小学体育课教学

小学体育课教学（精选12篇）

小学体育课教学 第1篇

一、积极开发课程资源, 力求选材内容更具时尚性

随着社会的不断发展和进步, 更科学、更方便、更适用于学生、中、老年人的健康项目 (即投资少, 健身娱乐性强) 相继出现。但体育项目并不是单一的, 而是建立在全方位、多层次上的, 学生除了参加某项体育活动外, 还需要参加某些娱乐性较强的运动项目。所以, 我把教材内容分为大众体育、健身体育、娱乐体育、民族民俗民间体育和新兴体育项目等内容进入教材选择体系。例如社会时尚项目有:跆拳道、保龄球、足球、毽球、乒乓球、耍手绢、武术……等等项目。把这些内容融入到体育课堂里, 既有利于实现新课程的目标理念;又有利于为学校教育教学提供教材内容, 形成自己鲜明、独特的教学风格。况且, 现在的学生对体育的需求不仅停留在体育的健身功能上, 更主要的是看中体育还具有娱乐的功能。所以, 我在教材安排上, 尽量符合不同水平学生的生理、心理特点, 不断变换和更新教学方法, 对学生产生巨大的吸引力, 使所有的学生能自始至终、全身心地参与活动, 摒弃了传统教学的内容单调、枯燥乏味的老模式, 用新颖的运动项目, 给学生营造一种全新的学习氛围。

二、拓展教学有利空间, 让活动内容更能体现学生的主体地位

教学的主体性必须表现在学生的主动性, 而主动性中还要充分发挥学生的主体作用, 有效地使学生主动地参与到教学中来, 积极主动地探索和发现知识, 渴望成为学习的主人。主体性的发挥与学习动机有着内在的联系, 因此, 在选项教学时, 我特别注意激发学生学习的内在动机:第一, 多给学生一些自己的空间;第二, 尊重学生的选择发展;第三, 多给学生展示的舞台。例如: (水平三) “篮球、软排、踺球、短绳”教学, 明显是一节多项目的选项教学, 学生可以根据自己的条件和兴趣爱好选择学习的项目, 每项活动, 都有不同锻炼的价值。有的同学选择篮球和软排, 它给人提供了勇猛与雄健、灵活与技能、体能与意志、协作与技术的展示;有的同学选择毽球、短绳, 它为个人或团体提供了展示机会。体能较好的学生, 通过学习比赛的形式, 来满足自己生理负荷的需要, 而对于体能差的同学, 可以在自由活动中进行必要的调整。在这节教学中使学生处于一种既主动、又活跃的能动状态下, 唤起学习的需要, 激发学习的动机, 进而达到自主学习的目的。

三、拓展教学手段的运用, 重视现代教育意义

教材的灵活运用主要是指教学内容的多样性、层次性和教师组织活动的方式方法及课堂教学的应变能力。让每个学生都各得其所, 使课堂变得更生动、而且更能强化体验式的学习, 从而有效达到预定的教学目标。例如:我校的民风特色“五彩手绢”作为教学来说, 它是新颖独特的选材内容。当五彩缤纷的手绢在学生手中旋转, 那美丽的景象, 使我茅塞顿开, 从此以后, 手绢进入了课堂。

1. 提高对艺术欣赏的能力。

耍手绢, 它是东北民间的传统艺术, 深受我校广大学生的喜爱。在教学中 (水平二) , 我把手绢当作道具使用, 我和学生是演员, 让每个人充分展示艺术才华。由于每个学生的感悟能力不同, 在教学中我采用分层次组织教学的方法和分层次设定教学目标, 按学生的技能掌握情况进行分组。有的同学是初学, 有的同学基本掌握动作, 有的同学能掌握难度较大的动作。同学们会根据自身能力水平选择学习小组, 小组确定后, 再分组制定不同水平的教学目标, 初学组的同学要掌握手绢最基本的动作 (顶花、单手立花) ;稍好的同学, 就要提高动作的质量磨炼耐久力;突出好的同学, 可以帮助其他同学, 也可以以个人或小组为单位创编所喜欢的动作或造型, 配上适当的音乐, 展示所他杰作, 在特定的集体环境中相互交流情感, 互相鼓舞, 增强集体观念, 培养意志品质。这种方式的教学, 不但使学生在轻松活泼的气氛中掌握了手绢的技能, 而且使学生们受到美的熏陶和艺术的感染。

2. 提高对科学知识的认识。

耍手绢, 不仅锻炼了身体, 同时还开发了大脑。一次偶然的机会, 区教研员突然问我这样一个问题:如果手绢选用抛的方式和沙包进行对比会是怎样?我被问住了, 想了一会说:“手绢轻, 沙包重, 一个抛的近, 一个投的远。”我这才明白他的用意。通过教学实践, 孩子们知道, 沙包可借用全身协调用力投的很远, 而手绢不行, 它不仅要借用全身的协调用力, 还要有一定的技能技巧方可抛出去。课堂上, 当实践证明了“沙包投的远, 手绢抛的近的结果后, 我问学生这是为什么?”

问题刚说完, 学生就有举手的了, 而且举手的越来越多, 有些学生已经迫不及待了。我就干脆让学生进行相互交流、讨论, 这时看到学生的争议非常热烈, 有的学生说:“手绢轻面积大, 在空中受的阻力也就大, 抛出去就很近;而沙包比较沉面积小, 在空中受风的阻力也就小, 结果投出去比较远。”说完还没等我允许就自动跑到同学面前用实践证明自己的说法是正确的, 同学们都给以肯定的掌声。虽然有个别学生提出了与众不同的看法, 但经过我与学生一起讨论, 最后达成共识:抛出物体面积大的, 受阻力就大, 抛出距离比较近;面积小的受阻力就小, 投出的距离比较远。这时我看到学生露出满意的笑容, 这种体验教学, 留给我的是深深的思考。

潜心钻研备课会使体育课产生意想不到的效果, 我发现体育课堂上有很多学科的知识可以运用。如:音乐、美术、生理、医学等各方面的相关知识。所以要在学生学习体育知识的同时, 把培养学生良好品质贯穿到每一节教学中, 严格要求严格训练, 让学生通过科学化加上苦练的体育实践活动, 使自己在各方面都得以提高。既增强体质又增加知识, 既调节情感又磨炼意志。

小学体育课教学 第2篇

作为一名到岗不久的老师，教学是重要的任务之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的小学体育实践课教学反思3篇 小学体育课的反思，希望对大家有所帮助。

小学体育实践课教学反思3篇 小学体育课的反思1

本课内容首先强调巩固旧的知识技能，并在此基础上，依据学生掌握情况，进行了一些拓展提高。脚背外侧直线运球经过了2课时的学习，学生在练习状态下已有80%以上的同学能够掌握。同时，在足球比赛中，脚背外侧运球还经常被作为运球变向摆脱对手的有效手段之一。所以，在大多数学生已基本掌握直线运球的基础上，引领学生进行脚背外侧变向运球练习，不仅可以提高学生足球的实战能力，而且还可以使学生更好、更全面地掌握脚背外侧运球这一足球技术。

实践证明，本节课我所采用的脚背外侧运球绕标志桶360度的练习方法，是很有实效的，学生一看就明白，继而激发起练习欲望，表现出浓厚的练习兴趣。在不断的尝试与体验中，学生初步掌握了变向运球的技术要领，有70%左右的同学能够完成这一技术。尽管这节课的练习密度、运动量都较大，学生在身体上有些疲劳，但是，因为教学内容安排紧凑、层次合理，所以学生学习过程中在心理状态上并没有出现倦怠、消极情绪。

总之我想，有时一节成功的体育课，它的练习方法其实是简单的；学生在练习中应该是快乐的；而教学目标的达成，必须是实际而高效的――这节课基本就是这样。

小学体育实践课教学反思3篇 小学体育课的反思2

时光如梭，不知不觉已经在小学教学15年了，我觉得做一名小学教师真的不简单，特别是做一名小学体育教师更不容易，我们所要面对的事情太多、太复杂了，但在工作过程中我也学到了许多专业知识、掌握了一定的工作经验，借此机会我就把自己的教学经验和大家一起分享。

一、整合课程资源，让知识鲜活起来。

教师要活用教材资源、利用生活资源、捕捉课堂资源。课堂互动经常会生成各种各样的资源。教学时特别关注并捕捉一些有价值的资源加以利用。如学生在练习时，有的整套动作做得好，有的某一环节做得很棒，有的提出的问题特别有思考价值，有的出现错误带有普遍性等，及时捕捉并加以利用。

二、游戏比赛可培养学生健康的心态

游戏比赛在小学体育教材中占有相当的分量，通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。游戏深受学生的喜爱，也为教师开展心理健康教育提供了良机。例如，在游戏比赛中一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执，甚至“动武”;也有失利组的学生互相埋怨，导致受指责的学生产生比场心理而退出比赛。这样一来，不仅影响了游戏教学的正常进行，而且还伤了同学之间的和气。这时，我就抓住这一契机，耐心地教导学生特别是有偏游倾向的学生认识游戏比赛的意义，正确看待比赛的成败，批评有碍团结的不良倾向。同时还要与学生一道分析造成失败的原因，找出制胜的有利因素。

三、小组活动可培养学生乐于合群的性格

小学阶段是性格形成期，我们应当通过体育教学培养学生良好的性格，使他们乐于交往，兴趣广泛，与人和谐相处和积极进取。如在体育分组活动中，常会发现个别学生不愿参加小组活动，指导小组活动方法，并在巡视中不时地过问该小组每个成员的活动情况，及时表扬小组成员取得的成绩，使不合群的学生增添信心，融入群体。此外，还可创设两人合作的游戏比赛，让这类学生在愉快的气氛中与同伴打成一片。这样日积月累，持之以恒，就能帮助学生培养起良好的性格。

四、“运动处方”的教学方式可发挥学生的聪明才智

教学中为了锻炼同学们自我组织能力、自我管理能力，为了有目的、有组织、有计划地教学，满足所有同学的兴趣和需要，有时我把教学内容科学地、严谨地设计成多种运动处方让同学们选择自己所喜欢的运动处方，然后根据选择情况自由结合成小组，每个小组选出一位小组长，小组长带领同学们完成教学内容。各小组在完成运动处方的内容时，根据自己情况选择自己的组织方法和学习方法。这样充分发挥了同学们的聪明才智，发挥了同学们的想象力、创造力，学生的主动性充分调动了，课堂教学一片生机盎然。

五、培养学生的创新精神和实践能力

创新精神和实践能力是衡量学生心理健康的一项重要指标。因为一项重要指标。因为一项创新活动的完成，必须具有充沛的体力、饱满的精神和乐观的情绪。因此，体育教师在教学中应通过多种手段培养学生活跃的思维、丰富的想象力及运用知识的实践能力等。比如教材的安排要体现健身性、趣味性和实用性，以促进学生生理、心理和精神等方面的提升，获得成功和愉快的体验，使他们能热爱体育，增强自尊心和自信心。此外，还可通过教学方法的创新，以开发学生的潜能和完善人格，培养学生自学、自练的能力，并给学生营造合作学习的氛围，同时为学生提供机会，培养他们的创造力，竞争力。

小学体育实践课教学反思3篇 小学体育课的反思3

作为向学生传授体育的基本知识、让学生掌握体育的基本技术、形成一定的运动技能、发展体育的综合素质与能力、提高身体健康水平的一种基本形式，其教学的形式与方法也同样地不再具有唯一性，因此改革体育课传统的`教学模式已是体育教学面临的一项首要任务。本人就体育课的教学有如下几点感受：

一、重视体育的准备部分

准备部分的作用是为了学生在从事某一体育项目时避免心理、生理上的准备不足而对学生造成身心方面的损伤。不同的体育项目对身心方面的要求也不同。传统的体育教学模式重点放在了关节、韧带、肌肉粘滞性等方面，应而表现出来的内容不外乎慢跑、徒手操、游戏等，而这种形式大多数是在老师的指挥下、按照一定的要求进行的。这在一定程度上束缚了学生的思维与行动，对学生参与体育活动产生了一定的跗面、负面影响。

开放式的准备活动，把主动权让给学生，还给学生一个自由发挥、充满想象、富于追求新意的空间。学生可以把从体育课老师那里学来的知识加以运用、可以把电视VCD影像上的优秀内容搬到课堂、也可以是自己根据已有经验思维、加工、合成创造出新的内容。这样既给了学生一个表现自我的机会、又锻炼了学生的组织能力同时让学生体验到成功的快乐，培养学生良好的学习习惯。

二、体育课基本部分可以充分调动学生学习的积极性

采用开放式的体育课模式就是承认学生存在的差异、区别对待每一个学生，让每一个学生都在最适合自己的学习环境中求得最好的发展，使人人都有“成就感”，有利于学生进行自我评价，学生根据教师的要求及时把学练过程的问题加以总结，反馈教学信息，教师及时修正教学目标，形成良性循环：教师制定教学目标→学生学练→学生自我评价学练效果→信息反馈→教师修订新的教学目标。

尊重学生、信任学生、让学生体会成功，能增强学生的自信心，调动学生学习的积极性。对学生予以肯定，对学生而言既是压力又是动力，有了教师对学生的肯定，他们就会在学练过程中努力克服困难，认真完成每一个练习。

在宽松的环境中，学生自觉地进行学练，变成教师要学生学为学生自己要学。自己的爱好、自己的喜欢项目，学生总会有一种向上心理。在遇到困难挫折以后，他们会自己想办法来解决问题，这就促使他们进行思考，采用各种办法去解决问题，提高他们学习的积极性。

三、不能“轻视”的体育课的结束部分

小学体育课教学 第3篇

关键词：小学体育；体育教学；教学特点；教学水平

伴随着科技的日新月异以及新课改的改革实施，教育教学对学生的发展也提出了新要求，即全面发展学生素质教育。所以，对于小学的体育教学意在使学生的积极锻炼习惯得以培养，而让其身心处于持续健康的状态是小学体育教师义不容辞的责任与义务。相比其他学科而言，对于小学体育的教学，有着独特的显著特点。我们要明确小学体育教学的水平若有提升，不仅仅会使学生学习体育的兴趣得到有效培养，而且也能让他们从中获取快乐的同时身心得到发展。

一、小学体育教学的意义

小学进行的教学对于学生的影响是不可磨灭的，它为以后阶段的教学打下坚实的基础，对学生学习性格和习惯相关方面的形成有良好的开端。所以，小学体育教学的积极意义是不可忽视的。对于教学，学校不能忽视体育教学对其他教学的辅助作用和有益影响，应该恰到好处地举办比赛竞赛，让学生的综合素质和身心都得以发展提高。

学校一定要对体育教学和文化课教学同等对待，因为学生的身体素质是会影响其文化课水平的。老师在进行体育教学的过程中，要能立足于学生的心理和生理特征，因材施教，从而培养学生独立进行学习的能力以及浓厚的学习兴趣，进而提高体育教学的质量和水平。

二、小学体育教学的特点

小学体育进行教学的对象毫无疑问是小学生，所以其具有显著的独一无二的特征。

1.教学目标具有双重性

小学体育教学目标具有双重性质，不但要使学生对体育学习产生浓厚的兴趣，而且要通过一定的体育教学使学生养成良好的生活方式，使他们对健康的认知得以有效提高。

2.教学体现了针对性

对于体育教学，教师一定要根据学生的特有心理和生理的专属特征实行具体的教学，要具体问题具体分析，从实际出发，从而使体育教育质量和教学水平得到显著提高。切忌生搬硬套不属于学生年龄阶段的教学措施，以免产生反作用。

3.教学内容要体现其恰当性

恰当地进行教学，而非强制性灌输是老师在进行体育教学所要注意的一点。要让学生处于可以接受的范围之内，这样才不至于导致学生出现对体育教学厌学的态度。与此同时，体育教学作为一门具有较高的具体实践性的课程，其科学性自不必说，所以教师在教学过程中进行合理安排要以学生的具体体质为主，科学安排、循序渐进才是进行体育教学的科学性体现。

三、提升小学体育教学水平的教学方法

教师们以小学体育的自身特征为基础，通过进行教学从而总结出以下几种提升小学体育教学水平的教学方法。

1.设置情境教学，引导教学启发模式

相比传统教学而言，教学的启发模式具有明显的优势。教师在对学生运用启发式模式教学之时，首要之处应该使情境教学得以创设，以此来激发学生学习体育的强烈兴趣。针对于学生所创建的教学情景，教师必然要基于学生的喜好与特点进行创设，便于学生能够轻易接受。值得注意的是，体育教学意在实践而非理论，所以一味地传授理论知识不是一个教师在进行体育教学中可取的做法。应该让学生自主操作，教师在侧面进行引导，使学生在感知的范围内对内容进行理解，然后通过相关的实践加深记忆与深刻领悟。举个例子，教师可以在进行教学之初先做一些游戏，以游戏的模式引导学生不自觉地进入原有的教学内容，使学生对体育学习的兴趣燃起，进而可以自觉地发挥其主观能动作用，更好地进行学习。

2.加强学生进行体育活动的积极主动性

体育教学相比其他学科要更注重于实践这一点有目共睹。所以在其教学过程中，学生要把所学到的体育理论知识通过不断地实践加以掌握才是体育教学的真正目的。教师在此过程中所扮演的角色是极其重要、不容忽视的，必须亲自对动作要领进行示范举例，给予学生参与理解操作的机会，让学生由被动的接受参与转化为主动积极地进行体育活动，学生们可以从教师的示例中直接对动作要领进行感知，然后努力通过一定的实践使得学习的内容得到巩固，从而确立了学生的体育学习意识，也直接地促使体育教学的效果得到提升。

3.因材施教，关注个体之间的差异

每个学生的自身情况不同，所产生的差异自然也是不能避免的。教师进行体育教学，必须要对所有学生的身体情况、特点进行反复调查与确认，不同的学生依据其所具有的特殊性采取不同的教学理念。与此同时，教师还应尽可能地使学生参与到体育活动中来，利用鼓励的手段和其他方式的结合，使学生对体育活动倍感兴趣。

4.对教学内容进行合理性安排

对于教学内容的安排，要充满结构化、多样化及其一体化的特点。小学生对于事物的接受能力正处于较强的阶段且极轻易会对容易掌握控制的东西失去好感度，产生疲惫状态。所以教师在对教学活动的安排中，要恰当地进行灵活性安排，通过各种各样的教学方式的相互配合使学生产生浓厚的学习兴趣，保证体育教学可以朝着健康、有序的方向发展，从而为我国体育教学事业贡献出自己的一份力量。

四、结语：

如何组织小学体育课教学 第4篇

一、根据体育课的特点组织教学

在小学体育教学中, 教师要根据体育课是通过身体的各种练习, 使体力活动与思维活动紧密结合, 掌握体育知识、技能和技巧以及室外上课的特点, 行之有效地组织教学。

抓好体育课各阶段的组织教学。体育教学过程是由开始、准备、基本、结束四个部分组成的, 由于四部分教学内容和学生情绪各不相同, 因此, 教学中教师要灵活地组织教学, 充分调动学生的学习积极性, 切忌出现先紧后松、龙头蛇尾的不良现象。上课前, 教师要组织学生布置好场地器材等, 为上课做好准备;上课开始时的组织教学特别重要, 教师要抓住学生大都还处在课间休息活动的兴奋状态中的特点, 采用趣味游戏, 如:“请你跟我这样做”, 或“反口令训练法”等方法集中学生注意力, 使他们兴奋的情绪稳定下来;基本部分是体育课中的重点部分, 教师应力求做到精讲多练, 语言生动, 并不断改变练习方法, 如在练习中引入竞争性游戏, 不同形式的分组练习等, 提高学习兴趣;结束部分。学生的情绪极易松懈, 此时教师的组织教学更不能忽视, 应采用一些调节情绪和恢复体力的放松性练习, 保持学生兴趣, 如舞蹈放松、意念放松, 同时作好课堂的小结。

二、根据教材的特点组织教学

同一教材的组织教学。体育课中, 同一教材在不同课时中重复练习的难度要求是不一致的。如一年级投掷教材第一次课的要求是教会学生投掷方法;第二次则要求学生初步掌握投掷方法, 通过多次的重复练习, 使学生进一步掌握投掷方法等, 每一次重复练习的难度都有所提高。对此, 教师在教学中对同一教材的重复练习如果每次都采用同样的组织教学方法, 学生自然会感到枯燥无味而分散注意。因此, 对于同一教材的重复练习, 教师要根据“动型”规律逐步提高动作难度, 适当改变组织教学方法, 激发学生的学习兴趣。如上面举的投掷一例, 随着课时的变化, 教师可采用“打靶”一类趣味性游戏或竞赛等, 达到激趣的目的。

三、根据儿童生理和心理特点组织教学

儿童的生理和心理特点主要表现为:有意注意时间短, 兴奋过程和无意注意占优势, 好奇、好动、好模仿、好竞争等。同时, 一节课中, 学生的注意力、意志和情绪等心理活动的变化也是不同的。教学中, 教师要充分利用儿童生理和心理特点进行组织教学。

1. 合理安排教学内容。

由于学生注意力在课的前半部达到高峰, 意志力在课的中后部达到高峰, 情绪则在课的后半部达到高峰。根据这一特点, 教师在组织教学中应把新教材安排在课的前半部分, 有利于学生对新教材的学习、理解和掌握;在课的后半部分则应安排一些竞争性、游戏性较强的内容, 激发学生兴趣, 同时, 要做好主教材与辅助教材的搭配, 尤其要抓住主教材与辅助教材的内在联系进行组织教学, 以提高教学效果。

2. 灵活运用组织方法。

针对儿童生理和心理特点, 在教学中, 教师的组织教学要尽量体现出“新、奇、活”的原则, 采用多种多样的、生动活泼的, 使学生能够产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式, 以增强教学的吸引力, 激发学生的学习兴趣和热情。

小学体育课教学评价 第5篇

课程改革实施以来，学校积极进行研究并推进课程改革的实施，教学评价形形色色，活跃的课堂气氛，如何去评价一节体育课，如何去提高一节小学体育课的教学质量，经过不断地实验探索，我对课程改革有了新的认识，如何去评价一节体育课我认为可以从以下几点进行考虑。

一堂好的体育课首先要教师精心设计，如何进行学生活动，如何进行师生互动，如何进行学生训练，如何进行学生评定等这一系列的问题，做为教师备课时都应充分的考虑到。更重要的是小学生本来好动，学生的安全应时刻考虑，做到有备而无患。

另外，根据课的内容，确立本节课的指导思想制定好教学目标，目标的制定要合理，要符合小学生的生理和心理特点，要不大不小，学生要经过一定的努力才能达到，目标太低，学生不需要经过努力就可以达到，那么就激发不了生练习的积极性，目标制定太高，学生经过努力也达不到目标，那么就会打击学生练习的积极性。目标要有认知目标、技能目标和情感目标，并且要确切，要从学生的身体健康、心理健康、社会适应相结合，树立＂健康第一＂的指导思想。

准备活动要充分，要有针对性，要为课的内容打好基础，最好在配乐的形式下进行练习，内容要以游戏化与韵律舞蹈相结合，准备活动不但要做好学生的生理准备，同时还要做好学生的心理准备，激发学生的学习热情。

练习难度和要求要适度，增强学生练习的信心，创造和谐地练习气氛与环境，教学方法、练习形式和教学手段要变换，激发学生的练习兴趣，教学内容要游戏化，或通过比赛的形式进行练习，激发学生练习的积极性。教师的主导作用，学生的主体地位要体现，一节课的教学其实就是在教师主导下进行的，教师就是导演，学生就是演员，学生的活动就是在教师的导演下进行练习的。教师在课堂上要精讲，队行调动要少，学生在课堂上要多想多练。教师要做到对学生放的开，收的回，要收缩有余，有些课教师虽然放开了，但放的不够大，学生的练习也是在教师的思维下进行活动，根本体现不了学生的自主，有些课教师放开了，学生练习气氛也活跃了，但教师又很难收回。课前教师要设置好问题，让学生能够带着问题、带着目的去进行练习，在练习当中通过学生的实践去解决问题，这就是所谓的自主性练习。

小学体育课双语教学的研究 第6篇

关键词：小学体育课 体育双语教学 优越性

1 前言

将英语教学引入小学体育课上来，一定要把培养学生的兴趣爱好放在首位。要让他们在学中乐，在乐中学。也就是说，要愉快教学，即通过和谐的师生关系激发师生教与学的热情。教师运用灵活多样的教学方法和趣味多样的教学语言，使学生在愉快的氛围中潜移默化地学习知识，得到充分的体育锻炼。这也正是素质教育最重要的一个方面的体现。

2研究对象与方法

2.1研究对象

长沙同升湖国际实验学校学生、武陵源一中学生、张家界民族中学学生。

2.2研究方法

采用调查报告法、文献资料法 、调查访问法展开深入研究。

3小学体育课双语教学开展现状

3.1中外小学双语教学实施的概况

3.1.1外国小学双语教学实施的事例

双语教学不仅在加拿大、美国、新西兰、卢森堡等双语国家或多语国家实施，获得了成功，而且在澳大利亚、日本、俄罗斯、匈亚利、保加利亚等单语国家实施，也获得了成功。这些情况很可能代表着当今世界的绝大多数国家。

3.1.2中国小学双语教学实施的现状及需求

在中国，双语教学是指除汉语外，用一门外语作为课堂主要用语进行学科教学，目前絕大部分是用英语。它要求用正确流利的英语进行知识的讲解，但不绝对排除汉语，避免由于语言滞后造成学生的思维障碍；教师应利用非语言行为，直观、形象地提示和帮助学生理解教学内容，以降低学生在英语理解上的难度。

3.2在小学体育课进行双语教学具有得天独厚的优势

随着与世界接轨，社会经济形势的发展，我国外语教学改革已经到了刻不容缓的地步，使小学、中学、大学外语教学逐渐形成“一条龙”，改变“哑巴英语”、“聋子英语”普遍存在的现状，培养出更加适应社会需要的人才。双语教学成为当前小学英语教改实验中凸现的一个新亮点。

3.2.1符合小学生的心理和生理特点

在小学时期开展体育双语教学，符合Ienneberg所提出的“关键期”的年龄。同成年人相比，这个年龄段的儿童在第二语言习得过程中占据着一些关键性的优势。Steinberg认为，在自然习得环境中，儿童主要具备以下优势：从心理因素看，儿童记忆力比成人强，更善于学习句法；儿童在语音语调和口语能力的发展方面比成人更具优势，这主要是因为随着年龄的增长，人的发音器官适应新的语言能力逐渐下降。此外，儿童得到的语言输人往往比较简单，既容易理解，又有利于语言习得。

3.2.2打破了单一的教学模式，增加了体育的趣味性

双语教学中的目标语，以简单常用的单词、对话为主。改变学生对体育课，理解成为自由活动课的误区。打破体育课上只是做操、玩游戏的单一模式。需要老师课前准备的更多，更具趣味性。经过调查问卷表明有67%的小学生认为更喜欢含有双语成分的体育游戏。

3.3结合自己的教学经验对小学体育教育方法手段的总结

3.3.1运用简单、易懂的英语词汇

由于学生年龄的不同，他们在智力发育、知识经验、英语水平方面都存在着差异，所以在实际教学工作中运用英语时多以单词或短语为主。这使学生能够比较容易理解教师的意图，从而快速的去执行。如在介绍球类运动时，在课的导入中会介绍三种球。教师会提问"What's this?", 有词汇量丰富的学生会说" basket ball（篮球）、foot ball(足球)、volley ball(排球)"然后教师把篮球、足球、排球英语单词教给全班同学。

3.3.2注意与体态语言恰当配合

因为小学生的英语基础有限，所以在引入英语教学时多配合身体动作。使学生在提高注意力的同时，提高理解能力，在身心愉快的氛围中接触新的语言信息，并对所学的知识有一个更深刻的认识。在用动作表达语言的过程中，手势在整个教学环节中起着很重要的作用。他具有形象、指示、表情、达意等多种功能，是体态的重要组成部分。左手掌心向下，平举在胸前，右手食指向上指在左手掌心，表示“Stop！（停）”。右臂在界线上方竖摆后，再向右侧平伸表示“0ut（出界）”。

4 结论与建议

4.1在小学开展体育双语教学具有年龄上心理上及学科知识结构上的巨大优势，在小学体育课开展双语教学有很强的可行性。

4. 2在小学体育课上开展双语教学，对英语及体育课本身有双重的提高作用。

4. 3在体育双语教学的具体操作中要注意运用简单易懂词汇及体态语言的配合，还有对学生成就感的培养等一些具体方法提高学生对英语的兴趣及掌握。

4.4小学体育双语教育的到足够的重视和去除不必要的担忧，在小学体育中大胆的尝试双语教学，去提高学生对英语的兴趣也提高英语的运用和口语能力；体育双语师资在培养上加大力度，提高老师的双语能力。并在具体教学过程中积极探索好的教学方法去提高体育双语课的质量和效果。

参考文献：

[1]Hartmann R．R．K.语言与语言学词典[M]．上海群书出版社，2007．

[2]刘青山.论英语教学语言[J]．中国教育学刊，2003，６.

小学低年级体育课教学 第7篇

一、尽量把教学内容故事化

一节课上什么、怎么上很重要, 上课内容枯燥、呆板了学生会产生厌倦, 影响学生学习兴趣和动机。低年级学生本身的接受能力就要差一些, 但他们对故事非常感兴趣, 在教学过程中, 如果我们把教学内容情景化, 编成一些小故事, 这样实施起来学生就比较投入, 也比较容易接受。比如:我们在教学生跳跃“一脚踏跳, 双脚落地”时, 教师可根据教材创编成一个故事:一个小朋友放学了, 在回家的路上遇到一条沟, 想过去, 怎么办?引导学生思考小朋友过沟的办法, 有的说搭木板过去, 有的说爬过去, 有的说双脚跳过去, 也有的说单脚跳过去……哪一种办法最简单可行?让大家讨论得出结论:单脚起跳, 双脚落地, 然后再进行练习。通过把教学内容编成了故事, 学生在欢乐中学, 愉快中练习, 可收到良好的教学效果。

二、注重教学形式的多样化

低年级的学生就是好动、爱新鲜, 厌烦过多的重复练习。因此, 教学方法和练习手段要多变, 才能提高学生的兴趣。

1、多用游戏。

游戏本身就具有一定的情节、形象、角色和竞争机制等特点, 小学生都具有活泼、好动、好胜和积极上进的心理特征。如果体育教师在教学中, 根据教材, 适当贯穿游戏来配合教学, 就可以集中学生注意力, 活跃课堂气氛, 使小学生在游戏中巩固技术动作, 从而达到增强体质的目的。

在“一脚踏跳, 双脚落地”的教学中, 让同学们初步掌握了一定的基本技能后, 过去就是利用沙坑, 让学生排队练习, 枯燥无味, 学生的积极性不高。如果我们把巩固练习设计成游戏“运桃子”, 情况就大不一样了:老师把学生分成几组, 学生跑几步遇到一条“小河”, 单脚起跳, 双脚落地, 跳过“小河”, 然后“穿过树林”, 到“山上”摘“桃子”, 看哪组同学摘的“桃子”多。由于是“运桃子”, 学生们能主动进行练习, 不觉得累和烦, 练习的密度也就大大提高了。

2、不断创新。

在体育教学中我们应充分尊重学生的主体地位, 开发每一个学生的创造力, 要鼓励学生多思善问, 能“玩”、会“玩”, 创造性地“玩”, 要不拘一格, 与众不同。

农村学校场地小、设备少, 我们在教学过程中, 可利用废报纸因地制宜地开展各种练习活动:如折成纸飞机进行掷飞机比远;把报纸放在地上做抢座位的游戏;将报纸做成剑两人对练击剑;将报纸揉成纸团当足球进行踢足球练习;有的同学两人一组把报纸放在胸前进行奔跑, 比那个的报纸不落地等等, 让学生自己思考, 自己实践, 充分调动了学生练习的积极性。当然, 也可在课堂中让学生自编体操, 创编有新意的游戏等, 让他们进行联想, 使得他们练习时身临其境, 活灵活现。这样, 既培养了学生的想像力, 也极大地提高了练习兴趣。

3、适时激励。

“教育的奥秘不在传授, 而在激励、唤醒和鼓舞。”在教学中, 教师应当善于发现学生的优点, 那怕是一点点进步都要及时地鼓励, 使学生产生练习的激情和兴趣, 力争把动作做得更好。表扬时形式应多样化, 尽量扩大获奖面, 如口头表扬、给集体加分、给大家表演, 也可以采用奖励表现好的学生拿器材、还器材的方法等。表扬的时机, 可在课开始、课中、课结束之前、课后等任何一个时间, 根据教学的实际需要进行表杨。多样化的激励手段能给学生营造出展示能力的学习气氛, 满足他们渴望被肯定的心理需求, 极大地激发学生的上进心, 使体育课充满朝气, 活而不乱。

三、教学时语言要生动

低年级学生对身体动作的体验还不丰富, 对抽象的语言所表述的动作要领在认识上还存在一定的差距, 很多时候是“大概”能听懂。所以, 教师讲解要领、要求时一定要具体、通俗易懂, 最好是能看得见、摸得着。以前滚翻教学为例, 如果教师只是机械、生硬地以专业术语要求学生“团身”, 其结果是大部分学生出现“团不紧”, “滚不动”的现象。如果教师这样启发一下学生:“同学们, 你们玩过皮球与方块积术吗, 皮球在滚动的时候是不是比方块快的多?”这时, 学生就会理解团身的意思。这样一个巧妙的点拨, 切中了“团身”的要点, 比较容易的使学生练习并达到了“团身”的标准, 从而掌握前滚翻的关键要领之一。

四、示范动作时要规范、准确

在体育课教学中, 示范是教师应用最广泛、表现动作最直观、最能让学生接受的一种有效的教学方法, 它能使学生达到“百闻不如一见”的直观效果。教师在讲解动作要领时, 要简单易懂, 在动作示范时一定要规范、准确, 便于学生模仿。如果教师的示范不正确, 学生模仿到错误的动作后就很难纠正, 所以教师必须要用正确优美的示范动作来吸引学生, 集中学生注意力。

小学体育课教学之我见 第8篇

一、掌握好教学节奏

一堂完整的体育课是由几个教学内容按一定的顺序有机结合起来的, 无论就某项练习的本身, 还是从课堂教学的整体来看, 都是有一定节奏性的。教师应该根据每堂课的教学内容多少、知识点的多少合理安排教学的节奏, 让学生的身体适应运动负荷。课堂教学内容较多, 知识点较多时, 课堂教学的节奏就紧张些、节拍快点。反过来讲, 当课堂教学的内容较少、教学任务较轻时, 就应该将教学的节奏安排得舒缓些、放松些, 尽量在教学中穿插一些和课堂教学内容有联系的故事、游戏等, 充分激发学生的学习兴趣, 让学生在轻松愉快的教学氛围中完成学习和练习。但不能因为课堂教学节奏放松, 而致使学生的纪律涣散, 这样就达不到强身健体的目的。教师应尽量将课堂教学的节拍安排得紧张些, 这样便于让学生在认真吃透教学内容的同时, 掌握动作要领并充分进行体育训练。教师在把握课堂教学节奏时, 一定要在把握整堂课的基础上, 根据每个学生的心理特点和身体素质, 区别对待、因人施教。比如, 在小学四年级跨越式跳高教学中, 学生的踏跳点和步点就显得格外重要, 一般踏跳点在横杆影子六十厘米左右为起点, 角度大约在与横杆三十度至四十度之间。在丈量步点时一般在平常步幅乘以“2”再减两步, 这样在跳跃时才节奏分明。为了使学生更好地掌握正确的过杆技术, 我将横杆固定在一个适当的高度, 要求学生在这一高度上反复练习过杆技术。身体发育较早、个子较高的学生可适当调高横杆的高度, 反之, 可适当降低横杆的高度。实践证明, 教师按科学的教学节奏进行课堂教学, 能极大地提高课堂教学的质量, 突出课堂教学的重点和难点。

二、采取新颖的练习方法

少年儿童精力充沛, 活泼好动, 兴奋性强, 乐于接受练习, 他们不喜欢机械式的重复, 而喜欢变化多样、手段新颖的练习方法。因此, 在体育课堂教学中教师要根据这些特点, 在实际教学中做到具体问题具体分析, 争取灵活多样的教学方法, 这样才能培养学生认真学习体育的兴趣, 使学生整堂课都精神饱满、注意力集中、热情高涨, 积极主动地认真学习教学的知识点并进行一遍又一遍的练习, 最后熟练掌握学习的要点和动作的要领, 完成对体育课的学习训练。

三、注重培养学生良好的意志品质

《中共中央国务院关于深化教育健康改革全面推进素质的决定》明确指出, 要“加强学生的心理健康教育, 培养学生坚忍不拔的意志和艰苦奋斗的精神, 增强青少年适应社会生活的能力”。因此, 教师在体育教学中要注重对学生良好意志品质的培养。首先, 教师要对学生进行接受挫折的教育, 提高他们的耐挫能力, 这对学生具有特别重要的意义。现代的小学生很多都个性十足, 并且争强好胜。但是, 从另一方面看, 在他们遭遇挫折时会垂头丧气、心灰意冷, 很容易走极端, 经不起一点的挫折。作为教师, 我们有责任和义务在体育教学中正确引导学生, 磨炼意志, 增长才干, 从而能够健康、快乐的成长。要让学生意识到人的一生是不可能一帆风顺的, 生活的道路有阳光、有鲜花和掌声, 但同时也存在阴雨天、也存在荆棘和冷落, 就如同每天有白天和夜晚一样。要让小学生有坦然面对挫折的心理准备, 如果在学校、在家里或者与同学交往等活动中出现挫折, 是很正常的, 要正确对待。挫折虽然给人带来痛苦和苦闷但同时也可以锻炼自己的意志, “吃一堑长一智”, 使自己快速成长起来。美国一位心理卫生专家曾说过一句话:“一个有十分幸福童年的人, 往往有不幸的成年。”所以, 一个在童年时期经历了挫折的人, 将来走上工作岗位是不会惧怕任何困难和挫折的。

其次, 教师要注重学生意志品质的自我培养。教师在培养学生良好的意志品质时, 要事先对学生家庭情况、心理状况、身体发育情况、体育运动爱好和擅长的体育运动有个详细的了解, 然后再有针对性地加以引导和培养。需要指出的是体育运动具有一定的危险性, 为此, 教师要在现场认真做好对学生的保护工作, 但不能为了保护而协助过多, 应由学生自己独立完成动作, 教师只是在旁边做好防护和保护。培养学生良好的意志品质主要是从以下三个方面进行:1.独立完成作业。学生要在教师做动作示范时认真观察, 并将动作的要领用笔记下来, 反复揣摩, 然后加强练习直至靠自己独立完成教师布置的体育锻炼作业。2.不打折扣按标准进行练习。学生在联系有关体育动作时要认真按照规定的动作标准进行, 不能打折扣, 不能降低标难度。对于有的学生因为存在畏惧情绪想要降低标准和难度的, 体育教师要及时进行纠正。我为了激励他们认真按标准完成规定的体育动作, 向他们讲了我国著名运动员刘翔的一次比赛经历。2012伦敦奥运会上, 我国著名运动员刘翔在脚伤复发, 无法正常参加110米栏跨栏比赛的情况下, 仍是靠单腿独跳, 坚持到了终点, 虽然没有获奖, 但赢得了全世界人民的尊重。3.坚定意志。学生要培养自己坚定的意志, 一旦确立了目标就坚定不移的去完成。比如确定了冬季的每天早晨6点半起床进行5公里的跑步锻炼, 如遇到天气极为寒冷, 不想起床锻炼, 这时学生要坚定自己的意志:“天冷算什么, 我一定的按照自己确定的目标进行锻炼!”在跑到4公里处没力气了想放弃时, 要告诉自己:“不能功亏一篑, 坚持、再坚持, 我一定能跑下来!”通过这样的培养, 学生的意志力就会变得更加坚强。

浅谈小学体育课的教学 第9篇

一、现状分析

目前, 我国小学生中独生子女已占绝大多数, 独生子女与同龄人的交往机会相对较少, 易产生孤独和寂寞感, 因此, 独生子女有强烈的交际欲望, 喜欢集体活动。体育教师要有针对性地调整体育教学内容, 提高集体项目的比重。

二、教学方法要儿童化、兴趣化和游戏化

1. 儿童化。

儿童化教学就是要针对小学生的年龄特点, 调动他们的积极性进行体育教学。

2. 兴趣化。

体育教学的兴趣化可以给儿童以情绪的满足, 有利于调动学习的积极性。小学生好动、爱新鲜, 厌烦过多的重复练习, 因此, 教学手段要多样化, 才能提高学生的兴趣, 推迟疲劳的出现。

3. 游戏化。

小学体育教学要很好地运用游戏教材, 充分发挥游戏教材的教育因素。游戏具有趣味性和竞争性, 对小学生有较大的吸引力, 体育游戏是小学生喜爱的体育教材之一。

三、充分考虑小学生身体素质发展的特点

身体素质是人体在运动中所表现的各种机能能力, 它是衡量体质状况的重要标志。身体素质包括力量、速度、耐力、灵敏和柔韧五个方面。

1. 力量素质。

儿童少年各年龄阶段都可进行力量练习, 但应采用负荷较轻、动作较快的练习, 或中等负荷的练习, 适宜做速度性力量练习, 以提高神经系统对肌肉运动单位的动员能力, 改善肌肉协调工作的能力, 避免过重的负荷练习, 以防引起关节损伤, 抑制骨骼生长。

2. 速度素质。

速度素质是人体进行快速运动的能力。儿童少年时期, 由于大脑皮质兴奋性和提高过程灵活性高, 反应快, 所以小学阶段是发展速度素质的良好时期, 可以适当安排一些频率高和反应速度快的教学手段。

3. 耐力素质。

耐力素质是指人体长时间进行肌肉活动的能力, 也可看作是抗疲劳的能力。耐力素质在儿童少年身体素质自然发展过程中, 是较薄弱的环节。

4. 灵敏素质。

灵敏素质是指人体迅速改变体位、转换动作、变换身体姿势和方向的能力。灵敏与人体对空间定位和对时间感觉的能力有关, 也和速度与力量素质的发展有关。

5. 柔韧素质。

儿童少年关节的关节软骨较厚, 关节囊和韧带的伸展性大, 关节的运动幅度大于成人, 所以, 在体育教学中, 应注意发展柔韧性的练习。

小学体育教师要多研究儿童的生理特点和心理特点, 选择适宜的课程内容和教学方式、训练方式, 让学生在快乐的体育课堂上获取运动技能和技巧, 培养良好的身体素质, 长大后成为建设祖国的栋梁。

小学体育课的跳绳教学思考 第10篇

关键词：小学生,体育课,跳绳教学

小学体育是我们九年义务教育中规定的一门基础必修课, 小学体育对于培养锻炼学生的运动能力, 提高学生的身体素质具有至关重要的影响。在小学体育的教学过程中我们要注重选择适合小学生身心成长特点的体育项目, 跳绳是一个既可以单人进行又可以集体多人操作的体育项目, 跳绳也需要科学的方法与理念作为指导, 本文主要从以下三个层面来对小学体育课中的跳绳教学展开探讨, 以期能使大家对跳绳教学有一个清晰明朗的概念, 促进小学体育水平的整体提升。

一、体育课中跳绳运动的特点以及作用

跳绳是一项四季皆宜的体育运动项目, 它具有学生易掌握、教师易开展等特点。针对小学生来说许多体育运动小学生还没有达到可以掌控的水平, 不能很好地操作, 容易出现意外的伤害或者是不能最大限度地发挥体育项目的功效。相比较来说, 跳绳的安全系数比较高, 因为跳绳一般不需要太过剧烈的动作支撑, 降低了学生受到意外伤害的危险系数。同时, 跳绳运动的经济投入比较少。跳绳对于场地的要求并不是十分的严格, 基本保证宽阔平坦就可以, 而且, 跳绳运动无需准备太多的教学道具, 针对小学生来讲, 就是最基本的跳绳用的绳子即可, 这不会给学生的家庭造成太大的经济负担。跳绳运动有助于提高小学生的身体协调性, 跳绳运动随着时间的发展也不断丰富变换着自己的形式, 现在已经出现了双摇、编花、正跳、八字跳等多种样式, 可以充分锻炼小学生的身体。此外, 跳绳有助于学生的身体生长发育, 小学阶段是我们身体生长发育的黄金时期, 恰当的运动可以有利地促进身体的发育。跳绳就是这样的运动, 它可以通过刺激学生的骨骼发育生长, 促进各个器官的生长发育, 加速全身的血液循环, 加速生长激素分泌与新陈代谢的功能, 同时还可以培养小学生的耐性与意志, 保证学生有一个健康的体魄, 从小打下坚实的基础。

二、小学各年级阶段跳绳教学课程设计

跳绳运动要讲究科学的方式方法, 针对小学各个年龄阶段的学生我们应该采取不同的教学课程安排与设计, 充分尊重小学生的身心发展特点, 实施科学的跳绳教学。针对小学低年级也就是一二年级的学生来说, 这个年龄阶段的学生比较活泼好动, 但是容易把握不好分寸, 在体育课中进行跳绳教学时, 教师一定要时刻注意保证学生的安全, 可以适当地安排学生进行一些简单的单人跳、双人带人跳、原地跳长绳等活动, 一方面可以让学生掌握最基本的跳绳技能, 另一方面通过集体的跳绳环节还可以从小培养起学生团结合作的意识。针对小学中年级也就是三四年级的学生来说, 这个年龄阶段的学生已经具备了初步的自我控制力, 身体协调性与灵敏度也较之前有大幅度的提高, 在课程教学过程中, 教师可以有意识地提高教学难度, 组织学生进行一些较高难度的跳绳动作如集体跳长绳、长短绳结合、双手交叉跳、行进走步跳等跳绳花样, 锻炼学生的上下肢灵活配合能力, 提高学生身体的协调性。针对小学高年级也就是五六年级的学生跳绳教学来说, 这个阶段的学生教师可以有更高的要求, 可以组织学生进行反手摇跳、跑跳、双手摇跳等复杂的跳绳动作训练, 在这个阶段跳绳不仅可以加强学生身体的锻炼还可以活跃学生的思维, 让学生变得更加灵活, 使学生的身体素质和思维能力都得到提升。

三、体育课跳绳教学中需要注意的事项

体育课中的跳绳运动一般来说安全系数比较高, 学生受到意外伤害的风险比较小, 但是我们也不能够掉以轻心, 在教学中也要保持充分的重视。首先, 教师要为学生进行跳绳运动选择一个合适的教学场地, 要保证地面的平坦开阔, 尽量不要选择水泥地面的场地, 因为一旦学生不慎摔倒可能会对学生造成比较大的磕伤, 场地的选择以平坦的草坪最优。除了合适的场地教师还应该组织学生挑选适合跳绳运动的服装, 挑选的原则要以简洁、方便为原则, 建议学生选择比较宽松的衣服, 学生不宜穿着过紧的衣服, 因为在运动过程中不利于血液的循环。在选择好合适的场地以及服装后, 进入正式的跳绳教学之前教师还应该组织学生进行一系列的热身准备工作, 先给身体一个预热, 让身体的各个部位特别是脚踝、手腕, 避免在跳绳运动中出现脱臼、扭伤等情况。在正式的跳绳教学过程中, 教师要坚持循序渐进的原则, 不要急切地让学生进行高难度的跳绳训练, 而是要由简入难、循序渐进地引导学生。同时, 教师还要给予学生正确的跳绳方法的指导, 培养学生有节奏地调整自己的呼吸, 让学生真正体会到跳绳的乐趣。

浅谈小学体育课游戏教学 第11篇

小学生普遍具有爱玩的特点。在玩时，小学生的情绪积极愉快，有利于促进小学生身心的发展，把玩和体育内容有机的结合起来，可引起学生学体育的兴趣，通过体育游戏的形式加以实施，能较好地落实《体育与健康课程标准》》的要求。下面谈一谈在小学体育教学中如何运用体育游戏。

一、运用游戏要有目的性

体育游戏教学可以培养小学生关心集体,热爱集体的道德品质。体育游戏通常采取集体活动方式，以完成共同目标而设制的教学环境。集体是由个体组成的，个体的行为或活动方式必须服从集体目标，为实现这一目标，学生必须自觉地相互理解，同心协作，密切配合，互相鼓励，从而提高整体观念，形成强大的集体凝聚力。因此，教学中，教师要根据课程标准目标导向来选择和运用游戏，进行游戏创编，以期提高教学质量。如，教学时可组织一些带有竞争性的游戏,激发学生为达到取胜的目的,发扬勇敢顽强、机智果断、敢于拼搏的斗志和学习精神,满足他们向上进取的心理要求,培养他们的坚强的意志品质。同时,教师要善于用生动形象的体育语言和方法,启发诱导他们在竞争的环境中,以坚忍不拔的意志去消除心理障碍,战胜困难，养成尊重他人,遵守规则,胜不骄,败不馁的体育道德作风，寓发展于竞争之中。使学生在不知不觉接受道德、学习和训练 ,从而逐步实现全面发展、教育、教养的目的。

二、游戏的选择要有针对性

游戏素材的选择要符合科学锻炼的规律，教师要根据小学生的生长特点精心设计游戏，寓体育游戏于课堂教学当中，充分发挥游戏与知识传授的互补性作用。如，低年级学生爱好形象的模仿以及戏剧性游戏，对单调、枯燥的教学内容和自由活动不感兴趣，并且注意力容易分散。教学中教师可根据这一特点，把教材内容转化成千变万化的游戏内容,让学生在游戏中体验乐趣,锻炼身心,掌握知识与技能。如，一次公开课上，我组织学生进行热身准备活动时，利用“开火车”游戏进行。所有同学四路纵队围绕操场慢跑，让排头的学生当司机,中间的一位学生当列车长维持秩序(队形),最后一位学生当副列车长防止掉车(跟不上),这样学生的练习情绪高涨,像一列正常运行的小火车进行一路纵队跑。又如，在一次立定跳远的学习过程中，我利用“过陡坡”的游戏进行教学，组织学生摆好道具之后让学生步行至障碍物，并提出问题：同学们，当我们遇到障碍物挡住我们的去路时，我们该如何是好呢？此时大部分同学都回答说：我们应该跳过去。这不但激发了学生的兴趣，还给小学生体会到满足感，充分发挥自己的潜能。

高年级游戏与低年级的游戏有一定的区别,这是因为少年儿童的游戏所占的地位要比学龄儿童的游戏少，所以我们不能选择比较幼稚的体育游戏。此时的学生富有创造性。他们能够根据自己的性格选择自己喜欢的东西，甚至还会为自己创造自己的所爱。因为，根据教学内容我们应该选择具有创造行的游戏。同时高年级的学生初步具备了竞争能力，在高年级体育教学过程中，体育游戏一般都选择具有胜负之分的游戏。这样不但能够激发他们的学习斗志，更能够促使他们积极参与到体育教学过程中。

三、游戏要有多样性

一般来讲，一项游戏只有一种游戏方法，我传授给学生的至少有两种以上的游戏方法。例如，在“长江、黄河”游戏中，原始的方法是两排学生面对面站立，一排为“长江”，另一排为“黄河”，当老师发令为“黄河”时，则“长江”追“黄河”，反之亦然。现在，我把此游戏的方法改变一下，内容和规则不变。例如，以跑道的两边为界，学生以两路纵队向前慢跑，一路为“长江”，一路为“黄河”，当教师发令为“黄河”时，则两路同学马上改变跑步方向，“长江”向“黄河” 那边追去，不准出界；有时，我让两排学生背对背蹲下进行游戏，或面对面站立轻轻的握手进行游戏。采用这种多样的游戏方法，激活了学生的情绪，既提高了学生的反应能力和灵敏性，熟悉了此游戏的方法、规则，遵守了课堂纪律，又使学生在这富有教育的内涵、富有美感的充满智慧和儿童情趣的生活空间中尽情地遨游。

四、游戏要有趣味性

好奇是学生一个很重要的特点。好奇不仅是学生学习的动力，而且是推动科学进步的原始动力。学生对事物产生了好奇感，常常想亲自体验。这样在不自不觉中就在学习了。所以，教师在上课时，应多采用新异有趣的教学方法，举一反三地变换游戏方法，这样不仅可以丰富游戏的活动形式，提高游戏的趣味性和学生的情绪，而且还能调节游戏的运动量，甚至有助于培养学生的集体主义精神。如在游戏“钻山洞”中，可以通过改变山洞的大不，高低，跑的路线等改变练习的难度，提高学生学习兴趣，又如在游戏“穿过小树林”中，可以把树林设成直线式，曲型和圆型等进行游戏活动。另外，可启发學生多动脑筋，鼓励学生自己根据游戏规则要求自己进行适当的改编，从而培养其不断创新的能力。如在进行游戏“单脚跳接力”时，可以让学生离地20厘米手拉手，让学生依次跳过去，另外也可以在场地上每隔50厘米，画一个半径为20厘米的圆圈，进行跳圈接力等。在处理400米耐久跑这一教材时，我通过游戏竞赛的形式进行全程跑、结伴跑、甩人跑等，有时采用分组竞赛跑等。如，在一次立定跳远课上，我选用的游戏是“你追我赶”。每两个同学一组，同时平行站立，以猜拳来决定谁来跳，最后谁先到达重点谁就是胜利者……通过这些有趣的游戏设计，使学生在轻松、愉快的游戏中提高跑的能力。

五、游戏要有可行性

体育游戏的种类多种多样，但应根据学校的场地器材选择适合学生的游戏。在室外进行游戏时，必须准备好场地，清除杂物、尘土，根据游戏内容画好场地的固定界线，做好安全措施。在室内进行游戏时，应当在宽敞通风的房间或体育馆进行，以免碰伤。假使在野外进行游戏，游戏的领导人应预先熟悉地形，并要拟好游戏的假定界线。大多数游戏的进行要有专门的教具，如小旗、彩带、木捧、绳子等。为了使游戏者能看清用具，用具的颜色最好是鲜明的，这对低年级的学生尤其重要。游戏器材的重量应适应游戏者的情况。例如：低年级的儿童不宜用重实心球，因为重实心球对他们而言不仅分量重，而且大小也不适宜。游戏器材的数量应根据游戏者与参加人数相符合，不允许有短缺现象，否则，会因为没有足够的器材使有的学生退出游戏，这就影响了部分学生的兴趣。为了培养学生遵守纪律的品质，还应训练学生自己分发器材、布置器材。为了不防碍游戏的进行，教师还应指导学生将游戏器材放置在进行游戏的地方，教具应放在操场的指定地方，数量重量应和学生相符合，这样就不会分散学生的注意力，影响教学效果。画场地界线要清晰，这不但能提高学生兴趣，而且也是规则不可少的，假使场地界线不清楚，学生玩得津津有味时，就很难注意到假定的界线。这就影响了游戏的规则和意义了。

小学体育课游戏式教学研究 第12篇

关键词：有效的,小学体育,游戏式教学

在健康第一思想的指导下, 体育教学改革正在进一步深入, 快乐体育教学越来越受到人们的关注, 增加体育的快乐, 让每个学生都体验乐趣和成功, 培养他们对体育运动的兴趣, 为其从事终身体育打下坚实的基础, 但体质太差, 学生本身不愿意参加运动, 影响自己的文化课的学习。

一、营造轻松、活泼的学习氛围

葛卫忠教授 (2007) 建议将游戏式教学引入中小学的体育课堂教学。按照葛教授的定义, 游戏式教学即以发展学生速度、力量、耐力、灵敏、柔韧五大基本身体素质为根本, 关注学生的个体注重鼓励学生创新, 积极思考, 充分发挥学生的主动性, 使整堂体育课都是在游戏式轻松, 活泼的气氛中进行的一种教学模式。游戏教学的基本理念是激发学生兴趣, 培养学生的实践能力, 创新能力, 应用能力, 且中小学生的心理、生理、智力等各方面的机能还处于一个发展完善的过程, 以游戏式的模式进行体育课的教学, 近年来受到越来越多的老师和教育界的专家学者认同, 游戏将会成为以后小学体育教学的主要形式。

二、游戏式教学使妙趣横生

第一, 游戏式教学有利于巩固提高小学生的基本技术、技能。小学生的心理和生理特点决定了其注意力不能长时问集中, 兴奋性和灵活性较强。因此, 在体育课的复习技术教学中, 采用游戏形式对学生已掌握的动作技术进行演练有助于培养学生参加体育活动的兴趣, 提高学生练习的积极性, 使那些单调的基本动作变得妙趣横生。

第二, 游戏式教学有利于激发小学生的体育学习兴趣。小学生学习动机的形成就是以需要和兴趣为首要条件的, 他们对有兴趣、有感情色彩的内容会主动去追寻和掌握。体育游戏活动中的趣味性、探索性能使他们产生积极的情感体验, 这种情感体验可以影响他们对渗透在游戏中的学习内容产生兴趣, 从而引导小学生向认识兴趣态度转化, 认识兴趣又可引起学习兴趣和需要, 两者在游戏活动中互相促进、相互发展与提高。

由于游戏中有学生的创造, 就更能提高学生的速度和步幅, 激发起他们参与的欲望, 这时教师再给予一定的指导和充分的肯定, 就能使学生的学习由被动变为主动, 由消极变为积极, 由平淡变为突出。这样的游戏丰富了课堂的内涵, 既陶冶了情操, 又培养了学生的思维和创造力。

三、游戏式的运用、陶冶德育情操

少年时期是人体生长发育过程中的最重要时期, 身体的各种器官发育还很不完善。生理和心理机能也较低。他们的肌体还不能承担过难的练习和过重的负荷。

第一, 利用体育游戏促进身心健康发展。体育游戏正好可以解决这二问题, 并对他们有着强烈的吸引力。他们在游戏中借助想象, 运用各种体育器具 (或徒手) 。通过体育动作生动而自然地学习着行走、站姿、跑、跳、投、攀登、钻爬等人体的基本活动技能。他们在天真烂漫的游戏活动中, 按照生活需要和自己的意愿提高自己支配身体行动的能力。如综合性游戏, 主要将跳跃、举重物、跨越、钻爬、奔跑等身体动作联合运用, 这就比一些专项运动更有利于端正学生的身体姿态, 更有利于全面发展他们的身体素质、综合体育技能以及身体的协调性、灵活性, 对其身体发育有良好的促进作用。

第二, 根据教学对象选择游戏内容。在教学中, 同一个游戏在不同年级也要提出不同的要求。如“十字接力跑”这个游戏就不宜在小学低年级做, 因为传接棒和弯道跑技术学生没有学过, 做起来困难就很大。再如“推小车”这个游戏趣味性很强, 但在低年级也不宜做, 因为低年级的小学生臂力支撑能力很差, 做起来很不安全。“黄河———长江”这个游戏在小学三年级教材中已经出现, 但在高年级也可以进行, 该游戏虽然有跑, 但主要是练习反应能力, 在跑的距离上就要对不同年级提出不同要求。在低年级根据儿童爱模仿、上进心、喜欢表现自己的特点, 应选择一些动作简单易学、运动量小、规则简单的游戏, 满足他们的运动需要, 发展他们的能力, 培养他们的优良品质, 如“老鹰抓小鸡”、“青蛙过河”、“过独木桥”等。在高年级可以选择一些难度和运动量较大, 技术性较强, 规则较复杂和竞争较激烈的游戏, 如“障碍接力赛”、“拔河比赛”等。

第三, 利用体育游戏陶冶德育情操。在体育课中, 少年儿童的品行教育是寓于体育游戏之中, 合之而兼美, 离之则两伤。少年儿童纯朴的道德观念、情感和行为方式往往包含在具体的角色形象之中, 他们的观念和行为在具体的角色中自然而然地暴露出来。教师根据具体情况及时地进行有关的教育指导或限制, 并且学生通过自身对角色性格的揣摩和反复体验, 他们的思维和情感很自然地得到了发展, 品德和行为也得到培养和提高, 在体育游戏中闪现出美好的品德。

参考文献