五星教学论文范文

五星教学论文范文（精选12篇）

五星教学论文 第1篇

1.会认5个生字, 会写13个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.从人物的动作中体会到“我”对国旗的尊重和热爱, 体会人物内心情感的变化。

【教学重、难点】

重点是理解面包店老板态度的变化, 难点是学习用外在动作表达内心情感的写法。

【教学过程】

一、揭题, 激发情感

(导入揭题)

二、初读, 整体感知

1.自由读课文, 读准字音, 读通句子, 难读的句子多读几遍。思考:围绕“一面五星红旗”课文讲述了一个怎样的故事?学生自由读课文。

2.检查生字词。

3.“一面五星红旗”的故事发生在哪两个人之间? (板书:“我” 面包店老板)

4.看课文插图:简单地说说围绕这三者, 课文讲述了一个怎样的故事?

5.了解了课文内容后, 你有什么问题吗?生质疑。师小结。

三、细读, 深化情感

1.我们心目中神圣的五星红旗在课文中被要求用来交换什么?同学们, 你们换不换?

2.请同学们默读1~3段, 找出描写当时“我”处境困难的句子。 (出示)

3.你能用一个词语来概括“我”当时的处境吗?从哪儿体会到的? (结合交流, 指导朗读。)

4.此时的我最渴望的是什么?最需要的是什么?

面包店老板同意给我面包, 但要求用五星红旗交换, 此时, 我的第一反应是什么?

出示句子:我愣了一下, 然后久久地凝视着手中的五星红旗。 交流感悟。

5.师小结:除了这一句, 你还从课文哪些地方体会到他对五星红旗的热爱?快速默读课文, 画出有关句子。 (根据学生回答出示句子, 交流感悟, 指导朗读。)

句一:收拾好背包, 我把它系在筏子上, 手举一面鲜艳的五星红旗, 便出发了。

句二:为了防止丢失, 也为了行动方便, 我把国旗从旗杆上抽下来, 系在脖子上。

句三:我犹豫了一下, 把国旗慢慢解下来, 再展开。这面做工精致的五星红旗, 经过河水的冲洗, 依然是那么鲜艳。

句四:我摇摇头, 吃力地穿上大衣, 拿着鲜艳的国旗, 趔趔趄趄地向外走去。

6.师小结:虽然自始至终青年没有说一句话, 可是我们从他的动作中体会到了他对国旗的那份热爱。原来通过人物的动作, 一样能表现人物内心的情感。这是一种非常好的写作的方法, 我们在习作中也可以尝试运用。

请选择你最喜欢的一两个句子, 再来读读这些句子, 用心体会动作中所体现的人物情感。

四、总结, 升华情感

1.教师小结:齐读11自然段。

2.面包店的老板把大拇指送给中国留学生。同学们, 你会把大拇指送给谁?

3.下节课咱们再来深入了解这位面包店老板, 并学习用人物的动作表现人物内心情感的写作方法。

五、写字指导

一面五星红旗教学实录 第2篇

师：同学们看过天安门前的升旗仪式吗?没看过的同学不要着急，这天老师给大家带来了一段视频，让我们一齐去感受一下庄严的升旗仪式。

(播放天安门升旗仪式)

师：看完这段视频，你有什么感受?

生1：我觉得升旗仪式很庄严。

生2：我看完这段视频觉得很自豪。

生3：我觉得升旗仪式很神圣。

师：是啊，升旗仪式是多么庄严神圣啊!五星红旗是我们中华人民共和国的国旗，它是祖国的尊严和象征。自从1949年10月1日天安门前升起第一面五星红旗开始，关于这面红旗的感人故事就层出不穷。其中有一位身处异地的中国留学生用生命捍卫者国旗的尊严，这到底是怎样回事呢?这节课，我们就一齐来学习26课《一面五星红旗》，齐读课题!

生齐读课题

师：让我们带着对国旗的尊重和热爱，再读一遍!

生再读课题

师：声音真洪亮，慷慨激昂，听出你对国旗的热爱了!

二、初读课文，整体感知

师：下面请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，同时边读边想：课文主要讲了谁和谁之间发生的故事?发生了怎样的故事?好，开始吧!

生自由朗读课文

师：刚才同学们读得都很认真，此刻谁来说说，课文主要讲了谁和谁之间发生的故事?

生：课文主要讲了一位中国留学生和一位外国面包店老板之间发生的故事。

师板书：中国留学生、外国老板

师：你真会读书!那在中国留学生和外国老板之间发生了怎样的故事呢?

生：课文主要讲了一位中国留学生在国外的一次漂流活动中发生事故，在处境极其艰难的状况下，宁愿挨饿，也不愿用国旗交换面包的故事。

三、精读课文，品读感悟

1、师：你真了不起，这么短的时间就能完整的概括出文章的主要资料。那在漂流遇险之后，我的处境如何呢?请同学们默读课文第三自然段，边读边用笔画出描述我当时处境的句子。

生默读第三自然段，画出相关语句

出示句子：醒来的时候，发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。

师：老师也把这个句子找出来了，用心读一读，想象一下，他此时的处境如何?

生：我觉得他此时的处境很艰难

师：你是从哪儿看出来的?

生：我从“头和身子被撞伤了好几处”“无影无踪”“荒无人烟”这些描述中看出来的。

师：那你能透过朗读让我们感受到他此时的艰难处境吗?

生有感情朗读这句话

师：是啊，在这荒无人烟的大山里，我又累又饿!让我们带着自己的体会一齐再来读读这句话!

生齐读

2、师：之后，我最之后到一家面包店，遇到了一个怎样的老板呢?请同学们用自己喜欢的方式读读4——11自然段，想一想，老板是一个怎样的人?

生自由朗读4——11自然段

师：同学们读得真认真!有的同学边读边用笔画出了相关的语句，做到了不动笔墨不读书，这是一种很好的阅读方法，我们在课外阅读中也要做到!好，此刻谁来说说，你觉得老板是一个怎样的人?

生1：我觉得老板是一个讲究平等交易的人。

师：你是从哪个句子中看出来的?

生读句子：老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：“我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么呢?”

师：你真会读书!老师也把这个句子找出来了，一齐读一读!

生齐读

师：你还觉得老板是一个怎样的人?

生2：我觉得老板是一个乐于助人的人

生3：我觉得老板是一个热心、善良的人

生4：我觉得老板是一个慷慨大方的人

师：你是从哪个句子中看出来的?

生读句子：他见我醒了，冲我竖起大拇指，说：“安心养一养，费用由我来付。”

师：你找的很准确!同学们，一块面包可能值多少钱?

生：一元……两元……两块五……

师：那医药费呢?

生：可能几百元……上千元……几万元……

3、师：是啊，刚开始面包店老板连几元钱的面包都不愿施舍给我，可此刻，他却愿为我垫付少说几百元的医药费，是什么使他的态度发生了这么大的变化呢?联系上下文想一想，把你想到的和小组内的成员说一说。

生小组讨论

师：刚才同学们讨论得很热烈，此刻谁愿意把你们小组讨论的结果和全班同学分享?

生1：我认为是中国留学生的行为打动了老板。

生2：我觉得是中国留学生热爱国旗的行为感动了老板

师板书：感动

师：看来同学们已经读懂了课文，正是因为留学生维护国旗的举动感动了面包店的老板，才使他的态度发生了这么大的变化。

4、师：那你是从哪儿看出这位中国留学生很爱护国旗的呢?请同学们默读课文1——9自然段，边读边用笔画出使你感受到他热爱国旗的语句。

生默读课文1——9自然段

师：我看同学们都读完了，那谁愿意把你找到的句子读给同学们听?

生1：收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了。

师：出门漂流还带着国旗，多自豪啊!

生2：为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。

师：瞧他多在意呀，把国旗系在脖子上，生怕它丢失了。

生3：我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。

师：老师也找到了这个句子(屏幕出示)，用心读一读，你体会到了什么?

生1：我体会到他很热爱国旗

生2：我体会到他不愿意把国旗解下来。

师：你是从哪些词语中看出来的?

生：犹豫、慢慢

师：你能抓住重点词语体会人物的内心，真会学习!把你的体会读出来吧!

生有感情地朗读这句话

师：你读出了他的犹豫，谁还想读?

指生读

师：你读出了他内心的挣扎

师：还有那些句子能让你感受到他对国旗的热爱?

生4：我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。

师：“凝视”是什么意思?

生1：集中注意力地看

生2：专注地看

师：同学们明白的可真多!“凝视”也是看的动作，那我换成“看”行不行?读读这两个句子，你更喜欢哪一句?为什么?

出示句子：我愣了一下，然后久久地看着手中的五星红旗

我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗

生1：我更喜欢第二句，因为第二句更具体。

生2：我更喜欢第二句，因为第二句能让我们体会到留学生专注地神情。

师：是啊，“看”可能只是随便看一下，而“凝视”是专注地看，带着感情看，能更准确地体现出留学生对国旗的珍爱。

师：同学们，此时，他久久地凝视着手中的五星红旗，心中必须很不平静，想象一下，此时他会想些什么?

生1：他会想，我宁愿饿死，也不能用五星红旗交换面包。

师：你真是一位爱国的留学生!

生2：他可能会想，我到底要不要把国旗交给他呢?

师：那你会交出国旗吗?

生：不会!

师：你也是一位有骨气的留学生!

师：是啊，国旗在我心中的地位太重要了，应对老板用国旗换面包的要求，我——

生接读：“愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”

师：好一个热爱祖国，珍爱国旗的小伙子!透过刚才的学习，同学们把课文中所有描述中国留学生热爱国旗的语句都找了出来，让我们再来看看这几句话，仔细找一找，有没有语言描述?

生：没有

师：那都是些什么描述?、

生：动作描述

师：是啊，“举”、“系”、“慢慢解”、“久久地凝视”这些表示动作的词语让我真切的感受到了留学生对国旗真挚的热爱!同学们，原先透过人物的动作一样能表现人物的内情绪感。(板书：动作表现内心)这是一种十分好的阅读和写作的方法，大家在写作文时能够学着运用!

师：同学们，此时此刻，我是多么需要一块面包来填饱肚子啊!可应对老板用国旗换面包的要求，我毅然做出决定：

出示句子：我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。

师：读了这句话，你体会到了什么?

生：我体会到他此时身体很虚弱

师：你是从哪些词语中看出来的?

生：吃力、趔趔趄趄

师：你能抓住人物的动作来体会他的内情绪感，能学以致用，真不错!那你能读出他此时的虚弱吗?

生有感情的朗读

师：老师听出来了，他重点强调了“吃力、趔趔趄趄”两个词语，谁还想读?

指生再读

师：听了你的朗读，让我们仿佛看到了这位外表虚弱、内心坚定的小伙子!在如此虚弱的处境下，是什么使他做出了这样的选取?

生：对国旗的热爱!

5、(配乐)师：是啊，尽管他此时饥寒交迫、伤痕累累，可应对老板的要求，他还是选取——

生接读：“我摇摇头……趔趔趄趄地向外走去。”

师：腿是软的，可心是坚定的，肚子虽然空空的，但看到国旗，想到祖国就全身热血沸腾，所以——

生接读：“我摇摇头……趔趔趄趄地向外走去”

师：这一走，走出了中国人的尊严;这一走，走出了中国人的骨气!在生命和国旗之间，他毅然选取了国旗!此时此刻，你想对他说些什么?

生1：我想对他说：“你真了不起，我要向你学习!”

生2：我想对他说：“你用生命捍卫了国旗的尊严，我要向你学习!”

生3：我想对他说：“你的行为感动了我，我以后也要像你一样热爱国旗!”

师：是啊，外表的虚弱令我们心疼，内心的坚定令我们敬佩。最后，连这位陌生的外国老板都不由得对这位中国留学生竖起大拇指，其实，这竖起的大拇指就是对中国留学生的一种——

生1：赞赏

生2：尊重

生3：敬佩

生4：夸奖

师板书：尊重

四、拓展延伸，升华情感

师：多么感人的一幕啊!正是作者对国旗尊严的维护，才使他在异国他乡收到了陌生面包店老板的照顾，赢得了他的尊重。我们每一位中国人都要像这位留学生一样维护国旗的尊严，只有这样：

当中国成功举办奥运盛会时，我们会高呼：五星红旗，我为你祝福!

当全国人民万众一心，共度灾难时，我们会呐喊：五星红旗，我为你自豪!

当祖国华诞举国欢庆时，我们会欢呼：五星红旗，我为你祝福!

无论何时何地，我们中华儿女的心中都有——

生：一面五星红旗!

师：就像歌里唱的那样：五星红旗，你的名字比我生命更重要!在这节课的最后，让我们伴随着《红旗飘飘》的歌声，再次感受中华儿女对国旗的热爱吧!

(播放歌曲，师生同唱)

《一面五星红旗》教学设计 第3篇

教学目标：

以语言为载体，抓住关键词句，抓住人物的动作，在教师设置的问题情境中，切己体察，通过想象、朗读，逐层体会人物的内心世界，深刻感悟“我”对国旗、对祖国的赤子真情。

教学重点：体会到“我”对国旗的尊重、热爱和面包店老板对“我”的敬重和理解

教学难点：学习用外在动作表达内心情感的写法

教学流程

一、巧妙导入，铺设情感基调

1.多媒体出示一面鲜艳的五星红旗，引导学生明白五角星及五星红旗本身的象征意义。

2.过渡：五颗五角星象征共产党领导下的各族人民大团结和人民对党的衷心拥护，五星红旗代表着我们伟大祖国的主权和尊严，我们可以从《国旗护卫队队歌》中深刻地感受到这一点。

二、初读课文，感知故事大意

1.快速浏览课文，把握故事大意

师：请同学们快速浏览课文，看谁能在最短的时间最为准确地把握课文的主要内容。

2.再读课文，扫除阅读障碍

（1）提出学习要求：

①借助拼音，读准生字字音；

②把课文读正确读通顺；

③遇到不理解的字词联系上下文想想。

（2）学生按照学习要求或独立或同位展开学习活动；教师于座间巡视，了解学情，加强对个别同学的学习指导。

（3）检查学习效果。

①检查字词认读情况：检查时注意指导学生读准“凝”“竖”“摊”的字音，指导学生辨清“窄”“漆”“鼻”“摔”的字形，指导学生正确读写“漆黑、壮胆、无影无踪、荒无人烟、处境、交易、惊奇、犹豫、反应、摔倒、费用”等词语。

②检查课文朗读情况：请三名学生依次分读课文1～3、4～10、11～12自然段，相机作好个别句子的朗读指导，使个别读与全班读适当结合。

③检查词语理解情况：学生提出不理解的词语，师生依托课文感知大意即可。

三、研读重点，感悟赤子之心

1.感受“我”在漂流活动中失事后的艰难处境

师：在漂流失事后，“我”的处境是怎么样的？从什么地方可以看出来？

（1）学生读第3自然段，并画出相关语句。

（2）汇报读，并着重指导学生朗读“醒来的时候……走进一家面包店”一句，从中感受“我”漂流失事后的艰难处境。

2.感悟“我”断然拒绝面包店老板提出的用面包换国旗的要求，以维护国旗的神圣与尊严

（1）感悟句子A。

师：当面包店老板惊奇地发现“我”脖子上的五星红旗后，“我”是怎样做的？

①画出句子中表示心理和动作的词语读一读。

②理解“犹豫”，想象“我”犹豫的原因。

③从“犹豫”“慢慢解下来”“再展开”等一系列词语体会到什么？

④读“这面做工精致……依然那么鲜艳”一句，体会表达作用。

⑤朗读悟情。

（2）感悟句子B。

师：当面包店老板告诉“我”可以用五星红旗换面包时，“我”的反应又怎样？（教师相机用多媒体出示句子B：“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”）

①“愣了一下”是什么神态？“凝视”是什么意思？

②透过“愣了一下”和“久久地凝视”想象“我”当时的内心活动。（国旗是一个国家的象征，象征国家尊严的国旗是断然不能用来交易的。）

③朗读悟情。

（3）感悟句子C。

师：当“我”断然拒绝了面包店老板提出的用面包换国旗的要求后，结果怎样？

①读句子，画出表示“我”处境艰难的词语。

②从“吃力地”“趔趔趄趄”“摔倒在地”“什么也不知道了”体会到什么？

③就在“我”极度饥饿、疲劳，非常需要帮助的时候，依然断然拒绝了面包店老板提出的用面包换国旗的要求，大家从中体会到了什么？

点评：以三个层面的句子为载体，学生通过对人物具体动作的多层面把握，逐层领会其内心活动。在国旗的尊严和祖国的尊严面前，“我”的一切困难都极其渺小，并以此反衬出“我”对国旗的热爱。

3.感悟“我”对五星红旗的拳拳赤子之心

师：在处境非常艰难的时候，“我”宁愿饿死也不愿用国旗换面包，充分表明了“我”对五星红旗的热爱与敬重。课文还有哪些句子也浸透了这种情感，请找出来读一读。

四、拓展课文，升华爱国真情

1.从面包店老板截然转变的态度中，感悟爱国真情

师：当“我”醒来的时候，发现自己躺在医院的病房里，身边站着的就是面包店里的老板，并冲“我”竖起了大拇指，让“我”安心养一养，费用由他来支付。请同学们思考这样几个问题：

（1）面包店老板为什么冲“我”竖起了大拇指？

（2）先前“我”无法求得面包店老板哪怕是一两块面包的帮助，而今又是什么原因让他愿意主动为“我”支付医院的大笔费用？

（3）从面包店老板截然转变的态度中，我们感受到了什么？（以“我”的爱国精神维护了国旗的尊严、祖国的尊严，同时也赢得了外国朋友的尊敬；只有爱自己祖国的人，才可能赢得人们的尊敬。）

（4）看到床头那束美丽、芬芳的鲜花，以及花丛中插着的那面五星红旗，你想到了什么？

2.从熟知的故事中，感悟爱国真情

师：文中的“我”用自己平凡而伟大的举动，维护了国旗的尊严，维护了祖国的尊严，奏响了一曲赤子爱国的铿锵之歌。同学们还知道哪些关于国旗的故事，说出来让大家听一听。

3.从心灵深处的对话中，升华爱国真情

初中科学教学中五星教学模式的应用 第4篇

五星教学模式 (首要教学原理) 试图确定能最大程度地有利于学习的任何教学产品的若干基本特征;五星教学模式也是有效教学的各种处方, 它们得到了绝大多数教学设计理论的肯定并且有实证研究的支持;实施五星教学模式将有助于确保教学产品的教学效能。五星教学模式的实质是:具体的教学任务 (教事实、概念、程序或原理等) 应被置于循序渐进的实际问题解决情境中来完成, 即先向学习者呈现问题, 然后针对各项具体任务展开教学, 接着再展示如何将学到的具体知识运用到解决问题或完成整体任务中去。只有达到了这样的要求, 才是符合学习过程 (由“结构—指导—辅导—反思”构成的循环圈) 和学习者心理发展要求的优质高效的教学。“五星教学标准” (5Star Instructional Design Rating) 是依据五个主要素:聚焦解决问题、激活原有知识、展示论证新知、尝试应用练习和融会贯通掌握。原理一:聚焦解决问题 (problem-centered) ——教学内容是否在联系现实世界问题的情境中加以呈现。原理二:激活原有知识 (activation) ——教学中是否努力激活先前的相关知识和经验。原理三:展示论证新知 (demonstration or sh ow me) ——教学是不是展示论证 (实际举例) 了要学习什么而不是仅仅陈述要学习的内容。原理四:尝试应用练习 (application or let me) ——学习者是否有机会尝试应用或练习他们刚刚理解的知识或技能。原理五:融会贯通掌握 (integration) ——教学能不能促进学习者把新的知识和技能应用 (迁移) 到日常生活中。

2. 以密度学习为例说明五星教学模式在初中科学教学中的应用

密度这个概念是学生学习科学以来遇到的一个较抽象的概念。如何能让学生比较容易理解和接受, 可以应用五星教学模式进行教学。首先, 聚焦解决问题。利用生活中的自来水公司的计费问题, 即自来水公司按质量 (吨) 计费, 而家庭水表的计量单位却是m3, 从这个问题引导学生思考——物质的质量和体积可能存在某种关系, 这种关系是怎样的呢?其次, 激活原有知识。通过测定一定体积的水的质量这个实验, 学生通过观察实验, 可以感知同种物质的质量和体积确实存在一定关系, 质量和体积的比值一定。最后, 展示论证新知。可以增加两个实验, 一是测定40ml酒精的质量, 与水进行比较;二是取相同体积的铁块、铝块、铜块分别测质量。在这些实验的基础上得出密度的概念。在这里增加这些实验是可以增加学生的感性认识和使学生更加信服和接受。有这么多的事实来说话, 学生也会感到更加真实, 是为了突破密度这个概念的抽象性这个难点。接着是尝试应用练习。为了使学生理解密度是物质的一种特性而不是属性, 可以通过一些具体的实例来说明。所以利用学生已有的知识——热胀冷缩来引导学生思考:如比较水和冰的密度, 同一物质, 状态发生变化, 密度也变, 也说明密度是特性。让学生从已有事实出发, 水结成冰, 体积变大。从密度公式可以知道, 密度会变小。理论推导和生活事实是一致的, 生活现象得到了理论的支持。

这是对五星教学模式的应用, 有效提高了初中科学教学效果。在课堂教学过程中, 学生是学习的主体, 学生总会有“创新的火花”在闪烁, 我们可以捕捉学生思维的火花, 引起教学共振效应, 来促成我们教学目标的达成。教学相长, 我们应该在课堂教学中多去关注学生的独到见解和一些反映他们真实想法的问题, 或许我们能从这些声音中捕捉到我们教学目标达成的切入点。

3. 结语

笔者通过分析五星教学模式在初中科学“密度”教学中的应用, 发现五星教学模式可以取得良好的教学效果, 促使学生逐渐掌握“密度”这一概念以及相关知识, 因此初中科学教学可以在教学过程中积极尝试应用五星教学模式。

摘要：五星教学模式主要包括五个要素:聚焦解决问题、激活原有知识、展示论证新知、尝试应用练习、融会贯通掌握, 此种模式可以有效提高教学效果。基于此, 本文介绍了五星教学模式, 并以初中科学中“密度”的学习探究了五星教学模式在初中科学教学中的应用。

关键词：五星教学模式,初中科学教学,概述,应用

参考文献

[1]王新录.实施创新教育培养学生的创新能力[J].教育教学论坛, 2011 (16) .

一面五星红旗教学实录 第5篇

(师放课件)

师：这是什么?

生：红旗

师：能说准确一些吗?

生：五星红旗。

师：关于红星红旗，你明白些什么呢?

生：我明白五星红旗是1949年10月1日下午3时在天安门广场上升起的。

生：我明白它由五颗星组成，4颗小星，1颗大星。

师：中间的大星代表了我们中国共产党，四颗小星代表我们全国人民。

生：我明白它代表了我们中国，是中国的国旗。

生：我还明白《国歌》。

师：自从1949年10月1日天安门升起了第一面五星红旗，有关这面红旗的许多感人的事就层出不穷。请大家打开书读课文，仔细思考，你从中明白了什么?

二.初读体会

(生自由读课文)

师：读了课文，你明白了什么?

生：我想用其它东西换面包，但老板却要求我用五星红旗，我不愿意，之后饿昏了，老板把我送到了医院。

师：是在什么状况下“我”要去换面包的呢?尽量把话说完整。

生：是我去飘流，不留意出事了，丢失了背包和食品的状况下。

师：课文讲了我在国外去飘流丢失了背包后，宁愿挨饿也不愿拿国旗换面包的事，可我到底需不需要面包呢?(需要)请你拿笔从课文中圈出他需要面包的句子，告诉大家，你从哪儿体会到的?

(生画句子)

生：他醒来以后，发现……在荒无人烟的森林里转了三天三夜，才来到一个……

师：“荒无人烟”是什么意思?

生：就是到处都没有一个人。

生：就是说很荒凉，一户人家也没有。

师：那请你读一读，想像他此时的情绪怎样样?

生：着急。

生：害怕。

(抽生读，进行反复的指导和体会，再读)

师：你们能把你体会到的情绪写出来吗?

(生动笔写，师巡视)

师：如果是当时是你在那种状况下，你会想到什么?

生：我会想到赶快走出森林，找吃的、疗伤。

生：我会感到害怕，再不吃东西会饿死的。

师：怎样样把你感受到的着急读出来呢?请大家先自己读一读。

(抽生读，齐读)

三.思索感悟

师：之后，我最后走到了一个小镇，来到了一家面包家店，遇到了一位什么样的老板呢?请大家读后面部分。

(生自由读)

师：这是一个什么样的老板呢?请你们来评价一下。

生：他是一个心底善良的人。因为他把“我”送到了医院，帮“我”付医药费，愿帮忙人。所以他是一个善良的人。

生：他是个喜欢考验人的人，因为他没有要“我”其它的东西，只要我的国旗，他要看我是不是爱国。

生：他是个讲求公平交易的人。因为课文中他说“我是个平等交易的人，我给你面包，你能给我什么呢?”

师：老师有一点不同的看法，“我”那时受了伤，饿了三天，可他还要和我公平交易，我觉得他有点---

生：(齐)冷漠。

师：猜一猜，那个面包多少钱?

生：一元(8角、1.5元、2元)

师：这么便宜的东西，他都不愿给我，要和我公平交易，可后面，他却愿帮我付医药费，再猜猜，这医药费大概会要多少钱?

生：二百。

生：五百。

生：一千元。

师：为什么这个老板会发生这么大的变化呢?

生：因为他看见我不愿拿红旗和他换面包，宁愿挨饿。

生：因为他被我爱国的精神感动了。

师：这样吧!我们读课文，找句子，再小组讨论。

(生读，师课件展示：我摇摇头，吃力地收好……)

师：大家一齐来读一读，从中你体会到什么?

生：我从“趔趔趄趄”这个词体会到“我”当时十分虚弱，走路都很吃力，可我也不愿用红旗换面包。

师：你还体会到了什么?

生：我还从“摇摇头，吃力”这些词语中体会到他拒绝得很坚决。

师：体会得真好，你能读好吗?(生读)

师：是啊，我热爱五星红旗，除了这儿，你还从课文哪些地方体会到了这种热爱。

生：出发时我手举红星红旗，表示我是中国人。

生：在危险时，我把红旗系在脖子上，把背包那些却系在木排上。

师：的确，从这些地方，我们都能够感受到“我”对五星红旗的热爱，对祖国的热爱。文中的我，用实际行动维护了祖国的尊严，一向以来，也有许多人用实际行动维护着祖国的尊严。五星红旗作为我们祖国的像征，无处不在。

(师课件播放：第一次升起五星红旗，联合国升起五星红旗，南极升起五星红旗，香港、澳门回归升起五星红旗。申奥成功、载人肮天……)

师：所以，我的行动感动了面包店的老板，当“我”醒来的时候，看见心爱的五星红旗在鲜花中微笑。

(生齐读最后一自然段)

下课。

总评：本堂课在执教过程中，较好地体现了小语新大纲的精神，也表现出执教者较强的把握教材和驾驭课堂的潜力。

1把握住了教材的重点和特色，教学设计精当巧妙。本篇课文以一面五星红旗线索，紧紧抓住店老板前后不同的行为变化进行探究互动，整堂课流畅有序，层层深入，学生的感情也随着理解的深入而不断深化。

2、以读为本，透过抓重点词句体会的方法，引导学生主动学习。整堂课中，教师给予学生充分的自由空间，让学生在读中体会，读中感悟，读出自己的感受，读出自己的想法。在读中体会到“我”对祖国的无比深情。

五星教学论文 第6篇

《一面五星红旗》是人教版小学语文三年级下册第七组中的第二篇课文。这是一篇感人至深的文章。描写了一名中国留学生在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，他拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。本组教材以“热爱祖国”为主题，《一面五星红旗》是一篇对学生进行国际理解教育，激发学生爱国主义情怀的好文章。编选这篇课文的意图，一是帮助学生全面理解“国际理解”的内涵，即国与国之间要互相尊重，人民要友好往来；二是学习作者描写人物心理活动的方法。教学时要让学生正确、流利、有感情地朗读课文，在理解课文内容的同时，体会到人物内心情感的变化，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。深入理解爱国者在每个国家都能得到尊敬，爱国者是最值得尊重的人，只有热爱自己祖国的人，才能赢得外国人的尊重的道理。

教学过程：

一、谈话激趣，初识五星红旗

1.课件出示五星红旗。问：这是什么？

2.回答问题。（1）关于五星红旗，你知道些什么呢？（2）你在哪些地方看到过五星红旗？

3.心灵对话。（课件再现五星红旗在各种场合飘扬的图片。背景音乐《红旗飘飘》）学生边看图片边思考：你看到了什么？此时你有什么感受？（学生汇报自己的感想）

4.介绍五星红旗。（1）出示资料“国旗的式样和含义”。（2）引导学生阅读课后“资料袋”。

5归纳小结。五星红旗是中华人民共和国的象征，每个中国人都应该尊重和爱护它。

设计意图：结合学生的生活经验，通过对五星红旗的认识及补充相关的背景资料，触动学生的爱国情怀，激发学生的学习兴趣和情感，为后面的学习奠定情感基调。

二、初读课文，扫清读文障碍

1.自读课文。要求：（1）读准字音，读通句子，标出自然段序号。（2）圈出文中生字，读准字音，看清字形。（3）找出文中带有生字的词语，联系上下文想想词语的意思。（4）思考：课文主要写了哪几个人物？他们之间发生了一件什么事？

2.指名分段朗读课文，引导学生评议：字音是否读准，句子是否读通。

3.卡片出示生字词，学生开火车认读、齐读。

4周答问题。（1）课文主要写了哪几个人物？（“我”、“面包店的老板”）（2）“我”和外国面包店老板之间发生了一件什么事？

5.填空。引导学生归纳课文主要内容。（指名回答）

“我”在一次（ ）中遇到（ ）。在处境（ ）时，“我”向（ ）求助，可是（ ）却要求“我”用（ ）换（ ），“我”（ ）了。最后，“我”还是得到了（ ）的帮助。

6.引导。下面，我们来仔细阅读课文，探究“我”为什么不接受面包店老板用五星红旗换面包的条件？最后，为什么“我”还是得到了面包店老板的无偿帮助呢？

设计意图：此环节的目的是帮助学生扫清读文障碍；自读课文后，让学生用“最简单的话”来说一说“我”和外国面包店老板之间发生了一件什么事，再出示填空题引导学生从整体了解课文的主要内容，既让教师及时掌握学生情况，训练学生的理解能力和概括能力，达到整体感知课文的目的；又为学生分步探究课文做好准备。

三、品读感悟，体会爱国之情

1.品读课文。思考：“我”为什么不接受面包店老板用五星红旗换面包的条件？佣横线画出描写“我”与“五星红旗”有关联的语句？多读几遍，把自己从这些句子中读出的信息写在句子的旁边。然后跟同桌交流一下。课件出示：读、画、思、写、说）

2.阅读反馈。根据学生的回答，教师相机出示句子，引导学生逐句朗读体会。（1）收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了。（“我”在漂流出发前带上五星红旗，表明自己是中国人，也希望五星红旗能陪伴自己渡过难关。“举”说明“我”对国旗的尊重）（2）为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。（怕物品丢失，首先想到的是国旗，进一步说明“我”对国旗的尊重和爱护。学生带着自己的理解读这句话）（3）我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那样鲜艳。（“犹豫”“慢慢解下来”“再”写出了“我”对国旗的爱惜。五星红旗依然鲜艳是“我”的主观感受。这个句子表达了“我”热爱国旗的一片赤子之心。让学生怀着敬意朗读，读出此时“我”复杂的心情，读出“我”对五星红旗的尊敬）（4）我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。（当面包店老板向“我”提出用五星红旗换面包时，“我”这时可能会想到很多，但有一点是确定的，“我”不会答应面包店老板的要求，体现了“我”对国旗深沉而真挚的感情）（5）我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。（“摇摇头～吃力”等词语描写出“我”拒绝得很坚决，“趔趔趄趄”这个词说明了“我”当时非常虚弱，走路都很困难，可“我”也不愿意用五星红旗换面包，在“我”的心目中，国旗是至高无上的，“我”爱它胜过爱自己的生命，它永远是鲜艳夺目的，表达出“我”有一颗炽热的爱国心。指导朗读：当留学生挣扎在死亡边缘时，几块面包对他而言是多么的重要啊。但是，他宁可舍弃自己的生命，也不拿国旗交换面包。毅然离开面包店，他这一走，意味着他失去的是生命，但是他这一走，却维护了我们中国人的尊严。带着这种感动，再来读读这句话，读出对这位中国留学生的敬爱与感动吧）

3.讨论交流。“我”为什么不接受面包店老板用五星红旗换面包的条件？（热爱国旗，热爱祖国）

4.归纳小结。文中的“我”自始至终没有说一句话，但却用神情、动作、表情等体态语言表达了自己内心的想法。这是一种很巧妙很传神地描写人物内心活动的写作方法。希望同学们今后在写人的文章中用上这种写作方法。

5.启发思考。课文中除了“我”，还有另外一个主人公，那就是面包店的老板。面包店的老板又是个怎样的人呢？让我们再到文中去找找。

设计意图：以生为本，以读为主，以悟为目标，通过有感情地朗读文中描写“我”爱国的语句，引导学生在揣摩人物的神情、动作中感受“我”对国旗的尊重，对祖国的热爱。

四、研读对比，体会国际友情

1.比较激趣。同学们，我们来比较一下：一块面包、一件新大衣、一次住院费，哪样的价格更贵？（住院费）那为什么外国面包店的老板不愿意用一块面包换“我”的一件新大衣，却愿意无偿为“我”付住院费呢？到底是什么原因让面包店老板的态度发生180度变化呢？

2.默读课文。边读边画出文中描写面包店老板语言、动作、神态的语句，认真读几遍，想想从这些句子里，你读出了哪些信息。思考：是什么原因让面包店老板的态度发生了变化？

3.交流反馈。出示句子，引导学生逐句朗读体会。（1）老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：“我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么呢？”（老板是个讲究平等交易的人，小气的人）（2）老板接过去看了看，耸了耸鼻子，还给了我。（说明老板对“我”的生死根本不关心）（3）突然，老板眼里闪出亮光，他用手指着我脖子上的五星红旗，惊奇地问：“那是什么？”……老板拍了拍我的肩膀，告诉我可以用这面旗子换面包。（面对一面五星红旗和面包，“我”选择了一面五星红旗）（4）他见我醒了，冲我竖起大拇指，说：“安心养一养，费用由我来付。”（“我”宁愿饿死也不愿用国旗换面包的这一举动打动了老板，他深深地理解了“我”这位中国留学生的爱国行为，从而给了“我”更多的无私帮助。）

4.朗读感悟。同学们，让我们再次走近“我”和面包店老板，读读那些描写他们的句子。（师生合作轮读）

5.总结升华。（1）在无法支撑的情况下，“我”用自己平凡而伟大的举动，维护了国旗的尊严，维护了祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。课文学到这，你一定有很多话想对文中的“我”和面包店的老板说，你想对他们说些什么呢？（2）学生自由说话。

设计意图：通过品读描写老板的语言、神情、动作的语句，体会面包店老板前后态度的变化——由“公平交易的生意人”到最后的“费用由我来付”。让学生理解热爱祖国的人无论走到什么地方都会受到别人的理解和尊重，甚至敬佩的道理。

五、课外延展，渗透爱国之情

1.把这个故事讲给家人听。

2.推荐阅读《五星红旗的故事》。

3.激情总结。同学们，一面五星红旗牵动着13亿多中国人的心，也将世界各国的友谊紧紧联系在一起！让我们为自己是个中国人而骄傲自豪吧，让我们努力学习，为五星红旗增光添彩！

五星教学论文 第7篇

目前, 高校教育教学改革一直备受关注, 而高等数学是高校中许多专业均需开设的公共课, 由于其本身的特点, 很多行之有效的教育方法并不能直接应用, 因此找到适用于网络时代高职院校高等数学的教学方法势在必行。 戴维·梅瑞尔博士提出的五星教学原理是近年来备受教育家推崇的新教学理论。 本文结合网络时代高职院校高等数学的特点, 以五星教学原理为指导, 提出详细的五星教学法在高职院校高等数学教学中的运用方法。

二、高职院校高等数学的特征

(一) 高职院校的发展现状

随着我国社会与经济的迅速发展, 高职院校的教育规模不断扩大。 然而伴随高职院校教育规模的增大, 生源质量却成为一个很大问题。 高校扩招之后, 很多学习基础不是很好的学生进入高职院校。 而《普通高等学校学生管理规定》的修订使基础很差的学生面临拿不到毕业证的危险, 给高职院校带来很大压力。

(二) 高职院校高等数学的学科特征

高等数学有着概念抽象性高, 逻辑性强, 需要精确推理等特点, 因此被人们推崇, 一直是一门基础学科。正因为数学本身具有的高度抽象性和严密逻辑性, 不仅给教师的教学增加了难度, 还给学生的学习造成了困难。学生习惯靠记忆学习, 但是高等数学却比较注重问题分析, 令基础较差的学生难以转换接受, 在学习过程中觉得不得其法、枯燥乏味, 以致产生厌学情绪。 这些问题的存在, 促使我们必须尽快找到合适的方法解决。

三、五星教学原理的介绍

国际著名教育技术和教学设计理论家戴维·梅瑞尔于2002年提出一种新的教学理论 ——五星教学原理, 用以改进在线教学、 多媒体教学或E-Learning学习中只重视信息呈现、忽略有效教学特征的弊端。 五星教学原理可以简单概括为“一个中心、四个阶段”。 核心思想是以问题或者任务为中心, 聚焦解决问题, 教学过程是由 “启动旧知”、“示证新知”、“尝试应用”和“融会贯通”四个阶段构成的循环圈。 梅瑞尔教授指出, 最有效的学习结果或学习环境是以任务为中心, 处于四个明显的学习阶段中, 即启动原有经验, 演示知识技能, 应用知识技能, 将知识技能整合到实际生活中[1]。

四、五星教学法在高等数学教学中的应用

(一) 聚焦问题

五星教学法认为, 将教学内容与现实问题联系起来加以呈现, 使学生从解决实际生活问题介入, 可以有效促进学习。因此, 只有将高等数学与实际生活结合起来设置问题才能引发学生的学习兴趣。 引入问题时, 可以从学生角度找他们熟悉感兴趣的话题。 从生活中的问题入手, 很容易让学生产生共鸣, 从而接受老师的逐步引导, 他们会觉得很有意思。

教师的任务并不只有引起学生的学习兴趣, 因为这点兴趣实在难以支撑80~90分钟的课堂。 需要告诉学生完成这一次课的学习后能够做什么或解决哪些问题, 这样才能引起学生自主探索知识的欲望。 对于高等数学老师而言, 教授的专业往往是不同的, 甚至两个专业合在一起大班授课, 如此需要根据听课对象的不同讲述不同的学习收益。 如物流专业的学生, 可以多提些仓储管理、运输、配送、物流成本等相关问题, 这样可以更具有针对性, 并且与专业、 生活相关可以让学生觉得熟悉, 好理解, 最重要的是对他们有用。

(二) 启动旧知

启动旧知可以启动学生先前的知识与经验, 建立新旧知识间的联系, 为解决新的问题奠定基础, 毕竟教学不是在起点为零的状态下进行的。 在这一环节, 教师至少要设计两方面的教学活动:一方面可通过旧知识的“先行设问”或“图示描绘”策略刺激和指引学生回忆旧知识。 另一方面可提供一些经验引导学生由旧知识向当前学习内容过渡, 这些经验充当的是新旧知识之间建立联系的“桥梁”作用, 所以越直观、越具体, 越有利于新知识建构[2]。

高等数学课常见的启动旧知的方式不仅有对知识的启动, 还有一个非常关键, 即作业总结。 作业几乎是每次课都有的, 及时总结学生的作业问题非常关键。 当然课堂时间有限, 老师只能讲一些共性问题, 需要老师改作业时多用些心思, 找出共性问题, 总结出常犯的错误有哪些及应该怎么避免。 老师可以在作业本上适当评论, 如做得非常好, 单以最高评分不能体现时, 加评注如“Amazing”, 会给学生不凡的鼓励, 激励他们大胆思考、探索。 当个别学生问题比较严重时, 可以标注让其明白或留言让其课间或课后找老师。 这样及时点拨学生, 让学生有被重视、被关心的感觉。 不管学生是否学得好, 都可能因为这么一个微小的行为而感化, 逐渐愿意学习, 最起码注意订正作业, 从而巩固旧知, 为学习新知识做好铺垫。

(三) 示证新知

示证新知是教学活动的主体, 新知识会在此时出台, 掌握效果也会在此时初见分晓。 在这个环节, 教师要考虑如下三个方面:第一方面是新知内容的组织和展示方式的设计。 不同知识类型需要设计不同教学内容, 而不同教学内容又需要有与其相匹配的呈现方式。 梅瑞尔将学习内容分为概念、程序、过程和行为四种类型, 并针对不同类型确定各自展示方式: (1) 对于概念, 应提供正例和反例; (2) 对于程序, 应展示其递进逻辑; (3) 对于过程, 应尽量直观形象地展示其步骤; (4) 对于行为, 应直接展示其示范样例[3]。 第二个方面是学习指导的安排。 教师在展示新知识的过程中要适当提供一些学习指导。 例如, 在讲不定积分的分部积分公式Sudv=uv-蘩vdu时, 有些同学觉得不好记忆, 这时可以生活中的事情为例, 如换房间, 以d为界, 左右两间房, 刚开始分配得不舒服, 那就两个人出来遛一遛, 商量下, 然后“去”交换。 “去”字对应减号, 这样学生会非常感兴趣, 并能很快记住。 第三个方面是师生交流。 师生交流不仅指语言上, 还要时刻注意学生的状态, 假如学生露出茫然的神情, 可以玩笑地插入一句“看你们那茫然的小眼神儿”, 如此既能让学生感到老师读懂了他们, 又稍微调节了气氛, 让学生更专注, 之后详细讲解或换种方式加深理解, 并适当给学生留点时间消化一下。

(四) 尝试应用

尝试应用要求学生会用新知识解决问题, 单是听得明白并不表示会用, 所以在这个环节, 教师要让学生做一定的指导性练习。 如果有共通的问题, 老师可以适时加以指导。 在这个过程中, 教师可以在学生中走动走动, 这样有机会更真切地了解学生, 与学生沟通。 偶尔对个别学生如作业常有问题或课堂演练不太会的做出指导, 让学生感受到老师的关心, 尤其是学习偏差的学生, 让学生有被重视的感觉, 从而对这门学科感兴趣, 这是老师个人魅力的体现。

(五) 融会贯通

融会贯通既是强化学生进一步熟练和灵活运用新知识的阶段, 又是激发学生持续巩固和迁移所学知识的重要环节[3]。课堂进行到最后, 要对此次课有个完整系统的小结, 并指出重难点, 既可以回顾讲课内容, 又可以让学生加深理解, 有问题也可以在这个环节提出并解答。 持续巩固与迁移一般与课后应用结合在一起, 在课堂教学即将结束时进行, 即布置作业及课后思考。 作业一般用来巩固所学知识, 也有些用来迁移扩展。 课后作业一定要用心选择, 既符合教学目标, 又有适当分类。 这样因人而异, 让每个层次的学生都得到指导。

五、结语

五星教学法给我们提供了很好的教学方法, 可以很好地促进师生、生生之间的协作学习, 很好地将学生的学习积极性调动起来, 让学生变“要我学”为“我要学”。 五星教学法为高职院校高等数学教学提供了理论和教学法指导, 为高校教学改革提供了新思路。

摘要：高职院校中, 高等数学是许多专业都开设的必修基础课程, 自然是高职院校教学改革中不能轻视的。本文结合高职院校高等数学的特点, 以五星教学原理为指导, 提出五星教学法在高等数学教学中的运用方法。

关键词：高等数学,教学改革,五星教学法

参考文献

[1]俞建华.首要教学原理视角下的网络课程建设模式[J].中国电化教育, 2010 (4) :67-70.

[2]石娟, 邹霞.基于首要教学原理的多媒体教学模式的构建[J].中国教育信息化, 2011 (14) :21-24.

五星教学论文 第8篇

在高职《茶叶审评与检验》课程教学中运用五星教学模式的必要性

《茶叶审评与检验》课程的特点, 有必要运用五星教学模式进行教学设计《茶叶审评与检验》课程将理论知识与实践操作有机地融合在一起, 理论知识针对性强, 具有充分体现理论指导实践的功能, 在同一平台的教学内容上, 前后内容之间联系紧密, 环环相扣, 是一门要求学生真正做到手脑并用才能掌握其知识与技能的课程。因此, 在本门课程的教学过程中要求理论教学与技能训练同步进行, 强调理论指导下进行实践操作, 通过实践操作验证理论知识。运用五星教学模式, 即在“聚焦解决问题”的教学宗旨下, 由不断重复的四阶段循环圈———“激活原有知识”、“展示论证新知”、“尝试应用练习”和“融会贯通掌握”进行教学设计, 正符合本门课程的特点和教学要求。教学实践说明, 准确、灵活地运用五星教学模式进行本门课程的教学设计, 可明显地提升教学效果。

运用五星教学模式进行教学设计适合高职院校学生的特点高职院校的学生认知能力较差, 接受能力不强, 这是普遍存在的现象。他们在学习上积极性不高, 依靠死记硬背, 机械地掌握知识和技能, 显然这些都不能适应现代企业对中、高级技术人才的要求。运用五星教学模式设计本课程的教学, 有利于学生心智技能的发展, 有利于让学生在感性认识的基础上从理论上加以分析、归纳、总结, 从而提高学生的认知程度, 进而提高学生独立解决问题的能力。

在高职《茶叶审评与检验》课程教学设计中运用五星教学模式的实践

在每个子模块教学开始时, 让学生介入解决实际问题, 以培养其学习兴趣五星教学模式的实质是具体的教学任务应被置于循序渐进的实际问题解决情境中来完成, 即先向学习者呈现问题, 然后针对各项具体任务展开教学, 接着再展示如何将学到的具体知识运用到解决问题或完成整体任务中去。因此, 在《茶叶审评与检验》课程每个子模块教学开始时, 首先通过联系现实世界存在的某种现象, 提出某一问题, 让学生进入到现实问题的情境中, 换句话说, 就是向学习者表明在完成本模块教学后他们将能完成什么样的任务或将会解决什么样的问题。如在“感官审评生理学基础知识”模块教学之前, 提出“为什么在科学技术高度发展的今天, 全世界仍以茶师感官审评方法评定茶叶的质量”的问题;又如在“茶叶感官审评基本条件”模块教学之前, 提出“为什么不是任何人或专业人员在任何环境条件下都能准确评定茶叶的质量”的问题;在各类茶审评方法模块或茶叶检验方法模块的教学之前, 通过展示往届学生在审评或检验报告上审评或检验结果的差异, 提出“为什么他们的报告结果有差异, 怎样才能保证审评或检验结果的准确性”等问题。提出问题的实质就是让学习者介入解决实际问题中, 也就是给学生交待下一步学习的具体目标, 充分利用学生对这些问题的信息空白点、学生的好奇心和对问题的关注, 让学生介入研究问题, 清楚下一步所有的行动、操作都是为了完成一个完整的任务, 解决中心问题。从而使学生兴趣得到提升, 变被动学习为主动学习, 促进学生对该模块内容的掌握。

在新模块内容的教学过程中, 注重激活学生已有知识和技能, 并将之作为新知识和技能的基础培养学生对一门课程的学习兴趣, 是完成一门课程教学任务的重要前提和必要条件, 但不是唯一条件。在让学生建立起对本门课程学习兴趣的前提下, 必须通过合适的教学方法, 才能达到让学生学好课程的目标。五星教学模式认为, 教学应该由不断重复的四阶段循环圈等构成, 其四阶段循环圈之一是“激活原有知识”, 即指导学生回忆、联系、描绘或者应用相关的已有知识经验, 将之作为学习新知识的基础, 让学生觉得他们已经部分懂了即将要学的东西, 从而激发出浓厚的学习兴趣。比如我们在讲授“感官审评生理学基础知识”中“感觉基本规律”的过程中, 先让学生回忆人们在日常生活中遇到的现象与采取的解决方法, 以促进学生对感觉基本规律的理解;又如我们在讲授“精茶审评方法”的过程中, 通常让学生先回忆已掌握的“毛茶审评方法”, 在此基础上讲授精茶审评与毛茶审评的主要不同之处, 尽量把新知识整合到原有的旧知识体系中达到重构, 使学生很快掌握了精茶审评方法;再如在讲授“茶叶物理检验”中“粉末和碎茶含量测定过程中电动筛转速与回旋幅度”时, 让学生先回忆在学习“把盘操作”过程中的经验与体会, 以促进学生对电动筛转速与回旋幅度规定的理解。

先举例告知新学内容的作用、学习方式或示范操作, 用新的知识与技能展示促进学习积极性的形成学生学习最重要的一点就是应用, 当他们感到能够学以致用, 就会极大提高他们学习的积极性。在安排新的教学内容时, 教师应紧扣施教目标, 先通过展示与将要教学的内容相一致的正例和反例, 或提供操作示范展示某一过程, 对某一过程做出生动形象的说明, 引导学习者关注相关内容信息, 提供学习指导。因此, 我们在每一模块的教学过程中, 先举例告知新学内容的作用或当场进行示范操作, 利用播放已录制的往届学生在初次操作过程中不规范的操作动作的录像资料, 以此向学生说明其重要性和未正确掌握所产生的后果。如在讲授“评茶用水事先处理和煮水方法”时, 先讲授未经事先处理的自来水和未煮沸或煮沸过度水严重影响评茶结果的案例, 激发学生的兴趣, 引导学生对新内容加以重视;又如在讲授“内质审评的取样与称样方法”时, 先播放不规范取样方式对茶汤浓度、汤色影响的录像, 以告诫学生要重视随后学习的内容与操作方法;再如在“茶叶检验方法”中各个检测方法的教学时, 先由教师示范操作方法的每一过程, 要求学生认真观察操作顺序和时间掌控。

及时、合理安排好实验、实训环节, 让学生及时尝试应用新知识和练习新技能从学习者的角度安排教学的思想也是教学理论所强调的, 大多数教学设计理论都把知识和技能的应用作为有效学习的必要条件。五星教学模式认为, 让学习者尝试应用新知识和新技能是四阶段循环圈的重要阶段之一, 是否有机会及时地尝试应用或练习刚刚理解的知识或技能, 是教学设计上很重要的一环。在安排实验、实训环节时, 要紧扣教学目标操练, 根据知识类型的不同应用进行不同的练习, 针对“应怎样做”的内容进行的练习要求学生通过多次实践去掌握整个过程。如评茶过程程序操作的训练部分, 在教师讲授和示范操作完成后, 立即安排课上实训, 并逐渐放手让学生利用课余时间自己进入实训场所反复操练;针对“记忆信息”的练习要求学生不断回忆和再认所学的内容。如本课程中“评茶术语与评茶计分方式的运用”的内容, 通过提供不同质量茶叶的实训材料, 让学生反复运用术语对品质的表达, 以掌握各术语的内涵;针对“理解知识之间关系”的练习要求学生找出、说出各知识点之间的关系。如在“毛茶审评方法”和“精茶审评方法”的教学过程中, 要求学生通过反复多次的操作练习, 从评茶的结果理解外形审评四项因子和内质审评四项因子之间的相互关系;针对“发生什么”的知识进行的练习时, 教师设计出变式问题让学生操练, 即根据给定的条件预测某个过程的结果, 或针对未曾预期的结果找出错误的条件。如在“茶叶检验方法”中相关项指标检测时, 常常用改变了的操作技术条件与参数, 让学生进行训练, 让学生充分认识操作技术条件与参数对检测结果的影响, 以促进相关项指标检测时所用技术条件与参数的记忆。当然, 在练习过程中, 教师的反馈很重要。教师的反馈也要遵循一定的规律, 最初练习的时候教师主要是直接纠正学生的错误, 但是随着学生的熟练程度的增加, 教师应该鼓励学生深入思考问题, 鼓励学生的知识迁移。

组织学生参加社会实践, 让学生在实践中学会将新知识和技能融会贯通到日常生活中去教学应能促进学习者把新的知识和技能应用 (迁移) 到日常工作中, 学生的学习迁移能力既是衡量学习者学习效果的标准, 也是评价教师教学质量的重要依据。五星教学模式认为, 鼓励学习者将新知识或技能融会贯通或迁移到日常生活中去, 才能够促进学习。要让学生融会贯通所掌握的新知识和技能, 必须做到: (1) 提供学生展示的机会和平台。 (2) 要培养学生善于提出问题、反思的能力。因此, 其一是结合《茶叶加工技术》课程的生产实训, 让学生审评生产实训期间每天加工的茶叶, 让学生通过审评结果, 提出第二天生产加工的改进意见;其二是充分利用省、市、县每年茶叶评比的机会, 由教师带领学生参加所举行的评比活动, 参与到评比全过程之中。活动结束时, 每个学生要撰写一份心得体会;其三是在学生毕业实习 (顶岗实习) 时, 在校企协议上明确要求接受单位让学生以茶叶技术人员的身份, 参与企业感官审评与检验的工作实践。在每个学生实习总结中必须有一份参与感官审评与检验的工作小结。

运用五星教学模式的教学效果与体会

通过近三年的实践, 将五星教学模式运用到高职《茶叶审评与检验》课程教学设计中, 明显地提升了该课程的教学效果。

第一, 学生在获取知识和技能的方式上, 由被动接受为主动获取, 激发了学生的学习兴趣和学习热情。在整个课程的教学过程中, 学生的迟到率、逃课率几乎为零, 有的学生生病时仍坚持上课。

第二, 加强了学生理论知识的掌握, 又强化了学生的实践技能, 两者相互促进, 明显地提高了学生的学习效果。实验数据显示, 运用五星教学模式后, 学生对本课程各项理论、技能掌握的周期明显缩短, 课程考核成绩与《评茶员》证书考核的优秀率逐届上升。

第三, 更有效地提高了学生操作的能力, 较好地培养了学生独立工作的能力和分析解决实际问题的能力。学生在毕业进入企业后, 改变了过去长时间充当配角的局面, 多数毕业生很快就变为工作单位审评与检验上的主角。对毕业生质量的跟踪调查结果显示, 工作一年后在工作岗位上担任主角的比例达75%。

第四, 将五星教学模式运用到高职《茶叶审评与检验》课程教学设计中, 需要有与之相适应的教师队伍, 对教师提出了更高、更严的要求。首先要求教师对培养学生的目标有深刻的领会, 包括对课程的培养目标都要十分清楚。其次要求教师不仅要提高专业知识水平, 更重要的是提高自身的实践能力, 也就是达到“双师型”的标准。再次要求教师要有较强的敬业精神, 开拓精神、奋斗精神, 还要勤于思考、敢于实践, 能以学生为中心搞好教学工作。

参考文献

[1]盛群力.五星教学模式对课程教学改革的启示[J].教育发展研究, 2007, (24) .

[2]盛群力, 宋洵.五星教学模式的应用探讨——兼及一堂课的分析[J].湖南师范大学教育科学学报, 2008, (1) .

[3]盛群力.五星教学过程初探[J].课程.教材.教法, 2009, (1) .

五星教学论文 第9篇

1 CAD技术的发展状况

从18世纪中叶西方工业革命开始到现在, 手工绘制的二维工程图作为工业界工程师的语言已经有几百年的历史。20世纪50年代, 凭借计算机技术的发展, 二维CAD技术的诞生开始促进手工二维绘图设计向计算机绘图设计转变。建筑工程师用以表达设计理念的语言开始电子化, 设计更改的效率大为提高、工作流程也得以简化。上个世纪末, 三维CAD技术的诞生, 更是使传统的设计与绘图的思想、内容和方法发生了改变[1]。

2 CAD在建筑制图教学中的应用

伴随着CAD技术的发展我国一些高校, 也正在与“国际接轨”[2], 对美国、英国、日本等国家工程图学本科教学进行分析与研究[3], 甚至许多高校面向三维CAD的应用, 对工程制图教学进行改革, 将三维CAD软件引入教学中, 并将三维CAD作为CAD教学的重点。但通过我校多年对建筑制图教学改革的研究发现, 建筑制图与机械制图不同, 更应注重二维CAD与建筑制图教学的结合。

3 二维CAD在建筑制图教学中的创新实践

建筑制图是土木工程相关专业学生最早接触的专业技术基础课, 是将知识、实践、素质和能力统一的综合课程。该课程的内容几乎覆盖土木工程相关专业主要课程的内容, 也是土木工程相关专业学生最早接触涉及的专业课程。它为后续土木类课程、相关课程的课程设计和毕业设计培养基本的绘图能力和空间想象能力。

建筑制图课程是将三维实体转化为二维图形, 由二维图形在转化为三维实体。在这个过程中要不断的培养由物画图、再由图想物的形象思维能力及空间想象能力。而二维图形也是这个环节中最重要的纽带。

伴随着计算机技术的不断发展, 绘图的方式也越来越丰富, 但最原始、最有效的方法便是掌握好二维图形的绘制, 进而为更好的构建三维实体打下良好的基础。

4 利用二维CAD绘制五星红旗的画法

利用二维CAD绘制五星红旗的方法很多, 下面简述一种最简便的绘图方法:

4.1 五星红旗的象征意义。

中华人民共和国国旗, 是五星红旗, 它是中华人民共和国的象征和标志。旗面为红色, 长宽比例为3:2。左上方缀黄色五角星五颗, 四颗小星环拱在一颗大星的右面, 并各有一个角尖正对大星的中心点。1、4颗黄星对齐, 2、3颗黄星对齐。“五星红旗”原来被称为“红地五星旗”, 是在1949年7月由上海现代经济通讯社的曾联松设计的。中华人民共和国国旗, 旗面为红色, 象征革命。国旗中的大五角星代表中国共产党, 四颗小五角星分别代表工人、农民、小资产阶级和民族资产阶级四个阶级。四颗小星各有一尖正对着大星的中心点, 其间的位置关系象征着中国共产党领导下的革命人民大团结。五星采用黄色是为了在红地上显出光明, 也表示, 中华民族为黄色人种。

4.2 飘扬的五星红旗的结构组成。

飘扬的五星红旗主要有以下几部分组成:国旗旗杆;国旗旗尖;国旗幅面。

其中国旗旗杆分为旗套和旗杆两部分, 国旗幅面分为五角星图案和飘扬的幅面两部分。

国旗旗尖位于国旗旗杆上方正中, 五角星图案位于国旗幅面左上角。国旗旗尖可用四边形代替, 五角星图案由一颗一角竖直向上的大五角星和四颗一角均指向大星中心的小五角星组成。

4.3 飘扬的五星红旗各部分的颜色组成。

国旗旗杆为灰色;国旗旗尖为金黄色;国旗幅面为红色;国旗幅面上五角星图案为黄色;国旗旗套为白色。

4.4 CAD绘制飘扬的五星红旗的方法

4.4.1按照五星红旗各部分的颜色组成建立五个图层并按结构分别命名为国旗旗杆、国旗旗尖、国旗幅面、五角星图案和国旗旗套。

4.4.2在相应图层下利用矩形命令绘制旗杆;直线+镜像命令绘制旗尖;样条曲线+直线命令绘制国旗幅面;利用正多边形+直线+圆+旋转命令绘制两颗五角星图案。绘制的国旗图案如图1 (a) 所示。

4.4.3去除作图的辅助线, 利用剪切命令去除两颗五角星内部多余的线, 利用环形阵列命令绘制出其余的三颗小五角星;在相应的图层下利用图案填充命令为相应图案涂色, 完成国旗图案的绘制。绘制的国旗图案如图1 (b) 所示。

5 结论

在二维CAD教学中, 学生利用图层、基本绘图命令 (直线、矩形、样条曲线、圆、正多边形、图案填充) 和修改编辑命令 (移动、镜像、旋转、删除、剪切、拉伸、比例缩放、阵列) 绘制五星红旗图案。在绘图过程中学生必须深刻理解所绘图案的构成, 熟练应用CAD中的二维命令。这一过程正是绘制建筑施工图的必备过程。在五星红旗图案绘制过程中, 不仅加强了学生对我国国旗的认识, 也将知识、实践、素质和能力进行了统一的结合。在教学和实践中达到全方位学习二维CAD的目的。

参考文献

[1]席平, 王晚霞等.三维CAD实验课程体系建设[J].工程图学学报, 2009 (2) :133-138.

[2]焦永和.美国、英国、日本工程图学本科教学分析[A].机械类课程报告论坛交流文集[C].武汉:华中科技大学出版社, 2006:12.

五星教学论文 第10篇

经过17年的发展和变革, 历经5次体制变化, 五星始终占据中国家电连锁前三强。五星电器作为中国领先的现代家电零售连锁企业, 致力于为广大消费者提供各类家庭生活电器和个人电子设备解决方案。在中国江苏、安徽、浙江、河南、四川、云南等六个省拥有专业连锁卖场近200家, 同时开设网上商场“五星享购”、多渠道满足客户需求。以BIGBLUE蓝色旗舰店来打造智慧生活、潮流先锋, 提供魔法厨房、烘焙课堂等体验让更多的人享受快乐和舒适, 提高生活品质。实体零售企业开始正视互联网冲击, 转型升级, 五星电器开启以实体店为核心的全渠道数字化零售变革。未来, 五星电器正积极从“售卖商品”向“售卖生活方式”转变, 不断创新变革, 打造互联网时代的新五星。

全渠道策略的意义:提升效率、创造价值

消费者购买行为的改变带来零售渠道模式的变化。走过17年的零售历程, 五星在做全渠道方面目前有了一些非常成功的经验。五星的观点是全渠道不是一剂万能药, 不是说企业在渠道上做的至真至美, 企业就能活下去。渠道只是核心主张的其中一块, 其实真正来讲, 对于顾客、商品力能否做到精准很重要。从行业实践来讲, 五星电器相对来说区域还是比较聚焦和集中的, 主要核心以江苏省为主, 同时覆盖其它五个省份。所以五星电器会考虑一些实际情况来制定全渠道的方案。

在渠道上做拓展、做创新, 在传统的体系里面很难。很多企业网络部门跟实体店是两个团队来管理的, 比如说飞牛网。从五星的角度来讲这样不是很合适。因为对消费者而言, 同一个品牌, 肯定是希望企业是比较一致和无缝的。比如说积分要打通, 卡券应该要一致, 这些东西要做的一样, 如果组织上是分开的, 那一定有很多问题。

就像树木嫁接一样, 五星希望给消费者一个统一的企业, 要把两块可能会互斥的物体捆绑在一起。所以五星考虑的方向是先有实体, 再做电商, 再做O2O, 最终才到全渠道。对企业内部来说它的时间比较长, 成本会比较高, 也有很大的风险。

目前五星电器电商做的不是非常成熟, 只在摸索阶段。所以五星电器在寻找一个类似于弯道超车的模式, 也就是在设计组织和流程能力建设的时候, 统一考量往全渠道愿景来去做, 叫OSS (Omni Channel Operation System) 这样的一个概念。这个其实就是能力的培养和组织的重构。五星希望企业像人体一样, 每个渠道都是自然生长出来的肢体, 供血系统、神经组织都是一整套的, 类似于大平台小前端的概念, 当然这个大平台一定是融会贯通的, 这样带给消费者的价值比较大, 流畅并且一致。

五星品牌到消费者之间是靠渠道来关联的, 以实体店为主。通过渠道最终传递核心价值给消费者。价值主张有三大类:第一个是商品和服务本身;第二个是获取商品和服务的体验;第三个是使用商品和服务的体验。而建设渠道更多是获取商品服务的体验, 不能代替商品和服务本身的体验。

以苹果手机为例, 在刚出来的时候, 很多人都愿意到美国去买, 这个获取的体验肯定很差, 但为什么人家愿意买呢?因为商品本身非常好。所以说, 渠道做得再完美, 不能代替商品和服务本身。五星认为实体零售面临的困难是, 以前零售靠进销差价, 那是因为有信息不对称, 有渠道鸿沟, 有认知差异, 但是现在互联网渐渐把这些东西都打破了, 所以五星更多是要做好增值部分的服务。

在渠道上今天五星要做的是, 首先要清晰顾客定位是什么, 渠道如果强了以后, 前端还有核心的价值主张, 同时顾客分析、定位以及精准接触的能力也很重要。这些对于整个企业的数字化战略很重要。

一般来说, 如果我们的价值主张很好地传递给了消费者, 消费者会产生一个预期, 产生了预期以后, 就会想来体验一下;如果说验证了实际是这样, 符合他的预期, 他最终会把自己的价值评价传递给五星。

全渠道运营、顾客识别及无缝体验

五星未来的发展做大平台, 小前端。大平台就是总部的大组织, 赋予前端充分的灵活度。对于五星来讲, 实体中的商品, 很多都不是自己的产品, 而是别人的产品, 五星真正的产品还是服务和增值的部分。五星的核心价值主张是和商品有关系的, 五星最终是要打造智能家庭这样的概念。中间会有一个全渠道运营的组织, 能确保在每个渠道去设计好顾客体验以及跨渠道的体验, 能完美呈现给消费者, 这对全渠道运营是比较重要的。

五星获取顾客的时候, 首先顾客要有访问的诱因, 这个诱因可以是商品, 可以是价格, 可以是比较便利的噱头或者其他一些内容。第二个就是诱因渠道, 这个诱因想通过什么渠道传递给消费者, 可以是传统媒体, 比如说纸媒、硬广、户外, 同时可以通过社交媒体或者APP, 或者异业, 传播的媒介很多。有了诱因, 有了传播媒介, 还有就是营销的方式。

当消费者接收到信息以后, 他可以选择怎么来验证公司传递的价值, 可以到实体店验证, 到PC端验证, 到APP验证, 也可以到其它地方验证, 这个渠道选择要比较丰富, 不能说在报纸上看到有一个什么好东西, 要到二十公里以外的实体店才能看到, 那有可能就选择放弃了。所以渠道更多是在这个时候提升效率。

产生订单及支付, 可用传统的POS, 也可以通过电子支付。那么配送一样要做选择, 是直接提走, 还是配送到指定地点, 有很多种可能性。配送查询是供应链的格式化, 可以通过客服、APP、PC端或是社交媒体服务号、公众号来查询。

最终还有退换货。必须在逆向物流上要做好充分的准备, 他有可能选择到最近的实体店去退, 有可能不是从这个实体店发的, 但是从理想的顾客体验角度来讲, 是要能做到这点的。这个就是五星无缝服务的概念。

五星通过系统来识别顾客是谁, 了解他的需求, 但是不能马上精准到每一个人。五星先做分组, 这些人可以有不同的需求, 五星来做一些定制的服务。最终五星的目标是能精确到单个消费者和单个家庭, 这需要大量的系统和技术支持, 五星在做最大的努力来实现。

其它全渠道能力的构建

五星有自己的官网、APP、平台的入驻分销工具, 微信是一个比较重要的社交媒介。基础能力方面五星在做商品价格与支付的打通, 门店Wifi的升级, 包括第三方支付的引入, 还有线上、门店库存的打通。未来五星是想实现整体库存的融通, 同时从就近的发货点去满足消费者, 这个从消费者体验和企业管理效率来讲, 都是有帮助的。

门店数字化的实践

另外五星在做门店数字化的项目, 这个项目是让五星有更多的工具和能力来服务消费者, 这个数字化有几步:

第一个是五星数字化的技术, 就是底层, 比如说Wifi、射频等等布局, 因为很多数字化的体验没有技术基础支撑是实现不了。

第二个是数字化的设备, 涉及硬件, 包括智能手机、移动POS、Pad、电子屏等等, 包括以后五星移动支付可能也会用到移动POS, 还有消费者的APP, 员工自己导播的APP, 实现信息和内容的流转。最终五星是希望在这样的平台上, 有一些信息数字化的拓展, 做多维的数据收集。顾客网上加入购物车或者愿望清单, 当他走进门店, 能通过门店的Wifi识别出这个消费者是谁, 那其实就知道他在五星其他渠道接触时候的一些行为数据, 能让五星员工能提前和精准地了解他的需求。

五星是希望通过门店数字化提升顾客体验, 给员工赋能, 就能做到通过数字化手段找到顾客, 吸引顾客;提升每一个员工他来去接待顾客的能力;帮助提升售前、售中、售后, 服务管理和再激活消费者。

从信息支持的角度看全渠道面临的问题, 未来三年信息化规划面临的问题

目前五星使用的系统很老, 是1999年左右开发的, 已经用了大概有16个年头了, 是核心的ERP加上POS销售的系统, 对于怎样在不同渠道之间贯穿, 其实没有办法得到很妥善的支持。另外一个核心的系统售后服务也大概有将近十年的历史。五星要在这个陈旧的框架里想办法让它打通和运营, 会面临到一些根本性的问题, 像移动的支持、自助服务、跨渠道支持、促销管理做不到。库存共享和会员基本上能够打通一些, 但价格策略没有, 订单管理没有办法跨渠道管理, 支付对象做了一部分, 但是没有办法全部打通, 促销履单没办法做到。

五星在架构里面, 大后台系统跟前台之间要形成一个支撑, 五星要解决的问题是怎样做到商品主数据、渠道价格、库存、顾客、促销、订单、结算、支付等的打通。为解决这些问题五星会有一个全渠道业务平台叫OS。用这个OS概念把商品、库存、订单、顾客、促销、履单等系统打通。

2016-2018的信息化规划

五星在整个信息和数字化发展有一个蓝图规划, IT要能够配合上业务的整个发展路径, 2015年到2018年大概要做以下一些事情。

2016年五星要做OS、B2C的优化。五星在2015年做到了无线全覆盖, 在2016年就可以做MPOS, 然后门店数字化, 移动APP和移动化, 五星移动不会只有手机APP, 给顾客安装五星门店的导购, 门店的促销人员也可以装APP来协助更好地卖东西。希望我们能够借助一些支持实现超车。

在2017年, 针对五星的ERP部分和WS做一些优化, 把目前的系统换掉, 再有新的系统能够支撑未来。五星也开始做渠道系统的优化, 大数据平台五星希望在2017年能够做到增速。

2018年五星会上商业智能商业3.0的系统。五星希望在2018年能够做一些精华。移动销售的开票, 减少门店改造重复布线, 因为家电卖场的面积一般比较大, 品类的增加减少等等, 每年都会做一些改造。五星门店所有的终端, 都希望有无线的监控能力, 这样将来就不需要每次改造都要重新布线。

数据分析和挖掘最新营销项目探索

五星电器在过去的十几年里, 长期致力于线下实体门店的业务拓展, 在数据分析和挖掘的应用上, 无论是应用的范围深度和广度上, 跟线上渠道、电子零售和电商相比, 还存在着很大的距离。五星刚刚结束了一个叫做高价值和高潜能的客户识别的数据分析和挖掘的项目, 在这里与大家做分享。

项目背景

这个项目的背景之一是基于五星全渠道战略的规划和实施的要求, 五星的CEO潘总基于全渠道战略提出来了现阶段计划“四通一平”, 通就是商品通、价格通、履单通、支付通, 所谓的平就是要提供给用户平滑的、顺畅的、一致的用户体验。要实现这四通, 尤其是最后一平, 是需要统一的数据管理的能力, 跨渠道的用户识别, 基于全渠道战略的布局和规划数据分析和挖掘也成为企业重要的能力构建之一。

背景之二是起源于五星管理高层对于数据作为企业的一个资产, 对于数据的变现他们提出了一个期待。五星是在三年前开始重新上线五星电器的会员制, 叫五星会员俱乐部, 核心运营工作都是集中在积分运营上, 积分引擎功能很强大。但是五星电器的管理层提出来, 不满足于现有的积分运营, 而是基于过去的三年已经累计的将近八百万的会员数据, 挖掘出消费者或者用户潜在的购物需求从而获取更多的销售和利润, 实现最终的财务价值变现。

数据分析挖掘的成果最主要的用户, 还是来自各个企业单元及门店员工。只有当企业内部用户有这样的呼声, 他的认识和理解水平和所要推的新兴职能或者业务单元相互能够比较好地匹配的时候, 在内部做推广和应用上所花的时间成本也好, 沟通成本也好, 相对来说是最经济的。

这个项目的核心成果有几个:第一个是价值等级划分。第二个是有了两个数据模型, 并且基于高潜力顾客识别, 推出了复购模型。第三个是基于这两个数据模型构建了新电器第一套用户标签, 产生出了新电器基础的用户画像。

高价值的三个维度

五星的高价值从三个纬度考虑的:第一是销售的增加;第二指运营成本的降低;第三指附加值的增加。从三个纬度把现有顾客数据做一个整理, 以钱为单位计算顾客的价值。在这个数据整理过程当中发现, 现有数据很难支撑计算跟客户往来成本的投入, 所以现有系统里边支持的数据记录只有销售和附加价值。在最后会员价值模型当中五星选取了两个纬度, 并不是放弃了运营成本这个纬度, 而是现在没有数据, 未来在数据获取之后五星仍然会把它纳入到顾客价值等级划分模型当中去。

销售的增加基于交易数据, 包括单价, 销售总金额, 购买比数, 购买的件数, 跨品类购买的数量等等, 计算顾客的销售价值。顾客的附加价值主要指的是顾客或者说会员和品牌直接的活跃度价值, 这个活跃度价值计算和判断主要是来自于积分的获取和使用。基于销售价值和活跃度价值最终得出的顾客价值等级划分, 是以85%的销售价+15%活跃度的价值计算这个会员最终的价值得分。

基于顾客价值等级的划分发现, 不同价值等级的客户在消费行为或者交易行为上的表现差异非常大。

高价值模型我们打标签是六个标签, 分别是销售价值的分数、活跃度分数、客户总价值分数、价值等级、附加活跃度的价值客户价值等级。基于价值等级输出了六个用户画像标签。五星也做了FRM模型, 但是这个FRM模型作为一个辅助模型在内部应用和推广。

高潜力的模型

高潜力我们的定义是说在五星有过购买的顾客, 短期内还要再次购买概率消费比较高的部分顾客。五星是耐消品行业不是快消品行业, 耐消品行业复购频率是相当低的, 而且仔细观察五星电器的运营和管理, 侧重的都是一次性新客的获取和一笔交易的买卖。

在五星电器只有一次购买的顾客确实人数占比非常高, 达到了差不多60%的样子, 有2/3的顾客只购买过一次, 同时发现还有高达1/3的顾客购买频率是2次及以上的。只是过往顾客管理还有销售转化上都是把所有的注意力集中投入上放在新顾客身上, 但是现在门店碰到了一个问题, 就是客流下降, 客流下降并不是说没有复购需求的顾客, 而是没有抓住有复购需求的顾客。

高潜力模型告诉门店和分布, 第一复购的机会在哪里, 提供了一个复购的工具, 帮助迅速查找和筛选有可能存在复购需求的这部分顾客。五星的高潜力模型主要解决的问题是针对在五星电器只有过一次购买的顾客部分下一次二购的品类是什么, 下一次购买的时间或者说黄金购买周期是什么。针对在五星有过多次购买的顾客要解决的问题是购买倾向是什么。对多次购买的顾客通过分析把现有的已购会员分成五个类群, 一个是大家电组, 一个是电脑数码组, 还有一个小家电组, 第四个是冰洗组, 第五个是通讯平板笔记本电脑组。这五个组的分类结果出来以后发现这五个组五个类群, 在消费行为上的表现差异也是非常大的。

五星教学论文 第11篇

关键词：五星教学模式；技校数学；等差数列通项公式；教学设计

一、五星教学模式

教学模式可以定义为在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。五星教学模式是当代国际著名教育心理学家和教学设计理论家梅里尔教授（Merrill，M.D）于21世纪初提出来的，强调在“面向完整任务（聚焦解决问题）”的教学宗旨下，教学应该由循环往复的四阶段循环圈——“激活旧知”“示证新知”“尝试应用”和“融会贯通”等构成，即共有五个原理和15个操作要点。具体的教学任务（教事实、概念、程序或原理等）应被置于循序渐进的实际问题情境中来完成，即先向学习者呈现问题，然后针对各项具体任务展开教学，接着再展示如何将学到的具体知识运用到解决问题或完成整体任务中去。下面将基于五星教学模式以等差数列通项公式这一节课为例给出其教学设计。

二、等差数列通项公式的教学设计

1.教材分析

本节课选自等差数列教学内容的第一课时，主要是概念和公式教学。数列是高中数学的重要内容之一，在实际生活中也有广泛应用。本节课教学重点为等差数列的定义和通项公式，突出培养学生处理数据和数学思维能力的要求。教学难点是a1，an，n，d只要知道其中任意三个量，求出另外一个量的问题。

2.教学过程

环节一：设置情景，引出问题（激活旧知）

让学生观察图片，说出奥运年份。

生：2012，2008，2004，2000

【设计意图：通过老师质疑，学生回答，来激活学生已有的数列知识，激发学生学习兴趣，让学生抬起头来，将他们的注意力集中于课堂。】

环节二：问题分析，引出概念（示证新知）

问题：数列2012，2008，2004，2000相邻两项有什么特点？

1.学生分组讨论，选代表上黑板写结果（3分钟）

（引导学生发现间隔相等就是两个数的差相等）

2.学生分组讨论，选代表上黑板写结果（2分钟）

（引导学生用a1，a2代替具体数字进行等式书写）

3.学生分组讨论，选代表上黑板写结果（30秒）

（引导学生观察等式中相减两项项数之间的关系）

【设计意图：通过学生三次讨论问题，上黑板书写结果，让学生不断深化对问题的理解，得出等差数列的概念。】

环节三：尝试应用，巩固概念（尝试应用）

例1.判断下列数列是否为等差数列，若是等差数列，请指出首项、公差。

（1）1，2，3，5…

（2）4，2，0，-2…

【设计意图：通过正反两个简单例子，及时巩固等差数列定义知识。】

环节四：拓展深化，探索新知（融会贯通，而结果分析又是下一个教学内容的示证，新知环节）

让学生看电影《消失的子弹》的宣传片视频，让学生感觉每张图片停留的时间是否相等？

【设计意图：让学生感觉视频与等差数列的关系，为推导等差数列通项公式和综合实践环节做铺垫。】

让学生学习宣传片的制作，提出问题：如果视频中前三张图片出现的时间依次是第1秒、第4秒和第7秒，那么出现第10张图片和第n张图片的时间是多少？（师生共同归纳结论，引出等差数列的通项公式）

【设计意图：让学生探究实际问题的过程，得出等差数列的通项公式。】

环节五：尝试应用，巩固概念（尝试应用）

例2.求等差数列-1，5，11，17…第50项。

【设计意图：巩固所学的等差数列通项公式知识。】

环节六：综合实践，融会贯通（融会贯通）

让学生选取电脑共享中一组图片，用Premiere软件制作广告宣传片。首先介绍软件的具体操作过程，然后让学生按要求制作视频。

视频1要求：图片依次播放，每张图片播放时间相等。第1张图片出现在第0秒，第20张出现在第38秒。

【设计意图：让学生在老师的启发引导和同学间相互交流下，体会知a1，an，n求d问题的解决方法。】

视频2要求：已知图片播放时间间隔为2秒，第20张图片出现在第40秒。

【设计意图：让学生通过对比视频1制作和同学间的相互交流，体会知d，an，n求a1问题的解决方法。】

【设计意图：让学生学以致用，并归纳等差数列通项公式中四个变量知三求一的问题。】

三、课堂实施情况

在学校三个班级实施本节课教学后，本人有几下两点体会：首先，五星教学模式倡导让学生理解教学内容来之何处，用之何处的理念，让学生觉得数学课堂更加形象具体。其次，五星教学模式环环相扣的教学安排，让学生感觉不是很累，但又步步深入，让学生更能接受教师的课堂节奏。

参考文献：

[1]盛群力.五星教学模式对课程教学改革的启示[J].教育发展研究，2007（12B）.

[2]盛群力，宋询.五星教学模式的应用探讨：兼及一堂课的分析[J].湖南师范大学教育科学学报，2008（1）.

作者简介：郑映群，女，汉族，浙江省余姚市人，讲师，硕士研究生，研究方向：数学教育。

赣西供电打造五星级班组 第12篇

加强领导明确责任

为切实开展好班组建设工作，该公司成立了以总经理为组长的班组建设领导小组，并下设领导小组办公室，挂靠公司工会。办公室主要负责班组建设的日常管理和协调工作，组织对班组建设工作进行检查指导，总结推广先进经验。各直属单位和七个县公司也相应成立了班组建设领导小组及办公室，从而形成了班组建设二级网络。

为做到齐抓共管、各司其责，该公司努力创建“行政主导、工会牵头、部门负责、单位实施、全员参与”的工作机制，构建了良好的班组建设氛围，在公司班组建设推进会上，公司总经理，分管生产、营销的副总经理，以及工会主席分别在会上强调班组建设的重要意义，就各自的工作提要求，谈措施。

确立目标强化措施

为扎实有效地开展班组建设工作，该公司制定了“树立标杆、以点带面、注重实效、全面推进”的工作方针，并确立了建设目标：确保每年20%的班组达到“国家电网公司达标班”，到2015年，实现公司98%的班组达到“国家电网公司达标班组”。每年力争有2个班组获江西省电力公司先进班称号，一个班组获国家电网公司先进班称号。

为保证上述目标的实现，该公司制定下发了《江西赣西供电公司班组建设实施办法》、《班组安全日活动实施办法》和《各级领导、各部门挂点班组管理办法》，建立了班组建设专家网络和联络员网络。

以点带面全面推进

为把建设目标落到实处，该公司举办了四期班组建设培训班，共培训相关人员356人。制定下发实施了《三个考核(竞赛)办法》。即，针对班组制定了《五星班组竞赛办法》，针对职能部门制定了《班组建设指导考核办法》，所谓五星班组竞赛是赣西公司遵照国家电网公司关于“创造先进班组，争当工人先锋号”活动方案，并结合公司实际而开展的一项活动。目的在于通过广泛开展班组竞赛活动，不断推动班组上台阶，进而强化班组管理。结合这一办法该公司还针对专业公司和县公司制定了《班组建设实施考评办法》，并均与公司同业对标和绩效考核挂钩。

与此同时，该公司要求每个专业公司和县公司各选两个班组作为典型班组，为班组建设的开展起到标杆示范作用，进而达到以点带面，全面推进的目的。

文化领路务实创新

该公司高度重视企业文化建设，印发了《企业文化手册》和《班组建设问答》，开辟了班组建设网站，出版了六期《班组天地》杂志。为增强班组长的主观能动性，该公司还在班组长中广泛开展了“班组长谈管理”征文活动，共收集到论文200余篇，经过整理，出版了《百名班组长谈管理》论文集。为培训班组成员的共同价值观，各班组在培育国家电网公司“努力超越、追求卓越”企业精神和“诚信、责任、创新、奉献”核心价值观的同时，不断培育具有班组特色的班组文化，全公司326个班组都有各自的班组理念。