安全教育模式范文

安全教育模式范文（精选12篇）

安全教育模式 第1篇

1 实验室安全教育内容

随着实验室管理的发展进步, 实验室的安全已经从原来的防火防水防盗和用电安全的简单层面上, 有了比较复杂的内涵。作为一名质量管理人员, 当面对有进入实验室需要的人员的时候, 应该综合整个管理体系来考虑, 该人员必须要知道些什么, 必须要了解些什么, 才能一方面保障他本身的安全, 另一方面也保障实验室的安全。以药品检验实验室为例, 它是严格地运行在本实验室的体系文件管理范围之内的。那么体系文件中的很多条款, 都直接涉及到该实验室的安全。笔者经过总结归纳, 确定了实验室安全教育的内容, 它包括安全制度、实验室机密的安全、实验室数据的安全、微机操作系统的安全、大型仪器设备使用的安全、生物安全、人员的安全 (包括实验人员和参观人员) 、环境安全。那么由于安全制度的内容基本是停留于过去的关于防火防水防盗等层面的, 在此对之不多叙述, 重点阐述另外七项安全教育项目的内容和重要性。下面我们逐项来理解。

1.1 实验室机密的安全

首先我们要明确哪些属于实验室机密。在我们实验室, 客户委托检验提供的资料和技术数据, 以及操作方法等材料, 都属于实验室机密。我们在接收的时候会询问客户, 对这些资料是否需要保密, 并予以注明。对于需要保密的资料的传递, 体系文件有严格的规定要求。这些资料应由业务技术管理室进行管理, 在因为检验的目的移交给检验人员时, 需要办理技术资料移交手续。交接双方需认真填写完成规定的全部项目内容。检验工作结束后, 检验人员要将有关资料随同样品一起归还业务技术管理室。任何人未经客户允许不得复印、泄露客户的所有资料。初入实验室人员, 应该知晓这一点, 对于这些机密材料不复印、不泄露。

1.2 实验室数据的安全

药品检验实验室目前一般都在计算机上完成实验数据的传递, 通常使用的管理软件是药品检验工作管理平台。对于平台上的数据, 相关岗位人员应按规定的要求进行录入。比如检品信息由业务技术管理室样品传递员录入, 终端数据由检验科室的检验人员录入, 输入的数据和结果由一系列审核人员签字后生成检验报告书, 传递回业务技术管理室。不同职责的人员只可以进行与自身岗位相关部分的操作, 不得擅自进行其他操作。网络管理员每天要对数据进行备份, 以防止由于意外的发生而导致检验数据丢失。未被授权人员, 不得进入药品检验工作管理系统。初入实验室人员, 未被允许不可以擅自进入药品检工作管理系统, 更不可以对该软件进行任何操作, 从而确保实验室数据不会因人员误操作丢失。

1.3 微机操作系统的安全

随着微机化的普及, 药品检验实验室工作人员已经人手一台微机, 这些计算机全部作为终端部分接受管理。各相关岗位人员应会正确使用终端机。在关闭终端机前, 必须要退出药品检验工作管理系统至本机操作状态, 以防止他人擅自进行操作。网络管理员要定期检查和清除网络系统中出现的计算机病毒, 随时排除各种故障做好计算机房的防火、防尘、防潮和防电磁干扰工作, 保证网络系统正常运转。计算机作为药品检验实验室工作必不可少的一个工具, 其安全性直接影响到药品检验工作的顺利进行, 影响到监督的及时性和相关部门获得数据的时限, 应非常重视。初入实验室人员, 要认识到这一点。

1.4 大型仪器设备使用的安全

大型仪器设备一方面价格昂贵, 另一方面为药品检验工作所必需, 一旦有损坏, 维修期限长, 维修费用高。在体系管理文件的规定中, 大型仪器设备的损坏和停运, 被确定为各种不同程度的事故。对于大型仪器设备体系文件规定:应有操作规程、运行检查方法、自校方法或验证方法、维护方法、记录。要实行“绿、黄、红”三色标识管理。仪器设备操作人员经培训上岗。对仪器做到管好、用好、护好, 会使用、会保养、会检查、会排除故障。外来进修、学习人员不得操作仪器设备。初入实验室人员, 要在取得仪器设备的上岗证之后, 才能操作大型仪器设备。

1.5 人员安全

人员安全包括内部人员的安全和外部人员的安全。任何人进入实验室要做必要的健康防护。如穿白大衣等。做特殊的实验, 比如进行微生物试验或者操作高压锅和马弗炉时, 应进行保护, 比如带手套, 穿无菌服等等。在发生意外的时候, 实验室应有必要的急救措施, 比如洗眼器、喷淋装置等。初入实验室人员, 在进入实验室的时候, 必须要穿着白大衣, 在到有特殊要求的位置进行特殊操作时, 同样要进行必要的防护。了解实验室的各项安全设施, 学会使用, 一旦有意外发生的时候, 可以熟练操作。

1.6 生物安全

生物安全有很多要求, 作为我们食品药品检验实验室, 所涉及到的主要是实验用菌种及各种培养物的管理。这些菌种与培养物, 必须要经过灭活才能丢弃。不可以直接扔到垃圾箱或者下水道。实验室的有菌区与无菌区要明确分开, 有标识贴在明显位置, 以免实验用菌类污染实验室环境以及给实验室人员带来身体上的伤害。

1.7 环境安全

随着全球环境污染的加剧, 人们越来越重视对生存环境的保护, 《实验室资质认定评审准则》把环境保护作为实验室通过资质认定必须要具备的一项内容, 要求每个药品检验实验室要有《环境保护程序》。在日常工作中, 实验室按照《环境保护程序》的要求, 对实验室的危险废弃物、废液要进行处理。不可以直接扔掉的废弃物、废液都要经过适当的处理, 使其达到无毒无害的状态后才可以扔掉。初入实验室的人员对此应了解并掌握, 对自己做实验产生的废弃物和废液, 清楚其理化性质和危害性, 并据此做出正确处理。

2 安全教育方式

安全教育方式很重要。一种好的宣贯方式, 可以达到非常好的效果;相反, 不好的宣贯方式, 同样花费了时间和精力, 却是事倍功半。笔者在对新入实验室人员进行安全教育的时候是这样做的:

2.1 安排专人做安全教育工作

实验室安全教育是一个需要认真对待的事情, 最好安排专人, 安排熟悉实验室管理的人员来做这项工作。这样可以通过全面深入地研究实验室可能存在的隐患, 汇拢全资料信息, 并在反复地讲解和实践中, 逐步完善实验室安全教育的宣贯内容和探讨宣贯方式, 考察宣贯效果, 从而真正把这项工作做好, 做到位, 做全面。

2.2 以集中授课的方式对代培人员进行安全教育

集中授课的方式, 可以保证代培人员能够清楚、清晰、全面地听到听懂关于如何保证实验室安全的各项要求, 他们可以有时间有条件做好笔记, 忘记的地方可以随时查看。毫无疑问, 这是一种最好的宣贯方式。

2.3 制作多媒体课件

笔者为此制作了一款结合本实验室实际工作需要的安全教育课件, 使安全教育模式化, 系统化。宣贯过程中, 学员可以听到、可以看到, 可以准确地记下讲解内容, 达到了很好的宣贯效果。

2.4 参观实验室

笔者认为这是一个必要的过程。通过带领初入实验室人员对实验室进行参观, 把安全教育中的内容同实际环境具体地结合起来, 使他们从理论的认识层面上升到对实际情况的认识上来, 更加准确地掌握和理解实验室安全的内容, 确保安全教育宣贯的最佳效果。

3 安全教育效果

在过去的一年当中, 我们对30人次的实习生和进修生进行了实验室安全教育, 快速有效地提高了他们的安全意识, 有的放矢地让他们把安全行为落实到了自己日常的工作当中, 实验室无差错事故发生, 取得了满意的效果。

安全教育模式 第2篇

高职环境安全教育的现状分析及教育模式探讨

摘要：用一般的统计方法对安徽部分高职院校开展环境安全教育同卷调查.结果显示.大部分学生具有一定的.环境基础知识,但是缺乏较系统深入的环境知识与环境感知.在此基础上提出了几种高职环境安全教育的模式.以供借鉴.作 者：尹学英    王舜    张亮    YIN Xue-ying    WANG Shun    ZHANG Liang  作者单位：亳州职业技术学院,安徽,亳州,236800 期 刊：高教论坛   Journal：HIGHER EDUCATION FORUM 年，卷(期)：, (12) 分类号：X-4 关键词：环境安全教育    环境教育    高职院校   

安全教育模式 第3篇

尽管从中央到政府，我国对外来农民工子女安全教育煞费苦心，但是有关于外来农民工子女的安全事件依然在今年暑期内频发不断。为全面推进农民工子女安全教育，落实安全教育长效机制，确保农民工子女的安全和社会和谐稳定，国内各个地区也相应地采取了一系列措施。如上海江川路街道汽一居委暑期班为小区内的外来务工人员子女开办安全教育课堂；宁波东区组织“三多”行动保障农民工子女平安、快乐的暑期生活；江浦街道求雨社区开展外来务工子女暑期安全问题知识讲座等等。不仅如此，放眼国外，学生的安全教育也是每个国家所高度重视的问题。美国作为西方强国、世界大国，其对于学生安全教育模式的开展具有鲜明的特点和代表性，通过观察比较，有以下几个值得我国借鉴的地方：

一、游戏式教育

美国的安全教育模式更多的是将安全教育融合在游戏中，并结合生活，让儿童在玩乐中自行体会什么是安全，由此潜移默化地形成一种安全意识以及应对危险的能力。教师不是以说教式的灌输方法去传播安全知识，而是根据孩子的需求，先选择孩子们感兴趣的消防安全内容，如怎样逃离火灾现场等进行交流式的讨论，接下来在各种游戏活动中，孩子们就可以去亲身体验刚才所讨论过的内容。这是美国这个国家非常具有代表性的教育方式——将教育内容渗透到游戏中。农民工子女的知识基础相对城市孩子较薄弱，因此学校的安全教育必须要注重方法和实效性！游戏式教育则避免了城乡孩子学习能力的差距，相对于枯燥乏味的安全教育讲座，美国的游戏式安全教育则更多地考虑到了孩童的爱玩的天性，各种实践说明，其效果对于农民工子女更显著。

二、注重实践体验

美国教育强调从小培养孩子的独立性，这在美国家长和中国家长的教育观念上就有所体现，美国家长更愿意放手让孩子去接触新鲜的事物，认为孩子就应该在磕磕碰碰中学会独立和成长，而中国家长对孩子存在过度保护的行为方式，以致于阻碍了孩子应对意外事故的能力，许多到国外幼儿园参观的中国教师看到外国孩子拿着锯子或斧头等尖利的工具正在认真地敲着钉子时，都会瞪目结舌、惊叹不已，因为这在中国是绝对不可能的，即使教师提供这些工具，家长也决不会同意孩子使用。而在美国，为了培养孩子预测、判断、回避危险的能力以及探索、创新、自主的精神，教师允许孩子尝试各种他们自创的具有“冒险性”的活动及自己发明的一些游戏设施的“非常规”玩法，不会轻易制止或强调幼儿完成某一项动作或活动。这就是我们的家长与国外家长在“什么对孩子是安全的”这一问题存在的观念上的差异。因此，在暑期安全教育上，我们也可遵循实践体验原则。多组织一些安全演戏、模拟求生等针对性的实践性活动，这对暑期无人照管的农民工子女来说是防患于未然。

三、借助社工的力量

社工在中国是新兴职业，而在美国等发达的西方国家，这是一份非常受人敬重的职业，且普遍存在社会中，如医院、学校、慈善组织、工业组织等等。他们有着光荣而艰难的使命——促进社会公平。他们的服务对象更多的是一些弱势群体，其中自然包括儿童。社工与志愿者很相似，但其专业程度却远远高于志愿者，社工是以利他主义为指导，以科学知识为基础，运用科学的方法进行的助人服务活动。美国的社工队伍非常庞大，大约300人中就有一位专业社工，他们在儿童、家庭和学校三个领域中发挥着至关重要的调节作用，所有的服务项目都围绕着儿童及家庭成员成长过程中可能遇到的困难和问题来制定和实施。因此，在安全教育中，美国社工能综合学校、家庭、社区三方力量，确保儿童身体、心理、智力全面健康成长。反观我国，一方面国内专业社工群体稀少，更多的是志愿者，但是毕竟志愿者的专业能力有限，不能很好地针对外来务工子女群体的特殊性来服务，培养专业的社工服务者亟亟可求；另一方面。我国存在着城乡硬件设施分布不平衡，公共基础设施匮乏等问题，使外来务工子女不能平等地享受社会公共服务。外来务工做为新城市的建设主导力量，对我国经济发展做出了重要贡献。因此由政府部门派驻社会工作者，培养专业的社工，以给予外来务工子女足够的关心和照顾，让孩子远离危险、保障人身安全，解决外来务工人员的后顾之忧已成为当今紧迫事务。

安全教育模式 第4篇

尽管从中央到政府, 我国对外来农民工子女安全教育煞费苦心, 但是有关于外来农民工子女的安全事件依然在今年暑期内频发不断。为全面推进农民工子女安全教育, 落实安全教育长效机制, 确保农民工子女的安全和社会和谐稳定, 国内各个地区也相应地采取了一系列措施。如上海江川路街道汽一居委暑期班为小区内的外来务工人员子女开办安全教育课堂;宁波东区组织“三多”行动保障农民工子女平安、快乐的暑期生活;江浦街道求雨社区开展外来务工子女暑期安全问题知识讲座等等。不仅如此, 放眼国外, 学生的安全教育也是每个国家所高度重视的问题。美国作为西方强国、世界大国, 其对于学生安全教育模式的开展具有鲜明的特点和代表性, 通过观察比较, 有以下几个值得我国借鉴的地方:

一、游戏式教育

美国的安全教育模式更多的是将安全教育融合在游戏中, 并结合生活, 让儿童在玩乐中自行体会什么是安全, 由此潜移默化地形成一种安全意识以及应对危险的能力。教师不是以说教式的灌输方法去传播安全知识, 而是根据孩子的需求, 先选择孩子们感兴趣的消防安全内容, 如怎样逃离火灾现场等进行交流式的讨论, 接下来在各种游戏活动中, 孩子们就可以去亲身体验刚才所讨论过的内容。这是美国这个国家非常具有代表性的教育方式——将教育内容渗透到游戏中。农民工子女的知识基础相对城市孩子较薄弱, 因此学校的安全教育必须要注重方法和实效性!游戏式教育则避免了城乡孩子学习能力的差距, 相对于枯燥乏味的安全教育讲座, 美国的游戏式安全教育则更多地考虑到了孩童的爱玩的天性, 各种实践说明, 其效果对于农民工子女更显著。

二、注重实践体验

美国教育强调从小培养孩子的独立性, 这在美国家长和中国家长的教育观念上就有所体现, 美国家长更愿意放手让孩子去接触新鲜的事物, 认为孩子就应该在磕磕碰碰中学会独立和成长, 而中国家长对孩子存在过度保护的行为方式, 以致于阻碍了孩子应对意外事故的能力, 许多到国外幼儿园参观的中国教师看到外国孩子拿着锯子或斧头等尖利的工具正在认真地敲着钉子时, 都会瞪目结舌、惊叹不已, 因为这在中国是绝对不可能的, 即使教师提供这些工具, 家长也决不会同意孩子使用。而在美国, 为了培养孩子预测、判断、回避危险的能力以及探索、创新、自主的精神, 教师允许孩子尝试各种他们自创的具有“冒险性”的活动及自己发明的一些游戏设施的“非常规”玩法, 不会轻易制止或强调幼儿完成某一项动作或活动。这就是我们的家长与国外家长在“什么对孩子是安全的”这一问题存在的观念上的差异。因此, 在暑期安全教育上, 我们也可遵循实践体验原则。多组织一些安全演戏、模拟求生等针对性的实践性活动, 这对暑期无人照管的农民工子女来说是防患于未然。

三、借助社工的力量

社工在中国是新兴职业, 而在美国等发达的西方国家, 这是一份非常受人敬重的职业, 且普遍存在社会中, 如医院、学校、慈善组织、工业组织等等。他们有着光荣而艰难的使命——促进社会公平。他们的服务对象更多的是一些弱势群体, 其中自然包括儿童。社工与志愿者很相似, 但其专业程度却远远高于志愿者, 社工是以利他主义为指导, 以科学知识为基础, 运用科学的方法进行的助人服务活动。美国的社工队伍非常庞大, 大约300人中就有一位专业社工, 他们在儿童、家庭和学校三个领域中发挥着至关重要的调节作用, 所有的服务项目都围绕着儿童及家庭成员成长过程中可能遇到的困难和问题来制定和实施。因此, 在安全教育中, 美国社工能综合学校、家庭、社区三方力量, 确保儿童身体、心理、智力全面健康成长。反观我国, 一方面国内专业社工群体稀少, 更多的是志愿者, 但是毕竟志愿者的专业能力有限, 不能很好地针对外来务工子女群体的特殊性来服务, 培养专业的社工服务者亟亟可求;另一方面。我国存在着城乡硬件设施分布不平衡, 公共基础设施匮乏等问题, 使外来务工子女不能平等地享受社会公共服务。外来务工做为新城市的建设主导力量, 对我国经济发展做出了重要贡献。因此由政府部门派驻社会工作者, 培养专业的社工, 以给予外来务工子女足够的关心和照顾, 让孩子远离危险、保障人身安全, 解决外来务工人员的后顾之忧已成为当今紧迫事务。

什么是安全模式? 安全模式怎么进 第5篇

什么是安全模式?

所谓安全模式安是指:Windows操作系统中的一种特殊模式，经常使用电脑的朋友肯定不会感到陌生，在安全模式下用户可以轻松地修复系统的一些错误，起到事半功倍的效果，安全模式的工作原理是在不加载第三方设备驱动程序的情况下启动电脑，使电脑运行在系统最小模式，这样用户就可以方便地检测与修复计算机系统的错误。

安全模式有什么用?

安全模式在我们电脑运用中用的比较广泛,主要是用来解决电脑错误,比如常见的系统能进安全模式但进不了系统故障.下面分条介绍安全模式的作用.

①彻底查杀病毒

当电脑中病毒很深后,在正常系统下无法完成或清理不彻底,操作的时候我们可以在安全模式下使用杀毒软件进行比较彻底的清楚病毒.在Windows下杀毒我们未免有些不放心，因为它们极有可能会交叉感染。而一些杀毒程序又无法在DOS下运行，这时候我们当然也可以把系统启动至安全模式，使Windows只加载最基本的驱动程序，这样杀起病毒来就更彻底、更干净了。

②删除顽固文件

我们在Windows下删除一些文件或清除资源回收站内容时，系统有时会提示「某某文件正在使用中，无法删除」的字样，不过这些文件并无使用中，此时可试着重新启动计算机并在启动时进入安全模式。进入安全模式后，Windows会自动释放这些文件的控制权，便可以将它们删除。

③解除组策略锁定

其实Windows中组策略限制是通过加载注册表特定键值来实现的，而在安全模式下并不会加载这个限制。重启开机后按住F8键，在打开的多重启动菜单窗口，选择“带命令提示符的安全模式”，

进入桌面后，在启动的命令提示符下输入“%windir%System32*.exe(*.exe是指你要启动的程序)”，启动控制台，再按照如上操作即可解除限制，最后重启正常登录系统即可解锁。

注：组策略的很多限制在安全模式下都无法生效，如果碰到无法解除的限制，不妨进入以下寻找解决办法。

④自动修复系统注册表-修复系统故障

进入安全模式时的提示如果Windows运行起来不太稳定或者无法正常启动，这时候先不要忙着重装系统，试着重新启动计算机并切换到安全模式启动，之后再重新启动计算机，系统是不是已经恢复正常了?如果是由于注册表有问题而引起的系统故障，此方法非常有效，因为Windows在安全模式下启动时可以自动修复注册表问题，在安全模式下启动Windows成功后，一般就可以在正常模式(Normal)下启动了。

自动修复系统注册表-修复系统故障

⑤安全模式的其他作用

其实安全模式的作用还有不少,比如在windows系统安装了不兼容的软件,导致无法进入系统我们也可以进入安全模式进行卸载.另外还可以帮助我们揪出恶意的自启动程序或服务,如:电脑出现一些莫名其妙的错误，比如上不了网，按常规思路又查不出问题，可启动到带网络连接的安全模式下看看，如果在这里能上，则说明是某些自启动程序或服务影响了网络的正常连接,我们可以尝试卸载掉最近安装一些程序,或许就可以进系统了,总之安全模式在电脑维护中起着非常多的作用,有兴趣的朋友可以去挖掘,也可以去搜索下相关资料相信了解下。

安全模式怎么进

前面介绍了安全模式是什么,以及安全模式的作用,差点忘记了介绍安全模式怎么进了,其实进入安全模式方法很简单,我们可以通过开机进入电脑在显示画面上都会提示按某些键进入安全模式,也可以使用上下箭头键选择进入安全模式如下图:

安全模式怎么进

多数情况我们都是在计算机开启BIOS加载完之后，迅速按下F8键，在出现的WindowsXP高级选项菜单中选择“安全模式”回车确认即可进入安全模式了.

防晒安全模式 第6篇

美容爱了N年，有些问题却总是疑惑，谁也没能给出个确切答案。譬如防晒，重要了N年，也有不少问题似是而非了N年。防晒效果试验太过专业个人无法测试，还是要听最新的研究才靠谱！

1 穿衣服之前先做防晒功课

植物护肤专家建议：早上出门的时候，把换装上的时间省出10分钟来做个肌肤打底。在身体上，涂抹大概100ml的防晒霜，SPF指数不小于15。

2 别等出了门才想起防晒

如果你等到出门再用防晒品，那么起码你在户外的前面半个小时，就是完全把自己曝露在紫外线下。

这个其实是大家都知道的道理，但是真的就有很大一批人会跑到户外才想起来涂防晒品。前面说到在着装前就涂抹防晒品的另外一个好处就是：防晒效力需要在涂抹后20分钟才能起效，那时候你的肌肤才有能力抵御UV。

3 从里到外对抗紫外线

如果你哪一天会在户外待很久，那么根据医嘱在早晨出门前服用防晒保健品，当然也千万不能忘记涂抹防晒霜。

内服一些能对抗紫外线的保健品。如含有白绒水龙骨叶提取物、番茄红素、胡萝卜素、姜粉等的保健品都能帮你对抗紫外线，减少因日晒造成的自由基，并且降低晒后肌肤泛红的现象。

4 轻化妆重防晒

化妆品上写了防晒指数，那么就可以跳过防晒这一步？因为你觉得你早晨对付紫外线的方法就是准备一系列的含有防晒指数的护肤品和底妆，但是千万别迷信喔，举个例子，粉饼里的防晒指数如果要起效，你就要比平时涂抹多14倍的量，而粉底也是一样的，只不过变成7倍，结果就是，你的脸会像个石膏一样假。

5叠加使用

植物护肤专家建议：如果你是一名对防晒有着狂热执拗的人，那么你可以先将化学性的防晒品涂抹在皮肤上，等到它干了之后，再使用一层物理性的防晒品。化学性的防晒品会吸收紫外线里的UVA和UVB，从而避免对肌肤的伤害，而物理性的防晒品则会反射紫外线，所以内吸收外反射，才能真正做到对肌肤的保护。

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另类用法：可作为妆前乳使用。

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另类用法：可作为防晒手霜使用。

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另类用法：可作为底妆使用。

6别找借口

如果你是一个爱出汗的人，那么一定要选择防汗配方的。你完全不用担心是否会给青春痘带来麻烦。

有时候，引发青春痘可能是因为你的防晒霜涂抹不够量，但是引发的真正原因其实和你流汗有关，而和你使用的产品关系不大。首先需要擦干你的脸部肌肤再涂抹，或者选择防晒粉也可以，这样你就不会因为出汗而使防晒霜在你脸上产生搓泥或者结块效果了。或者你也可以选择清爽的防晒品，这样也会降低青春痘的发生几率。

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另类用法：可作为颈霜使用。

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另类用法：与粉妆结合使用，能让妆容始于极致清新、明亮光泽。

7 让你的防晒品高效些

尽量选择有附带功效的产品！如果你有色斑，则选择成分中含有大豆精华、烟酰胺以及一些其他美白成分的防晒品；如果你的皮肤很敏感并且容易泛红，那么选择配方中含有消炎成分的防晒品。

8拒绝所有过敏源

一些药妆品牌的防晒产品有单独推出眼部防晒品，因此不妨善加利用，不要以为你带了具有防晒力的魔镜就不会让眼周肌肤受到伤害，如果太阳镜反射的UV如果反射到眼周，那效果会加倍。

有些防晒霜涂抹在眼睛周围会让眼睛产生刺痛感，因此很多人会选择避开眼周肌肤。但是薄薄的眼周肌肤其实更需要保护，所以选择防敏感的防晒霜非常重要！

9感知防晒品的新鲜度

你手边一定还有去年的防晒用品吧，那么，准备今年接着使用吗？即使没过期，专家们也不建议你使用，因为存放时间过长的防晒霜会失去它的防晒效力，当然也必须在保质期内。

10 确保你手边存货

要确保到处都有防晒霜。就像有些人喜欢在家里、办公室、车上、包里、化妆包里都配备一个喷雾或者手霜一样，哪里都放一个，甚至是携带式旅行箱里。

11 想在前头

人们总是忘记给自己的头皮防晒，直到头发被晒焦，头皮被晒成过敏。不妨选择一瓶防晒喷雾，均匀地喷在头皮和发际线处，如果你担心防晒品会堵塞你的毛孔，那么就干脆戴顶帽子。

这些话你可以不用听：

1“补涂防晒就是多涂几层。” 防晒一定要补涂，这是众人皆知的法则。但是，很多人只是简单地直接往脸上再抹一层防晒霜，结果“补”出可怕的脂肪粒！你想呀，细密的汗液混合着旺盛的皮脂，再加上防晒本身的油分，不堵毛孔才怪呢。

补涂防晒其实是有窍门的！和补妆一样，需要先用吸油纸清扫面部的油脂，再补涂。对于身上这种大面积的皮肤，也需要用湿巾纸轻拭汗水和油脂。这里向大家推荐一个妙招：把防晒霜厚涂一层在脸上，然后用棉片喷些化妆水盖在上面，就跟敷面膜一样，几分钟就吸收得干干净净，还不会长脂肪粒。

2“待在室内也要勤奋补涂。”

没必要这么草木皆兵，皮肤科专家朱学骏就说过，现在女孩子防晒有点过头了，不停补涂不但麻烦，而且徒增肌肤负担。在室内的话，一款SPF25～30的防晒剂就OK了，而且好的防晒品对光的稳定性非常强，保证8小时基本没问题，更何况UVB是合成维生素D的关键。必须20分钟以上出门这个观念要更新了，以前提倡是因为怕你出门之后因为一些小动作蹭掉防晒，这个时间可以加强产品的附着力，如果你非常注意“举止”，那么这个时间可以不用留，涂好就可以出门，防护力一样。

3“物理防晒可以替代，化学防晒不可取代。”

物理防晒的致敏性还是要低一些，它就像加在肌肤上的外套一样，单纯隔离阻挡外界伤害，却不和紫外线里的光波发生过多关系，并且成分简单也可以让肌肤更少接触化学制剂。现在的二氧化钛和氧化锌颗粒已经做得小了很多，所以物理防晒依然是敏感肌和问题肌的最好选择。

4“除了防晒，其他成分都是鸡肋。”

好的防晒产品防渗透技术都做得非常牛，但它只是针对防晒剂的渗透，并不影响护肤成分的吸收。而且黑色素是从肌底层往上冒的，美白成分有能力管治这块污染，所以使用含美白成分的产品，能在防晒的基础上为美白再添一层功力。

5 “眼睛交给漂亮墨镜，就可以不用防晒品了。”

谁说的把眼部防晒交给墨镜就可以了？墨镜能防晒不假，并非没有死角。阳光是360度的，可以射到眼角，这一部位尤其脆弱，斑点和细纹首先就出现在这里。再者，不是所有的墨镜都能防晒，这跟镜片的颜色还有很大关系呢。

无论戴不戴墨镜，眼部防晒都要单独用！一般来说，镜片颜色越深对紫外线吸收和过滤越好。阳光越强烈，越应该选择深色的太阳镜，例如，棕色的镜片能提供好的色觉感知性，戴上后仍能清楚地辨别颜色；茶色镜片则能挡住平滑光亮表面的放射光线，在刺眼的阳光下能够看清物体的细微部分。

另外，绿色眼镜也不错，能够减少可见光进入眼睛的部分，尤其是墨绿色的，还能吸去热气。蓝色、橙色和粉红色镜片尽管好看，却完全不适合在强光下佩戴，因为它们的抗反射能力真的很弱。

6“卸得越干净越好。”

水剂的防晒，不卸妆都OK，毕竟二次清洁对肌肤来说好坏参半。不过油溶的还是得卸，尤其是一些附着力很强的防晒剂，卸不干净不但容易致敏，还会导致肌肤发黄。如果怕刺激，也可以用橄榄油或者BABY油来卸。

7如果再做些小功课就更完美了

抗氧化产品打底--前面已经说了，抗氧化和防晒剂等同于双剑合璧，如果之前再使用一款抗氧化精华或面霜打底，那效果绝对无敌。晒后修复精华涂在防晒霜之前--不但可以起到保湿的作用，由于其中含有镇定舒缓的成分，让肌肤穿梭于室内外的不同温差时，不会感到不适。不要怕厚--拿一款SPF30的防晒霜来说，用量需要达到1.5ml才能达到标示的防晒系数。重复涂抹虽然说系数不会增加，但用量不足防晒系数一定会减少。

如果用量只能达到一半，那么SPF50的防晒实际只能提供SPF7的防护力。晚上出门前要涂，熬夜对着电脑和晚上出去HIGH时都要涂，各种人造光源的杀伤力不比紫外线好多少，而且据研究，夜晚紫外线的系数一点也不比白天低，甚至更高，别让防晒大业毁在月光下了。

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化工企业员工安全教育培训模式探索 第7篇

化工企业由于所接触的物品的特殊性、工作环境的特殊性, 使得化工企业在对员工安全教育培训上加大了重视力度。安全教育是为了增强员工的安全意识以及预防事故的能力。而怎样使得安全教育培训模式能够达到满意的效果, 是需要研究探索的问题。

一、化工企业安全教育培训存在的问题

1. 安全教育培训意识淡薄

化工企业的整体特性表现为重视生产, 往往忽略了管理工作的重要性。认为安全培训是脱离于实际生产的活动, 对于整个企业的经济效益并无多大作用, 从而导致了各管理部门对于员工安全教育的意识较为淡薄, 忽视安全教育培训, 没有将安全教育工作作为一项重要事务来管理并加以重视。

2. 培训投入缺乏

很多化工企业因为考虑到财务上的问题, 以及目光较为短浅, 不愿意在员工安全教育培训上花费太多精力和金钱, 导致化工企业对员工的安全教育培训力度不足。有些化工企业虽然表面上在对员工的安全教育培训上做了强调, 但是培训内容过于陈旧, 年复一年, 没有新意, 只是走走形式, 培训效果并不明显。甚至没有邀请专门的人士来对员工进行培训, 只是交给管理部门负责, 流于形式, 达不到专业的培训水平, 自然不会有相应的效果。

3. 培训管理不够完善

化工企业在对员工的安全教育培训上还共存的一个不足是对于培训的管理不够完善。首先, 对于培训对象不做任何区分, 安全培训全员参与, 导致的效果是各层的员工们走马观花似的听讲培训课程, 这种不分管理人员、技术人员、操作人员的统一培训, 自然不会有很好的效果。不同的职工在日常工作中面对着不同的对象, 所面临的安全方面的问题自然有所不同, 所以如果笼统地进行培训, 必然不会有具体的效果。

4. 不注重培训的内容和形式

并非所有的化工企业都可以采用统一性的培训方式, 在内容上也不能一模一样, 毕竟每一个化工企业都有其自身的特点存在。在对本企业员工进行安全教育培训的时候要做到因地制宜、因人制宜, 根据对自身特点的分析, 设置一套适宜的培训方案, 并且严格落到实处。化工企业需要不断丰富化工安全教育培训的形式, 不断探索培训的内容和有效形式, 例如可采取多媒体、板报等多种方式。

二、化工企业员工安全教育培训工作对策

1. 转变思想观念

部分化工企业存在的对于员工安全教育培训的意识应当加以转变。对于化工企业而言, 做好生产并不是全部, 做好安全生产才是第一要务。因此, 化工企业在想着利用各种举措搞好生产的同时, 不可忽略安全教育对于化工企业发展的重要意义。化工企业需要树立起长期安全培训的思想观念, 以安全培训带动安全生产, 从而最终推动企业的有序发展。作为化工企业的员工, 也需要摆正对于安全培训的态度, 处理好工作和对接受安全教育培训之间的关系, 积极主动地参与安全教育培训。

2. 搜集培训资源

对于化工企业安全教育培训工作, 首先化工企业自身需要意识到其重要性。然后, 可以搜集各种有利的培训资源, 以帮助企业自身在培训方面有所发展。例如, 可以寻求政府的帮助和当地科研院校的帮助, 邀请专业人士参与到对企业员工安全教育培训的工作之中。力求建立结构合理的管理培训队伍, 培训出具备安全知识的技术人员、操作人员以及管理人员。

3. 丰富培训形式

从培训形式上来讲, 化工企业应该摆脱过去陈旧的培训方法, 探索出更加符合时代特点和员工新意的安全教育培训模式。整合安全教育的知识点, 在培训上有所创新, 从而加深员工们对于知识和预防步骤的印象。例如, 多媒体网络技术、云技术就是很好的辅助工具, 可以用来创新培训模式。

三、化工企业员工安全教育培训模式探索

1.“我要安全”模式

有统计资料显示:98%的事故是人为因素引起的。化工公司应当首先以人为本, 做到从新职工入厂培训第一关抓起, 无论年龄大小、无论以前从事化工生产多长时间, 72小时安全培训一时都少不了, 目的在于让每一个员工端正安全态度, 真正做到“我要安全”。从员工对于安全教育培训的态度抓起, 以正确的方法培养其形成良好的习惯, 自觉参与到安全教育培训之中。

2.“广度覆盖”模式

化工企业安全教育并非只是管理者应有的责任, 每一位员工都应当又对安全防范的意识。因此, 在企业开展安全教育培训的时候, 员工应当有自觉参与的意识, 培训管理的引导, 使得安全教育培训能够达到“广度覆盖”的效果, 从而逐步引导员工自觉参与到安全教育之中。

3.“逐级落实”模式

化工企业的安全生产教育培训并非单一对于安全知识的掌握培训, 其目的在于落实安全责任。在各部门落实了安全生产责任的同时, 也保证了安全教育的顺利开展, 从而使得企业的安全教育培训工作能够达到事半功倍的效果。

结束语

化工企业以及企业里的每一个员工必须认识到化工安全教育培训工作的重要意义, 解决化工安全培训的不足之处, 进一步畅通化工企业安全教育培训工作, 保持企业生产活动的有序进行, 促进企业的经济发展, 保障员工的生命安全, 构建和谐企业。

参考文献

[1]冯彦芳.浅谈化工企业安全管理[J].山西科技, 2011, (02) .

安全教育模式 第8篇

1 管理人员上讲台, 搭建三平台

为了充分发挥各级领导干部的技术专长, 搭建了“周一安全大讲堂、周三业务知识大讲堂、周五技术创新大讲堂”三个平台, 积极调动领导干部走上讲台围绕着战略发展、安全生产、技术创新, 实现了职工教育培训的全覆盖, 收到了良好效果。

1.1 打造“周一安全大讲堂”

“周一安全大讲堂”, “讲”出安全大氛围。一、二线职工的安全意识和综合素质, 决定着一座矿山的整体安全水平。按照“专职教师进区队、领导干部上讲台、技能人才当讲师”的培训思路, 创新开辟了“周一安全大讲堂”。大讲堂授课内容主要是围绕安全意识讲安全、围绕安全文化讲安全、围绕现场安全讲安全、围绕应知应会讲安全、围绕生产技术讲安全, 围绕薄弱环节讲安全, 形成了“专职教师主要抓理论培训、领导干部抓宏观培训、技能人才抓专业培训”的培训模式。为了确保“安全大讲堂”的高质量开展, 还编制了月度培训计划, 明确授课人、授课内容和授课时间, 确保对生产线所有职工实现全覆盖。2016年以来, 先后有12 018人次参加了“周一安全大讲堂”, 专职教师授课80人次, 职工的安全意识和综合素养明显提升。

1.2 开展“周三业务知识大讲堂”

“周三业务知识大讲堂”, “讲”出创新新境界。技术人才的“长度、宽度、高度”往往决定着企业发展的“长度、宽度、高度”。为了加快培养一支高素质创新型专业技术人才队伍, 专门开设了“周三业务知识大讲堂”。该讲堂以专业化公司、业务科室管理人员为培养对象, 以集中培训为主要形式, 培训内容涉及安全生产、现场管理, 新工艺、新设备的推广使用等。为保证培训质量, 还精心组织了一支百余人组成的“三个梯次兼职教师队伍”, 即以专业副总、生产科室负责人组成第一梯次教师队伍, 以各研究所主任工程师、助理工程师为第二梯次教师队伍, 以各专业化公公司、创新研究所业务骨干、技术大拿为第三梯队。截至目前, 技术人员讲课23人次, 领导干部及业务骨干讲课达65余人次。

1.3 建立“周五技术创新大讲堂”

“周五技术创新大讲堂”以各研究所为基地, 培养高端创新人才。高端人才高端发展, 创新人才创新发展, 为了加快培养一支高端技术人才队伍, 公司各专业口副总工程师技术带头人每周都要举办一次“技术创新大讲堂”, 对公司各类创新进行点评, 并对创新点及创新原理进行细致讲解, 达到启发职工创新思维的目的。具体分工为:许德新负责采掘专业, 张学如负责地测防治水专业, 张汉昌负责机电专业, 刘虎负责防冲专业, 孙瑞玉负责通防专业, 陈德永负责运输专业。培训人员范围主要包括机关各技术口人员、各区队副队长、技术主管、班组长、维修工等。各专业授课人每月提前制订培训计划, 定时间、定内容、定人员、定标准。由安全安培中心协助做好“技术创新大讲堂”相关工作, 授课结束后, 当场组织听课人对授课质量进行无记名测评。测评得分达到90分及以上, 对授课人当月绩效考核加3分, 测评得分低于60分, 对授课人当月绩效考核减3分, 对当月无正当理由不授课的人员, 扣减绩效分5分。

2 培训到现场, 三训促成长

理论与实践相结合。正通煤业在注重职工理论知识培养的同时, 还高度重视职工实践操作能力的提升。该矿按照“技能上水平, 岗位成专家”的思路, 通过开展模拟实训、基地实训、岗位实训, 发挥了培训到现场的优势, 培养了一支理论知识高、动手能力强的人才队伍。

2.1 大力开展模拟实训, 提升认知新高度

按照“理实一体、做学合一”的教学模式, 以培训中心和模拟实训实验室为平台, 引进了高技术含量各种装备模型及多媒体培训设施, 开辟了远程网络教育平台, 开发制作了《液压支架部件结构》《ZYX45隔绝式压缩氧自救器》《液压支架立柱故障分析处理及方法》培训视频课件。形成了理论培训与实践操作相结合、远程教育与课堂授课相结合的培训模式, 提升了职工对煤炭企业生产认知的新高度。

2.2 大力开展基地实训, 提升实操新水平

正通煤业围绕着矿山采、掘、机、运、通各系统, 在生产服务中心建立了实训基地, 设立了电气实验、风机切换、仪器调校、瓦斯断电、单轨吊机车等实操点, 各职能科室专业指导, 对职工开展有针对性的实训工作。同时, 该矿还将实训拓展到设备生产厂家, 选派本矿专业技术突出的职工深入到厂家, 由厂家技术人员进行系统培训, 实现了培训的无缝对接、全过程覆盖。例如, 在确定设备生产供货厂家后, 首先要组织相关科室、队组技术人员, 到厂家进行培训, 由厂家技术人员现场对设备的安装拆卸、实际操作、工艺流程、配件更换等进行现场演练;设备到矿后, 组织矿技术人员在实训基地对设备实际操作人员, 就设备的工艺流程、技术参数、安装使用等进行现场学习、解剖分析、实际演练, 确保操作人员操作步骤准确、技术知识达标。通过大力开展基地实训, 提升了职工动手实践的能力。

2.3 大力开展岗位实训, 培养适应新能力

为了加快培育职工现场作业适用能力, 该矿按照工作学习化, 学习工作化的要求, 充分发挥各岗位技术骨干的传帮带作用, 开展了“师带徒”“拜师学技”等活动。新工人入矿培训阶段, 在接受理论培训、模拟实训、基地实训的基础上, 队组还指定师傅, 采取“结对子”“一帮一”“手把手”等模式, 通过签订师徒协议书, 对新工人进行6个月的岗位实训, 每月一考核, 每季一评价, 按权重纳入实训最后考核。只有理论、操作“双达标”, 才可独立上岗, 提升了现场作业的适应能力。

3 系统作保障, 三招保长效

为了确保“管理人员上讲台, 培训到现场”人才培养的有效落地, 该矿通过建立和完善“机制、投入、激励”三大保障系统, 确保了职工教育培训模式的长效化和良性运行。

3.1 机制作保障, 确保长效化

该矿始终将技能人才培养作为战略工程来抓。在每年的职代会上都优先确定技能人才培养目标。2016年, 公司制定了《2016年职工素质提升工程规划》, 即到2016年年底, 管理人员及职工队伍整体素质实现跨越式提高, 各类专业人才满足矿井稳定发展需要。具体实施措施为: (1) 进一步规范管理人员及职工岗位安全教育和安全技术培训。年度全员安全教育培训率达到100%, 安全生产管理人员和特种作业人员按时参加培训, 持证上岗率达到100%. (2) 强化安全生产管理人员学历、职称继续教育培训。各类管理人员大学专科以上文化程度达到85%, 班组长全部达到中专以上学历, 安全生产管理人员中级以上职称达到15%. (3) 深化职工职业技能培训。对于全岩综掘机司机、全岩综掘机维修工、采煤机司机、采煤机维修工、监测监控工等紧缺工种在岗技术工人达到100%, 高级技工占技术工人的20%左右, 技师和高级技师占到8%.

3.2 投入作保障, 硬件上档次

近年来, 该矿先后投资数百万元, 建成1 200 m2具有三级培训机构标准的现代化职工培训中心和实训基地, 培训中心可同时容纳200人培训, 培训教学全部实现多媒体化, 并建有微机室和大型综合实验室, 可满足各类人员的培训需求。矿图书馆藏书总数达到8 000多册, 职工人均3册以上。在各区队建立了多功能学习会议室, 并配备多媒体教学设备, “安全培训考试系统”, 为职工在线学习、网络学习创造了条件。

3.3 激励作保障, 调动积极性

为了充分调动广大职工参与培训的积极性, 激发争当知识型职工的热情, 该矿先后建立和完善了一系列激励机制。对首席技师、高级技师实行动态管理、月度考核, 按首席技师每人500元/月, 井下一、二线高级技师每人300元/月, 对于通过“双推双考”选拔的各级技能拔尖人才每人1 500元/月。同时, 建立由各单位在职工中细致筛选技术全面、有独到技术特长, 具有丰富的实践经验, 在理论知识、独立工作、沟通交流等能力方面较强的技术骨干、业务尖子确定为“孵化”培训老师, 本着“专业对口、工种对口、双方自愿”的原则, 由单位党支部组织签约仪式, 与新调入、岗位变动和技能底子薄弱的职工签订《师徒“孵化”培训协议》。协议期限一般为3个月, 如果未达到培训目标, 应续签协议。《“孵化”培训协议》一式三份, 单位、工会、安培中心各一份。孵化对象原则上由“孵化人”从45周岁以下职工中选择。《“孵化”培训协议》一经签订, 双方师徒关系正式确立, 培训工作正式开始。在培训期内, 由区队自行对“孵化”培训老师每月给予100~200元的带徒补贴。在协议中要明确“孵化”岗位工种, 凡是徒弟在规定的时限内技能提升能独立胜任“孵化”岗位工种工作的, 视为“孵化”成功, 由老师提出申请, 工会、安培中心及区队技术主管联合考核验收, 主要分为理论知识验收和实际操作能力验收。考核验收合格, 对老师一次性奖励500元, 同时《师徒“孵化”培训协议》终止, 老师可另行择人签订“孵化”协议;考核验收不合格, 由区队扣回老师3个月的带徒补贴。在“孵化”培训期内凡是徒弟职业资格上升一级的 (以取得资格证书日期为准) , 由公司对其老师一次性奖励500元。此项工作由各单位党政负责人具体实施, 由工会、安培中心抓好考核验收。

4 结论

安全教育培训活动是一项系统工程, 需要不断完善和发展, 正通煤业打造的“三个三”安全教育培训模式, 在一定程度上促进了煤矿职工的职业技能和整体素质, 为煤矿安全生产创造了良好的人文环境和必要条件。

摘要：正通煤业针对矿井面临的拔尖人才偏少、职工队伍技能素质偏低的现状, 提出了“三个三”安全教育培训模式, 以提升职工整体素质、安全意识及技能水平, 为保障安全生产、加快矿井建设提供保障。

关键词：正通煤业,安全教育,“三个三”培训模式,职工技能素质

参考文献

安全教育模式 第9篇

1 学校安全教育模式概念的界定

学校安全教育是一个外延很宽泛的概念,包括学校对学生的安全教育、学校对教师和其他工作人员的安全教育、学校与家长和社会互动教育等等。本文主要从学校对学生的安全教育方面来具体阐释。学校安全教育模式是指根据学校安全教育目标,在一定教育教学理论和原则的指导下,对学校安全教育活动的内容、方法和手段等各种因素进行优化组合而设计形成的、相对稳定而又概括的范型。现在的学校安全教育模式正从传统向现代化演进,即从向学生被动传授安全知识模式,向学生主动需求安全知识、技能和素养模式转变[2]。

2 学校安全教育主要模式

从目前我国学校安全教育的实际来看,学校安全教育模式主要有两种: 一是传统模式,二是现代模式。现代教育模式与传统教育模式的根本区别就是把以“教师教为中心”的教育模式,转变为以“学生学为中心”的教育模式。

2.1 传统学校安全教育模式

传统学校安全教育模式是以教师传授安全知识为指导思想,采取以“教师教为中心”的教育模式。传统学校安全教育仅仅是一位教师一支粉笔足矣,安全教育投入较少,但是随着教育现代化迅速发展,教育理念不断更新,教育需求多元化倾向,传统的学校安全教育模式的不足之处也日益凸显: 一是学校安全教育个性化差。由于现代社会发展,学生安全教育个性化需求日益强烈,但是传统安全教育的普遍性很难满足学生个性化需求。二是学校安全教育的效果差。虽然传统安全教育效率较高,但是效果不佳,安全教育仅仅停留在安全知识传授和被动灌输层面,忽略学生安全技能培养、安全素养提升和学生积极主动性[3]。三是学校安全教育的形式、手段单一。由于没有现代教育设备设施和信息化手段,传统安全教育以讲授、说教为主,几乎没有实践体验、安全演练、信息化教育等途径和手段[4]。

2.2 现代学校安全教育模式

现代学校安全教育是以学生主动需求安全知识、技能和素养为指导思想,采取以“学生学为中心”的教育模式。其特点主要是: 一是学校安全教育内容多元化。安全知识仅仅是学校安全教育最基础的内容,更主要的是对学生安全技能(包括安全防范技能、应急处理技能、心理缓释技能等)培养和安全素养提升(包括安全责任感、安全文明行为等)。二是学校安全教育主动性和个性化。在一段时间内教育的普遍性仍然长期存在,但是教育个性化色彩显著增强,通过学校和教师通过适当的设计,使学生可以按照自己的认知水平任意选择学习内容、学习方式以及各种工具,学习是学生主动参与完成的,真正实现了个别化的教育。比如诊断式安全教育,学生可以就自己的心理问题向老师说明,教师给予心理辅导和矫正。也就是说,不仅在安全知识内容的选择方面学生有更多自主权,而且在学习方式、途径、手段也更具个性化色彩,学生可以通过网络自学、案例剖析、安全演练、选修课等多种自主方式学习[5]。三是学校安全教育的现代化。这不仅是指学校安全教育理念的现代化,还包括教育方式现代化和数字化、教育设施设备保障的现代化等[6]。四是学校安全教育的效果好。由于现代学校安全教育的个性化和主动性,学生自主学习性、自主体验性显著增强,教育成绩效果明显提高。

传统学校安全模式并非一无是处,而现代学校安全教育模式也并非十全十美。由于传统学校安全模式根深蒂固,运用成熟,原来的很多安全教育教学系统都是建立在传统学校安全模式基础上的; 现代学校安全教育模式要想在现代学校安全教育中起主导作用,要走的路还很长。因此,传统学校安全教育模式和现代学校安全教育模式还将长期共存。而在学校安全教育系统中同时采用传统模式和现代模式,使其相互补充则是发展的趋势。

3 学校安全教育的驱动机制

在新制度经济学看来,制度变迁是内在动力和外部环境共同作用导致制度不均衡的结果,制度变迁有两种基本类型: 诱制性制度变迁和强制性制度变迁[7]。研究学校安全教育管理的驱动机制主要是发掘推动学校安全教育的动力因素和保障条件。

3.1法律、法规和政策的健全

《教育法》、《义务教育法》、《高等教育法》、《职业教育法》、《民办教育促进法》等都有关于学校安全教育的规定,《侵权责任法》、《中华人民共和国义务教育法实施细则》、《学校卫生工作条例》、《学校体育工作条例》、《幼儿园管理条例》等行政法规对学校安全教育进一步细化。这表明我国现行有关学校安全教育的法律法规正逐步完善,在学校安全教育不断加强的同时,有关的规定和办法更进一步细化了法律规定,从而为具体操作带来便利。[8]这不但为学校安全教育确定了一个有利的上层建筑环境,而且还从制度上保障了学校安全教育建设的顺利进行。

3.2 教育现代化是学校安全教育的外驱动力

先进的安全教育理念、现代化的教育手段能极大地提高学校安全教育质量和效果,增强学校安全教育持续良性发展的动力,从而为学校、学生、社会和国家带来实惠和利益。受这一外部潜在利益的吸引,一部分思想先进且资金、技术充足的学校会率先加强学校安全教育现代化进程,通过引入先进安全教育理念、现代化教育手段、智能化教育方式、体验式教育途径提高学校安全效率、质量和效果,以提高安全教育对自己的贡献率。而这种要求随着安全教育的信息化、现代化会日益强烈,成为加强学校安全教育制度变迁的巨大动力。

3.3对综合利益的追求是内驱动力

学校安全教育从传统的模式向现代模式转变的过程,本质上基于对两种模式之间的比较利益驱动,当然这种利益不仅仅是指经济利益,还指政治利益、文化利益、社会利益等等。首先,现代的学校安全教育虽然比传统对投入的要求较高,但是其产出的效益也是巨大的。现代化的手段运用节约了大量的人力物力,教育内容的不断丰富、教育形式的不断创新为增强学校安全教育效果起到了保证作用,不仅避免了或减少了学校直接损失,还防止了间接损失的发生。其次,现代安全教育模式通过现代化手段,能够使安全教育设备、设施、技能和新的安全理念和需求更好对接,不仅实现学校安全教育要素优化组合,降低安全教育成本,增强学校安全教育效果,提高学校安全教育的整体效益,充分挖掘学校安全教育的实际价值; 能够实现学校安全教育的统一规划和布局,有利于学校安全教育资源的综合开发利用,优化资源结构。相比之下,现代安全教育的优势是明显的。要实现学校安全教育现代化,无论其具体模式如何,不管是传统模式,还是现代模式,其基本的条件是学校安全教育基础设施必须完善,学校安全教育人才队伍的现代素养必须提高,相关的法规体系必须健全。因此,要建立“需求-供给”的科学学校安全教育机制,使更多安全教育资源得到越来越广泛地有效利用,学校安全教育服务功能日益加强,从而全面实现学校安全教育新发展。

4 学校安全教育的路径选择

路径依赖对制度变迁具有极强的制约作用。如果路径选择正确,制度变迁就会沿着预定的方向快速推进,并能极大地调动的教育者和被教育者积极性,充分利用现有资源促进学校安全教育良性发展; 如果路径选择不正确,制度变迁不仅不能收到应有的效果,而且还会扰乱学校正常的教育教学秩序,本末倒置,舍本逐末。学校安全教育作为一种学校安全教育制度变迁过程,无疑存在路径依赖问题。无论是从安全教育的实际效果,还是从学生素质教育的要求来看,目前许多学校的安全教育已不能适应现代教育发展和以人为本的需要。我国的学校安全教育制度变迁能否成功,能不能实现“建立健全学校安全教育体系与机制”目标,不仅取决于改革者的主观愿望和最终目标,而且依赖于改革进程中能否解决好“路径依赖”问题。因此,要构建完善的安全教育体系和健全的安全教育机制,针对不同年龄段学生的需求、心理特点,制定不同的安全教育计划,选择适合不同年级学生“口味”的教育方式,借助现代教育手段,实行分类施教,开展形式多样的学校安全教育,增加学生了解安全知识的途径,提高教育质量,使广大青少年学会用安全知识和安全技能抵御事故的伤害。

4.1 加强监管指导,强化责任意识

学校安全教育工作是一项社会工作,需要各级政府、社会和学校密切配合,形成教育行政主管部门、公安部门、安全监管部门和政府相关部门密切协作的工作格局。要杜绝部分教师认为安全教育、安全事故防范是学校和领导的事,与自己关系不大,人人参与安全的良好氛围难以形成。因此,教育行政主管部门应加强监管、指导和检查,督促学校层层签订安全教育责任书,逐级落实安全责任制和责任过错追究制,将安全责任和压力传递到学校领导和教师,切实改变部分学校领导、教师认为安全与己无关的错误观念,把安全管理和教育工作真正落到实处。建立健全安全管理和教育的机制、体制,完善规章制度,制订各类安全事故应急预案,定期排查安全事故隐患,把事故消除在萌芽之中[9]。

4.2 依靠课堂教育,传授安全知识

课堂授课是安全教育的基本形式,也是最有效的手段之一。课堂教育首先要有制度保证。学校应制定安全教育计划和教育大纲,对学校安全教育的内容、课时、教材等作出具体、明确的规定,形成系统、规范的学校安全教育机制,从而使学校都能按要求主动地、有针对性地开展安全知识教育。要将安全教育与学校法制教育、教学工作、德育工作、体育工作相结合,养成较强的安全观念和良好的安全自救习惯。除了常规的教育之外,要利用学校部分教师和校外安全专业人员的指导,开展系列讲座,旁听各类火灾案件和事故的处理,切身感受安全防范和自救的重要性,开展模拟安全自救演习等。

4.3 重视课外参观,提高感性认识

安全教育很重要的一个特点就是强调学以致用和受教育者的预防和自救能力,提高危急时刻的临场反应和处置能力,培养应急安全文化氛围,形成应急安全文化体系。学校在开展安全教育时,要充分利用各种社会资源,到校外参观学习,与消防队员等近距离接触,既可以提高受教育者的感性认识,又可以提高受教育者的学习兴趣,同时也是弥补教师专业能力不足的一种行之有效的教育方式。

4.4 注重亲身实践,积累自救技能

提高安全教育的成效,必须要求学生亲身实践,参与到安全教育的过程中去。学校要组织学生参加“119安全夏令营”、灭火演习和逃生训练,寓教于乐、寓教于练,强化学生的“实战体验”,使其不仅学习安全的理论知识,并且还不断提高灭火和逃生技能,使之成为安全的参与者。同时,可将安全教育与课余活动相结合,要充分利用学生课余时间,组织开展各种丰富多彩的课余活动,突出主题、强化安全的要求,使学生每参加一次课余活动,都能有所体验、有所感悟、有所收获。

4.5加大投入,构建现代化安全教育体系

针对大多数学校安全教育设施简单,消防等安全投入不足,部分学校宁愿把资金投资到学生升学、老师福利和学校基础建筑设施上去,而不愿投在买安全教育书籍、安全教育实验仪器、安全宣传材料上,安全教育的现代化程度远低于教育现代化整体水平,学校安全信息资源整合与优化水平不高。一是政府要加大安全教育投入,并将其纳入财政预算,各级教育行政主管部门应确实将安全教育纳入教育发展规划; 二是学校应优化各种教育资源,提高各种资源利用的整体效益,将安全教育贯穿于教学管理和学生成长的过程之中,使学校安全教育保持连续性和系统性,构建从幼儿园、小学、中学到大学的现代化安全教育新体系; 三是社会应大力发展安全产业,增强学校公共安全保障能力,特别是对学校安全具有重要影响的风险因子进行系统研究,增强学校安全的社会保障和供给能力。

参考文献

[1]林书成,王斌,张仕勇.安全生产与经济协调度和协调发展度研究[J].中国安全生产科学技术,2008,4(3):4-8LIN Shu-cheng,WANG Bin,ZHANG Shi-yong.Studyon the coordinated index and coordinated developmentindex between production safety and economic develop-ment[J].Journal of Safety Science and Technology,2008,4(3):4-8

[2]陈爱忠.略论中小学安全教育模式的重构[J].中小学校长,2010,(10):37-39CHEN Ai-zhong.reconstructing on the primary and sec-ondary safety education mode[J].Headmaster,2010,(10):37-39

[3]刘建霞,杜学元.应试教育背景下的学校安全教育与管理的异化及其改进对策[J].基础教育研究,2010,(15):15-16LIU Jian-xia,DU Xue-yuan.Alienation and Measuresfor Improvement on the context of exam-oriented educa-tion and management of school safety education.Ele-mentary education research,2010,(15):15-16

[4]刘艳萍,曲福年,任佃忠,等.安全生产隐患排查治理工作研究[J].中国安全生产科学技术,2009,5(2):185-188LIU Yan-ping,QU Fu-nian,REN Dian-zhong,et al.Study on the hidden troubles in the accidents to checkand solve deeply and constantly[J].Journal of SafetyScience and Technology,2009,5(2):185-188

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[6]张超,裴玉起,邱华.国内外数字化应急预案技术发展现状与趋势[J].中国安全生产科学技术,2010,6(5):154-158ZHANG Chao,PEI Yu-qi,QIU Hua.Current statusand development trend of digital emergency plan at homeand abroad[J].Journal of Safety Science and Tech-nology,2010,6(5):154-158

[7]林毅夫.“关于制度变迁的经济学理论:诱致性变迁与强制性变迁”,财产权利与制度变迁[M].北京:三联书店出版社,1994(11):384

[8]李彦荣.我国学校安全管理的制度建设与实施成效[J].中国德育,2010,(7):15-18LI Yan-rong.Construction and effective of implementa-tion on safety management system of school[J].MoralEducation in China,2010,(7):15-18

[9]王霞.学校安全教育制度—现代学校制度中必不可少的重要元素[J].教育与教学研究,2010,24(11):19-21WANG Xia.School safety education system-an essen-tially important element in the modern school system[J].Research on education and teaching,2010,24(11):19-21

国外青少年交通安全教育模式及启示 第10篇

近年来,我国道路交通事业持续发展,各种交通工具的保有量迅速增长,青少年参与交通的频率也相应增高。由于青少年已经具有一定的自立能力,随着年龄的增长,在参与交通活动的过程中,不再满足于步行,开始学骑非机动车、摩托车,并对驾驶汽车充满了好奇和向往,出行安全已成为影响青少年健康、安全成长的重要因素。青少年是祖国的未来和希望,也是未来交通活动的主体,他们思维活跃,好奇心强,是交通安全养成教育的最佳时期,培养他们形成良好的社会公德意识和交通行为习惯,具有现实意义。从世界范围来看,发达国家的青少年交通安全教育已有相当长的历史,总结他们的成功经验对我国的青少年交通安全教育工作具有借鉴作用。

1 国外青少年交通安全教育模式

随着社会的不断进步,越来越多的国家重视青少年的交通安全教育,内容和形式也多种多样。从青少年接受交通安全教育的积极性方面来看,可以把交通安全教育模式分为两大类:常规交通安全教育模式和互动式交通安全教育模式。

1.1 常规交通安全教育模式

在常规交通安全教育中,青少年主要是被动地接受交通安全知识,缺乏互动性,这也是我国当前采取的主要教育模式。

1) 政府机构制定交通安全教育计划。

政府机构是国家的权力部门,主导交通安全工作。很多国家的职能部门及地方政府都非常重视青少年的交通安全工作,在立法、执法、开展各种交通安全宣传项目方面都做了大量的工作。如美国国家公路交通安全管理局(NHTSA)发布了青少年交通安全教育和训练标准,该标准为各州提供了可靠的、统一的教育和训练方案[1],德克萨斯州的交通部门还发起了青少年交通安全计划,他们邀请法律工作人员和交通安全专员给青少年讲解关于禁止疲劳驾驶、酒后驾驶的法律规定,并为学校、社区制定各种交通安全教育计划。

2) 学校课堂教育。

青少年正处于求学阶段,学校教育因此成为最主要的交通安全教育手段之一。学校能够针对各年龄段展开不同层次、不同方式的交通安全常识教育工作。如澳大利亚维多利亚州的中学在州职能部门的帮助下为中学生制定了交通安全要点计划[2],该计划中包括综合课堂计划,综合课堂计划在中学生能够独立出行和将要学习驾驶前实施,针对中学生在生活中遇到的各种交通安全问题制定教育计划,该计划共分为6个单元,每个单元又包含大量的课堂活动。

3) 社会组织开展公益性交通安全教育。

在发达国家,社会组织协助政府机构扩大了青少年交通安全教育的深度和广度。如美国华盛顿州的道路驾驶学校开设了青少年交通安全教育课程[3]。该课程教授学生驾驶时所必备的交通知识和驾驶技能,目的是培养青少年的安全驾驶意识。该课程要求学生在8个星期内必须参加至少32个学时的课堂指导,如果学生在规定的时间内没有达到要求,则学校会要求学生增加时间来完成培训课程,但是会收取一定的费用。

1.2 互动式交通安全教育模式

互动式交通安全教育模式是比较新颖的教育方法,它以青少年为主体,给予青少年切身参与的机会,有较好的教育效果。

1) 政府机构组织主办交通安全互动教育活动。

政府组织除执行常规性交通安全教育计划外,还定期举办内容轻松活泼的互动活动,让青少年参与其中,提高交通安全意识。如美国国家道路安全基金会(NRSF)和国家青少年安全组织(NOYS)每年都联合举办“DRIVE TO LIFE”竞赛。该活动旨在让青少年以他们的方式交流安全驾驶心得,邀请青少年为如何提高交通安全意识提供创意和想法,内容涉及到各类交通安全问题,包括:酒后驾驶、超速行驶及其他危险驾驶行为,获胜者不仅可以得到奖学金,他们的想法还会被用到交通安全教育宣传片的创作。

2) 媒体创办交通安全互动教育栏目。

青少年具备较强的阅读能力和写作能力,报纸、电视、网络等媒体是他们获取知识的重要途径,因此,在媒体上开辟带有互动内容的交通安全栏目,有助于提高他们的交通安全意识。如英国的广告、电影、电视、教育资源和网站通过多种互动形式向儿童和青少年传播交通安全知识[4]。美国的全球音乐电视台(MTV)制作以真实案例为题材的电视节目,鼓励青少年为交通安全出谋划策,并将他们的想法以电影的形式表现出来,这些拍出来的电影经过交通部、交通安全领域的专家和观众的评审后,会在MTV上播放,供全国范围内的青少年观看、学习。

3) 企业提供交通安全互动教育平台。

世界主要汽车生产厂商大都积极参与世界各地的交通安全教育宣传活动。如日产汽车公司在我国已经成功举办了四届青少年交通安全、汽车环保知识评选活动,截至2009年,此项活动已覆盖全国12个城市,有超过20万青少年通过区域竞赛和网络答题的形式参与并从中受益。活动内容紧扣交通安全和环保节能知识,设置必答、抢答、互动和表演等题型,整体形式生动、活泼,深得青少年的喜欢。值得一提的是,比赛的表演环节可以家庭为单位参与活动,带动家人和朋友一同关注交通安全,以此增强活动的趣味性和观赏性。

可以看出,2种教育模式各有其优缺点:常规教育模式的教育范围广、知识性强,缺点就是教育效果难以保证;互动式教育模式能调动和激发青少年的积极性,有更好的教育效果,但是实施条件要求高。近年来,随着计算机软硬件技术、虚拟现实技术和智能信息处理技术的发展,国外出现了越来越多的情景互动教品教具,通过搭建仿真虚拟交通环境,让青少年亲身体验各种交通场景及交通事件,并从中得到启发,大大提高了教育效果。

2 国外青少年交通安全情景互动教育

情景互动教育是互动式教育模式的一种,目前,国外交通安全情景互动教育的研究成果主要以游戏型学习软件的形式出现,这种软件把交通安全教育内容与互动游戏有机地结合在一起,随着个人计算机的普及和多媒体技术的发展,这种软件已在家庭中得到广泛应用。根据场景制作的复杂程度,可以分为以下几类。

2.1 小型情景互动软件

这类软件主要以Flash动画的形式问世,开发简单,使用方便,占有的市场分额较大。

美国旧金山损伤中心于2007年资助完成ACE'S ADVENTURE软件,旨在指导青少年关注出行时经常遇到的交通安全事项。该软件的特色在于结合有趣的故事和友好的人物角色构建图形画面,通过游戏手法传达交通安全知识,比如如何在停车标线前安全停车,如何在停车场内察看周围环境,如何安全地过马路等等。

美国全国广播公司(NBC)旗下专注于家庭安全的网站In Gayle We Trust于2009年推出了青少年安全驾驶程序(Teen Driving Game)软件,体验者在模拟驾驶过程中应避免撞到道路前方的锥形障碍物,并且在规定的时间内到达终点,就可以进入下一关,通过这个软件可以测试青少年的安全意识,提高其对行驶速度的判断能力。

2.2 大型情景互动软件

这类软件依靠游戏引擎开发,制作复杂,开发周期长,但是画面逼真,能给人身临其境的感觉。

日本东京交通局于2005年协助Success游戏公司开发了《东京巴士2》(TOKYO Bus Guide 2)软件。该软件的最大特色是融入了日本严谨的交通法规,细致刻画了公共汽车的驾驶过程。在行进过程中,体验者需要完成各种驾驶操作,游戏规则(得分增减)与日本交通安全法几乎完全一致,因此场景漫游过程与在实际街道上开车十分接近,如在变换车道前必须先打转向灯、要礼让行人、遵守交通标志指示等。通过这款软件,青少年可以体验作为公交车驾驶员的乐趣,同时能够加深对交通规则的理解。

美国Besier 3D-Edutainment公司于2005年发行了《3D驾校》软件。从名字上也可以看出,这款软件更像是教学软件,青少年可以练习如何通过驾校考试。《3D驾校》的主要特点是:融入严谨的交通法规,设计复杂的路况和完善的驾照考试系统,配备人性化的虚拟辅导教练。

德国Astragon Software GmbH游戏公司于2009年发布了《Driving Simulator 2009》软件。场景环境中,体验者需要掌握各种路况条件,并尽可能多地完成各种驾驶任务,且较少触犯道路交通法规,如控制车速、看红绿灯指示、注意单行线、安全停车等,体验过程可以随时切换视角,通过不同角度查看自己的驾驶行为。

2.3 基于网络的情景互动软件

网络互动软件的最大的特点是在前两类软件的基础上,将互联网作为互动体验平台,受众面更广。

美国克莱斯勒公司于2009年推出Road Ready Street Wise 2.0 online 3D网络游戏软件。这款软件是第三人称的驾驶模拟游戏软件,真实地模拟了大城市交通环境,能让体验者体会在城市道路上驾驶的乐趣。行进过程中,体验者需要掌握基本的驾驶技能,作出正确的驾驶行为才能过关,过关后的分数可以上传到全国或本地的积分排行榜上,每过一关都赋予体验者新的角色和新的任务。根据克莱斯勒公司的抽样调查,有80%以上的体验者倾向于采取安全的驾驶措施保护自己。

英国交通部于2009年发布了《艾沃安之典》(Code of Everand)软件,这是一款幻想风格的网络游戏,体验者的角色是“探路者”,需要用场景中教授的各种技巧安全地通过“精灵通道”,通过的“精灵通道”越多,所学到的交通安全知识也越多,就越接近艾沃安世界的秘密。这款网络游戏软件把交通安全知识和网络游戏进行了很好的整合,增强了软件的可玩性和互动性。

综上所述,情景互动教育的优势在于:①设置典型情景,让青少年置身其境,参与到交通活动之中,主动地接受交通安全常识教育;②情景设计有目的地引导正确的交通行为,通过体验、学习、反省、再实践的过程,提升教育效果,对青少年交通安全意识的提高有着独到之处。

3 国外青少年交通安全教育模式对我国的启示

3.1 我国青少年交通安全教育工作面临的形势

总体上看,我国青少年的交通安全意识和自我保护意识还很薄弱,参与交通的行为方式还不够理智、成熟,一旦发生交通事故,会对他们造成严重身心伤害。根据公安部交通管理局的统计数据,2009年,全国有20 514名13至20周岁的青少年在道路交通事故中伤亡,其中死亡人数达3 507人[5]。当前,青少年交通安全问题正引起社会各方面的广泛关注,青少年交通安全教育工作亟待加强和改进:

1) 社会和家庭环境对青少年的影响不容忽视。现阶段,我国普通交通参与者和学生家长的自身出行行为往往不够端正,漠视交通安全,在参与交通活动的过程中忽视对青少年的言传身教,一些交通陋习和危险驾驶行为会对青少年产生不利影响。

2) 教学计划缺乏系统性。目前,我国对青少年的交通安全教育工作缺少系统的教学大纲和完备的教材教具,学校课堂教育仅局限于公安交管部门组织的1～2次授课,由于缺乏系统性和实践性,教育效果不甚理想,尤其在欠发达地区,青少年交通安全教育工作明显滞后。

3) 教育内容和教育方式不符合青少年身心特点。由于受客观条件的限制,各地对青少年进行交通安全教育的方式基本都采用传统的灌输式教育模式,教育过程的目的性、针对性很强,互动性、趣味性不足,不符合青少年的受教特点,无法激起青少年的参与热情。

3.2 国外经验对我国青少年交通安全教育工作的启示

通过对比可以看出,我国与发达国家在青少年交通安全教育的广度和深度上还存在较大差距。为了青少年的健康成长,开展适合其身心特点的交通安全教育工作已迫在眉睫,刻不容缓。

1) 健全青少年交通安全教育制度,营造良好社会氛围。

首先,应由国家道路交通安全联席会议牵头,制定全国性的交通安全教育规划,以法律形式保障实施。其次,教育行政主管部门应将交通安全教育工作纳入教学大纲,与公安交管部门共同编写适合我国国情的交通安全知识普及教材,纳入课堂教育内容,保证交通安全教育制度化、长期化、规范化。同时,政府、社会和家庭应形成合力,积极倡导交通文明,摒弃交通陋习,为青少年营造一个良好的道路交通环境。

2) 交通安全教育的形式和内容要丰富多彩,符合青少年特点。

教育行政主管部门和公安交管部门应定期开展交通安全特色教育活动,除组织观看交通安全宣传教育片、举办交通安全知识讲座、主题班会、知识竞赛等传统教育活动外,还应开展丰富多彩的主题实践活动,如在校园内开辟微缩交通仿真体验区,组织学生识认交通信号、交通标志,学习通行规则;组织学生到公安交管部门的执勤点,亲身体验交警的日常工作等。同时,借鉴国外经验,新闻媒体、公益机构和社会单位应承担起相应的社会责任,充分发掘自身优势,与教育主管部门一起,联合开展多种互动性、实践性强的交通安全宣传教育活动。

3) 充分利用网络和多媒体技术,创新和丰富交通安全教育手段。

互联网的普及和动漫产业的发展,为青少年交通安全教育工作提供了新的平台和载体。首先,通过建立交通安全主题网站,青少年不仅可以熟悉交通法律法规,了解交通安全热点问题,还可以通过网上论坛交流心得,表达对特定交通事件的看法,从中得到启发和教育。其次,依据我国交通法规和实际道路通行条件,集成运用声、光、电等多媒体技术,开发制作交通安全情景互动学习系统,以角色扮演、闯关游戏、规则竞技、虚拟社区为表现形式,融入正向激励、危险预警机制,可以满足青少年的好奇心理和探索欲望,充分调动青少年的主动参与性,提高其交通实践能力,是一种有效的青少年交通安全教育手段。

摘要：青少年交通安全教育是全民交通安全教育的重要组成部分,发达国家在青少年交通安全研究方面起步早,且理论与应用结合紧密,在教育理念、教育模式、教育手段上都非常丰富并不断创新,取得了广泛的社会效果。为了全面展示国外青少年交通安全教育现状,从不同角度归纳分析了国外青少年交通安全教育模式及优缺点,重点介绍了国外青少年交通安全情景互动教育研究成果,在此基础上,指出了我国青少年交通安全教育工作存在的薄弱环节,提出了加强和改进建议。

关键词：青少年,交通安全教育,情景互动

参考文献

[1]NHTSA.Teen traffic safety project guide[R].Washington D C.:NHTSA.,2008.

[2]Dynamic Outcomes Pty Ltd.Traffic safety essen-tials-developing safer young road users[R].Vic-toria:VicRoads,2007.

[3]The Road Driving School.Rules of the road drivingschool:teen traffic safety education course[R].Washington D C.:The Road Driving School,2006.

[4]Transport Department.DfT child road safety strat-egy 2007[R].London:Transport Department,2007.

让系统安全模式焕发青春 第11篇

巧妙修复安全模式

大家知道，安全模式是采用最小模式启动运行系统，该模式不会加载运行任何第三方设备驱动程序，这样潜藏在本地系统中的许多隐性错误就能得到检查和修复。不过，最近笔者发现自己的计算机系统连安全模式都无法进入了，这是什么原因呢？出现这种现象，很可能是系统相关注册表键值或系统安全模式相关文件，被病毒木马程序非法破坏或删除了。在意外遇到这种现象时，我们可以尝试通过专业工具SMFixer，来对系统安全模式执行修复操作。

在进行修复操作时，首先从Sergiwa官方网上下载获得SMFixer程序的安装压缩包，利用WINRAR之类的解压工具，将其释放到临时文件夹中，获得一个可执行文件，用鼠标双击该文件来运行SMFixer程序。当然，在安装运行该程序的过程中，如果本地系统中已经安装了杀毒软件时，那么系统屏幕上可能会出现杀毒报警提示，这时我们必须对这项操作予以放行。当弹出对应程序界面后，单击其中的“Fix”按钮（如图1所示），SMFixer程序会自动扫描并修复系统，等到修复操作结束后，该程序还会强制系统进行重新启动操作，这样系统安全模式说不定就被修复成功了。

当然，如果上述修复操作不能解决问题时，我们还可以尝试从网上下载获得fixsafemode. reg的注册表项，通过双击鼠标的方式，来对系统注册表相关键值执行修复操作，这种修复方式有时能够解决系统注册表被病毒木马删除或者破坏原因引起的无法进入安全模式情况。

恢复安全模式功能

有一些狡猾的病毒程序一旦攻击本地计算机系统，可能会强行禁用掉系统的安全运行模式，日后即使使用杀毒软件将病毒程序清除干净，被禁用了的安全模式也无法恢复正常，面对这种意外现象，我们究竟该如何应对呢？其实，利用Enable Disable SafeMode这款专业工具，我们可以很方便地对被禁用了的安全模式功能进行恢复操作。

在进行安全模式恢复操作时，首先从网上下载安装Enable Disable SafeMode程序，安装完毕后，直接启动运行它，打开如图2所示的程序界面。

如果本地计算机系统的安全模式已经被病毒恶意禁用时，那么我们会看到这里的“Enable SafeMode”按钮会处于自动激活状态，轻松点击该按钮，就能将系统安全模式恢复到正常状态了。倘若本地系统的安全模式没有被禁用，那么我们只能看到“Disable SafeMode”按钮处于激活状态，单击该按钮时，系统安全模式会被强行禁用，这种功能可以防止一些别有用心的用户随意通过安全模式，对本地计算机系统进行恶意破坏。

除了禁用安全模式功能外，Enable Disable SafeMode程序还允许我们对安全模式设置密码保护功能，日后只有知道登录密码的用户才能使用安全模式。要启用密码保护功能时，操作也很简单，只要在图2界面中将“Password protected application”选项选中即可。

如果使用Enable Disable SafeMode程序还无法将系统安全模式功能恢复正常，那么我们不妨使用SRENG这款工具进行强力修复。该工具通过完善内置的异常检测机制，使用第三代数字签名检测技术，增加感染型病毒检测功能以及软件运行环境检测和自动修复功能，来对系统进行全面彻底地修复操作。

稳妥进入安全模式

每当计算机系统遭遇到怪异病毒的攻击或者是发生各种未知的系统故障时，相信多数用户会下意识重新启动计算机系统，并在启动过程中按下F8功能键，打开系统高级启动菜单，从中选择安全模式模式，尝试切换到系统安全模式状态来对系统错误或故障进行修复操作。不过，使用这种方式进入系统安全模式时，必须要求用户眼疾手快，要是反应稍微迟钝，错过了F8功能键按下时机的话，就无法进入到系统安全模式状态了。那么，如何才能稳妥进入安全模式状态呢？很简单！可以借助专业工具“安全模式进入器”，来实现计算机系统重新启动后自动切换进入安全模式的目的。

“安全模式进入器”工具为绿色软件，使用它可以很轻松地将Windows系统切换到3种安全模式，分别为最少加载安全模式、带网络连接安全模式、可以使用系统维护工具的安全模式。从网上下载安装该工具后，启动运行该程序，打开如图3所示的程序对话框，在这里我们发现该程序默认选中“正常启动”选项。如果希望通过安全模式功能解决一些无法解决的网络故障时，可以选中这里的“重启进入安全模式——带网络连接”选项，再按“重启”按钮，这样Windows系统会被自动切换到带有网络连接的系统安全模式，该模式会自动加载与网络连接有关的系统文件。如果想通过系统安全模式来对计算机中残留的病毒木马文件执行彻底清除操作时，可以选中“重启进入安全模式——最少加载”选项，这样杀毒软件能取得比较高的病毒清除效率。如果想通过系统安全模式来解决一些计算机故障时，可以选中“重启进入安全模式——可以使用系统维护工具”选项，这样我们就能在相对干净一些的系统环境中，通过相关工具完成系统的管理、维护任务。

当然，需要提醒大家的是，在选择好有关启动选项，并准备重新启动计算机系统之前，一定要将当前正在编辑处理的文字材料保存好，以避免重要信息丢失。按下“重启”按钮后，系统会自动弹出提示对话框，询问大家是否真的要重新启动系统，此时可以单击“是”按钮，这样计算机就能被自动切换到指定安全模式状态了。

添加安全模式菜单

除了借助外来力量，强行将系统切换到安全模式状态外，我们也可以想办法将系统安全模式命令添加到启动菜单中，日后重新启动系统出现启动菜单后，就有足够的时间来进行按需启动了，而不需要在开机的时候不停按下F8功能键。要做到这一点，可以使用“EasyBCD”工具将安全模式添加到系统启动菜单中，EasyBCD工具是一款免费程序，它可以极好地支持多种操作系统与Windows 7、Vista结合的多重启动，包括Linux、Mac OSX、BSD等，当然也包括微软自家的Windows 2000/XP。任何在安装Win7前其可以正常启动的系统，通过EasyBCD程序，均能保证其在安装Windows7后同样能够启动。同时，在设置方面极为简单，完全摆脱BCDEdit的繁琐冗长命令，用户只需选择相应的平台与启动方式(如Linux下的Grub或LILO)，即可完成。此外，EasyBCD工具还提供了“自动备份MBR”的选项，这样，用户可以保存系统启动选项的每次改动，并在出现启动故障时选择合适的备份恢复。

要将安全模式添加到启动菜单时，首先启动运行EasyBCD程序，单击主程序界面中的“Add New Entry”按钮，我们就能发现Windows系统启动菜单中所包含的所有启动项了。其次选择右上方的“Windows”选项卡，打开如图4所示的选项设置页面，之后单击“Type”右侧的下拉箭头，选择下拉列表中的“Windows Vista/ Longhorn”选项，同时在“Drive:”右边的下拉列表框中选择“C:”，在“Name”右边的文本框中自行定义一个想在Windows系统启动菜单中显示的个性化菜单选项名称，例如我们可以取为“安全模式”，再单击“Add Entry”按钮，这样就能在Windows系统的启动菜单中添加一个名为“安全模式”的启动菜单选项了。

不过，选用刚才添加的“安全模式”启动菜单选项重新启动计算机时，系统还会启动运行到正常模式状态，此时此我们还应该编辑一下这个启动菜单选项。在进行修改操作时，可以依次单击“开始”|“运行”命令，弹出系统运行对话框，在其中执行“msconfig”命令，切换到系统配置对话框，点击“引导”选项卡，选中对应选项设置页面中的“安全模式”选项，同时选中“安全引导”复选框，并在“超时”下边的文本框中设置好系统启动菜单的默认停留时间，例如可以输入“10秒”，最后按“确定”按钮保存设置即可。如此一来，日后选择启动菜单的“安全模式”选项，我们就能将系统轻松切换到安全模式状态了。

保护安全模式安全

在公共场合下，一些用户可能会偷偷进入系统安全模式，随意修改系统配置或删除系统文件，造成系统不能正常启动运行。为了避免这种麻烦，我们可以利用“开机F8加密器”这款工具，来对系统安全模式的启动通道进行加密保护，日后只有知道登录密码的用户，才能登录使用安全模式。

在为安全模式执行加密设置操作时，首先从网上下载安装“开机F8加密器”程序，之后直接启动运行它，弹出如图5所示的程序界面，在“设置密码”文本框中先将该程序默认预设的密码内容删除掉，再输入一个自己认为合适的密码。接着按照实际需要设置好系统开机运行时，要显示的系统启动菜单内容，这当然要包括F8功能菜单项。为了让用户有足够的时间选择合适的启动项，我们还应该在“等待时间”位置处，设置好系统启动菜单的等待时间。在确认配置操作准确无误后，按下对应程序界面中的“安装”按钮，随后系统屏幕上会弹出“F8加密安装完成”之类的提示，关闭提示界面后，重新启动一下计算机系统，我们将会发现系统启动菜单界面已经跟以前不一样了，当选用F8功能菜单后，系统会要求用户输入之前设置的登录密码，才能成功进入系统安全模式。

阻止使用安全模式

大家知道，Windows 7系统默认允许一个标准用户登录使用安全模式。不过，这种功能容易给Windows 7系统带来安全威胁，这对一位安全性要求较高的用户来说，是不能容忍的。为了阻止标准用户使用安全模式，我们可以从微软官方网站中下载使用相关的热修复补丁程序，该补丁能阻止标准用户登录使用安全模式。一旦热修复补丁程序被成功安装后，标准用户日后即使强行使用Windows 7系统的安全模式，将会遭遇系统自动锁定干扰。当然，要想成功安装热修复补丁程序，我们必须先要按如下步骤修改系统注册表：

首先打开Windows7系统桌面上的“开始”菜单，选项“运行”选项，弹出系统运行对话框，输入“regedit”命令，单击“确定”按钮，打开系统注册表编辑界面。

其次在该编辑界面左侧区域，将鼠标定位到“HKEY_LOCAL_MACHINE SOFTWAREMicrosoft WindowsCurrentVersion PoliciesSystem”注册表目录上，用鼠标右键单击指定目录名称，执行右键菜单中的“新建”、“DWORD(32-bit) 值”命令，并将新创建的双字节键值取名为“SafeModeBlockNonAdmins”。

安全教育模式 第12篇

一、实行纵横捆绑,打造安全教育管理“联合舰队”

捆绑式安全教育管理就是将校级领导、处室负责人、班主任、教师、门卫、食宿管员等校内所有人力资源整合在一起,形成由校级领导主管,政教处和保卫科负责具体实施,各处室、班级、教师、车主、门房、食堂宿管区等全力配合的全方位安全教育管理“联合舰队”,共同抓管学校日常安全教育管理工作,形成上下畅通、左右协同、互联互动的安全教育管理捆绑责任制工作模式。

捆绑式安全教育管理责任制工作模式采用纵向捆绑和横向捆绑分向交合的形式,相互补充,相互促进。纵向捆绑采用三种组织形式:1. 金字塔式职能督促与监督工作模式———层级捆绑,遵循如下技术线路:校党委→安全工作领导小组→处、办、工、团→科、室、组、厂、店、班→科任教师、食宿炊管员、门卫、车主等→学生。上一级督促下一级,下一级直接对上一级负责,上下相扣,级级把关、层层督促,实现无缝对接。2.金字塔式安 全教育责 任倒查工 作模式———责任捆绑,其遵循的技术线路与金字塔式模式完全相反。一旦出现安全教育责任事故,从安全事故点查起,逐级查找分析原因,逐层追究安全事故责任。3. 级领导和中层干部根据任课情况跟班蹲点或根据工作分管区域跟进蹲点———按块捆绑,减少中间环节,将学校决策直接贯彻到班,落实到点,实效到人,加强了安全教育管理的针对性。

横向捆绑则采用多种组织形式:1.级组为单位进行捆绑。2. 班级为单位进行捆绑。3.师生结对捆绑(有一对一和一对多两种形式)。4.学校安全教育管理与学生家庭安全教育管理捆绑。5. 食堂管理者与炊事员工捆绑。6. 车库管理员与车主捆绑。7.教师的期终和年终考核、评优评先以及晋职晋级捆绑。8. 校外安全教育衔接捆绑。以教师的期终和年终考核、评优评先以及晋职晋级捆绑为例,学校采用定期或不定期检查的方式对相关安全责任人和教职工的安全教育管理工作进行量化考核,对违反安全生产标准或已造成安全事故的,核清事实后督促整改,记录入册并纳入年度考核,扣发安全奖,绩效工资按最末等次发放,两年内不得考核为优秀等次,不得评优评先和晋升职称。

二、制定考核标准,明确安全教育管理职能职责

任何一项工作从启动到运行到获得最后成功,都需要制度作为后盾全程保驾护航。为了扎实有效运行捆绑式安全教育管理,我校制定了《当阳一中“捆绑式”安全工作岗位职责及奖惩办法》,确定了责任对象,制定了责任目标,规定了责任(部门)人职责,划分了责任层次,如:校长(校党委书记)为第一责任人,分管领导为第二责任人,政教主任与安全科长为第三责任人,处、办、工、团、科、室负责人为部门责任人。

我校制定了《当阳一中安全生产考核标准》,分安全级别明确了考核内容,规定了从校长到小区门卫的全员安全考核标准。如:政教主任是学校安全工作的具体主抓人,其职责及考核内容主要为:1制订学生安全教育管理计划并认真组织实施。2分层次分批次组织师生多形式、宽范围、全方位安全知识和技能培训,增强师生安全意识,提高安全工作能力,掌握安全自救本领,如班主任培训、寝室长培训、生活委员培训、青春期教育与心理健康辅导培训;防火避险紧急疏散逃生演练;水电安全、饮食卫生、交通法规、游泳事项等知识讲座;邀请公安司法、交警消防、医疗防疫等专业人员来校做安全报告。3定期对管制刀具、违禁物品进行收缴,定期对校外租房学生情况进行摸排检查,在学生中设安全信息员。4密切关注学生中的偶发事件,确保第一时间赶赴现场进行处理,并及时向上报告;建立三生(德困生、学困生、留守生)档案,督促捆绑帮扶教师定期与他们谈心,做好感情疏导与转化工作,确保三生无事故;密切关注教师在教育学生方法上的粗暴行为及体罚和变相体罚,一经发现要严肃教育批评,造成影响的要及时向校长报告。5安全有序地组织好运动会、军训、艺术节等学校大型活动和各种安全隐患排查工作及社会综合治理工作。

班主任是直接和学生打交道接触最多的人,对学生最了解最关注,因此班主任在学校安全教育管理中有着举足轻重的作用,因此在考核中我们重点要看班主任是否把对学生进行安全生命的教育作为常规工作来抓,是否时刻关注了学生的情绪变化、心理波动以及情感伤害现象,是否协调好了课任教师,尤其是否严防了师生之间因冲突而产生的不良后果。

我校还建立了《当阳一中年度安全管理台账》,对安全教育管理过程进行全方位督促、监管和记载。《“捆绑式”安全工作岗位职责及奖惩办法》和《安全生产考核标准》的制定和实施,《安全管理台账》的建立和运行,细化了上至领导下至员工的安全教育管理的职能职责,分工明确,内容具体,措施到位,落实彻底,有效地制约了师生对安全教育工作的麻痹大意思想,保证了安全教育工作有章可循,违章必纠,使我校的安全教育管理工作不留盲点,不出漏洞,达到了制度化、科学化、规范化和程序化的管理。

三、落实责任连带,彰显捆绑安全教育管理实效

捆绑式安全教育管理责任制模式运行以来,教师风貌焕然一新,安全意识明显增强;安全环境得到逐步净化,安全隐患得到及时排除,安全教育实效明显。

1.责任捆绑,变单兵作战为全员参与

在捆绑式安全教育管理责任制模式下,教师一扫过去“各人自扫门前雪,哪管他人瓦上霜”的冷漠现象,出现了全员参与、共同管理、同谋发展的崭新局面。过去,安全教育只是政教处、保卫科、班主任在单兵作战,现在是责任捆绑,同一学校、同一年级、同一班级都是责任和利益共同体,各层级、各处室虽各负其责,但“分工不分家”,全体教职员工共同参与,全力配合,变少数人管为全员管、变局部管为整体管、变环节管为全程管。如果一个捆绑单位或节点履行职责不到位,导致发生安全事故的,整个捆绑单位内的责任人都要负连带责任,不仅要责任倒查,还要严格按照学校《安全生产考核标准》和《“捆绑式”安全工作岗位职责及奖惩办法》追究主管领导、分管领导和直接责任人责任。这种责任连带、“一荣俱荣,一损俱损”的整体效应,推动了团结协作、齐抓共管、整体带动、全面推进良好局面的形成。

2.量化考核,变事不关己为主动参与

根据《安全生产考核标准》,全程量化考核捆绑单位的安全状况、工作业绩、事故隐患等,与教师个人年终考核和评优评先挂钩,形成了“谁承管、谁负责、谁丢分、谁追责”的管理机制。这种把考人与考事结合、把业绩与奖惩挂钩、将考核结果与评优评先捆绑的做法,使全体教师切实体验到了“干多干少不一样”“干好干坏不一样”,从思想意识上变“事不关己”为主动参与,变凡事“无所谓”为“要进位”,变“要我干”为“我要干”,教师工作积极性大增,谋事、干事的劲头更足了,成事的自信更大了,学校呈现出一片蒸蒸日上、生机勃勃的你争我赶、争先创优的喜人局面。

3.勤查隐患,变盲目防范为有的放矢

安全隐患无处不在,无时不有。过去,等安全隐患暴露了才去处理,头疼医头,脚疼医脚,防范盲目,处理被动。现在,责任捆绑,一月一排查,一月一通报,对发现的安全隐患及时排除。如2012年9月由政教处、总务处、勤办、保卫科联合进行的拉网式安全大检查发现了如下安全隐患:9个灭火器须检修,11盏应急灯损坏,高一女寝室前三楼阳台雨棚和钢筋支架分离脱落,105室6号床发现钢刀1把,401室10号床有白酒3瓶,405、409等多寝室发现打火机、香烟、扑克牌,校外租住学生两人无监护人陪读。面对这些安全隐患,我们及时进行了有针对性地教育或处理,积极整改,消除了隐患。集中排查每月一次,分散排查则天天进行,随时发现问题,及时解决问题。为了将安全隐患消灭在萌芽状态,我们有针对性地在危险点段采取防范措施,如假后到校要排查管制刀具、烟酒火烛等危险物品;春秋流感季节要定期检查学生寝室卫生,遏制疾病的发生和传播;雨季要对校园道路,水池等宜出现安全状况的地方进行检查;离校、返校、假期要进行交通安全教育;春节要进行防火、防盗、防抢、防鞭炮炸伤教育;进入五月要进行防溺水教育。由于安全教育防范措施有明确的指向性和针对性,保证了学校安全隐患排查工作处处有人管,时时有人管,无安全管理死角,形成了逢会讲安全,事事提安全,天天查安全,月月报安全,班班讲安全,人人想安全,个个管安全的良性循环,“安全无小事,责任重于山”的牢固安全意识扎根在每一位师生心中。