学生都享受到成功的喜悦。如开设进步习作栏，让同学把自己认为做得满意的、进步的作文贴上去，供大家欣赏、评价，同时也欢迎有个性的 3习作积极参与。还为学生提供更广阔的天地，如自编小报，自主装订学生优秀作文等，把其收集成册，在全班，乃至全校传阅。同时注重家校互动，让家长传阅，并写一些小建议。

这种种活动，对学生不仅是写作能力的锻炼，还是写作热情的激发，让他们获得了更多的创作满足，立下做小记者、小作者的志向。

3、热情鼓励向刊物投稿

当学生的习作逐步趋于成熟时，我们还应不失时机地引导学生向有关刊物投稿或是参加各种类型的作文比赛。无论成功与否，都是一种锻炼，而这种锻炼还会不时带来意想不到的“惊喜”。我想，成功的快乐莫过于此。近几年，我的学生发表在全国级刊物上文章2篇，发表在市级刊物上文章3篇，获市一等奖2篇，二等奖3篇，发表在区级报刊上10多篇，这些成功的经历大大激发了每位学生写作的热情，让他们充分感受成功的喜悦，从而更积极地做出行动。