智力玩具范文

2024-09-21

智力玩具范文（精选12篇）

智力玩具第1篇

这样吧,就让我来带你逛逛今年的纽约玩具展,它是世界三大玩具展会之一,而且它只允许业内人士参观哦。即使这样,今年的展会仍然迎来了3万多世界各地的参观人士,他们都是冲着展会里展出的各种新玩具来的,甚至,在这里还可以看到最尖端科技的应用呢!就让我这个非正式导游,带你看看今年的展会有哪些科技元素和奇葩玩具吧。

手机变身玩具平台

在这次展览中,不少玩具都借助了手机的处理和展示能力,让玩家们耳目一新。

总部位于香港的WowWee是一家开发玩具机器人的公司,这次他们带来了拉风的“Robome”。这是一款需要把iPhone放到头部才能运行的机器人,它有多个传感器,可以自主避开障碍物,能够识别人脸,还能向人挥手打招呼。当然了,我们也能够通过声音来命令它做出一些动作。它能用手机屏幕模拟出各种感情,当然,也可以定制表情哦。这家伙实际上就是个超级智能的手机座,在家没事的时候把手机放上去,让这个家伙围着你转弯儿,确实很带感呢。Robome现在已经开卖,售价109.99美元,建议8岁以上的人使用。

另外,还有一款值得一提的纸飞机也是手机遥控的。这款“PowerUp纸飞机”虽然是用纸叠的,甚至你可以自己叠上一个,但它的核心部件是一套可以像曲别针一样别在纸飞机上的小型螺旋桨和方向舵,这才是关键所在。用智能手机的蓝牙功能可以对它进行控制,操纵者只需要左右倾斜手机,就能让它改变方向。该飞机遥控距离可达55米,能连续飞行10分钟,然后就该充电了……

玩具枪战也录像

孩之宝公司旗下的NERF也带来了他们的玩具枪,这是一个久负盛名的玩具品牌,特别是他们研发的枪械类机械玩具,更是在射程、射击感、组装上都有非常棒的体验。

这次他们推出两款新作,一款枪型为RX4,有8发带吸盘的子弹,枪身前端带透明“防护盾”,适合两人正面PK,互相射击,射中对方透明护盾,子弹即可被吸住,这款玩具枪极大增强了共同参与性,至少被射中了几枪是没法抵赖了。

另一款枪则是CX12,可以填装12发子弹,这把枪除了造型拉风外,最大的特点是在枪身安装了摄像头,并带有液晶显示器,可以通过屏幕下方的按钮进行拍摄、回放,还可将游戏视频导出,或收藏或上传至网络,向朋友们显摆一下。

不用喂的宠物来袭

在这次展览中,一款拥有不同色彩的机械鱼极为引人注意,它的大小只与一节AA电池相仿,但它是真的会摆尾巴在水里游哦。这家伙的出现会给你一种真在养鱼的感觉,不过,从此你不用担心因为水质以及喂食的问题把它“养”死了。如果它不动了,捞出来充电就好了……

除了机械鱼,其他电子宠物也依然热度不减,而且一些展品还带有了NFC功能。所谓NFC是一种超近程数据传输模式,有点类似我们平常使用的射频卡(一些饭卡、公交卡等),可以让设备在非接触的时候进行数据传输,但是传输距离保持在10厘米之内,这就使它被窃取的几率大大降低。因此,这一技术可以用来进行身份认证,如用它来解锁和唤醒等等。

视觉幻境热度不减

有一款堪称突破性的眼镜值得一提,它是完全仿生变色龙的,甚至包括眼镜本身……戴上这款眼镜后,你可以通过内置的透镜观察各个角度的事物,甚至包括你身后的事物,这种强大的视野能力,恐怕也只有眼睛能够朝向任意方向的变色龙能做到了……

另一款视觉类玩具则是投影烟花了,它能够在室内制造出绚烂的烟花效果,而且还带烟花燃放的声音呢,只需3节AA电池即可。可以说,这是非常环保也非常安全的烟花燃放手段,而且也能为房间增加几分浪漫的色彩哈。

智力游戏：《玩具找家》第2篇

（一）活动目标：

1．知道自己班级有许多玩具，懂得玩过玩具要将它们送回原处； 2．能认真观察玩具标记图，把同类玩具放在一起；

3．愿意参与集体游戏活动，体验在游戏活动中与伙伴帮助玩具找家的乐趣。

（二）活动准备：

1．经验准备：知道部分玩具名称；

2．物质准备：娃娃家塑料玩具、木头积木和毛绒玩具若干，三类玩具各一个家装进各个篮子，玩具标记图、贴贴纸，将毛绒玩具某个藏在角落。

（三）活动流程：

游戏导入，激发兴趣——认识标记，学收玩具——游戏体验，奖励结束

（四）活动指导：

1．以送玩具娃娃回家的游戏形式，激发幼儿兴趣。

指导语：宝贝们，有一只玩具宝宝哭得很伤心，它悄悄地躲起来了，我们一起把它找出来，帮助它好吗？（将毛绒玩具娃娃藏在教室的某个角落，带领幼儿寻找玩具娃娃）

提问：娃娃为什么哭？它的家在哪里？

（将装有三类玩具的三个筐子拿出，请幼儿把娃娃送回家，并启发幼儿想象自己找不到家会怎样？懂得玩具玩好后要送回家）2．认识玩具标记图，初步学会一一对应收放玩具。（1）认识玩具标记图；

提问：我们班还有哪些玩具？这些玩具的家在哪里？怎样帮助它们找到自己的家？（教师出示几种不同的玩具和设计好的玩具标记图，让幼儿说说这些玩具找谁做自己的标记最合适）

（2）幼儿自己手拿标记图寻找，贴在相应的玩具篮上。

根据玩具篮子的数量，选择相同数量的幼儿将玩具根据标记放回玩具柜里。

3．游戏“送玩具回家”，巩固一一对应收放玩具，奖励结束。（1）游戏“送玩具回家”，巩固一一对应收放玩具；

宝宝玩具多损智力第3篇

聪明妈妈要学会管理玩具

据悉，美国这项研究的学者全都是“0-3岁项目”的成员，他们认为“给孩子们过多的玩具或不适当的玩具会损害他们的认知能力，因为他们会在如此多的玩具面前显得无所适从，无法集中精力玩一件玩具并从中学到知识。”

“相当认同此观点。一大堆玩具放在你面前，如果是我都不知道选什么了，这个也想玩，那个也想玩。聪明妈妈应该会管理玩具。”杭州天水幼儿园的戴老师告诉记者，太多的玩具对孩子来说是过度刺激。这个玩玩那个玩玩，确实会使注意力不集中。

5岁小朋友的妈Tina有一套整理玩具秘籍：“玩具整理的分类不用太仔细，把最常用的、每天都离不了的摆在最显眼的位置，比如安抚熊之类。”此外，将玩具放在家的多个地点要比集中摆放在一起好，比如一部分客厅，一部分卧室，一部分爷爷奶奶家。这样更可以提高玩具的利用效率。“家长要暂时收藏一部分，过一段时间拿出来‘循环’一下，小朋友就能保持新鲜感了。”

家长陪玩，孩子更健康

记者在调查中发现，现在小朋友玩具真的很多。一个3岁小朋友的妈妈告诉记者；家里至少有50个玩具。“还不包括已经送人的。”

戴老师说，幼儿园里有个孩子很喜欢汽车，每次带来的都不重样，至少10多辆。“还有个男孩很喜欢恐龙，不仅有很多恐龙的书，还把很多小恐龙模型带到幼儿园里来。有个小女孩，她众多娃娃里面，有一个跟她竟然重名的，都叫‘可儿’。”

“孩子的注意时间本来就比较短暂，过多的玩具反而会干扰孩子。家长们要定好规矩，告诉小朋友，一个玩具玩好之后，必须整理放好，才可以开始玩下一个。”杭州新华幼儿园竹竿巷分园吕苏春老师告诉记者，无论玩具多少，最佳的状态是父母陪玩。“家长陪着一起阅读、唱歌、做游戏，这样的小朋友在智力发育方面肯定更好。”

浙大华家池幼儿园沈老师建议，在崇尚环保的大环境下，讲究一物多玩，挖掘一种玩具的多种玩法。就比如皮球：可以拍球、滚球、踢球，互相抛接球、传球等，每次尝试相信孩子都能有新的体验。

(摘自《钱江晚报》)

正确服药／解玉明

一般认为，药片是整片吞咽下去的，勿须多此一举嚼碎它。然而，确有一部分药片依其对疾病的作用非嚼碎不可。如复方胃舒平、氢氧化铝片，这些药片嚼碎后进入胃中能很快地在胃壁上形成一层保护膜，从而减轻胃内容物对胃壁溃疡面的刺激；又如酵母片，因其含有黏性物质较多，不嚼碎的话，易在胃内形成黏性团块，会影响药物的作用；再如冠心病患者心绞痛发作时要吃的硝酸甘油片，只有嚼碎含于舌下，才能迅速缓解心绞痛；高血压病人，血压突然增高，低压达100毫米汞柱以上时，需立即取一片心痛定嚼碎并舌下含化，这才能起到速效降压作用，从而免除血压过高可能带来的危险。

此外，有些病人吃药时只用一口水把药服下；还有个别病人干脆用唾液把药送下，连一口水都不喝。这样的服药方法对身体是有害的。服刺激性的药物因喝水少，药片在食道停留时间过长，可能导致食道炎。特别是干吞药片后，胃中没有足够的水分稀释，局部浓度太高会刺激胃部。可能致胃部溃疡。比如，服磺胺类药物喝水太少，会在尿道析出结晶：发烧后服用阿司匹林时，少喝水会因发汗过多而引起虚脱。因此，服药多喝水，有百利而无一害。

(摘自《老年世界》2012年第2期)

智力玩具第4篇

关键词：卡通,玩具,玩具产业,品牌形象

0 引言

随着互联网的普及,读图时代已经到来。快餐式的文化消费,使越来越多的人开始阅读卡通,卡通的概念发生了变化,不再是单纯的漫画,已上升为一种文化、一种生存方式。卡通能受到大众的欢迎,主要是因为当下社会生活节奏加快,人们没有多余的时间去深究自己领域之外的知识,而卡通借助夸张、趣味的形象和故事在较短时间内为观众带来轻松、欢愉、思考、见闻等一系列信息。卡通文化的风行,促进了卡通消费,我们也认识到现在的卡通不仅是漫画那么简单,它是创意、制作、生产、消费的集成,已成为一种新的存在方式渗透到包括出版业,影视业,广告业,玩具业等各个领域。

1 卡通概述

1.1 卡通的概念

卡通”(Cartoon)广义上讲是通过归纳、夸张、变形等方式塑造的各类形象,通常我们用卡通指代一些漫画或动画。曾经我们认为卡通只是儿童们的专利,是属于他们的一片天地,但现在这种观念被我们认为是落伍,而这种观念也导致我们的卡通产业发展缓慢,同其他卡通动漫发达国家的差距很大。

1.2 卡通的影响

如今,卡通可以说和我们形影不离了,从电视电影到书刊杂志,从衣帽鞋袜的图案到日常生活用品的造型,从各种食品的外包装到大大小小的广告布景,卡通在各个领域里显现着自己的魅力。在我们的周围,喜欢卡通的成年人大有人在,一些追逐时尚男女们更是把卡通看作是调剂紧张生活的最佳调味品。卡通已成为我们生活中的一部分,就视觉方面来说,卡通图像可以说映射了生活的方方面面。卡通造型商品无处不在,饰品,家居用品,产品造型,文具,玩具,服装等等生活用品中无不有卡通形象的影子,作为一种大众文化的卡通,其影响的广泛程度自不待言,卡通已经融入我们的生活,在思想上也深深的影响着我们。

2 玩具

玩具一词,在很多人眼里可能认为是专供儿童玩儿的东西,可有可无,与人们的日常生活没有直接的联系。然而,随着社会发展,科技进步,玩具的受众和功能也在不断变化,已不仅仅是供少儿玩的工具,它已经集娱乐,休闲,科技,教育,健身以及辅助治疗与一体,被广大青年和中老年人所接受,其原有的单纯玩具的概念有了新的内涵。

3 卡通玩具发展现状

3.1 卡通玩具分析

进入21世纪,各种卡通玩具开始抢占传统玩具的地位,世界第一玩具消费国——美国在这方面表现得特别典型。近几年来,中国市场也逐渐出现越来越多的卡通玩具。卡通玩具的热销和风行是有一定的原因,除了卡通玩具固有的可爱造型,明快色彩等自身魅力吸引人外,另一个令卡通玩具风行的原因是随着社会生活条件的变化而变化的,更多的年轻人之所以衷爱玩具,这与都市生活的工作压力是分不开的,在他们的潜意识中仍然希望得到加倍的呵护与关爱,渴望被爱的感觉是他们最基本的出发点,用玩具等年轻化甚至儿童化的商品来缓解他们作为社会中成人的压力。有人说“艺术设计是文化的产物,是一个民族,一个时代的物质文化和精神文化相结合的结果。文化不仅制约着设计艺术的内容,也制约着设计艺术的形式。风格是指在艺术区别系统中,由独特的内容与形式相统一,艺术家的主观方面特点与艺术家的客观特征相同意而构成动力结构。设计风格除了受科技水平的影响之外,还是一个时代的文化观念,审美意识和价值取向在设计艺术中的物化表现。”玩具设计师正是利用了这一规律,将其运用到设计过程中,将简约的卡通造型,欢快的色彩,不同的材质等因素运用到产品设计中,因此,卡通可爱造型,色彩明快的毛绒玩具及电子玩具等得到包括儿童,成人,在内的青睐和追捧。

3.2 国外卡通玩具发展

据“美国工业协会于2007年初公布统计数据,对2006年美国的玩具市场进行分析和总结,根据NPD集团的统计报告显示,2006年美国市场玩具销售达223亿美元。”如此巨大的收益可以肯定的是卡通起到了关键的作用。卡通形象和故事历来就是玩具设计的主题:米老鼠、唐老鸭、小熊维尼、凯蒂猫、史努比、流氓兔等卡通形象都有许许多多动人的故事,并被做成卡通书和动画片,而由这些卡通形象衍生的玩具,近十多年迅猛发展,已在玩具业中居重要地位。米老鼠等卡通形象都曾一鸣惊人,形成抢购风潮,而且经久不衰,至今仍畅销全球。卡通形象已逐渐成为人们心中新一代的偶像,他们身上附加的独特气质为青年人所追捧,因此卡通造型在现代玩具中的应用和发展是值得我们研究和深思的。

3.3 国内卡通玩具发展

近年来,中国玩具制造业总体发展态势良好。中国玩具制造产业多以代加工为主,中国丰富的劳动力资源,使国内劳动力价格较低,正是这一点吸引国际众多产业的加工业务向中国转移,代加工的订单来自于国外企业。加工环节往往比较简单,知识和技术含量低,只需要付之以大量的简单重复的劳动。这样的布局导致了中国玩具企业在产业的价值链中处于低端位置,对国际玩具企业的依赖程度较高,抗风险能力较弱,对中国玩具企业在世界产业布局中的地位很是不利。

尽管中国玩具的出口量很大(全球75%的玩具在中国生产),但这些玩具基本上是以OEM的形式进入国际市场的。在全国8000家玩具生产企业中,3000家获得出口许可证,但其出口的七成以上玩具都属于来料加工或来样加工,即为国外品牌打工,加之充斥在我国玩具市场上的其他国家卡通形象的玩具,我国自由的卡通玩具产品少得可怜。如何提高中国玩具产业的生产工艺,怎样占领世界玩具产业的制高点,能否提升中国玩具产业的核心竞争力、打造中国玩具的自有品牌已成为中国玩具业的当务之急。

4 国内卡通玩具的困境

随着中国经济的发展,中国城乡居民的消费支出中,卡通玩具类支出将越来越大。内地玩具市场未来将以每年40%的速度增长,截止2010年,销售额超过1000亿元人民币。由此,我们可以看出卡通玩具产品市场前景是广阔的。然而,令人忧虑的是,目前,在中国玩具行业中,日美卡通和卡通形象所占份额超过80%,在香港贸易发展局委托市场调查公司奥瑞高(Oracle),对733名参展商及1046名买家的访问中得出的结果是:最受欢迎专利授权产品以迪士尼人物为首选,次之为哈罗吉蒂(Hello Kitty)及小熊维尼(Winnie the pooh),而中国原创卡通还未排上队。中国是一个玩具生产大国,却不是一个玩具生产强国。

我们在卡通业开发方面远远落后于日美,以致日美卡通制作厂商在我国玩具领域获取丰厚利润。“据统计,仅史努比,米老鼠,Kitty猫,皮卡丘和机器猫,每年就轻而易举地从中国市场掠走6亿多元人民币。”而另人遗憾的是,在如此巨大的市场面前,中国本土的卡通形象却找不到一席之地,这就使得我们不得不对我国玩具卡通业发展现状进行反思。

迪斯尼公司能将他们的产品和卡通形象迅速推及世界各国,从中赚取巨大财富;日本三丽欧公司的凯蒂猫,迪斯尼公司的史努比能成为世界上最昂贵的猫和狗;英国的乞丐熊,德国的泰迪熊等,能在全球掀起收藏高潮,正是因为他们成功地利用了卡通形象,从而使卡通玩具在全球创造出了大量需求。我国是世界主要的玩具生产和出口基地,全球最大的玩具生产国,(全球70%以上的玩具都由中国制造)拥有巨大的潜在内销市场,却只能望其项背,落后于日美等国。

5 如何改变我国卡通玩具尴尬处境

中国卡通产业,玩具产业的发展已成为我们急切关注的问题。我们必须学他人之长补自身之短,目前,我们国家的玩具厂家获授权生产经营的多数是国外众所周知的卡通形象,因此,重视原创卡通形象的设计是整个玩具业和卡通业甚至动画产业的重要之举,不仅要关注卡通业的发展,而且更要关注玩具业怎样与卡通业结合。玩具业是卡通产业链中的一个重要组成部分,玩具业只有整合到卡通产业链中,获得卡通动漫画原创资源的支持才能得到良好发展。我们应利用我们是世界上主要的玩具生产和出口基地,最大的玩具生产国等行业优势,结合原创卡通业,强强联手,资源整合,建立属于我们自己的品牌。共同打造玩具产业,卡通产业。同时,学习国外卡通片制作强国,如:美国,日本等国的产业经营模式和商业运作模式。

5.1 以点带面,通过优秀企业带动行业发展

在我国最成功的要数湖南三辰集团,三辰集团推出的《蓝猫淘气三千问》,在包括中央电视台在内的两岸三地1000多家电视台同步播放,创造了世界最长动画片的吉尼斯记录。同时,形成一个以蓝猫产品销售为中心的全国庞大销售网络,现有经营蓝猫卡通衍生产品的代理覆盖了全国300多个地级市,开设蓝猫专卖店2400多家,可以说这部深受儿童喜爱的卡通片造就了一个庞大的市场。该公司裴非总经理认为,玩具是受益最大的卡通片衍生产品之一。因此,从开始,他就将玩具作为重点发展的方向,并为此专门成立了北京蓝猫玩具公司,建立蓝猫玩具设计中心。并在玩具领域与业内优秀玩具生产企业结成战略联盟,利用香港伟易达集团生产的电子教育玩具的优势,生产"蓝猫伟易达"产品,为卡通领域和玩具产业的合作提供了一个新的模式。以生产四驱车而著称的广东奥迪玩具实业公司,多年来一直进行漫画生产经营授权产品,尝到了卡通与玩具结合的甜头,推动了产品的销售,计划投入约三千万元制作卡通片。拥有《帅狗黑皮》卡通片的旺旺集团,与广州代代星公司合作将推出六大系列产品。

5.2“玩具+卡通”,创意整合产业链

卡通与玩具结合,互助联动,有助于整体产业越做越强,越做越大,相得益彰。

目前,全国玩具专业院校及玩具专业人才不多,导致自主创新不足,成为制约玩具业提升的重要原因,加之与我国产业发展不相适应的是,中国玩具人才教育起步较晚,面对玩具业在全球已占重要地位的今天,我们面临提升自主创新能力的转型时期,人才的培养将成为关键,而我们在这方面的教学相当薄弱,滞后,缺乏科学,严谨,规范,正确的教学系统和师资力量,这与越来越多的希望在卡通艺术领域发展爱好者的愿望相违背。巨大的市场前景,广泛的群众基础,日趋国际化的视图时代的来临,新技术,新观念的普及肩负着振兴中国卡通艺术,玩具产业的重担,都迫切需要建立正确有效的用于培养专业人才的卡通艺术教学体系。

6 结论

总之,我们要在好的环境下,学习别人之长补自己之短,充分发挥自己的优势,把我们的产业做完善。我们只有抓住契机,优势互补,加快创建玩具产业自主品牌,才有可能将我们的产业做强做大,共同发展,共创双赢。创作一个让人记忆深刻的卡通形象可以说是玩具业,卡通业成功的关键,我们应从设备,技术,管理,以及资金和人才培养等多方面积极入手,让我们这个玩具生产大国变成玩具生产强国。

参考文献

[1]张剑,薛峰,孙欣.玩具设计[M].上海人民美术出版社,2006-08-01.

[2]孙峰,吕江.卡通玩具设计[M].江苏美术出版社,2006-08-01.

[3]罗仕鉴,应放天,李佃军.儿童产品设计[M].机械工业出版社,2011-09-01.

一辆玩具警车-玩具作文900字第5篇

它，一身白色的外壳，两侧贴着印着公安并且画着公安局的标志牌。车头也写着警察，警察的下方写着警察的英文police。车身画着乌黑色的窗户，也看不见里面，仿佛有着势不可挡的尊严。车子的最上方，还拼着一红一蓝的灯，可以取下来。车下的四个轮子是两个两个用木棍粘起来的.，轮子可以拆下来玩。每当看到这个，我就会想起去年过年的那副情景，虽然已经过去一年了，可我还是记忆犹新。

那年过年我是在奶奶家过的。白天，小姑带我们去买了不少烟花准备在晚上放。我和比自己大一岁的堂侄非常期盼着晚上快点到来，总感觉时间过得好慢。熬哇熬哇，我们总算熬到晚上了。

晚上的烟花非常多，有银色瀑布，有拿在手上甩的小棒子，还有警车形状的烟花。我和侄子最期盼的还是那警车形状的烟花，“警车”的尾部有一个洞，是专门放烟花的。烟花摊的老板说：“只要把这个警车放在地上，然后把烟花点燃了，这个警车就会跑起来。”我们半信半疑地点燃了这个烟花，突然听到“嗖”的一声，这个警车烟花真的跑起来了，还跑得非常快。不过，一会就停了。我们把第二个也点燃了，和第一个一模一样。我们正准备把第三个点燃，突然发现这最后一个无影无踪地消失了，我便放弃了点燃这最后一个警车烟花，因为我心里最清楚：一定是姐姐拿了。可是我侄子非常在意，哭着闹着也非要把这个烟花找到。我见状，便一边不停地安慰他，一边拿着刚才放的两个警车陪侄子玩了起来。侄子这才不哭，可是玩着、玩着，他突然又想起来第三个烟花还没找到，看我那样无所谓，他怀疑是我拿的。便又哭着让我还给他，我着急地对他说：“我没有拿，真的!你不信……”可是我无论说多少好话，他非但不听，还把我的警车砸了。我火了，气急败坏地把他的警车拿走了。他也生气了，从那开始，他决定再也不理我了。

嘴上是讲不理我，后来他也觉得自己很无聊，趴在桌子上一人玩手指头;我进来，也觉得自己很无聊。想了想，我拿起了他的警车，起身去找他一一我想把他的警车还给他，我俩继续玩。路上正想着怎么开口，突然和他撞了，他好像也要找我。于是我和他说了想把警车给他的事，结果他慷慨地说：“警车就给你了吧!我也不要了，我们继续玩吧!”“好!”于是我俩又玩起来了，好像刚才什么事都没有发生一样。

性玩具只是一种玩具第6篇

两性问题专家方刚认为,如果我们认同性是基于娱乐目的的,并且认同娱乐是主要目的和手段,那么所有的性玩具,它从观念上应该说都是可以接受的。

“即使是一枝柔软的牙刷,也可以是非常好用的性玩具,让伴侣用刷毛轻柔地刷遍你的全身。在你敏感的部位特别施压,你们可以交换这样的动作,轮流利用这种小道具给对方带来高潮,开发彼此的性感带。事实上,这一类的性玩具随手可得,在颈上挂一串珍珠项链,将珍珠浑圆、光滑的触感流泄在他的身上……都会带来不同的快感和乐趣。”

这段描写相信会让很多人浮想联翩。其实,香艳刺激的文字只是幌子,作者传达的是有关性玩具的两个相当重要的信息:第一,只要插上想象的翅膀,世间万物都是性玩具;第二,性玩具可以带来乐趣。

一本叫《懒女孩的性指南》的书里写道:性玩具的益处是帮助你从性爱中获得更多享受,因为它们能帮你找到你的性敏感区域,并且能帮助调动欲望。所以,不要把它们私藏起来,要运用到生活中去。但不要共享,因为这样会传播细菌和传染病。

如果你已经开始感受到性玩具带来的乐趣,那只需记住最后一句话即可。如果性玩具还没出现在你的生活中,那就问问自己,想不想从性爱中获得更多享受?

有了那张砂纸,还需要女朋友吗

小木偶交了个女朋友,满心欢喜。哪知没过几日,女朋友突然说:“小木偶,我再也不要和你有性爱了,每次都被木屑戳到,好痛!”伤心的小木偶就去找老木匠想办法。老木匠对他说:“这个简单,你只要用砂纸磨一磨就可以了。”几天后,老木匠问:“上次教你的方法如何?你女朋友满意了吗?”小木偶回答:“有了那张砂纸,谁还需要女朋友?”

这是个笑话,但并不代表子虚乌有。在对性玩具说“不”的人中,很多人都是因为害怕有朝一日觉得“有砂纸已足够”。

性玩具能代替伴侣吗

暂时把这个问题放到一边,让我们来看看另外一些对性玩具摇头的人。这好比性生活进行到最关键时刻,只需0.01秒就可到达欲仙欲死的境界,突然听到对方说:亲爱的,稍等——先别忙着恼火,暂停的那些人肯定是有理由的。

国产电视剧《好想好想谈恋爱》中有这样一段情节:四位女主角中的某一个过生日,收到美国好友的礼物,满心欢喜打开包装,发现竟然是一根仿真阴茎。女主角大怒:怎么这么肮脏?难道人们以为单身女性就只需要这个吗?

当然不是只需要这个,但也确实需要这个。对于没有伴侣的单身女性而言,性玩具无疑是你为自己的性活动方式做出的好选择。性生活可以缓解压力、减轻失眠、保持青春、对心脏和血液循环系统有很好的保健作用。如果担心一夜情或性伴侣的危险系数过高、挑战自己的底限,如果一时半会儿找不到理想另一半,在床头柜里放上一两件性玩具又何妨呢?

“我和伴侣的性生活很和谐,不需要性玩具。而且我担心性玩具会让丈夫产生压力和挫败感。”——又是一群认为不需要性玩具的人。恭喜你们有和谐的性生活,和谐的性爱是一道美食,但加点佐料岂不更美味?至于“压力和挫败感”,首先,这可能只是你的猜测,你和伴侣究竟谁不能接受?不接受的原因是什么?这都需要去问问才知道。

假如你们在平时的性生活中彼此接纳和信任,那么一起享受新的激情也不会是难事,新的尝试也许会给你们的关系带来更开放和舒服的感受。实际上用不用性玩具,并不会根本性地改变你们的感情与性。当然,如果对方一时难以接受,请谨记“循序渐进”的四字箴言,尊重对方的感受是重要的。

最后,该是解决第一个问题的时候了。中国最大的成人用品经销商之一栗卫国在接受媒体采访时,说过这样一段话:抛开情感,单从功能和生理需求而言,器具肯定比人要强。现在有一种发声的性器具,你想换成哪个国家的都可以,不同肤色,柔韧度不一样,非常个性化。

“抛开情感”这4个字,恰恰是“砂纸”问题的关键。性玩具只是性生活的锦上添花,而爱上一个人,会让我们的心里开出一朵花。爱人皮肤的温度,脖颈间的气息,嘴唇上的温润感觉,双眸中你的影子……试问如何取代?性玩具只是助兴,它完全无法真正取代两性间的精神际会和身体交缠。

智力玩具第7篇

关键词：智力内涵,非智力内涵,职业大学,体育教学

职业大学的体育教学是具有一定的内涵的, 作为体育教师也是需要追求与理解这种内涵的。日常状态下的体育教学常常以学生的体育训练与体育活动为主, 作为体力与技能的训练, 这其实是体育的非智力内涵的一面。体育还有另外一面, 那就是智力内涵, 从字面上来理解, 智力内涵既有两面性。一方面, 主要作为体力的付出、技能的提升, 其与一般意义上的智力 (包括观察、记忆、想像、创新等, 思维是其核心) 有什么关系呢?另一方面应当看到, 即使是体力的付出, 那基于运动技能提升与体育素养培养的体育运动, 也是与智力分不开的, 建立在观察、记忆基础上的体育模拟过程, 与运动技能不断内化的思维过程, 再到结合自身特点的体育创新, 毫无疑问是智力因素的产物。因此, 体育必定具有智力与非智力两面的内涵 (以下简称“双重内涵”) , 而职业大学的体育教学如果紧扣这两个内涵, 就可以绽放出更美的花朵。

一、职业大学体育及其教学的双重内涵理解

对双重内涵建立全面科学的理解, 是职业大学体育教学的重要基础。结合职业大学的教学实际, 结合关于双重内涵的学术定义, 笔者生成了这样的理解。

就非智力内涵而言, 应当认识到职业大学的学生在技能素养方面占有一定的优势, 这表现在课后或者相关体育运动中参与体育运动的比例更高, 笔者曾经做过不完全统计与对比, 发现无论体育活动的规模大小, 职业大学的学生参与度都远高于同类其它院校。分析发现, 这可能与职业大学的生源特点具有对应关系, 也侧面证明了加德纳多元智能理论是普遍适用的。

而从智力内涵角度来看, 职业大学学生的体育素养的最高水平往往又不及其它院校的体育院系的学生, 这当然也与学生原有的基础有关, 而背后的原因则与学生在智力角度的付出有关。

这样看似矛盾实则普遍存在的现象说明了一点, 即对于职业大学的学生而言, 一般意义上学习的特点决定了学生在体育学习与训练的过程中, 非智力方面的努力付出较多, 而智力努力付出则较少。需要强调的是, 笔者并不认为这是学生智力水平有问题, 而是学习习惯使然。

建立这样的理解, 有助于职业大学的体育教师对学生体育学习中的双重内涵有一个准确的把握, 也为自身的体育教学指明了正确并且可期的努力方向。

二、基于双重内涵理解的职业大学体育教学

基于以上对职业大学体育的双重内涵的理解, 笔者以为在实际教学中需要做到如下的两点:

一是巩固非智力因素, 放大非智力内涵。职业大学的体育教学评价环境相对宽松, 因而在客观上赋予了体育教师更多的教学空间, 就笔者的教学而言, 从最基本的技能训练, 到学生综合技能的培养, 再到综合性的体育活动的开展, 都有着比较清晰的非智力内涵的教学方向。以最基本的弹跳能力的培养为例, 师生皆知弹跳能力几乎是所有体育运动中都多多少少需要的体育能力, 从非智力内涵的角度来看, 教师需要引导学生认识到弹跳与全身力量的发挥, 与自身的反应速度, 与自身的柔韧性及整体协调性密切相关, 因此弹跳能力的提升, 实际上是一个综合性的概念, 从细节处则需要让学生养成每天进行拉伸肌腱、韧带并进行协调性训练的习惯, 每天从宿舍到教学楼, 从教学楼到餐厅都是较好的训练机会;而每周则需要进行三次左右的大力量训练, 目的在于为弹跳奠定力量基础, 具体的方式不外乎负重蹲起之类, 长时间的坚持与体力付出, 是弹跳能力训练中的非智力内涵的主要体现。

二是挖掘智力因素, 发挥智力内涵。今天的体育训练者已经远离了“四肢发达必然头脑简单”的判断, 职业大学的学生则尤其需要在体育训练与学习中发掘智力因素, 以为自己的人生成长奠定智慧底色。体育学习与训练中的智力因素, 说白了就是用脑子去指挥自己的肢体进行科学的训练, 规律与方法是其中两个关键因素。同样以上面提到的弹跳能力的培养为例, 笔者引导学生结合自身的实际———主要是体能实际, 去智慧地发现适合自己的训练方法:如果弹跳能力基础差, 则重在力量的训练;如果力量有余而技巧不足, 则重在技巧的发现与训练;如果意志不够, 则重在韧性与毅力的付出。笔者跟学生强调:只有知道自己的长处与不足, 才能寻找到适合自己的最佳的训练方法。

在综合性的运动中, 同样也存在着双重内涵的理解与引导, 以最为常见的足球训练为例, 在一次八人制的足球比赛训练过程中, 学生除了刻苦的体力与技术训练之外 (这实际上属于非智力内涵) , 还在比赛规则上开动脑筋 (这则是一种智力内涵) , 如何合理地利用规则成为受训学生热议的话题, 譬如有学生在冲撞与对抗铲球等规则上试图找到得分点, 笔者一开始本想严令禁止, 但后来却想与其强行禁止, 倒不如引导他们思考讨论。经过坐下来的碰头讨论, 与训练过程中对碰撞及对抗铲球度的把握, 学生发现这是一项危险性极大的挑战, 弊多而利少, 不利于友谊第一、比赛第二的比赛要求, 因此最后决定放弃这一策略, 从而将全部的精力放到了技术训练上来。从结果上看, 最初的动议被否决, 但这个过程却是一个智力付出的过程。

三、双重内涵对职业大学体育教学评价作用

不能忽视的是双重内涵对体育教学的评价, 因为评价往往就决定着日常的体育教学的方向, 有什么样的评价就有什么样的教学。

近年来, 基于双重内涵的体育教学评价受到热议, 这反映了当前大学体育教学进一步向科学化、人文化转向。而这一转向则对职业大学的体育教学提出了新的要求。如同前面所提及的, 职业大学的生源并不冒尖, 但这些学生的韧性往往更足, 因此基于学生的这些特点, 充分发挥他们在非智力内涵方面的优点, 充分发掘他们在智力内涵方面的潜力, 则可以大大丰富职大体育教学的内涵。

根据笔者的实践经验, 在体育教学中结合具体的教学内容并去关注学生个体的体育训练成果, 往往可以为自己的体育教学积累第一手的研究资料, 而这恰恰又可以为提升双重内涵的理解奠定研究基础, 在这个基础上发挥出的基于双重内涵的评价作用, 则可以为职大体育教学提供更为科学的教学导向。

参考文献

[1]郗锋, 论大学生体育教学中的非智力因素培养, 当代体育科技, 2013.15

[2]乔诚;许建生, 大学体育分层次教学的探索与实践研究, 北京体育大学学报, 2009.6

智力玩具第8篇

一、玩具企业道德失范的具体表现

何为道德失范？所谓“道德失范”是指原有的道德观念和行为规范被普遍否定，逐渐失去对社会成员的约束力，而新的道德观念和行为规范尚未形成，不具有对社会成员的有效约束力，使得社会成员的行为处在一种规范疲弱失位的社会状态中。由此可推，企业的道德失范是指由于道德规范约束力的失去或弱化，以致具有道德责任能力的相当一部分企业在经济活动中不遵守本该遵守的道德准则，丢失了最起码的道德良心的行为现象。玩具企业的道德失范现象主要表现在企业为谋取经济利益而不顾儿童身心健康，违背企业良心生产不良玩具的行为。

（一）漠视儿童健康

玩具本身是给儿童带来欢乐和开发儿童智力的工具，而现在诸多不良玩具给儿童带来的危害已远远超过了给儿童带来的益处。许多玩具企业缺乏社会责任感，用有毒的化学材料生产玩具，只顾盈利却忽视了儿童的健康。比如现在流行的“会长大的水晶球”就含有致癌物质，属于高危玩具之一。据专家分析，“会长大的水晶球”是由聚丙稀酸纳制作而成，聚丙稀酸纳本身没有毒性，但不良生产商为了使它的色泽看起来更鲜艳，便添加了工业原料，而此种原料含有苯环化合物，是一种致癌物质。另外，一些木制玩具经过甲醛处理，会对儿童的鼻黏膜和眼睛产生刺激，造成儿童过敏性鼻炎，而一些塑料玩具当中的苯则会产生特殊的气味，刺激儿童的呼吸道，导致哮喘。还有一些外观镀有重金属漆的玩具含铅量过高，容易引起儿童慢性铅中毒，甚至影响儿童的智力发育。再有，据北京大学第三医院儿科大夫介绍，有一些毛绒玩具中填充劣质填充物，卫生状况很差，带有螺旋体等病原体，儿童接触以后可能会出现细菌感染或是病毒感染，或者螺旋体的一些感染，在临床上，常表现为腹泻或肺炎两种症状。

（二）公德意识淡薄

所谓公德，是指存在于社会群体中的道德，是生活在社会中的人们为了群体的利益而约定俗成的应该做什么和不应该做什么的行为规范。然而，一部分玩具企业的公德意识非常淡薄。他们在产品创新方面可谓煞费苦心，都想生产创意新奇的玩具以迎合儿童的好奇心，以便拥有广大的消费群，即便此类玩具会造成一些不良的社会影响，企业也全然不顾。目前市面上正流行一些恶搞、暴力、色情类的玩具，不仅影响儿童的身心健康，同时还扰乱了公共秩序，破坏了应有的公共道德。其中，一种名为“流氓猪”的色情玩具在学生中广为流传，影响极坏。此种玩具，均为猪头人身，衣着暴露，动作猥亵，姿态恶心，具有强烈的性暗示和性挑逗含义，并非是一种普通儿童玩具，却在学生的手中作为“有趣、刺激”的礼物四处传递，让家长老师和社会各界忧心重重。另外，在中小学校园内有一种名为“臭屁炸弹”的恶搞玩具也非常流行。该玩具价格便宜，恶搞效果非同一般，因此销售量很大，许多师生深受其害。“臭屁炸弹”被踩烂后会流出白色液体，并伴有一股浓烈的臭味。据“湖南在线”报道，今年12月初，广西梧州市一小学内，就是由于学生玩这种“臭屁炸弹”时释放出的臭气太刺鼻，造成班上18名同学出现恶心等症状，被统一停课送往医院观察治疗。事后，经广西梧州市疾控部门调查发现，“臭屁炸弹”释放的气体中含有硫化氢及氮氧化物这两种有害气体，轻度吸入可引发身体不适，若吸入浓度过高，严重者可造成死亡。诸如此类的恶搞玩具还有很多，比如“氧氧粉”、“鼻涕胶”、“蟑螂口香糖”等。

（三）诚信缺失

根据《国家玩具技术安全规范强制性标准》的规定，玩具 (含试用和免费赠送的玩具) 几乎所有材料都必须通过检测。对一些小零件或含有小球、弹珠的玩具，在玩具或者包装上应有明文警告或者直接贴上年龄警告图标。此外，《质量法》也作出规定，所有国内生产和销售的产品都应标明厂名、厂址以及合格证，并应用规范汉字标明。然而，目前市场上出现的大部分玩具存在不合格现象，企业诚信严重缺失，主要表现为以下几个方面：一是大量未经3C强制认证的玩具产品充斥着市场，这些产品按照规定本不允许再销售，可仍在继续销售；二是一部分纸质或木质玩具以及填充玩具本不需要强制性认证，却也贴有3C标志，鱼目混珠欺骗消费者；三是有一部分玩具既无3C认证也未标明生产商和生产地址，属于三无产品。

二、玩具企业道德失范的根源

处于社会转型期的玩具企业，道德失范的原因是多方面的，企业自身的功利心是道德失范的主要根源，而社会监管力度的绵软则助长了玩具企业道德失范的气势，法律制度的缺失给玩具企业的道德失范提供了前提。

（一）企业趋利过度

马克思在评论资本家时说过：“一旦有合适的利润，资本就大胆起来。如果有百分之十的利润，它就保证被到处使用；有百分之二十的利润，他就活跃起来；有百分之五十的利润，他就铤而走险；为了百分之一百的利润，他就敢践踏一切人间法律；有百分之三百的利润，他就敢犯任何罪行，甚至冒着绞首的危险。” (2) 在笔者看来，这句话不仅适用于资本家，也适用于市场经济条件下任何一个缺乏道德约束的企业或个人。我国处于社会转型期，在市场经济的大潮中，企业已成为自主经营、自负盈亏的商品生产者。一方面，国家对企业的要求是依法经营，不再像计划经济时期一样要求企业无条件地服从国家利益。另一方面，国家也不再为企业与职工的利益直接承担义务，企业必须讲求经济效益，遵循追求利润最大化的企业行为，依靠自己的能力求得生存和发展。“适者生存，不适者被淘汰”，企业担负着自身发展和“养家糊口”的双重责任。自视为“经济人”的玩具企业，在追求企业利润最大化的同时却忽略了自己做为社会“道德人”应有的责任和义务。过度趋利的心态是玩具企业道德失范的主要根源。

（二）市场机制不完善

改革开放至今仅三十余年，我国社会主义市场经济体制仍很不完善，市场监管、市场竞争问题多多。某些企业为追求利润最大化，采取不正当手段损害其他企业利益，在市场机制失位的大背景下，不正当竞争难以遏制，行业风气日益恶化，诚信经营、正当竞争等观念正逐渐淡出商业贸易。而我国玩具行业产生之初即缺乏法律规范专门有效的拘束，不正当交易和竞争更恶化了玩具市场环境，现今政府虽加紧完善相关立法，玩具安全问题却已一时难以解决。

（三）社会监管乏力

中国国家认证认可监督管理委员会已于2007年出台相关规定，要求各有关认证机构对经过本机构质量管理体系认证的玩具生产企业的认证过程和产品质量进行一次全面自查，对于产品质量达不到要求的生产企业，必须实行暂停或撤销认证证书。对于在生产过程中使用劣质材料或有毒有害物质的企业要坚决撤销证书，同时将情况告知当地质检部门，并抄报国家认监委。此项政策的初衷是美好的，但在具体监管过程中却显得缺乏执行力度。有毒有害玩具在国内各城市中小学校附近售卖，充分表现了监管部门的乏力。

（四）法律制度不健全

我国虽然对玩具制定了较严格的标准, 但这些标准都仅仅局限于安全和质量层面上, 对玩具所承载的精神内容却没有相关法规来规范和保障。目前，在我国有关玩具的法律法规中，并没有“儿童玩具”的确切解释。因此, 相关部门在查处危害儿童心理健康的成人化玩具时也没有一个明确的规定比照。由于相关法规不够完善, 暴力玩具以及色情、恐怖类玩具仍在校园内照常流传, 生产厂家也不断“推陈出新”。

三、玩具企业道德失范的危害

小小的玩具，却潜藏着大大的威力。如果玩具是优质的，那正如福禄贝尔所说“玩具是儿童的‘恩物’”；如果玩具是劣质的，那将成为儿童和家长以及企业自身乃至社会的“恶梦”。玩具企业将道德失范化成了一堆堆劣质有害玩具，有如一股毒流在市场上蔓延，带来的危害是方方面面的。首先，由有毒的化学材料制作而成的玩具必定会影响儿童的身体健康；其次，暴力、整人、色情类玩具会给儿童提供错误的价值导向。第三，玩具企业的道德失范会影响企业本身的诚信，久而久之，消费者不再信任该类企业。在市场经济中企业如果一味求利, 不知有义，必然会失去利益。任何一种经济行为都是以道德为依托的行为。只看重经济利益, 忽视道德力量会使玩具企业自身的发展陷入困境。

四、玩具企业道德失范的防治对策

（一）加强企业道德自律

企业道德自律是企业作为道德主体借助于对生活规律的认识和对道德规范的认同，自己为自己立法，把被动的服从变为主动自觉的指导和约束经营活动的行为。道德自律是主体在社会实践中内化道德他律而来，只有道德主体将道德规范内化为自己的道德品格，完成他律向自律的转化历程，这样的道德性才能称之为真正意义上的道德规范。玩具企业加强道德自律是企业的一种自我约束和自我立法，是防治企业道德失范问题的根基。

1. 以人为本。

玩具企业应秉承“以人为本”的道德观，其中的“人”是指玩具使用者，即儿童。无论任何时代，任何社会，不论是科学家、医生还是英雄或伟人以及普通人，都必定经历过儿童时代，人人都是从儿童成长发育而来的。儿童作为祖国的未来，从某种意义上来说担负着一个民族的兴衰与发展。儿童对于每个家庭乃至社会和国家，都有着重要的意义，人人都应该关爱儿童，重视儿童。玩具企业应建构理解儿童、爱护儿童、尊重儿童的营销伦理思想，做到以儿童为本，以仁爱之心善待儿童，加强社会责任感。

2. 诚信至上。

孟子有云：“诚子，天之道也；思诚者，人之道也。至诚而不动者，未之有也；不诚，未有能动者也。” (3) 孔子曰：“人而无信，不知其可也。” (4) 诚信的基本涵义包括“诚”与“信”两个方面的内容。“诚”是指胸怀坦荡，真实无伪。“信”则有诚实、不欺骗之意。对于市场经济体制下的企业而言，“诚”是企业的聚心之魂；而“信”则是企业的立足之本。玩具企业只有将“诚信”放入企业道德准则之首，才能“利已利人”，才能取得长远发展。

3. 坚持尚义与求利的统一。

正确处理义与利的关系是企业伦理道德中一个永恒的主题。社会主义市场经济要求企业公平交易、诚实经营，把求利的范围约束在社会主义道义之内，企业即是“经济人”同时也是“道德人”，二者不应分离割裂，理应是协调统一。

（二）完善企业道德他律

1. 加强社会监督体系的形成。

针对社会监督失位乏力的现实状况，关于玩具企业的监督办法，可从以下两个方面入手：第一，充分发挥新闻媒体以及消会者协会等群众团体的作用，形成监督玩具企业承担道德责任的社会大环境。第二，充分发挥玩具行业协会的作用。行业协会在企业伦理道德责任的实现中有着重要的作用，可利用行业协会自愿与强制相结合的民主机制，运用行规的作用，发挥自律与监督职能，对成员企业的行为进行道德规约。第三，加快建立健全公众尤其是消费者与相关方面的沟通反映机制，形成广泛有效的沟通反映渠道。建立悬赏举报制度，调动公众参与监督玩具企业道德失范问题的积极性，同时加强对群众提供的信息的重视与调查力度

2. 加紧完善市场体系，规范市场秩序。

目前我国处于社会转型期，对于玩具企业的监督和约束机制不健全，对于该类企业道德失范现象的处罚力度绵软。虽然颁布了有关玩具强制认证的相关规定，但在执行过程中缺乏监管。为此需要发挥市场机制作用，强化价格约束能力，促使市场主体根据市场变化自觉调整市场行为，在保持市场正当自由竞争的同时，加强玩具市场监管执行力度，把有关玩具强制认定的相关法律法规坚决地贯彻落实下去，如细化玩具强制认证标准，完善相关法规。如果在认证中发现不合格材料制作而成的玩具，一律按照制度由质检、工商部门严格查办。《中共中央关于完善社会主义市场经济体制若干问题的决定》明确指出要“加快建立健全社会信用体系，形成以道德为支撑、产权为基础、法律为保障的社会信用制度”，从而规范市场经济秩序，使不法企业无利可图，由根本上消除玩具市场的不正当竞争风气。

3. 加快法制建设，规范企业道德行为。

法律制度强制规定人们的行为，一旦人们的行为超出了法律规定的范畴就会受到制裁。但法律作为一种被动的监管方式，加快立法与推动法律落实应齐头并进。第一，健全相关法律，真正做到有法可依。对于玩具的检查与监管，不能停留于质量安全层面，还应监督玩具所承载的精神内容。因此必须尽快建立“玩具分级”制度。将“儿童玩具”概念引入法律法规，建立玩具分级制度，如同对电视节目、电影等文化产品进行分级管理那样，对玩具产品也实行分级，对玩具市场实施严格的等级管理，划分出成人玩具、儿童玩具等若干类别，制定相应的识别标志，受专门的法规制约。如果发生将成人玩具卖给儿童的行为，行为人要承担相应的法律责任和经济赔偿。第二，加强法律宣传力度，提高公众与企业的法律素养。法律制度能强化某种行为倾向，当人们受到外在法律制度的规约后会被迫自己进行行为选择，并潜移默化为习惯，从而将外在的他律转化成为自律，即形成高度自觉的法律意识，道德水平将由此提升。通过有力的法律宣传，全面提高公众参与监督的水平和企业对法律对公众利益的认知水平，形成良好有序的外部监督环境，有利于玩具企业将法律对其行为的强制约束逐渐内化为道德选择，从而有效地抑制该类企业的道德失范，提升企业道德水平。第三，加强法律监督，除了国家机关的监督外，还应努力提高社会组织和公民参与法律监督的水平，加快推动相关法律法规的更新，填补法律空白，弥补法律漏洞，不给玩具企业钻法律空子，打着合法的旗号进行不正当竞争的机会。

参考文献

①http://shop.9ye.com/article.php?id=51

②马克思.资本论 (第一卷) [M].北京:人民出版社, 1958:839

③孟轲:孟子[M].太原:山西古籍出版社, 2003:112

智力玩具第9篇

一、问题的提出

智力的本质问题一直是困扰各国心理学家的一个核心问题。尽管不同学者对智力的定义众说纷纭, 但总的来说对传统智力的认识并无根本分歧, 即传统智力主要指个体的认知能力, 它包括观察力、记忆力、注意力、想象力和思维力等, 其中以抽象思维为核心[1]。

现代智力研究普遍认为, 人的智力不仅是一种涉及认知的能力, 它还涉及到情感, 是与情感分析、情感计算密切相关的能力[2]。对情感的分析与计算能力的强弱, 是青少年智力活动的重要组成部分, 表现在角色采择、移情和同理心等诸多方面的发展。出于对情绪、情感分析处理能力作为智力内涵重要组成部分的重视, 情绪智力这一概念应运而生, 并被广大中小学心理健康教育工作者广泛接受, 成为对青少年学生培养健康情绪和发展智力的重要理论基础之一。有些研究者认为, 情绪智力与认知能力具有不同的基础[3]。

情绪智力是对人类感情信息进行加工的智力, 这一特点自情绪智力概念诞生之日起就已为广大心理学家所认同。情绪智力的提出, 使得人们站在人与动物的区别、人类自身情感需要的新高度来重新审视自身的智力活动, 摆脱了机械、纯理性理解对智力研究的束缚。然而, 重视对情绪情感的体验和理解, 并不与重视理性认识思考相矛盾, 也不意味着忽略甚至否认传统智力一直强调的认知特性, 更不意味着情绪智力与传统认知智力具有不同的基础, 而是将情绪智力概念正式纳入智力的范畴, 考察其对个体智力活动的作用。对智力的传统理解, 虽然存在争议, 但普遍承认, 个体的智力活动是一种认知加工活动。当学生面临一定问题情境时, 对情境中问题的解决, 需要学生以一定的方式组织信息, 并对信息进行编码、存储和加工。而在理解传统意义的智力对问题解决过程的作用时, 人们对情绪、情感信息对学生学习过程中的智力活动作用的认识较为欠缺。后来的研究虽然考虑到了情绪智力的作用, 但由于情绪智力概念本身发展不足, 人们在意识到进行情绪、情感加工处理重要性的同时, 却忽视了情绪智力本身作为一种智力在产生更深层基础作用时所存在的认知性质的加工过程。该认知加工过程所具有的性质, 不仅仅是传统智力所具有, 也是情绪智力必须继承的。其原因就在于, 情绪智力本身是一种智力, 而不是情绪或者其他东西。智力本身的属性规定了不论对什么信息进行加工, 其加工过程都是认知性的, 区别仅仅在于因加工对象的不同, 可能存在不同的加工方式方法或特点。

虽然学生对问题情境中情绪、情感信息的理解和体会是发展其情绪智力的任务和目的, 但并不意味着情绪智力本身是情绪性的。情绪智力之所以与传统智力相区别, 不是因为情绪智力与传统智力存在本质的不同, 恰恰相反, 它与传统智力在本质上是一脉相承的, 是对传统智力的补充, 两者都是认知性的;其不同仅仅在于加工对象上的差别, 传统智力处理的是学生学习情境中与客体有关的信息, 而情绪智力处理的是学习情境中个体产生的情绪。这种情绪的确是主观的, 但作为情绪智力, 其对情绪、情感信息进行处理的过程是认知性的, 与传统智力处理信息的过程没有本质区别。因此, 我们认为情绪智力本身的性质依然是认知性的, 对学生的智力活动具有同样重要的影响。情绪智力对情绪、情感的整个加工处理过程仍然可以是理性或基于符号计算的, 其处理结果与一般智力一样, 均以其认知特性来对学生的智力活动发挥重要作用。

二、情绪智力概念的认知特性

情绪智力概念 (emotional intelligence, EI) 由Salovey和Mayer (1990) 首先提出[4], 到现在为止不到20年的时间;而Goleman (1995) 则第一个将情绪智力以系统的理论形式公之于众, 并在其出版的著作《情绪智力:为什么它比智商更重要》一书中比照“智商”一词把“情商”的概念定义为:了解自身感受, 控制冲动和恼怒, 理智处事, 面对考验时保持平静和乐观心态的能力。Bar-On的“情商”概念早已为人们所熟悉[5], 他认为, 情绪智力是影响人应付环境需要和压力的一系列情绪的、人格的和人际能力的总和。情绪智力是决定一个人在生活中能否取得成功的重要因素, 直接影响人的整个心理健康。最近, Bar-On (2000) 又进一步指出, 情绪智力是影响有效应对环境要求的一系列情绪的社会的知识和能力。

对情绪智力的定义目前尚未达成一致, 但关于情绪智力的核心内容, 学术界已有较为明确的认识, 即:情绪智力是一种人们用来处理自己与他人情绪、情感信息的能力, 是区分和调节自己与他人的情绪, 以及运用情绪信息引导思维的能力[6]。情绪智力有助于学生在其学习过程中充分理解与其智力活动有关的自身、同学和老师等的情绪、情感信息, 丰富对所学内容和更丰富的信息传递方式的多方面加工。

从对情绪智力的以上理解中我们发现, 青少年学生的情绪智力是对其智力活动过程中情绪、情感信息进行分析处理的一种能力, 而这种能力与处理其他信息的认知能力本质上是一致的。也就是说, 从传统智力的定义上看, 传统智力和情绪智力两者分析处理信息的方法、特点和过程是相同的, 都是对加工对象的信息进行编码、存储和提取的过程。虽然学生的情绪智力主要处理学习智力活动过程中自身和他人的情绪、情感信息, 但这种情绪智力仍然必须首先分析自己或他人所处的智力活动中的情绪环境, 这个情绪环境是引发学生情绪体验的物质基础, 与学生在智力活动中分析处理其他客体时所处的物质环境基础没有本质区别。不同的是, 学生对其他智力活动中客体的认知所需是一定的认知能力, 而在这一物质环境中对自身情绪信息的处理所需则是情绪智力[7]。由于在处理情绪信息的过程中, 情绪信息是被当作一种与其他客体类似的客体进行处理的, 因此, 对情绪信息的处理与对环境中其他客体信息的处理一致, 在本质上都具有认知特性。

三、情绪智力结构的认知特性

从情绪智力的结构看, 情绪智力在其情绪特性之外, 存在着鲜明的认知特性, 认知成分是情绪智力不可或缺的重要组成部分。

研究发现, 个人成就大小与智商高低并无较大相关, 有成就的并非是人们认为聪明的人。这使人们开始探求智商以外能解释成功的因素, 情绪智力越来越被重视;同时, 智力概念自身面临的困境, 也促进了情绪智力的产生。阿诺德在《情绪与人格》中提出了认知评价、生理过程和环境三因素在情绪发生中的作用;拉扎勒则认为一切情绪是行为的驱动力, 他描述了生理的、环境的、行为的和认知评价因素的情绪成分, 提出情绪是基本动机的醒目命题。Gardner (1983) 发展了多重智力理论, 把情绪的部分内容纳入到智力的范畴中来, 他认为有七种智力, 包含了两种情绪维度成分:内省智力和人际智力。人际智力主要是表现在人际交往中的智力;内省智力即是自我反省能力, 是明了自己的内在情感和内心世界, 并能有效地运用这种自我认识能力指导自己的行为的能力。这里的情绪思维、内省智力和人际交往智力属于情绪智力的范畴, 能够有效地帮助学生分析、加工环境中的情绪、情感信息, 把握解决问题的进程。Payne (1985) 在《情绪的研究》一文中探究开发情感智力, 自我整合相关的一些问题;Barn-On (1985, 1988) 在《心理幸福感的概念发展》中首创情绪智力商数;Greenspan (1989) 在《学习与教育》中提出了一种智力的综合模型, 包括生物智力、认知智力和情绪智力三个方面。这些都为情绪智力模型的提出奠定了基础。

Salovey和Mayer (1990) 把情绪智力的结构划分为三个组成成分:即准确评价和表达情绪的能力, 有效调节情绪的能力, 将情绪运用于驱动、计划和追求成功等动机和意志过程的能力。他们认为, 区分自己与他人的情绪包括两个方面:一为情绪的评估和表达, 二为情绪调节。而运用情绪信息引导思维的能力包括灵活计划、创造性思维、注意力转移以及动机状态四个方面[8]。Goleman认为, 情绪智力的结构可概括为五个方面:了解自我、管理自我、自我激励、认知他人情绪和妥善处理人际关系的能力[9]。相比之下, Goleman概括的“情绪智力”更侧重个体的社会适应性, 强调学生在学习过程中, 基于智力活动的情绪、情感适应是一个涵盖面更广的混合模型。可以看到, 区分自己与他人的情绪需要建立在分析评价自身或他人情绪状态, 以及与该情绪相关的一系列刺激事件的基础上, 才可以完成对自身和他人情绪、情感的知觉和信息加工, 确保对自己与他人情绪的理解具有适应的意义, 能够帮助个体认清环境与自身所处的状况, 帮助个体良好适应, 迅速高效决策。这些, 对学生的智力活动都具有积极的意义。

1997年, Salovey和Mayer对情绪智力的内涵进行了修订, 强调了情绪的认知成分。修订后的情绪智力结构模型由四部分组成:一为准确地知觉、评价和表达情绪的能力;二为产生利于思维的情感的能力;三为理解、分析和使用情绪知识的能力;四为调节情绪以促进情绪和智力成熟的能力[10]。从这一模型可以看出, Salovey和Mayer所说的“情绪智力”除了情绪的知觉和表达外, 还特别强调情绪与思维的关系, 以及将情感和情绪转化为创造性思维的能力。思维过程是学生学习过程中智力活动的核心成分, 加入情绪、情感分析的思维过程, 可以更好地帮助学生分析智力活动过程中的外界刺激和自身体验, 提高智力活动效率。

1998年, Goleman在他的《EQII———工作EQ》一书中提出了工作EQ的模型。最初他认为人的情绪智力可以分为5个领域, 共25种能力。这五个领域分别是自我觉察力、自我控制力和成就动机、移情、社交技巧。后来, Goleman又结合Boyatzis等人的研究把这5个领域25种能力提炼成4个领域20种能力, 它们分别是自我觉知 (包括情绪觉知能力、正确的自我评估、自信) , 自我管理 (包括自控能力、信用度、责任心、适应能力、成就动机、主动性) , 社会觉知 (包括移情、对团体情绪的觉知、服务倾向性) 和社交技巧 (包括帮助他人发展、领导能力、影响力、沟通能力、革新能力、协调能力、凝聚力、协作能力) [11]。从认知的角度讲, 自我觉知、社会觉知和社交技巧等领域都是Goleman情绪智力的重要认知成分。正如前面关于情绪智力概念的论述, 情绪智力处理信息的过程其实就是一个典型的认知过程。当然, 不能否认, 在学生的学习活动中运用情绪智力处理情绪信息的过程中, 除了认知, 还需要感情的参与, 这是处理一般客体信息时所运用的认知能力所不具有的成分。

2000年, 巴昂提出了他的情绪智力模型。该模型由五大维度组成:个体内部成分、人际成分、适应性成分、压力管理成分和一般心境成分。这些成分又由15种子成分构成, 而它们都是相关的能力和技能。个体内部成分包含五个相关能力:情绪自我觉察、自信、自我尊重、自我实现和独立性。人际成分包含三个相关的能力:共情、社会责任感和人际关系。适应性成分包含三个相关的能力:现实检验、问题解决及其灵活性。压力管理能力成分包括两个相关的能力:压力承受和冲动控制。一般心境成分包括两个相关结构:幸福感和乐观主义[12]。巴昂的理论模型是多因素模型, 是与取得良好学习成绩的潜能联系在一起的, 而不是与成绩本身 (即取得成功的潜能而不是成功本身) 联系在一起的。它是一个过程取向而非结果取向的模型。按照巴昂的理论模型, 情绪智力涉及智力的情绪维度、人格维度和社会维度, 包括理解自己和他人的能力、与人交往的能力、适应和改变环境要求的能力, 以及管理情绪的能力等。

四、情绪智力测量的认知特性

与情绪智力的结构相呼应的情绪智力的测量, 自然也就随之带有浓厚的认知特性。20年来, 各国心理学家根据不同的情绪智力理论结构编制了适用于不同文化和人群的情绪智力测量工具。从这些工具所测量的内容很容易看出, 情绪智力的测量在很大程度上关注的是对个体处理情绪信息时所涉及的认知过程的测量。

Schutle等人根据Salovey和Mayer (1990) 的情绪智力模型开发了EIS量表。这是一个单纬度的自陈问卷, 经因素分析后选出了33项, 可用于评估人们对自己以及他人情绪的感知、理解、表达、控制和管理利用的能力[13]。

《多因素情绪智力量表》是根据Salovey和Mayer (1997) 的情绪智力模型于1998年编制的。该量表是能力测验而非自陈测验, 它要求测验者以行为表现为基础, 完成对人们感知情绪、理解情绪和管理情绪的能力这一系列评估任务。该量表包括四个维度十二项任务, 分别是:感知情绪 (4项任务) 、同化情绪 (2项任务) 、理解情绪 (4项任务) 和控制自我情绪 (2项任务) 。Salovey和Mayer就该量表对509名成年人以及229名青年施测, 发现这12项任务之间存在正相关, 从而, 使因素分析结果支持了假设的4个因子的构架。研究还发现情绪智力能力随着年龄的增长而有所提高。该量表的总体a系数为0.96, 其结构效度、聚合效度和区分效度都很高[14]。

Boyatzishe和Golman根据Golman (1998) 提出的情绪智力模型开发了情绪能力问卷测量方法 (E-motional Competence Inventory 360, 简称ECI360) , 该问卷测量了Golman (1998) 情绪智力模型修正版中提到的4个领域20种能力。ECI提供了一种评价个人实力和极限的方法, 它可以准确地告诉人们自己应该提高哪种能力才能达到自己的事业目标。E-CI是一种比较完善的评价工具, 可以全方位评估个人和团体的情绪能力, 它包括情绪能力的所有内容, 这些能力可以帮助人们取得成功。采用ECI对596名公司经理、专业人员和工程系、管理系、社会系毕业的研究生施测的结果发现, 在由他人评分的条件下, ECI各领域和能力间的a系数值的范围是0.73到0.92, 平均为0.85;在自评的条件下, a系数值的范围是0.61到0.85, 平均为0.75。可见, ECI有很高的内容效度;而在结构效度方面, ECI分数与“大五”人格量表等测量之间有较高的关联度[15]。

Bar-on (1997) 出版了测量情绪智力的标准化量表《Bar-on情商问卷》。它共有5个临床量表和4个效度量表共133个自陈项目。其中临床量表是内省量表、人际量表、适应性量表、压力处理量表、总体情绪量表;四个效度量表分别是积极印象成分、消极印象成分、遗漏等级成分和非一致性指标。在问卷中被试按照自己的实际情况与相符合的程度从1~5评分。虽然该量表的使用手册中没有提供整个量表总分的信度, 但对各分量表分别提供了0.69~0.86的内在一致性系数, 以及0.78~0.92的一月后的重测信度[16,17]。

综上所述, 情绪智力的概念、结构和测量研究正朝向包罗更广、更复杂的方向发展, 这三个方面的不断完善也为多角度理解青少年学生学习过程中的情绪智力与智力活动的关系提供了日益充分的理论基础。但也不难发现, 无论如何理解情绪智力, 它始终是一种关于对情绪信息进行加工处理的智力, 它对个体自身和他人情绪信息的处理和调节, 以及运用情绪引导思维的过程从根本上讲是一个认知过程, 必须经历对情绪、情感信息的编码、加工、存储和提取等认知过程中所必不可少的重要阶段。因此, 对情绪智力与青少年学生智力活动关系的理解, 仍须以认知信息加工的角度为基点, 从情绪智力的概念内涵、结构和测量三个方面, 牢固地把握情绪智力作为现代智力概念内涵的一部分这一辨证关系, 从而有效考察情绪智力与学生智力活动的关系。

情绪智力与传统智力的关系不是非此即彼的关系, 而是特殊与一般的关系。情绪智力有自己的特点, 但从本质上来说, 其依然蕴于一般智力的范畴当中, 具有非常鲜明的认知特性。情绪智力对青少年学生智力活动的影响仍然是基于认知特性的影响。与一般认知过程不同的是, 情绪智力处理的是个体的情绪、情感信息, 是一种相对其他客体的属性来说较为主观的信息。需要再次强调的是, 虽然情绪信息是一种相对主观的主体信息, 但对情绪信息的编码、加工、存储和提取过程依然是客观的;与一般认知能力不同的是, 情绪智力除具备一般认知能力的认知特点外, 还带有一般认知能力不具有的情感成分, 而正是这种成分才使得情绪智力能够更合理地处理学生智力活动过程中的情绪、情感信息, 帮助青少年学生更好地学习, 发展自身智能。

摘要：本文从概念、结构和测量三个方面和认知的角度论述了情绪智力与青少年智力活动的关系。与一般认知能力不同的是, 一方面, 情绪智力加工的是作为个体主观特性的情绪特性, 而不是客体的特性;另一方面, 情绪智力对情绪信息的加工具有明显的认知特性, 是一种典型的认知加工过程, 但这种认知加工中同时带有其特有的情感成分加工。而情绪智力作为传统智力的重要补充, 虽然是对情绪、情感信息进行加工处理, 但这种加工仍然带有明显的认知特性, 并丰富学生的智力活动过程。

智力玩具第10篇

关键词：玩具,安全国家标准,玩具声响要求,测试方法

欧盟玩具安全标准EN 71-1:1998就已经对玩具的声响提出了要求,最新实施的我国玩具标准GB 6675.2-2014增加了声响要求条款,但仅是与EN 71-1:2011一致,比较而言,欧盟玩具安全标准声响要求更为严苛。

1 标准规定的豁免声响要求的玩具

标准GB 6675.2-2014第4.28.1条明确指出声响要求不适用于:口动玩具;由儿童操作发出的声音;收音机、录音带播放机、CD播放机及类似电子玩具;由耳塞/头戴式耳机发出的声音。

1.1 口动玩具及由儿童操作发出的声音:

这两种玩具,其声压级都是由儿童玩耍时的操作决定,论其豁免原因笔者认为主要是在测量声响时无法探究儿童在玩耍时能够令玩具发出的最大声响,进而无法判定是否符合标准要求。与之相对比的EN 71-1:2014,并没有豁免这两类玩具,而是用更严苛的测试方法来确定玩具的声压级。测试时都要求由三个成人分别对玩具进行三次测试以此来确定玩具能发出的最大声响。

1.2 收音机、录音带播放机、CD播放机及类似电子玩具:

这些电子玩具,由于其声响并不由厂家控制,所以并不对其进行硬性要求,予以豁免。EN71-1:2014并没有豁免此类玩具,对于外源性的声音(例如收音机及对讲机的收音)采用全频扬声器进行模拟,并且逐步加大音量直到玩具声压级不再变大。录音带播放机、CD播放机则利用玩具配套的录音带、CD进行测试。

1.3 由耳塞/头戴式耳机发出的声音:

按照普通的测试方法,耳机发出的音量往往低于环境噪音,测量时记录的声音则为环境噪音并非玩具声响。为解决此问题,EN71-1:2014在测试方法中引入使用头部躯干模拟器(HATS)以此来准确测量出耳机发出的声压级,确定符合标准要求。

2 标准制定的声响要求

GB 6675.2-2014和EN 71-1:2014对玩具的声响限制主要是A计权等效声压级(LpAeq)和C计权峰值声压级(LpGpeak),需要明确的是A计权等效声压级是在规定的时间内,某一连续稳态噪声的A计权声压;而C计权峰值声压级则是针对一定时间间隔内最大的瞬时声压。

2.1 标准GB 6675.2-2014声响要求

针对两种声压级的特点,GB 6675.2-2014针对了近耳玩具和除近耳玩具外的任何玩具提出了A计权等效声压级(LpAq)要求,其中近耳玩具LpAeq不能超过65dB,而近耳玩具之外的所有玩具LpAeq不应大于85dB。而对近耳玩具、火药帽玩具或爆炸功能玩具以及除爆炸功能玩具外的任何类型玩具(包括摇铃)则要求其LpCpeak分别不超过95dB、125dB、115dB。

2.2 标准EN 71-1:2014声响要求

与GB 6675.2-2014相比较,EN 71-1:2014不单单对不同的玩具类型提出对应的声响要求,还对不同的发声时长在LpAeq同类型玩具中有相应的限制。基于不同的发声时长,将玩具分为3个风险类别,发声时长大于30秒、介于5秒至30秒之间、小于5秒分别归属于风险类别Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ。

风险类别分别为Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ的近耳玩具和手持玩具的LpAeq分别不可超过60dB、65dB、70dB。风险类别分别为Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ的桌面/地面玩具、拖拉玩具和语音玩具的LpAeq则分别不可超过80dB、85dB、90dB。而风险类别为Ⅱ、Ⅲ的口动玩具的LpAeq则不可超过85dB、90dB。

此外,耳塞/头戴式耳机玩具、打击乐玩具、摇铃及挤压玩具的LpAeq分别不可超过85dB,火药帽玩具不可超过90dB。这几类玩具并没有按发声时间进行风险类别的划分。

对于LpCpeak，近耳玩具、桌面/地面玩具、手持玩具、摇铃、挤压玩具、口动说真、拖拉玩具和语音玩具均不可大于110dB。耳塞/头戴式耳机玩具、打击乐玩具和火药帽玩具的LpCpeap则分别限制在135dB、130dB和125dB。

2.3 标准GB 6675.2-2014与EN 71-1:2014声响要求之比较

相比于GB 6675.2-2014,EN 71-1:2014除了已在前文提到的玩具类型有所差异外,EN 71-1:2014最显著的不同在于针对不同的发声时长有不同的发声要求。儿童听力的损伤很多时候都在于长时间的暴露于大音量的噪声中,对发声时间长的玩具提出更严格的要求,也就是对儿童的听力起到更好的保护。而且,玩具的LpCpeak限制相对来说是更严格,也就对玩具的瞬时最大声响有更苛刻的要求,进一步保护儿童的听力。

3 标准制定的测试方法

GB 6675.2-2014与EN71-1:2014的声响测试方法大致相同,两个标准的差异性主要体现在摇铃、挤压玩具、打击乐玩具及口动玩具。这四类玩具是属于GB 6675.2-2014声响要求豁免的玩具,主要考虑检测过程中有诸多由于测试人员的不同以及玩耍力度的不同带来测试结果的不确定性。

而为解决这个问题,EN71-1:2014对于此四类玩具的测试方法则明确指出,声响测试都需要由3个不同的成人测试员测试,每名测试员都需要至少对3个样本进行测试,直至最终测试值的差值小于样本数量。而且,摇铃、挤压玩具及口动玩具的LpAeq最终测试值需要减去5dB,打击乐玩具的LpAeq最终测试值需要减去10dB。

4 结语

智力玩具第11篇

关键词：民间传统；儿童玩具；现代设计；作用

1 了解传统民间玩具的种类及特征

中国传统民间玩具历史悠久，早在新石器时代开始就发现了轻吹可以发声的陶埙和形制较为粗糙的陶猪；分布地域广阔，经考古发现，传统玩具分布在中国的各个地方，比如江苏无锡的大阿福、北京的兔儿爷、山东潍坊的泥娃娃等；种类造型繁多，包括泥玩具、陶瓷玩具、竹木玩具、葫芦玩具、健身玩具等，健身玩具又分为毽子、秋千、陀螺、空竹等。它贯穿于人们的生活当中，以它独有的娱乐性、趣味性、祈求性充实着人类的生活。

传统民间玩具的特征有以下三点：第一，地域特征明显，乡土气息浓厚。传统玩具是劳动人民在闲暇之余亲手设计编织的，通过民间艺术家们或粗糙或细腻的设计手法，可以看出当时的风俗和文化，同时能表达出浓厚的本土气息和地域特征，也就是我们现代人常讲的“接地气”。第二，创作形式自由，不受拘束。传统玩具没有宫廷贵族那样精致的要求，全凭民间艺术家们直观的感觉和丰富的想象力，完全是随心随性，在极其自由畅快的环境下创作出的作品，不需要受任何拘束，因此我们才能看到不同造型的泥塑、不倒翁这样充满童趣的玩具。第三，具有丰富的文化内涵。中华文化历史悠久，博大精深，影响力也是渗透到了发展的方方面面。民间玩具和民间图案一样，都是受传统文化影响的工艺美术形式，只不过民间玩具的娱乐性和趣味性更强一些。许多民间玩具都是诞生于民俗事项之中，这就说明玩具的本身也是民间风俗和日常生活的体现，随着历史文化的发展，玩具本身也被赋予了丰富的内涵。

2 分析目前儿童玩具设计存在的问题

第一，缺乏自主创新品牌，忽略传统因素。近几年我们总是看到这样的新闻：“中国游客在日本购买大量的马桶”、“澳大利亚奶粉被中国妈妈们买断”。有人说这是“崇洋媚外”，但是这也反映出了我们的不足。中国与发达国家比起来确实还有一定的差距，玩具产业也是如此。由于发展时间晚，基础差，我们的自主创新能力一直得不到提升，同时迫于现实的压力和舆论的导向，设计者们过于追求创新的力度，却忽略了我们的最大的优势——传统文化，无法做到在继承中创新。

第二，市场调查不充分导致供求不匹配。有些商家在产品上市前，市场调研工作准备不充分，缺乏对儿童消费心理合理的、具体的分析，只是一味地抄袭和模仿。智能机器人火了就大肆的生产机器人，“奥特蛋”有名气了，就赶紧制造上市，这样看似抓住商机的做法，其实是错误的。玩具设计必须要以满足消费者的需求为准，不能盲目跟风。

第三，监管力度有漏洞，玩具的结构安全性能差。儿童的自我保护意识差，尤其是0～3岁这个年龄段，他们经常喜欢把手中的物体放到嘴里，这是非常危险的。通过查阅资料和走访市场可以发现，由于家长们缺乏玩具安全性的意识，只是觉着玩具好玩、好看就买了，再加上商家的贪婪，这样便导致市场里仍然存在很多“三无”产品和标识不规范的产品。这反映出安全生产的监督管理是存在漏洞的，这样会使生产厂家放松警惕，从而导致更多存在安全隐患的玩具流入市场。

3 探究民间传统玩具对现代儿童玩具设计的启示

党的十八大以来，习近平总书记就“传承弘扬中华传统文化”发表了一系列重要的讲话，深刻阐述了中华优秀传统文化的地位、作用以及基本内涵。习近平总书记明确提出：在积极发展宣扬优秀文化的同时，绝不能墨守成规，以“拿来主义”为主，要在原有基础上进行再创造，创造出中华文化新的辉煌。这便是研究、传承传统文化的真正意义。现代玩具设计也是这个道理，先学习借鉴民间传统玩具的优秀特征，再结合现代人的消费心理和主流趋势，创造出更有趣、更受欢迎的玩具，促进玩具企业的发展，实现质的飞跃。

探究民间传统玩具对于现代玩具设计的启示，可以从以下几个方面着眼：第一，注重玩具的教育功能。功能是玩具设计的主旨，也是玩具价值的体现。很显然，古代民间艺术家是非常注重这一点的，例如九连环和七巧板等玩具都具有教育功能，其作用就在于供儿童玩耍的同时，进行思维开发和品德教育，希望通过这些玩具把中华民族的智慧和精神传达给孩子们，培养他们积极勤劳的美好品质。在如今这个需要全能型人才的社会里，思维的开发显得更加重要。在玩具设计中，我们要注意到玩具蕴含的逻辑性，把玩具与大脑思维关联起来，例如在扑克牌上设置问题，改变积木玩具的形式等等，总之是要通过设计一些复杂而又有趣的环节，在吸引孩子们注意力的同时，还要进行思维能力的训练。第二，从民间工艺玩具的美学角度入手，打造具有民族传承力的作品。有人认为，传统玩具造型粗糙，颜色花花绿绿，甚至有一种“土里土气”的感觉，已经不符合现代的审美观念了。不尽然，现在的人生活压力巨大，在快节奏的生活中，他们已经厌烦了城市的灯火辉煌，反而会怀旧，会喜欢民族的东西。民间工艺是中国传统工艺美术的母体，民间玩具又是民间工艺的特殊形式，其多样的色彩和纹样图案，以及或捏，或编，或缝的成形方式，增加了作品的艺术感染力。因此要想创造独特的、具有民族风格的玩具，就必须以民间玩具的美学为基础。第三，崇高的价值追求。中华民族是一个追求文明，道德高尚的伟大民族，在岁月的沉淀和优秀文化的指导下，不仅形成了自强不息，永不言弃的民族精神，同时还培育了中国人民崇高的价值观。古代人民是淳朴善良的，同时也是积极高尚的。他们创造出的作品必定也是高尚的，不掺有任何杂质的。玩具是孩童们最亲近的玩伴，例如在欧美电影《玩具总动员》中，男主人公安迪总是离不开牛仔玩偶胡迪，一放学回家就要找它。因为玩具不仅仅是孩子们手中的玩物，还是他们孤独时、迷茫时最值得信赖的倾诉对象，在孩子们的世界中，玩具是活的，有人性的，甚至是可以进行交流的。因此我们在设计玩具的过程当中，就要摒弃污秽与恶俗的设计方式，注意价值观的主观融入，引导他们树立正确的人生观、价值观。第四，非凡的想象力和创作思维。古代没有天文望远镜、显微镜这样的高科技，对于无法用肉眼看到的东西，就全凭自己的想象和对生活的认知。因此对于现代设计者来说，我们也需要将想象力发挥到极致，开放自己的思维，不受任何因素的制约，从而创造出个性的、自由的、另类的玩具。

玩具在每一个人的童年中都扮演着非常重要的角色，它不仅可以陪伴儿童成长，给他们带来快乐，还能开发心智和大脑，使孩子更加聪明。

研究和借鉴中国民间传统玩具的文化，不仅可以拓宽设计者的思维领域，还能给现代玩具赋予更深刻的意义，这样不仅能让孩子们在玩耍中学习到传统文化，同时也促进了现代儿童玩具事业的发展。

参考文献：

[1] 陈小美.儿童玩具设计的心理学研究[D].山东艺术学院，2011.

[2] 李刚.陕西民间玩具梳理与创新设计研究[D].陕西科技大学，2014.

[3] 余慧君.现代陶瓷玩偶设计研究[D].中南林业科技大学，2014.

[4] 仝娟.物以载道[D].安徽财经大学，2012.