教师应具备的基本素质

教师应具备的基本素质（精选12篇）

教师应具备的基本素质 第1篇

一、高尚的思想道德素质

教师要有高尚的道德, 热爱祖国、热爱人民、热爱教育事业、热爱学生, 诚实守信, 处事公道, 一切为了学生的全面发展、一切为了学生的健康成长, 不在学生身上谋利, 要像陶行知先生所说的:“捧着一颗心来, 不带半根草去。”

二、较强的学习能力, 精深、广博的专业知识

教师要与时俱进, 就必须树立终身学习的观念, 养成不断学习的习惯, 不断地提高自己的学习能力。苏霍姆斯基指出:“只有教师的知识面比学校教学大纲宽广的多, 他才能成为教学过程中的精工巧匠。”因此, 教师不仅要有精深、广博的本学科的知识, 还要掌握一些相关学科的知识, 不断地进行知识更新, 不断地获得新信息、学习新技能 (例如信息技术、课件制作等) 。要知道, 只有多才多艺的老师, 才备受学生的爱戴。

三、过硬的教育、教学能力

教师必须具有扎实的教学基本功 (如备课、讲课、说课、听课、评课、语言表达板书等) , 能根据教育教学内容和学生的实际, 遵循教育教学规律以及学生身心发展的规律, 运用恰当的方式和方法, 组织实施教育教学活动, 并获得理想的效果。同时要注重现代化教学手段 (如多媒体教学) 的学习和使用, 能综合运用多种教育手段, 优化教育教学过程, 使课堂教学效果最优化, 效率最大化。

四、一定的科研能力和创新能力

教师要具有一定的科研能力, 要以研究的心态置身于教育教学活动中, 认真分析、思考教育教学中出现的各种问题, 反思自己的教育教学行为, 对出现的问题进行探究, 找出较为合理的解决方法。教师要善于吸收最新的教育科研成果, 并把它创新地应用于自己的教育教学实践中, 最大限度地提高教育教学效率。教师还要具有创新精神, 只有具有了创新意识和创新能力, 其教育教学水平才会不断地提高。

五、语言表达能力

教师必须具有较强语言表达的能力, 因为人的思想和知识主要是靠语言文字来表达和传播的, 由于条件限制, 很多事实不能一一再现, 常常需要教师通过语言来描述, 把丰富的知识通过语言来传授给学生。这就需要教师的语言准确清晰, 具有科学性;简明练达, 具有逻辑性;生动活泼, 具有形象性;抑扬顿挫, 具有启发性。

六、良好的心理素质和强健的体魄

好教师应具备的基本素质 第2篇

第一节、人格魅力和学识魅力

在个性化教学中的作用

我利用闲暇时间认真、仔细的对个性化一对一的课外辅导机构的个性化教学进行观察了解和研究，我认为对个性化一对一的课外辅导机构老师应具有何种能力，无论是在执教还是实践、树立师德学习榜样等方面和一般学校的教学方式是两种不同的概念，我观察了解和研究后，结论是受益匪浅，我深切地感受到个性化一对一的课外辅导机构的个性化教学中一个智者和仁者所显现出来的精神魅力，因此略表一二。

在今天这个充斥着各种诱惑的时代，以其平凡的坚实促使我们对教师精神进行重新思考：做什么样的教师？怎样做教师？细细想来，它绝非仅仅是一种职业名称。不同的社会、不同的历史时期，师德的内涵是不同的。百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。从学识魅力和人格魅力两个方面作为一名教师，教育的最高境界是身教胜于言教，我们应以自己每节课的认真准备教会学生勤勉踏实的治学精神。以自己对学生尤其是差生的尊重教会学生尊敬生命。以自己在业务上的不断钻研和学习教会学生尊重知识。通过发现学生身上不显眼的优点增强其信心。通过不断的鼓励培养其拥有乐观的精神面貌。从而做好个性化的教育教学工作。

作为一名个性化一对一的课外辅导机构的教师，需要老师无私奉献的精神；学习爱岗敬业，为人师表，为教书育人恪尽职守，呕心沥血的精神。

学习崇高师德，治学严谨，为追求学术锲而不舍，求真务实的精神，学习他珍爱生命，坚韧不拔，为战胜疾病不屈不挠，积极乐观的精神。

教书是手段，目的是育人。孔子曾说过：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”

教师的素质决定了学生的素质，教师不仅要以其人格的力量，令学生所敬佩，还要以最佳的思想境界、精神状态和行为表现，将言传和身教完美结合起来，以身作则，行为示范，积极地影响和教育学生。

这样面对个性化的教学才可以在短时间内得到学生的吸引，使他们“亲其师”“信其道”，健康成长。因此，当教师力图向学生传授知识的时候，必须清楚地意识到对学生所具有的影响，这就要求我们要付出更多的努力去肩负起更多的道德和人类的责任。我想作为作为一名个性化一对一的课外辅导机构的教师，每位老师都应具有这样的能力，具有学识魅力和人格魅力从而更好的胜任个性化的教育教学工作。

“学识”意味着才华，一个有学识的才华横溢的教师，是会深受学生喜爱和家长信任的，我们常说“学高为师”，学识丰富的教师，不仅在满足学生的文化求知上游刃有余，更由于他们厚实的底蕴而散发着绵绵的才学魅力。

教师一旦拥有了学识魅力，就会产生一股强大的磁场吸引力，随之而来的教与学的过程，就会变得快乐而和谐。教与学的效果，就会获得轻负担而高质量的回报。学习上的领路人，我想，没有比这样的老师更强大有力的了，特别是作为一名个性化一对一的课外辅导机构的教师，不仅是一名老师，更要从市场的角度去思考，使个性化一对一的课外辅导机构的品牌价值不断提升，进而使自己更好发展。

“人格”意味着品行。一个有着优良品行，浑身散发着品格魅力的教师，其言行对学生产生的好影响是非常深远的，我们常说“身正为范”，说的就是榜样的力量，当教师的一举一动都能带来学生的亲近和效仿时，当教师的一言一行都能带来学生的佩服甚至是崇拜时，教师的品格魅力就产生了最大效应，这对学生的良性发展与健康成长是十分有利的。古人云： “亲其师，则信其道。”无可置疑，学生喜欢这样的教师，我们更需要这样的教师。让每个教师拥有学识魅力和品格魅力是个性化一对一的课外辅导机构的追求和责任，让每个教师在教书育人的发展过程中成为一面面引领学生健康成长的旗帜是我们的努力目标。如果我们有这样一支发展良好的具有学识魅力和人格魅力的教师队伍，教育的内涵发展肯定潜力无穷。

如果说教师对学生确实有影响的话，那就是对学生的优点毫不吝啬的肯定和张扬，它决定着学生今后发展的方向，那么个性化一对一的课外辅导机构要善于并且不断去发现教师的优点——他们在教育教学过程中取得的成绩（闪光点），然后经常在各种场合肯定老师的成绩。可以是教职工大会上的表扬，可以是全校师生大会上的公布，也可以是教学区的事迹展览，还可以是媒体网站的宣传等，不仅肯定教师的个体努力，也肯定教师的群体合作，弘扬正气，树立榜样。不仅仅让老师知道，也让学生知道、家长知道、社会知道。使取得成绩的老师在领导的赏识中、同事的称赞中、学生的喜爱中、家长的信任中、社会的肯定中获得成功感、成就感，同时也产生新的责任感。获得荣誉是光荣的，但这荣誉不仅仅是带来光荣，它更是一种鼓励和鞭策。一个优点逐渐增多的老师，是不会让自己的优点又变成缺点的，而是更加珍惜、更加努力、更加有追求。我认为这样的老师一多，就会形成一种氛围，一种“以点带面”的氛围，一种和谐上进的氛围。这支队伍就会逐渐发展扩大。心理学研究表明：人在受到赏识的时候工作或学习，效果最好。学生是这样，老师也是这样。发展一支具有学识魅力和人格魅力的教师队伍虽不可能是一朝一夕之功，但值得有意识地去重视与研究。或许有人认为：要让教师有魅力已经不容易，还要形成一支

队伍，这也太难了。对于这种想法完全可以理解，这样做是不容易。但我认为，事情总是靠做出来的，做了比不做总要有希望、有收获。老师不求魅力十足，能发展八分也行。没有八分，有五分、三分也行。总之，有发展就行，就有希望。何况，许多老师本身就有上佳的潜质值得挖掘。教育管理是一门科学，更是一门艺术。对教师的教育教学成绩不断进行“优点”积累、不断进行“优点”赏识和“优点”宣传的过程，本身就是不断激活教师内在潜能的过程，因而能最大限度地唤醒教师的主体意识和责任意识，促使教师源源不断的产生新的内动力，形成一种良性循环。我认为这也是一种建设，一种弘扬正气树立榜样的软件建设，这种建设对学校的发展是非常必要的。从评价的角度来说，对教师的成长过程，既是终结性评价，也是过程性评价。既是激励性评价，也是发展性评价。这种评价对激发教师潜力、促进教师内涵发展是非常重要的。教师的内涵发展过程，其实就是教师的成长过程，需要不断得到尊重、鼓励、信心和力量。

作为我们老师，肩负着教育工作使命，也应有自身的品质追求： 要有思想，一种倡导先进教育、推进公平教育的思想； 要有理念，一种不断创新、与时俱进的理念； 要有精神，一种科学的求实的精神； 要有好的心态，一种阳光的和上进的心态。要探求两种“艺术”——教书艺术和育人艺术，要运用两种“策略”——因材施教策略和成功激励策略，要做好两个“注重”——注重细节和注重实效。

面对现有生源，牢固确立“教育就是服务”的理念，以发展的眼光去看待学生，力争使具有不同天赋、潜能，不同气质、性格和不同文化背景的学生，都能得到最充分的发展，真正做到“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”。品质育人，有教无类。

打造具有学识魅力和人格魅力的教师队伍，将会打造品牌教育的保障，有良好的品牌教育，才能切实地提升家长学生的信任指数，这是密切相关的几个环节，也是我们关注教育内涵发展的着眼点和工作点。我想，只要我们用科学的发展观去思考、去决策、去指导具体的教育教学实践，相信我们个性化一对一的课外辅导机构的品牌不断发展一定会取得喜人的大好局面，使个性化一对一的课外辅导机构的明天得到更好的发展。

第二节、好教师应具备的基本素质

加里宁说过，教师是人类灵魂的工程师；而夸美纽斯也说，教师是太阳底下最光辉的职业。那么，如何使教师自身更加完美，使教师的职业更加光辉灿烂?我认为，教师要成长，就必须重视以下几个基本素质。

一、思想素质——想不想当教师

想不想当教师是一个教师称职与否的最根本、最关键的问题。被动的“要我当教师”与主动的“我要当教师”会产生截然不同的结果。苏联教育家苏霍姆林斯基就是一个热爱教师工作的典型代表。他的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》等著作，不但系统论述了他的全面和谐教育思想，同时热爱教育、献身教育的情怀充斥于字里行间。而作为平凡教师的我们应该扪心自问：我喜欢教育工作吗?我喜欢学生吗?我愿意为文化的传承和后人的培养尽一份力量吗?

二、文化素质——能不能当教师

教师的根本任务是教书育人。教书育人就是引导学生学会生存、学会做人、学会合作、学会学习。作为培养人的人，教师要具有精深的学科专业知识和广博的非本学科知识。

教师首先要有精深的学科专业知识，这样才有利于把学生带入极具魅力的学科世界。其次要有广博的非本学科知识，理科教师要通文，文科教

师要懂理。同时教师要在音、美、体等方面有所涉猎，这样才能在教学中开阔思路、旁征博引、左右逢源、得心应手，使教学富有色彩。正如诺贝尔奖获得者杨振宁教授所说：“在我所读的书中，非专业的比专业的一点都不少，非专业的知识常常给我的专业研究提供灵感。”

三、能力素质——会不会当教师

有做教师的想法并且具备了丰厚的学科知识并不意味着会当教师。当教师还必须具备一定的能力素质。

一名好教师应具备的能力素质有：

1、组织教育教学的能力——对教材的再加工、再创造能力，根据学情设计教学目标、教学方法以及教学过程的能力，包括在教学过程中掌控师生关系的能力等；

2、语言表达能力——对教师的语言表达的基本要求是简练、准确，较高要求是抑扬有度、张弛得法、繁简恰当、丝丝入扣；

3、组织管理能力——增强组织管理能力，一是要多思考、多研究，善于用组织管理智慧解决问题，二是要勤实践、勤修养，提升组织管理情商，完善个性品质；

4、自我反思与调控能力——勤于反思，知道自己作为教师的不足，并善于对教学实践中的各个要素进行适时、恰当的调控，保证教学有序、平稳、高效的进行。

四、理论素质——当什么层次的教师

这里的理论是指马克思主义理论和教育教学理论。教师应该具有系统的马克思主义理论修养，这对明确教师的人生观、价值观、提升其对教育的认识大有裨益。

当然，教育教学更离不开教育教学理论的指导。没有理论的实践是盲目的实践，没有教育教学理论指导的教学就是盲目的教学。

英国教育家洛克说：“人类之所以千差万别，便是由于教育之故。”也就是说，不同的教育造就不同的人。

教育的不同主要包含两个方面：一是教育的内容、观念不同，二是教育中是否按教育规律办事。在这里，我们要向陶行知、蔡元培等教育家学习，努力把教育教学理论与实践相统一，遵循教育规律及学生成长的规律，切忌成为一个不知思考、只知照本宣科、缺少教育智慧的教书匠。

五、职业素质——怎么当专业的教师

教师职业道德的核心是忠诚于人民的教育事业。把教育工作当成谋生手段的教师是平庸的教师；

兢兢业业工作、具有强烈职业精神的教师是值得人们尊敬的教师； 把教育工作当成自己的事业、全身心投入、精益求精、不断创造、与学生共同发展的教师是伟大的教师。

在对待学生方面，教师的职业素质体现在：

一是热爱关心学生。关心他们的生活，关心他们的思想，关心他们的学业，关心他们的个性发展。

二是理解尊重学生。教师要全面认识自己的学生，要掌握他们的家庭情况、个性特征、兴趣爱好；关注他们的思想、情感变化、人际交往；了解他们对教师的要求、期望；要能角色易位，进入学生的心灵深处。

六、个性素质——当有风度的教师

好教师应多才多艺，善于与学生交往，表现在个人品行上就是要有优雅的风度。

风度是一个人各种心理素质和修养的外在表现，能够反映出一个人的道德品格、思想情感、性格气质、学识教养等内在修养。

教师的风度直接决定着教师在学生心目中的形象，它主要包括几个方面。

一是仪表。教师不仅要衣着整洁、得体，符合教师的身份，更要注意气质和仪态，使自己优良的内在品格自然流露。

二是神态。神态是沟通人际间思想感情的非语言手段，是风度的具体表现方式。精力充沛、富有自信，会带动学生活力十足；微带笑容、温文尔雅，能令学生心理得到放松。

初中语文教师应具备的基本素质 第3篇

关键词：初中语文 人格魅力 感情世界 渊博知识

学生从幼儿园开始就步入正规的课堂学习，教师也是从最基本的母语开始教授学生，一直到大学，语文都是不可或缺的科目，可以说语文是伴随我们终生的一项学习。那么怎么学好语文，语文教师在这一学习过程中起着关键作用。从幼儿园到初中，学生已经经历了较漫长的语文学习，对于语文的学习已有一个初步的感觉，但是初中阶段，正是学生叛逆期，为了更好地引导学生学习，树立学生正确的价值观、世界观，让学生顺利、健康地进入艰难的高中阶段，语文教师同样起着至关重要的作用。语文教师在这一过渡性阶段，担当着既重要，又关键的角色，语文教师应该具备多种素质及能力。

一、良好的人格魅力

“亲其师，信其道。”这是流传下来的古语，证明了教师的人格魅力对于激发学生学习兴趣很关键。学生喜欢这门课的教师，他们就会认真学习这门课程，会下工夫去研究，会留心和这门课程有关的事和人。同样，教师就会成为学生精神上的领袖，会备受学生亲睐，也会受到学生的崇拜。尤其是对于初中生，他们的心理更是如此，他们有了善恶之分，有了是非的判断力，所以对学生有巨大影响力的语文教师应该具备良好的人格魅力。在初中教材中就有《我的老师》一文，文中主人公语文教师蔡芸芝，她就是喜欢学生，用心对待学生，将自己美好的一面展现给学生，她“善良、慈爱、美丽、温柔、公平”等等，让学生能处处感觉到母亲的关爱，她既能和学生是师生关系，也能和学生做朋友，学生会在课下找她倾诉内心的感情，直至多年过去，学生也是想念语文教师。这足见良好的人格魅力会深深影响到学生的内心世界。

初中语文课本的选材就已经突出了语文教师应该具备真善美的人格魅力，那么语文教师在教学中也应该把这种人格魅力贯穿始终。记得在一次上语文课时，有位学生精神状态非常反常，没有了往日的精气神，没有了往日的积极性，这些表现我看在眼里，下课后，我马上找到了这位学生和他谈心，得知他身体不舒服，爸爸妈妈上班，没人照顾，必须来上学，为了照顾他，下班时，我和家长打好招呼，把学生带到了家里，照顾他，学生感受到了我对他的关爱，父母在这次之后也对我有了一个全新的认识，自从那次后，学生学习语文的劲头儿更足了，他本身在班级很有号召力，其他学生在他的影响下，学习语文的兴趣也有了很大提高，同时，学生在日记中写到要学习语文老师这种关爱学生的精神，并且励志自己长大以后也要当教师，要当像语文老师那样的教师，看到这些，我觉得很欣慰，并且更加坚定了提升我人格魅力的决心。由此可见，良好的人格魅力，会影响到学生学习的积极性和兴趣。

二、丰富的感情世界

面对纷繁复杂的社会，再加上互联网的普及，初中生的情感世界亦逐渐丰富，为了引导学生在正确事物上抒发自己的情感，首先语文教师应该具备丰富的感情世界。语文教师应该在学生与课本、学生与教师、学生与学生等上进行情感的交流。

记得有一次在讲母子感情时，我结合自身经历，讲到亲身经历的一件事，我大学老师和他女儿的事情，女孩从小没有爸爸，妈妈是大学老师，天天忙于工作，没有时间照顾孩子，就这样母女相依为命，女孩在大学时离家很远，妈妈为了孩子能适应大学生活，还亲自去陪读，结果遇到一次意外，孩子精神出现问题，妈妈为了照顾孩子，想尽一切办法去弥补孩子，期间那种浓浓的母女情展漏无疑，我在给学生讲解时，学生都听得聚精会神，引起了他们深深的思考，思考着母女情、思考着人性、思考着一系列的社会问题……

初中生能感觉出语文教师的感情，只要语文教师真心、真情地去讲解，学生都会被吸引，会引起学生共鸣，从而触动中学生思想。针对中学生早恋现象，我也用了同样的方式进行了引导。我讲到了社会上一些美好的爱情，还有这些美好爱情背后的心酸和付出，讲到什么年龄段，遇到感情问题应该怎么处理等等，我没有规避这个对于初中生来说既敏感，又新鲜的话题，而是大胆地将它讲出来，结合身边的例子，让学生清晰地明白自己现阶段重点是什么，结果收到了良好效果。

三、渊博的知识

语文教师应该储备渊博的知识，并且在不同的题材的文章中，都可以穿插上令学生新奇的知识，让学生感觉到有收获。教师不应该只是按部就班地去按照教案讲解课本，丰富的知识储备量可以增强课堂气氛，提高学生学习积极性。

在讲到《从百草园到三味书屋》时，我会把关于鲁迅的生平事迹及鲁迅刻苦读书的典型事例都讲解出来，让学生真正深刻了解鲁迅，同时也明白伟人也是通过刻苦努力才会获得成功，让学生从思想上养成刻苦学习的习惯。在讲到《统筹方法》时，这是初中一篇说明文，一般情况下，说明文学生都不愿意去读，我结合自己的经历，让他们用不同的方法做同一件事情，并最终查看所用时间，学生都很积极地去做，这样得出统筹方法的定义，及运用统筹方法的好处，同时也要让学生将这一方法运用到生活及学习中，从而做一个高效的人。要传授给学生一碗水，教师首先要有一桶水，所以教师拥有渊博知识是非常关键的，为了能更好地在精神领域对学生有更多的启发，语文教师应该博览群书，让学生也体会到知识的力量。

最后，语文教师应该具备良好的人格魅力，也应该具有丰富的情感世界，这都来源于教师的渊博知识及丰富人生经历，为培养出优秀的对国家有用的人才，教师应全方位发展自己，提高自己。

初中英语教师应具备的基本素质 第4篇

教师的师德是教师最基本的也是最重要的素质，要想成功地对学生进行素质教育，教师首先要加强自身的道德修养，成为学生的表率。因为师德在整个教师素质中处于统帅地位，是灵魂。教师的品德对学生具有潜移默化的作用，因此，教师要注重自身的道德修养，作风正派，情趣高雅，胸襟宽广，这样，学生就会由尊敬、爱戴教师而发自内心地主动接受教育，进而内化为自身的知识能力和觉悟，这正是素质教育所要求的。

二、具有较强的业务素质

初中英语教师的业务素质主要体现以下几个方面：

1. 完善的知识结构

英语教师首先要具备合格的英语水平，它包括标准的语音知识，规范、系统的语法知识，比较大的词汇量和合乎英美习惯的语言使用知识。从学历上讲，目前初中教师应不低于大专文凭，高中教师应不低于本科文凭。其次，英语教师要有丰富的英美文化知识，这对教好新教材，提高学生语言能力都是重要的，因为语言是思维的外壳，而思维又在很大程度上受到文化的影响。再次，英语教师要有一定的教育学、心理学和英语教育法知识。尽管师范院校都已开设过这些课程，但师范生往往不重视它们，或因为没有实践经验而没能学好它们。教师要经常学习中外教育史，特别是英语教学法，了解各种流派及其发展，取人之长，补己之短，逐步形成自己的教学风格。

教师的知识不是一蹴而就或单纯的学历达标就够了。它需要不断地学习、长期地积累。教师必须养成学习的习惯，使自己的知识不断更新、进步才能跟得上时代的发展。只有不断充实丰富自己，不断吸收创造，才能使人生和职业获得成功与欢乐。

2. 较强的教学能力

中学英语教师的教学能力主要包括以下七个方面：

(1)语言表达能力

作为语言教师，中学英语教师应具备较强的英、汉两种语言的口头和书面表达能力。使用的语言力求生动、准确、逻辑性强，并富于哲理性和幽默感;声音适度、悦耳;板书清晰、工整、美观大方。

(2)课堂组织教学能力

教师是课堂教学的组织者。教师应善于驾驭课堂教学，处理好教与学的双边活动，合理分配使用课堂教学时间，科学地分配知识的密度、广度、深度，重点突出，讲练得当。要善于鼓动、感染学生，力使课堂教学在和谐、轻松的氛围中进行。另外，还要适时激励学生，使学生保持强烈的参与欲和求知欲。

(3)处理教材和恰当地使用教学方法的能力

教师应熟悉大纲要求，全面了解教材的重点、难点和学生能力培养目标。能根据不同的教学内容和要求，设计切实、有效、灵活多样的教学方法，努力优化课堂教学环节，提高课堂教学效率。

(4)运用多媒体教学手段的能力

英语语言课属于实践课。实践课的重要标志就是它的操作性、操练性。因此教师必须熟练掌握先进的教学辅助仪器、设备。如：收音机、幻灯机、投影仪、VCD、电脑、摄(放)像机、影碟机及语音室的有关设备，充分发挥多媒体在英语教学的直观作用，为学生在一定情景下的语言交际的操练、语言能力的养成提供最佳的外部环境。

(5)学法指导能力

教师的任务是教学生学，即帮助他们获取知识、技能。因此，教师应根据中学生的认知特点，加强对学生的学习方法、学习心理的研究，充分估计学生在学习新知识过程中可能遇到的各种问题，帮助学生，尤其是“差生”克服学习中遇到的障碍，其中包括心理上的障碍(如自卑感等)，授学生以正确、有效的学习方法，帮助学生顺利地完成学习任务。

(6)组织第二课堂的能力

第二课堂是课堂教学的延伸和补充。教师应结合学生的身心特点，有机地结合教学，设计、组织、指导学生开展丰富多彩的课外活动。如：开设英语角，教唱英文歌曲，组织观看或表演英文短剧，观看英文电视节目，组织英语能力竞赛，举行朗诵、演讲比赛，安排课外阅读等。这些活动无疑会诱发学生的学习兴趣，对开发学生的智力、培养学生的自学能力和实际运用英语的能力起到潜移默化的作用。

(7)对学生学习情况的考核能力

中学英语教师应能设计出科学性强、反映教学实际、体现学生能力的质量较高的练习、试卷;能有针对性地对所教的知识进行系统考核，并有效地控制题目的难度、区分度，提高试题的效度;能恰当地运用统计学原理对考核结果进行量化分析，找出教学中的不足之处，对知识的疏漏要适时追加纠正措施，不断改进教学方法，提高教学效果。

3. 教学科研能力

中学英语教师应注重教学的研究。只顾埋头教书、不搞教研的教师不会成为一名成功的教师。因此，教师应能根据教学实际，确立具有可行性的科研专题和教改实验专题，善于总结教学的成功和不足之处，形成理论经验。另外，教师应及时了解国内外教改信息，开展与校外同行的学术交流，了解英语语言教学的最新动态，吸取先进的教学经验，开阔视野，不断丰富自己的业务知识，改进、提高自身的实际教育教学水平。

三、具有健康的身体素质

教师的身体素质是其他各项素质的基础。“身体是革命的本钱”。教师的劳动是一种艰巨而繁重的脑力劳动。特定的生活环境和工作特点，需要教师消耗大量的体力和脑力。教师如果没有良好的生活习惯，染上诸如开夜车、打麻将、抽烟、喝酒等不良嗜好，就难有健康的体格，就难以胜任教育教学工作。教师身体素质的修养，除了住房等工作环境生活条件的改善，工资待遇和福利的提高以外，主要还是靠科学用脑，劳逸结合，最重要的是坚持不懈地进行体育锻炼，有效地防止疾病的产生，掌握丰富的卫生保健知识，使自己具有旺盛的精力和健康的体魄。

四、具有健康的心理素质

教师修身养性不可缺少的是教师本人的心理健康。心理不健康的教师不仅使自身烦恼无穷，而且会给他人带来烦恼。要培养出心理健康的学生，教师本身首先要有健康的心理，要有宽阔的胸怀。学生成长中都有过无知和过错，这就需要教师拥有心理容量，克服心理偏见，容忍学生的无知，宽容学生的过错，严格地要求和真诚地爱护每一个学生;要有稳定的情绪，经得起挫折、磨难，决不允许将个人的不幸转嫁给学生，将自己的私怨发泄给学生，将自己的怒气迁怒于学生。任何不稳定的情绪，都会做出非正常反应和行为，影响学生的心理健康。因此教师要保持乐观的心理，不断追求事业的成就，以“教不出超过自己的学生不是好老师”自勉。

总之，素质教育是我国基础教育领域的一场深刻变革，是培养新世纪人才的重大战略举措。这就要求我们战斗在教育第一线的教师树立正确的素质教育观、质量观、人才观，具备高尚的师德、广博的知识、健全的体魄、良好的心理素质，以教师为主导，让学生学会做人、学会求知、学会健体、学会审美、学会劳动，德、智、体、美、劳五育并举，在高素质教师的培养教育下，提高全体学生的整体素质，为“四化”培养出高素质的建设人才。

摘要：在我国大力提倡素质教育的今天, 人们对教师自身的素质提出了更高的要求。作为一名初中英语教师, 要从思想道德、业务、身体、心理等方面提高自己的素质。本文就此进行了阐述。

当代高校教师应具备的基本素质 第5篇

饶贵生

各位老师，同志们：

今天我在这里以“当代高校教师应具备哪些基本素质”为题作个发言，意在抛砖引玉，共同探讨，引发大家的思考与重视，以此推动我院的教师队伍建设迈上新的台阶。

目前，全国共有普通高等学校1909所，其中本科院校740所，高职（专科）院校1169所；各类学历教育在校学生达2583.50万人。其中，普通本专科在校生人数达1884.9万人；全国各类高校教师120万人。我国高等教育毛入学率已达23%，（高等教育的毛入学率是衡量一个国家高等教育发展水平的重要指标。按照国际通行惯例，毛入学率达到15%，即实现了高等教育的大众化）已成功实现了由精英化教育向大众化教育的新跨越，我国高等教育不仅达到了世界平均水平，而且高等教育规模已居世界首位。高等教育的发展，对促进我国国民经济增长，全面实现建设小康社会目标，实现中华民族伟大复兴起着十分重要的作用。

百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。清华大学前校长梅贻琦先生说过：“大学者，非谓有大楼之谓，有大师之谓也”，所谓办大学既要建大楼，更要育大师，养大器。能否培育出一支素质好、水平高、作风实的师资队伍是关系到一所大学能否培育出优秀合格人才的关键问题。

一、教师的含义

教师，是一个古老的职业。在我国秦朝以前，以吏为师；汉代以后，以儒为师。唐朝韩愈说：“师者，所以传道、授业、解惑也”。在近代，教育学辞典中，教师定义为“向受教育者传授人类积累的文化科学知识和进行思想品德教育，把他们培养成一定社会需要的人才和专业人员”。古往今来，教师有着诸多雅称，如：

师长：老师与长者。《周记•地官》:“三日顺行，以事师长。”后用为教师尊称。

先生：按《礼记》注:“先生，老人教育者。”《孟子》注:“学士年长着，故谓之先生。”用作教师的尊称。

教授：宋以后学官名称，掌学校课试等事，现作高等学校教师职称。

讲师：古为讲解经籍的教师，今为高等学校教师职称。

助教：学官名，始于晋，协助博士教授学生，近代成为高等学校教师职称。

人梯：指那些为别人的成功而做出自我牺牲，无私奉献的人。

蜡烛：为他人照亮道路，让他人看见光明，燃尽自己照耀人间。（蜡炬成灰泪始干）

春蚕：赞誉老师“春蚕到死丝方尽”的无私奉献精神和“鞠躬尽瘁”的高尚品质。

慈母：师如父母，一日为师，终身为父。

园丁：管理花园的人员，指教师辛苦、勤劳。

灵魂工程师：塑造人类的灵魂，是教师的崇高使命。

老师：把“师”的地位与天、地、君、亲并称，并写在同一牌位供众人朝拜。

1993年颁布的《教师法》第三条指出，教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。

从老师的含义中我们可以体会到老师是一个崇高的、神圣的、受人尊敬的群体，从事教育工作尽管非常辛苦，责任重大，但无尚光荣，令人向往，意义重大。进一步明确教师的真正含义，有利于增强大家的责任感、自豪感和使命感。

二、高校教师的责任与义务

《高教法》指出，高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科技文化，促进社会主义现代化建设。高等学校的根本任务就是“育人”。教育部16号文《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出，高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务。要高度重视学生的职业道德教育和法制教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识，培养出高素质的技能性人才。要针对高等职业院校学生的特点，培养学生的社会适应性，教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力，总之，就是要培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

《师说》第二句话即指出，教师的任务是“传道授业解惑”。韩愈用简短的一句话全面概括了教师的基本任务。这句话自此流传，并被后世广为认同。根据16号文件精神，我认为，高校教师根本任务就是教书育人。教师必须忠诚党的教育事业，认真贯彻党的教育方针，严于律己，为人师表，全面完成自己的工作任务。同时应肩负起以下三个方面的主要责任：

一是岗位责任

教师岗位是专门承担理论教学、实践性教学及从事学生思想政治工作的岗位。

首先，教师必须树立忠于职守、献身教育的信念。干一行，爱一行。在改革开放的今天，在经济大潮的冲击下，作为一名合格的高校教师，决不能为金钱所动，为名利所惑，为地位所诱。忠于职守是一切职业的共同要求，甘于献身体现教师的崇高职业道德境界。教师只有忠心耿耿地把自己的全部心血和精力投入到教育工作中，才能有利于社会事业的发展。如果一个教师不能安心工作，懈怠或玩忽职守，就不可能把教书育人这项神圣工作做好，从而就会造成损害教育事业和整个社会的利益。

第二，教师必须热爱学生、诲人不倦。师生关系是否协调，直接关系到教育的效果。热爱学生，是教师在道德责任感的驱使下对学生发自内心的诚挚的亲密感情，它也是一种社会感情，教师只有把这种感情带到工作之中，才能更好地完成教书育人的任务。但是热爱学生并不是对学生溺爱、迁就和放纵，而是要从各方面严格要求学生，真正做到“严中有爱”，“严师才能出高徒”。

第三，教师必须刻苦钻研业务，以身作则，为人师表。学高为师。教师肩负着为社会主义事业培养建设者和接班人的重任，这就要求教师必须具有从事本岗位工作的知识、技能和处理问题的能力。当今社会科学技术不断向前发展，知识更新非常迅速，教师必须刻苦钻研、勤奋学习，才能接受新思想，获得新知识，才能将最新、最准确的信息传授给学生。身正为范。在学生眼中，教师就是榜样，教师的思想行为，作风和品质无时无刻不在感染、熏陶和影响着学生，所以教师一定要以身作则，要求学生做到的自己要首先做到，要求学生不做的自己首先不做，只有言行一致，表里如一，才能成为学生的楷模。

二是社会责任

大学教师是社会发展的主导力量之一。作为知识传播者，大学教师自身拥有知识仅仅是其职业使命的阶段性实现。大学教师的社会责任在于把“自己所获得的知识，真正用于造福社会”，知识传授技能应成为每一位大学教师所必须掌握并日臻完善的技能，成为大学教师的一项基本的专业能力。

首先，大学教师要牢记自身的社会使命。通过促进科学进步，不断提高人类征服自然与改造自然的能力，引导人们在开发大自然宝藏的同时，丰富完善自己的物质生活，并引领人类迈入道德高尚的生活境界。为了达到这一目的，大学教师应在自己的学科专业领域尽己所能，以自己的探索活动完善学科专业，时刻牢记自己的知识探索活动与伟大而壮丽的人类事业联系在一起：自己的进步影响着人类发展的其他领域的进步，应该永远走在其他领域的前头，以便为人类的发展开辟道路。

其次，大学教师应注重实现个人与社会的“双重完善”。学者的社会使命在于优先地、充分地发展自身的社会才能、敏感性和传授技能，在于借助自己的知识探索活动为社会提供一个学者所能提供的最大化服务，从而实现“社会完善”这是老师们积累探索知识的最终价值体现。但“社会完善”的实现又直接建立在“个人完善”的基础上，即在实现该目的的过程中，通过努力，最终达到“个人与社会的双重完善”。

三是国家责任。

我认为，教师还肩负着重要的国家使命，肩上的担子有千斤重。一头挑着学生的现在，一头挑着国家的未来，教师必须承担“责任”奉献“师爱”。所以，要成为合格的、优秀的人民教师，第一要义在于树立起教育报国、教育兴国、教育强国的意识、树立起为中华之崛起而教书育人的意识。一滴水只有放进大海才具有永久的生命力，一名教师也必须将自己从事的职业置于整个国家的建设事业之中。航天英雄（杨利伟）首飞成功举世注目、人民教师育人成材万众敬仰，二者的立足点都是国家的发展、只是分工不同罢了。当有了教育报国、教育强国意识之后，我们就有了强大的推动力去从事我们所做的平凡甚至是枯燥而琐碎的工作。

大学教师在大学中担负着培养青年学生的主要角色，在给学生传授知识的同时，还肩负着培养青年学子理想信念和民族忧患意识与责任意识的重任，这一点，我们教师一定要明确。

第一，教师自身首先要增强国家和民族的忧患意识。不能忘记我们中华民族几千年以来特别是1840年以来内忧外患、饱经风雨、经受了无数的屈辱和磨难的沧桑史，新中国成立后，虽然战争的硝烟已远离我们了，但我们国家目前仍面临着巨大的隐性民族生存压力与挑战，如由于经济发展上的不平衡所导致的“经济侵略”，高科技差距所造成的民族生存高压态势，能源安全，霸权主义，恐怖主义的威胁，反华势力的干扰等等，这些问题不论你是否察觉但都客观存在的，这些危机已成为中化民族屹立世界民族之林的严重障碍。所以，我们高校教师一定要保持清醒头脑，要有忧患意识，并使之转化为中华民族复兴的强大动力。

第二，国家兴亡，匹夫有责。在给青年学子传授知识的同时，还要强化大学生的国家责任意识，引导他们在时代和社会的发展进步中汲取营养，不断改革和创新，始终保持艰苦奋斗的作风和昂扬向上的精神状态，使责任意识转化成为学习知识和成长成才的强大动力，通过大学的学习和培养，将来能主动担负实现中华民族伟大复兴的重任。

三、高校教师应具备的基本素质

李岚清指出：教育是崇高的公益事业，教师是学生知识增长和思想进步的导师，教师的一言一行，都会对学生产生影响。因此，教师一定要具有渊博的知识和扎实的专业基础，并在道德品质和学识学风等各个方面能以身作则，率先垂范。

针对大学老师肩负的重任和职业要求，我认为，一名合格的高校教师至少应该具备以下十个方面的基本素质：

第一、高尚的道德情操

要当好一名大学教师，首先要具有高尚的道德情操，志存高远，富有爱心。陶行知说:“捧着一颗心来，不带半根草去”，真正的好教师爱生如子，一想到学生，责任感就自然升腾。无论面对什么样的学生，包括学习好的、学习不好的、顽皮的、犯过错误的，他都能看出学生各自的优点、长处、潜在的能力与发展前景。好教师是学生集体的核心，具有亲和力、影响力、带动力。

要为人师表，就必须首先端正自己，加强自身修养。中华民族优良的教育传统认为，修身的主要方法是端正思想。心正才能身正，心修才能身修。所以人的修养主要是修心，即加强内在的修养。如果做教师者常常不满足所得到的利益，终日忿忿然，那么其所思所想就容易偏激，就不能公平正确地看待周围的一切。如果身为教师贪图安逸玩乐，放肆无节制，看问题就会背离常理，处事就会违反常理，对学生将会产生不良影响。所以做教师者，其行为举止之先，必须解决端正思想的问题，应时时内省自律，慎言敏行，诚信不欺。孔子说:“五日三省吾身”；“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”不能正己，焉能正人?教师是学生和人民的直接榜样。一言一行直接影响着学生。

同时，教师还要重义轻利。“临难勿苟免，临财勿苟得”（遇到危难,不要总是想怎么去逃脱它；看到钱财,不要总是想怎么去占有它;），要注重名节，不要见利忘义。孟子说:“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。”做教师者，就应该在富贵面前保持清醒的头脑，不为其所惑，即使应得的富贵，也要节制自己，不能丧志忘义。在生活中有一定困难时，也不要为非分之利所扰，而要坚持自己的道义信念。即使在强暴威胁下，也不能与邪恶同流合污，要身透正气，给学生以正气的熏陶。教师的一切作为都应是为道义，为了学生，而绝不应为个人的名利。

总之，教师必须具备高尚的职业道德。缺乏职业道德的教师，就是不具备正确灵魂的教师;而缺乏正确灵魂的教师，其职业道德和能力则无从谈起。

（孔子：万世师表，千古圣人。政治家、思想家、教育家。“学而不厌，诲人不倦”，“有教无类”。一切以道义为先。现在世界各地都纷纷建立“孔子学院”。）

第二、广博的专业知识

高校的教学内容常常处于本专业知识的最前沿，掌握广博的专业知识，具备较高的专业水平，是高校教师从事教育教学工作的基础，是走进教室的前提。俗话说，自己有一桶水，才能教给学生一瓶水，没有广博的文化知识和对专业的深入了解．就无道可以传给学生，也不可能“授业、解惑”。

当代教育家苏霍姆林斯基指出:“教师所知道的东西，就应当比他在课堂上要讲的东西多十倍，多二十倍，以便能够灵活地掌握教材，到了课堂上，才能从大量的事实中挑选出最重要的来讲”。教书是教师的天职，知识和学问是教师履行教书职责的看家本领。因而教师必须具有广博的专业知识。

教师的博学，首先，表现为精通专业理论，具有完成本学科教学任务的知识储备，要在现代科学技术日新月异、突飞猛进的今天，精通本学科及相关学科领域的知识理论，前沿动态及发展方向，并据此更新和改革教学内容，不断改进教学手段，改善教学效果；

其次，要具备起码的社会科学和人文知识，懂得教育教学规律；

再则，要广泛涉猎社会科学、自然科学和思维科学的相关知识，尽量拓宽知识面，努力使自己成为通才，要有文化素养，文化素养主要指教师的受教育水平，生活阅历、知识面的广度与深度，交叉学科的综合运用能力等。

总之，要厚积薄发，处理好“一桶水”与“一瓶水”的关系，要使自己的教育对象在大学里打下牢固的知识基础，教师必须有过硬的专业知识，否则是难于完成 “教书育人”的重任，扎实的专业知识是教师职业的基础，必须夯实。

（亚里士多得：古希腊人，世界古代史上最伟大的哲学家、科学家和教育家。马克思称他“最博学的人”。其著作是古代的百科全书，有哲学、物理学、生物学、教育学、政治学、文学、宗教等著作近千部，为后世的科学知识奠定了坚实的基础。）

第三、高超的教学艺术

教师不仅要有扎实的专业知识，还要善于传播知识。教师的教学艺术和风格，对于教师的教学和学生的学习都会产生重要的影响。一个教师如果掌握了精湛的教学艺术，形成鲜明的教学风格，会使课堂教学成为一种艺术形式的表现，给人赏心悦目的感受，会使学生在愉快和享受中既受到情感的熏陶，又学到坚实的知识，激发探索未知世界的强烈欲望。我们评价一节好课或说这个教师的课上得“漂亮”，在相当的程度上是在肯定该老师的教学艺术和风格。对于广大教师特别是青年教师而言，研究和掌握教学艺术，逐步形成个人的教学风格，这是对教学基本功更高层次的要求，但并不是可望不可及的，关键要清楚教学艺术和教学风格所包含的要素，加上刻苦勤奋，使自己成为教学艺术家是完全可能的。这就需要了解教学规律并掌握专业教学方法和传播知识的本领，不断提高教学质量与教学水平。教师必须了解并掌握教育学、心理学的理论和方法，并将这些理论和方法灵活运用到日常教学工作中，不断改革，不断创新，并使学生通过学习既能获得知识，又能掌握获取知识的手段和方法。教师授课过程中应注意科学性、思想性与艺术性相统一；职业性、适应性与开放性相结合、理论性与实践性相结合、直观性与抽象性相结合、主动性与启发性想结合等原则。

一般地说，青年教师要掌握教学艺术，形成个人的教学风格，必须在实践中刻苦磨练，形成以下六种教学能力，即教材分析能力、教学设计能力、语言表述能力、教学组织能力、信息分析能力、命题组卷能力等。这些能力要素是教师的基本功，也是教学艺术的重要基础。教师教学水平的优劣，其根源必然体现在教学能力要素的差别上。

在知识的传授中，首先，娴熟的语言表达能力，也是必需的。语言是传授知识的主要途径，准确鲜明，形象生动、逻辑严密、赋予节奏感具有趣味以吸引和感染学生。其次，还应有一定的组织管理才能，在课堂上要调动全班学生的思考问题的积极性，有时还要处理课堂上出现的突发事件，这都需要相应的组织管理能力完成教学任务。最后，随着知识经济的到来，网络信息技术的普及，计算机在辅助教学中的应用日趋广泛，教师应有一定的多媒体操作技术，编写制作教学课件的能力，以适应新形势新环境下的教学要求。

（于丹：百家讲坛著名讲解人，北京师范大学教授。她的教学在北师大最受欢迎，上大课连走廊都站满了学生。这来源于她的教学艺术，尤其是语言艺术，生动的描述能力，逻辑思辩能力。如：“我们的眼睛，总是看外界太多，看心灵太少。”“关爱别人，就是仁慈；了解别人，就是智慧。”）

第四、超前的创新意识

创新是大学教师的必备素质、不可或缺的重要内容，在当前日益更新的知识经济时代更是如此。高职院校教育教学的最大特点就是要在原有理论的基础上有所突破、有所提高，这就是创新。如果没有创新，就没有发展，就没有进步。我们的教师应保持对信息获取的欲望与需求，工作中要不囿于传统习惯和模式，要敢于质疑，勇于突破，善于超越，提升自己的创造力。

一是观念要创新。我国教育长期以来一直以教师、书本、课堂为中心，注重知识的传授，轻视学生能力的培养和个性发展，学生不是真正的学习主体。教育需要解放思想，更新观念，教师必须树立新型教育观、人才观、质量观、价值观。

二是知识要创新。教师不断更新知识，不断丰富自己，跟上时代发展的步伐。否则，作为教育者本身可能成为现代社会发展的新文盲。一个没有创新精神的教师是很难培养出具有创新精神和实践能力的学生的，因此，创新意识决不只是科学家的专利，他应是教师的基本素质，也是教师培养未来科学家的基本特征。

三是方法要创新。近年来，教学方法创新如雨后春笋，层出不穷，大大地推动了教学改革，取得了一定成绩。教学方法创新在于有模式而不唯模式，要结合学生实际，找准学生获取知识的切入点，用良好的方法将知识传授给学生，使学生不仅学会，而且会学。如：我院引进了德国先进的行动导向教学理念，取得了良好效果。

四是管理要创新。教师的创新意识还表现在管理上，首先，教师要树立管理育人的意识，通过规范管理使学生养成良好的学习、生活、思维习惯，而不能把管理看成是整学生、压制学生。其次，加强管理的民主性，就是要让每一位学生都有机会参与管理，要给每一位学生充分表现自己的机会。再则，身教重于言教，教师在管理上需要学生做到的，自己必须先做到。教师的举止言行，仪表服饰、神态气质乃至行为习惯，都会潜移默化地传导给学生。所以，要管好学生，教师必须严于律己，率先垂范，从而带动学生养成良好的行为习惯。最后是情感管理，要融管理与情感之中，做到言、行、情融为一体。教师要努力营造和谐团结的情感环境，构建新型师生关系，“亲其师，信其道”。教师要相信学生，亲近学生，设法使自己成为学生中的一员，赢得学生的信任，教师要以情感动学生，以爱学生为出发点，把微笑洒向学生，洒向课堂，并以此为纽带，架起师生心心相印的桥梁，达到“随风潜入夜，润物细无声”、“不令则行”、“春风化雨”目的。

时代在发展，科学在进步，先进的科技对人的知识水平无论从深度、广度上都提出了新要求，科学本身就是创新，作为培养科技管理人才的大学教师更应具备创新意识，这是时代赋予教师光荣的使命。

（蔡元培：革命家、教育家，北京大学校长。致力改革封建教育，提倡学术自由，科学民主，文理通科，使北大成为新文化运动，“五四”运动的发祥地，北大从此成为世界著名的高等学府。）

第五、强烈的敬业精神

“敬业精神”是专心致志、以事其业的意思。即是对某种事业的理想、信念和追求，并且在理想、言论和行动上专心致力于自己的理想,达到事业有成的境界。大学教师树立敬业精神主要应依靠教师自身努力。

一是要立志从教,爱岗敬业。立志是爱岗敬业的前提,敬业是理智的岗位表现。只有立志才能爱岗敬业,爱岗敬业才能实现立志。在当前市场经济的大氛围中,价值观和利益观多元化的社会环境下,教师选择从事培养人的社会活动,这是利国利民的崇高事业。教师既然立志从教,就应爱岗敬业,无悔于自己的职业选择,把育人事业作为自己的理想追求,把国家的利益、社会的利益和人民的利益放在首位,把自己的个人价值观定位在“桃李满天下”和让学生成才上。

二是要专心致志,以事其业。教师既然立志从教,就必须爱岗敬业,专心致志,把精力集中在受教育者的培养上。

第一,在高等学校职能不断扩大的情况下,要自觉坚持以育人为本,把育人、科研和社会服务等职能统一和结合起来。

第二,要不断更新教育观念,全面贯彻教育方针,不仅传授知识,培养能力,而且关心和促进学生德、智、体、美全面发展。

第三,根据社会需求和科学文化发展的新趋势,自觉进行教育教学改革,更新课程结构和教学内容,以学生创造精神和创造力的培养为核心。

第四,要以“学高为师,身正为范”来严格要求自己,言传身教、教学相长、为人师表,使自己成为受学生尊重、社会知名的学者专家。

三是要矢志不移,默默奉献。在改革开放和现代化建设的伟大时代,教师立志从教有种种机遇和有利条件,也有种种困难和矛盾。教师要矢志不移,需要坚定的信念和坚强的意志,需要宽阔的胸怀和良好的心理素质。为此,一是在各种价值观冲击和利益机制驱动面前,要增强立志从教的坚定性,淡化名利,抵制拜金主义,个人主义和享乐主义等腐朽思想的侵蚀。二是,面对由于某些制度不完善和政策欠公正等引发的矛盾和困惑,要增强适应性,不断提高自己的识别、分析和抗干扰的能力,一方面通过多种渠道反映实际情况,用法律手段保护自己的合法权益,另一方面要以主人翁的姿态,善于从国家全局和长远眼光出发正确对待,调整自己的思想情绪和心理状态，“人无远虑，必有近忧”。三是不管身处顺境还是逆境,都要勤业、乐业,提高自己的素质,适应育人的需要,攀登科学文化的新高峰。四是面对人与人之间的网络关系,要坚持创新精神和合作精神的统一。既要形成自己独特的教学和学术风格和水平,又要学习他人的长处,善于与人合作,努力构建和谐的人际关系。

西南联大教师的奉献敬业精神和高尚的职业道德也是有口皆碑的，教师从未发生过讲课迟到、早退、缺勤等现象。教师们备课很充分，对讲课内容有深入的理解，讲课熟练，强调少而精，注重启发性，能调动学生积极思维，引导讨论步步深入，最后得出正确的结论。如主讲中国历史的雷宗海，他博古通今，学贯中西，他教学认真，上课堂不带片纸只字，但对历史人名，历代重要人生卒年月、地名、年代、参考书目，娓娓讲来如数家珍，随手板书，从无错漏。在教学过程中，学生如果发现老师讲课有不妥之处，可以当场提出意见，老师总是虚怀若谷地表示考虑、感谢。有时一些教师一旦发现自己讲错了，也会当众承认错误，决不文过饰非，因而更加赢得了学生的爱戴和尊敬。

（方永刚：海军大连舰艇学院教授，1985年复旦大学历史系毕业后入部队院校任教，年均超额完成200%的教学工作量，连续多年教学质量被学院评为A等。在身患结肠癌的情况下，顽强工作，还做了1000多场报告，听众达40多万人次。主编了16部理论研究专著，发表论文100多篇，完成国家课题7项，获奖28个。他的敬业语言是“我要让我的每一堂课都讲成精品。”“我不惧怕癌症，但我害怕离开我最钟爱的三尺讲台。”胡锦涛等领导看望了方永刚，他被评为2007年“全国道德模范”，“感动中国2007人物”。2008年3月25日在北京病逝。）

第六、务实的工作作风

学校教师队伍有没有务实的工作作风，是事关学校能否办好的重要原因。好的工作作风能促进大家勤奋努力地学习、扎扎实实地工作、艰苦朴素地行事、清正廉洁地用权、情趣健康地生活。所谓好的工作作风就是真抓实干、雷厉风行，“讲真的、干实的、来快的”，体现在工作上就是“快、严、实”。“三分决策，七分执行”。“空谈误国、实干兴邦”。各项工作不仅是说在嘴上，写在纸上，更重要的是要落实在行动上。要树立“能快不快是失败、能超不超是失责”的理念，该今天完成的工作决不推到明天，该今年做好的事情决不拖到明年，一天也不能荒废，一刻也不能懈怠。要努力克服简单、急躁情绪，抛弃私心杂念，增强将工作抓细、抓实、抓具体的精神，把主要精力放在教书育人上。在攻坚克难上下功夫，在管理创新上下功夫，在狠抓落实上下功夫，一步一个脚印把工作推向前进。好的工作作风就是要脚踏实地干事，一切以服务学生，服务人民，服务社会为出发点，不计较个人得失，克服华而不实，飘浮虚荣的工作作风，做老实人、办老实事；对工作勤勤恳恳，求真务实，真抓实干。我们要对照以下标准衡量我们的工作作风：①在政治思想方面是否做到立场坚定、服从大局、忠于党和人民的教育事业，有无组织观念淡薄、师德败坏、损害群众利益的行为；②在职业道德方面是否能做到爱岗敬业、恪尽职守教书、全心全意育人，有无得过且过、敷衍塞责、误人子弟的现象；③在教育教学方面是否做到理解、尊重、信任和关爱每一位学生，有无侮辱学生人格、体罚和变相体罚学生的行为；④在工作态度上是否做到积极进取、开拓创新，有无迟到早退、备课简单、上课马虎、违反校纪校规的现象。

（陶行知:著名人民教育家，第一个提出教育下乡，改造乡村教育，并身体力行，勇于献身，辞去大学教授，带着全家妻儿老小下乡，创办“晓庄师范”，并长期在此执教。一生注重乡村教育，职业教育。为民众教育，民生教育开创了一条崭新的道路。）

第七、浓厚的慈心爱意

最能体现教师职业品质的就是仁爱、宽厚，包容、施大爱于学生。爱心是教师全部工作和职业生涯的源泉与起点。热爱学生是教师的职业要求。一个对学生缺乏爱心的人要想成为一名称职合格的教师是不可能的。师爱既不是血缘姻亲之间的“亲爱”，也不是至交故旧之间“友爱”，更不同于舔犊式的“溺爱”，它是人世间最圣洁无私，最无世俗杂念的如同海阔天空般的大爱，在教育教学过程中，师爱是教师与学生之间最自然，最纯洁，最有力量的沟通连接点，是实现教育目的的思想与情感保障。我们每一个教师都要明白:没有师爱就没有教育，“谁言寸草心，报得三春晖”。

在工作中我们要怀着一颗慈母般的至善高尚之心去关心爱护每一个学生，尤其是对那些在思想品德，行为习惯上有缺失的学生，更要施以博大深厚的爱，促其转化上进，优化教育效果，实现教育目的。

随着社会的不断发展，独生子女居多，优越的生活环境使孩子们的优越感较强。形成了以自我为中心的心理。个性强，养成了部分大学生特有的逆反心理。我们就要凭着一颗爱心来做好他们的教育工作。要想把学生教育好首先要爱学生，需要教师尊重学生的人格、兴趣、爱好，了解学生的习惯，而后对症下药。用我们的真诚去关心和爱护学生，不仅在思想上、学习上、生活上给予关心。更主要体现在行动上，做到像真诚的朋友一样，重视学生，赏识学生，学会倾听学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦，发现他们的闪光点，并及时给予鼓励。“忧学生之忧而忧，乐学生之乐而乐”。

（启功：北京师范大学教授，著名教育家，国学大师，书法家，中国书法家协会主席。一生爱学习、爱学生、爱民众。虽中学辍学，但发愤自强，成果丰硕。由于书法精湛，有人模仿赚钱，朋友劝他上告法院，而他只是笑笑说：“此人也许有难处”。心胸宽厚，待人慈祥，深受师生和各界人士的喜爱。尤其是《自撰墓志铭》：“中学生，副教授。博不精，专不透。名虽扬，实不够。高不成，低不就。瘫趋左，派曾右。面微圆，皮欠厚，妻已亡，并无后。丧犹新，病照旧。六十六，非不寿。八宝山，渐相凑。计平生，谥日陋。身无名，一齐臭。”充分体现了他博大的胸怀，为人十分谦和。）

第八、良好的个人形象

教师的个人形象包括：仪表美和心灵美两个方面。南开学校校门正厅镜屏上方挂有一幅这样的格言警语:“面必净，发必理，衣必整，钮必结，头容整，肩容宽，背容直，气像勿傲勿怠，颜色宜和宜静宜庄”。敬爱的周恩来总理正是用母校的格言警语规范自己的言行，以无与伦比的人格魅力在取得事业巨大成功的同时，也给世人树立了风度和仪表的典范与楷模。教师的职业特点决定了其仪表仪态方面的极端重要性。一个好的教师就是学生心目中的一座丰碑，他不仅要有精深的学识，博大的师爱，独特的教育法，同时还要有符合职业要求的仪表仪态。只有把端庄的外貌，得体的衣着，文明的语言，高尚的情怀，儒雅的风度融为一体，才能使学生时时从自己身上感受到一种美的召唤，雅的熏陶，在潜移默化中自觉地成为具有高尚道德情操的现代文明人，从而使自己的教育教学不断向完美的境界迈进。

仪表是会说话的，不管是刻意装扮还是漫不经心，从中都可以看出一个人的经济水平、受教育程度、家庭教养、职业、社会地位、生活经历、道德观念甚至宗教信仰和政治信仰。教师应以良好的形象展现在世人面前，风度儒雅，气质不俗。着装款式简洁大方，色彩雅致;化妆自然清新，整体形象庄重合体，富有品味，使学生肃然起敬，心向往之，给其以美的启迪和享受。切忌形象递退，胡子拉碴，蓬头垢面，不修边幅，更忌热衷于时尚，胡里花哨。教师的仪表整洁得体，端庄大方、雅而不俗。要学会从职业中树品味，得体中扮漂亮。

在心灵方面，就是要树立正确的人生观和价值观，具有高尚的情操，为人正派，淡泊名利，乐于奉献，远离社会各种丑恶现象，真正做一个脱离了低级趣味、品德高尚的人。

（鲁迅：北京大学教授，思想家、文学家、革命家，一身正气。尤其在青年中的形象顶天立地。其“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”广为传唱。）

第九、敏锐的世界眼光

邓小平同志指出，“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”。我们学院是一所外语外贸类高职院校，学院提出了“按国家标准建校，用世界眼光办学”的办学思路，学院能有今天的发展，实践证明，这个定位是正确的。当代教育工作者，必须具有世界眼光。

眼光有多远，思路就有多远，我们就能走多远。如果教育工作者没有世界眼光，要想培育新世纪的英才，是不可能的。何为世界眼光？我认为，在教书育人时把自己的标准放到世界范围来衡量，把教育理念放到世界的“棋盘”中去比较，就是要用世界的眼光培养学生，达到世界教育水平。“世界眼光”是“火眼金睛”，具有常人所未有的穿透力。在信息共享的网络时代，如果还在搞封闭教育，就会捆住手脚，学院就很难发展，只有树立世界眼光，路子才会越走越宽广。

要做有世界眼光的教育工作者，首先要学习外语。记得罗素曾经在《西方的智慧》一书中这样来定位外语的，说在当今和未来的时代，要想在某个领域获得相当的造诣，没有掌握好一两门以上的外语几乎是不可能的。外语首先是一个交流学习的工具。你掌握了一门外语，也就多了一个交流学习的工具。我们国人要想提升，想更好的创造，必须了解国外，懂得外语就能原汁原味通读国外原版书籍，直接学习国外先进的文化和理念，引进各国的文明成果。另外，还要注意以下几个方面：一是要了解世界各国的社会动态，把握世界教育发展的脉搏；二是 坚持学习教育专著，包括国外名家的作品；三是在学习和实践中形成自己的教育理念，并能坚决的运用到工作中去。用世界眼光从事教育，把最先进的知识和人类的共同文明传授给学生，培养出能在世界舞台上施展才华的合格人才。

（亚当.斯密: 英国人，爱丁堡大学教授，现代国际贸易理论的创始人。《国富论》中他用世界的眼光来看贸易，从经济方面促使英国成为一代超级大国——大英帝国）

第十、强壮的健康体魄

教书育人是一项十分繁重的工作，高校教师承担着繁重的教学和科研任务，要求每一个教职工都应有一个强壮的体魄。但是由于来自于生活、学习、工作及家庭的各种因素的影响，如果平时不能合理地安排好工作与生活、加强健康投资和增加体育锻炼，就会使精神高度紧张，打破正常人体生物钟的规律，使身体处于亚健康状态，甚至酿成大病。有关教师健康状况的调查数据显示，近20％的高校教师处于各种疾病状态，约70％的高校教师处于亚健康状态。只有近10％是健康状态。在这种形势下，教师的职业健康与安全情况已经不得不引起我们的关注。

（钟南山：中山医科大学教授，工程院院士。2003年SARS第一功臣。他从小喜爱运动，坚持锻炼，在读大学时就拿过全国400米栏的冠军。是运动健将。他常说“要做事，做大事没有强壮的体魄不行”。至今74岁还工作在岗位上。）

教师应具备的基本素质 第6篇

一、 丰富的教育经验

非心理学专业毕业的兼职心理咨询教师要充分利用自己过去所学的学科专业知识和教育、教学经验，勇于实践，大胆创造自己的心理咨询工作新局面。

1.心理咨询的理论和技术是综合了多种多样的科学知识、方法和技术而构成的，例如教育学、哲学、社会学、医学、行为科学等，是人生经验和社会活动能力的高度结晶，仅靠心理学知识，缺乏广博的阅历和学识，是做不好心理咨询工作的。

2.心理咨询是一门实践性很强的科学，本身是在实践应用中发展起来的，没有经过实践检验的心理咨询只是一种“纸上谈兵”的伪科学。[2]它的实践性和应用性就表现在其理论学说建立在实践基础上，并必须在实践中不断加以修正和完善。对于高中生奏效的心理辅导方法，对于小学生来说可能完全无效；一种心理疗法对某种不适应问题或心理障碍有疗效，对另外一种可能就束手无策。

二、 坚定的自我主体性

心理咨询和辅导是要倾听对方的心声，培养和促进学生自我解决问题的主体性，但同时要求兼职心理咨询教师要有更坚定的自我主体性。

1.小学的心理咨询和辅导本身也是一种教育工作，必须贯彻全面发展的教育方针，将心理健康教育渗透到整个教育过程中。教师的任务是引导学生达到既定的目标，教师缺乏自我主体性，就有可能迷失既定的教育方针和目标，不利于对学生的指导、教育工作。

2.心理咨询过程中有咨询“契约”、治疗关系、协同作业、场面构成、时间设定、划分阶段等基本原则，即心理咨询教师必须明确自己的责任、权限，及咨询者和被咨询者双方的义务，如果没有教师的主体性，心理咨询就可能成为一般的教育谈话，失去了它存在的意义。

3.教师要有坚定的自我主体性的另外一个重要意义在于保持自身的心理健康和精神卫生。在咨询过程中，教师经常会遇到各种各样的特殊问题、诱惑、欲求以及异常的事件，长此以往会对教师的身心造成影响或腐蚀。教师只有确立自我的主体性才能抵御诱惑、奉献自我，才能保持心理咨询教师的纯洁性和身心健康。

三、 敢于自我开示的勇气

从事心理咨询的教师要有敢于自我开示的勇气，即“以心传心”，以己之身渡人之身，亮出自己人生、感情、观点、生活体验等来启示、引导被咨询者。缺少自我开示勇气的心理咨询者常常被认为是缺乏人情味、没有人性魅力的“纯咨询主义者”。教师对学生进行心理辅导时，可以考虑以下自我开示的内容。

1.教师自身的经历和对现在的生活体验，其中包括挫折、失败、不幸、成功和幸福等人生历程。

2.教师对在某种环境中或处境中自我感情的表现进行开示，其中包括自身喜怒哀乐的体验等。

3.在心理咨询或心理辅导过程中注重师生双向的自我开示，教师必要时可以首先向学生开示自己的价值观和人生观等。

但并不是说教师在任何时候都要向学生自我开示，如果这样的话，教师又会变成一个“说教者”。教师自我开示的理由和时机主要有两个：一是当教师需要深入与学生进行心灵的交流，要形成一种在咨询中相互信赖的关系时，就需要让学生理解“教师的自我”；二是受教师自我开示勇气的刺激，可促使学生的心理抵抗、防卫机制缓解，自我开示便变得容易起来，便于教师理解“学生的自我”，因为学生不开示自我，教师是无法进行心理咨询的。

自我开示并不是自我否定、自我批判或告白、忏悔等，而是对自我成长过程的一种分析、解剖。如果教师自我开示后学生依旧反应消极，那就要勇于承担这一状况，如果连这一点“冒险”的勇气都没有，那么要想与学生建立深入的、相互信赖的关系是不可能的。自我封闭、高高在上，永远以正确的面孔出现在学生面前，是不会赢得学生尊敬，成为学生学习对象的。

四、 做学生的先导和楷模

围棋教练要比学习围棋的学生技艺更优秀，这是一个常识，围棋一段的人成为围棋六段者教练的事是很少有的，围棋六段的教师如果没有胜过学生的自信心，是不会说“来吧，放马过来较量一下吧”。

同样的道理，教师的心理素质只有胜过学生，才能有效地开展心理咨询和辅导工作。小学生总是带着不安、烦恼及不适应等问题来找教师寻求帮助的，但是教师也有自己的不安、烦恼及不适应等问题，教师只有自我解决这些问题，才能倾听并解决学生的苦恼和不安，否则是没有情绪和心思来倾听学生的苦恼的。[3]教师在心理咨询和辅导过程中，是学生的人生先导者，是自我心理问题解决的楷模。

心理咨询教师要比他人能更快地解决自我的心理不适应问题，犹如旅行社的导游，在导游过程中要比他人早起，早一点吃完饭，早一刻守候在大客车或旅游景点的门口一样，因为他是负有引导他人通向预定目标“使命”的。但教师也是活生生的人，有时会和来咨询者一样，不管怎样协调，身心一时都不能调整过来，或者问题不能得到解决，这时教师要树立信心，以良好的形象去引导学生。教师在心理咨询过程中，必须要做学生的人生先导者、学生的楷模。

五、 较高的对学生理解能力

心理咨询和辅导是一种具有“教育服务”性质的事业，要搞好教育服务就必须了解和把握服务对象的心理状态，这样才能把“服务”工作做好。因此教师在心理咨询和辅导过程中必须提高自己理解学生的能力。

1.要理解学生的语言和非语言表现的特征、类型及了解他们行为的意义和情绪变化的原因，也就是教师要具有“共感的理解”能力，能站在对方的立场、用对方的观点和思考方式去观察世界的能力。

2.教师要有冷静的、离开一段距离、客观地理解学生的能力，即“诊断的理解”能力，教师能通过长期的工作经验形成对学生人格、精神状态的分析、把握能力，通过简短的观察、谈话就能迅速感知“这个学生有何种心理问题或障碍”，需要进一步作更为仔细的观察及心理诊断，即培养自我对学生问题高度的洞察能力。

教师对学生的理解能力由“共感的理解”和“诊断的理解”这两个方面的能力组成，前者取决于教师的人格修养，后者取决于教师心理咨询技术的修养，也是主观的理解和客观的理解两者的有机结合与统一。教师提高自己理解学生的能力，并不仅仅是为理解而理解，更重要的是发挥教师的主观能动性，去援助、指导学生的心理，即从“理解的教师”向“行动的教师”这个目标迈进。

心理问题无小事，作为小学中“兼职”的心理咨询教师，虽然心理咨询和辅导不是自己的主业，但既然担负了这样一项工作，就要提高自己相应的素质和能力，把“兼职”的工作做好，既是为自己，更是为学生。

参考文献

[1] 王东莉.人文关怀——学校心理咨询的核心理念[J].当代青年研究，2005（5）.

[2] 李洪波.心理咨询模式构想[D].哈尔滨工程大学，2003 .

[3] 孔德生.我国心理咨询本土化的探索与实践[J].学术交流，2007（12）.

[4] 管颖超.心理咨询现状与对策[J].内江师范学院学报，2010（8）.

谈中学音乐教师应具备的基本素质 第7篇

一、音乐教师应具有良好的职业道德修养

教师必须爱岗敬业。教师要教育好学生, 就必须热爱每一个学生, 这是教育艺术的基础。教师的爱, 能使学生产生积极的情绪, 而且直接对学生的感知、记忆、思维、想象产生重要的影响。只有真诚地热爱学生、关心学生, 与学生形成互相信赖、互相尊重的感情纽带, 教师才能顺利地进行教学, 才能收到良好的教学效果。

教师必须有较高尚的人格, 要注意规范自己的言行。因为教师的一言一行, 都会成为学生的榜样。教师的世界观、人生观、政治观、思想品德等, 都会在教育过程中潜移默化地影响学生, 成为学生最直接效仿的典范, 起着“以身立教”的作用。孔子说:“其身正, 不令而行。其身不正, 虽令不从。”孔子的话蕴含的道理是很明显的。用今天的话来说, 就是教师必须有较高的思想觉悟、良好的道德修养和独特的个性品质, 才能自觉、认真地完成教学任务, 并有效地对学生进行思想品德教育。在课堂讲授中, 教师以公正的原则严格要求自己和学生, 形成既高尚而又亲切的道德人格形象, 使学生心服口服。优秀的教师应该能使自己良好的人格力量对学生产生长久的影响。

二、音乐教师应具有扎实的专业基础和良好的综合素质

首先, 音乐教师最基本的技能是钢琴和声乐。我们不要求每一位音乐教师的钢琴水平都达到钢琴家级别, 而是要能够熟练地掌握即兴伴奏和自弹自唱的能力。在声乐方面, 不要求每位教师都能唱大型歌曲, 而必须能在音乐课上准确无误、声情并茂地进行范唱。只有具备了这最基本的两点, 我们才能驾驭好整个音乐教学, 带领学生遨游于音乐艺术的海洋。

其次, 音乐教师必须具有较丰富的音乐理论知识和良好的综合素质。只有这样, 我们才能够在课堂上详细地讲解乐理知识, 分析乐曲结构, 介绍音乐家的生平和作品的创作背景, 引导学生欣赏各种音乐作品。而良好的综合素质, 包括政治、经济、文化、道德和其他姊妹艺术方面的知识, 这些知识了解得越多, 就越能使我们的音乐课上得丰富而精彩。

再次, 音乐教师必须能熟练地运用现代化的多媒体技术进行教学。多媒体技术的基本特点, 是在电脑的控制下, 将文字、声音、图像、动画等多种媒体信息综合在一起, 利用数字化技术和人机交互处理能力, 实现信息的沟通。所以, 音乐教师必须善于借助多媒体手段来提高音乐教学的效率, 尽情发挥音乐的教育感化作用。

音乐是听觉的艺术, 是与人的感觉紧紧联系在一起的。音乐教学如果不能与聆听、感受、实践音乐作品甚至音乐创造联系在一起, 教学计划就成了一纸空文。心理学的研究成果强调, 音乐学习者的认知过程是一个充分调动听觉、视觉、感觉和思维等多种心理因素并共同作用的过程。在我们目前的音乐课堂教学中, 要达到这一点还存在着不少客观条件的制约, 而多媒体技术的运用, 为实现这一目标提供了有力的保证。它给音乐教学带来的不仅仅是方法上的改变, 而且还将促进音乐教育观念的转变。多媒体技术应用于音乐教育, 将使学生从被动的听课者转变为主动的参与者, 当学生面对电脑或音乐教室的大屏幕时, 他们将从传统教学的听教师讲什么, 转变为从教师的引导和示范中思考自己要做什么和怎么做。这将是教育观念上质的飞跃。

三、音乐教师应具有开展第二课堂的能力

音乐的第二课堂教学活动是音乐课的补充和延伸, 是素质教育不可缺少的内容, 这就要求音乐教师必须具备开展这一活动的能力。音乐的第二课堂活动包括合唱队、舞蹈队、铜管乐队、民乐队等, 它不仅能增强学生对音乐的兴趣, 丰富音乐知识, 更重要的是能使学生的才能和想象力得到充分的发挥。在组建这些队伍之前, 教师可先让学生根据自己的特长和兴趣报名, 然后再进行选拔。例如, 合唱队要选择声音、乐感都比较好的学生;舞蹈队的学生身体协调性要好;对报考铜管乐队的学生, 则要观察他们的嘴唇和牙齿是否适合吹奏乐器, 而且节奏感要好;而民乐队则对成员提出了更高的要求, 即必须能演奏至少一种民族乐器, 才具备参加民乐队的资格。所以, 音乐上的一专多能, 对于一个音乐教师来说, 就显得特别重要了。

浅论钢琴教师应具备的基本素质 第8篇

一、扎实的专业知识技能

1. 要具有正确规范的示范能力。

正确规范的动作示范, 是融技术性与音乐性于一体的专业技能体现。从技术上来讲, 钢琴教学很大程度上是手把手地教, 正确、科学的示范能使学生提高学习的质量和效率。从音乐性的角度来讲, 教师富有感染力的示范, 能给学生一种鲜明生动的听觉形象启示, 从而激发学生表现音乐的兴趣。例如, 在示范柴可夫斯基的《六月船歌》时, 若能将音乐情绪的跌宕起伏淋漓尽致地表现出来, 让学生体验作曲家的真实感情, 学生将有弹奏此曲的动力。技术性和音乐性两者相辅相成, 技术性需为音乐性服务, 而音乐性又必须以过硬的技术性为前提保障。

2. 钢琴教师应当具备钢琴的理论知识。

《朱工一钢琴教学论中》提到:“一个好的教师还需要博览群书, 有广泛的知识和较高的修养。给人一杯水, 自己先要一桶水。”教师不应该只停留在钢琴的弹奏表面, 还应该拥有扎实的钢琴理论知识。

3. 钢琴教师必须具备良好的听觉分辨能力。

教师不仅要听音的高低、节奏的正误, 更重要的是要了解钢琴的发音性及特点, 建立辨别声音的观念, 辨别音质和音色的优劣, 体会什么是丰满而纯净、圆润而动听的音, 什么是挤、压、敲、砸、硬、虚等不好的声音, 怎么样弹才能达到最理想的声音境界、并及时调整。钢琴教师还应该多听不同乐派、不同风格的优秀钢琴演奏家的演奏, 从优秀的钢琴家中寻找他们的共同点, 体会什么圆润的、明亮的、正确的音质和音色, 并掌握正确的弹奏方法。通过比较分析不同的音乐表现手法, 体会风格特色, 领略不同钢琴大师的风采和风范。其次, 钢琴教师更要在实践中, 通过听辨学生的演奏, 巩固自己的专业能力。

4. 钢琴教师应有较强的科研能力。

吴元教授在《学习钢琴的途径》中提到, 钢琴教师为了探索好的发音, 寻求更科学更先进的弹奏法, 教师必须亲身实践, 不断琢磨, 方能有所提高和体会。也就是说钢琴教师应该在教学的同时还应该不断充实自己, 寻求新的突破, 掌握新的事物和方法。

二、科学的教学方法和良好的语言能力

《钢琴教学法》中也说过, 学生有各种不同的类型, 钢琴教师就个体进行分析, 根据学生的特点、年龄、性格, 几存在的不同问题因材施教, 扬其长、补其短。在教学中不可能千篇一律。樊禾心教授的《钢琴教学论》中也明确说到, 一个合格的钢琴教师应当做到对学生有教无类、因材施教。文学性语言的形象描述, 不但可以拓展学生的语言能力, 还能启发学生的想象力, 培养他们的想象力, 提高他们思维能力和音乐感受能力。

教师的生动描绘, 形象描述, 不仅能较好地利用已有的经验, 深入的理解教学的内容, 还促进学生的联想力, 提高语言表达能力。但也不能让学生一味地模仿教师, 因为模仿出的音乐有局限性, 这样的学生永远离不开教师, 也不能成为艺术人才。

三、教师的行为素质和道德品质

钢琴教师的行为举止对学生具有很长远的影响, 长期以来的言传身教以及耳濡目染, 会使学生从教师身上学到一些习惯。教师的一举一动都会成为学生的榜样和力量, 因此为人师表是对一个钢琴教师的最基本的要求。

1. 钢琴教师还应该具有很高的责任感。

在面对困难的时, 不要将个别水平差的学生归咎为基础差, 脑子笨等, 没有去真正找寻原因, 去启发。

2. 钢琴教师应当给学生树立成功的教育观念。

著名钢琴家亨利.涅高兹称信心的是放松的基础。成功教育是在确立每个学生都能成功的教育信念的前提下, 通过教师帮助学生尝试成功, 最后学生逐步意识到自己争取成功。例如:一个弹奏动作, 每一个手型, 每一首乐曲, 只要发现学生有优点就要表扬优点, 如果能把这些缺点改过来你就“成功了”, 学生接受到了表扬的信息, 就会有更大的动力去做得更好, 下次会更加成功。

3. 钢琴教师与学生之间最好能够平等和宽容。

多一些宽容, 少一些责备, 少一些强制的纪律和苛刻的规训, 人的发展需要宽容的空间, 每个人都有自己独特的一面, 宽容和宽厚更宜于个性自由全面的发展。

四、自我反思的精神

反思是教师以职业活动为思考对象, 在钢琴教学中教师应该对自己的一些行为进行反思然后加以改正。美国学者博斯那提出了教师的成才公式:教师的成长=经验+反思, 由这个公式中我们可以看出, 经验在教师成长中的作用, 若没有反思, 教师就像一个工人, 按照第一次自己做的模式一直做到老。所以我们要求教师积极反思, 反思我们可以分成三个阶段:教学前反思、教学中反思和教学后反思。

教学前反思是一个具有前瞻性的行为, 它是教学实践的前提与准备。教师如果在教学前就进行了反思, 对教学的内容进行预测和分析, 这样教学具有事半功倍的效果。教学中反思, 是针对实际教学课堂中出现种种意外表现出的灵活变动能力和监控性, 促使教师在教学中不断进行探索。在教学中对学生的困难进行帮助:对有困惑的学生进行引导、分析;在学生失去信心时, 鼓励和鞭策他们。教学后反思是在指教师在教学后对自己教学的总结和评价, 具有批判性的意义。对不好的地方进行修改和改性, 对好的地方进行保留和提高。教学只有这样做才能清楚地知道自己的教学效果。并在教学后的分析和审视中找出问题的解决办法, 并把它提取为自己的经验。

综上, 钢琴教师在钢琴教学过程中有至关重要的作用, 其教学品性和教学技能对学生有的突出的示范作用。笔者认为一位合格的钢琴教师应当具备扎实的专业知识技能, 掌握科学的教学方法拥有良好的语言能力, 个人拥有良好的行为素质和优秀的道德品质以及良好的自我反思精神。只有拥有了这些基本素质, 才能够培养出品行正、技能优的学生。

参考文献

[1]葛德月著.《朱工一钢琴教学论》.人民音乐出版社, 1989 (12) 版

[2]应诗真著.《钢琴教学法》.人民音乐出版社, 1990.

[3]樊禾心著.《钢琴教学论》.上海音乐出版社.

[4]吴元编.《学习钢琴的途径》.文化艺术出版社, 1990.

浅析对外汉语教师应具备的基本素质 第9篇

关键词：知识结构,能力,素质

至于在知识的外籍语言教师的汉语教师的有关于对外汉语教学的标准都是有着明确的定义, 这样就不用我们一一的将其列举出来。在这里, 我想谈谈自己的理解一些。我们大家都明白一个道理, 如果给人一杯水那么自己是需要具有一桶水的知识含量作为功底的。”因此, 为了成为一名优秀外语教师, 首先要形成自己的知识结构, 这些知识结构包含了有关于语言学以及教育心理学等方面的知识。

一、语言学

正如我们都知道, 我们的语言知识的命令是为了能够巧妙地回答好学生所提出的各种难题, 不但能够知道是怎么回事, 还需要能够知道这样做的具体原因。但关键的问题是:“怎么回答?”。课堂老师跟我们说:“外语教师的素质最高, 让人感到非常值得大家感动的地方就是我们的老师能够与我们直接的面对面的进行交流工作。”可以训练如何做到这一点, 就高?我认为应当采用两个办法来恰到好处的发生改变:第一, 书成自己的知识理论知识。这样就对于我们的工作提出了比较具体的实际要求, 我们不但要能够有效地学习还要能够进行较为彻底的思考。想方设法把自己的知识这个东西。两个自有知识纳入理解的语言。这样做的目的相信大家都很容易理解并且执行下去。

二、教育

外语教学是对外汉语教学。因为它是从教学过程中知识教学是分不开的。可以掌握的教学设计, 教学内容和方法的选择提供了理论依据教育学的知识。这是最直接的作用。在外语教学中, 我们总是要考虑, 如何设计一个类来满足学生的认知规律, 学习规则, 怎样做才能调动学生的积极性, 使学生积极参与教学。专门为学生学习知识的能力将输出, 依此类推。这些都需要教育知识来解决。作为一个教育科外语教学, 以及他们自身的特点和规律一些。这些也是我们必须把握。只有抓住这一点, 我们可以在课堂教学能力, 高效率地完成教学计划, 并收到良好的教学。

三、心理学

教育不仅是可以收到良好的效果与教育心理和我们学生所内在的生理方面的规律来巧妙地前行, 我们需要尊重规律。在外语教学中, 教学对象是外国人, 这样就对于我们这些未来的教育工作者提出了较为实际的要求。我们需要能够较为具体的掌握了文化背景, 学习动机等。对这些教师的理解的基础只能是对学生的不同文化背景的要明确的知道他们为了啥样的目标才来学习汉语的, 其最初的动力是啥原因。从而激发学生的学习动机和发展, 这样就能够成为他们学习汉语的有力的推动器, 才能根据学生的设计和学习方式的差异教学活动的安排, 可以帮助学生仔细的掌握好他们在学习上所处的不同的环境。此外, 还通过了解著名心理学家的思想。这些想法都教给我们一个很大的启发。

四、文化

神秘的东方一直很吸引外国人, 特别是我们国家这样有着历史悠久的传统文化。我们经常可以看到对孩子有一群外国人学习能够饶有兴趣的在学习中国传统的剪纸以及我们传统文明的中国结和太极拳, 在选修课程。特别是2008年奥运会, 这样就让数量庞大的外国人对于我们国家那样博大精深的文化能够有了进一步的了解, 就向外国人在看京剧一样。其实, 我觉得在外国学生, 外国语文教师的眼睛, 眼中的老师学生, 在学生的角度来看待老师, 他们会认为老师是无所不能的, 对于中国的情况是全面的知道的。那么, 什么是关于中国的问题, 会请老师。另外, 我们的学生在自己能够明确的知道中华的文化以及对中华的文化发生的浓厚的爱好之后, 他们对于汉语言的学习会更加的努力, 而且也有助于他们较为具体的表达出中文来。因此, 一个良好的外语教师一定要在自身层面上能够具有一定的文化方面的基础知识。

五、现代教育技术

科学和技术在当今世界, 计算机网络的形成为我们的教学工作创造了一个良好的可以好好利用的工具。在一些发达国家的教室, 利用计算机来开展教学活动已经是随处可以的平常现象。作为广泛使用的电脑辅助教学不仅是教师, 教学, 学生也能够利用计算机来开展自我的学习工作。陈其中, 通过使用计算机来传授教学内容让我们能够大开眼界利用现代多媒体技术课程让我大开眼界, 如很多:可以拼音字符表的软件, 该软件可以显示多维图像, 那些由一个汉字或者一个数字所组成的国家的自主运行的各种机构以及各种不同的软件等。该软件不仅对外语教师, 提供了方便, 增加了有趣。而且也同样对于那些所有在学习外国人都是显得较为实用且能够体现出一定的价值。所以, 想成为一个好的中文老师, 我们就需要能够良好的掌握好我们的计算机技术, 通过这些技术在教学工作中的应用来推动我们教学工作的有效开展。

六、教学能力

无论是作为一名教师或作为外语教师, 教学能力在其中所占有的地位是不需要让大家产生任何顾虑的, 是我们所从事工作的一个最为基本的能力与要求。外语教学是一种特殊主体, 教师的教学能力, 当然因为我们所教授的学生之间有着明显的差异, 那么如何才能简洁和培训, 做到这一点!我认为, 现有的知识结构, 注重学生是重要的, 通过学生已经知道的知识, 学习新知识将有事半功倍的效果。也有利于落实“简洁和训练”的教学原则。

参考文献

[1]何善芬:《英汉语言对比研究》, 上海外语教育出版社, 2002年。

[2]赵金色:《网络多媒体语言学习系统对对外汉语教学的优化》, 《内蒙古师范大学学报》 (教育科学版) , 2009, 22 (5) 。

初中语文教师应具备的基本素质 第10篇

一、良好的人格魅力

“亲其师, 信其道。”这是流传下来的古语, 证明了教师的人格魅力对于激发学生学习兴趣很关键。学生喜欢这门课的教师, 他们就会认真学习这门课程, 会下工夫去研究, 会留心和这门课程有关的事和人。同样, 教师就会成为学生精神上的领袖, 会备受学生亲睐, 也会受到学生的崇拜。尤其是对于初中生, 他们的心理更是如此, 他们有了善恶之分, 有了是非的判断力, 所以对学生有巨大影响力的语文教师应该具备良好的人格魅力。在初中教材中就有《我的老师》一文, 文中主人公语文教师蔡芸芝, 她就是喜欢学生, 用心对待学生, 将自己美好的一面展现给学生, 她“善良、慈爱、美丽、温柔、公平”等等, 让学生能处处感觉到母亲的关爱, 她既能和学生是师生关系, 也能和学生做朋友, 学生会在课下找她倾诉内心的感情, 直至多年过去, 学生也是想念语文教师。这足见良好的人格魅力会深深影响到学生的内心世界。

初中语文课本的选材就已经突出了语文教师应该具备真善美的人格魅力, 那么语文教师在教学中也应该把这种人格魅力贯穿始终。记得在一次上语文课时, 有位学生精神状态非常反常, 没有了往日的精气神, 没有了往日的积极性, 这些表现我看在眼里, 下课后, 我马上找到了这位学生和他谈心, 得知他身体不舒服, 爸爸妈妈上班, 没人照顾, 必须来上学, 为了照顾他, 下班时, 我和家长打好招呼, 把学生带到了家里, 照顾他, 学生感受到了我对他的关爱, 父母在这次之后也对我有了一个全新的认识, 自从那次后, 学生学习语文的劲头儿更足了, 他本身在班级很有号召力, 其他学生在他的影响下, 学习语文的兴趣也有了很大提高, 同时, 学生在日记中写到要学习语文老师这种关爱学生的精神, 并且励志自己长大以后也要当教师, 要当像语文老师那样的教师, 看到这些, 我觉得很欣慰, 并且更加坚定了提升我人格魅力的决心。由此可见, 良好的人格魅力, 会影响到学生学习的积极性和兴趣。

二、丰富的感情世界

面对纷繁复杂的社会, 再加上互联网的普及, 初中生的情感世界亦逐渐丰富, 为了引导学生在正确事物上抒发自己的情感, 首先语文教师应该具备丰富的感情世界。语文教师应该在学生与课本、学生与教师、学生与学生等上进行情感的交流。

记得有一次在讲母子感情时, 我结合自身经历, 讲到亲身经历的一件事, 我大学老师和他女儿的事情, 女孩从小没有爸爸, 妈妈是大学老师, 天天忙于工作, 没有时间照顾孩子, 就这样母女相依为命, 女孩在大学时离家很远, 妈妈为了孩子能适应大学生活, 还亲自去陪读, 结果遇到一次意外, 孩子精神出现问题, 妈妈为了照顾孩子, 想尽一切办法去弥补孩子, 期间那种浓浓的母女情展漏无疑, 我在给学生讲解时, 学生都听得聚精会神, 引起了他们深深的思考, 思考着母女情、思考着人性、思考着一系列的社会问题……

初中生能感觉出语文教师的感情, 只要语文教师真心、真情地去讲解, 学生都会被吸引, 会引起学生共鸣, 从而触动中学生思想。针对中学生早恋现象, 我也用了同样的方式进行了引导。我讲到了社会上一些美好的爱情, 还有这些美好爱情背后的心酸和付出, 讲到什么年龄段, 遇到感情问题应该怎么处理等等, 我没有规避这个对于初中生来说既敏感, 又新鲜的话题, 而是大胆地将它讲出来, 结合身边的例子, 让学生清晰地明白自己现阶段重点是什么, 结果收到了良好效果。

三、渊博的知识

语文教师应该储备渊博的知识, 并且在不同的题材的文章中, 都可以穿插上令学生新奇的知识, 让学生感觉到有收获。教师不应该只是按部就班地去按照教案讲解课本, 丰富的知识储备量可以增强课堂气氛, 提高学生学习积极性。

在讲到《从百草园到三味书屋》时, 我会把关于鲁迅的生平事迹及鲁迅刻苦读书的典型事例都讲解出来, 让学生真正深刻了解鲁迅, 同时也明白伟人也是通过刻苦努力才会获得成功, 让学生从思想上养成刻苦学习的习惯。在讲到《统筹方法》时, 这是初中一篇说明文, 一般情况下, 说明文学生都不愿意去读, 我结合自己的经历, 让他们用不同的方法做同一件事情, 并最终查看所用时间, 学生都很积极地去做, 这样得出统筹方法的定义, 及运用统筹方法的好处, 同时也要让学生将这一方法运用到生活及学习中, 从而做一个高效的人。要传授给学生一碗水, 教师首先要有一桶水, 所以教师拥有渊博知识是非常关键的, 为了能更好地在精神领域对学生有更多的启发, 语文教师应该博览群书, 让学生也体会到知识的力量。

最后, 语文教师应该具备良好的人格魅力, 也应该具有丰富的情感世界, 这都来源于教师的渊博知识及丰富人生经历, 为培养出优秀的对国家有用的人才, 教师应全方位发展自己, 提高自己。

摘要：初中生具有了自己的思维模式, 对社会有初步的认知, 为了更好地让初中生结识社会, 语文这门课程具有先天优势。纵观中华几千年文化历史, 语文具有丰富的人文内涵和广阔的知识空间, 它可以影响到初中生的精神世界。作为一名从事多年语文教学的一线教师, 我认为初中语文教师应该具备良好的人格魅力、丰富的感情世界、渊博的知识储备量。

教师应具备的基本素质 第11篇

关键词：中小学英语教师 素质 浅谈

中图分类号：G633.4文献标识码：A文章编号：1673-9795（2012）10（c）-0235-01

随着外语教学改革的逐步深入，英语教师正面临一个新的课程环境，但课程改革的基础是教师，因此，要想改革成功，必要的条件就是建立一支高素质、高效率、高水平的教师队伍。那么具备什么样的素质才符合这支队伍呢？从多年的教学经验来看，总结出以下几点。

1 思想素质

（1）教师应发自内心热爱自己从事的工作，关爱每一位学生。英语课程能否吸引学生的眼球，让学生对其感兴趣，同教师对工作热情与否和对学生是否关爱有很大关系。热爱教学工作，关爱每位学生，是每位教师最起码应具备的素质。作为英语教师首先应该热爱本职工作，要有高度的事业心和责任感，守师德讲良心，把教师职业当做神圣的事业来干，全身心投入，默默奉献、无私耕耘。其次要爱学生，建立和谐的师生关系。英语学科不同于其他科目，必须要求学生开口说，这就要求老师有耐心和爱心，教师在课堂上，应尽可能给每位学生提供机会，关注学生每一点进步变化，多使用激励性语言，充分注意不同学习水平学生和不同思维类型的学生在学习能力上的个别差异，用不同的要求、不同的措施使得快者快学，慢者慢学，使不同类型的学生都得到应有的发展。在日常教学中，教师应经常抽时间跟学生进行一对一的交流，了解学生的思想动态，分析他们的学情，对于一些学困生，帮助他们查找困难之所在，寻求适合的学法，从而使他们鼓起勇气，迎头赶上。事实证明这些方法是有效的。

（2）教师应自信，保持良好的教学心态。教师的精神状态直接控制课堂气氛，感染学生情绪。当然，“课上一分钟，课下十年功”教师还需不断给自己“充电”，不断汲取新的知识和教学理念，这是自信的前提。相反，一个不思进取、斤斤计较、怨天尤人、带着种种情绪进课堂的老师，其教学效果是可想而知的。

2 知识与文化素质

（1）中小学英语教师必须掌握正确的语音语调。只有教师的语音、语调准确才能传输正确的信息给学生，学生只有在接受到正确的教育才能有更好的发展进而胜于蓝。就像吕叔湘所说：“读错了重音会叫人听不懂，不是仅仅觉得奇怪，而是不知道你说的是什么”。再不如著名散文作家梁实秋先生回忆他的国文老师徐镜澄先生的朗诵时说：“他念的有强有调，有板有眼，有情感，有气势，有抑扬顿挫，我听了之后，好像已经领会到原文意义的一半了”。由此可见，语音语调的重要性，若老师的发音不准，学生模仿就会走样，久而久之学生脱口而出的就是自己所谓的中国式英语了，甚至让学生产生一种对英语害怕的心理，最终导致失去英语学习的兴趣，更谈不上与别人交流。现在部分英语老师的英语教学水平上不去，可能不是不会教的问题，而是自己的知识积累就没有达到一定的要求。俗话说：“师父领进门，修行在个人。”所以说关键的一步领进门对学生来讲是很重要的。

因此，教师的学习与进步也显得格外重要，只有充实了自己的大脑，自己有东西了才能更好的表达，更好的让学生吸收。教师应利用一切可以利用的机会，通过听课、评课、听录音等方式逐步提高自己的语言素养。

（2）中小学英语教师应具备深厚的英语文化功底。中小学英语教师必须具备跨文化意识，更好的了解中西文化的差异。对英语中词和句的理解，很大程度上依赖于对文化的了解。在日常教学中教师可以在课前几分钟，给学生介绍一些英语词转译，例如中国人比较谦虚，在听到夸奖时爱说哪里哪里，如果直接翻译成英文是where、 where，很显然这是不对的，这样通过讲笑话或者其他一些容易让学生记住的方式去吸收知识。让学生通过观察，在兴趣与快乐的学习中了解中西文化的差異，并能在学生中交流。例如，美国麦当劳的“汉堡包”在中国却成了受孩子们欢迎的上等食品。这样，学生在枯燥的学习中通过对文化的了解进而掌握语言，不仅能有利于中西方文化的融合更在不经意间轻松的掌握了外语，这样的学习方法我们何乐而不为呢。

3 业务素质

（1）教师应具有高效合理驾驭课堂、营造良好学习氛围的能力。课堂是教学的主阵地，良好的课堂秩序、和谐、愉快的课堂气氛。这就要求英语教师必须是多面手，时而是演员、时而是歌唱家，特别是英语教学的起始阶段应尽可能多的使用肢体语言。笔者在初一教学中，单词教学主要用简笔画、实物、反义词、近义词的方式；对话教学多采用分角色表演、任务型扩写等方式；短文主要采用老师提前复述、讲故事、回答或判断问题的方式；语法教学多使用归纳法。这样一来课堂气氛活跃，也充分体现了学生的参与意识，同时开发了学生的主观能动性，收到了较好的效果。

（2）教师应具备灵活高效选择运用教学方法的能力。要懂得因人施教。在教学实践中并无定法，实际上根本不存在普遍适用的“最先进的教学方法”或者“外语教学的最优模式”。教学方法的改进理性的态度是在了解熟悉各种理论方法的基础上，具体分析当地的教学实际。教师在进行教育的同时应不断总结经验，对所尝试过的各种教学方法进行筛选与吸收，并结合实践加以论证，从而逐步形成属于自己的一套优秀的教学策略和教学风格。

总之，只要我们忠诚党的教育事业，提高事业心，增强责任感。在教学实践中学会不断思考、努力创新，把激发学生学习英语的动机、开发学生的主观能动性、培养学生的创新精神和实践能力作为自身的主要责任。成为一名合格的、高素质的、研究型的英语教师不难实现。

参考文献

[1] 基础教育外语教学研究.2007（8）.

[2] 基础教育外语教学研究.2007（9）.

教师应具备的基本素质 第12篇

关键词：高校钢琴教师,钢琴教育,基本素质

随着社会经济的发展和人们物质生活水平的提高, 追求高品质的生活和美的享受已逐渐成为人们的共识。而钢琴作为高雅艺术的代名词, 它的普及迎合了时代的脚步和人们的心理。这是因为钢琴艺术与其他艺术表现形式相比, 有其自身独特的魅力。人们既可以在钢琴上通过音色、力度、节奏的变化演奏出各种表现力丰富、技术复杂的独奏作品, 为其他器乐独奏作品及声乐作品进行伴奏, 同时还可以通过钢琴试奏学习多种管弦、歌剧、合唱等作品。因此, 钢琴不仅是一种有着宽广音域、独特音色、表现力丰富的独奏乐器, 更是学习近代多声音乐的理想工具。现在世界大部分国家, 几乎所有的音乐学院基本上都专门设置钢琴专业这一学科, 甚至开设钢琴伴奏专业, 并将钢琴列为任何音乐专业学科学生的必修基础课程。尤其对作曲及指挥学生来讲, 钢琴的学习显得更为重要。在我国, 培养钢琴演奏和教学人才的历史较短, 虽然建国以来我们的钢琴事业有了较大的发展和提高, 但与世界先进的钢琴演奏水平和教学理念相比仍有较大差距。在这样的背景下, 如何博采众长, 唯我所用, 更有效的提高钢琴教学质量, 是每一位高校钢琴教师都需面对及考虑的问题。

近些年, 学习钢琴的热潮日趋高涨, 人们逐渐认识到要真正提高学子们的音乐基础, 为其真正进入音乐殿堂创造条件, 还需从学习钢琴入手, 钢琴教育迎来了前所未有的发展机遇。社会上, 各种琴行、钢琴艺术培训中心等培训机构如雨后春笋般出现在我们周围, 有利的促进了钢琴教育的发展, 同时涌现出朗朗, 李云迪等知名的青年钢琴演奏家。他们高超的演奏技巧, 极具感染力的音乐表现, 赋予其演奏作品浓郁的时代色彩, 同时也引领着更多的钢琴爱好者投身其中。一名合格的钢琴教师只有同时具备先进的教学理念, 丰富的演奏知识, 高尚的师德, 用非凡的敬业精神和对学生无私的爱为信念, 才有可能培养出越来越多的优秀钢琴演奏人才, 同时也使自己成为一个有高尚的审美情趣、积极向上的精神追求、有文明感、历史感的新时期高校钢琴教师。

目前, 钢琴艺术伴随着时代的发展, 钢琴教育也应该被赋予新的时代特色。传统的钢琴教学已无法满足时代进步的需要, 使我们面临新的机遇和挑战, 钢琴教育在新时代应承担什么使命, 新时期高校钢琴教师如何转换角色, 这些都是钢琴教育工作者不容忽视的问题。钢琴教师需不断更新教育理念, 依靠自己高尚的人格素养、丰富的知识储备, 努力提高个人艺术修养和钢琴理论知识, 创造性的进行钢琴教学, 坚持与时俱进, 勇于挑战、否定、超越自我, 才能真正做到课堂教学效率最大化。

一、人格素养是新时期高校钢琴教师的魅力之魂。

“师者, 传道、授业、解惑也。”这里所指的“道”, 不仅是指各种理论知识, 更多的是指做人的道理。作为高校的钢琴教师, 在教学中首先要做到“道”字先行。

(1) 树立正确的人生观、价值观、世界观。

钢琴艺术教育作为一种人文学科, 并不仅仅立足于娱乐或技艺的定位, 而是借此传递人类文化积淀, 传达更深层次的情感体验。而钢琴教学的授课形式不同于其他学科, 其技术技能传授方式通常采用一对一的小课形式, 教学场所一般都是采用相对独立的专用琴房, 在这种相对特殊的教学环境下, 师生关系相比其他学科教学显得更加融洽。正因为如此, 教师的一言一行、品德修养、教学态度等都会对学生产生直接影响。在这种相互影响作用下, 教师的人生观、价值观、世界观都会在学生身上留下明显的个人痕迹。可以说什么样的教师就会教出什么样的学生。而钢琴教育作为素质教育一个重要组成部分, 在提高钢琴学习者整体素质水平的过程中, 发挥了举足轻重的作用。所以作为一名高校钢琴教师, 应该树立高尚的人生观、价值观、世界观, 努力使自己成为美好道德风尚的典范, 通健全的人格。

(2) 树立良好的职业道德。

“干一行, 专一行, 爱一行。”要想成为一名合格的高校钢琴教师, 必须牢记教育的职责, 本着为社会服务的宗旨, 对学生负责, 为祖国钢琴教育事业奉献终身。我国著名的钢琴教育家周广仁老师, 为学生倾注了全部的热情和心血, 培养出了很多青年钢琴演奏家, 如关淇等。在钢琴教学中即使培养一名天资聪慧的学生也需要耗费很多精力, 更不用说才能较为一般的学生了。培养就意味着付出与奉献。只有把培养学生当成事业, 才能全身心的投入到提高教学质量、培养高水平学生的工作上来;才能在教学中认真负责, 热情耐心的对待每一个学生。同时, 尊重学生的人格和自尊心也是师德体现的一个方面, 最平凡的学生也应该有自信心, 相信自己弹得好, 这样他们才能在舞台上充分发挥。

二、知识涵养是新时期高校钢琴教师的立业之本。

钢琴教师的职能不仅在于传递知识, 而且还应成为知识的重新构建者。一个合格的钢琴教师不仅要有谙熟钢琴的演奏技艺, 更要有渊博的科学文化知识。

(1) 知识全面, 关注相关学科的最新动态。

俗话说得好, “想要给人一杯水, 自己要有一桶水。”这就需要钢琴教师不断的拓宽自身知识结构的宽度与深度。自然科学和人文科学相关知识的学习, 使我们进一步认识钢琴演奏, 为深入开展钢琴演奏法, 教学法研究开拓了广阔的天地;生理学向我们描述了高级神经活动的一般规律以及基本技能形成的一般过程;心理学、教育学知识的运用, 使我们能够因材施教, 针对不同学生的性格, 年纪特点有的放矢的开展教学活动, 提高教学质量;对东西方文化历史的深入了解及学习更是作为一个钢琴教师不可缺少的文化素质。只有这样我们跳出狭隘的小圈, 更宽广深入的掌握钢琴教学的客观规律。

(2) 精益求精, 不断提高自身学术理论水平。

理论是实践的基础。作为高校钢琴教师应精通本学科的系统知识, 了解当前学科科研动向, 努力提升自身文化修养、音乐理论水平, 加强对于基本乐理、试唱练耳、作品分析、民族民间音乐等基础理论的学习;汲取古今中外钢琴理论论著的精华, 了解钢琴音乐的发展简史, 认识不同时期、不同乐派钢琴音乐的风格及特点, 精通各种钢琴教学方法。只有把这些涉及钢琴教学的基础理论知识学扎实, 才能在无形中扩展自身的钢琴教学空间, 才能有利于教学相长。比如:在指导学生弹奏萧邦的夜曲等作品时, 需要对其所处的浪漫主义时期音乐作品风格、演奏技巧、十八世纪欧洲音乐史的发展等相关方面有一个整体的把握。只有这样才能更好的阐述作品的内涵, 在指导学生弹奏练习时, 才能收到事半功倍的效果。

三, 钢琴技术水平是新时期高校钢琴教师的智慧之源。

(1) 目前我国的钢琴教学以及钢琴演奏水平都已经有了很大的提高, 学生的学习热情和技术水平与十年前相比有了明显的提升, 作为新时期的高校钢琴教师, 要使我国的钢琴教学及演奏水平更上一层楼, 自己也要坚持练习演奏, 提高自身的技术水平。一个好的演奏家不一定是个好的老师, 但一个好的老师必须是一个好的演奏家。这是因为钢琴教学是以小课或“一对一”的形式进行的, 在这种面对面的教学方式里, 教师的示范作用在教学过程中起着重要作用。只有不间断的坚持业务学习, 才能够提高自身的演奏水平和示范能力, 才能更好的熟悉和钻研教材, 才能在试奏不同作品中了解其技术难题及重点, 在教学过程中采取有针对性的措施, 从而起到更好的教学示范效果。

(2) 现阶段, 高校钢琴教师的曲分教师虽说在不断扩大和积累曲目, 但有些曲目仍不得不边学边教。这使那些具有责任感的教师具有一种紧迫感, 促使他们不断学习提高, 扩大并加深对曲目的把握和了解。只有自己演奏的曲目增多了, 在教学中才更加得心应手, 才更容易克服技术上的难点, 情绪的转换与控制等等问题。因此, 教师坚持不懈的练习与演奏也是提高教学质量的关键之一。

(3) 当今各个高校的钢琴专业学科大部分都规定教师必须参加学科内部的教师演奏会, 鼓励参加各种形式的艺术实践, 如伴奏、独奏、协奏等。以此加强教师之间的交流与提高, 提升教师的业务素质水平。除了学校内部的交流之外, 还应该实施“走出去”的策略, 鼓励教师参加各种形式的教学比赛, 经验交流会等, 不少教师还到国外进行留学和访问, 参加国际性的钢琴比赛。同时国际间的相互交流增多, 比如一些著名的钢琴家来中国开演奏会、大师班、学术会议等各种活动。

综上所述, 高校钢琴教师不仅肩负着提高学生艺术修养和技能的重任, 同时也承载着家长的殷切期望。作为新时期的高校钢琴教师, 须具备高尚的道德情操、良好的职业道德, 指引学生进入艺术的殿堂, 同时更应该注重提升自己的知识理论水平和钢琴演奏水平, 从各个方面作好教师的表率作用, 使钢琴教学真正成为提升学生素质水平的有效突破口。只有这样, 才能更好的演绎高校钢琴教师这一角色。

参考文献

[1]曹理.音乐学科教育学[M].北京:首都师范大学出版社.2000。

[2]郭声健.艺术教育论[M].上海:上海教育出版社.1999。