新时期幼儿家庭教育

新时期幼儿家庭教育（精选12篇）

新时期幼儿家庭教育 第1篇

在这样的形势下, 家长们从孩子进入学校就开始了全面的关注, 让孩子进最好的幼儿园, 上最好的小学、中学、大学几乎成为家长们在孩子成长阶段的核心。特别是随着我国计划生育这一方针政策的实施, 很多家庭就一个孩子, 孩子就成为了家庭的核心, 孩子所接受的各个阶段的教育自然成为家长们关注的焦点。幼儿时期的教育是孩子们接受教育的第一个阶段, 也是初始阶段, 家长们都希望孩子在起点上就走在前列, 自然会对孩子接受幼儿时期的教育愈加关注。因此, 幼儿阶段的教育工作者必须要结合我国新时期的状况, 有效地开展教育活动, 达到家长和社会对我们教育的认可。那么, 在新时期, 如何积极、有效地开展幼儿教育呢?

一、在教学过程中注意培养孩子的独立意识

当前, 受计划生育政策和生活压力的影响, 大多数家庭都是独生子女, 尤其在城市中这一现状尤为明显。在这样的情况下, 很多家庭从小就对孩子比较关爱, 有的甚至发展到了溺爱的情况。孩子在家里一切活动都有家长包办, 在老人带孩子的家庭中可能更为明显。在这样的家庭生活氛围下, 孩子们很容易产生依赖心理, 凡事自己能不做的就要求家长去做, 会这样很容易使孩子动手能力差, 性格内向、孤僻、甚至胆小, 很不利于将来孩子走向社会。

我们都知道, 在社会活动中我们会遇到各种各样的问题, 甚至挑战, 自己能不能正确应对取决于自我能力的不断提升, 而自我能力的锻炼是需要亲自去经历、感受, 从中吸取经验或者教训, 使自己不断的走向成熟的。因此, 我们应该从长远考虑, 注意在幼儿教学过程中锻炼孩子的独立意识, 鼓励孩子大胆去尝试自己没有做过或者做不好的一些简单的事情, 如饭前洗手、午休后自己收拾床铺等事情, 同时及时地给予孩子们引导和肯定, 甚至是表扬、奖励, 使孩子们形成自己解决问题的意识, 为将来的健康成长打下良好的基础。

二、重视情感教育, 加强情感的沟通

人是情感的动物, 对于孩子们来说, 他们虽然年龄还很小, 但是他们在情感上已经有了很强的意识, 因此, 我们幼儿教师在进行教学活动的过程中, 一定要注意和孩子们之间真实的情感交流, 让孩子们感受到老师的爱。

俗语说:“亲其师, 信其道。”说的就是情感在教育中的重要性。很多幼儿教师往往忽略这一细节, 总认为小孩子还是什么都不懂, 忽略了情感的投入, 教学方法单一、形式枯燥, 而且和学生的距离较远, 慢慢地就容易使师生之间出现隔阂。因此, 我们教师要注意情感在教学中的渗透, 让孩子们感受到教师的爱、欣赏, 增强他们的信心和学习的乐趣。

三、在幼儿教育中既要关注知识的传授, 更要关注学生的全面成长

新时期的教育是强调以人为本的素质教育, 目的是培养未来社会所需要的人才, 而不是学习的机器。以人为本就是要从学生们的实际出发, 全面培养孩子, 让他们德、智、体、美、劳全面发展, 健康成长。

现在, 很多幼儿园为了办出特色, 大搞一些所谓的特长班, 如音乐兴趣班、美术提高班、奥术、英语……很多家长为了将来孩子处于领先的位置, 积极参加, 而忽略了孩子们的兴趣和感受, 使很多孩子在幼儿园阶段就对某些知识的学习产生了厌倦、畏难的心理, 直接影响到了孩子在以后阶段的学习。教育规律告诉我们, 教育是一个循序渐进的过程, 因此幼儿教育必须从孩子们的实际出发, 有规律地开展, 切勿急于求成, 而不利与孩子们的成长。

四、让孩子们在快乐中成长, 在成长中进步

幼儿阶段的孩子们, 从行为习惯来说正是刚开始形成的过程中, 他们可爱、单纯, 甚至什么都不懂, 自制力极差, 而且性格各异, 也比较调皮。孩子们这一阶段的年龄特征就意味着我们要结合孩子们的年龄特点来开展教育教学活动。

对小孩子的教育最好的教学方式是寓教于乐, 在孩子们喜欢参与的游戏活动中, 把我们需要完成的教学目标渗透其中, 让孩子们体会到收获的乐趣, 培养学习的兴趣, 这样才是真正有利于孩子的成长。

五、转变观念, 以幼儿园发展为本

1. 更新课程观念。

新形式下要重新定位幼儿园课程, 不应有定型不变的教育内容, 将以孩子的需要为出发点, 采用预见课程与生成课程相结合的课程体系。预见课程有助于教师把握各领域教育的目标、要求, 内容、方法等, 在此基础上教师可以根据幼儿的情况设立随机探究活动课程。这样既给孩子想象空间, 让其兴趣得到满足, 又给了教师的再创造发展创设了机会, 既尊重了幼儿发展, 又尊重了教师能力的发挥。

2. 更新儿童观, 教师和幼儿之间要建立平等的师幼关系。

教师是幼儿学习的引导者、合作者、支持者, 这就是充分强调了幼儿的主体地位, 改变过去那种长期形成以教师为主导的“我说你听、我教你学、我讲你做、我扶你走”的传统隐形教育观, 因此, 教师首先要把自己和幼儿之间看成是平等的人, 在生活中、学习中共同发展。教育活动中做任何事情都要让“幼儿在前, 教师在后”“尝试在前, 指导在后”“操作在前, 讨论在后。”让教师角色真正转移为引导者、支持者、合作者、让幼儿变为主动学习、探究的主体。

3. 对教师备课有了重新的认识, 过去我们把备课要求写得

详、写得细、写的多为好, 这浪费了教师大量的时间, 追求千篇一律, 缺乏创意, 让大多数教案既没有新意也没有特色。通过对《纲要》的学习, 我们认为对备课要重新思考, 教师要明确活动目标要求, 研究自己和教育活动相联系的理论, 这才是真正的备课, 因此在备课时要考虑 (1) 采取什么样的组织形式。 (2) 创设什么样的教育环境。 (3) 采用哪些教育方法。 (4) 使用哪些教育手段来激发幼儿的兴趣。然后要开阔视野、收集资料、处理问题, 形成自己的特色, 提高备课的实用性。还要增加集体备课, 共同研讨, 跟踪活动的次数, 逐渐提高备课效率。

时代在发展, 社会在进步, 新时期的幼儿教育要从孩子们的实际出发, 本着以人为本的教育理念, 在实践中不断完善, 从而适应新时期社会的需要。

新时期幼儿家庭教育 第2篇

化建设

【摘要】感恩教育尽管并不陌生，但是大多停留在“感恩”单一的情感层面上，我园开展的“五恩”体验――践行教育模式试图用一种更开放、更发展的视角，通过“五恩”概念的提出，从道德认知（识恩、知恩）、道德情感（感恩）、道德行为（报恩、施恩）三方面加以建构，突出了“五恩”的两个基点：体验――践行来探讨适宜幼儿园的道德教育模式。这不仅从理论上总结了我园幼儿“五恩”教育的经验，而且也为充实幼儿园道德教育理论依据作出了努力。

【关键词】五恩教育目标方法成效构想

【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0015-02

一、目标与思路：

中国是个礼仪之邦，自古以来有着“施恩不图报”的传统美德，也不乏“知恩不报非君子”、“滴水之恩当涌泉相报”等古训。然而，现在的孩子大多是独生子女，一家六口人围着一个孩子转，对他们的要求总是想方设法地满足，使孩子养成了懒惰、骄横的坏习惯，自私自利、只知接受、不懂付出的现象也普遍存在。这样“抱大的一代”，直到成年、进了高等学府以后，依然只知道对父母撒娇撒野，一旦家长不遂其心愿，就由娇而横，由爱生恨，甚至还恩将仇报。乌鸦有反哺之义，羊有跪乳之恩，我们的一些孩子却根本没有感恩意识，丧失了做人最起码的道德。面对这种现象，作为教育者，我们一直在思考这样一个问题：就是如何教育好我们的下一代，让中华民族的美德重新回归？基于这样的认识，我们从感恩教育入手，通过各类活动，开启孩子的感恩之心，净化孩子的道德心灵。幼儿园通过“五恩体验―践行”教育营造一种尊重传统美德、以感恩为核心价值的幼儿园文化。

二、实施方法与过程：

幼儿园于2007年开始实施感恩教育，到2010年深化为“五恩”教育，使幼儿园的感恩教育有了园本化的特征，使感恩教育更系统、更有针对性。

（一）强化环境布置，营造感恩氛围。

环境是一种教育资源，也是孩子最直接、最具体、最容易感受到的一种极佳的教育手段。鉴于这样的认识，我园以“氛围渲染造幼儿园感恩教育之声势”的思路，对幼儿园环境进行了精心设计。走道上布置的是幼儿园感恩活动动态，墙面上悬挂的是一幅幅感恩宣传画，教室里展示的是感恩教育活动的主题图，广播里播放的是感恩活动主题歌。除此之外，教师们自行设计的感恩娃头像，每月“感恩之星”的事迹照片也随处可见。

（二）结合每月主题，感恩分层推进。

幼儿园结合每月活动主题，形成了系列感恩教育活动。

系列一：每年的十二月、四月为感恩教育活动月。活动前，各年级组针对不同年龄幼儿的发展特点，结合本土教育资源，制定出切实可行的感恩教育计划。教师人人参与园内感恩活动研讨课或观摩活动。如：有时以社会领域为主，有时以健康领域为主，有时不规定领域，每次活动无论从教学理念、活动前准备、目标的表述，活动设计、活动的实施，较之以往都有了很大的进步，更为可贵的是打破了以往草草讲评，你好我好大家好的形式，而是放慢节奏，课课落实。人人录制了教学活动实录，为教师自我反思和组内讨论提供依据；搞好活动的评价与反思，撰写相关的活动案例反思与教育叙事。真正实现了以活动促发展，以活动促教研的效果。

系列二：将节日活动、重大事件与感恩课题研究结合起来，培养孩子学会心怀感恩，知恩报恩。结合每年的“三八”“五一”“母亲节”“六一”“元旦”等节日和“汶川大地震”“奥运会”“世博会”等重大事件，开展系列活动，使孩子体会到自己的成长凝聚了太多人的心血，要常怀一颗感恩之心，真心的感谢身边的每一个关心我们的人，并能以自己力所能及的行为报答他们。如2009年的“六一”活动，三个年级组不同主题：“我又长大了一岁”“红歌对唱”“成长在祖国的怀抱里”的庆祝活动，活动中每个孩子都是主角，最大限度地为每个孩子提供了展示自我的机会，让家长和孩子们共度难忘的节日。家长在来信中写到：“可能只有在贵园才能最深刻的感受到‘众人拾柴火焰高’的深刻含义，老师们相互之间配合那么流畅、那么默契，那么的细致、积极、投入，环环相扣，大家都是活动的主人翁和组织者。‘滴水穿石，非一日之功’，这得益于贵园长期积淀形成的那种团结一致，精诚合作的优良传统，确实让人敬佩和感动”。家长真诚而朴实的表达是对所有老师们辛勤劳动的认可和鼓舞，也是对孩子美好心灵最好的熏陶。

（三）挖掘课程资源，“五恩”有效融合。

课堂是感恩教育的重要渠道，我园每一位教师都能充分挖掘教材内容，运用适宜的方式，把“五恩”教育有效融合于各领域课程教学之中。

1.重视挖掘课程资源。

在平时的教学中，很多老师都发现，其实我们的领域教材中有着丰富的感恩教育素材，我园每一位教师达成共识，充分挖掘领域中的教材内涵，寻找切入点，把感恩教育真正与课程教学相融合，对孩子进行潜移默化的教育。我们发现：社会领域中所表现的“恩”是丰富多彩的，有“自然之恩”、有祖国之恩、师长之恩等等……同样如此，语言、科学、音乐、美术等领域中也有很多的教育素材，我们积极挖掘整合，教育幼儿从爱父母做起，爱人类，爱社会，培养了孩子博大的胸怀。

2.重视园本课程建设。

幼儿园成立了园本课程编写组，共同编写了感恩园本教材。在园本课程建设中，我们采用不同形式推进。小班段把重心放在幼儿园，以引导教育为主，加强感恩师长和感恩伙伴的教育；中班段把重心放在家庭，以讨论交流为主，加强感恩父母和感恩长辈的教育；大班段把重心放在社会，以实践体验为主，加强感恩社会的教育。从本学期开始，我们把感恩园本课程放在快乐一日教育活动时间内进行，更有效地保证了园本课程的推进。

（四）组织主题活动，强化体验践行。

感恩来自于生活，也必将回归生活，幼儿园根据孩子在生活中所遇到的感恩实际问题，组织主题教育。教育内容落到实处，教育形式有的放矢。全体幼儿在幼儿园、家庭、社会共同营造的充满爱心的大环境中，从“受爱”到“施爱”，从知恩到报恩，逐渐形成了良好的道德品质。在感恩月和“感恩的心”迎新年活动中，发动家长和孩子们一起制作感恩卡，感恩自制图书等等。引导孩子们懂得知恩，及时感恩，大声说出自己的感谢。同时，积极发挥班级主题墙的教育作用，让孩子在环境的潜移默化中接受感恩教育，效仿学习的榜样。如：小班《我爱我家》主题活动中，墙面上贴的孩子和爸爸妈妈在一起游玩的照片，让孩子们无时无刻都在感受父母给予他们的关爱，记录着爸爸妈妈对宝宝表达的心愿卡“爸爸妈妈永远爱你”“祝福健康快乐”等句句发自肺腑、充满温情，更融入了点点滴滴的关爱之情。无论是家长还是孩子在这种环境中都强烈的感受到感恩带来的幸福和快乐，懂得感恩才是对父母之爱的最好回应。我们利用午间、接送幼儿休息时间播放一首首感恩歌曲，《烛光里的妈妈》、《感谢》、《长大后我就成了你》、《让爱再多一点》等优美的旋律时时萦绕在每个孩子的耳边。音乐活动课上，老师把《感恩的心》这首歌曲的手语操教给每一个孩子，在歌声和手操中，孩子们深深陶醉，也感受到了因感恩之心所带来的快乐和幸福感。

（五）科研稳步推进，提升感恩实效。

为了不断激发幼儿的感恩意识，把这种意识内化为孩子自身的需求，幼儿园成立了感恩教育课题组，确立了课题《幼儿园感恩教育活动研究》并开展了相关问卷调查。此调查荣获湖北省科研奖一等奖，多篇论文获奖。同时，幼儿园与湖北省教科院研究合作，共同开展《幼儿园感恩教育活动的研究》，通过专家引领，全体教师的科研水平和科研能力稳步提升，此课题被评为湖北省课题研究成果一等奖。

（六）教师率先垂范，打造感恩团队。

感恩作为一种园所文化，不仅是对孩子的要求，更应该是对教师的要求。我们在全体教师中开展“做知恩感恩的先锋”三个“一”系列活动。即：当你让孩子帮你拿玩教具时，别忘了对给予你帮助的孩子说一声：“谢谢！”当同事帮你看管班级、分发玩具、完成任务时，别忘了对给予你帮助的同事说一声：“辛苦您了！”；当你要求家长配合你共同完成某一项任务、参与某一项活动时，别忘了对给予你帮助的家长说一声：“麻烦您了！”其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。教师身体力行，才能使我们的幼儿园始终充满感恩的气息。

三、工作成效与经验总结：

（一）工作成效。

随着“五恩”教育的推进，一种“懂得感恩才能体会幸福”的园所文化精神正在我园逐步形成。教师们怀着感恩幼儿园、感恩家长的情怀努力工作着；孩子们怀着感恩师长、感恩社会的激情快乐生活着；家长们怀着感恩幼儿园、感恩教师的共鸣积极配合着。在全园教职工的共同努力下，近年来收获累累，显著的办学成果为幼儿园的发展奠定了良好的基础，也提供了广阔的空间。

（二）基本经验。

1.深入开展“五恩”教育必须营造师生一致认同的感恩园所文化。

2.“五恩”教育重在体验、践行和培养学生的感恩能力。

3.“五恩”教育要遵循发展规律，不能以教师意志为转移。

4.从实践中提炼有效的“五恩”教育原则。

四、发展构想：

1.进一步思考感恩教育与道德教育的关系，从道德教育整体上发展“五恩”教育，使之适应幼儿园文化建设的新阶段。

新时期新观点论新时期的幼儿园教育 第3篇

[关键词]新时期；新观点；幼儿园教育

一、在游戏中渗透教学知识

美国教育家爱默生曾说过：“教育的秘诀是尊重学生”，这里的“尊重”，指既要尊重教育对象作为独立的自然人、社会人的各种属性，又要从教育的视角，充分站在幼儿的角度，了解幼儿的需要和想法。在幼儿诸多需要和想法中，“游戏”是他们最需要和最渴望的，因为爱游戏是每个幼儿的天性。但在成人的眼中，幼儿教育要重在传授知识，而游戏则被认为是不务正业。在这种观念的影响下，幼儿或多或少地被剥夺了游戏的时间和空间。但是随着教育观念的更新，教育者越来越发现游戏中蕴藏着非常丰富的教育价值，越来越多地将游戏运用到幼儿教育中去。

为了全面发挥游戏在幼儿教育中的作用，我们可以采取以下策略：

（一）环境创设

“环境创设”是一种耳濡目染、潜移默化的教学手段，一个隐含教育价值的游戏环境能够让幼儿在游戏过程中不知不觉地接受新知识，而且这种方式是幼儿容易且乐于接受的形式。例如：跳方格游戏中，教师可以在方格中贴上要求幼儿认识的水果图片、蔬菜图片和各种车的图片等，这样幼儿在游戏过程中不仅可以学到知识，而且当遇到不认识的物品时，他们会积极向同伴、教师等寻求答案，在这样的环境下，幼儿解决问题的能力将会不断提高。

（二）有意渗透

游戏过程中，教师要做到心中有目标，眼中有孩子，“心中有目标”是指教师要有充分的预见性，在组织幼儿进行游戏时，要事先制定明确的教育目标，即通过这个游戏幼儿应该或者将会从中获得哪些提升，有利于教师在幼儿游戏过程中有意渗透目标知识点，从而达到本次活动的教育目标。但是在进行教学知识渗透时教师要注意渗透的方式，不可打断幼儿，刻意穿插教学知识，这样会让幼儿丧失游戏的兴趣。

（三）随机教育

游戏是一种可控性低的活动，幼儿游戏过程中，会有很多出乎意料的事情发生，但同时也会出现很多意想不到的教育契机，这时教师就要巧妙地抓住这些宝贵的教育契机，对幼儿进行随机教育，这样的随机教育比刻意说教的教育效果更好，幼儿接受和掌握的程度更高。例如：区域游戏中，幼儿总是因为争抢玩具发生冲突，这样严重影响了区域游戏的正常进行，这时教师可以抓住这一教育契机，引导幼儿一起出谋划策，制定区域活动的规则，这样不仅避免了争抢玩具这类事情的再次发生，而且也可以培养幼儿的规则意识。

二、借助多媒体技术教学

随着信息技术的快速发展，传统的教育模式已经不能适应当下的教育环境。因此在新时期下，多媒体技术作为一种新兴的教学方式已经被广泛应用于幼儿园教学中，并在幼儿园教育教学中起到了非常重要的作用。

（一）导入环节，激发幼儿学习兴趣

俗话说：“良好的开端是成功的一半”，一节完美的课堂教学不仅要有合理的教学内容，有效的教学方法，更重要的是要有一个引人入胜的导入，尤其是针对注意力保持时间短，直观形象思维占据主导地位的3—6岁幼儿来说，一个精美的导入更是一节课堂教学的关键所在。而集图像、声音于一体的多媒体技术就是一个很好的导入媒介。

（二）中间环节，攻破重难点知识

课堂教学的目的是通过一系列的教学活动来完成相应的教学目标，在这些教学目标中必然有一定的重难点知识，因此为了攻破这些重难点知识，传统的教学模式下，教师通常会采取提问，重复讲解等方式帮助幼儿理解知识，但是有的知识点相对幼儿来说比较困难，有的知识点教师难以准确表达出准确的含义，基于此，教师可以利用多媒体技术帮助幼儿攻破重难点知识。

（三）结尾环节，总结并拓展知识

从古至今，无论是做事还是做人，我们都强调要善始善终，不能虎头蛇尾，教学亦是如此。一节完美的课堂教学不仅要有引人入胜的开头，循序渐进的过程，还要有巧妙的收尾环节，这样才能保证课堂教学的有效性。而结尾环节的目的不仅在于总结本节课的知识点，帮助幼儿复习巩固所学知识，而且也是课堂教学的延伸环节，除此之外，精美的结尾也能维持幼儿对此活动的兴趣，激发幼儿的求知欲和探索欲。这时教师可以利用多媒体技术这一媒介帮助拓展幼儿的知识面，最大限度地促进幼儿最近发展区的发展。

综上所述，在新时期、新观念的指引下，作为幼儿教育工作者的我们，要第一时间地解读新观念，更新教育观念，并在教育实践过程中不断地改进教育方法。只有紧跟时代潮流，学前教育才会如清泉一般永远清澈，才会如楼房地基一样稳固，才会为学校教育打下坚实的基础，才会为国家输送大批的优秀人才。

参考文献：

[1]徐小玲.论新时期幼儿教育改革的新观念[J].新课程（小学），2013.11.

[2]刘玲玲.新时期幼儿教育改革的新观念[J].中外企业家，2013.08.

新时期如何做好幼儿教育工作 第4篇

关键词：新时期,幼儿教育工作,问题,策略

幼儿, 是祖国的未来, 是民族的希望。或者说, 现在幼儿教育的水平和取得的效果会非常明显地影响到未来我国人才的培养, 影响到我国未来的建设是不是有足够数量的合格人才。因此, 做好幼儿教育工作, 不仅关系到未来我国未来人民群众的文化素质, 还关系到整个国家在国际上的竞争力。尤其是随着我国经济的不断发展, 人民生活水平不断改善, 对知识和科技的重要性也普遍认可。于是, 教育要从孩子抓起的呼声也越来越高。而幼儿教育工作所采取的策略不能是一成不变的, 不同的时代背景, 需要有不同的教育模式和理念与之相配套。本文结合教育发展的实际情况, 针对现阶段幼儿教育中所存在的问题进行简要分析, 提出相应的解决对策, 为进一步促进幼儿教育工作的发展提供参考。

一、幼儿教育工作存在的问题

幼儿教育一直是我们国家整个教育体系中的薄弱环节, 一方面, 是社会在口头上对幼儿教育工作的重视;而另一方面, 幼儿教育工作又存在很多问题。结合实践调查, 在现阶段幼儿教育工作中存在的问题中, 比较突出的有以下几点: (1) 教师自身的综合素质不足; (2) 教育教学方法改进缓慢; (3) 幼儿教育机构管理不规范; (4) 经费投入不足。尤其是在一些边远地区的农村, 幼儿教育更是“无章可循”, 有的地方是1年, 有的地方是2年, 也有3年的, 而且所用的教材也是各不相同, 教师水平更是参差不齐。因此, 要想在新时期进一步加强幼儿教育工作, 就必须要多部门相协调, 不断地与时俱进, 只有这样才能使幼儿教育工作迈上一个新的台阶。

二、幼儿教育工作的发展思路

1.加强幼儿师资队伍建设

教育是民族振兴、社会进步的基石, 是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径。师资队伍建设情况, 直接影响着我国教育事业的发展, 影响着一代、甚至几代人的成长, 影响着中华民族的振兴。尤其是对于幼儿阶段的教育来说, 这是整个教育体系的基础, 是民族发展的基石, 如果没有良好的师资力量, 高水平的幼儿教育就无从谈起。加强幼儿师资队伍建设, 一方面, 要通过工作环境、待遇等方面的倾斜, 加强具有更专业的业务知识, 更丰富教育教学经验人才的引进;另一方面, 要对现有师资队伍加强有针对性的培训, 提高现有教师队伍的整体水平。为此, 教育主管部门和各幼儿教育机构要给教师创造更多的机会, 让他们接受更好的继续教育或者专业性更强的培训, 以快速提高自身素质。

2.促进教育教学方法的改进

幼儿的发展应该是多样性的, 不拘一格, 有个性的, 幼儿是以主体的身份在与外部世界的相互作用的活动中发展的, 幼儿的认识、理解、想法、感受以及活动的方式等主体性要受到尊重。幼儿教育要创设有利于幼儿发展体现其主体性的机会与条件, 通过幼儿自主, 创设性的活动, 促进其发展。因此, 各幼儿教育机构以及一线的教师, 都需要认真学习《幼儿园教育指导纲要》, 以全面性、启蒙性和保教相结合为指导原则, 更好地把握不同年龄幼儿心理、生理的特点, 与时俱进地转变工作作风, 突出以人为本的理念, 从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识技能等方面发展。尤其是要针对幼儿个别差异、兴趣、能力设计不同难度、不同类型的教学方法, 最大限度地引导幼儿差异化、个性化发展。同时, 也要加强与家长的沟通, 通过定期召开家长研讨会、开辟家长园地、制作家园联系卡、观摩教学活动、离园时谈话以及在各幼儿园主页中开辟幼儿识字专题网站等形式, 让家长了解幼儿学习的情况, 做到心中有数, 使其积极参与幼儿教育中来。

3.进一步加强幼儿教育机构管理

在我国现阶段, 幼儿阶段的教育并没有纳入义务教育, 而且对于兴办幼儿教育机构的要求也不是很严格, 管理措施也不到位。于是, 出现了不只是幼儿园“虐童事件”, 甚至是孩子在幼儿园中生命都出现了意外。在扼腕痛惜的同时, 我们必须要亡羊补牢, 加强对幼儿教育机构的大力监控, 不仅要对现有的幼儿教育机构进行全面细致的排查, 对于未来准备要兴办的幼儿教育机构更是要提高门槛, 确保幼儿教育机构规范化发展。平时, 各地教育主管机构还要加强对辖区幼儿教育机构的检查, 包括防火、防水、防盗, 教职员工的安全责任意识, 深化幼师师德建设, 加强保育、保健人员岗位培训, 完善考核机制, 着力提高其管理水平和保教质量。

4.保证幼儿教育阶段的经费投入

开展幼儿教育, 尤其是开展良好的幼儿教育, 离不开持续而稳定的经费投入, 这是幼儿教育中师资队伍发展、教学条件改善的基础。为此, 各地要千方百计的将学前教育经费投入的规定落实到位, 并且要保障经费的稳定投入和逐年增长, 为教职工工资足额发放及幼儿园发展提供充足的资金来源。一方面, 要加强对公办幼儿教育机构的经费投入, 对于符合规定的民办幼儿教育机构, 也要给与相应的经费扶持, 加快普惠园的建设速度, 适当扩大“以奖代补”范围。同时, 在政策规定和可监督、可控制的范围内, 多渠道筹措资金, 鼓励社会资本也积极参与到学前教育机构的兴办和发展事业中来, 促进多种类、多形式学前教育机构相互促进的局面, 满足社会对学前教育的多层次需求。

三、结语

总之, 幼儿教育关系到千家万户切身利益, 而且关系中华民族未来发展, 是各级各部门和全社会都应该给予充分重视的一件大事。当然, 由于各地经济发展水平的限制, 对于兴办幼儿教育机构的标准和监督条件也不能一概而论, 还要具体情况具体分析, 从园舍安全、校车安全、消防安全、食品卫生安全等方面综合考虑, 结合各地幼儿分流的实际情况, 制定切合实际的幼儿教育机构发展模式, 并结合经济的发展和其它各方面客观条件的改善, 不断转变工作思路, 促进幼儿教育机构健康、持续发展。

参考文献

[1]李方芹.论幼儿教师的教育意识与能力——自身素质[J].赤峰学院学报, 2007, 27 (11) .

[2]叶子.参与合作展示发展——世界学前教育组织 (OMEP) 2008年工作会议暨国际学术研讨会简述[J].幼儿教育 (教育教学) , 2008, (10) .

[3]杨淑梅.浅谈幼儿识字活动的经验[J].才智, 2011, (1) .

如何当好新时期幼儿园保育员 第5篇

一、如何理解爱孩子？ 广泛性：一切为了孩子、为了孩子的一切、为了一切孩子。无私性：不求回报。（有的老师看家长送的红包多，就对谁好）教育性：严与爱是共生的，爱是严的基础，严是爱的升华。有人看见已裂开一条缝的茧里的蝴蝶正在痛苦地挣扎，他与心不忍，便拿剪子把茧剪开，帮助蝴蝶脱茧而出。可是这只早产的蝴蝶却因身体软弱，翅膀干瘪，根本飞不起来，不久便死去了。原来，幼蝶在茧中的挣扎是在锻炼自已，让身体更加结实，让翅膀更加有力，使自已脱茧后能够飞翔。恰恰是那颗充满同情的“爱心”害死了这只本可翩翩起舞的蝴蝶。尊重儿童人格尊严和合法权利 幼儿园中的隐性伤害

（一）变相体罚 如：让两个小孩子对打，拿胶布封小孩子的嘴）

（二）精神惩罚或精神虐待

1、教师简单、粗暴的言行

2、威胁、恐吓.拿笔扎小孩子的手，把幼儿园抱到厕所的隔断上坐着，上不去，下不来。坚持正面教育 案例： 〈研究生妈妈的无奈〉这是一个小学生家长写的文章。我儿子上的是省示范小学。一年级上半学期的一天，儿子回家问我“妈妈，什么叫 “有娘生，没娘教？” 我一楞，“你是从哪里听来这句话？” “老师说的”我不知道如何向一个刚迈进学校大门的孩子解释这句侮辱性的话。因为我在家长登记表里填的是研究生，没想到这竟成了孩子的耻辱和学生的十字架。每当孩子做错了事，老师便拿他妈是研究生来教训，“你妈还是研究生，怎么教职工你的。。。”学生也学老师说，你妈是研究生？是研究臭豆腐的吧！” 面向全体和因材施教 保育员要端正自已的教育态度,把促进全体儿童的发展当成自已的职责.保育员要认真研究每个孩子的特点和需要,了解儿童的年龄特点和个体差异,不能用一个标准一种态度和一种方法教育所有的儿童.（特长表演引发的家长投诉）

二、了解幼儿园的任务 《幼儿园工作规程》明确指出；实行保育和教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进身心和谐发展。幼儿园同时为家长工作、学习提供便利条件。请学员思考回答

1、怎么理解保教结合？（请学员说一说）

2、新形式下怎么样看幼儿园的双重任务？

三、加强自主管理 介绍上海乌鲁木齐南路幼儿园管理经验 《两个上下推进保育员的自主管理》P81 园长是晨间检查的过程中看到的问题引发的反思 一位保育有员在做好了来园准备后，正双手插袋倚在门口迎接孩子。一看到来园的孩子，她马上迎上去：“宝宝，过来！我来帮你把书包拿下来，衣服自已脱自已挂，好吗？我们要学会自已事情自已做。”过了一会儿，看着孩子吃力地自已脱衣服又说：“算了，我来帮你，你快去运动吧！衣服放着我来挂！”

四、做好新时期幼儿家长工作

（一）了解新时期幼儿园家长工作的特点 第一 家长主人翁意识更强了，能积极参与幼儿园管理与教育教学活动。*家长积极参与幼儿园管理（建立家长委员会、参与幼儿订食谱）*配合班老师进行一些教育活动（到幼儿园助教）*为幼儿园提供一些教育资源。（制作玩教具）家长的维权意识不断高，更注重用法律手段，维护自已和幼儿的合法权益，幼儿园有了过错，家长运用全方位的手段进行投诉。一天上午,孩子们正在体锻活动.忽然一位教师神情焦急地抱着一名幼儿奔到保健室,原来该幼儿在大型运动器械上活动时,因脚尖不小心绊在滑梯上层的台阶上而摔倒,额头撞在台阶方框外沿上.在一边观察保护的保育员老师冲上前去拉她,但因为距离较远未能够拉住,幼儿的额头眉上受了外伤,有1.5厘米的口子出血。发生幼儿伤害事故后怎么办? 事故发生后，幼儿园马上将孩子急送最近的儿科医院，并立即与家长取得联系，经医生治疗，孩子伤口了三针。当天晚上园长上门看望、慰问孩子及家长，事后班级老师多次上门关心，根据家长 的要求带孩子到第九人民医院复诊、换药，并在医生认为伤口恢复良好，不用配药的情况下，老师主动配置疤痕霜供幼儿使用。期间园方还承担了孩子所有的医药费、车费等。老师本以为孩子在幼儿园出了意外事故，幼儿园和老师尽到责任了，家长应该会谅解的。后来会怎么样？ 家长两周后 家长两个月后 幼儿园再思考？ 幼儿园处理幼儿事故十个措施

1、熟悉相关法条文

2、购买保险

3、制订预案、管理条例、处理事故后处理方法与流程

4、对事故现场及时取证

5、详细记录事故良生经过

6、安抚家长。争取主动

7、及时与主管部门联系

8、妥善保存相关资料

9、需要学习一些法律常识

10、相信司法能公正判决，不要与家长私了 第二 家长选择幼儿园的范围大了，他们往往或选择更适合自已孩子需要的幼儿园和班级老师。服务形式多样化 教育内容多元化 设备设施现代化 教师更加专业化 第三：家长的教育水平不断提高，他们会通过不同的渠道吸收更多更新的幼儿教育信息。

（二）掌握与家长沟通的有效方式

1、提高自身沟通技巧 教师的沟通能力:教师与幼儿、教师与家长的沟通能力和促进幼儿之间相互沟通的能力。

我们怎么与人沟通??? 台湾很有名的管理哲学博士曾仕强先生写了一本书叫《中国式管理行为》，把在现实生活中我们中国人沟通四大特色总结为： 一是 有话不一定说出来； 二是 说出来可能含含糊糊； 见面问好 三是 就算说得相当肯定也不一定是真的； 四是 有时说话不是听的，是看的。教师与家长的沟通的三个层面： 认知层面： 家长的需求与希望、家长的性格类型、家长的教育观念和方法、家长的职业、文化水平、待人接特的习惯等。行为层面： 教师应当具备与家长交流的技巧技能。情感层面： 沟通充满爱心、关心、热心、诚心、责任心。主要做到 了解家长内容有： 家长基本情况：家长姓名、年龄、学历、家庭成员、工作单位，家庭生活环境。家长与教师交流过程中反映其教育观念的言行举止，对儿童的期望、需要、特点。家长参与活动的情况、家长提的建议、家访记录、家长问卷、亲子作业。

3、幼儿园常用的几种沟通方式

家长会保育员应该做些什么？（组织讨论）（7）情境表演：

怎么样处理棘手的家长、幼儿事件 案例《源源耳朵被咬后》 源源和奇奇喜欢一起玩,但经常玩不到几分钟就会争吵甚至打架.有一天,奇奇把源源的耳朵咬破了,源源的爸爸来接孩子时,老师向他解释,可他一句也听不进去,对老师大发雷霆:“我儿子已多次被那臭小子欺负了,看这耳朵快要咬掉了,我要把这个小混蛋赶出班级”并转身对儿子说:“儿子,以后他再欺负你,你就给我狠狠地还手”李老师听后，上前劝源源爸爸说“小孩子之间的事情，大人不要插手，交给我们老师来处理吧”家长没等老师说完，便火冒三丈：“你们有本事处理吗？这么多次了，我儿子还不是照样被欺负，我忍了多少次了，这次不用你们管了！！” 四大步骤破解幼儿特殊事件 ： 第一步聆听 忘我的：放下自身的情绪和干扰，专心的：专注于对方，不能分心 求知的：接受对方传递的信息 开放的：不因自已的价值取向差异而排斥 中立的：避免边听边批评，否定对方，要及时反映自已听的状态和对方说的态度

1、真心接纳，尽可能多为家长提供经验共享的机会。

2、耐心倾听，深入了解每一位家长的需要和特点。如：有一个家长认为《儿子的记忆力非凡》

3、理解与引导，调动家长参与教育的积极性。

4、深入了解，帮助家长解决实际问题。

2、建立全方位的沟通渠道（1）学会换位思考，灵活的处理与家长之间的关系。（1）应当尊重家长为幼儿提供的各类家庭教养模式。（2）理解家长时间、经济上的压力，（3）应将面对不同年龄、不同个性的家长要求，（4）教师还应当善于发现家长的各种教育需求并提供资讯和方法，（2）运用灵活多样的沟通的方法。家访、家长会、家园联系手册、随意交谈、调查问卷、家教园地、家教讲座、个别谈话、开放日、电话联系、家 长委员会、亲子开放日、便条交流、专题讨论、家教咨 询、家长来讲课、亲子运动会、参与教育活动的设计与展 示、家长接待日、便条交流、小组讨论、家长评园、宣传 专栏、家长报、致家长一封信、发放宣传资料、开辟家长 借阅角、课程沟通会 网上沟通 „„（1）主题家长会 *根据家长方面的信息来拟定主题 *根据幼儿在园活动中存在的共性问题来拟定主题。*根据幼儿发展情况，结合教育目标拟定主题。参与家长会计划的制订；了解会议的流程；打扫好 班级卫生；准备好家长的座位；准备好给每个家长 发放的宣传资料；熟悉每个幼儿园的床和坐位；能 给家长讲本班卫生保健和幼儿园习惯培养的要求，并搞清楚有哪些个别儿童需要特别注意的地方„„（2）家访 家访注意些什么？ 家访中保育员做些什么？（组织讨论）（3）亲子活动： 外出亲子活动保育员需要作哪些准备？

（4）家长开放日 家长开放日保育员应注意些什么?（5）个别交谈：案例分析 1.如果你是小班老师，家长问你为什么我的孩子上了幼儿园后经常生病？你如何作答？ 2.有家长问，为什么每次接孩子的时候，带了许多吃的，孩子都狼吞虎咽吃完了，难道孩子在幼儿园没有吃饱吗？ 3.有家长问：都有快一个学期了，为什么我的孩子总是不肯上幼儿园？ 4.有家长问：“这段时间，孩子回来偶尔会说脏话，以前不会，是在幼儿园学的吗？”（6）电话联系：注意的问题？（要解决什么问题、语气、礼貌、怎么样事件说清楚）参与家长会计划的制订；了解会议的流程；打扫好班级 卫生；准备好家长的座位；准备好给每个家长发放的宣 传资料；熟悉每个幼儿园的床和坐位；能给家长讲本班 卫生保健和幼儿园习惯培养的要求，并搞清楚有哪些个 别儿童需要特别注意的地方。。。* 如何当好

新时期农村地区幼儿教育发展研究 第6篇

关键词：农村地区；幼教发展；瓶颈；对策

一、农村地区幼教发展的重要意义

（一）农村幼教发展是基层教育发展的紧迫需要

目前，我国农村地区正处于社会发展的“基层”，随着经济社会的快速发展，农村地区对幼教的需求不断增强。特别是随着经济的发展、家庭收入的提高，中国人逐步增强了教育经费的储备意识，对家庭儿童的疼爱往往使家长做出优先支出教育经费的选择。在这些因素的作用下，农村幼教的健康发展具有必然性。

（二）农村幼教发展是儿童健康发展的需要

一方面，儿童的发展和健康成长已成为社会各界关注的重要方面，儿童的成长需要良好的社会环境。农村幼教体系是儿童的小社会环境，与儿童的成长息息相关。另一方面，家庭环境和邻里、周围地区社会环境的影响也不可忽视。周边环境和人员的言行都会直接或间接地影响儿童身心健康的发展。农村幼教的发展是涵盖幼教设施和周边环境的广义概念，而发展是这一概念的必然要求。

（三）农村幼教发展是整体学前教育发展的重要任务

农村幼教事业是整体学前教育的基础和重要组成部分。农村地区学前教育的发展符合全面协调可持续发展的要求，可以实现教育与农村的相互促进、共同发展，增强幼儿教育发展的动力与活力，有益于社会环境的整体优化。幼教社会化已成为现阶段幼教事业发展的重要任务。

二、农村地区幼教发展的现实瓶颈

（一）“硬”设施不健全

完善的基础设施是幼教事业发展的基本保障，是办好幼教事业的首要条件。基础教育设施不完善是制约村镇地区幼教发展的主要瓶颈。

1.独立设施不完善，教育设备不足。对于广大村镇地区而言，硬件设施薄弱是当前面临的首要问题。许多幼儿园的硬件设施仍停留在“求有”的层面，远远不能满足“求优”的时代要求。许多偏远乡镇的幼教硬件设施多挂靠在小学，保教设施得不到及时更新，特别是玩具教具、大型户外游戏器械及幼儿读物均不足，不能很好地满足幼教发展的需要。

2.土地保障不到位，园区布局不合理。目前，幼教建筑面积、户外活动面积仍然匮乏，用地矛盾突出，从空间上制约了幼教发展。国务院办公厅《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》（国办发[2003]13号）中明确了对园区布局的发展要求，但目前村镇地区的幼儿园办学条件仍然简陋，多数幼儿园未采用幼儿专用活动室建设标准，园区布局缺乏科学的规划与标准。

（二）“软”保障不充分

师资力量、校园文化等“软”设施是幼教发展的软保障。目前村镇地区“软”设施建设参差不齐，供需矛盾突出，主要体现在：

1.公办教师与非公办教师不匹配。公办教师是幼教师资的主体，是“软”设施建设的主要架构，非公办教师是重要补充。两者在工作性质方面无差异，但编制保障和工资待遇却有较大差距，不符合“同工同酬”的规定要求。同时，非公办教师对自身的发展十分担忧，情绪上难免受影响，工作积极性受到极大的挫伤。

2.师资水平与现有入学需求不匹配。非公办教师虽然也经过严格的考核面试和后期培训，但难以适应迅速增长的入学需求，边学边工作的时间较短。同时，非公办教师的科研能力也难以适应时代需要，提升难度大，特别是在缺乏资金支持和政策保障的情况下，这种差距正逐步扩大。

3.教学思路与时代创新变化不匹配。不少教师的教学能力不够成熟和完善，研究意识不强，不能有效形成教学促教科研、教科研促教学的良性循环。由于经费紧张，近年来，乡镇幼儿教师的继续教育也得不到保障。除了参加本市幼儿园提供的观摩机会外，走出市外学习观摩的机会很少。教师专业发展的缓慢也给幼儿园的发展带来了一定的阻力。

（三）“政”保障不到位

1.政策保障缺乏。政策保障是幼教事业健康发展的重要基石。虽然印发了《国务院办公厅转发教育部等部门（单位）关于幼儿教育改革与发展指导意见的通知》等指导性文件，但缺乏实施细则，各地方政府的政策落实参差不齐。幼教事业发展长期未能纳入干部考核的“时间序列表”，导致在幼教领域存在“官员不重视”“干部不办事”的现象。

2.部门衔接有缝痕。教育部门的垂管资金不足，未能设立幼教专项资金，幼教的发展多挂靠小学教育，同时地方政府缺乏合法的渠道和突破口，让地方财政资金投入幼教领域。教育资金总量匮乏是造成这一现象的最终原因。

三、突破农村幼教发展瓶颈的思路对策

针对以上农村幼教发展现状和存在的瓶颈，要明确新时期加快农村幼教发展的主攻方向，提高幼教发展的整体水平和效益，引领幼教事业健康发展、跨越发展。

（一）加强宏观指导，明确发展目标

1.科学规划，合理布局。幼儿园的合理分布是营造健康有序的教育生态环境的前提。政府应加强宏观调控，遵循适应和平衡原则，合理规划幼儿园的分布和数量，幼儿园分布规划应与城市发展规划、城区改造等结合起来，保证幼儿园整体布局的合理性。

2.明确定位，加大投入。政府应加快制订《学前教育法》，明确学前教育的责任、管理体制、教师待遇等重要法律关系问题。政府要加强对幼教事业发展的引导，不断加大对幼儿教育的投入，整合现有的幼教资源，重点扶持社区内教育质量好、管理严格的幼儿园，以带动农村幼儿教育事业的发展。

3.加大宣传，促进共享。通过舆论宣传和政策引导，宣传科学的幼儿教育理念，提高全社会对幼儿教育的认识，突出宣传幼儿教育办得好的地区，以点带面，促进其他地区和单位幼教事业的发展。同时，大力宣传优秀幼儿教师、幼教管理工作者的事迹，表彰他们所作出的贡献，形成促进幼教发展的良好氛围。

（二）“以师为师，以友为师”，提升师资水平

拓宽培训渠道，提高幼教师资专业水平，特别是要加强对新入职教师和小学转岗教师的培训。

1.“抛砖引玉”，引入交流模式。教育部门定期派遣县级骨干教师深入农村，送教上门，送课下乡，通过教学旁听、开展观摩课、观摩竞赛等方式，让教学“质量”下乡，教学成果“上门”。通过给农村幼儿教师评课，有针对性地对农村教师幼教工作过程中所遇到的问题加以指导，促进教学互长，提高农村幼教水平。

2.“以师为师”，促进垂直流动。教育部门应把幼教师资的垂直交流作为一种常态化制度坚持下去。科学划定教学时间和交流细则，精心挑选支教教师（可从市县相关幼教机构中选拔），在支教的过程中为农村幼儿园送去新的教育理念和教学方法。同时，建立科学的激励机制，支持农村幼教到市、县幼儿园交流学习，不断提升农村幼教师资水平。

3.“以友为师”，抱团提升水平。“从师”与“访友”应当并重，应强调农村幼儿园教师间的内部交流与合作，改变教师之间“相互隔绝”“各自为政”的状况。骨干教师应发挥更积极的作用，做好牵头工作，为同事提供指导和帮助。同一幼儿园的教师之间应相互学习、分享经验、共同提高。

（三）“以责促改，以激促升”，完善幼教管理机制

1.完善机制，竞争上岗。探索和引进竞争上岗、择优聘任的机制，打破学历、职称界限，以工作实绩为主要依据，实行高职低聘或低职高聘，在用人上遵循“不求所有，但求所用”的原则，按需设岗、公开招聘、平等竞争，通过签订聘用合同，确定园方与教师个人之间的关系，建立职务能上能下、能高能低、人员能进能出的教师任用新机制。

2.明确职责，增强意识。通过制订合理明确的岗位职责，增强教职工的岗位意识。岗位职责的制订要具体且有针对性，明确园长、各部门负责人、教师、保育员、厨房、门卫的岗位职责，做到各司其职、各负其责。教职工的绩效考评要有具体合理的标准，以增强教职工的工作主动性和积极性。

3.奖惩结合，科学考评。建立科学可行、量化细化的评价体系，通过专项与综合考核，日常与学期、学年考核相结合的方式衡量岗位责任人的履职服务能力。考核要坚持公平、公正、公开的原则，通过自评、互评、家长考评等方法，对教职工的德、勤、能、绩进行综合评价，考核结果要直接与工资待遇和奖惩挂钩，以促进幼儿园各项工作目标的实现。

参考文献：

闫江涛.论农村幼儿教育发展存在的问题及对策[J].平顶山学院学报，2013（1）.

新时期幼儿教育教学的弊端分析 第7篇

一、浅析幼儿园现代教育中存在的弊端

在现代教育教学当中, 幼儿教育只重视单一的知识上的传送, 而忽略了在教育上的一些认知和看法。往往重视记忆、还有储存上面的训练然后对于创新和改革都予以忽略。只是死记硬背, 在面上做功夫, 让孩子不能够独立的思考, 致使孩子思维能力上的发展被遏制。

在教学内容上, 往往旧的东西很普遍, 但是新的东西却很少见。时代都在发展, 但是教学内容却止步不前, 这对于现代的教育教学是不常不利的, 我们只是一贯的在进行旧的东西的输入, 而没有新的东西的输入, 这对于孩子的进步是没有任何长处可谈的。我们只有加大改革力度, 才能够适应新的社会, 新的环境, 新的要求。而且目前来看, 在幼儿教育当中, 我们在室内的教学是多于室外的教学, 往往孩子边学习, 边思考, 边创造的这种情况是非常少的。一般情况就是教师教, 孩子模仿。这样不但不能够让孩子锻炼自己的独立思维, 而且还可能让孩子在思想上同化, 几乎教出来的孩子都是一个摸样刻出来的。

我们还可以从教学方式上来进行分析, 大多数的幼儿园现在采用的都是封闭式的教学方式, 然而封闭式教学强调的只是结论教学, 它主要的内容就是模仿和继承训练。孩子在幼儿阶段的模仿性是非常强的, 如果说幼儿教学的师资力量雄厚, 教师高素质, 高水平这种情况还好。但是如果教师的水平有限, 那么孩子模仿的对与否是很质疑。而且在这一教学过程中, 缺乏了探索性、创造性。还是只是像机器人一样进行训练和教学。

再者从过程教学说起。教师只是把学生放在一个很狭隘的圈子里, 不能够让孩子很好的发挥自己的想象力, 不能够很好的发挥孩子们的创造力。

我们还可以从师生角度来说进行分析。在现代社会当中, 一般都是一个家庭一个孩子, 所以说在幼儿园教师也把孩子当成宝贝一样, 不能够相信孩子, 不能够让孩子单独尽情的嬉戏和玩耍。那么就造成了, 教师在整个教学当中既扮演了导演这一个角色, 又担当着演员的戏码。孩子对于自己单独行动的机会几乎是没有的, 即便说这样的机会真的有了, 那么也只是机械的模仿着教师来进行, 这样的教学结果就是, 极大的限制了孩子的创造力还有孩子的想象力, 也遏制了孩子的智力的开发。

我们还应该从教学质量来进行分析和研究。幼儿园的教学当中, 首先内容是最基础、最基本的。可能由于这些知识的简单性还有基本性, 所以说就导致了教师备课不认真、在课堂上随意发挥等等。这样就会造成课堂上知识的科学性不够合理, 不能够得到一定的保障。对于上述问题, 我们应该采取一定的措施和手段进行管理和决策。

二、浅析对幼儿教育出现问题的决策和方法

教师首先应该做的就是研究好教材的内容, 掌握教材的精髓, 然后精心的研究其内容的和教材。然后熟练的掌握教材的核心观念。把教材中的难点和重点充分的掌握好。我们应该在进行幼儿教学的时候, 把难点和重点进行延伸和扩展, 不拘泥于教材之中, 把有形变成无形。于有教学变成无教学, 让学生自由的进行学习和娱乐。我们不仅仅应该在教材上做到掌握和了解, 还应该在幼儿方面进行了解和掌握。我们应该花费一定的时间对幼儿进行了解, 了解每个孩子的脾气秉性, 了解每个孩子的思维能力和操作能力。这样一来, 教师就能够充分的掌握教学的出发点, 从而制定出一套适合孩子们使用的教材, 这样教师在教学的过程当中, 就能够充分的掌握孩子的优点和缺点, 能够对于教材运用自如, 通过对孩子的不足和优点进行教学, 这样能够扬长避短。通过一节课的学习, 能够让孩子学到很多东西才是王道。对于一些渴求知识的学生, 我们可以适当的延伸课外知识, 对于一些学习懒怠的孩子们, 我们可以分量分次的进行教学。只有找到适合孩子的方法, 只有让孩子对于学生产生兴趣才能够真正的学好。这样一来, 孩子的思维能力、自学能力还有表达能力和想象力才能够得以发展和进步。

我们应该注意培养孩子独立学习的能力, 教师应该改变以往的教学理念, 应该本着素质教育的方法, 从教学内容、教学方法还有教学思路上面进行改革, 应该让幼儿摆脱教师的束缚, 学会独立思考还有独立解决问题。这样一来, 而且教师也可以摆脱没完没了的教的这种情况。

我们还应该发掘孩子的优点和长处, 往往在幼儿园中, 教师一般都喜欢那种听话的孩子。可是事事顺从着来, 这样的孩子长大以后何以担负国家的重任。现代的孩子一般都是好动、活泼的, 这是孩子的天性。我们应该任其生长, 而不是遏制和束缚。作为教师, 应该从这些淘气和任性当中发现孩子的优点和长处, 应该抓住这些长处和优点然后进行对孩子的教育培养。我们在有幼儿教育教学当中, 教师应该把握好时机, 应该适当地对学生进行教育教学, 应该在日常生活中进行有效的教育, 然后开拓新的方法和途径进行改革。我们应该着重的开发孩子的智力, 然后挖掘他们的潜在能力。努力的为我国创造出更多的人才。

三、结语

总而言之, 在教育教学当中我们应该加大力度, 努力的改善教学内容, 教学方法, 教学形式, 从死记硬背到灵活运用, 从灌输到发掘, 从创新到发展等等。我们还应该对于一些比较淘气的学生进行培养, 发现他们身上的闪光点, 对他们的创造力和智力进行有效地开发。我们只有做好幼儿的教育工作, 我们国家以后的发展才有希望, 邓小平总理曾经意味深长的说过只有从娃娃抓起, 才能够使得祖国兴旺。只有娃娃的教育做好, 我们国家才能够繁荣昌盛。

参考文献

[1]甘义红.论幼儿管理中存在的问题及对策研究[J].现代经济信息, 2012 (24) .

探析新时期幼儿音乐教育的创新策略 第8篇

一、当前幼儿音乐教育中存在的不足

幼儿对音乐有着极为敏感的感知力, 通过对幼儿进行音乐教育, 能够为幼儿素质的全面提升打下坚实的基础。然而笔者发现, 幼儿园中开展的音乐教育并不能够真正促进幼儿的发展, 其存在的弊端如下。

首先, 教师过多地干预了幼儿的学习, 主导了幼儿的思维, 限制了幼儿在创新方面的能力发展。 (1) 比如, 教师在教授《洋娃娃和小熊跳舞》这首歌时, 教师根本没有意识到让幼儿自己创造手势和舞姿的必要, 而是直接教给他们现成的舞蹈。这就造成幼儿在唱这首歌时并不知道所做舞蹈动作的含义, 只是单纯机械地去模仿教师的动作。从幼儿园起, 教师就给幼儿灌输了这种思想:不要也不需要你去思考或创新, 你只要把教师所交给的任务完成就好。这就是人的一生应试教育的开端。

其次, 教师忽视了音乐本身的美, 极少引导幼儿去关注儿歌的韵律美。每首儿歌的韵律不同, 所表达的情感也不同, 比如, 明快的《小燕子》这首歌, 教师单纯去教幼儿唱“小燕子, 穿花衣” (2) , 而不去引导幼儿想象春天的美和小燕子的可爱之处。教师没有意识到他们在教幼儿学会几首儿歌、几段舞蹈的同时已经抹杀了幼儿的想象力。此外, 在幼儿园中, 一个音乐教师往往要教好几个不同年级的幼儿, 教师精力有限, 就教他们一样的歌曲和舞蹈。这样, 我们就会看到在幼儿园中, 不同个头的幼儿在操场上伴随着优美的音乐做出一致的舞蹈动作。

总的来说, 在幼儿音乐教育中, 这种教育模式的弊端是:“ (1) 不能发挥音乐的陶冶情操的作用。 (2) 扼杀了幼儿的创造力和想象力。 (3) 一味地机械模仿, 使幼儿容易对音乐教育产生厌烦心理。

二、新时期幼儿音乐教育的创新

在教学过程中, 需要依据幼儿的发展需求, 创新教学方法, 培养幼儿对音乐的兴趣和审美能力。

(一) 在音乐教学中注意与实际相结合

幼儿对音乐的感知来源于生活, 脱离生活的教学无异于无本之木、无源之水。音乐教师要推进当前音乐教育的改革, 就要做到在实践中准确定位自己的角色, 打破音乐教育只在室内进行的传统, 将幼儿引入到一定的生活情境中进行教学。比如, 教授《春天在哪里》这首歌时, 教师就需要将幼儿带到室外, 使其置身于春天的美景中, 听着明快的音乐, 感受歌词所描写的景象。这样才能使幼儿更好地融入音乐中, 感受到音乐不是看不见摸不着的东西, 它可以用来表达人们的情感。教师要根据歌曲描述的不同场景和表达的不同情感, 选择科学的方法, 让幼儿对歌曲意义有切身的体会和理解。 (3)

(二) 在音乐教育中, 鼓励幼儿自我感情的表达

音乐也是可以学以致用的, 它是人们情感的一种表达方式。比如, 《找朋友》这首歌, 它体现出幼儿寻找玩伴的心理, 幼儿在唱歌的同时能够学习与人接触时的礼貌。在教学实践中, 教师可以将幼儿带到操场上学习《找朋友》这首歌, 让他们两个人一组对唱和舞蹈, 相信一堂课下来, 他们真的会找到自己的朋友。

(三) 因材施教, 尊重幼儿的个体差异

一般来说, 相同年龄的幼儿接受事物的能力相差不大, 但也不排除个别幼儿出现学习吃力, 跟不上整体进度的情况。对于幼儿, 教师应当循循诱导, 不能动辄批评, 对于基础或接受能力差的幼儿, 要重点辅导, 或者教一些其他简单的音乐, 避免幼儿因为自己一时学不会产生自卑心理。例如教授《蜗牛与黄鹂鸟》这首歌曲时, 教师就要针对不同水平的幼儿提出不同的要求, 不能刻意要求所有幼儿必须在同一时间内完成所有歌曲和舞蹈的学习 (4) 。现阶段, 因为采取大班教学的模式, 音乐教师往往统一开展音乐教学, 制定了相同的教学目标, 为了教学目的能够在短时间内完成, 选择的歌曲没有考虑幼儿的长期发展需求。针对这种情况, 教师应当从幼儿的眼光去看待问题, 想他们之所想, 从而有针对性地根据他们各自的兴趣制定相应的教学计划。

(四) 紧跟时代步伐, 更新授课理念

科技的发展为音乐教育注入了新的活力, 当前多媒体教学工具的普及, 为幼儿音乐教育带来了极大的便利。多媒体教学具有生动形象的特点, 绚丽的色彩、美妙的音乐、生动的动画等, 无一不强烈吸引着幼儿。教师要充分利用多媒体的这种特点去进行音乐教学。例如, 在教授《数鸭子》这首歌时, 教师可以事先制作卡通视频, 让幼儿真切感受到花白胡子的老爷爷、美丽的大桥以及大桥下戏水的小鸭子。通过生动的动画展示, 将幼儿的注意力集中起来, 然后顺理成章地引入歌曲, 这样就让幼儿在玩乐中学到了歌曲。

(五) 引入教师竞争机制, 鞭策教师教学创新

教师行业的稳定也使教师危机意识不够, 缺乏创新动力。所以, 恰当地引入竞争机制, 可以使教师教学更具有动力。当今社会的竞争十分激烈, 归根结底是人才的竞争, 创新是一个国家兴亡发达的根本动力。对于一个学科来说也是如此, 打造特色学科的关键是创新。引进教师人才和先进管理理念, 可以使本学校在迅猛发展中达到人无我有、人有我精的学科优势。具体来说, 依靠专业的名师团队, 凭借着他们敏锐的洞察力及时抓住稍纵即逝的机遇, 把先进的科学技术引进到本学科建设中来, 加强创新, 只有创新, 本学科方可以得到有效建设和发展。另外, 先进的音乐设备是教学工作中不可或缺的工具, 也是高水平学科建设的必要保证。要充分运用较为先进的音乐设备, 如, 电脑、一体机、投影仪钢琴和音响等。先进的设备能使音乐教师在教学中达到事半功倍的效果, 有助于留住和吸引优秀人才, 从而保证幼儿音乐教育创新的源泉。

三、结语

本文结合笔者的教学经验探讨了几点关于幼儿音乐教学的方法, 并结合实例进行了讲解和分析。作为幼儿教师, 我们在素质教育的大背景下, 只有结合幼儿的个性特点, 不断地去改进和完善教学手法, 提升教学质量, 才能跟得上时代发展的步伐。

注释

11 杨美艳.走出幼儿音乐教育误区的几个策略[J].当代学前教育, 2011 (04) :3.

22 周素珍.幼儿音乐教育的思考与探索[J].内蒙古财经学院学报 (综合版) , 2013 (01) :9.

33 崔惠.寓音乐教育于情景之中——浅谈幼儿音乐教育[J].硅谷, 2012 (16) :5.

新时期幼儿家庭教育 第9篇

笔者在一年前对幼儿高师学生时事教育现状进行了调查研究, 发现在以往的时事教育中存在以下诸方面的问题: (1) 时事教育的实施者主要是政治课教师, 教师对时事教育的重视度还不够。 (2) 学生一般对时事政策不关心, 缺乏社会责任感, 在调查中, 只有约25%的学生对时事教育表示感兴趣。 (3) 学生对时事教育感兴趣的原因最主要是教师的讲解和充实自我的内在要求, 除此之外, 亲友间是否有关心时事的氛围也起相当重要的作用。 (4) 不同阶段的学生对时事教育的认识和对时事政策的分析能力各不相同。调查显示:一年级学生中有25%的学生觉得时政内容枯燥, 有28%的学生掌握不好与时事有关的知识, 时政分析能力普遍较弱;而随着年级的增高, 学生对时事政治的关注程度也在逐步提高, 高年级学生更关注教师对时事政治的剖析和自己对此的分析理解, 更关注能否运用所学原理更好地分析和认识时事政治。 (5) 学生缺乏对时事政治的综合分析能力训练, 不会充分又合理地利用教学资源等。

近年来, 我们在研究幼儿高师学生时事教育现状的基础上, 进行了积极的探索和实践, 笔者试从实施时事教育的层次性和方法多样性的角度出发, 探讨构建幼儿高师学生时事教育的模式。

幼儿高师学生时事教育模式的基本框架

从调查结果看, 学生对时事学习的兴趣和能力与其所在的学习阶段有很大的联系。低年级学生对时事的学习能力最差, 但却是处于激发学习兴趣的最佳阶段;年级越高, 其知识、能力和思维品质越好, 其时事学习能力比低年级学生更强一些。因此, 时事教育应当体现受教育者知识、能力和思维品质的纵向发展的特点, 在形式上体现阶段性的进步。

针对幼师学生认知与能力发展特点, 我们在幼儿高师一到三年级不同学习阶段进行了不同的时事教育活动实践。我们将新生第一个学期的时事教育任务设计为“关注”, 即通过各种形式引起学生对学习时事政治的兴趣, 并教给学生学习的方法。

新闻发布即每两个学生为一组, 课前一起搜集国际、国内、地方新闻或教育、体育、科学等方面的最新报道, 在每节政治课前3~5分钟的时间里为全班师生作“新闻发布”。学生通过倾听新闻内容, 逐渐对时事政治产生了兴趣。这就是最初的引导关注。在这个阶段, 教师应在通过怎样的途径和方法去搜集整理新闻, 如何精心设计新闻发布的过程, 怎样使新闻发布顺利进行等几个方面给予相应的辅导。学生在进行“新闻发布”的整个活动中, 不管是发布者还是聆听者, 都得到了许多启迪。尤其是发布者, 既了解了如何关注身边的新闻, 怎样组织一个活动, 又尝到了成功的喜悦, 养成关心身边时事的好习惯。到了一年级第二个学期, 这种习惯已经基本形成, 这就给接下来的时事教育奠定了非常有利的基础。

新闻评述随着关注程度的加深, 学生对时事政治开始有自己的想法, 一般在一年级第二学期里, 教师应鼓励学生对时事政治进行评论, 甚至可以一起争论。教师参与评点时可以帮助学生在潜移默化中逐步具备一定的评论能力, 从而为二年级的“新闻评述”活动奠定必要的基础。“新闻评述”, 即学生2人为一组, 课前准备一个时事热点或学生都很关心的时事新闻素材, 认真思考自己对此的看法、一般人们的看法或专家的观点, 在政治课前3~5分钟的时间里给出新闻素材, 引发师生自由探讨。学生在探讨中不仅锻炼了自己的发散性思维和其他一些思维品质, 而且一些创造性思维的火花也经常闪现。如在讨论就业形势时, 大部分学生都感到就业形势不容乐观, 就业压力很大。但有的学生就提出为什么不能自主创业呢?如开办民营幼儿园。有的学生分析得很深, 认为现在的幼儿园教育还是大班教育, 将来必将向小班教育发展, 届时将出现幼儿教师供不应求的现象。显然, 优秀的幼儿教师是优质幼儿园所渴望招募的, 因此, 当务之急就是要努力学习, 学好本领, 为成为优秀的幼儿教师打好基础。这样的“新闻评述”的功能实际上已经超越了对新闻本身的评论, 而是深入到学生的学习观、就业观、人生观和价值观等更深层面, 生动展现了当代幼儿高师学生的真实思想意识和与时俱进的思考。

新闻专题三年级学生的思维能力逐渐提高, 我们尝试开展“专题研究”活动。即以学习小组为单位, 就最近发生的一个时事热点问题搜集相关资料, 进行深入研究, 形成一个专题研究报告, 在课堂上进行交流。届时, 在座的师生都可以就一些问题发起讨论。如“9.11”恐怖袭击事件一周年之际, 学生尝试制作了“回顾‘9.11’”专题报告。其中, 包括美国人民的纪念活动、关于“9.11”事件的回顾、“9.11”给美国人民带来了什么, “9.11”给美国带来了什么等。在进行这样的研究性学习过程中, 学生充分体味到艰难之后成功的快乐和合作的喜悦, 获得了许多经验, 如:如何进行研究性学习, 如何搜集材料和整理材料, 如何撰写专题报告……这些都成为学生将来进行幼教研究的宝贵财富。

丰富幼儿高师学生时事教育的内涵

学校的学习生活是多姿多彩的, 时事教育的内容和形式也应是丰富多样的。

融入课堂尽管幼儿高师没有开设专门的时事课, 但在实际教学, 特别是政治教学中, 教师越来越注重将时事教育融入课堂。比如, 在讲授经济常识税收部分时, 教师以时事新闻为题材, 列举正反两方面的实例, 师生对此进行充分的探讨。又如, 对于与时事政治密切相关的政治常识来说, 时事教育本身就是政治课的重要内容之一。许多部分都可直接从身边的时事中汲取素材。将时事教育融入教学, 不仅能吸引学生参与到政治知识的学习中来, 也能锤炼学生的分析综合能力和思维品质, 还能潜移默化地使学生树立科学的世界观、人生观、价值观、爱国主义精神和公民意识等。

一周新闻展示“一周新闻展示”, 即两名学生将一周以来国内外各领域的重大时事新闻按照一定的规则抄录在规定大小的纸张上, 于每晚张贴在教室相对固定的一面墙上, 取代上周张贴的内容。搜集这些新闻的学生提高了查找、综合、分析国内外时事新闻的能力, 其他学生则可在零碎的时间里轻松方便地了解到国内外的重大时事新闻, 可谓一举两得!

鼓励关注45分钟之外其实是一个更大的空间, 我们鼓励学生学会充分利用各种媒体关心时事。如: (1) 引导学生读报, 教师将《苏州日报》、《扬子晚报》、《参考消息》、《环球》、《教育文摘周报》等几份报纸的特点介绍给学生, 鼓励学生读一读。 (2) 为学生定时收看《新闻联播》创造条件, 鼓励学生收看《焦点访谈》、《新闻三十分》、《今日说法》等节目, 或者收听广播。 (3) 鼓励学生大胆参与成年人之间的关于政治新闻类的谈话。 (4) 课余时间开展时事探讨。

时事社团为了更多地了解当今社会的时事热点, 一些学生自发地组织成立了时事社团。社团聘请政治教师作顾问, 开展模拟答记者问、时事论坛等多种形式的活动。模拟答记者问有两名学生扮演“外交部发言人”。为了在“答记者问”上模拟记者有“问”可提, “发言人”能够答得出、答得好, 就得在事先做好充分的准备。在整个过程中, 教师始终要充当一个顾问的角色, 教给学生获取时事信息的方法, 启发学生思考并提出问题, 协助“外交部发言人”解答“记者”们提出的问题。这样的活动需要大量的准备工作, 在一个学期中, 以开展3~4次为宜。

专题讲座时事专题讲座是深入了解和分析时事政治的有效方式。为开展好时事讲座, 教师要做充分准备, 如深入了解学生对社会热点问题、国内外形势的看法及困惑, 确定专题的题目, 研究和撰写讲座稿。

以考促学都说“兴趣是最好的老师”, 可光有兴趣或许还不足以推动学生主动关心时政。在实践中, 我们发现将时事学习与学习成绩挂钩, 是大多数学生主动关心时政的直接驱动力。我们将时事成绩计入平时成绩, 同时, 在期中和期末的政治考试试卷中也设计了适量时事题。在总分为100分的政治试卷中, 一年级时事题应占6%左右, 二、三年级时事题可达到8%~10%, 题型主要为单项选择题。在三年级的主观题中还可以设计一些以时事为分析对象的题目。

办时事报幼儿高师有一个很好的传统, 就是在每一个寒暑假要求学生主动关心身边的时事政治, 设计时事报。幼儿高师学生的美术基础较好, 所以, 在时事报评比中, 总能看到许多精品。这项活动能推动学生合作学习、综合探究、自主学习时事。

建立网站依托校园网的功能, 在校园网上建立时事网页链接, 学生点击进入就可以看到许多内容和相关链接, 也可以发帖子发表自己的看法。时事网页为师生时事教育与学习提供了超时空的自由平台, 对时事教育起着重要的推动作用。当然, 网站的制作和维护是一个具有高难度的技术工作, 这对政治课教师的计算机应用能力提出了很高的要求。

以上的幼儿高师学生时事教育方式方法中, 大多数已经过了实践的检验, 有的还处于探索和初步实践阶段。反思我校的时事教育实践, 我们发现, 幼儿高师学生时事教育可在以下几个方面做更多努力: (1) 坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导, 引导学生形成科学的世界观、人生观和价值观, 树立远大理想, 激发学生的社会责任感和爱国主义精神。 (2) 遵循幼儿高师学生知识和能力发展的客观规律, 不脱离学生实际。 (3) 充分激发学生的学习兴趣, 鼓励学生积极参与时事学习, 在充分发挥学生的主体性的同时, 充分发挥教师的主导性。 (4) 突出全面性和实效性, 面向全体, 实事求是, 不搞形式主义和教条主义。 (5) 不断探索时事教育新形式, 鼓励学生在实践中学会学习, 学会思考, 学会研究。

参考文献

[1]刘灿.时事教育在课堂教学中的渗透[J].和田师范专科学校学报, 2005 (2) .

[2]李亚丽.中学时事教育方法初探[J].科技创新导报, 2009 (8) .

新时期幼儿家庭教育 第10篇

关键词：学前教育,方法,策略

以往在对孩子进行教育的过程中, 父母或老师总是把已经分析得特别细致的知识传授给他们, 而不是让他们自己去发现, 自己去学习。 由于受到这种教育方式的影响, 孩子也对这种不甚 “科学” 的教育方式形成了习惯和依赖。但是, 随着社会的快速发展, 人们对人才的要求也越来越高, 而且作为祖国未来的建设者和接班人, 使得人们对幼儿的培养和教育给予了越来越多的关注, 做好幼儿的学前教育也成了教育的一个关键之处。

一、 建构开放与互动的校园平台, 促进共同发展

为了鼓励幼儿能够更多、 更好地进行探究性学习, 首先就要为他们创造一个良好的学习氛围和空间, 要通过开放与互动校园平台的建立为他们提供一个和谐融洽的学习环境, 促进幼儿们的共同发展。 具体来说是:

1. 开放式人际关系的建立

良好的生活学习环境对幼儿的人际关系交流与身心发展都有着极大的积极意义, 所以应该让幼儿们的身心能够在相互交流和各种娱乐活动的参与中得到良好的成长与发展。 此外, 教师应该平等的对待每一个幼儿, 在不断的鼓励他们进行交流、 建立友谊的同时要适当地多给予孩子们一些自主权, 让他们自主的选择和建立同学之间的友谊。

2. 跨班级幼儿及校内小学生间互动式活动空间的建立

学校举办的活动, 无论大小都应该鼓励幼儿参与, 这样不仅能开发学生的智能, 同时也使得他们表现自己的想法得到激励与提高。

二、 在幼儿的科学教育活动中注重设问引导

一般来说, 对自身不了解、 有疑问的东西幼儿都会特别感兴趣, 因此一旦他们发现问题的时候就会迫切地想找到问题的答案, 而这也正激发了他们主动探索的精神。 作为幼儿教育的教师, 在生活和学习中要学会处处细心观察孩子们的一举一动, 将先前设计好的问题通过适当的途径引入到孩子的世界中去, 然后想方设法让他们产生兴趣。

在这种情况下, 教师再引导他们从已经学习到的知识中找寻有关目前问题的答案, 并鼓励他们采用不同的途径与方法。 在对问题进行一定的探讨之后, 教师再进行假设与确定, 然后让孩子们在问题中能够学习到更多的知识。在幼儿教育中, 教师应该对幼儿的一些疑问与想法等进行观察并加以重视, 从问题中探索知识, 学习知识。 例如, 在寒冷的冬季让孩子们记录热水结冰整个过程中温度的变化; 在孩子们还没有认识磁铁的情况下, 让孩子们观察桌子上的金属小汽车为什么会自己动等。 通过这种设疑的方法让孩子们产生探索知识、 寻找的激情, 从中学习有关的知识。

三、 将游戏作为教育的一种 “媒体”

科学活动是对幼儿的成长产生较深影响的一门课程, 因此在对幼儿科学活动课程进行教学设计时, 有必要将游戏这种活动项目加入进来。 但游戏必须是经过严谨选择的符合科学的、 操作性强、 合理的, 并且是具有积极意义的。将游戏作为教育的一种 “媒体”, 其益处具体如下:

1. 培养孩子们的观察力

在游戏的过程中孩子的注意力都比较集中, 有助于他们分清到底什么才是对自己有利的, 以此提高他们的观察能力。

2. 激发想象力

在游戏中会有很多情节和场景上的变化, 孩子们为了适应这种变化或者说为了使游戏更加精彩, 更加能够掌握, 他们会发挥丰富的想象力以确保自己能够适应整个游戏内容或者规则的变化, 也会通过想象将以前积累的游戏经验运用到当前的环境之中, 从而在激发想象力的同时也会增强其逻辑思维能力和适应能力。 因此, 为了更好地开发和发挥孩子们的思维, 应该更多的搜集和应用各种具有教育性意义的游戏, 使孩子们的智力在游戏中得到不断的开发, 提出问题、 解决问题的能力在游戏中得到提高, 思维能力也在游戏中得到不断的发散和开发。

四、 注重对幼儿审美感知能力的培养

作为审美心理结构中最主要的一个组成部分, 幼儿审美感知能力的培养不仅是最关键的课程, 同时也是最基础的课程。 注重对幼儿审美感知能力的培养主要可以从以下几个方面入手:

1. 接触和欣赏艺术中的美

首先要对幼儿进行美术课程教育, 在教学过程中教师应该多设计一些自由的美术创作课题, 让孩子们自由发挥想象, 并通过这种创作过程体会艺术的魅力。 另外, 教师还可以通过音乐课程加强孩子们对音乐韵律美的体验。

2. 参与和品味游戏中的美

游戏也是一种能让孩子们体会到美的活动。 老师应该多带孩子们进行相关的科学游戏活动, 让他们在游戏中提高审美能力。

3. 感受和体验大自然的美

应加强孩子们与外面事物的接触, 在与自然的接触中真切地感受到大自然的纯朴与美, 加深他们对自然体会与情感联系。

五、 注重对学生的 “三化” 教育

这里所说的 “三化” 指的是个性化、 民主化和环境化。 具体来说:

1. 个性化教育

这是指在对幼儿进行教育的过程中, 要让每个幼儿都能够很好的了解和掌握教师所传授的知识, 让他们的先天个性得到最充分自由的展现, 对他们采取个性化的教学方式。 在教育过程中, 教师应为每个幼儿设计不同的、 个性化的教育活动方案, 然后选择针对性和明确性的活动游戏方案实施。 另外, 教师还应该根据学生的个性特征采取不同的策略, 例如针对性格比较内向的幼儿可以多采取鼓励的措施, 而针对外向型的幼儿则可以选择多督促的教育措施。

2. 民主化教育

所谓民主化教育, 指的是在教育过程中要多给幼儿一些发言的机会, 在制定某些规则时和孩子们一起商量, 共同探讨。 这种民主化的教育方式不仅能让孩子更自觉地遵守已经制定的规定, 提高他们的学习和自我管理能力, 还可以激励他们更积极地参与到规则制定的民主程序中。

3. 环境化教育

所谓环境化教育, 顾名思义指的是在幼儿的生活环境中设立一些具有教育性的事务, 在减少教师对幼儿批评指导的同时使幼儿也能在日常活动中提高自我监督的能力。例如, 可以在幼儿睡觉的房间墙壁上画上或者贴上一些既能够吸引他们注意力又能够督促他们好好休息的图画; 在幼儿的厕所里又可以贴上一些让他们学会节约用水的标语或图片; 在看书的地方贴上一些能督促他们好好看书, 好好学习的图画等等。

六、 结语

总之, 在儿童成长的人生初期, 应该尽量充分挖掘出他们的自身潜能, 要对幼儿的探索能力和创新能力的培养给予更多的关注, 让儿童成长为一个有益于社会和、 家人以及自身的人。 因此, 在对幼儿进行教育过程中, 教师一方面要让他们体会到成功所带给他们的喜悦, 另外一方面还要对他们进行鼓励, 对他们的疑问表示赏识, 从而不断地激起他们对事情的探索和求知欲望, 在正确的引导中教会他们自己去解决问题, 创造未来。

参考文献

[1]冯梅.新时期幼儿学前教育的策略和方法[J].群文天地, 2011, 18:139-140.

[2]朱云娟.论幼儿学前教育有效策略研究与探讨[J].科技资讯, 2014, 11:185.

[3]张娜.学前教育课程模式设计研究[D].华中师范大学, 2013.

新时期幼儿学前教育的策略和方法 第11篇

随着新时期社会的发展，幼儿学前教育也开始从局部到整体、从高龄到低龄化转变，幼师的专业程度要求也逐渐提高。为了促进和鼓励这一形式的发展，所以，我们必须加强对幼儿教育的关注和重视，加大对师资队伍的建设，从而使幼儿的师资水平不断提高。

一、引言

在过去的教育过程上，父母怕孩子吃苦受累，对他们也是娇生惯养，把知识都是分析得特别细致后再传授给孩子，由于这种教育方式的长时间使用，孩子也会习惯这种“不科学”的教育方式。但在迅速发展的新时期，社会对新时代的人才越来越渴求了，作为未来祖国的建设者、人类社会的繁衍和延续，对幼儿的培养和教育是越来越重要了，所以，做好学前教育更是关键所在。

二、新时期幼儿学前教育的策略与方法

（一）注重“三化”教育

所谓“三化”是指民主化、环境化和个性化。在我国社会发展新时期，要注重对幼儿开展“三化”教育。

第一，民主化教育。对幼儿进行民主化的教育时，应该多给孩子们一些发言权，和孩子们共同探讨商量一些规则的制定，这样不但能促进孩子自觉地遵守纪律，还能提高孩子的学习能力。在给表现突出的孩子多一些奖励，这样可以督促别的孩子踊跃参与讨论。

第二，环境化教育。为了使幼儿在日常活动中就能得到不断地学习和提高自我监督能力，减少老师对幼儿的批评指导，幼儿园在幼儿的生活环境中可以设立多种具有教育性的事物，像在幼儿睡觉房间的墙壁上可以画上各种吸引人又能督促他们好好休息的图画；在幼儿的厕所里可以贴上一些让他们能够节约用水的标语；在图书室里也可以贴上一些能让他们认真看书的图画。

第三，个性化教育。在对幼儿进行教育的进程中，要使每个幼儿都能够很好地吸收老师所传授的知识，让每个幼儿的个性得到充分自由的发展，个性化的教育是非常重要的。老师应该给幼儿设计个性化的教育活动方案，选择有明确目的和针对性的活动游戏方案，在针对不同幼儿的性格方面采取不同的方针，像针对外向好动的幼儿，可以采取多督促措施；针对内向的幼儿可以采取多鼓励措施。

（二）将游戏作为教育的“媒体”

科学活动是对幼儿的成长影响特别深的一门课程，所以，在对幼儿的科学活动课题进行设计时，游戏是不可缺少的活动项目，我们应该积极的、严肃谨慎的选择符合科学的、合理的、操作性强的游戏。因为孩子们的思维是我们大人们预想不到的，更是不可以衡量的。首先，在游戏的过程中，孩子们的注意力都保持在相当集中的状态，对周围的环境观察得相当认真，在那个时候他们很能够分得清什么对自己有利什么对自己没有利，因此，通过游戏可以培养孩子们的观察力。其次，在游戏中，有些游戏会有很多场景和情节上的变化，而这些因素都可以通过孩子们自身的想象来确定。因此孩子们会为了使游戏更加精彩而发挥他们丰富的想象力。然后，在游戏的过程中，孩子们要自己确定游戏内容，并制定相应的游戏规则，他们会把以前玩游戏的经验和当前的条件情景想结合，他们会自己开动脑筋思考同伴之前如何分工如何搭配等等。从而，在游戏的过程中就增强了孩子们的逻辑思维能力。所以，为了使孩子们的思维得到更好地开发与发挥，让他们得到更好的环境下成长，我们应该尽可能多地搜集具有教育性意义的活动，多设计一些具有探索性的游戏，使孩子们能够在这些游戏中，不断开发智力，提出问题，解决问题，使他们的思维得到不断的开发。

（三）重视科学教育活动中的设问引导

幼儿对于本身不了解有疑问的东西特别感兴趣，因此当他们意识到有问题存在的时候，他们就会有想找到答案的愿望，这也是孩子们开始主动探索的时候。作为幼教老师，要处处细心观察孩子们的一举一动，把自己心中设计的问题引入到孩子的世界里去，并想方设法让他们产生疑问，鼓励他们通过不同的方法与途径，引导他们从已学习到的知识中寻找到问题的答案。然后进行假设与确定，让他们学习到更多的知识。所以，老师们应该多对幼儿的想法与疑问进行观察与重视，然后根据自己的思路对孩子们提出一些假设性的问题，让他们能从中不断探索学习到更多的知识。例如，在孩子还没有发现有磁铁这一东西存在的情况下，引导孩子们思考，“桌子上的金属小汽车为什么会移动？”幼教老师，要把孩子们在探索过程中获得的新信息记录下来，通过这些记录让孩子们看到事物的变化过程。例如，在寒冷的冬天，记录一杯热水的温度变化，一直到结冰。孩子看到这样的变化就会产生疑问，从而对生活中的万物充满了探索的兴趣。

（四）培养幼儿审美感知能力

作为审美心理结构中最主要的组成部分，培养幼儿的审美感知能力是最基础的课程，同时也是最关键的。

第一，接触和欣赏艺术的美。对幼儿进行美术教育课程中，艺术的教育起着关键的作用。为了提高幼儿的审美能力与欣赏艺术美的兴趣，教师应该多设计一些美术创作课题与活动，让孩子们能通过对美术创作的过程，增强孩子对事物的生命运动与生命组织规律。除了美术外，音乐也是对孩子培养艺术审美课程的另一部分。儿童通过唱歌和跳舞，能够加强孩子们的智力开发与对美的更深体验，培养他们活泼的性格与情感得到更好的抒发。

第二，参与和品味游戏中的美。为了让孩子们能够从多种科学活动中体验到美的享受，游戏也是一种让孩子们得到更多美的创造与体会的活动。所以，老师也应该多带孩子们进行科学的游戏活动，让他们能够更多地融入到游戏的氛围中，从而提高孩子的审美能力。

第三，感受和体验大自然的美。为了加强对幼儿情感的培养，促进他们对情感的抒发，教师应该加强让孩子们多对外面事物的了解与认识，应该多设计一些能参与外界活动的课程，让他们直接与外面事物的接触，让他们更多地感受到大自然的纯朴与美，激发他们对自然运动规律的体会与情感抒发，使他们对事物更多进行观察与吸收。同时，教师还可以通过视觉体验，如到电影院观看此类电影，通过电视的形式告知孩子等。

（五）建构开放与互动平台，促进园校共同发展

为了贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》中树立大教育观和教育资源观的纲领。为了给儿童制造一个好的学习氛围与空间，鼓励他们能够进行更好地探索研究学习，给他们一个广大宽阔的互动平台，是我们刻不容缓的。

第一，建立同班幼儿间开放式的人际关系。给孩子营造一个良好的学习生活环境，是对孩子的身心发展与人际关系的交流有着很大的帮助的。应该让孩子们的身心能够在相互的交际娱乐活动中得到良好的发展与成长。而教师也应该对每个幼儿给以同等看待，相互欣赏，多鼓励他们互相建立友谊，从而让他们的关系更为和谐。在科学活动课程上，也应该多给孩子们一些自主权，让他们自主地选择合作伙伴，培养同学与同学之间的友谊。

第二，构建跨班级幼儿及校内小学生间互动式的活动空间。除了培养在同班同学之间的友谊外，还应该多注重整个校园内的所有儿童之间的友谊创造。从而提高他们对更多情感的认识，能够享受到更多的生活情趣。在学校举办的无论大小活动上都应该有幼儿园同学的参与，不但使小学生的智能得到开发，同时也使幼儿的潜能与表现自己的想法得到很大提高。

三、结语

总而言之，为了让每个儿童都有一个尽可能好的人生开端，每个儿童都有机会充分发掘自身潜能，成长为一名有益于社会的人，对幼儿的创新能力和探索能力的培养是很重要的。所以，教师应该让他们体会到成功的喜悦，鼓励和赏识他们的疑问，从而激起他们对事物的探索能力，引导他们对事物的疑问、探索、研究，从而解决问题。

[1]叶立群.幼儿教育学[J].福州：福建教育出版社,1996.

[2]全国教师教育学会幼儿教师教育委员会．中国幼儿教师教育转型[M]．北京：新时代出版社,2008.

新时期幼儿家庭教育 第12篇

一、对幼儿心理健康教育重视不够、投入不足

健康是指人们生理、心理和社会适应的综合状态, 并且应把心理和社会适应这两个方面作为健康的主要要素。但是很多幼儿园对健康的认识依然只停留在生物医学的维度上, 没有实现向心理医学维度的转变。因此, 在很大程度上存在重身体保健轻心理辅导的现象。这种对幼儿心理健康教育的忽视, 最主要原因是幼儿教师普遍缺乏幼儿心理健康知识, 对幼儿身心健康之间的关系认识不科学, 对幼儿心理健康教育投入不够, 很多幼儿教师将幼儿心理的一些异常, 看成幼儿成长过程中的自然现象, 并没有加以有效关注。

二、幼儿心理健康教育没有形成完整的理论体系, 缺乏系统性

目前, 我国除了很少的幼儿心理卫生、行为和情绪方面的书籍外, 还没有见到一套幼儿心理健康教育方面的专著。在我国数量不多开设有学前教育专业的高校中, 很少有幼儿心理健康教育方面的课程。在全国幼儿师范学校中, 没有一套全国通用的幼儿心理健康教材。尽管我国幼儿教育教学纲要明确提出我们要对幼儿心理健康进行必要的教育和辅导, 但内容分散、繁琐, 很多体现在其他教学之中。同时这些内容之间缺乏必要的内在联系和统一性, 还有很多幼儿心理健康教育内容没有纳入日常幼儿教育之中, 没有引起广大幼儿教师的重视。这就导致教师在对幼儿进行心理健康教育时, 只能借鉴与其相关的中小学生心理健康教育的一些理论和经验, 并且融合还不够。

三、理论与实践相脱离

近年来, 幼儿园对幼儿心理健康教育的关注程度日益提高, 他们在幼儿教育教学中积累了很多好的经验, 并且很多高校开始加大对幼儿心理健康教育的研究, 幼儿心理健康教育学术研究取得了很大的成绩。但是, 随之也出现了一个很大的问题, 那就是理论和幼儿教学实践的严重脱节。一方面, 高校中从事幼儿健康教育的科研人员很少深入幼儿园进行调研, 更少建立长期调研基地。另一方面, 幼儿园在开展幼儿心理健康教育工作时, 只停留在对幼儿心理健康教育的表象认识, 不能由感性认识上升到理论认识。因此, 很多时候, 幼儿心理健康教育只能是一种经验总结, 很难使其得到更深的发展和提高。

四、幼儿教师缺乏幼儿心理健康教育的专业知识

教育活动的开展在很大程度上依赖于教师本身素质和专业知识水平。然而, 在传统幼儿师范教育体系中, 知识更新不能有效跟上时代的发展, 这直接导致幼儿园教师心理健康教育知识的匮乏。与此同时, 如何处理好幼儿心理健康教育和幼儿科学教学的关系, 注意教学内容的有机融合, 将影响幼儿心理健康教育的开展。现在, 幼儿园心理健康教育中出现的很多问题都与此有着十分密切的关系。

五、幼儿心理健康教育具体工作中的不科学性

1.违反幼儿心理健康教育原则的问题。比如:有些孩子出现攻击性行为, 这应该属于品行障碍, 对于孩子们的这种行为的矫正与教育应当采取正面手段, 树立学习榜样, 或及时隔离, 降低刺激。但有些幼儿教师在处理这一类问题时, 只采用指责或体罚的方法加以矫正。研究表明, 孩子们在受到老师指责和体罚后, 可产生更强的叛逆倾向, 更会强化幼儿的攻击性行为。因此, 指责和体罚的方法违背了幼儿心理健康教育的原则, 是不科学的。

2.家庭和幼 儿园教育 不同步的 问题。在幼儿园中对孩子们进行心理健康教育本来是一件有利于他们身心健康的好事, 但在实施中如果没有注意和家长的有效配合, 那么幼儿园的努力就会付之东流。如某幼儿园几年来一直坚持对孩子们进行社会交往能力训练, 目的在于让他们学会和他人交往, 提高他们的社会交往能力。但在具体实施中, 幼儿园忽略了和家庭的联系与合作, 而有些家长对子女采取溺爱与放任的教育方式, 结果导致孩子们在幼儿园中所学的和家庭教导发生冲突, 以致幼儿园教育教学未能收到实效。

3.不能区分心理问题和道德问题。在一些幼儿身上, 说谎这一现象是很常见的。造成孩子们说谎的原因:一方面是由于他们认知发展水平不高, 在思维、记忆和判断等方面与事实不一致时造成说谎。另一方面, 由于他们做错了事, 怕受到老师、家长的过分指责而说谎。因此, 我们对孩子们说谎的现象应全面分析, 区别处理。如由于认知水平不高所致, 就是心理发展过程中的问题, 如因怕受到过分指责所致, 就是教育方面的问题, 但这些都和成人的说谎有很大的区别, 无所谓道德不道德。

4.心理健康教 育成人化的 问题。由于幼儿心理健康教育还没有形成自己的理论体系, 因此一些幼儿园在对幼儿开展心理健康教育时, 常常借鉴中小学生心理健康教育的经验和模式。这就导致在幼儿心理教育过程中, 对孩子们的实际接受能力估计过高, 不能有效矫正幼儿的心理问题。

总之, 时代在发展, 幼儿教育在改革, 有效实施幼儿心理健康教育是幼儿德育教育的重要标志, 是提高幼儿综合素质的关键。如果广大幼儿教育工作者关注每一位幼儿的成长, 坚持“一切为了每一位孩子的发展”, 那么幼儿教育这朵花就会越开越美。

摘要：由于广大幼儿教育工作者的幼儿心理健康知识很缺乏, 并且幼儿园对幼儿心理健康教育投入不够, 因此很多幼儿教师将幼儿心理的一些异常看成幼儿成长过程中的自然现象, 并没有加以关注。关注幼儿的心理健康, 不是一件简单的小事, 而是关乎国家未来的大事。