中职学生数学的教与学

中职学生数学的教与学（精选6篇）

中职学生数学的教与学 第1篇

1. 现状分析

如今, 普通高中的新一轮课改正如火如荼地进行着, 职业学校的语文教学却不容乐观甚至陷入了尴尬境地, 职校学生的文化基础薄弱得超乎我们想象。中职学校语文课程的任务是贯彻国家教育方针, 落实职业岗位对学生语文能力方面的基本要求, 培养学生的综合职业素养, 为学生终身学习奠定良好的文化基础。目前, 大部分学生对语文学习有兴趣, 认为语文有必要学, 并认识到学习语文对自己的帮助很大, 渴望参加各类语文学习活动。但超过半数的学生在语文课堂上不喜欢思考有关问题, 不能积极回答问题;部分学生不关心自己有没有较强的语文能力, 课余时间也不能坚持经常读书写作。相当部分学生对语文学习有兴趣, 这是个好现象, 但多数学生缺乏学习的目的性、自觉性和坚持性, 令语文学习兴趣仅停留在浅层次上, 学习动力不足。由于职业教育的特殊性, 部分学生也将语文看做可有可无的“副课”, 认为只要具备一技之长, 将来就能有一份工作。他们对语文学习极不重视, 个别的甚至讨厌语文学习。

2. 结合实际, 科学教学

2.1 提高兴趣, 鼓励学生积极学习。

在教学中, 我们要掌握教学规律, 因材施教, 从开发非智力因素入手, 运用直观、形象、生动的媒体创设情境, 认真组织好每堂课的教学, 从现实生活中选取一些典型、生动、有趣的事例补充教材, 扩大学生的知识视野, 让学生感到学习是一种乐趣和享受, 能主动地、积极地学习。如讲授《静女》一文时, 以往让学生就课本进行预习, 了解课文内容, 朗读课文。但部分学生因贪玩等各种原因放弃预习, 部分学生因对文言文理解有困难而置之不理, 还有学生因篇幅太长而放弃预习。于是我利用休息时间制作多媒体课件, 增加相关图片、音乐背景及有声朗读。通过《敖包相会》音乐导入, 穿插有关《诗经》的相关知识, 无形之中, 学生掌握了知识, 再听录音范读课文, 明确字音、句读, 排除阅读障碍。对重点字音、通假字进行知识传授。进行整体文意感知, 介绍现代人改写的《静女》, 同时在课件中附有图片, 最后在音乐中回味《诗经》爱情诗集锦, 并对授课内容进行总结。这样, 同学们兴致勃勃地在课堂中建构知识体系, 课后也难以忘记, 培养了学习兴趣, 使得他们自发地积极

2.2 以就业为导向的教育教学。

发展以就业为导向的中职教育是提高我国劳动者就业质量和劳动生产率的重要对策。中职教育是我国教育体系中的薄弱环节, 应引起重视。中职教育改变了原有的要求, 要实践“以服务为宗旨, 以就业为指导, 以能力为本位, 以学生为中心”的宗旨。高水平的技术人才需要有高水平的语文素养, 因为语文能力是学好一切的基础, 是学生顺利走向就业的桥梁。新大纲明确指出:“语文是最重要的交际工具, 是人类文化的重要组成部分。”工具性与人文性的统一, 是语文课程的基本特点。语文课程是中职学生必修的一门公共基础课。中职学校的语文教育对学生的就业前景、终身发展、职业生涯的设计、对专业课的理解和接受能力无疑会产生极大的促进作用。一名真正合格的人才, 不仅应具备过硬的专业技术与技能, 而且应具备良好的思想道德素质和较高的文化修养。而这些素质的养成, 与语文课的学习和积累是分不开的。应该把大力发展以就业为导向的中职语文教育放在应有的地位。

2.3 开展活动, 夯实学习基础。

语文教学不应只局限于教室、课本, 更应将其置于社会生活的大背景中。培养和发展学生的自主学习能力, 离不开课外语文的学习。课外语文学习资源丰富多彩, 图书、报刊、影视、网络及日常生活话题等都可以成为语文课程的资源。职校学生课业负担较轻, 课余可支配时间较多, 而且学生大多喜欢参加集体活动, 有较强的表现欲望, 语言使用者实施语用策略的基本目的在于实现交际目的, 一切语用策略的实施都是为了满足言语交际的目的需要, 教师可尝试多种多样的适合综合性学习的学习方式, 比如组织辩论会、主题班会、诗朗诵等活动。同时, 可以组织学生参加论文比赛等。我每年都组织学生参加校内外各项有意义的论文比赛。

3. 建立融洽师生关系, 实现有效教学

要想提高职业学校对口单招班的语文教学水平, 那么教师就应该放下架子, 和学生平等相待, 像朋友一样交流, 建立新型的师生关系。中职学生相对于普通高中的学生基础较差, 很多同学在中学时期就被边缘化, 对教师的批评也更加敏感, 其自信心不足, 容易自暴自弃。此时, 应充分发挥情感教育作用, 因势利导, 动之以情, 充分尊重他们, 多鼓励多表扬, 使他们重新树立学习的信心。教师应该成为课堂教学的组织者、引导者, 是师生平等关系中的首席。教学中要尊重每一个学生, 充分调动学生学习的积极性和主动性, 发挥学生在教学活动中的主体作用。新课程改革要求语文老师真正认识到教学的新理念, 以全新的理念指导教学。教学是教与学的交往、互动, 师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。在这个过程中, 教师与学生分享彼此的思考、经验和知识, 交流彼此的情感、体验与观念, 丰富教学内容, 求得新的发现, 从而达到共识、共享、共进, 实现教学相长和共同发展。

4. 以身作则, 实行人文素质教学

语文老师讲授的过程, 就是一个以自身人文素质带动学生人文素质发展的过程。老师是否能以其学识和人格获得学生的信任和钦佩, 在很大程度上决定着教学效果的好坏。因此, 老师必须不断充电, 并时时注意研究变化着的学生的思想, 随时注意改进学习方法, 将学生的人文素质教育落到实处。语文教学要重视学生的语文实践活动, 帮助学生学会主动学习和探究;要注意开发现实生活中的语文资源, 加强课内外的沟通, 注重培养创新精神, 等等。

总之, 中职语文教育要以培养学生的兴趣为基础, 以就业为向导, 联系学生实际, 采用多种有效方式, 有针对性地教导学生进行学习, 老师通过自身的人文素质来引导学生, 让学生提高思想认识, 拓展思维能力, 锻炼意志情操, 全面提高素质。培养适应社会, 报效社会的建设人才是每位中职语文老师的职责和义务。

摘要：本文从中等职业学校语文教学的现状和学生的学习方式方法、学习兴趣, 以及即将走上工作岗位的语言能力等分析入手, 着重探讨了如何提高学生学习语文的积极性、实效性、社会性的问题。作者认为一线语文老师应立足课堂, 进行教学模式改革, 时刻关注学生的语言能力和社会沟通能力的发展, 以助于他们未来的就业, 提高文化素养。

小学数学教学中的教与学 第2篇

---浅谈小学数学教学中的教与学

现代教育教师需要转变教育教学观念，因为好的教育根植于教学观念，彰显于教学行为，决定于教学效果。现代教育以人为本，课堂教学以学生发展为本，教师固然很关键，更为重要的是要注重学生能力的培养,并把这个理念恰当的体现在课堂教学过程中。

学生是学习的主体,不是知识的容器.在以往的课堂教学中，教师大多是按照事先设计好的教学过程，带着学生按部就班地进行教学，学生基本处于机械的被动状态，即使有一些自主的活动，也是教师事先设计成限定的范围内，为某个环节服务，与此相适应的事先设计的课堂教学方案，往往是非常详尽的。在备课时设计出精细的提问，预定标准答案，写下教师上课要讲的每一句话，甚至准确计算好一节课不同环节的时间分配等。

现在数学教学已不再是以“传授课本知识”为中心的了，更多的是关注数学教学过程中学生数学思维的发展，问题解决能力的培养和良好的情感和态度的形成等等。课堂教学是一种师生双边参与的动态变化的过程，学生和教师各自扮演不同的角色，学生是学习的主人，是课堂上主动求知,主动探索的主体，教师是教学的主人，是学习过程的组织者，引导者和合作者，从学生的生活经验和知识背景出发，向他们提供充足的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。例如我在教学六年级上册“百分数的意义和写法”中，尝试让学生经历从实际生活中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，而这些建立在学生的和谐有效地互动、强化自我意识自我感悟以及主动成为知识的积极构建者的基础上。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是学习数学的重要方式。在探究分数的意义之前，我先让学生自主学习、合作交流，充分发挥了学生学习的积极性和主动性。在学生交流展示的基础上，找准知识的生长点，适时点拨，充分体现了学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

拉格朗日说：我把数学看成一件有意思的工作,而不是像为自己建立什么纪念碑。学生的数学学习内容应是结合生活实际的，有意义的、有趣味的。这些内 容可以使学生通过主动地观察、实验、猜想、验证、推理与交流来实现或完成，有效的数学学习不能单纯地依赖模仿与记忆。学生的动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，由于学生的各方面因素不同，学生的数学学习活动应该是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程。

学生的自主探索，合作交流的数学学习方式对学生的学习结果具有决定性的影响，教师单一被动的教学方式已经成为课堂教学点一个障碍，实现学生学习方式的改变就是要使教学过程成为有效的教学，有效教学的核心就是学生的参与，教学应当关注学生的发展。在课堂教学中教学要从学生实际出发，以学生为本，教师要驾驭教材，不能把教材当成范本，这样才能更好地更有效地进行教育，因材施教。在教学中要让学生成为课堂的主角，在课堂上留给学生一定的时间和空间，学生应去自主学习。我听过一节课,关于“扇形统计图”的，课堂中教师表达得非常清楚，提问非常恰当，板书有条理，下课铃起，教学内容正好完成，这节课可以说是滴水不漏。最后讨论这节课时，共同的认识是教师教学过程中，学生完全没有参与，没有活动的空间，教师是主角，一节课下来都是教师在表演，学生是配角，是配合教师的，教师按照预设好的程序教学，一成不变的教学模式，完成了教学任务。教师要为学生提供更多的学习空间和思考的机会，让学生自主交流。在教学过程中，教师要了解学生的想法，了解学生在解决问题时有什么困难和疑问，有的放矢，这样才能实现有效的教学，教学过程时教师引导学生探索的过程，这样学生不仅获得知识，而且经历了探索的过程，学会学习的方法，更有利于学生的发展学习。

在教学中必须尊重学生的“学”。教学要顺应探索过程中学生的思维取向，使教师的教为学生的学服务，让学生成为课堂的主体。从学生的学中引出探索的数学问题，推进探索性的学习过程，例如：在教学平行四边形的面积计算时，首先通过三组平行四边形面积大小比较，第一组等底不等高，第二组等高不等底，第三组既不等底也不等高，对第三组的两个平行四边形面积的大小比较时，学生一下子茫然了，陷入困境，短暂的思考后，学生提出：“如果能知道它们的面积大小具体是多少就好了”，此时，探索当前问题与学习所需要的知识的矛盾自然而然地摆在学生面前，寻求平行四边形的面积计算方法，自然成了新的探索目标，它顺应学生学习的需要，顺应学生的思维。

教学的好坏在于是否能够促进学生有效学习的进行，教师的教应该为学生的 学服务，教师教的过程要顺应学生学的过程，教师教学效果体现了学生学的效果。衡量一节课成功与否的标准就是看学生有无进步或发展趋势，而不是单单看教师有没有完成教学内容，或教学认不认真，在有效的课堂教学中，学生的基础应该是扎实的，思维应该是活跃的，学习态度应该是积极主动的，这样的课堂教学才能激起学生对学习产生兴趣，从而达到教学目的。

中职学生数学的教与学 第3篇

关键词： 小学高年级 数学教学 自主学习

对于小学高年级学生而言，这个年龄的学生已具备自主学习能力，而对于高年级的教师来说，此时更重要的教学方式不再是课堂讲评，更多的是应将重点放在引导之上，引导学生自主学习，提高他们的主观能动性，让学生一起参与到教学与学习中。为此，本文从当前学生自主学习中存在的问题出发，提出可行性的建议，以提高学生的自主学习能力，促进教学目标的实现。

1.当前小学高年级学生自主学习中存在的问题

当前小学高年级学生正处于“优越”的年代，家里都尽可能地为其提供最好的物质生活与环境。但若与学习结合在一起，家长们似乎除了为其争取一所好的学校、好的班级、好的家教之外，精神上的支持与关怀却是空洞乏力，致使即便到了小学高年级，学生的自主学习意识仍较差，依赖性更强，受挫能力差，等等，这些精神层面的因素在一定程度上制约着学生的自主学习能力。具体表现在以下方面。

1.1自主学习意识相对薄弱。

对于小学高年级数学学习来说，课后进行复习、课前进行预习等是相当重要的。老师在身边手把手教的模式，已经逐渐远去。如果说之前是“授之以鱼”，那么现在正是“授之以渔”的好时机。然而，由于受传统教育的影响太久，不仅是学生，许多教师也很难从旧思想、旧模式中跳跃出来，无法在思想上帮助学生培养和提高其自主学习意识。而对于学生，由于缺乏有效引导，对于自主学习的认识则只停留在字面上，什么是自主学习，如何开展自主学习，怎么提高自主学习能力都还只是停在口头上，缺乏进一步深入与学习，自主学习意识相对薄弱。

1.2数学基础薄弱，自主学习能力不强。

自主学习是学生结合自己的实际选择合适自己的学习方法，制定合理的学习目标。然而由于学生本身的数学基础知识不够扎实，思考分析能力不够强，再加上没有克服困难的信心和勇气，致使学生不愿自主学习，对于学生公认难学的数学学科来说，更是不想也不懂得如何进行自主学习。

1.3依赖性很强，自我管理能力较弱。

自主学习需要具有较强的自我管理能力。学生是自主学习活动的主体，需要学生自觉地靠自己完成学习任务。这个自觉学习的过程对于小学生的自我约束能力和意志力等来说都是挑战。主要原因是学校和老师对学生管得过多、过严，通常是把课内和课外都安排得满满的，学生没有时间和精力安排自己的学习任务，从而缺乏自我管理能力的锻炼。再加上家长的娇宠溺爱和不当的教育方式，导致学生做任何事总想依赖别人，自己不愿动手动脑，总是找出各种理由逃避困难，这无益于学生将来的学习与生活。

1.4受挫能力差，缺乏正确的引导及良好的学习心态。

现如今的学生个个都是宝贝，从小到大，听到的几乎是赞美。在小学低年级的时候，由于多数家长重视幼儿教育，许多小朋友在幼儿的时候已学会二三年级的数学知识了。这样的孩子很有成就感和优越感，但到了高年级，学习难度加大，再加之缺乏自主学习能力，所取得的成绩及成就感自然弱了许多。一旦成绩没考好，家长、老师“齐嚷嚷”，没能有效引导学生，学生的内心自然会受挫，厌学情绪与日俱增，成绩自然慢慢下滑。试问，这样的情境下，自主学习的动力又从何而来？

2.培养小学高年级数学学生自主学习能力的建议

全面培养和提高小学高年级数学学生自主学习能力既可满足新课程改革的要求，又可为学生的终身发展奠定坚实的基础。

2.1加强师资队伍建设，树立自主学习观念。

2.1.1“以人为本”，树立自主学习观念。

“以人为本”是科学发展观的核心内容之一。因此，教师要从传统教学理念中走出来，“以人为本”，树立自主学习观念，促进新课改目标的实现。在教学过程中，教师要确立学生才是教与学的主人，教师只是教学中的合作者与引导者，教师可“大智若愚”地与学生一起学习、探索，尊重学生，平等交流，让学生真正成为学习的主人，进而有效激发学生自主学习数学的动力。

2.1.2营造融洽的学习氛围，促进自主学习与探究。

素质教育下教师不但要把课堂让给学生，而且要努力为数学有效教学营造轻松、和谐的学习氛围，让学生敢于发言，勇于探索。作为参与者，教师应尊重学生，以学习伙伴的身份与学生融洽相处，学生才能无拘无束、积极地参与数学的教学活动，才会大胆发言，表达自己的见解，敢于面对困难，勇于承担自己的过失与错误，这样才能有效激发学生学习潜能。作为引导者，教师除了要引导学生学习数学知识外，还要和学生一起分析、解决数学问题。但在这一过程中，我们不能直接解答，而是要循循善诱，引导学生自主思考与探索数学的奥秘，注重学生解决问题的过程，而不是结果。数学学科非常有利于培养学生的创新能力。在教学过程中，我们不仅要培养学生的“求同思维”，更要注重培养学生的“求异思维”，在不断探索中培养学生的创新思维能力。

2.1.3通过有效引导和适时鼓励，提高学生自主学习的积极性。

当发现学生有厌学情绪时，教师应第一时间与学习进行有效沟通，找出其厌学的真正原因，帮助学生清除消极情绪。首先要培养学生从小形成良好的学习心态，告诉学生，学习是一件循序渐进的事情，是一个长期的过程，让学生明白，在学习生涯中，挫折是难免的，但一定要想办法战胜挫折。这需要积极向上的心态，学习是这样的，生活也是如此；其次，与家长进行有效沟通，帮助孩子走出低潮期，增强其学习信心和能力，从思想上，从心里关心和爱护，由内而外地改善，才是最佳途径；第三是适时鼓励。不论是教师还是家长，再不能延用学生小时候的鼓励方式，动不动就说“很好、很棒”，要让学生开始明白，他在什么时候是真的棒，真的好，这样才有利于学生对自身的进一步认识与肯定。

2.2学校以身作则，培养小学高年级数学学生自主学习能力。

应试教育对我国的教育教学影响深远。学习成绩是学生学习水平和教师教学质量的体现，这就导致了教师深陷于应试教育中，不敢轻易尝试或创新教学方法方式，而学生也习惯于按部就班，学习丧失了主动性和创造性。因此，学校应结合实际，科学制定、调整考试及教师的评价制度。都说“分分学生的命根”，家长和教师都把学习成绩看得太重，在这样的压力下，迫使学生不得不为了考试而学习，这样看起来学生是掌握了不少的知识，却压抑了学生探索和创新的动力。为有效改变这一局面，学校应从多方面入手，更注重对学生动手操作能力、实践能力的评价，让学生能够根据自己的实际情况，制定学习目标，对数学知识进行自主的学习与研究，这样既可让学生重新喜欢上数学，又可培养和提高学生的自主学习能力。

3.家长积极配合，促进学生自主学习中。

向来家庭教育在整个教育系统中都占据着相当重要的地位。为了孩子的健康成长，家长除了细心呵护孩子之外，还应尊重孩子，注重培养孩子的独立性与自主性。小学高年级的数学有一定的难度，有些学生就“知难而退”，对数学产生厌倦情绪，不感兴趣，面对这样的局面，家长应让孩子多接触一些与数学有关的生活事物或情境，让孩子在轻松、愉悦的状态下了解数学、学习数学，并对他们的应用所学数学知识解决生活实际问题进行奖励，让他们亲身体会获得成功高兴之情，进而激发孩子学习数学的兴趣，促使他们自觉自愿地学习数学、研究数学。另外，家长要经常和教师沟通，以便及时了解孩子在学校或在家里的学习情况，有针对性地对学生的自主数学学习能力进行培养。家长和教师的积极配合，能够更好地促进学生的学习和发展。

结语

素质教育要求我们在数学教学中不断更新观念，勇于创新教育教学模式，营造有利于学生学习的氛围，最大限度地激发学生的学习积极性，使学生好学、乐学、善学。为了更有效地培养学生的自主学习能力，还需要学校、家长的共同努力，不断满足新课改提出的要求，相信在学校、教师、家长三方密切的合作之下，学生各方面良好的学习习惯将得到更有效的培养。

参考文献：

[1]田路.小学高年级学生自主学习数学现状的研究与思考[J].北京教育学院学报：自然科学版，2011，03.

[2]魏丽娟.关于小学高年级数学学习中学生自主学习能力的研究[J].飞：素质教育，2013，07.

新课程改革下高等数学的教与学论文 第4篇

随着高等数学课程改革的深入，本文结合三本院校特点，就如何改革高等数学课程，使教师更好地教，学生更好地学，在分析高等数学课程的特点、教师及学生特点的基础上，给出了一些教与学的建议，希望能提高高等数学的教学水平。

近几年各大高校都在进行课程改革，作为重要的基础课程——高等数学也在进行着深层次的改革。这个改革不仅是教学内容上的调整，还在教法、教学内容的实用性等很多方面进行着改革。只有加大改革力度，才能更大地发挥高等数学在各学科中的基础性作用。那么如何才能改革好高等数学课程，更好地服务于大众呢?本文从高等数学的课程特点、教材的特点、教师的特点以及学生的特点四个方面进行了分析，笔者结合自己这几年的教学实践，给出了一些关于课程改革以及教与学上的方法和建议。

1.高等数学的课程特点

(1)抽象性更强。纵观整个高等数学教材可见，很多内容只有数量上的关系式和一些表达形式，其抽象性可谓远超其他自然学科。

比如很多大学生进入大学的第一堂课往往是高等数学课，而高等数学课中内容非常抽象的 “极限的概念”课。何为“极限”?《现代汉语词典》解释为“最大的限度”。但高等数学上的“极限”又不能直接解释为“最大的限度”这样的意思，事实上它的由来是一个逐渐形成的过程，是通过社会实践逐步演变而来的一种思想。大约公元3世纪，我国数学家刘徽创立了“割圆术”，即“割之弥细，所失弥少，割之又割，以至不可割，则与圆周合体而无所失矣”，这就是“极限”的思想。牛顿和莱布尼茨微积分理论的建立，逐渐将“极限”概念化。事实上，在极限思想的运用上，牛顿自己也摆脱不了极限概念的混乱;而后又有很多著名数学家如：达朗贝尔、波尔查诺、柯西等人逐渐给出了“极限”的明确定义。可见“极限”是多么抽象且难理解的知识。

事实上高等数学中的抽象远不止这一个，“连续”“多元函数连续性”“导数”“偏导数”“不定积分”“定积分、重积分”等都为抽象数学。

(2)逻辑性更强。高等数学中的每一个定义、定理、推论及一些重要结论，都是经过大量的逻辑推理和严格验证过的，所以它具有更强的逻辑性。每一次的证明过程都是对学生逻辑思维的培养。

例如，数列极限的性质：收敛数列的极限是唯一的。

证明：设a与b都是数列{xn}的极限，根据数列极限的定义，对任意给定的ε>0，分别存在自然数N1，N2，

使当n>N1时，有|xn-a|<ε;n>N2时，有|xn-b|<ε;令n=max{n1，n2}，则当n& n=“”>N时，有|a-b|=|a-xn+xn-b|≤|xn-a|+|xn-b|<ε+ε=2ε

又因为a与b均为常数，而2ε也可以表示任意小的正数，所以上式当且仅当a=b时才成立，即数列极限是唯一的。

从上例证明过程可见，每一步的进行都是有因有果的，整个证明过程具有较高的逻辑性，没有凭空而来的东西。

(3)应用性更强。许多数学家都说过数学应用的重要性，如：“数学是科学之王。”

毕达哥拉斯：“数字，支配着宇宙。”

培根：“数学是打开科学大门的钥匙。”

笛卡儿说：“数学是知识的工具， 亦是其他知识工具的泉源，所有研究顺序和度量的`科学均和数学有关。”

由此可见数学的应用之广泛。而这些应用必须建立在更高等的数学基础之上。

2.问题分析

笔者针对如何改革高等数学教学进行三个方面的分析。

(1)教材特点。随着各高校高等数学课的普及和推广，各式各样的教材层出不穷，但各大教材的内容安排上大同小异，基本都是分为函数和极限、导数与微分、中值定理与应用、不定积分与定积分、定积分的应用、无穷级数、空间解析几何、多元函数微分学、重积分及应用、曲线与曲面积分、微分方程等内容。这些内容相互联系，一环扣一环，逐渐深入。

(2)教师特点。讲授高等数学课程的教师基本都是数学类本科以上学历，他们应该说具备传授高等数学知识的能力，对教学内容也有很深的理解。但各校各专业对高等数学的要求不尽相同，教师个人能力也千差万别，教学方法、对知识的理解、讲解的思路都不一样，从而导致教学效果的不同。

(3)学生特点。各个院校的学生也有很大的区别，三本院校学生大体上具有以下几个特点。①基础较差，三本院校的录取分数线较低，学生质量自然也不太理想。如有的学生学习初等数学就已经很费力了，再让他们去学习高等数学，简直就是“要命”。这就会出现一个问题，即大部分学生对高等数学是敬而远之的，部分学生一入学就放弃了对高等数学的学习，甚至会有学生想转到一个不开数学课的院系去。②学习积极性不高，学生对不感兴趣的东西总是有排斥心理，无论老师怎么强调数学的重要性，甚至拿期末考试和毕业来“吓唬”他们也无济于事。而且很多学生看不到学习数学对专业有多大帮助，看不见成效，从而导致学生出现数学无用论的想法，学生从内心忽视数学课，积极性总也调动不起来。③依赖高科技，学生上课玩手机现象严重，有的戴着耳机听音乐看电影，有的在玩手机游戏。虽然教师采取了多种措施，但这种现象屡禁不止。④动手能力强，有很多学生还是比较喜欢动手操作的，虽然他们对数学不感兴趣，但如果让他们参加数学方面的活动，他们还是比较愿意参加的，而且还会有很好的表现。有的院校采取“2+2”的培养模式，即大一、大二在校学习理论知识，大三、大四进入企业模拟实习。这种模式非常有效，从企业和学生所提供的反馈信息来看，企业认为这些学生聪明、肯干。学生也有这样的反映：在校两年，什么也没学到;而到企业动手做事，反而能学到更多更实用的知识。

3.解决方案

(1)调整教材，编写模块化教材。根据高等数学课程特点，结合本校专业特点，及时调整教材，编写符合具有本校特色的教材。

另外，教材应突出高等数学的基础作用，在内容上简化抽象的知识点，多加入一些专业性习题，有选择性地删减或添加专业所需知识，但也应注意高等数学的体系完整性。针对不同专业的不同要求，可以将高等数学内容模块化、打包化，让学生觉得高等数学既有用又好学。这样才能提高高等数学在学生心目中的地位。

(2)教师队伍转型。教师队伍应从以下几个方面进行改革。①加强教师多方面能力的培训，使教师往“双师型”“双能型”方向发展。教师不仅应在课堂上传授高等数学知识，更应该在课堂外利用高等数学知识去指导学生解决实际问题。②多举办讲课、说课大赛。通过这种活动，迫使教师去深入课堂、深入教材，从而更好地向学生传授高等数学知识。③多听取名师讲课及多参加学术讨论班，集百家之长于一身，形成自己的风格;丰富自己的专业知识，从而提高教学水平。④多“备课”，这里的“课”不单单指教材内容，还是指教学计划、教学要求、重难点、学生基础、教学方式、教学手段等。教师只有做到心中有数，才有底气站上讲台。⑤对学生多一些爱，少一些冷漠。教师要起到传道授业解惑的作用，要和学生做朋友，去深入学生的内心，了解他们的所想所需，多鼓励他们，培养师生感情。对他们多一些爱，少一些冷漠，让学生充分信任你。⑥多一些奖惩措施。在教学过程中教师可以实行加分制、减分制，例如参加了数学方面的活动并表现良好的，期末考试成绩可以适当加分，甚至可以免试;对严重扰乱课堂秩序的学生，应当减分，甚至取消其考试资格直至取消毕业资格。避免期末考试一刀切的现象，这样既可让学生多接触数学，也有效避免了期末出现“临时抱佛脚”的现象，使数学真正深入学生的内心，真正为他们的专业服务。⑦多参加体育运动。身体是革命的本钱，教师平时也应注意加强体育锻炼，从而少请病假，避免耽误教学进度和影响学生的学习计划。⑧院校也应适当地提高教师的福利待遇，充分调动教师的教学热情，让教师真正爱上教学，把教学当成一项事业去做。只有免除教师的后顾之忧，这样才能促使教师全身心投入到伟大的教育事业中去。

(3)学生学习上的建议和要求。①克服“畏惧”心理。建立一种“别人能学会我也能学会”的信念，不要轻言放弃，更不能半途而废，树立坚忍不拔的意志，抱定“学海无涯苦作舟”的终身学习信念。②逐渐培养学习高等数学的兴趣。多看一些数学史，了解一些数学家的学习经历;多在网络上搜集一些名家讲座视频，逐渐培养对数学的敬仰之心，从而爱上数学。③经常复习和预习。孔子曾说：“温故而知新，可以为师矣。”复习是非常重要的一环，特别是逻辑性较强的数学学科，更应该复习已学知识，预习要学知识，才能领会到重难点，从而跟上老师的思维，才能真正欣赏到数学的美。④多做练习。学习数学必须做大量的练习，才能巩固所学知识，加深印象和理解;还要多看书，每看一遍都会有新的收获。正所谓“书山有路勤为径”，这是绝对有益的做法。⑤多参加数学方面的活动。每年会有很多关于数学方面的竞赛或活动，应经常参加，不要有心理压力，数学学不好，不一定参加不了数学活动。有的学生对高等数学又爱又恨，每次考试都不及格，但却有勇气参加全国大学生数学建模大赛，而且还可能取得好成绩。

4.改革效果及总结

各个学校的具体情况不同，笔者针对本校的教学情况，通过采取以上方式，教学效果有较大的改进，学生的学习兴趣也逐步调动起来了，而且从参加数学活动情况看，学生参加的人数越来越多，而且很多学生表现得非常优秀，获得了很多奖项。

浅谈中职学校计算机教学中的教与学 第5篇

笔者认为,首先应该认清目前的社会需求,及时地根据学生情况调整计算机教学的方式方法。只有从教学方法和技巧上适应当今社会对人才的需求,才能培养出具有真才实学的IT人才,从而让学生发挥自身的特长,实现中职教育健康持续的发展。要改变目前的教学方式、方法,必须从教学观念转变入手,即从传授知识转变为培养能力。笔者从事计算机教学多年,深感计算机教学有别于其他学科。在教学中要不断进行教学研究,采用多种教学方法,激发学生的学习兴趣,培养创新能力,提高教学效率。

一、激发学生的学习兴趣

“兴趣是学生发展思维能力的巨大推动力”。有兴趣的学习,可以使人全神贯注、积极思考,甚至达到废寝忘食、欲罢不能的地步。然而在实际教学中,学生一开始对计算机都充满神秘感,有着浓厚的学习兴趣,但随着计算机教学的深入,难度加大,并且学习的内容与实际应用有着一定的距离,学生的学习兴趣就会降低。老师可以利用课下业余时间开展计算机兴趣小组活动,组织如组装电脑、用计算机编排打印校报墙报、设计学校网站、参加省市的比赛等来激发学生的兴趣。同时,不定期地开展一些全体学生都参加的指法练习、编辑排版、网页设计等操作竞赛,以增强学生的学习兴趣。计算机学科是一门实践性较强的学科,在上机实践中,应使学生感到“玩中学、学中玩”的乐趣。上机操作的过程是一个融阅读、理解思考和观察、验证于一体的过程。学生刚开始学习时可能兴趣很高,但慢慢热情就会下降。这就要求教师善于采用多种多样的教学方法。例如,新生第一个学期刚开始学习五笔字型时,爱好高涨,但真正练习打字速度时,却又感到枯燥、不耐烦。为活跃课堂气氛,教师可采用金山打字通等打字软件供学生们练习,以收到良好的教学效果。用这样的方法可以使原本枯燥乏味的指法练习变得生动活泼。经过一段时间的练习之后,同学们的打字速度有明显提高,活跃了学习计算机的氛围。

合理设计教学目标,激发学生学习的兴趣。教学目标的定位,要体现以学生为主体的教学原则,着眼于激发学生主动参与学习的积极性,不断提高各方面的能力,尤其是创新能力。例如,在讲授Photoshop平面设计课的过程中,笔者先在大屏幕上演示一下该堂课需要完成的作品,如广告画、包装、建筑效果图等,美丽又直观。学生们看后被深深地吸引住,并展开想象,思考着如何来完成这个设计。在浓烈的学习气氛中,笔者向学生概括讲解完成这幅作品所需要的技巧,学生们马上产生了强烈的求知欲,这就为后面授课的顺利进行做好了准备。同时,在这个过程中,既完成了教学任务,又提高了学生的思维能力,培养了学生敏锐的观察力和丰富的想象力,使学生情绪高涨、积极主动,一改以往那种被动沉闷的局面。

二、注重操作技能的培养,激励学生的创新精神

中职生的职业要求特点尤为明显,学生的能力则应以职业技能培养为主,注重社会实效,注重学生实际的操作应用能力。新的教学理念强调,在教学过程中教师应与学生积极互动、共同发展,注意培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,促进学生在教师指导下主动、富有个性地学习。同时,教师要尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性。教师在设计实践课程题目时,应根据学生学习程度的差异和兴趣爱好的不同,设计不同难度、不同内容的课题,增加学生的学习兴趣,激发学生的创造能力。创新精神就是指灵活地运用已获得的知识去发现和创造一种新观念与新方法的能力。因此,在当前积极推行的学校素质教育中,尤其要重视学生创新能力的培养。

在中职计算机学科教学中,由于学生把计算机技术与高科技划上等号,因此大都不具备学习计算机所需具备的背景知识,对其应用范围还普遍缺乏认识。学生的创造意识是在对计算机特点、内容产生兴趣时引发的。因此,老师备课时要尽可能地挖掘学科的创造思维因素,唤起学生的创造意识。在课堂教学中,教师对于每一概念、每一问题的提出,都应精心设计安排,注意创设问题情境,提出的问题要尽量从实际应用出发, 贴近日常生活,从而激发学习兴趣,并鼓励和帮助学生建立创新意识,形成创造性心理品质。

三、在教学方法上,多管齐下

1.采用多种教学方法

笔者在教学过程中主要采用讲授法、讨论法、课题式教学法、多媒体教学法和实验法等。对于基础知识的讲解,主要采用讲授法,通过精讲加巧练,使学生达到对基础知识的掌握,并加深对新知识的理解。对上机操作课,主要采用讨论法。通过讨论,一方面可以促进学生积极参与,加强对新知识的巩固和探索,拓宽知识面;另一方面,可以充分地激发学生的创造意识。课题式教学法也主要是用于上机课,做到每课时一个专题(包括例题和练习)。多媒体教学法则通过制作一些幻灯片,融入文本、声音、图形、图像和动画等,使讲解的内容和操作的过程以一种全新的面貌展现在学生面前,使学生更易于接受和消化所学的知识。一般情况下,授课时不必讲满一节课,而要留下一些时间回答学生在上机中遇到的问题。

2.充分发挥学生的主体性和创新性

主体性和创新性密不可分,创新是主体性的最高体现。老师要创设各种机会,鼓励学生去主动参与,把他们智慧的火花尽量激发出来。例如,可以组织开展一些设计比赛,如平面设计、动画制作、网页设计、图文混排竞赛等。设计出众的作品要向全校师生展出。这样,学生不仅掌握了相关的操作技能,也提升了自身的审美能力和想象力。

3.理论联系实际,培养创新能力

鼓励、指导学生大胆、灵活地运用已学知识解决实际问题。例如,笔者曾组建一个计算机维修队,其成员都是学生,负责上门免费维修全校师生的电脑。这样,既方便了全校师生,又考验和提高了学生的专业能力,实现了解决实际问题与培养学生创新能力的有机统一。

四、培养学生的自学能力

俗话说:“授之以鱼,不如授之以渔”。教师讲得再好,学生要是不会利用自己的思想学会自学,也仍然无法达到预定的效果。所以,对学生自学能力的培养,对学生以后的发展将起到极大的作用,应给予足够的重视。技术的不断更新,在要求学生具有接受新生事物的能力同时,还应该具有较强的自学能力,能够及时地学习新技术的相关内容。学生要学会利用计算机网络资源,根据老师所留题目,上网查找有关资料,这样既开发了思路,又找到解决问题的方法。同时,利用校园的局域网,将讲解的每一个知识点传送给大家,既避免了学生在微机房听课精力不集中的缺点,又提高了学生自主学习的能力。

对于计算机老师来说,应摆脱常规教学模式。因为现在的计算机教材大都简明、通俗且图文并茂,大部分学生都能看懂,教师在教学过程中起到贯通点拨的作用,只讲解一些难懂的、易错的地方以及一些更快更有效的学习方法,从而更全面地发挥学生的学习自主性和自学能力。例如,在Dreamweaver的教学过程中,理论课只讲一些难懂的内容,如超链接、报表、表单的制作等,而那些文本的编辑、动画字幕及互动式的设计,由于学生大多具备Word2000的基础,且书上写得很具体、易懂,所以,可以一概不讲,留给学生课后去自学并上机实际操作。再比如,在程序设计的时候,可以用很少的课时把该程序设计软件的基础知识做些基本的讲解后,布置若干综合的训练课题,然后把所有的时间都交给学生,让他们根据自己选择的课题查找相关的资料、技术,通过不断地学习去完成课题。在课程结束前,可以根据课题的选择情况,组织同类课题小组进行交流,从而达到预期的效果。这样就把常规的以教师为中心的讲练模式,转变为以学生为中心的学生自主学习模式,以此来培养学生的自学能力,提高适应能力。同时,教师应该在适当的时候布置给学生一些比较大的项目,让他们从大体上了解项目实施的过程,以及项目实施过程中的语言结构,并让学生自己先看懂程序,然后通过模仿自己做一些比较小的程序设计题目,这对于学生的自学、独立思考以及对编程的兴趣都将有很大的帮助。

五、在计算机教学中注重可持续发展能力的培养

计算机技术的飞速发展,与学习内容的相对滞后,使得课堂所学非将来之所用的情况越来越突出,成为不容回避的事实。如何在教授这些过时知识的同时,培养学生的可持续发展能力,是每个计算机教育工作者都应该重视的问题。学生走上工作岗位后,面对的将是形形色色的软件。越是先进的软件,越没有人教他们如何使用,只有在学校的教学中注重可持续发展能力的培养,才能在他们走上工作岗位后从容不迫地面对陌生的软件,并主动地学习利用。学生在学习中遇到的问题随机性和多样性突出,更需要教师有丰富的知识。

综上所述,在计算机教学的过程中,教师要激发学生的学习动机,变“要我学”为“我要学”,还要注重理论联系实践,从而让学生自己去发现规律,进而认识规律反过来指导今后的学习。唯有这样,学生才能学得主动,学得轻松,学生的个性、特长才能自由发挥,学生的素质才能得以全面提高。总之,根据市场的需求,适应形势的发展,以“学生有一技之长”为主导,通过教学改革,不断改革教学方法,不断提高学生解决问题的能力,充分发挥其在教学中的作用,不断提高教学质量,是当前每一位教育工作者不懈追求的目标。

新课标下初中数学的教与学 第6篇

关键字；新课改 初中数学

【中图分类号】G633.6

一、数学教学过程是师生互动的过程

在数学教学过程中，教和学主要是围绕数学教材而展开的互动过程，教和学是相互依赖、共同发展的，需要沟通和合作。在课堂上，对于学生的提问，教师不能直接告诉其答案，只要起到引导的作用就可以，让学生自主去动手动脑进行探索，最终解决数学问题。尽可能提供更多的时间和机会让学生自己去思考和感悟、尝试，从而提高学生的数学认识，引发学生的好奇心，充分发挥学生的主观能动性，促进学生数学水平的提升。

二、教学过程是教师主导学生主体的探索过程

新课改倡导教学民主，构建和谐的师生关系，营造良好的教学氛围，为学生身心健康发展提供有利条件。在新课程标准下，教是为了不教，教和学的统一的整体。教学过程是为了学生的学习活动而设计的。教学过程是实现课程目标的主要渠道，它注重学生创新能力的培养，在此过程中，教师是活动的组织者和引导者。在确定教学目标、选择教学内容、设计教学活动的时候都要围绕素质教育，并且要根据学生的个性差异，因材施教，促进学生的全面发展。

三、数学教学过程是教学相长的过程

科学知识是一个不断改组的过程。在新课改下，應该把学习过程看做成为知识再加工的过程，而不是单纯地积累知识的过程。有效的数学课堂教学应注重让学生对知识进行构建，在探究知识形成和发展的过程中，培养学生科学的思维方式，提高各种能力。教师要把这种理念贯彻到教学中去，根据不同类型的课型特征，尽量挖掘教材所蕴含的思维方式，通过巩固训练，提高学生知识运用能力，使学生真正会学。学生的预习仅仅流于形式，没有多大的实效。在教学中，教师要帮助学生掌握预习的方法：课堂是学生学习新知识，提高能力的主要途径，因此要重视课内的学习效率，运用有效的学习方法。当前，很多学生都不善于读数学书，对数学知识和概念掌握大都靠死记硬背。他们把这些概念背的滚瓜烂熟，但是在实际运用的时候就不知所措。因此，教师要重视学生读法指导，教给学生读书的技巧，在读书的时候真正做到眼到、口到、心到、手到。在学习新内容的时候，可以先浏览一遍，弄清楚所学内容的枝干，然后做好批注，大概了解所学内容的重难点，有疑问的地方要打上问号。最后对一些重要的概念和定理反复去体会和思考，注意知识的形成过程，带着疑问认真听课。实践证明，养成良好的自学习惯，能大大提高学习效率，不断提升学生的自学能力。

四、数学教学过程平等、愉快的过程

在课堂教学中，要创设多种教学情境，让学生合作、探究、挑战、提高。新课程明确指出：“数学教学要转变以传授知识为主的教学模式，应注重学生能力的发展，创设生动活泼的教学情境，促进学生健康发展。“创设有效的教学情境，关注学生数学情感和情绪体验，提高学生的主动性，积极参与到丰富多彩数学学习过程中去。在这一过程中，教师成为了学生学习的引导者和合作者；学生成为了知识的主动构建者和探究者。

有效的教学过程是教师和学生的相互尊重，真诚交流，如果教师居高临下，不能和学生真诚沟通不再是一个最好的老师。一堂成功的课，能起到润物细无声的教学效果，是真情的流露，是充满爱心的教育。爱心教育就是指教师对学生充满期待，善于用激励的方式促使学生不断进步。作为教师，要把对学生的殷切期望贯穿到这个数学教学过程中，进而让学生把这种期望 转化为学习的动力。在学习过程中，教师要用赞美的语言和态度对待学生，从不同的角度去找学生的优点，培养他们的特长，给他们成功和表现的机会，从而激发学生的进取心，实现学生在已有学习水平上的提高。

五、教学过程是学生合作探究的过程

要想让合作交流不再流于形式，教师的角色很重要，需要教师把活动组织好，把活动的节奏把握好，在合作探究的时候，还要让学生会合作，掌握合作探究的方法，通过恰当的手段让每一个学生动起来，不能顾此失彼，合作学习就是为了让学生共同进步，因此，教师要以团队的成绩来衡量他们，促进学生互帮互助，互相督促，最终实现每一个学生的能力都得到了提高。在探究时，鼓励学生畅所欲言， 让学生对所学知识提出问题，对一些概念和定理提出自己的见解，逐渐提高他们的创新能力，培养学生创新精神。

根据学生的反馈，不断调整教学。在课堂上，教师要随时注意学生对教学的反馈情况，并根据实际情况改进课堂教学，让学生感受到老师的亲切。如果学生喜欢数学老师，学生就愿意给老师交流，就能主动向他倾吐心声，老师也就有了真正了解学生的机会。教学是师生互动的过程，如果忽视了学生的学，课堂教学就不会成功；同样，没有教师的指导，学生的学就会漫无目的，枯燥无味。在教学过程中，教师要指导学生学会学习，提高能力。