生产实习质量范文

生产实习质量范文（精选11篇）

生产实习质量 第1篇

我院学生生产实习一般都安排在暑假期间, 在实习过程中, 要求学生以技术员或项目经理助理的身份参与现场生产的施工组织和管理工作, 用所学的专业知识去解决生产实践中的各种问题, 巩固和深化所学的理论知识, 将理论与实践相结合, 提高学生的分析和解决问题能力, 通过不同分工培养学生之间的协作精神, 锻炼学生的团队意识和服务精神, 实现真正由学校到社会的转变。针对这些目标, 将传统生产实习方法与土木工程施工实习管理平台相结合, 实习指导老师提前对学生进行系列实习教育、实时监管、事后总结等措施来加强准备工作与组织协调, 强化学生的安全意识, 随时处理土木工程施工生产实习过程中可能出现的各种问题, 及时总结与分享生产实习各阶段的经验教训, 培养学生分析问题、解决问题和善于总结的能力。借助于土木工程施工实习管理平台, 实习指导老师能及时了解每个学生生产实习的现场情况并对学生进行指导, 因而该平台能大大优化传统的实习管理方法, 并能取得较好的效果。

一、加强生产实习的思想教育

为了搞好施工生产实习, 着实提高实习质量, 我院会在暑假前一个月左右召开一个施工生产实习的动员会, 首先请学院主管领导对实习学生进行鼓励与指导, 使学生能认清施工生产实习在土木专业学习中的重要性, 并使学生意识到今天的实习就是明天的工作。然后学工办相关人员对实习学生的出勤、交通、管理等做出明确的要求。接着实习负责人根据指导老师工作能力与经验分配学生, 对实习内容和安全做出总体要求。经验丰富的指导老师对学生进行施工生产实习内容的讲解并指导学生如何使用我院的土木工程施工实习管理平台。并发放现场施工安全注意手册, 对学生进行安全方面的教育, 比如穿戴、脚手架、高空、机电等, 最后要求学生通读现场施工安全手册并签署施工生产实习安全保证书。让学生牢牢树立“安全第一, 预防为主”的安全隐患意识, 能从思想上重视生产实习, 认识到自己应当如何进行现场实习, 确立自己生产实习的目标, 切实提高实习的效果。

二、做好充分准备工作

生产实习动员大会结束后, 各个指导老师与其指导的学生进行开会交流, 指导老师首先要向学生发放施工实习指导书, 对其中实习大纲、实习目的、实习任务、实习内容以及实习时间等进行详细讲解。然后向学生展示土木工程施工实习管理平台的五个方面: (1) 注册与登陆:授权学生通过学号与姓名进行注册, 扫描二维码下载APP或下载手机客户端; (2) 注册管理:介绍如何注册实习工程以及目前可以实习的现场工地项目的工程概况; (3) 实习管理:教授学生通过手机上传工地图片、实习日志及实习总结, 对这些内容做进一步要求; (4) 规范与强制性条文学习, 指导老师还要教授学生如何阅读规范, 如何区分施工规范与规程; (5) 相互交流:学生与学生之间可以交流, 而且学生与指导老师之间也可以交流。最后, 在进入现场实习之前, 指导老师要与其指导小组的每个学生单独交流, 指导老师会根据学生目前的知识水平与能力对其进行一对一指导, 并对实习任务、要求与安全等方面再一次进行讲解。并查看每一位学生土木工程施工实习管理平台的注册与规范阅读情况, 如有问题, 立即予以解决。

三、加强生产实习的组织管理

为了培养学生的独立与协作能力, 学院要求学生以分散实习为主, 集中实习为辅。进入暑假后, 学生就要离开学校走向工地现场进行施工生产实习, 指导老师会到施工现场, 与现场项目部负责人进行交流, 要求项目部指定技术负责作为学生师傅, 而学生则以现场项目经理或技术人员助手身份出现, 以观摩施工为主, 以具体施工操作为辅。实习前几天, 学习需在项目部办公室阅读现场施工文件, 项目经理或技术负责人对其进行指导。对工程有了一定认识之后, 就要到生产一线去, 主要做两方面事情:一是通过现场实地观察提出问题, 由现场技术负责人或技术员来进行解惑, 通过这些互动使学生来熟悉各种施工工艺、操作过程、设备和机具的使用原理及各个工序的质量检查方法和标准。通过这些互动使学生能尽快地将理论知识与实践相结合, 增加学生的认知能力。二是学生通过参与现场施工的某些操作或管理工作, 如放线、砌砖、浇筑混凝土、绑扎钢筋、质量检查、安全教育、技术交底等。通过这些具体工作来锻炼学生的实际动手能力和组织能力。

但是, 由于实习时间较长且暑期气温较高, 因而学生生产实习存在较多的安全隐患, 指导老师又无法全程监控[3]等多种情况, 这些情况都突显出实习队伍的组织管理工作的重要性。学院对实习指导老师有以下几方面要求:第一, 指导老师必须参加由施工单位现场项目部管理人员组织的对学生进行集中教育学习。第二, 每个工地学生编为一个小组, 并指定组长。现场管理以现场管理人员为主, 以组长为辅;考勤以组长为主, 以施工单位管理人员为辅。第三, 对生产实习指导老师的职责进行细化, 如做好实习前准备工作;及时处理实习期间出现的问题;关心学生生活和身心健康;组织学生写好实习总结或整理实习成果、评定学生实习成绩、服从指导老师和现场实习指导人的指导等。第四, 对学生纪律进行严格要求, 如:进入工地必须戴安全帽、遵守现场纪律等。最后, 学院领导对指导老师与学生要进行抽查, 对违规学生进行批评教育, 并对不负责任的指导老师及时调整, 确保生产实习的安全有序地进行。

四、加强安全教育, 预防事故

“安全第一、预防为主、综合治理”[4]为建筑工程施工安全生产指导方针, 这句话也成为很多施工单位拒绝学生进入现场实习的理由。施工实习过程中, 如果发生安全事故, 将会给施工单位带来巨大的损失和无穷的烦恼。考虑到这一点, 实习动员大会时, 老师指导学生逐条学习各项安全管理制度条文, 并详细讲解每一条文的要点, 认真做好安全教育[5]。安全教育后, 学生必须签属安全责任保证书, 使其明确自己的职责, 从而培养学生的安全防范意识。到现场实习时, 让施工单位项目经理与专职安全员组织学生认真学习工地安全条例, 参观现场安全防护措施, 以现场的操作规范严格要求学生。争取有效地控制不安全因素, 把可能发生的事故消灭在萌芽状态, 确保实习期间学生的安全与健康。

五、实习总结, 深化提高

施工生产实习期间, 学生通过土木工程施工实习管理平台上传自己的实习日志、工地图片以及实习总结, 与指导老师进行交流, 老师能了解每一个学生的实习情况, 并给予及时指导。学生通过现场实习学习, 与建筑工地上各种人员接触, 对整个施工技术、施工工艺及施工管理等都有了进一步的了解, 会对自己的知识层次有全新认识。实习结束后, 学院组织学生实习总结交流会, 认真总结自己整个实习过程的收获与体会, 通过同学之间的相互交流认识自身成长与不足, 切实提高施工生产实习在培养未来土木工程技术人员中的作用, 从而提高施工生产实习的质量。

作为教育者, 培养合格的土木工程技术人员是我们的目标, 我们很注重施工生产实习在教育过程中的重要作用。在土木工程施工实习管理平台的帮助下, 上述措施只是我们根据近几年对学生实习指导的经验不断改进生产实习的管理方法。至于土木工程施工实习管理平台的深入运用与后期开发利用、实习指导教师工作量的考核、部分违纪学生的处理方法, 仍需要我们不断探索, 从而不断提高学生生产实习的质量。

参考文献

[1]宁宝宽, 白泉, 黄志强.基于生产实习的土木工程施工理论教学改革与实践[J].高等建筑教育, 2012, 21 (3) :118-120.

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[3]何奕南.土木工程专业施工生产实习教学改革与实践[J].长沙铁道学院学报, 2009, 10 (3) :120-121.

[4]詹炳根, 殷为民.工程建设监理[M].中国建筑工业出版社, 2007.

食品质量与安全生产实习报告 第2篇

一、实习目的：

通过实习，将学校所学的理论知识付诸实践，进一步加深对理论知识的巩固，掌握各项理化性质、微生物及物质元素的检测，熟练检测的操作步骤，并为以后更深远的工作及研究打下实践与技术的基础。

二、实习单位及岗位介绍：产品质量监督检验院、高效液相色谱实验室检测员

高效液相色谱仪是利用高效液相色谱法对食品中的特定物质进行检测的一种仪器。高效液相色谱法（High Performance Liquid Chromatography HPLC）又称“高压液相色谱”、“高速液相色谱”、“高分离度液相色谱”、“近代柱色谱”等。高效液相层析仪根据各种各样的化工互作用力来分离混合物。这种互作用力通常是分析物及分析管柱之间的一种非共价性质。使用高效液相色谱时，液体待检测物在不同的时间被注入色谱柱，通过压力在固定相中移动，由于被测物种不同物质与固定相的相互作用不同，不同的物质顺序离开色谱柱，通过检测器得到不同的峰信号，每个峰顶都代表一个另外化合物的种类，最后通过分析比对这些信号来判断待测物所含有的物质。

我所在的岗位主要负责检测食品中的苯甲酸、山梨酸、糖精钠、安赛蜜、三聚氰胺以及苏丹红。

三、实习安排：

三周时间逐步学习高校液相色谱仪的检测原理、操作使用和注意事项，期间可穿插对其他实验室的气象色谱仪的检测理论学习，以及理化性质和微生物实验的进一步熟悉。

四、实习内容及过程：

实习的第一天便是分配岗位，原本计划三周能在每个岗位上轮循一回，结果却是在大型仪器实验室的高效液相色谱仪上学习了阵阵三个星期。

归结起来，整个的实习过程可以分为四个部分：理论知识学习、使用操作的要点讲解、实际操作、反思与总结。(一)理论知识

高效液相色谱仪的系统由储液器、泵、进样器、色谱柱、检测器、记录仪等几部分组成。储液器中的流动相被高压泵打入系统，样品溶液经进样器进入流动相，被流动相载入色谱柱(固定相)内，由于样品溶液中的各组分在两相中具有不同的分配系数，在两相中作相对运动时，经过反复多次的吸附-解吸的分配过程，各组分在移动速度上产生较大的差别，被分离成单个组分依次从柱内流出，通过检测器时，样品浓度被转换成电信号传送到记录仪，数据以图谱形式打印出来。

(二)使用操作的要点讲解

每天的样本种类是不同的，数量也不同，这就导致所里老师因节省资源的目的，会在样本少的时候不做检测，而我的学习在初期也是有些混乱的不知所措。先看上样检测，再看样品前处理，再穿插三聚氰胺的快速检测，第二天才听得高效液相色谱仪的工作原理，打乱的顺序让我刚开始并不清楚整个的操作流程，而且经常会把各项操作的方法搞混，为此，受了老师不少白眼。

之后为了方便记忆和理解，我将老师所讲的高效液相色谱仪的检测步骤做了以下归结，以苯山糖安（苯甲酸、山梨酸、糖精钠、安赛蜜）为例：

1、样品的前处理

拿到各式各样的样品，我们并不能直接放入仪器中检测，而是应该对样品进行预先处理，因为高效液相色谱仪所能接受的样品即为含所测物质的液体样品，所谓样品的前处理，即为将所有的固体、酱状液体、液体样品制备成仪器能接受的一定浓度范围的液体样品。固体样品：用试管称取2g切碎的样品，加入20ml水，振荡混匀，浸泡4-5小时 液体样品：用试管量取2ml样品，加入20ml水，振荡混匀，静置1小时 酱醋样品：用试管量取1ml，加水定容至50ml，振荡混匀，静置8小时 所得样品浓度即为10ppm，10ppm和20ppm

2、标准样品的配制

NaHCO3（20g/L）溶液：称取2g碳酸氢钠，加水定容至100ml 苯甲酸标液：称取0.1000g苯甲酸于容量瓶，加入5ml配制好的碳酸氢钠溶液，再加入5ml10%的甲醇溶液，加水定容至100ml，振荡混匀，得到1mg/ml的储备液。

山梨酸：称取0.1000g山梨酸于容量瓶，加入5ml配制好的碳酸氢钠溶液，再加入5ml10%的甲醇溶液，加水定容至100ml，振荡混匀，得到1mg/ml的储备液。糖精钠标准溶液：称取0.1000g糖精钠，用流动相溶解，移入100ml容量瓶，再加入5ml10%甲醇溶液，用流动相稀释至刻度，即得到糖精钠1mg/ml溶液。

安赛蜜：称取0.1000g乙酰磺胺酸钾，用流动相溶解，移入100ml容量瓶，再加入5ml10%甲醇溶液，用流动相稀释至刻度，即得到安赛蜜1mg/ml溶液。

最后一步，从含四种物质的容量瓶中各取1ml溶液于第五个100ml容量瓶中，用流动相定容。

3、流动相的配制

称取3.12g磷酸二氢钠与2L容量瓶。先加水至一半，振荡摇晃溶解，在加水至刻度线。使用抽滤装置，取一片紫色的水系过滤膜覆盖于石棉层上，用夹子固定抽滤瓶与过滤装置，用橡皮管连接抽泵和抽滤瓶，打开开关。先抽滤一小部分溶液，对装置、抽滤瓶和承装流动相的试剂瓶（试剂瓶需要用重铬酸钾洗瓶剂预先进行清洗，注意重铬酸钾有强腐蚀性和致癌性，不要弄到皮肤上）进行润洗，再对全部的溶液抽滤，得到，不含菌的流动相。最后一步，将抽滤完的流动相溶液（试剂瓶）放入超声波清洗仪中5min，除去流动相中的气泡。至此，流动相配制完成。

4、样品制备

经过浸泡了数小时的样品，此时样品内的被测物质已经充分溶解于液体溶剂中，然而，所得的液体并不是纯净的，其中含有许多杂质，如固体颗粒。高效液相色谱仪因其灵敏度高，检测下限值低，柱子十分的精细细致，若将该液体样品直接放入仪器中检测，会导致柱子甚至仪器中管道的堵塞，破坏柱子和仪器，致使结果毫无参考价值。因此，获得溶解物质的样品还需最后一步，来制备成能够使用的液体样品。样品制备如下：

若当日有15个样品，则需准备15个一次性的1ml针管，微样过滤器（做苯山糖安的样品处理时使用水系过滤器，做三聚氰胺的时使用有机系过滤器），15个样品瓶。将针管去掉针头，于样品试管中吸取1ml试液，套上微样过滤器，将试液注入小样品瓶，更换针管和过滤器，用相同操作过滤下一个样品，按编号将小样品瓶依次放入样品架。若在将试液注入小样品瓶时，不容易注入，所受阻力大，则当时不能过度用力，应缓慢注入，或更换过滤器，或用离心机离心五分钟试样后再过滤即可。将承有样品瓶的样品架放入高效液相色谱仪的样品室中，样品制备完成。

5、编写程序

好的，接下来三步是我最混乱的三个步骤了，原因主要是没用过类似的系统软件，再加上老师一会儿讲讲第六步，一会儿又讲讲第五步，颠来倒去，刚开始又不让我上手只是看。所以做总结，实际也是为了此。

点开操作系统，输入用户名“admin”密码，点“分析”进入1号箱。

然后点击“调用方法”，选择文件“苯山糖安”，“打开”“下载”“启动泵”，机器便会按照一定比例注入乙腈和水以及流动相磷酸二氢钠，来先清洗柱子，后平衡竹内相。

在正式编程之前，先排泵内气泡。可直接在仪器上进行操作：关闭bump，打开泵头开关，按下purge（此时会以最大泵压力流动），气泡便会随流动相一起被泵入废液缸。待各软管中见不到气泡时，再泵一分钟，即可再次按下purge，关上泵头开关，再次按下bump，此时便完成了管路内的气泡排放。接下来派泵头气泡：接着上面的步骤来，待压强显示达到5.0mpa时将泵头开关打开，此时可看到有明显的一连串气泡从泵头的小软管中排出。待气泡流出后，关上泵，待一次显示压强又一次达到5.0mpa左右时，重复上述步骤，直到无明显气泡从泵头排出即可。

接下来开始编程，打开的方法中已带的像数据库表格一样的内容即为上次测量苯山糖安的方法。为方便后期出报告，所有的数据标题类的内容都需重新编写，包括“样品架”“样品名”“ID”“样品类型”“稀释因子”等，以及要在适当位置插入一针标液以便弥补柱未洗净所带来的误差。

方法编完后，便可开始进行检测，所花时间几小时到十几小时不等，视样品量而定。

6、分析数据

这一步是我掌握的不是很熟练的一步，涉及到一些理论，尚未理解就过去了，哎呀不好呢。数据处理主要是：首先，调多色谱通道，根据苯山糖安四种物质的性质，可选取195，225，255三个色谱通道，然后设置向导，最小识别面积为10000，时间窗飘逸范围设为10%或5%，校准级别单点，1级。然后将此应用于所有积分。

7、发报告

含量未超界限为“未检出”，超出界限就要进行二次复检甚至三检，最终把两次的结果都记于打印出的报告上。(三)实际操作

这一步看似简单，实则不易，刚开始没记笔记，只一门心思用耳朵听脑子记，结果老师本来就不是按顺序讲的，这么记下来就更乱了。听着简单的步骤，真到自己做的时候就有些分不清了，比如做三聚氰胺的快速检测时，我就误拆了十几个新的一次性针管，而那些是在高效液相色谱检测的样品前处理才会用到的。

既然提到了三聚氰胺的快速检测，那我就在细说一下这个快速检测的方法。想当年三聚氰胺引起了多大的食品安全**，坑害了多少婴儿的健康，那时就是因为对三聚氰胺没有有效的检测手段，才会导致那么严重的后果。而如今的三聚氰胺快检技术，实在让我惊讶，所需要的核心，只是一个小小的试纸卡。用移液枪吸取牛奶液体50ul于小试管中，加200ul三聚氰胺稀释液混匀，然后将样品滴加到加样孔3-4滴，反应5min，观察试纸的显色情况，判断结果。T线和C线都显色，表示样品中三聚氰胺浓度低于检测限；T线无显色C线显色，表示样品中三聚氰胺浓度高于检测限。未出现C线，表示不正确的操作过程或试纸卡已变质或失效，在此情况下应再次仔细阅读说明书，并用新的试纸卡重新测试。

但有时这个三聚氰胺的快检法也会失效，像是有一次，对黑牛豆奶做的快检显示高出检出限，然而使用高效液相色谱仪（这个更精确）做复检时会发现压根没有。由此可以判断，该快检法的准确度并没有高效液相高。

五、实习总结及体会：

三周的实习，时间不短，但真正了解的比较透的也就只有高效液相色谱仪了。期间的空闲时间（因为样品量少的关系，我所在的高效液相仪器室的工作量并不大，没东西可测的时候老师便让我们自己找事做），我在理化性质和微生物实验室来回走动，却只学个皮毛。每一个部分的学习都没能够有集中的时间让我学精是我最大的遗憾。然而，有遗憾并不表示没有收获。三周的时间，让我脱离了书本，脱离了想象，真正的使用了高效液相色谱仪，这是在学校实验室很难达到的。老师说，三周时间并不能让我完全掌握高效液相色谱仪，因为最重要的一个环节——数据分析，也就是我搞得最混乱的地方——很大程度上取决于经验：所测的物质的峰是否飘逸，超出检出限的物质的检出量是否完全为所测物质而不包括杂质（很多超出检出限的物质其实是由许多杂峰组成的，排除杂峰，其实际物质远低于检出限）。但是我已能够独立操作并完成高效液相色谱仪了。

电工生产实习教学体会 第3篇

一、强化专业思想教育,激发学生的学习兴趣

多种因素导致技工学校的学生综合素质不高、基础差,对专业理论、专业技能的学习感到困难。尤其是电工专业的学生,本来对电就有害怕心理,不敢轻易动手,但是对学生来说,如果对电没有兴趣,就会直接影响实习训练的效果,不能达到教学的要求。陶行知先生也曾讲过“做是学的中心,也是教的中心”。只有采用各种有效方法激发学生的学习兴趣,调动学习的积极性,变被动为主动,方能达到最佳效果。作为电工实习的指导老师,设法让学生对电工实习产生兴趣,是搞好技能教学的前提条件。

以实例贴近生活,激发兴趣。

1.上第一节课时,着重讲清电的产生、发展和应用

例如,讲电的应用时,突出电在日常生活中的具体应用,让教学贴近生活。强调在实际操作中,若严格遵从操作规程,做到安全生产是完全可以的。通过讲解,不仅使学生克服对电的畏惧心理,而且也会产生好奇心。

2.学生往往对简单重复的操作不感兴趣

应该在实习课中先进行课题分解,针对具体课题,列举家庭生活中经常出现的电路故障原因和维修要点,把训练内容与实际应用有机地结合起来。如在进行导线连接的基本操作时,部份同学认为导线连接就是把导线扭在一起就行了,根本没按要求来接,练习极不用心,随意连接一下应付差使。教师应该及时抓住这一苗头,因势利导,列举家庭中灯泡有时忽明忽暗,线头发热等故障现象。让学生运用所学知识展开讨论,分析产生故障的真正原因。从而知道是由于接点不牢靠而引起接触不良、接触电阻增大,一旦通过电流后,就会出现上述现象。通过事例的分析,同学们自然就会意识到正确连接导线的重要性,从而也知道了苦练基本功的重要性。

二、加强教师传授基本技能的工作

向学生传授电工基本知识和操作技能、技巧,是生产实习课教学的基本任务。

1.正确的操作姿势和动作是掌握技能的前提

教师应对每一个操作姿势,正确无误地给学生示范。要采取总体示范和个别示范相结合的原则,在操作过程中多次反复示范,常抓不懈。教师要做到“一讲解、二示范、三检查”,要求学生做到“先听、后做、再改进。”

2.为了保证学生能正确操作练习,教师要加强巡回指导

巡回指导是发现、解决学生实习过程中出现各种具体问题的主要方法之一。在巡视中,教师除了了解学生技能掌握情况,随时纠正不合理的操作方法,错误的操作姿势和测量方法外,还要注意教育学生吃苦耐劳、遵守纪律、爱护工具以及爱护设备。在巡回指导过程中,教师一要注意及时讲清一些带倾向性及普遍性的问题,多发现典型,以促进全体学生共同提高;二要采取个别纠正、集体指导、典型示范等多种灵活的指导方式。

三、注重理论与实习相结合

在技能教学中,一般都是将实习安排在理论课后面进行,不利于学生对知识的理解、掌握。对此应采用理论、实习一体化的教学方法,加强实习教学,强化技能培养,以提高学生对基本控制电路的理解和分析能力。

在电力拖动基本控制电路的安装实习中,学生对线路的构成及功能原理很难理解。实际上控制电路的主要电器是各类接触器,继电器、开关等,了解这些电器的结构,掌握各部分的功能是学生正确使用和操作的前提。这些电器的结构较为复杂,在教学中,学生往往由于看不清而无法深入了解触头系统的整个工作情况。因此,应将接触器的实物拆开,讲清各部分的作用,动作过程,引导学生观察触头的动作情况,再通过实物示教板观察电动机转动情况,对自锁与连锁的概念加以区别,让学生在头脑中形成较深的印象。

实习室是培养学生动手能力的主阵地。对一些复杂的线路,我们先让学生在电拖实验室用导线自动手接线,并进行检测验证,培养学生的动手能力,使理论与实验有机结合。让学生进行集中强化训练,在实习操作中采用单股硬铜线,狠抓基本功的训练,并要求布线趋于合理、美观。并针对每个课题进行考核,使学生逐步掌握专业和技巧。

生产实习质量 第4篇

1 提高教师自身的素质

随着医学的不断发展, 麻醉学涵盖的内容越来越丰富, 包括临床麻醉、急救复苏、重症监测治疗及疼痛治疗等方面。这就要求麻醉医生具备扎实的基础理论知识和丰富的临床实践经验, 动手能力强, 心理素质好, 能应变各种突发事件。每一位麻醉医生都要不断的学习、不断的进取, 努力提高自身的综合素质。

想要培养出高素质、实用型麻醉医生, 必须要有一支业务精良、医德高尚、教学水平高的师资队伍[1]。第一, 作为医学院附属医院, 承担教学任务的医生必须按照教育教学法规要求参加培训, 考核合格后取得教师资格证;第二, 生产实习带教教师尽可能安排职称高、临床经验丰富的医生, 同时具备良好的职业道德;第三, 教学态度认真, 有高度的责任心, 不断学习掌握新的教学理念, 教学效果显著;第四, 教师要不断的努力学习, 努力提高自身的学历层次和文化素养;第五, 通过参与学术交流, 外出访问进修等形式, 拓宽视野, 及时掌握麻醉学的最新发展动态。

2 建立良好的师生关系

现代教学中的“教”与“学”已不是传统教学中教师对学生单方向的知识传授过程, 更加强调和注重教学是“教”与“学”的交往、互动, 师生双方彼此交流、沟通、启发、补充。在这个过程中教师不再是教学中的绝对主角, 学生才是真正的主体, 二者转向平等, 教师由传统的知识传授者转向现代学生学习发展的促进者。教师与学生分享彼此的思考、经验和知识;交流彼此的情感、体验与观念, 丰富教学内容, 求得新的发现, 从而达到共识、共享、共进, 实现教学相长和共同发展。

3 培养学生树立正确的价值观

医学生要从入学教育开始, 通过座谈、讲座、主题活动等不同形式, 不断的灌输医生治病救人、求死扶伤的神圣职责[2]。社会医患关系紧张、到处充满诱惑的当下, 帮助学生树立正确的人生观和价值观至关重要。要培养良好的医德医风, 要有为这个神圣职业默默奉献的精神, 尤其是在生产实习期间, 学生直接接触临床一线, 关注着每天发生在身边的事情, 注视着每一位医生的言行。这就要求医生以身作则, 言传身教, 通过行动震撼学生的心灵。让学生学到各种专业技能的同时学到比专业技能更重要的东西。

4 为学生创造更多的实践动手机会

手术室就是一个没有硝烟的战场, 职业的特点要求每一位合格的麻醉医生必须具备丰富的知识、过硬的动手能力、良好的心理素质、具备处理突发事件的能力。动手能力的培养非一朝一夕之事, 要通过不断的操作、不断的积累。这个过程是曲折的、坎坷的, 会遭遇很多失败, 甚至是事故。老师要在确保安全的情况下, 创造更多的机会让学生参与实践操作, 只有学生亲自动手, 才能慢慢熟悉体会, 从中总结经验, 不断的进步, 在实践中逐步掌握各种操作手法、技巧[3]。这是无法口授、别人无法替代的。

5 充分利用示教室

教学医院都会配备示教室, 我科要充分利用这个条件。让学生每天参加科室早会、参加病例讨论, 参与科室每周的业务学习, 每周总结本周的所见的典型病例、疑难病例。利用多媒体教学[4], 播放教学视频, 观摩学习高水平麻醉师的麻醉操作。制作教学课件, 引入案例式教学法[5]、PBL教学法[6], 建立“以学生为中心”的教学模式, 强调学生的主体地位, 充分调动学生的积极性。更加注重学生终身学习能力、批判性思维能力和创新能力的培养。

通过学校近几年教学改革科学有效的大力推进, 对比2011届、2012届麻醉学专业实习生教学效果, 发现2012届在理论知识掌握、麻醉药品使用剂量、术前访视患者、麻醉实施动手能力、术中监护患者、术后护送患者等方面效果明显。由于实践经验欠缺, 突发事件应变能力、麻醉记录单书写、处方书写等环节未有显著提高。

“师父领进门, 修行在个人。”老师创造良好的学习环境固然重要, 但更主要的是每位学生都要严于律己, 刻苦专研。从学习中学到知识、从实践中学到本领。时刻牢记我科的医学誓言——“健康所系, 性命相托”, 做一位真正的白衣天使。

摘要：目的 生产实习是每一位本科医学生毕业离校前最为重要的学习阶段, 提高这个阶段的教学质量对实习生就业工作至关重要。方法 通过毕业实践出科考核对比2011届、2012届毕业生麻醉知识、技能掌握水平。结果 进行针对性教学改革, 提高了实习生的综合能力素质。结论 教学改革势在必行, 要与时俱进, 要坚持长期性、科学性。

关键词：生产实习,麻醉,教学质量

参考文献

[1]郭晓丽, 李长喜, 黄炳强.提高实习生临床麻醉教学质量的探索[J].医学教育探索, 2009, 8 (1) :53-54.

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[3]凌云志, 梁启胜, 李晓红.对临床麻醉实习生专业技能培养的思考[J].山西医科大学学报 (基础医学教育版) , 2011, 13 (1) :69-71.

[4]彭雪, 张良清.计算机多媒体辅助教学在临床麻醉教学中的应用[J].广东医学院学报, 2009, 27 (6) :715-716.

[5]刘超, 闵苏, 何晓晓, 等.案例式立体教学法及其在麻醉教学中的应用[J].中华医学教育探索杂志, 2011, 10 (2) :216-219.

生产实习课教学安排分析 第5篇

关键词：生产实习课 课题安排 实习场地安排 教学注意事项

一、操作动作阶段的教学安排

1.课题安排

掌握操作动作阶段应安排单一操作练习课题和工序练习课题。单一操作课题是把工序操作分解成单一操作方式进行操作动作练习的课题。如车工的三角螺纹车削练习课题，可分为工件装夹、车刀刃磨及安装、空刀练习和车削练习等。而工序练习课题是将各种单一操作课题练习动作相互结合而成，是工艺过程中的一个操作练习，应安排在单一操作练习之后。

2.实习场地安排

操作动作阶段教学采用课堂化教学组织形式，安排在实习教室进行。一是实习教室具有学生练习所需的全套教学用具、仪器、设备、原材料和教学设施，能充分发挥教师主导作用，能满足教学课堂化需要，符合生产实习教学原则要求。二是在教室进行生产实习教学，一般不受生产任务和生产工期等外界条件干扰和制约，能够按练习课题顺序及计划要求实施教学，不打乱课题连续性，可以由浅入深、循序渐进地进行训练，学生可练好坚实的基本功。三是利于实施一体化课程教学，可以灵活运用讲授与操作演示等教学手段，边讲边练，有练有讲。

3.教学注意事项

（1）练习是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，而不是同一动作的机械重复，教师要让学生明确学习目的，确立学习目标。

（2）练习必须按计划、有步骤地进行，要由慢到快、由浅入深、由易到难，循序渐进进行训练，要有正确的训练方法。

（3）为使学生及时了解自己的练习正确与否，随时纠正自己的不规范动作，教师要加强巡回指导和个别指导。

（4）要注意培养学生的耐力，发展体力，不能搞疲劳战术，以保护学生学习的积极性。教师要科学安排练习时间和次数。

（5）安全文明习惯是在生产技能形成过程中形成的。由于学生注意力关注范围小、好奇心强，有时盲动蛮干，顾此失彼，容易发生事故，所以教师要加强对学生安全文明教育。

（6）要注意对学生进行高尚的职业道德培养。

二、操作方式阶段的教学安排

1.课题安排

动作交替阶段应安排综合操作练习课题。综合操作练习课题是对已学过的多工序进行综合性操作练习，是结合工件制作完成工艺过程的完整动作练习。目的是引导学生将所学理论知识和操作技能联系起来，逐步掌握本工种典型工件所必需的复杂技巧。

2.实习场地安排

动作的交替阶段宜安排在校办实习企业，采用课堂化教学组织形式进行教学。其原因有以下几个方面。

（1）校办实习企业能满足生产实习教学需要。此时，学生生产技能趋于形成，需要提供大量产品进行练习，若在实习教室进行消耗性实习，将是很大的浪费。校办实习企业是在学校统一领导下，为完成生产实习教学任务服务的。校办实习企业虽然有一定生产任务，但大部分工作是按照教学大纲的要求，进行精心选择和计划，充分考虑生产实习各训练阶段的教学需要，提供充足适合的产品供学生实习使用。

（2）有利于培养学生独立操作能力。虽然学生在此阶段还不能进行独立操作，但在教师或工人师傅指导下，他们仍可以承担一些生产任务。由于生产任务有质量、工时定额要求，又有经济价值，所以，这样可促使学生以较强的责任心和竞争意识进行练习，因而使学生的独立操作能力得到较快的发展和锻炼。

（3）在校办企业进行生产实习教学，既能培养学生的生产技能，又能为实习企业创造一定的产值，还可以增加收入改善办学条件，增强学生实习兴趣和自豪感。

3.教学注意事项

（1）要引导学生巩固和运用基本功，综合各工序中各种操作方式，使学生形成完整的动作体系，不断加强练习达到较熟练的程度。

（2）要让学生熟悉产品的技术要求，根据产品的难易程度采取不同的加工方法；让学生懂得加工规律和报废产品分析及事故预防措施，并能进行新工序练习，以此培养学生正确执行工艺文件和独立分析工艺的能力。

（3）要培养学生防止及消除各种故障和事故的能力。

（4）分配给学生的实习工件要逐步复杂化和多样化，避免使学生感到单调和厌倦，还要定期轮换实习岗位，使学生技能发展保持平衡。

（5）在学生技术水平逐渐拉开时，注意观察了解学生，掌握产生差异的原因，针对差异采取相应的改进措施，注意因材施教。

（6）要把科学教育贯穿到实习教学的始终，同时要加强学生的思想教育工作。

三、操作技能阶段的教学安排

1.课题安排

掌握操作技能阶段应安排学生独立完成生产实习操作课题。这是学生在校期间最后一两个学期的实习课题，是在单一操作练习课题、工序练习课题和综合操作练习课题完成之后进行的实际生产练习课题。

2.实习场地安排

动作协调和完善阶段的生产实习教学应安排在对口企业进行。或者是前一段在校办实习企业进行，后一段在对口企业进行。校外实习场地的选择性大，学校可以在专业性质相同的企业中，选择适合的企业作为对口企业。要根据专业工种和课题需要，对企业进行详细调查，经厂校双方充分协商后，确定实习场地，还可以签订合同，建立长期协作关系。选择校外实习场地的要求：一是必须工种对口。二是设备齐全。除有常规生产装备外，最好有该工种现代化技术装备及现代生产技术水平。三是必须符合安全生产措施和文明生产条件。四是产品种类、数量、技术难度和设备、工具等条件尽可能满足教学需要。

学校到对口企业进行生产实习教学的突出困难是：企业有自己的生产指标、利润指标和安全指标，再要兼顾教学有一定困难。校方要主动与厂方联系沟通，争取厂方支持，厂校双方要互相理解，切实处理好以下关系：学校领导主观愿望与企业客观实际的关系，学校实习计划与企业生产计划的关系，实习教学组织形式与企业生产组织形式的关系，实习教学组织管理与企业规章制度的关系，实习消耗与增产节约的关系。具体来说要做好以下协调工作：一是加强校外实习领导，二是制订阶段计划，三是争取工人支持，四是实行小组轮换。

3.教学注意事项

（1）要经常主动与企业、车间领导及班组工人取得联系，通过征求意见和建议改进教学工作；要向学校领导汇报实习教学情况并请示工作，同时听取学生和学生家长的意见及要求，以改进教学措施。

（2）引导学生努力学习专业技术，保质保量或超额完成生产任务。

（3）做好实习组织和检查指导工作。由于学生分散在各个班组进行实习，所以教师要加强巡回指导，认真观察学生练习情况，发现问题及时与工人分析、研究，及时对学生进行指导。

（4）要注重培养学生的独立性。教师引导学生综合运用所学专业知识和技能技巧，独立分析工艺、安排加工步骤和完善操作能力，使专业知识和生产技能得到巩固、提高和发展。同时教师要对学生进行技术革新的引导。

（5）做好學生实习考核工作。教师要深入了解学生劳动观念、劳动纪律、尊敬师傅、团结互助、服从分配、产品质量、工作效率、安全文明生产、勤俭节约以及技能发展等情况，详细记录并作为评定学生成绩和操行鉴定的

生产实习质量 第6篇

一、农科院校植物生产类专业毕业实习存在的问题

近年来随着农业院校招生规模的扩大造成了实习经费的相对不足，以及在当前毕业生就业难的形势下，植物生产类专业毕业实习面临着以下问题：一是学生人数多，难以集中安排，且经费有限;二是实习单位众多且资质不一，学校在管理上有较大难度;三是毕业实习和学生考研就业在时间上发生了冲突，学生无法投入足够精力来完成实习任务;四是学校和实习单位安排的实习指导教师之间分工不明确且衔接不够，容易出现学生管理上的真空;五是少数学校对毕业实习采取“放鸭子”，由学生分散独立完成，导致实习效果良莠不齐。鉴于毕业实习的重要性，结合我校植物保护、农学、植物科学与技术等植物生产类专业实践教学的改革和实践，本文从改革实习模式、加强实习基地建设、加强实习管理三方面入手提高毕业实习质量，以发挥毕业实习在人才培养过程中的重要作用。

二、改革实习模式是提高实习质量的前提

1. 合理安排实习时间。

目前大多数植物生产类专业毕业实习都是安排在第八学期，这个阶段是学生完成毕业论文、找工作、研究生复试的关键时期，学生难免出现应付了事、走过场的现象，最终牺牲实习质量。我校植物保护等专业从2004年起，对实习时间进行了调整，将毕业实习时间提前到第六学期结束后的暑假。这个时期既是水稻、棉花、玉米等农作物的生长期，也是作物病虫害防治的重要时期，学生可以在田间完成作物的生长测定、虫情调查、药效实验等工作，实习任务饱满，同时避开了学生的考研就业高峰期，受到学生的普遍欢迎。

2. 灵活设置实习模式。

现代高等教育提倡学生个性化发展，学生的发展模式和成才趋向亦不尽相同。学校应该改变过去将学生统一安排在少数几个实习单位的做法，允许学生根据自己的兴趣和就业意向选择某一方向或类型的单位进行实习，培养他们专业特长和科学兴趣，或积累管理经验，或提高实践能力，以适应今后工作和学习的需要。与此同时，传统的实习单位也已经不能满足学生大规模集中实习的要求，如植保站、农技站等单位经过体制改革后，经费比较紧张，接受学生实习的能力有限。因此灵活设置实习模式、合理安排实习单位，是提高学生参与实习的主动性，顺应学生个性发展的必然要求。以下介绍四种具体的实习模式：

(1)“实习和毕业论文结合”。即在毕业论文过程中穿插毕业实习。由于毕业论文本身就是学生综合运用所学基础知识、基本理论和基本技能，学习科学研究基本方法，进行科研基本训练的重要实践环节。在这一环节中，学生在导师的指导下进行实验方案设计、实验研究、数据分析、论文撰写等步骤。在此期间，导师可以根据需要灵活安排学生在校内试验田、校外农技站、植保站等场所进行调查取样，让学生带着问题，有目的、有针对性地下到一线，结合农业生产实际，验证自己的设计，加深理解，这样可以使学生收到较好的实习效果，促进毕业论文的顺利完成。

(2)“校企或校研结合”。即学校和企业、科研单位结合。这些企业和科研单位通常是学校统一挂牌且每年能固定接纳学生实习的基地。根据学生多元化的实习需求，实习基地可分为农资企业、科研机构、农场、涉农事业单位等，我们在实习安排中注意结合学生的兴趣和发展需要做到因人而异，对于那些想从事市场营销的学生，安排他们进入农资企业实习;对于想考公务员的学生，可安排他们进入农业局、畜牧局、植保站等单位实习，让他们提前熟悉业务和工作环境;对于想考外校研究生的学生，则安排他们进入包括上海市农业生物基因中心、中国农科院棉花研究所、中国水稻研究所、湖北省农科院、湖北省林科院等在内的省级以上科研机构实习，让他们了解国内外最新研究动态，感受科研魅力，增强考研实力。

(3)“统分结合”。即以小组实习和个体实习相结合。两名学生以上就可成立实习小组，设小组长一名，实习期间他们在一起生活、学习和工作，相互帮助、彼此约束，有利于培养他们的团队精神和协作能力，较好地完成实习任务。同时允许一些拥有社会资源的学生自己联系公司开展个体实习，这些单位不仅可以提供实习机会还能解决学生的就业问题;还有少数成绩优异的学生自己联系到中科院下属的研究所实习，为将来的保送研究生打基础，提高成功率。

(4)“实习和政府需要结合”。2007年暑假以稻飞虱为主的水稻病虫害在湖北省大面积发生，在省政府和学校的紧急协商下，我校植物保护专业派出了30余名大三本科生参加全省稻飞虱防控工作。学生带着调查稻飞虱虫情并作出预测预报的实习任务，被分成若干个小组跟随省里派出的调查组深入全省水稻主产乡镇开展为期一个半月的调查工作，在较好完成防控任务的同时让学生得到了“身临其境”的专业训练，极大地增强了学生的专业使命感。

三、加强实习基地建设是提高实习质量的基础

实习期间，较好的实习环境和食宿保障是学生完成实习任务的基础，这些条件的满足需要学校和实习单位共同承担，所以实施校企或校研共建实习基地，既是缓解当前学校实习经费不足的有效途径，实习生也为所在单位及时注入一股新生力量，特别是有效缓解农资企业在暑假短期内员工紧张的局面。实习基地建设要本着“谨慎挑选，长期共建”的原则，首先要筛选出一批有较大行业影响力、发展态势好、每年能接收本科生就业的企业和有较高研究水平的科研机构，如先正达、杜邦、深圳诺普信、省种子公司、中科院植保所、省林科院等单位，双方签订实习基地共建协议，协议中明确双方的职责和权利，对实习进行共同管理和考核。经过几年的建设，植物保护等专业建立了一批由学校统一挂牌的稳定的实习基地，很多企业对我们的实习生认可度高，使校企关系也得到了进一步的巩固和发展。有的企业逐渐成为学校相关专业毕业生的就业基地，还有一些企业如先正达公司、襄樊正大公司等纷纷在学校设立奖、助学金，资助大学生开展社会实践。

四、严格实习管理是提高实习质量的保障

实习模式的多样化决定了实习管理的难度。因此，第一，制定详尽可行的毕业实习管理办法，让学生“有法可依”。实习期间学生大多处于分散状态，执行严格的请假考勤制度、周报制度，对加强实习的日常管理尤为必要，所以管理办法应该明确请假的权限、安全注意事项、违纪处分、实习小组长职责等内容，并在实习开始前发放到各个实习小组，要求学生以小组为单位组织学习。第二，实行双导师制，即由学校指定的老师和实习基地的老师共同管理、考核学生，前者负责检查督促学生实习任务的完成情况，处理学生在实习中遇到的各类问题，评阅学生的实习材料;后者负责安排学生的实习任务，给予具体的指导，在实习鉴定意见上评价学生的综合表现。两个导师各有分工，可以随时交流学生的实习情况，让学校和实习单位在实习管理上紧密地衔接起来。第三，建立完善的考核体系，成绩实行等级制。考核内容包括实习计划、实习日记、实习总结、实习报告、实习纪律等五个方面，每部分各占一定的比例，最后按照A—F六个等级进行评定。第四，完善激励机制。实习结束后要进行及时的总结，对实习认真、实习效果好的学生在实习总结大会上予以表彰奖励，树立优秀实习生的典型，让他们为低年级学生做精彩的实习汇报，逐渐形成一个人人重视实习、重视实践教学的良好氛围，提高学生主动实践的积极性。

经过几年的探索与实践，我校植物保护、农学、植科专业已经形成了比较完备的实践教学体系，通过对实习单位和以上专业毕业生的反馈调查，实习单位对实习生综合评价较高，部分单位同意在实习期间表现优异的学生毕业后可免试进入该单位就业;而毕业生普遍反映新的实习模式让他们能够结合自己的发展灵活选择，实习效果好。近几年，这几个专业的就业率稳步提高，均保持在96%以上，考研率接近40%。

总之，毕业实习是实践教学环节中非常重要的一个环节。通过改革实习模式，能调动学生参与的积极性;充分发挥实习基地的作用，保障实习的顺利进行;实行科学严格的管理，规范学生的个人行为等措施，有利于实习质量的提高。

摘要：本文针对当前农业院校中植物生产类专业毕业实习存在的各种问题, 围绕提高毕业实习质量、培养学生实践技能的目标, 对实习模式、实习基地建设、实习管理三方面进行了研究与改革, 提出了四种实习模式, 倡导校企共建实习基地、共同参与实习管理的基地建设模式, 并总结了一套行之有效的管理方法, 在实践中也取得了较好的效果。

关键词：农科院校,植物生产类专业,毕业实习,质量

参考文献

[1]张立, 李红玫, 高必达, 张素芬.采用多元化实习模式拓宽农科毕业生就业渠道[J].湖南农业大学学报 (社会科学版) , 2003, (4) .

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[3]何新荣, 黄合婷.构建本科实习教学管理模式的探索与实践[J].中国电力教育, 2008, (118) .

[4]王林.认识实习毕业实习教学过程的改革与思考[J].高教研究, 2006, (78) .

生产实习质量 第7篇

生产实习是生物技术专业教学计划的重要组成，是课堂教学的延续和发展，是学生步入社会的“练兵场”。如何提高生产实习质量，充分发挥生产实习作用，推行生产实习改革，是新形势下摆在高校教学管理及专业教师面前亟待解决的问题。笔者仅就陕西师范大学近几年生物技术专业生产实习的推行情况和存在的问题作以探讨，以期为进一步提高生产实习质量提供参考。

1 陕西师范大学生物技术专业生产实习现状

陕西师范大学从2001年起开设生物技术专业（非师范类），生产实习安排在第七学期进行，包括参观见习和生产实习两个环节，历时八周。参观实习阶段，主要带领学生到一些现代企业或科研机构进行短期参观学习，汲取现代企业的科学经营理念，并熟悉科研机构的研究模式和工作流程。生产实习是整个实习工作的主体，涉及基地选择、队伍建设、教学和考核等多个环节。

1.1 实习单位的选择

选择专业对口、技术力量雄厚、规模适当的实习单位是确保实习成功的前提和基础。我校先后与多家企业、科研单位合作开展生产实习，并且在此基础上建立了3-5个长期的合作实习基地，为生物技术专业生产实习的顺利实施奠定了基础。各实习单位的具体情况详见表1。

1.2 组织形式

生物技术专业的生产实习以集中实习为主，随着近几年招生规模的扩大，加之实习单位接纳能力及实习经费的限制，散点实习也作为重要的补充形式。为了确保实习质量，参加散点实习的学生要提前作出书面申请，并提交监护人同意书、实习单位接收函等文件，方可进行实习。

1.3 实施过程

1.3.1 动员与准备

实习前，教学院长和各带队教师将提前考察实习单位的运营状况和实习接纳情况。尽管有长期合作的实习单位，但依然不排除会有企业因经营不畅而影响当年实习计划的顺利开展。在充分调研的基础上，制定本年度实习计划，申请实习经费，并召开“生产实习动员大会”，引导学生从思想和行动上做好实习的各项准备工作。

1.3.2 实习实践

实习实践是生产实习的主要阶段，耗时最长，细节最多。一般情况下，每个实习点安排10-15名学生和一位带队教师。实习单位将根据生产情况对学生进行分组，并安排指导教师，负责实习工作的各个环节。带队教师与实习单位配合，协助学生完成实习计划规定的各项任务，同时兼顾学生的思想和生活状况，确保学生按时按量完成实习任务。

注：带“*”为我院建立的长期生产实习合作单位，已挂牌认定。

1.3.3 考核与总结

实习考核是针对学生和带队教师进行的整体评价。学生的实习成绩由考勤表现、实习单位成绩、实习日志及总结报告四部分组成。带队教师的考核则由学院、实习单位及学生三方共同评定，考评分为优秀、良好、及格和不及格四个等级，其结果将纳入教师的年终考核内容。实习总结包括小组总结和交流总结两个环节。小组总结在实习单位进行，由带队教师牵头，组织学生、指导教师及有关负责人员进行交流，及时客观地总结实习各项工作，并集中反映实习中存在的问题。这种面对面的交流方式有助于增进双方情谊，促进更为有效的实习合作。返校后的总结交流在各小组总结的基础上进行，一方面交流不同实习点的情况，另一方面探讨目前实习中存在的问题及解决措施，为进一步提高生产实习质量提供思路和方法。

2 生物技术专业生产实习存在的问题与困难

2.1 实习经费紧张

经费相对不足是高校生产实习普遍存在的问题[1]。目前，我校生物技术专业主要的实习方式包括住习和走习两种，由此产生的交通、伙食等费用由学生、学校及实习单位共同承担。为此，学校每年划拨一定的专项经费用于生产实习，但依然无法满足日益增长的物价需求，从而给生产实习的顺利推进设置了障碍[2]，而如何解决经费短缺的问题就成为生产实习组织者和管理者需要面对的首要问题。

2.2 实习人数逐年增多

与日益增长的物价水平相比，招生规模的不断扩大，也给生产实习带来了同样严重的问题。每年需要进行生产实习的学生人数不断增多，需要更多的配套经费，而实习单位的接收规模却因近两年金融危机的冲击而受到较大影响，一些单位甚至不愿再接收生产实习学生。

2.3 实习时间有限

我校生产实习时间为八周，教学计划要求学生在此期间了解公司或企业的管理体制，基本掌握主要产品的生产工艺和流程，参与生产劳动和经营管理。但实习单位普遍反映实习时间太短，现有的时间只够保证学生入门，基本没有独立操作的机会和时间。如此一来，学生没有真正生产实践的体验，而实习单位更是抱怨实习流于形式，走过场[3]。在这种情况下，学生不能较好的掌握企业生产的全过程，也很难做到理论联系实际[2]。

2.4 实习效果不佳

企业经营的主旨是追求最大的经济效益，这与生产实习之间就产生了一定的矛盾。以GMP制药企业而言，一般在原料、人员、设施设备、生产过程、包装运输、质量控制等方面都有严格的作业规范，企业员工尚且需要花费三两个月的时间进行岗前培训，而实习学生理论知识尚不稳固，实践经验缺乏，因此也绝无法在短期内掌握规范的操作过程，这无疑会在一定程度上影响企业的生产进度，降低生产效益。面对这种现状，企业接纳生产实习的热情势必不高，而学生由于不受重视，积极性也屡屡受挫，生产实习的质量亦被大大削弱[4]。

3 进一步提高生产实习质量的措施

3.1 进一步加强生产实习的组织管理

生物技术专业的学生不仅要有扎实的理论基础和丰厚的专业知识储备，同时还要有一定的创新精神和解决专业实际问题的能力，而这样的能力和素质，只有在生产实习的实践中才能得以培养。为此，学校、学院及教研室等部门高度重视生产实习的重要作用，特制订了《陕西师范大学生产实习工作条例》，以确保实习工作的顺利开展。依照《条例（简）》要求，生产实习的组织管理由院系、教务处和实习单位三方协调组织开展。对于学院而言，要成立专门的实习领导小组、拟订实习计划、选择实习单位、选派带队教师、做好实习动员、实习检查、实习总结、实习档案建立等各项工作。教务处作为直接管理部门，需要在协调学院工作的基础上，制定生产实习规范；监督实习计划的制订和执行情况，并协同财务处审核实习经费开支情况；在实习结束后，积极开展先进集体及个人的表彰工作；配合院系建立和拓展实习基地，加强合作。在实习单位，成立由单位主管领导、指导教师及带队教师组成的实习指导小组，负责安排学生食宿，提供上岗机会，协助学生完成实习任务；组织相关的经验交流活动，解决实习中的具体问题，并最终完成实习成绩评定，建立实习工作档案。实践证明，只有学院学校、实习单位三方协同管理，才能真正确保实习工作顺利高效地完成。

3.2 建立综合全面的考核评价体系

综合全面的考核体系可以客观地评价生产实习的效果，同时也可以为进一步提高实习质量提供参考[5]。经过几年的生产实习实践，我们不断改进实习考核方式将实习过程与实习成绩有机结合，力图使考核更加真实有效地反映实习情况，充分调动学生的实习热情，培养学生的综合素质和创新能力，为后期专业课程的学习和就业奠定基础。我校生物技术专业生产实习的考核内容见表2。

3.3 建立多样化的实习模式

随着专业要求的不断提高，企业经营状况的改变，招生规模的不断扩大，以往单一的实习模式已无法适应生产实习的需要，迫切需要出台多样化的生产实习模式以适应专业发展的需要。

3.3.1 集中实习与散点实习并举

生物技术专业的实习主要采取集中实行与散点实习并举的模式[6]。散点实习打消了部分学生在兴趣、择业等方面的顾虑，同时也缓解了实习单位接收能力有限的矛盾，形成了各取所需的实习局面，明显促进了实习质量的提升。经过实践，散点实习单位同样能够达到专业实习要求，同时由于接收学生人数少，学生反而能够更加认真和高效地完成实习任务；而个别学生如果表现突出，还有望留在实习单位工作，也成为解决学生就业的一种有益探索。

3.3.2 大力推广研究型实习

研究型实习并不等同于在实验室做实验，更不是违背了生产实习初衷，而是提供给学生更多的选择。学生可在科研院所了解科研工作的完整流程和相关知识，提高动手能力；同时这种实习模式还可以加强学校和科研院所的沟通，增进学术交流与合作。学生可以在这样的实习氛围中，体会浓厚的科研气氛，学习坚忍不拔、团结协作的科研精神，为今后有志于在科研岗位工作和深造的学生提供了极好的学习机会。

3.3.3 促进产学研结合，加强校企合作，搭建生产实习平台

产学研结合是实现人才培养和服务社会的重要纽带[7]。积极探讨校企合作的有效途径，促进产学研结合，建立相对稳定的生产实习基地，实现企业、学校和学生三方共赢，将是保证实习质量的重要条件。近年来，陕西师范大学生命科学学院先后组建了“西北濒危药材资源开发国家工程实验室”、“药用植物资源与天然药物化学教育部重点实验室”和“陕西省GAP工程技术研究中心”等多个以中药材生产和开发利用为主的实验室和工程中心，与国内各大中药制药企业开展了广泛合作，也以此搭建了生物技术专业生产实习的良好平台，同期建立了几个长期稳定的生产实习基地（见表1），确保了实习工作的顺利开展。当然，实习基地建设是一项长远的工作，学院还将在实习基地的软硬件建设方面继续努力，争取创建更多具有专业优势特色的实习基地。

3.3.4 生产实习与毕业设计相结合

生产实习与学生毕业设计相结合，能够有效解决生产实习时间不足的问题。学生可以针对企业特点选择合适的课题，可以是企业遇到的技术问题，也可以是优化生产过程等，形式不拘[4]。如此可以大大提高学生参与实习的热情，同时也有可能为企业解决某些生产实际问题。这种实习模式的建立，可以促进高校产学研人才培养模式的建立，学生可以创造更多的就业机会，是一种较为理想的生产实习模式。

参考文献

[1]刘元元,高俊敏,赵春平等.环境工程专业实习面临的问题与改革措施[]].高等建筑教育,2008,17(3):411-711.

[2]陈旺生,任大军,刘红.大学工科生产实习的现状和思考[J].吉林教育,2008(19):28-29.

[3]董超俊.大学生生产实习面临的困难与对策[J].教育发展研究.2001(3):83-84.

[4]余龙江等.新形势下本科生生产实习模式的改革探索[J].高教论坛.2008,(5):21-24.

[5]吕中,户业丽,程波.建立新的工科院校生物工程专业生产实习考核评估体系探索[J].广东化工,2007,(11):129-131.

[6]吴慧芳,陈卫.分散自主式生产实习及其质量保证措施[J].南京工业大学学报(社会科学版),2004,(3):91-93.

生产实习质量 第8篇

1 现有生产实习模式及存在的问题

现有学校的实习模式多数是,近一半的本科生在班主任的带领下,集中到校外一些航空航天企业进行实习,实习的主要内容是通过参观学习,听企业技术人员做报告,亲自下厂实际生产操作,通过这一系列的实习活动,讨论实习中的相关问题,最后提交实习报告,进行成绩的评定。但是,随着实习单位在对待实习工作态度变化,以及实习人数的增多,生产实习也就成了走马观花的走过场,不但实习效果差,而且导致老师、学生怨声载道,现有的生产实习模式存在着许多的问题亟待解决,主要表现在以下几个方面。

1.1 联系校外实习单位困难

目前,许多航空航天单位的型号任务重,工作强度大。而作为实习的学生,实践经验缺乏,动手能力差,又未经专业训练,到了实习单位后,势必会影响到单位的正常生产进度,另外,实习生的接待住宿就餐等问题,也需要企业单独安排人员负责,这样,会给企业带来不少额外的负担。不少企业出于人身安全、技术保密等考虑,一般是勉强接待。此外,随着我国航空航天企业的不断发展壮大,企业人员日趋饱和,企业外招人员很少,多数单位也无须通过接收校外学习生来发现和留用人才。这就给学校联系校外实习单位带来了困难。以某专业2010级本科生实习为例,原来的对口单位不愿接待,最后通过多方努力才勉强解决实习单位的问题。

1.2 实习经费不足

近些年来,随着物价的升高和运行成本的增加,企业的实习收费标准不断提高。而航空企业大都在西安、成都、沈阳等地,学生到外地实习,相应的路费、食宿等费用就会比正常预算高出许多,这样会导致实习经费的不足与超支,而多出的部分需要由学生和带队老师共同承担,这也无疑增加了学生负担。而另一方面,学校对于实习经费的要求也是有着严格规定的,即使增长也是增长得比较缓慢,远远滞后于企业的收费以及现在物价的增长的。这些问题,都会给学生的实习生活带来困难,而且实习内容难以拓展,影响了实习质量。

1.3 实习质量难把关

学生实习的目的,主要是通过学生下厂实际操作,熟悉和掌握产品生产的全过程,进而将知识转化为动手能力。但是,实习单位出于种种原因无法让学生参与生产实际,动手操作的机会少。这在一定程度上导致了学生的实习成果不明显,参观学习、讲座等远远不如让学生直接下车间实际操作效果来得明显。此种实习教学模式使得学生走马观花,不能真正熟悉和掌握实际操作,使得生产实习过分地流于形式。③例如,某级学生去某中心的参观实习,短短两天的时间内只是走走看看,虽配有解说,但学生学习的效果不理想。考核评定只能通过实习日记、实习报告及实习单位实习鉴定表来作为标准考核成绩。实际这样是很难反映出学生的真实情况,既影响了学生实习的积极性,也影响老师对学生实习质量的评估。

1.4 学生实习热情不高

由于现实各种因素的限制及影响,使得学生的实际实习经历与想象中差距较大,基本上都是参观或讲座形式,这种重复的模式严重影响了学生学习的积极性。这种实习的负责效应也在一定程度上影响着学生的就业选择。

2 生产实习改革思路

校外实习基地具有众多的优点,例如可以看到真实的生产流程,观察具体的设备等等,但因存在上述问题,需要采取一定的措施弥补其不足。而学校具有丰富实验室资源,可充分利用实验室所提供的条件建立基于实验室的校内生产实习模式,与校外实习基地相辅相成,互为补充,以使生产实习真正收到实效。④

2.1 充分利用实验室和企业资源,搭建校内生产实习平台

为了能为学生提供一个全面的综合训练平台,达到生产实习的目的,可以借助于企业的帮助和资源,在充分利用实验室现有资源的基础上,逐步搭建符合教学要求的生产实习平台。

在生产实习基地的硬件建设中,需要遵循的原则是:基地硬件设施应与现行航空专业的主流设备一致。对于这些设备,如果向厂家购买新设备,价格昂贵,难以承担。而实际上,也无需新设备,可通过学院向合作单位寻求支持,提供一些报废或者旧设备,用于校内实习平台搭建,使学生参与其中,可以动手操作,观察设备的运行方式,以及相互之间的连接方式,并能够从直观上对各种设备的工作机理、作用进行判断。另外,为加强学生在绘制加工图纸方面的能力,也可向合作单位寻求赞助,提供整套的设计图纸。

2.2 确定生产实习内容,编写生产实习大纲

保证生产实习高质量完成的前提条件是建立一套完整的生产实习体系,合理安排实习教学内容,使生产实习的过程科学化、规范化。作为校外生产实习的重要补充,需要合理设计生产实习内容来提高学生的综合素质。这里应当遵循的原则是:实习内容确定应根据航空企业主要技术岗位的要求进行,内容的覆盖面应当宽。

如何保证学生的学习能够取得预期的效果,是需要我们提前做好大量的准备工作的。这就需要我们制定一套完整专业的学生生产实习体系及制度,首先,须接合学生实际教学大纲内容,合理编写实习教材。另外,对实习的时间、地点、过程安排做到面面俱到,合理规划安排。特别注意,实习过程的要提前制定好实习纪律及管理制度。此外,实习报告的要求,及成绩评定方法,也需要提前制定好标准及要求。只有科学规范的实习规程,才能保证生产实习的顺利进行,取得好的效果。

2.3 改革管理体制,适应实践教学需求

建立校内生产实习基地,原有实验室的管理体制将不能适应生产实习的运行模式,否则极易将生产实习办成综合实验性质的教学形式。而且实验室内部也会存在自成体系,条块分割,势必会影响实习实践教学。因此,这就要求建立一系列实习基地管理办法,例如,实习基地建设,仪器设备的管理,实习的计划、时间、人员安排、实验内容更新、年轻教师的培养等。

2.4 充分发挥教师主导作用,加强教师队伍建设

教师在学生的生产实习过程中,不仅仅起带队的作用,更是起着主导作用,实际实习过程中,我们要充分发挥教师的丰富知识及经验的优势,积极引导学生,力求创造更好的实习教学模式。特别是富有丰富航空专业知识的老师,对于学生能否顺利圆满地完成实习,起着重要的推动作用。这就要求我们教师,不仅仅要有丰富系统的专业理论知识,更要有实践操作经验,以及创新的意识和能力,所以,如何加强教师队伍建设显得尤为重要。实习前,指导老师应对此次实习的目的、内容、计划,给学生做详细的介绍,另外对于实习基地的基本情况,也要做到基本了解。只有这样,才能让学生事先有心理准备。其次,在实习过程中,要及时了解学生的疑问及困难,积极帮助实习学生解决问题,提高动手能力。只有这样,才能让学生顺利圆满地完成实习过程。

3 结语

生产实习是实践教学的重要环节。对于航空航天领域各专业现有生产实习模式的转变,需要学校、社会、企业的共同努力,寻求一种合作共赢的模式,切实解决好生产实习教学中的问题,切实提高实践教学的质量,使学生能通过实习获得真正的锻炼。

摘要：生产实习作为高等教育一个重要的实践教学环节,在航空各专业的实践教学方面发挥了重要作用。本文结合当前学校本科教学改革的要求,针对航空各专业生产实习的现状以及存在的问题进行了分析,对其教学方式、实习模式与实习基地的建设进行了研究,提出了基于实验室的校内生产实习基地建设模式,探讨了生产实习的师资队伍与管理体制建设等问题。

关键词：生产实习,教学模式,基地建设,校内基地

注释

11杨连发,周娅,廖维奇等.工科类生产实习现状及实习模式改革探讨[J].中国现代教育装备,2011.1:90-92.

22 张显,曹全喜.生产实习模式的探索与实践[J].实验科学与技术,2011.19(2):151-154.

33 叶青,黄明,宋鹏.电子信息工程专业生产实习教学模式的探索与实践[J].实训与实践探索,2013.4:47-50.

生产实习质量 第9篇

关键词：高职,生产实习,效率

生产实习是高职教育实践教学的重要环节, 是学生在学校完成一定基础课和部分专业课后到企业进行短暂性实习, 然后再返回学校进行剩余专业课学习。其目的是培养面向生产、实践、管理、服务一线的技术型、应用型人才[1]。因此, 在高等职业教育过程中, 不能等效本科教育, 只注重学生在学校学习专业知识, 而忽略了实践教育。生产实习是让学生在学校学习理论知识过程中, 熟悉其以后岗位的综合性质, 比如:工作环境、工作性质等, 它在培养高职人才过程中是不可或缺的。所以, 如何在生产实习过程中, 做到科学、合理、规范的实践教育, 是当下生产实习教学的关键, 也是提高学生质量的重要课题。

一、生产实习基本保障

1. 使学生认识到生产实习目的

本次生产实习是按照《铁道工程技术专业三年制高职教学计划》在入学第二学年第三学期内进行为期四周的铁路工程施工与养护现场的实习, 是铁道工程专业学生在学完《建筑工程制图》、《工程测量》、《铁道概论》、《工务规章》等课程后, 对铁路施工现场和工务线路维修与养护等在具体施工技术、材料应用等具体环节的全面认识实习, 通过亲身参加培训和参加一定的专业操作, 系统了解专业概况, 加深对专业理论知识的全面认识理解。

生产实习阶段, 学生亲临现场, 在实际岗位中进行生产实践, 既感受到了企业文化氛围, 又有利于学生对身份的转变, 更是理论知识与实践的有效对接。通过锻炼, 学生认识到了未来岗位的性质, 也与企业进行了零距离接触, 对学生以后专业课学习重点及就业提供了有效帮助。

2. 加强安全教育

安全教育是一项十分重要的实习准备工作, 安全问题是实习中要注意的首要问题, 学校和企业必须本着对实习学生高度负责的精神认证做好安全教育, 提高他们的安全素质、自我防护能力, 确保学生的人生安全和实践正常进行至关重要。

学生到达企业后, 必须接受三级教育, 才能允许进入岗位, 三级教育分别是桥工段段级教育、车间级教育、工区级教育。

3. 制定详细的实习内容

结合铁道工程技术专业具体情况, 与企业商定详细的实习教学内容, 采用集中或小组形式进行实习, 具体内容包括:

(1) 了解拨道、起道、拨方向、拨曲线正矢 (会计算曲线正矢) 、打道钉、改道、改方向

(2) 了解无缝线路作业条件, 正确锁定轨温。

(3) 了解钢轨锯轨钻眼工序

(4) 了解道岔铺设所需要进行的主要工作流程。

(5) 了解锚固螺栓, 掌握螺栓锚固的程序比例。

(6) 了解曲线缩短轨尺寸、配轨方法。

(7) 了解线路养护维修

(8) 了解道岔养护维修与组成更换道岔作业

4. 实习成果和成绩评定

实习成果是在生产实习中非常重要的结果性文件, 直接反映了学生在生产实习中技能的训练, 也是对学生将来敬业精神、劳动纪律和职业道德的综合检验。因此铁道工程技术专业学生在生产实习期间必须完成以下几项实习成果:实习汇报表, 将实习收获进行概述, 并上升到一定的理论程度;实习日记, 获得铁路工程施工维修养护技术方面的生产实践知识, 了解和熟悉了解和熟悉铁路线路钢轨和道岔的养护与维修工作内容、各项技术作业标准、各项作业程序与有关规定等;实习报告, 总结生产实习期间的心得体会及收获。

成绩评定是在实习现场指导人根据学生在施工现场实习时理论联系实际情况、分析问题和解决问题的能力, 并结合实际表现、工作态度、遵守纪律情况等, 在实习成绩表中写出评语。实习指导教师再依据实习日志、实习总结等情况, 综合确定实习成绩。

二、进一步提高生产实习效率策略

1. 加强校企合作, 建立稳定的实习基地

生产实习是学生在企业短时间内实习, 了解认识将来的岗位性质及其为以后专业课学习奠定基础, 一般为期只有几周, 这种情况下, 需要企业积极配合, 学校与企业建立一套完整并且稳定实训基地。

铁道工程技术专业所面向的就业岗位就是铁路线路工, 为此, 学校应该制定相应政策, 与企业合作互利共赢, 找准企业与学校的利益共同点, 让企业参与到学生培养的过程中, 让学生一就业就有能力上岗作业。如能吊起企业积极性, 需探索多方面的校企合作。比如:学校可以利用自身优势, 为企业员工提供培训, 而企业则可以为学生提供教学实习条件;学校应鼓励专业教师与企业实现科研对接, 学校提供智力企业提供物力, 共同攻关科研;在校优秀学生, 可以优先向企业推荐等。

2. 形成专业教师指导实习机制

(1) 实习教师来自校内专任教师的必须满足每5年不少于6个月的企业挂职经历;

(2) 实习教师来自企业的须为合作企业的技术骨干和能工巧匠;

(3) 实习教师必须具有熟练的路基与轨道工程、桥涵工程、隧道及地下工程等施工、养护专业技能。

(4) 实习教师必须具有较丰富的铁道工程现场施工、养护组织与管理经验。

3. 规范管理、完善制度, 确保生产实习顺利进行

校内专业教师带队赴生产实习现场指导实习, 与企业指导教师形成双重负责人, 并尽可能将学生分组制, 选拔优秀班委和先进党员担任组长, 逐级规范和管理, 保障学生实习安全、高效。根据经验摸索, 可以从以下五个方面对学生进行规范和管理:

(1) 签订实习承诺书。首先让学生了解实习的基本情况和流程, 清楚学生、学校、企业三方之间的责、权、利。

(2) 指导教师全程跟踪制度。在实习期间, 各组长需定期向指导教师汇报各组情况, 发现问题, 指导教师需及时解决。

(3) 搭建信息管理平台。利用网络技术, 如QQ、微信、电话等, 实现教师与学生零距离沟通, 确保实习顺利进行。

(4) 开展心理辅导工作。学生在生产实习过程中, 身份转化太迅速, 无法避免有学生不适应问题、安全问题、逆反心理等, 指导教师要及时与学生座谈化解, 舒缓压力。

(5) 聘请企业专业技师指导学生实习。企业专业技师都有丰富的现场作业经验, 能让学生更好的理解掌握技能知识及操作。

三、小结

从以上表述可以看出, 若要提高学生生产实习的效率, 必须深化校企合作, 调动企业参与学生培养的积极性, 而学校更要发挥主体作用, 制定完善的生产实习机制, 实现企业与学校互利共赢。

参考文献

[1]王金岗, 李玉香.高职定岗实习有效教学评价的研究与实践[J].职业技术教育, 2010.

[2]谢小山, 陈彦恒, 董天立.工学结合、校企合作模式下优化定岗实习管理制度的探索[J].青春岁月, 2012.

[3]袁丽, 陈林.“定岗实习”教师培养的政策分析及其争议[J].教师教育研究, 2014.

技工学校生产实习教学形式探讨 第10篇

关键词:教学形式 双元制 人才 新工艺 目的

随着科学技术的发展,步入21世纪,在经济全球化、市场信息化、技能全面化等形势下,制造业、高新技术产业等正以强劲的势头迅猛发展,企业需要大量高素质技能人才。因此,如何培养高素质的技工人才成为亟待技工院校教育工作者思考解决的一个问题。

技工教育的特点主要是以生产实习为主,培养动手能力强、具备较强的专业技能理论知识的人才,它摆脱了传统的理论授课模式,以身体动作、示范操作等一些很直观的教学模式,达到一种感性认识,使学生更容易接受。为此,灵活、科学地运用各种生产实习教学形式是我们教育工作者共同探讨的课题。

一、生产实习教学形式概述

生产实习教学形式多种多样,概括起来主要有以下四种形式。

1.课堂化生产实习教学形式

课堂化生产实习教学形式是根据生产实习教学大纲的要求,以课堂教学、组织教学和生产管理为主。课堂化生产实习着重于技能的练习,不同于初、高中课堂式教学,同时也摆脱了企业师徒化的传统模式,既有课堂式教学的严谨,又有车间式的管理;既可为学生提供积累实习经验的机会,又能培养学生的应变能力,同时培养了学生对人际关系的处理能力。在生产实习教学中引入理论课堂化教学形式,能使生产实习教学更加规范、更加科学、更加系统,同时能充分利用所学的理论知识正确地指导生产实习,收到更好的实习教学效果。

课堂化生产实习教学形式由入门指导、讲授指导、巡回指导、结束总结几个基本环节组成。此外,课堂化生产实习教学形式的教学方法多种多样。例如:讲授法、示范操作法、练习法、参观法、讨论法、阅读法、电化教学法等等。

2.校办工厂生产实习教学形式

技工学校以校办工厂生产实习为主要生产形式,校办工厂作为学生进行技能系统练习的主要场所,对培养学生独立思考、独立操作能力起到一定作用。但目前我国技工学校的校办工厂工艺简单、产品单一、设备陈旧、研发滞后与工人师傅生产产品的量化,使学生在校办工厂从事的工作只能是搬运和清洗零部件等简单工作,一些零部件的加工、装配很难涉足。再加上生产产品难以立足于市场、经济效益不高,又使校办工厂生产实习教学形式达不到预期的教学效果。为了解决教学效率低下的问题,我们通过五定“定岗位、定师傅、定产品、定工时、定考核”来弥补以上的不足,保证生产实习教学任务的顺利完成。

3.校外工厂生产实习教学形式

校外工厂生产实习教学形式的主要实习场地在校外工厂,这就会产生教学与生产的矛盾。为了解决这个矛盾,以“校企联合”的方式,通常由校方与厂方签订实习教学和生产合同书,明确各自的责任。生产实习教学计划由校方编制,厂方负责组织实施。校外工厂生产实习教学形式的生产场地是工厂车间,主要以生产产品为主。由于学生这个时期掌握的操作技能与生产经验有限,安全意识欠缺,厂方出于对安全生产及产品质量的考虑,多把实习教学放在次要的位置。因此,学生在实习期间大多是看得多、做得少;粗加工做得多、精加工做得少,实习效果难以实现。

4.厂校结合的生产实习教学形式

为了更大程度、更大效率地发挥生產实习的作用,使学生更有效、更全面熟练掌握所学的基本操作技能,学校采用厂校结合的生产实习教学形式。此教学形式是一种较理想的生产实习教学形式,与职业教育比较发达的德国“双元制”有异曲同工之处。德国的“双元制”生产实习形式实行的是一体化教学,即理论教学现场化,生产实习课堂化,在职业学校中理论课堂和生产实习课堂是合为一体的。根据我国的国情,由于技工学校的社会效益和企业的经济效益的结合没有法规约束,所以不能完全照搬德国的“双元制”生产实习形式。

厂校结合的生产实习教学形式,分工比较明确,尤其厂办技校多采用此教学形式,针对性更强,学生在校学习基本功和针对产品零件进行模拟练习,到厂内进行生产实做练习。这种生产实习教学形式使学生不但掌握职业需要的专业知识技能,而且在实习过程中不断积累经验,培养在实际工作中对突发事件的应变能力,同时还能让学生养成良好的职业道德和敬业精神,树立正确的世界观,初步掌握处理各种复杂社会关系的能力,为将来就业打下良好的基础。

二、生产实习教学形式的新变化

在新形势下,信息高度发达,产品多样化、工序细分化、机械自动化。我们如何采用合理的生产实习教学形式对提高生产实习教学效果十分重要。因此如何将各种教学形式形成一个有机的整体,得到预期的教学效果,是我们需要探讨的课题。生产实习教学形式应根据生产实习教学过程和工件的完成情况来进行划分,一般分三种形式。

1.课堂化生产实习教学形式

课堂化生产实习教学形式主要在校内完成,主要教学内容是基本功训练。这个阶段主要是实习消费或半成品加工,不能加工成品零件;学习的目的是使学生尽快掌握本专业的基本操作技能,因此,在新生入校前两个学期或三个学期采用这种教学形式。课堂化生产实习教学形式是生产实习的主要前期教学形式。

2.产品化生产实习教学形式

经过课堂化生产实习学习以后,学生基本掌握了本专业的各项基本功操作,逐步向产品化生产实习教学形式过渡。这种教学形式主要是综合阶段,其主要目的是使学生熟练并适应所从事的职业工作环境、熟悉工作性质,将理论知识运用到实践之中,扩展视野;更加熟练本专业的基本操作技能。产品化生产实习教学形式的实习工件一般为半成品或成品,这个时期学生通过生产实践,不断学习,对工作中出现的问题,学习找到解决问题的方法,从而提高解决实际问题的能力。产品化生产实习教学形式是在生产实习中期的主要生产实习形式。所以在时间安排上,一般安排在第三、四、五学期。

3.岗位化生产实习教学形式

学生在经过产品化生产实习学习后,技能逐渐成熟,在某些产品零件生产加工中可以独立操作,这样就可以由产品化教学过渡到岗位化生产实习教学形式。这个阶段由于工作和实习相结合,学生在学习中感受到企业的氛围,同时练就了实际工作中处理突发事件的应变能力,极大地调动了学生的生产积极性,同时也能激发用工单位的积极性,发现人才,为企业节省培训时间,提高企业的生产效率。岗位化生产实习教学形式是生产实习后期的主要实习形式,一般安排在毕业前一、二学期进行。

多年来,技工学校各个专业教学实践证明,这种生产实习教学形式的运用,不仅使学生熟练掌握本专业的基本技能和技巧,而且积累了一定的工作经验,具备了独立分析和解决问题的能力,同时养成了良好的职业道德和安全文明生产的习惯。这三种生产实习教学形式共同构成一个有机的整体,并且相互依赖、相互补充,教学质量有了很大的提高,社会效益非常明显,技工学校的教学特色得到了充分的体现。

生产实习质量 第11篇

1 各工种各专业对口有多种多样的技能, 从认识过程分析, 归纳起来基本有三种:

1.1 感觉技能:

感觉技能属于感觉器官的敏锐和有联系的机能。但各工种各专业又各有其特殊的感官要求。如电工能凭听觉判断电机运转是否正常, 电焊工可根据乙炔发生器的气味, 调解割枪中氧气和乙炔的比例, 车工根据视觉能判断螺纹的螺距, 以判断工件的精度等等。

1.2 动作技能:

动作技能是指在完成一项任务中, 由一系列实际动作, 以合理的完善的方式组织起来的动作技能, 有的专业工种需要手脚配合动作及全身动作的技能, 还有些工种需要手动和机动配合的技能, 如在车床上加工零件的动作。

1.3 心智技能:

主要是认识活动。是在人脑内部借助于内部言语, 以简缩的形式, 对事物的映象进行加工改选的过程。是指观察、判断对策的能力。在完成生产任务中, 有做出决定和采纳决定的技术能力, 使生产活动更加合理和有效, 。例如:修理机床时, 观察故障现象, 判断故障所在, 然后做出正确的决策, 确定修理的部位和方法。

2 生产技能一般具有五个基本要素:

2.1 动作的协调性。

指动作的方向准确的指向目的物, 肢体移动的轨迹准确。技校的生产实习就是培养学生要有正确的操作姿势和准确合理的操作方法。

2.2 动作的协调性。

就是对自己的动作能控制与调节。四肢与心智等方面的反应正对目标, 作到协调一致, 有条不紊, 能按部就班的进行操作。培养学生手脑并用, 动作协调的操作方式是很都重要的。

2.3 动作的速度。

在动作准确、协调的基础上, 还得有一定的速度, 这是提高工效的一个主要方面。速度还表示一定的熟练的程度。因此必须培养学生具有一定的动作速度和时间观念。

2.4 动作的自动化。

当生产技能在外界情境产生刺激时, 产生近乎反射的动作, 熟练的工人并不把注意力集中于如何掌握工具, 掌握操作姿势和用力强度等方面而是考虑下一步的工作和如何提高工效等问题, 我们要培养学生逐步熟练的掌握生产技能, 以达到动作自动化。

2.5 动作的创造性。

生产技能的最高阶段是“熟能生巧”, 这是不仅产生自动化效应还有创造性的作用, 它是运用多种技巧大大提高熟练程度和创造性阶段。我们要培养学生勤学苦练, 积极钻研, 逐步掌握技艺的本领。

3 生产技能的形成

技能的形成过程, 就是人通过行动方式的定向、模仿和熟练这样一些过程而形成的。掌握复杂的技能, 一般经过三个阶段。

3.1 局部动作模仿阶段。

这一阶段主要是仿效特定的动作方式或行为模式, 是掌握行动方式或行为模式所特有的一种学习方式。是学生练习基本功的工序课题阶段。这个阶段的特点是, 学生在练习初期, 注意的范围较小, 开始只能集中于个别动作上, 不能控制区个别细节, 出现动作忙乱和紧张, 呆板而不协调, 并产生多余动作, 却觉察不出自己动作的全部情况和错误。在这个阶段实习指导教师指导学生必须按照所讲的要求和演示的姿势模仿练习, 强调操作姿势和操作方法上养成习惯。

3.2 动作的交替阶段。

这个阶段是学生初步掌握完整动作的阶段, 正是学生综合作业的练习阶段。操作工序逐步复杂, 需要掌握的知识也越多, 练习的时间也就越长。这个阶段的特点是, 学生已经逐步掌握一系列局部的动作, 并开始将这些动作连接起来。但各个动作结合的不够紧密, 常出现短暂的停顿。协同动作是交替进行的, 在这个阶段, 紧张情绪有所减少, 动作的相互干扰也有所减少, 多余动作趋向消除。随着技能的接近形成, 客观刺激物与肢体动作的联系更加巩固, 缩短了反应时间。在这个阶段生产实习指导教师特别注意学生之间的个别差异, 加强对学不同进度的分析, 找出学生进度缓慢甚至停滞的原因, 进行个别指导和培养。

3.3 动作的协调和完善阶段。

这个阶段正是锻炼学生独立操作的阶段。在这个阶段, 各个动作联合成为一个有机联系并巩固的阶段, 各个动作互相协调, 动作技能接近自动化。学生的紧张状态和多余动作基本消除, 视觉控制的减弱和动觉控制的加强, 同时注意范围也扩大了, 并能根据条件的变化而迅速、准确地完成所需要的动作系统。在这一阶段生产实习指导老师要注意对学生独立和创造的培养, 培养自编工艺规范和独立解决实际问题的能力。

3.4 生产技能的训练方法。

训练是学生获得生产技能的手段。但训练的方法是否科学合理, 对学生技能的形成好坏和快慢关系极大。在对学生进行训练时, 要注意以下几点:

3.4.1 明确练习的目的。

练习是一种有目的、有指导、有组织的学习活动。但不是同一动作的机械的重复。因此生产实习指导老师对学生进行课题教学时, 首先要明确进行这一操作课题练习的目的和要求, 这一操作课题的作用与其它课题的联系。学生练习时也应为自己确一定目标, 由于练习目标明确, 练习的自觉性就会高, 练习的效果也会更好。

3.4.2 正确的练习方法。

练习效果取决于正确的方法。学生一开始就应该按照实习指导教师所确定的步骤和方法进行练习。就可能避免“尝试”式的盲目试探。在练习时, 生产实习指导教师的指导和示范具有重要的意义。特别是练习的开始阶段, 由于学生不易觉察自己的缺点和错误, 教师的监督和检查就更为重要。通过教师指导使学生认识到动作的原理和结构, 了解动作的要领, 以加强正确动作的视觉印象和动作体验, 加强心理训练, 才能收到较好的效果。

3.4.3 适当分配练习时间。

练习时间的正确分配对于练习效果有着重大影响。如果在一段很长时间内连续地进行相同的练习, 那么由于疲劳和厌烦的缘故, 练习的效果不会选好, 如果多次练习的时间太短, 成绩也不会提高得很快。因此, 每次集中练习的时间不易过长, 各次练习之间的分配练习不宜过短, 这样才能提高练习效果。技工学校学生的生产实习练习, 低年级以分配训练为主, 即总次数多、时间短些, 实习内容基本是单项课题练习和综合练习。高年级学生以集中训练为主, 即次数少, 时间长, 实习内容是综合性训练, 复杂多样, 并有一定的创造怀性。分配分配练习和集中练习的结合, 大大的促进了学生的生产技能的提高。

3.4.4 总结练习的结果。