青少年学校品德教育

青少年学校品德教育（精选12篇）

青少年学校品德教育 第1篇

一、教师应当注重言传身教, 用高尚的人格形象感染学生

作为一名教师, 其思想、行为、作风以及仪表和气质都会潜移默化地影响学生。所以教师必须“美其德, 慎其行”, 不能在其自身形象上出一点点的疏漏。作为一名政治教师, 应时刻以高标准要求自己, 认真做好教学服务, 遵守教学规章制度, 同时将自己高雅的情趣、高尚的情操、丰富的知识表现在平时的工作、生活以及与学生的交往中, 通过自己自律、敬业的良好人格形象对学生进行感染。“言传”不如“身教”, 教师应当以身作则, 如:不随地吐痰、扔垃圾;不在公共场合大声喧闹、打骂;以积极、向上、亲切、自信的形象出现在学生面前, 为学生树立榜样, 使学生有可学性和借鉴性。

二、教师应当因人施教, 不断提高教学效果

健康的人格培养是循序渐进, 因人而异的。教师应从学生自身的人格特点出发, 有针对性、有计划性地开展对学生健全人格的培养和塑造。如:针对性格内向的学生, 鼓励其参与课堂互动, 体会参与价值, 挖掘学生优点并给予表扬, 多与学生沟通, 及时掌握学生心理动态;有的学生性格脆弱, 当他们在犯错误的时候, 批评要注意使用合适的方式, 给他们留有一定的面子, 同时需要对其良好行为适时地给予肯定, 使其不会由于挫折而消沉;有的学生自高自大, 对于该类学生, 教师应当多聆听, 不正面反驳, 委婉地提出质疑, 要对学生有耐心、诚心, 使学生的心理优势出现动摇, 进而再进行沟通教育。

三、教师应当维护人格平等, 公平对待每一位学生

在教学过程中, 教师应该以学生为主体, 保持一个良好的心态, 树立与学生平等的思想, 给予学生充分的尊重, 由此缩短教师与学生之间的心理距离。将学生放在与自己平等的位置上, 引导学生自我健康发展, 对于学生的优点给予肯定和表扬, 促进学生人格的健康成长。当前很多初中生都是独生子女, 他们得到了家长过度的关注与爱护, 人际关系与自主能力上都存在着一定的问题, 学生的抗挫折能力较弱。对于骄傲自满、性格内向、脾气暴躁的学生教师要做到一视同仁, 避免学生因被漠视、被遗忘而产生群体的不健康行为, 以及一些发泄式的心理导致学生误入一些不良群体, 形成对抗教师、家长和社会的群体文化。如对社会现象不屑一顾、抽烟喝酒等行为, 滋生扭曲的人格, 这对学生的健康成长会产生不利的影响。

四、教师在课堂教学中应当培养学生自我教育的能力

教师通过课堂教学中对学生自我教育能力的培养, 能够使学生通过自我教育全面发展健全的人格。因此, 在教育过程中, 教师要重视学生的自主性, 首先要求学生进行自我了解, 学会处理分析问题, 引导学生树立健康的心理, 充分认知自己的行为与心理, 以此激发学生的自我教育能力。如:在学习《天生我材必有用》一课中, 我通过教材中的爱迪生成功案例, 衍生到艺术家贝多芬、科学家居里夫人以及身残志坚的海伦、张海迪等名人名家, 让学生通过对一系列榜样的学习, 进而对照自己的言行进行相关讨论发言, 从而找出自己的优缺点, 并针对自己的优缺点, 提出改正措施。让自我教育成为学生自我认识、自我约束、自我激励、自我监督、自我控制、自我评价、自觉进行思想转化的过程, 让学生真正自立、自理、自律。通过这堂课, 班上的大部分学生都对自己有了更正确的认识, 这对他们以后克服人生道路上的困难和挫折有着很大的帮助, 对于他们人格的健康发展有着长远的意义。

五、总结

教学实践证明, 思想品德课是素质教育的基础, 将思想品德课与中学生人格教育有效结合起来, 才能体现出思想品德课的功效, 才能帮助学生培养健全的人格。每一个政治教师在教学的各个环节都应注重理解、关爱和教育学生, 让学生在学习中形成平等自信、积极向上的健康心理, 引导学生快乐成长、和谐发展。

参考文献

[1]徐美莲.思想品德课应注重人格教育[J].新课程 (下) , 2011 (2) .

[2]洪鸣凤.初中思想政治课中重视健康人格的塑造[J].吉林教育, 2009 (16) .

[3]贾国双.新课程视阈下思想政治课教学中实施人格教育探析[M].大连:辽宁师范大学出版社, 2011.

[4]刘奇.思想政治课中人格教育的意义和策略[J].安徽电子信息职业技术学院学报, 2007 (2) .

青少年学校品德教育 第2篇

老师走了进来说：“这是最后一次考试，你们可以带着书或笔记本，但不能相互说话。教室里需要保持安静。祝你们顺利。”说完，教室里立刻安静下来。

当老师把试卷分发下去时，学生们注意到只有五道评论类型的考题时，于是脸上的笑容更灿烂了。“太简单了，看我们谁做得最快？”大家互相调笑着。

但两个小时过去了，没有人提前交卷。老师开始收试卷。学生们看起来不再自信了，他们的脸上是一种紧张。

教室里更加安静了。老师俯视着他面前这些焦急的面孔，然后问：“完成五道题目的有多少人？”

没有一只手举起来。

“完成四道题的有多少？”

仍然没有人举手。

“三道题？两道题？”

学生们不安地在座位上扭来扭去。

“那么一道题呢？肯定有人完成一道题的。”老师最后问道。

但整个教室依然沉默。老师放下了试卷。“这正是我期望得到的结果。”他说。

“亲爱的同学们，你们手里的试卷，对于你们来说，确实比较困难，因为这些问题你们根本就没有接触过。”他接着说，“所以你们没有做出来，一点都不奇怪。相反，如果有人做出来，反而会让我感到惊讶。”然后他微笑着补充道：“但是，我很高兴，因为你们每一个人都通过了这次考试，一次有关品德的考试，那就是诚实，很高兴你们没有让我失望。在这个最后的时刻，我需要对你们说的是希望你们一直保持这种品德，因为你们很快会发现这会为你们带来幸福和快乐！”

随着时间的流逝，老师的名字或许已经被遗忘，但是他的这堂课却没有一个学生遗忘。

感恩箴言

亚里士多德认为，心灵的高尚之处在于能公开说出自己的爱恨，能十分坦诚地评论各种事情，能为了真理不顾别人的赞成或反对。

校外教育与青少年思想品德建设 第3篇

关键词：校外教育；德育；途径

中图分类号：G631

1 前言

青少年是祖国的未来和希望，其思想道德水平直接关系到祖国的命运和前提，关系到现代化建设的成败。在《关于进一步加强和改进未成年人校外活动场所建设和管理工作的意见》中指出：“公益性未成年人校外活动场所是加强思想道德建设、推进素质教育、建设社会主义精神文明的重要阵地。”此文件的颁布很大程度上体现了校外教育在青少年德育教育中的重要地位，更体现了党中央在重视校外教育搞好青少年德育建設的肯定程度，也让我们这些基层工作者感到在青少年德育建设的重要使命感。文章在分析校外教育在青少年思想品德建设中重要作用的基础上，探讨分析了校外教育在青少年思想品德建设中的途径和方法，以资参考和借鉴。

2 校外教育在青少年思想品德建设中的重要作用

2.1 有利于青少年的全面发展

在经济和文化世界一体化浪潮中，社会中影响青少年思想品德发展的因素日趋多样化，各种负面影响较之前有增多趋势。在这种纷杂的大环境中，青少年作为发展中的个体，接受社会影响与学校德育间的异步、异向矛盾将更加突出。在这种情况下，校外德育以其独特的“魅力”，将青少年自网吧等等纯玩乐世界中吸引到有目的、有计划、有组织的丰富多彩的教育活动中去。通过校外趣味性、教育性、自主性的校外活动，充实课余文化活动，利于学生的全面发展。

2.2 有利于青少年的人格塑造

德育建设的重要目标在于人格塑造，人格塑造囊括了格物、致知、正心、修身、齐家、治天下等过程。可以说，自格物到正心是青少年人格养成阶段。少年宫所从事的事业，正好作用于人格的养成阶段，为人格塑造造夯实基础。强调少年宫要以人格塑造为核心，创新未成年人的思想道德建设模式，是因为随着青少年在成长过程中暴露问题的日益增多，推进素质教育、实施思想道德建设已成为教育界的共识和重大举措。

2.3 有利于教育大环境的构建

学生丰富多彩的课余活动对教育资源提出了更高的要求，如何有效整合现有的德育资源，全程、全员地为青少年服务，是一个额待解决的问题。而就校外教育机构而言，以其特有的场地、设备、师资等等资源优势，正逐渐成为青少年德育的主力军和主战场。此外，作为学校、家庭、社会的桥梁和纽带，校外教育机构在整合教育所需人力、场所、设备等资源方面，发挥着组织、管理、协调等穿针引线的作用。

3校外教育在青少年思想品德建设中的途径和方法

少年宫在经营方面必须要始终秉承公益性原则，积极拓宽其德育教育的功能，逐渐成为青少年德育教育的主战场。而在实践操作方面，主要可从如下几方面探索实践：

3.1 重视德育教育阵地的育人作用

校外教育机构面向青少年德育的主渠道和手段源自于其丰富多彩的群众性活动和教育教学实践活动。在这方面，少年宫要充分利用教育阵地及周边社会资源，满足青少年各种兴趣、爱好、愿望的要求。比如：临近年关，可以组织“赞美和谐武汉”青少年春联书法大赛，将“赞美”与书法形式有效结合起来，通过这样的活动不单让学生更深入地去了解武汉，去热爱自己的故土，更为学生展示自己的书法才艺创造新的空间。再比如：临近春节，开展“红色记忆”春节主题教育活动，书写烈士誓言，聆听老一辈革命展示抗美援朝的亲身经历，与老干部同唱革命歌曲，传承革命精神，树立远大的抱负。此外，建议少年宫艺术团定期到儿童福利院、特教中心等组织演出，通过这些主题鲜明的活动，使学生的思想道德水平得到了潜移默化的提升，同时又增长知识，学习了各种技能。

3.2 重视文化交流的育人作用

作为校外教育机构，校外教育平台，应该为青少年搭建各种文化交流的舞台，组织各种各样的交流活动，拓宽德育的渠道。比如：组织青少年旅游团赴上海、广州等地进行交流访问，途中组织“我爱祖国江山”征文演讲。甚至可以外出奔赴美国、德国、韩国等等，参加国外艺术节、比赛和文化交流。通过这样的外出艺术交流活动，一方面增进地域间青少年的友好往来，激发他们的爱国情操和强国情怀。另一方面各种外出活动有效强化了集体意识，培养了独立、团结、协作、不怕吃苦等意志品质。同时，在活动开展中还感受到异域风情，提高了涉外活动能力，开拓视野，锻炼自己的胆识。

4 结论

总之，校外教育在青少年思想品德建设中发挥着重要的作用。少年宫在今后的工作实践中，一定要认真学习贯彻中央、国务院有关文件精神，始终坚持育人为本、德育为先的宗旨，坚定不移地以人格塑造为核心，把未成年人的思想道德建设置于首位；改变以教育者为中心的思维模式，使未成年人处于教育过程的主体地位，在互助教育中达到自我教育的目的；从未成年人不同年龄阶段的需要出发，有针对性地深化思想道德建设，做到服务中有教育、关爱中有引导；本着寓教于乐、春风化雨的原则，以群文活动和教育教学为载体，充分发挥校外教育艺术熏陶、实践育人的优势，为未成年人健康成长营造良好环境；与时俱进，坚持教育模式的创新，引导未成年人面对各种思潮和诱惑，善于辨别真假、善恶，确定正确的道德观、人生观，在未成年人的人格塑造中发挥出使其受用一生的独特作用。

参考文献：

[1] 吕伯征. 论加强对青少年的爱国主义教育[J]. 新西部（理论版）. 2012（04）

[2] 王苏. 造就“栋梁之材”须从“梳根正苗”抓起——青少年思想品德教育应成为人才资源开发的首要着力点[J]. 人才资源开发. 2009（09）

[3] 包玉荣. 青少年思想品德教育关键在于家庭教育[J]. 内蒙古民族大学学报. 2008（06）

[4] 马奇柯. 社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德关系论析[J]. 学术交流. 2008（02）

浅谈网络时代青少年的思想品德教育 第4篇

一、青少年对网络的基本看法

我们去年4-6月在贺州市进行了一次网络对青少年影响的调查。本次调查根据不同年龄阶段、城乡结合的方法, 抽取在校的400名学生进行问卷调查。结果发现, 网络对青少年的负面影响主要表现在以下几个方面。

1.青少年上网的时间

青少年平均 每天上网 时间在3至4小时的占18.3%, 有的甚至更长, 问他们最长 一次上网 的时间回答9小时的竟占三分之一, 更有甚者上网成瘾。

2.青少年上网的内容

调查表明, 青少年上网聊天、玩游戏、下载娱乐内容等的比例高达55.7%, 超过大半 的青少年 玩过网络 游戏, 而玩过的网 络游戏中 有色情和 暴力内容 的占15.3%。有部分人在网上实行一些违法行为 (如施行人身攻击、说脏话、进行智能犯罪等) 。

3.青少年上网的态度

青少年喜欢上网, 问及他们使用互联网对学习的影响, 大部分都认为“弊大于利”, 可见, 不少青少年已经意识到了过度使用互联网会给自己带来负面影响。

二、网络的发展对青少年思想政治教育提出严峻的挑战

(一) 网络信息对青少年产生的误导作用

互联网改变了传统教育者的地位, 青少年可以很轻易地在网上找到他所感兴趣的内容。网络既是一个宝库, 同时也存在大量的垃圾, 有用信息与黄色、暴 力、反动等不良信息混杂在一起。这对于一些辨别力不强, 人生观、价值观不正确的青少年影响是很大的。某所中学的一些住校生晚上拿床单系着腰, 从三楼攀爬到一楼, 再爬出围墙, 通宵上网。询 问他们怎 么想到这 个办法的, 他们告之是从网络电影中学的。类似事件, 不止一次两次地发生, 想想后果, 都不寒而栗。

(二) 沉迷网络容易导致青少年的道德弱化和人 际关系淡化

在网络所营造的“虚拟世界”中, 人与人之间的交往主要是人机对话或以网络为中介的交流。在网络上, 每个人都可以匿名存在, 彼此不知对方身份, 顾虑少, 容易产生一些出轨的行为。例如, 一些青少年在网上发布虚假信息欺骗他人, 甚至非法侵入他人的电脑系统, 破坏或盗取他人的数据和资料。另一方面, 青少年如果整天与电脑打交道, 缺乏有感情的人际交往, 必然会影响他们的生活方式, 使他们趋于孤立、自私、冷漠。

(三) 沉迷网络容易导致学业成绩下降, 身体健康受损

案例:学生艾某, 原来是一个优秀的 好学生和 负责任的班干, 迷上网络后变成一个学困生, 终日旷课, 成绩下降。网络使用不当, 对青少年学生成绩的影响显而易见。终日泡在网络上的学生, 他们的精力和时间已大量耗费在网络上, 萎靡不振, 一旦他们从网络上走进课堂, 将网上五花八门的信息与课堂上严谨的科学知识相比较, 更显课堂的枯 燥无味, 导致其学 习成绩日 益下降。大部分网吧的电脑显示器未装视力保护屏且光线暗淡, 有些小型网吧根本未安装通风排气设备, 这对中学生的身心健康造成严重损害。而且网吧的安全保障极差, 经常发生打架、斗殴, 甚至敲诈、抢劫等案件, 严重损害 青少年身体健康, 威胁青少年的财产和人身安全。

三、网络时代, 青少年思想政 治 教 育 应 有 正 确 的 思路和对策

(一) 学校德育保障体系的建立

学生人生观的确 立, 绝大部分 受到学校 教育的影响。学校要 建立健全 各项规章 制度, 确保德育 的一致性, 尽量清除学生认知的盲点与困惑, 还要做到德育的丰富和精细化。而网络在这其中的作用不言 而喻。所以, 改善德育工作的物质条件和技术手段, 尤其是要运用现代信息网络技术作为德育的传播工具, 保障德育物质条件的现代化。最直接的体现在思品课上, 其次在各学科教学和课外或校外活动及劳动中。以健全的法律制度、完善的道德规范、先进的科学技术和足量的经费投入, 来确保德育信息网络系统的建设和安全运行, 使学生形成正确的世界观和人生观。

(二) 高素质教育队伍的建立

教师要勇于接受新时代的挑战, 以科学的态度和全新的观念, 客观地去面对问题, 学习电脑知识, 只有掌握了新的知识, 才会赢得学生的信任和尊重, 并为学生提供切实有效的帮助, 这是抵制网络垃圾最有效的方法。所以, 管理部门应加大教师素质的培养, 选拔高素质的人才到德育岗位上来, 重视德育人才队伍建设。建成一支既具有较高政治理论水平、熟悉中学德育工作规律, 又具备现代信息技术的德育工作队伍。

(三) 提高学生的选择能力和增强其免疫力

选择, 尤其是重大选 择, 关系到人 的一生。我们 必须重视学生的思想教育, 开阔他们的视野, 增强其政治敏感力和鉴别力, 树立社会主义制度的优越感和民族自豪感。加强对学生进行科学的世界观、人生观、价值 观和道德观教育, 培养他们 健全的人 格和高尚 的道德情操。比如, 通过阅读经典名著, 陶冶情操;日常生活良好行为习惯的养成和公德意识培养;学会珍爱生命, 进行生存教育等。

(四) 开展各种有益的网络活动, 培养学生健全的网络人格

1.积极建设青少年德育网络平台

开辟青少年德育网站和网页, 传播正确、健 康的信息和声音, 贴近师生的学习和生活, 成为他们的良师益友, 甚至在一些有条件的学校开辟学生专用网吧, 引导学生健康上网, 以满足他们正常的精神需求。

2.学校应重视开设信息课

现在的学校基本上已经实现网络教学, 有专门的课程教授学生网络知识。除了教授他们基本的上网知识外, 加强学生的自我保护意识和网络道德最为重要, 要教会学生区分网络与现实的异与同、网络中的利与弊。其实, 不仅仅是信 息课, 在语文课、政 治课等其 他课程中, 都渗透着网络的正面教育。

3.加强对学生心理和生理的指导

中学基本都建立了校园心理咨询室, 指导学生健康成长, 其中也包括挽救迷恋网络的学生。

(五) 关心学生的学习生活状况, 发挥家长的监督引导作用

家长要与时俱进, 树立科学成长观。对子女长远的发展要有充分的认识, 不要急功近利;改进与子女沟通的方式, 尊重自己的子女, 以一种平等的对话方式和子女沟通。家访时我就见过家长和孩子一同上网, 引导孩子怎样分辨信息的好坏, 怎样进行自我保护。

(六) 加强对网络的监控和网吧的管理

我们通过私下调查, 发现很多乡镇的网吧老板为了赚钱, 不管来者是否有身份证都让其上网, 而去上网者大多是未成年人。所以加强网络立法工作, 对现有的网络法律法规加大宣传力度刻不容缓。

青少年学校品德教育 第5篇

方光玉先生：

您好

靖边六小倡议每位同学或者家长给您写一份感谢信，我们低年级的孩子还很懵懂，我作为家长感谢您对靖边六小品德教育中的慷慨捐助行为和无私奉献精神表示由衷的感谢和崇高的敬意。

我通过网络搜索到您的创业简历以及您在“诚信靖边”建设动员大会上的讲话，是我更加深刻的了解了您是一位经天纬地、啬己奉公的企业家，更是一位上善若水、急公好施的慈善家。您对人生的两句感悟使我豁然开朗，印象深刻。第一句：每个人的现在和未来都是一个谜，而这个谜底，就是你的过去。第二句：创造财富需要智力，而支配财富则需要智慧。其实，每个人从心底里都是向往财富的，也是渴望拥有财富的。大部分人想要的财富只是为了满足生存需求，体现自己的社会地位和尊严。没有人能向您一样艰辛的创造财富，成功的支配财富，您的目的只是为

了弘扬社会新风气，释放道德正能量。您为社会主义核心价值体系建设尽了自己的一份力量，实现了自己的人生价值观。您用诚信和爱心谱写的奉献之歌感动榆林，我们为有您这样的靖边人感到骄傲。

在这个物欲横流、攀比成风的社会里，某些达官贵人贪污腐败、藏金过亿，更有无良奸商唯利是图、贪得无厌，没有人能向您一样轻财重义、乐善好施。就像您所说的一样：有些人我们只能和他伙过年，不要和他伙种田。道不同不相为谋，人生价值观不同。您在家乡靖边设立为期10年的“方光玉1000万元青少年品德教育基金”，每年至少拿出50万元奖励学校评选的品德模范校长、教师、学生及家长，您是陕西省参评第五届全国道德模范推荐人选，您的美好名誉必将驰名中外，您的先进事迹在我们周围产生积极影响，使我们认识到人人都有不求回报的奉献精神，我们的社会将更加和谐，民众将更加幸福。然而作为普通老百姓的我们，能做到的只能是向您学习，学习您的慷慨解囊，学习您的积善成德，努力教育我们的孩子做一个品德高尚的人，诚实守信的人。习近平在所著的《之江新语》里说：人而无信，不知其可；企业无信，则难求发展；社会无信，则人人自危；政府无信，则权威不立。诚实守信是做人做事的基本准则，一个人要想干一番事业，首先要有诚实守信的品德。我相信，在您的熏陶下，我们一定为建设文化氛围浓厚，道德品质高尚的靖边六小做贡献。

最近有一篇被称为世间最悲伤的小学语文作文《泪》，是一个来自四川大凉山的小学四年级彝族小姑娘写的，最苦作文也是最好作文。老师评语：用心写出来的文字，就是心声，催人泪下。看了之后心碎、心疼。如果那个贫困山区有您这样的慈善家，愿意把自己拥有的个人资源与那个需要帮助的彝族小姑娘分享，也许她会生活的更美好。正因为社会上缺少向您这样能关心和帮助别人的成功人士，才出现像彝族小姑娘那样骨肉分离的家庭。所以我们一定要向您学习，做一个有梦想的人，一个有价值的人，一个价值由自己决定的人。“实现中华民族的伟大复兴，就是中华民族近代以来最伟大的梦想。”这是习近平主席的中国梦。“我想让说不好普通话的陕北人也能说一口流利的英语。”这是陕西好人屈玉渊老师的创业梦。“人生的价值不在于官多大，钱多少，而是在奉献中体现才华，在道德上追求幸福。”这应该就是方光玉先生您的家乡梦。感谢您从思想上给我们树立了要做一个人生价值由自己决定的人。

最后，再次对方先生的无私奉献致以最崇高的敬意和最衷心的感谢！祝您身体健康，一生平安。此致

靖边六小一年级（2）班张文岳家长

青少年思想品德问题分析和教育方式 第6篇

一、影响青少年思想道德的客观因素

辩证唯物主义告诉我们：外因是变化的条件，内因是变化的根据。青少年思想品德不良是在某些客观因素影响下，通过他们的心理活动逐渐形成的。影响青少年思想品德的客观因素是多方面的，但归根到底来源于家庭、学校、社会三个方面的因素。

（一）家庭因素

当今青少年，他们的父母大多是从事“打工一族”的低薪阶层，而饱尝生活的艰辛。他们总是把希望寄托在子女身上，望子女成才心切。这一方面有利于对孩子进行教育，有利于配合学校教育。但另一方面又不切实际对子女提出过高的期望，造成孩子心理上焦虑、烦躁，又助长了“自私”和“独尊”心理。对孩子的迁就、原谅，形成了行为上的“懒惰”“无礼”。心理上的虚荣，造成缺乏理想和抱负，追求物质享受，世界观、人生观、价值观产生不同程度的扭曲。家庭教育的不规范，严重地削弱了对青少年的思想道德教育。

（二）学校因素

为了适应新世纪教育的需要，国家教育部提出了“应试教育”向“素质教育”转轨，试图削弱开始“指挥棒”的绝对权威作用。但由于人们观念滞后，仍以“升学率”评价学校；学校仍在实行着“应试教育”。学校给教师下的指标，教师以分数评价学生，学生以一分之差决定升学命运。一些学生升学无望提早辍学去打工。教师为完成“指标”忙于知识辅导，为教而教，忽视对学生的思想道德教育。

（三）社会因素

市场经济所遵循的求利原因、等价交换原则被人们错误地应用于道德领域，带来思想道德方面的某些失衡，诱发了人们以“金钱”衡量一切，助长极端利己思想行为，败坏了社会风气。学校是社会的细胞，学生生活在社会之中，社会中的不正之风必然对学生造成影响。在学校，不管老师在讲台讲的是什么道德精神和行为规范，作为校园文化，师生关系都已收到市场经济意识的侵袭。歌舞厅，黄色淫秽音像，网吧不健康内容的诱惑，社会风气不佳的影响，腐蚀了人们的灵魂和意志，给青少年思想道德带来了不少隐患。改革开放，西方世界好的东西来了，坏的东西也来了。受资产阶级生活方式影响，一些人追求腐朽的生活方式，吃.住，穿讲究高档，办事讲排场，哥们儿气重，推崇“金钱游戏人生”，“我拿青春赌明天”等流行思潮，这些思潮潜移默化地毒害青少年的心灵，影响着青少年的人生态度和人生追求，致使有些青少年成为“无理想，无追求，无公德，无所谓”的玩世者。

二、青少年学生良好思想品德教育的方法

恃处于青少年时期的中小学生，是确立是非观的重要阶段，是具有可塑性的，思想品德不良行为是完全可以矫正的，如何培养学生良好的思想品德素质和行为习惯呢？笔者从30多年的教育实践中总结出以下几种方法。

（一）加强艰苦创业精神教育，纠正恃富不学的不良现象

改革开放以来，由于党和国家的富民政策，很多家庭告别昔日的贫寒，过上了舒适而富裕的生活。现今，相当部分学生生活在富有的家庭中，过着“饭来张口，衣来伸手”的生活。由于生活的优越，一些学生出现了恃富不学，学而不进的不良现象。我在上九年级《思想品德》课“发扬艰苦创业的精神”这个框题时，提出：当前，我们为什么还要发扬艰苦创业的精神呢？学生经过讨论后，纷纷举手要求回答，我指名让几位学生回答，结果好几位学生的答案大同小异，都认为从社会主义现代建设事业到个人所从事的事业来讲都是必须发扬艰苦创业的精神，我也表示肯定的意见。此时一个平时学习成绩差，被班里同学称为“富二代”的学生举手说：“老师，我有不同的见解。”我示意他将见解说出来。他说：“我认为现在再来提倡发扬艰苦创业的精神已经过时了，因为现代社会物质丰富了，人民基本过上小康生活，到讲享受的时候了，为什么还要我们过着如苦行僧式的生活呢？譬如我的家里有成亿元人民币，不用我读书和创业，我一辈子都用不完。”此言一出，大家哗然。虽然他的见解有偏差，有恃富不学的思想苗头，但为了保护他发言的积极性，我不批评他，而是用平等民主的语气引导他说：我教育学生发扬艰苦朴素和艰苦创业的精神，并不是要求学生回到吃野菜，穿破烂衣服的年代，而是要你们明白人的一生应当如何度过，“当你回首往事时，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻”，让你们知道“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乃是我们的“本”，让你们知道“成由俭，败由奢”的道理。家长对孩子过于宠爱，千依百顺，是造成恃富而不学、学而不进的主要原因。目前独生子女多，有的家庭生活条件好，家长把孩子当做掌上明珠，孩子需要什么就给什么。由于这些学生自小长在无忧无虑、随心所欲的家庭，进到学校后，学校各方面的要求和管理，他受不了约束，加之学习是一项长期艰苦的劳动，他受不了这烦恼之苦。甚至有的学生认为：我家什么都有，学习成绩好与差无所谓。

（二）不可轻视礼貌教育

八年级某班一学生，在课堂玩手机捣乱，被老师叫到办公室，他不但不听老师的教育，反而对老师破口大骂，当老师把该生的妈妈叫来一同教育该生时，该生对自己的亲生妈妈也一顿臭骂，令所有在场的老师非常气愤。这种情况虽属少见，但学生在校不尊重老师，回家不尊敬家长的现象时常可见。

这是小事吗？不是！如果一个学生不尊敬自己的老师，那么他又怎么可能诚心诚意地去接受老师的教育呢？如果一个人从小没有学会尊重自己的家长，那么他长大了，又怎么能知道尊重他人、理解、体谅别人呢？一个社会，如果没有人与人之间的相互尊重，互相谅解，那么又如何能形成和谐的人际关系和安定的建设环境呢？唯我独尊，为一点小事就大动肝火，乃至兵戎相见，不少青少年犯罪就源于此，因此，礼貌教育也是一个不容轻视的思想品德教育课题。

（三）注重培养学生自我教育的能力

教师要引导学生养成自我评价、自我要求、自我监督、自我总结的习惯，逐步培养并提高学生自我教育的能力。可以给学生介绍伟人的名言或教师自编警句以便他们鞭策自己。例如，我校有几位学生经常逃课去校外的网吧上网，我找他们到政教处谈话时，自编：“网吧，网吧，网得我一身伤疤；网友，网友，网得我一无所有；网恋，网恋，网得我总是失恋；网络，网络，网得我一生坠落。”的警句供他们鞭策和反思自己沉迷于网吧的行为，他们深受教育，之后都不去上网了。又如我在教授八年级《思想品德》：“公民的教育权利和义务”这个框题时，针对有些学生平时走路和上课时都低头玩手机，不理会老师上课的现象，我又自编“今天贪玩手机，明天就会担粪箕行田基；今天抓紧学习时机，明天就能坐上飞机食肯德基。”的警句来告诫他们要珍惜今天的学习机会，明天才能成为国家栋梁之才，才会过上幸福生活。学生听后，个个哈哈大笑，都说：老师，你的警句很有趣，又有道理，我们又听得明白。对思想品德不良的学生，教师还可以要求他们写日记来约束自己，要求他们经常向教师反映自己的思想状况，以便求得教师的及时帮助，更主要的是要他们自我反省，自我约束。

总之，中小学是学生思想品德形成的关键时期，对青少年的健康成长起着决定性的作用，我们必须加强中小学生思想道德素质的培养，使他们真正成为社会的栋梁。

青少年学校品德教育 第7篇

一、新形势下青少年思想品德存在的问题

1. 中华民族传统美德的精华正在流失

《大学》开篇说:“大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善。”在数千年的漫长岁月中,中华民族形成了伟大的美德精神。然而勤俭节约、尊老爱幼、尊师重道等这些中华民族传统美德中的精华部分正在这一代青少年学生中逐渐流失。当代青少年往往自我意识膨胀,社会公德意识淡化,罔顾公共生活领域的道德规范,仅知道维护个人利益,不顾集体和他人利益;有些不顾家庭实际情况,与同学盲目攀比吃穿用度,给家庭造成额外的负担;在学校生活中,辱骂同学甚至老师、随地乱扔垃圾等不文明现象在校园时有发生。

还有部分学生诚信观念淡薄,人际关系交往趋于功利化。例如,一些学生为了完成学习任务,早早来到教室,为的不是晨读,而是躲避老师视线抄袭作业;一些学生为了考试得到高分,在考场与他人勾结,用各种作弊手段,抄袭他人试卷;部分学生知错就改的意识不强,当面临询问和批评时,第一反应通常是找理由和借口为自己开脱,不能够主动承认错误;部分学生好“逞英雄”,将错误包揽至自己一人身上,试图包庇与他一同犯错的人,给老师调查事情真相和解决问题造成了不小的困难。这些不良风气不仅难以治理,并且传染速度很快,极易在学生中盛行开来,使整个校园的风气变差。

2. 青少年人生观、价值观模糊不清

当前青少年的人生价值取向总体是健康向上的。但我们也应发现部分青少年比较关注自我利益,集体主义精神在逐渐减弱,社会责任感淡薄。

一方面,拜金主义、享乐主义在青少年心中生根发芽。有些青少年花钱大手大脚,吃要进口的,穿要名牌,毫不珍惜父母的劳动成果;有些青少年盲目崇拜明星,把他们作为偶像去热烈追逐,将大部分精力和金钱用于追逐明星、讨论“八卦”之上,把人生理想、奋斗目标置之脑后。

另一方面,青少年的自我意识强烈。他们思维活跃,敢于提问,敢于质疑,敢于拼搏;自我表现欲望强烈,行动力较强,注重自我形象与个人利益。但同时,青少年还处于成长时期,世界观、人生观、价值观尚未完全形成,生活经验还不够丰富,思想还不够成熟。相当一部分青少年把金钱作为人生奋斗的最大动力和目标。在学习动机上,很多学生侧重于个人前途和个人理想、价值的实现,比较关注自我利益。在职业选择上,部分青少年也会把待遇、收入放在抉择职业的首要因素上。青少年的价值观取向呈现出自我化、功利评判实惠化的倾向。

3. 当代青少年心理问题层出不穷

这一代的青少年因为多数是独生子女或家境优越,一方面得到很多,但同时又失去很多:得到的是充分的爱抚与关怀、优裕的物质生活条件;失去的是独立生活的能力,勤劳的意志和高度的责任心;得到的是智商的极大提高,失去的就是情商的极度低下。

近年来,离异家庭、特困家庭、独生子女家庭、留守家庭等学生的心理问题日益增多,需要有针对性地对其进行帮助和解决。综合来讲,当今青少年心理上存在着以下的共同弊病:对父母的依附性较强,生活自理能力差;生活上追求奢华,有铺张浪费的不良习惯;自我意识强烈而顽固,在群体中经常事事以自我为中心,不擅长为他人考虑;缺乏吃苦耐劳的精神,遇到挫折和困难容易逃避,而不是正面应对;心理承受能力差,意志力薄弱,经不起挫折;只爱听表扬的话,不愿接受批评;喜怒无常,感情脆弱;集体观念淡薄,以个人利益为先。

二、当代青少年思想问题产生的原因

1. 社会不良风气的影响

目前,各种信息充斥于我们的耳目,淫秽、色情、暴力、丑恶的内容也在网上流传,这使青少年的思想品德发展偏离了航向。网络的开放性特征也使得西方文化的渗透加剧,青少年面临着大量西方文化思潮的冲击。例如,我国的传统节日,如清明节、端午节乃至春节,关注的青少年越来越少,部分青少年对这些传统节日所蕴含的深意一知半解。反观,诸如情人节、圣诞节等“洋节”却被庆祝得如火如荼,尤其是在青少年群体中。除此之外,好莱坞电影也在全世界扮演了传播美国文化、推销美国精神和普世价值的急先锋,对世界各地的年轻人尤其是青年一代都在进行反复的“洗脑”,输送其价值观,使青少年爱上美国大片,迷恋美国生活,习惯过“洋节”。另外,社会上还存在着价值取向混乱、道德滑坡等现象,青少年年轻幼稚,缺乏经验,社会上充斥的不良风气多了,青少年判断是非的能力较差,无法分辨社会上的不良道德现象。再加上青少年极强的好奇心和模仿力,社会上的不良现象终将会给青少年学生的道德和心灵造成污染。

2. 学校德育成效有限的影响

长期以来,我国德育的落实一直与智育、体育、美育等学科教育脱离开来,使之成为学科中一个单独实体———思想品德课。然而,在真正实践中,学校又对德育、智育的重视程度不一,应试教育这一重压使学校课堂教学仍然紧紧围绕着应试这一“核心”任务展开课堂教学,课堂教学形式多为知识灌输,留给学生实践和思考的时间很少,升学压力仍然是青少年生活中的第一压力。在强大的升学压力下,教师大多是为了学生应考而教,也没有过多精力在德育上对其进行过多教诲,而学生也多是为了应付考试去学习知识,思想政治课对学生的素质塑造作用并没有得到体现。重智育、轻德育的模式,严重影响了学生良好思想品德的形成。于是,在其他学科教学过程中,科任老师便有意无意地冷落了本学科与德育的渗透关系,学生在接受智育、体育、美育的同时,极少接受道德品质的熏陶,从而致使德育与其他学科教学背离,达不到思想品德教育良好的渗透效果。

与此同时,由于德育工作的单一性和重复性,愿意承担班主任及德育工作的老师不多,即使有的教师被安排了这些工作,也是应付式地完成课程。在这种情况下,学校德育工作人员只好用非专业人士充数,这就造成了中学德育相关机制无法真正落到实处。

3. 家庭教育观念不当的影响

家是孩子的第一所学校,家庭教育是其他一切教育的基础,父母对孩子的成长起着决定性的作用。

随着社会的发展,许多家长意识到知识在当前社会中的重要性,他们非常注重孩子的学习,而对于孩子的精神生活却很少关注,忽视了对孩子的思想品德教育。还有部分学生的父母忙于工作,对子女疏于管教,对子女的学习和成长状况不甚了解。另外,一部分家长自身素质较差,对孩子思想品德形成的影响也非常之大。比如一些家长自身就比较热爱赌博、打游戏等,而父母是孩子的镜子,这种无声的“潜意识教育”自然会对孩子造成不良的影响,使得青少年的思想和道德品行难以得到健康成长。总之,家庭教育观念错误,容易使青少年思想认识产生问题、行为出现偏差。

4. 网络文化的消极影响

中学阶段是人的世界观、人生观、价值观形成的重要阶段,在这个阶段的学生普遍求知欲强但自制力差,思想道德等方面极不成熟,缺乏对信息的分辨力,极易受到影响。积极健康的网络文化能促进青少年道德观念的形成和道德判断能力的提高,而不良的网络文化会对青少年的道德认识和行为产生负面的影响。据CNNIC《2014年中国青少年上网行为研究报告》统计:偏重网络娱乐类应用是青少年网民最重要的特点。青少年网民使用网络音乐、网络游戏、网络视频和网络文学这四类应用的比例均高于网民总体水平。同时还显示,截至2014年12月底,中国青少年网民规模达2.77亿,占整体网民的42.7%,占青少年总体的79.6%。60.1%的青少年网民信任互联网上的信息,整体对互联网信任度高,依赖性强,安全意识较弱。网络文化中除了包含丰富的知识资源外,还存在一些诸如淫秽色情、暴力恐怖、价值观扭曲以及大量的西方反动思想和颓废思想等不利于青少年身心健康成长的内容,青少年如若长期接触到网络上这些不良的信息,很容易在不知不觉中成为其“污染”对象,严重摧残着身心健康。

三、解决当代青少年思想品德教育问题的对策

1. 以社会环境为依托,引导学生树立正确的价值观

社会环境对青少年思想品德的形成、发展有巨大的影响。要想有力地促进青少年思想品德的健康成长,应不断完善和优化社会环境,尽力消除社会环境的负面影响。

具体说来,应力争做到增加思想政治教育资金,把青少年的思想政治教育纳入经济与社会发展的总体规划,确保中央和地方财政对思想政治教育资金的投入不断增加;在财力允许的情况下,修建适合青少年学习体验的科学博物馆、法制教育基地、体育馆等,为青少年思想政治教育提供越来越好的物质基础;加强社会思想品德教育基地建设,向广大青少年开放红色经典教育场所,加强各级中学与社区、高校、政府公共服务部门的活动对接,增强青少年的实际道德体验。

2. 以学校德育为重点,发挥学校教育的主阵地作用

首先,应注重校园文化建设,精心营造人文性教育环节。人文校园的建设要坚持以“人”为中心,学校管理要注意人的心理、情感、意志、品质等要素,扭转教师思想和教育模式。为学生成长和发展营造良好的文化环境,以人为本,充分利用教育设施和教学环境激发学生动手去做、动脑去想,才能做到让学生发展智力、提高能力、培养品德。例如,营造浓厚的校园文化氛围,利用校园广播、宣传栏宣传正能量的内容,以此来帮助学生养成良好的思想品德。

其次,教师是学生最重要的榜样。因此德育还要从教师开始,提高教师队伍的自身素质。教师应该注重自身形象,给学生做好榜样。教师要平等地对待每一个学生,帮助后进生,资助特困生,爱护特殊生,在实践中塑造优秀的教师形象,为学生的成长和发展真正地起到楷模作用。教师要遵循素质教育的要求,真正落实以学生为主体、教师为主导的新教育观,强调学生学习的主动性、积极性,培养合作探究式学习和创新精神。这就要求教师必须抛弃陈旧的教学思想,从传统的传授教学模式中彻底解放出来,创造性地发挥自己的主体潜能,利用自己的知识创造性地引导学生进入丰富多彩的知识殿堂,训练学生的思维,提高学生的能力。

3. 以家庭环境为基点,注重家庭教育的内化效果

家庭的教育对青少年思想品德的形成产生着至关重要的作用,尤其是父母的行为意识和思想品德,对青少年具有一定的模范和榜样作用。但是,家庭作为加强学生思想品德教育的重要阵地,家长却往往会忽视与学校及老师之间的沟通,误以为将孩子送到学校就万事大吉,从而造成学校德育与家庭教育不协调的现象出现,严重影响了对青少年思想品德教育的加强。如果在一个家庭中,父母或亲人经常吵架,家庭氛围紧张压抑,那么生活在这种环境中的孩子,也会产生紧张冲突、恐惧不安的负面心理,这样的环境下怎会培养出个性健康的孩子?

父母应该树立正确的教育思想和观念,为孩子创设一个良好的生活和学习环境,努力帮助孩子了解自身特点,不断培养其能力,如良好的人际交往能力、面对各种挑战的能力,保持良好的心理和生理状态。

4. 以学生为出发点,培养自身的良好品德

道德品德的培养不仅要依靠家庭、学校、社会的教育,还要依赖于自身的教育。《论语·卫灵公》中子曰:“躬自厚而薄责于人,则远怨矣。”青少年自身应加强自我的内在约束力,强调自我教育,不断进步。社会、学校、家庭在帮助学生的同时,还应有意识地鼓励学生积极参与到德育环节中来,培养青少年的自主意识,发挥青少年在德育过程中的主体作用,使其以积极健康的态度面对生活。

参考文献

[1]张慧玲.当代中学生思想品德问题及对策[J].重庆教育学院学报,2010,(5):62-64.

[2]郭铁生.试论加强和改进中学德育工作[J].吉首大学学报(社会科学版),2001,(2):121-123.

[3]中国互联网络信息中心(CNNI C)发布《2014年中国青少年上网行为研究报告》[J].中国信息安全,2015,(6):68-70.

青少年学校品德教育 第8篇

一、现阶段青少年思想政治方面存在的问题

(一) 政治意识比较淡薄

在对湘西北山区某完全中学初高中学生进行调查时发现, 对于“我国的最高权力机构是什么?”等类似问题, 能正确回答的不足40%, 当问及“你曾有过当人民代表的想法吗?”时, 回答“从未想过”的高达60%, 反映出不少青少年对政治比较淡漠。随着政治环境日益宽松, 思想进一步解放, 青少年的民主参与意识有了很大发展, 善于独立思考, 不再轻信说教, 但往往又缺乏政治判别能力和法制观念。政治意识淡薄或者偏激, 极易产生错误的思想行为。

(二) 价值观念出现偏差

对某中学100名学生调查的数据显示, 约有40%的学生认为金钱的作用在于满足日常生活需要, 23%的学生选择金钱应多用于慈善事业等有意义的事情, 而认为金钱是用来满足个人需求欲望的达33%, 表现为一种不正确的金钱观。据调查, 某边远山区县城中学生每月日常消费在400元~800元, 有的高达千元。他们在支配零用钱时, 仅有20%的学生用来购买学习资料, 而经常出入网吧、进入娱乐场所、时常请客吃饭者居多, 攀比型、宣泄型、奢侈型等不健康的消费观突出。

(三) 文化追求趋于盲从

目前“无厘头”文化、韩流以及“选秀热”这3个具有代表性的文化现象表现出青少年在文化追求上的盲从性。“无厘头”文化充满着思想的活跃性和跳跃性, 使部分青少年受其影响变得更加任性、我行我素。“韩时尚”的盛行让青少年学生得到了精神上的放松和感官上的享受, 却极易导致青少年在现实生活中陷入精神空缺的状态。各类选秀节目的盛行正迎合了青少年在这样一个喧嚣的社会, 只注重追求感官刺激和物质享受的客观需求, 扭曲了青少年价值取向。

二、家庭、学校和同辈的负面影响不利于青少年成长

(一) 家庭不良教养模式的负面影响

家庭教育是一切教育的起点, 也是预防青少年出现思想问题的“首道防线”。但有些家长由于忙于工作, 忽视了孩子的思想道德教育, 有些家长不知道应该怎样教育孩子, 存在过度批评或不适当表扬的情况, 还有一些家长对子女过分溺爱, 向孩子灌输“金钱万能”等不正确的思想观念, 特别是家长表现出的吵架、赌博、酗酒等不文明行为, 给孩子的思想道德教育带来了不良影响。归纳起来, 不良的家庭教养模式主要表现为专制型和放纵型。专制型家庭教育模式下培养的青少年具有不太知足、忧虑、退缩、怀疑、不喜欢与同伴交往等弱点。放纵型家庭培养的青少年不够成熟, 缺乏自我控制力和探索精神, 有极强的依赖性。

(二) 学校应试教育体制的负面影响

应试教育导致部分学校对青少年思想道德教育还存在着很多亟待加强的薄弱环节。有的学校“教书不育人”的现象严重。因父母望子成龙的心情特别急切, 认为孩子只有考上了好的大学才有出路, 这种思想形成了巨大的社会压力压到了学校头上, 学校又将这种压力压到教师身上, 教师又转压到学生身上。片面追求升学率, 忽视了品德、心理教育, 呈现出重智育轻德育、重知识能力轻个人修养、重课堂教学轻社会实践的不适应青少年身心发展的现状, 这种应试教育下产生的才子, 往往不具备该有的创新意识, 不能适应现代社会的要求。

(三) 同辈群体不良行为的负面影响

同辈群体又称同辈集团或同龄群体, 是指在相同年龄层次上, 由兴趣、爱好、价值观等大体相同或相近的人组成的关系密切的非正式群体。同辈群体对青少年有正面的思想影响, 同样也有负面的影响。群体内部非制度化的行为规范对成员的控制是非正式性的, 随意性较强, 一旦群体内规范与社会行为规范相悖时, 群体内强大的无形的制约力会促使青少年屈从于群体行为规范, 不利于青少年的健康成长。特别是一些有不良行为的青少年组成的同辈群体, 对整个群体的健康成长带来了很大的消极影响, 如少数群体内的成员结伴抽烟、喝酒、打架、泡网吧、玩游戏, 甚至出现偷窃、抢劫、损坏公物等, 成为青少年违法犯罪的滋生地。

三、构建“三位一体”的青少年思想政治教育机制

(一) 坚持学校教育的导向作用

1. 转变观念, 摆正位置。

转变应试教育的思想观念, 充分认识思想政治道德是直接影响青少年成才必不可少的重要素质。要提高德育工作位置, 安排素质高、积极负责的教师负责这项工作, 并强化监督、检查、考核, 以促进德育工作取得实效;从事德育的老师也要转变观念, 把从事德育教学工作当做神圣的职责, 努力提高自身素质和水平, 在给青少年传递一种文化精神讯息时达到言传身教的效果。

2. 创新思路, 形成互动。

坚持“以人为本”的理念, 突出学生在教育过程中的主体地位, 通过有效的人生观、价值观和成才观教育, 引导青少年把学习与成才有机结合起来, 把自己的前途同祖国的前途命运紧密联系起来, 增强学习的动力与持久力, 提高学习的积极性、主动性及思想政治教育的实效性。学校在开展思想政治教育的过程中, 要研究新时期青少年学生的思想和身心发展的特点, 将说理与引导学生的行动高度统一起来, 既要教育和引导学生应当怎样去做, 更要约束学生必须怎样去做。

3. 注重实践、突出效果。

学校要重视实践, 积极营造健康向上、高品位、高格调的校园文化氛围, 培育校园精神、人文精神和时代精神, 开展融思想性、艺术性、趣味性相统一的特色思想政治教育活动。

(二) 重视家庭教育的基石作用

1. 营造民主型教育培养氛围。

文化程度较高的家长要多掌握一些心理学和教育学的基本原理, 并运用这些原理教育子女, 从小就启动对子女思想道德的教育。当孩子出现心理困扰时, 及时察觉并加以指导, 寻求解决途径。一般而言, 民主型教养模式家庭培育出来的青少年最成熟、独立性强、自信、知足、爱探索、善于控制自己、喜欢交往和自我肯定。因此在青少年思想品德教育上, 民主型家庭教育模式应发挥主导作用。

2. 重视青少年励志教育。

家庭教育的重点应是思想道德的培养、生活能力的训练, 尤其应重视做人的教育。大量事实证明, 分数高的孩子将来未必能成才, 而个性品质好, 思想道德高尚, 懂得如何做人的孩子, 自己就能走好成才之路。同时, 要培养青少年树立远大理想, 从小培养他们为国为民而学习、而奋斗的雄心壮志。作为家庭, 要注重通过言传身教, 培养孩子纯朴的思想、为人正直的品格。

3. 培养青少年的良好生活习惯。

家庭教育的另一个重要方面, 是培养孩子的良好习惯。习惯是指长期逐渐养成的一时不容易改变的行为, 它能影响人的一生, 好习惯可以造就一个人, 坏习惯可以毁掉一个人。作为家庭, 要着重培养青少年吃苦耐劳、艰苦奋斗的精神。

(三) 挖掘社区的道德教育功能

1. 切实加强社区道德教育的组织领导。

社区道德教育需要领导的重视, 要形成一个有领导有组织、有目标有规划、有制度有步骤、有渠道有载体、有监督有检查的长效工作机制。

2. 推动社区道德教育向“三全”方向发展。

力促社区教育形式与内容的多样化、丰富化, 形成良好的氛围。教育对象要从面向青少年扩展到面向社区全体公民, 使青少年融入社区氛围, 使社区教育成为在终身教育思想指导下实施的全程、全员、全方位的教育模式。

3. 探索适合社区特点的道德教育新路。

社区教育策略必须具有特色, 能够吸引青少年积极参与。各地社区要根据当地的风土人情, 将教学教育、宣传教育和主题活动教育结合起来, 开展青少年能够参与或者对青少年有切实帮助的活动。

学校体育中的思想品德教育渗透 第9篇

1. 学校体育具有思想品德教育的作用

1.1 学校体育的内容。

学校体育以它丰富多彩的活动内容吸引着学生。通过体育活动进行思想教育,符合青少年的年龄特征。在体育教学中学生对任何一项运动技术的掌握,都要经过一个复杂的实践过程,在这个过程中必须付出较大的体力和进行积极的思维。学生在练习中会产生很多的生理反应,有疲劳感、疼痛感、酸胀感等,因而引起一系列的心理情感,如怕苦、怕累、怕疼、怕伤等思想。在此情况下,学生需要以坚强的意志克服一系列的心理障碍。特别是结合各种不同运动项目的特点和要求,能较全面地实现对青少年的思想品德和个性的培养。例如,田径运动对培养学生勇敢顽强、不畏艰难、坚忍不拔的精神,具有突出的教育作用;集体性的球类项目,对培养其组织纪律性、集体主义精神和机智灵敏的应变能力,都具有显著的作用;体操、武术等项目,则更有利于培养其沉着、机智、果断和自控能力等。从上可以看出,不同的运动项目,可以培养各种意志品质。

1.2 学校体育的形式。

学校体育活动的基本形式多以集体为单位(如班集体、锻炼小组、代表队等),儿童和青少年绝大多数都有较强的上进心、好奇心和活泼好动等心理特征,一般都乐于参加集体体育活动。在体育课上,课堂常规要求课前整队,向教师报告人数;练习要排队并按照一定的顺序进行,要爱护场地、器材,对同学要进行保护帮助等,这些严密的组织和严格的纪律,都蕴涵着生动的道德教育因素,有助于提高学生对自己行为的责任感,学会正确处理个人与集体、自由与纪律的关系,形成服从命令与听从指挥的习惯,养成团结互助、遵守纪律等优良品质。

1.3 学校体育的特点。

学校体育活动经常采用竞赛、评比和奖励优胜等方法,比如全校运动会、班级单项比赛、课间操评比等,这些方法本身对学生就具有教育意义。竞赛能激励青少年力争上进、奋勇拼搏的竞争精神,评比能使学生比较容易地意识到个人的努力程度将影响集体的荣誉,而集体的荣誉又会给每个成员以激励,因而有助于培养他们的责任感、义务感和集体荣誉感。体育比赛对优胜者的奖赏,能给青少年带来精神上的满足和感情上的愉快,激发他们锻炼身体和发展才能的愿望。

2. 学校体育是思想品德教育的重要途径

2.1 学校体育能提高学生的抵抗力。

教育是培养、塑造人的过程,学生的道德意识和行为表现,是培养、塑造的自然反映。在学校体育中,只要教师一贯坚持严格教学、严格要求、严格教育,就会获得良好的行为效果。学校体育作为一种对学生进行教育的手段,对于防止和矫正学生的不良品德,教育犯有过失的学生,有其显著的作用。造成学生品德不良的原因是多方面的,客观上有家庭的、环境的、社会的不良影响和教育工作不当等原因。从学生个人来讲,品德不良的心理因素有缺乏正确的道德观念,受错误的个人欲望和要求所驱使;意志薄弱,道德观念不能战胜不合理的需要;不良行为习惯的作用;受错误的道德观或道德逻辑所支配等。学校体育在克服上述客观原因方面,能以各种健康文明的体育活动充实学生的课余生活,防止社会上各种不良观念对学生的影响,抵制精神污染。体育活动还可以提高学生辨别是非的能力,提高学生自身的抵抗力。

2.2 学校体育能培养学生的集体荣誉感,转变学生。

学校体育能正确培养学生的自尊心和集体荣誉感。学生自尊心的表现是个人希望得到集体和社会尊重的情感,在自尊心的基础上可以培养学生的集体荣誉感。集体荣誉感是爱国主义的因素之一,是推动人们互相团结、创立功勋的一种力量,也是人们克服个人缺点和错误的内部动力。对于经常犯有严重过错的学生,由于过多地受到指责惩罚而缺乏自信心、自尊心,因而也更缺乏集体荣誉感。然而,犯有各种过错的学生又往往是精力充沛、活泼好动的,学校体育能把他们吸引到体育运动中,把他们争强好胜的个性导入合理的、有一定约束的运动竞赛中。体育竞赛有一定的规则,违反了要受到教育和惩罚,这对于培养学生约束自己行为的自觉性有显著的效果。教育实践的经验证明:学生在争取集体荣誉的过程中,能体验到作为集体成员的一种尊严,从而培养他们的自尊心和形成集体荣誉感。有一些学校里,全校知名的“调皮大王”经过各种批评教育甚至处分都不能奏效,却能在运动场上找到让他们受教育的课堂,有的甚至转变成德、智、体、美、劳全面发展的好学生。

以上说明了学校体育提供了对学生进行思想品德教育的有利条件和可能性,如能充分利用,就能使可能性变为现实性,但同时也必须看到,体育运动总伴随着激烈的竞争和对抗,因此,如果教育工作抓得不紧,就会出现动作粗野、故意伤人、个人主义等毛病,这是必须引起足够重视的。另外,在体育运动中所培养的思想品德要迁移到日常生活中去,也需要做大量的引导和教育工作。因此作为学校的体育教育者,应充分意识到体育对学生思想品德教育的有利方面,进行积极诱导,使学生得以全面发展。

摘要：学校体育是素质教育的重要组成部分,本文通过对学校体育教学内容、形式和特点的阐述,进一步探讨了学校体育在素质教育前提下对学生进行思想品德教育的重要性及可行性,倡议广大体育工作者在学校体育教育中应重视思想品德教育。

浅谈职业学校学生的思想品德教育 第10篇

一、加强校园文化建设, 教会学生做人

学生时期是塑造世界观、人生观的最佳时期, 也是其自身综合素质形成阶段的关键时期。受应试教育的影响, 学生所接触的环境每天都是考试、学习等, 只是他们为人处世的方式、方法很是欠缺, 往往是非分辨不清楚, 看不清事物的本质。对此, 作为教师应加强校园文化建设, 摒弃传统的教育理念, 采取以学生为主的讨论式、启发式模式来引导学生自主分析、总结, 增强学生的辩论能力, 推动其知识、技能、素质的全面发展, 从而学会做人的道理。尤其是职业学校, 学生一般知识基础比较薄弱, 思维较为敏捷, 对社会接触的机会相对较为频繁, 作为学校更应加强学校校园文化建设, 凸显自己的办学理念和文化特色, 借以来激发学生的内心情感, 使学生明确做人的道理, 从而不断地提升和完善自我。如, 在校园内建立“宣传栏”, 宣传思想品德教育;学校领导、教师、学生共同参与素质教育活动;强化校风建设等等, 最大限度地将校园文化与学生的品德教育相融合, 实现共同发展。

二、以社会现实为教学材料, 增强学生的品德体验

生活是一切的源泉。教材上的内容离不开社会实践, 其原理也都是通过现实生活总结出来的。在教学过程中, 单纯的思想品德教育内容宣传枯燥、无味, 学生兴趣匮乏, 无法真正体会品德教育的重要性。鉴于此, 我在教学中以社会热点问题为切入点, 结合教学内容经常举办一些素质教育实践活动来强化学生的情感体验, 增强自身对品德教育的认识和了解。如, 在学习“做人从知耻开始”时, 首先给学生展示“八荣八耻”的内容, 进而让学生对“八荣八耻”的内容、含义用社会现实问题来分析, 在调动学生学习积极性的同时, 引导学生明确品德教育的重要性, 进而树立正确的人生观。

三、与其他学科相结合, 渗透思想品德教育

职业教育培养的人才应该是高素质、高技能的, 因此在教学中, 教师可以将多个学科的内容进行优化, 使其转化成为品德教育的有效资源, 拓展素质教育的范畴, 确保学生正确人生观、世界观、价值观的形成。在教学中, 教师将学生所学专业的学科知识与品德教育内容相结合, 引导学生分析本专科的思想、职业道德、职业规范、工作态度等等, 有意识地向学生渗透德育。

总之, 我国现代化建设发展需要的不仅仅是高技能人才, 更需要的是高素质人才。作为培养人才的职业学校, 其教育方向也应随之由学术教育向德智体美劳全面发展, 加强学生的思想品德教育, 确保职业学校的可持续发展。

参考文献

[1]陶红.教育价值观的研究[D].吉林大学, 2005.

浅析学校思想品德教育工作 第11篇

[关键词]文明礼貌；爱国主义教育；教育合力

对青少年实施思想品德教育在我国社会主义现代化建设中，在人的全面发展中起着极其重要的作用，学校加强学生思想品德教育更是当务之急，并且要实事求是，认认真真以马克思主义为指导，向学生进社会主义思想品德教育，并且使各项活动具有社会主义方向和目的性，从学生的实际出发，理论联系实际，把学生的思想品德工作做好。

一、思想品德教育工作的社会意义

学校进行思想品德教育是社会的需要。我们在建设社会主义物质文明的同时，要努力抓好社会主义精神文明建设。而精神文明建设同思想品德教育密切相关。学校培养的人才，如果缺少这种时代精神和优秀品质，没有远大理想，没有组织纪律，没有奋发进取的精神状态，那么，不管有多少知识，也不能算是新时代需要的人才。所以，在新形势和新要求面前，学校的思想品德教育工作更艰巨、更复杂，社会意义更重大。学校能不能做好这项工作，是直接关系到社会主义现代化建设成败的大事。

二、思想品德教育工作在学校工作中的作用

思想品德教育工作，不但社会意义重大，在学校的全面教育工作中，也具有重要的作用。这主要表现在：

1.思想品德教育工作是完成教学任务的保证。因为要完成教学任务，就要求每个学生成为学习的主体，充分发挥其主观能动性，就要求学生能够自觉遵守纪律。这两点抓不好，教学就难以摆脱被动应付的局面。而提高学生学习主动性和遵守纪律自觉性的关键，是进行理想教育、学习目的教育和纪律教育。因此，没有思想品德教育工作的保证，学校就不可能顺利完成教学任务。

2.思想品德教育工作是建立有社会主义觉悟的学生集体的保证。学校中的各个班级应当成为有共同的奋斗目标，有组织、有纪律，有健全的集体舆论，有良好道德风尚的社会主义集体。只有形成良好的集体和良好的班风和校风，才能够形成对学生进行良好教育的环境。而要做到这一点，需要针对不同年龄阶段学生的不同特点，长期地、有计划地实施思想品德教育。也就是说，首先需要通过思想品德教育工作培养良好的健全的学生集体，然后，一个良好的健全的集体又成为教育学生的良好环境。

3.进行思想品德教育是学校促成学生全面发展，实现培养目标的主要保证。学校对学生进行教育培养的根本目的，在于使学生在德、智、体等方面都得到发展。而思想品德教育是学生全面发展教育的重要组成部分。而且，它在全面发展的教育中，处于主导的地位。在学生各方面和谐发展过程中，思想品德的发展是每个学生全面发展的内部驱动力，并且它决定了学生发展的政治方向。

三、思想品德教育工作如何开展

1.学校德育要从最基本的文明礼貌抓起

学校德育究竟应该怎样搞，这的确是一个大课题，需要全社会尤其是教育部门的同志认真研究，大胆探索，不断创新。但从中小学德育的角度来说，无论采取什么方式，都必须从最基本的文明礼貌抓起。正如柳斌同志所强调的：加强德育，要从社会和德育工作中存在的实际问题出发，加强针对性。

2.要把爱国主义教育寓于生动活泼、丰富多彩的学校生活之中

实践证明，枯燥单调以及说教式的灌输，是很难取得理想的教育效果的。为了不使我们的教育流于形式，必须根据青少年学生的实际和特点，开展丰富多彩的活动。除了在课堂教学中，各学科都应努力挖掘爱国主义教育的内容之外，还应广泛利用墙报、板报、广播、队会、班会、文艺表演、体育活动等形式，向学生进行生动活泼的爱国主义教育。特别是要利用学校每天举行的升国旗、唱国歌、行队礼这一仪式，教育学生热爱祖国，把自己的命运同祖国和人民的利益紧紧地联系在一起。

3.要抓好家庭教育工作

青少年学生每天有三分之二的时间是在家里度过的，家长的言行举止不能不对他们产生这样那样的影响。因此，为了孩子健康成长，家长要主动自觉地配合学校，严格要求自己，做孩子行动上的表率。只有学校、家庭、社会各方面共同努力，相互配合，相互协调，才能保持对孩子教育上的一致性。

学校思想品德教育工作，要从小、从基本抓起，善于“瞻前顾后”，既看到学生过去所受的影响和成绩，又要为学生进一步发展考虑，打好基础。急于求成、简单化的做法都是违背思想教育工作规律的。同时要充分结合社会、家庭的力量，只有这样才能确保思想教育工作的实效。

中专学校的青少年美育教育 第12篇

21世纪的社会进步与发展, 越来越显示出马克思揭示的社会进步就是人类对美的“追求的结晶”, 人也按照美的规律来不断地追求美。美育作为素质教育的一部分, 不仅是党的教育方针的重要组成部分, 而且是青少年进行素质教育的重要内容。美育有广义和狭义之分。我国著名美学家李泽厚先生认为:狭义的美育主要是指艺术教育。而广义的美育是指一个人在人生境界中所达到的最高水准, 也就是关系到每个人怎样去追求和建立自己的人生观, 不仅追求灵魂的完美, 而且是超过这种完美的“天人合一”。由此我们可以认识到:美育不仅是一种审美能力的培养, 而且是人们思想情感、个体意识的再造。美育对树立崇高理想、实现人生价值具有重要意义。

在中专学校中, 教育的主要对象是十几岁的青少年, 他们是祖国的未来和希望。青少年时期是长身体、长知识的时期, 也是人生中感情最丰富、可塑性最强的时期。他们厌恶成人化的说教, 最易接受情感的熏陶。作为教学一线的工作者, 我们有责任也有义务对其开展针对性的美育教育, 从而促进其审美发展, 培养健康人格, 实施素质教育。

一、以美启善, 帮助学生形成美德

一提到“美”, 青春期的学生常会把“新”、“奇”、“特”视为美, 而且往往认为仪表的漂亮就是美。在精神上, 他们把港台歌星、影视红星视为自己的偶像加以崇拜, 有的甚至到了癫狂的地步, 而一提到学雷锋往往却嗤之以鼻;在物质上, 现在青少年中间普遍存在着攀比心理, 认为要穿名牌、赶“韩流”才是时尚, 而对学校提倡的穿校服却认为是“老土”。可见青少年在追求美的过程中往往只注重于浅表层的外在美, 而不善于发现深层次的内在美。因此, 对青少年进行美育是迫切的、必要的。

那么, 什么才是真正意义上的“美”呢?作为教育工作者, 我们又应当怎样引导青少年来认识“美”、热爱“美”呢?

其实真正的“美”包含了善。“善”是美的灵魂, 是一种心灵体操, 它使我们的精神正直、心地纯洁、情感丰富和信念端正。美和善是不可分割的, 二者都以形式为基础, 因此人们把善的东西称之为美。个人审美需要就其本质来说是在一定的社会条件下发展起来的, 是一种社会性需要, 而“社会性”的重要内涵便是善。因此, 我们对学生进行美育教育的任务就是培养他们的“善行善举”。当我们进行偏重于说理的道德教育时, 应抓住人们对美的事物追求的天性, 把思想道德教育寓于美育之中, 以美启善, 使人在美的榜样的潜移默化中, 实现道德品质的自我完善。例如, 学生在艺术欣赏课上观看音乐剧《音乐之声》后, 分析比较了剧中两位女性人物:家庭教师玛丽亚和男爵夫人。学生先是对玛丽亚的外表打扮进行了一番品头论足:发型老土, 衣服款式陈旧, 长相平平;当男爵夫人出场时, 大家眼前一亮:高贵优雅、气质出众、言语大方得体, 甚至有学生称赞卓普上校与男爵夫人很合称。但随着剧情的发展, 学生看到的是玛丽亚对孩子们倾注的爱心, 她才华横溢的表现, 维护国家尊严、不畏法西斯的勇气, 以及内心散发出的内在美等深深地打动了学生, 使学生认识到永恒持久的美是发自内在的。类似的, 青少年追求时尚, 浓妆艳抹、过于修饰都是不美的。作为生气勃勃的花季少年少女, 应该展示自然的青春美, 正所谓“清水出芙蓉, 天然去雕饰”。年轻人的清纯可爱、朝气蓬勃是任何修饰、化妆手段都无法比拟的。

另外, 美的事物是永恒的喜悦。审美是一种高层次的精神享受, 审美的目的就是要达到身心健康发展。现阶段的青少年的人生观、世界观尚处在初步形成阶段, 他们的思想可塑性大、模仿性强。由于认识水平的局限性, 青少年对善与恶、美与丑、是与非的识别能力还不强, 而善能教育他们。因此, 在以美启德的教育过程中, 我们一方面可以利用校园得天独厚的环境资源:通过校园花草树木的美化, 雕塑、石刻、喷泉的艺术化, 名人名言的教化进行环境育人, 寓教于乐。另一方面, 针对学生中普遍存在的“偶像效应”, 学校在审美教育中可以以各种艺术形式引导学生充分发挥主观能动性, 挖掘自身潜能, 使学生根据自身的兴趣、爱好、特长, 参加文学、艺术、书法、写作、戏剧、体育、电影等有益的美、德相得益彰的活动, 使学生在活动中受到感染和教育, 在对美的追求中明辨善与恶、美与丑, 逐步培养健康的思想品德及审美观念。

二、以美启真, 教导学生珍爱生命

近年来, 尽管我们一再强调素质教育、心理教育、青春期教育等, 但大都未上升到生命教育的层面。从一些家庭的境遇来看, 父母长辈的溺爱、人际交往的狭隘、唯我独尊的自私等, 都造成了一些青少年心灵的扭曲和人格的分裂。从社会环境来看, 诸如互联网上和电子游戏中对暴力凶杀、色情吸毒、颓废变态等不负责任的渲染, 更像病菌一样侵蚀着一些青少年的肌体, 从而导致了青少年残害他人生命或者自残的惨剧。著名诗人泰戈尔说过:“教育的目的是向人类传递生命的气息。”生命教育的最高境界就是让我们的孩子懂得生命是至高无上美的价值的体现, 教育他们在善待自己、尊重他人的生命、享受大自然无私的奉献中, 学会应对生活挫折, 笑对人生, 不轻易放弃生命, 享受生命成长的乐趣。因此, 重视青少年的生命质量, 提升青少年的生命强度, 优化青少年的生命意识, 应当是社会进步和民族振兴的标志, 也是当代人类所应形成的共识。做好这项工作, 是全社会义不容辞的责任。

在学校中开展生命美育教育, 就是要让学生懂得生命至高无上的美的价值, 特别是要悦纳自己, 善待自己, 享受生命成长的快乐, 并尊重他人和其他形态的生命。在现实中就是应该使他们学会如何生活, 怎样做人, 以及如何优化生命、美化生命, 做一个真正意义上的“人”。青少年刚刚开始踏上社会, 从社会学意义上来讲, 作为一个“社会人”, 他们才迈出第一步。在这人生的初始阶段, 如何因势利导, 结合实际, 循循善诱地对他们实行生命美育教育, 不仅是一种思想关怀, 而且是一种人文帮助。进行生命美育的关键是素质教育, 素质教育的一大目的是培养青少年生命审美的意识和理念, 对于美与丑、善与恶、崇高与鄙下、理想与欲望不仅是一种简单、直观的评判, 而且是一种思想的认知, 从而使情感生命具有审美性, 培养起健全的人格、美好的心灵、文明的举止, 体现生命境界的升华和生命历程的净化。因此生命作为一个社会教化过程, 需要学校、家庭、社会等共同构造, 培养青少年生命美的觉悟, 追求生命美的理念。

康德曾经说过:“美是沟通道德和知识的桥梁。”一方面, 我们可以利用先进人物和英雄模范的社会资源来进行生命美育, 从海伦、凯勒、张海迪到查文红、肖玉泉等, 他们都是以自己的意志力和坚毅力来追求生命、启迪生命。我们应该以此来教导青少年珍惜生命、善待他人, 抵御社会不良的风气的伤害, 使生命变得更加绚丽多彩, 使人的世界变得更加美好。另一方面, 我们要引导学生善于发现生活中美好的东西, 更好地展现人间真情、亲情、友情、爱情, 明白人生的真谛———活着就有希望, 就有未来, 生命才是最珍贵的, 从而形成热爱生活的人生态度。

三、以美怡情, 引导学生的审美创造

美育的过程, 实际上是学生自我教育的过程。这种自我教育能否发生, 是否有效, 都取决于学生是否发生情感。美感不能强加于人, 却可以引导。引导学生发生美感是学校美育工作的重点。例如, 帮助学生欣赏《红楼梦》, 就需要介绍有关的社会历史知识和文学艺术知识, 还需要帮助学生树立进步的道德观念和历史观念, 否则, 学生不可能真正懂得《红楼梦》的艺术境界。

创造力作为人的基本素质, 在人的活动包括审美活动中显示出来。审美的创造力主要表现为想象。创造一个让学生表现的机会, 能充分发挥学生的想象力和创造力, 让学生展开想象的翅膀尽情表现, 自由创作才能有创新的成果。例如, 让学生欣赏《黄河大合唱》, 可以让学生发挥自己的想象力, 设想作者创作该作品的情绪及内心世界, 然后对歌曲的理解各抒己见, 并通过互评、质疑, 与学生互相讨论, 从而引发个性的表现, 让学生能从自身去感受美, 创造美。

四、结论

美育可以说是追求真、善、美和谐统一的人格教育, 是美化人的整体素质的个体自由全面发展的素质教育, 是在提高生命质量人生价值上的终极关怀的生命教育, 因此美育具有教育本义, 是完整意义上的人的教育。毛泽东说过:“青少年是早上七八点钟的太阳。”作为朝气蓬勃的一代、社会的希望, 青少年的美育教育是实施素质教育的重要内容。作为教学工作者, 我们应该在学校教育中引导学生认识美、发现美、创造美, 激发学生用美的眼光来善待他人、珍爱自己, 以发挥青少年的激情活力和自我创造力, 从而造福整个社会。

参考文献

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[2]王琪森.一个紧迫的课题:加强生命美育[J].文汇报, 2003.4.28.

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