大学生暑期实习基地（精选8篇）
大学生暑期实习基地 第1篇
1 实施方案
1.1 校企合作, 共建顶岗实习基地
根据畜牧兽医专业高端技能型专门人才培养的要求, 校企合作共建需要具有浓厚的职业氛围, 融教学、职业培训为一体的、考核体系完备的实习基地, 可以满足校外实习和“生产育人”的需要。基地要求设备、设施齐全, 生产工艺先进, 生产过程安全, 能为学生提供食宿和技术指导教师, 有健全的规章制度, 力争实现“成人与成才合一、育人与用人合一、学习与生产合一”。
1.2 学生自行选择顶岗实习单位和工作岗位
每年5月份, 将校外实习基地可提供的暑期顶岗实习工作岗位、需求人数、工作时间、技能要求、食宿条件制成表格并发给学生, 由学生自行选择顶岗实习单位和工作岗位。由于实习时间为暑假, 学生要递交实习申请, 并由家长签字确认。
1.3 进行全方位的岗前培训
召开实习动员大会, 讲明实习目的、内容、方式、要求及有关事项, 提高学生对顶岗实习重要性的认识。由畜牧兽医系统一组织全部实习生进行顶岗实习培训, 学习顶岗实习的有关规定, 传授顶岗实习期间的学习方法, 强调顶岗实习期间的注意事项, 尤其是从事畜牧兽医工作, 一定要注意防病, 保证个人安全。
1.4 建立“专兼结合”的实习指导教师队伍
一方面, 从企业选聘理论水平和技术水平高并热心于人才培养工作的专家和技术能手作为兼职指导教师, 具体负责顶岗实习的组织管理和技术指导。另一方面, 从校内选派经验丰富、责任心强的专业教师, 负责学生顶岗实习期间的管理、专业指导以及与企业的沟通协调, 定期到企业指导, 并经常通过电话、网络与学生和实习单位取得联系, 保证每名学生有专人负责, 从工作和生活方面进行全方位指导与管理。
1.5 开展顶岗实习经验交流活动
由于暑期顶岗实习是学生自愿参加的, 会有部分学生没有参加实习, 因此开展顶岗实习经验交流活动是非常必要的。参加顶岗实习的学生, 将实习过程中遇到的关键问题、操作技能、积累的经验、总结的教训、企业需要改进的方向、实习心得体会等写成暑期顶岗实习总结, 学生可互相学习交流。
1.6 校企共同评价顶岗实习的效果
实习评价主要采取学校评价与实习单位评价相结合的原则。学校主要从实习过程、职业能力和总结报告等方面进行评价;企业填写校方提供的学生暑期顶岗实习评价表, 内容包括工作态度、工作成绩、纪律表现、创新意识和对学校教学的意见和建议。
2 实施情况及效果
2010年以来, 每年组织30~50名学生进行暑期顶岗实习。实习的主要地点为河北、天津、北京的大型养猪场、养鸡场、养牛场、兽药企业、饲料企业;实习的主要工作岗位为饲养员、技术服务员、饲料化验员;实习的时间为50 d左右。通过实习, 学生训练了实践技能, 检验了自己的理论和技能水平, 发现了自身不足, 培养了吃苦耐劳和团队协作精神, 学到了企业先进技术和管理经验, 获得了一定的劳动报酬。
3 不足与改进措施
由于实习单位较远, 教师不能全程监管, 因此安全问题必须予以重视。学校、实习单位、学生、学生家长要签订四方暑期顶岗实习协议, 在协议中明确约定学生的实习岗位、实习时间、实习待遇、安全责任等, 以保证学生的安全和利益。
实习时间共有50 d左右, 因此学生只能锻炼到工作岗位所需的基本技能。学生要想有更多的收获, 需提前进行适当的培训。学校可在6月份安排专业教师指导学生学习实习所需的相关理论知识;畜牧兽医实训中心对实习所需典型技能开展培训, 提高学生上岗前的实践操作能力;组织实习学生进行专题研讨, 强化学生的语言交流和沟通能力, 培养团队协作精神。
有个别实习单位诚信意识较差, 只给学生安排繁重的体力劳动, 没有充分进行技术指导, 因此需建立一种学生、学校、实习单位“三方相互评价”机制, 即学生可评价学校和实习单位, 学校可评价学生和实习单位, 实习单位可评价学生和学校。这样可通过学生和学校对实习单位的评价, 筛选出最佳的实习单位和工作岗位;通过学生和实习单位对学校的评价, 改进教学方式方法, 提高人才培养水平。
4 经验总结
暑期顶岗实习是一种灵活的顶岗实习模式, 学生可利用在校期间的两个暑假, 到两家企业进行顶岗实习, 是毕业前顶岗实习的有力补充, 如第一暑期进行养禽实习, 第二暑期进行养牛实习, 毕业前进行宠物疾病诊疗实习, 这样可以丰富专业技能, 拓宽就业面。
暑期顶岗实习打破了先学理论知识再进行实践的学习模式, 尤其是大一学生在没有学习专业课前到企业进行顶岗实习, 先学习实践技能, 再回到学校学习相关理论知识。这种先“习”后“学”、“以干导学”的学习方式, 在很大程度上促进了学生自主学习。在教学过程中, 学生可带着问题来学习相关课程, 学习更有针对性, 能够提高畜牧兽医专业课程教学效果。
通过不断地发现问题, 总结经验教训, 不断地在实践中完善和改进实习方案, 将暑期顶岗实习引入到畜牧兽医专业人才培养模式中, 进一步完善“课堂+养殖场”人才培养模式, 激发学生对畜牧业的兴趣, 巩固专业意识, 从态度方面向爱牧、知牧和扎根畜牧业的服务意识转变。暑期是畜牧企业的生产旺季, 需要大量的人力资源, 学生暑期顶岗实习提升了畜牧兽医专业服务产业发展的能力。
大学生暑期实习 第2篇
新东方集团总裁俞敏洪接受采访时表示，现在的确有一些小公司利用政策法规的不完善，以各种名义收取实习生的钱款，这实质是一种非法收取押金的行为。更有甚者，个别非法企业利用大学生懵懂心理，大搞诈骗活动。企业的好坏没有绝对的标准，但实习生应以下列因素作为参照物：有无合法资质;有无适当的工作量，避免只做“端茶、倒水、拖地”这样浪费时间的事;有无专门人员辅导，教授实际工作经验。
实习受《劳动法》保护
北京市劳动局劳动工资处的李楠告诉记者，求职者到企业实习，一定要签订相关的协议，明确双方的权利和义务，以免自己的权益受到损害。特别是毕业后的大学生到企业实习，受北京市人民政府颁布的《最低工资规定》和《北京市工资支付规定》的保护，如果大学生遇到企业拒绝支付实习费用的情况，应及时到有关劳动部门投诉，维护自己的正当权益。
实习是就业的“前奏”
去年参加IBM暑期实习项目的学生中，有40%最终留在了IBM。惠普每年招募200名左右的实习生，其中大部分人获得任职机会。
携程公司人力资源总监施琦认为，尽管是实习岗位，应聘者也不要有丝毫懈怠的想法，因为企业对于实习生的录用与正式员工几乎没有区别。虽然是短短的几个月时间，却可以决定一个人未来的就业“命运”，毕竟这是一条与未来就业相联的“绿色通道”。实习生在工作中的表现将成为决定未来OFFER能否顺利到手的一个决定性因素。
：九大途径通向实习路
途径一：在本校的就业指导中心寻找实习机会。许多公司在招募实习生时，往往先和校内就业指导中心进行接触和联系。
途径二：浏览各大公司网站的招聘主页。这些公司每年都会集中招募实习生，此时投递简历是最好的办法。
途径三：参加各大公司的学生俱乐部。通过加入这些俱乐部，或者参加他们的宣讲活动，会优先获得实习信息。
途径四：浏览各个名校的bbs求职版或者兼职版，这里常常会发布相关实习信息。
途径五：登录知名人才网站如中华英才网、前程无忧、智联招聘，网站首页常常发布一些企业的实习信息。
途径六：利用人脉关系，通过已参加工作的学友、亲戚、朋友来获得实习机会。
途径七：大胆给所选定的公司打电话，如果公司求贤若渴，很容易获得机会。
途经八：参加跨国公司的商业大赛，如微软“推荐就业之星”大赛，欧莱雅的“全球大学生在线商业策略大赛”等，可近距离接触跨国公司的招聘人员。
途径九：申请奖学金计划。如普华永道设立的“容永道会计学奖学金”，通过层层选拔后获胜的学生将获得资助和实习机会。
部分知名企业实习计划
“摩托营”计划
“摩托营”是摩托罗拉(中国)公司为中国一流大学的优秀在校生设立的实习计划，目的在于为摩托罗拉的未来发展提供充足和多元化的人才供应。该计划始于，此后每年一届，主要覆盖北京、天津、上海、成都、南京等城市。实习岗位包括：研发、工程、IT、工业设计、市场、财务及人力资源。优选对象包括在读大学三、四年级学生以及在读硕博。
“学生圈”计划
“学生圈”(Siemens Intern & Student Circle)是西门子(中国)为在西门子实习中表现出色的中国学生和从中国重点院校选拔的优秀学生举办的一个培养项目，它是西门子全球人才培养计划的本地项目，旨在吸引才华横溢、有志于在工业企业寻求发展的优秀大学生加盟西门子。申请加入“学生圈”的学生需要具备在西门子实习(至少4周)的经验。
“青出于蓝”计划
IBM于启动的“青出于蓝”计划是脱胎于自引入中国的全球性的“天才孵化计划”。“青出于蓝”计划采用通过IBM招生网站自愿报名的形式，将这一计划最大限度地扩展到全国各地的高校，从而在广大学生中掀起了空前的报名热潮。去年参加IBM暑期实习项目的学生中，有40%最终留在了IBM，今年IBM将此比例提高到80%。
“青苹果”计划
“青苹果”计划是TCL电脑面向重点高校推出的优秀人才选拔培养计划。该计划每年两期，每期为时4个月，将在TCL电脑销售片区所在城市各招聘20—30名拥有“激情、执着、坚韧、分享”特质的优秀大学生成为青苹果实习生。实习中将采用系统的积分制进行跟踪考核，优秀者将被授予“金苹果”称号，最终被录用。
实习贴士：选实习单位要注意细节
大学生如何选择实习单位呢?有关专家建议，应该注意以下五点——
第一，在自身能力和知识结构允许前提下，尽可能选择自己感兴趣的行业和公司;
第二，最好选择有挑战性的实习单位，实习期间重点熟悉公司环境、企业文化、规章制度等，为将来正式就业打下良好基础;
第三，实习之前应和单位谈好实习报酬，如实习机会难得，不要求报酬也可以;
第四，实习内容要尽可能与自己的职业方向相关联;
大学生暑期实习基地 第3篇
海外访学是高校实践教学中的一种新型教学模式,其特点在于依托发达国家名校的国际化教育平台和全球化视野,先进的教学管理水平和良好的实训设备,高水平的教师队伍与独特的多元文化氛围,推动国内高校的教育教学改革,探索高校国际化教学模式与途径。
为探索推进农林高校经济管理专业本科教学的国际合作机制与新型模式,西北农林科技大学启动了国际化战略“本科生国际视野拓展计划”,于2012年7月16日至2012年8月21日从经济管理学院选派15名本科生到美国密歇根州立大学进行为期35天的专业实习。本文回顾与总结美国密歇根州立大学暑期实习的概况,以及教学特点、方法、借鉴经验与启示,提出推进与完善本科生海外访学项目的相关建议。
1 海外访学概况
本次海外访学主要围绕经济管理类专业的本科教育与人才培育、农业科技推广与示范、农业产业经营与管理实践等主题开展专题活动,主要包括三大类:
1.1 专题报告
来自密歇根州立大学农学院、商学院、国际教育中心、科研基地、农业科技推广站的众多专家共举办各类专题报告,涉及国际交流与研究生联合培养计划、动植物育种、能源开发与利用、水资源管理与规划、林业资源保护与规划、气候变化与碳汇交易制度设计、工商业企业经营与管理、农业科技推广及其应用、社会公共教育与新生代农场主培养等专题。系列专题报告旨在让学生深入浅出地了解农业经济管理专业各领域的国际前沿和研究热点,提升学生的专业知识和专业能力。
1.2 参观体验
实地参观美国高校及地方政府下属的农业科研基地、科技推广服务站,农场、林场、畜牧养殖场,动植物保护区、森林生物量观测中心,以及能源、食品、木材加工企业。通过参观体验,充分了解美国农业推广站的机构分布与组成、工作项目与工作流程,美国农业产业的经营与管理状况,资源和环境的保护机制与实践,以及美国林业产业链的构成与运营管理等实践活动。参加体验活动突出了二大主旨,一是通过亲身观察不同农业科技与生产方式对农业产出、资源和环境的影响,深入体会科技对农业产业发展的重要作用;二是感悟自然科学和社会科学在生产实践应用中的有机融合,激发学生的专业学习兴趣,扩展学生的科学素养与综合素质。
1.3 讨论沟通
教学互动是美国高校教学的特色之一,通过各类seminar、演讲、汇报等活动,让学生与高校教授、企业家、农场主充分交流,在自主学习过程中培养学生对专业知识的应用能力,对科学问题的发现与分析能力,以及综合性的思考、沟通和表达能力。访学团通过学习、体验、交流三种形式,将课堂学习、专题研讨、实地考察与文化交流有机地融为一体,使实习学生得到了充分有益的锻炼。
2 经验与启示
总的体会是,美国密歇根州立大学的办学理念非常先进、国际化程度很高,而且具有基础科学研究长期坚持、科学研究深入细致、科研积累十分厚重、学科交叉优势明显等突出特征。
2.1 自然学科与社会学科的有机结合,重视战略问题研究
密歇根州立大学高度重视自然学科和社会学科的有机结合,高度重视基础研究和基础应用研究。通过高度重视促进学科交叉,围绕解决全球性、基础性的重大科学和实际问题,开展问题驱动型的科学研究,始终立足国际前沿研究领域,突出重大创新,形成重大科技成果。密歇根州立大学通过整合学科资源的体现交叉,突出创新,促进优势学科与交叉新兴学科协调发展;通过搭建国际科技合作平台,组建跨国研究团队,开展气候变化、生物能源、遗传育种、资源环境评估等国际前沿研究;通过营造全方位、常态化的国际交流环境,保持大学办学理念的先进性和科学研究的超前性、前沿性,进而在激烈的人才竞争、创新竞争中保障其持续发展和优势地位。
2.2 产-学-研有机结合,科研服务社会
作为美国征地法案(Land-Grant Colleges Acts)建校的典范,美国密歇根州立大学非常重视为当地生产和社会文化、生活服务。成立专职负责推广(Extension)工作的管理部门,并与当地政府构建享誉全世界的农业技术推广服务体系(Agi&Bio-technology Extension System)。推广机构的负责人(Extension Director)作为学校和密歇根州农业部门的联合代表,负责管理本州境内的全部推广工作,并参与农业推广和社会服务工作的管理决策。密歇根州立大学农业推广服务的内容主要包括:农场管理、转基因作物、能源作物、精准农业和气候变化等。在推广服务过程中,学校与地方政府、协会、社区紧密协作,教育农场主应用地理信息系统(Geographic Information System,GIS)等现代化的生产管理技术,合理利用农业资源、保护自然环境;同时,还注重社会服务,如启动4H新生代农场主教育培训项目(Head,Hand,health,heart;即脑健、手健、身健、心健,强调与倡导健康、快乐地应用科技从事农业产业),教育与引导青年知农、爱农,通过向青年传授农业生产的知识和技能,培养新生代农场主。
2.3 体验式、引导式教学,寓教于乐
为提高教学质量和激发学习兴趣,体检式教学是密歇根州立大学农业经济管理专业常用的教学方式。这种教学方式的优点就在于,能够让学生亲身近距离观察动物、植物、大自然,培养学习的热情。如下属于密歇根州立大学的W.K.Kellogg(KBS)科研基地和教育推广站,学生在专职教师的指导下分类参观农场、养殖场、林场、动植物保护区以及相关科研基地,并需要亲自动手参与农艺生产过程。美国将这种教学方式形象的称之为“Field walking Tour”。这种学习方式,既有助于培养学生的自主学习能力和思考能力,也极大地激发了学习的热情,起到了寓教于乐的良好效果。
3 建议
根据西北农林科技大学选派经管专业本科生赴美国密歇根州立大学暑期实习经验与启示,从持续推进与大力提升本科生海外访学计划项目角度,拟提出以下建议。
3.1 加强国际合作,项目常规化,品牌化
参与本次海外访学的师生,无不深刻地感受到,高等教育国际化趋势明显。对外交流已经是世界一流大学普遍采用的教育模式,也是世界一流大学发展的必然结果。践行高等教育国际化战略,选派优秀的本科生代表到海外感受国际一流名校的教学理念、教学方法和社会文化、生活,是推动我国本科生国际交流较为可行的路径。因此,建议国内高校大力推进与国外名校之间的校际合作,对本科生海外访学计划项目给予持续资助,创造机会让优秀的本科生参与海外访学项目,将海外访学项目做成国内高校本科国际化教育的精品项目和品牌项目。
3.2 运作规范,总结提高
选派本科生海外访学是项探索性的创新型教育工作,需要根据学科和专业特性,结合学生的发展需求,并借鉴国外高校高等教育的特点,探索有效且为学生所乐于接受的教学模式、教学方法和教学内容。本次在密歇根州立大学的暑期专业实习,整体方案设计、日程安排、具体内容、教学方式都非常合理,得到访学团师生的一致认可,也为后续访学项目计划提供有益的借鉴。因此,可以在每次访学安排的基础上,计划后续访学项目的详细方案,编制项目操作流程、培训计划和手册、注意事项。
3.3 研究生与本科生共同参与,相互促进
由于多数本科生刚刚接触专业领域,专业知识有限,学识结构较窄,往往难以完全吸收与消化国外高校专业领域的科研设计。研究生参与海外访学项目可以起到如下作用:第一,短期海外访学有助于研究生进行留学决策。通过参加海外访学,研究生本人有机会在相对充裕的时间了解国外高校学习、生活的方方面面,帮助研究生更好地进行留学决策。这种体验,使得研究生的决策更具可行性和价值。第二,研究生可以为本科生起到示范和引领的作用。相对于本科生来讲,研究生已经开始接触或已从事相关领域的科学研究,既可以从更深层面与国外教授进行交流,也可以通过访学团的内部讨论、沟通,帮助本科生更好地学习;同时,研究生的学业规划可以为本科生的学业发展起到有益的借鉴和激励作用。
摘要：海外访学是发达国家本科教育实施国际化战略的普遍经验。本文以西北农林科技大学经济管理学院本科生海外访学经历为例,总结访学团在美国密歇根州立大学的实习概况,凝练了密歇根州立大学国际化教育的借鉴经验与启示,进而从项目运行与管理视角提出持续推进与完善本科生海外访学计划的相关建议。
关键词：海外访学,本科生,国际化,密歇根州立大学
参考文献
[1]陈慧娥,王清,王常明.以学生为中心的地质实习教学方法改革——美国密西西比大学野外地质实习启示[J].高等浇筑教育,2012.21(4):104-106.
[2]张艳虎.大学生海外实习项目的开拓与管理[J].出国与就业(就业版),2011(17):35-36.
[3]张西茜.美国高校课堂互动式教学方式评述[J].中国成人教育,2011(5):111-112.
[4]安蕊梅,刘维华,石现峰.美国土木工程专业实践教学个案研究——以加州大学伯克利分校为例[J].高等建筑教育,2010.19(5):108-111.
[5]赵明刚.美国高校的实践教学模式评析[J].教育评论,2011(1):156-158.
大学生暑期实习基地 第4篇
机械工程类专业的生产实习是一个非常重要的工程实践环节, 是学生在校学习期间从基础学习向专业学习过渡, 具有承前启后意义的重要实践环节。生产实习与其他实践环节显著不同的是, 学校内一般无法提供相应的实习环境和条件, 学生必须走出校门, 进入企业, 结合企业实际生产过程进行实习[1,2]。
我国高校机械类专业传统的实习模式是, 由学校组织学生以班级为单位, 到与专业对口的国有大中型企业的生产现场去看、听、问、学, 在此基础上要求学生完成实习报告。这种实习模式在过去的计划经济时代对人才的培养曾经发挥过重要作用。但是, 目前我国社会已经逐步进入市场经济时代, 特别在江浙地区私有企业和股份制企业如雨后春笋般成长壮大。在这样的经济环境下, 传统的生产实习模式很难继续有效地发挥作用。国内许多高校机械类专业传统的实习情况已经表明, 该实习模式都会不同程度地影响企业的正常生产, 因此已经不再继续受到大多数企业的欢迎, 致使生产实习过程流于形式, 实习效果很不理想。 另外从实习的时间跨度来看, 接受学生实习的企业都反映目前的三周实习时间不够, 除去企业安全教育和学生适应实习岗位的时间, 学生真正用在实习上的时间其实不多, 导致学生在实习期间不能很好地深入了解生产现场的专业知识[3]。
美国高等工程教育将实习和专业人才培养的任务留给较完善的企业工程师培训体系来完成。这种模式在本科阶段忽略了工程实践能力的培养, 已经引起教育界的高度重视。目前美国许多著名大学都面临着上世纪40年代以后最大和最深刻的调整, 逐步使工程教育从科学向工程回归[4]。
在上述背景下, 宁波大学机械工程系近年来在机械工程专业的生产实习课程方面开展了分散型生产实习模式的改革工作, 把班级分散为若干小组, 每组学生少则几人, 多则十几人, 这些学生分别分派到宁波周边机械行业的中小企业, 结合企业的生产实际进行实习。并且, 把生产实习学分与毕业实习打通使用, 突破性地把实习总学分改革为8学分, 这在机械类本科专业很少见到。并且把八周的实习时间设置在第七学期, 可以与暑假打通使用, 这样实习的时间跨度可以长达四个月。
二、宁波市实习环境条件分析
改革开放以来, 宁波经济发展非常迅速, 经济体制改革也比较彻底。目前在宁波经济的所有制结构中, 个私企业、股份制企业、外商和港澳台投资企业共占宁波经济总量的80%以上, 为宁波社会经济发展做出了重大贡献[5]。
然而, 这些企业中的大部分属中小型制造业企业, 技术创新和高技术产品开发能力不强, 技术力量比较薄弱, 有些企业甚至连具有本科学历的工程师都没有。这些企业迫切需要大量高素质人才来充实工程师队伍。然而, 由于这些企业目前还处于艰苦创业阶段, 许多应届毕业生或具有一些经验的工程技术人员并未将这些企业放在视野之内, 因此这些企业纷纷找到宁波大学, 希望动员毕业生到他们企业去工作, 或者安排学生到他们企业去实习, 以便向学生提供了解企业, 培育感情的机会。
对于一些实力比较雄厚、已经进入辉煌发展阶段的企业, 特别是一些台资企业, 面对新的国际市场竞争的挑战, 也不得不未雨绸缪, 加强高素质人才的储备。这类企业对教育历来非常关心, 对工科专业大学生的生产实习也非常理解和支持, 并将校企合作培养人才看作是企业的义务, 因此也希望通过生产实习的方式潜移默化地影响学生, 吸引优秀潜在的未来雇员。
在宁波大市范围内, 这样的企业有成千上万家, 仅在宁波大学附近的庄市镇、五里牌开发区和甬江镇等就有上百家, 这是宁波大学机械类专业实习模式改革与创新得天独厚的优越条件。
三、跨暑期工作型生产实习模式的实施方案
鉴于生产实习对机械类专业学生培养的重要性, 结合宁波市工业企业的实际情况, 以学生的就业为导向, 学院组织教师进行了以就业为导向的跨暑期工作型实习模式的改革与创新, 并分别得到浙江省高等教育教学改革研究项目的立项支持和宁波大学的重点立项支持。
跨暑期工作型生产实习模式的核心是校企合作, 针对学生就业竞争能力、工程实践能力和创新素质的培养, 安排学生在暑假期间进入合作企业, 顶班顶岗, 边工作边实习, 在实际生产环境下真刀真枪地实习。 其具体工作包括以下几项。
1.生产实习总体方案。在暑假期间, 将学生分成多个实习小组, 分散到学校周边且与学校合作关系密切的中小企业, 在实际生产环境中顶班顶岗地进行生产实习, 为后续专业课学习、毕业设计和未来就业做好准备。
2.实习准备与安排。实习准备与安排由学校、企业和学生共同参与。首先由学校与足够数量且专业比较对口的企业建立稳定的长期合作关系。在每年5~6月份由这些合作企业提出短期工作岗位数量、性质、要求等计划, 并对企业的性质、业务及发展前景等情况加以概略的描述。学校将企业所能提供的工作岗位情况向学生公布, 由学生根据自己的特点和兴趣提出应聘申请。学校根据企业的需求和学生的应聘情况进行初步匹配, 并在每年的6~7月份安排企业对学生进行面试, 通过双向选择的方式确定学生的实习企业。学生也可以通过自己联系的方式确定实习企业, 但须经学院指导教师审查与批准。
3.实习动员与实习教育。实习动员与实习教育由学校和企业共同承担。在派遣学生进入企业实习之前, 首先在校内集中进行实习动员和实习教育, 向学生宣讲生产实习的目的、意义、要求、组织纪律以及人身安全等注意事项。在学生进入企业之后, 由企业相关负责人向学生进行企业的详细介绍, 并再一次进行动员和教育。
4. 实习时间。在每年的7月上中旬 (即暑假开始后) , 已经找到合适的短期工作岗位并与企业签订了生产实习协议的学生根据约定的时间陆续进入企业开始实习。实习时间规定不少于8周, 学生可根据自己的意愿和企业的需要适当延长实习时间。
5.实习对象。实习对象以刚结束大学三年级学习、 即将开始大学四年级学习的大学生为主体, 其他年级的学生也可以根据自己的实际情况申请参加实习。
6.实习指导。实习指导由学校和企业共同负责。学校安排数量足够、经验丰富、工作认真负责的实习指导教师, 定期与企业和学生取得联系, 了解学生实习进展情况, 并对学生进行巡回指导。企业安排经验丰富工程技术人员或高级技术工人对学生进行日常工作安排与实习指导。
7.实习内容。实习内容不局限于传统观念上的专业技术, 学生的实习工作岗位可以是多种多样的, 但应是企业生产经营所必须的, 如计算机辅助产品或零部件设计, 产品质量检查与控制, 生产工艺或工装设计, 企业市场调研, 企业质量体系论证, 产品加工或装配, 机床操作加工, 等等。这些工作所涉及到的专业技术和非专业技术知识都是作为一名现代工程师所必须了解和掌握的, 也是学生应该通过实习而获得的。
8.实习考核。实习考核由学校和企业共同负责。企业根据学生的实习情况对学生思想品德、专业知识、 工程实践能力、工作表现等多方面进行综合评价与鉴定, 并填写考核表。学校根据企业对学生的考核与鉴定以及学生所递交的专业实习报告和实习过程总结报告, 决定学生的生产实习成绩以及是否可以获得相应的学分。
四、实施效果与优越性
本实习模式在宁波大学机械设计制造及其自动化专业中进行了全面实施, 开创了校企双赢的局面, 受到学生和企业的普遍欢迎。经过调查, 参加这种全新模式生产实习的毕业生在就业市场上充分显示了其就业竞争能力, 就业率接近100%, 每年都有10%左右的毕业生中直接应聘到所实习的企业就业;71%的学生认为通过这种实习后, 学习目的更加明确, 学习劲头更足;多名学生通过实习写出了具有一定水平和较大参考价值的论文, 其中有三篇获得了宁波大学大学生科研论文奖;21%的学生得到了企业所支付的工作实习报酬, 解决了部分经济问题;带动了认识实习、 毕业设计、工程训练等实践环节的协调发展, 正逐步形成以就业为导向的科学的实践教学体系。
理论分析和实施效果表明, 以就业为导向的跨暑期短期工作实践型实习模式与传统的实习模式相比, 具有以下显著的优越性。
1.学生方面。该模式有利于学生在自己动手的实践中, 把学到的书本理论在生产实际中进行验证。同时经过实践, 他们会在最后一年的在校学习期间针对实习时遇上的问题开展有目的的学习。另外通过实习, 他们可以得到企业发放的临时工资, 更重要的是他们得到了一次寻找就业单位的机会。他们可以在实习过程中了解社会, 了解企业的生产管理流程 (包括企业的技术现状, 产品现状, 管理现状, 对人才、技术和产品的需求, 目前所面临的问题和挑战, 未来发展前景和趋势, 等等) 。同时在工程实践中学习, 向企业家学习, 向工程技术人员学习, 向工人师傅学习, 学习各种在课堂上和书本中学不到的专业技术知识以及现代工程所包含的非专业技术性知识 (如政治、经济、 环境、法律、美学、人际关系学等方面的知识) , 通过实际工作重新认识和评价自我, 发现自己的长处和短处, 分析和发掘自己的职业兴趣, 培育团队协作精神, 这样在毕业时就会具备较强的就业初期竞争力。
2.实习企业方面。该实习模式为企业提供与高级人力资源密切接触的机会, 企业可以充分展示自己的实力和魅力以吸引优秀潜在的未来雇员, 同时考察和评估潜在的未来雇员, 最终使企业优先从具有短期专业工作经验的大学生中招募最满意的人才。该模式还可以为企业提供短期、廉价、高素质劳动力, 解决企业对技术力量或劳动力的临时需求问题, 帮助企业进行一些专门项目的研究或解决一些专门问题, 为企业创造一定的价值。另外, 我们要求学生在实习结束时要在企业管理、技术开发等方面给实习企业提出合理化建议, 这对企业的发展也是有益的。
3.学校方面。通过该实习模式进一步调动了学生的学习积极性, 提高了学生的实践能力和教学质量, 在一定程度上也提高了学生的就业率。由于学生和实习企业都互相熟悉, 到实习企业就业后也能在一定程度上避免学生的就业初期跳槽现象。另外通过学生的实习和就业, 学校与企业的联系更加密切, 这为建立校企合作组织、强化学校的服务地方职能也带来很多方便。
五、结语
本文以“创新之根在实践”为理论基础[6], 以就业竞争能力的培养与提高为目标, 以适应社会经济发展状况及其对高素质工程技术人才的需要为约束条件, 从理论上对生产实习的重要性、生产实习模式改革与创新的必要性和跨暑期工作型生产实习模式的可行性进行了系统的研究, 系统研究实施了以就业为导向的机械类专业大学生跨暑期工作实践型生产实习模式, 并对该模式的优越性及其实施过程中的一系列问题进行了分析与研究。
在生产实习模式创新的基础上, 通过试点研究和全面实施, 形成了一套与之相匹配的实习方案和实施方法, 开发了便于学校、企业和学生之间进行沟通与信息交流的实习信息服务网站。实践表明, 所形成的实习方案和实施方法具有科学、系统、可操作性强等特点, 并在实习安排、实习内容、实习考核和校企合作方式等方面具有明显的创新性。
本文所述的生产实习模式改革可在机械类专业内上下延伸, 推广应用到认识实习、毕业实习等环节; 也可与金工实习、认识实习、工程训练和社会实践结合起来, 形成科学的实践教学体系;还可在相关工科专业内推广实施, 有效解决人才培养过程中的就业能力培养、实践能力增强和创新素质提高等长远问题, 同时还可帮助企业解决短期高素质劳动力短缺及专业技术人才招聘等问题, 为加速我国高等教育的发展做出积极的贡献。
参考文献
[1]姚嘉凌, 闵永军.高校生产实习模式改革的思考和探讨[J].中国大学教学, 2007, (3) :81-82.
[2]丁淑辉, 钟佩思, 王海霞.机械专业生产实习新模式探讨[J].教育教学论坛, 2015, (7) :37-38.
[3]刘新, 孙晶, 张宏, 等.基于工程教育专业认证的生产实习模式解析[J].实验室科学, 2015, (5) :184-186.
[4]钟秉林.中国高等工程教育的改革与发展[J].高等工程教育研究, 2004, (5) :5-8.
[5]俞立平, 张雨, 屠光启.加快转型升级提升经济发展质量研究──以宁波为例[J].经济界, 2014, (3) :41-52.
大学生暑期实习基地 第5篇
1. 对实习实践教学环节重视不够。
传统的实习实践教学方法基本上是以灌输、教师定制题目为主, 学生的学习主动性不能得到很好的发挥。实习实践教学方法的改革必须实现以学生自我训练为主的教学模式。在教师指导实习实践中要分出辅导性、指导性和发挥性三个不同层次的教学。辅导性教学阶段以传授理论知识为主;指导性教学阶段以培养学生的主动学习能力为主;发挥性教学阶段以启发学生的创新型思维为主。
2. 实习实践题目设置不合理或缺乏更新。
目前, 各高校软件工程方向暑期实习实践环节已经成为创新性人才培养模式中不可或缺的一个关键环节, 目的在于培养学生的动手操作能力和提高学生综合解决问题的能力。但目前很多高校仍然采用传统的实习模式:教师布置一个题目, 学生按照教师的要求进行实习, 最后提交一份实习实践报告。这种实习实践过程已经不能跟上时代发展的需要, 首先, 实习实践题目的设置过于陈旧和单一, 基本上都是诸如教学管理系统、学生信息管理系统、网上购物管理系统等;其次, 学生实习实践只能基于教师给的题目进行设计开发, 束缚了学生的主观能动性, 限制了学生的创新性的发挥。
3. 理论和实践脱节缺乏启发式教学引导。
许多教师认为暑期实习实践环节就是培养学生的动手操作能力, 让学生动手实践, 能够让学生体会编程的过程, 会动手写代码就算是完成教学任务。这种观点是错误的。教师应该在暑期实习实践环节, 既要注重理论知识的传授, 又要能够引导学生在实际的项目实战中体会到运用理论指导实践的好处。这就需要教师对理论知识非常精通, 并且对教师自身的实践经验有较高的要求, 能够在实习实践过程中, 进行一些启发式的引导, 让学生能够在碰到问题的时候主动思考应该应用哪种理论知识来指导实践, 提高软件开发能力和优化软件代码效率。例如:教师上课讲授了10个知识点, 在实习实践教学过程中, 教师应该非常明确在哪个环节引导学生运用哪个知识点来指导实践, 最终达到能够让学生自主地选择利用一些知识点来指导实践, 学生一旦体会到理论指导实践带来的好处, 也会积极地在实际的实习实践环节中或理论学习中做到理论结合实践, 使两者有机地结合起来。
4. 创新能力培养不足。
如果教师在教学过程中没有给学生创造自主学习的机会, 也没有为他们提供进行探究的渠道, 创新就无从谈起。创新能力的提高主要是通过在实习实践过程中不断获取的。在探究和自主学习的过程中, 学生能够形成多方面的能力和技能, 如收集信息的技能, 包括:倾听、观察、发问、探索、澄清;组织材料的技能, 包括:概括、总结、对比分析、分类;传递信息的技能, 包括:提问、讨论、撰写报告等。
二、暑期实习实践教学平台解决的主要问题
软件工程方向暑期实习实践教学环节主要包括两个方面:一是理论, 二是实践。二者相辅相成, 缺一不可。但是, 在实际的实习实践教学过程中, 教师的主要精力要么放在基础理论知识的传授上, 要么放在培养学生编写代码的能力上。“重理论, 轻代码”、“重代码, 轻理论”, 这两种方式都不可取, 都没有注重学生综合素质的培养。教师在这个环节应该是起到理论和代码之间的桥梁作用, 通过一些启发式的引导, 或者一些深入沟通交互, 做出一些提示, 让学生能够自主地运用理论指导实践。例如:老师讲解了3个设计模式, 共10个知识点, 也讲解了各个模式具体的应用场合。在具体的实习实践环节中, 碰到应该运用设计模式来解决问题的时候, 老师应该做一些启发性的引导, 让学生能够自主地把所学的知识点分别运用到实际开发过程中, 能够潜意识地将理论与实践相结合。
教学平台主要解决的问题有以下几个方面: (1) 实习题目的管理:能够在线自主申报题目或在线选择题目, 能够对学生实习实践的每一个题目进行动态监控与跟踪, 能够通过对学生实习进度日志的动态分析, 动态监控每个实习题目中的每个小组成员的工作进展情况。 (2) 实习案例的管理:通过信息化的手段, 把一些好的经验、理论与实践相结合的经典的教学案例通过教学平台保存到数据库中, 让学生可以任意地查询并对其经典教学案例进行反复研究学习, 提高学生的工程实践能力。 (3) 实习规范的管理:教师通过教学平台把暑期实习实践教学过程中的各个必修环节、各个环节中涉及到的知识点以及该知识点通过哪些典型的案例可以实践等分门别类地放到数据库中保存下来, 并通过不断的实习实践进行总结完善, 使学生能够通过教学平台进行各种查询。一方面能够规范实习实践教学的各个必修选修环节, 另一方面能够保证实习实践教学经验的积累。 (4) 实习过程的管理:暑期实习实践教学平台能够实现学生实习代码管理、学生日志管理、学生在线评分管理、实习报告在线上传和教师在线审阅功能。通过系统设置各个模块在实习中所占比例, 自动计算每个小组的实习总成绩, 并可以通过系统导出到EXCEL文件中保存并打印。
三、教学平台的设计及主要功能
1.教学平台的设计:暑期实习实践教学平台是基于MVC (Model、View和Controller) 模式, 采用B/S架构的WEB模式开发的。系统主要采用JSP为主要编程语言进行开发, 应用WEB服务器采用开源的TOMCAT, 数据库服务器采用流行的ORACLE数据库, 结合HTML、CSS、Java Script技术实现。
2.系统的主要功能:该教学平台的主要功能包括以下几个方面:
(1) 学生管理子系统。学生管理子系统主要包括:自主申报题目管理、在线选择题目管理、学生日志上传管理、实习代码上传管理、学生在线评分管理。如图1所示。
(2) 教师管理子系统。教师管理子系统主要包括:在线评分管理、在线视频管理、实习项目案例库管理。如图2所示。
四、“J2EE软件架构实习”课程在教学平台中的应用实践
1.
实习实践课程改革过程简介, 从2003年申报软件工程专业开始, 中国石油大学 (华东) 计算机与通信工程学院就非常注重软件工程专业学生的动手操作能力培养, 先后开设了“J2EE WEB编程”、“面向对象方法学”等软件方向课程。在大二暑假期间开设了“J2EE软件架构实习”这门实习实践课, 目的是培养学生的软件工程动手能力、编程解决问题的能力, 满足社会对软件工程专业人才的需要。本着这个教学目标, “J2EE软件架构实习”已经为软件工程专业学生开设了8届, 共500名左右学生参加了实习实践教学改革。经过课程的训练, 95%以上的学生能够独立地使用J2EE技术来解决实际问题, 还对该实习实践课程的建设提出了很多宝贵的建议, 学生反映良好, 均从课程改革中受益。
2.实验机房环境问题与保障。
学院实验中心在8年实习实践课程改革中, 也经历了很多困难时期, 因为大部分已有机器配置较低, 安装大型软件经常会出错。针对这种情况, 中国石油大学 (华东) 计算机与通信工程学院实验中心积极与学校设备处联系, 淘汰了大量的配置较低的机器, 换上了很多配置高的电脑。实验中心机房可以同时供上百人同时上机, 实验中心的教师也想尽办法尽量为学生提供一个良好的上机环境。
3.“J2EE软件架构实习”课程在教学平台中的应用实践。
“J2EE软件架构实习”是一门综合性很强的暑期实习实践类课程, 注重理论知识与实际应用的相结合, 运用理论知识来指导上机实践。通过为期四周的暑期实习实践教学活动, 学生借助软件工程方向暑期实习实践教学平台进行教学活动, 通过教学平台的辅助, 对实习实践要求掌握的知识点更加明确了, 对实习任务和实习要求更加清晰了, 通过教学平台可以进行一些常见问题的查询, 避免了实习教师每次实习都需要对关键点进行强调, 使得学生的实习效率更加高效。通过教学平台的辅助实习实践, 相比传统实习实践具有以下优点: (1) 通过教学平台实现自动考勤, 自动计算平时成绩;实现在线选题和自主申报题目相结合的选题方式, 让实习选题管理更加科学规范;能够通过学生定期上传的日志来动态监控学生实习的进度。 (2) 通过教学平台中项目案例库的管理, 实现资源不断积累, 随着使用时间的推移, 系统逐步完善, 资源不断丰富, 成为实习实践不可或缺的一个教学资源库。 (3) 实现学生在线评分管理功能, 让学生参与到实习实践的成绩评定中来, 调动学生的积极性, 让学生愿意实习, 主动学习, 从而提高实习实践的效果。 (4) 学生独立解决问题的能力得到了锻炼和提高。有一些疑难问题, 可以通过查询往届学生的技术资料库, 通过仔细阅读便可解决。
4. 课程实际运行效果。
该暑期实习实践课程在中国石油大学 (华东) 计算机与通信工程学院软件工程专业是最受欢迎的实践性课程, 受到广大学生的好评, 普遍反映经过一个月的实践操作, 自己的动手能力得到了锻炼和提高。学生的评语:“理论联系实际, 结合目前流行的J2EE技术开发基于B/S模式的系统, 培养了动手能力, 是软件工程专业最应该开设的一门课程”。在每年的学生评价中, 学生的教学评价测评均在90分以上。
五、总结
实习实践教学改革既是一门科学, 也是一门艺术。一方面, 应该合理设置实习实践课程内容, 在培养人才的时候一定要紧密结合社会的需求, 特别是软件工程这种实践性很强的专业, 要按照社会的需求来设置课程内容。另一方面, 应该加强理论与实践相结合, 加强各个实习课程组之间的交流, 不断地探讨教学方法和教学改革思路, 定期组织教学研究活动, 促进教师之间的交流。除了培养学生的学习兴趣外, 也要让教师不断地研究探讨, 遵循循序渐进的启发式的教学规律, 这样, 才能培养出社会真正需要的软件工程专业人才。暑期实习实践教学平台正是实现这种教学改革过程中运用的一种信息化的手段, 通过教学平台规范软件实习实践教学环节, 合理跟踪与监控软件实习实践教学过程, 方便实习实践教学改革的实施, 促进教学改革成果经验的积累, 提高暑期实习实践教学效果。
摘要：高校在培养学生创新能力和提高学生综合素质的过程中, 实习实践教学是其中非常重要的一个环节。结合中国石油大学 (华东) 软件工程专业大二暑期实习“J2EE软件架构实习”课程开展的实际情况, 对当前高校软件工程方向暑期实习实践基础教学的现状进行了分析, 对教学中存在的问题和不足提出了改进的措施。设计并实现了一个基于WEB的暑期实习实践教学平台, 该平台实现了实习题目的管理、实习案例的管理、实习规范的管理和实习过程的管理, 提高了实习实践的信息化管理水平。
关键词：实习实践,教学平台,教学改革,动手能力
参考文献
[1]李普聪.计算机网络类课程实践教学改革研究[J].中国教育信息化, 2007, (21) :74-77.
[2]李越, 徐嘉.高校计算机类课程实验教学改革的思考与实践[J].实验技术与管理, 2009, (26) :175-177.
[3]孔凡敏, 刘禾.教学改革中的创新教学[J].教学研讨, 2008, (8) :11-12.
[4]崔寅生.谈谈软件工程教学改革的实践[J].成人教育, 2009, (12) :85-86.
[5]张艳伶, 黄声烈, 金京姬.实验教学管理系统的设计与实现[J].实验技术与管理, 2009, 26 (6) :87-90.
暑期大学生家教市场现状调查分析 第6篇
一、大学生找家教:有人欢喜有人忧
7月上旬上午9点, 在某大学门口, 就已有不少大学生在那里“摆摊”了。差不多每棵树下面都站有人, 包括陪来的人在内共有50多个大学生在等待做家教。他们有的人是身旁架着一辆自行车, 肩上挂着一个学生包, 手里拿着几本书或者一些个人材料, 站在那里等待家长过来“谈判”;他们有的人手拿学生证、英语等级证书, 举着推介牌, 牌上写有自我介绍, 内容多为英语、数理化家教业务说明;们有的人甚至当街吆喝起来, “数学家教、数学家教, 帮您的孩子攻克难题……”一有家长上前询问, 他们就争相推荐自己;他们有的人在烈日下打起特色广告语:“炎炎夏日让您的孩子足不出户地享受到高质量一对一辅导”, 上前咨询的家长还真不少。
“现在的我们再不会盲目地去找家教了, 他们会综合考虑地理位置、工资多种因素, 以期望找到自己满意的工作。某理工大学的一位同学说, 她其实已有一份家教工作基本解决了她暑期的吃住问题, 但还不够, 还要再找一份或两份, 才能使她在暑期的工作“饱满”, 她也可以多拿一些报酬。
但是笔者发现, 来找家教的家长并不是很多, 只是零零星星地有些家长过来随便问问, 也不见有达成交易的。过了10分钟, 正好有一个家长过来问一名女生, 笔者凑上前看个究竟。那个女生自我介绍说自己是中文专业研二的学生, 向来都是品学兼优, 连续三年获得“三好学生”和一等奖学金, 而且现在已经过了大学英语6级, 能胜任小学、初中的英语、数理化各科目。那家长听完后, 很遗憾地对她说:“你的确很优秀, 英语也过6级, 但是专业不对口, 我想请一个英语专业的学生回去教我那个读初二的儿子。”眼睁睁地看着生意这样白白溜走, 那个女生暗自神伤地摇摇头。她告诉笔者, 早上到现在已经有三个家长来找过她了, 都承认她很优秀, 但不是说想请理科专业的就是说请外语专业的。像她这样的情况还有很多。
但不是每个大学生的家教都那么难找。某外国语大学的英语专业的大学生小赵就是其中的香饽饽, 她和家长不时地交谈:“你口语怎么样, 有什么口语证书吗?”经过半小时交谈面试, 一女士在雨中就和英语专业的小赵基本谈妥, 约定周末进行试听。
在找家教中女生具有天然的优势。一位男生向笔者诉苦:一般家长找家教都找女生——教女孩用女生甚是连教男孩也找女生——他们认为女生细心表达口头能力强来家里也安全, 其实完全是偏见!教的好坏取决于自身素质的高低和性别没关系。男生女生做家教没什么区别。女生能做好的事情男生也一样能做好。我昨天已经等了一个下午还没找到适合的, 今天还得继续等了。
某师范大学的小陈说, 家教市场经常出现“一职难求”的现象, 往往是一个有意向的家长被四五个学生同时包围, 争相推销自己。最后导致的结果是, 家长的要求越来越高, 成交价格越来越低。
与此同时, 家长五花八门的要求, 把有意做家教的学生拦在了门外, “天气这么热, 钱又这么少, 很少有人愿意去的。”某高校一位大三学生小何坦言, 一个小时家教费一般在25——40元之间, “碰到路程远的, 除去交通费和中介费, 性价比不高”。
为何不利用家教中介呢?面对笔者的提问一位同学苦笑道:在家教中介注册首先要花50元他让你回去等信, 等一个星期是常有的事, 如果那样我们早饿死了, 即使有信息成功率也不高。另外还有一些黑中介专门骗钱, 我们不少同学因找家教心切而受骗的。所以这样守株待兔也比中介强!
二、为何大学生热衷于做家教
据了解, 暑假市场为大学生们提供了各种勤工俭学的机会, 譬如推销、市场调查、发传单、制作网页等, 但这些都是要花费很多的时间, 消耗很大的精力, 相比之下, 做家教就显得很轻松了。“去学生家里又吹空调又喝饮料的, 学生在一边做题, 随时指点一下, 而且教的内容很浅显, 两个小时下来过得挺舒服的。”某大学的一位姓李的同学说:“这是用我们自己学到的知识在赚钱, 很轻松、很满足。其实做家教很容易, 但是找一份家教工作却很难, 特别是一份令自己、家长和学生都满意的。”
“暑假, 你们做家教能赚多少?”“两个月大概二千多吧。”面对笔者提出的问题, 今年暑期一些留校做家教的同学直言不讳, 甚至还主动为笔者算了一笔账:目前小学、初中、高中家教各科 (美术、音乐等艺术类除外) 收费标准分别是20元/时、30元/时、40元/时, 一次最少2个小时, 如果以高中家教全天做2个小时计算的话, 那么一天的收入就是80元, 在理想状态下二个月下来就能拿到4800元。对大学生来说, 是一笔可观的收入, 下半年的学费就基本不成问题了。
可见丰厚的回报大学生家教十分火爆的直接原因。每年暑假留校的大学生为数不少, 他们除了报考各种学习班之外, 大多数都是留在学校的“家教一族”。
三、做家教赚的不只是钱
谈到做家教的体会, 许多大学生说:“其实, 暑假做家教是对自己很好的考验, 能锻炼口才, 加强与人交流的能力, 也是对自己知识的肯定。见识不同的人、不同的家庭, 学会怎么做人、与人相处, 获得社会经验, 提早适应社会, 为将来就业做准备。”还有一部分同学是“实现自我价值”。在大学, 并不是每一位大学生都能拥有中学尖子生时代的“荣耀”与“辉煌”, 自我价值的失落是普遍存在于大学生中的一种彷徨而苦闷的心理。为此, 一部分大学生另辟蹊径, 选择了兼职道路, 企图在这一领域中重新寻回那份“自我感觉”。此外, 师范生还认为做家教的主要目的是为以后走上教师工作岗位打基础, 做准备。
看来, 大学生做家教得到的不仅仅是经济上的贴补, 更重要的是他们自身的价值能得到社会肯定, 增强他们进入社会的信心。谈到做家教的最大感受, 小何说得很简单, “用心和学生沟通, 做他们的朋友”。
四、家长为何愿意请家教
大学生家教服务的主要内容有:中小学各科平时辅导, 考前强化训练, 成人自考辅导, 外语启蒙和强化训练, 电脑教育, 学龄前儿童钢琴、音乐教育等等。在这些辅导内容当中, 以中小学各科平时辅导居多, 占了80%至90%以上。大学生的年龄与被教学生的年龄不会相差太大, 没有代沟, 比较容易沟通;同时, 每个大学生都跨过了高考这道门槛, 有一段感人的经历, 言传身教, 感染学生, 使学生从自己身边看到学习的榜样。除了这些优点外, 大学生还有热情, 知识面比较开阔也是他们得天独厚的优势。特别是一些高三的学生对他们有一种崇敬的心理, 更容易接近、沟通。师范大学的李同学就是如此, 他从大一开始做家教, 由于具备上述优点, 比较受欢迎, 每年都有家长找上门, 他自己既锻炼了能力, 又有经济收入。
家长为何愿意请家教呢?笔者通过对一些家长的采访总结出原因有以下几条:
摘要：家教对于大学生来说是一门困难而又轻松的职业, 本文通过对暑期大学生家教市场的调查, 从大学生为什么喜欢做家教, 家长为何愿意请家教进行分析, 并提出了暑期如何提高家教成功率的建议。
让学生参加暑期学校劳动有错吗? 第7篇
暑期马上就要结束了,临近开学,五年级组的老师请一些住得离学校比较近、各方面能力比较强的学生来整理教室并帮忙分书。看到老师们来回辛苦地搬运书本,每个同学都想帮忙。考虑到学生年龄还小,体力不够,老师就将整大包的书拆开,让学生面对面分成两排,进行接龙传书。一部分在场的家长被这一热火朝天的气氛所感染,也加入到传输队伍中来。在大家的加油声中,一车的书本很快被送上了楼。虽然满头大汗,但师生和家长都体验到团队合作的愉悦,并在劳动过程中增进了彼此间的情感,也让休息了一个假期的身体得到一次锻炼。老师没有忘记给参加劳动的学生每人奖励一个冰淇淋。吃着甜甜的冰淇淋,每个学生的脸上洋溢着幸福的微笑。
然而,第二天,一位家长的电话打到了校长室,质问:谁赋予老师这样的权利,让孩子们在大热的天搬书?
您怎样看待家长的这一质问?作为班主任,您又该如何解决这一难题?
大学生暑期实习基地 第8篇
一、职业核心能力内涵
职业核心能力, 又称“关键能力” (Key competencies) 、“基本能力”、“软技能”、“基础技能”、“共同能力”。澳大利亚工商联合会与澳大利亚商会联合发布的《未来技能报告》中从8个方面构建了就业技能框架:沟通能力、团队合作精神、解决问题的能力、自我管理的能力、计划和组织能力、专业技术、终身学习的能力、创新精神。《中国教育报》2011年12月14日第5版《我国“十二五”期间促进大学生就业着力点在哪儿?》一文指出, 大学生就业能力就其本质而言, 就是找到工作、保持工作与转换工作的能力。多数国家和地区的学者认为, 职业核心能力是从所有职业活动中抽象出来的, 具有普适性、一般性、促进性或可迁移性的能力, 是人们职业生涯中的基本能力, 它适用于各种职业, 是伴随终身的可持续发展的能力。当职业发生变化或当劳动组织发生变化时, 个人所具备的这些能力依然存在, 能够使人在新的环境中重新获得新的技能与知识。我国劳动和社会保障部在《国家技能振兴战略》中把职业核心能力分为8项, 称为“8项核心能力”, 包括:与人交流、数字应用、信息处理、与人合作、解决问题、终身学习、创新革新等。
二、大学生职业核心能力培养现状
高校育人核心是“培养什么人、如何培养人”。当前, 很多高校通过不断地研究和总结经验, 结合自身实际, 在学生职业核心能力培养方面做了一些工作, 但效果却不尽人意, 就目前的整体情况而言, 仍然与用人单位所需人才的要求存在着一定的差距。由于当前中国教育体制问题及社会与校园文化的功利化、低俗化, 学校对学生管理工作的种种弊病, 使得大学培养的各层次学生, 从人生信念、境界、趣味、人品、精神风貌, 特别是诚信等各方面均出现不同程度的问题。此外, 家庭教育方式不当和学校对学生心理精神关怀、抗压能力培养不足, 也导致不少学生领导能力、独立性、自信心不足以及社会责任感、团队合作精神欠缺。这一系列精神层面的问题直接反映到大学生的职业核心能力上, 并影响其走进社会后职业生涯的发展。如何切实地加强大学生的职业核心能力培养, 使其具备职业人的基本道德素质, 对当前的学生培养模式提出新的探索要求。《教育部关于做好2012年全国普通高等学校毕业生就业工作的通知》 (教学[2011]12号) 强调要“加快人才培养模式改革, 强化实践育人。高校要结合专业特点和人才培养要求, 增加实践教学比重, 系统开展各类社会实践活动”。笔者认为, 在实践中把“职业核心能力”培养植入到每个环节让学生真正具备自主学习、把知识转变为技能、适应环境变化等多方面的能力, 只有这样, 才能让学生在未来职业发展中自主调整, 获得整个职业生涯的成功。
三、暑期下乡支教对培养大学生职业核心能力的影响
中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确指出:“社会实践是大学生思想政治教育的重要环节, 对于促进大学生了解社会、了解国情, 增长才干、奉献社会, 锻炼毅力、培养品格, 增强社会责任感具有不可替代的作用。”2009年开始, 笔者所在单位每年暑期带领35位大学生积极走进乡村, 投身社会实践, 在服务社会、回馈社会的同时, 提升自我, 增强社会责任感, 无形中提升职业核心能力。在最后针对学生参与活动后的能力素质提升方面的调查, 学生反馈结果如下:
正如前文所述, 职业核心能力具体表现为从业过程中的团结合作、沟通协调、自信独立、责任奉献、组织领导的行为及风貌。过三年的实践反馈表明, 暑期下乡支教用一种更积极、更成熟的方式解决当前存在的学生培养、社会、教育发展等问题, 通过支教活动对于提升大学生的职业核心能力具有不可替代的促进作用。
1. 有利于大学生团队精神和沟通能力的提升。
下乡支教为学生提供在社区中和他人一起工作的机会。分模块、分项目进行, 在完成支教项目过程中, 学生之间的分工合作, 学生与导师之间的协调反馈, 以及学生与服务对象的互动交流, 都需要通过沟通来完成, 这就大大提升了学生的沟通能力。学生之间的有效沟通是团队建设的基础。在活动开展过程中, 学生们从发现问题、分析问题到解决问题, 都需要一个良好的沟通协调机制来保障其顺利进行。问题的妥善处理既肯定了个人在团队中重要性, 增强个人的团队归属感, 又充分发挥了团队优势, 提升团队凝聚力。这些都是团队精神的重要体现。从过以上反馈信息中可以看出, 超过九成参与者都认为在深入社区的过程中, 学生之间的团队、协作精神和沟通能得到了充分发扬。
2. 有利于增强大学生的自信心和独立性, 培养解决问题的能力。
支教过程中, 教师的角色是“服务、支持、引导”, 学生才是活动的主导者。活动中, 学生们需要单独或者与少数同学一起面对人数众多服务对象, 担当新的角色, 接受新的挑战, 这就要求学生们需要具备良好的领导组织能力, 才能保证活动的顺利进行。首先, 学生们应该有足够的自信心去面对服务对象, 并表达自己的想法, 当然, 这也需要良好的沟通能力作支持;其次, 学生们应该具备独立意识, 在面对意料之外的事情时能够独立处理, 并尽量使事态按照原定计划进行。这个过程中, 学生应努力调动以及丰富自己其他方面的知识和技能, 去解决实际问题。这种锻炼有利于提高学生分析问题、解决问题的能力以及组织领导能力, 当问题解决时, 学生们会有被承认和被欣赏的感觉, 从而令他们更有自信, 大部分参与的学生认为服务学习使自己表现更加自信并感觉良好。
3. 有利于激发大学生的社会责任感和创造革新能力。
支教的对象一般都是社会的弱势群体和边缘人群, 在活动过程中, 学生们通过自身观察和亲身经历, 可以帮助学生更深刻地去理解很多问题产生的历史原因和现实制约, 感受这些处于社会底层的人们生活的艰辛, 让他们学会尊重、欣赏与宽容。同时, 学生从一个被动的索取者慢慢转变为一个积极的奉献者。通过服务他人, 大学生尝试用自己的双手来实践, 用脑、用心来改变社会, 增强了他们对社会和公众事务的理解和直接参与意识, 培养他们勇于承担的精神和社会责任感。而在整个支教中学生作为一个独立的主体参与到服务社区, 看到了社区中存在的各种问题, 体会到各种弱势群体的各种不幸, 会激发学生创造和革新的能力。
“君子务本, 本立则道生”, 任何职业培训都离不开做人根本的学习与熏陶。暑期支教让学生参与了真正意义上的社区工作, 在服务过程中学生有机会与从事各种职业的社区成员建立联系, 可以体悟课堂上所学的内容如何与各种职业相联, 并可能形成多样的职业期望, 同时对于如何实现梦想会有更加切实的认识。而且通过学生自己的实际参与, 在丰富经历的的同时, 提高自己的职业核心能力, 为职业发展奠定基础。因此, 高校必须在夯实做人根本的基础上, 将职业核心能力的培养融入暑期下乡支教活动中, 重视学生的实践学习经历, 培养出符合社会主义市场经济要求的具备良好职业核心能力的人才。
摘要：职业核心能力是人们职业生涯中的基本能力, 它适用于各种职业, 是伴随终身的可持续发展的能力。当前, 如何使大学生在校期间就能获得宝贵的工作经历和实践机会以增强就业能力, 培养学生良好的职业核心能力, 是学校乃至全社会都应关注的课题。在反思高校人才培养模式的基础上, 笔者通过下乡支教模式, 探索对培养大学生职业核心能力的影响与效能。
关键词：职业核心能力,暑期下乡,大学生
参考文献
[1]童山东.职业核心能力培养探索[J].深圳职业技术学院学报, 2006, (3) .
[2]黄艳霞.关注就业技能:澳大利亚高等教育发展新趋势[J].现代教育管理, 2010, (1) .
[3]桂德怀.澳大利亚数学课程拓展目标:关键能力与就业技能的培养[J].外国中小学教育, 2010, (4) .
[4]丘东晓.职业核心能力的内涵分析及在高职教育中的培养[J].广州番禺职业技术学院学报, 2011, (4) .
[5]陈智武, 陈珠琳, 陈文滨等.在游戏中培养学生的职业核心能力——以汕头大学工学院EIP-CDIO素质拓展训练营为例[J].煤炭高等教育, 2008, (9) .
[6]贺华.职业核心能力的内涵和外延初探[J].当代教育论坛, 2011, (12) .
[7]刘清香, 高丽萍.社区志愿服务对大学生职业生涯发展的影响与效能——美国大学生社区服务学习实践及启示[J].教书育人, 2011, (27) .
[8]李江涛.依托志愿者平台践行社会主义价值观和职业核心能力[J].中国科教创新导刊, 2009, (16) .
[9]李怀康.职业核心能力开发报告[J].高等职业教育-天津职业大学学报, 2007, (2) .