让学生找到写作的感觉

让学生找到写作的感觉（精选3篇）

让学生找到写作的感觉 第1篇

写作文是检验学生语文综合能力和个人素质的重要手段与依据, 是凭借语言文字来反映客观事物, 表达思想感情的一项富有创造性的心智活动。它综合了信息的搜集处理、材料的分析整合、思维的联想想象、语言的整合表达等多种能力。在作文教学中, 教师最重要的让学生体会到努力和成功的喜悦, 促进学生积累作文素材。

一、写作文中体会成功的喜悦

兴趣是最好的老师。大多数学生的现状是谈“写”色变, 没什么兴趣可言。教育学家苏霍姆林斯基说:“你应当努力使学生自己体会到自己的劳动的成就———这件事本身就是兴趣最重要的源泉之一”。所以在作文教学中, 要让学生在写作中体会到努力和成功的喜悦, 激发写作兴趣, 让每个学生都有自由平等的机会来表现自己的才能, 相信自己一定能成功。学生在“心理兴奋”的过程中, 自然而然地写出最真实、最优美的文章。

让学生有感而发, 有话可写。每次写作时, 多提供题目, 稍加限定或不限定范围, 或者只提要求, 由学生自己命题, 尽力贴近他们的生活, 让学生能看到自己的进步和成绩。批改时尽力去发现每篇文章的优点, 哪怕是用得好的一个词语都给予充分的肯定;评语是以表扬为主。激发和培养学生对生活、对周围世界的热情和感受力。“文章不是无情物”, 只是作者有真情实感时, 才能写出具有真情实感的文章来。

二、积累写作素材

叶圣陶先生说:“作文这件事, 离不开生活, 生活充实到什么程度才会做成什么文字。”问渠哪的清如许, 为有源头活水来。让学生直接或间接地深入生活, 阅览神奇美丽的大千世界, 领略人类历史和社会面貌的沧桑巨变, 纵观国际风云的变幻, 感悟多姿多彩的生活, 体验喜怒哀乐及酸甜苦辣咸的五味人生。有了这些生活积淀, 学生还会搜肠刮肚, 鹦鹉学舌, 难为无米之炊。

新课标要求:“多角度地观察生活, 发现生活的丰富多彩, 捕捉事物的特征, 力求有创意地表达。”要积累写作素材, 必须教会学生善于观察。让学生留心周围事物, 接触自然, 深入社会, 关注现实, 扩展学生的生活空间, 让奇异的自然景物、沸腾的社会生活深深地印入学生脑海, 丰富学生的感性认识, 开拓他们的视野, 增长他们的阅历。

观察和形象思维是写作必不可少的前提, 只有留心观察和形象思维, 才能用自己的语言写出自己的感受。记真情叙真事, 写真人抒真情, 写出的文章才能给人以真实感, 而真实才是文章的灵魂, 才能扣人心弦, 具有感染力。

让学生找到写作的感觉 第2篇

首先要平等对待员工和部下。由个人自尊心而产生的要求平等的精神、平等的意识在企业人才管理中是不可忽视的。优秀的企业家和管理人员都十分重视这种平等精神，准确地把握并合理地安排员工，使企业上下齐心，使老板与员工们和谐相处。

在管理中，所谓的平等，只是指老板对管理人员一视同仁，使普通员工们在同等的情况下感觉大家待遇基本相同，而且还指老板、管理人员与普通员工们在人格方面的“平等”。对员工的尊重和信任是企业管理的核心内容，而这核心内容之首就是要求平等。

据一些报道反映，西方国家的一些大公司已经取消了经理、董事和其他高级管理人员的什么专用洗手间、专用餐厅，他们在工厂与工人们交谈、争论，有时也跪在地上和工人们一道摆弄有故障的机器。日本的企业更甚之，公司经理、董事长在工作时间同工人穿一样的工作服，一起干活。下班之后一起到酒吧喝酒聊天，到舞厅娱乐……总之他们都取消了自己的特权，放下了高高在上的指挥者的架子，破除了他们身上保留的“神秘”和“神”的幻想，以平等的身份感，以“人”的形象走入“人间”，走向员工，与员工们亲密相处。从而激发了员工们的工作热情，打消他们长期对下压式的领导的逆反心理，有了归属感、安全感、认同感，以轻松的心情投入工作，发挥出最大的积极性和创造力。

在目前的一些企业，平等意识还不够浓厚，这尤其是在一些私营企业，老板和管理人员以“统治者的面孔出现”，“脸难看，话难听”，往往伤害了员工的自尊心，挫伤了他们工作的积极性，造成上下不和谐，影响着企业的发展。像某些私营企业的老板、高管人员配有专车、有专用餐厅，发福利时领的东西都比员工的多，甚至连劳保用品和工会发的电影票也有区别；还有些管理人员挖苦讽刺员工像训斥小孩子一样。

企业管理是对人的管理，老板也应是“人”，不能把自己当成“神”，人与人之间虽然职务不同，但在人格上都是平等的，都应该受到尊重。讲究人本思想，像欧美企业的老板那样，以“人”的形象站在员工的面前，以平等的身份与他们共处，员工们必然接纳你，你和员工也必能打成一片。

其次，对部下和员工亲切友善，具有关怀同情之心。管理人员对部下和员工若能亲切随和、笑容可掬，不摆架子，就会使他们感到他们的老板很有“人情味”，他们也会更加努力地为公司、为企业效劳。这样一个企业就上下沟通协调，气氛轻松活泼。有些管理人员，看到员工犯错误，或自己在别处受了气，就朝员工发脾气，拍桌子，瞪眼睛，大吼大叫，员工们见了他仿佛老鼠见了猫。其实这样的管理人员的水平是很低下的，不能自尊自爱，用不了多久便会威信扫地。这种企管人员有一个就够了，就能让公司里面天天有戏可看，他的所作所为不但伤害了部下和员工的自尊心，侮辱了他们的人格，而且破坏了企业的凝聚力与和谐气氛，是很不明智的。

然而话又说回来，不仅仅对员工和部下亲切有善、和谐相处还是不够的，员工希望的不再是仅仅的善待和亲切，他们更希望能通过自己的努力获得真正的回报，比如提高他们的个人能力和改善他们生活条件，员工们是实在的，管理人员此时若能给他们以关心和关怀，他们便会倍感涕零，加倍努力。老板和管理人员关心部下既是处于责任，也是一种必备的工作方法。

企业老板和管理人员应该把自己的“热”送到每一位职工的心坎上而不要仅仅只作一些表面的文章。当员工生病住院时，送上一束鲜花，当员工生日时，给他以热烈的庆贺。如果老板工作过忙，让秘书代劳也是可以的。这样做的目的就是要让员工能感受到老板和管理人员对他个人关心，使他感到自己是公司大家庭中的一员。这样他们不但把公司的事情看成是份内的事，自觉担起责任，肩负起一种使命感，也使他能敬重领导，从而使上下关系打成一片。

再者，还要求管理人员能虚心听取职工的意见和建议，柯达公司的一名普通工人给乔治·伊士曼一封建议信说：“将玻璃擦干净。”这样简单的内容让伊士曼吃了一惊又觉得好笑，但他没有把这当做一张废纸，投入废纸篓。他认为这是员工积极性的表现，于是他立即开表彰大会，发给奖金并由此而建立柯达建议制度。伊士曼正是由于这样使部下和员工都积极地发挥出其创造性，为企业或公司带来了不可估量的财富。同时也使企业家、管理人员与员工融洽相处，对大家的共同利益“知无不言，言无不尽”，为企业或公司的大力发展共同努力。

作为企业的领导和管理人员，应该对员工广开建议之门，认真听取部下和员工提出的意见和建议，不管那些建议是否有价值。当然，对有价值的建议和意见分别加以采纳和改正，不仅对部下和员工是极大的激励，对老板，对企业利益也是十分有利的，与此同时，管理人员和员工可以融洽相处。为了营造民主的气氛和环境，对那些没有价值的或者同时时过境迁现在看来已失去价值的意见和建议，也要给予妥善的处理，尽力予以解释和安慰，避免打击员工提建议意见的热情，使他们以后不再开口，“闭塞”了言路。

最后一点，也是很关键的一点是，企业老板和管理人员要“深入基层，到处走走”。企业管理应该采取民主作风，不能让部下存在依赖领导的心理而盲目服从，企业的领导也不能整日“高高在上”。领导工作和管理工作都是在实践中产生的经营艺术，老板和管理者在“深入基层，到处走走”过程中是要做许多许多事情的，例如放开耳朵去听，听职工的闲谈，听部下的意见。甚至听听员工的牢骚和不满。听，也有好多种方式，下面就是几种比较好的方式：

1、把员工们召集在一起，用正式会议的形式请他们提出意见和建议，由老板和管理人员作出回答。

2、要放下架子和面子，和员工们坐在同一张桌子上，以最随便的方式参与员工们的闲聊，听他们的闲聊可能会得到些信息，有时也可能什么信息都没有得到，但老板可以借机宣传企业各种制度和企业理念，这样做的本身就表明了他希望听到广大员工的呼声和他们打成一片，能使员工消除对上司的畏惧感而畅所欲言。

3、 临时召开小型会议，在开会的前一分钟才决定什么人出席会议。

让学生找到写作的感觉 第3篇

一、用多彩的活动来创设情境

《语文课程标准》指出:要充分利用现实生活中的语文教育资源, 优化语文学习环境, 创造性地开展教学活动。造成目前学生“窄文”的主要原因是作文环境单一, 可供写作的材料太少, 总是写那些司空见惯的事, 难以勾起他们的表达欲望。叶圣陶老先生曾经说:“生活犹如源泉, 文章犹如溪水。源泉丰盛而不枯竭, 溪水自活泼流个不息。”我们的生活丰富多彩, 学生的情感世界五彩斑斓, 我们为什么不充分利用这丰盛的资源, 来为学生创设作文情境, 使他们自主地兴奋地投入到写作当中去呢?

博饼是厦门的一个传统习俗, 每到中秋前后, 厦门家家户户、老老少少聚在一起博饼, 甚是热闹!每年中秋前后, 我们也在班级组织学生开展博饼活动, 之后让学生自由作文, 学生兴致勃勃, 写出的作文精彩纷呈。又如, 我们曾经组织学生慰问敬老院老人, 到医院采访意志坚强的病人……活动之后让学生自由作文, 不少学生写出了《关爱老人》、《战胜挫折》等好文章。上综合实践课, 教师就提前让学生搜集相关的素材, 然后在课堂上展示;运用辩论会、故事会、古诗朗诵等形式, 既调动了学生的学习积极性, 又让他们获得丰富的写作素材。

二、用美妙的音乐来渲染写作气氛

音乐是流动的艺术, 更是情感的艺术, 美妙的音乐与情感的文学相得益彰, 能激发人无限的遐想, 拨动人内心的情感。将音乐引入写作教学中, 更能够营造出不同的写作环境, 让学生能够在音乐的感染下, 触动心灵, 感受美丽, 从而找到写作灵感。

三、用教材的事例来触动写作磁场

语文教材为我们提供的知识非常宽泛, 不仅有丰富的语言材料, 还不乏感人的故事情节。因此, 教师在作文教学中要有意地结合教材中的事例来创设情境, 引起学生的共鸣, 激发学生的写作兴趣。

有一次, 布置学生以“生命”为话题写一篇作文。作文前, 引导学生回顾语文教材中相关的作者和课文。如《陈涉世家》的作者司马迁, 因替李陵辩护, 惨遭奇耻大辱, 身废名败。但是他忍辱负重, 执着于信念, 终于著就信史照耀尘寰, 为世人留下了宝贵的历史文献、精彩的文学经典《史记》。编纂《诗经》的孔子, 因身处困厄之境而写成《春秋》。他们面对逆境, 善待生命, 奋斗不息, 成就了一番辉煌事业。此外, 《生命·生命》、《紫藤萝瀑布》、《荒岛余生》、《斑羚飞渡》、《热爱生命》、《再塑生命》等课文都给了我们很多人生的启迪。学生在生命意识被唤醒的同时, 也就触发了写作的欲望, 找到了写作的磁场, 写出了不少好文章。

四、用多媒体课件来点燃写作激情

多媒体在阅读教学中有着独特的优越性, 在作文教学中亦同样重要。充分利用多媒体形象性、再现性、可控性的特点, 将人、事、物、景等相关实物图片、音视频素材等资料通过多媒体进行再现, 让声光电充分唤起学生的记忆或再造想象。这不仅营造了情境氛围, 激发了学生兴趣, 还拉近了学生认识与客观实际的差距, 压缩了时空, 把五彩缤纷的社会生活融汇于五彩斑澜的画面之中, 给学生以切身的感受。

例如, 指导学生写有关“环保”的作文, 可以为学生播放相关视频:河流、湖泊遭到污染;北方一些城市遭遇沙尘暴、雾霾侵袭;城市工业废水排放, 汽车尾气;暴殄天物、乱砍滥伐造成水源枯竭、植被破坏, 盲目使用农药造成土地沙化……之后听听歌曲《丹顶鹤的故事》。通过播放相关的多媒体课件资料, 学生了解了环境污染的严重情况, 充分认识到保护环境的紧迫性和重要性, 自然就产生了写作的冲动。一旦有了强烈的写作冲动, “胸中之积蓄”和感情有了倾泄意愿的时候, 思路还会堵塞不畅吗?议论还会泛泛而淡吗?记叙描写还会僵硬呆板吗?