中职班级管理范文

中职班级管理范文（精选12篇）

中职班级管理 第1篇

一、了解学生, 严格要求是带好一个班的基本原则

我们班的同学都来自贫困区县, 是受国家资助的贫困学生, 各方面的素质较低, 不管是年龄还是对知识的掌握都是参差不齐, 因此对他们的要求需降低标准。但降低标准决不意味着放松对他们的管理, 在降低标准的同时, 对学生的学习、生活和娱乐都要进行全方位的相应的严格要求, 这样, 才能收到良好的教育效果。我的具体做法是:

1、全面进行道德品质教育。

无论是班会课还是其他文娱活动时间, 我都和同学们在一起, 和他们谈自己的将来和现在的打算;从今天怎样做学生, 谈到将来的人生。谈话中我侧重教育学生如何做人, 培养他们良好的道德品质, 真正使学生自身素质、文化水平和专业技能等方面成为经济建设有用的人。

2、深入学生生活, 加强学生寝室生活的管理。

班主任要了解学生生活上的困难。要求室长每周汇报寝室一周的情况, 并及时和寝室生活老师联系, 发现问题及时处理。使得这些难得回家一次的同学不仅把我当成他们的老师, 更是把我当作他们的朋友, 他们的亲人。

3、在重视文化课和专业课的同时, 增加他们的课外文娱活动时间。

比如:他们才来时我带领同学们进行了一次北碚一日游, 让他们认识北碚, 了解北碚;带领同学们爬缙云山, 增强他们的团队精神和锻炼他们吃苦耐劳的品质;其次我有意识地让他们积极参加学校举行的各种活动。他们一进校就有一次全校布置教室大评比, 在布置教室的时候, 我激励一些学过书法, 绘画的同学主动出黑板报, 写标语, 其余一些同学主动购买材料, 最终我班获得了二等奖, 极大地增强了同学们的自信心, 在后来的跳绳比赛、卡拉OK赛、元旦文艺节目汇演中, 我班也取得了让人满意的成绩。

二、选准班干部, 最大限度发挥骨干的核心作用

班委是班主任的左膀右臂, 也是同学眼中的准星。他们的言行举止都有可能成为学生判断是非的标尺。班干部是否能以身作则, 是否有威信, 有能力, 在很大程度上影响着班级的稳定团结和战斗力, 同时, 不同的班干部有不同的职责, 要求有不同的特长, 最大限度地发挥班干部的潜能。根据自己的观察和了解, 我选择了一名品学兼优, 魄力强, 有较强组织管理能力的同学为班长;任命一名踏实能干、吃苦耐劳、朴实、责任心强的学生为劳动委员等等;实践证明, 班长在班级管理中能严格治班, 各项工作有条不紊, 井然有序。我班的课堂纪律得到了全体任课教师的一致好评。劳动委员也能在日常劳动中带领班级同学干净利落地完成公共区域和教室清洁的任务。

浅谈中职班级管理 第2篇

摘要：一个良好的班级是学生生活和学习讨论的港湾，也是学生开展自我兴趣爱好进行讨论交流的地方。塑造一个良好的班级氛围，不但能够促进学生的健康发展，更能提升学生的心理健康水平，使学生在一个宽松友好和谐的氛围之中，得到健康的成长，从而为以后的工作生活和人生奠基。同时能够学会人际交流的原则和规则，塑造完善的人格，培养学生全方位发展的能力，打造健全和健康的人格。

关键词：班级管理 建设工作 纪律

一、强化班级管理建设，使人性化管理工作发挥实效

班级管理需要抓好班风建设，班风的建设需要各方面共同努力，落实行动，有效展开，监督到位，切实发挥实效。

班级的管理者要树立“加强学校中坚力量，加强班风建设”的意识，培养良好的班风建设，制定一系列相关的班级管理制度，并且要落实到位，遵纪守法，合理合法地维护班级权益的应得权益不受侵犯和侵害，“未雨绸缪，加强防范，及时整改，防患未然”，为其权益保障打好前站。

对于班级的管理，我们要随时提高自身的知识和能力，树立教育意识和法律意识，倡并对学校管理积极主动地提出意见，对问题所在不回避、不遮掩，及时反映，解决问题，加强民主化管理，让学生在各种方面提出修改意见，达到解决问题和有效管理的目的。

二、严格班级管理程序化建设，加强班级管理制度落实与考评

班级管理的程序化，有助于学校的稳定和校风的建设。可以说“维权关乎尊严，权益系于民生”。

（一）班级管理采取的相关措施，需广开言路，集思广益，民主评议

班级管理的制度化和程式化建设，要做到“去粗存精，去伪存真，去劣存优”，制定切合实际、切实可行的管理措施并有效地执行，将班级管理的制度落到实处。另外，建立领导小组，对班级管理的保障进行监督和维护。

严格执行班级管理的的相关条款，保障班级管理的既有措施落到实处。我们可以建立督察小组，不定期抽查班级管理政策的实施情况并予以统计，通过问话和问卷的方式，全面排查学校内外的各项问题，及时查证整改。

（二）实行班级管理奖惩制度，对于班级管理有突出成绩的进行奖励

施行班级管理奖励透明制，“公正、公开、公平”，及时公示，做到“知之是甚，知之为甚”。班级管理评比分自评和考评，自评占40%比例，考评占60%比例，考评内容分别是“道德品行、个人修养、工作态度、责任意识、业务技能、工作质量以及团队配合”等，并且每一项进行分数的量化，最后得出每位班主任的总分数进行评比，将表格下发给大家进行自评与互评，根据成绩高低进行不同的奖励，激发各个班级管理工作积极性，达到一个全面教育的目的三、班级管理要有紧有松

良好的班级管理工作可以开阔学生的眼界和知识面，可以使学生有一个相互交流学习的机会，增进友谊，更好地开展工作。

（一）班级管理中要有融入文化要素

在班级中要成立“业余知识活动学习交流小组”，使学生能互相学习，取长补短，全面提高自己，充实自己，有效做到“人人关注全面工作，全面工作人人关注”的良好局面。成立业余活动项目小组，积极有效地组织乒乓球队、篮球队、歌舞队等丰富多彩的文艺文化活动，定期举行各种体育比赛，使大家“加强团结友谊，进行沟通交流，提高竞赛意识，高效推动工作”，在工作之余得到放松。

（二）班级管理要从实际出发，贴近生活

班级管理措施中根据学生不同的爱好，尽可能地全面覆盖各个兴趣活动，从文化、文艺、体育等各个方面，组织活动，让大家都有精神归宿，有用武之地，发挥特长，全面发展。教师要定期询问了解学生的关注和需求，及时解决他们遇到的问题和困难，做到贴近生活，了解事实真相，做到有的放矢。

通过上述分析我们得知，对于中职班级管理工作总体是在班级之内和班级之外两个方向，不外乎“知识能力和思想情感”目标。如同机器内部各部件的协调配合和有效运转一样，班级管理的好坏程度，直接影响到工作效率、工作质量，集体效应和总体效力的发挥，研究“如何使整体作用大于各部分作用之和”，是学校所应该考虑的，是管理系统的关键一环。在这个过程之中，融入思想品德教育，做好阶段任务，融合总体工作，在激发班主任工作积极性的前提下，达到提升学校管理和教育质量的目的。

同时，班级管理者要有一定的前瞻性和预测性，及时发现班级管理中的问题和动态，并进行及时和有效地总结改进，可以通过例会的形式，对学生管理进行有效指导，同时提升班级管理水平，达到共同进步和共同提升的目的，这是我们时刻需要准备的工作和思考的问题。

参考文献：

[1]班级管理工作100例.教育科学出版社，2003-11

[2]班级管理的工作艺术（修订版）.《中职班级管理》杂志社.北京全品教育研究所知识出版社，2004

[3]中学工作手册.中小学教育教学工作手册丛书编委会.安徽教育出版社，2006-08

[4]王永耀.中职班级工作手册浙江大学出版社，2011（3）

中职学校班级管理策略 第3篇

[摘   要] 要破解现阶段中职学校“保姆式”的班级管理模式，首先必须构建班级民主氛围，提升班级的凝聚力和学生的主人翁精神。其次从细微入手，培养学生良好的行为习惯与学习态度，消除散、懒、劣的顽疾。营造激励与竞争的学习环境，建立有效的监督机制，实施严格的惩戒措施。

[关键词] 中职教育;班级管理;民主氛围;动态评价;惩戒体系

中职学校要进步发展，就必须突破“教学难”与“管理难”这两大顽疾，而班级管理就成了其中的关键。

一、营造互敬互爱的民主班级氛围

班级是学校最基本的组成单位，理应是一个温馨的大家庭。在这个大家庭中，班主任要起到重要的引导作用，主要体现在以下四个方面：集体核心群体的组建，班规班纪的建立与完善，督促与指导，以身作则、言传身教的示范作用。

首先，核心群体——班级理事会的组建，班主任应打破现有指定任命的一贯作风，充分发挥民主，让全体成员参与其中，通过民主推荐选举的办法产生，突出服务意识，弱化所谓“干部”的特权意识。通过定期换届选举，让更多的学生员参与其中，从而使尽可能多的学生通过这个平台，增强责任与义务意识，促使其个性的转变和综合素质——尤其是交流沟通协作能力与协作精神的增强。

其次，班级规章制度是班级成员行为的标尺，它的建立在与法律法规与校规校纪不相违背的前提下，应经全体理事成员酝酿提出方案，后经全体班级成员充分讨论，最终形成操作性与针对性以及约束力较强的行动规范。其中，应特别注意各项日常处罚措施极力避免用金钱或体罚来执行，尽可能采用批评、教育说理等疏导方法来解决，做到以理服人、以情感人。在处理问题时，应宽严结合，对于一般性质的问题，应宽容处理;对性质严重或屡教屡犯的，教师应与家长一道严肃处理甚至劝退。

再次，现有的中职学校绝大多数是封闭或半封闭管理的，班级管理涉及到学习、生活、行为习惯以及品质等各个方面。教师应以细微入手，从简单做起，指导班级成员生活的规划、个人卫生健康以及生活环境保洁，普及日常生活常识，督促其良好行为习惯的养成。

最后，教师要以身作则，发挥言传身教的示范作用。中职学生还处在人格定性、人生定向的关键时期，他们往往会以教师作为标榜。故而，教师的言谈举止、衣着外形、处理问题与解决问题的方式方法，都将给学生留下深刻影响。教师在地位上同学生是平等的，在人格上完全应相互尊重，但在道德品质上应当为学生树立榜样，尤其是在学生面前说脏话、粗话甚至威胁的话，绝对是 “大忌”。

二、重塑学生良好行为习惯与学习态度

行为习惯导致结果，态度决定一切。现阶段的中职学校是“问题”学生的聚集地，该群体普遍存在厌学逃学、迷恋网络、自由散漫、惰性较强、缺乏自信与自制力差等现象。他们作为未来产业工人的生力军，良好的行为态度是基本素质要求。教师既要促其知识与技能的提升，更要关注重塑其行为习惯与态度，这是基础，也是中职业教育成功与否的根本。教师可以从以下几方面入手：

1.以正常的作息时间为抓手，培养学生的时间观念;

2.创设有效锻炼平台，提升责任与义务意识，培养团队协作精神;

3.以点带面，重点突破，阻扰“负能量群体”的形成;

4.以人防技防双手段，帮其正确认识网络平台;

5. 以体育锻炼为载体，冲破惰性的束缚。

三、“分层级”管理构建良性激励机制

中职入学是无门槛式的，学生的基础知识与技能以及学生的学习能力千差万别， “齐头并进，大包大揽”的模式，严重阻碍中职教育质量的提升，影响班级的有效管理。

所谓“分层级”教育，就是通过理论与技能的考核，将基础知识与技能以及学习能力在同一档次的学生群体，划归同一学习班级，以便最大限度地实施因材施教。为形成良性的激励机制，实施时应遵从以下原则：

1.班级是个动态的，能上能下，能进能出，从而利于形成竞争的学习环境;

2.实施“掌握学习”，从而确保基础知识和学习能力较弱的同学，也能学有所成;

3.实行“淘汰制”，对于经过“掌握学习”仍不能达到基本要求的学生，进行劝导退学，或提前进入社会工作岗位，接受社会工作岗位的锻炼学习;

4.允许经过社会工作锻炼学习的同学，经考核再返回相应档次的班级继续学习。

四、建构有效班级管理机制

“教学难，管理难”是中职学校的通病与顽疾，造成这种局面的原因，除中职学生本身的客观因素外，一方面为政出多门、职任不清、被动应付、协调机制形同虚设;另一方面，管理手段犹如行政发文，层层下达，绝大多数的管理任务最终压在班主任肩上。班主任个人的精力与能力毕竟是非常有限的，工作方法与手段也千差万别，一旦班上的学生“摸清”了班主任的道道，或班主任的责任心和教育能力有所欠缺，那么，班级势必陷入混乱局面。

学生是学校的主体，在破解两大顽疾上，应发挥学生的主体作用，班级层面应吸纳尽可能多的学生组建班级自治理事会;学校层面，在班级理事会的基础上，以学生会、团组织为平台，构建有效的全校性理事成员集体，可以充分锻炼学生的综合能力，提高学生的自觉性，增强责任与义务意识，树立“榜样群体”;通过“榜样群体”的示范引领，带动“中间群体”，抑制“负能量群体”;通过群众性督查网络，促进学生行为习惯与态度的重建，从而形成健康的校园文化氛围。

当然，在学校这个综合有机体内，过度强调学生单方面的作用，势必陷入“内发论”的泥沼之中，学生毕竟是未成年人，全面放手是不负责的。努力整合校内各职能部门的力量，形成以值周领导总负责，值日干部与值日班主任分层管理的有效机制，及时引导和督查学生理事会的工作，及时处理发现的问题，做到“现场有人管，事后有人查，出了问题有人及时处理”，建立责任到人、人负其责的良性、健康、平稳、长久的运行管理机制。

五、实施动态评价和严格惩戒体系

动态的评价体系是以过程为导向的，在关注结果的同时，更注重过程是否规范与合理。中职教育的课程特点是少理论多实践，尤其重视基本技能的操作锻炼，课程体系设计也多是项目或模块化的，教学方法大多采用“典型案例”法，“做中学”“做中教”是应遵从的基本准则，抓住“职”字是关键，从模仿、整合到熟练，进而升华为“内化”的各个层次阶段，有标准，有要求，更有教育总结与评价。

好的教学模式和评价体系，能不能落到实处，关键是要靠处罚机制的有效运行。“惩戒”在《辞海》中的解释为“惩治过错，警戒将来”，“惩戒”在教育学原理中也明确为一种教育手段。中华传统教育文化非常重视惩戒的作用，家喻户晓的“严师出高徒” “棍棒出孝子”等谚语就是最好的佐证。现代文明程度较高的美国、英国、韩国及新加坡等众多国家，教师及学校均有使用“戒器”（英国的鞭子与皮带、新加坡的滕条等）对犯错学生进行体罚的法定权利，只是限制使用的方法方式与场合。

现阶段国内的学生与父母是溺爱与缺爱的两代，加之拿来主义的断章取义，一些媒体不负责地大肆渲染，使国内的教育完全陷入“褒奖”教育的旋涡之中。

由于中职学生为一特殊的群体，要减少或消除其身上的恶习，笔者认为应效仿韩国，在与家长沟通的前提下，设立专门的“惩戒室”，对“褒奖”教育失效的同学，予以戒谈，勒令退学、开除，甚至采用有尺度的体罚及器械惩处。

良好的班级管理是中职学校突破“教学难”与“管理难”这两大顽疾，达成国家期望与要求的关键。面对家庭教育与义务教育不到位的群体，重“褒奖”的教育方式以及“整体推进”与“大包大揽”的模式，已在实践中充分证明其失败性、无效性。中华传统文化及国外的实践经验明确指明，实施动态的评价，是保证教育模式与教学方法顺利实施以及教育健康平稳发展的前提，对于中职学校这一点更为急迫和重要。

责任编辑 范宏芳

[作者简介] 童俊华（1978—），男，江西余江人，鹰潭应用工程学校讲师，研究方向为教育教学管理和计算机教学;徐林娟（1982—），

如何管理中职女生班级 第4篇

1.学生存在着较严重的讲吃比穿的享乐主义现象，认为自己生来就是为了吃、喝、玩、乐，没有半点吃苦耐劳的精神，甚至由于受到家长的溺爱，心理狭隘自私。

2.学生身体素质较差，经常以小病或身体不舒服为由请假，情况严重时甚至无法进行正常的教学活动。

3.学生思想懒散，没有一个明确的学习目标，对于一些学习和班级任务，很多学生采取拖延和敷衍的态度，班级荣誉感差，使得一些班级活动难以展开。

4.班级没有十分调皮捣蛋的学生，但是课堂纪律松散，学生喜欢讲话，吃零食，玩手机和缝十字绣等，性格属于活泼好动型。

针对以上情况，作为班主任，我感慨万千，有取得成绩的喜悦，也有失误带来的遗憾;有令人难忘的美好时刻，也有让人苦恼的短暂瞬间;有在工作中付出的艰辛和努力，也有取得成绩后得到的回报和快乐。我结合实际班级管理经验，总结出了班级管理四点体会。

一、教育学生学会做人

学生在职业学校里，学习知识重要，学习技能更重要，而学会做人最重要。本校的校训就是“修处世美德，习一技之长”。班主任最主要的工作就是帮助学生学会做人，在中职生活中给自己树立一个奋斗目标，在毕业后成为社会的合格公民。为了了解学生，我经常和她们的父母联系，有时针对个别学生进行家访，更好地了解学生的家庭背景，从而更好地理解学生的行为。针对她们的情况，还开展一些教育活动。例如在放假前布置一个周记，让她们描写自己的父母一天的劳作，并做一件让父母感动的事情，这样能更好地引导学生理解父母的辛苦，学会感恩父母;组织有关生活方面的主题班会，让学生讨论自己在生活中遇到的各种问题及发生在自己周边的事情等，使她们清楚地认识真实的生活，并不像她们心中幻想的那么简单和美好，从而更深入地理解生活的真谛;组织学生去敬老院参加劳动，和老年朋友进行交谈了解老人的生活，体会到助人为乐的快乐;让普通话标准的学生朗读一些有关的生活感受的文章和最新的报道，让她们明白更多的道理，并能更好地了解时事。

二、出自真心的关爱

“师者慈母心”，爱学生是教师的天职，也是教师最可贵的职业感情，更是班主任走近学生的重要法宝。正如教育家陶行知先生所说：“没有爱就没有教育”，“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心的深处”。尤其是中职学校，学生大多数在十六七岁，人生观和价值观尚未成熟，心理容易波动，思想容易受到外界影响。学生在刚就读中职学校时，远离家人，周围环境发生很大的变化，就非常需要老师的呵护和引导来适应新的生活环境。我告诉她们学校周边哪些地方买东西比较便宜;哪些医院看病比较好;怎样来安排自己的周末时间;在学生生病时带她去医院医治并经常问候;周末时邀请学生来自己的宿舍里聊天，交换彼此对班级的想法;在课余时，与学生一起打羽毛球，带动学生一起跑步等一些体育活动，提高学生的身体素质，减少生病的情况。学生好动，特别喜欢外出，每个学期组织一次郊游，更能拉近学生和老师之间的心理距离。尤其注重学生的安全教育，经常开展一些防火、防水、防地震的知识及怎样采取及时的处理的班会，并让学生参加演练，知道遇到安全问题时怎样来保护自己。

三、加强沟通

与学生沟通需要技巧，通过沟通能及时地了解学生的思想情况，帮助她们树立积极上进的心态。面对不同的问题，在与学生沟通中教师要注意及时沟通与延时沟通的适当运用，该及时则及时，该延时则延时。有些学生不愿意说，不强迫她说，给她一个自己独立处理问题的空间，当她们处理不了时，再给予引导和必要的帮助。一个学生在周末时给我打电话说她生病了，需要借点钱看病。看见她有难言之隐，就没继续问下去，借给她钱并叮嘱她把医生的证明给我。第二天她给我一张收费单，后面连续四天她向我请假去医院输液，我还是同意批她假，也不强迫她跟我说明请假的原因。这时我跟她父母联系了，让父母最近都关注她，孩子有点不正常。过了三天该学生跟我说实话了，原来她被私人妇科医院的广告骗了，跑到私人医院去检查身体，医生瞎说她有各种问题，需要输液治疗，实际上她的身体很正常一点问题也没有。后面我跟她向相关部门反应，去医院把那笔昂贵的医药费讨回来了，学生对我很感激，并从中受到了教育。班主任多参加师生共同参与的活动，用平等的身份来交流，会更好地与学生进行沟通。另外还要注意与任课老师的沟通。管理好一个班级，只靠班主任一个人的力量是不够的，还要充分利用任课老师的力量，辅佐我们做好班级工作。要多与任课老师交谈，了解学生的学习等情况，有针对性地采取措施，对出现的问题及时解决。有一段时间班级的学生特别反感语文课，我了解到实际情况，和语文老师交流一下，然后在学生面前说明语文老师这样的教学有利于培养她们的自学能力，让她们改变以往的学习态度，慢慢地她们就喜欢上了语文，也能比较好地配合语文老师的工作了。

四、充分发挥学生的闪光点

抱着每个学生都有自己的优势的心态，在班级管理和有关活动中充分发动有一技之长的同学多参与，以带动其他同学积极投入。例如让喜欢运动的学生担任体育委员积极组织大家进行体育锻炼，组织班级参加学校的运动会;让爱好音乐的学生做文娱委员，带领和组织学生唱好歌曲;某些同学在舞蹈和钢琴方面有优势，在平时的舞蹈和钢琴训练中，安排她们带领班级的其他同学练习，并纠正同学中出现的小错误;在美术方面有点特长的同学，在班级的黑板报和墙报中充分展示她们的才能。大家齐心协力、积极参与学校组织的各项竞赛活动，通过参赛，增强集体荣誉感和竞争意识，树立集体主义思想。对于表现优秀的学生要及时给予鼓励和表扬，让她们正确认识自己，树立自信心，摆脱自卑、自暴自弃的心理;同时在其他同学面前树立榜样作用，有利于良好班风的形成。只有让她们自己看到自己的优点才能发现美，激发年轻向上的心，一步步地改变思想懒散等一些不良的习惯。

做好了以上四点，学生会真正感觉到自己是班级的一员，没有被遗弃、被忽视的感觉。在这个基础上，再充分对学生在学习上、职业规划上进行引导，可以收到事半功倍的效果。中职班主任工作是一项很琐碎的工作，需要教师的细心观察，耐心教育，及时发现并解决班级中出现的问题，给每一位学生关爱，就没有过不去的关，没有解决不了的问题。

摘要：班主任工作是中职学校的一项重要工作, 作者针对班级中学生出现的四个问题, 结合个人在班级管理中所做的工作, 总结出班级管理工作中的四点体会:教育学生学会做人;出自真心的关爱;加强沟通;充分发挥学生的闪光点。

关键词：中职女生班级,班级管理,四点体会

参考文献

[1]付博.中职班主任管理五法[J].考试周刊, 2010, (36) .

[2]沈光华.浅谈如何做好中职班主任的管理工作[J].时代教育:教育教学刊, 2010, (12) .

[3]李雯.怎样做好中职班主任工作[J].新课程研究:教师教育, 2010, (11) .

[4]于芳.浅议中职班主任工作艺术[J].都市家教 (下半月) , 2010, (12) .

[5]何会敏.剖析中职班主任工作管理的突破口[J].科学大众:科学教育, 2010, (11) .

[6]林幸福.中职班主任工作成效提升对策探究[J].广东教育:职教, 2010, (10) .

浅谈中职学校班级管理 第5篇

班级管理既是一门学问，如何让班级像火车一样正常运转，使班级管理的科学性和艺术性有机地统一起来，是我们每一位班主任深思的大课题，也是我们新时期班级管理工作应追求的目标。怎样才能实现理想中的班级管理呢？本文就依个人的经验谈谈自己的一些看法。

一、目前中职学校班级管理存在的问题

1、班级的学风较差

由于职业学校的大部分学生在初中时学习基础就比较差，或者在初中时就已经厌学从而成绩不理想，因而不被其他学校录取才来这里的。而这种厌学情绪越来越严重，不但影响了职业学校的教育教学质量，同时，也影响着职业学校学生的稳定性。据调查发现职业学校的大部分学生学习目标不明确，学习缺少积极性及自信心、学习效率极其低下。

2、班级的向心力较差

作为一个好的班集体，成员之间应该有较高的依靠性，集体应该有确定的共同目标，成员能为集体目标的实现贡献自己的力量。目前，中职学校大部分的班级凝聚力都较差，同学之间不能相互信任，集体荣誉感较差，对班集体的工作大部分都不愿意出谋划策。

3、班级的制度不够规范

班级的管理制度分为两种：一种制度包括学校制定的的各项规章制度和班级自己制定的管理制度等。这些规章制度使得任课老师或班主任按照学校的要求，直接或间接地通过班干部，借助一定的条条框框约束学生，实现对学生思想和行为的控制。这种方式导致任课老师或班主任只关心如何矫正学生表现出来的形形色色的错误行为与利己意识，学生只关心如何表面地、形式地遵循规章制度，班干部只从事监视的活动，监视同学不违纪、不犯错。另一种制度主要指班级的传统、舆论、风气、习惯等，是班级中约定俗成的规范。由于多数的同学认为这种制度不是由班级同学自己制定的，从而导致了这种制度在某种程度上形同虚设。

4、学生不积极参加班集体活动

由于对学习的厌恶,学生对异于高中的中职生活就特别寄予厚望的，但希望如果得不到满足，学生的怨气就会很大。因为如果学生无法通过正常的渠道释放多余的精力，谈恋爱、无所事事的现象就较为普遍。

二、中职学校班级管理中存在问题的原因

1、对教育理解的片面性

现在，大多数中职学校里，学生自我学习能力的培养、终身学习观念的养成、与他人和谐相处等能力的培养几乎都被忽视了。另外，学校在实现教育目的的过程中也忽略了这个年龄阶段学生身心发展的特征，在学生管理的过程中一味地强调“服从”、“统一”，漠视了学生的自我选择、自我尊重、自我成长的要求。

2、对学生学习的个性化特征把握不准确

学生作为学习者有其自身的特点：一是不同的人有不同的学习目的；二是不同的人在学习过程中所遭遇的困难业不同，因此，针对于每个学生的帮助也不同；因此，教师要想促使学生进行有效的学习，就必须在把握学生共性的同时，花大力气把握他们彼此之间不同的个性。

3、学校没有以身作则

一些中职学校在对学生和班级管理的过程中过于强调“管理”，而忽视了“教育”。学生在课堂中被教育要诚实做人，但在课堂外他发现学校的很多内容和学校在对外宣传时所做的许诺不一致时，学生学到的可能是“虚伪”和“欺骗”。所以，这类学校在进行班级管理时，要谨防不良的管理措施所带来的负面的教育效果。

三、改善中职学校班级管理的建议及对策

1、正确的认识学生

正确的学生观是把学生看成是具有主观能动性、充满生机和活力的人，相信所有的学生在教师的指导帮助下都能学好，把学生当朋友看待。学生是一个复杂的有机体，是自由的、具体的、独特的、不断生长着的生命体。所以教师不仅要树立正确的学生观，在此基础上还要善于发现学生的闪光点，创造相互探讨的学习氛围，养成互动的学习习惯。

2、制定行之有效的班级管理制度

实施制度化管理，是班集体得以形成并向优秀班集体发展的有力保障。管理制度为学生提供了行为标准，能使学生从他律走向自律。但在制度“管”学生的环节中，应注意以下几个方面：

（1）制度要跟着学生走。学生到哪，制度就要跟到哪，置班级于制度控制之下。

（2）制度要有操作性。班级制度要在形式上精确，具体可行，便于操作。并且在执行过程中我们还应不断搜集资料，进行比较，使之更加完善。

（3）制度要具有科学性。班级制度的制定要从班级出发，遵循教育规律，符合中职生身心发展的特点。

（4）制度要有教育性。制度的制定要从管理需要出发，考虑教育目标，发挥教育功能。

3、班主任要以身作则、为人师表

作为影响学生最深远的班主任，要不断提高思想认识、业务水平，处处为人师表。班主任的一言一行，都会给学生带来潜移默化的影响和教育作用，左右着班级的气氛，影响着班级管理的效果。因此，在班级管理过程中，班主任一定要加强自身的师德修养。自己要言行一致，做到言必行，行必果。在学生面前每说一句话，都要有分寸、有涵养，切不可狂言乱语、信口开河，平时一定要对自己的言行负责，每项工作善始善终。关心、热爱每一个学生，抱着对社会、家长、学生负责任的态度，同他们心连心、心贴心交朋友，让他们感到集体的温暖。班主任只有提高自身的道德修养和个人修养，才能赢得学生的爱戴，才能在学生中树立自己的威信和形象。从而成为同学们的良师益友。

中职班级管理策略管窥 第6篇

摘要：随着以初中文凭结业的学生人数不断地减少和高校扩招普高热的出现，中考成绩相对好点的学生普遍选择了去上普高，剩下成绩一般的学生只能无可奈何地去选择中等的职业性学校。所以，中等职高的学生来源比较复杂化，学生在素质上整体偏低，导致班级管理难度系数的提高。如何去做好中等职业学校班级的管理工作，指引学生成才，成为对社会有用的拥有一定专业技能的人，这才是大多数班主任应该去深入探讨的问题。

关键词：中职职高学生；班级的管理；管理策略

【中图分类号】G715.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0105-01

并不是只有好学生才能在事业上层层高升，他们也有衰落的时候，差学生不是出娘胎就有的定义，他们行为的形成与改变取决于环境与人文因素，因此在现代中职院校的管理过程中，教师要积极的思考，如何才能够有效的提升班级管理的质量，通过班级管理促进学生的能力的提升和素质的提升，让现代中职教育真正的发挥好其本身的最大的价值。

一、对中职职高学生的现状及问题进行分析

中职学校里的学生基本上是人生转折点中考考试的失败者，在他们自己初中老师们的眼里是些“双差生”：一者是因为考试成绩差，厌学的情绪十分严重，缺少刻苦专研的精神，在学校课堂没能养成良好的学习习惯，每次测验的成绩都会在班上排名倒数；再者是他们的道德品德太差。在他们的身上或多或少都会存在一些毛病，如：上课总是迟到甚至讲话影响他人、班级卫生打扫不积极、不能够听从老师的管教甚至出现“诋毁”“打骂”等过激行为。在他们入学中职学校后，很大一部分会因为自己没考上普高而觉得低人一筹，内心世界十分地不平衡，所以，其中大部分会自暴自弃，保持着甚至加重了初中时期所养成的不良习惯。以我身边的具体事件为例，一个十四五岁姑娘在经历完中考后，因为没考好所以选择了上职中，学的是护理，相信我们大部分人都比较熟知的一个职业。职业嘛，不管它在社会中地位的高低及贵贱，只要经过系统的培训，认真学好，一份稳定的工作必定是毕业后的一大犒劳，没有大学文凭，最起码普通生活总能过好。可是她却选择了堕落，在学校谈恋爱，旷课，挂科，所有影响学业技能的事无一幸免。所以在这发展中的2017年，已经离开学校的她却只能待在家处于失业状态，恋爱也中断，啃老也许是她未来唯一会做的事。

还有就是，绝大多数中职学校学生的父母常年呆在外地打工赚钱，只有逢年过节才会回家。大部分的他们是在爷爷与奶奶的身边长大，学习与成长情况无法及时得到父母的关心，再加上将近半百的爷爷奶奶的过分宠爱，導致他们不良习惯的养成，影响了学业。

二、培养一批优秀能干的班干部

正如大众所知，班干部是为了辅助班主任工作展开的而存在的，是班级集体力量的核心，如果要想把职中班级整成一个团结互爱、互相帮助、共同获得进步的集体，就得选拔打造一批优秀能干的班干部队列。但是在实际情况下，可能会遇到以下的问题，中职学校由于生源太杂，加上性格、心理上的特点，就算选拔出来班干部工作也不得力，甚至因为班上有那些调皮捣蛋学生的存在，班干部是敢怒不敢言，严重地影响了对班级的友好管理。

为培养出得力的班干部我们可以采取一些做法来激励学生，让他们能主动活跃起来。比如可以向经验比较丰富的老师们请教关于整顿班级管理的方法，并结合学校和学生的实际情况进行总结探索。具体的话，我们可以这样：在入校当天，就明确向班里的学生承诺“接下来的三年里，学习成绩十分优越的学生或者管理能力很强的班干部，以后会优先选择推荐就业”。这样做就能够积极调动班干部的积极活跃性，增强他们的集体责任心。

班干部的选拔方式，可以选择由学生自荐，公开进行投票选举，也可以选择由班主任提名认可。只有挑选出一支思想品德好，综合素质较高，并且有一定的管理能力，热心地为班级集体服务的班干部，班级秩序才能被稳定，学生的前途才能更好的被保护。可以规定班干部上任像入行工作一样都有一个月的试用期，只有在试用合格后才能正式上岗，以后需进行定期的考核并做出适当的调整来适应学校与班级集体。

三、整理制定出班级的管理条例

为了便于进行班里的管理工作，维护学生正常的校园生活秩序，建立班集体良好的班级作风，营造出良好的氛围，增强班级的凝聚力，应以学生全面发展作为基本原则，发挥团结有爱、努力拼搏、勇往直前的精神，在开学后的第一周内制订出班级的管理条例。在获得班级总体意见的基础之上，结合本校的规章制度，需与班干部协手制订出合适的班级管理条例并发放到学生们的手中进行一致学习。

四、巧妙地引导问题学生进步

在班级集体管理条例的进行过程中，大部分学生都遵照条例做事，听从接受奖励与惩罚，并不断地去改正自己的不良习性。但仍是有些个问题学生，学科上六十分的基本分都快被扣光了，依然是我行我素，不听劝说与限制，十分的棘手。如果不能及时纠正这类学生身上出现的问题，其他同学终究会受到相对的影响，甚至也会惹上这些坏习惯。班级负责人应在教学实践中，不断地进行感悟与反思，考虑到每位学生不同的成长背景和成长历程，针对不同种类的问题学生应尽量采取正确合适的引导方式，方能收获对等的人才回报。这些个学生在他们初中时就一直不间断地受到老师们的批评和嘲讽，所以抱有一些偏激敌对的情绪。所以，对这些学生我们不能进行公开点名、批评，适合采取单独交流的方法，否则将会激化越来越多的矛盾，放大强化他们的不良举动。

首先，应注重与班级问题学生的谈话方法和言语表达，在和他们进行谈话时，应保持在相互尊重和信任等的基础上，要坚持站在有利于他们健康成长的方向谈话，这样子学生们才能感受班主任对他们无限的爱护和关心，他们才能敞开心扉地说出自己内心所想，并能在最后接受对方的批评教育。其次，大部分问题学生的内心都渴望着能得到别人的表扬与奖励，可是却没有足够的自信心。因此，要挖掘出问题学生的优点所在，提供机会让他们能够展示出来。哪怕是取得了一点的进步，都要坚持给予一定的赞赏和鼓励。

五、鼓励学生挖掘和发挥自身的潜能

因为生源因素，他们其中能够实现全面发展的十分稀少，为了自己在毕业后能去适应社会的发展境况，他们不仅要具备专业知识与技能，还要能具备适应社会多种类工作的能力。在平常，班主任要注意多观察、多去给予学生不断地关爱和引导，在自己欣赏和激励的言语中让他们认识到自身所具备的潜在能力，相信他们通过自身的努力，总有一天他们会慢慢成长成熟起来的。

六、结语

有的时候，有了正确的引导与及时的鼓励，有了奋斗的底气，就算是中职学校的学生也能在社会中活的很好。所以，中职学校的管理十分重要，有了良好的管理，才能有迈出校门后取得一片光明的技术人才们。

参考文献：

浅谈中职学校班级管理 第7篇

一、细致入微研究中职学生的问题

(一)掌握学生的各种信息

学生来源不同,素质参差不齐,要做好班主任工作,须了解和掌握每一个学生的基本情况,诸如个性特点、思想状况、兴趣特长、学业成绩、成长经历和家庭情况等,这样才能从学生的实际出发,根据每个学生的不同特点,辅之有效的方法有的放矢,对症下药地进行教育。他们的思维活跃,上午和下午的理想都是有变化,观察他们的状况不能刻舟求剑。

(二)深入探究学生表现出的问题,分析解决。

中职学生所表现出五花八门的问题,归根结底都与性格不无关系,问题归纳划分,制定相应的解决办法。

1. 对个性强的学生教育方法

个性强的学生,直爽,言行不够优雅,自控能力不强。在课堂上,自己的行为容易引起其他同学反感甚至鄙视,所以要教育他不要总想主宰课堂,但不能当面指出,选择事后单独谈心,循循善诱,以“软教育”和冷处理的方式,不要粗暴地搞“硬碰硬”的训斥批评,用灵活的方式力求达到共识。这样避免师生之间友谊分裂。否则,会让自己处在尴尬局面中,不必要的被动。

2. 对孤僻内向型学生教育方法

这样的学生平时沉默不语,性格安静,可能不利于他们在人生舞台上被当作平等的竞争者,孤僻也让他们遇到学习生活上有困难问题不善于向他人求助。作为班主任,主动接近和开导他们放下心里包袱,教他们如何更自信、担当,注重参与,强调领导者的性格外向,这让学生成为积极、乐于表现和过分自信的学习者。

3. 对敏感型的学生方法

这类型学生脆弱、易激动、心理需求很强烈,又不想跟你当面表述,形成自我保护的躯壳。班主任和学生建立彼此的信任,提供交流合作的平台,坚持"无痕教育"。1.平时善于留心他们的举动,自然而然的交流、倾听学生心里话。2.通过现代的通信手段,让其对着手机,电脑等工具讲出自己的心中秘密,留下他们所思所想,帮助其走出敏感迷局时,可以有的放矢。

二、为人师表,率先垂范

德高为师,学高为范。班主任接触学生的时间最长,开展的教育活动最多,在学生面前自己就是一面镜子,所以,班主任的言行都会潜移默化影响学生。对此,班主任必须重视自身思想品德修养,严谨治学上以身作则,杜绝双重人格表现,否则育人的教诲就难以信服,还会产生逆反心理。

三、引导学生自我约束

中等职业学校的学生是一个活泼好动,个性强的群体,但是学习基础和约束能力较差,“只做自己高兴做的事”或者采取一种不顾一切的态度的蛮干。人要有自己战胜自己的情感,才证明有控制自己命运的能力。如果任凭情感支配的行动,那便成为了任性并且行为只为个人情感服务。所以要重视在课堂内的常规训练,对每一项活动,每一节课,长期熏陶才能形成。学会控制情绪,才不会在青春期迷失方向。

四、平等对待每一位学生与个别关爱

平等和搞特殊看似矛盾,其实是在班主任一颗公平的心平等地对待每一名学生的基础上,着重关注的问题学生。不管他们过去表现如何,都要公平给予表扬或批评,这样才能赢得班里全体学生的敬重和信服。平等地对待学生就要为学生提供公平的竞争环境和锻炼机会,让学生切身感受到班主任的博爱,因为爱是教育的润滑剂。

五、强调参与的价值,参与的荣誉感

个人荣誉是集体荣誉的体现和组成部分,荣誉感是团队的灵魂。如果学生对参与集体活动没有荣誉感,即便有千万种规章制度或要求,也不会严以律己;如果不对自己参与班级建设引以为荣,必定不会焕发出无比的集体热情。

六、班级纪律制定与监督机制的制定

没有规矩,不成方圆。班纪是维护学生在校学习、生活,健康安全的成长关键所在。班级纪律制定一定有老师和全班共同讨论解决,形成共识,如考勤、卫生轮流值日、课外活动制度;班干部工作责任制度,班级每周小结,星级文明教室,宿舍评比办法和奖惩规定等制度。维护纪律的尊严,监督机制要跟进,纪律和监督是相辅相成的关系。班委就是班级的监督机关,班委成员的选择决定着相关制度的执行能否落实的关键,当然,作为班主任一定要对自己的班委的形象和权威心中有数,对班委成员也要有约束机制。

(一)通过班委会讨论确定监督的班委人选。

班主任不能由班委来监督班委成员,那样容易出现相互推诿。在这一方面,班主任应与班委成员相互协商,全班共同制定拿出最好的方案。

(二)制定监督人员相应的扣分制度。

设置班委成员的奖分制度,根据运行的实际情况再加入监督人员的扣分制度会更有利于他们自我权力的监管。

(三)全班的评价机制。

仅“扣分”制度还不足以使监督的机制趋于完善。定期地通过小组的评价来了解班规的运行状态是必不可少,但评价一定要注意分寸。

内在的心灵交融,化解成长障碍,教他们认识自己,鼓励他们志存高远,向他们展示如何发挥自己的长处并规划未来的成功道路。通过关注每种情况下的感情和关系,才能最大程度地发挥影响力。只有在思想态度转变了,技术才能学得扎实。古人知医病易,医心难。神医扁鹊之所以没治好蔡桓公之疾,就是心理疾病没去除,杯弓蛇影不就是这个道理吗!班主任不但要做一个优秀的教育者,管理人还应是一个化解心理沉疴的医者。所以班主任应以爱心的姿态走近学生,把真情倾注,细致地做好班主任工作。

摘要：中专学校的学生是一个很复杂的社会群体。他们经历人生重要的变化期,生理,性格都在成长,他们叛逆,特立独行,自卑,这给中职学校的班主任提出了很多的要求。

浅谈中职学校班级管理 第8篇

一、中职学生的整体现状

如今中职学生状况存在一定的独特性, 学生由于受到学校环境、家庭环境、社会环境、同辈群体的影响, 有的学生过早或过多接触社会的阴暗面, 人生观、价值观、世界观发生变化, 心理发生扭曲。 他们叛逆、以自我为中心、自私自利、缺乏责任感、性格暴躁、情绪低落、懒惰消沉、不讲诚信、不尊重他人、早恋、偷窃、抽烟、欺负弱小、打架斗殴、法纪意识薄弱、自我控制能力不强……面对这样一群学生如何把他们管理好, 引导他们“ 正直生长”, 成为高素质的技能型人才, 这是作为中职班主任的一个重大挑战。

二、中职学校班级管理方法

( 一) 加强班级文化建设

结合班级实际情况, 建立“ 独具特色”的班级文化氛围, 促使学生积极、向上、健康成长。 一是创造良好的物质文化环境, 发动全体学生精心布置教室, 美化教室, 在教室设置宣传栏、图书角、卫生角、学生作品展、评优栏等, 在教室醒目处张贴名人警句、班级管理目标、班训、班规。 桌椅、清洁工具摆放整齐, 课桌里面的物品规整。 寝室整洁干净清爽和温馨。 二是制度文化建设, 学生进校开始, 班主任要加强《 学生管理手册》 、校规校纪教育。 结合学生现状和专业特色制定班训、班规, 特别是班规的制定尤为重要, 结合学生实际情况制定班规, 形成量化考核标准, 针对学生的日常表现量化考核, 实行扣分加分制度, 违纪扣分, 表现好奖励加分, 每周统计并在班会课公布, 期末总评比, 作为评优评先的重要凭据, 使学生的日常行为规范化、具体化和制度化。

( 二) 开展丰富多彩的班级活动

通过健康有益、形式各样的班级活动, 丰富学生的课余文化生活, 让学生在活动中体验、感悟、学习、成长, 通过活动的有效开展, 树立团结拼搏、奋发向上的精神。

1.利用周日晚上班会课时间, 开展主题班会。要充分利用好班会课的时间, 做好充足准备, 采取针对性的措施, 做好思想政治道德纪律教育, 班会形式要多样化, 切记不能千篇一律。

2.使学生上好晚自习。中职学生一般空余时间较多, 特别是晚自习时间, 学生常常会感到无所事事, 自习课纪律差。 那么班委要发挥带头作用, 要求班委轮流“ 值班”加强纪律管理, 并积极向班主任反映情况。 定期安排晚自习的活动, 比如, 看名著、练字帖等, 鼓励学生每天坚持, 并定期总结读书心得和练字习作情况, 将好的读书心得和字帖在班级墙上展出, 每周轮换一次。

3.组织学生参加活动。鼓励学生积极参加校内外活动。班级定期组织比如读书学习心得交流、知识竞赛、辩论赛、棋艺比赛、球类比赛等活动, 通过活动的开展, 拉近学生与老师、学生与学生之间的距离, 丰富大家业余生活, 提高班级凝聚力。

4.开展评比活动, 根据班级实际情况制定学生考核细则, 结合学生平时表现量化考核, 按分值计算。 建立日常行为台账, 违反纪律的扣分;平时表现优秀比如遵守纪律, 积极参加比赛, 取得优异成绩等加分。 每周公布成绩, 半学期和学期期末表彰颁奖, 给予适当的物质奖励, 并以此成绩作为向学校推荐评优评先和就业的重要依据。 通过评比活动肯定了优秀、进步学生, 引导学生向优秀的学生看齐, 增强他们不断进取的自信心, 使班级形成“ 比、学、赶、帮、超”的良好局面。

( 三) 采取合适的方式引导学生

由于每位学生的成长背景、成长历程都不一样, 我们要结合班级学生的实际情况, 采取合适的、科学的方式进行引导, 加强与学生之间的互动, 了解其确切真实的情况, 激发学生内在潜能, 结合学生的实际特点, 为学生提供发挥平台, 使学生不断完善自我, 发扬自身优点。 一是在与学生沟通交流时, 注意方式方法, 注意与学生谈话的言语, 做到相互平等、尊重、信任, 多聆听学生谈话, 善于观察, 做到耐心细致, 站在学生的角度分析和讨论问题, 多给予鼓励, 帮助学生树立信心。 二是要善于挖掘学生的优点, 任何人都有缺点和优点, 我们要从不同的角度去看待学生, 对待学生的过错如果只是一味地批评指责, 可能会适得其反, 使他们的行为放大化。 我们尝试用宽容的心态, 学生能接受的方法去对待他们的过错, 做到宽严并济、以爱育生。 挖掘他们的闪光点, 激发他们的进取心。 三是要多给予学生鼓励和肯定, 学生内心深处渴望的是大家给予的赞赏、肯定, 并不是批评, 多给予学生关爱和引导, 增强他们的自尊心、自信心、存在感、荣誉感。 对他们取得的进步和好的表现要及时地给予鼓励和表扬, 通过欣赏和鼓励的言语, 让学生从中认识到自身所具有的潜能, 通过自身努力, 不断成长, 成为一个优秀的人。 四是善于总结、反思改进, 在引导教育学生过程中, 方式方法难免会有所不当, 我们要勤于思考、善于总结、反思, 及时调整班级管理、学生处理的思路和方法, 不断改进, 寻求最合适的方法进行学生引导, 不断进步以求方法最优。

参考文献

[1]张作岭.班级管理[M].清华大学出版社, 2010.

中职学校班级管理的艺术 第9篇

中职生是一个特殊的学生群体, 他们既有自身特有的长处, 又有某些特定的不足, 需要得到特别的教育关怀。班集体不仅是教师实施教育管理的场所, 也是师生追求人生理想和个人价值的共同体, 更应是学生获得精神激励和赏识、满足和愉悦的“精神家园”。班主任应从更高层次去审视自己的角色地位, 学会精神关怀, 学会建设班集体, 建立良好的班风、学风, 学会引导学生选择班干部, 使广大学生在自己的家园中实现自我教育、自我管理、自主发展。

一关爱学生, 做学生的良师益友

精神关怀的内容是很广泛的, 关心和理解人, 尊重和信任人是情感关怀的基本表现。教师的爱是塑造学生灵魂的伟大力量, 不仅能提高教育质量, 还能影响学生的身心健康、人格形成、职业选择和人生道路的拓展。班主任要用发自内心的真诚、对学生一生成长负责的爱, 设法走进学生的心灵。要用爱心、诚心、细心和耐心去换取学生的真心和家长的放心。如对待犯错误的学生, 笔者会把他请到办公室, 不是把他训斥一通, 而是耐心地帮他分析犯错误的原因和后果, 消除其抵触心理, 接受老师的开导。班主任动情, 学生才会动心。反之, 如果老师劈头盖脸地把学生训斥得一无是处, 那么他就很容易破罐子破摔。所以班主任要充满爱心, 在情感上尊重和关心学生, 在行动上激励和引导学生。教育不是在学生头脑中打下一个痛苦的烙印, 而应是在学生心灵上点燃一盏闪亮的明灯, 使学生由自卑变得自信, 从迷茫走向成熟。

班主任关爱学生是全面出色地做好班级管理工作的前提和基础。班主任应像父母疼爱自己的孩子那样疼爱学生, 关心他们的学习、生活和身心健康。要经常询问学生在学校的学习生活情况, 及时发现他们身上的闪光点, 捕捉教育的最佳时机, 及时评价。即使是一个微笑、一个眼神、一个赞许, 都会对学生的成长起着作用。所以, 班主任要讲究管理艺术。

二重视培养班干部, 实现班集体自主管理

班干队伍建设是实现班级自主管理、建立良好班风学风的基础。班主任要善于挖掘发现担任班干部的人才。如在让班上学生讨论和制订本班的发展目标和班级管理制度时, 我就鼓励学生自愿报名来负责相关工作, 然后让所有报名的学生自主分配和协调各自的工作, 创造机会让他们展示自己。在这个过程当中, 学生干部工作积极主动, 学会了如何团结协作, 做好班级管理工作。此外, 我在班级管理工作中, 还启用一些所谓“差生”当学生干部, 这部分学生号召力强, 如果我们能善用这些“差生”, 给他们一个“官衔”用来约束自己, 会使这些“后进生”重新找到自尊和自信, 良好的班风形成也就“水到渠成”。学生干部毕竟还只是学生, 他们在管理的很多方面都存在不足。我经常利用班干部会议, 设计工作方案和组织活动等形式对他们进行培训和指导, 放手让学生自主管理, 尽可能发挥学生的主动性和创造性, 让他们对班级管理提出自己的想法和建议。只有这样才能让学生真正地展示自我, 发展个性。

三加强班集体建设, 形成良好的班级氛围

在班级的日常管理中, 班主任必须立足全班, 创造一种和谐、向上的班级气氛。围绕“班级目标”, 推进“班级团队建设”, 深入开展班级活动, 优化提升班级文化, 改进班级管理, 完善班级评价, 从而不断推进班级建设, 在这个过程中, 班主任要给予学生更多、更全面的关心。笔者通过各种形式的活动, 来正确地引导班级舆论, 活跃班级气氛, 强化班风、学风。如开展特定的主题班会。每一次班会, 笔者都会要求班长就我们班存在的问题结合学校统一要求来确定班会主题, 利用各种机会在全班对学生的行为作出定性的评价。对表现好的学生给予表扬和奖励, 表现不好的给予批评和教育, 在全班形成了扶正压邪、人人争当先进的良好班风。

在班级管理中, 班主任要把学校的各项要求转化成学生的需要。如学校的卫生和纪律评比, 本来是学校通过评比促进对班级和学生的管理, 但通过班主任的工作却可以把它变成学生的自我需要。

笔者曾向学生提出一个问题:大家是愿意在一个处处落后的班级, 还是在一个事事争先的班级?学生纷纷回答要事事争先。既然这样同学们就要在活动中拿出行动来, 贡献自己的力量, 维护班级荣誉。通过刺激形成学生“争先”的心理需求。另外, 笔者还给学生这样的心理暗示, 学校的每一项评比都是我们本来就应做好的, 做不好就是自己出了问题, 从而把学校的要求, 逐渐变成学生的需要, 把“要我做”变成“我要做”。那么怎样才能完成这样的转变呢?笔者觉得, 研究、分析学生的特点, 把教育的内容转化成学生的需要是最好的方法。

在文化课学习方面, 由于中职生文化基础较差, 班主任要指导学生学会学习。首先要激发学生学习的积极性, 让学生“要学”, 培养学生学习的能动性。其次要教给学生学习的方法, 使学生“会学”, 做到课前预习和课后复习, 勤学好问。此外, 还提醒学生注意合理安排时间, 提高学习效率。

在立足全班的基础上, 班主任还要想方设法有针对性地做好学生个体的工作, 尤其是少数“问题学生”。笔者经常利用课余时间找学生谈心, 关心他们的学习和生活, 了解他们在想什么。笔者还经常与学生家长保持联系, 让家长知道孩子在学校的情况, 并了解学生的过去, 有的放矢地做好学生的思想工作。

教育是培养人的事业, 班主任在培养教育学生的过程中要让学生获得人格的升华和人生价值的体现。当学生的脸上绽放笑颜, 当心灵与心灵之间架起沟通的桥梁, 当从班主任工作中体验到乐趣时, 我总是倍感欣慰。

参考文献

[1]匡瑛等主编.今天, 我们怎样做班主任[M].上海:华东师范大学出版社, 2006

中职班级管理之人本管理模式探究 第10篇

(一) 人本管理的基本内涵

人本管理是指在教学过程中, 对学生的管理要坚持以人为本, 在根本意义上强调人在管理过程中的主动性、创造性以及积极性, 促进相关管理内容的全面发展。其主要的思维模式是:在人员管理的过程中, 实现人本的主体地位, 将制度管理作为工作中的核心内容, 从而建立起和谐的人际关系。人本管理模式的实施, 将学生作为整个过程中较为重要的资源, 根据学生的个性特点、兴趣爱好等, 进行综合管理。中职学校班主任在班级管理过程中, 要充分结合学生的自身现状, 包括健康、家庭、学习、心理等因素, 对他们的关爱细致入微, 充分调动他们的学习积极性, 使学生主动积极参与到整个管理过程中, 在根本意义上优化班级的管理模式, 实现班级学生综合全面发展。

(二) 人本管理的意义

人本管理能充分唤醒学生的求知欲、参与意识、主人翁意识。完善管理制度, 培养合作意识是人本管理的核心内容。班主任作为班级管理的组织者和领导者, 班主任的管理水平直接影响学生的发展方向。一个有责任心、有凝聚力的班主任, 在班级管理的过程中, 应该大力激发学生的上进心, 在引导学生团结合作的过程中, 培养学生良好的合作意识, 同时完善各项管理制度, 让每个学生明辨是非, 知道什么能做, 什么不能做。中职班主任更要充分发挥好自己的榜样示范作用, 牢记“学高为师, 身正为范”的古训, 实施人本教学管理模式, 使学生在新的班集体中重新建立自信心, 通过专业技能的学习, 走向成功之路。

二、当前中职学校班主任管理的现状

第一, 班主任在制度的管理过程中具有较为权威的发言权, 在实施制度管理时都是自己的决策, 没有充分考虑到学生的发展现状, 从而使学生在接受管理的过程中不会充分融入集体之中, 这样, 班主任的管理过程会在一定程度上存在不公平现象。

第二, 班主任管理模式过于经验化。一些班主任在班级管理时缺少科学化的管理体系, 凭自己个人经验办事, 缺乏调查研究, 缺乏先进的教育管理理念, 管理方式过于单一, 形式多为“说教”, 枯燥乏味。

第三, 班主任在班级管理中的应试化。班主任对于学生的管理容易出现不公平性的对待, 成绩好表现好的学生受到优待和宠爱, 成绩相对较为落后的学生, 常常会被教师逐渐边缘化, 从而很难让学生发自内心地对自己的老师敬佩, 甚至产生严重的逆反心理或者行为上的不合作或抵触, 导致教师难以实现教学目标和班级管理目标。因此, 中职校班主任在学生管理的过程中一定要采用人性化的管理模式, 尊重每个孩子, 让每个孩子学有所长、健康成长。

三、人本管理模式的主要内容

(一) 和谐的师生关系

通过人本管理环境的建立, 学生与教师之间建立起和谐的关系, 在班主任实施制度管理的过程中也会减少矛盾冲突, 从而使学生在学习的过程中形成与班级荣辱与共的意识, 在公平、和谐的环境中得到健康发展。

(二) 合作学习

对于一个班级而言, 制度建立的最终目的, 是让学生树立信心, 明确学习目标。通过目标的建立维持学生与教师之间的关系。人本管理制度的建立, 可以使中职校的班主任在班级管理的过程中制定明确的发展方向, 建立科学性的发展目标, 基本的学习目标由学生与教师共同制定, 让学生将相关的制度合理运用, 从而优化管理制度。与此同时, 合作性管理制度的建立, 可以使学生在学习的过程中严格要求自己, 通过制度明确化, 为学生的发展树立正确的发展方向。让整个人性化制度建立的过程变得透明和亮化, 这样可以使班级中的全体学生积极参与到优化管理过程中, 提高班级成员的凝聚力, 为班级管理工作的开展提供科学的理论依据和动力。

(三) 优化班主任管理职能

对于中职院校中的学生而言, 由于学生的综合能力相对较弱, 就需要班主任在管理的过程中形成一定的影响力。班主任要教育学生“三百六十行, 行行出状元”“天生我材必有用”“是金子总会发光的”“我能行!”用自己的言行去感化学生, 培养他们的自信心。因此, 对于一个富有魅力、责任心极强的教师而言, 其一言一行、举手投足, 都可以使学生在潜移默化中学习、反思自己, 对照自己, 通过内部环境的建立营造出积极向上的学习气氛, 正所谓“教师是学生的一面镜子”。这样, 他们自然会更加自觉主动地去学习专业技能、去实践操作, 对班集体热爱, 对自己的专业喜欢。班主任的管理效果就水到渠成了。

(四) 科学地沟通交流

班主任一定要与学生建立起良好的沟通模式, 从而在根本意义上活跃班级氛围。通过沟通模式的建立可以提高班级成员的凝聚力, 在师生情感交流的过程中建立和谐的师生关系。班主任应善于倾听学生的意见, 在尊重学生的同时缩短学生与教师之间的距离, 这为学生的发展奠定了良好的基础。例如, 在班级文化的建设过程中, 班主任要有计划地对学生进行道德文化的引导, 制定目标。可以让学生建立特色化的班级文化, 例如可以让学生制定班级日报、个人奋斗目标等, 激发学生的参与热情, 而在整个活动参与的过程中要使学生形成合作性的互助形式, 从而使学生在整个过程中提高学习的效率。与此同时, 班主任可以开展丰富多彩的班级活动, 如“夸夸我自己”“我身边的榜样”“我爱你———我的爸爸妈妈”“我爱母校”“老师, 请相信我”等等班级主题活动, 通过文艺联欢活动、演讲比赛、征文比赛、卡拉OK比赛等活动, 引导学生全面参与到整个过程之中, 发挥他们的主观能动性, 为学生提供更多展现自己的机会, 激发学生的管理意识及责任意识, 激发学生的上进心, 从而使学生真正自信起来、快乐起来、阳光起来, 加倍地爱自己、爱家人、爱学校、爱自己的专业。

德国教育家托克维尔说过:“一个社团的基本努力或许就是设法使其成员平等, 但其成员个人的自尊心却总是希望自己出人头地, 在某处形成某种对自己有利的不平等。”总之, 中职校的人本化的管理模式意义重大。与此同时, 班主任在教学过程中也要与家长及时进行沟通, 改变传统的管理模式, 及时了解学生的思想动态, 逐渐完善并优化班级管理制度, 促进中职学生健康快乐地成长。

参考文献

[1]朱烨.时代在进步:中职班主任管理工作中存在的问题及对策探究[J].现代家教:下半月, 2013 (8) :125-126.

[2]伏杨.新形势下中职班主任管理工作的改革探究[J].中学教学参考:教育教学刊, 2011, 08 (10) :214.

[3]黄苗.新形势下提高中职班主任管理工作实效性的探究[J].中国校外教育, 2013 (31) :225.

[4]吴志胜.班主任必须不断提高个人素质增强非权力影响力[J].北京城市学院学报, 2012 (1) :94.

[5]郭海蓉.浅谈学校班级“人本化”管理[J].河北广播电视大学学报, 2013 (3) :99-100.

如何做好中职学校班级管理 第11篇

一、稳定学生，留住学生

由于社会偏见以及竞争、就业等的压力，大多数中职学生觉得上中职实属无奈之举。他们不愿意学习，不喜欢所学专业，感觉前途渺茫，自卑感、失落感强烈，缺少上进心，甚至少数学生经常泡网吧虚度日子。而现在很多大学生找不到理想工作，令他们产生读书无用的消极观念。大量农村剩余劳动力的转移也影响了他们的观念。每逢过年过节，外出打工回来的哥哥、姐姐很多都会带上自己的弟弟、妹妹或同村的人再出去打工，甚至有的父母会带上自己的儿女。这些往往是造成学生流失的重要因素。因此，作为中职学校班主任，必须采取措施稳定学生，留住学生。

1.加强学生的心理健康教育

加强学生的心理健康教育，可以帮助职校生客观地认识自己，评价自己，冷静地思考和面对社会现实。班主任要鼓励学生多与人交流，多参加集体活动，增强自信心，促进人格健全发展。班主任还必须经常借助经典案例加强学生的法制教育，以利于矫正学生的不良思想及行为。因此，班主任应更多地学习心理学和法律方面的知识，尽可能多地深入教室、宿舍同学生交流，及时了解学生的思想动态，采取有针对性的心理辅导。

2.勤于管理和督导

进入职校的学生，大部分是活泼、顽皮、好动的少年，他们大多形成了或多或少的不良习惯。当学生出现吸烟、打架、处对象等违纪行为，班主任要在第一时间予以制止，及时纠正。要管得住学生，就需要在学生中树立威信，这就要求班主任要勤于管理和督导，如，制定符合本班实际情况的严格班规，组建班委会，培养班委会骨干，树立榜样，让班级管理公开化、透明化、制度化。要精挑细选一些有责任心的、敢于管理的班干部，并且认真不断地做好班干部的思想工作，指导他们严格地开展班级管理工作.让班干部能自主处理日常班务，并把当天班务处理情况及时报班主任，便于班主任全面掌握当天的情况，同时，对班干部工作给予指导，做他们坚实的后盾，这样才能取得好的管理效果。涣散惯了的学生，要认真管理起来一定会面临许多困难。班主任就必须每天坚持督促学生按时起床、出操、上课、上早晚自习、搞好卫生等，习惯的养成需要一段时间，养成教育要常抓不懈，适时召开主题班会，批评不足，表扬优秀，做到言传身教，做学生人生路上的引路人。经过一段时间的意志锻炼，学生逐渐把以往的不良习惯改掉了，这样既能让班干部受到鼓舞，又能调动班级学生的积极性。班主任要组织集体活动，丰富班级文化生活，增强学生的集体荣誉感、责任感、自豪感，使班级形成具有凝聚力的、积极向上的好风气。

3.积极与家长沟通

中职学生有的是家长不支持读中职，但学生坚持要读；有的是家长逼着来读；有的就是为了混日子。针对这些情况，班主任要积极与家长沟通联系，宣传国家的资助政策，宣传就读中职学校的好处等，要让家长配合班主任做好学生的思想工作，要让家长支持和鼓励学生上中职学校学习专业技能，为学生营造安心学习的氛围。

4.进行专业思想教育

班主任必须深入细致地对学生进行专业思想教育，要让学生了解国内外职业技术教育的发展状况，了解社会的发展趋势，了解当前社会对中等技能人才的需求。帮助学生确立职业发展目标，通过多种途径让学生懂得“三百六十行，行行出状元”的道理，让学生看到希望。

二、处事冷静，关爱学生

班主任要学会控制情绪，在学生面前不能情绪失控，否则只会降低在学生心目中的威信。有些班主任发现学生犯错误就大发雷霆，对其教训一顿，甚至做出一些不理智的行为。这样会使教师在学生管理中陷入被动。因此班级里出现问题，班主任应先着手做好准备再找学生谈话，否则漫无目的的说教就没有任何意义和效果。

班主任在教育学生、建立自己威信的同时，要充分理解学生、尊重学生、关爱学生，站在学生的角度思考问题。针对学生的个体差异，班主任在班级管理中应采取灵活多样的方法，但无论什么方法，都不能失去耐心和爱心，要关心学生的思想、学习、生活、健康，要让班集体成为一个温暖的大家庭。班主任要经常和学生交流，尽量发现他们的闪光点，真诚地去对待他们，赞赏他们，信任他们。应多让学生做他们力所能及的事情，肯定他们一点一滴的进步、成功，让他们领略做事成功的喜悦，培养学生的自信心。班主任对学生多一些理解，多一些关爱，关心他们的实际生活，拉近与他们的距离，加深与他们的感情，才能使学生放下思想包袱，信任班主任。班主任经常和学生交流，才能了解学生的思想动态、学习、生活、身体等各方面情况，才能为学生分担忧虑。班主任还要经常不断教育、引导、说服，严中有宽，宽中有严，注意保护学生的自尊心。学生出现错误，班主任不要过早下结论，武断地处理，要允许学生说明原委，允许学生思考，允许学生改错。如果你把尊重学生放在第一位，充分考虑学生的自尊，学生也会尊重你，这样你在学生当中也就无形地树立了自己的威信。

三、灵活多变，理性教育

教育手段是多种多样的，其教育效果也是各不相同的。只有灵活运用不同的教育手段，才能对中职学生面临的诸多问题迎刃而解。面向全体学生的教育并不是对所有学生都有效。因为个体差异很大，有的能自觉加强自身的修养；有的虽然认识到加强自身修养的重要性，但由于一贯散漫，积习难改，仍然常常违规违纪；有的根本不把班主任的话放在心里，依然我行我素，甚至现在有不少学生听到批评就出走，造成不必要的安全问题。对于这种一般教育无效的学生，就应采取个别教育，必要时只能增加外部强制条件，给其一段时间，跟踪督促其限期改正。教育中应注意，当众批评容易伤害学生的自尊心，有时甚至能够使被批评的学生恼羞成怒，与班主任发生正面冲突，给班主任造成骑虎难下的局面，应付不当极有可能使冲突升级。

因此，在教育过程中班主任应当捕捉每个学生的心理，是采取当众批评还是私下批评。班主任心里都应有一把尺。片面强调一般教育或个别教育都是不可取的，只有围绕整个班级，灵活运用不同的方法，讲究策略，教育才能有效果，整个班级才能向良性发展，才能有凝聚力，学生才能对班级产生归属感。

总之，班主任工作是一门艺术，要做好中职学校的班主任工作，方法也是多种多样的，需要每个班主任积极去探索，去实践，去总结。

中职学校班级管理工作浅析 第12篇

1 把爱献给学生

1.1 爱的本质是真诚、信任和责任。

“爱生”是教师的天职。然而师爱是有其深刻内涵的。教师的爱不是无原则的迁就、袒护, 也不是深不可测的“敬而远之”。它是真诚, 可以信赖的。没有真诚的爱, 就不会有真正的教育。教师依据强烈的责任心和信任感来沟通与学生之间感情, 去开启学生的心扉, 通过“动之以情”来达到“晓之以理”的目的。

1.2 爱能产生强烈的教育情感效应。

当教师以真情感化学生时, 学生会自然打开心灵的闸门, 使老师的教诲如春风化雨般流入他们的心田。同时融洽的师生关系可以产生正向情感作用, 学生受了表扬, 会觉得老师在鼓励;受了批评, 会觉得老师在爱护他, 这就是所谓“亲其师, 信其道”。

1.3 爱是一种催化, 激励力量。

教师如有爱心, 才能在学生的言行举止的背后发现学生的长短, 甚至发现连学生自己都未曾发现的潜在才能。为什么一些班主任能善于发现学生的“闪光点”, 而一些班主任却对学生的优点“熟视无睹”呢?关键在于教师的爱。

1.4 对差生的爱是一种更高责任感的爱。

对学生的“爱”是“博爱”, 面对全体学生真正的“博爱”, 首先要考虑到对差生的爱。能使所有的学生, 尤其是“差生”, 都抬起头来, 才是一位真正的班主任。最需要师爱的学生就是那些所谓的“差生”, 对差生的爱最重要的是信任。

2 从严要求学生

2.1“严”首先是从严要求自己, 教师作为

传播人类文明的使者, 一举一动, 都会给学生带来很大的影响。“身教重于言教”, 教师只有处处从严要求自己, 才能树立威信, 学生才能产生由衷的敬佩。这样才产生强大的教育感染力, 从而顺其自然地达到教育学生的目的。

2.2 严爱统一, 才能取得良好的教育效果。

教师的爱必须是与对学生全体个性充分发挥及严格要求相结合的, 把学生个性发展和社会需要统一起来, 对学生、家长、和社会负责。俗话说“严师出高徒”。一个学生如果没有正确的人生态度, 严格的组织纪律, 严谨的扎实的学风, 是难以造就成才的。一个班级如果没有严谨向上的班风、学风也不能形成一个良好的集体。

2.3 从严要求学生, 班主任要注意抓好“三严”

2.3.1 严抓“小节”。

学校无小事, 事事是教育。学生良好思想品德和行为规范是从循序渐进的规律逐步形成的, 班主任教育是从身边的每一件事做起的。可谓小节不小。言行举止, 仪表仪容, 待人接物, 考勤卫生, 学习生活等等, 事无巨细, 都有教育的因素存在。班主任就是从这些大量的小事中进行长期的养成教育和行为规范训练, 从而达到教育目的。

2.3.2 严抓学风, 端正学习态度。

学习是学生的主要任务, 学习是学生的主要任务, 学风是学生完成学习任务的保证, 每接手一个班级, 我都对学生提出:勤于钻研, 认真探索, 勇于创新, 立志成才的学风要求。通过各种方式, 使学生认识勤奋、自信、毅力是成功的主要因素。通过榜样、训练、强化、矫正等教育方法, 让学生在潜移默化中树立为国家民族而学习的目的和形成严谨、勤奋、扎实的学风, 在这方面班主任必须做到从高从严要求。

2.3.3 严抓学生干部。

集体有强大的影响力, 班主任必须建立一个健康的班级体。因此, 培养和从严要求班干部是建设良好班集体的关键。对班干部一是要选好;二是要培养;三是要从严要求。做到这三点就有可能形成一个有力的集体核心, 带动全班的工作。

3 准确的把握学生特点

要做到“准”, 班主任要善于从三方面分析和了解学生。

3.1 学生的家庭环境。一个人的成长是家庭、学校、社会共同影响的结果。不同的家庭总会打上不同的烙印。

3.2 是注意观察学生的行为变化。

行为科学告诉我们;每一个人的行为有其原因和动机指导。班主任要善于观察和分析每一个学生的行为变化, 找出其原因所在, 对症下药。

3.3 是了解学生各个时期的人际关系。

相似性和互补性是人际关系中可以窥见出他们的某些思想脉络。班主任可以从学生不同时期不同非正式群体中了解某一些学生的思想倾向, 从而进行有的放矢的教育。这一点实践上是行之有效的。

4 灵活处理各种问题

4.1 活的本质是具体问题具体分析, 学校

是一个开放系统, 社会各种信息对学生的身心和思想都会产生影响。然而对来自不同家庭、遗传因素不同, 后天环境教育不同, 富于理想, 具有主观能动性的教育对象。这一切决定班主任工作不可能有一个成功的统一模式。必须从实际出发, 灵活处理各种矛盾和问题。

4.2 活的原则是因材施教。

教育的原则要求教育这根据学生的年龄特征, 个性差异, 提出教育要求, 确定教育内容, 因村施教。对不同年龄阶段的学生如此, 即使是同一年龄阶段的学生, 也要根据各自不同的能力, 性格特点, 及气质类型进行教育。因些, 因村施教是班主任工作的一条艺术原则。

4.3 活的表现是教育的新颖性和多样性。

不论怎样的教育活动, 如果不能引起学生的兴趣, 就不能达到教育的目的。班主任要注意精心设计教育活动, 使之具有新颖性和多样性, 以提高教育的效率。

4.4 活是班主任的教育艺术精华所在。

班主任工作是塑造人才的工作, 优秀班主被人们称为塑造人才的“艺术大师”。根据学生的特点所处的环境, 巧妙、灵活的处理好学生干部的各种矛盾和问题, 使之达到教育目的, 是班主任教育艺术精华所在。

5 积极开展活动, 鼓励学生参与

学校根据学生的特点与实际情况组织各种各样丰富多彩的活动, 如:博奕技能节、高雅艺术进校园、跳绳比赛、参加社会公益活动等等。这些活动无疑会增长学生的见识, 培养学生的能力, 使学生能真正成为各方面全面发展的人才, 而不是死读书本的人。但是有时学生对学校组织的各种活动表现的不积极, 甚至有些学生觉得与自己无关, 态度漠然。针对这种情况教师要积极加以引导, 通过一些事例去激发学生, 让他们觉得参加的各项活动对自己身心发展是十分必要的。

综上所述, “爱、严、准、活”, 反映了班主任工作的规律性, 它们是相辅相成, 辨证统一的关系。其中, 爱是教育工作的基础;准是关键;严是教育成功的保证;活是灵魂, 每一件成功的教育案例, 都是“爱、严、准、活”的有机结合。作为一个班主任, 如果能准确把握“爱、严、准、活”的有机结合。作为一个班主任, 如果能准确把握“”爱、严、准、活四字的实质, 在教育过程中从实际出发合理运用, 就有可能做好班主任工作。

摘要：班集体是学校的组成单位, 这个集体的好坏关系到学校的发展和学生个人的发展。担任中专学校的班主任多工作, 在工作中总结了一些管理班级的规律;从学风, 班风, 养成教育, 班级管理规律等几方面加以阐述。希望给中职学校班主任工作提供一些借鉴和参考。

关键词：中职学校,班级,管理

参考文献

[1]马洁.教育学[M].北京:教育出版社.[1]马洁.教育学[M].北京:教育出版社.

[3]袁振国.当代教育学[M].北京:教育科学出版社.[3]袁振国.当代教育学[M].北京:教育科学出版社.