高中数学课堂教育效率

高中数学课堂教育效率（精选11篇）

高中数学课堂教育效率 第1篇

一、优化高中数学教学的目标

教学目标是师生在教学过程中预期达到的结果，是教学活动的出发点和归宿点。首先，要顾及教学目标的全面性，既要有知识方面的目标，又要有能力、思想方面的目标。教师如果在目标制定上只注重知识方面，而忽视能力与思想方向，只注意教学结果而不注重教学过程，就不能够取得良好的教学效果。其次，要以具体的教材和学生的实际情况出发。教师应根据学生的水平差异，提出适合不同层次学生的目标，设置不同类型的问题，采取“同班异步”法进行教学，从而充分发挥目标对全体学生的激发、导向、调控作用。优化课堂教学的主要形式是以学生为主体，教师为主导，活动为主线。一堂课40分钟，时间短而宝贵，一堂课的目标能否完成要看教师把握各个教学的环节如何。教师要因势而导，既放得开，又能收得住，让学生在活动中学，在学中活动。

二、优化高中数学教学的教学结构

1. 回顾性练习。

这一环节要根据不同的课型来确定是否需要，一般在新授课采用，其目的在于转变过去教师提问，一个学生回答或全体学生回答的做法，这样可以使全体学生真正参与到问题的研究和解决上来。我们的做法是：根据上节课所学的重点内容精心设计练习，由学生在规定的时间内完成，要求学生在做题的过程中，快速回忆上一节课学过的知识，并能应用知识解决问题，教师再根据实际情况进行简单的点评。

2. 课题的出现。

每节课都要有课题，为学生明确这节课要讲什么内容，要掌握到什么程度，使学生有所准备，上课的时候有目的、有重点地跟着教师的节奏。我们教师要根据具体内容和学生情况设计课题，并且在设计课题时要反复地推敲，以让课题最贴切、最明了地向学生展示学习任务、传达教学目标。

3. 新课的引入。

学生的认知过程是循序渐进的，当然新知识也是在已有的旧知识基础上习得的，旧知识是新知识的基础。旧的课堂教学结构恰恰忽略了这一点，使教学环节产生断层。我们充分重视新知识的引入，把它作为课题结构的重要环节，会降低学生习得新知的阻力。例如，在直线与平面判定的教学时，教师可以通过学生熟悉的足球门的横梁、门柱与地面的关系直接导出直线与平面的位置关系，同时揭示直线与平面的判定方法，使学生顺利进入本节课的中心内容。这样的引入可以让学生省下不少理解的时间去进行相关练习，提高自身的数学能力。

4. 师生探究。

这是一节课的核心。教师若能在课堂上引导学生主动探究，共同突破难点、重点，就把握这一环节的关键。例如，我校教师在实验课上进行“平面的性质”一课的教学，教师以门为线索，完成新课的传授。整个课堂探究过程始终与门有关，导入与门有关、定义平面与门有关、研究公理及推论与门有关、例题与门有关。教师在学生注意力集中的时间内完成新课的教学，受到了同事们的好评。

5. 巩固练习。

巩固练习不仅是对教学的检验，同时也是学生知识升华的过程，这一环节要有充分的时间保证，要允许学生自己去咀嚼知识，消化理解。以往的教学结构大都将这环节的一部分或全部分放到课后去完成，学生知识接受与运用的间隔时间过长，教师得到的反馈周期也相应变长，随之而来的便是一系列的恶性循环。教师在课堂教学中注重了这一环节，保证了学生对知识当堂消化理解的时间，便能及时准确地把握教学进程，既提高了教学质量，又减轻了学生的负担。

三、优化教学手段

在课堂教学结构的优化中，教学手段的拓宽具有重要的实际意义。以操作、实物、图像为主线的具体形象教学应用到课堂教学中，以微机、幻灯、电视为主线的电化教学在课堂教学中得到了广泛的应用。例如，在教学“直线与平面判定”时，我们为学生剪辑了一分钟的世界杯足球射门集锦，向学生演示足球擦着立柱和横梁进球的场面。这种教学手段极大地促进了学生的学习积极性和认知能力，提高了教学效率。

四、优化教学方法

我们知道，只有较高文化知识水平不等于就能教好学生，如果不探求行之有效的教学方法，学生对教师所传授的知识也不易接受，不能激发学生的学习兴趣，就达不到预期的效果，也就谈不上提高教学质量。高中数学知识量大且难度高，这就要求我们在教学方式方法上彻底改变满堂灌与注入式教学，根据学生实际采用不同的教学方法。例如，在教学双曲线的几何性质时，我采用尝试教学法，先出示练习题，让学生在对比椭圆几何性质的基础上试一试。我先不讲，指导学生自学课本，最后引导学生自己归纳出双曲线的几何性质。我认为应用这种方法可以改变教师讲、学生听的注入式教学法。

总之，只要我们不断地去探索优化课堂教学结构的策略，就能更好地提高教学效果，把课堂教学推向更高的境界。

参考文献

[1]李秉德.教学论.

如何提高高中数学教学课堂效率 第2篇

如何提高高中数学教学课堂效率

作者/刘福民

摘 要：实行新课改和素质教育以后，教师在进行教学的时候更加重视课堂教学的效率，但是由于受到各方面因素的影响，导致了高中数学课堂效率比较低下。怎样提高效率是很多数学教师都面临的重要问题。

关键词：高中数学;课堂效率;教学方法

在高中课程中，数学是非常重要的，而在数学教学中，课堂效率的提高是非常重要的。因为课堂效率会直接影响到教学效果。由于我国长期实行应试教育，这也导致了高中数学在教学的时候效率一直非常的低下。面临这种情况，教师必须采取措施提高学生对数学学习的兴趣和信心，提高课堂教学的效率和学生的数学素质。

一、教师应该对数学教学的目标进行一定的明确

教师在进行高中数学教学的时候必须对教学目标进行明确，在选择教学方法手段以及教学策略的时候都要根据教学目标进行。教师在教学的时候必须真正地了解教材，并对其灵活地运用，达到提高学生综合素质的目的。

二、教师必须保证备课的有效性

高中数学教师在进行教学的时候，想要真正地提高效率，便必须保证备课的有效性。教师在进行备课的时候，应该深入地了解教材，对教学过程中的一些难点和重点进行明确。并根据重点和难点进行情境的创设，选择正确的教学方法，比如说情景问答、合作讨论等等。此外，教师还应该对课堂教学结构进行有效的设计，每一个教学环节必须都是完整的，并且还要做到层次分明，逻辑性必须严密。教师在进行备课的时候，必须重视导入的设计和总结，保证时间把握的精确，并且准备多个方案。

三、教师采取措施让学生更好地参与到课堂教学中来，提高其对数学的兴趣

学生在上数学课的时候，很容易感到紧张和疲劳，这样数学的学习效率便会比较低下，所以，教师在进行教学的时候，必须采取措施让更多的学生参与到课堂教学中来，提高学生对数学的兴趣。()比如说，教师可以有针对性地根据教学内容进行一定的提问，这样能够帮助学生发现自己学习中存在的问题，也可以让学生针对某个问题进行一定的探讨和交流合作。

四、努力提高数学问题的发现和解决的能力

在对高中生进行数学教学的时候，经常会遇到各种各样的问题，甚至会有一些认识或者理解方面的误区，这便要求学生必须提高发现问题和解决问题的能力，这样学生对数学知识的理解和印象会更加地深刻，这对学生将来的数学学习是非常有利的。

五、教师可以采取分层教学的办法进行教学

教师必须真正地认识到并承认学生之间存在的差异，对学生进行分层，真正地做到因材施教。

1.教师应该对学生进行一定的分层

教师应该让学生对分层教学有一定的了解，并做好相应的准备，在综合学生平时表现、考试成绩等多个因素的基础上将学生分成不同的.层次。

2.教师应该对教学内容进行分层

教师应该根据学生的实际情况进行教学内容的划分，将教学内容分成不同的层次。在分层的时候，教师必须根据层次的不同来进行问题的设计，保证教学时有针对成绩比较差的学生的基础知识学习，也有针对数学成绩比较好的学生的疑难问题解答，这样才能够让学生更好地参与进来。

3.教师应该对知道学习的方法进行一定的分层

在进行练习题选择的时候也要根据学生的实际情况进行布置，对于不同层次的学生，采取不同的方法进行指导。

总之，想要提高数学教学的质量，首先必须做的便是提高数学课堂教学的效率。教师必须采取措施，提高学生对数学的兴趣，让更多的学生参与到教学中来，这样学生的数学课堂教学效率才会真正的提高。

参考文献：

高中数学课堂效率的提高 第3篇

【关键词】学习习惯  科学备课  教学方法

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.154

数学是一门繁杂且抽象的学科，不管是在在高考中，还是在在实际生活中都占有非常重要的地位。但高中数学知识不断深化，学生的负担也越来越重，导致学生越学越努力却越学越吃力，许多同学一想到枯燥乏味的数学课便望而却步，课堂上学习的积极性和主动性不高，注意力不集中，师生互动不起来，这些问题都大大降低了数学课的教学和学习效率。为改变这一现状，老师要从自身做起，从学生的角度出发，打造一个生机蓬勃且学习效率高的高效课堂，要达到这样的效果需要师生的共同努力。

一、培养学生养成良好的学习习惯

所谓授人以鱼，不如授人以渔。掌握了学习方法比只学会死知识要重要的多。面对数学这门复杂的学科，学生在学习的过程中会遇到很多问题，老师担心学生上课听不懂就讲的很细致，一股脑的把自己知道的全都讲给学生，也不管学生是否能听懂，是否能理解。这种灌输式的教学方式，虽然在课堂上讲了很多数学知识，但学生却吃不透，导致课堂上老师拼尽全力讲，学生却听得云里雾里啥也不懂，课堂效率依然很低。要想解决这一问题，教师首先要做的就是在平日教学中帮助学生养成良好的学习习惯。

要想提高课堂的学习效率，需要学生在课堂上尽快的理解老师所讲的知识，这就需要学生养成课前预习的习惯。老师可以在课上提前告诉学生下一节课的授课内容及重点知识，要求学生课下自主预习并标记出不懂的地方。在下一节课上课时，教师让学生提出自己的疑问，由全班同学一起帮他解决，这样在正式授课前，学生的思维便深入到课堂中去了。老师通过学生预习时提出的问题也会更明白学生的问题所在，课堂上学生听课和老师讲课便更加有针对性，从而为课堂效率的提高奠定基础。

课堂上要培养学生养成良好的听课习惯。有些同学一节课都在目不转睛的跟着老师，丝毫不敢走神，听完课后却一无所获;有的同学每节课的课堂笔记都做的满满的，恨不得把老师讲的每一句话都记下来，可是到了自己真正做题时，依然无处下手。为何这些看似很努力的学生，成绩却难以提高呢？他们的主要问题便出在了课堂听课这一环节。学生听课时不能盲目的听和记，需要跟着老师的引导和积极思考，学习老师做题的方法和思路。课堂上真正需要学生掌握的是学习方法，而不是问题的答案，为此，老师在写板书时要尽量有条理，将重点问题标注出来，这样可以减轻学生记笔记的负担，使他们有更多时间去听课。另外，板书的设计要清晰明了，突出重点知识，这样可以有效的克服教学中的随意性和盲目性，使教学更具有针对性提高课堂效率。

课前预习，课堂探究做到位后，最后一步课后巩固也不能忽视，由于数学的学科特点，学生需要通过做各种练习题来掌握做题思路和方法。因此老师在课后要给同学们布置一些典型的练习题，这不仅对学生的学习有很大的帮助，也能减轻老师授课的负担，课堂效率自然而然就会得到提高。

二、科学备课，提高授课效率

老师的备课质量将直接影响课堂的授课质量。因此，老师需要在课前下工夫认真学习高中新课改的课程标准、教学大纲和考试大纲，并将教材吃透，才能准确把握授课方向，做到运筹帷幄，在教学过程中才会有的放矢。

备课过程中，老师要准确把握本节课的重难点，并凭此确定教学目标，选择适当的教学方法和教学用具。作为老师，应该明确本节课学生应学什么，老师应如何帮助他们学;老师该教什么，怎样教才能达到最好的效果。另外，教师在备课时不仅是要准备教学内容、教学方法和用具，更重要的是还要掌握每位同学的学习情况，老师要做到对每位同学的数学基础和能力了然于心，在讲课时，有针对性的帮助同学们解决各自的问题。在提问时也应有针对性，对于基础薄弱的同学，让他们回答一些基础的问题，而不应在课堂上抛给他们一些有难度的题，这样不仅会打击这一部分学生的学习积极性，还会在课堂上浪费大量的时间，大大拉低了课堂效率。

同时，老师还应该清楚学生的思维方式。在遇到习题讲解时，老师只有明白学生是怎么想的才能对症下药，帮助他们解决问题。在课堂上老师就是学生的指路灯，老师往哪指，学生就会向哪个方向发展，因此，老师要有强烈的责任感，做到对每个学生负责。

三、打造趣味课堂，提高学生学习积极性

数学知识的枯燥乏味使许多学生对其望而却步，提不起兴趣。如果老师还是延续以往的教学方式，一味的向学生灌输知识，只会造成学生的力不从心，达不到好的教学效果。只有让学生真正的想要去学习数学，对数学课堂感兴趣，老师的授课才算是真正的成功，课堂效率才能有实质性的突破。

首先，在讲解新课时，老师应以自然生动新奇的方式引出课题，吸引学生的注意力，再联系现实将问题导入其中。一个精彩的课堂导入会极大的调动学生学习的积极性，把学生的思维自然而然的引入到对新知识的学习中，激发学生的兴趣，进而提升教学效果。另外，过于沉闷的数学课堂对提高课堂效率来说也是一个极大的阻力，老师应根据不同的教学内容，采取高效的教育模式和教学方法，让同学们置身于课堂之中，积极主动的获取知识。老师还可以通过鼓励学生进行小组合作自主探究等方式让学生积极思考，踊跃发言，活跃课堂气氛，只有在轻松愉快和谐的课堂中，学生才能全身心地投入到学习中去。

另外，老师还应充分利用现代科技，利用多媒体，将其所具有的生动性，直观性，时效性等特点发挥到课堂中去，教师利用多媒体，让课堂更加生动形象，上课的形式更加多样化。老师可以通过展示一些生动的图片，有趣的画面吸引学生的注意力，不给学生走神的机会。这也是打造高效课堂的一种有效方式。课堂上还有一个非常重要的环节就是提问，这也一直是争议很大的一种方式，因为学生普遍不喜欢提问，而如果不提问，课堂就会显得很松散，老师也不能清楚的了解学生们对知识的掌握情况。所以，提问是课堂上不可或缺的环节，但老师一定要通过巧妙的方式完成这一环节，既不能给学生太大压力，又不能单纯为完成任务，提一些泛泛的问题。老师在提问时一定要有针对性，对于不同的学生选择难度适宜的问题，且问题一定要少而精，能够激发学生的思考，使课堂提问成为学生获取知识的通道，而不是一种负担。

如何提高高中数学课堂效率 第4篇

关键词：高中数学课堂教学,教学目标,教学设计,知识体系,教学手段

一、有明确的教学目标

教学目标分为三大领域,即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此,在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体,进行必要的内容重组。在数学教学中,要通过师生的共同努力,使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标,提高学生的综合素质。如《复数的引入》这一课是整个复数这一章的第一课,在备课时应注意,通过这一课的教学, 使学生能利用辩证唯物主义的观点解释复数的形成和发展,体会到矛盾是事物发展的动力,矛盾的解决推动着事物的发展。引申到现实生活中,就是当我们遇到矛盾时,也要勇于面对矛盾,要有解决矛盾的决心和信心,促进矛盾的转化和解决,同时也提高分析问题和解决问题的能力。

二、优化课堂教学设计

优化课堂教学设计是提高课堂教学效率的前提, 课堂教学设计是教师在备课过程中,系统地分析教学内容,研究教学对象,确定教学目标,选择适当的教学方法和教学媒体,设计解决问题的步骤,分析评价结果的过程。优化教学设计,重点应突出以下两个方面。

1.优化教学目标。教学目标是教学过程中教师和学生预期达到的学习结果和标准,它主宰着整个教学活动。一方面教学目标是教学的起点,在教学过程中起着指示方向、规定结果的重要作用,因此教学目标要明确具体。在一节课内,要完成哪些教学任务,达到怎样的要求,教师必须根据单元教学要求和本节课自身的特点设计出明确、具体的课堂教学目标,这个目标具有导向和标尺作用。在课堂教学中,要通过师生共同努力,使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标,提高学生的综合素质。另一方面教学目标是教学的终点, 是衡量教学是否成功的标准。这就要求教学目标要恰当、集中。每一节课要完成的任务往往不止一个,在备课时教师要十分熟悉教材体系和教学标准的要求, 同时要深入了解学生,根据学生的学习基础和认知能力的状况,确定恰当的知识点和练习作为教学目标。

2.优化教学过程。传统的数学课堂教学过程一般分为组织教学、复习引入、讲授新教材、练习巩固、课堂总结五个阶段。 优化教学过程,重要的是要打破程式化,充分考虑教材内容、学生现状和教师自身的特点,围绕教学目标合理、科学地设计教学过程,把握教学节奏。充分调动学生的积极性,突出学生活动与教师指导相结合的教学原则, 关注全体学生的发展。这样才能改变教学过程比例失调,节奏缓慢,气氛沉闷的课堂教学现状,从而提高教学效率。

三、扣紧教材,重视基础,构建知识体系

准确掌握数学基础知识是顺利解答数学问题的前提,在课堂教学过程中,应注意知识的不断深化,新知识应及时纳入已有的知识体系,特别要注意数学知识之间的关联,逐步形成和扩充数学知识结构系统, 使学生能在记忆系统中构建数学认知结构,形成一个条理化、网络化、熟练化的有机体系。这样,在解题时就能由题目提供的信息,从记忆系统里检索出相关信息, 选取与题目要求构成最佳组合的信息, 找到解题途径,优化解题过程。

1.新课教学时 ,必须重视学生对课本中概念、定义、定理法则、公式的透彻理解,对数学语言的准确表达与运用,对性质和习题的灵活变通。只有抓好基础,对知识网络的建立和融合,数学思想方法才会运用自如,发挥作用;因而教学中应始终体现“学生为主体、教师为主导”的教学原则,给学生以充分自主的权力,营造良好和谐的符合学生认知规律的学习氛围注重知识形成过程的分析讲解,以及定理的推导过程。

2.注重课本的例题的教学 ,尤其是例题、习题中所蕴涵的思想方法的运用、挖掘例题和习题的价值和内涵,尽可能提供多种解法,训练学生的发散性思维。

3.重视章节复习课的教学 ,提高学生思维能力。数学课堂复习课有着温故和知新的两重任务,也就是说,复习课不仅是旧知识、旧方法的回忆、再记忆,更重要的是通过旧知识的纵横联系, 深化基本概念和基本技能, 使解题思想方法更具魅力。基于此,很多新知识、新方法在复习课堂上呈现了。因此复习时要立足课堂, 让学生集中精力听课, 认真做好听课笔记,记下教师讲课意图、技巧、思路和重要内容,主动参与课堂学习。

四、采取多样化的教学手段,提高课堂教学效率

高中数学中的概念、定理很多,而这些内容往往又很抽象,学生学起来很枯燥,难以接受。运用现代化的教学手段就能把这些抽象的概念形象化, 便于学生理解这些概念、定理。如通过投影,可以将物体点、线、面之间的关系表现得生动形象, 从而有助于学生空间想象能力的发展。在进行点线、面投影规律的教学中,首先引导学生认真仔细地观察分析几何元素在三面投影中的位置和三维几何元素与二维投影图之间的对应关系,然后再观察当几何元素的空间位置改变时,投影图上的对应投影又是如何变化的,从而更好地帮助其掌握点、线、面的投影规律,记忆相关知识,提高学习效率,增强学习效果。再如,在讲到三垂线定理时,教师可以制作一组幻灯片,以立方体为模型,使之从不同方位转动,得到不同位置的垂线。学生可以从中获得感性认识,加深对定理中各种情况的理解,增强对该定理的运用能力,从而提高学习效率。

提高高中数学课堂效率之研究 第5篇

关键词： 高中数学 课堂教学效率 提高策略

对高中数学课堂教学效率提高造成影响的因素较多，比如教师的干预程度、学生的学习积极性等。课堂教学效率对学生数学学习积极性和效率影响都非常大，所以教师在教学过程中必须分析给课堂教学效率造成影响的因素，并采取积极策略解决这些问题，以提高高中数学教学的有效性。

一、给高中数学课堂教学效率造成影响的主要因素

（一）教师教学观念。教师教学观念对高中数学课堂教学效率提高是非常重要的。教师的教学观念本身便是一种教学的主观价值判断和期望，会对教师教学行为起到支配作用[1]。

（二）学生能否积极参与教学。数学教学过程中，学生有没有主动积极地参与进来，不但表现在外在行为方面，还会直接体现在内在思维上。不仅教材阅读、问题回答、小组合作讨论和动手操作中，学生有没有积极主动参与，还体现在学生思维有没有真正参与进来，学生对数学内在学习兴趣有没有得到激发，学生有没有认真积极地思考各方面问题，这些都是学生有没有真正参与数学教学的关键。

（三）课堂教学目标有没有实现。数学课堂教学中，灵魂和核心便是教学目标。教学目标会决定教学运作，对课堂教学有效开展意义重大[2]。数学教学目标应该摆脱以往仅重视知识的定位，而应该重视学生素质全面提高。也就是说不但需要重视学生数学知识掌握，还需要重视学生数学应用。

二、高中数学课堂教学效率提高的策略

（一）讲授策略需要明了和清晰。对于教师而言，其讲授得明了清晰是数学教学效率提高非常重要的基础。首先，教师讲授过程中不应该混乱和模糊，否则很容易给学生学习带来不好影响，降低数学教学效率；其次，应该使用启发性语言，教师的词汇应该生动、丰富，节奏应该恰当，整个过程应该饱含情感；再次，需要重视各种教学方法的运用，如运用案例教学、合作学习等教学手段[3]。

（二）多样化地讲解知识。学生可能存在某个知识模块存在漏洞的情况，教师不能简单地认为学生没有认真学习这个知识点，很多时候，学生都知道这个知识点，但是运用的时候，问题较大。怎样解决这种问题，是教师需要思考的。笔者认为教师讲授知识点的时候，应该从整章高度出发，全面阐述这个知识点，帮助学生形成科学全面的知识网络，这样才能提高学生的知识运用能力。

（三）优化课堂训练过程。课堂教学时，课堂教学主线便是训练，为了将学生对知识点的掌握转变成自身能力和素质，教师必须重视课堂训练强化，选择训练内容的时候，应该选择那些针对性和代表性比较强的内容。首先，应该保证选题的恰当性，科学地进行训练。数学教学的时候，教师应该将教材作为基础，合理利用问题引导学生，让其不断进行知识探索[4]。教师提问的时候，首先必须保证问题本身的层次性和新颖性，问题应该具有可以探索的余地及思考的价值，教师应该多设计一些怎么样和为什么的问题，少设计那些是什么的简单问题。这样能让学生通过思维激发讨论找到解决问题的方式，教师应该引导和鼓励学生说出自己的疑问。其次，课堂训练应该反复练那些重点和难点，特殊问题必须提高训练针对性，激发学生的训练兴趣。最后，课堂训练应该将数学方法应用和数学思想展示体现出来，让学生认识到数学是有用的。

（四）重视分层教学的运用，激发学生参与意识。教师进行数学教学的时候，应该根据学生层次创设教学情境，确保每一个学生都能比较顺利地参与数学教学，真正做到学有所得。教师不应仅关心那些成绩比较好的学生，还应该给学困生最后的关心[5]。学生本身兴趣、数学基础、能力及智力水平等方面的差异是客观存在的。教师需要从学生的实际情况出发，真正做到因材施教，在教学过程中根据学生实际情况和存在的问题科学调整教学内容，合理控制进度，确保每个学生都参与进来，获得提高。

高中数学教学效率提高对数学教学而言是非常重要的，需要教师全面了解学生的数学学习情况，全面了解学生之间存在的差异及共性问题，提高教学方法的针对性和有效性。课堂教学系统本身便是动态、不断发展和变化的。这个过程中给数学教学效率造成影响的因素比较多，教师必须认识到这点，进一步优化教学策略。

参考文献：

[1]白小军.对提高高中数学课堂教学效率的对策探讨[J].新课程研究（基础教育），2010，04：127-128.

[2]郝保奎.浅议提高高中数学课堂教学效率的方法[J].现代阅读（教育版），2013，02：129.

[3]陈云.浅谈新课程理念下的高中数学课堂效率[J].普洱学院学报，2013，06：127-129.

[4]何公平.新课程改革下高中数学课堂效率的提升策略研究[J].黑龙江科技信息，2012，20：172.

谈高中数学如何提高课堂效率 第6篇

1. 更新教学观念,创新教学方法

对于数学课堂,学生一直普遍感到枯燥乏味,因此我觉得创新教学方法,激发学生的求知欲,是一件亟待解决的事. 教学方法是由学习方法和教学方式运用协调一致的效果决定的. 即教学方法包括教的方法和学的方法. 而在我们过去的教育过程中,过多强调的是教法,从某种意义上讲,我认为学法指导更为重要,因为学生是学习的主体. 在我的教学实践中我大量的使用导学案法,在调动学生的学习兴趣上起到了很好的效果.

建构主义教学认为学习是学习者自己主动建构知识的过程,在导学案的实施过程中教师只是辅导者,合作者,为学生提供帮助,是宏观的指导者,引导学生自主学习,自主探究. 在课前,我让学生以小组的形式合作完成所学内容,小组成员之间互相帮助完成学习任务. 同时我在课堂上也让学生积极的展示课前成果,互相交流,互相怀疑,互相论证,互相评比,这样的模式极大地激发了学生学习的热情.

2. 合理选择和设计例题、习题,提高课堂效率

学生经历了自主探索与合作交流,从问题情境中建立了数学模型,接下来自然是应用与拓展. 例题、习题是教材的重要组成部分,例题、习题必须是经过反复筛选、精心选择出来的,因为它是学生掌握基本知识基本技能的重要来源,也是教师传授知识的纽带,它蕴含着丰富的教学功能,处理好例题、习题的教学,对教学质量有大面积的提高、学生智力的发展、思维品质的培养都是至关重要的. 根据学生的认知特点,我经常采用多题一解,变式训练的题组模式.

3. 教会学生提炼和运用数学思想和数学方法

我认为我们的数学教学应该以培养学生能够独立的分析问题解决问题的能力为目标,要注重培养学生的学习能力. 著名数学家华罗庚先生说: “数学是一个原则,无数内容,一种方法,到处可用”. 数学的学习要掌握四大数学思想方法,明确驾驭数学知识的理性思维方法,其集中体现在四大数学思想方法上,四大数学思想方法是: 1函数与方程的思想2数形结合思想3分类讨论思想4转化化归的思想.要让学生在学习中要驾驭好三条线: 知识结构是明线要清晰; 方法是暗线要领悟、要提炼; 思维训练是主线,思维能力是数学诸能力的核心,创造性的思维能力是最强大的创新动力. 巩固课堂教学成果,对思想方法的归纳总结必不可少. 如函数、方程、不等式的关系,当函数值等于、大于或小于零时,分别可得方程,不等式,利用函数图像可提供方程,不等式的解的几何意义,运用转化、数形结合的思想,这三块知识可相互为用. 又如函数图像变换的复习中,我把二次函数、正弦函数、余弦函数等知识中的平移、伸缩、对称变换,引导学生运用描点法得出图像变换的一般结论,深化学生图像变换的认识,提高了学生解决问题的能力及观点. 在教学过程中我经常采用“问题链,解题点”的模式帮助学生总结,即从我们的问题入手,让学生把每个大问题不断地分解为小的问题,环环相扣. 再让学生针对每个小问题,选择最优的解题方法,以点代题,这样可以让学生在不断的思考过程中,升华自己的认知.

4. 设置有效问题

“问题”是数学的灵魂. 教师课前应当充分预设每一个教学环节的引领性问题,并根据学生在课堂上不断生成的新问题调整、重组,灵活机动地组织教学. 问题教学是学生综合素质的提升,引导学生主动探究,对学生创新能力的培养起着非常重要的作用. 要在关键处发问点拨,让问题引导学生的思维,换句话说是让问题引出学生思维背后的东西.切忌如“是不是”、“对不对”、“有没有”,这样的问题对学生并没有起到锻炼思维的目的,达不到学习数学的真正目的.例如: 对“导数”复习,一种是提问学生“我们导数部分都学了哪些内容?”,一种是提问学生“我们学导数的目的是什么?”,很显然要想回答第二种问题,学生得进行大量思维,考虑用导数解决非初等函数值域的工具作用后才能回答.所以,在课堂教学中,有效问题的设置也很重要.

总之,在新的课程标准下,教学活动中要充分调动学生的积极性和主动性,高度重视学生在教学过程中的主体地位,改变原来教师为主体的状况. 我们高中数学教学要改变教学方法与策略,优化教学理念,通过有效教学方式,提高课堂效率,让学生在活泼有序的课堂教学和课后指导中获得大量的知识,提高自身的综合学习能力.

摘要：课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地,是学生获得知识与技能的主要途径.在教学实践中,低效课堂一直是我们高中数学老师教学的一大难题.要提高课堂效率,本文从以下几个方面进行了论述:1.更新教学观念,创新教学方法;2.合理选择和设计例题、习题,提高课堂效率;3.教会学生提炼数学思想和数学方法;4.设置有效问题.

如何提高高中数学课堂学习效率 第7篇

一、高中数学课堂学习效率低下的原因分析

1．学生自己的因素

数学学科在高考中的地位是非常高的，一直以来，学校都非常重视数学课程，对于数学教学课时的安排时长也较多，对于同一门学科的学习时间越长，就越容易紧张和疲劳，这自然会影响学习效率的提升．步入了高中阶段，我们大多是过着作业、上课、考试这种三点一线的生活，升学压力与学习负担重，课余时间需要消化大量的作业，睡眠质量与精神状态差，这样，学习效率必然不高．

2．教师方面的因素

教师因素也是影响高中数学课堂学习效率的重要诱因，部分教师对数学学科缺乏正确的定位，导致教学效果大打折扣，而高中数学的内容是非常复杂的，学习难度大，如果教师的准备不充分，必然会给我们的学习带来非常不利的影响．此外，纵观目前的高中数学教学，依然存在很多不合理的问题，部分教师采用的是满堂灌的形式，过于重视理论，不懂得列举、变化和发散，无法激发出学生的学习兴趣，更加难以培养学生的批判性精神和创造性精神，缺乏必备的交流与协作，难以因材施教．

二、提升高中数学课堂学习效率的策略分析

造成高中数学学习效率低下的原因是多种多样的，要应对这些问题，提升学习效率，我们可以采用如下的对策:

1．明确数学学习目标

高中数学的内容是非常多样、复杂的，每一个章节都有其特定的学习目标，在学习之前，我们需要根据学习内容的要求明确具体的学习目标，围绕这种学习目标制定学习方法、学习手段以及学习策略，根据学习目标来检验成果．在课堂学习中，我们要努力聆听教师的讲解，根据自己的实际情况确定重点，随时提问，让自己能够在学习能力、学习技能上达标，从而提升自己的综合水平．

2．进行有效的预习

“台上一分钟，台下十年功”，要提升学习效率，就必须要做好准备工作———预习，在预习时，我们要努力钻研教材中的内容，了解高中数学教材的内容和编写体系，明确每个章节的学习难点和学习重点，对重点和难点知识进行详细的记录．在课堂上，要配合教师的节奏开展情景问答、合作讨论等活动，把握好自己的学习节奏，做到衔接紧凑、层次分明，把握好预习的时间．

3．充分参与到教学过程中

如果学生对于某项问题关注的时间越长，就很容易地紧张和疲劳，从而影响了学习效率的提升，因此，在教师教学的过程中，我们需要积极主动的参与到整个教学过程中，这样既能够培养自己的兴趣，也可以提升学习效率．例如，在教师进行针对性提问时，我们要积极的配合回答问题，发展学习中存在的疏漏之处，将自己的注意力从语言转移的讨论中．此外，我们应该建立数学纠错本．把平时容易出现错误的知识或推理记载下来，以防再犯，争取做到找错、析错、改错、防错，达到能从反面入手深入理解正确东西，能由果朔因把错误原因弄个水落石出、以便对症下药，解答问题完整、推理严密．

4．优化学习评价模式

学习评价是非常重要的环节，在制定评价标准时，不仅要关注自己对于知识的接受程度，还要关注能力、态度和意志的评估，同时，我们还要充分发挥出学习评价的导向效果和激励作用，肯定自己取得的成功，明确自己的不足．让学习评价成为学习资源的有机组成部分．同时，数学教师要在充分发挥其“爱心”的基础上，坚持以鼓励为主、批评为辅的评价原则．对于学生良好的表现多说一些赞美、肯定的语言，如“好极了”、“不错，加油”、“我相信你”等，以增强学生数学学习的信心，使学生产生前进的动力．而对于学生所犯的错误更要求教师要在充分发挥其爱心、耐心的基础上对学生进行批评，并帮助学生分析其问题产生的原因并找到改正错误的有效做法，给学生以鞭策和反思．

三、结语

要提升高中数学课堂学习效率，关键是要掌握全面、抓住学习重点、提升学习能力．高中数学的内容复杂、系统，知识点非常多，我们要对学习的重点加强复习，并把所学知识进行系统整理，整合成知识体系．领会基本的数学思想方法以及分析问题、解决问题的策略思想;掌握解题规律，吸取经验教训，提高数学思维品质，我们的数学成绩一定会提高的．

参考文献

[1]马利明.一把钥匙能开万把锁吗?——谈课堂教学的“模式化”问题及几点建议[J].中小学教师培训.2005(07).

[2]姚秀军.浅析如何提高高中数学课堂效率[J].新课程学习(中学).2009(05).

提高高中数学课堂效率的思考 第8篇

一、进行情境创设, 激发学生的学习兴趣

在实际教学的过程中, 教师要想提升数学教学的效率, 就需要采取有效的措施, 结合数学教学的实际内容, 进行有效的情境创设, 这样可以有效激发学生对数学学习的兴趣。尤其是高中阶段的数学知识具有一定的难度, 因此更需要激发学生的学习兴趣, 从而真正投入到课堂学习中来, 用心学习。除此之外, 课堂的导入特别重要。例如, 在学习等比数列知识时, 教师可以先对学生提出一个问题:将一张纸反复折叠一定次数后会有多厚?然后让学生先进行讨论, 这样当教师告知学生正确结果的时候, 往往会让学生大吃一惊。这样做的好处就是可以有效激发学生的学习兴趣, 有效利用课堂导入将等比数列的概念融入到课堂中来, 吸引学生的好奇心与注意力, 充分体现数学学习的神秘魅力。

由此可见, 在高中数学课堂教学中, 教师适时提出有效的教学问题能够最大限度地激发学生的学习兴趣, 从而不断提升实际的教学效率。但是, 在这个过程中, 教师在进行情境创设的时候要围绕主要的数学知识进行, 避免出现喧宾夺主的现象。

二、理论联系实际, 运用比喻

对于大多数学生而言, 数学学习比较抽象化、难以理解, 比较枯燥乏味, 因此就会失去对数学学习的兴趣, 从而对数学这门学科产生误解。实质上, 数学知识能够有效解决学生在生活中遇到的实际问题。因此, 教师在数学课堂教学中要了解和掌握高中生身心发展的特点和规律, 以及数学教学的内容, 教学数学知识时尽可能多地联系生活实际, 这样就可以使原本抽象化的知识变得更加直观, 便于学生理解和实际运用。例如, 在教学直线与平面具有垂直定理的时候, 可以举例证明:以旗杆为例, 只要旗杆是垂直于地面的, 那么无论太阳在哪个方位, 旗杆的影子始终会与旗杆保持一个垂直的关系。再比如, 教师在进行算法思想讲解的时候, 可以灵活运用羊、狼和白菜的例子进行阐述, 比喻手法的运用可以增加数学教学的魅力, 真正实现化腐朽为神奇的功效。在学习集合概念知识的时候, 教师也可以运用举例的方式让学生更直观地了解和掌握集合的知识, 从而为之后数学知识的学习奠定良好的基础, 促进学生的学习和进步。

三、注重学生的学习主体地位

在现代化教学中, 学生是真正的学习主体。因此, 教师需要打破传统的教学模式, 改变教学中的硬塞和死记硬背的方式, 让学生更加积极主动地获得知识。但是, 这样并不代表教师在数学课堂教学中就可以不管不顾, 依然要做好课程教学的组织者, 引导学生在数学学习中提出必要的质疑, 然后进行学习探索。这就要求教师在高中数学的实际教学中做好以下几个方面的工作:第一, 在课堂教学的一开始, 教师需要结合实际进行教学情境的创设, 然后结合学生提出的疑问, 有针对性地进行教学;第二, 在课堂教学的中间阶段, 教师给学生充分的时间让他们对自己探索的学习成果进行有效的交流, 然后互相质疑, 共同探讨;第三, 教师需要对学生的自主学习和探究提供有效的指导, 帮助学生找到正确的答案, 获得更多的数学知识与技能。所以说, 在这个过程之中, 学生可以真正通过自己的努力培养和发展自身的创新思维和能力, 从而更好地运用到实践当中, 最终提升高中数学课堂教学的效率。

总而言之, 在高中阶段的数学课堂教学中, 只有实现师生之间的合作学习, 真正让课堂成为学生学习知识、发展思维与展现才能的平台, 为学生的终身发展与全面发展打下良好的基础, 获得更多的发展空间, 才能提升高中数学课堂教学的实效性, 最终有效实现高中数学课堂教学的目标。在实际教学的过程中, 教师要结合教育教学的发展要求, 创设情境, 激发学生的学习兴趣;理论联系实际, 运用比喻;注重学生的学习主体地位, 促进高中数学教学的长远发展。

参考文献

[1]马娟平.关于提高高中数学课堂教学效率的策略分析[J].考试周刊, 2009 (42) .

[2]姚秀军.浅析如何提高高中数学课堂效率[J].新课程学习 (中学) , 2009 (5) .

[3]张志军.提高高中数学课堂教学效率的策略[J].广东教育 (教研版) , 2008 (10) .

[4]晁旭伟.提高高中数学课堂教学有效性的实践探索[J].学周刊, 2011 (29) .

如何提高高中数学课堂教学效率 第9篇

一、确定数学教学目标, 提高课堂教学效率

高中数学课堂教学设计应首先考虑目标, 然后考虑形式。因为目标确定了教学行为的起点与终点, 是指导教学行为的准则, 是检测教学效果的依据。目标越具体明确, 做事的自觉性和积极性越高, 效率越高。而形式只是实现目标的载体、方式。高中数学教学目标应该全面、具体、适宜。全面就是要按照新课程标准确立教学的三维目标, 而不只是关注知识目标。具体就是指对知识与技能要有量化要求, 对方法与过程、情感态度与价值观要有明确要求, 充分体现学科特点。适宜则是指针对高中不同年级的学生、不同的教学内容, 应确定不同的目标, 保证目标适合学生的认知水平, 接近其最近发展区。因为目标太低, 内容过少, 难度太小, 学生会吃不饱;目标太高, 内容太多, 难度太大, 则会导致营养过剩, 学生消化不了。例如《正弦定理》教学设计, 教师可制定这样的教学目标:1.基础知识方面:运用正弦定理解斜三角形, 处理三角形的解的个数问题, 解决一些实际运用问题;2.基本能力方面:培养学生自主学习和自主探索能力, 提高分析问题和解决问题的能力, 加强运算能力;3.思想情感教育方面:培养起学生学数学的兴趣、自觉性和克服困难的意志。并且把这些相互促进、相互制约的各项要求组成一个整体, 做到在教基础知识的同时培养能力, 发展智力。这样就能使学生在知识、能力、思想情感教育三个方面得到协调发展, 全面完成课堂教学任务, 收到良好的教学效果。

二、教师要进行有效备课

“台上一分钟, 台下十年功”, 与舞台相比, 讲台更加难站。要想提高高中数学课堂教学效率, 教师一定要有效地备课。教师在备课时要钻研教材, 深入了解教材的编写体系和内容特点, 明确每节教学内容的重点和难点, 并针对重点和难点创设问题情境和选择适当的教学组织方法, 如合作讨论、情景问答、成果展示、数学建模等。教师还要有效地设计课堂教学的结构, 各个教学环节不仅要完整, 而且要层次分明、衔接紧凑, 具有严密的逻辑性。教师要精心设计每堂课每点内容的导入、高潮和总结, 对时间的把握要力求精确, 每一点内容的衔接都要准备若干个方案。

三、创建高效的课堂教学氛围

要想提高高中数学课堂教学效率, 教师就要改变传统的教学观念, 以学生为本, 创建高效的课堂教学氛围。教师要充分发挥学生的主体作用, 要了解学生想什么, 需要什么, 使课堂上讲授的内容与学生产生共鸣和乐学性。教师要注意讲课语言的艺术性, 可以幽默风趣一些, 从而与学生打成一片。实践证明, 幽默风趣的教师普遍受到学生的喜欢, 课堂教学气氛融洽, 教学效率也很高。同时, 教师要使学生紧跟着自己的节奏, 注意随时调整自己的情绪, 使学生适应自己, 尽力做到与学生思路一致, 和谐相处, 共同创造浓厚的学习氛围, 这是提高高中数学课堂教学效率的关键。

四、擅于设问, 促进学生自主学习

要想提高高中数学课堂教学的效率, 还要从学生入手, 促进学生的自主学习, 擅于创设问题情境是促进学生自主学习的重要途径。创设问题情境就是从一定的问题情境入手, 使学生产生解决问题的兴趣之后, 进而通过学习数学知识解决问题, 从而掌握利用数学解决问题的技能, 形成数学知识的自主学习能力。教师要擅于创设问题, 鼓励学生认真分析问题和发现问题, 之后开展积极合作, 得出结论。

五、突出重点内容

高中数学课堂教学中的每堂课都有知识重点, 这个重点必须突出, 使学生重点掌握。在上课之初, 教师必须将重点内容指出来, 以提起学生的注意。讲授重点内容是整堂数学课的高潮部分, 教师要运用声音、手势、板书与多媒体等手段进行强调, 使重点内容给学生留下深刻的印象, 以提高课堂教学效率。如在讲立体几何时, 我让学生用铁丝对照课本做一个立体的几何模型, 仔细观察各条棱的对应位置, 正方体对角线与各条棱之间、各个侧面对角线之间的角度, 等等。这样重点突出的讲课形式大大激发了学生的学习兴趣, 提高了课堂教学的效率。

六、采用班内分层教学

所谓“班内分层教学”就是在不打乱原班级的情况下, 通过对学生分层、教学内容分层, 对不同层次的学生区别施教, 进行分层递进教学。

1. 对学生分层

对学生恰当分出层次是因材施教的前提。首先要做大量的调查工作, 综合各次考试成绩、平时表现、智力因素、学科基础, 把班内学生分成A、B、C三个组。分组情况单独通知每个学生, 做好思想工作, 保证学生心情舒畅地按照自己相应的层次投入课堂学习。经过一个阶段的学习后, 通过不同形式测试、考核, 对各层次的学生进行适当的调整。

2. 对教学内容分层

数学知识是由数学问题构成的。问题是数学的心脏, 解题是学习数学的基本手段。因此, 无论是新知课、习题课、复习课还是讲评课, 都离不开数学问题的解决。要提高数学课堂教学的效率, 必须以解题活动为中心, 即把问题作为教学的出发点。班内分层教学除把学生分层外, 还要把教学内容分层。一方面把本节内容根据知识发生发展的规律设计几组题, 题组之间有着密切的内在联系, 使知识由浅入深, 由单个知识点到综合运用, 形成一个大高潮。另一方面是每组题围绕一个中心知识点设计低、中、高三个档次的小题, 几个小题之间分出层次、拉开档次, 又形成几个由低到高的小高潮。题与题之间、题组与题组之间环环紧扣、步步升高, 形成一个有机结合的知识链。用题组组织课堂教学内容, 解每组题时, 要求A组学生解低档题, 争取解中档题;B组学生解中档题;争取解高档题;C组学生可以直接解高档题, 使知识发生发展的规律与学生的认识

初中数学课堂中变式教学的运用

胡三定

(汉寿县株木山中心学校, 湖南汉寿

初中的数学课堂, 需要不断地尝试和探索。我对变式教学的内容和方法进行了不断改进, 主要将变式教学分为五种形式, 使变式教学在操作上更简便易行, 更易推广。通过多年的教学实践, 此方法已获得了较大的成效, 对提高学生的学习兴趣、学习成绩和开阔学生的思维方面有极大的作用。以下对变式教学的四种形式作简要论述。

一、变题型, 本质不变

数学教师在例题讲解时常刻板地采用“教师讲, 学生仿”的方式进行教学, 这种单纯地讲解和简单地套用阻碍了学生思维的发展, 割裂了知识的联系, 学生容易产生以死记硬背代替主动参与, 以机械模仿代替智力活动的倾向。在教学中, 教师应通过变换问题的条件和结论, 变换问题的形式, 而不变换问题的本质, 使学生不迷惑于事物的表象, 而是自觉地注重从事物之间的联系上来理解事物的本质, 这样在一定程度上可克服和减少学生的思维僵化及思维惰性。如在讲解一元二次方程的变化率时, 我就把课本的例题改编出多种变式。试举三例:变式1:小明9月的零用钱有50元, 老师家访时对他爸爸说, 他在学校的表现很好, 成绩进步, 爸爸决定10月开始增加他10%的零用钱, 则他10月的零用钱有多少元?变式2:小明9月的零用钱有50元, 老师家访时对他爸爸说, 他在学校的表现很好, 成绩进步, 爸爸决定10月的零用钱为60元, 则他10月的零用钱增加的百分率是多少?变式3:小明9月的零用钱有50元, 老师家访时对他爸爸说, 他在学校的表现较差, 成绩退步, 爸爸决定每月扣相同百分率的零用钱, 到11月的零用钱为32元, 则他这两个月零用钱平均减小的百分率是多少?本例教学中, 我注意从学生的简单生活实际问题引入, 所编要求由浅入深, 让基础薄弱的学生都愿意学、都有收获, 成绩好的学生也有提高的空间。该题变化不断, 激发了学生的好奇心和求知欲, 确保了其参与教学活动的兴趣和持续热情。

二、变条件, 结论不变, 让学生参与变式

在数学教学中让学生参与变式, 教师起引导诱思, 及时点拨的作用, 这样利于发挥学生的主体性, 营造交流互动的课堂。只要学生能够进行变式, 教师就不要包办代替;对于学生在变式中获得的成功, 教师都要加以肯定表扬。这样才能调动学生学习的积极性, 提高学生参与创新的意识, 从而让他们感受到“变式”的乐趣, 各种能力也在不知不觉中得到提升。如在讲解点四边形时, 我把课本的问题作改编, 提出如下问题:变式1:顺次连结四边形的四条边中点, 所得四边形是什么四边形?变式2:顺次连结矩形的四条边中点, 所得四边形是什么四边形?对本内容我只提出了变式1和2, 然后引导学生提出其他规律有机结合起来, 同步进行, 使教学目标指向每个学生的“最近发展区”, 分层解题、分层指导、分层作业、分层评价。整个课堂设计的指导思想是“低起点、多层次、高要求”。低起点使课堂的起始阶段人人都能参与, 后进生也有用武之地。教师通过多层次的教学, 能使各类学生都得到发展, 从而达到较高的要求。

3. 指导学习方法

“班内分层教学”利用题组组织课堂教学内容, 整个课

的各种变式情况, 并要求学生自行探索和归纳结论。我通过这样的变题训练, 体现了学生是学习的主体, 能够充分调动学生学习的自觉性与主动性, 鼓励学生积极主动地动脑、动手、动口, 参与到课堂教学活动之中, 并运用已有的知识和技能, 发现新问题, 探索新问题, 从而培养学生的探索能力和联想能力, 开拓学生思维的广阔性、深刻性和灵活性, 激发学生的求知欲。

三、条件不变, 变结论

思维狭窄往往是学生解决不了数学问题的主要原因。思维的狭窄性常常表现为只知其一, 不知其二, 稍有变化, 就无从下手。“条件不变, 变结论”的变式教学, 能有效解决学生思维狭窄的问题。每年的各地中考试题中都有一些“似相同题”, 这种“似相同题”实际上就是条件不变, 变结论。这种“变题”已经成为中学数学教学中的热点。著名数学教育家波利亚曾形象地指出:“好问题同某种蘑菇有些相像, 它们都成堆地生长, 找到一个以后, 你应当在四周找一找, 很可能四周就有好几个。”教师在教学中多发掘这种“好蘑菇” (好问题) 让学生训练, 使学生不断讨论探索, 克服思维的心理定势, 变中求进, 进中求通, 拓展创新的空间, 有利于帮助学生克服思维狭窄性, 使思维的广阔性得到不断发展。

四、题目不变, 变解法

数学问题具有综合性与多样性的特点, 教师在教学中应该启发学生从多角度、多方位进行探索, 得到不同的解法。一道数学题, 因思考的角度不同可得到多种不同的思路, 让学生广阔寻求多种解法, 有助于拓宽解题思路, 发展学生的思维能力。在这个过程中, 教师要注意引导学生运用多向联想和发散思维, 加强新旧知识的联系, 从而培养学生分析问题和解决问题的能力。如在讲解华东师大版九年级数学上册一元二次方程的解法习题课时, 我给出例题:解方程 (x-2) 2- (2x-1) 2=0, 本题是解一元二次方程题, 其解法丰富多彩, 通过不同的出发点下手, 同样可以达到解题的目的。其实在课本和各地的考题中有很多一题多解的题目, 教师应多进行一题多解的训练, 引导学生不要单为答案而做题, 从答案的“奴隶”中解放出来, 巩固基础知识, 启迪思维, 开拓解题思路。

从历年的中考试题来看, 绝大多数的题目源于教材, 活于教材, 部分综合性强的题目略高于教材。因此, 在复习中教师应立足于课本, 精选课本中的典型例题、习题, 充分运用各种变式进行挖掘、延伸、改造, 用问题编成变式题进行教学, 注重剖析解题思路, 优化课堂结构, 沟通知识间的联系, 充分暴露思维障碍, 展示知识的形成、演变过程, 提高思维品质和应变能力, 从而提高复习效率。

浅谈如何提高高中数学课堂效率 第10篇

【关键词】教学效率

一、重视课堂对话交流，及时反馈信息

课堂上教师要对学生任何正确的反应给予积极的回应，如倾听、微笑、点头、重视和阐述学生的正确答案、说一些鼓励和肯定的话。同时要求上课期间教师应该与每一位学生进行个别的、积极的交流，针对他们的作业内容、完成方式等说一些支持的话，并认真倾听和接受学生对教学的正确想法。数学课堂的对话交流包括三个方面。

（1）师生一对多对话。在课堂的开始，应该通过一对多的交流方式让学生进入学习状态。教师可以从作业中错的最多的问题入手，这样可以尽可能地唤起更多学生的学习意识，通过对错题的讲解引伸出一些相关的知识，让每个学生从课堂的一开始就进入学习状态；教师可以在课前准备一句名人名言用ppt展示或讲一个成功人士的故事，以激励学生的学习热情，把学生在课间分散的心笼络到课堂。课堂中，我们通过一对多的对话，监控课堂，这样既保护了一些无意识走神学生的自尊心，又能达到教育的目的。

（2）师生一对一对话。数学的课堂应该是丰富多彩的，不但要有学生的思考，也应该有学生的个别思维暴露。教学时我们会把自己的思维过程暴露在学生面前，让学生知道我们是怎么思考问题的，从而让他们学会这样的思考，这样的教学方法让学生对于一些常见题型和典型问题的思考很有益处，而师生的一对一的对话可以让学生的思维暴露，对于该学生而言，学生对自己的思维将有更清醒的认识，通过教师的引导使思维更深入。对其他学生而言，可以通过借鉴别人的思维纠正强化自己的思维。比如：若抛物线y2=x存在关于直线y-1=k（k-1）对称的两点，求实数k的取值范围.这个问题有的学生在不理解的情况下，就联立方程，利用△≥0，求k的取值范围。于是，我通过和学生的一一对话解决学生思维上的障碍。首先我让学生解释，所立关系式的涵义，学生这样一思考，自己也不好意思了，因为他知道这只是指抛物线与已知直线有两个交点。而本题所指不是这个意思。通过深入引导，挖掘存在两点的涵义，真正理解对称的关系，让学生对该类问题能有更深的认识。

（3）生生对话。高中课程普遍较紧、课堂知识容量较大，有的老师认为生生对话浪费时间。事实上，如果前期工作做得好，在课堂上让学生的思维发生碰撞有利于学生对问题的认识，而且生生对话学生会更放得开，思维会更敏捷，语言会更犀利，提问会更直接。暴露的问题越多，反映的实际就越多。对一些比较内敛的学生，当学生提问越多，争论越多的时候，他的问题也会得到解决；对一些思考问题粗枝大叶的学生而言，为了避免被同学质疑，他思考问题的时候会严谨很多；对一些分析问题谨慎细微的同学来说，能够听到不同的意见，会让自己思维更广阔。民主的课堂气氛会让学生的兴趣更浓。通过我的教育实践，课堂中的生生交流对话是十分有效的。

二、注重学法指导，提高学生的数学决策能力

“授人以鱼”不如“授人以渔”，一套好的学习方法能够改变学生一生的命运。我们在日常教学中要充分发挥教师的主导作用，抓好如下三个方面：

（1）对数学概念要理解记忆。高效率的数学教学过程中，教师能够帮助学生对数学知识理解的记忆，而不是死记硬背，不懂运用。比如在记忆基本不等式以及变式时，为什么要强调“一正二定三相等”呢？这个时候，教师可以通过作差利用完全平方进行推导，让学生理解记忆。

（2）解题后，要注重解题的反思，包括解决该问题所用的知识，理解解题的思想方法及数学决策。比如：若抛物线y2=x存在关于直线y-1=k（k-1）对称的两点，求实数k的取值范围.这道题已知抛物线上存在关于直线对称的两点，实质上是涉及圆锥曲线弦的斜率和中点问题，其数学决策是“设而不求”，可以减少运算量，从而点弦的中点M的坐标用k表示，到这又涉及另一个数学决策问题“抛物线弦的中点必须在开口内部”，问题得解后追问：若将本题中的抛物线方程改为椭圆方程，其它条件不变又如何解呢？让学生思考后，教师适时地点拨其数学决策“椭圆弦的中点必须在椭圆的内部”。学生通过反思总结就掌握了这类问题的解法。

（3）重视对作业情况的反馈分析。对作业要求，一律是规范书写，特别是解答题，要求暴露思维过程，同时需要对错题进行重新分析改正。

三、重视教师自身的语言修养，用幽默语言激趣

教学是一门语言艺术。巧妙地运用语言，才能为建立良好的学习情境打下基础。教师应该用准确、生动、形象的语言，把抽象的内容具体化、枯燥的内容生动化。

前苏联著名教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。幽默的语言可使人感到有趣可笑，意味深长，启迪心智。教师若能巧妙灵活地运用幽默的语言进行教学，使课堂有趣、宽松、宽容、富有活力，将有助于学生理解、接受和记忆知识。一般可以通过巧妙的比喻、朗朗上口的口诀等多种途径使数学课堂教学语言幽默风趣。如有的老师在讲“指数方程和对数方程解法”时，把“换元法”简单比喻为“打包”；在应用等差数列通项公式an=a1+（n-1）d解决等差数列问题时，不失时机地启发讲解了公式an=an+（n-m）d，并把它称为通项公式的“升级版”；在讲解与函数有关的问题时，根据该函数的图象与著名体育品牌“耐克”的商标形状很相似的特点，将形如的函数称为“耐克”函数等收到了很好的效果。

如何提高高中数学课堂效率是一个值得我们广大数学教育工作者长期研究的课题。在课堂上应重视师生交流与生生交流、注重学法指导、用幽默语言激趣，因为它对提高高中数学课堂效率是切实可行的。

如何提高高中数学课堂教学效率 第11篇

一、影响数学教学效率的因素

1. 学生自主学习品质差

学生并没有掌握自己学习的主动权, 他们并不能有效利用课堂上的时间, 本应在课堂内消化的知识总留在课后, 这样造成预习、复习、练习每样都需要大量的时间, 时间严重不够用不说, 所完成的作业由于没有很好切合自己的知识框, 因此收效甚微.

2. 学生课堂听讲中积极主动思考少, 注意力集中时间短

他们在听课时缺乏超前思考的意识, 仅限于被动地跟着老师的思路, 常常是记了来不及想.对一名学生而言, 他的大部分时间都是在课堂上度过的, 一个会学习的人通常是在课堂内消化所有知识点, 绝不积累问题, 最后在自习时间做相应的练习加以巩固.向课堂有限的时间要质量, 仍是每位教师必须思考的问题.

3. 学生数学学习的自我效能感很低

自我效能感的范围包括对完成任务的能力判断和使用学习技能完成任务的信心.大部分学生对自己的数学能力有所质疑, 对学好数学的信心不足, 这说明长期的数学测验失败已使学生产生心理阴影.

部分学生面临新任务时, 不是把它当作挑战加以迎接而是当作困难加以回避.在大班教学情况下, 教师没有及时注意到学生的心理状态变化并作出补救, 是造成数学学困生增多的重要原因.

二、如何提高高中数学课堂教学的效率

1. 教学目标明确化

教学目标是教学大纲的具体化, 是评估教学质量的依据, 它决定着教学活动的方向, 决定着教学内容、方法、途径的选择, 决定着教学效率的提高.在数学课堂教学中, 如果目标制定明确, 便能定向指引师生的教与学, 控制教改程序的有效进行, 协调知识与能力的双向发展, 有效减轻学生因题海战术而盲目训练所造成的负担, 稳定统一标准大面积提高教学质量.

2. 优化课堂教学过程

现代教育技术辅助教学法新颖生动, 感染力强, 它不但容易激发学生的学习兴趣, 诱发学生的学习动机, 而且可以打破时间、空间的限制, 能够让学生清楚地看到知识发展的全过程, 化静为动, 化繁为简, 化虚为实, 使枯燥的知识趣味化, 抽象的语言形象化, 深奥的道理具体化, 有利于学生加深对知识的理解、巩固和记忆.它可以改变以灌输为主的传统的教学方法, 而采用各种电教媒体激发学生学习数学的兴趣, 注重学生的判断、分析、计算等能力的训练, 学生能在实际情境中轻松地学习数学.因此, 在高中数学教学中, 依据教材的内容和学生的特点, 将电教媒体与传统的教学手段有机结合, 互相补充, 就更能达到最佳的教学效果.

3. 激发学生的学习兴趣, 创设生活化情境

“兴趣是最好的老师.”教师在教学中采用生动的、适应学生心理特征的方法, 激发学生的学习兴趣, 使学生全心投入到学习中去, 是学生学好数学的前提和保证.数学知识的识记过程是枯燥无味的, 学生容易产生厌学心理而影响学习的效果.这时, 教师可适当地利用口诀来激发学生的学习兴趣.如三角函数中诱导公式的“奇变偶不变, 符号看象限”, 均值不等式中的“一正二定三相等”, 复合函数单调性的“同增异减”等等, 均能让课堂教学收到事半功倍的效果.在教学中我们要善于从学生的生活中抽象出数学问题, 从学生已有生活经验出发, 如储蓄问题、体育比赛问题、救援问题、节能问题、分期付款问题等等设计学生感兴趣的生活素材, 以丰富多彩的形式展现给学生.

4. 突出学生的主体地位

营造理想的课堂气氛, 以学生为主体, 突出学生的主体意识, 充分发挥学生的主体作用, 学生应是教学活动的中心, 教师、教材、一切教学手段, 都应为学生的“学”服务, 使学生从被动学习转为主动参与.学生是否发挥学习主体作用与教师的态度密切相关, 在操作上教师要力求做到态度亲切, 充分利用课堂营造理想气氛.课堂气氛是师生在课堂上共同创造的心理、情感氛围.课堂教学气氛是在课堂教学中, 教师在科学的教学思想指导下, 通过行之有效的调节方式, 引导学生沉浸在智力高度活跃、情绪异常愉悦的氛围中, 代表了师生双方感情的融洽、和睦与流畅.

5. 激励学生, 优化课堂结构

几何图形、文字量较多的应用题、复习课中章节内容的总结、选择题的训练等板演量大的内容, 可以借助于电脑课件来完成.如, 对三角函数图像教学时, 教师通过电脑课件就可以给学生生动形象地展现和使学生直观感受到进行各种变换后的动态变化过程, 使得学生在学业上有收获, 有提高, 有进步.在课堂教学中, 笔者作了以下探索.学生的非智力因素在课堂得到充分发挥, 学习的兴趣浓厚, 思维活跃, 精力集中, 课堂效率必然提高.在上课的过程中, 对一些经常犯错误的学生, 要充满爱心, 而且要研究教材和学生, 精心设计教学内容, 数学教师深入浅出的剖析、绘声绘色的描述、发幽探微的点拨、诙谐机智的应对、恰到好处的引导, 都将会使深奥变得浅显, 平淡变得有趣, 枯燥乏味变得鲜活灵动, 将会大大提高教学效率.备教材, 使原本比较抽象的内容变得简单易懂, 学生因此而容易理解掌握, 学起来就比较轻松, 印象也就特别地深刻.

注重新旧知识的联系, 恰当使用现代化教学手段.对于新课引入, 教师应该做好精心设计, 让学生发现新旧知识的联系, 使问题既要建立在旧知识的基础上, 使学生不感到陌生, 有思考的余地, 又要在此基础上向新课作自然延伸, 使学生在思考中有新的发现, 而这种发现又使学生自然地进入到新课状态和新课情境中来.