新办专业范文

新办专业范文（精选11篇）

新办专业 第1篇

1. 对高职办学的认识

高职在整个教育体系中如何定位, 如何理解它与普通高等教育的本质区别, 培养目标和发展途径以及招生对象, 以及办学模式、课程计划、教学过程如何实施等等一系列问题的认识还存在不同看法, 这不利于我们新办高职教育的发展。我校开办这种全新的高职教育模式历史不长, 还处于摸索阶段, 未能形成适合专业发展的办学模式。我们借鉴国外成熟的高职办学模式和先进的高职教育办学经验, 认为高职应该是高等教育的一种特定教育形式。

其他国家很少使用“高职”这个术语, 或与我们所理解的内涵不尽一致。俄罗斯将“高职教育”泛化地理解为除基础教育外的一切专业教育, 即将高等教育也包括在内;德国等国家则将“职业教育”理解为培养技术工人类人才的特定教育类型, 即培养那些不需太多理论知识而主要依靠动作技能和经验技艺在生产、服务第一线从事现场工作的直接操作者的那部分教育, 不属高等教育。在美国, 高职教育则由相当于他们的社区学院, 或称初级学院, 或技术学院实施。

明晰概念的关键在于揭示其内涵。要探索高职教育的办学模式, 必须对其内涵加以明晰。

(1) 教育对象:符合文化理论基础与职业实践基础两方面要求的学生。

(2) 培养目标:使求学者获得某一特定职业或职业群所需的实际能力, 提供通向职业的道路。

(3) 学习年限:学习年限应视具体专业要求不等, 通常为2-3年的短周期。随着层次的提高, 应考虑更长的学程。

(4) 授予学历:高职教育也应同普通高等教育一样根据不同的学习年限而有多个学历层次, 至少应包括本科和专科两个层次在内, 而不局限于单一的专科层次, 更不是比普通专科再低一层的补充学制。

要界定高职的概念, 除了必须采用一种教育内部公认的分类标准外, 还必须采用来自教育外部的人才结构及分类理论。这样才能与高职的培养目标相互对应。

2. 美国社区学院的借鉴

高度发达的美国高等教育体系中, 普通高等教育和高等高职教育教育并驾齐驱, 结构合理, 特色鲜明。其高等教育系统除了水平高、规模大、实力雄厚、重视研究, 主要培养高层次人才的综合性大学和培养较高层次人才的四年制学院外, 上个世纪中后期以来出现了越来越多的两年制的技术学院。由于这类学院绝大部分是公立的, 且多由社区主办, 故也称为社区学院。社区学院培养的是应用型的专业人才, 授予副学士学位。从上世纪60-70年代, 美国社区学院发展迅猛, 现已超过1100所。其在校生数占高等教育学生总数的40%。如果以为社会培养的学生数而论, 则要占70%以上。

社区学院之所以能有这样的发展, 是因为社会有对应用型人才的需求。这从下面几个方面反映出来。

(1) 美国民权运动“教育均等”的主张, 客观上要求扩大高等教育的规模, 普及高等教育, 加上经济的发展需要大批应用型专业技术人才。这样的办学模式适应了社会的需求;

(2) 学费低廉, 经济压力小, 适应普通市民家庭的孩子就读, 而且毕业后毕业后容易就业。这为高等教育的全民化创造了条件;

(3) 美国人乐于获得一技之长并尽快就业, 且喜欢不断变换职业, 因而需要不断获得新知识和新技能。许多大学毕业生、甚至硕士也会到社区学院学到一门专业或技能。社区学院正好满足他们的需求;

(4) 社区学院的办学有普通大学所不具备的办学灵活性。社区学院面向企业, 以职业教育为重点, 以就业培训为中心, 开办各类职业技术专业课程, 覆盖了大多数企业所需的职业技术领域。学生通过培养而具备较高能力, 成为社会急需的人才, 能尽快找到一份职业。社区学院的成功在于具备办学的自主性和灵活性。

社区学院的种种办学优势, 为其健康发展创造了条件, 促进其办学的发展。这很值得我们借鉴。

3. 高职教育的特质

借鉴其它国家的办学经验, 以及国内高职院校的办学实践, 我们认为高职教育必须具有不同于普通教育的特质。

3.1 以职业为特色的办学理念

办学特色是在长期的办学实践中积累起来的, 具有鲜明的时代性和相对的稳定性。这就要求高职专业的办学必须明晰办学理念。

(1) 定位要准确。高职教育不能等同于普通高等教育。普通教育以学科为本位, 重视的是学科的完整性、系统性和深度。而高职教育以能力为本位, 注重职业技能和职业素质的培养。

(2) 目标要明确。高职学生应具有较强的动手能力, 也应具备自我发展, 自我提高和自我完善的能力。具有使自身的知识、能力和素质不断提高的能力。

(3) 模式要创新。高职的培养目标, 决定了其办学模式应该是全新的。由于学生毕业后基本上都在企业工作, 校企合作的办学模式是必经之路。通过“产学研”相结合来提高办学模式的开放度。

3.2 鲜明的地方性和行业性特色

高职的培养目标, 决定了办学主体与地方与行业的一致性。高职教育要发挥其地方性高校的特色, 充分体现其地域性和行业性。这是这种办学模式的出发点和归宿。高职教育要以市场为导向, 根据当地社会发展的要求, 对专业设置进行统筹规划, 专业设置要与当地社会发展相适应, 这样培养出来的人才才会受到当地社会的欢迎。结合当地的文化与产业特点, 我们将其与教学紧密结合起来。如工夫茶文化、茶叶的制作、陶瓷的制作与营销等实训项目的开展, 为学生尽快适应社会打下良好基础。

3.3 个性化的专业设置

高职教育在专业设置上要有自己的特色, 并在该领域形成自己的优势, 以此来形成自己的特色与影响力, 推动学校走上可持续的发展之路。由企业高管、专业技术人员和教育专家组成“专业建设委员会”制订学校的专业设置, 制订教学和实训计划, 根据市场对人才的需求来确定课程结构和课程内容, 形成“产学研”相结合的教育机制。这不仅能为学生的实训提供不可多得的基地和场所, 也弥补了学校实践教学能力不足的缺陷。如在文化旅游方面, 我们与当地文化研究部门联合, 把有地方特色的善堂化研究引入课堂, 收到好的效果。

3.4 前瞻性的教学内容

高职教育是应用型的教育, 强调的是应用性与技能性。“以明天的技术, 培养今天的学生, 为未来的服务”是高职教育的本质。因此, 教学内容必须与实际应用技术的发展水平相适应, 学以致用, 才能体现其价值。如果仍然沿用陈旧的教学内容和陈旧的设备, 就不能称之为高等教育了。如有的普通高校的计算机专业现在还在学习已经过时不知多少代的数据系统, 计算机应用讲的是最原始的操作系统, 这对于研究型的普通高校也许有用, 但对于实用型的高职没有半点用处。

3.5 职业导向性的教学体系

职业技术关注的是劳动对象、劳动工具、劳动方法和劳动制度等方面因素。高职的关注点在于劳动过程, 而不是系统性的学科。这就要求高职院校要改变普通高校办学的定向思维, 致力于建设应用型的教学体系, 形成独具特色的培养模式。职业导向性教学体系必须具备三个基本条件:

(1) 具备良好的实验室和实训条件; (2) 实训时数至少应与理论课时数相等; (3) 必须获取相应的技术等级证书。

经过近一轮的实践, 我们积极朝这方面发展, 基本形成了以实训教育为主, 以职业资格证的培训为重点, 以理论教学为辅助的教学模式, 提高了学生在职场的竞争力。

4. 对高职教育办学模式的探索

高职教育的特质, 决定了办学模式必须是全新的。完整一轮的办学实践, 我们对高职的办学模式做了有益的探索, 摸索出一条适合于我校文科类高职专业的办学模式。形成了新高职办学的清晰思路, 对高职办学有了新的认识。

4.1 更新办学理念是办好高职的根本

办学理念是指办学者对学校定位和职能的认识, 是在办学实践中积淀下来, 并传承着的办学历史, 反映学校对现实的思考和对未来展望的精神文化, 是学校最宝贵的无形资产。它引领学校的办学思想、指引学校的办学方向、约束学校的办学行为、体现学校办学的独特魅力。它渗透到全体成员的思想意识中, 内化为一种精神力量和奋斗目标, 逐渐形成学校鲜明的个性。

在大力发展高职教育与打造人力资源强国的进程中, 我们确立了“质量立校、人才强校、特色兴校”的办学理念。从自身的特点和办学条件和地域性、行业性的特点出发, 让全体教职员工都积极参与到办学模式的探索中, 形成共识。在与国家和地方教育发展目标相一致的前提下, 我们科学预测未来发展趋势, 确定发展目标, 选择有效路径, 促进全面、稳定和持续发展。

我们坚持立足本地、立足企业, 把本地对人才的需求放在首要位置, 把学生的实习与就业紧密联系在一起。我们开设的商务英语、中英文秘书等十多个专业的学生, 在实习和见习阶段便受到企业的欢迎, 65%的大三学生已与各用人单位签订了聘用劳动合同。

4.2 实施柔性教学计划是培养人才的必然要求

随着科学技术的不断发展, 新产业的不断涌现, 职业人才的需求越来越趋向专业化和个性化。这是对高职教育提出新的要求。普通高校办学模式的定向思维在我们高职专业的办学中时有存在, 我们的专业教学计划和人才培养模式还没有完全脱普通高校的框架和模式。教学体系、教学内容和教学方法还不能完全适应社会对高职人才的需要;学生的学习潜能还没有得到充分发挥。我们认识到这样培养出来高职专业人才很难满足现代社会发展以及市场经济发展的需要。

我们坚持以市场为导向, 采用柔性教学计划, 把订单式人才培养作为人才培养模式改革的方向。我们深入企业, 开展校企合作, 与当地企业联合建立了实训基地, 签订了“订单”培养协议, 确保我们培养的学生是社会所需要的。

我们努力探索“双证”教育有新路子。在不影响专业学习的前提下, 要求学生结合自己的专业特点和就业方向, 积极参加执业资格证的培训和考核。我们近几届的学生96%取得最少一门相应的专业资格证书, 其中不乏有取得两门及以上的。

4.3 整合优势是提高办学水平的必由之路

高职院校培养的是高素质、高技能应用型人才, 教学资源是学校为学生提供学习和实践的基本物质条件, 是学生在知识、能力、素质等方面得以全面提升的保证, 教学资源对于实现高职院校人才培养目标具有重大意义。我们将教学资源的开发、优化、建设和利用作为一项重要任务来实施, 这是提高教学质量的根本途径。

师资是发挥教学资源作用的前提, 也是教学资源中的能动性要素。品牌专业和精品课程的建设有赖于师资;教学设备效用的发挥必须依赖教师;实验设备、实训基地等资源的使用也必须在教师的指导下进行。我们坚持深化改革, 完善激励机制、评价机制和保障机制, 规范教师专业进修和培训制度, 形成有利于教师队伍建设的制度环境, 聘请了包括企业的高管和专业技术人员的内的外出教师, 优化了教师队伍的结构, 提高教师队伍的整体素质和教学水平, 使师资结构合理。

我们致力于整合和优化高职教学资源, 落实资源共享措施, 减少资源浪费;致力于科学配置资源, 提高教学资源的功能;致力于推进和完善学分制的实施, 加快精品课程建设, 提高课程的功能与质量。

4.4 完善实训教学模式是育人的必要措施

实践教学对于提高学生的综合素质、创新精神与实践能力方面具有特殊的地位和作用。我们根据科技进步的要求, 更新实验教学内容, 提倡实验教学与科研课题相结合, 创造条件使学生尽早参与技术创新活动。我们积极构建与理论教学相辅相成的实践教学体系, 强化学生实践能力的培养。实训中心和实践指导中心是我们新办高职专业的基本配置, 实训中心的建设投入上我们可以说是不惜成本的。

我们坚持围绕最新的科学和信息开展教学与实训的, 包括最新的教材和实训设备, 让学生接触到最新的理论与应用技术。在课时的安排上, 我们坚持向实训倾斜, 确保实训的课时数不少于理论课的课时数。

我们与当地多家知名企业建立校企合作和共建实践教学基地, 打造广阔的实践与就业平台。我们积极探索校企合作办学的新思路、新方法和新机制, 借助实践教学基地, 实现培养应用型、创新型人才目标。充分利用教学基地、见习基地平台开展实践环节教学和社会实践活动。学生入学后最早接受的是职业教育。先安排学生到这些实践平台见习一周, 再转为实习一个月。先让学生体会到知识与技能在生产经营第一线的重要性, 让学生在实践中认识到该学些什么, 怎样学, 以提高学生的求知欲望和学习效率。我们坚持“产学研”有机结合, 进一步完善应用型技能人才培养机制。

⒌结束语

在市场经济时代, 高职教育是各级各类教育中与经济发展联系最紧密、与市场竞争力提高的关系最直接、对社会就业贡献最显著的一种教育模式, 在改善我国人力资源结构与提高人力资源质量方面, 肩负着重要的历史使命。

为适应社会对应用型、技术技能型人才的需求, 高职院校要与企业密切携手、积极构建有效“校企合作”模式。这是高技能应用型人才培养的重要途径。它切合现代高职教育发展的趋势, 有利于社会、企业需要的应用型高技能人才的培养。我们要积极探索保障人才培养模式的高效运行机制, 力求通过合作办学提高应用型人才培养质量, 实现高职教育的可持续发展。

参考文献

①何永胜《对高等职业教育办学特色的思考》《湖北函授大学学报》2006.01

②赵志群《论职业教育课程开发的规范化与技术标准建设》《教育与职业》2006.10 (下)

③赵志群《我国职业教育课程改革的新发展》《中国科技成果》2007.02

④张天保《坚持科学发展观加快培养高素质劳动者和技能型人才》《人教网》2011-01-10

新办企业程序 第2篇

第一步：租赁办公场所：签订租赁合同。

第二步：制定公司章程

第三步: 查字号：三个工作日（工商行政管理局网上查询）

1.2.申办人提供法人和股东的身份证复印件(或身份证上姓名即可)。申办人提供公司名称2-10个, 写明经营范围，出资比例。

企业名称应当由行政区划、字号、行业、组织形式依次组成：

例：深圳(地区名)+某某(字数二个、企业名)+贸易(行业名)+有限公司(类型)

3.如深圳市大华五金有限公司

第四步：名称预先核准：（网上核准）

第五步：企业场地调查：（厂房改办公需要场地调查，其他不需要）（五个工作日）

1、租赁合同复印件一份（验原件）；

2、名称预先核准通知书复印件一份；

3、全体股东身份證复印件一份；

4、法人委托书及经办人身份證复印件各一份；

第六步：股东到银行开临时账户及进账：

1、名称预先核准通知单原件及复印件；

2、租赁合同原件及复印件；

3、全体股东到场并出示身份證原件及复印件（有的银行需要股东私章）

4、按名称预先核准通知书上各股东出资比例进账；

第七步：验资及出验资报告：（三个工作日）

1、租赁合同复印件一份；

2、公司章程式复印件一份；

3、全体股东在验资表上签名（银行盖章在表上也要盖章）；

4、全体股东银行进账单原件；

5、全体股东身份證复印件各一份；

6、名称预先核准通知书复印件一份；

第八步：公司设立登记：（五个工作日）

1、全体股东在设立表上签名；

2、验资报告原件一份；

3、租赁合同原件一份；

4、名称预先核准通知书原件一份；

5、公司章程一份；

6、法人代表和监事任职书一份；

7、总经理聘任书一份；

8、场地使用声明一份；

9、企业场地调查通知书原件一份（厂房做办公需要）；

10、业主委员会备案通知书复印件加盖公章；（住宅改办公需要）

11、住所登记表一份；（住宅改办公需要）

12、业主承诺书原件一份；（住宅改办公需要）

13、使用方承诺书原件一份；（住宅改办公需要）

14、业主（居民）委员会使用声明；（住宅改办公需要）

15、全体股东身份证复印件各一份；

16、经办人身份证复印件一份；

备注：如地址是自有的房产，不需租赁合同，需要提供以下资料:

（1）房产证红本原件

（2）如房产证在银行,需提供以下资料:

A、房产证复印件盖银行公章（1式4份）

B、购房合同原件及复印件

C、银行抵押按揭合同原件及复印件

D、国土局打印房产信息单

第九步：拿营业执照：（五个工作日）

1、法人委托书一份；

2、法人身份證复印件一份；

3、经办人身份證复印件一份；

第八步：刻章（一个工作日）

1、营业执照正付本原件；

2、法人身份證原件；

第十步、组织机构代码：（网上申报一个工作日，现场递交资料2个工作日）

1、组织机构代码证书网上申办受理通知书二份（盖公章）;

2、营业执照付本复印件一份；

3、法人、经办人身份證复印件一份；

第十一步：国地税执照：（三个工作日）

1、填写税务登记表一份（盖公章）；

2、租赁合同复印件一份（盖公章验原件）；

3、公司章程、（盖公章）；

4、营业执照副本复印件一份（盖公章验原件）；

5、组织机构代码副本复印件一份（盖公章验原件）；

6、法人身份證复印件一份（盖公章验原件）

第十二步：银行开基本户：（5-20个工作日）

1、法人身份證原件及复印件2份；

2、经办人身份證原件及复印件2份；

3、营业执照正副本原件及复印件2份；

4、组织机构代码正本原件及复印件2份；

5、国地税正本原件及复印件2份；

6、公司公章、财务章、法人私章

第十三步：公司证件及资料：

1、营业执照正副本原件各一份；

2、组织机构代码正副本原件各一份；

3、组织机构代码卡原件一份；

4、国地税正副本各一份；

5、刻章卡一份；

6、验资报告原件一份；

7、公司章程原件一份；

8、公章、财务章、法人私章各一枚；

9、租赁合同原件一份；

10、政府收费票据

第十四步：所得证照清单：

1.营业执照正副本；

2.电子营业执照U盘；

3.私营企业协会证书；

4.组织机构代码证正、副本；

5.代码IC卡；

6.税务证（国、地）正、副本；

7.公司章、财务专用章、法人章各一枚

附件：一般有限公司设立登记

办事条件：

1、股东人数为2-50人；

2、股东出资达到法定资本最低限额3万元（一人有限责任公司的最低出资额为十万元）；全体股东的货币出资金额不得低于有限责任公司注册资本的百分之三十，分期缴纳出资的，公司全体股东的首次出资额不得低于注册资本的20%，也不得低于法定的注册资本最低限额；以工业产权、非专利技术作价出资的金额不得超过公司注册资本的20%（有特殊规定的除外）；

3、股东共同制定公司章程；

4、有公司名称，建立符合有限公司要求的组织机构；

5、有固定的生产经营场所和必要的生产经营条件。

提交文件：

１、公司法定代表人签署的《公司设立登记申请书》；

２、《企业（公司）申请登记委托书》；应标明具体委托事项和被委托人的权限。３、公司章程；

① 以实物、工业产权、非专利技术和土地使用权出资的，应当就实物、工业产权、非专利技术和土地使用权所有权转移的方式、期限在章程中做出明确的规定；② 章程由股东盖章或签字（自然人股东）。

４、股东的法人资格证明或者自然人身份证明；

① 股东为企业法人的提交营业执照副本复印件；

② 股东为事业法人的提交事业法人登记证书复印件；

③ 股东人为社团法人的提交社团法人登记证复印件；

④ 股东为民办非企业的提交民办非企业证书复印件；

⑤ 股东为自然人的提交身份证明复印件。

５、法定验资机构出具的验资报告；

以实物、工业产权、非专利技术和土地使用权出资的，应当说明实物、工业产权、非专利技术和土地使用权出资的评估情况和评估结果以及工业产权、非专利技术所占注册资本的比例，并说明非货币出资的权属情况、转移或者承诺情况。

6、董事、监事、经理的任职文件及其身份证明复印件；

① 根据公司章程的规定和程序，提交股东会决议，由股东盖章或签字（自然人股东）；

② 经理的聘任提交董事会决议或执行董事，由董事签字；

③ 董事、经理及财务负责人不得兼任监事。

7、董事长或执行董事的任职证明；

根据公司章程的规定和程序，提交股东会决议或董事会决议等，股东会决议由股东盖章或签字（自然人股东），董事会决议由董事签字。

8、住所使用证明：

① 住所为租赁的，提交经房屋租赁主管机关登记的租赁合同原件；② 住所为股东自有的提交房屋产权证明复印件；

③ 法律法规对住所在消防、环保、国土等方面有特殊规定的，提交有关批准文件。

9、《企业名称预先核准通知书》；

农户新办养羊场的技术要点 第3篇

一、办场的基本条件

1.牧地条件。在以放牧为主要饲养方式的情况下，植被覆盖率在80％以上的地区，土山地区每3～5亩饲养1只成年羊，石山地区5～10亩饲养1只成年羊。通过草地改良、种植优质牧草，利用作物秸杆喂羊等，载畜量可以增加1倍以上。

2.有适合建羊舍的地点。羊舍所在地要求地势高燥、通风凉爽、冬暖夏凉，建舍时要求所用木质干燥，建成楼式，并围有按每只羊3～4平方米的运动场。

3.有清洁的饮水来源。

4.饲养人员必须通过培训或有一定养羊实践。

5.清除牧地内杂草和有毒的草类、藤蔓。

二、办场季节

也就是引种调种季节。一般来说，桂西北地区，以深秋和冬季引种为宜，尽可能在潮湿多雨季节前有6个月左右的适应期，种羊的成活率最高。如本县纳直乡在1996年11月调进种羊1957只，至1997年6月底只死亡62只，1997年仅为3.2％。另外，在条件许可的情况下，种羊迁入地区的环境条件(如气候、雨量、海拔、牧草类型等)与产地相近或相似，尽可能避免条件突变，石山地区到石山地区引种，土山地区到土山地区引种。所引山羊要请兽医技术人员严格检疫。

三、合理的起步基础羊群

要根据农户饲养人员的管理水平和技术素质确定合理的起步数量，实践证明山区多数农户兴办养羊场，起步基础羊群以不超过30 只为宜，最好在15只左右。有条件、有能力饲养较大群体的农户，可以从此群体生产的羊中选留种羊，扩大种羊数量，这样，羊群的适应性、合群性、抵抗力等就可以较好的解决了。同时，在饲养过程中，注意不要随意从外地或其他羊群购羊补充。

四、及时给羊群免疫接种和驱虫

在进羊1个月左右，羊群基本稳定，体质基本恢复，应要给羊群进行免疫接种，增强羊只抵御疫病的能力，并对羊群进行一次全面的驱虫。

五、要勤观察，及时处理异常的羊只，减少损失

要坚持每日放牧和收牧2次数羊。通过数羊，不仅可以随时掌握羊群量的变化，熟悉本群羊只的特征特性，而且对羊群个体的运动状态，精神状态，排泄等的变化能得到及时发现，及早处理。在放牧中也要注意观察羊只的采食、站立、运动等状态。

六、及时处理应激反应

新办专业 第4篇

关键词：新办本科专业,教育技术学,办学思路

2013年12月, 学校获得教育部批复筹建南京特殊教育师范学院, 教育技术学也成为了信息科学学院的本科专业。作为即将新办的教育技术本科专业, 更应该多做调研、吸取经验教训, 争取将本科专业办好办活。

一、教育技术学本科专业办学的现状

笔者所在教育技术学专业刚获批本科招生, 其他院校如盐城师范学院、晓庄学院已经开始陆续减少招生规模, 并逐渐出现隔年招生甚至停止招生, 这是当前国内教育技术本科专业的一个缩影。

1) 不少专业由于没有经过认真的调研论证就仓促上马, 缺乏对市场需求的科学估计。转行教师过多, 师资力量严重不足, 教学质量难以保证。2) 专业所在的院系有很大差异, 这种情况对于其他学科专业来说是很少见的。这表明大家对教育技术学专业内涵的认识存在一定分歧。3) 专业定位不清晰。教育技术学是一个涉及面很广泛的学科, 交叉性特别强。有点像计算机专业, 又有点像教育学专业, 造成新办专业定位不清晰, 教学的针对性不强, 人才培养特色不明显, 不能很好地适应地方教育、社会经济发展的需要。4) 课程体系混乱, 逻辑关系错位, 理论与实践脱节, 实践教学环节薄弱。所设置的课程不适应时代的要求, 思想落后, 技术落后。5) 就业途径变窄。随着该专业师范生不断扩招, 与之相反的却是中小学招聘教师数量的不断收缩, 这种现象直接导致了该专业的毕业生对口就业困难。6) 政策支持不够, 领导的重视程度不够。随着教学质量不高, 就业前景不乐观, 招生情况不理想, 不仅二级学院负责人, 甚至学校领导也会出现不支持的态度。

二、明确办学思路, 加强教育技术学的本科专业建设

面对以上的种种问题, 新办的教育技术学本科专业应该引以为鉴, 从自身发展规律出发, 结合已有办学基础与特色、区域和行业特点、国家需求和社会发展趋势, 建设自己的本科专业。

1) 专业培养目标明确。2004年6月, 教育部高等学校教育技术学专业教学指导委员会确定了教育技术学、信息技术教育、数字媒体技术、教育软件工程和现代远程教育五大专业方向。作为新办师范类本科专业, 可以将信息技术教育定为主要专业方向。此外, 特殊教育学校的师资需求和普通学校存在一定的差异, 学院的教育技术学专业要更多面向特殊教育学校, 培养的教育技术学本科毕业生应该能胜任多方面工作, 比如计算机课程教学、其他课程教学、学校网络维护、设备维护、参与学校各项宣传工作 (摄影、摄像制作) 等。在国家关心特殊教育、重视特殊教育的宏观背景下, 该专业会有一定的发展空间。根据这些考虑, 新办的教育技术学本科专业应该培养牢固树立学校“特色立业”的办学理念, 紧密结合笔者所在高校发展特殊教育的大前提, 培养培养德、智、体全面发展, 具有博爱精神, 掌握教育技术专业的基础知识、基本理论和基本技能, 具备信息技术环境下的教学过程和教学资源设计、开发、运用、管理和评价的能力, 能够在各级各类特殊教育学校、特殊教育机构以及普通中小学从事信息技术课程教学、教学资源的管理与维护、教学软件的设计与开发等服务的应用型人才。

2) 专业课程灵活设置。当前, 国家着力规划部署“建设应用型本科院校”。在此环境之下, 学校应明确自身的定位, 新办教育技术学本科专业更应响应政策号召, 面向基础教育, 以发展应用型本科教育、培养本科层次的应用型人才作为办学定位和培养目标。由此, 在专业课程的设置上, 应尽量向应用方向倾斜。2004年, 国家出台教育技术学专业的课程标准, 其中规定了八门专业核心课程, 包括教育技术学导论, 教学系统设计, 媒体理论与实践, 学与教的理论, 远程教育基础, 教育技术研究方法, 信息技术与课程整合, 教育技术项目实践。随着建设应用型本科院校的不断深化, 在2014年教育技术学专业教学质量国家标准 (草稿) 提出, 应该在主干课程中更多的加入实践应用类课程, 如信息技术教育应用、教育人机工程等。其中, 信息技术与课程整合被放入了高级课程, 作为选修课程。在新办教育技术本科专业的课程开设中, 也应根据国家标准灵活配置。为了加强学生在二维三维动画以及影视特技合成中的场景观念, 明确场景的真实划分, 应该在专业课程中开设摄影和电视节目编导与制作这两门课程, 加强学生对镜头语言的控制以及对分镜头的安排, 特别是对场景整体全局把握的能力。为了毕业生能胜任教育技术辅助教学方面的工作, 应该多加强学生课件制作、媒体设备维护等方面技能的培养, 比如, 可以开设多媒体教学软件开发、媒体资源运用和开发这样的课程。

3) 师资队伍加速转型。虽说笔者是教育技术硕士专业毕业, 但是随着时间推移、科技进步更新, 如今的教育技术理念跟过去相比已经有了许多改变, 特别是过去的观念和技术已经不适应时代的发展。本科教学处于一个较高层次, 当前学校刚刚从专科提升, 教育技术学教师缺乏相应的教学经验, 更加缺乏专业实践, 动手能力也不高。作为教学者, 首先应该尽快做好个人的专业定位, 在专业发展建设中找准自己的位置和发展方向, 尽快适应本科教学环境, 提升适应本科教学的能力。其次, 提高教师的动手实践能力。可以采用制作多媒体课件、网络课程学习网站的方法提高动手能力, 也可以采用组织教师进入一线单位 (如高校教育技术中心) 开展业务实践的方法提高实践能力。专业教师只有不断自我更新, 抓住时代脉搏, 并紧跟专业发展的方向, 才能在新形势下成为一名合格的本科教师。

4) 学生工作不断巩固。本科生就业不如专科生的最大问题在于心态。笔者所在学校这么多年专科办学, 专科生的就业率还是很高的。对比起来, 本科毕业生往往会“眼高手低”, 对于就业岗位给出的待遇和要求“高不成, 低不就”。所以, 做好学生的思想教育工作至关重要。新生入学到毕业, 四年时间, 从一知半解、懵懵懂懂到学有所成、自信满满走进社会, 除了课堂的专业教育, 更要在学生的日常思想上多下功夫。在学生的教育工作中, 不要等到学生即将毕业, 才开始开展就业辅导工作。在新生入学到毕业的这几年时间里, 可以不断的给予就业引导, 不断巩固, 更早的在思想上端正就业观, 摆正心态, 而不是在最后毕业之际匆忙地矫正心态。这样可以让学生能更早的进行规划, 不断明确适合自己的就业方向, 为毕业做好充分的准备。

三、结语

无论哪个本科专业的专业体系建设还是课程体系建设, 都需要一个从借鉴到适应再到创新的过程。笔者所在教育技术学专业作为学校新办的本科专业, 不应随波逐流、人云亦云, 而应根据校情有特色有方向地发展延续下去, 教育技术工作者更应该不断创新发掘, 走出一条有特殊教育特色的教育技术学专业发展之路。

参考文献

[1]张有录.关于地方普通本科院校教育技术学专业改造的思考[J].现代教育技术, 2011.

新办企业开办流程 第5篇

新成立公司应具备的条件和注册公司流程

具备条件：1公司名称2.注册地址3.固定汇率经营范围4.注册资金5.公司章程6.确定法定代表人、监事、经理7.涉及前置审批项目，等待输前置审批 流程

1．查名 3~5个工作日,核名（去工商局拿资料才能办）2．工商确认签字1个工作日

3.入资（就是入注册资金入银行临时户，先去银行办理好银行临时户）4．验资 3个工作日（找事务所验资，一般市价是1500-3000）5．办工商营业执照 5~7个工作日（去工商局拿资料办理）

.公章备案 7.刻章

6．组织机构代码证 1~2个工作日（先去行征服务中心拿资料才能办）7．税务登记证 7~10个工作日（南海即时拿资料，去出得证）

8．三证（地税证、国税证、营业照）齐全即可办理企业基本帐户 7~10个工作日（需人民银行审批），一般结算户3-4个工作日。9．办社保证（去社保局拿资料办

细节 一般纳税人

一、工商执照，去工商局拿资料回来填，办好执照后，会给张通知单你在30天内办理国税。

二、组织机构代码

三、税务登记证：

1．国税：去国税拿①和②的资料。①、申办税务登记证：去国税综合申报窗口拿资料回来填和盖公章。再拿回办理窗口，即时就会有税务登记证发放。（办好税务证后可以到25号窗办服务卡）②、开通网上申报：去国税综合申报窗口拿资料回来填和盖公章 2． 地税：去地税同拿A和B资料

A、去地税拿资料回来填，交回税所，即时有税务登记证发放。

B、顺道拿E税通协议，盖好公章，带营业执照、组织机构原件副本去银行办

四、基本户：

办好国税和地税税务登记证才可以开基本帐户，然后据基本帐户再开对税的一般结算户，对税帐户的银行会帮你办理地税和国税的扣税协议，南海的地税扣税协议如已办理好，银行会自动送到地税去，国税，需凭银行给其中一联扣税协议，去税局办理银行备案（需在银行帐户办理好15天内去国税办理备案），办好银行备案，再办网上申报开通（在国税网站时进行注册，按图中的注册两字，就会

弹出两个表格，你如实填好，打出两份，盖上公章，交上税所。然后当月内就可以帮你进行网上注册了，月末你就可以进行网上申报，不用跑税所交报表。（注意：网上可以申请企业所得税季报和增值税）

五、E税通：

南海：去地税拿E税通申报协议书，地税出了核定通知书，凭核定通知书办理E税通 佛山：去银行E税通申报协议书，盖好章交回给银行，银行会给其中二联你，一联你留底，一联你交回给地税，然后下载E税通软件注册，开通网上申报的网报。

六、如企业经营范围是服务性行业，那企业所得税就会在地税申办，需去3楼1室拿两张表填好后盖章，回交3楼1室处。（南海操作）

七南海地税前台拿份资料回来盖章,办智能卡,用来打完税凭证用.8、刚成立的公司前三个月是小规模纳税人，需去税所拿资料回来填申办一般纳税人。去宏创（佛山）伟联（南海）拿资料买税控机，把钱汇给买税控机的地方，然后要交费给事务所培训电子申报和税控机，交了钱给事务所后，事务所会先帮你先装电子申报系统，你企业先去税所拿资料买两卡（IC卡和金税卡），这两张到了你手后，才可以再去事务所装税控机，你再汇款给易税门户那里装报税系统，伟联给你的资料 中有提示你如何汇款。如是新办的一般纳税人，带上主机和税务登记证复印件（盖上公章）去宏创事务所，它会帮你装电子申报在主机内。然后带上U盘和税务登记证复印件（盖上公章）去税所拷密匙回来。打开已装的电子申报，打开基础资料管理---公司资料设置---点击一下。。号导入密匙

如领到了一般纳税人通知书那个月才开始交一般纳税人的报表.9制定报销手续和财务制度 10、办妥了一至七点后，以后就是正常操作，每月末出纳交单给你 做帐就是所谓的新建帐。（以后每月操作做帐就是按1-7点执行。一般纳税人整个月下来的操作流程）

1、税控机开票系统

2、发票认证

3、月内1-31号每天据仓库进仓单和供应商送货单核对做应付帐款明细表，产生“应付帐款”，据仓库开出销售明细单做庆收帐款明细表，产生挂帐“应收帐款”

4、审核经手人报销单据并签名

5、出纳月末交单，分内外帐

6、先做外帐报表，再报税（地税E税通、网报、社保，国税抄卡、抄税、电子申报做报表并网上交税、清卡、企业所得税季报）

7、做内帐凭证，审核应收应付的明细帐有无出错后产生应收帐款和应付帐款挂帐的凭证（如没主管就不存在，因为每天你已做了此项，就是第2点），据仓库交来领料单统计产品领料汇总表，核算成本，出成本凭证分录，然后可以出报表了。

小规模纳税人增值税新办公司

一、工商执照，去工商局拿资料回来填，办好执照后，会给张通知单你在30天内办理国税。

二、组织机构代码

三、税务登记证：

1．国税：去国税拿①和②的资料。

①、申办税务登记证：去国税综合申报窗口拿资料回来填和盖公章。再拿回办理窗口，即时就会有税务登记证发放。

②、开通网上申报：去国税综合申报窗口拿资料回来填和盖公章 2． 地税：去地税同拿A和B资料

A、去地税拿资料回来填，交回税所，即时有税务登记证发放。B、顺道拿E税通协议

四、基本户：

办好国税和地税税务登记证才可以开基本帐户，然后据基本帐户再开对税的一般结算户，对税帐户的银行会帮你办理地税和国税的扣税协议，南海的地税扣税协议如已办理好，银行会自动送到地税去，国税，需凭银行给其中一联扣税协议，去税局办理银行备案（需在银行帐户办理好15天内去国税办理备案），办好银行备案，再办网上申报开通（在国税网站时进行注册，按图中的注册两字，就会弹出两个表格，你如实填好，打出两份，盖上公章，交上税所。然后当月内就可以帮你进行网上注册了，月末你就可以进行网上申报，不用跑税所交报表。

五、E税通：

南海：去地税拿E税通申报协议书，地税出了核定通知书，凭核定通知书办理E税通 佛山：去银行E税通申报协议书，盖好章交回给银行，银行会给其中二联你，一联你留底，一联你交回给地税，然后下载E税通软件注册，开通网上申报的网报。

六、刚成立的公司是小规模纳税人，七南海地税前台拿份资料回来盖章,办智能卡,用来打完税凭证用.8、如企业经营范围是服务性行业，那企业所得税就会在地税申办，需去3楼1室拿两张表填好后盖章，回交3楼1室处。（南海操作）

9、制定报销手续和财务制度

10、办妥了一至七点后，以后就是正常操作，每月末出纳交单给你 做帐就是所谓的新建帐。（以后每月操作做帐就是按下执行，）

小规模纳税人—增值税

整个月下来的操作流程

1、手工开票或用电脑系统开发票

2、月内1-31号每天据仓库进仓单和供应商送货单核对做应付帐款明细表，产生“应付帐款”，据仓库开出销售明细单做庆收帐款明细表，产生挂帐“应收帐款”

3、审核经手人报销单据并签名

4、出纳月末交单，分内外帐

5、先做外帐报表，再报税（地税E税通、网报、社保，国税：在国税网做增值税纳税申报、企业所得税季报）

6、做内帐凭证，审核应收应付的明细帐有无出错后产生应收帐款和应付帐款挂帐的凭证（如

没主管就不存在，因为每天你已做了此项，就是第2点），据仓库交来领料单统计产品领料汇总表，核算成本，出成本凭证分录，然后可以出报表了。

二、小规模纳税人营业税新办公司

一、工商执照，去工商局拿资料回来填，办好执照后，会给张通知单你在30天内办理国税。

二、组织机构代码

三、税务登记证：

1．国税：去国税拿①和②的资料。①、申办税务登记证：去国税综合申报窗口拿资料回来填和盖公章。再拿回办理窗口，即时就会有税务登记证发放。

②、开通网上申报：去国税综合申报窗口拿资料回来填和盖公章 2． 地税：去地税同拿A和B资料

A、去地税拿资料回来填，交回税所，即时有税务登记证发放。B、顺道拿E税通协议

四、基本户：

办好国税和地税税务登记证才可以开基本帐户，然后据基本帐户再开对税的一般结算户，对税帐户的银行会帮你办理地税和国税的扣税协议，南海的地税扣税协议如已办理好，银行会自动送到地税去，国税，需凭银行给其中一联扣税协议，去税局办理银行备案（需在银行帐户办理好15天内去国税办理备案），办好银行备案，再办网上申报开通（在国税网站时进行注册，按图中的注册两字，就会弹出两个表格，你如实填好，打出两份，盖上公章，交上税所。然后当月内就可以帮你进行网上注册了，月末你就可以进行网上申报，不用跑税所交报表。

五、E税通：

南海：去地税拿E税通申报协议书，地税出了核定通知书，凭核定通知书办理E税通 佛山：去银行E税通申报协议书，盖好章交回给银行，银行会给其中二联你，一联你留底，一联你交回给地税，然后下载E税通软件注册，开通网上申报的网报。

六、如企业经营范围是服务性行业，那企业所得税就会在地税申办，需去3楼1室拿两张表填好后盖章，回交3楼1室处。（南海操作）

七南海地税前台拿份资料回来盖章,办智能卡,用来打完税凭证用.8、刚成立的公司是小规模纳税人，9、制定报销手续和财务制度

10、办妥了1-4点后，以后就是正常操作，每月末出纳交单给你 做帐就是所谓的新建帐。（以后每月操作做帐就是按下执行，）

小规模纳税人—营业税

整个月下来的操作流程

1、手工开票或在线上开票，或去工程地所在税所开票

2、月内1-31号每天据仓库进仓单和供应商送货单核对做应付帐款明细表，产生“应付帐款”，据仓库开出销售明细单做庆收帐款明细表，产生挂帐“应收帐款”

4、审核经手人报销单据并签名

4、出纳月末交单，分内外帐

5、先做外帐报表，再报税（地税E税通、网报、社保，国税：在国税网做增值税纳税申报、企业所得税季报）

新办专业 第6篇

英美文学是我国高校英语专业的主干课程, 教育部2000年颁布的《高校英语专业英语教学大纲》 (以下称《大纲》) 规定英美文学课程为专业必修课, 同时指出:“文学课程的目的在于培养学生阅读﹑欣赏﹑理解英语文学原著的能力, 掌握文学批评的基本知识和方法。通过阅读和分析英美文学作品, 促进学生语言基本功和人文素质的提高, 增强学生对西方文学及文化的了解。”[1]可以说, 《大纲》明确了开设英美文学课程的目的和英美文学教学在英语专业教学中的地位和作用, 为英美文学教学提供了政策上的保障, 并为英美文学教学健康发展提供了明确的方向。经典文学作品是培养学生的多元文化意识﹑提高人文修养的理想教材。然而, 在以科技和商品为主导的市场经济的冲击下, 英美文学课不断被一些“实用”的课程挤向“边缘”, 其影响力不断被削弱。特别是新办的本科院校, 英美文学教学面临着种种亟待研究和解决的问题和困境。

二

近年来, 在市场经济、消费文化、功利主义和实用主义的冲击下, 英美文学课在高校中颇受冷遇。再加上众多的用人单位更加青睐所谓的“实用型人才”, 这就更加直接地影响了英美文学课在各个大学英语专业课程中的设置。按照《大纲》的规定, 英美文学课程应在大学三﹑四年级开设, 英国文学和美国文学各开一学年, 每周2-4个学时。但在实际的操作中, 许多新办的本科院校一方面受到“实用主义”的影响, 另一方面由于办学时间短, 缺乏对于人文素质教育中文学课程的重要作用的认识, 对本来就少得可怜的课时进行精简, 规定一个学年完成对英美文学的所有授课任务, 并且每周仅安排两个学时。这也就意味着一个学期36个课时完成英国文学授课任务, 另一个学期的36个课时完成美国文学授课任务。由于英美文学博大精深, 内容繁复, 在这么有限的课时里, 很难系统完整地把英国文学和美国文学全部教授完。为了在学校规定的时间内完成繁重的教学任务, 教师对于许多作家和作品都只能是蜻蜓点水, 有时甚至把文学课上成了名家名著快读课。

除此之外, 新办本科院校在升格为本科院校之前基本上不开设英美文学课程。由于开设英美文学课程时间短, 教师教授文学课的过程中也出现了很多的问题。首先, 很多教师重“言语”轻“语言”, 把上精读课的模式和方法直接应用到英美文学课的教学之中。一味地注重语法的讲解和文本的翻译, 导致文学欣赏只停留在了语义层面, 而语篇层面和审美层面很难触及。结构主义语言学大师索绪尔区分语言和言语两个概念, 其目的就是为了说明言语的无序和纷乱, 而学习者最应该掌握的是语言。当前的文学教学放弃了语言而转向言语, 学生掌握了很多语法规范的句子却没能学会如何来欣赏文学作品。要知道, 没有了文化思想的支撑, 再漂亮的发音﹑再流利的谈吐都不过是鹦鹉学舌。其次, 教师的教学方法过于单一。程爱民等所做的一项调查显示, 在教学方法上, 有超过60%的教师仍然沿用传统的教学模式, 即注重教师的讲解, 而对学生的参与要求不高[2]。这种机械填鸭式的文学教学模式远远不能适应“信息爆炸”的21世纪。最后, 教师本人的文学素养也对英美文学课程产生了重大的影响。新办本科院校的很多教师都是在学校升本以后通过攻读在职研究生取得了硕士学位。他们一方面要完成学校规定的教学任务, 另一方面要应付研究生课程的学习和硕士论文的写作, 在时间上和精力上难以两头兼顾, 只有极少数的人能够完整系统地把研究生阶段的各个课程学完学好, 导致部分教师本人的文学素养不能适应英美文学课的教学要求。

另外, 学生自身的条件也在很大程度上影响了英美文学课的教学。新办本科院校的学生大多来自农村或小城镇, 受客观条件的限制, 缺乏必要的英美国家文化背景知识和文学知识。他们的入学成绩也普遍低于专门的外国语学院、重点大学以及其它建校较早的本科院校学生, 基础阶段 (一﹑二年级) 的学习结束时学生的语言水平也总体偏低。因此, 他们在英美文学的学习过程中, 或因为学习基础薄弱而在面对语言优美却有一定语言难度的文学作品时不知所措, 或因为“应试教育”模式的影响热衷于对语法和语义的理解而忽略了对文学作品的审美阅读。由于来自农村或小城镇, 这些学生比任何其他人都更渴望能“鲤鱼跳龙门”。为了毕业时能够有好的就业机会, 他们会选择更实用的专业英语, 如经贸英语、商务英语、计算机英语﹑法律英语、科技英语、文秘英语等等。为了自己的“前途”, 他们甚至不惜花费大量的时间来学习和准备第二外语的过级考试。因此, 文学课似乎就成了一门可有可无的课程, 导致很多学生来上文学课只是为了拿学分, 而对所学习的文学作品不求甚解。

三

《大纲》指出:“21世纪的外语人才应该具备以下五个方面的特征:扎实的语言基本功, 宽广的知识面, 一定的专业知识, 较强的能力和较好的素质。”“英语专业人才不应局限于掌握听﹑说﹑读﹑写﹑译等语言运用技能, 而应该具有较高的文化素养。”大纲同时又提出“文化素养”要求学生“熟悉中国文化传统, 具有较高的艺术修养;熟悉英语国家的地理、历史、发展现状、文化传统、风俗习惯;具有较多的人文知识和科技知识……”。[1]而英美文学的学习既是言语的习得过程, 更是对学生的文化涵养的潜移默化过程。英美文学课程为学生提供了理想的阅读和思考的场景, 鼓励学生学会欣赏文学作品, 启发学生的发散性思维, 可以经典文学的润物之功培养学生的人文素养。为了达到这一目的, 学校应该适量增加英美文学课的课时。同时, 清楚地认识到新办本科院校英语专业学生的文学起点低这一事实, 开设一些与英美文学课相配套的课程如文学理论课, 文学批评与欣赏课等等, 从课程设置这一高度重视英美文学课的教学。另外, 加大对文学课程的投入, 制定相关的制度鼓励教师进行长期的教学研究和改革实践;制定具体的文学教师培养途径, 如进修﹑攻读博士学位和出国培训等等;加强国内外学术交流, 经常性地聘请国内外专家来校讲学, 或组织和鼓励青年教师参加学术研讨会, 了解和掌握国内外英美文学研究的最新走向。每年定时定量购买一定数量的英语文学名著, 为学生学习和阅读文学作品提供更好的条件。

教育部在《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量若干意见》 (教高[2001]4号) 中指出:“教师要注重教学研究, 重视教学内容和方法的改革, 并且通过教改研究不断提高自己的学术水平和业务水平。”[3]教师在英美文学课程的实际教学过程中, 不能舍本逐末, 要重视“语言”的教学, 把“言语”的教学任务交给一二年级的基础课程来完成。在浩如烟海的英美文学作品中, 注意教学材料和教学重点的选择。第一要重思想轻史实。文学史方面的知识, 学生们很容易通过网络搜索到, 不需要浪费大量时间讲解史实, 把文学课上成了历史课。导致学生误以为文学课就是学习和记忆大量的史实, 打击学生的积极性, 从而失去对文学课的兴趣。对学生而言, 更重要的是在教师的引导下多多地阅读文学经典, 从大师们精妙优美意义丰富的语言中深入理解和挖掘文学作品所描写和揭示的社会意义和人生哲理。同时要让学生能够运用一些适当的文学批评方法和基本的文学研究原理, 并掌握各种文学体裁中主要的阅读和欣赏技巧, 从而从语篇层面和审美层面领略文学艺术的恒久魅力。第二要选则可读性强的作品, 以免学生望而生畏。少选择中古英语作家作品, 多选择近现代作家作品。这也是为了兼顾英语语言的规范性和学生的接受能力。第三要进行教学反思, 积极探索和采取多种授课方法。在有限的授课时间内, 教师的讲解应该“精”, 即着重讲解对理解和欣赏作品重要的内容, 引发学生的发散性思维。在英美文学课的教学之中运用多媒体技术, 一来能增加单位时间内的教学内容, 二来可以使教学内容更直观更生动, 更能使学生身临其境激发他们的兴趣。同时积极利用现代网络所提供的教学资源, 将英语原版电影引入课堂。

在介绍某些重点或难点问题时, 可以使用比较的方法, 重点是中英﹑中美文学的比较。因为, 根据“认知框架”阅读理论, 已知的背景知识在阅读理解中起着极为重要的作用。对于中国文学, 学生一般比较熟悉, 这样的比较能使学生更有兴趣, 同时也更容易接受, 如在讲解华兹华斯的浪漫主义思想和自然观的时候, 可以将他与中国的陶渊明相比较;在介绍庞德和意象派诗歌的时候, 可以将他与中国马致远的《天净沙·秋思》以及柳宗元的《江雪》相比较;还可以比较东西方的父权思想和女性在社会和家庭中的地位等等。通过使用比较文学的教学方法, 使学生们了解不同国家文学的大同小异, 小同大异, 领悟“各有千秋, 各有所长”的含义。同时还能加深学生对于中外文学作品的理解, 提高学生欣赏文学作品的能力, 激发学生对英美文学课的兴趣。另外, 适当的中英文学互译也会使学生们领会不同国别的文学、文化和文字艺术的魅力。

学期末教师检验学生学习成效时, 要避免和转变传统的英美文学考试方法单一, 客观题量大这一老套路。首先要注意考察学生独立思考和解决问题的能力, 而不是死记硬背的功夫。增加主观题的比重, 降低客观题的比重。同时还应结合多种测评方式, 如学生平时在课堂讨论中的表现﹑口头表述能力﹑写读书报告﹑上网查询相关资料等等。

四

基于英美文学课程所传达的精神文化层面的东西可以潜移默化地影响学生, 从而达到全面提高学生的文学鉴赏水平﹑语言表达能力和文化素养这一事实, 新办本科院校应该充分重视其在英语专业教学中的地位并努力开发这一资源, 全面发挥英美文学课的作用。

参考文献

[1]高等教育外语专业教学指导委员会.高等学校英语专业英语教学大纲[Z].上海:上海外语教育出版社, 2000.

[2]程爱民, 等.关于我国高校英美文学教学现状的调查报告[J].外语研究, 2002 (1) .

新办专业 第7篇

1.1 忽视基础英语写作训练

教师将大部分时间和主要精力放在对教材课文内容的精读以及对英语知识的讲解中, 剩余的部分一般是进行相关的英语练习。再加上, 很多教师考虑到重点内容以及课时安排, 只在有限的时间内对基础英语写作进行简单的讲解, 没有精力和时间详细批改学生的写作。因此学生的基础英语写作水平难以提升。

1.2 教师的教学任务过于繁重

通过统计, 新办本科院校英语教学的师生比例在1:62左右, 一般一个英语教师要承担两个班级的英语教学任务, 同时英语的课时量也在缩减, 可见师生比例太过悬殊, 英语教师的教学任务过于繁重。自然而然, 在主要注重精读教学的前提下, 就很难兼顾基础英语的写作教学, 使得基础英语写作教学课堂的教学质量难以提升, 学生课外自我写作训练效果有限, 严重影响了学生英语写作能力和应用能力的提升。

1.3 学生实际运用能力差

新办本科院校学生的英语基础相对较差, 主要表现在词汇量少、语法知识不牢固, 因此在基础英语写作中便会遇到基础性的障碍。另外, 由于现在诸多新办本科院校并没有专门的英语写作课程, 教师也没有足够的时间和专门的写作教材, 基础英语的写作教学主要依靠教师的经验积累以及学生的主动性。很多学生因为英语基础较差, 没有良好的写作习惯, 在英语的继续学习上阻力较大, 从而导致学生的写作运用能力难以提升。

1.4 基础英语写作教学方法落后

根据调查, 目前的英语写作课程并没有十分具体的内容和课时规定, 大部分教师会让学生根据教材文章后的写作练习或者是大学英语四级的作文题目进行练习。在写作教授方式上, 一般教师会讲解和补充一些写作技巧, 并附带范例讲解, 然后由学生进行模仿练习。由此可见, 在教学内容上缺乏针对性和实用性, 难以激发学生的学习欲望;在教学技巧上, 枯燥乏味, 容易使学生产生厌学心理和抵触情绪, 长此以往, 容易导致学生丧失对英语写作的兴趣。

2 对新办本科基础英语教学改革的思考

2.1 创新教学理念

对新办本科基础英语教学进行改革不仅要解决英语教学课程设置的问题, 还要更新教学内容, 丰富教学方法, 巩固学生的英语基础, 激发学生的学习兴趣, 提高学生的写作水平。同时, 教师应多了解学生, 特别是不同英语水平的学生在写作过程中的思维状况、关注的内容和所付出的注意力的分配情况, 从而在写作教学中有针对性地关注学生的写作过程, 利用课前指导写作过程、课堂监控写作过程、课后辅导以及最终评价等措施实现提高教学水平。

2.2 增加英语课时

以海口经济学院为例, 在“重听说, 轻读写”的大环境下, 很多学生语法功底薄弱, 拼写句子的能力差, 而英语本科专业的基础写作课程只有36个课时, 很难满足写作教学的要求。因此, 在英语的课程设计上, 应在学生入学初期就开设基础英语写作课程, 一直延续到二年级, 这有利于学生养成良好的英语写作习惯, 并在英语写作中检验学习成果, 不断巩固英语知识, 可谓一举多得。同时, 在平常以及正式的英语考试中增加英语写作的比重, 这也能够起到相同的效果, 并且两者相得益彰。

增加英语课程的课时, 不仅能够更好地为英语写作服务, 有效地平衡精读教学以及写作教学, 还有利于教师发挥课堂效益。但是值得注意的是, 在写作教学中教师应该注重写作要求的逐步提高、写作难度的梯度上升, 让学生夯实基础, 循序渐进。

2.3 注重发挥教师指导作用

教师的指导作用需要充分体现在两个方面, 一是在学生基础知识的学习上给予指导;二是在写作教学过程中给予有效的指导。教师针对学生基础较为薄弱的问题, 可以在写作教学中, 让学生训练组织句子。通过大量经典句型的模仿和实际应用, 使学生慢慢体会、了解和掌握语法规律, 从而在写作中正确地组织语言, 加之词汇量的积累, 就能够比较顺利地完成基础英语的写作。在写作教学过程中, 教师要将写作过程作为教学的中心和重心, 让学生掌握一定的写作方法, 形成自己的写作风格。写作教学过程分为五个阶段, 包括前期准备、初稿、反馈、修改、重写。在前期准备阶段, 教师可以让学生根据写作要求进行小组讨论, 明确写作主题。初稿完成后, 教师应仔细审稿, 指出优点和不足, 让学生不断进步, 并督促学生根据修改意见进行不断的修改, 形成良好的写作习惯。

2.4 丰富教学内容

在基础英语写作的教学中, 教师可以让学生了解和掌握英语简历、通知等的写作方法, 以便更好地应用到生活实际中。另外, 教师还可以根据学生的不同专业, 强化学生专业性的写作练习, 比如管理专业的可以适当地增加合同、建议书等文种的写作;中文专业可以增加新闻通讯、会议纪要文书等的写作。

2.5 三位一体教学方式

合作、监控、拓展。合作与监控表现在课上和课下的教学活动中的师生之间和生生之间。写作知识的教学多以课上小组讨论、教师与学生以及学生与学生互动的形式由学生发现、归纳和总结。拓展意味着课上教学与课后丰富的实践活动相结合。课上所学, 课后所用。

2.6 优化教学方法

优化教学方法可以从以下几个方面入手:首先, 利用多媒体辅助英语教学。多媒体凭借其先进的技术能够直观地展现出图画、视频, 能够真实地模拟和创设生活情境和交际场景。通过多媒体, 教师可以以加入图片、动画、声音等方式来展示写作材料等内容, 不仅能够吸引学生的注意力, 提高学生的学习兴趣, 还能够有效地扩展学习内容, 使得在有限的时间和空间里展现更多的信息和资源。

另外, 教师还可以创设问题情境, 并借助多媒体创设出所需要的情境, 让学生更直观地理解和感受英语写作的主题要求和含义, 并根据问题进行讨论和探索, 促使学生对英语写作产生较为浓厚的兴趣, 提高基础英语写作水平。

最后, 教师要创新点评方法和考核方法。在点评时可以实行“组内评定——教师评改——经典推荐”的方式。在考核时更加注重文章的写作过程, 将学生的写作初稿、修改稿、终稿装订成册, 给予学生更加公平和正面的评价, 让学生在温习和对比中不断提升。

3 总结

英语写作是进行英语应用和交流的基础, 在国际化和全球化发展迅速的今天, 具有高水平的写作能力对于学生适应社会和自身发展具有重要的影响。新办本科院校要加强对基础英语写作教学改革的重视, 教师要将先进的教学理念和思想应用到课堂中, 制定有效的教学方法和策略, 提高学生的英语写作水平。

参考文献

[1]梁慧.高职院校基础英语写作教学现状分析及研究[J].长春理工大学学报, 2011 (9) :171-172.

[2]杨玲玲.地方性本科院校基础英语教学改革的思考[J].怀化学院学报, 2011 (9) :119-120.

新办专业 第8篇

为了解高校新办专业毕业生的就业质量状况, 我们采用问卷调查和访谈的方法对宁夏医科大学基础医学院新办专业毕业生的就业情况进行了调查。基础医学院从2008年开始招收四年制生物技术专业学生, 截止2013年7月, 已有2012届和2013届两届毕业生72人 (其中升学18人) 。本次调查的对象为基础医学院2012届和2013届已就业的毕业生54人, 共发放问卷54份, 收回有效问卷52份, 占调查问卷总数的96.3%。

1.1 基本情况

经过统计, 调查对象的性别、城乡、政治面貌等分布情况如下:

1.2 高校新办专业毕业生就业质量的状况

高校毕业生就业质量具有丰富的内涵, 它包括毕业生的工作收入、工作环境、职业发展前景、专业对口、工作满意程度等许多方面。多年来高校一直用就业率衡量大学生的就业情况, 而就业率只能反映就业的数量, 并不能全面反映就业的结构、性质、特点等。特别是新办专业在课程设置、学生培养等方面还不成熟, 做好就业质量调查对学生、就业单位以及新办专业的可持续发展都有重要意义。

近年来, 高校毕业生数量逐年增加, 大学生就业压力越来越大, 毕业生就业质量出现了新的特点和趋势。

1.2.1 薪资水平

在调查中, 月收入在1500元以下的毕业生占11.6%, 1500—2000元的占25%, 2000—2500元的占44.2%, 2500—3000元的占11.5%, 3000元以上的占7.7%, 薪资最高的为每月4000元, 最低的为每月1000元。2014年1月, 在宁夏回族自治区第十一届人民代表大会第三次全体会议中, 宁夏回族自治区主席刘慧代表自治区政府所作的工作报告中指出:2013年宁夏城镇居民人均可支配收入22013元。由此反映, 大部分大学毕业生的收入水平基本与城镇居民人均可支配收入持平, 但由于经过四年的专业学习, 很多毕业生对收入的期望值很大, 再加上现在社会的生活成本比较高, 除去衣食住行等日常花销, 绝大多数毕业生都是“月光族”, 目前的收入水平并不能满足他们的要求。

1.2.2 专业对口程度

经过四年的大学专业学习, 工作与所学专业是否对口也反映了就业质量的高低。生物技术专业毕业生的就业方向主要为医药和食品行业、生物技术公司、科研技术单位等。在调查中, 37.5%的毕业生在行政和事业单位工作, 其中大部分在医院、血站担任检验员;41.7%的毕业生在生物制药企业工作;还有20.8%的学生从事教育、管理、销售等工作, 与所学专业基本不对口。

生物技术专业作为新办专业, 宁夏的就业市场还未完全打开, 而且区内生物技术、生物制药公司较少, 待遇也不高, 很多学生不愿去生物技术公司;区外特别是较为发达的地区生物技术公司比较多, 但由于该专业70%以上的学生为宁夏生源, 大部分学生选择在区内就业。

1.2.3 工作环境

工作环境不仅包括物理环境, 还包括心理环境。在调查中, 毕业生认为办公环境非常舒适、比较舒适、不太舒适的分别占19.2%、50.0%、30.8%, 认为职业声望和社会认同度高、一般、较差的分别占32.7%、61.5%、5.8%。由此可以看出, 大部分毕业生 (69.2%) 对工作的物理环境评价较高, 这与很多单位逐步改善工作条件, 吸引人才有关系;但是对于工作的心理环境, 很多毕业生 (61.5%) 认为工作单位的声望和社会认同度一般, 他们对工作单位的软实力提出了更高的要求。

1.2.4 基层就业情况

近些年国家鼓励大学生到基层就业, 从中央到地方相继出台了许多优惠政策, 如西部计划、三支一扶、特岗教师、特岗医生以及有基层工作经历的毕业生在公务员、事业单位考试中加分等措施。但是, 从毕业生的角度来看, 由于目前城市和乡镇的经济发展明显不平衡, 毕业生在工作条件、工作环境、经济收入、未来发展等方面有较大的差距, 很多毕业生仍然坚持留在城市中, 真正能深入到基层的学生较少。在调查中, 在基层就业的只有7.7%, 绝大部分毕业生都选择在城市中工作。

1.2.5 就业满意度

就业满意度是指毕业生对现有工作的心理感受或心理满足度, 是反映毕业生就业质量水平的一个重要标志。本次调查显示, 毕业生对现在工作非常满意、满意、一般和不满意的比例分别是1.9%、28.8%、55.8%、13.5%, 一半以上的毕业生对其就业的满意程度处于一般水平。

1.2.6 职业发展前景

毕业生在工作中能否不断充实自我、提升能力、具有良好的职业发展前景是衡量就业质量的重要方面。调查中, 每年没有任何职工培训、有1-3次、3-5次、5次以上职工培训的比例分别为21.2%、26.9%、34.6%、17.3%;毕业生认为发展空间大、职业前景好的占21.2%, 认为一般的占63.5%, 认为较差的占15.4%。很多毕业生认为目前的工作并不能让他们获取新的知识和技术, 能力水平提高有限, 对职业发展前景并不十分看好。

2 提高新办专业毕业生就业质量的措施

2.1 加强专业建设

作为新办专业, 生物技术专业在学科建设、师资队伍、教学条件等方面还处于探索、发展阶段, 相当一部分学生并不了解自己所学的专业, 为了让学生对自己的专业感兴趣, 学院开展“新生入学第一课”系列活动, 邀请学院领导、资深专业教师为新生答疑解惑, 一方面, 从大学精神、大学生活、职业生涯规划等方面讲解, 使学生了解大学以及未来的职业发展方向, 另一方面, 从学院的创办与发展历程、生物技术的师资队伍、科研平台、科研成果、课程设置、培养方向、科研导师团队入手, 使学生树立牢固的专业思想;为了完善培养方案, 优化课程体系建设, 学院多次召开集体备课会议和教学工作会议, 不断提高教学质量;为了提高学生的科研能力, 学院实行本科生科研导师制, 给每名学生配备一名导师, 从科研方面对学生进行指导, 多名学生在校级、区级以及全国科技创新方面的比赛中获奖;为了提高学生的实践能力, 学院积极拓展实习基地, 建立横跨校内外, 校内科研实习与校外见习相融合、教学-科研-生产紧密联系的本科生实践教学培养链条。

2.2 实行全程化就业指导

学院实行全程化就业指导教育, 努力把就业工作扩展到各个年级, 做好学生的职业生涯规划引导工作, 根据学生不同年级的特点, 分阶段实施不同的目标教育———大一、大二进行职业生涯规划, 通过邀请企业及优秀校友做报告, 让学生了解社会需求, 转变就业观念, 降低就业期望值, 树立“先就业、后择业、再创业”的思想;大三进行实践能力培养, 导师加强对学生科研能力、思维能力和动手能力的提高;大四进行就业指导教育, 让学生了解就业政策和就业形势、掌握就业技巧。通过全程的就业指导, 把就业教育融会贯穿于整个思想政治教育、人生价值观教育、职业道德教育、专业知识教育及校园文化教育之中, 不断加强班风、学风建设, 积极鼓励学生学好专业知识, 多参加社会实践活动, 不断提升思想修养和文化品位, 增强就业竞争力。

2.3 拓展和强化实习基地建设

由于学院从未有过毕业生, 加上实习点担心学生短期实践会影响单位正常的生产和工作, 所以校外实习最初是参观式学习, 基本没有机会动手, 学生收获很少。经过几年的摸索, 学院以实习促就业, 从最初一个实习点增加到三个实习点, 涵盖了医院检验科、药企、生物技术公司, 适当延长实习时间, 提高带教质量, 增强实习环节的理论和实践相结合的程度。

2.4 加强就业调研工作

学院加强同用人单位的联系, 掌握学生毕业后的使用度和用人单位的认可度, 以市场为导向, 根据反馈信息, 积极开展就业市场需求分析, 及时了解市场对人才的需求变化, 拓宽专业适应性, 努力培养出真正能适应社会需求的人才。

摘要：本文通过对高校新办专业毕业生就业质量进行现况调查, 对高校新办专业毕业生就业质量进行深入思考, 提出提高新办专业毕业生就业质量的相关措施。

关键词：高校,新办专业,就业质量

参考文献

[1]杨河.大学生就业质量影响因素实证研究[J].科技信息, 2012 (02) .

[2]杨存博.提高大学生就业质量问题探讨[J].人才资源开发, 2012 (05) .

[3]杨帆, 石云生.试论提高大学生就业能力的方法与途径[J].大家, 2011 (05) .

[4]刘潇.大学生就业问题探讨[J].青年文学家, 2010 (14) .

新办专业 第9篇

一、新办专业师资队伍存在的主要问题

(一) 教师数量不足, 教学任务过重

据初步统计, 新建本科专业的生师比一般都不能达标, 教师数量明显不足。为了解决这一问题, 各学校近年来也都不断加大引进力度, 每年都引进一定数量的较高层次的专任教师。但由于学校规模和专业建设速度比较快, 加上教师退休减员和教师考研读博等因素, 生师比没有降低, 很多专业反而还在升高, 教师数量不足。有些热门或紧俏专业的专任教师缺口更大, 越是热门, 招生人数越多, 越是紧俏, 教师越难引进, 热门专业生师比居高不下, 有些专业的教师的周学时已大大超标, 教学任务繁重。

(二) 青年教师所占的比例偏高, 缺乏有效的培养培训

由于新建本科专业的建设时间短, 所以专业人才一般都比较紧缺, 因而引进相关领域的高层次人才十分困难, 一般高等学校弥补新办专业教师紧缺的办法都是大量接收毕业生, 这就造成了新建专业中35岁以下青年教师所占的比重偏大。青年教师多不能说是问题, 但应该有一个培养提高的过程, 而且这些年轻教师的职称多数集中在讲师及讲师以下, 学位多数集中在硕士及硕士以下, 他们一来校就直接上讲台, 没有教学经验, 却因人手不够而接受繁重的教学任务, 对教师本人成长不利, 对教学质量也难以保证。

(三) 缺乏学术和学科带头人

新建本科专业在开设前只要求搞好专业建设, 没强调搞学科建设, 学科意识比较淡薄。开设之后学科建设已列入重要工作议程, 但是由于起步晚, 基础薄弱, 业务上拔尖, 学术研究成果突出, 能担任学术带头人、学科带头人的人严重不足, 制约了学校的学科建设和整体发展。

二、加强新办专业师资队伍建设的有效途径

新建本科专业师资队伍建设是一个长期的系统工程, 需要多方面的共同努力、各个环节的积极配合才能达到预期目标。做好新建本科专业的师资队伍建设工作必须牢固树立“以人为本”的管理理念, 确立“满足教学科研和学科建设需要”和“合理定位”原则, 构建人才引进、师资培养和师资稳定平台系统, 建立有效的激励和约束机制。

(一) 牢固树立“以人为本”的管理理念

学校管理部门要进一步树立“以人为本”的管理理念, 转变过去那种封闭的、管理为本的思维方式和方法, 要强调以人为本, 处处体现尊重知识、尊重人才、尊重教师的人生选择和个人追求, 支持和帮助教师实现个人的理想和抱负。

(二) 确立两个规划原则

在制定新办专业师资队伍建设规划时一定要确立两个基本原则, 一是合理定位的原则, 即新办专业师资队伍建设的目标定位要合理, 要与学校定位和专业定位紧密结合;二是满足教学科研和学科建设需要的原则。学科建设规划是制定教师队伍建设规划的重要依据之一。周济部长曾于2003年说过:“在学校的整体建设中须坚持以学科建设为主线, 以重点学科建设为核心, 抓住这个主线, 抓住这个核心, 就抓住了纲, 就可以纲举目张, 带动学校其他各个方面工作的开展。”周济部长充分肯定学科建设的重要性。新建本科专业在成立之初, 学科建设还处在起步阶段, 要根据现有的基础和条件, 提炼学科发展方向, 确定重点建设学科, 尽快制定学科建设发展规划, 同时为师资队伍建设规划的制定提供依据。

(三) 创建三个平台

1. 人才引进平台

由于扩招速度快, 新建本科专业教师缺编较多, 必须制定切实可行的政策, 加大引进力度。引进人才应注意做到以下几点。 (1) 根据专业和学科建设需要, 制订人才引进计划。不仅要考虑教学之急需, 而且要考虑学科建设需要, 做好人才储备和学术梯队建设。 (2) 保证进人质量。这主要从学历、职称和实际水平来考虑。能引进高一层次的就不进低一层次的, 能进研究生的就尽量不进本科生;对个别学历高、职称高但教学效果不好, 师德标准低, 没有发展后劲的人才最好不进;要杜绝进人问题的短期行为, 对新进的人员需要转岗培训。 (3) 重视学缘结构。在人才引进时, 要从全国各地不同的高校, 特别是从著名的重点大学补充师资。 (4) 人才引进政策要有一定的灵活性。在制定引进人才政策时, 要有一定的灵活性, 要用特殊的政策引进特别需要的人才, 要用特别的政策引进有特殊需求的人才。对个别特需人才还要采取当面洽谈的方式谈条件, 谈要求, 定政策, 定待遇。

2. 师资培养培训平台

加大培养力度, 确保师资队伍素质整体提升。加强对教师的培养提高, 是新建本科专业提高师资队伍整体素质不可逾越的重要环节。 (1) 要加强对教师的岗前培训。对于新引进的教师尤其是新接收的毕业生, 要结合其专业特点和自身的学习经历, 建立既适合校情又适合本人实际情况的个性化岗前培训, 开展加强教育理论、提高教学和科研能力等方面的培训, 使其在短时间内迅速提高师德修养与业务能力等综合素质, 树立其爱岗敬业精神, 让其了解教学的基本规律, 掌握教学的基本业务知识, 以此提高新办专业的人才培养质量。 (2) 鼓励教师提高学历、进修访学。为了解决新办专业教师学历层次偏低的问题, 各高校应该结合本校的实际情况制定切实可行的实施方案, 积极支持教师通过攻读学位的方式提高学历, 通过在职进修访学的方式提高教师专业能力、开拓教师学术视野, 但是在制定进修访学的计划时要分清层次、类别及期限, 以免影响正常的课堂教学。在层次上主要包括学校计划、院 (系) 计划和个人计划;在类别上包括学历学位进修、课程进修、访学、对外交流、岗位培训、岗前培训等。从实施期限上分短期、中期、长期。培训进修计划要求科学、合理、有可操作性, 还要反映学科建设的要求, 要突出重点, 有针对性。 (3) 加大学术带头人、学科带头人的培养力度。学术带头人、学科带头人的选拔和培养在新建本科专业还处在薄弱环节。一方面要增强学术带头人、学科带头人的培养意识。另一方面要建立学术带头人、学科带头人的选拔和培养机制, 颁布任职条件、选拔程序及培养措施, 明确其责任、权利和义务, 工作目标及考核办法等。 (4) 做好培养培训的后勤保障工作。学校要对参加各种培训和提高学历的教师给予适当的政策倾斜, 如减少教学任务让其有充足的时间学习, 提供适当的经费资助以减少教师的经济压力等等, 通过各种有效的激励措施鼓励新办专业教师提高学历层次, 丰富专业知识, 提高教学、科研能力, 以此提升新办专业的教学质量和学校的综合竞争力。

3. 师资稳定平台

在做好人才引进和师资培养培训工作的同时, 要高度重视师资队伍的稳定工作。如果稳定工作做不好, 引进和培养培训工作就会枉费, 正常的教学和科研工作就得不到保障, 学科建设规划也会落空。因此, 构建师资稳定平台具有非常重要的意义。建立师资稳定平台, 最重要的是创造良好的生活、工作环境。生活上, 衣、食、住、行是人类生存的必需条件, 随着社会的发展进步, 人们的生活标准不断提高, 这是必然的。学校要尊重每位教师的生存权, 要努力改善教职工的工资福利待遇, 要努力创造条件改善教职工住房条件, 为全体教师创造舒适的生活工作环境。工作上, 我们要努力营造良好的学术环境。新建本科专业由于学科建设基础较弱, 学科的平台还没有搭建或正在搭建, 在科研上相互合作得还不够, 团队力量发挥还不明显。在引进高层次人才时我们发现, 他们最担心的不是物质待遇的高低, 而是事业能否取得成功和个人能否获得发展。学科是教授们成长、活动的土壤。一流的学科才能培养一流的学者, 学者对学科的忠诚永远大于对学校的忠诚。因此新建本科专业要为教师, 特别是为高层次人才努力营造百花齐放、百家争鸣的宽松和谐的学术环境, 创造理论创新、教育创新、教学创新的学术氛围, 树立相互协作、集体攻关的团队精神, 为教师充分发挥和发展专业特长, 实现人生价值提供舞台。

(四) 建立激励和约束机制, 增加师资队伍建设的内动力

新建本科专业建立有效的激励和约束机制对促进队伍建设和保证教学质量是很有必要的, 建立激励机制是指在考核和公平、公正、公开的基础上, 对在教学各个环节及教学、科学研究方面取得突出成绩的教师给予奖励的一种制度。它起到鼓励先进、鞭策后进的作用, 同时也起到体现优劳优酬的作用。建立约束机制主要是对在教学育人的各个环节中表现不好, 在学生中造成不良影响的行为和个人的一种纪律约束和处罚。它包括对违反教师行为规范的处理、教学责任事故的追究、对不称职教师的解聘与辞聘等等。这些制度的建立和实施, 对规范教师行为, 增强教师的自我约束力, 提高队伍的整体素质起着积极有效的作用。

摘要：近年来, 各高等学校的新办专业不断增多, 扩大了学校的专业覆盖面和学生的选择度。但是, 各高校对新办专业师资队伍建设不够重视, 这也在一定程度上影响了新办专业的教学质量。本文从新办专业师资队伍建设存在的问题入手, 提出了加强新办专业师资队伍建设的若干有效途径。

关键词：新办专业,师资队伍建设,青年教师,培养培训

参考文献

[1]肖全民.从教学评估谈地方院校新办专业建设[J].中国大学教学, 2008, (6) .

新办专业 第10篇

[关键词]生物化学改革实践教学手段

生物化学(以下简称“生化”)是研究生物体内化学分子与化学反应的基础生命科学，从分子水平探讨生命现象的本质，是生命科学的基础，是医学的主干课程之一，其理论和技术已渗透至基础医学和临床医学的各个领域，是现代生命科学的共同语言。生命科学的不断发展，在给生化研究带来了勃勃生机和无穷动力的同时，也给生化教学带来了很多难题。生化课程的很多内容缺乏直观性，结构式多、反应式多、循环多、代谢通路长等特点，导致教师的教与学生的学都出现了一定的困难。长沙医学院(以下简称“我院”)作为新办医学本科院校，学生基础相对较差，教师主要为硕士文凭以上的青年教师，缺乏相应的教学经验。基于上述原因，在课堂教与学中如何解决内容上的精、准、新、深、熟与课时少、内容多的矛盾，就显得非常重要。要想提高教学质量，使教师的生化教学简单易学、通俗易懂，学生的生化学习有兴趣、有信心、有成效，结合我院的实际条件，开展生化课程的教学改革势在必行。

一、加强生化教师的职业培训和专业培训

不论在任何时代和教育体制下，教师的素质都是教育事业成败的关键。教师队伍建设是教学质量提高的根本保证，也是人才培养目标能够得以实现的关键所在。德国教育家第斯多惠曾说： “教师除了要有丰富的知识，引人入胜的教学技巧，更重要的是要有正直刚毅的精神状态或性格力量，主动地意识到自己是学生最直接的直观对象和生动榜样，学生缺什么，他就从你这里汲取什么。”因此，首先要加强对任课教师的职业道德教育。用良好的素养、渊博的知识和积极向上的精神风貌潜移默化地影响学生。其次，要通过示教、教评及集体备课等方式，不断提高授课水平。第三，要通过定期聘请专家及名师开展学术或教法讲座等形式，不断帮助教师获取新知识、新方法。第四，鼓励青年教师进修学习，提高他们的学历水平。而对第一学历为非医学专业的教师，则要求他们旁听医学有关专业课程，增加其相关临床知识。

二、课程内容选择

我院选用了全国医学院校统编教材第7版《生物化学》作为基本教材，教材内容共分为21章4大篇，新增了不少分子生物学及生化研究进展的内容。如果采用传统的教师授课为主的灌输式教学，在大纲规定的时间内难以较好地完成教学任务且保证教学质量。因此，应对课本中的内容进行精选，合理调整授课顺序，重点讲解前三篇内容和第四篇专题篇的部分内容。对有些内容如蛋白质组学、糖类和脂质化学、激素、抗生素及第十九章等，列为自学内容，给出自学大纲及相应习题，并检查督促学生自学情况。在授课顺序上，先讲基础生化，再授临床生化内容，最后讲解分子生物学内容。

三、教学方法改革

1一教一例法。生化虽然内容繁杂、代谢周期长，但很多内容与生活实际及临床密切相关。在教学过程中，我们坚持一教一例法，就是每教一次课，采用一个相关的临床病例或生活实际来进行解说。例如：蛋白质变性与酒精消毒和紫外线杀菌的关系；酶的竞争性抑制与磺胺类药物的作用机制；酶与维生素缺乏所引起的相关疾病；氧化呼吸链与CO、氰化物中毒；糖代谢紊乱与糖尿病；脂代谢与高脂血症及心血管疾病的关系；蛋白质代谢与肝性脑昏迷；核酸代谢与痛风症；基因突变与遗传性疾病的发生；胆色素代谢与黄疸，等等。同时，还可以穿插一些趣味生化知识，比如为什么女性化妆品添加SOD，婴儿要适度的晒太阳，牛奶添加肉碱可以减肥，送长辈营养品时应选择富含哪几种氨基酸的蛋白营养液，农药中毒、蛇毒等的生化基础，人的寿命长短与端粒的关系，等等。通过这些例子，可以把复杂的问题简单化、通俗化，让学生能听得懂，产生兴趣，激发他们的好奇心、求知欲，加深对所学知识的记忆和理解。

2坚持启发式教学。启发式教学即是按照认识事物、掌握知识技能和解决问题的思维过程，逐步启发学生，引导探究，层层深入，直至学生能动地领会和掌握知识技能的方法。启发式教学需结合教学要求和学生的实际情况，选用各种方式调动学生的学习积极性和主动性，引导他们把精力集中到分析问题和解决问题上来。在教师的启发引导下，学生通过自己的探索，发现问题，发现规律，从而提高独立分析问题、解决问题的能力。启发式教学最大限度地调动了学生的主观能动性，使他们真正地成为学习的主人。在启发式教学过程中，切忌照本宣科，应适当引进本领域的最新进展，启发学生思考、理解和掌握所学知识。应注重教育多样化，不再单一地使用语言、课本、板书、挂图等教学手段，而是充分利用现代多媒体教学手段，让学生眼、耳、脑多渠道接受，使部分抽象的理论变得直观具体。

3善于总结，巧妙记忆。生化概念多、描述性内容多，有很多都需要“死记硬背”。这就要求教师善于及时引导学生归纳总结，找出重点，帮助他们学习和记忆。在讲授过程中，教师要适时进行归纳总结，形成有利于记忆的小结形式。例如，在必需氨基酸的学习中，8种必须氨基酸的名字可以让学生记住一句话，即“赖蛋苯色，苏缬双亮”，可形象地解释为“电影中的英雄本色在这儿变成赖蛋本色，苏州和吉(缬，念吉)林是两个漂亮的旅游城市”。利用大学生的时代潮流，将八种必需氨基酸牢牢记住。在讲完三羧羧循环途径后，给学生归纳出“1次底物水平磷酸化，2次脱羧，3次不可逆反应，4次脱氢”，以这种连续数字的形式来小结，很容易使学生对三梭羧循环途径中的主要内容记忆深刻。教师还应在每章内容结束后，留出时间对整个章节内容进行纵向归纳总结，梳理出一条主线，使学生条理清晰，更易掌握本章的知识结构，同时为他们的课后复习提供指导。如蛋白质代谢中利用氨的来源、运输及去路为主线，对各个知识点进行梳理。在章与章之间，可进行横向归纳总结，通过比较记忆法或图表记忆法等，从繁杂的问题中梳理出学生容易理解、记忆的思路，化难为易，化繁为简，使学生一目了然，学起来轻松自如。

四、实验教学改革

生化是一门实验性较强的课程，生化实验对于学生掌握基本知识、基本技能，培养初步的科研能力起着非常重要的作用。为了提高实验课的教学效果，我们设计了与理论教学及临床教学密切相关的实验内容，对学生从实验前、实验中和实验后三个环节狠抓管理，要求每次实验课时，学生都要对实验进行预习，对实验内容心中有数。上实验课前实行点名记录，实验中要求学生严格执行实验操作规则，并认真观察实验现象，实事求是记录原始数据，通过巡视督促学生自己动手做实验。实验后，则要求学生必须两天内认真完成实验报告，对实验结果进行讨论并表明其临床意义。另外，在完成一学期的实验课后，要对学生进行实验考核，考试题目全是针对学生做过的实验，还可以包括对仪器的使用等。实验成绩在期末考试中，也占到一定分值。这样，学生就会重视实验，对实验进行科学的思维，独立的分析，最终上升到理论的高度。

参考文献：

[1]查锡良，周春燕，生物化学[M]，北京：人民卫生出版社,2008，(1)。

[2]吴疆，王润兰，二十一世纪现代教育技术[M]，北京：人民邮电出版社,2001,(81)。

新办专业 第11篇

关键词：新办本科院校,考核方式,旅游管理

一、相关文献研究

课程是大学教育一个永恒的主题, 而课程考核是提高大学教学质量和实现人才培养目标的一个关键环节。国外关于课程考核的研究, 大多数关注教育制度本身, 注重全程化考核和转变教育理念, 特别是人才教育观, 注重培养学生的综合素质。探索美国哈佛商学院MBA的考核方式, 有文章认为该校考核方式主要突出实践性, 培养的目标是让学生掌握成功经营和管理企业的思路和方法, 给予我们的启示包括应当注重学生能力的培养和考核;出勤应成为学生成绩的一项构成内容;在学业成绩上对学生强行分级;以课堂成绩引导学生的参与度;高校也应该有末尾淘汰[1]。相对于传统的考核方式, 美国哈佛商学院MBA的考核方式更能锻炼学生学习实践的能力。对加拿大乔治亚学院的课程考核方式研究中, 有人提出该校考核方式注重平时的考核, 并能够采取多样化考核[2]。该校的考核方式是循序渐进的, 可以根据科技、岗位需求等对考核方式进行调整, 与时俱进。在对德国高校教育的考核方式研究中有人也指出, 上世纪90年代以来, 德国职教界是以学生的专业、方法和社会能力三大综合职业能力作为德国高校的培养目标, 毕业的标准以相关行业协会颁布的职业资格考试标准为主导[3]。

国内关于课程考核的研究, 主要从高校角度、素质教育视角、绩效管理及实践教学等角度进行研究。有人认为在对高校课程考核方式进行改革时要符合办学定位, 重构课程考核方式的模块, 提高课程考核绩效, 同时加强对课程考核的管理工作[4]。还有人认为考核要对后续的课程考核方式制定反馈修订计划, 结合实施改革方案, 以符合人才培养目标的需要[5]。考核是评价人才培养质量的标准, 有人认为高校必须加大改革力度, 从绩效管理及管理方式角度看课程考核[6]。有人则认为要取得良好的考核绩效, 应建立以实践机制为主的学生考核评价体系, 改善教师实践教学能力和改进考核内容及考核指标, 培养技术应用性人才[7]。

如何在学生课程考核中更为有效地检验学生的知识运用和延伸能力、创新能力则还未引起人们的广泛关注。有人认为传统的大学课程考核模式存在的问题有:考核内容上重知识, 轻能力;考核形式上闭卷多, 开卷少;考核方法上重现场考核, 轻非现场考核[8]。有人从传统考试和标准化考试两个方面, 分析几种考核方式的优缺点, 建议经常采用组合式的考核方式, 即笔试、口试、标准化考试和实践考察相互结合的方式, 力求使师生走出“应试教育”的怪圈[9];有人通过分析当前高校考核方式存在问题, 探索以知识、能力、素质协调发展的考核方式[10]。还有人认为如何改革考试内容和考试题型等, 以扬长避短, 适应素质教育的需要是广大教育工作者需要研究和思考的问题[11]。

总之, 国内外研究者在高校课程考核方式的研究方面已经取得了一定的阶段性成果, 不论在个案还是理论上的研究都比较丰富, 也相对比较成熟, 但主要聚焦在高校这个大群体里, 而对新办本科院校这一特定对象的研究还相对较少, 且不够深入。近年来, 新办本科院校已经成为我国高等教育体系不可或缺的组成部分, 对新办本科院校课程考核的相关研究已是十分迫切。文章以新办本科院校管理类课程的考核为研究对象, 试图构建合理、科学、系统的考核体系, 为完善课程考核体系提供理论基础, 并指导新办本科院校管理类课程考核实践。

二、新办本科院校人才培养定位

20世纪末, 伴随着市场经济的不断发展和高等教育大众化的潮流, 出现一种崭新的大学形态——新办本科院校, 它们大多是通过“专升本”或“院校合并”等途径发展而来, 成为一支充满活力的生力军, 推动着世界高等教育的发展。对新办本科院校的界定, 不同的人会有不同的观点, 有些研究者也称其为地方新建本科院校或新建本科院校。新建本科院校是指本科教育时间在10年以内的高校, 具体来讲是指从1999年扩招以来, 经国家教育部评审批准的由专科层次升格为本科层次的高校[12]。事实上, 新建本科院校没有一所真正新建的, 基本都是高职高专转过来的[13], 也有一些是从师范专科学校或成人高校转制而成立的。

从人才培养的层次而言, 新建本科院校层次高于职业教育, 但又低于研究型大学, 它处在二者之间[14]。全国的高校大体分为三类, 第一类是科研型学校, 第二类是教学科研相伴的学校, 第三类是教学型的学校, 地方新建本科院校属于教学型的学校[15]。

地方新建本科院校由于其地方性特点, 属于教学型大学, 那么就不能以培养学术性人才为主, 而是以培养数以千万计的应用性人才为主[16]。这样, 新办本科院校就肩负着服务地方 (行业) 经济、社会发展, 培养合格、优秀应用型人才的使命。对于新办本科院校而言, 其人才培养定位应该是培养创新型、应用型的高素质人才。长期以来, 很多新办本科院校深受传统大学的影响, 仍然沿用传统大学的课程考核方式。而事实上, 新办本科院校办学定位与老牌本科院校是不一样的, 因此单纯采用老牌本科院校的做法是不科学的, 况且老牌本科院校本身的考核方式还存在很多问题。

目前, 我国传统的高校在考核中由于相关主体往往对现行的传统的课程考核方式早已熟悉, 教学管理部门对期末教师课程的考核方式具有较严格的要求, 因此使得考核方式改革过程艰难[17]。而对于一些新办的本科院校, 由于自身办学定位与传统高校不同, 要求将人才培养的中心致力于培养应用型的人才, 其在考核方式上也较为注重采用多种考核方式相结合。为了更好研究科学、完整的考核体系, 有必要从学生认知角度进行评价, 以期深入研究管理类专业课程考核方式及其考核效果。

三、研究调查数据分析

课程考核 (Assessment) 模式是教师根据课程目标, 采用多种考核形式与方法, 制定出的一套切实可行并能全面考核学生的课程考核方案[2]。课程考核是高校在教学质量和人才培养中有效地检验学生对专业所学知识的了解、运用、延伸和创新的一种有效方式。而目前, 大部分高校对课程考核方式大多以传统的考核方式为主, 缺乏实践、技能、过程性等方面考核[18]。莆田学院作为一所新办的本科院校, 升本以来, 坚持“有特色上水平的应用型本科大学”的办学定位, 突出培养应用型人才的基本定位, 服务于地方的经济和社会发展。在管理类课程考核方式上, 也不断注重采用过程性考核与终结性考核互相结合的考核方式, 并收到了一定的成效。但是, 目前学校管理类课程的考核仍然属于以评定成绩为主的考核模式。这种以评定成绩为主的考核模式, 突出地表现为重课本, 轻实践;重知识, 轻能力;重结果, 轻过程;重对学生的测试, 轻课程自身的建设。为了促进莆田学院管理类课程考核质量的提升, 适应新办本科院校的办学定位, 文章以旅游管理专业课程考核为调查研究对象, 从学生认知角度进行分析评价, 以期为新办本科院校课程考核方式的改革提供思路。

(一) 旅游管理专业考核现状

目前旅游管理专业 (以2015届为例) 的管理类考核科目共有63门。其中闭卷笔试考核40门, 所占比例63%;开卷笔试考核8门, 所占比例13%;技能考核7门, 所占比例11%;课程论文考核7门, 所占比例11%;口试1门, 所占比例2%。

从考核现状统计中可以发现近八成的考核仍是以传统考核方式为主, 且成绩评定以期末成绩为主。除闭卷外的其它考核方式所占的比例相对较小, 且考核方式不够多样化。最终成绩的评定也相对传统, 过程考核在总体考核中占据的比重相对较小, 重视程度仍不够高。

(二) 问卷调查结论分析

本次问卷采取纸质问卷及网络问卷形式, 主要以莆田学院旅游管理专业学生为调查对象, 共发放问卷总数210份, 其中回收207份, 有效答卷204份, 占总数的97.1%。同时对部分旅游管理专业师生围绕课程考核方式及其效果等问项进行随机访问, 以期对问卷结论进行解释性说明。

1. 学生对课程考核方式的关注程度

调查中了解到学生对课程考核关注人数所占比例59%;一般人数所占比例37%;不关注人数所占比例4%, 只有少部分学生对课程考核关注度较低。由于课程考核方式关系到学生的切身利益, 如就业推荐、奖助学金评定以及毕业与否等多方面因素, 因此专业大多数学生对自身的学习还是较为关注的。 (见图1)

2. 学生对课程考核方式的满意程度

在问卷中问及学生对现有考核方式的满意程度中统计出有15.20%的学生表示对目前的考核方式表示满意;有61.76%的学生对现有的考核方式表示一般, 远高出其他两个选项;而当中有23.04%的学生对现有的考核方式并不满意。总体而言, 大部分学生对目前专业考核方式表示不太满意。但对于正在准备考研及专业成绩较好的学生对考核方式满意度分析中, 该类学生对现有考核满意度与成绩一般以及不准备考研的学生相比相对较高。 (见图2)

3. 学生对课程考核方式的满意因素分析

针对学生对现有考核方式的满意程度, 在问卷中发现有56.86%的学生认为目前考核方式是多样的, 29.9%的学生认为考核内容简单也是其满意的因素, 有55.88%的学生认为目前考核方式能体现出专业知识, 而仅有39.71%认为期末考核有利于自身的发展。除了选项中所列的项目, 另外学生满意因素也包括目前考核方式较完善、学生能够通过考核学到专业知识, 提高自身文化水平。 (见表1)

4. 学生对课程考核不满意因素分析

在对问卷中不满意因素的统计中发现, 有50.98%的学生认为目前的考核方式不能反映出学生的真实水平, 有74.02%的学生即大多数认为目前的考核方式缺少实践性, 有46.57%的学生认为其不能很好的掌握知识和技能, 有58.33%的学生认为考核方式无法锻炼出学生能力。另外, 学生还对考试作弊、考试客观题数目较多、闭卷科目多等感到不满意。 (见表2)

5. 学生对现有课程考核方式存在问题的认知

在问及“您认为现有专业课程考核方式有哪些问题?”中, 有36.27%的学生认为目前考核方式中缺乏过程性考核, 37.75%认为目前考核存在误区, 46.08%认为目前考核评价方式单一, 54.41%认为目前考核内容过于片面。 (见图3)

6. 学生对课程考核方式的偏好程度分析

在问卷分析中发现有, 75.98%的学生偏向于技能考试, 占大多数;48.04%的学生偏好于开卷考试;34.8%及26.96%学生期待调查报告及论文的考核方式;有28.43%的学生选择闭卷考试, 说明学生对技能考核、实践动手能力考核还是相对注重的, 大部分学生希望对专业课程考核能够加强技能考试的比重。 (见图4)

7、学生对平时成绩构成分析

在对平时成绩的构成访谈中发现, 有25.76%及23.99%的学生认为可以把在天空教室教师上传的文件下载阅读及师生互动列为平时成绩考核;有20.17%的学生认为小测可以作为平时成绩的构成;14.9%的学生偏好于平时作业;而仅有7%左右的学生希望将考勤及随堂提问作为考核的组成因素。 (见图5)

8. 学生对本专业课程考核所取得绩效的关注程度

在问卷中, 问及“您认为有必要通过课程考核评价出自己的学习质量和能力水平, 由此取得良好的考核绩效?”时, 有71.57%的专业学生表示“希望”, 16.18%的学生表示“非常希望”, 只有12.25%的学生表示“无所谓”, 由此可以说明只有少部分学生不注重自己的学业, 大多数学生还是比较关心自己的学业, 对学习抱以积极的态度。 (见图6)

通过问卷、访谈及相关数据分析了解到, 目前旅游管理专业的考核方式仍处于传统的考核方式, 虽然旅游管理专业的考核方式不是一成不变, 但新型的考核方式所占的考核比重仍然较低。另外, 根据调查发现目前学生考核的最终成绩中实践比例相对较少, 考核内容注重理论知识, 使学生对知识采取机械式的记忆, 忽视了将理论结合实际, 使得考核成绩无法准确衡量出学生的知识水平和能力。所以学生在问卷中对本专业的课程考核中提出的一些建议及意见大多反映针对考核是否可以增加实践方面的操作及增加过程性测验, 从整个考核方式中加强对学生个性需求的发展, 锻炼及培养学生的综合能力。

四、对课程考核方式建议

(一) 学生要树立正确的考试观, 端正自身的学习态度

在调查中, 有29.9%的学生认为考核内容简单是其对考核方式的满意因素之一。由此可见有部分学生对考核的目的只是纯粹的以成绩为主而不是把考核当作完成知识累积的一个过程。作为学生, 课程考核的目的不仅仅只是为了获得学分, 是获得文凭的“敲门砖”, 而更多的应把考核方式作为检测自己学习水平和质量的尺子, 不断督促自己去主动学习[19]。

目前, 大部分专业考试分数的好坏仍然是评价专业学生学习好坏的主流标准, 另外由于学生的成绩也同样关系到评优、评奖以及就业推荐等, 种种因素导致学生学习不以获取知识和提高技能为目的, 而仅仅是希望通过死记硬背、作弊等目的来追求高分。这种重结果, 轻过程的考核方式, 很容易使学生忽视平时的课程学习以及对自身创新意识和实践能力的培养, 易产生“高分低能”的现象。因此学生在考试中应该要明确考试的目的不是单纯的取得高分, 而是通过考试达到自身技能和知识的提高。这一点, 对新办本科院校的学生来讲, 更需要校方的教育和引导。只有这样, 考核才能体现出其价值和意义。

(二) 注重多样化考核

如果只是以传统的考核方式进行考核并不能很好的检验出学生所掌握的知识水平[20]。调查中可以发现目前旅游管理专业虽有多种考核方式, 但在考核中仍是以传统考核为主, 以新型考核方式如课程设计、调查报告、论文、实践操作等所占的比例相对较低。

因此, 在考核上可采取调查报告、课程设计、论文等多种方式进行考核。通过实施多种考试结合的考核方式, 把期末考核有效融进平时教学的过程中, 努力形成“教育、考试、学习”的相互配合, 不仅能有效的提高学生平时学习的积极性, 更能有效解决部分学生存在平时学习松懈、注重考前死记硬背、考试时作弊等手段取得成绩和考后遗忘知识的不良风气[21]。

多样化的考核方式要求专业的任课教师有效结合自身课程特点, 根据教学内容和教学成果的不同, 能采取多样化的考核方式, 从而提高学生的实践能力和自主学习能力, 采取多种考核方式可以促进学生对知识的掌握了解程度, 从而达到考核目的[22]。

(三) 加强过程性考核

在问卷统计中发现有36.27%的学生认为在考核中缺乏过程性的考核。虽然近年来也关注到了平时性的考核, 但期末考核的成绩占总体考核的比重相当大, 因此部分学生及教师往往容易忽视平时的考核。

而由于招生规模扩大, 平时的教学课堂上学生人数多使得课堂教学基本上是按照传统的教学方法教学, 学生的参与度十分有限且在平时的学习中很难与教师形成互动, 导致任课教师很难准确衡量学生的学习情况[23]。

因此在平时学习的过程中, 任课教师可以通过开卷、调查报告、课程设计等多种方式加强对学生的互动, 从而提高过程性的考核比例。适当调整平时成绩所占的比重, 如可将平时成绩比重调高, 适当降低期末考核比重, 在平时成绩的考核中可以加强课堂外的师生互动环节 (包括天空教室互动、教师文件分享等) , 这样更有利于提高学生的积极性。过程性考核对于新办本科院校的学生尤为必要, 毕竟学生的学习自觉性比起老牌院校、特别是重点院校的学生相对来讲会差一些。

(四) 加强技能性考核

莆田学院旅游管理专业目前建设有三个专业实验室, 其中包括导游模拟、旅游规划、中西餐服务与管理等实训室, 同时通过校企合作建立了十多个实习基地;另外还包括多个公共的实训室。虽然实训室及实习基地较多, 但实训课程所占比重还是相对较少, 且实训课程主要集中于大三、大四阶段。

当然, 加强技能的考核还应把实践教学与岗位所需的技能培训相结合。对于一些新办本科院校, 培养出应用型人才是办学宗旨, 因此应结合社会培训机构、校企合作成功的经验, 推进学生、教师、企业人员相结合从而实现课堂、实训室、企业环境的贯通, 以岗位所要求的技能具体指导实践教学[24]。