入门教学设计论文

入门教学设计论文（精选12篇）

入门教学设计论文 第1篇

当有一群天真活泼可爱的小姑娘或小少年坐在小椅上, 每人的大腿上面架着一把二胡, 他们眼睛睁的大大的在望着你, 什么都不会, 而作为老师的你要把他们全都要教会拉二胡, 看看这场景, 想想还真不是一件简单的事儿。但凡万事开头难, 这个开头就是首先要制定好教学大纲和教学计划, 这个大纲应该定为《初级二胡教学大纲》。大纲的具体内容包括:计划学时、课程的地位和作用、课程的目的和任务、课程教学的基本要求、课程内容等。具体是:

1、计划学时:课时数约为150课时 (一年半)

2、课程的地位和作用:此课程为“二胡专业”的专业技术课, 它把专业理论和技能操作熔为一体, 在二胡教学中起到重要作用。

3、课程目的和任务:使学员掌握二胡的基础知识以及初级技能, 为在下一步提高二胡技能 (中、高级) 打下厚实的基础。

4、教材采用孟宪德编写的《二胡演奏》入门与提高实用教程。

5、课程教学的基本要求是:

(1) 使学员懂得音乐的基本知识, 会识谱和唱谱;

(2) 掌握二胡演奏的基本技术以及常用技巧;

(3) 培养学员对音乐作品的理解能力和音乐表现能力。

一旦大纲确定下来, 那么教学计划就围绕教学大纲进一步细化, 把大纲中的课程内容以一次两节课来划分成若干次, 在划分中特别要强调的是要穿插采用先进的、有效的教学手段, 如:二胡名曲欣赏分析、二胡曲谱的范唱、范奏、二胡课件制作, 有条件的要采用多媒体教学。最后是根据大纲和教学计划备课、写教案。其具体日内容包括:课题、教学目的和要求、教学手段、教学过程等。这里还要强调的是在“教学重点和难点”这一环节, 要采取有效的措施和手段来完成它。下面简要地叙述我上的一次二胡课的教学过程。

1、周次、日期:×周、×年×月×日

2、课题:D调原把位练习 (第一个练习曲:空弦音长弓练习)

3、教学目的和要求: (1) 学会持琴与持弓; (2) 学会定弦 (内弦空弦定d1, 外弦空弦定a1) ; (3) 学会运长弓 (空弦音长弓练习)

4、教学重点和难点: (1) 正确的持琴、持弓; (2) 定弦 (内弦空弦定d1, 外弦空弦定a1) , d1和a1的音准问题; (3) 运弓, 怎样减少噪音、控制力度和速度问题。

5、教学手段: (1) 采用多媒体课件教学; (2) 师生现场演练 (3) 及时讲评和纠正不正确音准、持弓、运弓等问题。

的音乐学习创设了轻松、愉悦的气氛, 展现了优美形象的效果。学生在这样的学习中, 自己对音乐的感受、想象、表现、创造性思维等素质都有了更进一步的提高, 使现代中学生得到了更加全面的发展。

6、教学过程:

(1) 学习持琴与持弓。先由多媒体播放视频, 放了一首由当代中青年二胡演奏家朱昌耀演奏的“赛马”, 同学们听后群情激昂, 纷纷叫好。接着讲述如何持琴、持弓, 并用正确和不正确的图像对比。然后检查并纠正每个学员的持琴与持弓姿势, 进行讲评, 提出注意点:A、左手握住琴杆手臂不要抬得过高, 不要僵硬;B、左手握住琴杆手腕不要过分下压或过分上凸;C、右手持弓时, 正确的姿势是拇指与食指捏住弓杆, 中指和无名指插入弓杆和弓毛之间。

(2) 学习定弦 (内弦空弦定d1, 外弦空弦定a1) , 由于儿童手较小, 千斤与琴杆之间的宽度可小于1.5公分, 并适当把千斤向琴筒方向下移。

第一步, 进行听音、辩音训练。先用钢琴及校音器任换发出及d1、a1音, 然后用二胡拉出这两个音, 让学员仔细地听, 要能听出虽然不同乐器发出不同的音响, 但是音的高度是相同的。我再用钢琴弹出不同音阶, 让学员进行判别和比较, 并提出问题:A、从d1到a1音, 相隔几度?B、如果把二胡内弦d1作为“1”, 那么二胡外弦a1应该为什么音?

第二步, 定弦训练。我先用校音器吹出标准音, 然后指导学员左手转动琴轴调整琴弦松紧, 右手在内外弦上运弓发音, 使内弦音达到d1、外弦音达到a1。这一步其实是比较难做到的, 因为当内外弦音稍差一点点而达不到纯五度时, 听起来就不和谐的了。经常是音刚调准, 还没有拉几下, 音又有点不准了, 继续再调, 往往是反复调整几次, 才能调准。

然后我让每一个学员轮流上台拉, 让台下的学员当裁判, 大家共同判断音准。通过标准音准和不标准音准的比较, 大家锻炼了听力, 提高了音准识别能力。最后直到使每个学员都能调整到标准音准为止。 (说明:在“定弦”这个环节上主要是练习听音, 提高音准识别能力。在右手运弓上按照“持弓”要求, 暂时还没有十分强调“运弓”的要求)

(3) 当内外弦音准定好后, 即可以进行“空弦音长弓练习”。

A、先由多媒体播放视频, 显示曲谱 (课本P15—16页) , 老师读谱、唱谱, 然后带领学员唱谱。在读谱和唱谱时, 要注意每小节里音符与拍子的关系以及拍子每分钟的速度。开始前两段“5”“1”是全音符, 要唱足四拍, 用每分钟60拍的速度唱。接着后两段“5”“1”是二分音符, 每个音唱两拍。最后四小段是混合的, 有全音符、二分音符和四分音符, 而且速度也加快了些, 用每分钟100拍的速度唱。

这里要强调一点:听音、辩音、识谱、唱谱, 这些环节是每个学员学拉二胡所必须要做到的前提。如果这一点做不到, 那是不可能学好二胡的。因为, 二胡不象钢琴有固定键盘, 小提琴虽无固定键盘但有固定指板, 二胡是既无固定键盘又无固定指板, 手按上去的位置及轻重直接影响音准和音色, 音准是靠耳朵听的, 如果连音都听不准那怎么能拉好二胡呢?另外, 如果连简谱都不识, 二胡也就没法拉了。反过来说, 如果你识谱、唱谱能力很强, 在未拉这个曲子之前, 你就能在曲谱上唱得那么流畅和好听, 那么, 你就有可能 (目标) 拉得那么流畅和好听。

B、空弦音长弓练习。当大家都把曲谱唱准、唱好后, 接着参考文献

《中国音乐教育》2008年第6期人民音乐出版社

《现代教育技术》2008年第6期《现代教育技术》杂志社《创新思维与教学》陈安龙中国轻工业出版社

新形势下高校党员教师发挥

先锋模范作用方式方法探讨

卢爱华

(贵州六盘水师范高等专科学校贵州六盘水553000)

【摘要】高校党员教师是党员队伍中的主要知识群体, 在新形势下, 充分发挥党员教师的先锋模范带头作用, 就必须坚定理想信念, 深刻践行科学发展观, 增强责任感和使命感, 坚持党的宗旨, 无私奉献, 在平凡的岗位上认真尽到共产党员应尽的义务。

邓小平同志曾指出:“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才、培养德智体全面发展, 有社会主义觉悟有文化的劳动者关键是教师。”作为高校要实现培养合格人才的目标, 教师积极作用的充分发挥尤为重要, 特别是党员教师, 他们的模范带头作用, 将为良好的校风教风学风的形成起到至关重要的作用。

我校是一所全日制普通高等专科学校, 学校教职员工418人, 而教师党员就有285人, 从这个数字不难看出, 党员教师占教师总数一半以上, 而这些党员教师大都是教学、科研第一线的骨干, 是学校的中坚力量。据了解, 大多数高校都是这种情况。因此, 新形势下充分发挥好党员教师的先锋模范作用显得非常重要。从近几年学校情况来看, 大多数党员教师在教书育人、管理育人中发挥先锋模范作用, 而这当中也有少数党员教师不注意自己的形象, 思想低落消极, 不重视提高自身的政治素质, 党员意识弱化, 党性观念淡薄, 事业心不强, 缺乏奉献、创新精神, 斤斤计较, 功利性较强, 作用发挥不好。

就当前党员教师队伍存在的问题, 致使党员教师不能充分发挥先锋模范作用存在的内隐问题主要表现在以下几个方面:

就是按曲谱来拉二胡。我一边拉着二胡做示范, 一边提示要领, 特别强调持弓和运弓:首先, 拉内弦时, 中指与无名指向里作用, 同时食指与拇指的结合点也要扣住弓杆向里辅助用力。持弓要注意手指放松自然, 不要死死捏住弓杆, 造成发音呆板生硬。其次, 要用全弓来拉, 注意拉到弓根时略轻些, 拉到弓尖时略重些, 要让弓毛紧贴在琴筒表面上, 以保持全弓运弓平直力度一致、速度均匀、音色圆润一致。最后, 要注意推弓拉弓的换弓以及内外换弦时手腕及手指的感觉, 换弓时手腕的摆动要自然。如果运弓不平稳, 弓杆倾斜翘起或上下摆动, 手腕手指僵硬, 时轻时重, 轻时声音发虚发飘, 重时产生噪音。接下来, 我边唱边打节拍, 学员随着我的节拍一起拉, 一遍、两遍、三遍, 大家的节奏越来越整齐了。然后进行讲评并找出一两个拉得好些的学员上台演奏, 再次讲评, 纠正不足之处, 然后再一起拉几遍, 直到大家掌握为止。最后, 进行小结、布置下次还课作业。 (略)

以上简述了我上的一次二胡课的教学过程, 其实只是按照大纲中课程教学的基本要求的第一点“使学员懂得音乐的基本知识, 会识谱和唱谱”以及第二点“掌握二胡演奏的基本技术以及常用技巧”, 而第二点中的“基本技术以及常用技巧”是很多的, 下面我们来进一步探讨。

对于“弓法技巧”而言, 它有长弓、连弓、分弓、快弓、顿弓、颤弓、小抖弓、抛弓、跳弓、换弦;对于“指法技巧”而言, 它有按弦、颤音、揉弦、滑音、泛音、换把;对于“把位技巧”而言, 传统把位有五个, 新把位有十四个。如果想一下掌握这么多技巧显然是不可能的, 只能通过大量练习曲和乐曲的训练, 才能够逐步掌握这些技巧。作为教学老师来讲, 就是要动脑筋把这些技巧编成课题、课件, 有步骤地进行教学。在教学中采用正确的、科学的方法来引导学员, 既要学习新知识, 也要巩固已学的知识。这里要提醒一点的是要“温故而知新”, 也就是要在巩固已学知识的基础上再学习新的知识。顺便提一下, 在这三个阶段中, 可以因人而异, 适当增加一些对口的曲子, 以提高他们的兴趣和巩固已学的知识。

最后, 我对照大纲中课程教学基本要求的第三点“培养学员对音乐作品的理解能力和音乐表现能力”, 谈谈我的理解。

(一) 思想观念和综合素质不能适应、不符合科学发展观的要求。

科学发展观基本要求是全面协调可持续, 根本方法是统筹兼顾。有些党员教师对党的教育工作的重要性认识不到位, 认为党员的学习教育培训等都是走形式, 认为只有教学工作才是必须抓的工作, 把自己完全等同于一般的教师, 有时虽然作了些工作上的安排, 但遇到主要工作时, 安排的教育学习培训就只好让路, 还有部分年龄偏大的老党员教师, 由于固有的思想观念保守和世界观人生观价值观上的偏颇, 致使不太容易接受新思想, 这部分人思想保守, 认为自己所学的知识还能应付眼前的形势和工作, 于是难于接受新思想和掌握新知识, 另外还有一些党员教师进取心不强, 不严格要求自己, 放松了政治理论的学习和思想道德的修养, 对社会发展漠不关心, 对当前的形势和要求不闻不问, 政治意识、大局意识、发展意识、法律意识淡漠, 不能起到先锋模范作用。

(二) 少数党员教师政治意识淡漠, 在重大原则问题上缺乏政治敏锐性。

这一点的要求是很高的, 对初级二胡来讲, 只能说是往这个方向“培养”。我们知道, 音准、节奏、音乐表现, 是演奏二胡作品所必须具备的三大基本要素。一位成熟的演奏家, 必须首先加强这三个基本素质的修养, 才能达到较高艺术境界。否则, 无论你技巧多么高, 左右手配合多么熟练, 如果因为音准、节奏不好, 那么, 必然失败。

要达到“音乐表现能力”, 首先要有对音乐作品理解的能力, 例如:“喜洋洋”这首曲子是描写新中国成立后, 人民过上幸福生活的喜悦心情。那么你在演奏时的音乐表现应该是欢快、轻松、跳跃, 优美、俏皮;“江河水”这首曲子是传说旧社会有一对恩爱夫妻, 丈夫被官府抓去做苦工, 招虐待而死于他乡, 他的妻子闻讯后, 来到送别丈夫的江边, 面对滔滔江水, 悲愤交加, 痛哭不止。那么你在演奏时的音乐表现应该是凄凉与悲痛、哭泣与愤怒。以上这两首曲子, 一个是“喜”, 一个是“悲”, 这是两种不同的心境, 如何让作品表现出来, 这就要看你对乐曲的处理了, 如:作品当中, 哪一句要轻, 哪一句要重;哪一个音要长, 哪一个音要短;哪一句要柔, 哪一句要刚等等。当你对这个作品有了一定的理解, 就要把这种情感用二胡演奏来把它表现出来, 这就需要各种运弓技巧和各种指法技巧, 而且要将弓法和指法要有机地配合起来, 拉出它的艺术情感出来, 艺术情感是艺术表现的一个重要手段。如果, 当你的心灵熔合在音乐作品的情感里, 那时候, 你就已经到达了音乐的殿堂。

摘要：文章就二胡入门教学问题, 从教学大纲、教学计划、编写教案和多媒体课件的制定围绕二胡教学过程展开论述。

关键词：二胡,教学大纲,教学计划

参考文献

[1]、二胡演奏入门与提高实用教程教材/孟宪德编著.-北京:中国戏剧出版社.2000.1

[2]、中国二胡考集曲集/王永德主编.-上海:上海音乐出版社, 2003.3重印

[3]、中国音乐学院校外音乐水平考级全国通用教材二胡上下册吉林音响出版社2006.6

英语字母入门 教学设计 第2篇

Twinkle, twinkle, little star, How I wonder what you are!Up above the world so high, Like a diamond in the sky.Twinkle, twinkle, little star, How I wonder what you are!

When the blazing sun is gone, When he nothing shines upon, Then you show your little light, Twinkle, twinkle, all the night.Twinkle, twinkle, little star, How I wonder what you are!

易错写的字母

 书写格式很重要，四线三格要看好。

 大写均占上两格，小写格式要记牢：

 头朝上占上两格①，尾朝下占下两格②， 有头有尾占三格③，无头无尾占中格④。

 ［注］①“头朝上占上两格”是指b，d，h，i，k，l和t这7个小写字母，书写时占上两格。



②“尾朝下占下两格”是指g，q和y这3个小写字母占下两格。



③“有头有尾占三格”是指f，j和p这3个小写字母占上中下三格。



④“无头无尾占中格”是指a，c，e，m，n，o，r，s，u，v，w，x和z这13个小写字母只写在中间一格。

易错提示

a, d, h, i, k, l, m, n, t, u等小写字母的收笔没有写成上挑的小圆钩，而是写成锐角，或写成汉字的竖弯钩。

 g, j, y下面的弯太长或卷起。

 小写字母a, c, e, m, n, o, r, s, u, v, w, x, z 上下不抵线或

农村英语入门教学 第3篇

关键词：英语；教学；初中

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-181-01

"千里之行始于足下"，初中英语入门教学也是初中英语的教学的关键环节，对学生学生的终身学习有着深远的影响。作为农村初中，学生进入初中才接触英语，失去通过听、说、读、唱、玩等形式，来培养学英语兴趣的关键阶段，导致很多学生在学习兴趣不浓，积极性不高，学习方法不对，最终厌恶学习英语，因此，如何搞好英语入门教学，让学生在入门阶段就掌握学习英语的"金钥匙"，已经成为农村初中英语教师急需解决的问题。多年来，笔者一直从事初中英语教学工作，对农村初中英语入门教学总结了一些经验和方法，并在教学实践中进行了检验，取得了良好的效果。

一、搞好英语起步教学，从基础知识入门

1、从字母、音标入门，搞好语言教学

语言教学的关键是入门阶段教学。英语的入门阶段是音标，学生通过学习音标，可以自已拼读单词，培养了学生自学能力，为以后的学习打下坚实的基础，反之如果在入门阶段学生没有掌握正确的发音，没有基本的拼读单词的能力，随着知识的增多，学生就会感到越学越难，慢慢地就会对英语失去信心。近年来，笔者在学生入门阶段把26个字母教学与一些元音音标相结合，把一些重要的常用的元音音标通过字母教学教给学生，让学生自己拼读字母再试拼单词，把教学的重点放在了解字母、音素，音标，三者之间的内在联系，完成了48个音素，音标及相应字母，字母组合的教学，使学生通过发音，拼读，落实开口关。同时给出一些简单的常用的单词，传授学生通过音、义、形，相结合的方法记单词，教给他一些常见的字母及字母结合的发音规则，从而使他们具备拼读单词的能力，使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态

2、从单词入门，搞好词汇教学

学习英语词汇的第一步识记单词，记单词是重要环节，只有记住了单词，学生才会听、说、读、写英语，而对于大多数入门的学生来说，记单词是一件非常难的一件事情，如何采用有效的方法，让学生记得最快，最牢固呢？笔者认为可以从单词的音，形，义三个方面综合记忆，即正确读单词的发音，观察该词的拼写规律，记忆该词的词类和词义，这样综合动用口、眼、耳、手、脑五种感官全面识记单词，就能使单词的音、形、义用法等多方面，联系和巩固，就能讯速准确，牢固地记记单词。

二、激发学生学习英语的兴趣，培养学生高昂的学习激情

兴趣是最好的老师，学生只要对英语有了兴趣，他就想去学去做去用，笔者认为要激发学生长久的学习兴趣，培养学生高昂的学习激情应从以下两个方面入手：

1、强化学习动机，引导学生入门

教育学中说"有良好的或积极的学习动机，学习效果就好，而无学习动机或消极的学习动机，往往把学习当作一种负担，学习效果也不佳。"作为教师都清楚，初学英语者对学习英语有着强烈的好奇心，教师应抓住这一特点，加以正确的引导，树立和巩固学生学好英语的信心，这样做可以事半功倍的效果，所以在学生进入中学的第一节英语课上，教师应明确的向学生讲清学习英语的目的，强调学习英语的重要性，介绍英语在国际交往中的重要地位，介绍目前我国改革开放形势下英语的重要作用，介绍日常生活中接触到的英语，例如，英语商标、英语的贺卡、进出口商品广告，英语新闻图片等，以显示英语的重要和用途广泛，用这些实例来激发学生学习英语的浓厚兴趣和强烈愿望，把学习和社会发展的需要结合起来，产生强烈的求知欲望，学生就能够积极主动地学习英语。

2、全面展现教师的人格魅力，激发学生学习兴趣

激发学生学习兴趣，有许多方法和形式，比如说我们许多教师都可能会精心组织课堂教学，运用多种教学手段等方法，而笔者要谈的是教师的人格魅力对激发学生学习兴趣，同样也可以起很大作用。首先应是一位非常受学生欢迎的教师。要有迷人的人格魅力，自身要是一位有激情，有爱心，博学又多才的教师，同时会大胆的在学生面前表现自己的优点，承认自身不足，学生自然会与你为师为友，对你所教的英语学科科目也自然有着深厚的兴趣，能积极主动的去学，并以学习好该科目为自豪。的确要提高别人，自已必须是崇高的，作为一位受学生欢迎的教师，除了要有丰富的知识，娴熟的教学技巧处，还要有自已的人各魅力。教师要不断审视自己，展现自已的人格魅力，因为教师身上折射出来的优秀品质，是任何教科书，任何箴言，任何奖惩制度都不能代替的教育力量。

三、培养学生良好的学习习惯，为学生终身学习奠定坚实的基础

良好的习惯不是一天两天能形成的，而必须进行长时间地，反复地指导，规范，训练，是在不断地刺激下形成一种自觉的行为习惯。所以教师必须对学生怀着一颗宽容，忍耐，关爱细致的心，在平时的点点滴滴中抓养成，学习习惯的培养要抓实，抓严、抓细。

首先应培养自主学习习惯。在教学过程中，学生是主体，教师为主导，教师只有充分培养学生的自主学习习惯，才能让学生学有所获。如何培养学生自主学习习惯呢？首先教师应该改变过去旧的教学理念与教学方法，一味重视词法和语法教学，老师记、学生记，而应认真学习新课标，了解新的教学理念，为学生创设自主学习的情境。其次，加强对学生自主学习方法指导。对于初学英语的学生来说，离开了教师的学习方法指导，谈自主学习，只是一句空话，所以，学生只有掌握了正确的学习方法和手段，才能真正实现主动获取知识，提高能力，合理发展，才能当好真正学习的主人，从而保证自主学习顺利，有成效地进行。

网球入门教学刍议 第4篇

一、网球入门教学的内容

1. 初学者学好正手击球的重要性

对于初学网球运动的学生来说, 能够较好的掌握正手击球就能与队友连续对打, 就能初步体会网球运动的乐趣。也不要进入误区, 过分的强调球的旋转, 应该以平击球为主。

2. 初学者需要学习的内容

中小学网球教学受到场地、学时等因素的影响, 学习技术动作应该以正手击球为主要内容。不可能让学生系统学习和掌握网球的全部技术动作, 所以教学进度中不可能包括正手击球的技术动作, 反手击球的技术动作, 发球的技术在动作、截击技术动作、高压球的技术动作、挑高球的技术动作等全部技术动作的学习, 也不需要学习球的上旋、下旋、侧旋等旋转球以及切削球的技术动作。作为初学者只要学好正手击球以及双反的击球就可以了。当然, 随着以后的进一步学习, 在打好基础的情况下, 再慢慢的学习这些技术动作, 甚至是一些专项体能练习及战术思想。

二、网球入门教学的进度

初学者网球学习的内容确定了教学的进度。中小学网球入门教学中要根据内容和学生的学习能力, 让学生掌握基本的网球的技术的动作技能。

1. 网球基本理论和网球的熟悉球性

网球击球动作中, 球和球拍对产生震动、挥击等力的作用于反作用, 为了让学生能适应并产生正确的击球感觉, 就要通过球感的练习来尽快找到这种感觉。如一些脚内侧踢球、手掷地滚球、用手击打球到持拍的拍球或颠球。在教学开始阶段, 要让学生知道和了解部分网球的基本理论知识。

2. 网球的握拍方法

握拍方法, 是要根据不同的来球和击球人的不同目的而定。握拍方法分大陆式握拍、东方式握拍、半西方式握拍、西方式握拍。东方式握拍击球球容易过网, 而且东方式握拍采用更多的线动量, 便于掌握, 所以一般初学者都用东方式握拍。

3. 网球正手击球

正手击球, 网球正手击球指的是在本人握拍手同侧的地方对落地球的进行击球的一种击球方法, 正手击球的动作, 从理论上讲, 动作比较深长, 击球有力, 速度也快。而在比赛中正手击球的机会比较多, 正手击球后, 可使本人在场上的位置更有利。它是网球基本技术中最常用的击球方法, 是初学者最先学习的技术动作。

4. 网球双反击球

双手反拍击球技术使反手击球在网球比赛中由防御性手段演变为进攻性手段。从而极大地增强了网球底线技术的进攻能力。从而使初学者底线的击球方法更加全面。但对于初学者来说, 这部分的技术动作只要有个大致的了解和初步的掌握就可以了。

5. 考评

考评, 主要分两块, 一个是击球成功数量的量化评价, 一个是技评。来了解学生对网球入门的技术动作的掌握情况。检验教学效果, 为下一步的学习提供可供思考和改进的东西。

三、网球入门教学的方法

1. 网球基本知识和熟悉球性的教学

网球的基本知识是通过对网球的起源、沿革, 网球运动场地的基本介绍, 我国网球运动在奥运会以及职业比赛上取得的成绩。从而激发学生学习网球的兴趣。场地不需要学生知道场地的详细的的数据, 但要大致了解它的基本布局和功能。

熟悉球性的练习, 我们可以采用一些脚内侧踢球、手掷地滚球、用手抓抛球、用手击打球等练习, 也可以采用一些持拍的拍球和颠球, 适当的时候也可以采用一些游戏, 让学生在游戏中熟悉球性。当学生的球性有所提高后, 可以用跑动中的持拍拍球和颠球代替我们平时的慢跑, 这样既可以热身、也能达到熟悉球性的效果。

2. 学会东方式握拍

握拍有四种方法, 但大陆式握拍一般是用来发球的, 半西方式和西方式握拍对手臂的力量以及击球的角度和旋转的要求更多一些, 因此对于初学者来说, 还是重点对学生进行东方式握拍的教学。

东方式握拍 (以右手为例) 就是将食指指节经过拍柄右上方的棱面和右侧的拍柄接触, 然后拇指和食指形成扣扳机状。也就是我们通常所说的虎口的方向对着拍柄的斜边1这条棱, 然后将拍柄用手握起。

在教学中考虑到左手握拍的学生, 他们的虎口要对着斜边4。要让学生握好拍之后, 进行纠错, 使学生能掌握正确的握拍动作。

3. 网球正手击球

(1) 将动作分解开进行教学

网球的正手击球可以分为四个部分:准备部分, 引拍动作, 击球, 击球随挥。对于初学者来说, 为了让学生更直观地观察并做动作, 教学者可将动作分解开来进行教学。每个分解动作需要学生把动作做好、做规范, 教师要进行多角度的示范, 包括镜面示范, 对学生的动作进行纠错, 辅导。

(2) 连贯动作练习

无球的连贯动作练习, 需要学生有正确的动作路线及动作方法, 要求学生做到踝、膝、腰、肩关节的沿着身体躯干这个纵轴做全面的协调的转动, 要全身协调发力。而不是单靠肩、臂去发力, 这是初学网球者应该特别注意的。

(3) 有球练习

要遵循循序渐进的原则, 供球体现有慢和近到远和有一定速度的原则。从体侧的原地供球、到近距离的抛球供球、到隔网的供球、到隔网的底线供球。

当进行有球练习时, 因为场地和人数的问题, 这时的教学组织一般都采用分组轮换的形式, 一部分学生在进行有球的练习, 一部分同学进行熟悉球性的练习。教师供球要到位, 要根据学生的差异性, 掌握相应的供球速度。在练习时注意联系的密度, 以保证教学效果。

四、网球入门教学中应注意的问题

网球初学者, 由于缺乏网球技术的理论知识, 个别学生对网球技术接受慢、理解浅的现象在所难免。总结正反手基本技术同步教学实验过程, 结合体育教学相关理论, 在网球技术教学中的问题应该一起重视。

1. 重视讲解示范的作用

技术动作在讲解示范时, 不仅能帮助学生建立正确的动作表象, 而且还容易激发学生学习的兴趣, 特别是示范动作非常协调、漂亮时, 这种作用就更加明显。

2. 重视本体感觉的建立

网球基本技术的学习过程, 也就是身体各相关肌肉建立正确的本体感觉的过程。在进行动作学习的开始阶段, 先进行徒手练习, 使学生体会完成完整技术动作时的肌肉感觉。

3. 注意球感的培养

球拍是手的延伸, 网球运动的任何一个击球动作都必须通过手持球拍来完成。同时注意步法练习。

4. 注意多用语言调节, 调动学生学习的积极性

兴趣是最好的老师, 运用丰富的语言不仅可以调节学生学习技术动作的错误, 还可以调动学生的积极性和热烈的学习氛围, 浓厚的学习氛围对促进学生学习有着重要的影响作用。

结束语

随着教学手段的不断发展和日益丰富, 网球的教学也应该吸收更多的教学元素。进一步的优化教学手段, 构建多元化的教学体系, 提高教学效率, 使得网球教学的方式方法更有效、更完善。

摘要：通过对网球入门教学的论述, 提出网球入门教学的内容、进度、方法以及要注意的问题。为提高教学效率, 提升教学质量提供参考依据。使网球教学的方式方法更有效更完善。

关键词：网球,入门,教学

参考文献

[1]程杰.表象训练运动于网球教学的实验研究[J].体育与科学.1999, 11 (6) :54-56.

入门教学 1 第5篇

第一阶段 入门教学、指法练习、单词练习

两课时

一、教学目标：

1．阐述学好中英文打字对学生以后学习和工作的重要性。

2.阐述中英文打字的击键要领、对学生的座位安排、坐姿的要求以及练习“盲打”的要求。

3.阐述八个基准键的重要性；对初学者要求把双手手指放在基准键上，不能随便移动手指的位置的严格要求。

4.对于利用“快打一族”软件开始入门学习指法训练的要求。

二、教学重点、难点：

1．教学重点：打字的击键要领、牢记八个基准键的键符以及指法要求。

练习盲打的要求

2．教学难点：十个手指的分工和对基准键的指法训练。

左、右的无名指和小指的高难度的练习，要求多练这些手指

三、教学准备：

课前收集有关中英文电脑打字的教程、文章、指法图；准备需用的软件 四．教学用具：

教材、课件、文稿、课件等

五、教学过程：

一）组织教学，指定学生座位、点名、指导学生接收“快打一族”软件并登陆

上去。二）导入新课 1.分发教学资料

2.新授：阐述中英文打字的重要性、打字的击键要领

1）要求学生熟记键符分布，特别要牢记八个基本键: f d s a;j k l;2）掌握击键要领：击键的频率要均匀，不能同时击打两个键，应该一个接一个地打，听起来是有节奏的。击键完后，要迅速返回相应手指所在的八个基准键上，以便下一次击键。

3)要求学生学会盲打，即眼睛不看键盘，看屏幕打字，让自己清楚地感受到各个键符的相对位置，加快提高打字速度。

3.新授：阐述左、右手指所要负责击打的各个字母键和其他符号键

除了基准键以外，8个手指还要击打按键划分的所有的字符和一些符号，即也称为一些范围键。另外，双手大拇指负责空格键、双小指负责上档键、大写键、还有数字键等

4．如果要练习单词，则把单词的文稿放在左侧的桌上为好，不应放在大腿上。

三）教师演示： 1．打开“快打一族”软件，登陆，并进行指法练习的图片训练，键盘上可见双手各个手指的跳动，如果打错的话，会有打错的提示，对入门教学有一定的帮助。

2．鼠标指向左上角的“练习内容”，往下按“自定内容”，再按“自行输入练习内容”的“普通模式”，按“开始练习”，就显示一个文本框，输入单词以后，按“复制”，“粘贴”数遍，再按“确定”，就立即进入了练习模式，学习者可以记录每次打字的速度和成绩。

四)学生实践操作

1．学生依照指令打开“快打一族”软件，登陆，进行指法练习—普通模式的训练，练习各个手指或局限于哪个手指的操练，如右小指、左无名指等的操练，时间：15分钟左右。

2．继续练习所有字母和数字的练习，时间：15分钟左右。

3．学生练习单词缮打，英语课本上第8页的单词，要求每个单词打3遍，并复制后粘贴3-4遍，按“确定”就进入到“快打一族”的练习模式了，可以记录每个5分钟缮打的成绩。

4.第二次练习内容，英语课本书上单词：P14页，每词练打3遍，再按第三点进入练习的模式。

浅谈化学入门教学 第6篇

化学这门学科，对初三年级的学生来说，是一门既陌生，又新鲜的课程。对于这个年龄段的孩子们来说，正是对新生a事物感兴趣，求知欲较高的阶段。如何使学生对化学课产生浓厚兴趣并学好化学这门课，是摆在每一位化学教师面前的课题。我针对初中学生的特点，在日常教学活动中，主要做了以下几个方面的工作。

1.充分利用化学实验的魅力，激发学生学习兴趣

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”，初中化学是化学学科的启蒙阶段，此时的学生好奇心强，富于幻想，容易接受新生事物，此时，是最容易培养学生学习兴趣的时候。

化学学科有它自身的优势，化学实验具有神奇的魅力，它能揭示物质世界的无穷奥秘，帮助学生扩大视野，引导学生积极思考，并产生浓厚兴趣。因此，我本着“起始教学，兴趣为首”的原则从事化学课的教学工作。为保证教学顺利进行，为确保实验成功，课前坚持预做实验，当实验现象不明显时，与同行教师相互讨论，积极改进。在教学中，坚持以精彩的实验引入，抓住学生的心弦，立疑激趣，促使学生情绪高涨，以积极的态度，振奋的精神投入学习。在绪言课，镁条燃烧前后色、态的改变，燃烧过程中发出的耀眼的白光；铜绿受热由绿色变成黑色，试管壁出现晶莹的液滴，产生气体使澄清石灰水变成牛奶一样的乳白色等实验现象都给学生留下深刻的印象。从而使学生对化学产生浓厚的兴趣。这当中，有许多学生自愿报名，要参加化学课外兴趣小组，有的争着帮老师拿实验仪器，这都是学习动机中最现实、最活跃的成分——兴趣起的重要作用。

平时的课堂教学中，我根据学生听课的情况，调整自己的讲课速度，控制自己的音调高低，用以引起学生的充分注意，并且自己编一些顺口溜，既帮助学生记忆，又提高学生学习兴趣。

2.加强化学与社会、生活的密切联系，做到学以致用

学生学习化学有了浓厚的兴趣，如何使之维持长久，如何使学生从对化学学科感兴趣上升到热爱化学学习呢？这必须回答学生两个重要问题：

（1）化学对我来说有什么用？

（2）化学与工农业生产和人类生活关系密切，怎么密切？

这就要求老师在上课时，结合教学内容，使化学知识与现实生活，工农业生产相联系。

例如：学习空气成分一节内容，除了讲清楚空气由哪些气体组成，还要指出对大所造成污染的物质有哪些：粉尘和气体，从何而来？粉尘：地表的土壤没有植物覆盖，随风飘落；气体：汽车尾气排放、家庭燃烧含硫多的煤等燃料。如何治理，开发新能源，大力提倡植树植草等，并介绍每周的空气质量周报，使学生关注社会，关注生活。

再如，生活中有些人利用化学知识进行非法活动，例如：用硫磺熏蒸馒头、生姜、银耳，使直接入口的食品好看，但对人体产生毒副作用，小商贩为节约成本，用洗衣粉和面炸油饼油条，为使食品色泽鲜艳，延长保存质期，而超量加入对人有害的合成色素和防腐剂等事实，使学生体验到化学处处存在，化学的确有用，必须学好化学。

3.培养学生的动手能力和观察能力

在化学学习中，要加强对学生实验动手能力和观察能力的培养，在教学中，有意识地引导学生学会观察实验现象，布置一些家庭小实验，要求学生记录实验现象，第二天进行讨论；有时为教会学生学会观察实验现象，事先准备许多蜡烛，通过蜡烛的燃烧，一一介绍观察要点，使学生学习目标明确，并一起进行实践；在实验基本操作的教学中，除了必要的讲解、演示以外，坚持每节课找几位学生上台演示，其他同学充当评委，做到人人参与，加强动手操作能力的培养，同时使课堂气氛活跃，四十五分钟在不知不觉中度过。

4.寓德育教育于化学教学之中

中国有着悠久的历史和灿烂的文化，中国古代劳动人民对化学的研究是令世人瞩目的，在绪言课中，对学生讲述一些化学史，讲述中国在化学方面发展很有必要。

古代中国的火药、造纸术、瓷器文明于世，现代中国的化学发展也令人瞩目：世界上第一个人工合成具有生物活性的蛋白质——结晶牛胰岛素，侯德榜的先进事迹深深地教育著每一位学生：侯德榜以十门功课满分的成绩赴美留学，学成后归国，克服内乱和抗日战争的重重困难，建立制碱工厂，潜心研究，所创立的联合制碱法，打破了欧洲垄断造碱的历史，结束中国使用洋碱的历史，他改进的造碱工艺，被世人称为侯氏制碱法。

在教学中不失时机地对学生进行德育教育，可以使学生有远大的理想，激励学生奋进，同时培养学生科学的世界观和科学的学习态度。

总之，初中化学启蒙课十分重要，要让学生热爱化学学习，轻轻松松地学好化学，不是一件容易的事，这有待于我们进一步探索。

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初中几何入门教学谈 第7篇

一、重视学生几何学习兴趣的培养

兴趣是最好的老师, 是学生学习的内在动力, 只有激发了学生的学习兴趣, 学生才会自觉地参与到教学中。如何调动学生学习几何的兴趣呢?首先, 应从几何图形与现实世界的联系入手。在几何导言课中, 我让学生从课本上的2008年北京奥运会的奥运村模型图和自己居住的环境中找出自己熟悉的图形, 让学生体会图形与现实世界的联系, 并结合生活中常见的物体提问:车轮为什么做成圆形?家里太阳能的储水罐为什么是球形?如何制作五角星?如果朋友过生日, 自己如何包装礼物?让学生明白要解决这些问题, 就需要学习更多的几何知识, 从而使学生产生要学好几何的强烈愿望。其次, 配合教学内容介绍中外数学家在几何方面的成就, 使学生了解有关的数学史知识, 让学生把几何学习与崇高的理想结合起来, 以此激励学生学习兴趣, 使兴趣化为主动学习的内驱力。例如, 圆周率与祖冲之, 徐光启与欧氏几何等等。最后, 在教学中, 可适当结合生活实际与实物, 让学生观察, 并要求学生亲自动手量一量, 画一画, 折一折, 使抽象的几何知识变得直观、具体和形象, 从而激发学生的求知欲。如, 在教学生比较线段的长短时, 首先让学生说一说如何比较两个同学的高矮, 最后得出两种方法:一是各自报出身高, 用数值比较;二是让同学站在同一水平面上, 看头的高低, 并让学生把两个同学的头部和脚看成两个点, 从而把高矮的比较转化为两条线段长短的比较, 得到比较线段长短的两种方法:一是量出数值, 比较数值;二是让两线段的一个端点重合, 看另一个端点的位置确定长短。

二、重视几何概念的教学

几何概念是几何知识的细胞, 是学生在学习几何中赖以思维的元素, 清晰的概念是正确思维的前提。而几何图形是从实际中抽象出来的, 所以几何图形的定义、性质都比较抽象, 这一点对初中新生来说有一定的困难。为减少学生的学习困难, 在教学概念时要让他们弄清几何概念的三个方面: (1) 定义———对概念的判断; (2) 图形———对定义直观形象的描绘; (3) 表达方法———对定义本质属性的反映。使学生看到图形能说出图形名称, 看到概念能说出图形, 并画出图形。初中几何概念较多, 许多概念之间都有着密切的联系和区别, 把握这些联系和区别, 就能更好地理解这些概念, 在对比中加深理解, 在理解的基础上记住公理、定理、性质等。例如, 学习线段的和、差、中点与学习角的和、差、角平线的方法很相似, 教学时如能把它们进行对比, 效果会更好。

三、重视学生的识图、作图能力的培养

几何教学离不开图形, 首先要使学生认识基本图形, 学会基本作图。如, 会作一条线段等于已知线段, 一个角等于已知角, 线段的中点等。其次, 教学时应教会学生如何正确地使用作图工具。如, 如果学生不会使用两块三角板平移作平行线, 不会使用量角器等, 这就要求老师能不厌其烦地为学生演示, 耐心地讲明如何使用这些工具。最后, 要培养学生的识图能力, 让学生面对复杂图形, 能够把图形分解成一些基本的图形。如, 两条直线相交, 不仅应让学生看到两直线相交, 还要让他们看到两条直线相交后形成的角。

四、重视几何语言的教学

平面几何有许多特有的用来表达意思、描述图形、推理论证思想的语言工具。语言是交流的基础。几何语言是学生理解和表达概念, 叙述作图步骤和进行推理论证时必不可少的工具, 而初学者往往容易忽视这一环节, 导致在学习几何时听不懂教师的叙述和无法正确看图, 从而无法解答问题。因此, 在日常教学中, 对每一个几何问题都要表示出三种语言, 即:文字语言、图形语言和符号语言。要让学生能读懂文字语言, 会看图形, 会用特定符号表示图形。

在训练过程中要注意文字语言和符号语言相结合, 几何图形和几何语言相结合, 且能互相转换, 要鼓励学生多说、多绘、多写, 不要怕错, 逐步做到准确简洁地理解几何语言, 正确整洁的绘制几何图形, 规范熟练地使用几何符号, 尽快建立起三者之间的有机联系。

平面几何在语言叙述上不容许有含糊其辞的语言, 老师应要求学生在初次学习时就必须准确无误地叙述图形。如, “点在直线上”与“点在直线外”、“∠ABC”与“∠ACB”等等都是含意不同的语言, 这些“术语”是“行话”, 必须掌握, 否则在今后的学习中必然会混淆概念, 对一些基本的概念模糊不清。

五、重视推理论证的引导

在几何教学中, 不论是计算题, 还是证明题都需要严格的推理论证过程, 推理是几何教学的核心, 学生在掌握了一些概念及其图形并初步学会使用一些几何语言之后, 就可以进行一些简单的推理训练了。在教学中注重对学生推理论证的训练是发展学生逻辑推理能力的有效手段, 是几何学习的又一关键。选用生活中的事例引入基本推理, 对学生来说更容易接受。

例1 (1) 9月10日是教师节; (2) 今天是9月10日; (3) ∴今天是教师节。

例2 (1) 对顶角相等; (2) ∠A和∠B互为对顶角; (3) ∴∠A=∠B。

在例1中, (1) 、 (2) 是 (3) 成立的条件, 而且 (1) 和 (2) 缺一不可, 比如仅有 (1) 9月10日是教师节, 不知道 (2) 今天是几月几日, 就无法得出 (3) 今天是教师节的结论。同样, 知道 (2) 今天是9月10日, 而没有 (1) 9月10日教师节的规定, 也得不到 (3) 今天是教师节的结论。接着教师在讲例2时, 应逐一与例1参照对比, 学生就能在几何学习时逐步形成逻辑推理的能力。同时, 要让学生明白 (1) 和 (2) 作为推出新结论 (3) 的前提 (或者说证据) , 不但可以是定理或题设 (已知条件) , 而且还可以是定义或公理, 甚至是约定俗成的规定。

六、重视学法指导

学生从小学升入中学以后, 客观上存在着很多不适应:教材难度大了, 学科门类多了, 教学方法变了, 而且管理方法也有所不同, 加之学生的自我控制能力较差, 因而作为数学教师应在学法上多指导、督促学生, 让学生不仅学会, 而且会学。在学习方法上首先要让学生做到课前预习, 上课认真听讲, 课后巩固。实践表明, 初入中学的学生上课能专心听讲, 但课前预习、课后巩固对大部分学生来说则很难做到。由遗忘曲线可知, 只记一次和三次比较, 结果显然不一样, 所以教师不要吝惜课堂时间, 应多抽一点课堂时间, 来检查学生的预习和巩固的情况, 以保证学生养成良好的学习习惯。其次, 在学习过程中要培养学生顽强的毅力和吃苦的精神。随着知识难度的增大, 部分同学面对困难就会放弃。这就要求教师能帮助学生树立信心, 引导和鼓励学生分析并突破难题, 在分析和突破中提高智力。通过一次次问题的解决, 让学生品尝苦中之苦换来的甜中之甜, 从而培养他们顽强学习的毅力。最后, 要让学生学会总结, 把知识系统化。著名数学家华罗庚曾指出:“学习有两个过程, 一个是‘从厚到薄’, 一个是‘从薄到厚’。前者是‘量’的积累, 后者是‘质’的飞跃。”这个意思也就是说学习要注重量的积累过程, 注重学懂、学会、会学的过程, 也要注重质的飞跃过程, 因此在学生学的过程中要注意对他们进行学法的引导, 在质的飞跃过程中要注重归纳小结, 让学生学会小结, 达到对知识的系统化、条理化。如, 在教师讲完“图形”这一章后, 让学生口述本章所学知识或写出自己的小结, 帮助学生回顾本章内容, 对学生未说到的给予补充, 查缺补漏。经过归纳小结, 学生的知识得到系统化。系统化的知识有助于学生加深对概念的理解和记忆, 也有利于运用这些知识解决有关问题, 为今后的学习打下扎实的基础。

初中英语入门教学初探 第8篇

1. 激发学习动机。

动机在外语教学中起着非常重要的作用。在教学中, 我经常利用学生的好奇心来激发他们学习英语的兴趣, 通过对英语在当今国际交流中的地位的介绍, 帮助学生认识英语学习的必要性和重要性, 提高他们对英语学习价值的认识。学生明确了英语学习的重要性就会产生强烈的求知欲, 就有了学习的兴趣, 英语教学就能收到事半功倍的效果。

2. 建立和谐的师生关系。

古语道:“亲其师而信其道”。教师要多给学生开口说英语的机会, 多给他们热情的鼓励和帮助, 积极引导他们在学习中发现问题、思考问题、解决问题。在日常生活中, 教师还要多与学生进行情感交流, 使学生感受到教师对他们的关爱, 欣赏。通过和学生的交流促进学生的上进心, 激发他们的求知欲, 增加他们的自信心, 以此达到以情促知、以情促教的目的。

3. 创设活动情景。

从心理学的角度来说, 初中生的特点是活泼、好动、有意注意持续的时间相对较短。基于这些特点, 教师在课前应做到深入学生, 积极思考, 因材施教。在教学活动中, 要注意创造良好的英语课堂气氛, 使学生处于兴奋状态, 进行创造性学习。笔者在教学新的内容时, 常常会准备大量的辅助教具, 如水果、卡片、电话等实物, 并配以动作、表情、简笔画等创设情景。

二、注重习惯养成, 切实把好常规关

1. 做好课堂笔记。

每次上课前, 我都要求学生准备好笔记本, 及时记录课文中的重点单词和句型, 把笔记作为复习时的重要资料。这样, 学生既掌握了课文的重点知识, 又对所学内容有了一个总体的把握。

2. 规范学生作业的书写。

从一开始学习字母, 笔者就反复强调学生的书写, 如字母在四线三格中的写法、单词的书写、句子中词与词之间的距离等。

3. 抓好背诵。

我在班里评选了8名英语较好的学习组长, 帮助组员背诵单词、课文, 检查背诵情况。这种学习方式不仅帮助我掌握了学生背诵的情况, 还使学生之间形成了学、比、赶、帮、超的良好风气, 为提高教学效果起到了积极作用。

三、从基础知识入手, 做好英语的入门教学

1. 抓好音标教学。

音标教学是七年级英语教学的首要任务之一, 是入门阶段教学的关键。笔者在音标教学中, 采用先集中后分散的教学原则, 即在教完26个字母之后, 集中教音标。重点放在弄清字母、音标之间的内在联系, 完成48个音标及相应字母和字母组合的教学。然后是分散教学, 根据教材内容的安排, 进一步巩固前面所学的音标, 从入门阶段的字母、单词、日常用语, 到初级阶段的简单对话, 随时把它们分散地教给学生, 采取听、模仿、讲解、练习、校正等方式使学生随时随处感受到正确、规范的语音的影响和熏陶。

2. 解决记忆单词的问题。

记忆单词是英语学习的重要环节, 教师要根据学生的年龄特点教给他们记忆单词的方法, 如拼读记忆法、归类记忆法、对比记忆法等。教师还要及时地进行单词听写测验, 做到单词“课课清”, 让学生养成每天记单词的习惯。

3. 重视语法知识的教学。

在英语学习的初级阶段, 教师要尽可能将语法放在特定的语境中来教, 多举一些生活中的实例, 并让学生多阅读一些难易适中的短文, 教师再进行适当的讲解。经过长时间的强化训练, 学生便会潜移默化地把所学的语法知识和句子、短文联系起来加以理解和运用, 只有这样学生的语感才会逐渐形成。

四、营造良好的语言环境, 培养学生的听说能力

1. 教师尽量用英语组织课堂教学。

大部分学生平时接触的几乎全是汉语, 缺少英语语言环境。因此, 教师在课堂上应尽量用英语进行教学, 创造浓厚的英语课堂气氛, 使学生自然而然地跟着教师的思路用英语去思维。这样可以增强学生的求知欲, 提高学生听的能力, 增强学生的语感。

2. 组织角色表演活动。

这个环节主要是让学生根据课文中的对话或短文进行分角色表演, 鼓励学生大胆开口说英语, 进行真实、生动、有趣的模仿。通过把课文的语言材料转化为流畅的英语口语, 达到交际和运用语言的目的。

3. 督促学生进行朗读和背诵。

教师可以利用晨读等时间, 加强学生的朗读、背诵技能。让学生大声朗读, 背诵课文, 习惯用语和精彩片段。通过朗读和背诵, 积累一定的语言知识, 逐步形成语感, 培养学生使用语言的习惯, 提高英语学习的信心和能力。

五、注意反思和小结, 培养学生的自信心

我的速写入门教学心得 第9篇

我原来教速写时, 也是先讲了它的基本知识, 然后推荐学生书籍, 让他们自己去临摹。刚开始觉得他们画得好像挺像样的, 但一段时间下来却发现大家学得死气沉沉, 把速写当成任务完成, 草草了事, 更糟糕的是大部分学生只会临摹, 根本无法和实际联系到一起来写生。我批评他们学习不认真, 他们有的还不以为然, 甚至索性作业都不交了, 产生了较大的厌学情绪和逆反心理。

我意识到了教学方法的错误性, 立即寻求方法改变, 那么用什么办法更科学有效呢?刚开始还真百思不得其解……正当我郁闷时, 一个偶然的机会, 我被派到中国美院参加教师速写培训班, 向大师级的高照教授学习速写。我当然十分荣幸, 一是有机会能接受高水平的教育, 二是终于又有机会能重新作为学生来体会学习的状态, 从而切身感受到他们需要什么样的教学和更能接受什么样的教学方式。

那次一开学, 高教授就给我们全体学员洗脑了, 他摇头指着我们小心仔细画的速写说:“你们这哪是画速写呀, 这么拘谨、刻板、抓细节, 看着认真, 但不得法呀!”于是他引入了一系列新理念, 让我们耳目一新:“速写嘛, 讲究的是一效率, 二感觉, 三抓住本质特征。你们画这样, 哪里还剩下多少自身绘画的灵动感觉呀?哪些是属于自己特别想表达的事物特征呀?画着都没劲儿!”一席话, 把我们这些老师以前固有的定性思维打翻了, 几乎所有的学员都陷入了深深的迷茫和无助……对呀!我们这么画着有意思吗?自己都不是很有兴趣, 只是一味地靠认真, 无自我感受和表达欲望。我们经过一周的反复体会和学习, 以及学员间的互相交流和帮助, 终于越来越深刻地体会到高教授的意思, 并且想方设法把它贯穿到绘画实践中。这个思路打开后, 接下来几周的学习就越学越顺利和带劲了。

在那次学习的同时, 我想到了学生学习速写的状况和我们刚开始时一样——拘谨和教条、不感兴趣。强制着让学生去学习, 其结果必然会是恶性循环。

于是我突破常规, 尝试让大家画一次随心而画的自由画, 看看他们内心喜欢表达些什么。这次收上来的作业乍一看让我吃了一惊, 我一边摇头, 一边想画的是什么呀, 乱七八糟!我硬着头皮批作业, 无奈中忽然发现有张漫画画得挺有意思的, 再看看有几张还挺像某个卡通人物的, 呵呵, 后来居然不知不觉批完了。我反复看了他们的画, 噢, 原来学生的画有他们自己的特色, 他们大多孩子心理强, 绘画虽无序、但天然童真, 有种没有雕饰的浪漫稚拙, 而且个性鲜明, 想象力丰富。有的学生喜欢色彩, 有的学生画画喜欢用线条, 还有的学生只喜欢画抽象的形状。我反思了自己的教学, 原来我过早地把高考绘画模式强压给他们, 扼杀了他们原本富有个性的表现力!

从这以后, 我立马调整了教学方法, 在学生初学速写时, 让他们自由发挥, 画自己喜欢的, 即使是漫画、图案, 也都可以。但有一点我会明确:那就是保证画画的质量, 画什么都要有进步。这样, 会让学生觉得画画可以很容易, 渐渐消除恐惧感和枯燥感, 不仅换来他们更多的兴趣和成就感, 而且为以后的教学作好了铺垫。

我举个例子:有一个学生平时画素描色彩画得很一般, 但那次交上来的速写作业却让我大吃一惊———一幅连环漫画, 内容超有意思, 笑得我合不拢嘴。原来这个学生还有这方面的天赋, 画得不仅内容生动, 而且形象活灵活现, 跃然纸上。虽然画得有些潦草, 部分还不够美观, 显得稚拙, 但如果稍加指导, 必定是可塑之材, 可以往动漫方向试着发展。面对这幅与众不同的速写作业, 我怎么可能会去批评他没按要求作画呢。随即我把他找来, 客观地评价了他的画, 并悉心指导起来。他开始还以为我要批评他呢, 后来才放松了心情。接下来的一段日子, 他画的漫画速写更好了。对自己学画画有了信心, 他画素描色彩也更加积极了, 有了兴趣加努力, 成绩明显提高。

先天性发展, 培养绘画兴趣, 再由教师正确引导走向规范道路的教学方法果然灵!接下来, 学生交上来的速写明显态度认真了, 而且在我的宏观指导下, 也越画越准确、生动了。我现在很庆幸当初没有马上否定学生自由发挥而画的速写, 才总结了这么行之有效的教学方法。所以对于学生画的批改、评价应该有多重的标准, 要善于发现学生画中闪光的东西。

其实我们来仔细分析一下学生的心理, 就知道为何刚开始我的教学方法失误了。当今时代的学生, 自尊心普遍较强, 而高中美术生的自尊心可以说是特强或者超强, 容不得批评教育。这里面首先有他们的年龄段的原因, 其次就是美术生的以自我意识为中心的心态问题。有一些美术生自认为比一般学生学得多, 懂得多, 不容他人说三道四, 实则他们学的和懂的都十分有限, 以自我意识为中心的骄傲心理使得他们的自尊心无意识地膨胀。另外有一些学生是自己文化成绩不够好才来学美术的, 心底认为学文化才有出息, 学美术是走投无路的下策, 潜意识的自卑心理就使他们在外表现为极力抗争外界的批评, 掩饰自己怕被人看不起的心理。所以学生面对我的批评时, 有些学生会置之不理。

面对如此自尊心强的学生, 过多的批评和压制可能只能是适得其反, 所以最好的方法是能在他们本性自愿的基础上, 发掘他们的绘画闪光点, 并加以科学引导, 用最自然的方式提高他们的绘画水平。

总之, 先让学生天性发展, 培养绘画兴趣, 再由教师正确引导走向规范道路的教学方法, 比较奏效于我的速写入门教学, 希望此方法能有助于美术生的速写学习, 也希望能让美术教师们从中悟出更好的教学方法。

韩国语入门教学探讨 第10篇

一、营造良好的入门教学环境

韩国语教学大纲要求通过听、说、读、写的训练, 使学生获得基础知识和初步运用韩语进行交际的能力, 激发学生的学习兴趣, 养成良好的学习习惯, 为进一步学习打好基础。能否达到这一要求, 关键在于扎扎实实地抓好起始阶段的入门教学。

1.通过介绍韩国的文化激发学生的学习兴趣。

首先选择有教育性的韩国影视等介绍韩国的历史、文化、教育、饮食、民俗知识, 使学生了解韩国文明礼貌的习俗文化和深厚的东方文化, 逐步培养起对韩国文化的学习兴趣。

其次可以相对应地选择韩国流行歌曲来辅助韩国语入门教学, 这样不但可以让学生在唱韩文歌曲的过程中练习读音, 还可以培养学生的韩语语感。

2.老师要时刻掌握学生学习动态, 不断创新教学方法。

(1) 消除焦虑心理, 树立学习信心。由于外语难学的社会舆论至今很盛, 初学者常被这样的说法搞得过于紧张、忧心忡忡。有些学生刚开始觉得新鲜, 而随着单词量的增加, 靠死记硬背往往记不住, 信心便丧失大半。因此, 必须注意帮助学生消除焦虑, 树立信心。要做到这一点, 光凭说教是不够的, 还要具体地教给学生学习方法, 使他们学得比较轻松和顺利。有了成功感, 焦虑自然消除, 信心也会随之树立和增强。

(2) 加强引导, 抓好预习, 做好笔记。要学生学好韩国语, 对学习方法进行正确的引导非常重要。同其他学科一样, 课前预习是学好韩国语的一个重要环节。刚开始接触韩国语的学生的预习, 必须在教师的指导下进行。合理做笔记是学好韩国语的一个重要环节, 如:等词做笔记时可以按类别记录。充分发挥学生的能动作用, 对所学的知识理解会更深刻、更透彻, 并且边听课、边消化、边巩固, 较快地吸收知识营养。

3.做到即学即用。

不管学习什么语言, 在非语言国家学习都具有一定的局限性, 缺乏相应的语言环境。也就是说, 学生在非语言国家学习语言很少有实践的机会, 除了课堂与教师45分钟的语言交流之外, 其他时间都是语言在“独守空房”。在学生对韩国非常感兴趣的前提下, 教师在认教过程中可以相对应地做到以下几点:

首先, 在教学过程中创造接近学校学习、生活的场景, 让学生在学习和生活中遇到类似的场景可以反射到韩国语的学习中, 要求学生随时随地开口讲韩国语, 做到一生二熟。特别是教师在与学生课外接触时, 应放下老师的架子, 与学生成为朋友, 不管是在电话里、在路上、在食堂里等, 都应该开口与学生用简单的韩国语对话, 让学生在初接触韩国语时无形中形成一个“韩语风”。

其次, 条件允许的话, 教师可以给学生介绍一些韩国朋友, 网络上交流、对面交流都是很好的学习方法。学生选择韩国语大部分是因为喜欢韩国而选择, 若是在学生感兴趣的基础让学生接触韩国人, 无疑学生会更喜上加喜, 从而让学生对韩国语有多一层的兴趣度; 若是学生刚接触韩国语时未达到非常流利的交流, 学生会有一种学习冲动:我非要学好韩国语不可。那么在这种情况下, 会达到一种更好的学习效果。

二、韩国语入门与现代化教育资源

韩国语入门课程与现代化教育结合, 就是把现代化教育资源作为一种学习的基本工具, 与韩国语学科的教学有机地融合。具体来说, 就是将现代化教育资源与韩语课程结构、课程内容、课程资源, 以及课程实施等融为一体, 成为课程和谐自然的有机组成部分, 以提高学习效率, 更好地完成课程目标。经过整合, 原来的学科课程将会出现崭新的面貌。也就是说, 整合是二者双向互动的过程。它的出发点, 是根据信息时代的发展, 根据信息技术的新条件、新手段带来的可能性, 重新审视韩国语学科, 实现整体优化。

1.韩国语入门与语音实验室

韩国语部分辅音教学有一定的难度。如[s] (s) :和[ts] (z) :的发音与中文没有相同的发音。在一般教学过程中, 教师指导学生用舌尖与舌后部所置位置发音。现在我们可以同时借助现代化教学资源, 将发音过程用3D动画进行设计, 动态有效地模拟喉头、舌头结构, 生动形象地进行演示, 配上声音, 整个过程是可以重复播放的, 学生轻松而有效地掌握这个语音学习的难点。

为了及时了解到学生掌握的情况, 进一步结合语音实验室设备, 设计提供录音功能, 让学生对着录音画面发音, 并播放发音效果, 反复练习。这样就充分体现了现代化教育资源与教学的交互性。

2.韩国语入门与网络

在学习韩国语的过程中, 对于刚接触韩国语的学生来说, 学习语言必然会涉及语言的读音、文字、语法等, 特别是语法, 学生的头脑里会反映出一些硬生生的规则, 有头痛和头涨的感觉。结合网络进行语法教学, 具有传统语法教学媒体所无法比拟的优势。例如, 网络技术能为学习方式的改变提供最有力的支撑。网络是一个具有高度综合集成的资源库, 形成教学内容的资源一般都是网络上的电子化超文本, 是文字、图像、声音、三维动画等多媒体的结合。每个学生都能共享到这些开放的学习资源, 并且可以发表自己的看法。教与学完全融为一体, 这样自主探究式学习、交互式合作学习、个性化学习就成为可能。

尽管现代化教育资源是我们当前着重强调的, 但我们必须清醒地认识它的局限性。

现代化教育资源与传统教学的关系是“共生性”, 而不是“替代性”。要充分发挥现代化教育资源在教学中的“适度作用”, 以多种方式整合现代化教育资源进行韩国语学科的教学, 学习、实践、反思、再学习、再实践、再反思这一循环往复的过程是其必经之途。

总之, 注重教学环境和现代化教育资源的使用, 才能做到韩国语教学质量的提高。在教学软件方面, 教师的教学素质提高了, 教学质量才能上去。只有造就一个依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨教学、钻研业务、为人师表的教师群体, 才能完成历史赋予我们的教育任务。

参考文献

[1]李海铃.“第二外语”教学特点浅议.渝州大学学报 (社会科学版) , 1999 (03) .

[2]季杰梅.浅谈如何提高第二外语教学质量.佳木斯大学社会科学学报, 2002 (04) .

[3]申龙均.韩国语基本特征之我见.吉林省经济管理干部学院学报, 2008, VOL22 (2) .

高中数学入门教学探究 第11篇

【关键词】高中数学 过渡期 入门教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）05B-0097-02

从初中升入高中是学生人生道路上的一个重要阶段，也是学生面临人生的又一个新考验。高一年级是学生从初中向高中过度阶段。在这一阶段，学生面临着学习上和生活上的种种困扰。教师应当以高度的责任心、科学的方法指导高一学生尽快地适应高中学习生活，主动做好防范、引导、转化等“过渡期”的教育工作，制止两极分化，使新生能够尽快地消除不适应感，顺利地度过“过渡期”而到达希望的彼岸。

从初中跨入高中后，学生经过一段时间的数学学习之后，普遍都觉得高中的数学相对初中数学来说更加枯燥、难懂，渐渐对学习数学失去兴趣，造成高一年级的数学教学成了学生数学学习成长的分化点。一部分学生迅速适应了高中学习生活，而另一部分学生则走向反面，成了班级中的学困生。正确认识高中新变化，帮助学生过好“初升高衔接关”非常重要。所以搞好高中数学入门教学工作至关重要。具体就是：找准数学与学生兴趣的结合点，找准数学学科知识与实际生活的连接点，找准新的数学知识、已有数学知识、技能的衔接点，找准每节课教学的重点、难点知识的突破点和分化点。万事开头难，有了良好的开端，便是成功的一半。因此，在教学中要充分发挥好教师“导”的作用，做好高中数学的入门教学，让学生赢在起点。

一、搞好与前面学段的衔接

学生新知识的获得，新课题的解决都是在已有知识、经验的基础上，经过分析、综合、比较、抽象、概括，将旧的概念、原理、经验加以整理、充实、扩展而成。旧知识与新课题之间存在区别与联系，因此在教学中要解决旧知识与新课题的矛盾，引导学生运用已有的知识理解新知识，解决新问题。例如，在函数的定义的教学中，可以从我们已有的数学知识经验出发，结合初中所学的具体函数知识，运用映射的观点对它们以新的解释，给这些函数新的定义。以联系的观念导学新知识，这样学生就能自然地接受、理解新定义。通过比较，使学生对函数定义认识得更深透。新旧知识交替进行，使新旧内容融为一体。

二、把握好教学要求

高一年级是学生学习生活的一个转折点，把握好了就可以顺利地过渡到高中阶段。教师应深入研究新课程标准，把握好教学要求，在教学中循序渐进，控制好教学内容的难度，注重基础知识的教学。根据学生的个体差异因材施教，使不同层次的学生都能有所发展，学有所成。另外，要充分利用好选学内容，在教学时适时安排有兴趣的学生学习、使用这些材料，拓展和加深他们对相关知识的认识，开阔他们的视野，增长他们的见识，提高他们运用知识的能力。

三、适当加强练习，巩固基础知识和基本技能

在我国长期的教学过程中形成的传统的“教师讲，学生听”的“灌输式”教学模式，往往“重内容讲解，轻巩固练习方法”，严重窒息了学生主动、积极学习知识的兴趣，限制了学生主观能动性的有效发挥。随着我国基础教育课程改革的不断深入、推进，这种方法已经不能适应新形势下高中数学教育教学的根本要求。只掌握基本理论而不通过适当的练习加以巩固或一味地注重练习而忽略基础知识都不能达到学好数学的目的，因此教学时，在掌握基本理论的同时应适当加强练习，加深学生对基础知识和基本技能的理解。但要注意适当加强练习并不是一味地追求练习的数量，搞题海战术，而是在学生切实掌握教科书中的练习题的基础上，有针对性地选择一些基础练习，让学生夯实基础。例如，在选择练习时要考虑到数学知识系统的连贯性，学习主体的个体差异性。既要考虑到基础能力较差的学生，而选择一些基础题来夯实他们的基础，又要考虑到成绩比较优异的学生，而选择有一定难度的可培养他们的逻辑思维能力和拓展他们发散思维能力的题目。做到层次分明，基础和能力并重，循序渐进地进行，使每一位学生都得到不同程度的发展。

四、采用图文并茂的呈现方式，激发学生的学习积极性

刚步入高中，学生对新的环境、事物倍感好奇，我们可以抓住这一心理特征，结合数学科的特点，根据不同的教学内容运用不同的教学手段。在教学中运用游戏进行小组讨论、竞赛等教学方式，采用图文并茂的呈现方式，吸引学生积极主动地参与到数学活动中来。通过活动，激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲望。达到促进数学教学，激发学生的学习积极性的目的。通过分组练习、学一学、比一比等教学活动，让学生经过讨论、交流在合作中发现问题并探索、研究问题、解决问题，引导学生自主地学习新知识。

五、利用现代化教学手段促进数学教学，增强学生的学习主动性

随着现代教育技术的进一步发展，多媒体教学在教育过程中的作用越来越大。只要教师认真钻研新课程标准、教材，阅读相关参考资料，结合学生学习特点和年龄特征，设计出新颖、活泼、启发性强的课件，就能增强教师的教学效果，提高学生的学习主动性和积极性，从而激发学生学习数学的兴趣。例如，在高中数学必修一函数的图象与性质的教学中，为了使学生能够主动地研究函数的图象和性质，教师可以充分利用信息技术提供的互动环境，结合教科书的“探究”活动，指导学生利用计算机在同一平面直角坐标系内画出它们的图象，指导学生观察图象，这样就能使学生比较容易地概括出函数的基本性质，学会掌握数形结合的思想方法，把枯燥的数学概念变得直观、形象，从而增强了学生的学习兴趣，使学生从害怕、厌恶数学变成喜爱数学并乐意学数学。

六、适时评价，促进学生学习

教师在评价学生时，除了要讲究艺术，还要懂得适时地评价。在教学中，不管是好学生还是学习差的学生，都希望得到教师的鼓励和肯定。特别是刚进入高中的学生，都希望教师发现他们的进步。因此，首先，教师应该善于发现学生的特点，了解学生的优缺点。其次，教师应该带着欣赏的眼光，辩证地看待每一位学生，善于捕捉每个学生身上特别是缺点较多的学生身上的优点和闪光点，选择恰当的时机给予多鼓励、少批评，多指导、少冷落，让学生的精神在表扬声中得到激发，从而对数学有兴趣。坚持正面激励、让学生体验成功，有效地激发学生的学习兴趣。激励他们学习的主动性和积极性，从而促进学生个体的发展。教师要适时评价，以拓展学生的思维，让更多学生拥有更广阔的思维空间，最大限度地满足学生参与和表现的欲望。即时评价与延时评价在教学中互为补充，有的时候要及时评价，有的时候有延时评价，教师要把握好这个度，让两种评价都能发挥出效果。这样评价才能更好地发挥其教育功能，学生才会在评价的舞台上充分地认识自我、发展自我、超越自我。

刚步入高中的新生因课程种类的增多，学习难度的不断加深，教学内容难度增大、思维方式要求提高，以及学习环境的改变，学生学习负担和压力不断加重，使得大多新的高中学生措手不及。而且数学内容比较枯燥、抽象，因此，教师要搞好高中数学的入门教学。“喜则爱，厌则恶”，搞好高中数学入门教学，让学生从一开始就对数学感兴趣，那么他们就会喜欢数学，就会主动、活泼地学好数学。

【参考文献】

[1]王建军.高等数学教法浅谈[J].中国科技信息，2008（13）

[2]滕燕.论数学思想和数学方法[J].青海师专学报·教育科学，2004（5）

[3]余文彪.促进学生数学思想方法形成初探[J].中学数学教学，2000（1）

[4]郑毓信.数学方法论入门[M].杭州：浙江教育出版社，2006

【作者简介】湛政伟，西林县民族高级中学教师，曾多次获得市、县、乡优秀教师的荣誉称号。

谈平面几何入门教学 第12篇

一、注重培养学生学习几何的兴趣

兴趣是最好的老师, 是最强和最持久的动力, 培养兴趣是激发学习动机的重要手段。学生对平面几何有了兴趣, 就会为入门教学创造有利的条件。

为了培养学生的学习兴趣, 我在开始教学时, 首先从介绍客观存在的有趣的几何问题开始。例如, 我对学生提出如下一些问题:五角星你会画吗?想学会画吗?我国社会主义建设事业飞速发展, 高楼林立, 如何设计才能使大楼具有美感?为什么大桥的钢梁、起重机的支架都是三角形?话语不多却像磁铁般吸引住了学生, 使学生产生跃跃欲试之感, 由此激发了学生的学习兴趣。

另外, 要使学生体会到成功的快乐。学习过程总离不开考试, 学生很注意分数, 因此在考察学生学习情况时, 教师在开始可以出一些浅显题目, 使学生的分数稍微高一点, 学生感到成功的满足, 就会增强学习几何的信心, 也会培养学生学习兴趣。学生有了学习兴趣, 是学生迈入几何大门的充分必要条件。

二、帮助学生具备入门的几何素质

1. 训练学生的规范语言

学生在入门阶段对几何语言是很陌生的, 如对“任取一点”“有且只有”等几何术语往往不能透彻理解, 而生活语言对几何语言又产生了负迁移, 使得几何语言教学增加了一定的难度。针对这一点, 我要求学生仔细听, 认真学, 模仿教师的几何语言, 能够比较准确地写出这些语言。另外, 几何语言与图形是相关的, 我做到文不离图, 图不离文, 由文作图, 图文一体, 这样训练才有效果。

2. 帮助学生学会画图识图

一些学生不知道怎样画图, 比如, 学生用圆规画图时, 不是圆规旋转而是作业本旋转;让学生画三角形, 学生马上就画一个直角三角形。所以在入门阶段, 我先拿出一定时间, 说明各个工具的用途, 给出使用工具画图的示范, 讲清画图的步骤, 并且教给学生使用工具画图的技巧, 再做大量的练习, 最后强调让画一般的图形, 就不能画特殊的。学生画图关过了以后, 再叫学生识图。例如, 让学生看标准图、易位图、反例图、重叠图等。这样学生很快就会过好画图的关。

3. 帮助学生学会推理论证

学生不能“入门”的主要原因是不会推理论证, 找不出已知与未知的关系, 所以我在教学中注重讲清什么是证明, 为什么要证明, 使学生认识到证明的必要性, 并且按照教材内容的顺序由简单到复杂的使学生学会对照图形分清已知、求证, 能用符号语言表达, 学会引用定理说明理由, 并逐步使用推理语言、符号语言, 按照一定的书写格式进行规范表达。

4. 帮助学生建立适应学习几何的学习方法

学生进不了“大门”的原因中, 还有一个是学习方法的不适应。所以, 我在开始教学时帮助学生提高对数学的认识, 认识到学习数学应该包括学习反映客观世界的数量关系和空间形式, 从而使学生认识到学习几何的必要, 从生活实际到科学理论, 使学生认识到学习逻辑、推理方法的重要。在认识提高的基础上, 再在计算具体问题时, 迅速完成从代数语言到几何语言的过渡, 从计算到推理的过渡, 从研究数量关系到研究空间形式的过渡, 从完成几个过渡工程中建立新的认识结构, 以便进行逻辑思维和块状思维训练, 完成学习方法的转变, 以便进入“大门”。

三、抓好概念的教学

清晰的概念和准确的推理是正确迅速地进行逻辑推理的基础, 因此在平面几何入门教学中, 必须抓好概念教学。

作为平面几何知识的基础, 概念在入门阶段比较集中, 面对这许多概念, 如果不能把握各自的本质特征和彼此的内在联系, 则有时会出现张冠李戴、顾此失彼的现象。我在教学时, 首先从生活、生产的实例来引导, 帮助学生理解概念。例如, 在讲“角”的概念时, 可以用钟表上的分针和时针所成的角来引入。其次充分利用变式, 将概念的所有属性表现出来, 突出本质属性。如角的本质属性是具有公共断点的两条射线所成的图形。教学新概念时, 我注重联系旧知识, 如讲“互为余角”这一概念的基本特征时, 我告诉学生:一是“两个角”, 二是“和为90度”, 二者缺一不可。“互为余角”是两个角的之间的一种特殊关系, 而前面学过的周角、直角、锐角、钝角是就一个角的大小而言的, 这样学生就能更加深刻地理解“互为余角”这一概念。

四、注意教师的形象

教师的良好形象对学生有潜移默化的影响, 因此, 为了使学生学好平面几何, 教师应该处处注意自己的形象。首先是对教学要有严谨的科学态度, 一丝不苟的精神。其次要有一颗爱心, 处处关心学生爱护学生, 做学生的良师益友。所有这些都会给学生造成良好的心理定势, 帮助学生提高学好几何的信心。