敢于表达范文（精选4篇）
敢于表达 第1篇
语言表达是人们生活和学习交流的重要手段,较高的语言表达能力只有经过不断训练才能实现。新课改对学生语言表达能力的培养提出了更高、更新、更实的要求。因此,我们要运用新的理念,为学生搭建各种语言实践平台,加强对学生语言表达能力的培养,提高学生的语言表达水平。那么,在语文教学中我们应如何去做呢?
一、为学生的“敢说”营造良好的教学氛围
传统的语文教学模式中,针对学生的吵闹,教师一进入课堂,常说的一句话就是闭嘴!这一闭嘴,学生就不敢说话了,也就懒得发表自己的意见。时间久了,教室里死气沉沉的,口语表达不完善,写作能力如何提高?现在,要激发学生积极参与口语交际的热情,良好的氛围是前提。怎么办呢?早自习前让学生自由说话,说什么呢,路上的见闻、家里的事情、看过的书里的故事等,都可以是说的内容。课堂上,教师应该转变角色,做学生的倾听者,参与到学生的聊天和交流中。针对学生的交流,教师要进行引导,指导学生能够清楚地将想说的表达出来。例如,每次接一年级的班,初次和家长学生见面,我会微笑地面对大家做自我介绍,并清楚地表达出想和学生做朋友的想法,这样,学生在自我介绍时便会大胆地表述。
二、为学生的“乐说”提供积极的语言评价
任何学科的学习都离不开兴趣的推动,尤其是针对小学生心理不成熟的特点,语文教师要多用积极的语言评价以鼓励学生,让学生通过“说”来获得老师的表扬,并在这种语言表扬中去享受“说”。这里需要注意的是,不管学生在“说”的过程中表现如何,教师都应该给予积极的评价,表达得好的自不必说,对于表达有问题的学生要指出原因,指出改进的方向,并仍然鼓励他们进步。比如,一方面通过“你的声音真好听!”“你表达得很精彩”“这句话说得非常有道理”等积极性的语言评价,让语言表达能力好的学生再接再厉;另一方面,通过“不要害怕,老师相信你可以做到”“不要着急你慢慢说,相信自己可以说好”等鼓励性的评价,激励那些害怕说、不会说的学生去进步。
三、提供平台和机会,让学生“练说”
小学语文教学很大程度上是对学生进行基本的文字和语言知识培养,因此,可以说语文教学中的语言表达具有非常强的实践性,而对于母语的实践,在小学语文课堂教学中无时无刻都会存在。因此,教师需要做的就是为学生的语言表达练习提供更多的机会,结合生活实际经验,通过创设情境的教学方式让学生融入社会角色中去表达。比如,前一天下了一场雨,当日早上雨后的校园花朵鲜艳照人,天空一碧如洗,青山为衬,的确很美。于是我带学生站在校园里观察天空、大山、明丽的校园,学生立刻兴致勃勃,说出碧空如洗、红旗鲜艳、树叶绿得发亮之类的语句。接着写小练笔的时候大家提笔成文,一气呵成。这样既培养了学生爱观察、勤动脑的习惯,又为学生的口语交际训练提供了机会。
四、注重学生语言“说好”能力的培养
语言学习的目的就是为了更好地在人际关系中去表达,一方面,小学语文教师要充分利用学校提供的交际场所,组织学生参加各项实践活动,比如“六一”活动中语言节目中的小主持人等。另一方面,在教师的带领下可以组织学生参加课外实践活动,比如,让学生准备自家产的水果、红枣、核桃、蔬菜,还有玩具、学习用品之类的进行推销,大家积极参与,推销的很认真地介绍,“顾客”也听得认真,不时发问。
总之,针对孩子不敢说和说不好的语言表达问题,小学语文教师要充分发挥自身的引导作用,为学生树立师范榜样,培养学生“敢说”和“说好”的能力,并为学生的“敢说”和“练说”提供良好的平台与机会,从而提高他们的语言表达能力。
摘要：日常生活中,人们无时不在表达心意,交换情绪,传达信息,中国自古以来就有“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒”的说法,可见说话的重要性。社会的不断进步对人才的发展提出了更高的要求,尤其是人才的表达和交际能力。作为培养学生语言能力的载体之一,小学语文教学应该注重培养孩子口语交际的基本能力,让他们敢于表达和学会表达。因此在教学中,通过积极的语言评价让学生“敢说”,让学生“乐说”具有非常重要的意义。
关键词：小学语文,语言能力,语言评价
参考文献
[1]代银琴.小学语文教学中如何培养学生的口语表达能力[J].中小学教育,2012.
[2]佘玉.小学语文教学中如何培养学生的表达能力[J].未来英才,2015.
敢于表达 第2篇
上周四，在由中国青年出版社主办的“《世界500强面试题》读书沙龙”上，与会的企业人力资源经理们，就面试中常出现的一些问题，发表了自己的看法。
职场老将要表达完整自我人力资源经理们表示，用人单位对求职者进行面试，主要目的是了解求职者“真实的自己”，发现其长处和不足，并由此判断求职者是否为合适的人选。
在面试中，求职者是应完整地表达“真实的自己”，还是只表达适合自己所求职位的自己？北京诺兰特公司人力资源部经理李红庆认为，对于初入职场者，应选择后者；而对于那些职场老将们，特别是那些谋求管理层职位的人，最好选择前者。
李红庆说，企业在招聘管理层人员时，除了考察应聘者的管理能力，还会重视应聘者与企业文化的融合度，即应聘者在企业长期发展的可能性。应聘者在面试中如有“省略”地表达自己，即便给企业造成认识上的偏差，并因此“蒙混”过关，这对于应聘者未必就是好事。因为，对于一个成熟的职场人，一旦发现自己与企业文化难融，势必会再度跳槽。这种结果显然是耽误个人，也耽误企业。
面试官欢迎你提问
在面试的过程中，一些求职者担心会因提问关系自己发展和利益的问题得罪面试官，不敢提问。人力资源经理们说，面试官欢迎你提问！
杜邦中国集团有限公司人力资源及行政经理李莉萍说，现在企业在招聘中非常看中信息对等，因为只有互相了解，互相选择，才可能做到双赢。华运房地产公司人力资源部经理李春晖说，越是大的公司，在招聘中，越是追求信息对等。前程无忧业务总监张东扬则透露，他每次做面试官时，都会给求职者留出时间来提问题，通过这些问题，能够更真实地了解求职者。
但人力资源经理们提醒求职者，在面试时切忌向面试官提问过于敏感的问题，以免引起对方尴尬，降低自己的得分。（李茂峰）
逾越心理障碍敢于开口表达 第3篇
一、培养交际能力, 学会口语表达
英语作为一门外来语, 由于它陌生的特殊语音, 会使小学生感到它与母语的巨大差异, 在运用时, 便会产生疏离感和交流障碍。在教学时, 让学生加入动作和表情, 在说说、动动、做做的氛围中学习, 这往往会使他们抛开胆怯心理, 大胆交往。
例如, 在教学may I have……?时, 我就请两位同学配合, Hello!我让学生挥手说。I’m……我让学生用手指指自己, 然后用手伸开询问对方:What’s your name?另一学生也用手指着自己说:I’m……另一个同学说, How many books do you have?对方说, I have two books.另一个同学接着说, May I have one book, please?最后学生说Thank you.这些生动的体态语引起了学生交往的兴趣, 学生积极性很高, 课堂气氛也非常活跃, 连平时不爱张嘴的学生也踊跃和同学去练习。只需几个动作, 学生一下子就进入状态, 这样多种感官协调, 学生学到的不仅是对话, 而且学到了初步的语言交际能力。
二、构建训练模式, 引导口语表达
小学英语教学是基础性教学, 学生所学的词汇、句型、功能项目都很有限, 其语言输出的范围也就只局限于其学习内容。这就要求教师能设计出多样化的口语训练模式, 如Free talk、Pairwork、Groupwork等等, 让小学生用英语口头表达, 针对不同层次的学生设计不同类型有梯度的口语训练, 让更多的学生拥有更多的锻炼和表现的机会。在组织学生进行训练时, 对每位学生付出的每一次努力、每一点进步都应给予肯定和鼓励, 让学生在坚持的训练中感受到成功的喜悦, 鼓励他们勇于挑战, 敢于标新立异。在坚持不懈的训练中为学生良好的英语口语表达奠定基础。
三、培养学习兴趣, 激发口语表达
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”。教学实践证明, 学习兴趣是支持、推动学习认识活动的巨大动力。学生只有对学习产生兴趣, 才会去钻研, 去创造, 才会达到乐此不疲, 废寝忘食的地步。如何在教学中激发学生的学习兴趣呢?这就要求教师在实际教学中, 应始终注意学生的学习兴趣, 上好每一节, 特别是第一节英语课。流利的英语, 优美的手势。学生听得全神贯注, 人人投来羡慕的目光, 不少学生会心理想, “我们的英语老师多棒啊!如果我也能讲流利的英语该多好啊!”第一节课的英语教学能唤起了学生们学习英语的强烈欲望, 为他们学好英语奠定了基础, 开了个好头。
四、设计提问方式, 训练口语表达
如教学PEP Book 4 Unit 3 B Let’s learn的主要内容是让学生会用句型:The______is/are______.来描述什么衣物是什么颜色、大小、长短等。教师利用一女孩的图片先提问:What is she wearing?来引入教学。学生回答:She is wearing a blue T—shirt.然后教师根据学生的回答出示新句型:The______is______.学生根据自己前面的回答在老师的引导下很容易理解并输出。或利用对比进行选择提问引导:如Is her skirt short or long? (教师同时配以手势辅助解释词意, 帮助部分后进生理解。) 学生根据实际情况并在教师的引导下用整句回答:Her skirt is short/long.由于教师前面还引导学生复习过一些颜色的单词, 学生在这里就会生成这样的句子:Her skirt is short and green.可见其引导对学生自主建构知识的有效作用。
五、利用有声器材, 提高表达能力
在日常生活中, 录音机是教师教学的有效辅助工具, 老师可以每堂课设置一定量的听力训练, 学生边听磁带边纠正自己的发音, 而且同时可以进行跟读、对比、录音, 对所遇到的困难能够及进的解决。学生的听力发展了, 他们才具备较好的模仿能力, 才能为自己的口语表达能力提供有利的保障, 才能不断提升英语表达的能力。课后教师亦可以布置有声作业, 让学生有“苦”于开口变为“乐”于开口, 起到事半功倍的效果。
如何帮助学生克服害羞心理, 达到让学生主动的自我表现而非被动的说是对英语教师的一个极大的挑战。针对这一问题, 教师应多激励学生, 允许学生犯错, 不要在学生讲话时打断他们, 帮他们纠正错误。
敢于梦想敢于创新作文 第4篇
就比如说，你打翻了一杯牛奶，你别为打翻牛奶而哭泣，也就是说我们做人不要被过去的过错所消沉和哀愁，只要抓住了更好的机会，再次去努力，将他做好，弥补过错，这就应了大哲学家萧伯纳说的“为什么要做这个事，为什么不做这件事?”假如你放弃了未来的机会，却一直责备自己，自卑，那你就不可能成功!因为你放弃了以后的机会，而去为短暂的过错所烦恼，真是应了韩信的那句话：“小不忍则乱大谋。”
创新与挑战也是同样不可缺少的，学会创新，也是一项必不可少的生存技能，像袁隆平爷爷如果不是他的奇思妙想，我们可能人类早就没有多少口粮了，如果不是他的创新，我们可能已经忍受着随时被饿死的机会，但袁隆平爷爷又面临了多少困难，多少崎岖不平的道路，可袁隆平爷爷坚持下来了。
中国梦，不就是要实现人民的梦吗?只有人民的梦实现了，中国梦也自然实现了，我们要放飞理想，让他为我们插上隐形的翅膀，飞向那美丽的梦想深处。只要有梦想，你还有什么好害怕的，困难是吗?我们要学老鹰那样去搏击长空，挑战自己的纪录。不要像在那些笼子里面什么珍贵物种，其实他们永远是井底之蛙，不可能知道外面的世界多么奇妙。成语“鹏程万里”不就是讲的这个道理吗?
放弃应该放弃的，别努力了很久之后，一下又放弃了，那里的心血就白费了，你还不如去搏一下，万一胜利了，比你中途放弃要好得多。当然，你也别去梦想那些不实际的，比如什么针灸人类世界那些，一切皆是空谈，我们是中国人，中国人在《聊斋志异》里面是龙与中国人的混血中，我们有着龙一样的魂，我们要为自己的国家出一大份力。