受表扬观念范文

受表扬观念范文（精选5篇）

受表扬观念 第1篇

由于个体性格和认知等各方面的差异, 不同的学生面对同样的表扬, 认知结果可能不同, 有些同学可能认为教师的表扬是对自己的肯定, 是鼓励自己向更好的方向努力, 而另外一些同学则可能认为是教师在讽刺他, 挖苦他, 从而丧失了原有的积极和勤奋, 得不偿失。如何让表扬更有实效是每个教育工作者都揪心的问题, 我认为除了一些常见的技巧之外, 我们应该及时引导学生建立一种正确的受表扬批评观念, 让学生在面对表扬和批评之前就先明白, 教师的表扬和批评都是为了让他们更好地发展, 是为了让他们进步。然后学生可以根据自己的具体情况选择正确的理解方式。引导学生建立正确的受表扬批评观念也可以理解为“授之以鱼不如授之以渔”, 是我们实施任何形式的表扬或批评的前提。当然, 这样做的前提是对教师更加严格的要求, 教师必须恪守职业道德, 用心去呵护每一个学生, 真心真意地为了学生的发展而努力。

二、表扬要把握好度

以前看到过一篇文章, 是对一堂小学语文课录像的点评。课堂上教师为了鼓励学生的同时营造课堂气氛, 当学生正确回答问题后, 全班同学都竖着大拇指对他说“嘿嘿嘿, 你真棒!”课后分析课堂录像时, 一位专家让大家注意一个小女孩, 她是课堂正确回答问题的学生之一, 从受表扬之后, 她就开始有点心不在焉了, 一会儿低头笑, 一会儿走神等等。这位专家指出, 课堂上过度表扬会让学生自我感觉良好, 感觉这些内容已经掌握, 不再需要认真听讲, 很容易思想开小差, 一会儿想妈妈知道我受表扬是不是很开心, 一会想中午回家可以吃什么好吃的等等, 都让她不能专心投入到课堂学习中。学生的自控能力一般都比较弱, 尤其是课堂上紧张的40分钟, 如果表扬过度, 会分散学生的注意力, 让其自我膨胀, 直接影响学习效果。

三、表扬一定要真实和真诚

有些时候, 我们如果在表扬之前没有去深入了解学生的实际, 没有准确找出需要表扬的“点”, 就直接全盘赞美、大力表扬, 这是为了表扬而进行的表扬, 没有丝毫价值。我们永远不要低估了学生接受信息的能力, 这种没有感情色彩的表扬, 敏锐的学生会发现, 长此以往会让学生对表扬失去兴趣, 更有甚者出现抵触情绪, 从而故意做出一些恶意的行为, 来逃避这种乏味的表扬。真实到位的表扬可以让学生找到自己的正确定位。所以表扬不能毫无原则地瞎赞美, 不能空泛, 要具体, 事出有因。只有真切、诚恳的表扬和赞美才能引起学生的共鸣, 从而达到表扬的目的。

四、表扬要对事不对人

有时候, 在特定的情景下, 学生身上会有一些值得表扬的行为, 我们在表扬他们的时候, 可以带着当时的情景, 明确告知学生, 是他的这种具体行为值得表扬, 而不是表扬他整个人。这种对事不对人的表扬, 可以避免学生因为受表扬而产生的过度“自大”, 帮助学生正确认识自己。这时候如果能结合他表现出的一些不足就更好了, 既能表扬该表扬的方面, 又能以表扬为契机, 激励和指导学生向更好的方向发展, 让表扬发挥出最大的效果。

五、表扬要更注重努力的过程而不是取得的成绩

随着学业任务难度的逐渐加大, 学生之间学习水平和能力水平的差异日渐明显, 每个学生的起点不同, 基础不同, 所以我们在看到不同的成绩时, 不要着急做结论, 先看看成绩的背后, 学生努力了多少。对于基础差、起点低的学生, 他们的付出往往比基础好、起点高的学生要多, 但结果并不一定是最好的。如果我们能及时表扬他们的努力过程, 就能让他们看到继续努力的希望, 并坚定地一直努力下去, 这种努力如果坚持下去, 一定会让大家看到花开时的美好。对那些天资聪颖, 起点较高的学生, 他们可能毫不费力就可以取得一定的成绩, 这时候我们如果只是肯定他的成绩, 久而久之, 他们会慢慢缺乏努力进取的意识, 坐享天资带给他们的优越感, 最后我们只能眼睁睁地看着他们变成“方仲永”。

六、有些表扬不用说出来

表扬的方式有很多, 言语的、物质的、行为的等等。我们日常生活中用的最多的可能是语言式表扬, 但对于敏感的学生来说, 他们的叛逆有时会把本来表扬他的话语理解成讽刺或挖苦, 此时对他们来说, 非语言信息就会比语言信息更真实, 他们更愿意接受非语言传递的信息。非语言表扬学生会具体到生活中的每一个细节, 教师通过眼神、微笑、点头等对他们的肯定, 远比语言表扬更能激发学生的动力和积极性。因此, 我们对学生的表扬应该结合语言表扬和非语言表扬, 突出非语言的表扬。

教育教学是一门艺术, 需要每个人静心去钻研和思考。表扬只是其中的一部分, 它有优点, 我们也不能掩饰它的缺点。作为基层教育教学工作者, 我们一定要全力以赴, 发扬表扬的优点的同时尽量回避它可能带来的消极影响, 让表扬教育成为一道靓丽的风景线, 努力让教育教学工作取得令人满意的成绩。

摘要：表扬作为日常教学中主要的激励手段, 越来越受到重视并被广泛运用, 表扬的相关举措正在深入教育的每个角落。从表扬本身的涵义来说, 它是对学生良好思想行为的肯定性评价。但是, 在教育教学实践中我们不难发现, 表扬教育并不是一件简单事, 我们总能发现一些令教育教学工作者矛盾和不解的现象:努力去表扬学生, 但是却没有收到预想的结果。这是因为每个学生的接受能力和个性不同, 教师认为好的表扬方式并可能不能被所有学生接受, 由此而来, 教师好心的表扬或许会带来意想不到的负面结果。认真分析一下表扬时应该注意的几个方面, 可能会提高我们表扬学生的效果, 让表扬更有魅力。

关键词：正确,表扬,受表扬观念

参考文献

今天我受表扬 第2篇

名师点评：小作者没有忘记老师布置的作业，在上课前及时把作业做完了，而其他许多同学都没有做，小作者也因此受到了老师的表扬。作为记事的文章，能把时间、地点、人物和事情这四大要素都写清楚了，而且记叙过程比较生动，能够写出人物的动作、对话等，写得不错。在这里老师要提醒一点：小作者受到表扬自然是好事，但也不能忘记今次是作者“猛然想起数学作业。一看教室里已经一大半同学不见了踪影。心想，可能同学们都完成了作业”，希望小作者以后能够继续努力，力争取得好成绩。（学乐中国特聘教师：林耀基老师）-4-22 23:20:00

在加拿大受表扬的环保老妈 第3篇

以前在国内时，难得回家帮母亲做点家务，就害得她老人家弯着腰到垃圾桶里把我丢掉的东西再捡回来，她总说还可以用，年轻人太浪费了。我一直认为老妈实在太吝啬，跟她在一起用水用电都不畅快，比如我在刷牙，当然水龙头是一直开着的，就刷个牙那么一会儿的工夫，开了关的，多烦！不料老妈就伸手将龙头拧紧，我说这点水能省几个钱？老妈就说还有很多地方都喝不上水呢！其实那些缺水的故事我也知道，而且以前作为记者还采访过遭遇大旱的穷乡僻壤，访问过因为打翻了一桶水就上了吊的那户山村人家……但是回到自己的生活里自来水哗啦啦流时，就什么都忘了，只图用个痛快。在我来到加拿大之前，从来没有从内心里真正赞赏过老妈的节水、节电等节约行为，我只是认为老妈就是怕花钱而已，没想到她的节俭与什么现代理念有关。

初来温哥华时，更是在水电、还有纸张等的使用上放开了手脚，看人家花园里的自动喷水器不停地喷洒，便知本地的水资源应是充沛而价廉的，自然日常用起来也就更不在意了。有时哗啦哗啦开着水龙头流水作业时，就跟我先生笑言把老妈接过来住住，让她洗澡也淋个痛快，别半当中时不时地关龙头，用点水还要紧巴巴地算计着。不过先生就说，老妈看我们这么个用法一定心疼死了，就是不让她花钱她也舍不得。这倒说着了，我在国内时就跟老妈说大胆用空调，电费我来付，但老妈还是老样子，用个电灯也专买节能的那种，不到天黑就不开。我心里就说老妈不适应现代生活，要知道有些灯并非都为了照明，许多时候是为了情调和气氛，老妈就说你的情调是要花钱的。我便打算把老妈移到加拿大来加以改造。

但是没想到前不久，和一位西人教师聊起环保话题，他告诉我在加拿大的环保概念里有“3R”：即Reuse（反复使用， 如用毛巾抹布就比用纸巾符合环保理念）； Recycle（循环再生, 如用过的废旧玻璃和纸张可成为新的纸张和玻璃用品的生产原料）；Reduce （减少垃圾，如少用一次性产品，不要买那些过多包装材料和那些材料难以消失的产品）等等。这“3R”令我一下子联想起老妈的节约行为，原来是很符合加拿大的环保理念呢。我不由跟这位“老外”讲述了老妈的一些日常节能行为，比如用水，她从来舍不得将洗衣机里的水白白地放掉的，她洗衣时便要趁机打扫卫生，以便利用洗衣机里放出来的水，每一缸洗过衣服的水就被放入另外的桶里，然后清洁家居和备用冲厕，或用来拖地板。全自动的洗衣机实际上是被她手控的。“老外”听了击节赞赏，称我母亲是环保的模范，还把母亲的故事搬到他的课堂上。我打电话回去告诉老妈她在加拿大的课堂上受到表扬了，老妈只说：怎么可能呢？之后我告诉了她前因后果，老妈很得意地说要来加拿大替我把把环保关，首先得把水龙头拧小一点。老妈说她不用看就猜到我把水龙头开多大。

通常说起环保，中国肯定是不能跟加拿大相提并论，但是如果老妈掌握了“3R”的概念来对照加拿大的环保，她一定会指出加拿大有很多地方不环保，就那些雪片似的账单，丁点内容却总是一叠纸，老妈看了一定要说实在没必要花费那么多纸。

有统计显示，加拿大每一天用于报纸印刷的纸张所消耗的树木是40000棵，我不敢相信，还特地数了一下后面的确是四个零。

别让学生受了表扬的伤 第4篇

记得当初刚刚进入新课改时, 曾经有一节样板课录像流传甚广, 其中有一个镜头给人印象深刻, 一群孩子整齐划一地对着自己的同座竖起大拇指, 然后异口同声地说“你真棒”, 而且美其名曰“赏识教育”。后来, 发展到不少公开课、研究课中, 一些学生将常识性问题回答错了, 开课的教师都说:“你错得很可爱!”现在想来, 大家都感到当初对新课程理解上的幼稚和浅薄。到底如何进行赏识教育?这并非是一个简单的“表扬”所能替代的, 搞得不好, 表扬也会伤人、害人。

“表扬”一词的含义是“对好人好事给予公开赞扬, 目的是为了奖励和提倡”, 其中的“表”意指“榜样”, 因此表扬应该是在“好人好事”的事实之上的宣扬和倡导, 以对做好事之人进行激励, 并提倡大家去效仿, 尊重事实、真实可信是表扬的基本前提。无中生有、夸大其词的表扬不仅不是一种科学的教育态度, 而且还会污损学生真诚、坦率的品德, 助长一种形式主义的虚伪作风。如果表扬不是以事实为依据, 还有可能误导学生, 被表扬学生听了也可能误解为一种讥讽和嘲弄, 或者会使被表扬学生的虚荣心得以恶性膨胀, 这显然是对被表扬学生的一种伤害。而且, 因为表扬是面对公众的, 虚假的表扬不能长久, 一旦“假把戏”被戳穿, 公众会产生一种被忽悠、被戏弄的感觉, 原先提倡的那种精神和做法不仅得不到张扬, 反而引发众人的逆反心理而唱对台戏。更有甚者, 学生们对老师以后的一切表扬都可能持怀疑态度, 大大地削弱了正常赏识教育的影响力和教育功能。滥用表扬还会导致学生是非界限模糊, 难以形成自己正确的是非判断, 甚至产生错误的判断。由此可见, 不论对被表扬学生, 还是对公众, 甚至对教育, 虚假的表扬都是一种伤害。

有位老师班上有一位自信心和各方面能力都较强的女孩子, 平时老师经常表扬她, 久而久之, 她自己也觉得是班上最能干的孩子。一次美术课, 她开始的时候画得好好的, 后来一个小朋友说了句“你画得不好看”, 她就“哇”地哭了起来, 一边不停地哭, 一边在图画本上乱涂乱画。由此看来, 一再地夸奖和赏识, 容易导致学生不能公正、客观地评价自己, 更容易滋长独生子女自以为是、惟我独尊的不良心态。温室中的小草是难以抵挡风吹雨打的, 在甜言蜜语中长大的孩子难以经受人生逆境、苦难的考验, 这也是不少有识之士在实施赏识教育的同时呼唤挫折教育的缘由吧。如果在我们的教育中只有赞赏, 没有批评, 赞扬声不绝于耳, 表扬声此起彼伏, 一方面会弱化学生的心理承受能力, 另一方面还会弱化学生的责任感和使命感, 从而也会使优秀学生失去自豪感。更重要的是, 如果我们面对学生的错误和缺点, 只有轻描淡写、温情脉脉、和风细雨, 没有内心的触动和心灵的震撼, 那么必将弱化学生认识缺点、反省错误的深度, 软化学生改正缺点、消解错误的力度, 从而使学生丧失了反思自己、防微杜渐的教育良机, 很有可能为以后的人生埋下罪恶的种子。

第一次受表扬作文 第5篇

我一、二年级的时候，成绩很差，最多就考个六十多分。上三年级的时间，多了英语这门课程，因此，我肩上的担子更重了，天好像要塌下来了一样，每天没精打采。但是，爸爸、妈妈并没有气馁，他们不惜花一千元的大价钱，给我买了点读机。还开始给我辅导功课，每天的作业，我都是认认真真地完成，然后由妈妈给我检查，然后用点读机学英语。渐渐地，我对学习产生了浓厚的兴趣，爱上了学习，再不怕被好学生笑话了，也开始和同学们一起谈论学习。

发期末试卷了，我的心中满是期待，可又怕考不好，所以我手里捏了一把汗，班长把试卷发下来了后，我把试卷背面朝上的放下，同桌说：“快看呀，你考了多少分!”这时，我也忍不住了，翻开一看，呀!英语100!数学100!语文95!天哪，这真是我考的吗?我高兴地一蹦“十尺”高。我被评为“三好生”，领奖那天，我站在领奖台上，看着几百双羡慕的眼睛，心里真是比吃了蜜还甜，此时我真想高喊，“我成功了!”为此，老师大大表扬了我。放学了，我走在回家的路上，忽然觉得天是那么的蓝，草是那么的绿，花儿是那么的艳，空气是那么的清新。回到家，爸爸、妈妈也表扬了我，还带我去吃了火锅。