开放性问题探索

2024-09-23

开放性问题探索（精选11篇）

开放性问题探索第1篇

开放探索型问题指条件不完善、结论不明确、解法无限制的一类试题.其特点是: (1) 条件的不确定性; (2) 结构的多样性; (3) 思维的多样性; (4) 解答的层次性; (5) 过程的探究性; (6) 知识的综合性.

解题方法指导

由于开放探究型试题的知识覆盖面较大, 综合性较强, 再加上题意新颖, 构思精巧, 此类问题的一般解题思路并无固定模式或套路, 但是可以从以下几个角度考虑:

(1) 利用特殊值 (特殊点、特殊数量、特殊线段、特殊位置等) 进行切入.

(2) 反演推理法 (反证法) :假设结论成立, 根据假设进行推理.

(3) 分类讨论法:当命题的题设和结论不唯一确定, 则需要按可能出现的情况加以讨论.

(4) 类比猜想法:由一个问题的结论或方法类比猜想出另一个类似问题的结论或方法.

热点问题解析

一、结论的开放与探索

例1 (2011·江西) 已知抛物线y=- (x-m) 2+1与x轴的交点为A, B (B在A的右边) , 与y轴的交点为C.

(1) 写出m=1时与抛物线有关的3个正确结论;

(2) 当点B在原点的右边, 点C在原点的下方时, 是否存在△BOC为等腰三角形的情形?若存在, 求出m的值;若不存在, 请说明理由;

(3) 请你提出一个对任意的m值都能成立的正确命题 (说明:根据提出问题的水平层次, 得分略有差异) .

【分析】 (1) 将m=1代入y=- (x-m) 2+1化简; (2) 令y=0时得出 (x-m) 2=1得A, B的坐标.令x=0时得出OC=m2-1, 求出m的实际值; (3) 根据m值的不同分情况解答.

【解析】解: (1) 当m=1时, 抛物线的解析式为y=-x2+2x.正确的结论有: (1) 抛物线的解析式为y=-x2+2x; (2) 开口向下; (3) 顶点为 (1, 1) ; (4) 抛物线经过原点; (5) 与x轴另一个交点是 (2, 0) ; (6) 对称轴为x=1;

(2) 存在.当y=0时, - (x-m) 2+1=0, 即有 (x-m) 2=1.∴x1=m-1, x2=m+1.∵点B在点的右边, ∴A (m-1, 0) , B (m+1, 0) .∵点B在原点右边, ∴OB=m+1.

∵当x=0时, y=-m2+1, 点C在原点下方, ∴OC=m2-1.当m2-1=m+1时, m=2或m=-1 (因为对称轴在y轴的右侧, m>0, 所以不合要求, 舍去) , ∴存在△BOC为等腰三角形的情形, 此时m=2.

(3) 如: (1) 对任意的m, 抛物线y=- (x-m) 2+1的顶点都在直线y=1上; (2) 对任意的m, 抛物线y=- (x-m) 2+1与x轴的两个交点间的距离是一个定值; (3) 对任意的m, 抛物线y=- (x-m) 2+1与x轴两个交点的横坐标之差的绝对值为2.

【点评】这类题目是在给定条件下, 探索相应对象是否存在.本题综合考查二次函数的知识点.此类函数开放题, 具有发散性, 其基本解题方法:假设存在, 演绎推理, 得出结论.

拓展问题已知二次函数y=a (x2-6x+8) , (a>0) 的图象与x轴分别交于点A、B, 与y轴交于点C.点D是抛物线的顶点.

(1) 如图2, 连接AC, 将△OAC沿直线AC翻折, 若点O的对应点O′, 恰好落在该抛物线的对称轴上, 求实数a的值;

(2) 如图3, 在正方形EFGH中, 点E、F的坐标分别是 (4, 4) 、 (4, 3) , 边HG位于边EF的右侧.小林同学经过探索后发现了一个正确的命题:若点P是边EH或边HG上的任意一点, 则四条线段PA、PB、PC、PD不能与任何一个平行四边形的四条边对应相等 (即这四条线段不能构成平行四边形) .若点P是边EF或边FG上的任意一点, 刚才的结论是否也成立?请你积极探索, 并写出探索过程;

(3) 如图3, 当点P在抛物线对称轴上时, 设点P的纵坐标l是大于3的常数, 试问:是否存在一个正数a, 使得四条线段PA、PB、PC、PD与一个平行四边形的四条边对应相等 (即这四条线段能构成平行四边形) ?请说明理由.

【参考答案】 (1) (2) 四条线段PA、PB、PC、PD也不能构成平行四边形; (3) 存在一个正数a, 使得线段PA、PB、PC、PD能构成一个平行四边形.

二、解题方法的开放与探索

例2 (2008·江苏南京) 如图4, 已知⊙O的半径为6 cm, 射线PM经过点O, OP=10 cm, 射线PN与⊙O相切于点Q.A, B两点同时从点P出发, 点A以5 cm/s的速度沿射线PM方向运动, 点B以4 cm/s的速度沿射线PN方向运动.设运动时间为t s.

(1) 求PQ的长;

(2) 当t为何值时, 直线AB与⊙O相切?

【分析】第 (2) 小题是一道条件探索性问题.其解法是“执果索因”, 要得到直线AB与⊙O相切, 即要分类讨论, 但就其解题策略来说也属于解题方法的开放与探究问题.

【解析】 (1) 连接OQ,

(2) 过点O作OC⊥AB, 垂足为C.PA=5t, PB=4t.

∴四边形OCBQ为矩形.∴BQ=OC=6.

(1) 当AB运动到如图5所示的位置时,

BQ=PQ-PB=8-4t=6.解得t=0.5 (s) .

(2) 当AB运动到如图6所示的位置时,

BQ=PB-PQ=4t-8=6.解得t=3.5 (s) .

所以, 当t为0.5 s或3.5 s时直线AB与⊙O相切.

【点评】此题考查三角形相似、矩形的判定以及直线和圆的位置关系, 综合性较强, 注意分类思想和数形结合思想的应用.这类题目常以几何图形为背景, 设置探索几何量间的关系或点、线位置关系, 考查同学们的综合解题能力.

拓展问题如图7, 直角坐标系中, 已知点A (2, 4) , B (5, 0) , 动点P从B点出发沿BO向终点O运动, 动点Q从A点出发沿AB向终点B运动.两点同时出发, 速度均为每秒1个单位, 设从出发起运动了x s.

(1) Q点的坐标为 (_______, _______) (用含x的代数式表示) .

(2) 当x为何值时, △APQ是一个以AP为腰的等腰三角形?

(3) 记PQ的中点为G.请你探求点G随点P、Q运动所形成的图形及理由.

【参考答案】

(2) 当x=25/6或x=50/11时, △APQ是一个以AP为腰的等腰三角形;

户外开放性实验模式的探索与实践第2篇

户外开放性实验模式的探索与实践

针对当前室内实验模式存在的不足,提出一种户外开放性实验模式,论述了其基本原理,给出了其构建方式与实施方法,并结合电磁场实验课程进行了户外开放性实验模式的.应用探索.结果表明:户外开放性实验模式有利于学生对抽象概念的认知,增强学生的工程实践技能,调动学生的实践积极性,培养学生的创新精神.但户外开放性实验模式涉及到的许多问题尚需进一步探索和研究.

作者：张占龙何为韩力熊兰 ZHANG Zhan-long HE Wei HAN Li XIONG Lan 作者单位：张占龙,何为,ZHANG Zhan-long,HE Wei(重庆大学输配电装备及系统安全与新技术国家重点实验室,重庆400030;重庆大学电工电子实验教学中心,重庆400030)

韩力,熊兰,HAN Li,XIONG Lan(重庆大学电工电子实验教学中心,重庆,400030)

刊名：高等建筑教育英文刊名：JOURNAL OF ARCHITECTURAL EDUCATION IN INSTITUTIONS OF HIGHER LEARNING 年，卷(期)：2009 18(5) 分类号：G642.423 关键词：户外开放实验模式探索

开放性问题探索第3篇

一、内陆省份对外开放的特征

内陆省份与外界的商品交换有着先天的不足，其中运输成本的限制是主要原因，这使得中国许多内陆省份，一直以来都存在着经济外向度相对较低，外商直接投资对经济发展带动能力不足的问题，并且成为制约当地经济发展速度和效益的重要阻碍。尽管近年来，一系列开放政策的出台，扩大了这些省份的开放程度，但与沿海地位相比，其对外开放仍然具有显著的落后特征。

（一）进出口金额小，国有企业是主体

中国加入WTO后，对外开放的程度随着多边谈判的进行不断深入，然而中国的内陆省份的对外开放却仍然少有起色。以河南省为例，2008年，河南省进出口总额仅为1747934.0万美元，仅为同期北京的6.43%（27169290万美元）、上海的5.43%（32205531万美元）、江苏的4.46%（39227193万美元）、浙江的8.28%（21113373万美元）、广东的2.55%（68496880万美元）。占当年河南省GDP的6.65%，远远低于全国59.84%平均水平，与沿海开放城市更不具可比性。

内陆省份与沿海地区相比，市场化程度更低一些，这也直接反映到其对外贸易的交易主体上。按登记注册类型分，2008年河南省国有成分的外贸金额为808970.0万美元，占总金额的46.28%，其次为集体成分20.50%（358317.0万美元），二者总和占对外贸易总金额的近三分之二，是交易的绝对主体。

（二）一般贸易方式为主，初级产品占比重

长期以来，内陆省份由于上述运输成本等问题，无法与沿海地区竞争，承接到“三来一补”的加工贸易产业。其对外交换的内容主要是本地区生产的产品，这也直接制约了其对外贸易的交易量。据统计，2008年河南省按贸易方式分的进出口总额中，一般贸易为1432065.0万美元，占81.93%的较大比重，是当期河南省加工贸易进出口总值的5倍多，这与我国庞大的加工贸易金额形成了鲜明的对比。

河南省作为内陆省份，其资金、技术等要素不具备竞争力，虽然劳动力资源丰富，却因缺乏劳动力密集型的加工贸易产业未能有所体现。因此，一直以来，内陆省份大多都选择初级产品进行对外的交易。河南省2008年出口产品按出口商品类值分，进出口最多的五类产品分别是：贱金属及其制品（366168.0万美元，占总量的20.95%），机电产品（299117.0万美元，占17.11%），矿产品（291608.0万美元，占16.68%），化学工业及其相关工业的产品（161281.0万美元，占9.23%），纺织原料及纺织制品（115161.0万美元，占6.59%）。

（三）利用外资金额少，规模小

位于中国地理版图中部的河南省，相比东部沿海省份，无论是从外商直接投资数量上还是质量上都存在较大的差距。从数量上看，2008年，河南省外商投资企业外方注册资本为117亿美元，仅为同时期北京的25.66%，上海的8.50%，江苏的6.15%，浙江的17.06%，广东的6.48%。从质量上看，河南省外商投资的行业较为集中在制造业，2008年共投资1767个企业，占投资总企业数的66.50%。投资规模偏小，投资总额在1000-3000万美元的有226.0个，仅占总投资企业数的8.51%，3000万美元以上的企业更是仅有48个，占比不足2%。

二、当前内陆省份对外开放外部环境的特殊性

随着东部地区生产要素格局的转变，内陆省份迎来承接东部产业的机遇。然而，世易时移，由于内外部因素的显著变化，内陆省份的开放之路显然已无法重复开放地区当初的思路和模式。

（一）内陆省份面临的对外开放环境有所不同

1. 国内开放政策向产业链高端引导。改革开放初期，中央相继出台了一系列针对国外市场的引资和贸易优惠政策。各地区纷纷使出浑身解数，用大量优惠的土地、税收、用工等政策吸引外资和外贸产业的进驻，一时间，外商在中国的“超国民待遇”，帮助中国很快打开了对外开放的局面。在我国经济总量提高、外汇储备丰裕的今天，中国对外开放的政策正在发生着悄然的变化。一方面，外部经济环境的恶化，使得拉动经济的主要力量必将从外贸出口中分化出来。针对拉动国内需求方面的一系列相关政策，将会使贸易的方向发生改变。另一方面，由于加工贸易处于产业链条的最低端，其留给东道国的利润空间和社会收益，长期以来饱受诟病。曾经的以积累外汇储备、保障低技能劳动力就业为目的政策将向增加附加价值及可持续发展方面变化。因此，内陆地区目前如果还停留在消除行政壁垒，争取更大政策落差等初级开放层面，将不利于其对外开放程度的深化。

2. 劳工成本上升，资源环境等约束增加。沿海地区开放时，可以说是倾举国之力构建了强大的低成本比较优势。首先，全国各地的打工者纷纷南下，且他们对于劳动报酬，劳动环境，工作强度等方面要求很低，汇聚成一个庞大的廉价劳动力大军；其次，由于地方政府对外国外资资源的争夺到了白热化程度，对于本地环境污染的情况，大都是睁一只眼闭一只眼，这些都为开放低成本提供了前所未有的条件。然而，随着开放成果的显现，我国整体经济实力及人民生活水平的提高，上述条件发生了显著的变化。外出打工者对生活质量、劳动环境、劳动强度及与城市的融入程度都有了要求；各地政府也因为政策导向的改变，对当地环境、资源加强保护，这些现实情况均会提高内陆地区承接产业转移和对外开放的成本。

3. 国际经济形势下行，对外贸易环境恶化。二战结束之后，许多国家的宏观经济波动明显弱于二战之前，表现出一定的稳定性。这给所有国家的对外开放和经济稳定发展提供了一个黄金发展时期，各国纷纷打开国门，降低贸易壁垒，积极进行国际交换，并在他们的共同努力下，使得在多边贸易规则的制定上取得了重要的突破。这一趋势到2008年发生了改变，全球金融危机爆发以来，世界各国的经济均进入到明显的下行区间，令我国对外开放的国际环境发生了很大的改变。首先，国外既有市场的需求减少，直接影响到我国出口金额的减少，外贸企业大规模减产甚至倒闭。其次，许多发达国家开始把制造业或转移到国内，以缓解国内严峻的就业形势；或转移到生产成本更低的其他国家，产业结构在世界范围内正在重新布局。最后，贸易保护主义盛行，作为国际贸易出口大国，我国遭遇了前所未有的恶劣环境，人民币升值压力加大， “双反”及保障措施的频繁干扰，增加了我国企业的经营成本，削弱了我国产品的竞争力。

（二）内陆省份对外开放的“二重性”

作为一个由众多地区构成的大国，中国经济的市场开放可以从两个层面进行理解：一个是全国层面，另一个是地区层面。内陆地区层面的市场开放具有显著的“二重”开放的属性，即本区域的开放既包括区际开放，也包括国际开放，前者面向区域外，后者面向国外。这两个方面互相之间相辅相成，不能偏废。党的十七大也提出“拓展对外开放广度和深度，提高开放型经济水平”、更加强调“对外开放和对内开放的联动和相互促进”。事实上，自改革开放以来，在中国区域之间的竞争从来就没有间断过，而恰恰是这个层面的竞争成就了中国经济三十余年的持续增长。在当前出口产业向中西部转移的大趋势下，内陆省份之间在对外开放领域的竞争会更趋激烈，任何一个省份都不能乎视这个现实。可以说，只有在区域间的竞争中具有竞争力，才能冲出国门，走向世界。

内陆省份由于地理、文化等原因，与沿海城市相比，其两个层次的开放程度一直以来都不高，内陆省份大多处于对外开放程度和对内开放程度都偏低的处境。以前中国凭以在国际市场上竞争的优势，放在区域层面，就成为了他们的共同点，传统优势的趋同使得他们得以依仗参与贸易的基础弱化。可以说对于内陆地区而言，在国际市场上除了国外的竞争，还面临着国内省份的相似产业的竞争。而继续粗放地挖掘、透支现有资源，惟出口数字论，发展一些其他省份已经具备优势的产业，不仅会造成国内产品趋同，进而走向资源浪费和恶性竞争的道路，而且还会丧失掉本地区形成将来竞争优势的大好时机。

三、内陆省份对外开放的模式借鉴

欠发达地区对外开放成功的模式，当前主要以中国为代表的“东亚模式”和以印度为代表的“印度模式”最为突出，由于后者在开放思路中更具有突破性而更受瞩目。简单来说，“印度模式”是一种直接从农业经济跃进到服务经济的发展模式。在国民经济三次产业中，印度农业占GDP的比重迄今还在20%以上，该国在GDP总量一般，特别是人均GDP较少的情况下构建起服务业在国民经济中所占比重超过50%的产业体系，远远超前于与之处在同一发展水平的其他国家。简单来讲，“印度模式”的重点就在于发展服务业，无论从产业发展上，还是对外贸易总量上，及对于外贸结构的提升上，服务业都成为核心力量。

（一）打破传统，发展服务业

对外开放的基础一定是相关产业的快速、健康的发展。印度对外贸易的蓬勃发展主要依靠占据54%比重的服务业驱动。印度没有发生基础广泛的制造业革命，其经济增长是以信息技术为主导，服务业为支撑，采取了非传统的发展模式，即经济跳过了工业主导阶段，直接从农业为主的增长转变为服务业的增长。印度服务业的发展受益于全方位的政策配合。首先，印度发展模式的内涵是自下而上、市场主导型的发展模式，印度的私营经济扮演了举足轻重的角色。其次，印度既强调对外开放，同时对国内保护力度也很大。再次，印度服务业的发展是与其他产业相互促进的。从发展经济学的角度来看，“印度发展模式”是加速服务业和信息产业向传统工业和农业的渗透与反向刺激的过程，侧重面向低收入群体的社会大众消费能力的提升。最后，印度IT行业之所以能够突飞猛进，在某种意义上也反映出印度研发、教育和自主创新能力的逐渐提升。

（二）外贸以服务出口为主，创建“世界办公室”

在服务业的强力支持下，相对印度商品贸易常年的逆差来讲，印度服务贸易各部门表现不俗，常年处于盈余状态，为印度外汇收入的增加做出了贡献。2000年印度服务出口相当于其货物出口值的39%，到2008年这一比值就上升到58%，而同期中国的这一比重则由12.2%下降到10.3%。过去多年间，印度服务贸易持续盈余，从2000年到2008年，盈余不断增加，由18.3亿美元迅速扩大到463.9亿美元，服务贸易实际上成了印度最大的外汇储备增加源泉。其中印度突飞猛进的软件业的发展在世界上产生的“世界办公室”的影响和意义，并不亚于中国的“世界加工厂”的影响。

（三）服务业的技术支撑，扩展了制造业的出口

印度对外贸易出口增值能力有较快提高，部分应归因于国内信息技术、生物科技、医疗和制药等技术密集型行业的蓬勃发展。如今技术密集型产品已经占到印度制成品总出口额的30%左右，其中最重要的是信息技术产品、汽车零部件、特殊化学制品以及电气电子产品。印度蓬勃发展的技术密集型制造业直接推动了印度技术含量高、附加值高的产品出口贸易的发展，为印度出口商品结构，由单纯依靠劳动力要素禀赋向依靠技术进步和创新的竞争优势转变起到了关键的作用，成为了对外贸易新的增长点，也为今后印度对外贸易模式的可持续发展提供了保证。印度引进FDI也明显偏重技术含量较高的行业，这与东亚国家大力发展劳动密集型低技术加工制造业的策略也形成鲜明的对照。基于以上的优势，当前印度对外直接投资最大的行业是制造业，2007至2008年度制造业对外投资额占其对外直接投资总额的比重高达43%，而同期中国对外直接投资中制造业只占8%。

四、创建内陆开放高地应重点发展服务业

从上世纪九十年代以来，以服务为内容的国际交换活动日趋活跃，世界各国纷纷将国际服务贸易作为本国外贸发展的重要领域，其快速的增长速度甚至超过了同期货物贸易的水平。以刚刚过去的2011年来看，尽管世界经济仍未从金融危机的阴霾中脱离，世界服务进出口却继续保持稳定增长的态势，在同期货物贸易增速下滑的背景下，服务进出口增速仍略有提高，其进出口总额比2010年增长了10.6%之多，表现出了强劲的发展动力。与此同时，发展起来的服务贸易理论，也为欠发达国家和地区提供了新的发展思路。在服务贸易领域，各国也可以根据自己的比较优势参与到国际分工中，并通过国际交换实现本国福利的提高。同时服务业的比较优势是可以后天培育的，印度基于落后的经济基础发展服务业，并成为服务贸易的重要出口国的例子足以证明这一点。

（一）服务贸易应作为内陆地区对外开放的重要部分

在新的开放形势下，内陆地区的对外开放已经无法再忽视服务领域。首先，在产业转移的趋势中，内陆地区已经吸收了一些出口加工产业的进驻，这种“两头在外”的贸易模式所生产的产品，并未在本地发生质的改变，从某种角度来讲，这种模式更像是一种简单劳动服务的出口；其次，根据WTO的贸易分类，服务贸易形式共分为十二大类，155个小项，其涵盖范围广泛。既包括技术、知识密集型的现代服务行业，又包括劳动密集型的传统服务业。参与服务贸易便于优化贸易结构，提高贸易效应。因此，对于任何一个有意参与扩大对外开放的国家和地区来讲，总能够在服务领域找到适合本地区优势特点的行业参与其中；最后，根据环境和自身发展的趋势，如果能够投入到面向未来的服务领域发展，将为内陆地区将来的对外开放打下良好的基础。

（二）内陆地区强化开放高地的产业基础需要现代服务业的强力支撑

对于内陆地区而言，“开放高地”有着特殊的意义。首先，对于内陆地区而言，开放是在广泛联系的大环境下，发展自身具有竞争优势的产业，在其壮大的过程中，利用国内外两个市场和两种资源，伴生了与外部世界的各种资源的交换，反映在统计结果上就是进出口数量、金额的增加，投资规模的扩大，及对外合作的深化。其次，对于内陆地区要想成为开放的高地，就意味着其对外开放的策略应具备前瞻性，所选择的重点领域具有足够的发展空间和相应的产业支撑，所发展起来的开放领域对周边地区应具有引领、辐射和集散功能，要成为产业链“高端”领域的提供者。

在这样的理解基础上，服务业应是内陆地区建设对外开放高地的首要环节。不论在产业层面上，对于产业发展壮大的支撑，还是在具体行业层面上，对于行业优化升级的推动，都离不开现代服务业的发展；不论是产业链前端的研发、市场调研，还是产业链后端的营销、售后服务，无不是现代服务业的领域。因此，大力推动服务贸易和技术密集型制造业的发展，推动制造业和服务业的共同发展，保证商品贸易与服务贸易的均衡增长，才是中国内陆省份今后对外贸易发展的必经之路。

（三）服务业可以为内陆地区优化开放环境

服务业的发展在内陆地区工业化、城镇化和农业现代化协调发展中起着重要的作用，是内陆地区改善开放经济环境的重要渠道。首先，生产性服务业就是为工农业提高生产效率服务的。随着市场经济的深化和竞争的加剧，行业的分工更为精细，要实现工业化和农业现代化离不开技术研发、市场调研、营销策划和其他相关专业服务的共同努力。其次，城镇化不同于工业化，不仅涉及到产业的建设，更多的是要考虑到新增城镇人口如何适应的问题。而服务业可以为城镇化提供必要的社会保障，提供充分的就业机会，提供更优质的生活服务。在当前受教育人口就业形势严峻的情况下，服务外包产业因不受运输条件限制，可以解决大批白领就业，适合内陆城市发展。最后，服务业的发展将为国际间货物和服务的交换搭建良好的平台，提供公平、开放、透明的贸易环境：如良好的治安环境、法制环境、保障贸易顺利进行的服务设施、服务体系、服务管理，畅通无阻，方便快捷的贸易通道等服务。

参考文献：

[1]吴言荪、邢慧慧，建设内陆开放高地的战略思考，中国科技论坛，2011.1，P112-117.

[2]邢娟，重庆市发展内陆开放型经济的条件与思路，对外经贸实务，2010.5，P31-33.

[3]梁丹，河南打造内陆经济开放高地的对策建议，中州学刊，2011.11，P91-93.

[4]张应武，中国省区市场开放：测度、特征及其政策含义，首都经济贸易大学学报，2011.5，P12-18.

[5]李好、杨文武，印度对外贸易发展模式的基本特征及启示，亚太经济，2011.5，P54-57.

开放探索性问题的解法第4篇

1.条件追溯型

这类问题的特点是条件残缺,在给定结论的前提下,探索结论成立的条件,而满足结论的条件常常不是唯一的,常以基本知识为背景加以设计而成的,主要考查学生基础知识的掌握程度和归纳探索能力.解决问题的总体思路是采用分析法,把结论看作已知进行逆推,探索结论所需的条件.

【例1】如图1,在直四棱柱A1B1C1D1-ABCD中,当底面四边形满足______条件,有A1C⊥B1D1(注:填上你认为正确的一个条件即可,不必考虑所有可能的情形).

解析:如图1,连结A1C1,要证A1C⊥B1D1,由三垂线定理逆定理知,只要证A1C1⊥B1D1,而使A1C1⊥B1D1的四边形有无穷多个,如正方形、菱形等都可以.

2.结论探索型

这类问题的基本特征是:有条件而无结论或结论的正确与否需要确定,或问题中给出特例需要引申、归纳出一般结论.研究特例、归纳猜想、探索结论而后论证是解决问题的一般形式.

【例2】若四面体各边的长是1或2,且该四面体不是正四面体,则其体积的值为______(只需写一个可能值).

解析:由于四面体不是正四面体,故边长不可能都为1或都为2,因此,至少有两个棱长分别为1和2,这样的四面体有三个:

经计算,其体积分别为 $\frac{\sqrt{11}}{6} ‚ \frac{\sqrt{14}}{12} ‚ \frac{\sqrt{11}}{12} .$

3.存在判断型

这类问题是指判断在某些确定条件下的某一数学对象(数值、图形、函数等)是否存在或某一结论是否成立的探索性问题.解决这类问题的总体思路是先假定结论存在,并以此进行推理,若能推出矛盾,即可否定假设;若能推出合理结果,经验证成立即可肯定假设正确;或者先利用一定的数学思想和方法探索存在的可能性,再利用分类讨论思想,加以论证.

【例3】过点P(-2,0)的直线L交抛物线x2=4y于A、B两点,O为原点,以OA、OB为邻边作平行四边形OAMB.(1)求顶点M的轨迹方程;(2)在所求轨迹上是否存在点M,使四边形OAMB为矩形?若存在,求出点M的坐标;若不存在,请说明理由.

解析:(1)点M的轨迹方程为(x+2)2=4(y+1)(k>0或k<-2).

(2)假设存在点M满足要求. $∵ Ο A ⊥ Ο B ‚ ∴ x_{1} x_{2} + y_{1} y_{2} = 0, ∴ y_{1} y_{2} = \frac{x_{1} x_{2}}{16} = \frac{64 k^{2}}{16}, x_{1} x_{2} = - 8 k, ∴ x_{1} x_{2} + y_{1} y_{2} = 4 k^{2} - 8 k = 0 ‚ k = 2$ ,此时AB的中点坐标为(4,12),点M的坐标为(8,24).

4.方法探究型

这类问题是指需要用非常规的解题方法或被指定要用两种以上的方法解决同一类问题,难度较高的构造法属于此题型.在探究方法的过程中,常常运用类比、猜想、联想来探路,解题过程中创造性成分比较高.

【例4】在实数范围内解(x2-x+1)5-x5+4x2-8x+4=0.

解析:原方程变形为(x2-x+1)5+4(x2-x+1)=x5+4x.设函数f(t)=t5+4t,则上述方程变为f(x2-x+1)=f(x).由于f(t)在t∈R上是单调增函数,故若f(t1)=f(t2),则必有t1=t2成立.因此x2-x+1=x,即x=1,故原方程有唯一解x=1.

点评:方程是高次的,展开求解是不现实的,根据自身特点,作适当变形,然后构造函数,再利用函数的单调性求解.

5.“新定义”型填空题

这类问题是先给出新定义、新运算、新情景等,并在此基础上设计而成的,主要考查学生数学阅读理解能力.在解题过程中要善于知识迁移,透过题目所给信息,去发现规律的东西.

【例5】定义“等和数列”:在一个数列中,如果每一项与它的后一项的和都为同一个常数,那么这个数列叫做等和数列,这个常数叫做这个数列的公和.

已知数列{an}是等和数列,且a1=2,公和为5,那么a18的值为____,这个数列的前项和的计算公式为____.

解:由等和数列的定义,知a1+a2=a2+a3=a4+a5=…,即有a1=a3=a5=…,a2=a4=a6=…,又a1=2,公和为5,得a18=a2=5-2=3.

即有

$a_{n} = {\begin{cases} 2 ‚ n 为奇数时； \\ 3, 当 n 为偶数时 . \end{cases}$

故n当为偶数时, $S_{n} = \frac{5}{2} n$ ;当n为奇数时, $S_{n} = \frac{5 n - 1}{2} .$

探索开放性实验的评价方法第5篇

关键词：开放性实验评价原则指标体系组织

【中图分类号】O6-4

开放性实验作为一种重要的教学形式，在许多学科、许多教育层次被广泛推广，其特点及所发挥的作用得到了大家的认可。针对我校士官教育以技能培养为主、突出实践性教学环节的特点，我们进行了一些开放性尝试，感到对学员的学习热情、自学能力和创新精神有很好的激励作用。为使开放性实验能够收到良好效果，还必须加强对开放性实验的评价，建立一个合理有效的实验教学评价体系、采用合理的评价方法，以促进教学质量的提高。

一、建立开放性实验评价体系的原则

建立科学评价体系必须以提高实验教学质量、培养学员实验技能和工程能力为宗旨，注重评价的科学性、有效性、指导性、可操作性和每一个实验的教学目的和教学环节的要求，采用定性和定量的方法进行统计分析。

1、科学性原则

开放性实验评价体系必须遵循科学的教育学原理和统计学的分类要求。各项指标要针对实验教学的特点，它们之间既相关又不重叠，各指标内涵明确，条目简明，指标的尺度不宜偏高或偏低，而指标应具有良好的可测量性，便于定量处理，比较容易获得综合性结论，以提高评价的信度。

2、有效性原则

设计的指标必须根据开放性实验及其教学规律，有效地反映开放性实验的特色和实验质量，体现开放性实验培养学员实验技能、创新能力和科学素质的目标要求。

3、指导性原则

评价指标必须指向开放性实验的各个方面，体现每一个开放性实验环节的要求，通过评价指标和评价结果，使教员和学员了解各方面的反馈意见，发现实验中存在的问题，找出差距加以改进和完善，提高实验质量。

4、可操作性原则

开放性实验过程涉及师资的配备，实验项目的选择，实验教学组织准备和实验仪器设备的管理等等，这就要求设计的指标应力求全方位、多角度地审视实验教学活动的展开，全面细致地设计评价指标，正确地对开放性实验情况做出评价。

二、评价指标体系

评价对象包括对学员的评价和对教员的评价，在考察学员的实验态度和实验效果方面包括：实验作风、实验方法、操作技能、分析解决问题的能力、熟练程度等方面；对于这些评价要素，确定不同的权重系数，每个要素分优良中差四个等级。根据院校教育的有关要求，我们制定了开放性实验评价管理体系（见表1）。

根据士官教育的培养目标和课程的教学特点，我们针对的每一个环节，制定了实验环节量化管理标准（见表2）。

三、开放性实验评价的组织

根据开放性实验评价指标体系，成立开放性实验教员能力评价小组、开放性实验学员实验完成评价小组。开放性实验教员能力评价小组主要由一名部（系）督導、教研室领导和骨干教师若干名组成，其职能是根据开放性实验评价体系检查指导教员实验准备情况和实验过程中教学与管理情况。

及时组织教学分析和教学座谈会，做好评价信息的发布和教员学员的沟通工作，对教学中发现的问题进行讲评，提出下一步的改进措施。注意听取学员和教员的意见和建议，不断完善评价指标和评价组织方法。

特别重视做好过程性评价。开放性实验的随机性与灵活性决定了实验效果分布在各个环境和时段，即实验的全过程中。因此要注意选择更多时段、更多环节和更多学员进行评价，使评价结果最大程度地反映实际的教学情况，为改进教学质量提供支持。

参考文献：

1.王旭艳.开放实验教学与军校学员创新能力培养的实践研究[J]. 第十二届全国大学化学教学研讨会.2013年10月.

开放性问题探索第6篇

一、高校体育场馆对外开放的意义

(一)拓展人们闲暇娱乐方式。科技的发展大大提升了劳动生产率,机器替代了人工,人们逐渐从繁重的工作中解脱出来,有了更多的闲暇时间。并且随着人们生活水平的提升,相比较以往人们对集健康、娱乐为一体的生活方式越加追求。而多样化的体育运动则成为了时下人们所热捧的一种文明、健康的生活方式,丰富了人们闲暇时间。但无论是何种体育运动都需要专门的运动场地来保障体育活动的顺利开展,而纵观我们生活的周边,专业化的体育场馆资源十分稀少,社保部门根据规定只是在各个小区对大众运动器械进行了小面积的安装,难以支撑篮球、足球等大型体育运动的开展。并且大型体育场馆的修建在现实中又存在资金不足、场地缺乏以及资源浪费等一系列问题,大大增加了政府的负担。高校体育场馆对外开放政策的实施,使得以上问题迎刃而解,不仅为人们体育运动解决了重要的场地问题,并且也使人们闲暇时间娱乐的方式得到扩展,使人们闲暇娱乐不再只是局限于打牌、看电视、逛商场等不健康的生活方式,极大地提升了人们休闲娱乐质量。

(二)促进高校体育教学发展。高校实行体育场馆对外开放政策,对于高校体育教学本身来讲,意义重大,不仅有利于高校体育教学资源丰富、体育教学氛围的营造,同时也有利于高校陈旧体育教学设施的改善。具体而言,一是高校将体育场馆面向公众进行开放,极大地拉近了高校与社区之间的距离,有利于二者体育优势的融合发展,对高校的体育教学形成了一定的优势互补作用,无论对于高校体育教学内容还是教学方式的改革,都具有极大的促进作用。二是高校体育场馆的开放,使得社会上具有共同体育爱好的人们可以共聚一堂,以团体、个人等单位开展体育锻炼。这能够大大提升学生关于体育锻炼价值的切身体会,相比较教师的言传身教,更容易激发起学生对体育锻炼的兴趣,对学生的终身体育观进行培养。三是高校体育场馆经营方式的改变,可以有效提升学校体育自主收入,同时也有利于学校对政府社会体育资金支持的争取。在双方面的共同作用下,高校可以筹得足够的资金来对陈旧、落后的体育设施进行维修、更换,以保障高校体育教学能够跟上时代潮流的发展。

二、高校场馆对外开放面临的问题

(一)对正常体育教学构成影响。高校转变对体育场馆的经营模式,实行对外开放,无论初始目的如何结果好坏,事实上都会涉及到教学资源的占用问题,对正常体育教学活动的有序开展,会在一定程度上构成影响。如,正常体育教学活动如若遇到场馆的开放时间,或是在具体运动设施、场地的使用以及工作人员分配上出现冲突时,都会影响到体育教学任务的圆满完成,使得教学质量难以达到预期的效果。因此,高校在实行体育场馆对外开放的过程中,一定要注意到这一问题,切勿本末倒置,一定要分清主次。无论体育场馆任何形式的开放都要在保证正常教学活动顺利开展的前提下来进行,切勿以任何形式来影响到正常体育教学。

(二)安全问题频发。高校体育场馆对外开放过程中存在的安全问题,主要有两点,即师生人身安全得不到保障,社会健身人群运动意外伤害缺乏明确的责任划分。进出校园健身运动的消费者综合素质良莠不齐,很容易导致外来人员引发校园暴力事件,使得高校的师生处于安全隐患的阴影下,并且学生人身财产安全也不能有效保障。安全事故的责任纠纷处理会给学校带来严重的影响。并且,目前,我国还未制定相应的法律法规制度。高校的体育场馆对外开放还涉及到许多消费者的健身运动安全问题。如,消费者在运动过程中运动意外、事故、伤害等事件发生时,许多高校由于缺乏一套完善的事件相应措施,手足无措,且具体事件的责任划分不明确,往往事件难以得到有效、紧急的处理。

(三)缺乏高素质的场馆管理人员。高校体育场馆是对外开放,对于场馆管理人员来讲,工作内容增多、工作难度提升,不仅需要管理者具备丰富的体育技能、管理知识,同时还需要管理者具备良好的应急能力,以保障场馆的正常开放。但是纵观我国各高校的场馆管理队伍的建设情况来看,无论是在专业素质还是队伍建设方面都存在一定的问题,个别高校虽然将场馆对社会进行了开放,但是没有及时对场馆管理队伍作出相应的调整,仍然通过原有的管理队伍进行管理,难以保障场馆的正常运行。具体而言,一是场馆管理者应变能力不高,只是根据学校要求对场馆进行管理,工作缺乏创新。二是场馆管理者多为学校中的教师,缺乏丰富的管理经验,且对市场走访调查的能力较差,无法对体育市场有一个正确的判断和分析。同时无法根据市场需求对本校的场馆资源作出及时的调整,以致于造成了部分场馆资源的浪费。三是场馆经营理念落后,影响场馆的正常运营。

三、高校体育场馆对外开放发展的策略

(一)政府部门要加强经济投入。在当今经济快速发展的今天,与其他事物一样,高校体育场馆对外开放的顺利实施,同样离不开大力的资金支持。高校以往场馆在规划、布局、建设以及器材添置等方面都是仅仅围绕体育教学来进行的,而向社会进行开放之后,体育场馆需要面向数量众多、需求更高更丰富的社会大众进行服务的。因此在场馆布局以及器材等方面也需要作出相应的调整。只有这样才能吸引社会大众的目光,使人们更乐于到高校中的体育场馆中去运动、健身。为此,政府相关部门要加大对高校体育场馆转型建设的资金投入,高校也应通过校企合作等方式,来拓宽融资渠道,为高校体育场馆顺利对外开放的实施,提供足够的资金支持。在实际规划方面,高校可以借鉴社会健身机构的成功经验,在不影响正常教学的基础上,对健身区进行分类规划,并设置专门的休息、洗浴区域。同时对于建设时间较长的老旧场馆,还应划拨出专项资金,进行重新装修、建设,以使其更具时尚性。

(二)创新管理观念。高校体育场馆的对外开放,不仅能够解决社会体育运动资源不足的问题,同时还能够提升高校体育资源的利用率,促进高校社会知名度的提升,通过场馆对外开放这一社会服务形式,为高校赢得良好的口碑。因此,高校管理者必须认识到场馆对外开放的重要意义,突破单一传统化的场馆管理理念的束缚,从促进社会体育发展的角度出发,促使高校体育场馆朝着更加多样化的角度发展。为此,高校体育场馆管理者,要在尊重社会体育市场规律的前提下,通过对社会体育场馆经营管理理念的借鉴,在对本校的体育资源进行优化配置的基础上,努力探寻出一条真正适合高校场馆开放的有效途径。如,与社会众多健身场所相比,高校不仅拥有完善的室内健身场所,同时室外运动场资源也极为丰富,不仅适合羽毛球、乒乓球、瑜伽、舞蹈等小型体育运动的开展,也适合足球、篮球、橄榄球等大型体育运动的实施。为此,高校体育场馆的管理者,就可以通过对自身这一资源优势的利用,来对学校的场馆进行宣传,吸引众多体育爱好者到高校的体育场馆中去健身。

(三)完善安全保障制度建设。高校体育场馆对外开放之后,必须要保证的就是师生的人身安全,还有社会消费者的人身安全,这就需要学校的保卫部门,与学校积极配合,保证人们的财产安全不受损坏。而政府部门也应该积极建立健全的法律法规制度,完善法规体系,以此保障消费者和学校的全体利益。高校体育场馆的对外开放工作涉及的范围十分广泛,其中包括社会的很多方面,所以说这是一项系统的、复杂的工作,需要各个部门积极合作。从高校自身的发展而言,高校对体育场馆对外开放的管理理念要有所转变,对高校体育场馆应该进行合理规划和设置,做到高校体育场馆逐渐实现收费开放,在满足社会消费者的运动需求的同时,提高消费者对自身安全的高度重视,避免在健身运动过程中发生安全事故和意外,以此实现高校体育场馆对外开放的安全经营模式。再加上政府相关工作部门的法规体系保证,高校体育场馆的对外开放工作一定会得以顺利开展,进而促进高校体育产业的综合发展。

(四)完善用人机制。以往的高校体育场馆由于主要面向学生进行服务,围绕教学工作来进行,无论是服务对象还是服务内容都较为简单,只要做好日常的运动器械管理、场馆卫生清洁、场馆使用课程计划等工作即可。而在面向社会开放后,相比较学生而言,社会大众对场馆运动的需求更为丰富、要求也更高,设备使用率的提升也加快了设备的维修、更换速度,同时还要做好体育场馆的市场调研工作等等,这些都对场馆的管理者提出了更高的要求。要求高校体育场馆的管理者不仅要具备丰富的体育运动知识,还要具备完善的体育场馆管理技能,以及应对市场竞争的能力。为此,高校要对体育场馆的用人机制进行完善,改变以往在本校教师中对场馆管理者进行选拔的制度,要面向社会优质管理人才进行选拨。对于现存的管理者,要加大对其管理知识、市场知识等方面的培训,对于新近人才的选拔可以面向社会专业体育运动场馆管理人员进行选拨,以促进场馆管理理念及方法的更新。

摘要：本文以高校体育场馆对外开放为研究对象,围绕高校体育场馆对外开放发展策略展开探讨。在对高校体育场馆对外开放的重要意义进行简要分析的基础上,深入研究了当前高校体育场馆对外开放面临的几个主要问题,进而得出了促进高校体育场馆对外开放的详细策略。希望对加快我国高校体育场馆管理经营模式的转变,促进高校体育场馆长远发展有所帮助。

关键词：高等学校,体育场馆,对外开放

参考文献

[1]朱志强.事业单位健身活动的组织原则和相关问题——以河南工业大学为例[J].河南工业大学学报(社会科学版),2009,3

[2]朱宝峰,朱红.黑龙江省高校体育场馆资源利用中存在的问题及建议[J].哈尔滨体育学院学报,2009,3

[3]张华,刘营,耿廷芹,孙永泰.我国普通高校体育场馆的管理模式构建[J].体育科技文献通报,2009,4

开放性问题探索第7篇

关键词：经济数学,常见问题,方法探索

《经济数学基础》是开放教育经济与管理类各专业的一门重要的公共基础课。从事该课程教学的教师不仅要具备精深的数学理论知识, 还要具备足够的经济理论知识;教学中既要进行数学理论知识的讲解, 又要进行经济知识的传授及经济意识和经济能力的培养。然而, 实际教学中教师过分重视数学理论知识教学, 忽视经济知识和数学知识的关联, 使学生感到经济数学枯燥难懂、远离现实生活, 从而缺乏学习激情, 甚至厌学, 导致《经济数学基础》课程教学难以达到传授知识, 培养能力的目的。作者对《经济数学基础》教学中存在的常见问题及相应的教学措施进行了思考与探索。

一、《经济数学基础》教学中的常见问题

通过实践, 总结出如下常见问题:

1. 教师教学重数学理论知识的讲解, 忽视数学知识与经济问题的关联。教师没有分析高等数学知识是经济研究的基础, 经济数学是经济管理类学生重要的学习内容, 致使学生不重视经济数学的学习, 缺乏学习的积极性和主动性, 教学效果不佳。

2. 教师自身重数学理论知识学习, 轻经济知识积淀, 在教学过程中不能将数学知识与经济问题最佳相融, 教学过程沉闷无趣, 学生学习兴趣不浓。

3. 教学手段上仍然习惯于面授, 不愿意或不善于应用网络技术来辅助教学, 不能为学生提供高质、有效的多媒体教学资源, 难于满足开放教育学生在职、业余、自主学习的要求。

4. 开放教育学生的数学基础、经济知识参差不齐, 学习目的、学习要求各不相同, 给教学和辅导带来困难。

二、对《经济数学基础》教学方法的思考与探索

实践中摸索, 探讨出如下有效方法:

1. 重视数学基础知识与经济知识的关联

数学与经济是密切联系的。早在一百多年前, 马克思就已经用微积分来研究经济学。而今, 数学在经济学中的应用更为广泛。例如, 一元函数微分和多元函数全微分在最佳营运资金决策、弹性、边际效用、规模报酬等方面的应用;微分方程在新产品的推广中的应用;概率与数理统计在风险衡量中的应用等。所以, 从事《经济数学基础》课程教学, 要认识数学与经济学相互促进共同发展;在经济数学教学中挖掘数学知识的经济应用。

2. 丰富知识, 具备合理的知识结构

《经济数学基础》融数学知识与经济知识为一体, 任课教师要具备精深的数学理论知识和足够的经济学、哲学、美学、数学学科发展历史等方面的知识。教学过程中要善于捕捉时机, 巧妙设计问题情景, 以恰当的语言、合理的方式使学生感受数学的精彩、奇妙、作用、价值。因此, 教师要不断强化自身数学专业知识, 积累相关学科知识, 提高综合素质和文化修养, 从较高的层面深刻把握所讲知识的发展历史, 激发学生学习热情, 提高学习效果。

3. 探讨教学方法, 融数学知识和经济知识为一体

教师要把自身丰厚的知识灵活地运用于教学过程中。因此, 教师要积极探讨教学方法, 善于从知识引入、例题讲解、课后练习等教学环节中, 挖掘数学知识与经济知识的关联, 介绍知识的产生背景、发展过程、广泛应用等, 使学生了解所学知识的作用和价值, 变被动和无奈学习为需求与享受。例如:在讲解矩阵的概念和运算时, 可从不同品牌、不同型号的商品价格表, 企业不同产品的产量报表等经济问题中抽象出矩阵的概念;从不同产品产量、不同型号原材料耗材量的累加等问题中引入矩阵的加法运算等, 使学生初步认识到许多经济问题是需要借助于矩阵概念解决的;在布置作业时, 可选择部分与矩阵的经济应用有关的问题, 使学生深刻了解矩阵概念的实际意义, 提高学习兴趣, 并由此培养他们利用数学知识解决实际问题的能力。

4. 丰富教学手段

有效地应用广播、电视、录像、网络等多媒体参与教学提高学生的学习效果;鼓励学生积极参加小组学习, 并主动帮助他们组建学习小组, 充分体现开放教育“自主”学习的特点。

三、结语

总之, 经济数学融数学知识与经济知识为一体, 有着鲜明的学科特点。从事开放教育《经济数学基础》课程教学, 要具备精深的数学专业理论知识及足够的经济学知识;教学中重视数学知识与经济问题的关联;利用多种教学手段灵活教学, 达到激发学习兴趣, 提高学习效果, 培养运用能力之效果。

参考文献

[1].李林曙, 黎诣远等.经济数学基础.高等教育出版社, 2007

[2].张奠宙, 李士.数学教育学导论.高等教育出版社, 2003

中职语文课堂教学开放性探索第8篇

从整体上来分析, 语文课程的教学主要介于人文科学和社会科学之间, 这是一门十分重要的课程, 它不仅仅要涉及到关于人文知识的传播, 也需要具有实践操作能力, 做到对相关学习与训练技巧的掌握。中职语文是一门公共基础课程, 从中职语文知识不算丰富语文水平不算高的学生的语文水平来看, 提升中职学生的语文水平十分重要, 而在中职语文课堂当中, 用开放式的语文教学方法进行教学, 对于提升中职学生的语文素养具有重要的意义。

一、中职语文课堂开放性教学的要求

1. 需要建立开放的师生关系

师生之间的关系是教育学里面最重要的关系, 和谐的师生关系能够促进学生更好的学习, 这是良好教育的必然要求。学校是人们心灵相互接触的世界, 真正有意义的教育意味着人的心灵出现最为微妙的接触和碰撞。有调查显示, 中职学校的学生学习成绩不理想的根本因素在于他们以教师之间的关系不和谐, 因此而映射出的一个问题就是, 直教师并不关心学生, 教师对于学生所实行的专制管理较为严重。教师的专职管理和冷漠, 对于学生的成长产生重要的影响, 所以在教学活动当中需要建立起良好的师生关系。

2. 需要建立开放的知识结构

中职语文教师需要和其他类别学校的语文教师一样, 教师必须具有丰富的知识储备, 这样才能够在学生心中树立起良好的形象。教师不能因为中职学生没有升学压力, 中职教育不要求语文教师具有博学的知识就不对学生进行知识的构建。中职教师不能因为学生的语文底子较差, 中职语文教师掌握高深的知识, 因为中职学生的特殊性, 中职教育需要强烈要求语文教师具有雄厚的语文知识, 这样学生才能够在学习当中体现出对教师的崇敬之情。当今社会的发展, 使得学生的需求在不断增加, 所以只有拥有高深的语文知识的语文教师才能够逐渐满足当前学生的需求, 当今的语文教师必须懂得对其他学科知识进行尊重, 所以需要教师具有开放的知识, 这样教师才能够更好地胜任语文教学。

3. 建立开放的课堂环境

从中职语文教师本身来说, 语文教学的课堂环境可以面向社会, 这样能够带领学生更好地对社会生活进行体验。陶行知曾经说过:要做, 要真正做, 只有到社会上去以社会为学校, 这样教育的教材、教育的方法……学生、先生才能够参与进来。当前学生在学习期间不应该是两耳不闻窗外事一心只读圣贤书, 他们有了解社会的兴趣, 他们也有了解社会的愿望, 这是他们的主观要求, 也是他们的权利。中职语文教师在教学过程中, 需要充分的结合社会这个大舞台, 不断的开拓学生的视野, 使学生领略到社会当中的形形色色和芸芸众生的各种姿态, 所以说社会就像是一个天然的教科书, 只要学生注意对生活的体验和观察, 就能够从生活当中领会到更多的精彩和内容, 这样学生的语文能力也就不断的提升了。

二、中职语文课堂的开放性教学策略

1. 坚持以学生为主体

在教学的过程当中应该始终体现出学生的主体地位, 教师需要充分地发挥学生在学习过程中的主动性和积极性, 同时需要有目的的激发学生的学习兴趣, 学生创造轻松和谐的学习氛围。在传统的语文课堂当中, 教师一直是课堂教学的主角, 所以教师在对学生进行提问的时候, 很少为学生提供有效的思考空间, 要正确地引导学生去思考, 当学生说出答案的时候, 教师可能会说, 你的答案是错的, 应该这样说, 这样的答案才是正确的。这无法充分调动学生的发散性思维, 也无法调动学生的学习积极性, 在学习当中并没有坚持以学生为主体, 相反的老师成了教学的主要角色, 这种教学情况无法使学生更好的学习。所以, 坚持以学生为主体, 这种教学策略能够帮助学生有效地学习, 因为中职学生毕业以后不用继续升学, 但他们在社会工作当中全面淋着严重的学习任务, 所以, 促使中职学校更好的学习, 坚持自学, 这样才能够使学生在工作当中迈出更大的努力, 前进更大一步。

2. 坚持以老师为主导

在开放性的语文中职课堂教学当中, 要将坚持以教师为主导的原则贯穿于整个教学当中, 在课堂上教师作为教学的主导者, 而不应该将其列入统治者的地位, 在课堂当中教师的主要作用为引导学生进行学习, 对学生的思路进行引导, 他是学生在课堂上的一个协助者, 当学生面临问题的时候, 教师需要及时地提出相应的解决措施, 帮助学生解决问题。所以在具体的教学的时候, 比如说在学习席慕蓉的《写给生命》这篇文章, 教师需要是全班同学进行大声的朗读, 同时为每个学生分配一个任务, 为文中的每一部分加个小标题, 可以要求学生和同桌邻桌之间相互讨论, 提示, 使每个小标题当中都含有生命二字。对每个学生是否参与讨论的情况进行观察, 如果学生没有进行讨论, 或直接抄袭别的同学的答案, 应该及时予以警告。在讨论的时候, 文中共涉及到5个部分, 可以分别含5位同学进行回答, 并使同学说说为什么会得出这样的结果。从这样的教学片段当中可以看出, 教师在教学过程中只充当了学生的帮手, 而学生在学习过程中是自主学, 同时采用了教师的帮助, 教师真正成为了学生的人, 可以有效发挥开放性教学的作用和价值。

三、结语

本研究主要分析中职语文课堂教学当中的开放性教学探究, 文中简要的分析了中职语文课堂开放性教学的要求, 同时也根据笔者自身的理解简要的分析了在中职课堂当中, 发挥中职语文课堂开放性教学的相关策略, 笔者认为, 部分地调动学生的语文学习能力, 一定要将学生至于学习的主体地位, 教师为辅, 这样才能够充分促进学生的发展, 提高教学的实效性。

参考文献

开放性问题探索第9篇

关键词：开放性,识字教学,探索

一、研究背景

“识字, 是一切探求之起步。”识字教学是小学语文教学的重要组成部分, 识字是阅读和写作的基础。在启用西师版教科书后, 识字量相对较大, 尤其是学困生, 课堂上学起来吃力, 课后又容易忘, 传统教学方式很难使学生的识字能力得到质的提升。学校为此成立了“开放性识字教学研究”课题组, 开始了识字教学的实践和探索。

二、研究策略

在总结了一线优秀教师识字教学经验的基础上, 课题组提出了开放性的识字教学理念。具体方法是:以生为本, 自由自主;广开源头, 丰富资源;拓展途径, 多管齐下;多元评价, 激发兴趣;增量加压, 读写结合;构建开放性的识字教学体系, 培养学生自主识字能力, 同时发展思维能力, 为阅读和习作打好基础。制定了“分项研讨、同步实施”的策略。围绕着总课题“开放性识字教学研究”, 分解成了6个子课题进行研究:识字空间开放研究、识字资源开放研究、识字形式开放研究、识字量开放研究、识字方法开放研究、识字评价开放研究。

三、研究成果

三年的实践与探索, 课题组成员在识字教学研究取得了丰硕的成果, 提高了识字教学水平, 给学生阅读奠定了美好的未来。

1. 丰富识字资源, 拓展识字途径。

教师根据教材的特点给学生提供或引导学生自主课外识字, 形成了“课前预习”、“精彩3分钟”、“课后延伸”、“识字活动课”的基本模式。课题组简要归纳出以下几个主要途径: (1) 利用名字识字。低年级教师都有这样的经验, 一年级的学生在一个月后基本上能互相叫出对方的名字, 不少的学生能在作业本上认出同学的名字。这说明学生已经在课外无意识地开始识字了。在识字教学中教师要进一步激发学生无意识字, 如在《综合性学习》“有意思的名字”这一课后, 可以来比一比, 看谁认的名字多。让学生来写一写同学的名字, 也可以发作业本、点名来认一认, 当一当小老师, 给小孩子识字的成熟感, 让学生由无意识字变成有意识字。 (2) 利用电视、广告及街头标语走出校园, 有意识字。第二册《综合性学习》有“走出校园认汉字”这个内容。就是让学生展示从电视、标牌等上认识的汉字, 使学生养成通过各种途径有意识字、积累汉字的好习惯。教学完这部分内容后, 可开展识字活动课, 让学生把课外识字做成小卡片, 来考一考同学, 秀一秀自己。 (3) 在课外阅读中识字。学生在读课外书时, 遇到不认识的字, 教学生圈画做记号, 然后通过请教别人、猜一猜、查字典等方法去识记。如在拼音教学完之后, 可以布置这样的作业:让孩子们每天读一个小故事, 在晨会时把故事讲一讲。这个短小的故事会让孩子们兴趣盎然, 每天都有好多小朋友自告奋勇上去讲, 大大地激发了他们阅读识字的热情。

2. 拓展识字空间, 创新展示平台。

能不能让学生在生活中坚持大量识字, 关键是教师利用校内校外的识字空间, 组织一些活动, 尽量让学生都有机会展示自己在课外识字的成果, 让每个学生都有成就感。比如课题组的这两个活动就很有特色。 (1) 教学生做识字袋, 在黑板上建立“汉字园”。识字袋装的是一张张生字卡片, 是学生在课外书上、电视上、商标上、街道招牌上等认识的字, 有学生自己写的, 也有请家长写的, 还有从书报、杂志食品包装盒上认识的生字剪下来的。识字袋平时存放在家中, 一月一次, 定期交流。学生把识字袋带到学校里来, 把卡片的生字贴或者写在教室后面的黑板上, 让大家认。老师也让来大家来评一评、比一比, 给识字多的学生一个“识字大王”的名号。 (2) 课外识字交流课。根据学生在课外识字的具体情况, 以丰富学生汉字积累、不加重学生和教师负担为原则, 上好教材中《综合性学习》, 把《把自主识字园地》作为识字交流课, 一课时围绕一个专题, 交流识字成果。如以我家的蔬菜为主, 让学生把家中的实物带来, 写上名字, 或者在收集到的蔬菜图片写上名字。

3. 遵循识字规律, 教予识字方法。

(1) 知识迁移。一年级最先学的字就是如“口、耳、目、日、月、山、水、火”等象形字, 教师利用书上的图片, 让学生感觉汉字的形象。再把后面的象形字、指事字、会意字、形声字与前面学习的独体字联系起来。在日积月累中逐步掌握这些规律, 正向迁移, 让识字不再难。 (2) 形象思维。在教学时通过直观的手段、形象的语言、生动的故事等汉字的形展现在学生面前, 如flash动画, 把汉字笔画结构进行拆解, 配画动听的故事, 启发学生根据已掌握的表象材料, 按照字形特征, 在头脑中勾画出一幅画面, 这就是汉字的“形”。 (3) 形声字归类识字。汉字中有80%是形声字, 采用形旁或声旁归类的方法, 帮助学生识记大部分汉字。形旁归类。形同基本义同。西师版第二册《识字2·虫鸟歌》, 要求学生认识“蜻蜓”、“蝴蝶”、“孔雀”、“燕子”、“杜鹃”、“鹦鹉”、“海鸥”、“雄鹰”这些词语。老师教学时, 让学生读一读这些词语, 再仔细观察“蜻蜓”、“蝴蝶”、“鹦鹉”这些字, 引导学生归类, 说说发现了什么, 如“虫”字旁的字, 都是和昆虫有关的, 然后拓展, 问还知道哪些虫字旁的字, 学生通过猜一猜、看图片等形式, 认识了蚱蜢、蜥蜴、蛤蟆、螳螂、蜜蜂等词。声旁归类。声同基本音同。声旁相同, 往往读音相似, 字形相近, 容易混淆。因而, 需要经常进行归类复习。西师版二册《识字二·庄稼小卫兵》是一首充满童趣的儿歌, “清清河水天气晴, 小小青蛙大眼睛。守卫禾苗吃害虫, 做了不少好事情。请你保护小青蛙, 它是庄稼好卫兵。”在学生认识“清、晴、睛、情、请”之后, 老师让学生说一说还有哪些字宝宝里面也带有“青”的字:静、蜻, 并帮助他们编顺口溜归类:“有水河水清, 有日天气晴, 有目大眼睛, 有言说声请, 有心好交情。”

4. 实施多元评价, 识字自由自主。

《语文课程标准》在其评价建议中明确指出, 语文课程评价的目的是“为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学, 改善课程设计, 完善教学课程, 从而有效地促进学生的发展”。

依据儿童心理特点和教材特点, 经过多次探索和实践, 课题组建立起了“四级评价”体系:一是自我评价, 激发自尊心, 让学生看到自己的优点和缺点, 找准今后的努力方向, 扬长避短, 让学生自信自强。二是同伴互评, 学生从他人的评价中了解自己, 在今后的学习中逐步完善自我, 消除自傲或盲目自大。三是教师评价, 教师用鼓励性的语言、代表性的奖品来评价学生的表现, 给学生以成就感, 进一步激发学习的兴趣。四是家长评价, 通过家长会、开放日或家访等形式让家长了解自己孩子的学业水平, 配合学校教学, 提出希望。同时, 教师也通过家长, 了解学生在课外学习的内容、途径和效果, 改进教学方法。

5. 增大识字数量, 阅读写作结合。

新教材按照新课标增加了识字量, 如何完成识字任务, 如何满足学生阅读及生活的需要, 课题组通过实验认为:课内课外拓展, 读写结合, 可以大大提高学生识字量。教室有四个角落, 可选一个角落开设“图书园地”, 摆放着学生从家里带来的各种有趣的课外书籍。有的是拼音与汉字相结合的, 有的则是单纯的文字。利用课余时间或阅读课的时间有意识组织学生阅读, 有选择性地阅读, 同时教学生寻找、圈画、积累书籍中自己不认识的生字, 或摘录好词好句。每天布置学生写“一日一句”或“一日一段”, 程度好点的学生写简短的日记, 读写结合, 以此巩固识字成果。

6. 丰富识字形式, 激发学习兴趣。

夸美纽斯说:“兴趣是创造一个欢乐光明的教学环境的主要途径之一。”课题组抓住“情”“趣”这两个字, 创造了“情境识字”和“趣味识字”两大识字形式, 开展各种活动和游戏。如打牌游戏, 在教学西师版一年级上学期识字1时, 让学生自制生字牌扑克牌, 在课堂中同桌互玩打牌游戏, 边出牌、边读出字音, 再组词读 (组词越多越好) , 谁先把手中的汉字牌打完, 谁获胜。同学们积极认字, 有不会读的和不会组词的会主动想办法解决。这种游戏识字方法既可应用在复习一课的生字, 又可以用在对一单元的生字复习。

四、研究成效

“开放性识字教学研究”实施三年, 富有成效。

1. 学生阅读能力明显提升。

3年的实践和探索, 我们感到实验班的孩子们与平行班相比, 在语言能力、思维能力、记忆力、观察力等方面都有了明显的提升, 特别是识字能力和识字兴趣两方面明显差异, 阅读的面更宽, 阅读的量更大、口头表达能力特强, 能写, 特别能说。随机抽测二年级某班, 得到下面的结果:300字的寓言故事听一遍能全讲出的约占20%, 听两遍能讲的约占40%, 听三遍能把主要意思讲出来的约占90%。

2. 初步建立起了开放性识字教学体系。

课题组成员一致认为:识字教学开放有助于提高学生的识字能力。在识字教学中, 教师必须要有开放的理念、用开放的手段来建构开放的识字课堂。开放空间:校内、校外、社会、家庭, 无处不识字;开放资源:“课前预习”、“精彩3分钟”、“课后延伸”、“识字活动课”, 汉字处处有;开放形式:课堂、游戏、活动, 情趣结合, 汉字玩中记;开放数量:读写结合, 学以致用, 识字见效快;开放方法:找规律、猜谜语、讲故事等, 识字不再难;开放评价:自我评价、同伴评价、教师评价、家长参与, 人人皆为师, 个个教识字。

3. 教师专业水平迅速提升。

学校参与课题研究的教师迅速成长, 多名年轻老师被评为校级骨干教师, 撰写的论文多篇获奖, 一名还被县政府表彰为优秀教师。

五、反思与探索

在课题的实践和探索中, 几个问题也有待解决。

1.“认写分开, 多认少写”是新课标的精神, 但课题组成员把握不准。

西师版的教材识字量很大, 如何处理会认与会写的字时, 总担心学生记不住, 一片又一片地教, 不自觉地给学生分析字, 浪费大量时间。

2. 开放性识字教学体系不够完善。

如何构建开放性的识字教学体系, 针对每个年级不同学期如何来开放, 课题成员基于理论和实践的不足, 开放体系还不详细与完善。

开放性作文教学的实践与探索第10篇

一、充实生活,变封闭为开放

我们常说“言为心声”。那么心声来自何处?著名的教育家叶圣陶先生说:“生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰富而不枯竭,溪水自然活泼流之不尽。”所以我们有必要指导学生带着情感丰富生活、感受生活。

(一)让学生走进大自然,培养他们健康的情感和良好的观察品格

杜甫《望岳》诗说:“造化钟神秀。”大自然集中了无数神奇美妙的东西。教师要敢于破除“封闭式”的教学秩序,让学生走进大自然,去观察馥郁的山谷,浩渺的大海;去欣赏蔷薇色的春天,金黄色的秋天;去陶冶健康的情感;去捕捉丰富多彩的作文素材。春天的第一丛嫩绿、夏天的最后一朵玫瑰、秋天的苹果林、冬天的鹅毛雪,无一不触发他们的灵感,撩拨他们的诗情。学生置身于丰富多彩、千姿百态的大自然时,也为教师培养学生的观察品格提供了契机。可让学生观察第一场秋雨,捕捉它给自然界带来的细微变化,培养思维的敏捷性;可让学生观察蚂蚁搬家的过程,了解搬家初与搬家时蚂蚁的活动特点,培养思维的条理性;可让学生观察蔚蓝的大海,体会蓝天、波涛、云帆的巧妙搭配给人带来的美感,培养思维的整体性;可让学生观察桃花、梨花,比较它们花色、花期、花形的异同,培养思维的独特性。如此多角度、多侧面地训练,学生的作文必定会小中见大,平中见奇,鲜活充盈,学生写起作文来也必定会思维活跃,文思泉涌。

(二)让学生关注社会生活,扩大学生信息接受量

我们常感叹学生的应试作文立意肤浅,缺乏新意。之所以如此,一方面是因为我们教师及学生家长大都不提倡学生过多关注社会生活,怕因此影响考试成绩;另一方面是因为学生被囿于“两点一线”的狭小天地,两耳不闻窗外事,一心只啃教科书,以致孤陋寡闻,文思枯竭。一个有远见卓识的教师,应鼓励学生关注社会生活,扩大信息接受量,让生活的源头活水滋润作文田园。要鼓励学生切实做到眼观六路,耳听八方。“眼”要多看。看《新闻联播》、《焦点访谈》等电视节目,看《中国少年报》、《快乐语文报》、《少年文艺》等报刊,看古今中外文学名著,看街市上和校园内的广告与海报、通知与启事、墙报与板报、公约与制度。星期天不妨走出户外,看球赛、搞调查、观菊展、赏花灯;节假日可以三五结伴,游名山大川,观乡土人情。“耳”要勤听。听广播节目,听报告讲座,听课文朗读带,听老师对时事的点评,听民谣、谚语、笑话,听相声、快板、评书,听商贩巧舌如簧地推销商品,听导游娓娓动听地讲解名胜。作文与一个人的社会生活阅历和文化底蕴密切相关,如此多看、勤听,何愁写起作文来不言如波涛、风行水上?写出的作文又何愁不视野开阔、别具风格?

二、打破常规,形成开放式作文指导

开放式的作文指导课是在作文教学过程中创设宽松的学习环境,充分尊重和相信每一位学生,让他们想说什么就说什么,想写什么就写什么,在学生遇到困难的时候,老师再给予明确具体而有效的指导与帮助,或者引导学生互相帮助,以达到写好作文的目的。

(一)开放作文内容,让学生写出色彩

生活是丰富多彩的,学生所写的内容理应是多元的、多彩的。⑴大胆想象的创作。提倡学生大胆地无拘无束地想象,进行个性化的语言表达,教师一般不应对他们的创意多加批评,主要的是指导他们的语言表达。想象作文的形式一般有:看图作文、续写作文、假设作文、童话作文等;⑵专门主题的写作。让学生在一个时期围绕一个中心主题进行写作。例如奥运会、环保等主题的专题作文,可在一段时间内让学生找资料、调查、整理和写作;⑶交际应用的写作。让作文真正进入学生实际的交际应用活动中,如向政府领导写关于环保的建议书,为班级发通知、出板报稿,为学校的艺术节、科技节、联欢会设计广告语、海报等。

(二)开放命题方式,让学生写出趣味

作文命题有时与学生的积累不一致,与学生的兴趣不一致,与学生的思路不一致,这样,学生的信息被深锁在大脑里,作文时就会无从着手。为此应提倡让学生自主拟题,少写命题作文,至少要让学生参与命题,给学生写作的自主权,写他们自己想写的东西,这样写出来的作文才有真实与个性可言。⑴命题贴近学生。叶圣陶先生曾说:凡是圣明的国文老师,他出的题目应当不超过学生的经验范围,应当站在学生的立脚点上替学生设想,什么材料是学生的经验范围内,是学生所能写的、所要写的,经过选择才定下题目来。断不可出一些离奇的题目,离开学生经验十万八千里,叫学生搔头挠肋,叹息说没有意思,没有材料。⑵让学生自由命题。或是提供材料,让学生自拟题目,材料可以是一段话,一首诗,一种情景,一种声音,一种物品,等等。

(三)开放表达形式,让学生写出个性

提倡写放胆文,不拘形式,不拘体裁,自由表达。⑴少讲多练。一些写作的技巧、方法等尽可能少教给学生,以免扼杀学生的创造性。同时,鼓励学生多练笔,在实践中体会、提高;⑵百花齐放。我们教师也不妨试试“新概念作文”。对体裁、题材、风格都不作要求,凡是学生自己有兴趣的,感触比较深的,能充分发挥创造性和想象力展示才华的都可以写,尤其要鼓励学生用自己的语言、喜好来说明自己想说的话。不要僵化地把文章定位成记事类、写景类等。如写秋天,可以是关于秋天的风景,也可以是赞美秋天一首诗;可以是现实中的秋天,也可以是童话中的;可以是今年的,也可以是以前的。这样,学生就不会被太多的框框所约束,乐意把心中的所思所想写出来;⑶协同写作。可以让学生协作作文,共同讨论设计故事中心,根据各人特点分担任务,分解难度,进行作文接龙等等。

四、多管齐下,实施开放式作文评价

传统的作文评价,教师是评价的主导者和权威,开放式的作文评价应该是“交互式”的。在“交互式”的评价过程中,有助于学生作文能力的提高,也有助于学生自主意识的培养。

(一)自主评价

每次作文后,我都要让学生根据要求对自己的文章做点评,划分等次。当然有的学生对自己的作文评估过高,也有的学生过于谦虚。不要管学生点评的质量如何,因为在点评过程中,学生再一次读了自己的作文,重新感受了一次写作的过程,有益而无害。

(二)学生互评

在学生自评的基础上,让学生互换作文本,阅读点评。学生看学生的作文,自有一种亲切感。调查显示,78%的学生表示最喜欢让同学批改自己的作文,因为学生的眼光有相通之处,能发现作文中出色的地方,也能对作文中存在的问题提出中肯的修改意见。

(三)师长再评

这里所说的师长,不仅指老师,还指家长。老师以对话的形式写出评语,既评学生作文,又评学生“点评”,一般以肯定、鼓励为主,根据分层目标,因人而异,给每位学生的作文划分等次,并对学生的点评进行评价。较好的加一颗星,很好的加两颗星甚至三颗星。同时,邀请家长一起来看孩子的作文,也让家长了解孩子的作文情况。

农村语文开放性教学的实践与探索第11篇

“开放性语文教学”能促进学生语文知识结构的变化。学生由单一的语文课本知识延伸、扩展到课外阅读;能大面积大幅度地提高语文教学质量。由于学生语文积累丰富,语文素养不断提高,教学质量必然大幅度提高;能扩大学生的知识面,有效地提高学生的认识能力;能使全体学生如饥似渴地博览群书,探求事物的奥秘,思考人生的价值,追求远大的奋斗目标。

农村语文开放性教学就是变“封闭”为“开放”。“语文的外延与生活的外延相等”要求我们的语文教学也应该是多角度全方位的开放。构建开放性语文教学体系,实现大语文的教育思想,为语文教学带来无限的生机与活力,为素质教育背景下的农村语文课程改革寻找一条高效的途径。

1 开放教学思维

这是每一个农村教师首先要转变的教学理念,只有教师的教学理念转变了,才能把学生看做是一个个有思想、有生命的个体;才能在语文教学中,给学生以享受语文教学思维的快乐,让学生在快乐中接受教育、学习知识、形成能力;才能使其树立正确的人生观。教师要善于在每一个学生面前,特别在那些学困难生面前,为他们打开思维发展的领域,从自尊中吸取力量,树立自信。

(1)给学生自己体会的机会。教师给学生充分的读书、思考的机会,让学生自己尝试发现问题、提出问题、解决问题。

(2)给学生自己选择的权力。教师将学习的权力交给学生,给学生选择有效的学习方法。一篇文章如何学,学生最有发言权,有的文章学生要求以学生自学为主,教师讲解为辅;有的要求小组合作学习;有的提倡学生分角色表演等;学生选择适合自己的学习方法,极大提高了学习的积极性。

(3)给学生创造锻炼的条件。教师要尊重学生的个性差异,使不同的学生都得到锻炼,张扬自己的个性。不管开展什么活动,教师都要使每个学生得到锻炼。

(4)给学生一个想象的空间。教师应该给学生思考的空间,让学生大胆地思考、想象。

2 开放教学目标

(1)依据语文课程标准,凭借教材,确立显形目标,即知识、能力和情意等方面的基本要求;(2)确立隐性目标,即学生的意志品质、情感态度、合作交往、宽容尊重等方面的要求;(3)还要有发展目标,即社会对人的发展的要求。这三个目标就是要求学生学会发展,学会做人,学会生活,把学生培养成既全面发展又富有个性,符合建设社会主义需要的人才。

3 开放教学内容

教师既要重视课本教材的学习,同时注重学习内容的延伸扩展,通过教师指导,学生体验,让学生在掌握规定内容的同时,指导学生把课堂的知识及学习方法,课外学习中,从而培养学生自学能力及创造能力。充分利用学校的图书资料,现代网络技术等渠道拓展语文学习内容,达到保证基础、发展特长的目的。

(1)拓展教材内容,加深课文理解。引导学生通过学校图书室、网络等渠道查阅资料,阅读与教材内容有关的课外书,从而加深对课本内容的理解。学习《福楼拜的星期天》之前,让同学们到网上查阅文中提到的文学家的资料,同学们既加深了对屠格捏夫、都德、左拉三位名作家的了解,也对课文理解的更加透彻。

(2)灵活处理教材,增强教学效果。教师可采取变序、质疑、存疑、续写、诗配画等方式灵活处理教材。这样,学生既有助于理解课文,也增加学习兴趣。

(3)拓展视听范围,培养审美情趣。用视听的方式学语文,可以实现时间的优化利用,在双休日让学生看电视,可看电影、小品,听相声、歌曲。回校后以活动的方式让学生大胆发挥,从而达到积累语言、怡养身心、陶冶情操的和谐统一。

4 开放教学结构

打破封闭式教学过程,注重语文课堂教学向课前、课后开放,向家庭、社会、自然开放。教师灵活地组织教学,使单一的教学模式多样化,让学生得到全面发展。再说,农村美丽的自然风光、朴实的精神风貌、丰富的传统节日等都值得我们用心感受。

(1)开设阅读课,指导学生读怎样的书及读书的方法。让学生充分利用自己手中的书,班级刊物,还有学校图书。

(2)重视书写训练,开设书写课,指导学生练字,让学生把字写得工整、规范、好看。重点练写钢笔字,每日一页。

(3)注重开展活动。主要形式是“三会”、“三赛”、“两评”。“三会”是故事会、佳作欣赏会、读书报告会。“三赛”是朗读比赛、速读比赛、读写知识竞赛。“两评”是优秀习作展评和课外练笔展评。通过这些活动,激发学习兴趣,提高读写质量,活跃学习生活。

(4)引领观察体验。教师带领学生走进自然,感受大自然的美,家乡的龙山、唐山四季风光美不胜收;走近农民,感受农民的勤劳、善良、朴实;深入农村,体会元宵节、端午节、春节等多姿多彩的传统节日。深读生活无字书,写鲜活文章。

(5)进行社会调查。就农村的发展变化及环境等方面做社会调查,写调查报告,谈调查感受。如两座铁厂引进,虽让农民增加了收入,但也污染了家乡山清水秀的环境。