初中数学差生转化论文

初中数学差生转化论文（精选12篇）

初中数学差生转化论文 第1篇

浅法的变化等多方面的原因, 学生在升入初中的最初阶段里, 不适应初中的谈些在小学学习生活, 后进生增多数学学得很不, 错的学生优生减少, 到有初学生的心理变化了初一数学成绩下, 降对学, 习产生厌烦情这势必会引起中在绪, 上进心减弱初中产生如此。分化呢是什么?如何防止这原因使学生数童文/己在教学一分化呢?实践中的几点体会下面将就这个问题。谈谈自学林1春一.、初中数学差生形成缺乏学习数学的兴趣和学习的理因素意志薄。对于初中学生来说弱是差生形成的主要, 学习的内在心差学习困难的的毅力积极性主要取决于, 调查发现学习数学习兴趣和克服生较差学兴, 学习成绩与学习兴趣有密切的趣比较淡薄的学生数学成绩比转数学联系。吗在?课”下我问过许多学生有不少同学会直言不:讳地“喜欢化有相当告诉你:一部分学“不喜欢。生”数学成绩较差说不喜欢的学, 学生

习意志薄弱。

2.掌握基础知识不牢固, 学习技

能不强, 没有形成较好的数学认知结构, 不能为后续学习提供必要的认知基础。

3.思维方式和学习方式不适应数学学习的要求。小学数学的算术方法讲究的是逆向思维, 而小学生对解决实际问题数学又略有欠缺, 但中学应用题的思维模式是由已知出发找出等量关系, 思维模式的不同这给一部分学生的学习产生了心理障碍。

到了初二是数学学习两极分化最明显的时期, 一个重要的原因是这个阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高, 而初二学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维过渡的一个关键时期, 而且学生个体差异也比较大, 因此表现出数学学习接受能力的差异。这就要求老师要很好地根据学生的实际和教学要求去组织教学活动, 指导学生掌握有效的学习方法, 促进学生抽象逻辑思维的发展, 提高学习能力和学习适应性。

二、转化差生的对策

1. 树立学好数学的信心, 克服畏难心理

许多学生, 甚至包括小学时很优秀的同学, 上中学后都会出现成绩下滑的情况, 这时不要焦虑, 应冷静下来想办法, 从认知方面和学习方法上找原因。首先, 要消除心理障碍, 小学时学得都是些表面知识, 掌握即可, 中学时学的就要深入下去了, 只掌握表面的知识, 缺少深层次的学习, 成绩肯定不理想, 还要使后进生克服“以前没学好, 现在也学不好”的心理, 树立学好的信心, 信心是事业成功的基础, 一个有信心的人无论遇到怎样的困难都会勇往直前最终战胜他, 对于那些在一次次考试中被冠以“后进生”“差生”的学生, 培养他们的学习自信心尤为重要, 这就要求我们老师备课时, 必须要备好学生, 一定得在课前充分估计, 了解学生的学习困难, 多为差生着想, 上课时要用通俗易懂的语言, 恰当的例子, 注意语言的艺术, 多给差生机会, 让他们能有被重视的感觉, 平时上课的时候, 我通常会选一些比较简单的问题让成绩不是很好的学生回答, 答对了给予鼓励和肯定, 答错了也不责怪。给学生一定的认可, 消除他们学习数学的恐惧心理, 只要方法得当, 每个孩子都能在原有的基础有所提高的。

2. 抓好入门知识, 走好学习的第一步

入门知识一:由算术数到有理数的飞跃, 这就要求老师在教学过程中要讲清楚, 在学习有理数的运算时, 首先应该紧扣有理数的运算法则, 深刻理解法则, 讲清讲透性质符号与运算符号的区别及辩证关系, 这样才有可能消除这种思维定势的干扰, 其次, 还就紧扣:先定符号, 再定值进行强化训练, 要不断纠正运算错误, 找出错误的原因是什么, 这样才能由算术数顺利过渡到有理数的运算。

入门知识二:由有理数到字母的飞跃;小学高年级的简单方程已初步收入了字母代数式的雏形, 小学生已能较好的掌握这给学代数式打下了一定的基础, 但初一代数字母的内涵已有变化, 不少同学对字母代数式的任意性、局限性、存在性等特性的理解存在一定的困难, 一般需要较长时间适应和理解, 在学习中应逐渐对比引入, 逐步加深理解, 比如问题:a是正数, -a是负数吗?不少同学的第一反应即为a是正数, -a为负数, 这充分体现了学生思维的局限性, 所以教师教学应循序渐进, 切莫操之过急。

3. 在各章节入门前复习有关的旧知识, 为学习新知识打下基础

新旧知识虽然有许多不一样, 由于初中数学的特点, 各章节之间和知识联系十分紧密, 许多旧的基础知识是学习新知识必不可少的。

三、指导学生学习方法, 促学生“能学, 会学”

1. 指导预习, 主要是结合以前所学阅读教材, 具体来说:

“先粗读, 即读懂大体内容, 对不理解的作出记号, 再精读, 即细读全文, 把握其中重要的概念, 公式, 法则, 思想和方法最后悟读, 即对所读的知识感悟, 升华。

2. 指导听课, 要求学生集中精力, 听教师讲的内容, 重点

和学习要求, 听教师讲解例子时关键部分的提示和处理, 听教师对概念要点的剖析和体系的串联, 听教师的小结和对较难习题的提示等, 建议作听课笔记, 让差生真正触入到课堂教学中来。

3. 指导复习, 课余时间, 对差生进行个别辅导, 给他们补

习小学的重要内容, 让他们做一些相对较容易的作业题, 督促他们独立完成, 并且当面批改他们的作业, 及时的给予纠正, 表扬和鼓励, 增加他们的学习数学的兴趣和信心。

数学差生转化小结 第2篇

胡霞

随着学习的深入和发展，初中阶段不可避免地出现了相当一部分“差生”，严重影响了数学教育质量的提高．所以，转化这些差生，就是我们数学教师一个任重而道远的永恒话题，下面我综合谈一下我校数学老师在转化数学差生方面的做法。

一、关注课堂上的差生

1、课堂练习方面：

在课堂上，教师要兼顾所有层次的学生，尤其要关注差生。我班有位学生，是典型的数学差生，课堂上做练习他总是无所事事，看到我过来就飞快的写，在巡视中我发现他方法倒也会，但是运算太差，学习有理数的加减时我发现他连异分母加减都没学好，因此我先教给他异分母如何加减并布置了几道类似的题目让他解决，安排了他的同桌帮他批阅，我接着巡视一圈回来之后，他不但掌握了异分母的分数加减，都已经去完成有理数加减的练习了。在上课时我也会更加关注他，尽量创造一些可以让他和象他这样的差生去回答问题的机会，一开始他们由于不自信基本不举手，但是慢慢的他们在遇到能够解决的问题时开始积极举手发言了。

2、课堂反映方面：

上课时的一些概念、性质和定理我会请几位差生复述，学习几何的时候我会请差生重复其他同学的分析过程，如果课堂上表述得不好，我会要求他课下在重新讲一遍给课代表听。我想一个有效的课堂能让差生有更多的收获吧。

二、关注差生的作业

1、作业本和学习资料方面：

作业的重要性毋庸置疑。首先在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对差生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。其次我们学校一般只用一套作业本，当天交当天发，再配上一套课外资料。在批阅作业的过程中，我会更加关注差生的作业情况，因为相对而言，他们的作业问题较多，有的差生错的太多，而有的差生则对的太多，因为抄全解答案嘛，当然也有是家长或补习老师辅导的。错的多的学生当然要找到办公室来面批，同时我要求来我办公室的学生要带纸笔前来，必要时出道类似的题让他再做一遍。另外会及时关注差生的作业订正情况，一般同学的作业订正会和下次作业一道批改，但某些习惯不好的差生就要及时让他在办公室订正好了再走，如果时间充裕的话还可以让差生口述解题过程，这种方法缺点是耽误时间，但是非常有用，尤其是在学习几何的时候。

2、补充作业方面：

由于差生普遍基础较差，因此在适当的时机会补充一点作业让部分学生在中午时间或自习课完成，并及时上交批阅。这种情况主要是在学习运算知识的时候，随手出几道题，让学生在下课时间或中午时间甚至自习课完成，没有过关的差生要找机会继续练补充作业。让学生在课外练习只能适量或偶尔，否则学生会厌烦。另外还有同事利用中午休息时间给一批差生补课，这种做法一般在九年级的时候实施。

三、关注惩罚差生的措施：

差生由于基础差、学习能力弱、学习习惯也差，因此在课堂上经常会不专心、开小差或者讲小话，写作业拖拉、不认真等等，以前遇到这种情况我都会叫他们

及时补上，愤怒时会让他们多写几遍，后来发现根本没用，他们不过花点时间多抄几遍，起不到任何作用。后来我在手边准备了很多课外资料，遇到这种情况的学生不再单一的让他们补作业，而是在课外资料上选出适合他们解决的题让他们抄到作业本上中午回家做完下午上交，这样既达到了惩罚的目的，又能防止他们胡乱抄上答案应付，必要的时候我还会选其中的一道或几道题让他口说解题方法。

四、关注差生的学习方法

对于差生，教师不但授之以鱼，而且更要授之以渔。一些差生学习也很认真，但是学习却没有起色。对于这些学生，教师必须及时指点迷津，切实制订有效措施，努力做到：1.讲究听课效率，培养差生记笔记能力。2.培养差生制定纠错作业本，3.引导差生在考试后及时反思，思考自己哪些方面掌握了，哪些知识点还没有掌握。

五、关注差生心灵

差生也是学生，也渴望得到老师的表扬和关爱。在课堂之外和他们聊聊天，在运动场和他们打打球，拉近和学生的距离。另外每个学期我们都会举办七、八年级学生的数学活动，如整式运算大赛、利用轴对称或平移的图形设计活动等，尤其是每年的设计大赛，不少获奖的学生都是差生，他们的图形设计新颖，构思独特，画工细腻，花费了很多心血，大大刺激了他们学习数学的兴趣，也拉近了差生与数学学习之间的距离。在产生取得进步和成绩时，及时的鼓励和表扬，是对他们的一种信任，使得他们在“润物细无声”中得到感化。

借助习题分析实现初中数学差生转化 第3篇

关键词：习题分析；初中数学；学困生；应用策略

习题的运用，是检验老师教学成果的重要手段。尽管教学手段不断丰富，但学生的“厌学气氛”却越来越浓厚，这和部分教师的认知能力落后有着一定关系，传统教学讲究灌输，将知识点一股脑的兜售给学生，由于每名学生的理解能力不同，这种教学很可能会导致数学学困生的形成，所以，在新课堂上，数学老师要多多利用习题来进行分析，让学生在学习过程中带着“为什么”、“是什么”、“怎么样”的疑问来进行学习，这样既能活跃课堂气氛，也能激发学生的学习兴趣。

一、温故知新，稳固学生的知识基础

对于一些数学差生来说，他们对于数学学习厌烦的主要问题，就是基础知识的掌握不够充足，所谓基础知识薄弱，说的就是由于前几个学年，基础知识学习的不够牢固，导致对一些新学的数学知识未能加以充分掌握，由此恶性循环，老师若是想要对其进行辅导，往往是学生自己都不知道应该先进行哪一部分的知识点，收到的效果也是甚微。所以，在习题分析的过程中，学困生既能对新的知识点有所了解，还能对自己在数学学习历史中存在的问题进行深挖，查漏补缺。

例1、下列判断错误的是（ ）

A.一条线段有无数条垂线；

B.过线段AB中点有且只有一条直线与线段AB垂直；

C.两直线相交所成的四角中，若有一角为90°，则这两条直线互相垂直；

D.若两条直线相交，则它们互相垂直；

解析：由于线的特殊性质，所以一条线段，可以被分割成无数段，每段上都能有无数条垂线，所以A正确；每条线段有且只能有一个中点，直线的特性是两边可以向外无限延伸的，藉由这两点，所以每条线段的中点上，有且只能有一条垂直直线，B正确；如果两条直线相交，其中一个角为90°，那么根据角的特性可知它的对顶角也为90°，而一条直线上两个角构成平角180°可知另一个角也为90°，同理可知剩余的那个角也为90°，所以C成立；而若两条直线相交，它们也未必垂直，所以D错误。

点评：根据这道例题，我们可以看到，出题人不单单是要求学生掌握平行与角的关系，它里面还蕴藏了学生之前所学习的点与线、线与线的内容，如果基础知识不牢固，在这样的题上很容易犯错，而老师利用习题解析的过程，就能帮助学生发现自己以往知识点中的漏洞，进行系统的巩固学习。

二、锻炼思维，提高学生的理解能力

通过解析习题，是学习数学的重要途径，传统的填鸭教育，知识单纯的将知识点灌输给学生，让他们用题海战术来进行记忆，这样很可能会导致学生对数学的学习兴趣不高，而习题分析教学主要就是让学生自己发现问题，带着“为什么”的想法来进行学习，这样既能激发学生的学习兴趣，還可以锻炼他们的理解能力，真正明白数学学习的核心思想。

例2、长方形的周长为24cm，其中一边为x（x>0），面积为ycm2，则根据以上条件得出y与x的关系式。

解析：已知长方形的周长为24cm，其中一边为x，所以可以得出另一边长为12-x，两条边长都能确定后，可以得出y=（12-x）x为本题正解。

点评：这道题可以说是初中数学习题中的基本例题，难度系数也较低，但从这样一道例题中，学生要对四边形的性质有着清晰的理解，在得知一条边长的情况下，可以推算出另一条边长来。这道题主要考察的内容就是学生在将方程式与平面几何结合时，首先要弄清楚的就是各个条件之间的关系，这样在以后解决同类型的题时，能够有条不紊的进行运算。

三、自我评测，帮助学生进行课堂结语

对于每堂课的课尾，无论是老师还是学生，都要引起足够的重视，否则前面所做的努力，很可能会大打折扣。由于已经完成了教学任务，有些老师可能会松懈下来，学生相应的也会放松，这样往往会导致课尾的课堂纪律的扰乱，所以，老师应该利用每堂课的最后一段时间，引导学生来进行一些课后习题的分析，一方面对课上内容进行总结，另一方面，也让学生对自己在本堂课的学习有个清晰的评测。人教版的教材，在本章节的后面，都会有一些思考题的设定，这类题的设定内容比较广泛，会将章节内的主要知识点都包括在内，有利于老师和学生进行评测总结。

例3：如果等腰三角形的两个内角之比为1：4，求这个三角形的三个内角各是多少度？

解析：已知题干中给出的是等腰三角形，利用等腰三角形两底边角相等的定理可以推算出三角之比可以为1：1：4，或者1：4：4，根据这两点，可得出

（1）当较小角为底角时，设较小角为x，则x+x+4x=180°，解得x=30°，则4x=120°。

故三角形三个内角的度数分别为30°、30°、120°；

（2）当较大角为底角时，设较小角为x，则x+4x+4x=180°，解得x=20°，则4x=80°。

故三角形三个内角的度数分别为20°、80°、80°；

点评：通过这样一道习题的分析，学生可以明白等腰三角形的特性，进而也能讲解其他类型的三角形特性，而且最为重要的一点就是发散学生的思維，解题思路不能拘束于某一点，要充分认识数学的多变性，进而对所学知识点进行系统的归纳总结。

四、结语

初中数学习题分析对于初中生的数学学习有着积极的影响，能够帮助他们锻炼数学思维，不再死板的面对数学内容，带着疑问深入探究，以此来不断形成严谨的数学逻辑，真正领会到数学教学的重要意义。

参考文献

[1] 吴伟华.数学新课程标准下数学差生转化的探索与实践[D].东北师范大学，2004.

[2] 胡芸芳.初中数学差生成因分析及转化探索[D].华中师范大学，2005.

[3] 李华.初中生数学成绩两极分化的成因及对策研究[D].华中师范大学，2006.

初中数学差生转化论文 第4篇

贯彻党的教育方针, 全面提高学生素质, 其核心是让每个学生都得到发展。“数学差生”顾名思义其数学学习成绩差, 有较严重的数学知识缺欠。在实际生活中, 不少学生因数学成绩差, 也波及物理、化学学科的学习, 乃至影响到他们对所有学科学习的兴趣和信心。因此, 数学差生的转化问题迫在眉睫, 是中学数学教育必须解决的一个关键问题。

2、初中数学差生成因分析

2.1 自身原因

2.1.1 数学知识基础存在断链与破网

数学知识本身有它的逻辑性和连续性, 如果先行知识没有学好, 就会直接影响后续知识的学习, 形成新旧知识的断链, 在新旧知识之间形成不连通的网络, 任其下去就会造成大部分知识的破网, 这是数学差生中存在的最普遍的现象。如果这种状况不能在短期内修复, 任其下去, 学生在学习过程中就会更加吃力, 渐渐地丧失学习的兴趣和自信心, 最终成为数学差生。

2.1.2 对数学学习缺乏主动性, 学习方法滞后

初中数学内容比小学多, 难度增大, 系统性与逻辑性较强, 特别是平面几何内容的说理是较难理解和掌握的, 需要有区别于小学的学习方法, 主动地学习才能学好初中数学。而多数数学差生对数学的价值功能认识不足, 处于被动消极学习状态, 加上方法不当, 导致学业失败。据了解, 相当一部分学生是沿用小学学习数学的方法, 没有预习、复习与独立学习习惯, 仅上课听老师讲课或上课都不认真听, 课后完成老师布置的作业了事。有的数学差生虽下了工夫, 花了时间和精力, 结果却不尽如人意, 经历多次失败后, 就会否定自己数学学习能力, 甚至自暴自弃, 出现数学学习上的心理问题。

2.1.3. 数学学习过程中缺少成功的体验

“失败是成功之母”这是千年古训, 但从学生的心理特点这个角度来说, “成功才是成功之母”。数学差生不是缺少失败, 而是太缺少成功的体验。数学学习活动具有逻辑的严谨性, 需要有较强的逻辑推理能力和较强的概括能力。据了解, 许多学生在小学数学成绩是优异的, 但升入初中后, 为了提高中考升学率, 试题的灵活性, 难度略高于现行教材, 导致部分学生的学习成功率下降, 数学成绩长期不能满足自己的期望, 形成自卑心理, 渐渐沦为数学差生。

2.2 外部原因

2.2.1 教师对数学差生期望消极

期望在青少年心理上会产生重要的作用。教师对学生抱有积极的期望, 对学生的行为会有积极影响, 反之, 会对学生的行为带来消极的影响, 教师的消极期望通过语言和行为传递给学生, 会造成学生对自我数学学习能力的否定, 并伤害其自尊心和自信心。而有些教师偏偏在教学过程中缺乏对学生的感情投入, 对学生缺少爱的表示, 在课堂提问和平时指点时, 教师对数学差生的练习、做作业中出现的问题没有及时剖析、辅导, 使数学差生感到受到冷落, 更加影响了他们学习的积极性。学生为了维护自尊或为了引起教师注意, 便会产生消极防御心理, 表现出逃避数学学习等消极行为, 少部分表现为对纪律的反抗, 结果使学习进一步失败, 自我否定心理会更强烈, 这会导致教师的消极期望更加强烈, 结果形成恶性循环。

2.2.2 家庭的教育方法存在严重问题

教育家陶行知曾说:“生活即教育。”生活中处处是课堂, 家庭中事事是教材。学生学习数学受其家庭的重要影响。诸如父母对智力活动的兴趣爱好, 对数学所抱有的态度, 平时的言行等都会在有意或无意中对子女产生影响和作用。有关调查表明, 差生的父母的文化程度普遍偏低, 对子女教育不得法。有的比较忙无暇教育子女, 或放纵溺爱、包庇纵容, 或粗暴无知、施行打骂;有的不合或离异, 给子女造成巨大的心灵创伤;有的认为子女的学业只是教师的事, 而与家长无关, 家长本身就缺乏向上的信心和动力, 在潜移默化中使学生的学习受到影响, 导致学习困难。

2.2.3 社会不良风气造成学习动机不足

学生学习数学是在一定的社会环境中进行的, 他们总是有意或无意地接受其影响。随着市场经济的发展, 拜金主义的思潮严重影响着他们的人生观和价值观。看到有些早早辍学的同学现在能挣到大钱, 甚至比上大学的人挣得还要多, 他们认为会简单的加减乘除就行了, 读书再多也没有用。加之校园周边环境治理不严, 网吧、电子游戏室对校园呈包围之势, 使相当一部分学生沉浸在虚拟世界中不能自拔, 迷失了前进的方向, 厌恶学习, 不思进取, 成绩一落千丈。

3、初中数学差生转化策略

3.1 作好中小学教学衔接

对于刚入初中的学生, 首先抓好基础知识的教学, 在教学定义、定理、法则、公式时, 要抓住要领, 引导学生归纳, 使学生学习新知识的同时也训练了抽象思维, 培养其归纳总结能力。对于思维能力较差的学生难以接受初中教材内容多、速度快的特点, 应根据学生思维特点, 应由具体到抽象, 从特殊到一般, 从旧知识到新知识进行讲解, 为差生做好铺垫。通过发展学生独立思考的能力, 使他们更好地理解、掌握教材, 逐步适应初中数学的学习方法。

3.2 在日常学习中加强学习习惯的培养

对待数学差生, 除了细心辅导, 还要严格要求, 培养良好的学习习惯。不少差生是由于学习意识不强、不愿动脑, 上课爱逃学、迟到, 自习课不认真, 搞小动作, 抄袭作业, 不愿预习、复习造成的。因此, 教师在解答问题时, 要注意启发式教学方式的应用, 逐步让学生动脑, 引导后进生自主分析问题, 解答问题。布置作业时, 教师应注意难易程度, 加强对后进生的辅导, 督促他们完成作业。在他们作业做得较好的时候, 要及时表扬, 增强其学习积极性。

3.3 对数学差生正确实施教育评价

在传统评价的支配下, 差生长期扮演着失败的角色, 不断遭受多方面的责备, 他们无法正确认识自己、激励自己, 以失败者自居, 即使自己能完成的学习任务, 也由于缺乏学习的内部动力而采取消极、退缩的行为, 所以成绩落后是必然的。因此, 在教学实践上, 为了避免以上失误, 应对差生以鼓励性评价为主, 成功时要鼓励, 失败时也需要鼓励, 另外, 对差生的评价还应该实施以个体为参照标准的形成性评价, 即在具体评价过程中, 强调学生原有基础上的发展, 充分重视个体参照标准, 差生只要在他的原有基础上有新发展, 不断得到正确评价, 就会促使他产生自我有效感, 不断发现自己, 逐步增加内动力, 从而不断接近、达到乃至超过社会参照标准。

3.4 创设和谐上进的家庭氛围

事实证明, 让孩子在和谐上进的家庭氛围中学习, 孩子就会情绪稳定, 保持良好的学习心境;反之, 家庭气氛不和谐, 孩子的情绪波动就较大, 学习积极性差, 情感消极。因此营造和谐、民主的家庭环境, 对孩子的学习非常重要。首先, 家长应彼此尊重、感情融洽, 使学生在温馨的家庭气氛中获得爱和尊重的情感陶冶;其次, 家长与孩子之间要民主、平等, 多关心孩子, 听取孩子的意见, 做他们的知心朋友。最后, 家长可根据家庭的实际水平, 为孩子的学习提供物质条件, 满足孩子的合理需要。

4、结束语

总之, 数学差生的转化是一项十分重要且非常艰苦的工作, 需要大量的时间和精力。教师必须有一个明确的认识, 端正对待差生的态度, 认真研究和分析每个差生的特征、形成原因、结构类型, 才能对症下药, 使其从学习的困境中走出, 真正得到转化。

摘要：学生间永远存在差异, 推行义务教育必须面向全体学生。在数学课堂教学中差生转化工作是一个永恒的话题。本文主要分析了初中数学差生形成的原因, 并对转化策略进行了探讨。

关键词：初中,数学,差生,成因,策略

参考文献

[1] 毛颂.初中数学后进生数学学习心理问题转化的个案研究 [D].东北师范大学.2006

[2] 张旺.谈初中数学后进生的成因及转化.http://www.wcxedu.gov.cn

小学六年级数学如何转化差生 第5篇

一、改变教育理念，适应新课改要求

在新课程改革的要求下，我们教师的角色发生了转变，不能仅仅固守着过去老式的教育理念不放，而是应该跟上时代的步伐，积极地学习新课程改革的教学理念。我们教师已经从传授者变成了学生学习的交往者、督促者以及研究者。我们需要从自己的心理层面上做到“以人为本，以学生的发展为目标”。只有心理层面上发生了改变，才会引导我们在教学实践中发生变化，才会做到处处以学生为根本，处处以学生的发展为目标。 我们传统的教学观念集中体现了“为教而教，为知识而教”的理念。而现代的教学观念集中体现的是“为学而教，为育人而教”和“为人的发展而教”的理念。我们教师需要做的就是根据每位学生的特点去引导、去培养他们健全的人格，教给学生学习的方法。

二、培养学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，我们无论学习什么科目都应该培养学生良好的学习兴趣。课堂教学应该以学生的发展为主线，以学生的探索性学习为主，我们教师应该创设一个探索性的学习情境，去引导学生从多角度，各个不同方面来思考问题，以激发学生的好奇心，使学生自主地去探索。我们可以假设问题，激发学生的求知欲;多加鼓励，增强学生学习的自信心;积极引导，启发学生的创造力;拓宽教学面，引导学生思维的多元化。

三、多种鼓励式教学

如何对学生的学习状况进行评价，也是新改革中需要注意的一个重要环节。假如不能够恰当地对学生给予评价，就会打消学生学习的积极性，使其失去对数学的自信心。因此，正确地对学生进行评价，鼓励式教学是我们所必须实行的。评价的真正目的就是最终促进学生的身心健康发展，通过正常的考试，我们可以了解学生掌握知识的水平，可以有的放矢地去调整教学内容和方法，有针对性地辅导学生。同时在学生取得进步后，我们不要吝啬自己的赞美，积极地鼓励学生，这样能够增强学生学习的自信心。

2数学教学如何提高课堂效率

要教会学生学习,培养学生的学习能力

1.注重知识生成过程的教学,提高学生的学习能力

数学中概念的建立,结论、公式、定理的总结过程,蕴藏着深刻的数学思维过程。进行这些知识生成过程的教学,不仅有利于培养学生的学习兴趣,对提高学生的学习能力也有着十分重要的作用。因此我们应当结合教学内容,设计出利于学生参与认知的教学环节,把概念的形成过程、方法的探索过程,结论的推导过程、公式定理的归纳过程等充分暴露在学生面前,让学生的学习过程成为自己探索和发现的过程,真正成为认知的主体,增强求知欲,从而提高学习能力。

2.树立“以学生为主”的思想,培养学生的思维意识

从认知心理学看,数学学习是每个学生在各自不同的数学世界里,主动进行分析、吸收的过程,这表明了学生在数学学习活动中的主体地位。“教师是主导,学生为主体”是当前素质教育的要求。因此,教师要充分尊重学生的主体地位,建立平等、和谐的课堂氛围。事实证明,学生受到教师的尊重或看重,就会学习热情高涨,思维变得活跃。同时数学教师在课堂教学中要扮演好引导的角色,创设学生发挥自己才能的机会和情景,以便激发学生的思维需求,使他们建立起思维的意识。也只有充分尊重学生的主体地位,才能使学生放开思路,勤于思考。

尊重差生，用爱去激发他们学习数学的动力

教学中，让他们体会到数学的实际价值，培养他们的数学兴趣，增强他们学习数学的积极性，并且组织一些有益的实践活动，引导学生在实践活动中与困难作斗争。在课堂上可以提出有一定难度的，同时又是他们经过努力能解决的问题，让他们体会成功。对于他们学习中有什么困难，教师应该给予他们适当的指导，鼓励他们开动自己的脑筋，自己去解决实际问题，教师绝不能包办，要引导差生能够正确地认识自我，正确地进行自我评价，帮助他们制订可行的意志锻炼计划，以便形成坚强的学习意志。

老师还要“以诚相待”，不歧视、不讽刺、不打击、不揭短，差生都有一个怕遭冷落的共同心理。因此，只有对差生抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立起良好的师生关系。热爱学生，融洽的师生感情是转化差生的思想基础和前提。在教学过程中，要把爱生的情感投射到学生心里。比如，在数学课堂上，老师提出问题时，随之对差生投去一个充满信任的、亲切的目光，一张和蔼可亲的笑脸等都会在他们心中掀起波涛。

3如何调动课堂气氛

转变教法

要让课堂气氛和谐就必须转变教学方法，不断尝试、探索新教法。过去那种传统的课堂教学模式已经不适应这个时代需求，它制约了学生的身心发展。因此，今天的教师必须深入砖研教材，遵循学生发展规律，精心设计组织教学，使教学内容贴近学生生活实际，富有时代气息，有鲜活性，在课堂上随机应变，以形成同教学内容相适应的课堂教学气氛。教师要成为学生运用知识积极探索的“向导”，要和学生一起参与、分享、探究。只有科学的、艺术的课堂教学，才能营造出和谐的课堂气氛。在课堂上，教师要始终保持良好的心态，充分激发学生的学习热情，引导学生明确学习目标，提出学习和研究的问题，善于解答学生的各种疑难问题。

以身作则、树立威信

教师在学校应该“以身作则，为人师表”。因为在学生心中，教师就是他们的偶像，所以，教师一定要时刻牢记“为人师表”，在学生中树立威信。教师树立了威信，才能较好地完成教学任务。当然，要树立威信，这就要求教师既要有精湛的教学艺术，又要有高尚的品格，成为学生的楷模。那种专制的教师，只会让学生产生一种压抑、紧张的情绪，从而产生畏惧心理。所以，要使课堂气氛和谐，我们就应该做民主的教师，真正树立起自己的威信。。

以爱来感染学生

“爱是我们生存的动力和方向”，也是获得知识的源泉，要使课堂气氛和谐就少不了爱。爱具有感染性。教师的爱心对学生起着潜移默化的影响。在教学中教师要将自己的爱心渗透到学生身上，感受学生的情绪体验，并引起与学生相似的情感反应，使教师和学生的观点、情感连结起来，在教育情境中形成暂时的统一体，这样可使学生更多地参与课堂活动，获得较高的成就，形成更高水平的自我表现意识。学生之间的交往也会增多。从而使学生从接受性学习变为主动性学习，这样就会自然地形成一个和谐的氛围。

4引导学生自主学习数学

引导想象

想象是思维探索的翅膀。爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象可以包罗整个宇宙。”在教学中，引导学生进行数学想象，往往能缩短解决问题的时间，获得数学发现的机会，锻炼数学思维。想象不同于胡思乱想。数学想象一般有以下几个基本要素。第一，因为想象往往是一种知识飞跃性的联结，因此要有扎实的基础知识和丰富的经验的支持。第二，是要有能迅速摆脱表象干扰的敏锐的洞察力和丰富的想象力。第三，要有执着追求的情感。

因此，培养学生的想象力，首先要使学生学好有关的基础知识。其次，新知识的产生除去推理外，常常包含前人的想象因素，因此在教学中应根据教材潜在的因素，创设想象情境，提供想象材料，诱发学生的创造性想象。例如，在复习三角形、平行四边形、梯形面积时，要求学生想象如何把梯形的上底变得与下底同样长，这时变成什么图形?与梯形面积有什么关系?如果把梯形上底缩短为0，这时又变成了什么图形?与梯形面积有什么关系?问题一提出学生想象的闸门打开了：三角形可以看作上底为0的梯形，平行四边形可以看作是上底和下底相等的梯形。这样拓宽了学生思维的空间，培养了学生想象思维的能力。

鼓励求异

求异思维是创造思维发展的基础。它具有流畅性、变通性和创造性的特征。求异思维是指从不同角度，不同方向，去想别人没想不到，去找别人没有找到的方法和窍门。要求异必须富有联想，好于假设、怀疑、幻想，追求尽可能新，尽可能独特，即与众不同的思路。课堂教学要鼓励学生去大胆尝试，勇于求异，激发学生创新欲望。

浅谈初中数学教学中差生的转化问题 第6篇

关键词：差生；转化；形成；培养；习惯

一、初中数学差生形成的原因

1.基本概念、定理模糊不清

不能用数学语言再现概念、公式、定理，不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。

2.学生自学能力差

具体表现为不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题，不能运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性等。

3.课堂缺少解题的积极性

课堂中对教师提出的问题、布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然，而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。

4.不重视考试，缺乏竞争意识

抱着我反正不会做的态度参加考试。不愿认真复习、马虎应付，考场上“临时发挥”。

总之，在他们的身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记、不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。学习主动性的缺乏严重影响着差生的智力发展，阻碍了差生的学习和进步。因此注重差生的转化工作，对大幅度提高高中数学教学效率具有重要的意义。

二、对数学差生转化工作的一些看法

1.要注重培养差生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育

（1）数学是一门具有科学性、严密性的抽象性学科

正是由于数学的抽象性，造成了学困生形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性。像物理、化学一样，通过直观性使学生理解概念、性质。因此，加强直观教学可以吸引差生的注意力。

（2）应加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣

课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生的学习情绪，更要特别注意观察差生的学习情绪，差生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师按部就班地用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当地运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维的状态，从而达到教学的目的。

（3）注重情感教育

差生的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们取得一定的成绩时，教师应该及时予以表扬。只要差生接受了教师，就会极大地调动他们的学习积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对差生实行情感方面的教育，充分肯定差生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动地学习。

（4）对差生进行第二课堂教学

对差生开展第二课堂的教学活动，开设学习兴趣小组。激发差生的学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上。

2.培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力

（1）教师在布置作业时，要注意难易程度

要注意加强对差生的辅导、转化，督促他们认真完成作业。对作业做得较好或作业有所进步的差生，要及时给予表扬和鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对差生加大、加重作业量的做法。对待差生，要降低要求，采取循序渐进的原则、谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们，使他们逐步得到提高。

（2）大部分差生學习被动，依赖性强

往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现成的答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。

（3）应该用辩证的观点教育差生

对差生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合，不少差生之所以成为差生的一个很重要的原因就是因为学习意志不强、懒惰、上课迟到或逃学、上课思想经常不集中、开小差，作业不及时完成或抄袭，根本没有预习、复习等所造成的。因此教师要特别注意检查差生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。

3.认真把好考试关，注意培养差生的自信心和自尊心

要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也是可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对差生知识的薄弱点进行个别辅导，这样可使差生经过努力也能得到较高的成绩。

如何转化数学差生 第7篇

一、全面了解数学“差生”, 查找差的原因

每位学生的基本素质不同, 表现出的心理状态也不同。学生数学学习差, 究其原因很多, 也很复杂。大部分“差生”学习目的不明确, 学习态度不端正, 他们没有意识到数学的作用, 只是简单地认为学习数学是为了应付老师、家长的期望, 别人的目光和升学。正因为没有明确其目的, 他们在平时的学习过程中害怕困难, 不肯花时间和精力去钻研一些稍难的问题, 甘做懦夫;学习不能持久, 总是三天打鱼, 两天晒网, 依赖性非常严重;上课时不积极思考, 总是希望老师将知识嚼烂直接喂给自己, 对于自己出错的地方, 不愿做详尽的分析和从中吸取经验教训, 从不仔细钻研教材内容。正因为如此, 他们不能发现数学中诸如:简洁美、对称美、统一美、奇异美等数学美和别的有趣的东西。因此对数学缺乏兴趣, 也不可能体会到成功的喜悦。

二、加强“差生”数学学习兴趣的培养

托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制, 而是激发学生的兴趣。”所以教师在教学过程中, 加强对数学学习兴趣的培养是必不可少的一个环节。差生对抽象的东西比较难于理解, 在初中数学课堂教学中, 多媒体的运用能把教学内容生动形象地展现出来, 达到声形并茂的特点, 带给学生良好的多种感官刺激, 激发出学生学习数学的兴趣, 从而获得内心的喜悦和享受。另外, 让差生积极主动参与学习。教师在课堂教学中对差生要优先提问、优先辅导、优先检查评价。教师要做到“眼中无差生, 心中有差生”。肯定差生的点滴成绩, 爱护他们的自尊, 增强他们的自信心;要及时发掘他们身上的闪光点, 一有进步及时给予表扬, 让差生品尝到成功的喜悦;提高他们的自我认识能力, 树立成功意识, 提高他们在同学中的地位。

三、尊重差生, 用爱去激发他们学习数学的动力

教学中, 让他们体会到数学的实际价值, 培养他们的数学兴趣, 增强他们学习数学的积极性, 并且组织一些有益的实践活动, 引导学生在实践活动中与困难作斗争。在课堂上可以提出有一定难度的, 同时又是他们经过努力能解决的问题, 让他们体会成功。对于他们学习中有什么困难, 教师应该给予他们适当的指导, 鼓励他们开动自己的脑筋, 自己去解决实际问题, 教师绝不能包办, 要引导差生能够正确地认识自我, 正确地进行自我评价, 帮助他们制订可行的意志锻炼计划, 以便形成坚强的学习意志。老师还要“以诚相待”, 不歧视、不讽刺、不打击、不揭短, 差生都有一个怕遭冷落的共同心理。因此, 只有对差生抱有诚挚的爱, 平等的尊重, 才能建立起良好的师生关系。热爱学生, 融洽的师生感情是转化差生的思想基础和前提。在教学过程中, 要把爱生的情感投射到学生心里。比如, 在数学课堂上, 老师提出问题时, 随之对差生投去一个充满信任的、亲切的目光, 一张和蔼可亲的笑脸等都会在他们心中掀起波涛。

四、改进教法, 采取有效的转差措施, 帮助“差生”掌握学习方法

根据教材的不同特征, 教法上要不拘一格, 灵活多变。讲课时要注意由浅入深、由易到难, 尽量降低学习坡度, 分散难点, 给予模仿性练习的机会。还要加强变式训练, 使学生理解和掌握知识情况及时得到反馈。讲授速度要适合差生的接受情况, 必要时还应放慢速度。讲课语言应尽量通俗易懂, 生动活泼。特别应加强直观教学, 凡能利用直观教具的应尽量利用。比如在讲三角形内角和定理时, 可让学生自己动手做一个三角形, 再把三个角剪下来拼凑成一平角, 从而发现定理。另外老师要“眼中无差生, 心中有差生”。应该把差生的特殊性放在心上, 在言语行为上要表现出热情和厚爱。不能损伤学生的自尊心, 要爱护他们的自尊, 帮助他们去掉自卑感, 增强他们的自信心。

初中信息技术差生转化简析 第8篇

我们学校是一个公立学校, 九年制义务教育的实行使我们学校的生源没有了选择的余地, 生源不是很理想, 但他们的可塑性很大。学生进入初中后, 便同时进入了人生的青春期, 他们面临着人格再造的“第二次诞生”, 错综交织的矛盾和激烈振荡的内心世界, 使他们产生了诸多不同于以往的显著特点。也正是因为他们的这些特点, 才让我们有机会把帮助他们树立起自尊心和和自信心, 他们就会成为“可教育的人”, 成为我们期望的合格的人才。

所谓“差生”, 按照经验分类, 那些“听话、守纪、成绩好”的即是“优生”, “成绩低劣”或“违法乱纪”的便是“差生”。但是我们却忽视了每个学生都有他的独特之处, 苏霍姆林斯基曾经说过一句话:“每一个孩子都是一个世界———一个完全特殊的独一无二的世界。”所以, 我们在教学中不应把差生拒千里之外。

差生的形成原因是十复杂的, 因而我们就不能把所有差生都简单归结为“脑子笨”或“不用功”, 教学中应针对差生的特点进行帮助和教育, 才有可能取得理想的转化效果。

1.对于那些学习勤奋, 但是成绩不近人意的“差生”, 他们大多是从农村来的学生, 小学的时候并没有太多的接触过电脑, 因而对电脑既是好奇, 又有点害怕。常常是在上课的时候, 给他们讲很多遍, 都不知东西南北。在我们看来一个小小的操作, 对他们可能就是天大的困难。在不伤及其自尊心的情况下 (很多情况下, 他们都有或多或少的自卑心理) , 适当地做一些课外辅导工作, 指导他们对实践的操作, 帮助他们分析学习的方法和存在的不足。通过这些具体的实践操作和生动形象的课外设计和制作, 让这类学生更具体, 更深刻地理解信息技术的概念和操作步骤、方法, 并迅速地掌握信息技术实践操作技巧。对这类差生重点是通过个别辅导方式, 使他们逐步改进学习方法。通过这种辅导, 让学生认识到自身的知识缺陷, 采取相应措施进行补救。如及时补习好学习信息技术知识必备的信息技术基础知识, 养成课前预习的好习惯, 听课时注意理解重点和难点。给他们以浓厚的师爱, 既爱而显亲, 亲而取信, 使他们树立起自尊、自重、自强、自爱的信心。对他们少一点指责讽刺, 多一点关心理解、爱护和帮助。

2.对于那些头脑比较灵活, 但是就不肯用功学习的学生, 上机的时候打个游戏, 要么干脆不来上课。这个时候要首先弄清楚他们的心理想法。通常情况下会与他们的家庭有些关系, 这时要与家庭相配合, 让家长意识到子女教育好的重要性。除此之外, 还要弄清其他的原因, 例如, 是否对信息课不感兴趣, 或是不喜欢教师的教学方法等等, 如果这时是教师的问题, 那么作为教师, 应意识到在信息技术发展迅速的今天, 自己也是一名学生, 师生处在同一起跑线上。所谓的教师权威, 早已被网络文化冲击的粉碎。在网络文化面前, 教师的优势已经丧失。在信息技术面前, 教师在知识和信息技术方面的优势将逐渐丧失, 年轻人的敏锐性和接受能力快的特点, 使教师反而会处于劣势。我们说, 任何事物都有其两面性。或许也正因为这样, 教师反而真正成为了教师, 教师之所以为教师的功能, 反而凸现出来了。因为教师的功能并不是向学生传授知识和信息, 而是要把知识和信息转化为方法, 是要教给学生方法。不要忽视学生学习过程的主体性。另外, 利用信息技术课的独特特点, 来吸引他们的注意, 使他们产生对这门课浓厚的学习兴趣, 从而有了学习的动机。

3.在学生中间有不少的硬骨头, 他们有时是对学校的纪律不管不顾, 还经常和教师顶撞, 这类学生如果对他们进行处罚, 甚至打骂, 这样就越会使他们产生逆反心理。这个时期, 心理学上称之为“心理断乳”期。他们感到自己已经长大成人了, 强烈的成人感和独立意识成为他们重要的心理倾向。他们希望自己能象成年人一样受到尊重, 自尊感明显增强, 做事喜欢自作主张, 不希望成年人干涉, 渴望独立, 他们对父母和老师之言不再“唯命是从”了, 往往嫌父母和老师管得太严, 太啰嗦, 对家长和老师的教育容易产生逆反心理。在某种意义上说, 学生的逆反心理是对学校不切实际的教育内容与教育方式的一种反叛惩罚。这个时候, 我们不能以“马太效应”来解决问题, 即“多的给予更多, 没有的把他已有的也夺过来。”作为教师, 应当理解他们, 包容他们, 注意对学生的尊重、理解、关心和爱护。遇到学生违反纪律或与教师“顶牛”时, 教师要冷静, 出现僵局时更要先冷一下, 拖一拖, 这样有利于使双方都冷静, 防止把话说过头, 伤了感情。另外, 教师还要做一些思考和调查工作。之后再处理时就容易心平气和, 且更客观一些。教师要学会控制自己的感情, 这样可以减少不必要的冲突, 减少学生的逆反心理和顶撞行为。最关键的是, 要让学生主观上消除这种心理, 教育者要经常从学生的行为、情绪反应来了解他们的心态及其变化, 发掘“闪光点”和积极因素, 把握教育时机。重视心理疏导, 努力控制消极的逆反心理, 教会学正确认识自己, 努力升华自我。

在信息技术课上, 我们一定要注意对于那些差生, 切勿冷嘲热讽, 伤害他们的自尊心, 致使缺乏自信心, 丧失学习兴趣和动机。另外, 也不要宽严失度, 严格要求规范“差生”, 所谓“严而爱”、“严师出高徒”也有其一定的道理, 学生也迟早会明白其中的道理。不能过度纵容学生, 必要的时候还是要给他们敲一下警钟。

初中化学教学中差生的转化策略 第9篇

每接一届新生,笔者做的第一件事是:调查摸底,了解学生.如访问原科任老师、班主任,查看各科成绩,召开学习座谈会,开展问卷调查,进行家访,与学生谈心等.调查了解中发现,导致学生学习差的原因有社会的、家庭的、学校的等因素.在学校方面,有学生学习方法、学习习惯及学习心理、智商的因素,也有教师素质、教法不佳等原因.但就学生方面来说,差生一般都有自尊心很强、求知欲极低的特点,他们大致可分为“高能差生”、“偏科差生”、“智商差生”三类.

高能差生是由非智力因素引起的智商高,反应能力、接受能力强,学习成绩暂时较差者.这类差生以男生居多,特点是好动、贪玩,在学习上投入时间少.智商差生则相反,他们的学习成绩差是由于接受能力弱、学习效率低,但真正属智商差生者为数很少.偏科差生是指那些对化学不感兴趣从而学不进去,甚至放弃学习者,其原因是多种多样的,较普遍的是学习方法不对.

二、对症下药是方法

对于高能差生,应采用“聚焦法”.这类学生脑子灵、反应快,稍微懂了就不愿听,注意力很难集中;他们好胜心强、爱动、贪玩、粗心,教师只要想方法把他们的精力“会聚”到学习这个焦点上即可摘掉差生的帽子.一般采用两种方法:

(1)吸收他们参加化学课外兴趣小组,经常组织他们开展“小创造、小发明、小实验、小制作、小论文”等第二课堂活动,增强他们学习化学的兴趣.

(2)开展化学竞赛,促使他们多看书、多练习、多动脑、多动手,把他们的心思集中到学习化学、钻研化学上来.

偏科差生中以女生最多,她们爱面子,羞于发问,学习上死记硬背,不会灵活运用.可通过观察和谈心,促使她们改进学习方法,并让她们尝到成功的喜悦.这类差生的转化主要采用下列三种方法:

(1)对上课害怕回答问题、思想包袱重的,尽量提些简单的问题让她们回答,使她们轻装上阵,加上老师的肯定、信任、赞许,从而增强她们的信心.

(2)根据女生做事心细、认真的特点,让她们在预先培训后,登台做演示实验,使她们在实践中认识到自己的能力.

(3)让她们担任化学小组长或化学课代表,“赶鸭子上架”,利用青少年争强好胜的心理特点,驱使她们非学好化学不可.

智商差生大都有自卑心理,弄不好就容易产生“破罐子破摔”的思想.一般采取感情倾斜的方法.具体做到:

(1)思想上不歧视差生,更多地关心、体贴这些学习上的“贫困”者.

(2)经常与他们促膝谈心,每次谈心总是动之以情、晓之以理.

(3)笑脸走进课堂,以减少差生心理压力.提问、练习让差生多参与,以增加他们的学习机会.做对答好者给予表扬,答错了要善言鼓励.

(4)作业“高标准”.对差生的作业要求和优等生同样严格,批阅更为认真仔细,错了让他们及时纠正.

三、巩固提高是关键

差生一次、两次考出好成绩容易做到,要他们不断进步,甩掉差生的帽子,并使班里不再有新的差生出现,这是难点,也是解决差生的关键所在.为此笔者从以下几个方面做了尝试,收到了较好的效果.

1.对学生进行学习化学重要性教育.每一章开始,笔者对学生进行有关知识在科学技术领域内和日常生活中的重要意义的教育.课堂上举例,尽量选用适合本地实际或贴近日常生活的事例,以缩短化学和日常生活的距离,使学生产生兴趣;结合授课内容讲解化学发展史以及化学科学家的故事,对学生进行热爱学习、刻苦钻研、献身科学的爱国主义教育和理想教育,这种教育要“化整为零”,采取生动活泼的形式,切忌脱离化学教学和学习实际,机械地灌输.

2.重视实验教学.重视实验教学是提高学生学习化学的兴趣、增强学科吸引力、培养学生分析和解决问题能力的法宝.

3.开放实验室.实验室是学生感到“神秘”的地方,也是学生非常向往的场所.只要学生有要求并说得出实验目的和实验方案,笔者就让他们进实验室,差生、女生可以优先.必要时还借给化学仪器,提供实验器材,并请实验员帮忙,以鼓励学生不断探索,增强他们学习化学的“向心力”和“凝聚力”.

4.经常进行“无差错”作业训练和“满分测试”.学生作业做错了不急于打“×”,而是帮助他们检查原因,分析问题,弄懂了当面纠正,做对了再打“√”;考卷上有差错让他们修改,再错再改,直到全对打上100分.这样就消除了学生害怕考试的心理,收到了检查、巩固和提高所学知识的效果.

5.让学生自编试题.每一单元测验,笔者都设法让学生“秘密”编拟几道试题,并要求做出解题过程和答案.教师再根据题目内容和题型选择后汇集成一张试卷让学生考试,并在每一小题后面注上学生姓名.由于试题都是学生所编,他们做起来极有兴趣.学生每编一次试题,都需要认真看书、查阅资料、积极思考、认真解题,它比常规的考试效果还好.

浅谈如何做好数学差生的转化工作 第10篇

一、培养差生对数学学习的兴趣, 激发他们的学习积极性, 使他们主动接受教育

1. 数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。

正是由于它的抽象性, 造成了差生形成的主要原因。因此, 教学时, 应加强教学的直观性。例如:在讲“三角形任意两边的和大于第三边”性质时, 我们可以通过几组不同长度的三条铁丝, 通过学生自已动手, 问哪几组铁丝可以组成三角形, 能组成三角形的三条铁丝之间有何关系?从而引导出上述性质。因此, 加强直观教学可以吸引差生的注意力。

2. 应加强教学语言的艺术应用, 让教学生动、有趣。

课堂教学中, 教师不仅要随时观察全班学生学习情绪, 更要特别注意观察差生的学习情绪, 差生上课思想往往容易开小差, 他们对枯燥无味的数学语言听不进耳, 对数学知识也不感兴趣。这时, 教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛, 引导每位学生进入积极思维状态, 从而达到教学目的。

3. 注重情感教育。

差生他们的情感都较丰富, 他们需要教师对他们多关心、多爱护, 当他们有点成绩或进步时, 教师要给予及时的表扬和肯定。让他们知道教师是时时注意着他们, 关心着他们, 达到慢慢地在情感上亲近老师。充分肯定他们的微小进步, 促使他们积极主动地学习。

4. 对差生进行第二课堂教学。

对差生开展第二课堂教学活动, 开设数学学习兴趣小组, 激发差生的兴趣, 鼓励他们努力进取, 积极向上。例如在讲初中“解直角三角形”的有关内容时, 教师课外可组织他们做测角仪, 利用测角仪等工具测量学校旗杆的高度。

二、培养学生自觉学习的良好习惯, 传授正确的学习方法, 提高他们的解题能力

1. 教师在布置作业时, 要注意难易程度, 要注意加强对差生的辅导、转化, 督促他们认真完成作业。对作业做得较好或作业有所进步的差生, 要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪, 如对差生加大、加重作业量的做法。对待差生要放低要求, 采取循序渐进的原则, 谆谆诱导的方法, 从起点开始, 耐心地辅导他们一点一滴地补习功课, 让他们逐步提高。

2. 大部分差生学习被动, 依赖性强, 往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背, 不愿动脑筋, 一遇到问题就问老师, 甚至扔在一边不管。教师在解答问题时, 也要注意启发式教学方式的应用, 逐步让他们动脑筋, 引导他们分析问题, 解答问题。不要给他们现成答案, 要随时纠正他们在分析解答中出现的错误, 逐步培养他们独立完成作业的习惯。

小学数学差生转化探析 第11篇

关键字：小学数学 差生 转化工作

【中图分类号】G623.5

一、找到导致差生的原因

学生之间存在着很大的差异性，他们的基本素质不同，心理状态也不同，学生的数学成绩差，追其原因非常复杂。不过，大部分差生还是因为学习态度不端正，没有良好的学习习惯，意识不到数学学习的重要性。他们认为学习就是给老师学习，为老师做作业，因此，他们在学习上就是应付了事，只要遇到一点困难，他们就退缩，不去主动想办法解决，更不去全身心地钻研一些难题。上课的注意力不能保持太长时间，学习总是三天打鱼，两天晒网。不主动思考，依赖性很强，总是希望被动地接受知识，对于自己出现的错误，也不去分析和总结，从不仔细研究学习内容。因此，他们也不可能会体验到成功的喜悦，逐渐对数学学习失去兴趣。

二、加强培养“差生”数学的学习兴趣

有效教学，并不需要教师强制学生去学习，而是学生主动去学习，这就需要培养学生学习兴趣。差生对抽象的东西难于理解，如果能在数学教学中合理运用多媒体技术，那么我们的课堂就会活跃很多，抽象的知识形象化，达到声形并茂的特点，激发学生学习数学的兴趣，得到更多的内心体验。另外，提高差生的参与性，强化差生的参与意识。在讨论的过程中，先让差生发表自己的看法，学会倾听别人的意见，不断完善自己的想法，从而体会到探索的艰难，品尝到成功的欢乐。在教学过程中，教师要把简单的问题留给差生，对他们优先提问和指导，肯定差生的点滴进步，保护好他们的自尊心，给他们成功的机会，增强他们的自信心；教师要努力发掘他们的优点，并及时评价和表扬，让差生能品尝到成功的喜悦，树立成功意识，消除他们的自卑感。

三、用爱心和诚心去感化差生，调动他们学习的积极性

要让差生认识到数学学习的实用价值，增强他们学习数学的积极性，多组织一些实践活动，让他们在活动中勇于和困难作斗争。找准他们的最近发展区，通过努力让他们获得成功。对于他们学习中的困难，要积极引导和帮助他们，鼓励他们开动自己的脑筋，运用已有经验和能力去解决实际问题，教师不能包办，要起到引导和启发的作用，让差生认识自我，帮助他们制定具体、可操作的学习计划，形成坚强的学习意志，对待差生要以诚相待，理解和包容他们，让他们感到老师对他们的关心，进而建立良好的师生关系。融洽的师生关系是转化差生的有利条件，在教学过程中，要把我们的爱心、耐心投射到学生的内心世界，比如，在数学教学过程中，提出问题后，教师对差生以鼓励，一个信任的眼神、一张和蔼可亲的笑脸都能增强他们的自信。

四、运用直观教学，注重启发和引导学生

通过直观教学，能提高差生的注意力。数学学科有很强的的科学性和抽象性，正是这些特点，导致出现了一批差生，因此，在数学教学中，要通过直观教学让学生理解数学概念和性质。在课堂教学时，教师要时刻观察差生的情绪变化，本身差在上课的时候思想就容易开小差，如果教师枯燥无味的讲解他们更不感兴趣，因此，教师要讲究教学语言的艺术性，引导学生进入积极思维状态，提高学生的学习效果。大部分差生学习被动，他们对一些概念和公式都靠死记硬背，一遇到问题就依赖于老师和同学，甚至干脆不做。教师在教学时，要质疑启发式教学方法的应用，启迪学生的智慧，引导他们自主去思考解决问题，不能随便告诉他们问题的答案，逐步培养他们自主学习能力。

五、消除差生自卑感，帮助他们树立自信

差生或多或少都会有自卑感，每当差生看到其他同学数学成绩比自己高出很多的时候，他们就会感觉低人一等。长期数学考试不及格，差生就会失去学习数学的自信，自暴自弃，经常看见他们一副无所谓的样子。实际上他们也渴望能获得成功，也希望得到他人的赏识。要消除差生的自卑感，教师要把分数淡化，不在全班同学明确公布数学成绩，教师要给予差生适当的鼓励，只要有点滴进步就要表扬他们；再有，如果数学差生在其它学科表现突出，数学老师也可以以此为契机，在数学课上激励他们，比如说：你在语文方面那么有文采，老师相信你在数学学习上也不会是一个弱者，只要努力，你一定会同样出色，从而树立他们数学学习的自信。

六、帮助“差生”掌握有效的学习方法

根据学生的实际情况，以及教材的不同特征，教师要采用灵活多变的教学方式。讲课的时候要由浅入深，尽量降低学习难度，给予学生模仿性练习的机会，使学生所学知识得到巩固，还要加强变式训练，及时获得学生的反馈。讲课的速度要符合差生的认知水平，必要是的时候放慢速度，运用通俗易懂、生动有趣的语言进行讲解，使每一个学生都能在原有基础上有所进步。

七、培养他们独立完成作业的习惯

数学学习离不开作业练习，对于差生来说，让他们有所进步首先要求他们能独立完成作业，这是提高成绩的关键环节。让差生养成独立完成作业的习惯，需要严格要求，持之以恒。要求他们制定做作业的计划，具体内容有一天做几道数学题，独立完成，完成任务要认真检查，发现错误及时纠正，作业干净整体；通过教师对他们长期的严格要求，逐渐转变为一种自觉的行为。

总之，转化数学差生这项工作，不是一朝一夕就能实现的，要坚持不懈，并采取灵活多变的教学方法，把学生看成自己的子女一样，付出我们的爱心和耐心，用我们的真诚去感化他们，用我们的能力去培养他们，鼓励他们积极向上，努力学习，争取把数学“差生”转化成一个个合格的人才。

参考文献：

1.姬保友.浅谈小学数学教学中后进生的转化[J].小作家选刊：教学交流，2011（5）：308.

2.卢彩娥.浅谈小学数学教学中对后进生的辅导[J].教育界，2013（5）：102.

3.罗利，张娣美.浅谈小学数学活动课中后进生合作与交流能力的培养[J].小作家选刊：教学交流，2014（2）：403-404.

4.劉菊芳.小学数学教学中学困生的转化策略[J].考试：教研版，2013（5）：176.

浅谈数学教学中差生的转化问题 第12篇

初中数学差生的形成主要表现在以下几个方面:

1、基本概念、定理模糊不清:不能用数学语言再见概念。公式、定理, 不看课本, 不能说明概念的体系, 概念与概念之间联系不起来。例如:轴对称与轴对称图形, 他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系, 哪个图形是探讨图形本身的特殊形状;同时他们也不懂图形的对称方式。

2、学生自学能力差:不能找出问题的重点和难点, 不能回答教材中叙述的问题, 说不清楚掌握了哪些, 同时也提不出问题、运用学过的知识解题, 阅读程度慢且易受外界干扰, 读书被动, 无自觉性。

3、课堂缺少解题的积极性:课堂上对教师提出的问题布置的练习漠不关心, 若无其事。解题过程没有步骤, 或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力, 不肯动脑筋, 总是漫不经心, 避而不答。

4、教师布置的练习、作业, 不复习, 不愿弄清所学的内容, 马虎应付, 遇难不究, 抄袭了事, 不能说明解题的依据, 不能说出这些作业是哪些知识点的运用, 不想寻根问底。解题时不遵循一定的步骤, 解题过程没有逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式, 或死搬硬套, 不能正确评估自己的作业或试卷。

5、不重视考试, 缺乏竞争意识。抱着我反正不会做, 可有可无的态度参加考试。不愿认真复习、马虎应付, 考场上“临时发挥”。

总之, 在他们的身上缺乏独立性, 自信心、目标性, 久而久之, 先是厌恶, 而后放弃, 为了要应付考试, 只得背着沉重的包袱, 硬着头皮去学, 死读死记不求甚解, 或干脆放弃不学, 自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性, 严重地影响着差生的智力发展, 阻碍了差生学习上和进步。因此注重差生的转化工作, 对大面积提高初中数学教学具有重要的意义。

下面就数学差生的转化工作浅谈自己的一些看法:

一、为了提高数学教学重量, 我们在教学中首先要注重培养差

生对数学学习的兴趣, 激发他们的学习积极性, 使他们主动接受教育

1、数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。

正是由于它的抽象性, 造成了差生形成的主要原因。因此, 教学时, 应加强教学的直观性。象物理、化学一样, 通过直观性使学生理解概念、性质。例如:在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时, 我们可以通过几组不同长度的三条铁丝, 通过学生自己动手, 问哪几组铁丝可以组成三角形, 能组成三角形的三条铁丝之间有何关系?从而引导出上述性质。因此, 加强直观教学可以吸引差生的注意力。

2、应加强教学语言的艺术应用, 让教学生动、有趣。

课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪, 更要特别注意观察差生的学习情绪, 差生往往上课思想开小差、不集中, 他们对教师一般性按部就班式, 用枯燥无味的语言讲课听不进耳, 对数学知识也不感兴趣。这时, 教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛, 引导每位学生进入积极思维状态, 从而达到教学目的。

3、注重情感教育:

差生他们的情感都较丰富, 他们需要教师对他们多关心、多爱护, 当他们有所成绩时, 需要教师的鼓励和肯定, 应该及时予以表扬。只要差生接受教师, 那就会及大地调动他们学习的积极性, 从而达到自主学习的目的。所以, 在实际教学中, 教师在学生中不仅要注意自己的形象, 为人师表, 而且还要注意对差生实行情感方面的教育。充分肯定差生的优点, 肯定他们的微小进步, 促使他们积极主动的学习。

4、对差生进行第二课堂教学。

对差生开展第二课堂教学活动, 开设学习兴趣小组。激发差生的学习兴趣, 鼓励他们努力进取, 积极向上。

二、培养学生自觉学习的良好习惯, 传授正确的学习方法, 提高他们的解题能力

1、教师在布置作业时, 要注意难易程度, 要注意加强对差生的辅导、转化, 督促他们认真完成布置的作业。

对作业做得较好或作业有所进步的差生, 要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪, 如对差生加大、加重作业量的做法。对待差生, 要放低要求, 采取循序渐进的原则, 谆谆诱导的方法, 从起点开始, 耐心地辅导他们一点一滴地补习功课, 让他们逐步提高。

2、大部分差生学习被动, 依赖性强。

往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背, 不愿动脑筋, 一遇到问题就问老师, 甚至扔在一边不管;教师在解答问题时, 也要注意启发式教学方式的应用, 逐步让他们自己动脑, 引导他们分析问题, 解答问题。不要给他们现成答案, 要随时纠正他们在分析解答中出现的错误, 逐步培养他们独立完成作业的习惯。

3、应该用辩证的观点教育差生, 对差生不仅要关心爱护和耐

心细致地辅导, 而且还要与严格要求相结合, 不少差生之所以成为差生的一个很重要的原因就是因为学习意志不强, 生活懒惰, 上课迟到或逃学, 自习课不来, 上课思想经常不集中、开小差, 作业不及时完成或抄袭, 根本没有预习、复习等所造成的。因此教师要特别注意检查差生的作业完成情况, 在教学过程中, 要对他们提出严格的要求, 督促他们认真学习。

三、认真把好考试关, 注意培养差生的自信心和自尊心

要有意识地出一些较易的题目, 培养他们的信心, 让他们尝到甜头, 使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求, 对差生知识的薄弱点进行个别辅导, 这样还可使有些差生经过努力也有得较高分的机会, 让他们有成就感, 逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养了他们的自信心和自尊心。激励他们积极争取, 努力向上。从而达到转化差生目的。

实践证明在教学中注意采用上述方法对提高差生的成绩帮助极大, 对大面积提高数学教学质量有极大的帮助。