小学语文写作教学秘籍

小学语文写作教学秘籍（精选4篇）

小学语文写作教学秘籍 第1篇

根据不同的写作类型对症下药作文的类型主要有两大类,一类是给材料作文,一类是命题半命题作文。

1.给材料作文

给材料作文主要的形式有文字材料、图画或图片、影视作品、话题式材料。对于这种类型,笔者采用的是“筛”“割”“聚”三刀齐下。

(1)筛。给材料作文所给出的材料往往容量较大,蕴含着丰富的信息,这时候就需要教师引导学生要学会从文字、图片、影像中筛选出对自己有用的信息,以找到真金为目的。这种筛选绝不是一遍或两遍,稍有不慎就会有漏网之鱼。例如,“阅读下面这句黄永玉给自己的画作《螃蟹》所写的解说,写篇不少于800字的文章。

螃蟹:可也怪!人怎么是直着走的?”

材料主要写了螃蟹的奇怪和发问,我们可以围绕这个发问追查原因,进行多角度思考。螃蟹为什么会问“可也怪!人怎么是直着走的?”原因可能有哪些呢?我们可以开展头脑风暴,从能力、习惯,方法、道德价值观等多方面,在草稿纸上列出可能的各种原因,然后从中筛选出最大原因,确定写作的最佳切入点。

(2)割。筛选出的信息都是对写作有用的内容,但是信息太多显然不可取,这时必须忍痛割爱。最后留下的就是最能体现题意和自己表达旨意的内容,其余要进行割舍。真金不怕火炼,这“炼”是对心智的考验,是合理割舍的真正体现。拿上则作文材料中,两个对象螃蟹和人是不是同样重要呢?通过分析,画作的标题是螃蟹,画作的解说也只有螃蟹的语言,人在这里只是螃蟹议论的对象,由此可见,材料的重点应该是螃蟹,我们应着重从审视螃蟹的角度来审题立意,那样才更切合材料思想。本材料只有一句话,“螃蟹:可也怪!人怎么是直着走的?”这就字字关键,要反复揣摩每个字,揣摩句子的语气,揣摩螃蟹说这话时的心理。

(3)聚。经过筛选和割舍,剩余的材料就是自己心目中的精华,但它还是一盘散沙,需要把这些材料聚合起来。这时我们就要引导学生依据材料体现的主题,选取合适的方法方式“聚沙成塔”“集腋成裘”,形成体现自己旨意的文字。“聚”是最重要的部分,是体现作者写作技巧的关键时刻,也是“筛”“割”的最后展现,是至关重要的。还是拿上则材料中,我们要思考,螃蟹的发问是善意的,还是恶意的,抑或是随意的?材料是肯定螃蟹的发问,歌颂螃蟹,还是否定讽刺螃蟹?根据螃蟹横行的特性,联想平时人们对螃蟹横行霸道的批评,揣摩画家选择螃蟹作为画作题材的隐喻意义,我们可以认为材料是讽刺螃蟹,批评具有螃蟹恶习的一种人,据此立意最切合题意。当然,也可以坚持说材料没有褒贬意义,或者就从歌颂螃蟹的天真和敢于发问的这一角度立意,只要言之有理也是可以的。

2.命题半命题式作文

这类作文,给出了具体的题目或者不完全的给出了题目,大体的写作范围已经限定,此时就需要“抓”“挖”“补”三招迭出。

(1)抓。就是要抓住句子的主干,抓住字眼确定题意或表达旨意。给出的题目通常是一个短语或者一个句子,我们就要指导学生抓住句子主干,找到最重要的部分,选准字眼,这是题目的灵魂。抓住主要的部分即可确定题意或自己的表达旨意,再把其它的辅助部分增加进去,写作起来就不会偏题或跑题。比如,“我们是初升的太阳”一题中,“初升的太阳”具有的特征究竟是什么?“初升的太阳”和“正午的太阳”必然是不同的,“初升的太阳”强调的是充满了未来,充满了希望,前途无限。那么,作文中就应该抓住初升太阳的这种特点选择相应的素材进行写作。如果仅仅把握住了“我们”而忽略了“初升的太阳”的这种特点,那么必将偏离题目。对待这类比较含蓄的题目,一定要抓住题目中带有象征意义或者比喻意义的词,把握住喻体或象征物的主要特征,根据该特征来寻找、组织材料,以顺应题目的要求,切忌盲目动笔。

(2)挖。就是要善于挖掘命题的涵义。任何一个命题都是有具体思想内涵的,只有善于挖掘,号准命题者的脉,参透文字背后蕴含的思想意义,这类文章写起来才会具有较高的思想性和艺术性。比如“我眼中的色彩”,“色彩”从字面上看指颜色,但从深层含义来讲,显然带有象征含义,“绿色”象征了和平,“红色”象征了热情……等等。当我们能挖掘到关键词语的深层含义时,作文的思路马上就开阔了许多,很多的素材都能够被运用到这个题目中来,而不仅仅局限在颜色上。

(3)补。补是针对半命题而言的,这类命题,只给出部分内容,需要学生进行补充完善。对于半命题,重要的是补全命题,这个“补”是有技巧的,应该是巧妇式、能工式,所补的部分,在写作中就起到了导向的作用,是文章选题立意的前提和基础。“补”要有整体性,要宏观考量、统筹安排,画龙点睛。这就要求学生做一个生活的有心人,善于从细微之处入手,发现生活之美。

在写作中,还要根据不同文体,采用不同方法来确定主题和自己的表达旨意。不同的文体有不同的表达方法,需要学生找准表达中心这个“点”,理清脉络这根“线”,构建支撑中心的每个“面”,实现“点”“线”“面”三维组合,这也是学生写作中应该考虑的一个重要因素。

其实,只要认真思考,善于发现,细微之处即显真情,写作教学亦是如此。

摘要：写作教学建立在听、说、读基础之上,四者互为关联,也是语文教学的重点,学生学习的难点。因此,在教学中,教师要研究针对教学难点的秘籍。

小学语文写作指导教学随笔 第2篇

结合课文《春雨的颜色》，我指导孩子开始进行了第一次正规的习作练习。本次习作共用了4节课进行。

首先，在习作前，我做了如下铺垫：1.找了很多春天的花的图片展示给孩子们看；2.请美术老师帮忙，在美术课上结合春天的花进行了图片欣赏、绘画感受。

第一、二节课上，我指导孩子开始结合《春雨的颜色》进行仿写练习，但又做了补充：

1.要用上不同的表示春雨落下的词，如“淋、滴、落、洒”等；2.文中的句式“柳枝绿了”要改得富有想象力些，当然想象要合理、有趣。孩子们当堂说了一些，并写了一段。我批改后，发现了一些优秀作业（当然还有很多不符合我习作要求的作业）。虽然优秀的习作并不多，但这是第一次，慢慢来，只要是孩子们自己的语言，认真地去观察、想象、创作，一定能越写越好的。低年级习作时，按先说后写这样的顺序写起来会比较好。本次习作，我就是先问问：看到的花什么样？有什么与众不同的特点？你觉得它像什么？跟它的名字有什么联系吗？或你仿佛看到了花在干什么？再连起来说说，送给孩子一两个恰当（或点睛）的词。一定不能随意更改孩子的语言，除非他的联想实在是风牛马不相及。于是，通过大屏幕展示了一些优秀作业，并讲读了这些习作的优点。

第三节课，我们去欣赏了郁金香。先让孩子们看看郁金香盛开的图片：有哪些颜色啊？有什么发现啊？你想到了什么啊？你听到了什么啊？现场十分钟的写话练习后，小朋友的笔下诞生了很多有自己独特想法的文字：郁金香像王子的西装、郁金香的花像高脚酒杯、他们的颜色像一团火„„

第四节课，我们展示了很多小朋友的习作。

53号张衍哲：春雨是红色的。看，春雨洒在桃树上，桃花露出了红红的脸蛋。春雨是白色的。瞧，春雨落在白玫瑰上，白玫瑰穿上了一件雪白雪白的婚纱。春雨是酒红色的。瞅瞅，春雨滴在郁金香上，郁金香花举起了一个个盛满酒的小酒杯。春雨是五光十色的。它淋在风信子花丛中，远远望去，风信子花像举起了五颜六色的花瓣掸子为春风姐姐洗脸。春雨是五彩缤纷的。它落到报春花上，细细观察，报春花鼓起了一个个圆圆的彩色肚子。

小学语文写作教学 第3篇

关键词：小学语文；写作兴趣；写作教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）08-294-01

小学语文写作教学是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作，也是当前进行小学语文写作教学改进的重点和难点。由于小学生的年龄小，见识面窄，接触面小，词汇贫乏，又缺少细微的观察，所写的作文经常空洞无物，空话连篇，心中有话说不出，甚至无话可写的现象屡见不鲜。教师不予以重视，只是停留在口头交代：“平时要多加练习，课后积极阅读一些美文”。在学生的作文里，教师流露的是不满多于肯定，长此以往，学生在写作文时就会有一种挫折心理，觉得写作是一种负担，对作文兴趣淡漠，无所适从。教学中我们应该始终立足于学生的生活、学习和思想认识的实际，培养学生的写作兴趣，注重积累写作素材，指导写作技巧，让学生从“厌”写变“乐”写，由被动变主动，由低效变高效，提高写作水平。下面谈谈具体的一些做法。

一、激发学生写作兴趣

对于小学生而言，由于字词的局限性，想要写一篇美文是相当困难的。为此，在加强学生字词积累的同时还应不忘培养学生的写作兴趣。在培养学生习作的兴趣时，老师必须重视他们之间的合作与交流。可以创造一些机会，让学生通过小组活动，开展观察、调查、共同探究、合作写作。比如，布置一篇有关调查环境的文章，写作前让孩子们自由结合，分组调查自己感兴趣的有关环境方面的问题。在这次活动中，孩子们兴致很高，几个小伙伴分工协作，有的回家上网查资料，有的从报刊中了解，有的甚至揪着父母问这问那的，忙的不亦乐乎。除此之外，根据不同季节的情况，我们还可以组织学生认真观察。春天，花红柳绿，组织学生去春游，欣赏家乡的美景，观察碧绿的嫩芽，刚出土的小草；夏天，鸟语花香，组织学生去野炊；秋天，硕果累累，布置他们到菜园收菜，到果园摘果；冬天，带领学生去赏雪，堆雪人，打雪仗，四季更替。活动结束后要求学生写一篇相关的文章。通过这些活动，让学生在玩的同时也不忘学习，一方面激发了学生的学习兴趣，另一方面还加强了学生的认识，潜意识的提高了学生的写作能力。

二、引导学生多积累

提倡学生多阅读文章的同时，多鼓励学生积累一些好词好句，“学以为耕，文以为获。”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，使之成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。当学生有了丰富的语言储备后，作文时，就能随心所欲的表达。教师应要求学生每人准备一个本子，把读到的漂亮词语，精彩句子记在本子上。俗话说，好记性不如烂笔头。只有把这些记下来，才能时常温习，不至忘掉。这样，写作时才能运用自如。

三、勤练笔，多修改。

“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。”引导学生对文中的角色说话，或想为文中角色改变一个环境、或对省略的一些情节，“空白”发挥学生自己的想象作些合理的补充，或者是对作品进行模仿，冰心就说过“我常常抄袭，就是说模仿别人更好的句子。” 让学生养成记日记的习惯教师要善于在活动中组织学生练笔。如让学生把在校内参加的比赛活动情况写下来，把学校中秋节的活动情况写下来，把对新老师的感受写下来，记录与新同学成长的快乐等等。总之教师首先要有一种生活处处可写作的意识，要善于激发学生兴趣，引导学生练笔。

好文章是改出来的。《语文大纲》中明确规定，要培养学生修改作文的能力。毛泽东在文章修改方面也为人们作出了很好的榜样，他说过：“我看重要的文章不妨看它十多遍，认真地加以删改，然后发表。”宋代的欧阳修，文章草成之后常挂在墙上，不断修改。相传《醉翁亭记》原先开头很罗唆，后来听了一个樵夫的意见改为：“环滁皆山也”，成为名文名句。鲁迅曾说：“我做完之后，总要看两遍，自己觉得拗口的，就增删几个字，一定要它读得顺口。”“两句三年得，一吟双泪流。”教师修改要和同学之间的互相修改，以及自我修改相结合，尤其要鼓励学生的自我修改。文章写完后要检查一遍看自己有没有写错别字。要自己朗读一遍，从语感中发现和解决问题。然后放几天改一遍，再放几天再改。 叶圣陶老先生曾说过：“文章要修改，学生只有学会自己改的本领，才能把文章写好。”

结语：以上是我个人对“小学语文写作教学”的一些建议以及看法，在此供大家参考。教学的方式方法有很多很多，希望各位老师在以后的教学工作中能多多交流，大家一起探索一些最实际、最有效的教学方法。

参考文献：

[1] 李成飞.浅议小学语文阅读教学[J].考试周刊，2010（56）.

关于小学语文写作教学方法的探讨 第4篇

摘 要：目前，在教育领域中，尤其是语文的教学，受到了越来越多人的关注。众所周知，小学写作教学是语文教学的一部分，不仅能培养学生的语言文字表达能力，而且还能提高学生的综合能力。就此，阐述了提高小学语文写作能力的有效办法。

关键词：小学；语文写作；写作教学；有效方法

随着社会的不断发展，使教育行业在此基础上也发生了重大的改革。因此，在小学语文写作教学中，教师应充分让学生在课堂中成为主体，让学生去发现能便于自己写作的作文素材，并且鼓励学生用写作的方式去表达自己的情感。特此，笔者结合相关文献总结出以下几种有效提高小学语文作文能力的方法。

一、改变传统教学方法

语文写作教师，在教学的过程中，普遍采用传统的教学模式为学生授课，在上课中，教师一般情况下没有将语文写作的技巧完全传授给学生，同时，大部分教师在课堂中没有耐心和学生进行语文作文的沟通，最终，导致学生无法写出生动有趣的语文作文。如果教师长期采用这种模式，很大程度上抑制了学生的写作思维，使其思维得不到更好的发展。因此，教师要想提高学生的写作能力与思维能力，就需要改变传统的、陈旧的教学方法，为学生创设灵活的、自由的写作氛围，并大力鼓励学生写自己所想的。例如，制作教学课件，将书中的文字、图片转换为动态的视频教学，学生在观看画面的同时，从而兴趣也被调动起来。

二、组织活动，创建灵活课堂

当下，在传统的语文写作教学中，通常情况下，教师与学生之间的间隔十分明显，有关数据显示，目前，普遍存在的一种现象是，大多数学生由于害怕教师，而在课堂对自己不明白的、不理解的问题，不向教师询问。由这种情况可知，教师在布置完任务后，即使学生对此任务毫无兴趣，但往往为了作业而硬着头皮，并且查一些相关的作文书，完成教师布置的语文作文，最终教师收到的作文大多数是呆板的、无趣的。

由此可知，提高学生写作兴趣的关键，是激发学生的语文写作兴趣，学生一旦有了兴趣，才会将心思用在写作上。例如，教师可以为学生创造良好的课堂学习环境，并且增强与学生之间的交流，教师只有将学生视为朋友，才能在与之沟通的过程中，了解对方真正的想法，才能针对学生所存在的问题提出有效的解决办法。

综上所述，我们充分了解到写作教学是小学语文教学中的重要环节，并且小学语文写作教学是一项长期的工作，因此，这就要求教师在教学的过程中，尽可能地调动学生的写作积极性，并重视学生的日常练习，以此提升学生的写作能力。

参考文献：