职教英语教学方法简析

职教英语教学方法简析（精选8篇）

职教英语教学方法简析 第1篇

综合教学法指的是在英语教学中充分发挥启发式教学法、听说法以及语法翻译法等三种教学方法的优势, 以实现提高英语教学效率的目的。在职教英语教学中, 教师要善于运用综合教学法进行教学, 不仅有助于激发学生的学习兴趣, 充分调动学生学习英语的积极性和主动性, 还有助于提高教师的英语教学水平和学生学习英语的效果。综合教学法的具体教学步骤为:学生独立自主地进行预习—对学生的预习情况进行检查—为学生解答疑问—教师精讲教材内容—帮助学生复习所学知识—提高学生的英语语言应用能力。在职教英语教学中, 教师采用综合教学法具有很多优点, 有助于帮助教师节省大量的课堂教学时间, 减轻学生的学习负担, 使学生获得更多的自由时间;有助于充分激发学生的学习动机, 最大限度地调动学生学习的积极性和主动性;有助于活跃课堂的学习气氛, 为学生营造良好的英语学习环境;有效提高学生的英语学习效果和教师的英语教学水平, 为完成英语教学目标提供便利的条件。

二、运用对话6步法进行英语教学

职教英语教师根据多年的英语教学经验, 经过认真地探索和研究提出一种以重点培养学生能力为目标的对话6步教学法, 对提高学生的思维能力、英语语言应用能力以及创新能力具有十分重要的作用。这一英语教学法需要教师经过这样的思维过程:个人充满自信—相互关系公开化—彼此信任—群体信心—英语教学活动的展开 (教师与学生进行对话交流) 。在职教英语教学中, 教师采用6步教学法需要具备扎实的专业知识和技能水平, 要求教师要细心、认真、负责以及宽容, 还要积极创设出一种平等、民主、和谐以及轻松的英语学习氛围。此外, 教师要利用自己熟练的英语授课技巧、宽阔的心胸、风趣幽默的语言以及自立自强的形象增强自身的魅力以达到吸引学生的目的, 激发学生对英语的喜爱之情, 从而提高英语教学水平。职教英语教师运用6步教学法进行英语教学具有很多优点, 具体来讲, 可以有效激发学生学习英语的兴趣和动机, 使学生全身心地投入到英语课堂教学活动中, 充分调动学生学习英语的积极性和主动性。还有助于利用教师的语言魅力和人格魅力, 最大限度地感染学生, 提高学生学习英语的自信心, 帮助学生树立正确的人生观、世界观以及价值观, 正确地看待自己的英语学习水平, 及时地发现和改正英语学习过程中存在的问题和不足, 从而实现提高学生学习效果和水平提高的目的, 也实现提高职教英语教学水平的目的。

三、运用“学、导、讲、用”4步教学法进行英语教学

这一教学法也是职教英语教师根据自己丰富的英语教学经验探索出来的英语教学法, 对有效解决传统英语教学法中只重视英语知识讲授, 忽视培养学生能力和教学方法研究的问题具有十分重要的作用。其理论依据是卡鲁尔的认知教学法。认知教学法体系基本上解决了“语言理论与语言实践、语言知识教学与语言实践活动、书面语言教学与口语能力培养、教与学”的辩证关系。针对外语教学中教与学二者之间存在的矛盾, “学、导、讲、用”4步教学法旨在建立和完善外语教学结构, 以实现培养学生独立自主学习能力为目标。因此, 职教英语教师在运用“学、导、讲、用”4步教学法时, 要将学生作为教学的主体, 尊重学生的主人翁地位, 重视培养学生的自主学习能力, 思考能力、分析与解决问题的能力。在英语教学中, 教师要最大限度地发挥自身的指导作用、组织作用、引导作用以及评价作用, 还需给学生留出充分的时间让学生自主地学习和讨论, 使学生的学与教师的教得到有机的融合与统一, 使学生在轻松、愉悦、民主以及和谐的英语教学氛围中学到更多的英语知识, 提高自己的英语学习水平。

四、运用“精讲多练”6环节教学法进行英语教学

在职教英语教学中, 教师要善于运用“精讲多练”6环节教学法, 对提高学生的英语学习效果和水平具有十分重要的作用。其具体教学步骤为:学生对英语教材知识进行预习—课前进行热身—检查学生的预习情况—学生对英语课文进行自主朗读—教师详细讲解课堂的重难点知识—课后对所学知识进行深入地分析和讨论。第1环节要求学生能够对课文中的词汇知识和课文内容知识有一个大致的了解和认识, 为开展后面的英语教学做好充分的准备;第2环节的热身活动, 内容需要与所要讲的内容有密切的联系, 要能够有效激发学生的学习兴趣, 有效调动学生学习的积极性和主动性;第3环节是检查学生预习的情况, 这一环节的进行能够对第1环节教学内容的完成情况进行检验;第4、5环节的教学内容, 对改正学生的英语发音、帮助学生好地学习课文中的重难点知识具有十分重要的作用;第6环节的教学内容, 目的在于了解学生对所学知识的掌握程度, 从而实现锻炼学生分析问题、解决问题、概括问题的能力, 并且提高学生的英语语言应用能力。由此可见, 职教英语教师运用“精讲多练”6环节教学法不仅有助于提高教学的英语教学水平, 还有助于培养学生的思维能力、语言应用能力、分析及解决问题的能力, 从而实现提高学生英语学习效果和水平的目的。

学生的学习过程既是个认识的过程, 又是一个探索和创新的过程, 现在国家一直提倡素质教育和特色办学, 而如何对学生进行素质教育, 关键是我们的教师要改变传统的授课方法, 加强创新意识和精神, 不断探索新思路、新方法, 逐步培养学生的创造能力。

摘要：在职教英语教学中, 教师善于运用创新的教学方法不仅有助于提高教师的英语教学效果, 实现英语大纲的英语教学目标, 还有助于培养学生的思维能力、分析及解决问题的能力以及创新能力, 提高学生的英语学习水平。本文对职教英语课堂教学方法的创新问题进行了探究, 主要提出了综合教学法、对话6步教学法、“学、导、讲、用”4步教学法以及“精讲多练”6环节教学法四种英语创新教学方法。

关键词：职教,英语课堂,教学方法,创新

参考文献

[1]程振义.职教英语教学与文化因素浅谈[J].黄冈职业技术学院学报, 2006 (02)

[2]朱敏丹.实施分层次教学, 倡导个性化教育——职教英语教学模式的探索和尝试[J].职业技术, 2006 (12)

[3]周先莉.浅议职教英语教学中语言应用能力的培养[J].昆明大学学报.2007 (01)

中职语文教学方法简析论文 第2篇

摘要：为了顺应时代发展的要求，培养学生自主学习、互相合作、研究思考的精神，文章针对中职语文课堂教学中的创新素质培养，进行了四个方面的探讨，包括运用现代技术、创新教学方法、学生自助教学、开展课堂活动。

关键词：中职语文；教学方法；课堂活动

教育的根本任务在于提高民族的素质。中职语文教学与创新素质培养是民族的灵魂。因此，目前的中职语文教学应当顺应时代发展的要求，培养学生自主学习、互相合作、探究思考的精神，从而提高中职语文的教学质量。笔者将从几个方面探讨中职语文课堂教学中的创新素质培养。

一、运用现代技术

传统教学中粉笔加黑板这一枯燥的形式，现如今已经被多媒体所取代。多媒体教学是通过以计算机、电视、录像、投影等多媒体设备为载体，以文字、实物、图像、声音为媒介，让学生获得各种有效信息。在多媒体的辅助教学下，抽象和生涩的课本内容被多媒体直观化、形象化，多媒体在激发学生学习的兴趣的同时，还调动学生学习的积极性。因此，教师利用多媒体等手段配合教学，更能激发学生学习语言的热情，开发学生的思维能力，使教学过程更加优化。例如，为了使学生加深对课文内容的理解，提高学习兴趣，教师在教学《林黛玉进贾府》这篇课文时，可以通过播放电视剧的片段，让学生在观看视频时对课文内容有更清晰的了解，学生在视觉和听觉上感受多媒体播放出来的画面，使学生对人物形象有更深地理解和感受。

二、创新教学方法

中职语文教学的当务之急就是创新教学方法，形成“学生为主、教师为辅”的教学模式，提高语文课堂教学成效。教师应该立足于“学生为主体”的教学原则，运用合作探究教学法、对话教学法、任务驱动法、参观教学法、自主学习法等教学方法，积极引导学生思考、大胆探究，更好地学习语文知识[1]。例如，在进行《廉颇蔺相如列传》这篇课文教学的时，教师便可以采用任务驱动法，让学生按照课本的情节叙述进行分角色表演。学生主要对完璧归赵、渑池之会与负荆请罪这三个事件进行演绎。布置这一表演任务，能让学生提起学习兴趣，还利于学生梳理和把握课文的内容。这一过程，学生学会诠释人物和演绎人物，能够深刻了解蔺相如的高尚情操和他的大智大勇，以及廉颇的自负与担当等人物的品质特征。由此可见，中职语文教学方法的创新，能够使课堂变得生动有趣，提升中职语文教学的效果，达到预期教学目标。

三、学生自主教学

教师要舍弃老旧的教学观念，将学生作为课堂上的主体。通过让学生备课、讲课，帮助他们发挥其内在的潜力[2]。例如，在教学《鸿门宴》这堂课之前，教师让学生以自荐或他人推荐的方式来做一次小教师。学生对这种新型的上课方式感觉特别新鲜，备课的.学生将课文讲述的头头是道，讲完课本内容后，与其他学生互动解答疑惑，听课的学生全都聚精会神，并且积极配合小教师的教学。在学习现代诗《我爱这土地》和《雨巷》之前，教师用同样的方法让学生备课，并且要求备课文件里面要有视频或音频资料，学生课程结束后由教师来评价。教师通过学生任教的方式，能够让他们讲述自己的见解和想法，让他们在课堂上担任小教师提问并给学生解答，在课程结束后由教师进行点评。这是一种全新的教学模式，可以调动学生的学习积极性，让教师更容易了解学生，学生和教师互相合作，实现真正的双赢。

四、开展课堂活动

课堂创新教学行之有效的方法，还包括在课堂组织多种活动的形式，如举办知识竞赛或辩论赛等都能活跃课堂氛围，增强学生学习语文的热情。这是让教师教学走向开放的有效途径[3]。例如，笔者根据课本中的观点、时事和学生生活等作为话题，通过知识竞赛的方式来活跃课堂氛围，竞赛内容是课本中所学过的背诵部分，有《诗经二首》《劝学》《将进酒》《琵琶行》等课文。竞赛激发学生自主学习的兴趣并发散学生的思维。笔者还组织学生参加模拟法庭和模拟面试等活动，让学生学以致用。学生在这样的学习情境中感受和体会，将理论与实践相结合。通过这些活动，学生学会在具体的语文实践中，磨砺自己坚强勇敢的意志。由此可见，将语文教学与生活实践相结合，能够培养创新人格。总之，教学实践证明，教师要开展“教学创新”，首先需要一个良好的教学氛围。其次教师要根据中职学生的培养目标，在课堂教学中不断创新教学方法。将创新的观念渗透到语文教学中，让学生在潜移默化中培养创新精神。只有这样，才能提高学生的专业技能和学习质量，为培养高素质的综合性、技术型人才打好基础。

参考文献：

[1]何仕雄.浅谈中专语文教学中创新教育培养学生创新能力[J].神州,(2):1.

[2]尚成俊.浅谈在中职语文教学中学生创新能力的培养[J].课程教育研究,(29):52.

试谈职教中心教育教学管理方法 第3篇

一、更新教育观念, 确立新的教育思想

思想是行动的先导, 有什么样的教育思想, 就会派生出什么样的教育行为、管理行为和教学行为。校长对学校的领导首先是思想的领导, 先进的教育思想是学校的灵魂和统帅。只有在正确的教育思想指导下, 才会有成功的教育实践。而观念的更新, 先进教育思想的形成, 一要学习, 二要实践。校长作为学校管理的决策者和实施者, 要把学习列为干好工作的首要任务, 认真学习古今中外教育理论, 用现代教育思想武装自己, 并结合学校长期形成的传统和经验, 提炼和形成符合学校实际的办学思想。办学思想寓意要清晰鲜明, 充分体现学校办学特色和时代气息。学校教师和班主任作为教育教学的实施者和学生的直接管理者, 也要不断学习, 用新的教育思想指导教学和管理的全过程。尤其要在课堂教学中, 适当降低难度, 照顾中下等学生, 培养他们的学习兴趣和信心。要瞄准课标, 抓课程, 抓课本, 抓“双基”, 把研究性学习贯穿于课堂教学的始终, 把基本技能训练贯穿到教学的各个环节, 让学生自主学习, 融会贯通, 确保每一个学生不掉队。要坚决摒弃课堂教学中教师的“霸权”地位, 充分发挥每个学生的聪明才智, 调动他们的学习兴趣。要坚决纠正让学生做难题、偏题和怪题, 滥发复习资料的错误做法。学校要抽调学科专任老师, 组成各科复习资料选订小组, 从全国各地的复习资料中挑选最适合学生实际, 能对学生起指导作用的复习资料。特别是那些做班主任工作的教师, 一定要面向每一个学生, 注意个性差异, 关注每一个学生的发展, 不能嫌贫爱富, 歧视差生。要把工作的重心下移到中等学生的提高和差生的转变上, 让所有学生成才、成人。

二、教育教学管理要精细到位

教育是过程的艺术, 没有过程就没有教育。因此, 教育需要精细管理, 需要关注细节, 这是“追求完美, 实现卓越”的过程。精致, 源于细致, 成于极致;精致, 始于精心, 成于精彩。在继承传统教学管理精华的基础上, 我区各职中都在积极探索能适应新形势下学校实际的科学的教学管理模式与评价机制, 教学管理由外延型向内涵型、由粗放型向精细型、由经验型向科研型、由时间型向效益型转变, 教学管理工作围绕规范教学过程、教学行为和提高教学效率做文章, 努力做到制度管理与人本管理相结合, 刚性管理与弹性管理相结合, 共性管理与个性管理相结合。教学评价呈现出力求有利于教师成长, 有利于教师团结合作, 有利于教师各尽所能的良好态势。

三、立足发展, 打造过硬的管理和教学队伍

教育事业发展的根本在于建设两支队伍——领导队伍和教师队伍。学校领导要树立正确的发展观, 面对情况的不断变化, 顺应形势, 加大内涵发展。要强化三种意识:一是质量意识。教学质量是学校的生命线, 立校之本。学校领导要真正静下心来, 潜心研究教学管理工作, 把主要精力投入到教学上;对各个年级、每一位教师的情况要做到了如指掌。二是学习意识:要不断学习国内外先进的教育教学思想、教育教学管理理论, 逐步形成适宜自己学校发展的办学理念;要善于学习成功的教育教学经验, 并结合学校实际灵活运用, 逐步形成自己的办学特色。三是实干意识。教学质量是硬功夫, 并非一日形成, 需要常抓不懈, 抓教学是硬任务, 不能有丝毫浮躁, 更不能急功近利, 必须脚踏实地、求真务实。学校领导应该以身作则率先垂范, 最好的教育莫过于感染, 最好的管理莫过于示范。要善于突出自身优势, 在教育教学、教育科研、德育管理等方面抓出自己的特色;要认真查找在教学管理、教师队伍管理、学生管理中存在的盲点, 做好预防工作, 提高工作的针对性和实效性;要努力抓好切入点, 以人为本, 建立以教师为核心的工作思路和机制, 努力创造条件, 充分调动广大教师的工作积极性, 注重教师的培养与培训, 注重人文关怀, 打造名师梯队, 用事业留人、用情感留人、用环境留人、用心留住教师。

当前, 要能够真正实现职教中心教学质量迈上新台阶, 必须迅速提高教师专业化素养, 建设一支师德高尚、业务精良的教师队伍。一要进一步加强师德建设。重新确立新时期教师的职业道德, 树立“为了中华民族的伟大复兴, 为了每一个学生发展”的崇高的责任心、使命感和职业良心。要求教师本着对学生终身负责的态度, 认真备好每一节课, 上好每一堂课, 批阅好每一本作业, 组织好每一次活动, 应设身处地地为学生着想, 要更多地关爱学习有困难的学生, 因材施教;二要强化校本培训和校本教研, 给教师以选择自我专业发展的自由。要从教师所任学科及本身能力出发, 较为自主地选择所学内容, 可多可少, 学以致用, 同时要加强教师之间的交流与合作, 培育团队精神;三要加速现代教育技术的培训。要引导教师建立科学的信息技术的现代教育思想, 采用参观、展览、典型引路、等级考试等手段, 激发学习热情, 提高学习效果。

职教英语教学方法简析 第4篇

关键词：多元,培养,自信,自主,探索

在我国经济建设呈现快速发展之际, 企业、社会对技能人才提出了高要求, 但作为多年从事职业教育的工作者, 谁又没有下面的教育经历:你的学生课桌里是否书本一片狼籍;你的学生是否有睡堂现象, 你的学生是否会为一点小事就发火、动粗, 使你的教学无法正常进行;你的学生对待考试是否表现得极不积极;你的学生在课堂上是否很少举手发言;你的学生是否会在需要他表达时说不上一句完整的话。面对这些回答是“肯定”的现象, 我们无法再一味地灌输所谓的知识和技能, 我们只能冷静下来想一想“为什么”“怎么办”, 上述现象是否也说明了我们的学生学不会不仅仅是智力因素的原因, 也有非智力因素呢?

我一直很崇尚一句话:“授之与鱼, 不如授之与渔。”可见能力的培养是我们教育工作者, 尤其是要将学生直接送上社会的职业教育工作者的重任。

为了试着改善课堂教学状况, 我在所承担的专业理论课《液压与气压传动》课程中尝试多元化教学, 保持学生的新鲜感, 将能力培养渗透到教学中去, 并分成了几个阶段进行了试行。

第一阶段:唤回学生的自信心, 建立良好的道德观, 为能力培养打下基础

索洛维契克说:“一个人只要有自信, 那他就能成为他希望成为的那样的人。”自信是一个人事业成功的动力源泉。我们的学生几乎都是中小学时期的差生, 在长期的斥责声中, 自尊心、自信心早已荡然无存;荣辱观、是非观早已偏离了该运行的轨道, 几乎所有的人都认为上了职业学校的学生天生愚笨, 可谁也没认真的分析过造成他们今天的真实原因!如何唤醒学生沉睡已久的自信和自尊?在教学过程中, 我发现有些学生想学, 但却不好意思认真学, 怕被其他同学笑话, 很明显, 这是被扭曲了的荣辱观和是非观, 鉴于这种情况, 我适当地调整了自己的教学内容, 每节课挤出了10分钟, 安排2名同学即兴演讲, 内容自拟, 但要健康, 符合学生身份。学生演讲时, 我抱着赏识的眼光, 挖掘“亮点”, 进行表扬, 对于演讲不足或内容上反映出来的不积极的思想情绪, 采取委婉劝导的方式进行批评指正, 学生心服口服, 接受了这种教育方式, 也达到了我们预期的效果。同时, 同学们也敢于或愿意将一些同学间的矛盾、不良现象、心理的苦闷借助演讲宣泄出来, 并常常在学生中产生共鸣。学生得到了发泄, 生活也轻松了许多, 上课故意捣乱的人少了。对于违纪的学生, 有时一个眼神, 一个手势就够了!在这个过程中, 让我这个做老师的心灵也受到了不小的震撼, 学生们受到了太多的冷落, 太多的不公正待遇, 他们缺少师长之爱、同学之爱、家庭及社会之爱。“感人心者莫先乎情”, 满足学生情感需要, 促进其身心健康发展, 是我们每一名教育工作者义不容辞的责任, 我们要有足够的耐心去面对学生前进过程中的反复, 在帮助学生建立自信心的同时, 不断培养学生的职业能力, 树立远大的职业理想。

第二阶段:创设场景, 让学生自主学习

课堂教学的价值不仅仅在于使学生学会知识和解题技能, 更应该创造性地发展学生的能力, 因而课堂教学不应机械刻板, 死气沉沉, 要采用多元的教学形式, 使其成为充满智慧的创造性活动。

《液压与气压传动》这门课程为这一阶段的能力培养创造了便利条件。这门课程分为液压传动和气压传动两大部分, 这两部分之间又有很多相通的地方, 鉴于这点, 我把这们课程作了如下安排:液压传动部分借助课件由老师来讲, 与常规的理论课教学没有什么大的区别, 而气压传动这部分, 将其内容划分成六个课题, 分到6个组中, 采用“今天课题我来讲”的学习方式, 把学习的主动权交给学生, 让学生拿着我为他们准备的空白课题报告先提前作好准备, 上来讲述所承担课题的教学内容, 接受同学们的提问;大部分同学在这种形式的学习中表现得很积极、很热情, 同时也表现出了个体上的差异。虽然离预期的教学效果相去甚远, 甚至有的内容还需要老师重新讲授, 但毕竟达到了激发起一部分学生学习热情的目的, 同时也锻炼了学生的语言表达能力、逻辑思维能力, 还有一个组的同学的团队意识, 这都是新时代下企业对新型技术人才提出的要求。然而, 这些学生被耽误得太久, 失去了太多学习的机会, 要在短时间内使他们的学习成绩、行为规范都尽如人意是不现实的。

第三阶段:改革考试评价方式, 挖掘学生潜力, 鼓励学生不断超越自我

传统的纸笔考试突显了它以排名为主要功能的优势, 却忽视了学习评价内在的发展性功能, 与新时代下的职业教育不相匹配, 经过反复的比较筛选, 我选择了辩答式考试形式。预先准备好题库, 考试时由学生随机抽几组题回答, 并完成老师的提问, 对于每个个体来说, 辩答式考试虽然在知识点的涵盖量上不如笔试全面, 但其所考到的知识都是学生真实的成绩, 有效地杜绝了学生的作弊现象。同时, 在考核专业知识的同时, 锻炼了学生的心理素质、应变能力、知识的灵活运用和综合运用能力。虽然这种考核方式对于老师来说加大了工作量, 对于学生来说考核难度加大, 但却受到了大部分学生的普遍欢迎和认可, 考试时不再左顾右盼, 交头接耳, “小条飞舞”, 考场中只有静静地期待, 默默地关注, 紧张地答辩, 成功的喜悦, 失误的懊恼和无尽的遗憾, 还有自己才能体会得到的收获。在知识以外的海洋中, 学生们又露出了压抑多年的纯真、质朴和可爱。这样的考试方式取得了较好的教学改进效果。为了弥补辩答式考试知识点涵盖面小的问题, 在学期总评成绩中加大了平时成绩的考核力度, 平时成绩的比例达到50%, 让学生注重整个的学习过程, 而不仅仅是结果。从而也有效地改善了学生不交作业、迟交作业、不参与教学、上课不发言等现象, 为有能力的学生开拓了更广泛的展示空间。同时尊重学生中的个体差异, 在这个领域中, 为每个学生都创造了一个展示自己, 树立信心的环境。

职教英语教学方法简析 第5篇

一、参与式教学与职教英语课堂教学

职业中学的学生为了将来就业而进行学习, 英语不仅是他们的基础课, 也是一门十分重要的工具课。因此, 职校英语教学要特别强调培养学生自主参与学习的能力, 从而为将来就业打下良好的基础。

(一) 有利于职教英语课堂教学观念的转变

在职教英语课堂中, 学生应该是教学活动的主体, 而教师主要起指导和示范等相关辅助作用。参与式教学有利于学生主动参与学习, 从而实现学生本位, 改变了传统被动受教的观念。

(二) 有利于增强合作意识和提高交往能力

在英语课堂中, 学生参与学习的过程是一个生生合作和师生合作的过程, 通过合作使学生看到了集体的智慧和力量, 体会到了合作的乐趣。而参与式教学活动能对多种交往能力进行培养, 又使职校学生心胸和视野更加开阔, 提高了他们待人处事的能力, 锻炼了他们处变不惊的意志力。

(三) 有利于学生追求和实现自我价值

在参与教学的过程中, 职校生得到了自我表现和施展才能的机会, 发挥了个人应有的作用, 从而更加增强了自主学习和不断发展的信心。他们对学习也有了更高的期待, 相信自己也能学好, 这样他们的学习愿望也更加强了, 从而产生了更高的追求。

二、如何有效地在课堂中运用参与式教学法

(一) 课前的准备要充分

让学生在上课之前有非常明确的参与意识是十分重要的, 教师在课前应该进行适当的指导和说明, 要求学生有积极参与的态度, 但不能在活动中过于浮躁。要做到有组织有纪律。要充分考虑到班上学生的实际情况, 设计符合学生实际水平的教学活动。教师的语言设计要准确合理, 并且要符合大部分学生的理解水平。

(二) 为职校生提供个性化的教学选择

英语普遍是职校生的薄弱环节, 可以尝试从基础和相对简单的知识开始学习。根据学生的接受程度, 决定是否进行第二项任务。这样, 对基础较差的学生, 能保证他们对基础知识的学习兴趣和热情, 并有继续学下去的信心。而对基础较好和接受能力快的学生, 在课堂中可以适当加深教学难度, 也可以在课后另外布置任务。教师在课堂教学中应该充分体现学生的主体作用, 不管基础如何都应该让学生积极参与到学习活动中来, 做到难易结合。对基础较差的学生要做必要的鼓励, 从而激发学生的学习兴趣。

(三) 创设情景, 激发兴趣

情景是教师创设或模拟的现实生活场景, 教学的情景设计一定要真实、生动和实用, 要适合中职学生的身心特点。让学生通过参加pair work和group work等活动, 给予学生练习语言并互相学习的条件和机会。使学生感受到, 英语是可以用来进行真实交际的语言, 使学生逐渐形成用学来的语言表达自身的感受和经历的习惯, 使学生在活泼、轻松、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。教学活动中应注意教学环境的设计, 调动学生的学习积极性, 使学生集中全部感官参与学习活动。教师不但要提出可供学生思考的问题, 更应创设悬念, 让学生主动提出问题。比如在课堂上先不讲解文章的意思, 而是根据教学内容让学生模拟实际场景, 并且分角色表演文章内容, 通过自身体验获得本部分的知识, 从而产生主动参与学习的兴趣, 使他们在求知欲望的驱使下进入学习状态。

(四) 积极参与讨论, 培养主动思考的能力

课堂上不能是教师在前面讲, 学生在底下被动地听, 而是要求学生主动探求新知识。学生可以围绕教学目标, 结合教材文字和插图等来理解知识。也可以让学生先找出课文的重点和难点, 教师再通过启发和引导让学生把疑难问题记录下来。另外, 对Real life skills这部分的教学也要极其重视, 要充分调动学生的积极性, 让学生积极讨论并参与到这样的活动中来。还可以根据一定的教学内容或材料, 设计一些灵活性较大的思考题, 让学生思考出不同答案, 培养学生积极求异的思维能力。

(五) 积极参与教学总结和评价

每堂课快结束时, 简明回顾重要的理论知识和基本技能是十分必要的。可以采用让学生自己总结的方式, 提高学生的总结概括能力。也可以让学生进行互评, 并且提出自己的看法。对学生的总结和评价, 教师可以做出引导和改正。对出现的共性问题要及时指出, 并正确引导。最后, 还要有拓宽知识面的指导性评价, 这样才有利于学生进一步掌握所学知识并有所发现。

总之, 参与式课堂教学不能仅仅停留在表面形式上的热闹, 而是要想方设法为提高课堂教学效果服务, 追求形式与效果的统一。只有在实践中不断地调整和更新自己的观念, 才能真正实现参与式的职教英语课堂教学。

摘要：职教英语课堂必须体现职教特点, 坚持学生是教学活动的主体, 注重培养学生听和说的交际能力, 强化学生的课堂参与意识。课堂教学要真正实现从学科本位向学生本位转变, 从管理和灌输向启发学生自主参与学习转变。

关键词：职教,英语课堂,参与式教学方法

参考文献

[1]钟启泉.读懂课堂[M].华东师范大学出版社, 2015.

[2]陈顺利.职高英语教材分析及英语教学[J].西北职教, 2008 (10) .

职教英语教学方法简析 第6篇

1.《工程图学》的性质和任务。

在现代工业中, 设计和制造业空前发达, 无论是土木建筑工程或是机械工程, 都必需用

工程设计图样进行施工和制造, 工程图样成为工业生产中一种重要的技术资料。每一个从事工程技术的人员都必须具备绘制和阅读工程图样的能力。《工程图学》是一门既有系统的理论又有较强实践性的技术基础课, 它研究绘制、阅读工程图样和图解空间几何问题, 是用二维的图形、符号表述三维空间物体的科学。

2.《工程图学》发展的趋势与特点。

《工程图学》有着悠久的历史, 我们的祖先在工程制图方面曾为我们留下了丰富的绘图经验和历史遗产, 这些绘图经验和历史遗产为我们的工程建设做出过巨大贡献。但随着计算机技术的发展, 自20世纪中叶第一台数控绘图机问世以来, 计算机已经部分或全部取代了我们的传统手工绘图工具。图板、丁字尺、比例尺等许多传统绘图工具已经基本退出了绘图历史的舞台。计算机绘图大大提高了绘图的效率和质量, 特别是随着实体造型系统和计算机辅助设计的运用, 给工程制图技术带来了革命性的变化。

工程制图是所有职业教育工科院校都需开设的一门专业基础课程, 无论是后续课程的学习, 还是进行生产实践活动, 都要用到它的相关知识和理论。它的改革与创新, 有着广泛的现实意义, 而教学改革的关键是教材建设和教学方法的变革。

二、当前职教《工程图学》教学中存在的问题

职业技术教育区别于普通教育的一个重要特点是实践性, 它培养的是在生产一线从事管理和直接操作的实用人才, 而《工程图学》的实践性尤为突出。近年来职教工科学生的读图能力和绘图能力普遍都有下降, 许多学生对一些简单的工程构件都不能读懂, 画的图随意、不遵守国家标准, 投影关系错误百出, 难以读懂。分析原因, 我认为主要有以下几个方面。

1. 课时减少。

职教制图课的课时设置, 在20世纪80年代, 大都在150学时左右, 多数分两个学期完成, 第一学期完成制图基础、画法几何部分的学习, 第二学期完成专业制图部分的学习。进入20世纪90年代以来, 随着计算机技术大规模应用于工程领域以及职业技术教育改革的不断深入, 这门课的课时一般定在100~120学时。而现在大多数职业院校制图课的课时都不到100学时, 安排80左右学时的院校较多。课时的减少对于要求空间思维、空间想象能力的制图课教学训练影响很大, 对制图课的教学提出了新的挑战。

2. 教材内容陈旧。

无论是教材的编写形式还是教材的内容组织都还停留在学科型教材的模式上, 传统的学科型教材最突出的优点是章节的编排符合知识讲解的连贯性, 按点、线、面、体的顺序逐步讲解, 旨在此过程中培养学生们的空间想象和思绪能力。但同学们往往在学习的时候不知这些知识与工程构造物有何关系, 在识读工程图时用在何处。老师和同学因为花费了大量的时间来讲解和学习点、线、面等画法几何部分, 而忽略了“工程图样的识读”这一关键的职业能力的培养。导致老师讲得辛苦, 学生们学得困难, 但运用性和适用性并不强。一些教师自身缺乏工程实践训练与培训, 对工程构造物不熟悉, 甚至没见过。

3. 课程开设时间与学生专业知识储备不匹配。

制图课是专业基础课, 大多数职业院校通常均安排在新生一年级上或下学期就开始讲授, 这门课涉及到的几何、材料知识以及工程实践经验是新生所不具备的, 这在很大程度上增加了教学难度, 影响学生学习兴趣, 而许多必要的专业教育和专业讲座相对滞后。

针对现代《工程图学》发展的趋势与特点, 要解决当前职教工程图学教学中存在的上述问题制图教材建设和教学方法的变革就显得尤其重要。

三、制图教材建设的新趋势

当前我国职业教育力行改革, 学生职业能力的培养与形成是职业教育的核心, 工学结合是职业教育改革与发展的一个重要方向, 它推动了以职业岗位核心技能为导向的课程体系构建和以工学结合为思路的项目化课程开发。与此同时, 建设与之相适应的教学资源、教材则成为新的教学体系之所亟需。制图教材的编写要打破传统教材的束缚, 将岗位核心能力培养、素质拓展作为教材编写的统一逻辑主线, 实现“技能”和“知识”并轨, “运用”与“学习”结合, 注重实用、易用易懂, 教材的建设主要表现为以下新趋势。

1. 现代技术 (物体三维造型) 运用, 增强直观性。

为便于教师的描述和学习者自学, 教材绝大部分的投影图旁边都有与之匹配的直观立体图, 用直观的立体图来诠释抽象的投影图, 通俗易懂, 形象直观, 比语言表达更有效, 更能激发阅读兴趣。

2. 注重技能培养的学用性。

职业技术教育不同于学术教育, 关键在于技术能力的掌握和运用, 脱离了生产和实践, 技能变得抽象和不易掌握。就技能培养而言, 基于工作过程开发的教材更注重学习者的认知逻辑和学习技能, 用浅显生动的语言描述配以丰富的图片展示, 加之教材内容的组织考虑了知识、技能的相关性和逻辑性, 使学习者学习轻松、运用自如。

3. 突出岗位核心技术的实用性。

教材要在对行业广泛调研、企业全程参与的课程开发基础上, 区别于传统教材而编制。对所教内容有多少用, 多少没用, 有哪些实际工作所需的知识、技能、能力需要补上等进行调研。确立岗位核心能力培养、素质拓展的教材编写主线, 从岗位核心技能入手, 突出专业化与岗位技术应用相适应, 明确了人才培养的方向性, 更加适应于职业技术教育改革的教学理念。每一个工作任务前都有学习者要达到的知识目标和能力目标。

4. 融合丰富资源打造立体化教材。

资源库建立与教材编写同步, 资源相互借鉴、互为补充, 教材和资源配套使用, 与资源库课程中心对接, 对教与学双向辅助, 从而有效地保证了学习者在学习过程中进行资源的检索和运用, 将未来以学习者为主体的技术教育变为现实, 打造立体化电子教材, 将学习变得轻松、简单、有趣。

5. 教材的实用性应满足后续化运用。

教材的编写应紧跟生产技术一线, 大量引入工程案例, 符合行业标准和技术规范, 融合新技术、新工艺, 再现真实工作环境下的岗位核心技能, 可作为企业岗位培训和职业技能鉴定的主要参考, 其较强的实践指导性将成为学生工作阶段技能提升的首选参考用书。

6. 关注使用者的学习心里, 提升学习效能。

传统教材的编写模式使学习者在长篇阅读中较难抓住重点, 容易产生逻辑模糊、技能模糊, 学习失去兴趣, 因此, 在教材的结构形式上要大胆尝试和创新。教材不仅应装帧精美、图文并茂, 尽可能采用彩色 (双色) 印刷, 把空间形体和投影区别开, 学习者画图和读图时能根据颜色的提示, 容易地找到与之对应投影, 物体的层次感增强。教材中还应引入大量的工程案例, 并以引入思考和重点技能辅助等形式展现教材的阅读魅力和指导价值。

四、制图教学方法变革的新趋势

1. 课堂教学现代化。

现代教育技术中的多媒体技术介入课堂教学后, 彻底打破了封闭式教学模式, 使课堂教学变得灵活多样、丰富多彩、更为开放、富有创造力, 从而使课堂教学发生了实质性的变化。计算机辅助教学为教育事业注入了新的活力, 在职业技术教育中大力采用多媒体教学可以提高教学质量与效率。而教师是实现课堂教学现代化的关键, 所以必须与时俱进, 提高教师的学习能力和接受新信息的能力。教师在课件制作和使用上要注意: (1) 一个优秀的教学课件, 既要有先进的教学理论作指导, 又要形式多样, 生动活泼。教师要在深入钻研教材的基础上, 充分利用现代教育手段, 最大限度地应用自己的知识和经验, 把先进的教学思想、教学策略与教学内容有机的融入到教学课件中, 增强学生的学习兴趣。 (2) 有的多媒体教学课, 过于注重画面的展示、音乐的播放与音像材料的运用, 但这种直观、形象的展示, 有时候并不能开启学生的想象力, 相反它框定的学生的想象空间, 给学生一个先入为主的印象, 对于培养学生空间想象能力的制图课来说是不可取的。 (3) 制图课的任务是培养学生具有看图、绘图的能力。在开发课件时特别要注重学生能力的培养, 强化实践训练, 采用找错误、对比教学等实践教学环节, 让学生反复训练, 有效地提高了学生的观察能力、空间想象能力及创新意识。切忌教师从上课到下课一直坐在计算机前, 一边操作键盘一边讲, 不与学生进行交流。 (4) 重视传统教学中教师的重要角色, 教师一次当众的表扬, 一道信任的目光, 一个会心的微笑, 给学生一辈子的影响更不是计算机所能代替的。计算机辅助教学的优越性并不排斥传统的教学方式, 相反, 它以传统教学方式为依托, 必须坚持与传统教学方式的相结合的原则。

2. 改变制图作业设置的传统模式。

制图作业的多和繁, 一直是学生和教师的难题。随着职业技术教育教学改革的不断深入, 总课时的减少, 计算机绘图的迅猛发展, 我们必须改变制图作业设置和批改的传统模式, 才能与时俱进, 紧跟时代发展的步伐。 (1) 取点代面, 突出重点。有的题只要求学生求出其中一个具有代表性的问题即可, 避免简单的重复, 保证图面清晰, 便于教师批改, 剩余的同类问题还可留给学生复习时完成。 (2) 课堂完成, 提高效率。制图习题集上的许多题型和上课讲解的例题类似, 但不让学生练习, 这个内容又无法加以巩固。可利用每堂课的最后十几分钟让同学作当堂完成, 完成一个检查批改一个, 并对做得又快又好的同学当众给予表扬。通过这样的竞争, 刺激了同学们的思维活动, 有效的利用课堂最后十几分钟, 减少了课外作业量。发现问题, 及时解决。 (3) 合作完成, 活跃气氛。制图课要求同学们有较强的空间思维能力和空间想象能力, 这就要有一个活跃的课堂气氛。在讲完课后, 可把典型作业画在黑板上, 分几步完成, 一个同学完蛋成一个步骤。这样, 化解了问题难度, 不至于被一个问题困死。因为每个问题都比较简单, 一般同学们都愿意上去做, 课堂气氛轻松、活跃。做完后, 可让同学们再总结一下, 这道题的步骤和方法就一目了然了。 (4) 精选题型, 重在效果。对于制图习题集上的作业要进行精选, 给同学们留有足够的时间, 通过严格要求, 重在效果。在计算机绘图飞速发展的今天, 作业的重点应在读图上。应选择能体现同学们读图能力的题型。

3. 制图课程考核评价改革。

作为以实际工作能力培养为中心的职业教育, 制图课是实践性很强的课程, 所以制图课程的考核评价就不能再用传统的一卷定终身的考核模式。建立以综合职业能力考核为主线的开放式、全过程的课程考核体系, 具体考核到每一教学情境, 更好地调动学生自主学习本门课程的学习积极性, 指导学生更好地完成学习任务。针对本课程的培养目标, 注重学生的工作态度评价。

职教英语教学方法简析 第7篇

一、职教英语的教学现状分析

由于职校的生源问题, 学生的英语水平普遍较低, 学习基础差, 学习积极性不高, 甚至排斥学习英语。学生根本没有将英语学习与专业技能学习放在相同高度, 对英语学习缺乏重视, 甚至是无所谓的态度。

二、解决职教英语教学难的有效性策略

1.动机学习, 就业促学习

动机, 在心理学上一般被认为涉及行为的发端、方向、强度和持 续性。动机在 作为动词 时则多称 作“激励”。人在对某件事情的结果产生一种偏好时, 这样的偏好反过来也会促进当事者为着这样的结果去努力。教师要让学生产生学习动机, 以调动其学习积极性。

职校的教育目标是为社会培养应用型、技术型的人才。就业是职校学生的目标。教师可以从这方面着手, 将如今就业市场的情况告之学生。英语作为一门国际语言, 它的作用毋庸赘述。学生只有切实掌握英语, 才有可能在就业的平台上如鱼得水。教师要让学生明白, 能够说一口流利地道的英语是一种优势, 在择业时会有更多的选择, 也走得更远。如此, 学生才会对英语给予足够的重视。

【案例分析】教师可以利用适当的课时, 讲一堂专门的职业发展和就业形势课, 让学生了解当前的就业情况, 明白他们能做的事情有哪些以及在学校里能够锻炼的能力有哪些, 将会说英语的面试者的优势展示给学生, 以便他们明确学好英语的重要性与必要性, 继而奋发学习。

2.更新教师观念, 鼓励并关心学生

学生与教师的关系, 最好的状态莫过于亦师亦友。职校的教师应特别注意学生的情绪, 多关心学生, 鼓励学生多接触英语, 迎难而上。教师需在课中重视与学生的互动、课后与学生的交流, 从与学生的谈话中也可反馈教学的不足之处。

【案例分析】教师可以专门利用一个课时的时间, 以“talkaboutyouandme”为主题, 与学生诚恳地谈心, 学生可以用中英文表述。教师首先要与学生建立信任关系, 才能打入学生的阵地。交流贵在真诚。教师将自己的善意和真诚展示给学生, 学生会愿意与教师交流, 愿意表达心中所想, 以便教师寻求英语学习的突破点, 各个击破。

3.创新教学方式, 提高课堂参与度

教师必须发挥主观能动性, 创新教学方式, 提升课堂活力, 活跃课堂气氛。除去课堂上循规蹈矩的对答方式外, 教师还可采用小组合作学习的方式进行教学。首先将班级里的学生分成几个小组, 小组成员成绩有分层, 需互帮互助, 课堂讨论也以小组的方式进行。如可根据TravelinBangkok, 让学生分组对“What’syourfa- voriteresort, andwhy?”进行讨论。在这个课堂中, 学生更多地与小组成员进行交流, 很多问题通过合作学习就能迅速解决。这不仅减少了教师的工作量, 还有利于培养学生的合作竞争意识。

【案例分析】教师 进行分组 后, 可根据教 学内容“birthday”的相关内容, 对学生进行提问, 每组学生讨论如何celebratebirthday, 然后回答somethingforcelebra- tingbirthday。教师可根据每组的回答简单总结, 让小组代表分享自己的birthday, 如何庆祝, 以及小组成员的讨论结果, 回答得最为充分的小组, 教师以一些小奖品进行奖励。

4.趣味教学, 寓教于乐

有趣的课堂, 充满快乐的课堂, 每一个学生都会喜欢。教师可通过以下两个方面开展快乐课堂:一方面, 依据教学内容制造话题, 激发学生的兴趣。教师可以在课堂上导入一些比较新鲜的话题, 以吸引学生的注意力, 诱导学生专注于课堂。另一方面, 开展趣味性活动。教师可适时摆脱问答或单纯地讲解的课堂教学模式, 结合教材内容, 开展活动, 活跃课堂。

【案例分析】教师可根据教学内容“weather”, 让学生根据天气的图标进行快速中英文问答, 几个学生同时进行, 答对有奖, 答错则可让学生演唱英文歌或进行3~5分钟的课前英语演讲。这样的活动将一板一眼的课程讲解变得更加有趣, 学生都喜欢玩耍, 让学生在玩乐中学到知识。

小学高年级作文教学方法简析 第8篇

关键词：小学语文,作文教学,激发兴趣,积累素材,指导得当

当前, 作文的重要性日益凸显, 占据了语文学科的半壁江山的位置, 小学生从小写好作文至关重要。因为它是学生提高其他各门功课的基础课, 也是培养学生综合素质的有效途径。可是, 当前, 很多小学生在写作文的时候感觉困难重重, 无从下笔, 言语简单, 更谈不上结构合理, 有真情实感了。面对这样的境况, 作为一线的语文教师应该反思一下自己作文教学上的不足, 我们平时在教学中是不是注意激发学生的学习兴趣了, 是不是让学生做足了材料积累, 是不是帮学生养成了认真观察、记日记的好习惯了呢?所以, 要想让学生写好作文, 教师一定要从激发学生的兴趣入手, 帮助学生养成良好的积累习惯, 再加上训练有方的练习, 一定能够把学生写作水平提上去。

一、小学语文教师一定要着重激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。小学语文教师一定要下大力气激发学生的学习兴趣。在刚开始写作文的时候, 教师要对学生进行赏识教育, 多肯定学生的想法和思路, 对学生不够成熟的文章也要加以肯定, 并委婉地指出其努力的方向。小学语文教师在授课的时候运用的方式也要灵活多样, 这样有助于搞活课堂, 让学生对写作的兴趣能够持之以恒地坚持下去。当学生取得一定的成绩的时候, 教师要及时地加以肯定, 给出适时的赞扬。教师也可以制定习作张贴墙, 不断地把学生的习作贴上去, 从而给孩子以积极的肯定。

二、小学语文教师要注重对学生积累习惯的培养

(一) 生活是写作的源泉

小学语文教师要让学生学会从生活中积累材料, 引导学生对不同的人和事都要有观察的习惯。当教师把这种观察的意识深埋到学生的心中时, 学生才会学做生活的有心人, 把生活中遇到的人和事都记录下来。教师还要教给学生科学的观察方法, 比如, 观察事物要从整体到局布。观察动物的时候要从头到脚。观察景物的时候可以从上到下。在对某一事物进行观察的时候, 要选择自己感兴趣的方面, 突出其特点, 进行细致入微地观察。

(二) 教师要培养学生阅读的好习惯

从生活中积累素材是一条很好的途径, 不过, 学生的生活范围毕竟是有限的, 见过的人和事情也是有一定的局限性的, 所以这就要通过间接途径进行素材的积累, 那就是要读书。唐代大诗人杜甫说:“读书破万卷, 下笔如有神。”这就强调了读书的重要性。所以, 教师要引导学生多读书, 读好书, 掌握科学的读书方法, 从好的文章中摘录一些好词佳句, 把好文章的写作思路记录下来, 等到自己需要的时候, 就可以信手拈来。对于一些经典的段落, 教师可以要求学生进行反复朗读和背诵, 从而牢固地记住。这样, 当自己在写作文的时候, 可以文思泉涌了。

(三) 小学作文教师要注重对学生情感的积累

文以言情, 文以言志。写作文就是要表达作者的真实情感, 所以教师首先就要让学生写真事、抒真情、表真意。小学生在学习语文课本的过程中就可以从中体会一些深刻的思想情感, 了解一些感人的故事, 从而来增强他们的理解能力, 提升其思想品德素养。当我们在课堂上学习一些描写祖国壮美河山的课文时, 教师就要培养学生对祖国的热爱之情。当我们在课堂上学习一些爱国题材的课文时, 教师就可引导学生向英雄先烈学习, 从而培养其珍惜当下美好生活的情感。总之, 每学习一篇课文, 学生都要在教师的引导之下, 培养自己的真实情感。只有经过这样的日积月累, 学生在作时, 才会觉得有话可说, 有事可写, 有情可发。

三、小学语文教师要科学地指导学生的写作技能, 教给学生写作技法

教师在指导学生写作文的时候, 一定要在命题上下大工夫。学生只写自己喜欢写的题目, 只写贴近自己生活的题目, 从而努力做到小而切实, 新颖而有趣。比如, 如果笔者想让学生学会写动物类的文章, 就会给学生出一个简单易写的作文题目——《可爱的小花猫》。这个题目小而切实, 命题范围就锁定在了小猫上, 写作的角度也很小, 就写一写猫的外形、习性、与小作者发生的事情就可以, 内容很实在, 学生的素材很容易搜集。通过一个小题目, 来培养学生喜欢动物、爱护动物的情感是可以做到以小见大、以实见情的。如果教师给学生的题目是《我喜爱的动物》, 那学生的思维就会很散, 写什么的都有, 写哪方面内容的都有, 最后的结果是不容易出彩, 内容往往会泛泛而谈, 空洞无物, 从而涌现不佳作。比如, 我们要写运动会, 就不能以“运动会”为题, 题目太大, 学生选择的余地太宽, 从而写起来也就更费劲儿。如果换成学生比较喜欢的“跑步比赛”, 就会具体了很多, 学生也就有的可写了。学生可以按照时间的顺序把赛跑的过程详细地写一写。学生还比较喜欢写比较新鲜的题目, 最好是新而有趣, 让学生一看题目就会产生兴趣, 有一种一吐为快的热情。比如, 写《我的同学》, 就可以把他换成《某某同学面面观》《我们班的开心果》等等。这个题目一看, 就让学生有素材可写, 有人物原型可抓, 再加上后续的写作指导, 学生一定可以出佳作。

教师在指导学生进行写作时, 一定要开拓学生的思路, 引发学生的联想, 从而指导学生写出真情实感。笔者常用的方法就是情境再现法, 就是当我们出示了一个题目之后, 会引导学生先从大脑中搜索相关的素材, 然后让学生运用生动形象的语言描述出来。最后, 找几个学生把这个情景演出来。如写“难忘的秋游”“那一次联欢会”等。学生参与情境模拟的热情是非常高的, 这样学生就可以再如临其境, 再现其情, 如见其人……最终下笔写出一篇真实且情真意切的习作来。

在学生进行写作之前, 小学语文教师一定要帮助学生梳理一下思路, 主要目的是帮助学生进行比较分析, 哪些内容需要写, 哪些内容不需要写, 哪些内容需要详细写, 哪些内容可以一笔带过。这样学生在布局谋篇的时候就有一个大致的思路, 不会下笔千言, 离题万里了。当然, 教师的写作指导一定要简而精, 不要框一堆, 学生的思维就会受到局限了。教师可以把对习作的修改作为重要内容来抓, 让学生在改中进步。