高职院校电子实训教学

高职院校电子实训教学（精选12篇）

高职院校电子实训教学 第1篇

高职教育主要是培养具有现代科学意识、掌握一定技能的对社会经济发展具有重要贡献的应用型人才。一般学生们经过一短时间的培训直接进入工作岗位。如何能快速的适应工作岗位的需求是一项迫切重要的任务, 因此要求必须要培养出具备协作、创新、进取能力的创新型人才。根据国外及国内经验的总结, 实训教学是实现上述目标的有力手段。近年来为了提高我国的实训教学质量, 许多学校进行了电工实训教学内容、方法、评估等方面的改革和探索, 并取得了显著的成果。

二、建立电工电子工艺实训教学模式的重要性

在高职院校电子电工教学环节中, 教学实训环节是最重要、最有实效的教学方式, 它不仅是教学实践的基础, 还能使学生们快速高效的掌握相关的知识技能。实训教学方法工作量大, 涵盖内容广泛, 能为学生提供全面的系统的学习平台。所以搞好电工电了工艺实训工作对推动高职院校实践教学向更高水平发展有重要作用。国家也鼓励并支持各院校创建小型的电工电了实训基地。因此各个高职院校必须要意识到实训教学的重要性, 并积极的改进教学方法, 提供更多优秀的实用人才。

三、电子电工实训教学现状的理性反思

1. 传统实训课程教学基本理念存在误区。

教育体系应该是分层次的、多类型的。各个高职院校应该根据各自的特点及实力进行目标定位。但是现在大多数的高职院校过分的比照大学本科的教学模式, 注重校内的实验性教学而忽略了更为重要的实训式的教学模式。高职院校的学生有其自身的特点, 这些学员普遍基础知识差, 学习目标小但是理想目标稳定, 因此在教学实践中要提高实训教学的重要性, 培养学生分析问题和解决问题的能力。

2. 教师素质不高。

高职院校的教师普遍年轻, 缺乏经验, 缺少方法。许多高职院校的学生都是大学毕业就直接从事教学工作的大学生。这些教学工作者往往在实践操作领域能力不足, 不能适应实训教学的工作, 学校应该加大对年轻教师实训教学工作的培养, 培育更多的“双师型教师”。

3. 校内实训内容陈旧。

在教学工作中, 许多实训教学课程已经被沿用了几十年, 其内容及技术层面已经远远不能满足时代的要求, 并且由于内容过于陈旧, 更偏重理论知识, 这些实训已经不能引起学生的更大兴趣。

四、实训教学改革的对策构建

1. 重视实训内容, 重视素质教育

实训教学是课堂教学的深化, 是学生认识社会、适应社会, 提高能力和未来择业谋职的重要环节, 同时也是学校企业共同培养人才的重要直接途径, 实训这个环节要求学生必须要清楚的理解实训的目的、实训的内容。当学生进入实验室后就要严于律己, 对每个操作车间、每个操作平台、每步操作工艺都要认真的学习研究, 鼓励学生的自主创新能力培养团队意识和集体主义。

2. 灵活多样的教学方法

在教学手段上, 要摒弃传统的教学方法, 运用更灵活多样的方法以激发学生的学习兴趣。

(1) 直观教学。在教学实训过程中, 教师应该采用“理论讲解一实物演示一学生操作一师生总结”的直观教学方式。运用现代的录像、投影机、电脑等教学工具形象的展示教学操作, 是学生更准确的掌握学习的内容, 并且这种生动的立体的教学方法能够提升学生的学习兴趣, 并且能够提升学生的积极性, 使教学工作取得事半功倍的效果。

(2) 综合评分。在实训教学过程中, 由于涉及的实训项目多, 每个项目都要求学生掌握, 我们可以尝试采用综合评分的方式对学生进行实训教学。综合评分包括平时的理论考试成绩、实际操作技能成绩、综合成绩、平时成绩。技能操作应该包括每个项目学生完成的先后顺序、接线工艺及平时技能项目比赛的综合成绩。

(3) 因材施教。由于学生的知识水平参差不齐, 操作能力差别很大, 直接影响了教学的成效。对于一些接受能力较差的学生, 教师应该摒弃鄙视心里克服焦躁情绪, 对学生提出的问题进行耐心详尽的解答。同时在学习生活中及时的解答学生的难点、疑点, 关心学生的生活问题。

3. 丰富多彩的教学组织形式

在实训中, 制定学生技能训练目标, 采用丰富多彩的教学组织形式, 是提高实训效果的有效手段。在实训教学中, 学生每完成一个项目, 老师都应该进行相应的排名, 使学生们真正了解自己与优秀同学的差距。在教学实训中要不断提升学生的适应能力, 还要进行逆向教学实训。当学生有了一定知识储备的时候, 给学生留下题目, 让学生边动手边学习, 使得学生对所学的知识融会贯通, 并且能够加深对理论知识的理解与消化。

五、结语

为了适应现代企业发展的客观需要, 目前正在进行建设有中国特色的现代职业教育体系, 高等职业学校的电工电子实训教学也应当探究新形势下的创新思路, 提高学生的综合素养, 以适应社会发展的需要, 更好地为社会和地区经济和社会的发展做贡献。通过对我国目前高职院校电子电工实训教学环节的阐述, 讲述目前实训教学的几个特点, 总结其中的不足, 提出新的改革思路及办法, 培养更多的实用性人才。

参考文献

[1]张慧.关于高职实训教学问题的几点思考[J].济南职业学院学报.2012 (01)

[2]卞金玉.电工电子实训教学的改革与实践[J].河南机电高等专科学校学报.2011 (03)

[3]党海英.创新电工电子实训教学模式提高学生自主操作能力[J].现代企业教育.2011 (06)

[4]李月清.高职实训教学质量评价指标体系的探索[J].北京工业职业技术学院学报.2010 (04)

[5]张小志, 陈世和.电工电子实训教学效果解析结构模型分析[J].中国现代教育装备.2010 (11)

[6]黄芳.高职院校实训基地建设探析[J].现代企业教育.2010 (06)

[7]蔡建平, 张立峰.高职教育校企合作的探索与思考[J].陕西青年职业学院学报.2010 (04)

高职院校电子实训教学 第2篇

保险职业学院

武冬铃

[摘 要]高职院校会计实训教学是指导学生运用财务会计理论知识与动手能力相结合的一种教学方法。会计实训教学的基本内容包括单项模拟、课程模拟、综合模拟、会计电算化模拟等实训教学。实训教学的实施过程，不仅是以培养学生的技能操作为目的，而且还以培养高素质劳动者作为最终目标。会计实训教学观念和教学方式、实践教学环境、师资水平等因素，能真正体现职业教育课程 “以职业活动为导向，以素质为基础，以学生为主体，以项目为载体，以实训为手段” 的设计原则。

一、实训教学特点 1.教学的三个指导

（1）入门指导：是学习实训技能时应了解和掌握的相关理论知识及操作要领作指导。具体包括：方法步骤、器材使用、操作示范、案例讲解、操作准备等。

（2）巡回指导：是学习掌握实训技能的实践动手过程作指导。具体包括：操作规范动作、操作方法要领、操作技能技巧、个别操作辅导、观摩典型操作、随机点评操作等。（3）结束指导：是对学习实训技能结果的总评作指导。具体包括：个性点评、共性问题、掌握程度、失误原因、注意事项、编写报告书等。

2.教学的综合评价

实训教学的评价应形成以基础技能考核与获取相应岗位职业资格证书考核相结合的评价体系。基础技能是学生对本专业从感性认识到理性认识的过程，也是为今后走向工作岗位拓宽操作技能奠定坚实的基础；职业资格证书获取是反映学生专门化操作技能水平的集中体现，也是为就业准入提供最基本的保障。因此，在处理好这两者的关系上就显的尤为重要，不能只重视一方而忽略了另一方。实训教学评价应建立在培养学生综合实际操作能力的平台上，形成一个以岗位能力为目标的综合评价体系。

3.教学的相互作用

学习专业理论知识是为了解决实际操作中遇到的各种疑惑，通过实际操作的学习又为理解理论知识内涵提供了直观的途径，两者互为补充、互为促进提高。理论教学和实践教学的这种相互作用是教学质量稳步提高的根本保障。因此，在进行实训教学的过程中要将理论知识充分融入到实际操作中，以理论作指导，以操作作应证，通过两者的相互作用提高学生学习理论知识的兴趣，促进实际操作水平的快速提高。

二、当前制约实训教学发展的主要因素

实训课具有教学内容广泛，实践性强，教学内容多样性的特点，在实训教学中实施素质教育，尤其是对培养高职院校学生的创新意识和实践能力，具有其他课程无法相比的优势。然而，就目前的实训教学情况来看，实训教学在实施素质教育，培养学生创新意识和实践能力方面的优势没有被充分发挥出来。制约着实训课教学发展的主要因素：

1、实践教学环境

会计实训是一门操作性、实践性很强的课程。目前，大多数高职院校都配有会计模拟实训室，以提供学生会计实验、实习需要。但是，就实训室的配置情况来看，远未达到仿真要求。由于实验经费短缺，实训室软、硬件滞后于目前的实际情况，没有完整的会计模拟数据系统，无法保证实验实训需求，有的院校甚至完全是手工实验操作，其实验实训能力和效果可想而知。另外，目前高职院校在校外建立实训基地的方式一般以给对方培养人才为条件设立，但每个单位对会计人员的需求是极少的，而学校因为经费不足又不可能给对方在经济上予以补偿，这样企业的收入与付出不等同，不愿成为学校的会计实训基地。由于校外实训基地严重缺乏，使学生的专业生产实习不可能真正落到实处，大多数学生利用这难得的机会去找工作，真正用于实习的时间非常少。

2、教学观念

对高职的会计专业学生来说，动手能力强是他们与财经类高校学生竞争的主要优势，也是他们在社会上的立身之本。然而，理论教学占主导地位的教育思想仍影响着高职教育，无论在课程设置、教学课时安排，还是在教学内容、教学方式上都表现得较为明显。尽管高职会计教师已认识到会计是一门实践性很强的课程，但还存在着对会计实践性教学的片面性理解，致使目前的会计实践教学主要以模拟实训为主，这是远远不够的。

3、实训课课堂教学方法的相对死板

实践性是实训技能课的突出特征，实训技能课就是要求学生们在动手实践的过程中学习知识、形成技能、培养创新意识和劳动情感。然而就目前实训课课程教学普遍存在着口头说教或者机械重复模仿操作的现象，这样的教学方法严重地遏制了学生们学习的积极性和创造力，长期教下去，学生们对实训课学习会感到枯燥无味。

4、实训经费投入不足制约着实训教学的发展

开展实训技能教育要有必要的投入。然而由于现目前学校办学水平和大部分来自农村学生家庭收入等方面的原因，没有足够的实训经费。这些问题严重地制约了实训技能课教学的发展，甚至形成了恶性循环。

三、会计实训课程改革探索

（一）教师素质的提高是实施实训课素质教育的前提与基础

要培养学生的的创新意识和实践能力，教师就一定要有创新意识和实践能力，而我们教师创新意识和实践能力的体现就是：要切实地学习理解好党和国家的教育方针，按照素质教育的要求，从自己的思想意识、方法手段以及能力知识等多方面进行全方位的反思、更新，学习与实践，力求将素质教育落实到自己的教学当中。

（二）为学生营造宽松的学习环境，提供给学生展示的舞台，是实训课中培养学生创新意识和实践能力的重要条件

以往教学中我们或是忽略了学生的主动思考，或是夺占了学生展示自己才能的时间和空间，从而使实训课在实施素质教育方面的优势没有被充分地发挥出来；另外，以往的实训教学中，我们虽然重视了学生实训技能的培养与训练，但学生成功的案例却较少，学生没有获得在实训课中所应得的快乐，从而无从激励学生有更高的实训学习热情。在教学过程中，从培养学生的创新意识和实践能力出发，从素质教育的要求出发，建议实训技能教师要充分地利用学科优势，在教学中多给学生一些宽容和鼓励，多给学生一些自主思考和实践的空间，给更多的学生提供展示他们自己能力的机会。

(三)转变教育思想，树立新的教学观念

1.代理记账。发达国家和地区的代理记账业务较为发达，学生可在教师的指导下为企业代理记账，这是在校学生进行会计专业实践的简便方式之一，可以年级传递的方式长期为企业提供代理记账服务。直接接触和操作企业的会计工作是最有效的训练方式。

2.委托建账与设计核算体系。每年都有大量工商企业注册成立，这方面的业务量较大。让学生在教师的指导下为企业建账和设计核算体系，使学生将课本的理论知识与社会实践相结合，在实践中锻炼成长。

3.财务诊断咨询。每个企业都在对自身的财务报表进行分析，而借助“外脑”深入地分析财务报表和诊断企业经营是企业经营管理上台阶的必要过程。这方面的业务需求越来越多，高年级学生在课堂学习和实训中积累一定的专业经验后，可以尝试对企业的财务状况进行诊断。

4.委托查账及审计。在所有权与经营权分离的现代社会经济运作背景下，每年都有大量的企业需要查账审计。组织学生参与这些活动，对其专业学习和实践有着非常重要的意义。

5.校内经济组织的活动。大学本身就是一个规模较为庞大的社会群体，组织学生建立和管理一些经济组织，如校园模拟银行(或模拟储蓄所等)，学生在这个组织的活动中运用其专业技能成长较快。校内专业实践活动可以大大提高学生的专业兴趣和专业敏感性，直接与社会挂钩使实践训练的效果更佳。但需要注意活动的有序性和规范性，可以在学校的同意指导下进行。

(四)改善教学条件，建立多功能会计模拟实训室

多功能会计模拟实训室的要求：一是仿真的财务室环境。将实训室分为若干区域，每个区域为一个仿真财务室，配置会计机构负责人、出纳、财产物资核算、工资核算、成本费用核算等会计岗位。每个区域可按岗位安排学生进行模拟实训。二是岗位分工灵活。学生可在实训室模拟不同企业财务部门的内部岗位分工及制度设计，体现会计岗位分工的“一人一岗”、“一岗多人”等多种形式。三是模拟手工和会计电算化处理系统的功能。四是模拟内部控制的功能。多功能会计模拟实训室的硬件一般包括：一是教师用实训室设备，包括多媒体网络教学系统、教学用电脑、电脑投影仪等。二是学生用实训室设备，包括计算机、针式打印机和凭证装订、裁剪机等。三是其他硬件，一般包括挂图、实训操作规程、实训考核方法等。

多功能会计模拟实训室的软件包括：一是应用软件、包括会计模拟实训软件、多媒体学习光盘、教学用课件；二是实训资料；三是实训指导书等。应当指出的是，在会计模拟实训室的建设上，应突出仿真性。对学生进行课程实训的主要目的是为了提高其操作技能，提高其职业能力，如果实训室能够做到全方位地模拟日后的工作流程、工作环境、职能岗位，会非常有利于学生适应今后的实际工作。

(五)建立实训教学效果评估体系

1.教学过程评估。教学过程评估主要集中在实训教学过程的设计和实施。首先是模拟企业资料的可代表性和适应性、资料的连续性和完整性、分步骤训练的科学性，通过训练让学生掌握基本的技能和方法。其次是执行实施过程的严肃性，每个学生必须认真地完成实训项目，有结果可查，有规范可约束。

2.学生训练效果评估。针对社会实践岗位的设置，分级设置学生实训效果评级制度，根据学生参加实训的科目和掌握情况评判等级。评估结果载入学籍档案或发给证明，作为未来工作单位录聘的参考资料之一。

参考文献：

高职院校电子实训教学 第3篇

【关键词】高职院校 电工电子实训室 建议

【中图分类号】G718.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）14-0052-02

1.引言

高職教育的培养目标是培养高素质的技术技能型人才，学生的知识水平要够用，实践能力又要与职业的岗位无缝对接。要培养学生的动手能力，对应的实训室的建设就显得尤为必要。同时，实训室是高职院校进行教学和科研活动的重要基地，是反映高职教学水平的重要标志之一。

电工电子技术课程是高等职业院校电类、机电类等专业的一门重要的技术基础课，它涉及的课程内容知识多，理论性强。因此为了更好地实现人才培养目标，建设的电工电子实训室必须满足三个原则，一是建设的实训项目让学生更好理解对应的知识；二是实训室的项目要满足基本技能训练、综合技能训练和拓展技能训练的要求；三是做好实训室共建工作，满足共赢、与时俱进的原则。

2.当前电工电子实训室存在的主要问题

对于大部分的高职院校来说，以前建设的电工电子实训室虽然也包含了“电路分析”、“电工基础”、“电工学”、“模拟电子技术”、“数字电子技术”等课程的训练，但是大部分的实训项目都是偏验证性的实训课程，不符合高职教育的理论知识水平“够用、必须”的原则。再则，电工电子实训室通常都是购买集成的实训台，投入成本高，而且因为电子设备的老化通常在3—5年，后期会因为电子元器件的老化出现很多故障，这样的实训室在使用的末期闲置的可能性很高，让教师和学生对该实训项目的兴趣大打折扣。第三，高度集成的实训台不能很好地跟上快速更新的电子时代。第四，实训室的管理人员和维修人员水平参差不齐，更多的是采用封闭式管理，管理运行体制比较落后。

3.电工电子实训室建设的对策

3.1 充分认识电工电子实训室建设的必要性

如今的大学教育和市场脱节是个不争的事实，因此培养学生的实际动手能力和创新能力是亟待解决的问题。实训室是锻炼学生动手能力的始发站，学生的多数技能学习都是在实训室最先接触，然后在顶岗实习中得到熟练的掌握。电工电子课程是一门专业性很强的技术类课程，实训室的建设更是必不可少的。例如电子组装工艺、仪器仪表使用、电路布局设计（PCB电路布局）和综合布线等项目，只有通过实训项目的练习，学生才能更深地对掌握知识和实用技能。同时，实训室的建设对教师来说也至关重要，教师也可以通过实训项目的启发，提高自身的科研能力和教学水平。

3.2 多方面合作，加强电工电子实训室的建设

目前，国家示范性的高职院校的办学模式是“工学结合”，这就要求高职院校要和企业联合培养学生。当前建设的实训室不仅要满足学生的实训课程，同时还应能为相关企业提供在岗人员的培训。学院除了开展“校企合作”外，还应该积极开展“校校合作”和“校地合作”。所谓“校校合作”，就是寻求和自身相类似的院校，建立实训室共用机制，以开展校外实践活动为载体，互相接纳学生，实现校与校的学生共同参与实训课程建设，节省实训室建设的成本投入。此外，大部分的高职院校都是地方院校，是为了解决地方或该区域的技能型人才的缺乏而设立的，正如浙江安防职业技术学院。这些区域的地方政府通常会出台很多对该行业发展利好的政策和相应的资金支持，这类院校应积极寻找和地方政府合作的机会，开展“校地合作”，引入政府资金助力实训室的建设，同时也为地方经济发展做出贡献，实现共赢。最后，学院也要积极地和行业协会开展合作，以便了解最新的行业动态。建设的实训室要积极承担本地区职业院校师资队伍的职业技能培训的责任，为区域经济及企业环境管理及技术人员提供交流与培训。电工电子实训室的建设也要参照以上的几点建议，并结合行业内的岗位需求，为后续的实训技能打下坚实的基础。

3.3 加强电工电子实训室管理队伍的建设

建设一支高素质的实训室管理人员队伍是实训室建设的重点之一。电工电子实训室的管理人员还必须是专业相关的人员，通过一系列的培训，将其打造成一支“一般故障可以自行解决，中等故障可以在厂家技术人员的远程支持下解决”的团队。在业务能力提升的同时，也应该相应地提高实训室管理人员的待遇，鼓励其从事科研，积极转向高级实验员。

3.4 完善电工电子实训室的制度建设

完善实训室的制度不仅有助于实训室的管理，也能让学生的实训活动更有效地开展。电工电子实训室应该建立专业负责人管理制度，对日常的实训室活动、设备维护、易耗品统筹进行记录工作。同时还要建立配套的规章制度和考核制度，做到统一规范管理。

4.结语

综上所述，高职院校的电工电子实训室的建设不能照搬本科院校的实验室建设经验。本科院校的实验室更多的是强调学科性知识，实验内容更多的是偏验证推导的内容。因此高职的实训室建设应该加强企业、地方、协会、院校合作，让资源更好地得以合理利用，在技术上、实训技能上都能实时更新，跟上时代步伐。

参考文献：

[1]刘凤琴.对高校实训室建设与发展的探索[J].安徽农业科学，2007，35（24）：7651—7653.

[2]陈强.全面加强高校实训室建设与管理[J].科技信息，2007，8（6）：9—11.

高职院校电工电子实训基地建设初探 第4篇

安徽水院在近60多年的办学历史中, 形成了较为完善的教学制度, 目前开设的专业涵盖机电工程、机械工程、计算机与网络工程等领域。机电一体化、机电设备、机电技术、电气技术和应用电子专业是我院主干专业, 为电工电子实训基地的建设与发展、技能型紧缺人才培养培训提供了坚实的基础。

1 实训基地建设目标

(1) 统一性与层次性。电工电子实训基地建设围绕机电类、电子类专业设置, 在充分调研的基础上形成统一规划, 避免造成重复建设。在建设实训基地时, 还依据培养目标、教学规律和专业特点, 分析学生不同阶段应掌握的专业知识和专业技能, 围绕课程合理配置实验实训设备, 满足相关专业各层次的需要。

(2) 生产性与创新性。电工电子实训基地建设积极探索生产性实训中心建设的校企组合新思路、新机制、新模式, 与产业单位、科研院所在场地、设备、技术、师资及管理方面加强合作。实训基地再现生产、建设、管理、服务第一线真实的职业环境, 让学生在一个真实的职业环境下按照未来专业岗位群对基本技术技能的要求, 得到实际操作训练和综合素质的培养。实训基地心积极主动, 自主创新, 引入专业导师制度、职业技能证书制度、学习创新制度, 同时让学生参与相关科研课题, 为学生创新活动的开展提供载体和场所。

(3) 技术性和先进性。电工电子实训基地建设是实现高职教育人才培养目标的关键和核心, 必须把握技术发展的前沿, 运用现代技术, 集成先进的器件和设备, 做到适度超前并留有可发展的空间。实训基地既要跟上企业技术水平的发展, 又要体现出技术起点高、技术含量大、技术先进的特色, 使学生在实训过程中学到和掌握本专业领域先进的技术、工艺。提供先进实训设备训练学生的实践技能, 有效地推动课程建设, 提高教师的业务水平, 为教师的教学研究和科技开发提供实践平台。

(4) 共享性与开放性。电工电子实训基地建设充分考虑资源整合、社会共享, 面向学生、社会开放, 提高投资效益。校内外实训场地不能成为某个系、部或专业的专用场所, 也不能局限于我院, 在仪器设备、软件、师资、管理人员和服务平台等方面力求做到资源共享。实训基地除了完成校内实训课程的教学外, 不断扩大培训项目, 面向社会企事业单位进行技术培训。充分利用先进的设备、良好的场地、具有丰富实践经验和理论知识的“双师型”师资队伍等资源优势, 拓展实训基地的内涵, 面向社会开放, 创造一定的经济效益。

2 实训基地建设内容

2.1 校内实训基地建设

(1) 虚拟仿真实训中心建设。

新建能满足200人同时使用的仿真实验室。利用Electronics Workbench软件对所设计的电路进行仿真和调试。利用Keil软件的软件仿真功能开设单片机汇编程序的调试实验, 以提高学生的单片机软件开发能力发利用Proteus软件仿真单片机CPU的工作情况以及仿真单片机外围电路, 以提高学生的单片机硬件系统开发及运用能力。利用Matlab软件进行自动控制理论的虚拟实验。为教师科研、全校学生创新活动提供支持。

(2) 专业基本技能实训中心建设。

下设控制技术、检测技术、维修电工技术3个实训室。结合原有的实训室, 提高学生基本技能及专项工程技术的应用能力。

(3) 电气自动化综合职业技能实训中心建设。

综合职业技能实训中心按引入式生产车间型进行建设, 设有与企业车间对应的岗位。柔性自动化生产车间建设。结合《自动机与自动线》等相关课程, 增加MES网络型模块式柔性自动化生产线实训系统等设备。利用其上料检测、搬运、加工、机械手、传送带、搬运安装、分类、触摸屏主控、组态监控工程师、MES生产制造管理系统等11个工作单元提供每单元8人的实习岗位, 承接企业机电设备的维修任务。

(4) 扩建新建实验实训室。

扩建电子认知多媒体实训室;扩建电工电子实训室, 包括电子技术实验实训室、单片机应用实训室各1个。建设电子设计各实训室, 包含:扩建EDA技术应用实训室, 新建PROTEL设计实训室、MULTISIM仿真实训室各1个。完成对EDA设计调试、PROTEL制板设计、MULTISIM仿真实验等技能训练的实践教学任务。

(5) 重点建设电子生产性教学工厂 (新建2条生产线, 1个生产车间) 。

学生直接参与自动生产线的操作和电子产品装配, 熟悉电子产品生产工艺流程和工艺技术, 满足电子生产工艺、表面贴装技术课程的理论与实践一体化教学需要。可承接电子生产工艺技师和表面贴装技术操作技师的职业技能培训和鉴定任务。具备一定的生产能力, 形成电子产品组装、调试和检验的生产性教学环境。

2.2 校外实训基地建设

建立优质、稳定的校外实习基地, 保证以工学结合为核心的职业发展导向的人才培养模式顺利实施。与安徽江淮汽车集团、天威保变 (合肥) 等企业共建, 新增校外实训基地12个, 重点建设校企合作机制、校外实习实训管理体系和考评体系, 兼具教学、生产与社会实践功能, 能反映电气、电子、机电专业最新成果和发展方向, 能满足学生顶岗实习和实践锻炼, 提供专业教师现场技能实训场所, 且专业教师可以到现场进行企业员工培训, 还有利于校企合作进行技术应用课题开发, 实现校企双赢。

2.3 实训 (实验) 教学队伍建设规划

经过5年的努力, 建立了一支专业教师、行业高级工程师、行业能工巧匠相结合的“双师素质”和“双师结构”合理的高水平实训指导师资队伍。培养4名专业带头人, 12名专业骨干教师。按照“培养与引进相结合, 专职与兼职相结合”的思路, 力争4年内使机电类专业具有高级职称的实训指导教师比例达40%以上, 具有硕士及以上学历的中青年教师比例达85%, 具有双师素质的专业教师比例达85%以上, 主要专业课和实践课以企业生产一线教师为主。

2.4 实验实训条件内涵建设

(1) 构建技能训练模块体系。

将电工电子生产工艺、电子技术综合应用和创新能力的培养按岗位基本技能、专项技能、综合技能、创新能力划分能力训练模块, 优化实训模块, 使各模块的实训教学大纲、教学计划、实训课题、实训指导手册和实训考评办法形成技能训练模块体系。

(2) 加强实训课程与实训项目开发。

开设基本技能训练项目。开设焊接技术、元器件识别与测试、模拟电路单元设计、数字电路单元设计、收音机装配及其调试、常用电工仪器仪表的使用等基本技能训练项目。开发专项技能训练项目。开发家电调试与维修、单片机运用与编程及计算机辅助电路原理图设计、线路板设计、检测技术等专项技能训练项目。开设综合技能训练项目。满足职业技能考证培训、毕业设计及电工电子生产工艺表面贴装技术顶岗实习等要求, 开设电工电子绘图员、无线电调试工、家用电子产品维修、产品批量生产的工艺指导、生产管理、质量管理、电子产品设计、表面贴装工艺、表面贴装设备等综合技能训练项目。

2.5 制度规程等软件建设

通过调研、论证, 对实训基地建设进行科学合理的规划, 加快实训教学指导书、仿真软件、网络资源等软件建设, 加强基地师资队伍建设、培训实习实训基地人员, 进一步提升专业教师的技术服务能力, 建立实训管理体系 (制订实训现场安全操作规范、现场安全考核细则、设备管理制度、设备维护保养制度、实训教师职责制度) , 完善实训考核评价体系, 更有效地利用基地设备, 保障实习实训基地的可持续发展。

3 实训基地建设主要成果与特色

(1) 适应高职教育教学改革的进一步深化。

实训基地重视学生校内学习与实际工作的一致性, 校内成绩考核与企业实践考核相结合, 课堂与实习地点的一体化。在具体建设过程中, 跳出传统的以学科为中心的实验室建设模式的框框, 以加强实践教学环节为突破口和切入点, 把传统的文化课教室变成了教、学、做统一的课堂。

(2) 生产性。

实训基地实现“工学结合”的人才培养模式, 实现学生顶岗实习、零距离就业。实训基地建设有行业企业的参与, 引进企业的设备资源或人才资源进行共建、共享, 实现建设主体多元化、筹资方式多样化。实训基地引入企业真实的工作情境、文化氛围和管理模式, 按照生产的工序流程来建设, 其运行引入市场机制, 达到校企双赢。

(3) 先进性。

电工电子实训基地建设适应人才培养未来的需要, 具有先进性, 尽可能体现机电工程、机械工程、计算机与网络工程等领域的新技术、新工艺。在实训基地的建设中, 具有抢占技术高地的意识, 技术先进性与适用性原则得到体现。实训基地的技术水平适应行业现状和发展趋势, 实训设备配置、实训内容、实训手段保持同期企业生产使用水平, 并有一定的超前性。

(4) 培训与技能鉴定功能。

利用先进的设备和优秀的师资为各企业开展高技能人才培训和进行职业技能鉴定, 成为企业的培训基地;同时也为当地的下岗职工和农民工进行培训和职业技能鉴定, 提高了他们的专业技能和职业素质, 取得职业资格证书。

(5) 开放服务。

为合肥地区职业院校机电类、电子类学生实习实训教学和职业资格的培训与鉴定服务;为安徽省职业院校汽车类专业教师“双师素质”培训服务 (师资培训基地) ;面向社会承担技术工人培训、特殊职业 (工种) 培训、技师培训;面向社会承担职业资格培训与认证;为教研科研服务;面向社会开展工程质量检测服务。面向进城务工人员和农村富余劳动力进行职业培训。

4 实训基地建设示范推广

引进先进的教师职业资格标准、课程体系及课程标准, 研制和开发出一批具有自主知识产权的“教学包”与“培训包”, 形成品牌, 在我省高职院逐步推广。与多所院校签订对口支援协议和对口交流协议;积极开展不同地区院校的合作交流, 使学院的电工电子实训基地的理念、特色和成果产生积极影响。

电工电子实训基地充分利用现代化教学手段和网络资源平台, 围绕我省实施技能培训、农村劳动力转移培训、农村实用人才培训、以提高职业技能为重点的成人继续教育和再就业培训等四大国家工程, 实现教育培训资源的社会共享;与行业企业在优势互补、互惠互利的基础上, 合作组织科研技术攻关和技术开发, 采取多种形式共同创办、发展高新技术企业, 以实现共同发展;实训基地利用先进的设备、场地以及学校的人才优势, 加快科研成果产业化和转化, 将实训基地建成为科学技术成果转化的开发基地。

参考文献

[1]郭静.高等职业教育人才培养模式——北京市发展高等职业教育的探索与实践[M].高等教育出版社.

[2]王前新, 孙泽文.高等职业教育教学论[M].汕头大学出版社.

高职院校电子实训教学 第5篇

高职院校校内会计综合模拟实训教学模式探析

从知识性本位教学过渡到能力性本位教学应着重抓好实践教学活动.而校内会计综合模拟实训则是高职院校会计专业实践教学活动的.一个重要组成部分.这种教学模式全部采用案例教学法,组织学生模拟练习,同时采用敏感性训练方式进行实践教学,具有传统课堂教学法不可比拟的优势,使教学效果得到最大限度的改善.

作 者：肖宪堂 张勤  作者单位：郑州经贸职业学院,会计系,河南,郑州,450006 刊 名：河南教育（高校版） 英文刊名：HENAN EDUCATION 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G71 关键词：会计   实训   教学模式  

高职院校电子实训教学 第6篇

【关键词】电子实训课；教学方法；学习兴趣；技能拓展

1.与电打交道，安全是首要

安全是保证实训教学的重要前提，涉及到师生的人身安全，关系到学校的稳定与发展。安全教育必须警钟长鸣，要贯穿于整个学生实训，实习工作的全过程。因此本人认为要上好电子实训课的前提是先上好一堂精彩的安全教育课。一般的安全教育就是老师讲解一些安全操作规程，和操作注意事项。这远不能从根本上强化学生的安全意识，效果不是很明显，应该从以下几个方面入手：

1.1“大家来找茬”

我把电子实习方面的所有正确和错误的操作做成课件播放给学生看，并让学生找出其中错误的操作，并说出错误的原因和由此可能引发的后果。

1.2“知识抢答”

提问安全操作规程和触电急救小常识让学生回答，对于回答不出来的要着重讲解。这样学生在不知不觉中就学到了好多安全知识。

1.3“悲剧再现”

用多媒体真实、生动的再现一个个电子实训事故的案例，与学生一起分析事故的原因，并告诉学生发生危险时的急救措施。针对一个典型的事故案例，通过那触目惊心的画面，使学生在惊悸之余暗示自己在今后的实习过程中要听从老师的指导，规范操作。

2.用典型的课题调动和维持学生对电子实习课的兴趣

正确引导学生对电子实习建立一个整体的概念是使学生在实习过程中始终兴趣盎然的最积极的方法之一。因为，学生并不是空着脑袋进入学习情境中的，在日常生活和以往各种形式的学习中，他们已经形成了有关知识的经验，比如：有些学生家中的功放不响了，自己找工具拆开，虽然没有维修好，但他已经大概了解功放的内部结构，对于电路板，基本元件也有一定的印象。所以，电子实习整体概念呈现需要建立在学生已有的知识和生活经验之上。教学实践中，选择一种学生常见过的电子产品。

日常生活中，学生对很多电子产品都非常熟悉，但这种熟悉只能停留在操作使用层面上，实习的第一节课将功放解剖开，将这个电器从元器件的选用、检测到按工艺流程装配成整机的过程进行介绍。让学生明确，在电子实习课中需要学习哪些基本技能，学习这些基本技能有什么用？即建立起整体的框架。比如：通过对分立OTL功放制作过程的介绍，帮助学生建立起电子实习整体概念，让学生明确了学习的基本任务—接下来的学习是完成这个功放的整机装配，学生的学习活动必须与任务或问题相结合。学生通过自己亲自动手装配一个功放，不仅提高了动手能力，树立自信，对学习也会产生浓厚的兴趣。

3.以焊接贯穿整个基本技能训練

电子产品整机装配需要焊接。实习时就围绕着焊接基本技能，让学生在实习老师的指导下训练。比如焊接基本动作可以分为四步：电烙铁点入、焊丝切入、焊丝撤离、电烙铁撤离，一个焊点可在2-3秒内完成。对于操作步骤及要领，可以通过老师的示范讲解，学生操作共同完成，如果把焊接技能单独分开训练，找废旧电烙板来练习，长时间会使学生感觉枯燥乏味而失去兴趣， 也不利于基本技能的提高。

教学实践中，采取焊接训练为主线，要将功放整机装配的其他几项技能贯穿起来，在手工焊接实习过程中，可以逐步加入元器件识别与检测，电路图识读和测绘等技能的训练。按焊接的难度递增顺序，一般焊接的训练从点开始，抓好焊点质量，过渡到元器件的定点定型焊接，元器件焊接之前要对元器件进行识别和检测，最后到电路的焊接，学习识读电路图，按工艺要求进行整机电路装配焊接，按照要求的参数对电路进行调试（分级调试、统调），如有故障应进行排故。这一过程中，功放整机装配为总体任务，将各项技能整合于这一总体任务下，通过一定的教学设计，使整个实习训练难度呈一个阶梯的形式递增，最终完成整机装配，每个难度等级的训练都可以用循序渐进的任务来刺激驱动学生的学习兴趣，提高实习训练效率。

4.通过电路改进，培养学生创新意识与能力

电路改进是指学生为实现某种功能而将已知功能的电路设计制作成另外一种新功能电路，包括原理图设计、装配图设计、工艺设计、元器件的选用、焊接、调试，即进行电路的创新制作。 创新需要通过借鉴、模仿，结合我校学生的实际情况，将原电路改进成具有某种功能的电路制作可以分成六个阶段：

（1）绘出原理图、装配图及元器件，完成电路制作。

（2）结合原理图，学生修改装配图或用万能板自己设计装配图，完成电路制作。这一阶段主要是锻炼学生识图的能力，电子实习中要求学生能够根据电路原理图，自己设计装配图。

（3）提出新功能，让学生为OTL功放设计一直流稳压电源，要求能调到功放所需直流电压值，设计原理图，装配图，完成电路制作。 稳压电源和功放都是电子线路教材中重要的章节，因此对简单的稳压电源设计，如串联可调稳压电源的设计与制作，对学生来说难度适中。

（4）将稳压电源和OTL功放两个电路分级调试，然后统调，借此加深学生对调试过程的理解。

（5）提出新功能，如将两只功放管用一个集成块来代替，如LM386（LM386在教科书上有介绍），电路将如何改进，学生设计电路原理图、装配图、完成电路制作。

（6）此电路的扩展性很强，学生完成的作品可以保留作为电子测量课的课题，它的调试测量分静态和动态，基本上在安装时已进行了静态调试如中点电位，在电子测量课中可以增加其它内容比如在静态调试中加入整机电流的测量。动态调试可以用函数信号发生器输入一定幅度信号，用示波器观察输出波形及幅度，求放大倍数，画增益曲线等，从而验证教科书上的理论。

这六个阶段，以模仿为起点，对电路的修改、调整、补充进行创新思维的训练和实践。后两个阶段可能有许多学生无法独立完成，可以采取小组合作的方法，通过集体力量来完成，有利于培养学生之间的协作精神。

5.与时俱进，用多媒体课件或视频向学生展示电子装配方面的前沿知识

（1）用多媒体向学生展示音频功放模块发展史以及未来发展方向：即电子管、晶体管、集成电路、场效应管四个阶段。第二和第三阶段是同学们通常接触到的，尤其是集成电路是现在市场上的主打产品，通过视频让学生看到功放的不断发展和进步。功放的发展，也代表了整个电子产品领域的发展。

（2）用多媒体课件向学生拓展一些电子装配领域的前沿知识：一般学校的实习课题都是最基本的也是最贴近课本的课题，因此很难跟市场上的具体产品接轨。另一方面，由于学校实习经费和实习条件的限制也不可能让学生装配一些比较前沿的元件。但这并不是教育的初衷，实习就是为了让学生能够尽早的适应社会。因此我们可以利用多媒体来弥补这方面的不足。比如贴片元件的发展和应用，自动波峰焊接技术、数字集成电路的发展等。

6.结束语

以上是本人多年在电工电子实训课教学中的心得和体会，就如何调动并维持学生对电工电子实训课的兴趣，提高他们的电子技能水平和创新能力谈了自己一些做法，仅供大家参考。

【参考文献】

[1]石小法.电子技能与实训.高等教育出版社，2007，8.

高职院校电子实训教学 第7篇

1 电子商务专业实习实训的重要性

电子商务专业的实习实训应以就业为导向、以学生综合能力发展为目标的一种实践教学活动, 能够促进学生深入理解、掌握专业知识, 获得从业能力, 提高自我发展能力。合理有序地开展电子商务专业实习实训教学, 有利于充分实现教学优势。

电子商务专业是融计算机科学、市场营销学、管理学、法学和现代物流于一体的新型交叉学科。学生在学习的过程中所学内容较广, 学生的精力就相对不能集中, 容易造成学生学习不精。因此学生在校期间的实习实训, 能让学生更好的掌握所学的知识, 加深对知识的了解。同时, 电子商务又是在互联网上进行的商务活动, 而学生入职就要与广大的互联网客户进行商务活动, 互联网上客户的多样性与复杂性也是实体营销所不能比的, 因此为了使学生能够及时的适应职业, 熟悉职业, 在校期间进行实习实训是最好的教学方法。通过学习在学习过程中的实习实训, 不仅让学生加深了解所学的知识, 让学生能够真正的感受企业的氛围, 了解企业的运转, 还能竖立学生良好的职业素养和职业道德。因此学生的实习实训在高职院校的电子商务专业教学中占有很重要的地位。

2 电子商务专业实习实训中存在的问题

高职院校学生的实习实训不仅存在学生实训的时间长短问题, 也或多或少存在一些教师指导经验不足的问题, 因此归纳起来, 电子商务专业学生的实习实训存在以下几个问题:

1) 教师挂职锻炼时间问题

教师挂职锻炼是提高教师实操能力以及与产业相适应的最主要途径。高校教师挂职时间一般都较短, 且实施不到位。从当前的职业院校的研讨会上可以了解到, 江浙地区的高职院校, 教师挂职锻炼一般在半年以上, 其中上海科技职业学院教师挂职锻炼时间为一年, 挂职期间是全脱产的在企业工作, 教师能全面的适应企业真实环境, 自身得到良好地锻炼同时为企业带来一定收益。内地高职院校教师挂职一般是两个月, 时间较短, 连续性差, 不能持续为企业服务, 因此给企业带来的贡献不多, 甚至为负。教师挂职容易流于形式, 而对于接收挂职的企业, 因教师自身缺乏企业的工作经验, 很多企业不愿意接纳教师挂职。

2) 学生实训时间较短, 实训效果不佳

内地高职院校学生的实训一般是在大三上学期开展, 对于大三学生, 理论课基本已经结束, 学生在实训之后就算发现了问题, 也不能及时进行理论的补充, 而且大三面临着就业, 学生在实训过程中易产生浮燥心理, 很难达到理想效果。同时, 实训难以贯穿整个学习过程, 使之经过反复的理论与实践的考验。学生课程中的实训, 多基于理论的, 与企业的实际工作是有差别的, 而企业要求的技能, 学生又不能及时掌握, 所以实训难以达到理想的效果。

3) 课程理论化太多, 实训较少的问题

就目前高职院校电子商务专业开设的课程来看, 理论课程较多, 学生一年级几乎是基础理论课程, 二年级的实训基本上是课本上的一些情景模拟实训, 与企业要求的实训还是有一定的差距。通过调查, 一些沿海的高职院校, 实训教学贯穿整个大学过程, 从大一开始学生所做的实训就是企业的业务, 例如开设平面设计课程, 是让学生做一些网站的图片的美化、广告、宣传等, 很好的与企业相结合, 真正的做到产学结合。其次, 由于电子商务类证书要求层次比较高, 学习内容广, 而高职院校开设的专业课程受总课时量的限制和职业教育的要求, 学生在学校期间考取相应的证书还是有一定的难度, 如电子商务师的认证的。

4) 模拟软件较少

模拟软件虽然不能完全的替代企业的软件, 但可弥补学生在校期间的初级实训。因为很多软件都是相通, 学生一旦掌握其中的一种软件的操作流程, 其他软件的学习起来就很容易, 因此模拟软件是必不可少的。但目前大多数高职院校电子商务专业的模拟软件种类较少, 不能让学生在校期间得到很好的锻炼。

3 对高职院校电子商务专业学生实训的思考

1) 学院应支持教师挂职锻炼

教师的挂职锻炼不仅有利于教师自身的成长, 也是让教师更好的进行教学的一种方法。高职院校与普通本科院校的区别在于, 职业类院校的学生要有较强的动手能力, 而学生的实训也是基于教师的指导, 教师自身有较强的动手能力, 才能更好的指导学生。目前的情况看, 教师挂职锻炼的效果没有达到预期的目标。因此这方面有两点建议:一是教师挂职锻炼时间每次最好不少于半年, 只有长期的、持续的企业锻炼, 能让教师真正的得到锻炼和真正的服务于企业。二是财力上, 教育主管部门和高职院校应大力扶持, 教师到企业去挂职, 最好是脱产的, 这样在某学期就不能正常的到校上课, 其实教师到企业挂职锻炼也一样是投入生产一线, 因此学院应做好充分的协调与扶持, 让教师能够全身心的投入企业一线开展实训工作。

2) 实践教学应贯穿于整个教学过程

工学结合, 把实训贯穿于学生整个理论课程中, 让理论的学习与企业的实践很好的结合起来, 让学生边学变练, 做到“练战一体”。同时, 学院最好能承担企业的部分外包业务, 这些业务由实训教师指导学生来完成, 让学生的学习的过程就能充分与企业衔接, 这样学生在毕业的时候, 其实已经有了企业的工作经验, 进入企业之后能很快的融入企业。但是, 这对教师有更高的要求, 教师本身就是企业的项目的负责人, 这种由教师牵头, 学生参与的方式, 能让学生感受到企业的文化, 感觉到身在企业之中, 实训效果更佳。

3) 课程设置的改革

课程设置不仅要符合教育主管部门的要求, 更重要是适应社会的需求。因此建议课程改革的方向有两个: (1) 加大实训课时的比例。 (2) 与职业资格证挂钩。把电子商务专业核心课程以实训的方式来完成, 如网络营销课程, 可以让学生真正的通过一些营销手段去做一些营销工作。如美工课程, 学生在学photoshop时完全可以对网站的图片进行优化处理, 完成企业美工的工作。而职业资格证是学生踏入社会的一个敲门砖, 有了职业资格证书, 学生才能更好的得到社会认可。因此我们的课程设置也要把考证所需的课程考虑进去, 要保证核心课程的教学。

4) 加大实训室建设

实训室是学生实训的必备教学场地, 目前职业院校电子商务的实训室资源普遍有限。因此教育主管部门应考虑加快电子商务实训室的建设, 让学生真正做到“练战一体”。实训室建设要有企业来参与, 这样实训项目才能更好的与企业业务对接, 通过网店托管, 美工外包, 客服外包的项目等。学生能够在学校为企业工作, 实现电子商务专业为产业服务。

摘要：“十一五”期间电子商务发展迅猛, 网络零售交易年均增长达100.8%, 因此电子商务人才也出现的大量缺口, 高职院校怎么样才能培养出符合企业要求的电子商务人才是目前高职类院校应该考虑的首要问题。电子商务专业学生的实习实训是学生能够及时的适应企业, 融入企业的关键桥梁, 因此做好高职类院校的实习实训工作是现队段高职院校的重要任务。

关键词：电子商务,实习实训

参考文献

[1]陈静.我国动漫教学中实训的重要性分析[J].计算机教学与教育信息化, 2012 (7) :249-250.

[2]汪正宏, 宋万千.电子商务专业教学中存在的主要问题及对策分析[J].全国商情, 2012 (3) :77-78.

[3]彭振营.新形势下电子商务专业实践教学面临的问题与对策[J].潍坊高等职业教育, 2009 (9) :53-54.

[4]邓凯, 卞华珍.对高职院校电子商务专业建设的探究[J].职教探索与研究, 2007 (01) :31-33.

高职院校电子实训教学 第8篇

当前高职院校的电工电子实训还不能实现教育与产业的无缝链接, 其中很重要的原因是高职院电工电子类实训室没有实行开放式管理。

一、高职院校电工电子实训室存在的问题

1. 实验室建设投入不够, 造成设备落后跟不上现场的需要;

2. 传统的实验教学方法已不能适应现场对高素质的应用型技术人才的要求;

高职教育旨在培训高素质的应用型技术人才, 重视学生的实践教学, 目前高职院的重理论轻实验的教学模式多数并未能改变, 依然采用老师先讲, 学生再去做的传统模式。

3. 单一、规定的实验室开放时间造成学生不能随时去做实验, 不能激发学生的动手能力;

二、建设开放型电工电子实训室的必要性

高职院校学生大部分理论基础较差, 对于电工电子理论学生缺乏兴趣, 如何提高学生的学习兴趣?如果在教室一味的讲解理论, 这样提不起学生的求知欲望, 但到实训室去做验证理论的实践, 他们大部分兴致要高一些, 如果让他们能多去实验室实践, 这样能提高他们学习电工电子的兴趣, 而传统的实训课一般是由实训课老师手把手教, 学生再重复操作一遍, 这样以来学生就不用思考实训的原理, 从而处于被动做实训的状态, 而且一般高职院校电工电子实训课课时也不多, 这样提不起学生的学习兴趣并限制了培养和提高学生的创新能力。而开放型实训室能把实训室资源最大限度地发挥出来, 学生能合理安排自己的实训时间进入实训室对实训室内的仪表、仪器、设备的原理进行自主学习, 并进行反复操作, 这样学生能熟练掌握一些基本的电工电子仪表 (如万用表) 及设备的使用, 他们把平时在课堂上学的原理拿到实训室里来验证, 这样更容易使学生理解和掌握, 从而激发了学生学习电工电子技术的兴趣, 并在实训过程中锻炼了他们独立思考和团队协作精神及发现问题、分析问题和解决问题的能力。从而改变学生毕业走上岗位出现的动手能力差的现状, 由此可见建设开放型电工电子实训室是理工类高职院电工电子实训室建设的趋势。

三、开放型电工电子实训室的类型及管理模式

(1) 预约型实训室

预约型实训室就是实训室管理员在线通过计算机网络来管理实训室, 学生先在线了解实训室的空闲情况然后根据自己的专业、喜好及特长并在线选择自己的实训项目。这种开放型实训室既能减轻实训室管理员的工作负担同时也方便了学生并提高了学生的学习兴趣。

(2) 科研探索型

教师根据科研课题, 带领科研组的学生进入实训室, 由实训室提供场所、设备, 这样学生的思维不仅仅限于课堂和书本, 可以大胆想像, 大胆试验, 变以往的被动为主动, 结合生产、生活实际设计一些科研课题。这样会激发学生的学习积极性和主动性, 培养学生的探索性和创造能力。该类实训室实行统一管理, 指定教师进行指导, 实训室由实训室管理人员负责管理, 分工明确, 从而保证实训时间、实训设备、实训内容、实训室管理全面开放。

(3) 服务社会型

将电工电子实训室面向社会开放, 实行有偿服务, 实现电工电子实训资源共享, 从而避免了设备的闲置和重复购置, 这样既方便社会人员的学习又能增加学校的收入用于实训室的建设。比如, 在维修电工职业资格证的认证考试和电工岗前培训等方面充分发挥电工电子实训室的优势均可得到很好的效果。

(4) 学生管理型

把一些基础性实训室的管理权下放给品学兼优的高年级学生管理, 这样使学生在没有老师的情况下更能大胆尝试, 没有约束从而激发了学生对电工电子的学习兴趣。

四、开放型实训室管理模式

开放型实训室实行学学校统一管理, 安排实训教师进行指导, 实训室由实训室管理人员负责管理, 并可选一些品学兼优的学生协助管理, 分工明确, 保证实训时间、实训设备、实训内容、实训室管理全面开放。

由上可知, 电工电子实训室应根据其自身的特点, 充分利用自己的优势进行全面开放, 电工电子开放型实训室的形式不仅仅局限于传统的管理模式, 应形式多样, 为学生提供一个开放性的实践锻炼场所, 使更多的学生有更多的时间和机会进入实训室。实训室的开放既不能限制实训内容, 也不限制实训时间、次数, 尽可能满足不同层次、不同基础学生的需求, 学生会很感兴趣, 从而提高了学生学习电工电子的兴趣。同时也培养了学生与实训室的感情, 他们会站在学校的角度爱惜实训设备、仪器, 从而培养了责任心和良好的素质, 为他们以后走上工作岗位奠定了基础。

参考文献

[1]龚花兰.高职开放型计算机实验室统筹管理模式探讨[J].中国现代教育, 2010 (11) .

高职院校实训教学改革初探 第9篇

关键词：改革创新,培养质量,教学模式

我国高职院校教育的根本任务是要培养具有实际动手能力以及创新精神的应用型人才。因此可以看出高职院校的实训教学尤为重要, 首先我们必须转变观念, 改革教学方法, 形成创新人才培养的良好环境和机制。以下结合自己在实训教学的体会谈几点想法。

1 提高教学质量, 转变观念是关键

高职院校实训教学改革创新的目的是提高教学质量, 培养社会需求的应用型人才。而教学质量的提高, 要求广大教师首先要树立科学的高职教育人才观和质量观, 弄清高职人才质量与社会需求的关系。由于受传统教育观念中的科学、技术分离思想影响, 高等职业技术教育在有些人的观念中仍然属于“另类”高等教育。在这种观念的审视下, 高等职业教育的质量显然是不高的。高等职业技术院校的质量规格与普通高校是不同的。不能以普通高校的质量观来套高等职业技术院校。高等职业教育培养的是生产、建设、服务第一线的技术应用性人才。

高职院校人才培养的质量是社会、用人单位、学校自身对教育工作和受教育者质量的基本看法。例如作为学院各学科的基础实训课程《金工实训》, 是一门基础训练课程, 主要让学生掌握钳工的基本操作技能和简单的机加工及电气焊知识。可以为今后的专业实习打下良好的基础。实训时间较短, 一般在2到3周, 但这是学生上学以来第一次接触到实训学习, 是他们认识实践活动的初始, 教学工作不仅仅在于传授学生的技能操作, 同时还肩负着培养学生好的职业道德、责任意识和爱岗敬业、踏实肯干、与人合作的品质。使学生的知识学习、能力培养、素质提高能够在教学过程中有机地结合起来。

2 改革实训教学模式

随着社会对应用型人才需求的逐步增加, 实践能力培养成为构筑高职院校办学核心竞争力的必然途径.高职院校的实训教学过程是提高教学质量和人才培养质量的关键。因此我们需要优化教学过程, 大力开展教学模式改革。

2.1 采用任务驱动教学模式

任务驱动教学模式是以学生为中心, 以任务为驱动的教学方式。教师的教学与学生的学习都是围绕着一个目标, 基于几项任务, 在任务驱动下, 运用学到的知识, 进行自主探索和团结协作训练, 最终达到完成任务的目的。简单概括其步骤为设计任务 (重要一环) 、合理分组、检查与控制、评价反馈。例如我们在《金工实训》课程的锉削课题训练中, 可以给学生一项把一段圆钢锉削成正六方体的任务, 并给出具体要求, 完成时间。让同学们以小组为单位, 围绕任务运用已学的知识技能, 制定出切实可行的加工计划, 并和教师讨论通过后, 进行分步实施, 在操作过程中遇到问题, 可以和同学及老师共同分析讨论, 解决问题。教师要加强巡回指导, 发现问题及时纠正或给出建议, 最后集中讲评工件, 进行总结好的方式方法给予表扬肯定, 不足之处提出建议, 给予鼓励。整个过程教师充当了一个引导者, 总结者。这种教学模式可以激发学生的学习兴趣, 培养学生积极思考的学习习惯, 达到提高同学们分析问题、解决问题能力的目的。

2.2 采用科学可行的实训教学考评方式

我们的实训教学考评内容和标准要既能反映学生对基础理论和基本技能的掌握情况, 又要能反映学生的创新意识和职业能力, 真正做到全面评价学生的素质、知识和职业能力。实训教学考评方式可以由指导教师评定、学生自评、学生互评、阶段考评、过程考评及综合考评多种方式组成。要确保课程考核形式公平、公正, 以激发学生参与实训的热情。例如我们的《金工实训》课程, 考评内容包括单项考评成绩、作业成绩、平时表现成绩、学生自评和实训总结成绩, 其中每一项单项中还包括技术要求、操作过程中是否遵守操作规程、是否文明生产、方法创新, 以进行全面的过程考核, 避免从结果给成绩, 忽视训练过程中, 良好习惯的养成和职业能力的提高。

2.3 大力推行“工学结合”的教学模式

高职院校属于“教学、服务”类院校, 人才培养的特点是培养训练学生的职业技能, 为企业生产建设服务提供适用人才。传统的以课堂和学校为中心的教学方式, 难以培养训练学生的高技能。“工学结合”教学方式的创新举措, 是上午学习理论课程, 下午在车间顶岗实习”的教学模式。真正开始“教学+实训”的双效学习。

高职院校可以以企业的车间设备及丰富的专业人才为依托, 聘请厂长和工程师为“双师型”教师, 教师既以丰富理论知识在课堂上进行深入浅出的讲解, 又身处一线指导学生实践操作, 充分体现学院专业师资“上班在实训室、上课在学院”的教学模式。

顶岗实习是企业根据学生在校的成绩和综合表现, 将学生分配到企业的相关部门参与企业的实践活动。使学生所学理论知识运用于实践中, 将课本上的理论知识转化为灵活掌握的实践能力。在实践环节中, 学生们将逐步完成由理论到实践, 由学生到技术人员的转化。

“工学结合”的教学模式, 不仅能提高学生的动手操作能力, 而且还为真正解决学生就业问题提供了强有力的保障。

3 提高实训教师素质, 充分发挥指导教师的主导地位

实训指导教师在整个实训教学中起着非常关键的作用, 所以指导教师的职业道德修养和在工作中的主动性和积极性, 对于提高实训教学质量至关重要。一个实训教师要为人师表, 而其自身实训条件的不足和修养欠缺, 都会影响实训教学质量的提高。因为“榜样的力量是无穷的”学生直接接触和模仿的榜样就是指导教师, 他们在实训过程中技能和好的职业习惯的形成, 及各方面能力的提高, 很大程度上取决于指导教师自身素质, 所以在平时的工作中只有不断提高实训指导教师专业技能水平、行为修养、职业道德、政治思想、自身素质, 积极调动实训指导教师的主动性和积极性, 才能充分发挥每个实训老师的主导地位。

参考文献

[1]董维佳, 宋建军.高等职业教育教学质量管理概论[M].南京:南京大学出版社, 2007.

[2]李平, 宋建军.对高职院校教学质量控制理论的研究[J].常州信息职业技术学院学报, 2007 (2) .

[3]孙占学.关于高校教学改革工作的探索与思考[J].教育与职业, 2007 (29) .

[4]曾文英.高职高专院校金工实训教学改革的探索与实践[J].广东交通职业技术学院学报, 2007 (1) .

关于高职院校实训教学的思考 第10篇

关键词：高职院校,实训教学,素质

高职院校的首要职能是为社会培养具有高级技能的应用型人才, 教学过程中不但要传授学生基础知识及专业理论, 还要让学生掌握一定的专业技能和生产操作技术, 同时还要培养学生的组织协调和管理能力。在我国的教育体系中, 高职院校拥有自己的特色, 与本科教学及中职教学有着本质的区别, 同时对于全方面人才的培养、社会的发展也具有极其重要的作用。在教学过程中, 应根据学校的培养目标重点培养学生的分析问题和解决问题的能力、实践及创新能力, 从而构建符合高职教学特色的实训教学体系。高职院校的教学核心是培养学生的应用能力及综合素质, 做到实训教学、产学结合。

1 实训教学存在的主要问题

1.1 实训指导教师队伍建设中存在的问题

(1) 数量不足。传统的教学理念是以理论教学为核心, 实践教学仅处于辅助教学的地位, 实训教学是在近些年才被提出和受到重视, 因此, 在实训教学过程中, 最为普遍的问题是严重缺乏实训指导教师。虽然学校的教师数量并不少, 但大部分学历较高, 多为研究生, 拥有丰富的理论知识, 但缺乏动手能力;部分教师虽具有丰富的实践经验, 但都是来自较早时期的生产单位, 经验严重落后。实训教师缺乏使得无法开设全部实训课程, 而且现有的实训教师任务过重还会影响教学质量。 (2) 质量偏低。高职院校的实训教师大部分是高学历毕业生, 还有一部分是来自生产一线的技术工人。毕业生缺乏实践经验, 而技术工人则缺乏相应的理论知识, 大都未经过心理学及教育学培训。因此, 现行的实训教学多流于形式, 甚至演变成机械的生产劳动, 不具有实效性。

1.2 实训内容落后

国内现有的高职院校大多是在近些年内由中等院校晋升而来的, 实训教学还处于发展的初级阶段, 实训教学技术相对落后, 教学设备比较陈旧。在科学技术及社会经济快速发展的今天, 陈旧的教学设备、落后的教学内容已经跟不上时代的发展, 已经脱离了现实。

1.3 实训教学场所难以落实

实训教学场所可以是本校, 也可以是外校或生产单位。其中学校实训设备仅以教学为目的, 不能创造价值, 因此规模大都较小, 也并不先进, 无法涵盖所有实训内容。因此实训教学最为理想的场所为企业单位, 然而现实的生产企业具有较重的生产任务, 涉及到学生的安全及企业的技术保密等问题, 通常不愿接受进行实训教学, 即便接受也只允许有限的学生进入, 便会给实训的管理和监控造成不便。

2 提高实训教学质量的措施

2.1 加强专业实训课程改革与建设

要想提高实训教学质量, 就必须对实训课程进行建设与改革, 教学内容必须与现实的行业标准相衔接, 不能脱离现实, 根据行业的发展对实训内容及时做出调整。实训内容强调课程专业性的同时, 要向专业的发展方向、专业领域间的相互兼容方面拓宽教学内容, 从而培养“一专多能、技术全面”的综合性人才。在进行实训教学前要明确实训的专业或岗位, 明确实训的要求, 同时还要制定出可行的考核办法。实训课程应真实地模拟出职业情景。实训教学时除了必要的示范及训练, 还要结合所学知识点向学生列举一些典型的实践案例, 让学生独立分析和试验操作, 以培养学生自主解决问题的能力。

2.2 建设高素质的师资队伍

建设一支教学水平高、高素质、实践能力强、具有行业企业经历的“双师型”师资队伍, 是非常重要的。“双师型”教师队伍应从两个方面进行建设, 一方面是从企业生产选聘技术精湛、有一定理论基础的工程技术人员担任兼职教师;另一方面是加大实训教师的实践锻炼力度, 统一安排实训教师分期分批去企业实习或考取职业技术资格证书。

2.3 加强实训基地建设

实训基地的建设是高职院校有效实施实训教学首要解决的重点问题。在与企业合作关系的问题上要勇于探索, 本着互助互利的合作目的, 在为企业创造效益、输送高技能综合性人才的同时, 为学生提供良好的实训环境, 增强基地的使用率和开放性, 从而使学生的专业技能得到有效的锻炼。校内实训设施的构建应在有限的资源条件下做到经济合理、专业适用、满足需求、符合行业的发展趋势, 尽量和建设、生产、管理、服务一线保持一致, 以模仿真实的职业场景。此外, 还要不断拓展校外基地实训合作项目, 合理增加实训教学内容。

当落后的实训教学方式不能满足社会经济发展人才需求时, 就必须对实训教学方式进行改革。改革内容应依据以下几点: (1) 大力提倡启发式教学。启发式教学模式注重培养学生的操作能力、自主思考及创新能力。 (2) 进行小班教学。每位教师所教的学生要控制在10人以内, 有利于教师对每位学生的了解与指导。 (3) 在课堂教学的过程中合理安排实训教学。实训教学应根据理论教学进度并结合理论教学内容合理穿插, 避免过于集中, 使学生在实践中巩固、运用和拓展理论知识。

3 结语

高职院校起着为社会培养和输送合格人才的重任, 科学的教育体系能够使学生毕业后快速适应岗位工作, 为企业单位节省培训成本, 而实训教学在高职院校教学系统中起着至关重要的作用。目前大多数高职院校的实训教学工作还不完善, 还存在许多问题, 随着社会经济的发展, 企业人才类型需求势必将刺激高职院校进行实训教学改革, 使高职教育体系逐步走向正轨。

参考文献

[1]耿保荃.强化高职实训教学需处理好四种关系[J].职业技术教育, 2007 (17) .

[2]施能进.高职院校实验室管理的改革[J].药学教育, 2005 (03) .

浅谈高职高专电子专业实训教学 第11篇

关键词：高职高专；电子专业；实训教学；改进；对策

一、高职高专加强电子专业实训教学改革的重要性

随着一些学者对高职高职电子专业实验 、实训课程的改革的深入探究，改变教学模式、进一步打破专业固定学科的相关限制，最大程度的结合社会的实际需求发展改革的相关事宜成为当务之急。 强化高职高职电子专业实训教学的发展观念应作为一种办学理念，将其贯穿于整个教学计划的全过程，并将其改革的力度切实的落实到高职高专电子专业的教学计划、课程安排、教材选择的方面。 进行改革中的高职高专电子专业实训教学的相关事项尽量安排得井然有序，这样才能在实际生活中有条不紊的使改革进行下去。 学校以及教师对于高职高专电子专业实训教学课程的比重问题，在充分考虑之后做出适合的规划。 在进行理论教学与实际教学的过程中，最好安排同一个教师进行授课，这样可以在一定程度上，减少学生对于实训课与理论课在教学内容方面相互脱节的反感。 同时，学校应该设立相关的平台，为相关专业的教师定制学习培训的计划。 专业的教师在课前需要做好充分的备课工作，并定期参与一定的培训，提高自身的理论和实践的教学水平。 并时刻明确教师的主要任务是，将模拟型的设备通过创新的做法向着实用型不断进行转变，使学生深切体会到实验的成功与否与现实的关系。

二、当前电子行业对高职层次人才的岗位需求

电子行业中，电子产品制造类企业需要的专业人才量比较大。这类企业既属于技术密集型又属于劳动密集型，既需要高端的产品研发人员，也需要大量的具有专业技能的生产人员因此这类企业是电子类专业高职毕业生的主要去向。高职毕业生能够从事的工作主要有电子产品的装配、调试、检测、维护等。电子技术的发展可谓日新月异，电子产品的种类繁多更新换代的速度越来越快企业对从业人员的素质要求也越来越高。作为技术工人不仅要掌握熟练的操作技能还要具备对电路的分析、故障检测能力对新设备、新产品的接受能力。为了胜任岗位的要求庵子类专业的毕业生必须掌握基本的电子技术理论熟练掌握电子元器件的识别、测试、焊接、常用仪器设备及绘图软件的使用等基本技能。

三、高职电子专业实训课程教学的现状问题

1.设置教学课程与社会人才环境需求相脱节

当前社会经济环境发展日新月异，各个企业对电子类专业的技术人才亦提出了不同层面的要求，例如：有些企业要求学生具有电子 CAD 等其他技术类证书或者电子竞赛经验，证书与电子经验成为了毕业生求职门槛。然而，大部分高职学校教学课程依旧按照传统的学科教学进行设置，未将社会对电子专业人才的要求纳入教学课程当中，这样的现象不利于培养学生的社会专业化技能。因此，学校设置教学课程应依据社会社会需求，进行实训教学改革，以此让学生了解未来工作的实际状况，提高就业能力。

2.训项目之间相互独立，缺乏联系

近年来，许多高职高专学校纷纷加大了实训教学方法的力度，而这些实训多数是以课程为项目内容，它虽然能让学生掌握电子专业的相关技术，但由于是以课程为中心组织实训，这种实训将某一岗位所需技能分割来进行，缺乏合成，使原本连成一线的工作任务也被分割开来，学生不能将所学的电子专业理论运用到技术中，反过来，技术也就无法真正为电子行业服务。

3.实训时间难以保证实训内容过于简单

课程实训一般安排在学期末进行而高职院校的教学计划经常由于某些原因需要调整这使得原本一周的实训时间缩水层至没有实训专用周。为了完成实训教学任务任课教师不得不简化实训内容做个简单的电路或者干脆在实验台上做个实验最后让学生交份报告而草草收场。这样的实训完全流于形式达不到培养专业技能的目的更不能增强对理论知识的理解。

四、高职高专电子专业实训教学改进的建议策略

1.更新教学理念，制定新的实训教学目标

实训教学要充分体现“实践育人”的教学理念，培养复合型高素质工程技术型人才。改革后的实训教学目标是通过实训教学培养学生实践动手能力、创新能力和工程设计能力，并且可以将电工电子技术和本专业知识相结合设计具有一定实用性产品或系统的能力，而不是孤立地学习电工电子技术。原有实训大纲仅要求学生掌握常用电子元器件的正确识别与检测方法、焊接技术基本技能以及低压电器使用基本技能。修改后大纲除包括以上内容之外，还要求学生通过对电子产品的安装及调试，初步具有进行电子电路的设计、应用的基本技能。

2.优化专业课程设置，改革教学内容

为使学生毕业时能具备专业特长，适应时代的需要，必须摒弃原有的死板、陈旧、脱离实际的人才培养模式，努力构建以职业能力为本位的课程体系，优化专业课教学内容。应将国家职业标准引入课程体系，并使之合理转化为切实可行的实施标准，贯穿于整个教学过程。我校通过对电子专业所涉及岗位群的职业能力分析，设定电子技能与实训、电子技术基础、电子整机装配、电子CAD、电视机原理及维修、单片机技术及应用为本专业主干课程。在教学内容上进行整合、重组、增减。教学形式以与岗位要求紧密相关的技能实操为重点，引入生产实例，突出核心能力培养。如将《电子技能与实训》、《电子技术基础》与《电子整机装配》三门课程进行有机整合，将无线电装接工（中级）国家职业技能要求与课程培养目标结合起来，细化成若干个技能培养目标，确定实训课题，采用任务驱动法、项目教学法等教学方式。围绕实训课题让学生在做中学习，使实践教学与理论教学紧密相连。

3.改革教学方法，正确处理“教与学”的关系

实训教学要充分体现“以学生为中心，以教师为主导”的理念，针对不同的教学目的、教学内容以及每节实训课的重难点，采用不同的教学方法。采用启发式教学方法，把学生作为教学的主体，引导学生肯思考，会思考，以提高其分析和解决实际问题能力。调动学生实训的积极性和主动性，让他们在动手的同时，要不断地处于思维状态。凡是经过自己思考和动手操作而获得的知识和技能是牢固的。

否则，遇到问题都是教师帮助解决，学生还是一知半解。比如在某次电器控制系统安装实训中，一位学生在反复启动三相异步电动机时，电动机总是不转，只有“嗡嗡”声，并且发热严重，吓得躲到很远。教师没有直接解释这种现象产生的原因，而是让该生检查电机和控制系统的接线情况，结果发现有一根导线没有连上，并引导学生思考，因为这时的电动机是单相启动，所以不能转动，立即将电源关闭，否则电机可能烧坏。让学生将线接牢，电动机则正常运行。实际工作中会经常遇到这种情况，怎么去处理，学生会牢记一生。

4.加强教学资源开发，建立电子专业的开放实训室及实训基地

加强教学资源的利用首先注重实训指导书和实训教材的开发和应用，大多数的电子专业实践实训经过时间积累，有一定的规律性和技能特征，这些经验的沿用有利于再开发和再利用。建立电子专业的开放实训室及实训基地，配以产学合作开发的实训课程资源，充分利用施工企业的典型资源，进行产学合作，使建立的实习实训基地具备现场教学条件，具备实训、训练、职业技能形成的功能，有助于学生提高综合职业能力。达到“做中学、学中做、边做边学”的育人基本理念，满足学生的实习实训教学要求，同时为学生的就业创造机会。

5.建立实训教学评价体系

学生专业技能学习情况与教师的教学质量需要通过教学评价体系进行反馈，学校通过反馈内容才能完善实训教学改革中的不足。学生实训教学评价体系应以电子工作岗位要求为评价标准，应从基础知识、专业技能、职业修养、创新意识、综合运用能力、实际解决问题能力六方面进行设置，由学校和企业对学生技能掌握程度进行深度评价，以此让学生真实地了解自身学习状况，改善学习中的不足，努力提高专业技能水平。实训教学评价体系可以从教师的职称、教师的专业知识、教师的授课情况、教师的学习能力、学生反馈情况五方面进行设置，以此解决高职高专学校师资队伍中存在的一些问题，可以提高教师的教学质量，促进教师主动学习，提升教师的专业知识。

6.加强校企合作，引进企业真实实训环境

高等职业教育目前正在大力推行“工学结合、校企合作”的人才培养模式，而这种模式的重点是工作和企业，因此，加强校企合作，引入企业真实的环境将能为学生带来全真的实训环境，不但能提高学生的实战水平，还能提高学生的学习积极性，尤其是在实训教学方法中引入竞争和奖励机制，必将极大地提高学生的学习热情。学校通过与企业挂钩建立实训基地的方法安排学生实训，使学生兼具校内文化知识学习和企业岗位能力培养，既有扎实的文化和理论基础，又有与岗位能力要求相对接的专业技能。

参考文献：

[1] 韩秋奎. 电子专业实验实训教学研究[J]. 中国教育技术装备. 2009.

对高职院校会计实训教学的认识 第12篇

会计是一门实践性很强的应用型学科, 教学重点在于将理论运用于实践, 对于高职院校会计专业的学生来说, 动手能力强是他们参加工作以后的主要竞争优势。一直以来传统会计教学以理论教学为主, 导致学生普遍存在实践能力不强的问题, 学生不能将所学到的会计理论知识熟练地运用到会计实务当中去, 无法顺利将所学专业知识转化为岗位技能和工作能力, 容易出现差错。

基于高职院校以培养高等技术应用型人才为目标, 因此, 高职院校有必要专门针对会计专业的教学进行改革, 体现职业教育, 充分重视会计实训教学, 加大实训教学的比例, 把实训教学放在更加突出的位置, 真正提高学生的专业实践技能和解决实际问题的能力。

二、高职院校会计实训教学现状

(一) 学习的积极性不高

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”在会计实训教学中, 从填制审核原始凭证、编制记账凭证、登记账薄再到编制会计报表这都需要学生起主体作用, 但学生往往只是跟着教师的教学案例被动接受实践操作, 所以学生学习的积极性不高, 在整个的实训过程中处于比较被动地位, 感到盲目, 为了实训而去实训, 因此, 他们认为会计是一项枯燥无味的工作, 只要掌握理论知识就行了, 不用花费大量的时间和精力, 这样的结果是学生虽然有较强的理论知识, 但实际操作能力很差。

(二) 忽视会计的监督职能

会计的基本职能是对经济活动进行核算和监督。然而在目前的会计实训教学中, 教师对学生的要求基本都是根据取得的原始凭证来编制记账凭证, 再根据会计凭证登记账簿, 最后根据账簿编制会计报表, 整个过程只强调会计核算, 很少甚至根本没有提到会计监督。监督职能是核算职能的保证, 只有会计监督, 才能保证会计核算信息的合法性、真实性、完整性, 会计核算才有了存在的意义。

(三) 制约会计的职业判断能力

会计职业判断是会计人员应具备的基本技能。由于会计本身所具有的不确定性, 特别是新会计准则的实施, 留给会计人员越来越多的职业判断空间。然而在会计实训中, 会计环境都是具体提供的, 会计政策及方法都是给定的, 不需要学生做出职业判断, 或是做出了职业判断也是缺乏依据的, 而在实际工作中, 会计人员需要利用自己的专业知识和职业经验对各种经济业务进行判断、选择。

(四) 缺乏实践经验丰富的教师

教学是相互的过程, “学”出现问题, 很大部分原因在“教”。目前, 高职院校的教师大部分是从学校毕业后直接进入学校, 专业理论知识比较扎实, 即便是学历非常高的会计教师, 他们也几乎没有接触会计实务工作的机会, 缺乏真正的专业实践, 甚至是银行支票、电汇凭证等这些最基本的单据也只是在书上见过, 更不用说去银行进过账了, 所以在具体的教学过程中容易“扬长避短”, 即侧重于理论教学, 而忽视实训教学。

三、加强高职院校会计实训教学建议

(一) 坚持立德树人, 培养学生良好的职业素养

“不做假账”是会计从业人员基本的职业道德和行为准则。会计实训除了关注学生常规会计账务处理技能的培养之外, 还应当关注学生的道德培养。现在的实训教学中, 往往出现重业务实训、轻道德教育的现象, 因此首先应坚持立德树人, 让学生真正遵守会计法律、法规, 严格执行企业会计制度和具体会计准则, 做到诚实守信、爱岗敬业、廉洁自律, 把职业道德和职业习惯教育贯穿于实训教学的始终。

(二) 采用适当的教学方法, 改变实训教学模式

教师要改变传统的“重理论, 轻实践”的教学模式, 可以采用任务驱动法和角色扮演法等教学方法, 让学生主动参与进来, 激发学生的学习兴趣。会计实训以小组为单位, 根据企业内控制度, 分设出纳、审核、记账和会计主管等几个岗位, 明确每个岗位的职责和任务, 小组中的几个成员每人一个岗位, 几个岗位协同工作, 共同建账、编制与审核会计凭证、登记会计账簿、成本计算、直到完成会计报表的编制, 要求学生全面了解和熟悉会计工作的业务内容、工作流程, 让学生将所学理论知识准确的应用到实践中去。由于建立了完全有效的会计岗位牵制制度和稽核制度, 不仅可以激发学生的学习兴趣, 还能使学生更加明确核算与监督的关系, 重视会计的监督职能。

同时, 在这个过程中, 从会计科目的设置、会计政策的选择, 以及在企业内部与采购部门、生产车间、销售部门的经济业务, 在企业外部与银行、税务等部门的经济业务, 都需要学生独立思考, 在严格执行企业会计制度和具体会计准则的情况下自己来做出职业判断, 从而可以提高学生的职业判断能力。

(三) 提高教师业务能力, 以教促学

学校应加大对会计实训教师的培训力度, 提供接触会计实务的机会, 安排专业教师定期、不定期去企业进行实践锻炼, 让实训教师真正从事会计具体工作, 及时发现在实际工作中存在的具体问题, 掌握业务处理的技能和实务操作经验, 这样给学生上起课来就不至于纸上谈兵, 能切实有效地提高实训教学的质量。另外, 也可以直接从企业里引进有经验的会计人员作为高职院校的教师, 即真正意义上的“双师型”教师, 他们本身业务熟练, 授课时可以突出实训的特点, 增强学生的动手能力。

会计实训教学是高职院校会计专业教学环节的重要组成部分, 是从理论到实践、再由实践回到理论的教学过程, 可以缩短会计理论与实践之间的距离, 提高学生认识、分析和解决实际会计问题的能力, 从而也缩短了学生毕业后进入工作岗位作的“适应期”。

摘要：高职院校要全面贯彻党的教育方针, 实训教学就显得尤为重要, 当前会计实训教学存在学习积极性不高、忽视监督职能、制约职业判断能力、缺乏实践经验的教师等四个实际问题, 应坚持立德树人、采用适当的教学方法、提高教师业务能力, 以提高会计实训教学效果。

关键词：高职院校,会计实训,教学现状,建议

参考文献

[1]郑艳华.高职院校会计实训教学存在的问题及对策[J].吉林工程技术师范学院学报, 2008 (2) :55-57.

[2]陈向青, 申春峰.关于我国现阶段高职会计实训教学的几点思考[J].教育与职业, 2011 (30) :149-150.