高中化学的高效教学

高中化学的高效教学（精选12篇）

高中化学的高效教学 第1篇

一、构建高中化学高效课堂教学模式的必要性

在传统的高中化学教学过程中,由于对于化学教学方法总结的不足,往往存在着学生“知识应用能力”提升有限的情况在这样的背景下,学生对于化学知识的理解程度就难以得到有效提升,更不用提学生运用这些化学知识的能力了.为了有效提升学生的高中化学知识掌握程度.要充分的意识到,只有充分的重视到对于高中化学高效课堂教学模式的更新设计,才能够让学生对自身化学“研究”思维、化学知识应用能力进行锻炼,掌握高中化学知识的应用规律,进而帮助学生更好的解决化学问题.我们应当努力实现新课程改革目标,改变过于注重知识传授的倾向,强调形成积极、主动的教学态度,是获得基础知识和基本技能的过程,同时成为学会学习和形成正确价直观的过程;改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与乐于探究、勤于动手的习惯.

在高中化学教学过程中,进行构建高中化学高效课堂教学模式研究,是对以学生综合运行知识解决化学问题的能力为研究基础,优化现有化学教学模式的过程.通过此教学方法,可以在结合学生的化学学习特点、高中化学学科的学科特点的基础上,活化高中生的化学学习思维,并帮助学生在脑海中形成对于高中化学知识的深层次认知,发挥出教学模式更新的作用.因此,在后续的高中化学教学过程中,要通过对现有的教学模式的总结研究,创新性的构建高中化学高效课堂教学模式,有针对性的帮助学生从思维角度、知识运用层面,更好地利用自己学习到的化学知识,解决化学问题打下坚实的基础.

二、当今高中化学教学过程存在的问题

1. 对高中化学教学内容的发掘程度还需加深

截至目前为止,在进行高中化学教学的过程中,由于缺乏教学模式的更新设计,导致高中化学教师对于学生化学知识应用研究能力重视度不够,往往在课堂上宣传化学是一门另类的语言学科,过分强调学生对于化学知识的记忆,忽视化学学科作为理科的基础性组成部分,所具有的逻辑性、计算分析特点,导致学生的化学解题分析能力难以有效提升,进而导致高中化学教学内容难以在科学的教学体系下得到宣扬,也难以为学生提供一套完善高效的教学模式.从另一个角度进行分析,即使高中化学教师有着向往更新教学模式的决心,一部分的化学教学过程还是匮乏创新度,导致最终的教学模式更新难以落到实处,教学模式的应用效果也难以提升,这也制约了学生化学知识应用能力的提升.

与此同时,学生的高中化学知识的学习是一个循序渐进的过程,需要逐步的帮助学生积累相关化学知识,进而帮助学生完善形成化学研究思维.但是,在进行高中化学教学的过程中,受限于单调的教学思维,高中化学教学过程过于形式上的“记忆思维”,这就需要从分析角度、逻辑层面,帮助学生形成“化学研究能力”.但是,在实际的教学过程中,并没有良好的教学模式.在这样的背景下,高中化学教师要充分的注意到对于教学内容、教学模式的创新性设计,摆脱传统的化学教学方法的桎梏,提升化学教学效率,构建高效高中化学教学模式,帮助学生形成化学“知识应用于能力”,为学生能够自主发现化学问题中蕴含的知识,提升学生的化学知识应用能力.

2. 高中化学教学模式相对单一

学生对于化学的应用能力提升,是高效高中化学教学模式建设的核心追求之一,也是相应当今素质教育需求的有效方法.但是,在实际的高中化学教学过程中,关于全面综合促进学生综合素质能力的教学模式很少,大部分的高中化学教师还是采用单一的以应用解题、化学知识点记忆为核心的高中化学教学模式.

与此同时,随着高考对于学生化学知识应用能力考核得提升,最终的化学考题往往是以实验题的形式出现的,如果仍然维持高中化学教学大量的习题演练、知识点背诵的教学模式,.单调的采用“题海战术”,很容易导致学生在考试的过程中发挥失常.与此同时,在高中化学教师进行高中化学教学的过程中,对于综合性的化学实验题总结分析也相对单调,只是强调了知识点掌握的重要性,对于综合性的分析习题结构、实验知识点的系统归纳等涉及到深度研究的内容不多,这也是制约当前高中化学教学效率提升的一大因素.

三、构建高中化学高效课堂教学模式策略探析

观念是行动的灵魂,教学观念对教学起着指导和统帅作用.高中化学对学生“实验能力”、“计算能力”、“现象分析能力”、“逻辑能力”的培养是高中化学教学的重要组成部分.但是,在传统的高中化学教学过程中,普遍存在着高中化学教学忽视对教学模式探究的实际情况,该情况已经成为了高中化学教育领域研究的焦点问题之一,这就需要在进行高中化学教学的过程中,不断优化现有的高中化学教学模式,充分的重视到构建高中化学高效课堂教学模式的研究,促进高中化学教学效率的提升.

1. 从激发学生思考角度进行高中化学高效课堂教学模式构建

高效课堂模式与教材的适应度较高,可以有利于对教材的内容的教授.构建高中化学高效课堂教学模式过程中,要充分的结合高中生的化学学习特点,以激发学生的学习热情为模式设计核心,来制定出合适的教学模式,并贯彻“以学生为核心”的宗旨,帮助学生形成系统科学的化学知识应用思维.

例如,可以在进行高中化学“化学中常用的物理量———物质的量”这一堂课的教学过程中,可以充分的结合化学学科的一些基本的组成单位的情况,在进行高中化学教学的过程中,系统性的进行对这些概念的整合:例如,摩尔是包含多少分子量?物质的摩尔量和质量之间的关系?并联合后面出现的“理想气体状态方程”,体积和摩尔量之间的关系.将这些知识都形成一个逻辑性的系统,让学生在进行问题思考的过程中,可以快速有效的将这些知识整合在一起.通过采用这样的教学方式,既可以让学生充分的了解到高中化学知识的基本内容,也可以有效的让学生形成完整的问题分析思维,为学生的未来发展打下坚实的基础.

2. 合理规划高中化学高效课堂教学模式的应用途径

为了保证高中化学教学过程对学生的逻辑思维能力的培养,需要合理规划高中化学研究性方法引导方法,并在充分的结合高中化学知识的基础上,合理规划这些知识的应用途径:例如,在进行高中化学“氧化剂和还原剂”这一堂课的教学过程中,教师就可以根据目前社会研究热点的“燃料电池问题”,让学生将氧化还原反应过程和电解池研究过程结合在一起,帮助学生完整的形成相应的思维模式体系,即可以帮助学生充分的记忆“氧化剂和还原剂”中相对较高的知识点内容,又可以保证学生可以在了解化学知识的基础上,联系社会焦点化学问题,进而有效提升学生的学习兴趣.

综上所述,构建高中化学高效课堂教学模式过程中,要对传统高中化学教学的存在的问题进行总结归纳,并结合高中生的实际学习特点,制定出完善有效的教学模式.

摘要：新课程实施后建构高效课堂已经成为教学课堂改革的重要内容.在高中化学教学中,要根据学生的学习能力和教学需要,设置教学内容和方法,从激发学生的学习主动性和学习兴趣着手,科学设计教学过程,引导学生参与学习过程.提高学生的学习效果.

关键词：高中化学,高效学习,教学模式

参考文献

[1]陈淑琴.对化学教学方式的一点意见[J].吉林教育,2011(19).

[2]李冬梅.新课标下化学教学观念的转变[J].学苑教育,2011(16).

高中化学的高效教学 第2篇

【摘 要】高中体育选项教学对于培养学生的运动兴趣，发挥学生的运动专长有重要作用，促进学生更好地进行体育锻炼，强健体魄。然而由于高中体育选项教学是“新起之秀”，其实施还存在一定问题，目前各高中急需解决的问题是如何促进高中体育选项教学的高效运行。本文旨在分析高中体育选项教学的重要性，并对其如何实施进行探讨。

【关键词】高中体育；选项教学；高效教学

由于长期分数教学的影响，体育课程渐渐被搁置，随着素质教育的提出，教育事业的改革，人们将目光逐渐转移到体育锻炼上，体育选项教学的提出为高中体育事业的发展提供了契机。教学过程中势必会出现相应的教学问题，比如教师教学方式陈旧、教学内容定向化，教学方法的固定，教学内容的单薄使体育课堂高效推进受到不利影响。自高中体育选项教学实施以来，改变了传统教学中学生学习项目单一的局面，开始全方位培养学生的体育运动爱好，养成体育精神，学生在新教学方式的教学下，接受新的体育训练模式，培养其学习体育的兴趣，有助于学生养成良好的体育锻炼习惯，体育选项教学的的最终目标是达到教学的最佳效果。

1.高中体育选项教学的重要性

对于处在高中这一阶段的学生，其世界观人生观价值观已经初具模型，是身心发展走向成熟的时期，高中是学生渐趋成熟的阶段，学生各具特色，各有差异，性格喜好更是不同，在体育项目的选择上自然会有所不同，而且男女性别的不同也会导致爱好选择不同，不同于传统体育教学一刀切的模式，高中体育选项教学提出选项教学，可以让学生自主选择喜欢的项目，发挥学生主体优势，本着以人为本的教学理念，大大提升了学生的学习兴趣。作为高中课程必不可少的课程之一，体育事业的开展将有利于学生全方位的发展。

2.实施高中体育选项教学高效教学的策略

2.1合理的教学方法

教育改革的进行，新课改的提出让体育教学领域出现新的教学方法即选项教学，体育选项教学不同于传统的教学方式，它更关注的是学会学习。不是让学生死学，而是发挥主观能动性，带有自我意识，明白如何做对自身的成长进步有益处。传统教学是由教师讲解示范，之后学生进行练习，选项教学改变了这种枯燥的模式，不再是单纯示范学习，而是为学生提供一个有利的教学情境，让其能够自主探究、合作。比如在上足球课的时候，教师要教会学生射门这一动作要领，在这节课中，教师可以在事先热身环节简要论述一下射门要领，在实际操作中，将学生按资质分成若干小组，教师示范后，学生自主练习，最后可以以小组成绩做评估，这样可以增强小组同学的团结性，也可以开发学生思维能力，利于学生发展。

2.2简约的教学组织

高中体育教学由于学生成员众多，而且特性各异，在进行组织教学上增加了难度，尤其是课外授课，这就要求体育教师在课堂教学中简化教学模式，可以在户外教学中，开展小组教学，选取小组队长，利于课堂的有序进行，以便促进课堂效率的提升，给学生更多的学习时间与空间。

2.3良好的教学情境

任何课程的设置都需要一个合情合理合兴趣的教学情境，高中体育选项教学高效的实施离不开有效的教学情境，这就需要教师提前备好课，准备充足，教师在上课前要明确这节课程的教学目标，准备教学器材，课前检查好各种教学设备的安全性，保证课堂顺利开展，确保教学安全，同时教师要参照教学内容的设置来安排教学设备，营造良好的教学情境。

比如最基本的体育项目跑步，教师可以设置成游戏的形式，让学生接力完成，并且在接力时，被接力的人回答一道事先设置的问题，回答正确才可以完成交接，不正确可以给三次机会，如果还不正确，将由下一人重新传递，继续跑。这种游戏的形式让在学习中感到轻松愉快，有利于高效课堂的推进，提高教学质量。

2.4合理的评价机制

做任何一件事最后都会有一个结果，它的评价可以表现为各种形式，这是对一件事情最终结果的表述。课堂教学中，教师对学生表现的评价也是如此。评价是课程教学的重要环节，教师通过评价可以培养学生自我教育和自我发展的能力，高效的评价机制不只是对体育学习成果的测评，它反应的是教师对学生的态度，情感及在教学活动中的表现，学生无论成功失败都希望得到一个肯定的评价，教师要善于发现学生优点，多说一些鼓励性语言，比如“做的不错”、“你能行”之类，让教学评价机制多元化。

3.结束语

总而言之，高中体育选项教学的实施改变了传统体育教学的教学理念，本着以人为主的理念，提高学生学习体育的自主能动性，开发学生思维能力，更有利于学生的全面发展。实施高中体育选项教学的高效教学已经成为体育课程发展中必不可少的教学方式，学校、教师、学生共同努力，将选项课程的教学达到最优化，实现共同进步。

【参考文献】

[1]沙鑫，张军.刍议高中体育选项教学策略[J].学校体育学.2012，（2）

[2]董玉良.如何实施高中体育选项教学的高效教学[J].科技信息.2011，06：315-316

打造高中化学教学的高效课堂 第3篇

[关键词]高中化学　高效课堂

一、充分的课前准备

先简单谈一谈教师的准备。教师先要吃透教材，根据自己学校的教学条件和学生的特点，灵活处理教材，编写教案；教案必须适合本班学情，教学目标的设置不能太高也不能太低，重点内容怎么突出，难点怎么突破等内容在教案中都要设计出来。根据学生的具体情况，如班级里的突发事件，学生可能问到的问题，或者近期的社会热点设计教学程序。教师可以根据教学需要，将学生的学习生活中最生动的事例补充进来。使教学更加贴近学生的实际。教师的课前准备是每个教师都必须的，无须赘言。

下面，我谈谈学生的课前准备。学生的课前准备非常重要。如果这一点做得不好，课堂的教学效果肯定不会太好。在教学实践中，我是这样做的：每一节课课前都给学生布置学习任务，让学生带着问题去预习教材，结合教材内容联系自然、社会、学生的学习生活实际来思考问题。如我在教学“原电池工作原理”时，为了让学生理解原电池的构成条件及工作原理。课前给学生布置任务，以小组为单位收集手机电池、碱性干电池、5号电池等实物、还可以利用网络查找图片等，并且要求他们做好在课堂上展示并作简单介绍的准备。要求学生思考下面的问题：1、原电池的构成条件，2、原电池的工作原理，3、电子的转移方向等问题。

二、精彩的课堂实施

在课堂上，激发学生的学习热情，调动学生科学探究的积极性，让学生做学习的主人。是提高课堂效率的最有效手段。

1、创设问题情景，激发学生求知欲

高效的学习总是在一定的问题情景中实现的，脱离具体情景的学习往往导致机械记忆和被动接受。因此，教师要努力创设问题情景，使学生在问题情景中产生认知冲突，发现和提出问题，从而激发学生积极思维的动机和探索问题的欲望。

2、通过实验创设问题情景

通过实验创设问题情景在带给学生惊奇、不解和矛盾的同时，更能激发学生强烈的求知欲和探究兴趣。从而引导学生深入思考现象产生的原因，认识物质变化的本质。

3、通过图表和模型创设问题情景

图表和模型可以直观、清晰地呈现信息间的关系，将各种事物间错综复杂的关系条理化，从而有利于学生发现不同事物间的区别和联系。发现解决问题的线索。如讲解乙烯的结构时我就拿出了乙烯的球棍模型，便于学生了解其结构，同时也能快速写出其分子式、结构式、电子式。图表简明清晰地呈现了解决问题所需的信息，降低了解决问题的难度，有利于调动学生思维的积极性和主动性。如学习温度影响反应速率内容时。我就利用多媒体把不同温度下Zn+H₂SO₄=ZnSO₄+H₂↑的反应速率展示给大家，让大家总结温度与反应速率的关系。

4、提倡自主、合作、探究的学习方式

学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。所以学生对化学知识的学习不再是简单的模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流已经成为学生学习的重要方式。教师在课堂上的作用就是组织和引导学生进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流，通过学生的有效参与。让学生在相互合作的情境中自主学习、探究问题、解决问题，也就是说，解决问题的方法、策略和具体操作等都应尽量由学生自己来完成，教师只是在学生遇到困难时加以引导，起到为学生导航的作用，让学生在探究过程中，主动地获取知识。如测定不同盐溶液的酸碱性的实验时，把学生分成若干组，把所需的实验药品都准备好，让大家合作完成实验，有动手实验的，有记录现象的，有填写实验报告的。全体学生都参与教学活动中，从而大大提高学习效果。

三、耐心的课下辅导

一节课结束之后，并不代表学生已经完全掌握这一节课的内容，有些学生可能还似懂非懂。要做到学过的内容就要掌握。教师可以有以下三点做法。

1、适当的布置课后练习。学生的学习负担本来就很重，不宜给学生布置大量的练习，这就要求教师要合理设计练习，争取既能达到检测学生学习的目的，又能巩固学生的知识，但不能成为学生的累赘负担。如在学习完Cl₂后，我设置了3道试题

1、下列物质不能由单质间直接化合而生成的是(　)

A.Na₂O₂　B.CuCl₂　C.FeCl₂　D.NaCl

2、有关液氯和氯水的说法正确的是(　)

A.液氯是纯净物，氯水是混合物　B.液氯无酸性，氯水有酸性

C.液氯无色。而氯水有色　D.液氯和氯水的化学性质完全相同

3、下列说法正确的是(　)

A.次氯酸电离方程式为HClO=H⁺+ClO^-

B.常温下7.1gCl₂和足量NaOH溶液反应电子转移为2N

C.HCIO不稳定。所以HCIO为弱酸

D.Cl₂与H₂O、NaOH溶液反应中，Cl₂既是氧化剂又是还原剂

2、与学生一起设计一些课外的探究活动。这个探究活动要与本节课的内容联系在一起，通过活动激发学生对化学学习的兴趣，又能推动学生自主学习，巩固刚学的新知识。

3、对所学知识点归纳小结。学生所学的知识越来越多。如果不进行梳理、归纳，就会使学生的知识结构混乱。在混乱的状态下学习，只会越来越糟糕，所以要定时的指导学生对所学知识进行归纳总结。

化学课堂高效教学的探讨 第4篇

一、面向全体学生，切实贯彻因材施教、因人施教原则

化学课堂教学，是面向少数尖子学生，还是面向全体学生，这是时下受应试教育影响而需要克服的一个难题。就课堂高效教学目标而言，我们是必须面向全体学生的。我们在教学过程中，必须切实贯彻因材施教、因人施教的教学原则，必须树立对每一个学生高度负责的思想理念，通过课堂教学使每个学生都学会并具备必要的化学素养。因此，教师必须从每位学生的具体特点和实际情况出发，有针对性、有区别地进行教学。比如：课上设计出有一定层次和不同梯度的问题，教学的目标要兼顾一个别与一般、集体与个人，点与面的关系，正确对待学生的个体差异，并以此为依据对学生因材施教，不歧视学困生。正如教育学家陶行知所言“你的冷眼中有牛顿，你的讥笑里有爱迪生……”。如果课堂高效教学仅仅重视少数尖子生，那还谈什么高效？课堂教学的对象是所有学生，特别是学困生，如果使学困生获得发展，那就肯定是成功的教学，全体学生都获得发展的教学无疑是高效教学。

二、实施高效教学的有效途径是通过实验教学提高学生的实践能力

我们都知道，化学是一门以实验为基础的学科。通过化学实验不仅可以激发学生的学习兴趣，在学生的头脑中形成化学概念，获得一定的化学知识和能力，培养其观察能力和动手实践能力，还有助于培养学生严肃认真，实事求是的科学态度。对于化学反应所表现出的现象，单靠教师的说教是很难说清楚的，而通过学生的亲手实践操作却很容易得到解决。因此，加强实验教学是提高学生能力的重要环节。教师必须认真做好教材规定的每一个演示实验，做到课前准备认真周密，演示实验现象明显，教学效果良好。对于学生分组实验，教师应要求学生事先做好预习，明确实验目的，在实验过程中仔细观察每一步实验发生的现象，并联想所学的知识进行认真地分析、判断。做好实验记录，细心填写实验报告，养成进行科学实验的良好习惯。对书中规定的选做实验和家庭实验，在课外活动时教师应指导和鼓励学生自己亲自动手做，以培养学生综合应用所学知识，并善于自学和勇于创新的精神，为学生未来发展奠定良好基础。为保证实验的圆满成功，教师还要事先对学生进行心理素质教育。首先要教育学生要亲手做、认真看、反复想，独立完成实验，克服依赖心理。只有亲自动手，才能从成功中收获喜悦，才能通过总结，得以提高能力；其次，教育学生不要胆怯，要克服怕失败怕危险的心理，用科学家不畏艰险探求科学真谛的动人事实鼓励教育学生；第三，教师还要向学生介绍实验中可能出现的偶然现象，使他们做到心中有数，实验时心里踏实。教学中，教师应注意利用实验教学，不断激发学生兴趣，使他们不断充实自己，不断提高化学实验能力。

三、课时教学目标与素质教育目标有机结合，实现学生全面发展的目标

在制定和实施课时和单元教学目标时，教师千万不能千篇一律地把知识传授、能力的培养和情感态度价值观的三维目标要求绝对平衡，而要根据教学内容的不同而有所倾斜、有所侧重。例如：元素化合物知识及其实验教学。对这一节知识，教师要强调实物直观，对学生传授知识的同时，还要侧重学生的与教学内容紧密相联的规范操作能力、观察能力的培养；并结合化学知识及物质结构、性质、分类、化学反应的条件以及变化结果等内容来讲授，还要对学生渗透辩证唯物主义观点及思想政治教育教育。对于基本概念与理论的教学，教师应侧重教给学生科学的学习方法，指导他们对化学知识的认知过程从低级阶段向高级阶段不断升华，必须注重学生长远的发展，形成和培养学生的科学思维能力，特别是科学素质的教育培养。

四、注意学生非智力因素的培养，实现学生全面发展

教师大都非常注意学生智力因素的培养，而对非智力因素的培养却常常忽视。因而使学生全面发展的目标难以落实。大家都知道，非智力因素包括信仰、道德、意志、毅力、兴趣等诸多因素。教师在课堂上的空泛说教不能激发学生的学习兴趣；教师要根据不同的教学内容，选择生活中有针对性的素材，来向学生说明化学课与我们人类的生产、生活息息相关，强调我们人类的生存发展和幸福生活需要化学科学，这样，学生有了强烈的目标意识，就能把对化学的学习转化为自觉行动。例如：教学中，教师结合我国煤炭、钢铁、石油、天然气开采等轻重工业的发展所取得的成就，以及针对科学家如何热爱祖国、献身科学事业研究的事迹介绍，来增强学生的民族自豪感和自信心。再如：结合空气和水的污染防治，以及环境科学中的热点问题，如“臭氧空洞”、“温室效应”等的讲解，以激发学生献身科学的兴趣和顽强意志。这样做看似与教学关系不大，实质是高效教学的延伸。教师通过这些多渠道的非智力因素的培养，并使之与智力因素的培养相协调发展，就能更好地面向全体学生，进而实现学生全面发展，实现课堂教学的高效性。

总之，高效教学是基于先进的教学理念，是素质教育的体现，是突破应试教学负面影响、发展学生能力的重要举措，因此我们要常抓不懈。

参考文献

高中化学的高效教学 第5篇

我校引进昌乐二中“271”高效课堂模式已经两年多了，学生刚开始不适应这种模式，不知道在课堂如何讨论、展示、点评，尤其是点评。学生完全不知道怎么去点评，所以在点评环节浪费的时间太多，教师不得不去补充讲解。而且一节课下来所展示的内容太少，一个导学案往往需要两节课完成，就这样学生感觉还不会，感觉自己没有学到东西。许多同学为此而失落。我也经常反思该怎么做。

现在一段时间已经走过，虽然我们慢慢的一点一点的改进一点一点的在前进，许多同学包括许多老师在内真正感受到了高效课堂的好处和意义的所在。许多同学已经开始适应它了，开始喜欢上了这种自主性较高的教学新模式，这也正是我们物理教师所追求的效果。现将自己的几点感触与大家交流如下：

一、关于教师备课的问题

物理高效课堂以大导学案取代了教案。同一备课组的老师分工合作，资源共享，实现了备课高效化，极大的提高了教师的教学热情和业务水平。

二、关于教师课堂的问题 预习教师主要做以下工作：

1、出示目标，明确预习方法。教师板书或口述提出，师生共同提出。如果学习任务适合分配到学习小组，可进行任务分配，规定预习时间。

2、做好预习指导。学生预习时，教师以参与者的身份参与到学生中去，解答学生的疑惑，进行必要指导。

3、收集预习疑难，掌握需要展示的内容。

展示及点评老师的工作：

1、追问：当学生展示不到位，或学生的错误未被指出时，或学生重点规律未总结出时。

2、点评：点评要及时、准确，就像点穴一样，话越少越精越好，一般不超过五句。

3、拓展：例如当学生展示完毕时，老师可以故意改变题目条件、图形等，追问学生。

4、提升规律：归类形成专题，总结提升规律。

5、评价：（1）赏识鼓励表现优秀的。（2）激励赞扬进步变化大的。

三、物理高效课堂中应注意的几个问题。

1、教学目标要正确，这就要求我们更新教学理念，整体把握教材，深刻理解教材中每章每节的教学意图和目的。

2、自己必需学习和改进自己的教学方法，不要总是老一套，也要有自己的创新。

3、培养和锻炼学生，首先要相信他们，他们一定会比你想的要做的好。

4、培训好小组长，让他带领其他小组成员一起搞好课上讨论，展示和展示;让他及时督促和收发导学案;让他检查好本组完成作业和背诵情况。

5、重视小组合作学习和竞争。

6、自己要多总结多反思多学习，努力提升自己。

试分析高中化学教学的高效课堂构建 第6篇

【关键词】高中化学 高效课堂 构建

【中图分类号】G633.8【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0172-02

一、高效课堂的概念

高效课堂，又称高效性课堂，顾名思义是指能够达到相当高的教学目标的课堂，其实现主要是通过教师采取一系列有效的教学措施和策略，使学生积极主动地进行学习。高效课堂的构建需要教师高效、教学高效、学生高效三个方面的相互配合，其既要求教师提高教学效率，也要求教师对学生的整体素质进行培养。

二、构建高中化学高效课堂的背景

（一）顺应时代发展

随着时代的进步发展，我国化工事业的发展也进入到了一个新的阶段，对于化工专业人才的需求量逐渐增多，而高中是学习化学基础知识的主要阶段，在这样的时代背景下，构建高中化学的高效课堂，提高学生专业知识和初步形成化学的基本素养，既是顺应时代的发展，也是为了学生将来能够更好的就业，更是为了我国化工事业更好更快的发展。

（二）改变教学现状

正如前文所提到的，学好高中化学对高中生尤其是理科类的学生来说尤其重要，然而根据调查研究发现，目前我国高中化学教学中仍然存在一些不容忽视的问题，例如：教学目标单一、教学方法老旧、只注重学生知识掌握而不注重实践能力的培养，只重视知识的接受而不重视知识的生成过程等，而构建高效课堂，可以很大程度的解决这些问题。因为高效课堂讲究的是将教师教授与学生自主探索相结合，既注重学生对专业知识的学习理解，也注重对学习自主学习能力及实践能力的培养，不仅可以提高学生对课堂的参与积极性，而且可以对我国教学现状中存在的诸多问题进行解决。

三、对高中化学高效课堂构建的建议

（一）进行有效备课

备课是进行授课前的一个重要的准备工作，备课质量的好坏直接关系到教师课堂的进度以及教学效率的高低，良好的备课也是高效课堂的先决条件。因此，要想构建高中化学的高效课堂，教师首先要做的就是进行有效备课。首先，教师要明白该堂课的教学目标，并对教学内容进行确定，之后再结合学生特点、选择恰当科学的教学策略和方法，及设计完整流畅的教学流程等，怎样导入新课题，怎样讲解重点等都是需要教师注意的问题。教师还应该准备一定数量和质量的练习题，还要注意设计与学生的互动方法，加强与学生的交流。另外，教师还应该领导学生对上节课的知识进行回顾，并对该节课的内容进行总结，做到温故而知新。同时，教师还应该针对课堂上会出现的各种突发情况准备解决方案，例如：个别学生提出的较尖锐的问题等；备课工作完成之后，教师还应该进行课前模拟，对每一个环节进行完善。有效的备课是构建高中化学高效课堂的首要条件，不仅可以保证课堂稳定的进度，而且可以提高教学效率。

（二）组织进行有效的课堂提问

课堂提问是师生常用的互动方法，也是课堂正常进行的驱动力，教师可以通过学生的回答或学生提出的问题了解到学生对知识的掌握程度，进而分析出教学方法中的利和弊，以便于及时对教学方法及教学进度进行调整，但是如果课堂提问过度频繁或者是难度过大，就会造成学生的紧张，影响学生的学习效率，而课堂提问次数过少，会导致整个课堂死气沉沉，也会使教师无法有效的掌握到学生的听课情况，因此，教师组织进行有效的课堂提问十分重要。例如：在学习“胶体的性质及其应用”这一章节时，教师可以设计问题“为什么不同种墨水不能混用？”该问题考察了不同胶体在一起容易电中和引起凝聚的知识点，并且该问题接近生活，可以激起学生的兴趣。

（三）将化学实验趣味化

化学实验是高中化学教学中的一项重要内容，也是学生对化学知识的进一步理解及巩固，做好化学实验，既可以加深学生对知识的理解吸收，也可以提高学生的实践能力。例如：在做关于铁的化合物的显色反应实验时，教师可以要求学生利用此原理进行作画，比如，FeCl3溶液遇到硫氰化钾（KSCN）溶液显血红色，遇到遇苯酚显紫色，FeCl3溶液喷在白纸上显黄色。有趣的化学实验不仅可以加强学生对知识的理解，而且可以促进高效课堂的构建。

四、结束语

高中是学生智力发展及形成的重要时期，在该时期进行化学教学十分重要。在高效课堂中，学生与教师高度配合，不仅加深了学生对知识点的掌握，而且提高了教学效率，因此，构建高中化学教学的高效课堂十分重要。在构建高效课堂的道路上，教师应该注重结合学生特点，一切从学生出发，设计高效的教学计划，促使学生自主学习，最终达到提高高中化学教学效率的目的。

参考文献：

初中化学教学的高效性 第7篇

一、要合理化安排教学内容

(1) 合理安排教学内容, 要把握难易。新课程在学习内容总量和难度上作了严格控制, 有利于减轻学生的负担, 更有利于使大多数学生走向学业成功。我们要领会意图, 不应该补充超出课程标准的内容, 而应该在现有的知识要求范围内, 加强科学探究方法的训练, 在能力上下工夫。

(2) 合理安排教学内容, 要精心备课。要上好每一节课, 必然先要深刻地吃透教材, 对教材进行合理加工, 这些都体现在备课上。除备常规的内容外, 更重要的是要备“学生”, 即根据不同层次的学生设计不同的问题和作业, 然后通过课堂教学, 使不同学生都能学到知识。

二、要注重课堂设计

(1) 课堂教学设计要体现以学生为本的理念。根据本班学生的特点, 在课堂教学设计时, 要进行预设。充分考虑可能会出现的情况, 在设计教案和实施教案之间形成一种特殊的张力, 实现课堂教学以学生为本的理念。

(2) 课堂教学设计要突出以问题意识为中心。作为教师应带着问题走进课堂教学设计。一个恰到好处的问题, 可以提高学生的思维能力;反之, 使学生茫然。因此, 设计的课堂问题既要有思考价值, 又要考虑学生实际, 这样才能使他们通过思考获得成功的愉悦, 提高时间利用率。带着问题去设计教学, 全面考虑学生, 就会在和学生互动中得到提高。

(3) 课堂教学设计要重视“小循环, 多反馈”。由于新课改下化学学科课时少, 内容多, 所以必须提高课堂四十分钟效率。所谓“小循环, 多反馈”, 即一上课就从练习着手复习上节课知识, 了解学生的掌握程度, 及时反馈, 然后进行新课学习。教师一边组织学生学习, 一边检查学生练习完成情况。对出现的共同问题及时解决, 对个别问题个别辅导。每节课都预留一些时间对学生所学知识点再进行检测, 老师批改后及时反馈, 保证每节内容学生都能掌握。

三、要在课堂教学中实施有效教学行为

课堂教学行为是指教师在整个课堂教学中的一切活动和行为。有效教学行为指能够促进教学目标实现的行为, 达到课堂教学高效的目的。我根据学生特点和具体情况, 采用了多样化教学行为。

(1) 探究式。新课程强调科学探究在学习中的作用, 以发现并提出问题为起点, 充分开发学生潜能。案例1:鉴别食盐和纯碱。【教师讲述】请你设计一个实验方案鉴别食盐和纯碱, 写出实验方法、现象和结论。【学生讨论】根据食盐和纯碱的不同性质, 有多种方案鉴别。如:物理方法:手摸、口尝等;化学方法:用稀酸溶液、碱溶液、盐溶液等, 选原理正确、现象明显、操作简便为最佳方案。

(2) 自主交往式。课堂教学中要培养学生的主动性, 首先要培养学生学习化学的兴趣, 有了兴趣后的学习活动是一种享受, 一种愉快的体验。学生会越学越想学, 越学越爱学, 达到事半功倍的效果。案例2:哪里来的煤气?【问题】密闭容器中一定量的碳和一定量的氧气充分反应后生成CO2还是CO?【学生讨论】根据C+O2→CO2, 2C+O2→2CO, 计算生成CO2时, m (C) :m (O2) =3:8, 生成CO时, m (C) :m (O2) =3:4。分组讨论以下3个问题:密闭容器中3 g C和10g O2充分反应后的生成物是什么?密闭容器中3 g C和2g O2充分反应后的生成物是什么?密闭容器中3 g C和6g O2充分反应后生成物是什么?【结论】通过讨论, 学生总结出生成CO2和CO消耗m (C) :m (O2) 范围。

(3) 过程活动式。在教师指导下, 学生经历科学探究的全过程, 进一步激发学生对于化学学科的兴趣。案例3:探讨中和反应后溶液的成分?【问题提出】学生进行中和反应 (用稀盐酸滴到含有几滴酚酞的Na OH溶液中) 。【讨论假设】酸碱完全反应:Na Cl;可能酸过量:Na Cl、HCl;有微量的碱过量不足以使酚酞变红:Na Cl、Na OH。【方案设计】测溶液的酸碱性。【学生实验】教师提供所需的仪器、药品, 各组学生根据自己的方案进行验证。【学生交流】学生总结、汇报结果。为完成该实验, 为什么要逐滴加酸?反应之前为什么要加几滴酚酞, 学生对此有了深刻认识。通过师生之间的实践活动, 充分发挥了学生学习的主体性, 通过实验、观察、讨论等积极的学习方式, 保证了在课堂教学中有效的教学行为。

如何实现高中课堂的高效教学 第8篇

教师教学方法的优劣,在很大程度上决定学生学习效果的优劣,所以,教学方法就是效率、质量。课堂教学是教学的基本形式,是学生获取信息、培养多种能力的主渠道,然而课堂教学的时间是有限的,要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展,就必须进行高效的课堂教学探索。

一、课堂教学的前提———教师熟练掌握常用的生物教学方法

生物教学方法包括教法和学法两种:教法主要有语言的方法(包括讲授法、谈话法、读书指导法及讨论法)、直观的方法(包括演示法、参观法)、实习的方法(包括实验法、练习法、实习法)及培养学生能力的方法。其中常见的教法有讲授法、谈话法、讨论法、演示法、实验法、现代化教学手段辅助教学法等,教师应根据教学的需要选择合适的方法。教师不仅要熟练掌握教法,还要对学法进行正确指导。学法主要有自主学习、合作学习、探究学习等方法。

熟练掌握生物教学方法的重要意义在于:

是实现生物教学内容、完成生物教学目的任务的必要手段。没有良好的教学方法,教学目的任务和教学内容都是一纸空文;

是连接教师、学生、教材的纽带。再好的教师、学生和课本不采用合适的方法,想完成生物教学任务是不可能的;

会影响学生的学习效果和学习质量。教学方法的主导者是教师,落脚点是学生。教学方法的优劣,在很大程度上决定学习效果的强弱和学习质量的高低。

二、课堂教学的措施———教师坚持做到四个“有效”

高中生物课堂的高效性,依赖于教师自身素质、课前充分准备、课内熟练驾驭,具体体现在教师要做到四个“有效”。

1. 有效备课

有效备课不仅要求教学目标明晰、具体、精确,对学生学情的把握,考虑学生的求知热情,而且要求对教材的有效利用,并“再度开发”。教材是众多学者、专家心血的结晶,是经过精挑细选、反复洗练的。教师必须给予重视,充分利用教材,进行教学设计,但传统备教材时,教师一般主要分析本节内容在本章中的地位、教材重难点及与前后知识的联系等。而有效备课时教师要根据学生的实际水平和情绪状态对教材进行“再度开发”,即对教材内容重新选择、组织和排序,也就是说教师要用教材而不是教教材。

2. 有效讲授

有效讲授要求吸引学生的注意力,方法一是创设情境,方法二是把教学目标、重难点告诉学生,让学生有意识地主动参与到教学活动中。讲授时教师要把握好保持与学生能力相适应的“教学节奏”,如:在讲授重点内容时,故意稍作停顿,引起学生注意或使学生有时间进行思考,但教师必须避免在不重要的地方长时间停留,还要避免离题太远。

3. 有效提问

有效提问要求问题保持大众性,提问能引起大多数同学的思维共鸣,学生跃跃欲试,争先恐后要求回答,课堂气氛可立即活跃,提问之后要留时间让学生思考,在适当的时候(如课堂气氛活跃时),可以增加提问的难度,但难度不可过高。有效提问要求避免“满堂问”,新课程要求以学生为主体,把课堂还给学生,否则此法会忽略教学重难点,挤占学生自主学习、独立思考的空间和时间,限制学生的思维。同时,要保证所提之问有效,就必须学会倾听。在学习过程中,如果希望学生学会倾听,教师就必须学会耐心倾听。

教师在提问后,要给学生留出足够的时间进行思考和回答,让学生感觉到教师在等待和倾听。一个具有倾听意识和习惯的教师不会仅仅满足于听学生的言辞,还善于在倾听时察言观色,了解学生言辞背后的思绪和性情、欲望和需求,并热情地呵护和细心地引导。在倾听的过程中要有回应,比如对对方说的问题点头示意或做出相应的反应。有效教学意味着教师要善于耐心地倾听学生的声音,关注学生的想法。教师可以通过追问、补充学生的回答,让学生感到教师一直在关注问题的回答进展,从而激励学生积极参与课堂教学活动。

4. 有效训练

有效训练要求训练的习题能巩固所学知识,并对所学知识有所拓展延伸,防止题海战术,避免给学生增压而使之厌恶生物这门学科,保证学生始终保持浓厚的兴趣、较高的激情,做到让生物课堂充满“诱惑”、欢乐气氛,让学生心情愉快地学习。这就要求教师在课堂练习题的设计和灵活使用上下工夫。生物课堂教学中安排学生练习的时间要根据教学内容的不同灵活掌握,可以安排在刚上课的复习巩固时,可以穿插在新知识的传授过程中,也可以放在课堂教学内容完成后。课堂练习题的提前设计和课堂上的灵活使用,能当堂检测,巩固课堂教学效果。教师可以据此调整教学节奏,及时进行矫正教学等。这对确保生物课堂教学优质、高效十分必要。练习到位,当堂检测、巩固课堂教学效果,是实现生物课堂教学高效率的有力保证。

高中化学的高效教学 第9篇

1.高中体育选项教学的重要性

对于处在高中这一阶段的学生,其世界观人生观价值观已经初具模型,是身心发展走向成熟的时期,高中是学生渐趋成熟的阶段,学生各具特色,各有差异,性格喜好更是不同,在体育项目的选择上自然会有所不同,而且男女性别的不同也会导致爱好选择不同,不同于传统体育教学一刀切的模式,高中体育选项教学提出选项教学,可以让学生自主选择喜欢的项目,发挥学生主体优势,本着以人为本的教学理念,大大提升了学生的学习兴趣。作为高中课程必不可少的课程之一,体育事业的开展将有利于学生全方位的发展。

2.实施高中体育选项教学高效教学的策略

2.1 合理的教学方法

教育改革的进行,新课改的提出让体育教学领域出现新的教学方法即选项教学,体育选项教学不同于传统的教学方式,它更关注的是学会学习。不是让学生死学,而是发挥主观能动性,带有自我意识,明白如何做对自身的成长进步有益处。传统教学是由教师讲解示范,之后学生进行练习,选项教学改变了这种枯燥的模式,不再是单纯示范学习,而是为学生提供一个有利的教学情境,让其能够自主探究、合作。比如在上足球课的时候,教师要教会学生射门这一动作要领,在这节课中,教师可以在事先热身环节简要论述一下射门要领,在实际操作中,将学生按资质分成若干小组,教师示范后,学生自主练习,最后可以以小组成绩做评估,这样可以增强小组同学的团结性,也可以开发学生思维能力,利于学生发展。

2.2 简约的教学组织

高中体育教学由于学生成员众多,而且特性各异,在进行组织教学上增加了难度,尤其是课外授课,这就要求体育教师在课堂教学中简化教学模式,可以在户外教学中,开展小组教学,选取小组队长,利于课堂的有序进行,以便促进课堂效率的提升,给学生更多的学习时间与空间。

2.3 良好的教学情境

任何课程的设置都需要一个合情合理合兴趣的教学情境,高中体育选项教学高效的实施离不开有效的教学情境,这就需要教师提前备好课,准备充足,教师在上课前要明确这节课程的教学目标,准备教学器材,课前检查好各种教学设备的安全性,保证课堂顺利开展,确保教学安全,同时教师要参照教学内容的设置来安排教学设备,营造良好的教学情境。

比如最基本的体育项目跑步,教师可以设置成游戏的形式,让学生接力完成,并且在接力时,被接力的人回答一道事先设置的问题,回答正确才可以完成交接,不正确可以给三次机会,如果还不正确,将由下一人重新传递,继续跑。这种游戏的形式让在学习中感到轻松愉快,有利于高效课堂的推进,提高教学质量。

2.4 合理的评价机制

做任何一件事最后都会有一个结果,它的评价可以表现为各种形式,这是对一件事情最终结果的表述。课堂教学中,教师对学生表现的评价也是如此。评价是课程教学的重要环节,教师通过评价可以培养学生自我教育和自我发展的能力,高效的评价机制不只是对体育学习成果的测评,它反应的是教师对学生的态度,情感及在教学活动中的表现,学生无论成功失败都希望得到一个肯定的评价,教师要善于发现学生优点,多说一些鼓励性语言,比如“做的不错”、“你能行”之类,让教学评价机制多元化。

3.结束语

总而言之,高中体育选项教学的实施改变了传统体育教学的教学理念,本着以人为主的理念,提高学生学习体育的自主能动性,开发学生思维能力,更有利于学生的全面发展。实施高中体育选项教学的高效教学已经成为体育课程发展中必不可少的教学方式,学校、教师、学生共同努力,将选项课程的教学达到最优化,实现共同进步。

摘要：高中体育选项教学对于培养学生的运动兴趣,发挥学生的运动专长有重要作用,促进学生更好地进行体育锻炼,强健体魄。然而由于高中体育选项教学是“新起之秀”,其实施还存在一定问题,目前各高中急需解决的问题是如何促进高中体育选项教学的高效运行。本文旨在分析高中体育选项教学的重要性,并对其如何实施进行探讨。

高中化学的高效教学 第10篇

关键词：高中体育,选项教学,高效

实事求是和与时俱进地从学生实际情况开展课堂实践教学就是选项教学。高中体育选项教学重视学生体育锻炼的兴趣的提高, 在学生个性特征和爱好特长的基础上设计课堂教学, 培养学生自主进行体育锻炼的意识, 提高自身综合素质。如何更加有效地进行高中体育选项教学的高校教学是高中体育教师关心的课题, 有必要进行更深层次的探索。

一、高中体育选项教学基本条件分析

根据体育教学相关理论和教学活动实践经验, 作者认为目前高中体育进行选项教学的基本前提有:教师要准确理解选项教学的内涵, 掌握选项教学方法, 体育选项教学目的在于引导学生积极主动学习体育知识, 培养他们的创新精神和实践能力;教师要处理好学习体育技能和锻炼身体健康之间的关系, 锻炼身体、保证身体健康是体育教学的首要目标, 教师必须保证将健康放在体育教学首位, 其次是各种体育技能的学习。

实施高中体育选项教学的基础条件有:体育教学评价机制从单一评价转变为多元化的评价;体育教师要采用新型教学方法, 去掉传统教学中的各种弊端;教师要转变在体育教学中的角色扮演, 学生将是教学活动的主体, 教师则是引导者和协助者;体育教师要进行体育教育观点的改变, 坚持素质体育教育, 培养学生终身体育锻炼意识, 重视学生个性发展。

二、实施高中体育选项教学高效教学的几点策略

(一) 构建科学合理的课堂评价机制

课堂评价对于学生学习的倾向、学习态度、自我认知等具有直接影响。高效体育选项教学必须有科学合理、完善的课堂评价机制才能够发挥应有的教学效果。高效的体育选项教学评价机制要多元化, 不仅仅是单纯的学生体育成绩测评, 还要有学生体育学的态度、情感以及各种活动中的表现, 多种因素共同评价学生体育学习效果, 有利于学生全面发展, 也有利于不同个性学生共同进步。

(二) 选择恰当的教学方法

与传统教学方法不同的是, 高中体育选项教学方法重视学生对于方法的学习, 意在提高学生自主学习、合作学习、探究学习能力。所以, 进行选项体育教学中, 教师要选择能够提高学生自主学习能力、合作能力、探索能力的教学方法, 如教师可以将体育动作用图纸展示给学生, 供学生自主探索学习。

(三) 教学组织要简约化

选项体育教学方法灵活, 学生组织结构经常进行各种变动, 所以进行组织的简约化有利于教师进行课堂授课, 有利于学生学习知识。教师要培养学生短时间内完成各种队形变化的能力。

(四) 构建良好的体育课堂氛围

体育课堂良好氛围的构建离不开融洽的师生关系。教师要改变传统教学角色扮演, 不再是课堂的主宰者和控制者, 而是学会和学生平等交流, 以合作伙伴和引导者的姿态进行教学活动, 帮助学生分析体育学习中遇见的各种问题, 找出原因, 引导学生自主解决, 增强体育锻炼的信心, 从而培养学生对于教师的信任感, 改善师生关系, 提高学生学习体育的兴趣。另外, 良好的体育课堂氛围也离不开课堂纪律的执行。教师要在与学生保持融洽关系的基础上, 采用恰当的方法进行课堂纪律管理, 让学生乐于去遵守必要的课堂纪律, 保证选项体育课堂的顺利、高效完成。

(五) 有效构建体育课堂教学情境

高效体育选项课堂教学离不开必要的体育设施和各种器材的辅助作用。进行选项体育课堂教学前, 教师要保证各种教学设备、器材以及场地都符合教学要求, 并且根据教学内容要求和学生心理特点, 利用各种教学设备构建充满乐趣的教学情境, 让学生身临其境, 并且乐于去进行某种体育锻炼。如在田径教学过程中单纯地布置跑步任务, 必然是一件单调枯燥的任务, 不能够激发学生的锻炼热情。教师可以将田径锻炼设置成游戏或者竞赛模式, 让学生不认为是进行课程学习, 在轻松愉快中完成田径锻炼知识的学习。融合有教学内容要求的创新型教学情境的构建能够激发学生学习的积极性, 让课堂教学氛围轻松愉快, 高效完成体育选项教学的目标。

(六) 课后总结归纳课堂效果

高中体育选项教学方法灵活, 内容丰富, 教师在进行每一堂体育课构建中必然会出现优点, 也会出现缺点。所以, 教师必须进行每堂课的教学方法和教学效果的认真总结归纳, 找出可以继续发扬的教学方法, 对于不足之处, 则要分析原因所在, 并且探索改进的办法, 只有通过不断地改进反思, 才能形成完善、合理、高效的高中体育选项教学体系。

三、结语

总而言之, 高中体育选项教学改变了传统体育教学的教学理念, 对于学生全面发展具有重要意义。我们有必要对如何实施高中体育选项教学的高效教学进行努力探索, 形成完善教学方法, 实现学生德智体全面发展。

参考文献

[1]祖鹏.高中体育实施选项教学的高效教学研究[J].考试周刊, 2011 (77) .[1]祖鹏.高中体育实施选项教学的高效教学研究[J].考试周刊, 2011 (77) .

[2]董玉良.如何实施高中体育选项教学的高效教学[J].科技信息, 2011 (5) .[2]董玉良.如何实施高中体育选项教学的高效教学[J].科技信息, 2011 (5) .

高中化学的高效教学 第11篇

关键词：高中化学；教学模式；课堂氛围；教学质量；现代教学随着新课改的提出和实行，教学模式发生了很大的变化。为了激发学生学习的兴趣，提高教学质量和效率，高效教学模式应运而生，它是教育发展的一种必然结果。化学作为一门理论性和实验性较强的学科，在高中化学课堂中更应该应用高效教学模式，以提高高中化学学习效率。因此，如何构建高中化学高效课堂教学模式，成为了需要思考的问题。

一、高效化学课堂概述

高效课堂是新课改后提出的一个新生名词，就是在课堂教学中，充分利用各种教学手段和工具加快学生对知识的吸收，进而提高教学质量和效率。高效课堂可以分为三个方面：首先，调动学生对学习的兴趣，让学生从被动学习转为主动学习；其次，让学生清楚地知道自身掌握的情况；最后，选择科学、合理的教学方式进行教学。一般情况下，在进行高效课堂教学时，都会选择简单、直接，但却有效的教学方法。让学生直观了解，灵活应用，将知识理解透。

二、如何构建高中化学高效课堂教学模式

1.转变教学观念，让学生作为课堂中的主体传统的教学观念里，教师一直被作为课堂教学中的主体，这就导致一直是教师讲，学生听的“填鸭式”教学。而想要构建高中化学高校课堂教学模式就需要转变思想，教师应作为指导者和参与者加入到课堂教学中来，而课堂的主体是学生。

首先，教师作为引导者，应充分调动学生的积极性和主动性，营造愉快的学习氛围，学习形式由学生选择，在出现错误时，教师应进行指导和纠正；教师也可以在课堂中设计一些团队小活动，不仅可以最大程度的调动学生的积极性，提高学习效率，同时还可以培养学生的团队合作能力。

2.优化教学形式，实现高效课堂高中化学教学形式非常的重要，合理的教学形式一方面可以帮助学生提高学习方法进和学习能力，另一方面又可以加强师生之间的互动，教师应对教学形式进行不断的优化，打破传统的教育方式，充分利用现代化的教学手段和设备，使学生可以更加直观的了解知识，进一步掌握知识的本质。根据整体条件，优化教学形式，可以使学生在轻松的环境中掌握知识。

3.加强对学生学习方法的指导，提高学生学习效率学生想要完成学习目标，就必须掌握正确地学习方法。因此，教师应根据每个学生的特点为其制定科学合理的学习方法。通过教师对学生学习方法的指导，可以大大提高学生的学习效率，并且提高学生的自主学习能力，完成学习目标。

4.加强师生间的互动，提高课堂教学效果高效课堂教学模式应是在轻松的环境中产生的，教师可以在课堂中提出开放性的问题，让大家讨论，教师通过指导学生，不仅可以培养学生的学习思维，还可以加强师生间的感情，在这种情况下，课堂教学效果将得到很大的提高，并且避免了学生厌学现象的发生。因此，构建高中化学高效课堂，可以通过加强师生互动的方式，来构建一个和谐、活跃的课堂氛围，使学生在愉快的环境中便掌握所学的知识，进而提高高中化学课堂的教学效果。

5.因材施教，提高整体知识掌握水平化学作为理论性非常强的一门学科，化学教师应该充分了解每一位学生的接受水平和能力，可以更好地进行因材施教。例如，教师设定一个实验让所有学生去做，实验难度上没有进行细化区分，就会导致一些知识掌握不好的学生出现厌学，教师应根据每个学生的特点对教学目标进行更改和设计，使所有学生都能投入到学习中来，并可以培养学生的自主学习能力，提高整体知识掌握水平。

三、构建高中化学高效课堂教学模式的意义

高中化学作为一门理论性和实验性较强的学科，在学习过程中，不能只依靠传统的教学方法，教学方法对于学生知识结构的形成很重要。高效课堂教学模式已经成为高中化学教学中提高学生学习效率最重要的手段之一，并慢慢取代了传统教学方法而应用到化学教学中。化学高效课堂教学模式包括了化学知识的传授、学生掌握知识的方法和习惯以及正确对待化学这一学科的态度。在高中化学课堂应用这种教学模式，可以大大提高教学质量和效率，实现了新课改的目标，并為培养高素质的化学人才提供了保障。

高效课堂教学模式就是提高课堂的教学质量和效率的一种教学方式。在高中教学中，教师应注重学生的主体性，结合教材内容，利用多媒体进行知识的传授，采用不同的方式构建高效课堂教学模式，提高学生的兴趣和积极性，从而达到知识的快速掌握。高中化学对于整个高中都非常的重要，因此，要在化学课堂应用高效课堂教学模式，引导学生自主学习，促进学生成绩的提高。参考文献：

［1］欧伟强.新课改要求下高中化学教学的发展方向—引导学生自主学习［J］.科学大众（科学教育），2010，10（01）：13-15.

［2］洪明，陆久桃，张志强.如何在高中化学教学中培养学生的创新意识 ［J］.吉林教育，2010，10（01）：97-159.

［3］何如涛.浅谈化学教学中的“跑偏”现象［J］.现代教育科技（中学教师），2009,06（09）：35-77.

［4］桑家明，陈淑琴.新课标下化学教学观念的转变 ［J］.学苑教育，2011，11（01）：66-67.

实施初中化学高效教学的反思 第12篇

一、合理处理教学内容, 是提高教学效率的首要前提

新课程在教学内容上已经做了很多的筛选, 比如, 理论性很强的, 说理过多的都作了删除, 这就减低了教学难度, 容易使学生接受, 促进更多的学生取得学习成功。但我们也要领会其精神, 新课程怎么处理教材的目的是要求我们的教学面向全体学生, 不要只顾几个尖子学生。教材是最重要的教学资源, 我们要合理运用好教材, 在教学中时刻要为每个学生的发展所想, 不能随意的增加内容, 加重学生的学习负担。如果学生觉得很难学, 老师再增加更多、更难的内容, 就会使很多学生讨厌化学学习, 更不要谈高效的课堂教学了。比如, 在学习酸碱盐知识时, 很多老师就怕学生掌握的不好, 就开始找资料, 为学生补充很多的学习内容, 如, 补充离子反应的原理等等, 结果使很多学生越听越乱。因此, 在具体的教学中, 我们要根据学生的实际情况, 合理的使用教材, 以求教学效率的最大化。

二、培养学习兴趣是提高教学效率的关键

初中学生正处在人生发展的重要阶段, 他们对新鲜事物有强烈的好奇心和探究欲, 而好奇心与探究欲的基础就是兴趣, 这是初中学生的心理特征。因此说, 兴趣是推动学生努力学习的一种最重要、最实际、最根本的动力。可见, 培养学生的学习兴趣是提高化学教学效率的关键。那么在具体的教学中, 如何有效的培养学生学习化学的兴趣呢?

1. 利用化学实验

化学教学离不开实验, 实验中有着多变的化学现象, 对学生有很强的吸引力。因此, 直观、具体、生动的化学实验现象是学生产生学习化学兴趣的主要因素。所以, 在化学教学中, 我们要利用好实验这个教学手段, 调动学生的学习兴趣。比如, 白磷的自发燃烧、镁带的燃烧、氧气能使带火星的木条重新燃烧起来等等, 都能激发学生的学习兴趣与探究欲望。学生有了学习兴趣, 教学的效率也自然提高了。

2. 提高讲课艺术

在化学用语教学时, 元素符号, 分子式、化学方程式等等, 都是在短时间内接踵而来, 使很多学生感到化学难学。的确, 化学用语知识比较抽象, 需要理解的又远少于死记的内容, 学生产生畏难情绪也不足为怪, 做老师的不仅要理解学生此时所面临的困难, 还应该帮助学生稳定学习情绪。为了提高此处教学内容的效果, 应该努力提高自己的授课艺术, 将机械的记忆转化为兴趣的记忆。比如, 编写化合价的口诀等等, 这样能帮助学生从机械记忆中解脱出来, 从而提高教学效率。

3. 向学生开放化学实验室

化学实验在教学中的地位是重要的, 学生永远无法抵挡实验对他们的诱惑。因此说实验是发展学生学习化学兴趣的最重要的手段。每当学生踏进实验室大门时, 他们的内心无比的高兴, 因此, 化学实验室对学生进行有条件开放, 是培养学生学习化学的好措施。无论是演示实验, 还是学生的分组实验, 能让学生进实验室的就不要在教室中进行。利用一切可以利用的时间与机会, 让学生在实验中摸索、探究, 都能使学生感到化学学习的快乐。

三、利用多媒体提高化学教学的效率

多媒体进入课堂为我们的教学带来了革命性的变化, 有效的提高了教学的效率, 推动了教育事业的发展。多媒体在教学中有很多优势, 它能将信息同时传给学生的各种感官之中, 学生的多种感官同时去感知, 学习效果当然会提高。此外, 多媒体传送的信息量大、质量高, 使用方便等优点。因此, 在化学教学中采用多媒体教学是提高教学效率的重要手段。那么, 在具体的教学中, 我们如何发挥其优势呢?

1. 重视与新课程理念的结合

多媒体不能代替化学实验。很多老师, 特别是年轻老师, 十分喜欢多媒体教学, 这种愿意使用现代科技成果进行教学的积极性首先要给予肯定, 但部分年轻老师处理教学问题的时候, 滥用多媒体, 黑板上的板书也被多媒体代替, 化学实验也用多媒体播放所代替, 可以说, 他们的教学除了让学生看多媒体外还是看多媒体。事实上, 多媒体不是万能的。比如, 老师在黑板上的板书, 它有引导学生进行思维的作用;化学实验, 它有培养学生动手技能, 发展学生科学素养所无法代替的作用。而用多媒体播放实验, 是没有办法让学生体验到实验的过程的。

2. 利用多媒体教学的时候, 尽量设计学生反思的过程。

在各种多媒体教学时, 很少留有时间让学生进行学习反思, 只看到精彩的画面, 一段接着一段的播放, 可以说, 这是一种失误, 或是错误。因此, 从提高教学效率的角度考虑, 在进行多媒体设计的时候, 要留有学生思考反思的时间, 让学生在接受知识传授的时候, 有时间进行同学讨论、交流, 并有一定的时间向学生质疑。

总之, 提高教学的效率是每个老师永远思索的问题, 对学生的情况, 教学的内容, 以及教学评价等教学的各个环节, 都进行研究、反思。

摘要：很多老师总认为高效的课堂就是讲的少, 学生做的多, 其实, 这种观点是片面的。有效的课堂教学绝对不是用讲多讲少来衡量的。本文从培养学生的学习化学的兴趣, 采用多媒体教学等方面对有效的课堂教学做阐述, 供大家参考。

关键词：化学,教学,效率

参考文献

[1]任长松.课程的反思与重建.北京:北京大学出版社, 2003.