科研动力范文（精选6篇）
科研动力 第1篇
一、博观而约取,厚积而薄发
钱伟长说“学习是终身的职业。在学习的道路上,谁想停下来就要落伍。”不断学习,成了我开辟教育科研之路的有力武器。每学年我都订阅《语文教学通讯》《语文教学与研究》等多种杂志,及时了解教育科研热点问题和最鲜活理论及实践。专业的理论知识,先进的教育理念逐渐使自己的教育教学思想也随之得到了转变。
我还利用课余时间购买和阅读了大量的教育教学专著,并做了大量的笔记。还利用一切机会参加各种培训班、研讨会,不断充实自己,以提升自己的教育理论水平。
网络发展的日新月异,必将成为教育科研的有利武器。我为此自学了多种多媒体制作平台,为开展相关课题研究提供了强有力的技术保障。随着课题研究及学习的不断深入,我掌握了主体教育,创新教育及多元智能等理论。这些新的教育理念深深地影响了我的教育思想,并指导我的教学工作,成为我参加教科研的内驱力。
在理论到实践、实践到理论的循环往复的探索过程中,我的教科研意识有了质的飞跃。使我逐渐无惧教育科研工作的烦累,变得更加热爱教育科研工作。
二、一花独放不是春,百花齐放春满园
苏霍姆林斯基说过: “如果你想让教师的劳动能给教师带来一些乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事教科研的这条幸福的道路上来。”
作为教研组长,只重视提高自己的自身素质,这显然不是一名合格的组长。于是我带动本组老师和我一起热爱语文教学,共同提高教学科研的水平,做名副其实的教育家,而不是教书匠。
我们采取群体学习与个人学习相结合的方式,每周两次集体学习、座谈、交流学习心得,检查学习笔记、读书卡片,并布置学习任务及下一次讨论题。
我带领课题组成员深入到教学第一线,与教师谈话,了解教学中存在的疑难。走进课堂听课、诊课、议课。通过实际调查,我们发现大部分青年教师驾驭课堂的能力较差,他们急需想解决的问题是如何才能上好课。针对这一现象,我们研究分析,向专家请教: 为什么要教? 教什么? 怎样教?好课的标准是什么?
马卡连柯曾指出: “应该有这样的教师集体: 有共同的见解,有共同的信念,彼此间相互帮助,彼此间没有猜忌”。我力求在语文组范围内,甚至在所有教师中,建立这样的集体,使教师得到关怀、帮助、熏陶和提携。在我们充满科研、团结向上的集体中,青年教师的道德素质、教育教学水平都有较大提高,特别是我们的青年教师: 相彬、于光荣、刘相菊、丁静老师,一年中他们经历三次评估,互相交流每一个经验,虚心向老教师学习。同时,我给予他们耐心的指导,如: 教态、语言、问题的创设等等。他们现在已成为青年教师的佼佼者。区语文教研员这样说: “从相彬老师的授课中可以看出她真是钻研进去了,进步幅度太大了,真是今非昔比呀! ”她为了今天,付出了多少个带灯的夜晚; 而她一个人的成功,又凝聚了多少人的努力啊!
青年教师的热情深深地打动了我,“李老师,你什么时候来听听我的课?”“李老师,你看我这篇论文怎么样?”我听到这样的请求,感到非常高兴。我会把我的经验告诉给他们,我会挤时间一次又一次地去听课,我会为他们论文中的某一现象查找资料。为他们做了这一切,我感到疲惫,但我更加感到欣慰。
三、关山初度,路犹长
在实践中,逐步认识到教育科研不只是读读教育科研专著,看看教育科研文章,写写论文,而是要运用科学理论与方法,有意识,有目的,有计划的对教育现象与问题进行研究。教育科研不是专家学者的专利,第一线广大的教师才是主力军。
于是开始了点滴的尝试,2009 年7 月,撰写的《罗布泊,消失的仙湖》教学案例,在全市初中语文学科教学案例评选中获贰等奖。2010 年5 月,撰写的《语文阅读教学要做到“三境”》教学论文,在《语文学习报》发表。这只是一点心得,零碎地写一些案例、总结、论文,其实还不是真正意义的教育科研。
直到2010 年,在市区教研室有关领导和一些课题研究经验丰富的老教师的帮助指导下,参与并实验了山东省教育科科学规划“十一五”重点课题《学案导学在语文教学中的策略研究》的研究,才算是真正开始了教育科研。课题主要研究: 1学案导学准备策略的研究。主要是指教学目标的确立、教学资源的利用、开发与整合、教学行为的选择、作业设计等,以语文课程标准为总纲,以语文课本为主线,以本校学生可接受水平为标准,按教学计划设计编写的一套教路、学路、作业设计等内容的学习方案的研究。2学案导学实施策略的研究,主要是指对实施过程中的教学活动程序、教学组织形式、教学媒体的运用等策略的研究。3学案导学反思策略的研究,主要是指对教学案例、教后反思、教学小记、教前反思等的研究。
2012 年12 月该课题,通过了专家的评审,顺利结题。 ( 编号:2010JZ052) ,通过这次课题研究的尝试,熟悉了课题研究的操作过程,积累了研究经验。
有了这次经验,更加深了我对课题研究的热爱。我感到值得探讨研究的东西还有很多。2014 年8 月,课题成果《学案导学在初中语文数学教学中的应用研究》获岚山区科学技术进步叁等奖。( 编号: JB2013 - 3 - 6 -2) 。2014 年9 月,申报的《初中语文作业优化设计策略的研究》课题,被日照市教科研中心列为2014 年度日照市基础教育教学研究课题。( 编号:PT2014118) 。2014 年9 月申报的《挖掘乡土资源,研发卓越课程》课题,被市教科所列为2014 年度新教育实验专项课题。( 编号: XJYZX2014024) 。
在课题的研究中,不断摸索前进,感到乐趣无穷。不但教研有成果,教学也有成绩,任教班级语文成绩一直名列前茅,所教学生在各类演讲、朗诵、写作等比赛中均取得优异成绩。我辅导的七年级学生张传苗的作文《感悟成长》,在首届“读者杯”中学生作文大赛中获得一等奖。而我自己撰写的论文多篇在省市级获奖。2013 年6 月,撰写的《新课程标准的困惑及解答》教学论文,在“山东省中小学教科研优秀成果”评选中获壹等奖。在我的带动和指导下,教师们撰写论文,参与课题研究的积极性大大提高,学校的教研氛围开始逐渐浓厚。
科研动力 第2篇
小学体育教师如何提高体育科研能力
体育科研是学校体育可持续发展的动力,也是提高体育教师素质和体育教学质量的重要途径,体育科研能力是21世纪体育教师素质的重要内涵。是否具备体育科研能力必将成为衡量体育教师业务能力的一项重要指标。目前,中小学体育教师大体可分为三种类型:经验技术型、理论型、科研型。这三种类型教师中技术型占大多数,理论型和科研型次之。为此,重视和提高体育教师的科研能力,势在必行。笔者认为,体育教师科研能力的培养主要可以从以下途径来进行。
一、加强理论学习是提高科研能力的基础加强基础知识学习,扩大知识面,现代科学技术向体育进行全面渗透的时代已经到来。因此,加强体育教师文化知识的学习,提高体育教师的基础知识水平和科技水平,是搞好教学工作,根本大计。攀登世界体育高峰的
让教育科研成为学校发展的永恒动力 第3篇
近年来, 中小学教育科研以校本教研为重要形式, 使教育科研更加贴近校园、贴近课堂。校本教研的意义在于“为学校而研究、在学校中研究、研究学校的问题、教师即研究者”。课堂教学是教育科研的主要阵地, 教师对本校教育教学状况和教学过程中不断出现的问题比较清楚, 是掌握学校教育科学研究第一手材料的人, 是教育科学研究最有发言权的人。因此, 教师根据学校的办学思想, 以学校为研究基地, 以改进教育教学实践、全面提高办学质量为研究目的, 以解决新形式、新背景、新教材、新观念下学校教育中存在的实际问题为起点, 在教育教学的每一个环节上, 都可针对实际问题, 选择切实可行的研究办法进行一种教育科学研究。
为此, 我们要树立六种意识: (1) 先导意识。“工欲善其事, 必先利其器。”对教育教学工作而言, 教育科研是“不误砍柴工”的磨刀, 宜早不宜迟。 (2) 主动意识。教育科研活动是每个教师的分内工作, 是教师必须履行的职责, 我们必须主动成为教育科研的主人。 (3) 服务意识。教育科研不仅是为科研而科研, 也不仅是为出成果而进行, 教师的教育科研要紧紧结合教育教学的实际, 为教育教学服务, 为教师自身素质的提高服务。 (4) 过程意识。实际上, 教学过程就是一种研究过程, 学生和教师的成长就是科研成果的重要组成部分。中学教育科研是一个循序渐进的过程, 只要我们在教育教学过程中勤于案例分析, 勤于积累总结, 善于提炼升华, 善于理性思考, 用科学的态度和方法处理教育教学过程中遇到的实际问题, 就能取得成果。 (5) 团队意识。校本教研是发挥学科组集体力量, 共同发现问题、分析问题、解决问题、共同实践得出科学的结论。 (6) 创新意识。一方面要关注国内外先进的教育教学成果, 借鉴成果、实践成果, 另一方面要善于发现问题、分析问题, 大胆改革不适应时代发展的东西, 学会扬弃, 提出新观点, 探索新方法。
我们可以把课题研究作为科研的切入点。课题研究除学科本身以外需要进行研究的空间还很大, 例如, 通过对学生非智力因素情况的分析, 研究影响学生成绩的内、外在因素;通过对学生学业失败现象的分析, 寻找教育教学应对策略;通过关注学生个体差异及不同的学习需要, 对教学策略进行研究;通过对优秀学生语文成绩的分析比较, 研究语文成绩对高考成绩的影响程度等。
课题确立和研究过程中要做好五个结合: (1) 理论与实践结合, 即在理论的指导下进行教学实践, 把实践经验升华为科研理论, 丰富理论。 (2) 工作和研究结合, 即在工作中研究, 在研究中工作。工作为研究提供实践资料, 研究推动工作效率的稳步提高。 (3) 研究成果与工作成绩结合, 即要达到科研与工作“双丰收”, 既出研究成果又创工作佳绩。 (4) 长效与短效结合, 即课题研究既要解决当前的问题, 又要解决长远的问题。 (5) 分散与集中结合, 把分散在校内教师手中的研究课题, 集中到解决学校发展过程中的重大问题和教师整体水平的提高上来。
无论是哪一方面的课题研究, 我们都要本着对教育事业负责、对学校负责、对学生负责、对自己负责的态度, 克服困难, 不懈努力, 把教育科研的目标向学校工作的各个方面辐射。
中学教育科研是基础教育发展的必要条件, 是切实推行教育改革的必由之路, 是学校实现可持续发展和不断提高教学质量的不竭动力, 也是教师实现自我完善的明智选择, 学校的层次和质量也因之而提高。全国教育科学规划领导小组教育理论组成员、四川省社会科学院学术委员会副主任查有梁先生讲过一句精辟的话:“学然后知不足, 教然后知困, 研然后知美。知不足, 然后能自反也, 自反方知:学习即快乐。知困, 然后能自强也, 自强方知:教育即发展。知美, 然后能自创也, 自创方知:创造即享受。”我们教师就要在学、教、研之中不断提高和完善, 从而逐渐达到这种理想的境界。因而, 教师的提高、学校的发展、教育的兴旺, 都离不开教育科研这一智慧的翅膀, 它引领我们在更广阔的天空飞翔。
科研动力 第4篇
1 动力驱动之高职英语教师科研现状调查分析
为了保证本次调查研究的准确性,笔者主要选取了湖北省几所高职院校的英语教师作为研究对象,并从中随机抽取了100人进行问卷调查。本次调查的主要任务就是对影响高职英语教师科研的动力因素进行了解,并找出驱动高职英语教师科研的有效动力。具体调查结果见表1。
2 影响高职英语教师科研动力的因素分析
2.1 知识因素
就教育教学工作来说,绝大多数高职英语教师都能够很好胜任,并且在知识教学方面表现突出。但是从科研方面来看,单靠基础知识的支持是远远不够的。高职英语教师还需要对英语国家的文化背景、人文历史等进行深入了解,并且对一些语言理论进行深入研究,只有这样才能具备进行英语科研的条件。而当前高职英语教师在这些方面还存在严重的不足,难以顺利地完成科研工作。
2.2 思想因素
人的主观意识和思想会对人的行为产生直接的影响。因此,在实际的工作过程中如果高职英语教师在主观上对科研工作进行排斥,那么高职院校在其他方面做再多的努力也很难对高职英语教师科研现状进行改善。通过调查研究可以清楚地看到,当前绝大多数的高职英语教师对科研都存在一定的消极性,从主观上就对科研缺乏兴趣,正是高职英语科研难以发展起来的主要原因之一。
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2.3 方法因素
好的科研方法能够对科研工作起到积极的促进作用,优化科研的效率,减少科研的阻碍。如果科研方法存在问题,那么科研工作也很难顺利地进行下去。从表1结果可以看出,当前高职英语教师对科研方法并不重视,能够应用的科研方法较少,并且过分相信自己的力量,缺乏与他人的合作。在与高职英语教师交流的过程中发现,很多高职英语教师表示日常教学任务量较大,所有的精力都投入到了英语教学中。因此,很难在科研方法方面下功夫。
2.4 时间因素
高职英语教师主要的任务就是教学,由于当前绝大部分高职院校都在进行扩招,导致英语教师资源出现不足。每个英语教师都肩负较多的教学任务,甚至部分英语教师需要超额完成任务,一个人肩负着两个人的工作。在这种高强度的工作下,高职英语教师要想抽出时间进行科研工作,存在着一定的困难。
2.5 环境因素
科研工作要与时俱进,保持一定的先进性和创新性,就需要充足的信息予以支持。就当前高职院校来说,信息搜集渠道和传播渠道都相对狭窄,难以为高职英语教师提供充足的科研信息,导致科研环境受损[1]。同时高职院校在图书资源方面也存在明显的不足,书籍更新缓慢,资料较为陈旧,进一步加重了对高职院校科研环境的打击。
2.6 组织因素
在调研过程中很多高职英语教师表示,自己之所以不愿意进行科研活动,不是畏惧在科研过程中出现的困难,而是自己根本不知道应该向那个方向进行研究,在实际的生活中也没有组织或者部门能够对自己的科研工作进行辅助和指导,自己身边也没有可以作为学习的对象;因此,使科研工作一直停滞不前。
2.7 奖励因素
能够促进高职英语教师科研的动力因素有很多,上面提到的几个因素如果加以利用都可以成为促进高职英语教师科研的驱动力量。就产生效果来看,最有效的因素应该是激励因素。但是在实际工作中,激励因素在高职院校中并没有发挥出作用,主要是因为高职院校并没有针对高职英语教师科研制订出行之有效的奖励制度;因此,使高职英语教师逐渐失去了进行科研的兴趣。
3 增强高职英语教师科研驱动力量的有效策略
3.1 优化科研条件,做好科研保障
高职院校应该对高职英语教师存在的各种问题进行有效掌握,并帮助高职英语教师提升对语言理论以及文化背景等方面知识的掌握。高职院校除了要在学校内部组织高职英语教师听取讲座外,还可以送高职英语教师到相关机构学习进修。这样可以让高职英语教师在获取科研知识方面得到快速的改善,为科研工作奠定坚实的基础。同时教育部门也要为广大高职英语教师提供可以广泛交流沟通的平台,让高职英语教师在不断交流和讨论的过程中,对科研工作产生新的认识,找到有效的科研方向[2]。当然除了要做好高职英语教师素质方面的提升外,高职院校也需要做好外部的保障,例如给予资金供应,做好硬件建设,等等。
3.2 树立科研榜样,鼓励团结协作
针对高职英语教师科研方向迷茫、科研意识不足的问题,高职院校可以通过培养科研榜样的方式,让高职英语教师有可以进行学习的实例,让高职英语教师能够直观地对科研工作产生理解,并对科研榜样进行效仿,在效仿的过程中逐渐形成自己的科研方法,找到自己的科研方向。同时高职院校还应该鼓励高职英语教师进行合作科研,通过协作的力量,强化科研的质量,进而提升获取科研成果的几率,减少在科研过程中遇到的困难和阻碍。
3.3 搞好科研评价,优化资源应用
在对湖北省几所高职院校进行走访的过程中,笔者发现这些院校在对高职英语教师科研成果进行评价的过程中,主要的评价依据就是发表刊物的档次,其中最受推崇的就是核心刊物,而发表在非核心刊物上的科研成果则很少被学校关注。这种评价方式显然具有一定的片面性,难以真正地对科研成果进行衡量,容易打击英语教师科研的积极性,同时也很容易错过一些优秀的科研成果,导致科研成果的浪费。鉴于此,高职院校应该重新设立科研评价标准,将学术刊物的档次作为评价的参考,不再作为评价的核心要素;并且在对科研成果评价的过程中,高职院校要更加侧重科研成果的实际应用价值,要针对应用价值较高的科研成果给予鼓励,肯定高职英语教师的努力与付出,让高职英语教师能够继续在科研方面努力。除此之外,高职院校还应对科研资源进行整合与优化,针对高职英语教师的实际需要为高职英语教师提供相应的科研资源,其中既包括经济方面的支持,也包括信息方面的支持。
3.4 树立科研意识,强化科研规范
要想增加高职英语教师进行科研的驱动力,关键是要对高职英语教师的思想进行改变。在之前的很长一段时间里,因为高职英语教师缺乏科研意识,其在进行科研过程中经常敷衍了事,有时甚至为了压缩进行科研的时间而对其他人的成果进行抄袭,十分不利于科研的进行,同时也显示出了高职英语教师科研态度的不端正。鉴于此,高职院校应该肩负起对高职英语教师进行思想教育和引导的工作。首先要向高职英语教师进行思想方面的宣传,让高职英语教师意识到科研对于教育教学发展的重要性,并将科研作为推进英语教学水平提升的主要方法之一。其次要对高职英语教师存在的一些错误思想直接指出,让高职英语教师明确自己在思想上的错误,并积极地对问题进行解决,进而达到端正科研态度的目的。再次高职院校要在学校中进行科研氛围的营造,给高职英语教师创造科研的条件。例如帮助高职英语教师进行科研立项,为高职英语教师提供科研方向,等等。最后高职院校还要对科研工作进行规范,制订出符合现代科研发展的规章制度,并在高职英语教师中进行普及,使每位高职英语教师在进行科研的过程中都能够在规范性上有所提升。
3.5 做好兴趣引导,增加参与热情
在对高职英语教师科研动力驱动进行研究的过程中发现,进行动力驱动可以从两个方面入手,分别是内部和外部。内部动力因素较外部动力因素更为重要,其中兴趣就属于内部动力因素的一种。高职英语教师如果对科研充满兴趣,那么其参与英语科研的热情就会提升,进而就会增加对科研工作的主动性。鉴于此,高职院校应该增加高职英语教师与科研工作的接触,并让高职英语教师感受到科研的成就感,使高职英语教师愿意进行科研活动,并在获取成就感的过程中增加对科研工作的兴趣。当然除了成就感之外,好奇心、探索欲望等都会激发高职英语教师科研兴趣的产生,进而促进高职英语科研的进行。
3.6 做好奖励安排,落实科学态度
奖励是最好的驱动力量,高职院校应该对奖励制度善加利用,针对高职英语教师科研制订出相应的奖励制度[3]。当然该种奖励制度需要与考核制度结合在一起才能发挥出更好的作用。首先高职院校要对各类科研成果进行分级,这种分级评价应侧重对教师综合能力的考核,并强调在实际教学中的作用;其次奖励不仅要与科研成果挂钩,而且也要对高职英语教师在科研过程中的态度和努力程度进行考核,在最大限度内保证奖励的公平、公正;最后奖励的设置要注重精神与物质的结合,既要满足高职英语教师对荣誉的追求,也要从物质上让高职英语教师得到实惠。这样高职英语教师才更有进行科研的动力。
4 结语
从动力驱动的角度对高职英语教师科研工作进行调查和分析,是对调查分析工作的发展与创新,能够从调查结果中得出新的认识,进而为高职英语教师科研找到有效的驱动力量,使高职英语教师科研工作可以顺利地运转起来。
参考文献
[1]路景菊,刘晓雪.大学英语教师科研现状分析[J].中国成人教育,2007(6下):102-103.
[2]欧阳旻,韩先满.高职院校教师科研能力评价指标体系的构建[J].职业技术教育,2010,31(32):84-86.
科研动力 第5篇
为了践行《纲要》要求, 提升自身素质和教育质量, 我曾努力进行过多次教育研究项目的实施。通过课题研究, 不断丰富了自身的教育理论, 提高自身素质以及教育质量。在《生态式教育下幼儿园的可持续发展》课题研究中, 我运用科学的理论和方法, 有目的、有计划地对幼儿园的生态教育发展进行了深入的研究, 探索新的未知的教育规律, 促进了幼儿素质发展和教育提升。通过对这一课题的深入探究, 我深深地体会到只有将教学理论与实际工作紧密结合而进行的研究课题活动, 才能真正地促进学校教学质量的提升。
教师的每一节课都是一次教育思想与教育观念的实践。我认为参加教育科研有利于教师较快地更新教育观念。在课题研究中, 我发现在当前幼儿园发展生态教育模式下存在着一些细微的问题。例如, 由于教师需要耐心地进行幼儿教育, 才能有效地应对幼儿道德行为的反复变换和逐步提升。因此, 根据所存在的问题, 我制定了更加科学化的管理制度, 同时在遵守制度的基础上, 允许探索个性化的教育方式。同时促进教师在日常生活中不断学习和充实自己, 形成了最优化的教学系统。随着研究活动中不断深入, 我的教育管理应用能力也不断提升, 同时幼儿的学习主动性也提高了, 相应的学习能力有了自主性的发展空间。因此, 教师要积极参与教育科研, 学习先进的教育观点和理论, 在实践工作中, 不断更新教育知识, 提高专业素质, 克服经验的片面性和局限性, 真正地促进学校教学质量的提升。
摘要：教育科研是教师和教育理论工作者运用科学的理论和方法有目的、有计划地研究教育教学现象, 分析新的教育问题, 探究未知教育规律的主观能动性活动。积极进行教育科研, 有利于教师端正教育思想, 丰富教育理论, 提高自身素质, 深化教育改革, 提高教育质量。
科研动力 第6篇
盟固利成立于2000年, 投资方为中国中信集团所属的中信国安集团, 主要从事新型复合金属氧化物材料和高能量密度锂离子二次动力电池的研发、生产与销售。盟固利多年来在电动汽车用动力锂电池方面投入大量资金和人力, 积极研发了多项动力锂电池及其关键应用技术。盟固利在国际上率先研制成功了电动汽车用大容量锰酸锂动力锂电池, 圆满完成了北京2008科技奥运重大项目“大容量锰酸锂动力电池制作技术”, 受到了国内外广泛关注。
2006年, 盟固利承担了“电动汽车用锂离子动力电池系统开发”项目, 北京大学教授、博士生导师、公司总经理其鲁博士任该项目的负责人。该项目的主要目标是通过对动力电池关键材料、制备技术以及组装技术的研究, 为电动客车提供性价比高、安全性能好的锂离子动力电池。在国家的大力支持下, 成功开发出了100Ah铝塑膜锂离子动力电池, 并成功应用于电动公交车上。该项目在国内首次将铝塑膜应用于大容量动力电池上, 采用了与锰酸锂匹配性更好的负极材料, 以及可提高电池安全性能的新型功能型电解液, 优化了电池的制作工艺, 改善了动力电池的产热性能和电池组的联接技术、成组性能。经最后检测, 电池的能量密度可以达到120wh/kg, 电池可进行4C倍率的充放电, 安全性能通过了国家“863”电动车动力电池测试基地的检测, 各项指标均达到或超过项目要求, 出色地完成了项目设定初制定的任务。
2008年北京奥运会的主题是“绿色奥运、科技奥运、人文奥运”, 其中在奥运核心区24小时运行的50辆奥运纯电动公交车, 是“绿色奥运、科技奥运”的具体体现和重要亮点。作为北京奥运电动公交车动力锂电池的独家供应商, 盟固利为北京奥运纯电动公交车提供全部动力电池, 在奥运会期间实现了24小时运行, 达到了“零排放、零污染、零事故”, 为“绿色奥运”、“科技奥运”的成功实现做出了突出的贡献。