一般调查研究范文

一般调查研究范文（精选12篇）

一般调查研究 第1篇

在空间机动过程中,发动机推力大小有限,推进并非瞬间完成,特别是对于容许过载比较小的航天器进行轨道机动时,冲量假设不再成立,必须研究连续推力轨道机动[1,2,3,4,5].对于连续推力机动轨道的描述有很多,本文所研究的共振轨道就是一种新型的连续推力轨道.

共振是自然界的一种普遍现象,当发生共振时,很小的输入可以使系统的状态产生较大变化.航天器在连续推力作用下的运动在参数平面内可以视为一种受迫振动,也会发生共振现象.因此,可以利用共振原理来研究航天器的运动,我们称这样一类非开普勒轨道为共振轨道.航天器的共振轨道实质上是一种建立在新型坐标系下的非开普勒轨道,它是一种应用于轨道机动的过渡轨道,其在本质上可以类比于开普勒轨道中的霍曼转移或多脉冲变轨.航天器共振轨道理论[6,7]提出时间不长,国内外在这方面的研究还很少.

目前,在文献[6]提出的共振轨道理论的基础上对于共振轨道的轨道特性、圆频率为0.5的航天器典型共振轨道理论及共振轨道的参数转换模式已经有了较为深入的研究.但对于一般形式(圆频率不为0.5)的共振轨道特性及圆频率对于共振轨道的影响还没有相关的理论研究.

本文在文献[1]提出的共振轨道理论的基础上建立了一般形式的共振轨道模型,并基于此模型,通过仿真对共振轨道圆频率对共振轨道特性的影响进行了分析,研究了不同共振轨道圆频率下航天器的飞行轨迹和推力变化规律.最后对共振轨道在星际探测中的应用可行性及性能进行了探讨.为航天器轨道设计提供新的思路和方法.

1 一般形式共振轨道的数学模型

文献[6]讨论的共振轨道是建立在共振频率为的基础上的特殊轨道[6],不能够给出共振轨道频率对共振轨道特性的影响.为了分析共振轨道频率对共振轨道特性的影响,需要建立一般形式的共振轨道模型.由于共振轨道是建立在参数坐标系下,因此首先应该选择新的时间尺度

其中,E为能量,t为时间,s为新的时间尺度,k为自行设定的常量,R为航天器位置的标量.对式(1)进行变换得到

其中,V是速度矢量.根据Levi-Civita (L-C)变换,r=L(u)u,r'=2L(u)u'[8,9],其中u为新时间尺度下的参数坐标.将上式代入能量的表达式可以得到参数坐标系下的能量公式

其中μ为重力常量.

对能量公式求导并进行L-C变换得到

航天器在推力作用下的运动方程(由于摄动加速度很小,可以视为一种干扰,在初步分析和设计阶段可以先不考虑),其中p是推力.利用式(1)对其进行变换,同时考虑到L-C变换性质[8,9]得到

利用式(3),式(4)对式(5)进行变换并整理得到

一般共振形式的非开普勒轨道方程为

其中,p为物理平面上的推力,M为转换矩阵,其表达式如下式所示

对于控制力描述方法,本文使用准推力的概念[6,7].准推力可以视为对推力进行坐标变换的一种推广.坐标变换时推力在不同的坐标系中的投影是正交变换的关系,若将这一变换的正交性打破,即对推力进行线性变换就得到了准推力.准推力与航天器质量的比称为准推力加速度,记为q.

首先假设准推力加速度为简谐激励,即准推力加速度具有如下形式[6,7]

其中,ω为准推力加速度的角频率,称为控制频率;A1,A2为幅值;1,2为初始相位.令

通过求解微分方程(7)可以得到一般形式共振轨道的轨道方程

其中.对式(9)微分可以得到一般形式共振轨道的速度方程

2 共振轨道频率对共振轨道特性的影响

由文献[6]知,共振轨道推力p的公式为

对M的表达式展开并取逆再代入p的表达式得到

由式(12)可见,对于共振轨道上某一时间尺度对应的某一点,当k→0时(即ω→∞) p→0,即共振轨道上的任意一点的推力为0.这意味着航天器沿着这样的共振轨道飞行的过程中没有受到连续推力,该共振轨道等效于单脉冲轨道.当k→∞时(即ω→0)式(7)可以改写为

对式(13)积分得到k→∞时的共振轨道

3 共振轨道在不同共振频率下的特性分析

设航天器初始运行轨道:8000～16000km的椭圆轨道;目标轨道:7000～21 000 km的椭圆轨道;目标轨道相对于航天器初始运行轨道的拱线间夹角为25°(逆时针).通过单段共振轨道将初始轨道上的航天器机动到目标轨道上从而实现变轨.通过对任意出发位置、任意到达位置和任意飞行时间的组合进行穷举,筛选出消耗能量最少的轨道作为最优轨道.由式(12)可知,航天器的推力p随着轨道圆频率ω(即k)的改变而发生改变.

由式(9)可知,轨道方程圆频率.当ω分别为0.05,0.25,20,1000时,通过仿真得到该算例的最优转移轨道如图1所示.

由图1可以看到,对于同一个任务使用不同圆频率的共振轨道进行转移其最优转移轨道大体上是相同的.

本算例各转移轨道所对应的推力加速度大小曲线如图2所示.

由图2可以看到,对于共振轨道,ω不同,其对应的推力曲线也不同,观察本文算例可以发现,当ω较小时(0.05～20)其对应的共振轨道推力曲线的最大值与ω正相关.但当ω取值较大时(ω=1000),共振轨道推力曲线与前3次仿真所得推力曲线明显不同并且推力曲线最大值明显小于较小ω所对应的仿真结果.这说明对共振圆频率ω进行较大幅度改变时共振轨道推力曲线也将发生较大变化.

以上仿真都是基于以取得能量最省的轨道为目的.因而当ω发生改变时,轨道所对应的参数时间尺度是最优的.但如果从路径要求入手,则当起始点与目标点位置确定时,通过改变共振轨道圆频率和参数时间尺度Sf就可以改变航天器的飞行路径.图3为当起始点和目标点一定时改变ω后轨道路径的变化情况.

图3中的仿真算例意味着在多段拼接轨道设计中,应用共振轨道并进行合理的变频,可以灵活地设计出合适的轨道.对于不同段轨道其最优的推力加速度可能是不同的,应用共振轨道只需改变轨道圆频率同时调整时间参数和时间尺度便可以拟合出所需的飞行路径,同时各段轨道有着较好的统一性.

4 共振轨道在星际探测任务中的应用

为了探讨共振轨道在星际探测轨道任务中应用的可行性,本文针对一次实际任务,结合一般共振轨道模型,进行仿真分析.

任务条件[10]:航天器于1996年11月7日离开地球,经过310天的飞行于1997年9月13日到达火星.

将地球和火星的日心轨道看作在同一平面上,同时忽略z轴方向的速度分量,从而将位置和速度矢量简化到二维平面上.取共振轨道圆频率ω=0.5.

通过仿真得到:最小速度增量为9.695 km/s,飞行时间310天.其星际转移轨道和推力加速度曲线标量如图4和图5所示.

由图5可见,在星际探测任务中共振轨道推力加速度始终保持在很小的数量级,并且接近常值,约为4.7×10-4 m/s2.

而同样的任务应用Lambert轨道,其离开地球时双曲线剩余速度大小为3.165 1 km/s,到达火星时双曲线剩余速度大小为2.885 1 km/s,等效速度增量为10.57km/s,大于应用共振轨道的转移轨道速度增量[5].由于共振轨道具有可以灵活设计出发和到达速度矢量的特性,因此对于需要限定发射速度和到达速度的星际探测任务,它比Lambert轨道更加灵活.由此可见将共振轨道应用于星际探测的轨道设计是可行的.并且在航天器出发和到达时刻相同的情况下在能量消耗方面优于Lambert轨道

5 结论

本文针对共振轨道圆频率对共振轨道特性的影响以及共振轨道的应用问题,建立了具有一般形式的共振轨道模型,并进行了仿真分析.研究和分析结果表明:对同一任务使用不同圆频率的共振轨道进行轨道转移,其最优转移轨道不同但差别并不很大;在圆频率较大时,改变圆频率,其推力曲线变化明显.

另外对共振轨道在星际探测中应用的可行性进行了仿真分析.由仿真结果可见,共振轨道在星际探测中的应用是可行的,并且在飞行时间相近(出发和到达时刻相同)的情况下航天器转移应用共振轨道所消耗能量少于应用Lambert轨道.同时由于共振轨道具有可以灵活设计出发和到达速度矢量的特性,因此它比兰伯特轨道更加灵活.由此可见将共振轨道应用于星际探测的轨道设计是可行的,而且有利于灵活地设计航天器离开地球和到达目标时的速度矢量.

由于本文共振轨道设计是建立在二维平面坐标系的基础上,因此将其应用于星际探测任务中将存在着一定的但可容忍的误差.星际探测的共振轨道应当建立在三维空间坐标系下,为此必须研究空间参数轨道与实际参数轨道的转换问题.另外本文对于共振轨道的设计是基于单段共振轨道,在远程星际探测任务中,航天器往往需要进行多段轨道拼接,因此共振轨道与不同类型轨道的拼接应用以及优化设计将是未来星际探测共振轨道研究的重点.

摘要：为了利用较小的推力使航天器的轨道产生较大的变化,可以利用共振原理来研究航天器的运动,称这样一类非开普勒轨道为共振轨道.将圆频率作为变量,通过合理地选择轨道描述参数、时间尺度和推力描述方式建立了一般形式的共振轨道模型,并基于仿真分析研究了共振轨道圆频率对共振轨道的影响.通过对地球-火星共振转移轨道的算例进行仿真分析,初步研究了共振轨道在星际探测轨道设计中应用的效果.研究结果表明:圆频率改变将对推力峰值产生影响;共振轨道在星际探测中的应用是可行的,并且在能量消耗方面优于Lambert轨道.

关键词：非开普勒轨道,共振轨道,Levi-Civita变换,深空探测

参考文献

[1] McKay Robert J,Macdonald Malcolm,Biggs James,et al.Survey of highly non-Keplerian orbits with low-thrust propulsion.Journal of Guidance,Control and Dynamics,2011,34(3):645-666

[2] Mcinnes CR.Solar sail mission applications for nonKeplerian orbits.Acta Astronautica,1999,45(9):567-575

[3] Bookless J,Mcinnes CR.Dynamics and control of displaced periodic orbits using solar sail propulsion.Journal of Guidance,Control,and Dynamics,2006,29(3):527-537

[4] Gong SP,Li JF,Baoyin HX.Passive stability design for the solar sail on displaced orbits.Journal of Spacecraft and Rocket,2007,44(5):1071-1085

[5] Yamakawa H.Low-thrust formation flight for astronomy satellite.AAS/AIAA Space Flight Mechanics Conference,Hawaii,2004

[6]陈记争.航天器非开普勒轨道研究.[博士论文].西安:西北工业大学,2010

[7]陈记争,袁建平,朱战霞.航天器共振轨道研究.宇航学报,2010,31(1):82-86

[8]易照华,孙义燧.摄动理论.北京:北京科学出版社,1981

[9] Poleshchikov SM.Regularization of motion equations with L-transformation and numerical integration of the regular equations.Celestial Mechanics and Dynamical Astronomy,2003,85(4):341-393

调查报告一般多少字 第2篇

调查时间：

调查对象：树木和水的污染

调查方法：观察周围的环境，访问过路的人，查资料

调查过程：首先，我们去金色华庭小区，那里的花草树木，还有清澈见底的河水，但我们不知道树木在减少，也不知道河水在变脏，于是我们就访问了小区里的叔叔阿姨们，请问你们这儿的树木减少了吗?叔叔阿姨门回答道：“现在的树木不停地在减少。”接着，我们又访问了一位老人：“老太太，凭你多年的经验，你觉得，这里的河水清澈吗?”那位老太太说：“这里的水啊!不是脏，就是臭，而且我发现，这里的鱼儿死的死，脏的脏，让人……人们见了就恶心!”

调查结果：我们应该多种树，少砍树，这样子的话，如果每人种一棵树，那么全中国就种了13亿棵树，如果每人砍一棵树，那么，光是中国就砍去了13亿棵树木。当然，也有保护环境的人，比如说：“清洁员阿姨或清洁员叔叔在帮忙扫垃圾，有的人随地吐痰，人们就提醒她说要保护环境，不要随地涂痰了……

我们那儿的树木比较少，但人们都喜欢在人行道上扔果皮纸屑，导致路上垃圾多。希望大家多种树，少扔垃圾，多骑自行车，我们应该要节约水，我们可以把洗澡水，洗脸水用来冲厕所，洗车子，淘米水可以洗脸，洗头发，洗碗，所以我们要节约水源。

老师评语：不仅写了该如何减少污染，还写出了一些废物重新利用的点子，很好!

调查时间：

调查地点：

调查对象：小白楼凯旋门周围环境。

这里的环境保护并没有想象的那样好。楼梯上有七根烟头，一处明显垃圾，两处吐痰痕迹，两处楼梯破损。

这结果真让我意想不到，在如此繁华的购物中心，第一个映入眼帘的就是一根烟头、一处垃圾、一处吐痰痕迹，一处楼梯破损吗?先暂且不说恶心和影响市容，乱扔垃圾，随地吐痰对身体也是有害的!乱扔垃圾：垃圾中会有很多已腐烂物品，腐烂时，它就会带来一系列病毒，是很多传染病的传染途径。我不希望看到一个因为一袋小小的垃圾而的某种传染病的人。痰的威力可是无人不知无人不晓的，这小东西把人体的所有病菌融为一体，通过空气传染到人体中，危害极大。

再说说烟头和楼梯破坏，它们可都是影响市容的!这么美丽的高楼大厦，天上这么一笔污垢，你认为好看吗?

再说说汽车，在现代化的新时代，汽车已经成为了城市中不可缺少的一部分，当我站到楼梯上，看这那满街跑的汽车，既高兴，由难过。高兴的是，现在大家都摆脱了贫困，国家也自产了或进口了和国际同步的产品。难过的是，汽车的尾气实在是让人头疼，我听电视上说，现在虽然已经生产出了小排量汽车，但高速公路不允许小排量汽车。汽车尾气中含有大量的铅，过多吸入人体会导致人的铅中毒，6岁以下儿童铅中毒会导致智力下降，对成人也会有害处，如：头晕等。还有在汽车上的人一般会随手在大街上往窗外扔一些废品。

就是因为这些小事，才产生了“灰霾”天气。这就不再是小事了

对于这些，有些人有着这样的心理：我人一点没事，别人不也都这样吗?但正是因为人人都有这种想法，我们周围的环境才这么差。

现在，地球正在向我们发送紧急救援的消息，朋友们，save our planet!

一、调查目的

受浙江知识产权局委托，赴公司进行专利问卷调研，了解企业或个人对于专利的申请、运用和保护的情况，鉴于此作为国家专利政策的实施方向。

二、调查对象

宁波市慈溪市指定被调研企业及个人

三、调查方式

携专利问卷前往指定的不同企业找到公司的专利负责人做问卷调查并留下其联系方式，盖好公司公章。个人问卷要求填写相关真实信息。

四、调查时间：

五、调查内容

专利问卷分为a与b卷，分别为企业专利权人信息和专利信息，主要针对公司对于专利的申请、运用和保护的情况。

六、调查结果

问卷完成率在95%左右，成功地完成了老师规定的完成率，靠自己实践奋斗而获得社会经验和锻炼的能力。

七、感想

第一次参加大学的暑期社会实践活动，我明白了大学生社会实践是引导我们大学生走出校门，走向社会，接触社会，了解社会，投身社会的良好形式;是培养锻炼才干的好渠道;是提升思想，修身养性，树立服务社会的思想的有效途径。通过参加社会实践活动，有助于我们在校大学生更新观念，吸收新的思想与知识。近一个月的社会实践，一晃而过，却让我从中领悟到了很多的东西，而这些东西将让我终生受用。社会实践加深了我与社会各阶层人的感情，拉近了我与社会的距离，也让自己在社会实践中开拓了视野，增长了才干，进一步明确了我们青年学生的成材之路与肩负的历史使命。社会才是学习和受教育的大课堂，在那片广阔的天地里，我们的人生价值得到了体现，为将来更加激烈的竞争打下了更为坚实的基础。我在实践中得到许多的感悟!

今年的暑假注定不平凡，因为从我

们暑期专利调研慈溪小分队接收到指导老师的下发的129份企业以及个人专利调查问卷起，我们的为期一个月的调研任务就开始了。我当选了我们组的组长，负责这项暑期实践项目在慈溪的工作任务。7月18日我从慈溪乘车赶到宁波市区，开始了这艰辛的历程。刚开始几天，我先分配相应的问卷到我们小组成员手中，让他们着手完成自己的任务，介于公平，我根据每人的现实情况分配了问卷，小组总共7个成员,在一个星期之内每人都接收了任务，至此，我的分配工作结束，期间我还发邮件短信，打电话联系老师，及时通知我们组的问卷分发状况以及其中出现的问卷错误问题。

从问卷下发的第二周起，我开始落实自己的任务。因为我先选择了几家附近的几个镇的企业，所以我骑车去做了调查。一周后，我乘公车又去了较远的几家公司和个人住址。期间碰到不少的冷漠拒绝，但我一次次登门，一次次请求，最终在老师和科技局的帮助下坎坷

完成了大半任务。调查中，我要感谢王宇华和廖红老师，她们帮助我解决了很多调查中的难题。我也会在每周三周六询问每位调查成员的调查状况以及出现的问题，向老师汇报工作进度。老师发来的相关文件都认真阅读，具体落实里面补充的要求。在调研期限的最后一周，我们小组分组进行远的镇的调查。当然组队任务的问卷数目是根据实际情况划分到参加此次任务的每位组员完成数中。炎热的天气，漫长的道路，不可预料的冷遇，一次次打击着我们组员的信心，磨练着我们的意志。为了确保每份问卷的完整性和准确性，我们在当场进行问卷后，回去仍然要根据规则检查几遍。有时一天下来，人晒黑了，又受到冷漠的待遇，在没有交通工具的条件下行走十几公里就是为了寻找可能已经不存在的公司或个人，疲惫得竟然可以在回家途中的大巴车上美美地打个瞌睡。

以下是我在这近一个月得出的关于实践的结论：

关于钱。对于一个即将或已经走上社会的人，生活的物质来源基本是用钱买的，此次调查是有偿调查，可是你减去你所花的成本，你获得的收入只能说是辛苦费了。相对于钱的微不足道，我却在这个月得到了无法用钱换得的东西。我进一步了解了我们这个小城市的经济运行状况，企业分布情况，经济重心的落脚点，特色产业的发展趋势，尤其是作为中国小家电城，我们的不足和优势都很凸显。在调查专利这一方面，慈溪的企业有做得好的也有待加强的，我们主要是贴牌生产，创新方面不是很好。虽然有很多企业专利拥有量也不少，但是横向纵向比较，还是存在后劲不足的危险。你在其中真的会发现许多我们平时很难看到的现象，你学到的社会经验才是无价之宝。

关于人际交往。在这次调查中，我有一个人去或者组队去，都碰到了很多钉子。其中，你会发现一开始你就错了。想想自己怎么自我介绍的，怎么面对面

地谈话，言行举止的得体，对会对对方留下印象，而且，你遇见的大部分是公司老总，恭敬是必须的，因为毕竟你是在求别人办事。人家很忙，你要学会等待;人家出差，你要联系好时间，即使跑去几趟也是没办法的;人家拒绝，那就得说明一下调查的严肃性，实在不行只能联系老师或者当地科技局了。我们有时在门卫一步就卡住了，我们不光要说明来意，而且要笑颜以对，即使在他们对你冷淡时，还是那句话，别人没收你什么好处，你凭什么要求他通知领导，放你进公司?公司跟政府一样，都有各自的规矩。还有，现实就是现实，你不能把它带到梦里，大白天做梦的也不是凡人了，而前提恰恰是你是凡人。学会尊重，在合理情况下，别人也不会为难你的。

关于公司的管理。二十天左右的时间里我去过大大小小二十来家公司，他们的管理模式大同小异，都是部门化管理。很大的区别是大公司的工作人员素质一般较高，给人印象好，厂房布置也

很得体，具有一套完整的管理程序;相反，小公司之所以做不大，除了资金问题外，人员配备，工作人员素质，管理方式，生产模式都做得不够好。思考下，为什么人多的企业生产效率高，人少的反而效率低呢?我遇到一家家庭式五金生产公司，老总态度恶劣，到我调查结束我也没能完成此份问卷，指导老师也联系了很多次，我也跑了好几趟，工作人员强硬拒绝。我很恼火，老师也是，但最后通过邮件方式解决了。看下，老板对政府工作的不支持，工作人员的不友好的态度，一切都在说明这家企业很难做大做强，缺少与政府的交流，与外界的联系，公司只能接接小订单了。虽然管理细化，但我发现集权现象很严重。一般调查的企业都是私人控股，表面上有很多部门，但部门负责人仍需请示上级，而且对于专利的不重视体现得很突出，大部分公司没有专利部门，都是大的领导负责专利，而他们却对于调查的专利了解很少，棘手的问题又出先了。在联

系过程中，部门之间推来推去，从管理部、人事部、公司办、财务部又重回到了管理部。有时打电话你就像在绕圈子，公司内部的电话转接不停，最后无语的是还是没有结果。

关于学习和实践。一切认识都来源于实践。实践是认识的来源说明了亲身实践的必要性和重要性，但是并不排斥学习间接经验的必要性。实践的发展不断促进人类认识能力的发展。实践的不断发展，不断提出新的问题，促使人们去解决这些问题。而随着这些问题的不断解决，与此同步，人的认识能力也就不断地改善和提高!马克思主义哲学强调实践对认识的决定作用，认识对实践具有巨大的反作用。认识对实践的反作用主要表现在认识和理论对实践具有指导作用。认识在实践的基础上产生，但是认识一经产生就具有相对独立性，可以对实践进行指导。实践，就是把我们在学校所学的理论知识，运用到客观实际中去，使自己所学的理论知识有用武

之地。只学不实践，那么所学的就等零。理论应该与实践相结合。另一方面，实践可为以后找工作打基础。因为环境的不同，接触的人与事不同，从中所学的东西自然就不一样了。要学会从实践中学习，从学习中实践。我们不只要学好学校里所学到的知识，还要不断从生活中，实践中学其他知识，不断地从各方面武装自已，才能在竞争中突出自已，表现自已。

总结。这个暑假挺充实，因为有相同的经历，才有了相同的语言，我和我们小组的成员经常打电话交流经验和技巧，更多的是互相安慰，因为几乎你出去做调查就会有抱怨，心里郁闷气愤都十分正常，做到心理平衡的及时调整，迎接更艰巨的任务，才是我们当务之急。最后，还是很高兴磕磕碰碰走完了这条弯曲的路，基本完成了目标问卷，辛苦没有白费。我作为一个小组长，没有辜负老师的交代，自己也认为对得住了我们小组的每个成员。最后的最后我只是

想再简单感谢我们小分队的各位组员还有不辞辛劳帮组我们完成问卷的老师们，真心说声谢谢!

扬州市文物保护方法调查报告

文物，作为历史的见证、民族精神的载体，保护好它们，是每一个炎黄子孙神圣的使命。而科学的保护方法，可以达到事半功倍的效果，可以帮助我们更好地保护文物，履行先人遗留下的历史使命。

我们应化1101班暑期社会实践活动小组从实际出发，结合我们所学的专业知识的特点，制定了比较符合我们的活动主题————扬州市文物保护方法调研

为了更好地实现我们预期的目标，我们将活动分为三步走

第一步，了解扬州市文物保护的现状以及市民的满意度，方法是问卷调查

第二步，按古木、木制文物、木质建筑、纸质文物、金属文物、玉质文物、瓷器和土石文物8个类别，分别实地走

访该类文物保护的现行办法。

第三步，宣传文物保护的必要性和重要性，做一些义务劳动

经过了20天的四处奔走和调查总结，我们团队很好地完成了以上“三步走”战略，取得了如下的成果：

首先，通过问卷调查，我们发现，几乎所有的市民对扬州市文物保护现状持肯定态度，只有大约3%的市民给了差评；而对于文物保护的发展倾向，见解分歧就大了。35%的市民认为应该合理开发，用于旅游，以增加收入，减少文物保护的支出；30%的市民认为应该收藏在博物馆内，适当观赏；20%的市民认为收藏于民间也是不错的选择，少数人认为保护文物费钱费力，没有必要。其次，通过实地走访各个文物保护单位以及咨询了一些专家学者，经过我们的总结和整理，得到以下文物保护的要点：

① 石质文物：表面去垢，使用有机材料保护膜，改善周围环境

② 金属文物：表面镀层，使用缓

蚀剂，及时除锈

③ 玉质文物：保持一定湿度，防止碰撞，避免灰尘，避免阳光直射

④ 纸质文物：保持一定湿度，通风良好，避免光照

⑤ 瓷器：防止碰撞、防止摔碎

⑥ 古木：及时施肥，定时除虫，支撑拉吊，避雷

⑦ 木制文物和木质建筑：杀虫，使用保护膜

最后，活动中我们团队组织和发起了如下有意义的活动：

① 组织参观了扬州工艺坊、扬州佛教博物馆以及东关街等历史名胜

② 发起了一次清理运河垃圾的活动

③ 为双博馆义务做贡献，清除玻璃柜上的灰尘

④ 宣传文物保护的重要性，自制传单并发放

当然，不可避免的，我们在活动中也发现了不足之处，虽然是遗憾但也催

我们奋进： 我们的化学专业知识还是太过浅薄，在社会实践活动中遇到的一些方法的化学原理，一我们的知识很难解释，一般只能够回到学校问老师或者上网查找资料，这令我们很郁闷，也

使得我们意识到学海无涯，我们还很嫩。

无心插柳柳成荫，此次活动，我们学到的不仅仅是文物保护方面的知识，还有许多其他方面的，比如团队意识，比如分工协作等，当然也有一些比较惨的教训，比如那次去双博馆，事先准备的不够充分，没有了解到26路公交车改了路线，结果我们大家在大太阳底下步行了四十多分钟，又累又热，这次第怎一个惨字了得，那时心里不住地暗暗定决心，下次不论干什么事情，一定要做好充分地准备！免得再遭这样的罪。

调查目的：时下，大学生通过利用课余时间找份兼职工作打打工或在假期积极参与社会实践，打暑期工、实习体味生活已经成为了一股热潮。对大多数

学生而言，挣钱是打工的首要目的。有的却认为挣钱并不是大学生打工的惟一目的，不少同学把打工看作是参加社会实践、提高自身能力的机会。许多学校也积极鼓励大学生多接触社会、了解社会，一方面可以把学到的理论知识应用到实践中去，提高各方面的能力;另一方面可以积累工作经验对日后的就业大有裨益。通过调查可以了解当代大学生对社会实践的看法以及透析大学生生活实践情况，从而结合马克思主义哲学分析大学生社会实践所存在的问题以及提出解决方法，使大学生能正确对待社会实践，在实践中见真知。在往后实践中能更好地接触社会、实践自己的专业技能，寻找发展的机会。

调查对象：大学生成长成才，是高等院校普遍关注的问题。而大学生社会实践已成为培养合格大学生的重要组成部分，也决不能忽视或放弃大学生社会实践。因此这次调查就选择了在读大学生5名，其中广州大学名，中山大学1

名，广东外语外贸大学1名，华南理工大学5名，广东工业大学5名。年级分别为大一学生5名，大二学生3名，大三学生15名。调查内容：本次调查通过对大学生有否参加过暑期工、兼职或实习，最想参与何种社会实践，所参与的打工或实习是否与所学专业相符，能否体现实践与理论知识相结合以及在工作或实习中获得了什么等问题进行展开。

调查方法：通过派发问卷进行调查，发放问卷共5份，收回有效问卷5份。

调查结果：从调查中发现，许多大学生都认为兼职是大学生的第二个“课堂”，通过兼职可以学到许多宝贵的东西。“存在就是合理”，职业没有高低之分，无论什么职业都有其可取与不可取之处，就看自己的需求。

不少大学生觉得只要是能够赚钱的工作，就可以去试一试，品牌代理，促销等以前不会是大学生从事的工作，现在都成为了大学生们可以接受的工作。

有5%的同学认为如果要参加社会实践，最理想的就是到企事业单位进行实习交流，其次是打工或做兼职占4%;而56%的同学有做过兼职，%打过暑期工，14%参与过实习，表示从未做过的仅占1%;现在大学生兼职、打工，除了做家教、网络的实习实践外，越来越多的大学生在兼职或打工时从事派传单、商品促销、校园销售、当餐厅服务员等简单、不需要特殊技能的工作，但却与所学专业知识相去甚远，6%学生认为所实习或兼职的工作与自己专业不全相符或完全不符，仅4%的人认为完全或基本相符。能够使大学里的理论知识应用到实践中去的只占38%，在实习或工作中66%的人满意自己的课外实践能力;1%的学生认为兼职是为以后的求职做准备，在选择实习或打工目的是什么的时候，有3人选择“接触社会，积累工作经验”，占了总数的64%，选择“赚取生活

费”，占了%。从选项人数中显示，大学生兼职以赚钱和充实自己为主要目的。现在的大学生已经将打工看得很重了，钱虽然是一定因素，但是希望通过打工获取的经验对将来就业时有所帮助应该是更多学生考虑的问题。大学生在打工时间上的弹性还是很大的，这应该和他们宽松的学习环境有一定关系。56%的人会选择在假期实习或打工，3%会选择任何没有课的时间，1%会选择周末。有31人认为在不影响学习的基础上赞成合理兼职或打工实习，19人很赞成兼职、打工，没有人反对。54%的人都提出学校除了提供就业指导以及专业课程外，还应该提供实习机会，%觉得学校应该提供就业体验，至于选择素质拓展和职业生涯规划的各占1%。

调查结果分析：

在调查中发现没有人在参加社会实践上选择“参加‘三下乡’活动”一项，说明当代大学生与以往的大学生相比较，他们的求学经历、生活条件、所处

社会大环境都相对优越，也没有经过必要的挫折教育，因此，他们意志往往比较脆弱，克服困难的能力也较差，常常是对社会的要求较高，对自我的要求较低。当前，大学生的责任意识日益成为社会关注的热点问题，责任意识和诚信意识成为不少地方采用人才的两个新标准。大学生参与社会实践是促进大学生素质教育,加强和改进青年学生思想政治工作，引导学生健康成长和成才的重要举措，是学生接触社会、了解社会、服务社会，培养创新精神、实践能力和动手操作能力的重要途径。参与“三下乡”实践，其目的是为了支援农村的教育事业，同时给农民带去相应的指导，本着为人民服务的宗旨，同时把自己在学校学到的知识与劳动实践相结合，并从群众中学到做人做事的道理，用于知道自己的将来的学习生活工作。现在大学生，除了一部分学生来自农村以外，很有一部分是来自城市的，往往这些学生家庭环境好，父母亲更是不允许或者不支持

自己的孩子参加所谓的“三下乡”实践活动，这样，学校所提倡的通过“三下乡”实践活动来提高学生素质的目的就未能够达到。在马克思主义哲学中，三观指的是世界观、人生观、价值观，而个人的世界观、人生观、价值观是紧密联系在一起的。在个体价值观体系中，人生价值观处于主导地位，决定着总的价值取向，对价值观系统中其它价值观起着指导和制约作用。由于当代大学生的价值观主要是围绕自己出发，致使大学生自身社会阅历和实践经验不足，更不用说参与“三下乡”活动服务人民了。

另外，没有人选择反对大学生兼职、打暑期工或实习，大家都认为只要不影响学习能够积攒经验可以为以后的工作打基础。对于当代大学生来说，应当刻苦学习专业知识，不断提高综合素质和运用知识的技能。

从大学生活的开始到走进社会的大圈子中，就只有短短的几年时间，谁不想在将来的社会中能有一席之地呢?

所以大家认为大学生必须投身校园内外的各类实践活动，有助于锻炼品质，提高能力。可见其对大学生综合素质的提高有不可抵触的重要性。不能否认有过打工经历的同学，看起来要比其它同学更成熟、社会适应力更强，但对于学生，社会适应力只是一方面的衡量指标，大学期间主要的任务是学业结构的搭建，即知识结构、专业结构的搭建，为了打工影响甚至放弃了专业知识的学习，结果是得不偿失的。

结论与建议：

马克思主义哲学认为实践是人自觉改造客观世界，使外部对象发生某种改变的现实的物质性活动。实践是人的活动，而人是社会的人，处在一定的社会关系之中，因此，实践不是单个人孤立的行为，而是社会的活动。所以，实践作为物质世界长期发展的一个阶段，是在社会历史中不断发展演变的。实践的主体是人民群众。“三下乡”是大学生社会实践活动在新时期的深化发展，是

促进农村两个文明建设的有益补充，具有重要的现实意义和长远意义。实践出真知，社会实践活动是大学生活的重要组成部份，培养当代大学生的历史使命感、社会责任感和积极向上的精神风貌，充分发挥实践育人的作用，提高大学生的综合素质，也是检验所学理论知识的标准，社会实践不但为大学生提供了一个发挥自我才能，展现自我风采的舞台，也是培养和锻炼同学们综合能力的一个阶梯，更是一个大学生进入社会，走上工作岗位前的演练场地。了解国情是年轻人的首要任务，这就需要放眼96万平方公里的土地、对占人口8%以上的农民有所了解才行。学生利用假期时间参加“三下乡”社会实践活动，这样可以使同学在实践中更好的认识国情，贴近社会，从而确定比较正确的人生前进方向。作为高校教育者，如果能引导大学生将强烈的使命感转化为学习、服务、实践、奉献等实实在在行动，把行动变为责任，将会使大学生在人生轨迹上树立起更高 的起点。

一般调查研究 第3篇

由于早期的制假售假目标多是公开或者半公开状态，对于深入调查的能力要求不高，所以打假初期的工作重点在于向执法机关进行投诉和协调执法关系。当时提供打假业务服务的机构有很多，包括商标事务所、专利商标事务所、律师事务所、调查公司和其他咨询机构。而随着大量打假行动的展开，制假售假行为变得越来越隐蔽，假冒目标的发现不再像从前一样容易，而权利人的保护诉求也逐渐从查处销售终端的零售店面转变为查处包括产、供、销整个制假售假链条的团伙犯罪。在这种情况下，深入调查的能力在打假行动中变得越来越不可或缺，成功的打假行动对于深入调查能力的要求也越来越高——既要求专职人员长时间的跟踪监控，又要求长期的资本投入培养线人队伍。很多不具备专职调查力量的机构开始逐渐退出了打假业务领域，转而专精于各自的商标专利申请、维护业务或法律诉讼业务，而培育了成熟专职调查力量的打假调查公司成为此项业务的主流力量。

打假调查公司的工作内容

通常，人们认为专业打假调查公司的工作内容很神秘，这也许是受到影视或者文学作品对于私家侦探描述的影响。实际上，专业打假调查公司的主要工作内容包括：假冒品研究、市场走访、上下游假冒工厂和销售商调查、投诉、协助执法、跟进案件处理等活动。

专业打假调查公司的主要工作内容不是在于可见的、轰轰烈烈的查处行动，而是在于前期隐蔽的、艰苦的漫长的调查和准备活动。由于如今的假冒品生产和流通大多都是有组织犯罪，在整个网络中有严密的分工和规避打击的措施，所以打假行动已经是一个非常复杂的工程，要想把一个假冒工厂打掉，就要将假冒品的销售商、批发商、中间商、印刷厂、制造厂等全部查获，这需要做大量的排查和调查工作。

为了实现这一目的，打假项目的细致安排和精心布局也是打假调查公司必须做到的。在接到权利人的委托和保护政策要求之后，专业的打假调查公司会依照权利人产品的特点、假冒品的区域分布形势以及假冒品流通的特点，有计划地安排调查人员完成各种类型的具体工作：如细致的市场走访，在市场中发现假冒产品，进而找到经销商和上游供应商；耐心的深入调查，通过初步的线索找到在一定区域内潜伏的假冒品批发商和仓库；有目的的安插线人，详细的了解高危工厂和物流仓库的假冒品生产和仓储情况。

打假调查公司与一般机构的主要区别

相比权利人本身、商标专利所和律师事务所等其他打假机构，专业打假调查公司的区别在于：多元化的人员构成、专业和主动的操作模式、高效率要求和追求良好效果。

专业的打假调查公司的人员构成涵盖了律师、商标代理人、政府工作人员、军（警）退役人员等各种专业人士，较之其他一般知识产权机构从业人员结构更为多元化。专业打假调查公司的一线调查人员大多都拥有丰富的社会经验、调查经验和与调查工作相关的专业技能。专业打假调查公司配备负责权利人服务工作和案件安排工作的人员基本上都是拥有丰富法律知识的高学历人员，这使得理论与实践得到了较好的结合，从而保证打假活动的顺利实施。

专业打假调查公司的操作模式与一般机构打假模式的区别在于其具有主动性。一般来说，打假调查公司在接受权利人的打假诉求之后，会为权利人及其产品量身订做一整套打假策略和方案，其中针对案件的性质、案件的数量、关注区域以及案件要求都有明确的规定。依照这些要求和政策，打假调查公司或主动安排调查员进行市场调查和深入调查，或安排调查员进厂摸底，或开发厂内线人，通过各种渠道主动投入成本和主动搜集各类假冒品的线索，整理之后连同查处建议以清晰明了的线索报告形式（包括调查过程、目标情况介绍、样品照片、规模评估等信息）提交给权利人，由权利人确认是否采取进一步措施。

打假调查公司的服务模式

目前很多国际品牌权利人都已经形成了较为成熟的打假调查公司的使用模式，一般来说品牌权利人首先会对希望委托案件的打假调查公司进行考察，从经营规模、案件类型和覆盖区域等方面充分了解打假调查公司的相关情况；在考察过程中，权利人可能会将自己遇到的假冒品问题与打假调查公司进行探讨，听取打假调查公司的建议，从而考察打假调查公司的业务能力和经验；打假调查公司在获知权利人遇到的问题之后会提交自身对于权利人假冒问题的整治方案，如果双方彼此认可，则签订合作协议：由权利人向打假公司签发授权书和权利证明等资料；之后，打假调查公司将安排人员主动寻找和按照权利人指示挖掘假冒线索，并通过邮件的方式呈送权利人，从而展开实质性合作。权利人方面此时一般都有确定的部门和专职人员来管理打假调查公司负责的案件，同时及时处理鉴定报告和价格证明等文书的出具；而打假调查公司方面也会派出专门的客户服务人员与权利人方面进行沟通，从而保证信息沟通的顺畅和高效。

随着打假调查公司内部人员构成的不断多元化发展，服务类型也开始不断增加和创新。其中对于调查、打假过程中取得的证据如何做进一步的利用，有了更加具有实操性的方式。在中国，无论是律师、代理公司或者打假调查公司都不拥有固定证据的权利，只有通过公证手段或者是执法查扣的方法来固定证据。一般来说，律师通常采用公证手段来固定侵权证据，此种方式往往仅能够证明对方实施了侵权，对于侵权规模却无法证明。打假调查公司在调查获得线索和信息之后，由执法机关（行政执法机关或者刑事执法机关）进行查处，整个查处过程中查获的假冒品和形成的案件材料就成为了天然的侵权证据，这为权利人通过司法救济渠道挽回自身损失提供了极大的便利。由于打假调查公司本身负责假冒目标的调查和查处工作，对于目标的背景情况更为了解，对于案情了解也更为深入，所以在完成打击之后，权利人如果有意愿要求当事人进行赔偿，在打假调查公司有专职律师和谈判专家的前提下，完成谈判或发起诉讼争取赔偿是对查处过程中取得证据合理的利用。

打假调查公司的实务案例

随着电子商务的发展，权利人发现在互联网电子商务平台上出现了很多假冒产品。笔者所在公司在2012年初接到荷兰一家电器公司的咨询，希望能够对互联网平台上出现的假冒产品进行整治。

在接到咨询之后，公司首先调研了假冒品情况最严重的国内某知名电子商务网站，在该网站上，有数以10万计的假冒品链接被发现，公司甄选其中销量较大的目标建立了针对该网站的嫌疑假冒产品的数据库进行深入分析，发现假冒品卖家主要集中在北京、上海、南京、温州、成都；同时在与客户沟通过程中获知，客户一直在对该网站上出现的假冒品链接进行投诉删除工作，但是效果不是很理想，通常是已发现产品被下架后，同一卖家就会上传新的假冒品链接，假冒品的泛滥并没有得到有效的控制。

根据本公司互联网打假的经验，通常整治互联网售假需要线上删除和线下打击同时展开，而且对于供货渠道和生产工厂的打击也需要并行。通过对互联网上假冒品特征的分析，公司发现销售量最大的几款产品主要来源于浙江的温州和余姚地区，而这两个地区也是该产品在国内主要的产区，这也符合假冒品地的生产规律。于是公司向该客户呈送了该产品的互联网售假整治方案，包括互联网售假目标黑名单确定、线下物理位置锁定、重点网店供应商打击、线下批发商打击、工厂打击和团伙打击等措施。此方案获得客户的认可。

在互联网调研期间，公司发现虽然该网站存在大量的假冒产品链接，但是实际上大部分的链接销量很低，同时主营产品与假冒品关联度很低，这非常符合互联网售假中一件代发的特征，也就是说这些网店都只是一家网店供应商的下线，实际上并不掌握产品，仅仅是负责搜集订单。通过对数据库的分析，公司锁定了一批销量大、主营产品集中的黑名单目标，开始展开测买调查。与此同时，在假冒产品的主要产区温州和余姚，公司也开始开发线人网络。

调查员对黑名单中的假冒产品进行取样购买和比对分析，同时搜集卖家的发货信息和物流信息进行深入调查，发现黑名单中列明的假冒品网店存在一个目标人经营多个网店的情况，而这类目标就成为了之后的调查重点。通过对于发货地快递公司收发货人的调查和采取其他调查手段的调查，这些目标的物理位置也逐一被锁定。一般情况下，打击条件都已经构成，但是在调查中还发现，部分目标的出货量极大，所以针对这些目标调查员开始展开密切的监控，希望能够查清整个供应链条直至生产工厂。

公司通过对取样购买过程中的样品进行逆向工程找出模具特征，分析形形色色的样品来源，一再将模具特征下达给调查人员和线人，令其关注拥有类似特征模具或者拥有模具特征零件的工厂。经过3个多月的调查，该项目共查处了20余家售假网店，近10家制假工厂，其中包括9个刑事案件，查扣货值近千万。由于源头被打掉，除了被查处的网店停止销售假冒品外，数以万计的网店下线自动清除了假冒品链接，该网站的假冒品销售情况得到了控制。笔者认为本案例体现了打假调查公司的工作特点和效果。

档案中介机构的一般特征研究 第4篇

1. 独立性。

档案中介机构是介于档案行政管理部门与社会、企事业单位、个人之间的中介组织, 因此, 档案中介机构具有独立性。但目前, 在档案工作领域存在一批由档案行政管理部门衍生的提供档案业务服务的中介机构, 这类机构一般采用双轨制的运作方式:一方面从事档案业务经营活动, 开展市场运作;另一方面又依靠行政权力, 无法割舍对档案行政管理部门的依附性。尽管这一运作方式对扶持和发展档案中介机构起到了一定的作用, 在一定时期内有其存在的合理性, 但从长远看, 这只是一种过渡性的运作方式。真正的档案中介机构, 关键在于保持自己独立的品格, 能以自己的名义行使民事权力和承担民事责任, 应是一个在社会上具有独立法人资格的组织, 在档案中介活动中不依附于任何档案行政管理部门。就档案中介机构的实质而言, 独立性应是其最显著的特征, 但从现今的发展状况来看, 很多机构并未完全实现这一目标, 可以说, 独立性将是我国档案中介机构未来的趋向所在。

2. 社会服务性。

档案中介机构是在机构改革中, 按照“小政府, 大服务”的方针, 淡化行政干预, 增强服务功能的情况下产生的, 力求用自己的服务职能贡献于社会并带动自身的发展。因此, 服务社会是档案中介机构业务运作的出发点和最终目的, 也是其存在与发展的基础。随着社会和经济的发展, 机关、企事业单位以及个人必然产生大量的有关文件、档案方面的事务工人力、资金、设备的浪费。档案中介机构的社会服务性与各级政府部门、各类社会组织的区别主要体现在内涵上, 在服务内容上可以提供档案劳务、档案知识、档案技术等业务服务, 在服务对象上可以满足社会组织、个人、法人单位档案业务的需要, 在服务方式上实行档案业务有偿服务。这种服务既不同于政府部门提供的法规服务与政策服务, 也不同于其他社会组织提供的专业服务。

3. 技术知识性。

档案和档案工作本身即为一门专业学科, 已经形成了独立的、具有自己特点的学科体系。而档案中介机构是以档案和档案工作为依托的对社会进行服务的机构, 因此它的工作必然有其技术知识性, 而非简单的劳务输出。从目前档案中介机构所实际从事的服务内容看, 绝大多数均为技术知识型的咨询服务、档案工作理论知识和技能的传授、档案价值鉴定方法的传授等。例如上海档案咨询服务中心先后承接完成了“南浦大桥”、“东方明珠”、“上海大剧院”等多项工程项目档案的咨询论证服务, 并为建设银行上海市分行档案馆建设与档案楼施工设计等问题咨询论证, 起草并提交了《中国建设银行上海市分行档案馆建设与管理的咨询报告》及《中国建设银行上海市分行档案楼施工图设计中若干问题的补充咨询报告》。所以无论从档案和档案工作本身还是档案中介机构工作的实践来看, 档案中介机构的服务都具有技术知识性。

4. 自律性。

行业自律是市场机制作用的重要形式, 比行政监督更贴近市场, 更具针对性、及时性, 且直接触及服务过程, 因而是档案中介机构的一个重要特征, 亦是实现机构健康持续发展的有力保证。市场经济是法治经济, 作为无主管部门的档案中介机构, 惟有靠自律来约束机构的行为, 才能在市场经济中站稳脚跟, 有所建树。若中介机构运作无章可循, 缺乏相应的规约, 甚至充当“二政府”的角色, 定会失去其应有的独立性、自律性和互惠性。因此, 档案中介机构在提供中介服务活动中要自觉接受工商、行政管理部门的行政监督和档案行政管理部门的业务监督, 要恪守信用, 履行合同, 自我约束, 依法经营, 才能更好地生存和发展。

参考文献

[1].郑金月.档案中介服务机构存在的问题及其对策.中国档案, 2000.3

一般高处坠落事故调查报告 第5篇

2014年7月28日，青岛涵碧楼酒店(位于黄岛区薛家岛办事处张屯嘴环岛路南侧)建筑工地发生一起高处坠落事故，造成 1人死亡、1人受伤，直接经济损失约220万元。

事故发生后，依据《生产安全事故报告和调查处理条例》(国务院令第493号)、《山东省生产安全事故报告和调查处理办法》(省政府令第236号)的有关规定及黄岛区人民政府《关于授权区安全生产监督管理局等部门依法组成生产安全事故调查组的通知》(青黄政发[2013]63号)文件要求，区安全监管局牵头成立了由区监察局、开发区公安分局、区总工会、区城建局和薛家岛街道办事处有关人员参加的事故调查组，并邀请区人民检察院派员参与事故调查。

调查组按照“四不放过”和依法依规、实事求是、科学严谨、注重实效的原则，认真开展了事故调查工作。通过现场勘查、查阅资料和调查询问等方式，查清了事故的经过、原因、人员伤亡和直接经济损失情况。认定了事故性质和责任，提出了处理建议和事故防范整改措施，现将有关情况报告如下：

一、工程概况及事故发生单位基本情况

(一)工程概况：

青岛涵碧楼酒店项目由台湾乡林集团青岛鼎林置业有限公司(以下简称鼎林置业公司)投资兴建，项目总投资2亿美元,该酒店位于黄岛区薛家岛街道办事处张屯嘴环岛路南侧，总占地面积 141498平方米，总建筑面积137134平方米。根据图纸设计主楼分为ABCDEFGH 8个区域，客房部分主要有H1/H2/H3/H4/H5，事故发生在G区H4南侧外脚手架。该项目于2013年2月破土动工，主体工程于2013年9月竣工，事发时工程正处在装修阶段。酒店主楼外墙为玻璃幕墙、石材幕墙、铜网幕墙结构。

发生事故的脚手架位于主楼G区南侧2-5楼外立面,高18米、长105米、脚手架底部坐落在2楼外挑阳台上,为单排脚手架结构。

(二)相关单位的基本情况

1、鼎林置业公司，为中国台湾知名上市公司-台湾乡林集团投资的海外公司，公司于2009年9月成立，注册资本金2000万美元，主要从事经营房产及酒店开发经营业务。

2、青岛石全石美建筑工程有限公司(以下简称石全石美公司)于2013年8月成立，注册资本金50万元人民币，公司位于黄岛区珠江路117号，主要从事建筑工程施工、室内外装饰装潢工程设计及施工等。

3、唐贞华，山东天安脚手架工程有限公司青岛地区业务经理，以天安公司名义承揽脚手架拆除工程，但未在脚手架拆除劳务合同上加盖公司印章，只有其本人签字。(三)工程发包及安全管理情况

1、工程发包情况：2013年11月1日，鼎林置业公司将涵碧楼酒店项目的玻璃幕墙、石材幕墙、铜网幕墙所用脚手架搭建拆除工程发包给了石全石美公司，双方签订了《承包合同》，搭建过程中，石全石美公司又将脚手架搭设拆除劳务发包给唐贞华,双方签订了《劳务合同》。

2、安全管理情况：鼎林置业公司、石全石美公司对唐贞华雇佣的唐贞和等脚手架拆除人员安全监管不到位，未对从业人员进行入场安全教育培训，是典型的以包代管，包而不管行为。

二、事故发生经过、应急救援及善后处理情况

(一)事故的经过和救援情况

2014年7月28日，唐贞华让其堂哥唐贞和联系工人到青岛涵碧楼酒店拆除G区的外脚手架。当日，唐贞和又联系了在青岛市中韩街道劳务市场靠活的程善卿，由程善卿在劳务市场组织了明立平等7名无架子工操作证的农民工到青岛涵碧楼酒店拆除脚手架。7时许，程善卿等人员赶到作业现场，按照唐贞和的要求，程善卿安排明立平、宁洪胜、王世聪三人在G区北侧拆脚手架，程善卿和刘艳江、刘同国、王春亭、任安东五人负责拆南侧脚手架。安排妥当后，工人们就佩戴好安全帽、安全带等防护用品到脚手架顶部自上向下依次拆除脚手架，他们先把拆卸下来的脚手架钢管放在所拆除脚手架的下一层脚手架上，待上一层的脚手架拆除完成后，再联系汽车吊把卸下来的钢管吊至地面。9时许，在工人们从工地找来汽车吊准备吊卸钢管时，吊装人员发现脚手架顶部向外发生了位移，就赶紧停止了吊装工作，由程善卿打电话把情况向唐贞和进行了报告，10时许。唐贞和对现场进行查看后(唐贞和未对脚手架采取加固措施)，再次安排明立平、王世聪、宁洪胜回到G区北发生移位的脚手架上进行拆除作业。在王世聪、宁洪胜在脚手架上由南向北走动时，脚手架突然向外倾倒，明立平急忙跳到了五楼室内阳台上，王世聪、宁洪胜随脚手架一起坠落至地面，严重受伤。见此情况，现场人员赶紧拨打了“

110、120”电话，“120”医生到达现场后，对宁洪胜进行现场检查，确认其已不治身亡，王世聪受伤被送往开发区第一人民医院救治，无生命危险。

(二)事故善后处置情况

事故发生后，鼎林置业公司施工现场负责人按照规定将事故情况及时向政府有关部门进行了报告。接到报告后，区政府党组成员刘元玉同志带领安监、城建、开发区公安分局及薛家岛街道办事处的相关人员立即赶赴现场进行处置，按照程序做好现场保护、勘查和证据收集工作，并责成事故相关单位妥善安抚死者家属，积极做好伤员救治工作。受害者家属安抚、赔偿等工作进展顺利，至2014年8月10日，死者善后及赔偿工作顺利完成。受伤人员正在医院康复治疗之中。

三、事故造成的人员伤亡和直接经济损失情况

此次事故造成宁洪胜1人死亡，王世聪1人受伤，事故的直接经济损失约220万元人民币。

四、事故发生的原因和事故性质 经勘验事故现场、询问有关证人及查阅有关资料，事故调查组对事故原因作如下分析：

(一)事故发生的原因

1、直接原因

唐贞和在组织工人进行脚手架拆除作业时没有按照《建筑施工扣件式钢管脚手架安全技术规范》(JGJ130-2011)7.4关于“脚手架拆除应按专项方案施工，拆除前应做好下列准备工作：应全面检查脚手架的扣件连接、连墙件、支撑体系等是否符合构造要求；应根据检查结果补充完善施工脚手架专项方案中的拆除顺序”的要求，认真检查脚手架扣件连接、连体件、支撑体系等构造情况。在脚手架扣件连接、连体件、支撑体系等构造缺失且发生位移的情况下仍盲目组织工人进行脚手架拆除作业，致使事故发生。

2、间接原因

鼎林置业公司、石全石美公司、唐贞华等单位和人员对脚手架拆除人员的资质把关不严；未对拆除施工人员进行安全技术交底等安全教育培训；对施工现场的监督检查不到位，对施工队伍出现作业人员无资质、拆除组织无方案的安全隐患没有及时发现整改。

(二)事故性质

事故调查组认定该事故是由于施工单位安全主体责任不落实，施工人员违章操作而导致的一般生产安全责任事故。

五、事故责任认定及对事故责任者的处理建议

1、唐贞和，脚手架拆除作业组织人员，未制定拆除作业施工方案，进行脚手架拆除作业时没有按照《建筑施工扣件式钢管脚手架安全技术规范》(JGJ130-2011)7.4关于“脚手架拆除应按专项方案施工，拆除前应做好下列准备工作：应全面检查脚手架的扣件连接、连墙件、支撑体系等是否符合构造要求；应根据检查结果补充完善施工脚手架专项方案中的拆除顺序”的要求，认真检查脚手架扣件连接、连体件、支撑体系等构造情况。在脚手架扣件连接、连体件、支撑体系等构造缺失且发生移位的情况下仍盲目组织工人进行脚手架拆除作业，致使事故发生，对事故发生负有主要责任，建议由司法机关依法追究其刑事责任。

2、唐贞华，作为脚手架拆除劳务的承包人，没有按照国家规定组织工人进行的规范的拆除作业，致使事故发生，对事故的负有重要责任，建议区城建局依据相关规定对其作出处理。

3、石全石美公司，将脚手架搭建拆除工程发包给不具备施工资质和安全生产条件的个人唐贞华，且对施工现场的情况疏于管理，是典型的以包代管、包而不管的违法行为，对事故发生负有重要责任，违反了《中华人民共和国安全生产法》第四十一条的规定，建议由区安监局依据《生产安全事故报告和调查处理条例》第三十七条第(一)项的规定，对其处以罚款12万元的行政处罚。

4、鼎林置业公司，对承包单位石全石美公司具体施工组织情况监督检查不到位，未对分包的队伍进行统一协的调管理，其对事故的发生负有重要责任，违反了《中华人民共和国安全生产法》第四十一条的规定，建议由区安监局依据《生产安全事故报告和调查处理条例》第三十七条第(一)项的规定，对其处以罚款12万元的行政处罚。

六、防范和整改措施建议

(一)严格落实企业安全生产主体责任

鼎林置业公司要认真吸取事故教训，尽快完善施工手续，督促各分包队伍严格落实安全生产法律法规，清除不具备安全生产条件的施工队伍，夯实安全生产工作基础，避免类似事故的再次发生。

石全石美公司要从此次事故中吸取教训，完善公司的工程分包审查管理制度，严格审查分包队伍的资质，对不具备安全条件施工队伍坚决予以清除。同时，公司要强化安全的管理工作，完善的安全管理制度和操作规程，切实提高公司的安全管理水平。

(二)严格落实“行业”监管责任

区城建局要认真分析建筑领域的安全形势，查找本部门在安全监管工作中存在不足和薄弱环节，适时开展安全生产检查工作，坚决打击安全生产违法行为，消除事故隐患，以防类似事故的再次发生。

黄岛区“7·28”青岛涵碧楼酒店建筑工地

一般高处坠落事故调查组

德汉一般应用文互译课程研究 第6篇

摘 要：德汉互译是各高校德语专业必开的课程，但是，教什么？怎么教，仅仅局限于德译汉，还是汉译德，还是德汉互译并重，同时兼顾写作能力的培养？如何进行有效的、密切联系实际的练习设计？ 德汉一般应用文互译的难点有哪些？为此，我们进行了探索。

关键词：德语专业;教学改革;德汉互译;德语写作

据统计，我国开设德语专业的高校至少有82所[1]。在中国大陆，德语已经是通用外语之一[2]。德语国家是西方强国，德国是欧盟经济的火车头。德语已成为“欧洲的语言”[3]。随着中德关系的全面发展，对德语人才的需求会越来越强劲。“德语应用文笔译”或者“一般应用文笔译”几乎是国内各个学校德语专业都开设的课程之一。在中国台湾则是开设“德语应用文写作”。大陆部分高校德语专业也开设这门课。在国内，明确开设“德汉一般应用文互译”课程的则为2008年在山东大学（威海）翻译学院（当时还叫山东大学威海分校）所首创。

当然，翻译课程也需要翻译理论、翻译研究成果来指导的。关于中国译学研究所存在的问题，我国翻译学界知名学者吕教授俊认为是：“始终缺乏一种直觉的自主性，这就使得译学作为一门独立的二级学科显示出更多的依附，最主要的表现就是“跟风”现象[4]（吕俊2014：1）我们认为我国德汉、汉德互译最大的问题莫过于还没有真正开展起来。一方面，教德汉互译的人并不少， 起码有8所高校德语专业开设了德语的翻译硕士（MTI），另一方面，这方面的书籍、教材很少，这方面的研究论文很少，只要看看中国知网（CNKI）就知道了，有价值的、有真知灼见的原创论文就更少。我们的德语研究、翻译研究中人云亦云的比较多。

国内高校德语专业开设的“德语应用文笔译”或者“一般应用文笔译”最大的问题是：简单照搬国外教材，教学中实行的是把德语书信翻译成汉语这种“单行道式”的教学，不进行德汉应用文之间的互译，学生这方面的能力基本上没有得到锻炼;在翻译的过程中基本上就是简单的“信达雅”处理，一般不顾及文化差异;内容上或者说选材方面仅仅局限德语信函的汉译。为此，我们必须打破传统的做法，通过开设“德汉一般应用文互译”实现一箭三雕的目的。

一、德汉一般应用文互译的性质及课程

定位

在现代汉语里，“应用文”指日常生活或工作中经常应用的文体，如公文、书信、广告、收据等[5]。在现代德语里，“应用文”这个概念，常见的有三个词：Schriftverkehrs- kunde，normative Schreiben，Musterbriefe。Normativ这个词根据德语国家最权威的《杜登德语通用大词典》指的是：（bildungsspr.）als Richtschnur，Norm dienend; eine Regel，einen Ma?stab für etw. darstellend，abgebend[6].

较之审美文体和新闻文体，应用文体在作者、读者、写作过程、思维方式、体式规范、语言以及生活中的地位与作用方面都有很大的不同[7]。一般认为，一般应用文具有以下特征：一是广泛性，因为这类文体被广泛运用于生活和工作之中;二是实用性，这类文体以实用为目的，不追求用词华藻，委婉;三是它的格式性，这类文体都必须遵循一定的格式。

从课程定位上说，本课程是属于语言翻译类课程。鉴于我国高校“两课”体育课等公共必修课合计占总课时的1/3，又由于各校开设写作课的时间普遍较短，不少高校德语专业只在三年级开设德语写作课，每周2节，学习1年，总课时也就是在64到78节左右，学生学不到什么。本课程也应该在传授德汉互译的同时，强调相关应用文的写作技能的传授。这里之所以要界定“德汉一般应用文互译”的课程定位，目的无非是在此基础上确定本课程的教学目标和教学内容。

二、“德汉一般应用文互译”课程的教学

目标

“德汉一般应用文互译”课程的教学目标是通过实践为主、理论为辅的教学，培养学生德汉双向翻译能力、德汉应用文写作能力、跨文化交际能力和翻译的职业道德。简言之，就是要培养学生从事德汉互译工作的职业能力、写作能力和职业道德。这个教学目标的实现难度不小。一是教师自身应该具备这些能力;二是德汉互译实践与写作的机会;三是学生众多与有经验的师资之匮乏的矛盾;四是课时的急剧减少与丰富多彩的教学内容能否学完的矛盾。

为此，教师在教学过程中应该围绕教学目标设计教学模式和教学内容，并指导学生进行练习和模拟。

三、“德汉一般应用文互译”课程的教学

内容

根据我们的教学目标，借鉴国外的教学经验并根据“德汉一般应用文互译”的特点，我们将教学和实践内容分为以下六个模块：关于德汉一般应用文的预备性知识（“一般应用文”的定义，“应用文”的特征，书信的格式、德国的邮政编码体系、部分欧洲国家代码及其缩略字母、信纸的格式、信面排列法、地点与日期的常见写法、结尾礼辞的常见写法），怎样翻译和写祝贺类贺信和贺卡，怎样翻译和写邀请信、回绝以及应允邀请信，怎样翻译和写感谢信、唁函和慰唁函，怎样翻译和设计广告以及怎样翻译和写其他题材的德语信件/文体。设计的教学内容十分丰富。例如：模块5怎样翻译和设计广告包含以下内容：5.1怎样翻译和写广告征婚和交友广告/Heirats- und Bekanntschaftsanzeige; 5.2 怎样翻译和写生育广告/Geburtsanzeige; 5.3 怎样翻译和写订婚广告/Anzeigen zur Verlobung; 5.4 怎样翻译和起草结婚广告/Anzeige zur Hochzeit; 5.5 怎样翻译和起草庆祝银婚、金婚广告/Silberne/Goldene Hochzeit; 5.6怎样翻译和起草生日祝贺广告/Glueckwunschanzeigen=keine strenge Form; 5.7 怎样翻译和起草讣告/Todesanzeige; 5.8怎样翻译和起草不动产广告/Immobilienanzeigen; 5.9怎样翻译和起草出售物品广告/Verkaufszanzeige; 5.10 怎样翻译和写求购/广告Kaufgesuche。模块6“怎样翻译和写其他题材的德语信件/范文”包含如下内容：6.1怎样翻译和起草官方信件; 6.2怎样翻译和起草工作证明（ Arbeitsnachweis）;6.3怎样翻译和起草个人简历;6.4怎样翻译和写议论文;6.5怎样翻译法律文书例如《青年保护法》（Jugendschutz）;6.6怎样翻译报刊文章;6.7怎样翻译成绩单; 6.8怎样翻译教育类专业文章; 6.9怎样翻译微型小说; 6.10怎样翻译经济类文章和统计图表。endprint

四、“德汉一般应用文互译”课程的习题

设计

“德汉一般应用文互译”课程是一门实践性极强的教学课程，它既是翻译课，也是写作课。因此，在教学过程中，我们必须两手抓，一方面，要培养学生具有德汉、汉德互译之能力，在德语国家，学生或者译者只能开展单向的翻译，要么是德译汉，要么是汉译德，一般没有人会或者乐意搞德汉互译;另一方面，我们还要培养学生的德语写作能力。

为了训练和培养学生的翻译能力，我们为此针对以上6个板块进行了专门的习题设计。设计习题的原则是，面向实践，面向实用，面向实际，难度适中，题材多样，注重中德文化差异。例如，在学习5.1怎样翻译和写广告征婚和交友广告/Heirats-und Bekanntschaftsanzeige时，除了让学生以教材为中心，弄懂原文，将德文征婚广告翻译成中文外，还要求学生翻译习题集里的来自国内报刊上的征婚交友广告并注意提醒学生注意文化差异。中国人的征婚广告注意学历、财富、职业，不大注意自身或者对方的性格、爱好。相反，德语里的征婚广告一般不注意学历、财富。其实找对象关键是双方合得来，婚姻才能长久，财富是可以创造的，人是关键。这就是文化差异。其实，我们现在最缺的，是对德国传统文化的研究，即德国人自己定义概念中的传统德国[8]。

关于写作能力的培养，这里主要是训练学生怎样用德语来写各种信、起草各类广告、写贺卡、写工作证明。至于法律文体，就不用练习，因为那类工作无论是在德国还是在中国都是法学家的事。例如，在学习第二模块“怎样翻译和写祝贺类贺信和贺卡”时，在学完“贺卡上的简单祝贺的翻译和写作”后，这里的待翻译的贺卡原文是：Ein glückliches und frohes Weihnachtsfest wünscht Dietlind Wünsche.要求学生用德语起草一个关于祝贺中国人过春节的贺卡。在讲评学生起草的德语贺卡贺词之后，在注重格式的前提下，特别强调遣词造句，也就是修辞学视角下的选词问题。在学习（2.1）圣诞贺信的翻译和写作/Weihnachtsgruesse时，我们及时要求学生在课内起草一封写给老师的春节贺信。

五、“德汉一般应用文互译”课程建设中存在的问题及其解决

“德汉一般应用文互译”课程在我国高校基本上是处于起步阶段，缺乏经验可供借鉴。从各高校的情况来看普遍存在师资建设等诸多问题。这里主要谈谈几个亟待解决的问题。

第一，师资队伍建设问题。其实，由于“德汉一般应用文互译”的课程定位是德汉互译以及德语应用文的写作，本课程对教师的要求很高。这表现在教师既要德语知识好，理论水平高，还要科研能力强，更要翻译实践经验和教学经验丰富，最好是教过写作课。仅仅这一条很多人达不到。科研能力强就是德语知识好，理论水平高的表现。前面提到开展翻译研究的事，特别令人惊讶的是，以德汉科技翻译为例，建国以来，尤其是改革开放以来，这方面的论文仅区区50多篇。我国德语专业搞翻译教学的人起码也有100人，每个学校起码有一位德语教师教翻译，社会上从事德汉互译的就更多了。有丰富翻译实践经验的人肯定不是那些纸上谈兵的人;教德汉互译没有翻译实践经验，教学不可能好。关于写作课的教学，我国德语专业95%的德语写作课全部交给德国外教来教。据笔者所知，中国教师教德语写作课的情况不多。

第二，教材建设问题。“德汉一般应用文互译”教材，我国根本上就没有。那些开设这门课程的学校，也就是照搬德国人编写的书信写作的例文。内容大多局限于书信的德译汉。假如我国高校德语专业能够合作，并且能够集思广益编写出符合本课程的教材的话，那对推动“德汉一般应用文互译”课程的建设和发展肯定是大有裨益的。

第三，教学质量的管控问题。正如前面谈到了，我国高校德语专业开设这门集德汉互译和写作于一体的课程还是处于开始阶段。我们的建议是，（1）教材的编写。这样做的目的是可以确保教学内容被教授，教学质量跟学习多少还是有关系的。学得多，掌握得好，肯定质量就会比学得少，掌握得不到位要强。（2）加强教学经验的交流。“德汉一般应用文互译”课程属于初创阶段，教学难度大，对教师的业务水平和教学经验都有很高的要求。任课教师压力很大。开展教学经验的交流对于推动本课程的教学，提高教学质量一定会有很大的帮助。（3）推广好的教学设计环节。例如在学习第二模块“怎样翻译和写祝贺类贺信和贺卡”的2.1.1 向Dr. Schmidt祝贺节日时，我们是这么处理的。这里摘录原文如下：

2.1.1 向Dr. Schmidt祝贺节日

Bonn， 20.12.2014

Lieber Herr Dr. Schmidt，

Ihnen und Ihrer sehr verehrten Gattin darf ich zum bevorstehenden Weihnachtsfest die besten Wuensche uebersenden. Moege Ihnen auch das kommende Jahr weiterhin Gesundheit， Glueck fuer alle Ihre Pflicht und schoene geschaeftliche Erfolge bringen. Auch meine Frau schliesst sich diesen Wuenschen an und bittet， sie Ihrer Gattin freundlichst zu empfehlen.

Ihr sehr ergebener Wang Kun.

（Unterschrift）

国内德语专业传统的做法就是让学生把该文翻译成中文就完事了。我们的做法是，先让学生读原文，之后全班一起分析原文，我们的分析思路是：（1）语法分析，包括常见的时态、语态、语气。（2）与本贺信相关的词汇特征，包括选词是否高雅、选词是否紧扣语境、表达是否得体。（3）课文的结构特征，是否先说原因，再谈祝愿等。（4）原文的格式特点是哪些，包括日期的给出的特点和位置特点、信面的排列格式是否是完全框行排法，全部左靠（Ganzblockform），还是改良的框行排法，也就是致敬语、签名、公司名居中（Blockform），结尾礼辞的特点是什么，是否有亲笔签名。经过这么深入的分析，学生对贺信之特征了然于心。最后，让学生翻译课文。并且写自己的老师写一封新年贺信。

通过本课程学习，学生还真的掌握了应用文互译的能力，写作能力大幅提高。我们坚信，严格的训练必将带来喜人的丰收。

参考文献：

[1] 贾文键，魏育青. 中国德语本科专业调研报告[C]. 北京：外语教学与研究出版社，2010.

[2] 戴炜栋，胡文仲. 中国外语教育发展研究（1949—2009）[C]. 上海：上海外语教育出版社，2009：412.

[3] 黎东良. 常用德语英语对比语法[M]. 上海：同济大学出版社，2013：1.

[4] 吕俊.目前我国译学研究的困境与出路[J]. 上海科技翻译，2014（3）：1-6.

[5] 中国社会科学院语言研究所词典编辑室. 现代汉语词典[Z]. 北京：商务印书馆，2011：1637.

[6] Duden Deutsches Universalwoerterbuch[Z]. 7. überarbeitete Auflage.Mannheim：Dudenverlag， 2011.

[7] 金健人，陈建新主编. 写作概论[M] .杭州：浙江大学出版社，2004：376

[8] 黎东良. 中德跨文化交际理论与实践[M]. 上海：同济大学出版社，2012：3.

一般调查研究 第7篇

关键词：普通院校,口译课堂,教学模式,语言技能,口译技能

一、引言

中国的口译教学研究起步较晚, 20世纪90年代以后, 严格意义上的口译研究才开始并进入发展时期 (刘和平, 2005) 。中国口译研究基本上是对西方口译理论的评价、扩展和应用, 其中最有影响的是释意理论、认知负荷模式和认知三段式模式。释意理论早在20世纪80年代初期就被引入中国, 但直到20世纪末才得到系统介绍并成为中国高校理论研究和教学实践的基础 (龚龙生, 2008) 。在此之前, 许多院校的口译教学仍停留在口语训练上, 或者停留在语言的句子翻译上, 口译仍然以知识传授为主、能力培养为辅, 口译技能训练几乎被排斥在教学内容之外 (刘和平, 2005) 。

在口译教学的探索过程中, 巴黎释意学派20世纪60年代制定了一系列口译教学原则, 如“口译教学不是外语教学, 口译课应只教口译技能而不教语言, 学生入学前必须熟练掌握有关外语” (张吉良, 2008) 。受释意理论启发, 很多中国口译研究者也主张口译教学要以口译技能为主, 例如:姜宏 (2001) 认为, 口译教学应以技能训练为主、语言训练为辅;仲伟合 (2007) 提出在口译训练和教学中应该以向学生传授“口译技能”为主要原则, 辅以不同题材的语篇来强化口译技能的习得。但同时, 少数口译研究者也发出了不同的声音, 例如:鲍川运教授 (2008) 指出, 翻译专业的学生开始学习口译时, 大多数语言基础还不扎实, 主题知识比较缺乏, 因此口译课基本上还是语言与口译教学相结合, 两者相辅相成;张吉良 (2008) 主张, 我国的外语本科口译课程和翻译院系的口译专业 (方向) 课程应以口译技能训练为核心, 同时以题材为线索选择语言材料, 使口译技能学习与语言能力提高有机结合、相互促进。

总之, 中国口译课堂教学内容离不开口译技能和语言知识的教授, 关键是如何使两者的关系更合理, 是主次分明还是并重?况且因学生生源和学习基础不同, 这两者的比重关系也应不同。相对一本院校英语专业的本科生, 一般院校英语专业的本科生的语言基础要相对薄弱得多, 在实际教学中, 以口译技能为中心的教学模式往往只是一种理想模式。鉴于此, 笔者开展了历时两个学期的调查研究, 探讨在一般院校英语专业本科口译课堂教学中两者比较合理的比例关系。

二、调查研究方法

本研究对象是某学院英语专业三年级学生, 共4个教学班、186名学生。调查在三年级第一学期开始, 历时两个学期。每个学期教学周数除去开学教学安排讲解一周、期中考试一周和期末考试一周实际为26周, 每周2学时。教材采用以自编材料为主和赵敏懿主编的《商务现场口译》为辅。

第一学期主要采用以口译能力为中心的课堂教学模式, 课堂教学基本步骤为:上次课所学技能的运用小测———新技能讲授———新技能强化训练。为确保学生课后能够进行一定量的相关技能自我强化训练, 每次课堂都进行15分钟左右的相关技能测试, 且成绩占期末总评成绩的50%, 测试内容50%出自课堂和课后所学资料, 50%为相关技能的新资料, 每次测试都进行录音。

第二学期主要采用以口译能力与语言技能并重的教学模式, 课堂教学基本步骤为:新单元内容的口译测试———新单元相关口译技能和语言的讲解、训练———新单元类似题材的口译扩展训练 (笔者自编资料) 和现场模拟训练。为确保学生上课前熟悉并掌握即将学习单元的语言知识, 每次课堂都进行15分钟左右的小测试, 且成绩占期末总评成绩的50%, 测试内容全部出自教材的相关单元, 每次测试都进行录音。

两个学期的考试题型一致, 都是汉译英和英译汉。

本研究主要采用问卷调查方式收集学生对教学模式的看法, 并参考他们的平时小测成绩、期中考试成绩和期末考试成绩。每个学期期末进行一次问卷调查, 总共进行两次。为确保问卷调查的有效性, 调查均在每个学期最后一次课进行, 这样绝大部分学生都能参加。第一学期收回有效问卷125份, 第二学期收回有效问卷137份。调查内容主要涉及学生对口译课教学方式的态度和评价、对教学效果的评价和建议。第二学期的问卷调查内容与第一学期大体一样, 只是更注重对两个学期授课方式的比较。在设计问卷的前后, 我们大量咨询了有关专家和英语口译教师的意见, 还让该学院大四的50名学生 (已经学完口译课程) 进行前测, 笔者和其他两名相关教师亲自参加这两个环节的活动, 确保测试问卷的合理性、高回收率和数据的真实性。虽然由于经验和知识欠缺, 此问卷设计可能在科学性和合理性方面存在不足之处, 但前测结果表明, 该问卷有一定的合理性和可靠性。

三、调查的结果与分析

第一学期调查的结果和第二学期调查的结果分别如表1和表2所示。

表1表明, 过半数学生不喜欢以口译技能为中心的教学模式 (52.1%, 第1题C和D选项) , 认为这种模式虽然有助于学习口译技能 (50.2%, 第2题D选项) , 但是教学效果不理想, 只有40.2% (第4题B选项) 的学生认为口译技能得到了提高, 93.3%的学生认为易于打击学习口译的自信心 (第3题B选项) , 60.5%的学生 (第3题A选项) 认为降低了学习口译的兴趣, 因而要求加强口译技能课堂训练的量和次数, 并增加语言知识和语言技能的讲授, 以便降低口译难度, 建立自信。

表2表明, 大部分学生更喜欢口译技能与语言技能并重的教学模式 (66.3%, 第1题A选项) , 认为这种模式能调动学习的主动性和积极性 (61.8%, 第2题A选项) , 有助于提高自信心 (69.5%, 第2题B选项) 和学习口译的兴趣 (90.9%, 第4题D选项) , 随着语言知识的提高, 口译技能 (72%, 第4题B选项) 也得到了全方位的提高。但是他们也同时认为, 采用这种授课模式, 在课时量不变的情况下, 口译技能训练时间相对不够, 不利于口译技能的学习和掌握。

对比两次问卷调查, 可以发现两个很有意思的现象。

第一, 口译技能与语言技能并重的教学模式的教学效果较以技能为中心的教学模式的教学效果似乎更有利于帮助学生掌握口译技能。虽然50.2% (表1, 第2题D选项) 的学生认为以技能为中心的教学有助于掌握口译技能, 而46.3% (表2, 第2题D选项) 的学生认为口译技能与语言技能并重的教学有助于掌握口译技能, 但在问卷第3题“你认为本学期授课方式的不足是”, 在以技能为中心的教学模式下, 82.3%的学生选择C选项“觉得口译训练不够”;而在口译技能与语言技能并重的教学模式下, 只有42.5%的学生选择该项。并且, 在问卷第4题“你觉得本学期的口译学习收获最大的是”, 在以技能为中心的教学模式下, 40.2%的学生选择B选项“口译技能”;而在两种技能并重的教学模式下, 72%的学生选择该项。

第二, 在口译教学中加入语言教学有助于学生提高口译学习的积极性和自信心, 从而有助于口译技能的掌握。在问卷第2题“你觉得本学期授课方式的长处是”和第3题“你认为本学期授课方式的不足是”, 在以技能为中心的教学模式下, 12.2%的学生和92.3%的学生分别选择E选项“能学到更多的语言知识”和“觉得语言知识学得太少”;而在口译技能与语言技能并重的教学模式下, 对应选择该项的学生比例分别为49.6%和28.8%。与此相对照的是, 问卷第2题“你觉得本学期授课方式的长处是”的A选项“能够调动学生的积极性”和B选项“能培养自信心和提高成就感”, 以及第3题“你认为本学期授课方式的不足是”的A选项“较易于打击学习的积极性”和B选项“较易于打击自信心和提高成就感”, 选择这些选项的学生比例, 在以技能为中心的教学模式下分别为10.5% (A) 、13.2% (B) 和60.5% (A) 、93.3% (B) , 而在两种技能并重的教学模式下分别为61.8% (A) 、69.5% (B) 和16.3% (A) 、16% (B) 。常言道:“兴趣是最好的老师。”不难理解, 问卷第4题“你觉得本学期的口译学习收获最大的是”的B选项“口译技能”, 口译技能与语言技能并重的教学模式下学生所选的比例 (72%) 远远高于以技能为中心的教学模式下的比例 (40.2%) 。

此外, 学生两个学期课堂小测、期中考试和期末考试的成绩和表现, 与学生对这两种教学模式的评价基本一致, 因为在口译考试录音中发现, 学生在第二学期停下不译的次数和句子不完整的数量相对第一学期大大减少, 译文的连贯性明显提高, 声音也更为自信。当然, 部分原因是他们已经学习了一个学期的口译, 但是更为重要的原因是他们对口译题材及其相关语言知识更加熟悉, 口译材料的难度在无形中被降低, 他们有更多的精力来加工译出语。

四、讨论

1. 学生英语水平、学习动机和教学资源决定口译课教学模式

调查发现, 大部分学生比较认同口译技能与语言技能并重的口译课堂教学模式。这一结果可以从三个方面来分析。

第一, 由于大多数一般院校外语系只能招到二本甚至三本的学生, 学生英语基础较差, 学习习惯不太好, 即使经过大学两年的英语学习, 大部分学生的英语水平也不高, 英语专业四级考试的通过率就可以佐证这一点。因此, 这类学校英语专业的学生比较适合口译技能与语言技能并重的口译课堂教学模式, “如果学生的 (外语) 能力未达到交替传译的训练条件, 就只能采取‘外语为主, 口译为辅’的训练方法” (杨承淑, 2005) 。

第二, 这种教学模式符合一般院校外语专业学生的口译学习动机。在实际教学中教师往往面临至少两类学习动机和能力不同的学生在同一个教室里一起学习口译的困境。笔者所教授的4个教学班中, 每个班都有大约三分之一的学生具有相对较高的英语水平和明确的学习动机———掌握口译基本技能, 为将来从事口译工作打下基础;另外三分之二的学生学习口译的目的则是拿学分或提高语言能力, 他们课后很少投入时间和精力进行口译学习。因此, 要协调这两类学生的需求, 并与口译课教学目标相吻合, 一般院校英语专业本科的口译课就要既教语言又教口译。

第三, 由于资金投入不足, 为了降低教学成本, 大部分一般院校外语系班级人数都超过35人, 且口译课时少, 这样的教学资源决定了口译技能与语言技能并重的口译教学模式更切实可行, “如果班级人数在30人以上, 口译课时至少每周两小时、连续两学年, 教学目标应定位于‘外语为主、口译为辅’” (杨承淑, 2005) 。

2. 语言技能与口译技能并重的教学模式更符合一般院校学生的认知心理

从调查统计结果看, 学生认为以语言技能与口译技能并重的教学模式比以口译技能为主的教学模式更有利于提高他们的英语水平, 如在“通过本学期口译学习, 你觉得自己收获最大的是”这个问题下的B选项“口译技能”, 问卷1和问卷2的相关比例分别为40.2%和72%。这是因为, 语言技能与口译技能并重的教学模式更符合一般院校学生的认知心理。一般认为, 口译过程可分为理解———转换———表达三个阶段。在这三个阶段里, 对大部分一般院校学生来说, 双语语言能力培养在很大程度上可以帮助他们完成口译任务。具体而言, 主要表现在以下三个方面。

第一, 认知心理学的图示理论表明, 已有知识能影响口译学生对信息的注意、记忆和推理 (李明远, 1998) 。总的来说, 大部分学生在进行口译训练时, 如何提高听辨能力是一个贯穿始终的大难题。如果单纯通过多听来解决问题, 则不仅见效慢而且容易打击学生的学习积极性。在口译教学中, 若有目的地、系统地给学生讲解具体某个题材的相关知识, 并要求学生牢记其中常用的套话、句型和词组, 从而形成相关主题的图示知识, 就能提高并加快学生对口译材料的理解、记忆和推理。

第二, 认知心理学关于短时记忆的研究表明, 人类短时记忆容量为7±2, 即人脑可短时记忆7个左右不相关数字 (无组合情况下) 或语音单位等信息。短时记忆容量的决定因素不是刺激项目, 而是组块、编码方式 (鲍刚, 2005) 。因此, 要提高口译的翻译质量, 就必须扩大短时记忆的容量, 即以“块”进行原语信息的储存, 也就是把注意力首先放到句子的整体结构上, 抓住最主要的“块”, 即主句的主、谓、宾语, 然后突破原语表层结构, 抓住深层意思, 最后“得意忘言”。可见, 要以“块”进行原语信息的储存, 就需要具备很强的语言能力。在口译教学中花上一定的时间讲授双语的语言区别并进行大量的深度练习, 达到熟能生巧, 使“块”记忆模式自动化, 会有助于学生提升记忆能力, 进而提高口译能力。

第三, 认知心理学的情感与语言学习的相关发现表明, 学习者的心情状况影响知识的编码和记忆。毫无疑问, 口译课的教学模式必须使学生处于有利于学习的情绪状态下。因此, 第二学期的口译课教学我们采用了以语言能力与口译能力并重的教学模式, 一方面给学生减压, 缓解问卷1所反映的上课太紧张、压力大、打击自信心等不利于学习的情绪;另一方面, 增强学生的自信心和成就感, 从而提高他们学习口译的兴趣, 即每次课对即将学习的新内容进行测试, 不仅能帮助学生形成图示知识, 从听辨、记忆和表达方面降低口译难度, 实现减压, 而且有利于培养学生的自信心。此外, 课堂上相关题材的拓展练习和现场模拟练习充分体现了学以致用的特点, 易于让学生产生成就感等利于口译学习的情绪, 从而能大大提高学生学习口译的积极性和主动性, 具体数据见表2。

五、结论

通过两次问卷调查, 我们可以暂时认为语言能力与口译能力并重的口译课教学模式比以口译能力为主的教学模式更适合基础较差的一般院校英语专业学生。但是由于本次调查面还有待进一步拓宽, 两种教学模式的教学顺序的逆转实验还没有开展, 下结论还为时过早。作为一名口译教师, 笔者希望这一尚待完善的问卷调查能为口译课的教学模式、教学内容和教学方法提供一些参考。思考上述两次问卷调查的结果, 笔者期待能与口译教师共同探讨以下三个问题:如何在口译教学设施较简陋的情况下有效地检测和监督学生课前预习和课后复习?如何在有限的课时内更好地兼顾语言能力和口译能力的提高?如何在有限的课时内更好地协调口译训练的质和量?

参考文献

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[9]杨承淑.口译教学研究:理论与实践[M].北京:中国对外翻译出版公司, 2005.

[10]张吉良.ESIT模式与中国的口译教学[J].中国外语, 2008, (2) .

地方一般本科院校教学团队建设研究 第8篇

关键词：地方一般本科院校,教学团队,构建原则,构建路径

地方一般本科院校多数是高等教育大发展时期由专科学校升格的, 办学历史短, 办学条件差, 师资力量弱, 主管部门关注较少。加强地方一般本科院校教学团队建设, 全面提高教育教学质量, 具有十分重要的意义。

一、地方一般本科院校教学团队建设面临的问题

由于教师个人发展的需要和学校提升层次的近期需求的双重驱动, 与学术团队建设相比, 教学团队建设的紧迫性与重要性在教师思想上, 甚至在管理者的观念中, 尚未得到应有的关注和重视, 教学团队建设过程中问题突出。

(一) 绩效考核有失偏颇, 教学团队失去引力

地方一般本科院校教师职称晋升缺乏自主权, 职称晋升标准中科研成果具有明显的刚性, 教学条件弹性较大。学校为增强自身的“硬实力”, 甚至只是为了应付一些评估, 不得不大力扶持教师多出科研成果。地方一般本科院校高职称高学历人员引进难, 为留住高职称高学历人员, 学校业绩考核的指标体系中教学与科研的权重明显失衡, 最终使那些教学业绩一般但科研相对突出的教师在考核中占先, 而那些教学业绩突出但科研实绩稍有欠缺的教师在考核中往往失利。甚至教学名师评选时起决定作用的还是科研成果, 教学名师由学术论文决定。这种导向使得教师的科研积极性攀升、轻视教学的倾向滋长, 教师一般不愿意将时间、精力花在教学上, 教学团队对教师的吸引力因此也不大。

(二) 协作意识较为淡薄, 教学成果缺乏创新

长期以来, 高校教师的工作方式一直处于孤立的、相对封闭的状态, 在日常的教学活动中, 基本上是独自面对特定的教育情境, 同事之间缺乏合作交流的气息与氛围, 教师之间彼此保守、相互隔离、互相防范[1,2]。有些教师还表现出知识分子的清高, 即使教学中出现了问题和困难, 也不向同行请教、交流, 根本谈不上合作研究, 教授同一课程的教师之间缺乏直接交流, 有的只是通过借阅学生的课堂笔记去了解其他班级教师的教学方法和教学内容。教研室除了应付学校下达的任务, 每学期组织一两次听课外, 也很少有其他活动, 多数教师听课后对别人的评价都是“高度赞赏”, 既怕得罪别人, 又不想别人比自己进步快。正是由于缺乏团队协作意识, 使教学难以产生重大标志性成果。

(三) 奉献精神依然欠缺, 团队状态表现松散

团队带头人是一个团队的灵魂和核心, 一个好的教学团队就应该有一名优秀的教学团队带头人。地方一般本科院校目前依然严重缺乏优秀的教学团队带头人, 由于拔尖人才和学科带头人的评选依据是科研成果, 在教学上就会客观存在拔尖人才不一定拔尖、学科带头人很难带头的现象。目前的教学团队带头人又较为缺乏奉献精神, 认为指导青年教师浪费时间, 妨碍个人发展, 多发表几篇科研文章, 既有脸面, 又获得实惠。虽然许多高校推行了“青年教师导师制”, 但还只是形式上的导师, 没有真正担负起指导青年教师的责任。而青年教师的成长, 离开带头人的“传、帮、带”, 自主发展困难较大, 成长需要的时间会更长。带头人的不带头, 直接影响到团队内部的凝聚力和协作的经常性, 团队走向松散, 甚至难以维系。

(四) 环境支持严重不足, 保障机制尚未建立

教学团队建设需要人力、物力、财力以及良好团队文化的支持, 才能健康有效运行[3]。有些地方一般本科院校领导对教学团队建设重视不够, 相关制度不健全, 最主要的还是缺乏相应的经费投入, 缺乏专项活动经费支撑, 团队只能开展一些成本低, 甚至是无成本的活动, 整体优势难以发挥, 教学改革的合作机制还远未形成。有些教学研究项目或教学团队虽然有一定的专项资金支持, 但是由于制度的缺陷, 缺乏对资金使用的有效监管, 使有限的资金很少真正用在团队建设上。

二、地方一般本科院校教学团队的构建

(一) 教学团队构建的基本原则

1. 教学与科研相结合的原则。

一个有持续发展和竞争力的高水平教学团队, 必须有高水平的科研作支撑, 让科学研究为提高教学水平服务。教学团队中的主要成员必须是在科学研究中已经取得较好成绩的教师。

2. 团队建设与课程建设、专业建设相结合的原则。

教学团队应该根据课程的特点及其内在联系, 基于课程或课程群进行建设。具有基础性和教师数量多的课程可单独建设教学团队;具有逻辑和内在一致性的课程可整合成课程群的构建团队[4]。

3. 师德建设与师能建设相结合的原则。

团队教师应当具备高尚的师德风范, 爱岗敬业, 关爱学生, 为人师表, 教书育人。同时, 要突出创新能力培养, 注重学生知识、能力、素质的协调发展, 培养学生创新精神、实践能力、自学能力、交流能力、团队意识和社会适应能力。

4. 个体培养与整体提升相结合的原则。

加强教学团队的教师培养和梯队建设工作, 发挥示范和带头作用。同时鼓励教师资源整合, 鼓励跨学科、跨系建设优秀教学团队, 开展多种形式的教学改革实践, 提升教学团队的整体教学与科研水平。

(二) 教学团队构建的主要路径

1. 明确目标。

教学团队应有既体现团队发展的远景目标, 又能够体现团队成员的共同愿望的共同追求。教学团队必须明确以学生为主体, 以教学为核心, 以教学改革、教学研究为动力, 以科学研究为手段, 从而最终达到提高教学质量的目的。团队负责人要重视团队目标建设。为增进成员的认同感与共同拥有意识, 团队目标应由成员共同协商形成。地方一般本科院校教学团队的建设起步晚、基础差, 更缺少长远的发展规划与中近期的建设目标。这就要求, 由低到高、由近到远确定并实实在在完成目标任务。要确定教学团队学期与年度的教学改革和建设任务, 设置不同层次的目标, 逐一达成, 切忌照抄照搬重点大学的做法。一个大家都渴望追求且有意义的目标能够为团队成员指引方向、提供动力, 让团队成员切身感受到为它贡献力量有价值、有意义。

2. 紧握主线。

学校的课程设置是教学的基本单元, 它集中体现了学校的办学思想、办学定位、培养目标和培养规格。以若干具有相互联系和承接关系的课程为纽带, 组成课程体系, 并以此为主线, 将讲授这些课程的教师组建成一个教学团队, 促使大家在研讨教学大纲、教学方法、教学内容等教学改革活动中有共同语言, 从而达到取长补短、互为补充、共同提高的目的。以课程群为单位组织的团队, 成员可能来自不同的教研室, 甚至不同的系。这样建立起来的教学团队的成员能够围绕课程群的教学建设工作发挥各自的特长和优势, 并在教学及教学改革工作中优势互补, 紧密协作, 推动教学建设工作的开展。

3. 更新观念。

科研团队的作用往往立竿见影, 高质量的科研成果需要团队来完成, 成分队伍中的科研骨干成员会受到学校领导的器重和教师的尊重。但教学团队给学校带来积极影响需要较长时间, 成果也主要是惠及于学生, 因此有人认为教学是教师个体就可完成的工作, 教学团队建设的必要性不突出。教学团队作为一种组织形式, 能够发挥出个体难以发挥的最大教学效果, 同时有利于教师个体的成长和发展, 而且还能够成为大学进行组织创新的生长点。创新教育要求必须用新的教育观和教师观重新审视本科教学, 克服现行教学管理体系中的阻滞因素, 用教学管理体制的创新来从根本上保障教学质量的持续提高。因此, 建设教学团队, 首先要在教师和学校管理者中树立团队观念, 从深化管理体制改革和提高教学质量的高度认识教学团队建设的意义和价值出发, 为教学团队建设提供观念支撑。

4. 搭建平台。

团队只有在团队的活动中才能巩固和前进, 共同活动是团队的生命, 必须经常开展, 让团队成员对团队产生一种“鱼水之情”。一个团队如果缺乏活动的载体, 长期不开展活动, 团队成员之间必然会因缺乏有效的交流与沟通使团队失去凝聚力, 团队终将解体。围绕教学, 团队应该每周开展一次听课评课活动, 每季度举行一次专题报告会, 每学期召开一次教学研讨会, 每年每名成员发表一篇有影响的文章。根据某门课程组建的团队还应该进行集体备课。对新加入团队的青年教师, 要及时指定一名指导教师进行“传、帮、带”, 对其加强教育理论探讨和教学方法指导, 帮助他们早日融入团队, 成为团队的生力军, 为团队的持续发展打下基础。

5. 创设环境。

教学团队建设是一项系统工程, 不仅需要团队内部激励, 而且需要外部资源投入、制度环境和文化氛围的支持。学校管理层要给团队提供完成工作所必需的人、财、物资源, 如设立专项经费资助教学团队建设、加大人才引进力度、教学仪器优先购置等, 甚至帮助建设专业研究实验室。要建立必要的具有约束功能和导向与激励功能的规章制度, 保证发挥每个队员的主观能动性, 以实现团队的目标。改革职称评定、年度业绩考核、教学科研奖励等涉及广大教师切身利益方面的评价和考核机制, 构建有利于团队合作的评价平台。避免团队资金使用上和成绩认定上只认第一责任人, 无视其他合作者的贡献。对教师的评价和报酬应由个体化转向团体化, 以团队的绩效来进行评价。这种基于团队业绩和团队整体绩效的评价体系有利于团队成员和谐共处和团队精神的充分发挥。建立学校评价、学生评价以及团队内部自我评价相结合的制度和教学改革问题的定期研讨机制、民主协商机制, 为教学团队的可持续发展提供良好的运行机制保障。

参考文献

[1]俞祖华, 赵慧峰, 刘兰昌.本科高校教学团队建设的理论与实践探索[J].鲁东大学学报:哲学社会科学版, 2008, (2) .

[2]李桂华.高素质教学团队特质及其培育[J].内蒙古财经学院学报, 2007, (1) .

[3]陈世平, 彭瑶, 谭伟.高校教学团队的建设与管理[J].重庆工学院学报:社会科学, 2008, (6) .

奶牛粪中一般微生物的研究 第9篇

1 测定材料

新鲜的奶牛粪、测微计、血球计数板、肉汤琼脂、鲜血琼脂、麦康凯琼脂、S.S琼脂、革兰氏染色液。

2 测定方法

牛粪中的细菌测定采用直接镜检法, 根据整个细菌细胞的形态进行分别计数, 另外计算细菌的总数, 具体测定方法如下。

2.1 涂布标本的制作方法[4]

取样后, 立即用福尔马林固定。如果于室温下放置数小时, 这段时间内微生物会繁殖, 从而使粪便微生物的组成完全改变。

2.1.1 用量筒取约50m L稀释粪样 (未经纱布过滤) 放入广口瓶内, 用等量含20%福尔马林的生理盐水, 将量筒中的残留内容物洗入其中, 加上橡皮塞进行充分振荡, 这一过程是使附着在粪便碎片上的细菌得以脱离。

2.1.2 取2m L经福尔马林处理的细菌液至试管中, 加入8m L生理盐水, 充分振荡一分钟。静置10分钟后, 用吸管从液面高度的中部取约2m L转移至另一试管中, 取其一部分加入生理盐水, 利用光电比色计调整混浊度为Mc Farland No.1。

2.1.3 将制备好的菌液0.5m L和加热融化的0, 2%的琼脂溶液0.5m L混合, 充分摇匀。用滴管吸取混合液, 自5cm高度滴至清洁的载玻片上, 每一滴分别滴在两个部位。此液滴扩展至直径为1厘米圆形。于灰尘少的地方妥当放置进行自然干燥。切勿用火焰固定。

2.1.4 干燥后, 进行革兰氏染色, 水洗后不要用滤纸吸去多余水分, 染色时用Hucker改良法, 并用Pfeiffer溶液进行对染。

2.1.5 干燥后, 在涂步标本上用玻璃棒滴下一滴包埋剂, 将盖玻片的一边盖在载玻片上, 另一边先用针尖支起, 然后慢慢放下。在盖玻片上施以压力, 将多余的胶挤出, 37℃下放置一夜令其紧贴。

2.2 镜检方法[5]

2.2.1 用测微计可以测出细菌的大小;

2.2.2 用血球计数板测定细胞数;

2.2.3 在观察涂步标本时, 为了提高分辨力, 应使用蓝色滤光片;

2.2.4 求出涂布标本的纵横直径和圆的中心点, 将中心点与涂布后的边缘的距离5等分, 对4个视野进行计数。并不是对视野内的全部细菌计数, 而是对100个方格内的细菌进行计数, 一个视野计数100~200个细胞。统计各视野中的数目后相加为总数, 求各类菌数目对总数的百分率。

2.3 细菌的分类

奶牛牛粪中的主要微生物有大肠杆菌、芽孢杆菌、双歧杆菌、瘤胃球菌、产琥珀酸丝壮杆菌、溶纤维丁酸弧菌、粪肠球菌、反刍兽甲烷短杆菌。按革兰氏染色特性、形态、大小进行分类。

2.4 总细菌数的计算方法[5]

可按下式求出总总细菌数 (1m L中的细胞数) 。总细菌数=N/4*A/a*2*D*1/0.02, 其中N为4个视野内计数的细胞总和, A为标本涂布面积 (平方厘米) , a为通过网络测微器的100小格所能观察到的涂布面积 (cm2) , D为将试样调整至Mc Farland No.1浓度时所需要稀释的倍数。

2.5 分别计数时的注意事项

对在视野内的细菌进行计数时, 有将成对、连锁或菌块等一群菌看作一个细菌的测量方法 (菌块法) , 以及一个一个计算细菌的方法 (个体法) , 以便和计算培养后形成菌落数的方法相对比。

2.6 细菌致病性研究[5]

细菌总数用鲜血琼脂平板培养计数, 如果有溶血现象再做进一步致病性确定。大肠杆菌用麦康凯琼脂平板培养计数, 沙门氏菌用S.S琼脂平板培养计数。

3 结果

3.1 奶牛粪中微生物测定

奶牛粪微生物主要包括细菌、纤毛虫和厌氧真菌等, 从表1和表2可以看出, 牛粪中各类细菌总数在109个/g, 每类细菌数量都在105以上, 其中大肠杆菌数最多, 达到3.28×107个/g, 瘤胃球菌、产琥珀酸丝状杆菌、溶纤维丁酸弧菌数达到105个/g, 芽孢杆菌、双歧杆菌、粪肠球菌、反刍兽甲烷短杆菌数达到106个/g。

3.2 奶牛粪中微生物致病性测定

在鲜血培养基上生长的菌落, 没有发现有溶血现象。取培养基上的菌落。大肠杆菌接种麦康凯琼脂, 沙门氏菌接种S.S琼脂平板37℃进行培养。结果显示麦康凯琼脂平板有大肠杆菌生长, 总菌落数1.04×105个/g, 菌落再接种鲜血琼脂, 没有发现溶血现象。S.S琼脂平板上没有细菌生长。结果表明奶牛粪中的大肠杆菌是非致病菌, 没有检测沙门氏菌。

4 结论与分析

奶牛粪中的微生物测定结果表明, 奶牛粪中微生物种类很多, 每种菌的数量都在105以上。大肠杆菌数达到1.38×107个/g, 瘤胃球菌、产琥珀酸丝状杆菌、溶纤维丁酸弧菌数达到105个/g, 芽孢杆菌、双歧杆菌、粪肠球菌、反刍兽甲烷短杆菌数达到106个。有研究表明牛粪的营养物质很丰富, 适合于各类微生物生长和繁殖。另有研究表明这些微生物的存在, 有利于动物消化和吸收, 代谢产物还能被其他微生物再次利用。细菌的致病性结果表明牛粪中绝大部分是非致病菌, 属于有益微生物。主要的致病菌是大肠杆菌和沙门氏菌, 致病性试验结果显示牛粪大肠杆菌都为非致病菌, 没有检测出沙门氏菌。

摘要：奶牛粪中微生物很丰富, 根据细菌的种类、形态和大小, 采用革兰氏染色后, 直接镜检, 测定细菌的数量。同时, 制作培养基对细菌进行培养, 鉴定细菌的种类, 研究细菌的致病性。共测得细菌8类。其中大肠杆菌数达到1.38×107个/g, 瘤胃球菌、产琥珀酸丝状杆菌、溶纤维丁酸弧菌数达到105个/g, 芽孢杆菌、双歧杆菌、粪肠球菌、反刍兽甲烷短杆菌数达到106个/g。菌落的溶血性致病性试验结果表明所检测的八类菌都为非致病菌群。结果表明奶牛粪微生物含量很丰富, 种类很多, 大多数的菌落都为非致病菌, 是有益菌群。

关键词：细菌,牛粪,致病性测定

参考文献

[1]龚利敏.孟庆翔.中国黄牛瘤胃厌氧真菌的分离纯化及形态学初步观察[J].畜牧兽医学报, 1997, 28 (6) :489～493.

[2]朱伟云, 姚文, 毛胜勇.变性梯度法研究奶牛粪样细菌区系变化[J].微生物学报.2003, 43:503～508

[3]吴唯民, 赵一章, 张辉, 等.计算活菌的最可能数值的通用计算机程序[J].微生物学通报, 1987, (05) :.

[4]冯贻泽, 梁超.微生物检测的快速方法与自动化[J].微生物学通报, 1988, (04) :

[5]史清河译.微生物学研究法[M].1987, (5) :21～26.

一般调查研究 第10篇

1 处理一般山地环境下地震资料时面临的难题

对于山地这样一种特殊地质环境而言, 在处理其地震资料时, 面临的难题主要包括两种:一是低信噪比方面的处理问题;二是静校正方面的问题。只有解决好这两大难题, 才可以保证处理结果的精确性以及可靠性, 从而获得清晰和准确的地质资料。笔者在实践中发现, 要使静校正方面的误差问题得到有效改善, 必须保证静校正短波长问题得到有效解决;另一方面, 叠前去噪、叠后去噪和目标速度分析是实现有效提高信噪比的重要前提。文中, 笔者将以某山地资料作为分析基础, 详细探讨静校正方法和去噪方法的应用。本研究处理地震资料的目的在于勘探石油以及天然气。

2 一般山地环境下地震资料处理方法

2.1 静校正方法

山地地形复杂多变, 地表高程变化较大, 高倾角地层出露普遍, 低降速带发育丰富, 所以做好表层的静校正工作是十分关键的。通常采用以下几种方法:

(1) 初至折射静校正。对于山地资料, 应首先进行初至折射静校正, 其中对于单炮初至的认真拾取非常重要, 要做到:既完整的保留可靠初至信息, 又及时的舍弃不可靠初至信息, 从而达到相位稳定、波形一致的要求。在追踪折射层时, 应尽量追踪同一相位的信息。

(2) 迭代折射静校正。在处理地震资料时, 为了保证精准性, 在完成初至折射静校正后, 还要进行交互式迭代折射静校正。首先要确保使用准确的初至数据, 然后在共炮点、共检波点、共偏移距的域内进行拟合迭代, 从而优化静校正量, 提高静校正的准确性。

(3) 对静校正量进行高低频分离。因为对于山地环境而言, 由于地表高程变化丰富, 其基准面是处于浮动状态的, 最终基准面与实际地面高程存在较大差异, 所以对所得的静校正量直接进行速度分析是不准确的, 需要对其进行分频处理, 分为低频和高频。先分析应用高频量, 叠加前在应用低频量。

(4) 多种静校正方法优化组合。野外一次静校正、高程静校正、初至折射静校正、迭代折射静校正都是有效地静校正方法, 作业时可依据叠加剖面的效果和具体地质环境进行优化组合, 实现静校正量的最优化。

2.2 叠前去噪

在静校正的过程当中, 规则线性以及低频高能量波会对资料处理过程造成影响, 因此为了使信噪比得以提高, 在校正之前应对叠前噪声进行有效压制。处理方法有:

(1) 对高频低频进行分段压制, 避免陷波受到干扰;

(2) 编辑强声波与强脉冲之后, 要将以上两者切除;

(3) 应用空变或时变方法切除初至波, 避免浅层反射资料受到影响;

(4) 对低频面波进行压制, 以便使资料所具有的信噪比得到有效提高[2]。

因为山地环境具有复杂的地形, 所以在进行资料处理时可能面临变化较大的接收条件以及激发条件, 为了避免线性干扰, 应尽可能采用自动压制技术和识别技术。

2.3 确定目标速度的方法

山地环境通常伴随着复杂的地质构造, 其地震资料中的横向速度变化幅度非常大。笔者在实践中发现, 可以综合分析地质特征与地震波反射时的特征来确定目标速度, 以便能够使迭加效果得以完善。

采用综合分析法, 需要分析的指标有:正常反射特征、回转特征、断面反射特征以及断面绕射特征。在分析时, 要注意区分回转波特征与绕射波特征:一般情况下, 回转波可聚集能量, 使能量衰减变慢;而绕射波的陡度一般会小于回转波, 其能量不容易被聚集在一起, 容易消解[3]。所以, 可以利用以上特征来解释目标速度。

另外, 可以相互叠加不同的反射波, 得到组合叠加速度。在处理资料时, 可将山地横向速度变化特征以及地层倾角作为依据, 选择合理的叠加速度组, 以保证能够获得最优速度。然后, 根据最优速度确定目标速度, 从而将山地地质环境的基本形态反映出来, 为勘探提供依据。

2.4 叠后去噪与偏移分析

在处理山地地震资料的过程中, 叠后去噪是针对最终剖面资料质量的一个效果加工的环节。这个环节能够有效的提高叠后信噪比、压制干扰波、强化同相轴的连续性。应用叠后去噪技术, 可以使地震资料中的构造变化表现得更为清晰, 方便于地质分析人员找出更为有效的地质勘探依据。叠后去噪的方法主要是增强F-X范围域信号, 对地震资料进行反复处理, 并预测径向滤波[4]。

进行偏移分析的目的在于收敛回转波以及绕射波, 使地质构造情况更清楚的呈现出来。偏移的方法为建立起分析速度场。要在叠加剖面的基础上, 综合分析DMO速度, 并将时间以及空间方向上存在的异常点消除, 将异常点消除后, 便可以对叠加速度进行转换, 使之成为层速度进而得出偏移分析结果。

3 结束语

以往采用常规方法对此类山地的地震资料进行处理, 得到的叠加剖面通常是较为模糊, 反射层同相轴不具有良好的连续性, 并处于上下浮动状态, 其信噪比处于较低的水平, 这对于研究地质基础, 难以形成有效价值。采用文中所述几种方法对地震资料进行相应的处理之后, 相比较以往的常规方法:叠加剖面将变的更为清晰, 反射层原有的信噪比得到有效提高, 各种不良因素的干扰也大大减弱, 反射层基本处于连续状态, 可以观察到不同层次之间存在的弱反射, 为地质解释提供了有利的依据。因此, 为了有效分析以及处理地震资料, 可以选用本文当中所提到的各种方法。

摘要：本文分析了处理山地类型地震资料时面临的难点, 并针对难点难题提出针对性的处理方法, 包括:静校正方法、叠前去噪处理、确定目标速度、叠后去噪、叠后偏移等, 并简单探讨了处理的分析结果。

关键词：地震资料,静校正,叠前去噪,叠后偏移

参考文献

[1]吕金博, 孔剑冰, 张绍华, 庄道川, 司卫.复杂地表条件下低信噪比地震资料的处理技术[J].天然气工业, 2010, 37 (11) :853-854

一般调查研究 第11篇

摘 要 今年来，王老吉与加多宝包装装潢案件、3Q大战等网络不正当竞争案件，得到了法学界人士的高度关注。随着我国经济的发展和市场经济的巨大变化，对适用反不正当竞争法处理相关类似问题提出了新的要求。特别是反不正当竞争法的一般条款作为原则性条款，在适用中存在很大的差异和不同。因此，本文主要对反不正当竞争法一般条款进行研究，找出其中存在的问题，并提出相应的解决策略。

关键词 反不正当竞争法 一般条款 问题研究

一、反不正当竞争法一般条款概述

（一）反不正当竞争法一般条款的含义

我国《反不正当竞争法》第一条规定：“为保障社会主义市场经济健康发展，鼓励和保护公平竞争，制止不正当竞争行为，保护经营者和消费者的合法权益，制定本法。”第二条规定：“经营者在市场交易汇总，应当遵循自愿、平等、公平、诚实信用的原则，遵守公认的商业道德。本法所称的不正当竞争，是指经营者违反本法规定，损害其他经营者的合法权益，扰乱社会经济秩序的行为。本法所称的经营者，是指从事商品经营或者营利性服务的法人、其他经济组织和个人。”在我妻荣的相关著作中，将反不正当竞争法一般条款的适用，描述在两个方面：从私法角度来说，反不正当竞争法一般条款主要用于法官自由裁量权方面；从公法的角度来说，主要为为了保障“社会主义市场经济的健康发展”。反不正当竞争法一般条款在法官判案中，可以得到直接的援引，但是如何援引，援引的标准和边界如何？相关法律中没有明确规定，理论界和实物界也存在很大争议。

（二）反不正当竞争法一般条款的特征

反不正当竞争法一般条款的特征主要有：具有一定的抽象性和概括性；规定了市场经济中的道德准则，如：“诚实信用”“正当性”等；具有兜底性作用；属于授权性规范等。

（三）学界对反不正当竞争法一般条款的争议

针对反不正当竞争法一般条款，学界有三种观点：第一种观点认为，具体条款不可能穷尽所有不正当竞争类型，所以反不正当竞争法一般条款的存在有其必然性；第二种观点认为，反不正当竞争法应当遵循严格法定原则，法官应当按照具体条款的内容进行判案，而不能按照一般条款来进行自由裁量；第三种观点认为，对于司法机关来说，反不正当竞争法第二条属于一般性条款，具有兜底性作用，对于行政机关来说，则应当适用严格准则主义。

二、反不正当竞争法一般条款的具体适用

（一）一般条款具体适用的理论分析

（1）一般条款的不确定性带来的适用上的困境

由于反不正当竞争法一般条款在内涵和外延上的不确定性，使其在适用上产生了很多不确定性。由于对于一般性条款可以从不同角度加以解读，所以为其在司法实践中的操作带来了困难和不便。再加上，随着时代的变迁，原则性规定将会产生不同的含义；对于原则性规定的内容，很大程度上依赖法官的自由裁量权，很难在实践中具有同一性。因此说一般条款的不确定性会带来适用上的困境。

（2）禁止向一般条款逃避

对于实践中，对于既可以适用一般条款又可以适用具体条款的案件，有的法官会为了案件审判结果的“安全系数”，采取同时适用一般条款和具体条款来进行判案；在应当适用具体条款进行判决的案件中，法官也会想一般条款来逃避，直接适用一般条款。从法理学角度来说，在可以适用具体条款的情况下，应当优先适用具体条款，不能直接适用一般条款，因为具体条款相对于一般条款来说，具有具体性、明确性、内部逻辑性以及语言描述的严谨性。在司法实践中，应当禁止向一般条款逃避。

（3）一般条款的具体化

反不正当竞争法一般条款由于其自身存在的抽象性和模糊性，在适用中应当将其进行具体化，来避免不确定性的发生。因为，任意的适用反不正当竞争法一般条款，可能会导致对公民权益的侵犯以及判决的不统一性。再加上，一般条款属于原则性、兜底性条款，在适用其进行判案的过程中，会融入审判人员的主观判断，容易导致对一般条款的滥用，以及司法人员的恣意擅断。因此，一般条款的具体化成为法学理论界与实务界广泛讨论的问题。对其进行具体化的方式主要有：将一般条款适用案例进行类型化；以利益衡量为视角将其具体化；执法人员在具体化过程中必须充分说理等方式。

三、反不正当竞争法的完善

（一）一般条款本身的完善

对于一般条款的适用，不恰当的适用会造成对公民、法人和其他组织合法权益的损害，因此要对一般条款本身进行完善。对于一般条款的适用条件，主要考虑一下四个方面：行为主体为经营者、行为发生在市场交易过程中、行为属于市场竞争行为、有违诚实信用原则或者公认的商业道德。在实践中，有将经营者的认定扩大的趋势，如将从事盈利性服务或者商品经营者均认定为反不正当竞争法一般条款中经营者的范畴。关于行为发生在市场交易过程中，不仅是指发生在市场交易中的行为，还扩大至具有商业交易性质的各种行为。对于竞争行为的认定，经历了从直接竞争关系到间接竞争关系演进的重要历程，且有权提起不正当竞争之诉主体的认定不以双方之间存在竞争关系为限。最后，对于一般条款中“诚实信用”和“公平性”等原则的具体化，需要在个案中予以认定。

（二）反不正当竞争法的不正当竞争行为的完善

对反不正当竞争法的不正当竞争行为的完善可以从以下几个方面来进行，如：增设规制比较广告的法律条款、修改对商业类标识进行保护的法律条款、增设保护边缘性作品的法律条款、合理处理关于软件冲突的法律规制的相关问题等。

參考文献：

[1]梁慧星.民法解释学[M].北京：中国政法大学出版社，1995.

[2]孔祥俊.反不正当竞争法新论[M].北京：人民法院出版社，2001.

[3]谢晓尧.论反不正当竞争法对知识产权的保护[J].中山大学学报（社会科学版），2006（3）.

[4]周樨平.不正当竞争法对“商业抄袭行为”的规范[J].法学，2012（6）.

[5]朱瓷蕴.反不正当竞争法实践之路[J].中国工商管理研究，2012（7）.

一般调查研究 第12篇

一、不同学者对一般训练与专项化训练的界定与认识

“专项训练”是指:“以专项运动本身的动作 (即比赛性练习) , 以及与专项运动动作相似的练习, 提高专项运动水平所需要的各器官系统的机能, 发展专项运动素质和心理品质, 掌握专项运动的技术、战术、理论知识。对于“专项训练”这一名词不同专家和学者有不同的理解和定义。延烨认为:”专项训练就是由专项比赛本身和于这项配套的其他一切内容的总和。而江广和则认为:专项训练的内容不仅局限于专项本身还应考虑比赛过程中对比赛成绩产生影响的相关因素。Tudor OBompa和Periodization认为, 专项训练应当包含生理、解剖技战术、运动生理、心理、运动智能等若干方面的专项性条件, 是一个极为复杂、多变的训练过程, 它要涵括运动专项的一切要素。这些就要素集中体现在专项化训练的机能和能量代谢、动作力学、运动力学、运动生理学、运动神经-肌肉系统、竞技心理特征等方面。

以上学者对全面训练、一般训练和专项训练的看法分别可归纳为:

1) 专项竞技能力的训练主要二分法 (一般训练+专项训练) 和三分法 (一般训练+专项训练+全面训练) ;

2) 一般训练是指根据专项的长远需要而进行的有限度的全面训练;

3) 一般训练的内容和手段选择即要全面, 又要结合专项需要;

4) “一般训练”是“专项化”的一般训练, 包括专项化的成分;

5) 专项训练:为提高专项竞技能力和最终的比赛成绩而进行的有目的训练;

6) “专项”应该是指与运动员训练水平相称的比赛本身。

二、对不同学者认识的重新认识

(一) 现有的一般训练与专项训练的内涵中并未包含全面训练

通常情况下将运动训练学基本内容分为一般训练和专项训练两个方面并且习惯地将一般看作是全面训练, 但是由于运动训练的发展趋势的改变使得优秀运动员的训练计划之中更加倾向于专项训练从而降低一般训练的全面性要求。无论是二分法还是三分法其总和都应该包含所有的训练内容。但是从二分法给出的定义中可以看出他在一般训练中表现的全面训练具有局限性, 他所包涵的所谓全面训练始终是在专项训练所需的限定之下进行的。

(二) 专项及专项训练解析

专项就是运动员为符合于自己训练水平的、自己所从事的运动比赛中所做的一切。专项训练是指与运动员训练水平相称的比赛本身所有的练习。提高运动员所需的各种器官系统机能, 运动素质、技战术、比赛心理、运动智能以及理论知识。专项训练的内容包括:专项素质、专项技战术、专项心理、专项智能、竞赛规则、比赛环境训练等。

(三) 正确理解专项训练、专项辅助训练和专项基础训练

专项训练它是指与运动员训练水平相称的比赛本身的练习, 是一个系统, 强调的是整体练习。以田径课中的1500米专项为例, 通常我们将那些与专项强度和类型相近似的训练称为专项辅助训练。把那些为专项训练较为近似且适用于专项初期的训练称之为专项基础训练。专项训练、专项辅助训练、专项基础训练三者虽然都与专项训练有关心, 但是由于工作强度、距离、供能特点、动力学参数各不相同, 在运动训练过程中应根据实际情况合理安排训练不同内容在整个训练系统中所占的比重。

(四) 五者是一个系统, 相互依赖、相互制约、相互促进

五者之间的关系及科学依据:

1) 从系统论角度来审视五者之间的关系, 它们彼此之间不可分割、不可合并、互相制约, 在训练过程中五者对比关系应遵循一定尺度和比例。

2) 运动素质并非孤立存在, 彼此相互影响、相互制约某一运动素质的发展在一定程度上对于其他的素质产生不同的影响。

3) 人体是完整的、统一的有机整体, 通过五者的结合, 可使机体的各个器官系统机能产生能动性和适应性变化。任何一种专项训练都不可避免的存在一定的局限性而五者的结合恰好弥补了各自的不足之处, 从而保证专项训练的顺利进行。

三、结论

专项训练是指与运动员训练水平相称的比赛本身。把训练内容分为比赛本身 (专项训练) 、专项辅助训练、专项基础训练、一般训练和全面训练, 不仅明朗而且也可以包含所有的训练内容。不管是哪种训练水平、项目特点和训练时期、阶段, 训练内容都是由五者按照不同的比例组合而成, 只是在不同的时期、阶段, 不同的训练水平, 不同的项目中, 五者所占的比例不同而已, 这种比例关系不是一成不变的, 而是随着运动训练水平的提升而保持动态变化的。五者相互促进、相互依赖、相互制约和相互迁移, 是一个系统。

参考文献

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